導語：如何才能寫好一篇校園環(huán)境建設總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人類社會進入21世紀后，社會經(jīng)濟的進步與高科技的發(fā)展對學校教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。學校文化作為社會文明的重要組成部分受到世人的關(guān)注，優(yōu)美宜人的校舍環(huán)境、健康進取的精神環(huán)境、資源共享的社區(qū)環(huán)境正在不斷形成和發(fā)展。校園環(huán)境作為學校教育教學實踐相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，是學校形象的外部顯現(xiàn)，它不僅為整個育人過程提供保證，而且以其特有的方式直接參與育人。校園環(huán)境是一種文化景觀，它悄無聲息地影響著學生的生理、心理健康，影響著群體的精神面貌和凝聚力，是一種潤物細無聲的教育。良好的校園環(huán)境可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激發(fā)學生的靈感，啟迪智慧，為廣大師生的智力生活和精神生活提供豐富的源泉。在當前的校園環(huán)境建設中存在著“重形式，輕內(nèi)涵”的誤區(qū)，滿足了功能，卻沒有了美感，更缺少新意。因此，加強校園環(huán)境建設既要關(guān)注教學和學習的需要，而且更要關(guān)注學生生理、心理發(fā)展的需求。

筆者借鑒區(qū)內(nèi)環(huán)境示范校取得的成功經(jīng)驗，結(jié)合九年一貫制學校環(huán)境實際，就加強校園環(huán)境建設，突出環(huán)境“育人”實效性進行嘗試研究。

二、研究內(nèi)容

校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境是靜止的環(huán)境，指各種可見的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群體的精神風貌、審美情趣、價值取向。文化環(huán)境是指學校師生在教學或其他活動所形成的精神、傳統(tǒng)和作風，是一種流動的環(huán)境，是通過陶冶、感染、潛移默化對人起影響作用。

1.研究內(nèi)容

研究主要集中三部分內(nèi)容進行嘗試：

①通過校園布局、花草樹木、人文景觀等物質(zhì)環(huán)境，提升對陶冶學生的情操，潛移默化中塑造美好心靈。

②通過宣傳櫥窗、警示牌、育人目標等精神文化環(huán)境，提升師生的社會責任感、使命感，促進良好學風、教風、校風的形成。

③通過完善規(guī)章制度、激勵機制等制度文化建設，構(gòu)建家庭、學校、社會共同創(chuàng)設育人環(huán)境的和諧氛圍，提升學校環(huán)境育人的實效性。

2.理論借鑒

本研究借鑒現(xiàn)代學校文化建設理論、中小學教育管理理論、管理心理學理論、組織行為學等理論，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育實效。

三、研究對象與方法

本課題研究主要采用文獻研究法、行動研究法、教育觀察法、訪談法和調(diào)查法。以半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學校為研究對象。

四、研究步驟

第一階段即準備階段：2008年11月至2009年2月為調(diào)查分析、組織策劃階段。通過問卷調(diào)查法、訪談法，匯總學生對校園環(huán)境的看法。

第二階段即實施階段：2009年3月至2009年6月，在調(diào)研的基礎上，綜合分析，確立存在的問題，建立研究目標，形成研究方案或計劃。

第三階段即匯總階段：2009年7月至10月，分析匯總資料，剖析問題，提出改進措施，總結(jié)提升形成總結(jié)性研究報告或相應的論文。

五、問卷調(diào)查與分析

結(jié)合校園實際，進行問卷調(diào)查與訪談。問卷涉及學生對整體校園環(huán)境的態(tài)度、改進意見、節(jié)約與環(huán)保意識及行動等方面。

1.調(diào)查結(jié)果

(1)校園環(huán)境態(tài)度與建議貼近實際(見表1)。

(2)絕大多數(shù)學生具有節(jié)約意識(見表2)。

(3)學生能及時參與公益活動與環(huán)保行動(見表3)。

2.整體分析

(1)發(fā)展需求與發(fā)展差距

校園環(huán)境建設應與時俱進，不斷賦予新的內(nèi)涵。但由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，導致學校校園環(huán)境雖然達到規(guī)定標準，但不能滿足學生發(fā)展、審美的需求。我們進行了訪談，傾聽他們的意見與建議：

第一，學生設想的校園環(huán)境是：干凈整潔、空氣清新的陽光校園、綠色校園；有健身、娛樂活動場所；讓校園每個角落都蘊藏豐富的知識。

第二，需要改善的方面是：種植供觀賞的樹木、花卉；增加人文景觀；加大環(huán)保宣傳力度。學生誠摯的見地，為校園環(huán)境建設的不斷深入、校園更加美好打下基礎。

(2)加強校園環(huán)境建設，提高教育實效的改進設想

①加強學科教育與校園環(huán)境建設的結(jié)合、滲透，提高養(yǎng)成教育實效。

②設計教育活動，讓學生從中體驗、感悟，樹立環(huán)保意識、發(fā)展意識。

③豐富學校人文環(huán)境，倡導學生從小事做起，愛護環(huán)境設施，遵守法規(guī)。

六、改進措施與對策分析

1.積極改造校園環(huán)境，科學規(guī)劃，合理布局

該校是一所半山區(qū)農(nóng)村九年一貫制學校，結(jié)合校園實際，營造美觀的環(huán)境氛圍，讓學校的文化底蘊去教育學生。進入校門映入眼簾的是匠心獨具的校訓―知識改變命運，學習成就未來。在甬道頂端安放奧運雕塑，預示學校勃勃生機。生活區(qū)月亮門兩側(cè)張貼“改小毛病成大氣候”鈦金銅字，彰顯學校育人目標。操場四周栽上精心挑選的樹種：楊樹、柳樹、松樹、槐樹、山楂樹，一年四季春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，與校園建設交相輝映。教學區(qū)精心構(gòu)思，巧妙布局名人名言、畫像、山水畫。櫥窗內(nèi)張貼學生手工作品、先進人物事跡、班級量化評比、校務公開等內(nèi)容，意在使師生用它來時刻鞭策自己。教室內(nèi)懸掛各班班訓，讓學生在其樂融融的氛圍中健康成長。花壇北側(cè)矗立一面大型電子顯示屏，兩側(cè)張貼“教師教方法 學生學做人”鈦金銅字，體現(xiàn)學校辦學理念。此外，顯示屏隨時插播師生教育教學活動風采、定時校園廣播，營造師生身心健康成長氛圍。

2.加強環(huán)境教育促環(huán)保意識提升

學校發(fā)揮課堂主渠道作用，在各學科教學中滲透環(huán)保知識，讓“綠色”走進課堂。學生自覺參與拔草、澆水、植樹等勞動。在櫥窗中展示環(huán)保手抄報、漫畫、手工藝品。每逢“世界環(huán)境日”“地球日”等紀念日，學生便向居民發(fā)放環(huán)保倡議書，并參加清除非法廣告、撿拾白色垃圾、“小手拉大手，還城市一片清新”等校內(nèi)外公益活動。愛護校園內(nèi)的一草一木，節(jié)約一張紙、一度電、一滴水等使綠色文明、綠色消費蔚然成風。

3.優(yōu)美雅致、健康情趣的校園環(huán)境正發(fā)揮其潛移默化的作用

第一，校園環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。在美術(shù)教學中，校園環(huán)境提供了良好的素材。教師采用直觀教學，帶領(lǐng)學生實地觀察，識別各種植物、花草，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活中的美并培養(yǎng)敏銳的觀察能力。校園環(huán)境對學生寫作也有很大的幫助：提供環(huán)境描寫的素材，觀察植物的生長、四季的變化；為學生學習教學基本篇目、詩詞，提供了直觀的情境。如《春》《白楊禮贊》《早春》等。

第二，校園環(huán)境要依據(jù)學生身心發(fā)展的特點與需要，創(chuàng)設美觀實用、富有教育意義的環(huán)境氛圍。在操場四周種植枝葉茂盛的楓樹，供師生課間休閑讀書時享用。在花壇中種植各種花卉，春夏秋季節(jié)都能見到盛開的花朵，給校園增添了勃勃生機。在走廊、教室甬道兩側(cè)，張貼名人、名言、山水畫。另外，懸掛一些圖文并茂的警示牌鞭策學生言行。通過上述做法，既美化了教學環(huán)境，又使學生在不經(jīng)意中學到了很多知識和做人的道理。

第三，在人文環(huán)境建設中，學校注意校容校貌的管理，在學生中開展養(yǎng)成教育。每天都有“校園小衛(wèi)士”值周，將中小學生日常行為規(guī)范教育、尊師愛校教育等結(jié)合起來。對全校學生的禮儀、守紀、言行、衛(wèi)生及“兩操”等方面進行量化、公示。使校園融優(yōu)美的自然環(huán)境和有序的人文環(huán)境為一體，使校園變成了一本活的教科書。

七、環(huán)境育人實效性嘗試結(jié)果

當今社會競爭日趨激烈，對人心理素質(zhì)的要求也更高。因而，學校在管理中堅持以人為本，實施有效激勵，通過開展豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，形成健康向上的氛圍，寬松融洽的環(huán)境。

學校在寒暑假期之際，充分利用各村家教活動站這一優(yōu)勢，由家教活動站負責管理學生、開展各種文體活動、組織參觀旅游，豐富學生假期生活。學校同樣回報社會，無償培訓各大隊干部信息技術(shù)知識。春季運動會時學校大門向社會開放，吸引了眾多村民觀看比賽，秩序井然。正是多方的積極配合，學校被評為市級德育先進、體育先進單位及市級百所好家長學校，被第29屆奧林匹克運動會組織委員會、中華人民共和國教育部、北京市人民政府聯(lián)合授予“2008年奧林匹克教育示范?！薄?009年學校被首都精神文明建設委員會評為“第四屆未成年人思想道德建設創(chuàng)新案例提名獎”，同年11月被全國婦聯(lián)、中國教育部等八部委評為“全國示范家長學?！?。家庭、學校、社會攜手配合，共同創(chuàng)設學生健康成長的育人氛圍正全面鋪開。

校園環(huán)境設計是當前校園規(guī)劃建設的一個新課題，要在不斷探索中進行建設，從而達到環(huán)境育人的目的。我們已經(jīng)步入21世紀，這對校園環(huán)境建設提出更高的要求，相信在各級政府和社會各界的大力關(guān)心重視下，我們的校園環(huán)境建設，對陶冶人、教育人將會起到更大的作用。

八、幾點思考

(1)學校環(huán)境建設必須以學生為中心，從教育、安全的觀點出發(fā)，創(chuàng)建一個既利于教學又富有生機，以促進青少年身心良好發(fā)育，融校園、花園、學習樂園為一體的最佳環(huán)境。

(2)現(xiàn)代教育心理學認為：在人的性格的形成過程中，環(huán)境因素影響很大。校園的環(huán)境質(zhì)量與學生息息相關(guān)，并持久地產(chǎn)生直接影響。從實用到藝術(shù)，從綠化、美化、知識化到學府化，可以行“無言之教”，對學生具有強烈的滲透性和潛移默化的作用。因此，在今后實踐中要努力構(gòu)建積極、向上、文明、和諧的人文環(huán)境，以此來影響人、熏陶人、感染教育人。

(3)學校后勤管理的真諦是育人，是在潛移默化過程中蘊含著無聲的教育。而這些，對學生的成長，世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生著深遠的影響。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，樹立先進的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服務育人、環(huán)境育人)，仍是后勤管理的主旋律。

(4)當今世界，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護成為人類的共識，創(chuàng)建綠色學校是時代賦予的使命，需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 國家教委.中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定[Z].教基〔1992〕19號.

[2] 蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社,2001.

篇2

翁牛特旗學校后勤管理辦公室2019年工作按照市后勤辦和旗教育局的統(tǒng)一部署，以學校后勤服務為中心、以食堂管理、宿舍管理、基地建設、校園環(huán)境建設、保險服務、學生營養(yǎng)改善計劃工作為重點，以指導檢查和人員培訓為措施，不斷深化后勤管理改革，不斷提升后勤保障服務水平。

一、加強學校食堂管理，認真實施農(nóng)村牧區(qū)義務教育學生營養(yǎng)改善計劃，嚴守資金安全、食品安全兩個底線，豐富學生主副食搭配，進一步完善帯量周食譜制度，合理調(diào)整供餐內(nèi)容，督促學校改善供餐條件，定期開展營養(yǎng)改善計劃的監(jiān)督與檢查。2019年7月份迎接了全市食堂財務管理、食品安全、采買購手續(xù)、檔案管理檢查。2017年8月教育局后勤辦出臺了《關(guān)于強化學生食堂財務管理規(guī)范大宗食品原料采購行為的指導意見》。2019年8月末舉辦了學校食堂會計培訓班。2019年9月份，迎接了科右前旗專家組代表自治區(qū)開展的學生營養(yǎng)改善計劃督導檢查。2019年10月份教育局后勤辦和監(jiān)察室組成聯(lián)合檢查組對全旗各校食堂的財務管理、大宗食品采購行為及食品安全進行了全面檢查指導。

二、加強宿舍管理，打造宿舍文化，創(chuàng)建整潔舒適的住宿環(huán)境。結(jié)合均衡發(fā)展驗收的要求，要求各校規(guī)范宿舍管理，從安全、舒適、文化熏陶、家的氛圍等方面出發(fā)，用寢室文化建設帶動學生創(chuàng)造和諧的寢室氛圍，鍛煉并提升了他們的動手能力，展示風彩、彰顯個性，健康、文明、和諧的寢室，很好地促進了學生的健康成長。

三、春季認真指導各學校開展“菜籃子工程”，推廣市后勤辦基地建設經(jīng)驗，鼓勵有條件的學校建設蔬菜大棚，豐富學生餐桌，為學生營養(yǎng)改善計劃保駕護航。

四、充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能。幫助學校做好校園環(huán)境建設規(guī)劃，建設生態(tài)校園、文化校園、書香校園、節(jié)約型校園，培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛校園的情感。三月份翁牛特旗人民政府在修紫城路征地過程中，在橋東村苗圃征得兩萬余株各種樹苗，在東門外和東甸子村征得一片李子林，通過紫城社區(qū)無償劃撥給教育綠化校園。教育局利用紫城路征地政府無償劃撥樹苗的機會，為各校提供樹苗10000余株，使各校的美化綠化水平進一步提高，部分學校改變了學校綠化不足、硬化有余的現(xiàn)狀，同時各校在準備迎接均衡發(fā)展驗收的過程中，加強了校園環(huán)境建設，使校園環(huán)境和文化建設水平進一步提高。

篇3

調(diào)查對象：南通大學主校區(qū)和鐘秀校區(qū)共5個專業(yè) (軟件工程、應用物理、統(tǒng)計、國貿(mào)、歷史師范)共50名同學，其中男25人女25人。

調(diào)查方式：通過問卷調(diào)查和打分的形式得出數(shù)據(jù) 調(diào)查結(jié)果：在通過抽樣和剔除無效數(shù)據(jù)后得到附表 調(diào)查項目：共三點，分別為 校區(qū)環(huán)境 宿舍環(huán)境 教室環(huán)境

本次調(diào)查主要是針對南通大學的校園環(huán)境進行的，目的是調(diào)查同學們對于校園環(huán)境的態(tài)度，從而更加理性的分析通大在百年之后需要更加進步和努力的地方，為學校建設出一份力。

一、校區(qū)環(huán)境

校園綠化是校園環(huán)境優(yōu)化的重要舉措之一。因此, 校園綠化不僅要與學生的審美教育相協(xié)調(diào), 與校園建筑的園林化、藝術(shù)化相協(xié)調(diào), 還要與校園文化建設相協(xié)調(diào), 使校園環(huán)境真正成為塑造人、影響人的特殊課堂。然而通大在老校區(qū)的建設方面還是差強人意。通過在南通大學兩個校區(qū)的調(diào)查和自己的親身體會發(fā)現(xiàn)，同學們對于南通大學主校區(qū)的校園環(huán)境和鐘秀校區(qū)的環(huán)境評價差距很大，南通大學主校區(qū)也叫做新校區(qū)各個方面相對于鐘秀來說要好很多，同學們自然對其校園環(huán)境的評價較高。相反，在鐘秀的同學來看自己的校區(qū)綠化、河流情況方面就不是很好，所以可以看出校區(qū)差異還是很明顯的。

但是兩個校區(qū)都出現(xiàn)了同一個問題，那就是校區(qū)內(nèi)部和周邊的湖泊河流都出現(xiàn)了不同程度的污染，其原因可能是同學們的不自覺或是學校對于河水方面沒有足夠的重視，清潔方面沒有做到位，這點在報告中十分有突出性。河水干凈與否看似和同學的學習生活沒有很大關(guān)系，但是河流其實對于校區(qū)的美感有著功不可沒的作用。學生們可以在河邊早讀，路過湖泊的時候也能感覺到湖面如鏡的美麗，晚上的水波更是能增加校園園林般的意境。所以我建議學校應該組織專門人員和學校里有關(guān)專業(yè)的學生一起來做個暑期實踐，一方面也是讓有關(guān)專業(yè)的學生可以把所學的知識用到自己的生活中去，可以改善自己的校園。另一方面這個改變大大可以提升南通大學的形象，讓學生們都知道通大對于學生的關(guān)注，傳播通大一切為了學生的宗旨。

二、宿舍環(huán)境

對于宿舍環(huán)境的調(diào)查，我也發(fā)現(xiàn)了很有意思的現(xiàn)象。同樣是兩級分化，主校區(qū)的同學們大多都認為自己的宿舍條件還可以，對提出的三個問題都沒有很不滿意的地方。但是身處鐘秀的同學們大多都對宿舍的條件和環(huán)境表示了不滿，尤其是住在普通公寓的大一學生，在十幾人一間的宿舍居住，他們比較期待宿舍的變動。而且和鐘秀其他的宿舍比較，似乎女生對于宿舍的滿意度較高，可能原因是男生宿舍較亂，女生宿舍比較整齊。因為我自身在鐘秀和主校區(qū)都有一定時間的居住，所以從自己的角度來看鐘秀的宿舍墻壁涂抹現(xiàn)象較嚴重，一樓的采光不是很好。而且垃圾筒的擺放位置，讓很多偷懶的同學們直接從窗口扔下垃圾，十分不安全。而從宿舍衛(wèi)生方面來看，因為鐘秀對于學生們的要求沒有主校區(qū)嚴，所以很多同學不注意個人用品的擺放，所以看上去會很亂。不過在問卷調(diào)查的時候，大多數(shù)同學對于自己的宿舍衛(wèi)生還是滿意的，估計是習慣了的原因。在此我建議學?？梢栽诩倨谥袑︾娦愕乃奚徇M行下粉刷，對于壞掉的門窗進行修補。這樣同學們住在干凈的宿舍中也會自覺地愛護宿舍，這樣雙贏的結(jié)果也是我們都希望看到的。

三、教室環(huán)境

篇4

校園文化是學校自身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，在學校教育工作中發(fā)揮著重要作用，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為進一步推動我市校園文化建設深入開展，結(jié)合我市實際，現(xiàn)就加強校園文化建設提出如下意見：

一、指導思想

貫徹落實科學發(fā)展觀，牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，以建設優(yōu)美的校園環(huán)境為基礎，以建設優(yōu)良的教風、學風、校風為重點，以推進素質(zhì)教育為核心，以構(gòu)建體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的校園文化精神為取向，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，努力打造具有區(qū)域特色、學校個性的校園文化體系，使師生在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶感染，牢固樹立社會主義核心價值體系，促進青少年學生健康成長全面發(fā)展。

二、總體目標

通過3—5年努力，提升我市學校校園文化建設整體水平。推動全市中小學逐步形成彰顯個性魅力和辦學特點的校園文化體系，校風、教風、學風煥發(fā)新的面貌氣象，校園文化活動進一步繁榮發(fā)展。基本建成基礎設施完備、校園環(huán)境優(yōu)美、書香氛圍濃郁、文化底蘊厚重、規(guī)章制度完善、師生關(guān)系融洽、教學質(zhì)量優(yōu)異的學校群體。逐步形成具有各自特色的學校管理文化、教師文化和學生文化，初步彰顯教育品牌特色。

三、工作重點

推進校園文化建設重點包括物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文化建設和行為文化建設等四個方面。

物質(zhì)文化建設。指校園硬件建設、環(huán)境建筑、校園的硬化、綠化、美化及辦學條件和文化活動陣地設施等。

制度文化建設。指學校機構(gòu)設置、規(guī)章制度、行為規(guī)范、文明公約等。

精神文化建設。指辦學指導思想，校風、教風、學風的培養(yǎng)，校訓、校歌、?；盏容d體設計，學校人際關(guān)系等。

行為文化建設。指校園文化活動，包括校園文化團隊建設、學校典禮、提升學生人文道德素養(yǎng)的各類文化活動、文化刊物等。

各學校要結(jié)合各自實際，進一步挖掘校園文化內(nèi)涵，拓展校園文化外延，建立起符合各自實際的校園文化體系，凸現(xiàn)一校一品的特色校園文化。

四、建設內(nèi)容

（一）營造優(yōu)美校園環(huán)境。科學規(guī)劃校園硬件環(huán)境建設，完成學?？傮w規(guī)劃、美化校園環(huán)境建設，從硬化、綠化、美化入手整治校容校貌，精心設計，讓校園的一景一物都起到教育作用。各學校因地制宜，制定符合本校實際的“三化”規(guī)劃方案，并納入學校總體規(guī)劃，打造潔凈的校園環(huán)境，提升學校的外部形象。

（二）完善校園制度建設。學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。各校要根據(jù)有關(guān)規(guī)定和要求完善學校章程、教職工管理、學生管理、教學管理、財務管理、后勤保障管理、安全衛(wèi)生管理、儀器設備管理、校產(chǎn)管理、圖書管理、體育活動管理、校內(nèi)外活動管理等制度，做到依法治教、依法治校。

（三）加強學校精神宣傳。校園精神文化建設是校園文化建設的核心，是育人目標的高度概括，體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)，主要突出表現(xiàn)在校風建設、教風建設、學風建設上。

1.校風建設。校風是?；?，校風體現(xiàn)形式上主要表現(xiàn)在校訓、校歌、校徽和校旗上。要根據(jù)本校的辦學傳統(tǒng)和特色提煉先進的科學的符合學校實際的辦學思想、理念和校訓，設計和運用好本校的?；?、校歌、校旗等，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。同時，還可通過建立校史陳列室、榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。建設具有特色的校風。

2.教風建設。抓好教風建設，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風。

3.學風建設。注意學風養(yǎng)成教育的特點，對學生進行深入細致的思想教育工作，加強日常行為規(guī)范的學習和訓練。培養(yǎng)學生勤學好問、嚴謹治學、尊師重教、遵紀守法、舉止文明等良好學風。

各校應將本校的校風、教風、學風予以最精煉的歸納，彰顯在醒目位置，并不斷向?qū)W生解讀其內(nèi)涵，激勵學生努力實踐。

（四）豐富校園文化活動。校園文化活動是校園文化的外在表現(xiàn)形式和重要組成部分。各校應根據(jù)學生的身心特點，寓教育于豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂。

1.積極開展主題活動。各校要從實際出發(fā)，利用“五四”、“六一”、“七一”、“十一”等重大節(jié)慶日，“九一八”、“一二九”等重要紀念日，清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展重溫“五講四美三熱愛”主題教育實踐活動，通過開展“紅歌大家唱”活動，組織學生學唱百首愛國主義歌曲，組織歌唱比賽；要組織豐富多彩的主題班會、隊會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新活動載體。各校要結(jié)合實際創(chuàng)設活動載體，積極開展學生閱讀、書法、文藝、體育等各種健康有益的課外文化活動，舉辦各種知識競賽、演講會、書畫比賽、文藝匯演、體育競賽等，活躍學生的課余文化生活，對學生實施審美教育，陶冶情操。

3.創(chuàng)建校園文化活動陣地。各校要因地制宜創(chuàng)辦好校園文化刊物，建設好校園網(wǎng)絡，通過多種途徑為師生提供相互學習和交流的平臺，使學生隨時隨地受到感染和熏陶，提升學校文化品位。鼓勵組建校園文化團隊，培養(yǎng)優(yōu)秀校園文化建設骨干力量。適時開展優(yōu)秀校園文化活動陣地評選。

4.充分發(fā)揮本土文化育人的功能。要結(jié)合實際，深入挖掘本地人文、歷史、鄉(xiāng)土、地理等資源，為校園文化建設充實內(nèi)容，開拓空間。

五、加強領(lǐng)導

（一）認真部署。各校要圍繞各自校園文化建設的主題和特色，建立健全相應的工作機制，制定并報送校園文化建設規(guī)劃，采取多種形式，部署落實。

（二）突出特色。各校要努力打造各具特色的校園文化建設品牌，要在全面開展工作的基礎上，結(jié)合本校實際，找準能體現(xiàn)本校特色的校園文化主題，如：書香校園、綠色校園、書法校園、藝術(shù)校園、科技校園等。

篇5

人的性格的形成，先天遺傳占有較小比例，大部分是靠后天習得。班級同學每天的行為表現(xiàn)會在不知不覺中相互產(chǎn)生影響，特別是優(yōu)良意志品質(zhì)的陶冶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約45%的學生會在有心事時找同學傾訴，但這還是遠遠不夠的，我們應學會找信得過的同學傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發(fā)展，而且有助于同學之間良好關(guān)系的建立和維持。

二、加強校園文化建設，促進小學生心理健康

1、校方應從四個方面著手加強小學生校園文化建設

校方在小學生校園文化建設中起著至關(guān)重要的作用。因為在中國學校是由學校建立并實施日常的管理，要想全面細致的搞好小學生的校園文化，促進小學生心理健康，校方必須積極努力，落實到日常行動中去。

1.1完善校園文化基礎設施建設

構(gòu)造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設離不開校園基礎設施和物質(zhì)環(huán)境的建造，只有美好、舒適的校園環(huán)境更能讓學生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設才更能得到學生的重視和支持，才有利于學生心理的健康發(fā)展。教室里、走廊上，懸掛學生的優(yōu)秀作品，可讓學生感受到成功的喜悅；張貼有關(guān)人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，可促進學生樹立道德及責任意識。

1.2繼續(xù)改進和完善校園各項規(guī)章制度

在思想道德建設上，我們要以不帶有約束性的正面引導為主要手段，但還要制定各種制度來規(guī)范學生行為。首先，《小學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》和《學生學籍管理規(guī)定》這樣的基礎規(guī)范要緊跟實際進行動態(tài)修訂，其次，要制定更加詳細和實際操作性更強的標準，促使學生行為主動化和自律化。并且要不斷對這些制度進行反思，及時的修訂完善，讓各項管理規(guī)章制度有效推動校園文化建設。

2、學生自身和教師應做的努力

學生是學校的主體，在校園文化建設中占據(jù)著主導地位。要想全面深入地建設小學生校園文化必須要充分發(fā)揮小學生自身的能動作用，同時班級的干部要發(fā)揮帶頭模范作用。

2.1提高學生認知能力

創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環(huán)境，在舒心的環(huán)境中，小學生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動，從而促進良好校園文化的建設。因此，應提高學生自己的主人翁意識，努力營造干凈、舒適的校園環(huán)境。

2.2充分發(fā)揮學生楷模帶頭作用

學生楷模映射出良好的校園文化和校園價值觀，他們?yōu)槠渌麑W生提供可資借鑒的成功范本，引領(lǐng)校園文化建設的方向。同時，他們也是學生與學校情感溝通的中介橋梁，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，找到行動的抓手，規(guī)范自我言行，強化自身價值觀，體現(xiàn)良好的學校精神風貌。

2.3努力發(fā)揮教師的作用

建設和諧的師生關(guān)系。教師是校園文化建設的主體，教師擔負著傳播科學文化知識，培養(yǎng)合格人才的繁重任務，教師在學生面前的言行均會影響小學生行為價值觀的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，建立新型和諧的師生關(guān)系。

2.4開展多種形式的主題活動

豐富學生課余生活校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據(jù)學生的身心特點，有效將教育與實踐活動結(jié)合為一體，讓學生在活動中感受真善美，通過活動，讓學生學會自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長。要注意活動內(nèi)容和活動形式的豐富性和創(chuàng)新性，要能滿足不同特點學生各方面發(fā)展的需求。

3.結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]高師升格轉(zhuǎn)型 院校 校園文化 建構(gòu)

近年來，全國有近70所師范?？圃盒Ｖ苯踊蚺c其他院校合并升格轉(zhuǎn)型為多科性、綜合性本科院校，占全部升格院校的近1/2。升格轉(zhuǎn)型后的本科院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)方式等方面也發(fā)生了質(zhì)的變化，如何在林林總總的高校叢林中爭得自己的一席之地，如何有特色地發(fā)展自己，是新建高師升格轉(zhuǎn)型院校首先面臨的問題。對新建高師升格轉(zhuǎn)型院校來說，順應時代潮流，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，辦出與其他院校不同的特色，進行科學定位，研究制定中長期的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，有著重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

大學作為一種社會專門組織，它有自己的專門文化，并且都各具特色和個性，世界上的大學不計其數(shù)，但風格各不相同，中國的高校也有數(shù)千所，但也找不到完全雷同的，這是大學文化的個性化使然。華中科技大學涂又光先生提出了一個著名的“泡菜理論”，即泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜、白菜的味道。由此可見，校園文化的育人作用之重要。

一、新建高師升格轉(zhuǎn)型院校校園文化建設存在的誤區(qū)

一是有的高校只注重外顯文化的建設，忽視了精神文化建設，然而物質(zhì)文化建設畢竟只是校園文化建設的一部分而已，而精神的建設才是真正的戴在校園文化上的璀璨鉆石。脫離了精神文化建設的物質(zhì)文化建設，只能是一道華而不實、魅而失真的蒼白風景。二是內(nèi)涵不深，精神文化提升較慢，特色不鮮明。校園文化活動表現(xiàn)為低層次重復，不少活動流于形式，虎頭蛇尾，注重聲勢，忽視實際效果。三是方向偏離，把校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮，這實質(zhì)上是對校園文化沒有全面、正確認識的表現(xiàn)。

二、新建高師升格轉(zhuǎn)型院校校園文化建設的對策

高校校園文化建設不能只注重物質(zhì)文化建設，要在物質(zhì)文化建設中突出精神文化意義，不能僅僅把校園文化建設當作高校學生管理和思想政治教育的途徑和手段，而要把校園文化建設放在完成高校培養(yǎng)目標的大背景下切實建設好，要把校園文化建設納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃，樹立校園文化全員共建意識。

1.以培育“校魂”為目標，提升大學校園文化品味

校園文化的凝聚力即學校精神，也稱校魂。它的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，是一個由外到內(nèi)、由淺至深的發(fā)展過程。它作為校園文化的內(nèi)在核心，具有強大的凝聚力和向心力，一旦良好的學校精神形成，它將構(gòu)成一股巨大的推動力。高校要在競爭中立于不敗之地，必須把學校精神的培育作為長遠目標，注重把學校精神的培育與指導具體的實踐相結(jié)合，在正確價值取向的導引下，充分發(fā)揮學校領(lǐng)導和教師的帶頭作用和校園典范的榜樣作用，使其對校園文化建設真正起到凝聚作用，對建設特色學校起到促進作用，對培養(yǎng)全面發(fā)展人才起到塑造作用。

轉(zhuǎn)貼于

2.多渠道、多途徑、多形式加大校園文化建設的力度

建設高品位的校園環(huán)境。當今，環(huán)境對人們心理的影響已經(jīng)被愈來愈多的人們所認識，校園景觀的建設應在文化內(nèi)涵上高于其它地方的景觀，應該具有育人作用。校園環(huán)境對師生員工特別是學生的心境、行為具有潛移默化的影響，可以影響甚至改變他們的意志，使他們從審美情趣的熏陶中享受一種聚合力量，激發(fā)集體的榮譽感和自豪感。因此，應注重從校園文化的層面去設計校園環(huán)境建設的思路，根據(jù)學校自身的實際情況和條件，繼承傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，形成特色，提高校園物質(zhì)文化建設的水平，從環(huán)境育人的目標導向去加大校園環(huán)境建設的力度。

3.要加強制度建設，形成完善的制度文化

加強制度建設是一項根本性的建設，是實施教書育人、管理育人、服務育人不可或缺的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)文化管理的重要基礎。校規(guī)校紀既是學校各種活動正常運行的保障，又是約束師生員工行為的契約，是校園制度文化的體現(xiàn)，它具有一種同化力和促進力，使師生自覺不自覺地接受熏陶，引導師生積極進取、自強自律、遵章行事，不浮躁，不失約。因此，加強制度建設，完善校規(guī)校紀，是加強校園文化建設的重要目的之一。

4.深化網(wǎng)絡文化教育，拓展校園文化空間

大學校園網(wǎng)絡的日益普及，對高校師生的學習方式、生活方式和交往方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時，由此形成的網(wǎng)絡文化對傳統(tǒng)校園文化提出了前所未有的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡文化的興起與發(fā)展對師生尤其是大學生的思維方式、價值觀念、精神世界正以其神奇的力量加速改變著。一是建立優(yōu)秀的校園網(wǎng)站，占據(jù)網(wǎng)上文化陣地。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性、適時性等特點，對學生進行釋疑解惑，使網(wǎng)絡真正融入師生的學習、工作、生活，起到潛移默化的教育作用。二是齊抓共建。充分調(diào)動一切有利因素，對社會大環(huán)境中的積極因素實行“拿來主義”，積極爭取廣大作家、藝術(shù)家、科學家、英雄勞模等參與到校園文化建設中來，積極爭取社會對校園文化建設的投資，廣泛建立青年教師和學生的社會實踐基地，進而形成一個社會各方面通力協(xié)作、齊抓共建校園文化的大系統(tǒng)，以推動校園文化建設向縱深方向發(fā)展，促進大學生全面素質(zhì)的提高。

5.堅持“百花齊放，百家爭鳴”，營造熱烈的學術(shù)文化氛圍

新建高師升格轉(zhuǎn)型院校要為教師，特別是高素質(zhì)、高層次的教師，營造“百花齊放，百家爭鳴”寬松、和諧的學術(shù)環(huán)境，創(chuàng)造理論創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、教學創(chuàng)新的學術(shù)氛圍，為教師充分發(fā)揮和發(fā)展專業(yè)特長，實現(xiàn)人生價值提供空間和舞臺。新建高師升格轉(zhuǎn)型院校應成為優(yōu)秀師資的“棲息地”，同時又是優(yōu)秀師資的“創(chuàng)業(yè)園”和“競技場”。

總之，建設現(xiàn)代新型的校園文化，要堅持創(chuàng)新的觀點，以全新的觀念、方法去創(chuàng)建新型一流的校園文化。新建高師升格轉(zhuǎn)型院校一定要立足自身實際，在不斷總結(jié)、探索、提煉的基礎上，努力推進物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的整合與創(chuàng)新，積極培育具有時代特色的富有個性特色的大學文化。為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展奠定堅實的基礎，最終實現(xiàn)校園文化的文化育人、教研育人、管理育人、環(huán)境育人的全面育人功能。

參考文獻：

[1]許麗英.新建高校先進性校園文化建設[J].邵陽學院學報(社會科學)，2003，（6）：135-137．

篇7

關(guān)鍵詞：高教人才；環(huán)境景觀；必要；自發(fā)

中圖分類號： G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0079-02

校園環(huán)境設計中的開發(fā)環(huán)境、交互空間是一種“智能”設計。如何促使大學環(huán)境中產(chǎn)生適當?shù)臏贤?，自覺進行各種交流，維持健康關(guān)系群的發(fā)展，從而便于一般科學、建筑、智能化等，結(jié)構(gòu)合理的校園景觀元素的汲取，鼓勵學生發(fā)展成為復合型高教人才顯得特別重要。因此，筆者主要對高教人才需要的具體行為進行觀察，以便研究滿足高教人才交流的校園景觀的構(gòu)建。

丹麥建筑師楊?蓋爾歸納總結(jié)了人們在戶外活動的幾種類型，包括社會活動、自發(fā)活動和必要活動，不同社會活動類型需要不同的自然環(huán)境景觀與之匹配。如要進行必要活動，校園環(huán)境的構(gòu)建基本上需要考慮景觀的認知功能。認知活動是在人文環(huán)境中找到地址并在活動之前了解位置、空間要求和分辨能力。功能使用則指隨著知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的來臨，高教人才的日常生活行為會變得集中化和智能化。

鑒于此種類型的活動在不同環(huán)境條件下都有可能隨時發(fā)生，參與者不會有太多余的選擇，因此，在用戶與環(huán)境最密切相關(guān)時環(huán)境的影響最大。因此，滿足高教人才需要進行的景觀和環(huán)境構(gòu)建的心理需求，可以提升高教人才工作學習的積極性和效率。

（一）教學環(huán)境

我們不是在這里談論直接空間研究，即所謂的教學和學習環(huán)境，而是著眼于更大的空間范圍，通過直接的教學和科研工作以外的空間建設，提供一個有利的、包圍教學建筑的、周圍的所有空間，這種空間為教學和科研建筑內(nèi)部設施的運用提供較好的環(huán)境。這些場所必須符合建筑教育照明和適當通風量的要求，應該是開放、明亮和安靜的?？拷虒W樓的外墻不應該種植高聳的樹木和茂密的遮擋陽光的灌木叢，使得室內(nèi)空間不至于變得黑暗、有陰影，因為那樣會影響通風和教育環(huán)境、建筑照明。在教學空間里需要創(chuàng)造一個和平的氣氛，最好是設計成分布區(qū)，且也不能建立體育場館。在教學領(lǐng)域，可以有重點地安排1―2個景觀，增加人們的活動空間。這種景觀是必要的校園景觀，也是校園重要的活動場地。校園中心的特點最好反映出校園環(huán)境清晰、有效、快速的一面，也是他人識別這一區(qū)域的景觀特征的依據(jù)。

（二）交通環(huán)境

交通空間的主要作用是引導行人和車輛的方向，它從建筑物叢立的空間中穿過，又劃分出許多不同的空間。交通空間包括人、車輛以及人和車輛混合的幾種空間，空間的寬度應該符合人、車的寬度，并用綠化和園林設施協(xié)助劃分區(qū)域，尤其是停車場的設置。穿行交通空間是動態(tài)的、嘈雜的空間形式，應想辦法最大限度地減少其對鄰近建筑物或區(qū)域的干擾。運動空間應該是開放的，使人們可以在看到周圍的風景，特別是在空間交通時應該不會被遮擋視野，這樣也可以防止交通事故。

林蔭道是交通空間的重要組成部分，林蔭道是由闊葉樹均勻分布在道路兩旁而構(gòu)成，闊葉樹的組合構(gòu)成了交通的一個空間，起到分割交通空間、遮擋風雨陽光、防止噪音污染等作用。如果馬路較長，則可以變換闊葉樹的種類或者設置一些節(jié)點和標志，以避免人們對這些景觀的視覺厭煩。根據(jù)一些老師和同學具有走小道的習慣，可以在較大的草坪中設置交錯貫穿的小路。明確的路徑辨識對人們選擇路線有指示作用，在一些交通點安置方向指示牌可以幫助人們識別方位，在景觀設計中應該被運用。

（三）體育運動環(huán)境

體育運動環(huán)境是一個體育鍛煉、體育比賽、體育教學等的空間，各類體育場館面積和體積必須遵守相關(guān)規(guī)定。鑒于運動空間在使用時會產(chǎn)生噪音，相關(guān)部門應對其及周圍環(huán)境進行合理的布局，以排除噪聲對相鄰空間的污染。在空間周圍的每一個角落必須適當種植不同種類的植物作為緩沖區(qū)，既可作為隔熱領(lǐng)域，又可以在遮蔭方面發(fā)揮作用，讓運動的人們可以在其中休息，并且還可以提供一個觀眾的休息區(qū)，促使更多想進行體育鍛煉的學生報名參加。

（四）學生宿舍環(huán)境

現(xiàn)在的學生宿舍空間越來越傾向于向?qū)W生公寓轉(zhuǎn)化，這樣可以滿足不同學生、不同層次的需要?？梢园才艑W生公寓在校園的主要學習區(qū)域的，根據(jù)當?shù)貧夂?、朝陽、安全等，建設配套的學習、飲食、運動區(qū)域。通常，將教學領(lǐng)域、學生生活區(qū)和體育鍛煉區(qū)形成一個三角形的布局，這樣三點之間的距離最短，可以提高使用效率。還應該為生活宿舍區(qū)域提供必要的設施。學校的專門部門應負責宿舍周圍的商業(yè)攤位的管理，盡量不破壞環(huán)境和衛(wèi)生狀況，還可以滿足學生的需求。

自發(fā)的行為和必要的行為是不同的，只有人們愿意參與，且時間、地點允許的情況下才可以發(fā)生。大學校園環(huán)境規(guī)劃是非常重要的，它決定了校園環(huán)境的活力。溝通和組織是社會接觸的基礎，可以促進高教人才之間的交流，促進學術(shù)交流發(fā)揮積極作用。新規(guī)劃的校園更注重隨機性和偶發(fā)性，如散步、曬太陽、聊天、停下來觀望等。因此，提供不同性質(zhì)的環(huán)境空間，可以滿足不同學生的各種需求。

如果著眼于整個校園的環(huán)境建設，可以將校園細分為不同種類、大小各異的空間。不可能也沒有必要把所有的空間很完美的布置在校園中。這就需要空間之間的差異來確定空間水平的重要性，可以分為第一、第二、第三空間，在尺度、形狀、性質(zhì)等方面，利用不同的處理方式營造出不同的空間類型，以便支持不同的行為，利用技術(shù)使空間布局形成空間序列。

（一）三級空間

校園中最簡單的“交流”，我們指的是少數(shù)幾個人的對話，即教師與學生之間的偶然對話。他們有可能是事先約定，也有可能是偶然遇到，從一般的禮節(jié)上的問候到就某些話題進行討論，如果能提供合適的微環(huán)境，就會產(chǎn)生交往空間的需求。然而，這可能是發(fā)生在任何時間和個別談話的地方，不需要太多的空間，也不需要特定的空間。因此，我們需要在校園內(nèi)設置與教師可以隨意見到的環(huán)境，如道路、水池旁、樹蔭下、大廳、走廊內(nèi)的小環(huán)境，安排適當?shù)倪m于交流的環(huán)境，建立一種教師和學生隨處可以遇見并溝通和交流的環(huán)境，這個精心裝飾的功能景觀區(qū)是開始我們通信的地方，是微觀的空間尺度。24米是蘆原義信先生認定的室外空間的基本單元尺度，并依據(jù)人文知識對其進行了嚴密的論證。24米的空間校園微控制措施，可以有效地安排施工場地，綠化、小品、鋪裝等，創(chuàng)建個性化的遇見和接觸空間。

（二）二級空間

小庭院、住宅小區(qū)綠化、建設有一定的景觀特征綠色空間等都屬于二級空間，即所謂的中等規(guī)模的空間。英國芒福汀在《城市設計：綠色尺度》書中，提出了70×70米和100×70米是一個充滿活力和宜人的尺度，空間的感覺較為符合人性的要求。校園空間根據(jù)大小可以建立滿足使用功能的景觀片段，校園環(huán)境景觀應該關(guān)注空間的后續(xù)發(fā)展。校園環(huán)境中通常是有規(guī)律的構(gòu)造二級空間，各功能區(qū)的核心功能空間是相對獨立的，用戶是相對規(guī)定的，持久性和連續(xù)性較強。因為，按照行為需求空間多層次性，我們要區(qū)分不同級別的空間，通過景觀元素來滿足所有人的不同需求。

（三）一級空間

廣場空間，主軸線空間或重要的歷史空間是校園的一級空間。環(huán)境空間應該具有特殊的可識別性，一般是重要的禮儀活動使用的空間，應該給人開放、活潑和令人興奮的感覺。一般300米的區(qū)域規(guī)模的控制較合適。300×300米是合適的步行者之間的幸福距離。亞力山大建議節(jié)點模式語言的距離為300碼（275米），中國古代的風水中也說“百尺為形，千尺為勢”（1 000英尺約為230―350米），與國外說法相契合。因此，300米可以用來未用一個標準單位控制空間大小，易于學生和教師的幸福感。在處理空間的層次上，很多規(guī)劃設計強調(diào)了空氣流通，而忽略了環(huán)境控制中的人，造成了人的尺度空間的浪費。所以，我們在開放空間這個水平上更強調(diào)環(huán)境和人類的相互作用。

行為心理學和大學校園環(huán)境設計理論應充分結(jié)合，根據(jù)校園景觀空間不同的安排和功能，分析高教人才與環(huán)境之間的相互作用，包括教師和學生在校園環(huán)境中行為與心理的需求，以及校園環(huán)境對不同的人有不同的要求的滿足程度?；谏鲜霈F(xiàn)象，筆者提出了滿足高教人才行為心理需求的大學校園環(huán)境的設計模式，希望它能滿足高教人才的心理需求，并建立一個促進高教人才間的交流順暢和具有情感歸屬可意象校園環(huán)境。除此之外，良好的校園景觀環(huán)境可以滿足合理的行為需求，同時也會避免不良行為的發(fā)生。在這種方式中，一種人性化的、安全的校園環(huán)境將產(chǎn)生。

參考文獻：

[1] 伍鵬.淺談校園景觀建筑對心理健康教育作用[J].佳木斯教育學院學報，2012，（6）.

[2] 王德廣.美國大學校園文化特點及其對我國高校的啟示[J].三峽大學學報，2003，（5-6）.

篇8

關(guān)鍵詞：大學校園；生態(tài)；景觀；花果山

1.項目概況

大連理工大學1949年建校，東部校區(qū)位于大連市沙河口區(qū)與甘井子區(qū)交界的凌水鎮(zhèn)內(nèi)，占地面積為211.4萬m2，建筑面積136.6萬m2。周圍高校眾多，北側(cè)緊鄰大連軟件園，南側(cè)為大連海事大學，西側(cè)為自然山體，東側(cè)為居住用地。

位于大連理工大學校園中部花果山的山上禮堂，建于20世紀70年代，是大連理工大學舉辦校園大型文化藝術(shù)活動的重要公共建筑。禮堂正門前山體綠地非常受學校師生以及教職工們歡迎，常用于集散、健身、休憩等活動，使用頻率很高。隨著時間推移，目前場地內(nèi)可活動區(qū)域十分局促，功能單一，服務設施亦年久失修，陳舊落后。場地內(nèi)綠地僅植有大量黑松、刺槐等，種植層次不足，缺少季相變化，植被維護欠佳。該場地越來越不能滿足大連理工大學快速發(fā)展所帶來的對校園景觀環(huán)境的要求，亟待重新改造景觀，拓展多樣性使用功能，詮釋校園文化精神和歷史文脈，提升高校校園生態(tài)環(huán)境的格調(diào)與質(zhì)量。

2.生態(tài)建設原則

隨著信息社會和知識經(jīng)濟時代的到來以及高等教育體制和理論的重大變革，我國大學校園建設進入一個前所未有的大規(guī)模、高速發(fā)展時期。在大學校園景觀中包含了豐富的生態(tài)內(nèi)涵，因此，應用生態(tài)學原理分析大學校園景觀，具有必然性。生態(tài)文明的核心是人與自然的和諧相處，致力于構(gòu)造一個以環(huán)境資源承載力為基礎、以自然規(guī)律為準則、以社會經(jīng)濟文化政策可持續(xù)發(fā)展為手段的環(huán)境友好型社會。具體到高校的層面上，建設生態(tài)文明，就是建設“生態(tài)校園”?！吧鷳B(tài)校園景觀”是“生態(tài)文明”在高校環(huán)境下的基本體現(xiàn)，是順應國家政策形勢，符合生態(tài)文明發(fā)展的需求，必將成為高校建設的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。

3.規(guī)劃思路

3.1功能設置

以校園環(huán)境為載體，弘揚“求實創(chuàng)新”的校風，并將這些精神融合于校園環(huán)境之中。將花果山景觀分為校園主人口廣場、晨讀區(qū)、中心廣場區(qū)、植物觀賞區(qū)、綜合功能區(qū)。

3.2節(jié)點設計

（1）入口廣場。人口設計以開放性“同心圓”廣場為主體空間，周圍綠化根據(jù)地形采取臺地種植，使景觀在統(tǒng)一中求變化，并設計了文化墻進行點題，以期引導學生做人、做學問和鼓勵學生勇攀科學高峰等方面尋找創(chuàng)作思路。（2）晨讀區(qū)。位于綠地北面居中位置，形狀呈現(xiàn)一個橢圓形，表面鋪有透水鋪裝，該區(qū)中心位置設有長廊和方亭，兩邊均有立體樹池，樹池兩旁有石凳、石桌，布局呈現(xiàn)規(guī)則式。植物上種植了桂花、櫻花、銀杏、紅楓、迎春、含笑等，目的是為了在春、夏、秋、冬四季有景可觀。（3）中心廣場區(qū)。位于花果山中心位置，由3個不規(guī)則圓形鋪地組成，表面鋪有彩色透水磚。廣場中心設計了環(huán)形噴泉，周圍設計了立體花壇及環(huán)形花架；周圍設計了立體樹池座凳，方便同學們一邊觀賞噴泉，一邊休息。兩側(cè)伸出平臺放置花缽，雀躍的水聲、芬芳的花朵，迎接四方友人，體現(xiàn)了師生熱情好客歡迎四方友人來此學習交流。（4）植物觀賞區(qū)。該區(qū)域分為竹林、水杉林、櫻花林、銀杏林等。該區(qū)突出校園生態(tài)環(huán)境的滿目蒼翠、鮮花盛開，以宜人的植物景觀來消除學子們的各種壓力。（5）綜合功能區(qū)。東側(cè)綠地構(gòu)圖以大小不同弧形交錯，局部運用次軸線衍生出的斜線元素，它們共同組成有開放式的鋪裝場地、大線條的植栽和開敞的草坪，可以在場地上休息、納涼、觀景。作為一個多功能區(qū)域，與開敞的集散廣場形成鮮明對比，更顯得設計精細、疏密有致、空間豐富。

3.3種植設計

在保留原有物種的情況下，依據(jù)園林植物學和生態(tài)學的原理，科學合理地創(chuàng)造出多層次、多色彩、全方位、生態(tài)型、園林式的校園環(huán)境景觀。喬、灌、草科學合理的復層搭配，創(chuàng)造出相適應的植物群落，同時植物季相變化明顯，呈現(xiàn)出宜人的生態(tài)景觀。

本方案堅持以樹木造景為主，盡可能地提高綠地率，建設綠色大學校園。本基地選用的落葉喬木包括國槐、梓樹、臭椿、白蠟等；彩葉樹種有紫葉桃、紅葉李、金葉接骨木、花葉錦等；秋色葉植物有銀杏、紅瑞木、元寶楓等；地被植物包括鳶尾、紫花地丁、白三葉、蒲公英等，這些地被植物具有選擇適應力強、觀賞性高、粗放管理等優(yōu)點，可作為草坪的替代植物美化校園景觀。

篇9

關(guān)鍵詞：VI；校園文化；企業(yè)識別

VI是英文Visual Identity的首字母縮寫，即企業(yè)視覺識別設計，也稱為視覺識別系統(tǒng)。是將CI（Corporate Identity）即企業(yè)識別系統(tǒng)的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺識別符號。校園VI則是VI在學校發(fā)展中的實際運用，校園VI設計一共包括兩個部分，第一是基礎部分，其包括了?；眨ㄔ夯眨⑿Ｃㄔ好?、學校中英文標準字、專用標準色、學校象征圖形和吉祥物等，第二是應用部分，其包括了日常辦公用品如名片、信封、信箋、紙杯、檔案袋、文件袋等，工作服裝、校園環(huán)境與教室內(nèi)部環(huán)境、公共禮品類、校園視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡媒體系統(tǒng)等。校園VI是對學校整體形象中的所有視覺要素，進行統(tǒng)一地設計和規(guī)劃，在對內(nèi)對外宣傳的時侯，必須嚴格要求按照統(tǒng)一的規(guī)范去執(zhí)行，不得出現(xiàn)使用中增添與遺漏，做到從始至終的視覺統(tǒng)一，給所有受眾留下統(tǒng)一的形象，提升學校的品牌競爭力。

高職是高等職業(yè)學校的簡稱。經(jīng)國家教育部批準設立，以大學專科教育為主的普通高等院校。?？平逃饕袃煞N形式：高職（高等職業(yè)學校）、高專（高等?？茖W校）即普通高等學校里就讀?？茖I(yè)的學生。高等職業(yè)學校是實施高等職業(yè)教育的高校，招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學歷的人員，基本學制為三年及以上。高等職業(yè)教育目前主要是在?？平逃A段進行的職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的主體。目前的高職院?；径紡闹袑＜夹５取吧瘛薄ⅰ昂喜ⅰ?、“改辦”而來，在一定程度上缺乏高校管理的經(jīng)驗，在校園文化建設的層次上還有待提高，自合并或者升格之后的高職院校，必須得重新對學院定位，重新為學院做頂層設計，這樣才能促進學院的發(fā)展，所以校園VI的導入便成了高職院校的首要工作。本文是為支撐四川省教育廳的青年基金項目，所以在作文之前，我們項目組就已經(jīng)做了就近的幾所高職院校的調(diào)研，總結(jié)調(diào)研結(jié)果如下：1）走訪的包括本院的4所高職院校中，4所學院都成功引入了VI系統(tǒng)，其中有部分還成功引入了CI系統(tǒng)，這足以看出高校對VI系統(tǒng)的高度認識；2）在VI的執(zhí)行情況上面存在很多問題，比如學院對院徽的不規(guī)范使用，造成視覺不統(tǒng)一，其中一個院校在使用院徽時，作為辦公事務用品的紙杯和信封上面的院徽竟然存在色彩的不統(tǒng)一，這并不是印刷中的誤差，而是錯誤的運用。另外就是學院領(lǐng)導對VI的認識不夠統(tǒng)一，有領(lǐng)導錯誤的認為，做個院徽做個指示牌，這僅僅就是一個廣告的形式，在這里我想糾正的是，廣告也只屬于VI的一小部分，VI是一套完整的系統(tǒng)，是學院文化的一個視覺體現(xiàn)，并不是單純地廣告而已。3）VI導入之后的成效參半，部分學院憑借成功的VI系統(tǒng)完成了學院形象化、品牌化的概念，使學院在眾多職業(yè)院校中脫穎而出，樹立自己的優(yōu)勢。當然在走訪的院校中也有目前還未出成效的案例，經(jīng)過走訪調(diào)研，我們得出原因是因為學院在使用和宣傳方面做得不夠充分，學院在引入VI之后就沒有再去嚴格執(zhí)行，沒有統(tǒng)一各個系部的形象宣傳，造成了每個系部都采用自己慣有的風格去設計自己形象系統(tǒng)，在外界宣傳上面達不到宏觀的統(tǒng)一，相對就缺乏了競爭力。

和諧的校園文化是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，也是當今高職院校的重要任務之一。VI系統(tǒng)，作為校園文化建設的重要組成部分，對推動和諧校園的建設起著重要作用。創(chuàng)造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境和氛圍，將校園的整體視覺形象通過藝術(shù)設計的手段進行傳播，可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美境界，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在和諧校園建設中彰顯其影響力和獨特魅力。作為和諧社會文化建設的一部分，校園文化建設是學校教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。當前，我國教育正處于構(gòu)建和諧社會大背景下的快速發(fā)展時期，在這樣一個大發(fā)展、競爭激烈的機遇期、關(guān)鍵期，實現(xiàn)校園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就必須要有一個和諧的校園環(huán)境和氛圍。VI系統(tǒng)可以營造一個和諧、高雅、怡人的生態(tài)育人環(huán)境，為學校校園文化環(huán)境的創(chuàng)建奠定堅實的基礎。當前高職院校校園的改革發(fā)展越來越受到關(guān)注，高職院校校園的文化建設也被賦予了重要地位。發(fā)達國家在校園文化建設方面利用VI系統(tǒng)特有的視覺效應全力打造校園品牌，宣傳校園文化，提升校園在社會的響應力，從而提高學生的整體水平。我國在校園文化建設方面運用較多的是以書本文字主，完全沒有用VI視覺傳達系統(tǒng)來創(chuàng)造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境和氛圍，將校園的整體視覺形象通過藝術(shù)設計的手段進行傳播，也從未嘗試過可以通過提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美境界，來達到學生綜合素質(zhì)的全面提高。所以我們必須改正這種觀念，在校園文化建設這條道路上我們?nèi)沃囟肋h。

本文將支撐四川省教育廳青年基金科研項目，以下是項目簡介。項目名稱：《校園文化建設中VI的設計及應用》；項目研究主要目標：本項目的研究目標是通過VI在校園文化建設中的應用，樹立學校品牌形象，擴大社會知名度，構(gòu)建和諧校園，提升師生榮譽感；項目研究主要內(nèi)容：本項目分為四大部分，第一部分主要研究校園文化建設在學校生存與發(fā)展中的作用；第二部分主要研究校園文化建設中VI的設計與應用的必要性；第三部分研究內(nèi)容是校園VI設計的具體內(nèi)容；第四部分研究內(nèi)容是VI在校園文化建設中的實際應用。項目負責人：漆波、項目組成員：郭鵬、許國梁、錢俊、吳杉。

參考文獻

[1] 汪國曄.《SIS學校策劃與設計：打造教育品牌的終極策略》，中國青年出版社，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：校區(qū)建設 景觀設計 植物配置 綠化規(guī)劃

中圖分類號：TU985文獻標識碼： A 文章編號：

校園是學生學習文化知識、參加集體活動的重要場所。一個健康優(yōu)美的校園能夠不僅可以幫助學生和教師緩解壓力、增益身心還可以起到啟迪思維、激發(fā)靈感與熱情、陶冶情操的作用。創(chuàng)建和營造富有傳統(tǒng)文化底蘊、尊重地域環(huán)境以及師生喜聞樂見的校園景觀環(huán)境，避免千校一面的單調(diào)乏味局面，是新時期學校校園規(guī)劃設計面臨的重要課題。天桃實驗學校景觀項目位于南寧市興寧區(qū)三塘鎮(zhèn)九曲灣新城嘉和城內(nèi)，項目距市中心20km，是嘉和城內(nèi)配套的義務教育學校。天桃實驗學校在整個地塊玫瑰莊園風格下與自然和諧相處共寫一曲愛丁堡風笛之歌。該項目地塊道路兩側(cè)存在舊民居，地塊東部與北部有河流繞過，風景獨特，小區(qū)干道穿梭其中，交通便利，環(huán)境優(yōu)良。

1. 校園景觀結(jié)構(gòu)的構(gòu)成

1.1多樣的自然景觀

多樣的自然景觀是指校區(qū)的建設必須考慮當?shù)氐淖匀伙L貌特征，如草木植被、水流湖泊、地形地貌等。這些構(gòu)成因素在很大程度上制約校園景觀的設計效果，同時，也孕育校園環(huán)境自身的特色。自然界所提供的河湖林木等地形地貌常常成為選擇校址的重要因素。在設計過程中，應充分考慮和利用當?shù)鬲氂械淖匀粭l件，綜合考慮校園的選址環(huán)境，一旦校址的確定，才能進一步因地制宜，根據(jù)地形、風向創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。

1.2 多彩的人文景觀

在長期的人類活動中形成了璀璨的人文藝術(shù)成果，這些成果構(gòu)成了多彩的人文景觀。人類對自身發(fā)展過程的科學、歷史、藝術(shù)的概括并通過景觀形態(tài)，色彩、以及整體構(gòu)成表現(xiàn)出來的，是一個綜合的概念，既包括有形的諸如建筑、雕塑小品等具有實用功能的構(gòu)筑物，是人文因素中較直觀的部分，是設計過程中容易利用的因素，又包括無形的、非物質(zhì)性的富有精神功能的要素，如校園的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)。一個健康優(yōu)美的校園環(huán)境需要有屬于自己的歷史痕跡來體現(xiàn)自身的價值，校園景觀應該具備學校所追求的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)該校園的文化特點，蘊涵文化的校園景觀將會很好的提升院校的形象和價值，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境景觀之中，每天都能感受到濃厚的學術(shù)氛圍，校園景觀設計的根本目的就是為師生創(chuàng)造好的生活環(huán)境。

1.3 復雜的社會因素

復雜的社會背景下，主要有政治因素和經(jīng)濟因素在時刻影響著校區(qū)的規(guī)劃建設。政治因素對校園的規(guī)劃也有很重要的影響，因為學校校園不僅是單純的教學場所，更是一部政治的傳播工具。政治在學校校園環(huán)境建設中的影響有時甚至超越了教育的需求作用。學校作為國家重要的文化教育機構(gòu)，必然與政治息息相關(guān)，古今中外蓋沒如此。歐洲中世紀的學校就是政治與宗教的傳播工具，我國在古代，學校就被打上了深深的政治烙印，近代產(chǎn)生的教會學校也帶有一定的政治色彩。地區(qū)的經(jīng)濟狀況直接影響校園建設，因為景觀各組成部分投入資金不同，而最終的景觀效果也會有很大差別，表現(xiàn)在材料及設施的標準等方面，而校園建設作為社會投資反過來會促進該地區(qū)的綜合發(fā)展。

2. 校區(qū)景觀布局模式分析

校區(qū)景觀布局是校園群體組織的靈魂，對校園規(guī)劃的成功與否起到很重要的作用。當前，校園規(guī)劃布局類型具有相當?shù)撵`活性，除了傳統(tǒng)的規(guī)劃模式外，規(guī)劃師在校園規(guī)劃實踐中，已總結(jié)出了多種多樣的校園發(fā)展規(guī)劃類型，如環(huán)形、院落形、網(wǎng)格形、帶形、自由形、綜合形等等。無論選擇哪種類型，都要體現(xiàn)出校園文化的靈魂和內(nèi)涵。

2.1 植物配置凸出地域因素

植物的配置是校區(qū)景觀設計的重要組成部分，校區(qū)植物配置應當凸顯出當?shù)貐^(qū)域特色。植物配置包括喬木、灌木、草本及藤本植物，都是利用本身的色、香、形態(tài)等營造景觀形態(tài)，其豐富多彩的植物物種不僅具有美學價值，還有很高的生態(tài)效益，因此，植物景觀的塑造在校園規(guī)劃中往往受到很大的重視。在不同的地理位置下植物景觀呈現(xiàn)的形態(tài)特征是存在差異的，因此，植物景觀是表達地方特色的最重要的景觀因素。另外，本土的樹種都是在長期的歷史發(fā)展下形成的產(chǎn)物，是進化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了各自適應本區(qū)域環(huán)境的特性，這種特性是難以動搖的，對于引進的外來植物，一般會“水土不服”而長勢衰弱甚至死亡，且相對來說由于運輸費用等成本有所提高，盡量選擇本土植物，通過合理的植物選擇和植物配置來強化地域特色。

2.2 營造精彩的水體景觀

水是自然界最為活躍的因素，是使校園景觀面貌生動活潑的主要因素，有許多與眾不同的特性。同時，水也是靈性與智慧的象征，中國傳統(tǒng)文化有“上善若水，水善利萬物而不爭”之說，因此，水與人類知識最高殿堂的學校有著不解之緣。例如，朱自清筆下清華學校的河塘月色，北京學校的未名湖等，都成為學校標志性的景觀。不僅在我國，歐美許多古老校園也和水體密不可分，如哈佛學校與查爾斯河，劍橋?qū)W校與劍橋等。水與氣候、植被等因素相互作用會形成千姿百態(tài)的景觀效果，不僅在視覺和聽覺上給人以美的享受，還具有凈化空氣、調(diào)節(jié)小氣候的功能。水的可流動性賦予水以靈性與智慧，優(yōu)美的水景可以給校園帶來生機與活力。

2.3 創(chuàng)造特色的人文景觀

人文景觀包括社會、藝術(shù)與歷史要素，是校園景觀中最具特色的要素，校園環(huán)境作為校園文化的載體，展現(xiàn)了校園精神。每一所學校都有其不同的發(fā)展歷史，因此，學校校園景觀的設計和建設應區(qū)別于其他建筑景觀，擔負起積淀學校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向，在校園建設過程中，其校園空間不僅要蘊涵著濃厚的審美價值，更應充滿濃郁的人文情境。現(xiàn)代學校的本質(zhì)是在積淀和創(chuàng)造深厚文化底蘊基礎上研究、傳承、融合和創(chuàng)新，傳承文化是現(xiàn)代學校的基本功能，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代學校的崇高使命。

3. 校區(qū)木本植物配置

校區(qū)植物配置主要是指按植物生態(tài)習性和園林布局要求合理配置園林中各種植物，以發(fā)揮他們的園林功能和觀賞特性。學校是培養(yǎng)人才的地方，校園綠化可以改善學校生態(tài)環(huán)境，形成優(yōu)美的校園景觀，并營造高雅的校園文化氛圍，對長期生活在其中的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響，從而達到環(huán)境育人的目的。

3.1校區(qū)植物規(guī)劃應系統(tǒng)分析

校區(qū)的植物配置不能單獨出來考慮，應該與學?？傮w規(guī)劃、用地規(guī)劃、建筑規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、學科發(fā)展規(guī)劃等眾多規(guī)劃互為基礎和限制。校園綠化應該全方位規(guī)劃、設計、構(gòu)建，追求整體優(yōu)化與總體和諧的目標。從天桃學校的整體上分析，學校的綠化形式以規(guī)整式設計為主，通過模擬和再現(xiàn)英倫花園的典型模式，打造莊重、典雅、安靜、舒適的校園環(huán)境。與功能分區(qū)的劃分情況一致，將學校劃分為五大植物分區(qū)，根據(jù)不同的功能分區(qū)的性質(zhì)和用途，進而選定相應的植物種類。分別為：入口迎賓區(qū)、學習區(qū)、師生互動區(qū)、辦公區(qū)和運動健身區(qū)。現(xiàn)代學校已不是一個封閉的系統(tǒng)和封閉的小社會，而是更強調(diào)系統(tǒng)開放性，更加立足與周邊區(qū)域的社會、經(jīng)濟環(huán)境的相互依存關(guān)系，更多地資源共享。

3.2 從教學和造景需要出發(fā)，選擇多樣的植物

校園內(nèi)的植物是生物教學的活標本，并為教學提供豐富的材料。同時也為中小學開展課外活動提供了條件，是課堂教學的延伸和補充。在進行植物景觀設計時應考慮這種需要選擇具有典型特征的不同科屬代表性植物，并盡可能使植物品種豐富多樣。校區(qū)內(nèi)園林綠化主要是依靠樹木、花卉和草坪，而樹木(以喬木和灌木為主)是結(jié)構(gòu)的主體。評定一所校園綠化的好壞，主要視其樹木的數(shù)量和質(zhì)量，樹木數(shù)量的多少和好壞是校園綠化的關(guān)鍵，因此校園綠化的樹種不但要有相當數(shù)量而且還要有豐富的品種。

3.3校區(qū)植物配置應科學合理

校區(qū)內(nèi)種植的植物也是自然界的一部分，其生存、生長依然要遵循自然規(guī)律。以植物群落作為校園綠化的基本單元，科學而藝術(shù)地再現(xiàn)地帶性植物群落特征的植物景觀是現(xiàn)代綠化發(fā)展的大趨勢，它不僅是一種審美情趣的變化，而是席卷全球的生態(tài)主義浪潮促使人們站在科學的視角上理智地審視景觀，追求經(jīng)濟、景觀和生態(tài)復合效益才一是最佳選擇。在天桃實驗學校嘉和城校區(qū)的規(guī)劃中，首先依據(jù)生態(tài)學原理并以此為指導，按照“生態(tài)優(yōu)先”的思想進行。生態(tài)規(guī)劃就是充分尊重利用現(xiàn)有地理位置與地形地貌特征，重視植被氣候區(qū)域與地帶、地帶植被類型及植物生態(tài)習性等，維持生態(tài)平衡，使校園綠化生態(tài)系統(tǒng)逐步接近自然生態(tài)系統(tǒng)。其次，在進行植物配置設計時，堅持因地制宜，因時制宜，適地適樹原則，以當?shù)剜l(xiāng)土樹種為主，保護生物多樣性，以科學合理的配置方式構(gòu)建穩(wěn)定復層的生態(tài)群落，實現(xiàn)科學依據(jù)上理性的綠化規(guī)劃與植物配置設計。

3.4校區(qū)植物配置應體現(xiàn)文化特征

歸根結(jié)底，校園仍是傳播知識與文化的重要載體。每個學校都有著自己獨特的文化內(nèi)涵，如何在校園綠化建設中體現(xiàn)文化特征是一個深奧課題，把這個課題做好不僅關(guān)系到提并綠化高品味的人文景觀品質(zhì)，也關(guān)系到學校作為高等學府的校園文化的底蘊與基質(zhì)構(gòu)成，反映學校的歷史文脈和發(fā)展的意識能動力。天桃實驗學校十分重視文化內(nèi)涵和文化底蘊的挖掘，以此來產(chǎn)生強烈的凝聚力和感染力，反映廣大師生的核心價值和共同精神追求。在校園綠化規(guī)劃中既要從區(qū)域文化定位，設計不同地域景觀，表達地域文化特征，更應設計展現(xiàn)學校性質(zhì)的園林意境景觀，充分體現(xiàn)學校特色和社會價值。

參考文獻：

[1] 李鴻葆. 當代學校校園個性化景觀設計研究[D]. 沈陽航空工業(yè)學院碩士論文，2007

[2] 張海霞. 南京市學校校園植物景觀研究[D]. 南京林業(yè)學校碩士論文，2006

[3] 張建偉. 學校園林綠化植物的選擇與配置[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技， 2008，(19)