導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇困難學(xué)生幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)生 就業(yè)困難 【中圖分類號(hào)】D630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，現(xiàn)如今已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

高校就業(yè)困難學(xué)生群體可能面臨的問(wèn)題

工作難找。工作難找、就業(yè)難，這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是高校就業(yè)困難學(xué)生群體普遍面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。一些大學(xué)生投出的一份份簡(jiǎn)歷往往石沉大海，而每一次面試的失敗無(wú)不考驗(yàn)著這些學(xué)生的心理承受能力。如何才能找到工作一直困擾著高校就業(yè)困難學(xué)生群體，導(dǎo)致他們每天都輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐。

思想包袱過(guò)重。在很多大學(xué)生看來(lái)，知識(shí)可以改變命運(yùn)，上了大學(xué)就意味著以后可以有個(gè)美好的未來(lái)。但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，一些大學(xué)生十年寒窗苦讀卻換不來(lái)一份合適的工作，他們無(wú)法和父母交代，他們害怕讓父母失望，每一次父母的電話詢問(wèn)都會(huì)讓他們“心虛”和難過(guò)，同時(shí)他們也更害怕會(huì)遭到周圍親朋好友的嘲笑，這會(huì)嚴(yán)重地刺傷他們的自尊心，種種這些問(wèn)題都會(huì)讓高校就業(yè)困難學(xué)生群體背負(fù)著嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān)。

容易對(duì)未來(lái)產(chǎn)生悲觀、失望情緒。在面對(duì)屢次的求職失敗和無(wú)工作可找，在一定程度上會(huì)讓一些高校就業(yè)困難學(xué)生群體對(duì)未來(lái)產(chǎn)生悲觀、失望情緒，而這種情緒蔓延也可能會(huì)直接影響到他們今后對(duì)生活和做事的態(tài)度。這種不良情緒一般在短期內(nèi)都很難消除，絕對(duì)不應(yīng)小視，需要相關(guān)高校就業(yè)困難學(xué)生群體及時(shí)做好情緒調(diào)整，積極樂觀面對(duì)未來(lái)。

高校就業(yè)困難大學(xué)生的順利就業(yè)不僅需要國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心和幫扶，同樣也需要各級(jí)地方政府的關(guān)注和幫扶

國(guó)家的關(guān)注和幫扶。國(guó)家的關(guān)注和幫扶對(duì)于有效促進(jìn)高校就業(yè)困難學(xué)生群體順利就業(yè)至關(guān)重要。國(guó)家對(duì)于高校就業(yè)困難學(xué)生這一特殊群體早有關(guān)注，為了有效解決高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，如《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知 》（〔2009〕3號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）、《財(cái)政部 國(guó)家稅務(wù)總局 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于繼續(xù)實(shí)施支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財(cái)稅〔2014〕39號(hào)）等，在政策和措施上予以了高校就業(yè)困難學(xué)生群體一系列力所能及的幫扶。此外，國(guó)家又要求教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部等相關(guān)部門和省市出臺(tái)相關(guān)政策和措施協(xié)同推M高校大學(xué)生就業(yè)尤其是就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)?？梢哉f(shuō)，有了國(guó)家、政府的關(guān)注和幫扶，在很大程度上緩解了高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)難的問(wèn)題，也讓高校就業(yè)困難學(xué)生群體更多地感受到來(lái)自國(guó)家的關(guān)心和關(guān)愛。

地方政府的配合和支持。高校就業(yè)困難大學(xué)生的順利就業(yè)不僅需要國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心和幫扶，同樣也需要各級(jí)地方政府的關(guān)注和幫扶。對(duì)于促進(jìn)高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)，光有國(guó)家的政策和措施是不夠的，它需要地方各級(jí)政府的貫徹和落實(shí)，同樣也需要地方各級(jí)政府根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)輔政策與措施，推動(dòng)和促進(jìn)高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)。地方各級(jí)政府要爭(zhēng)取把幫扶高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體納入政府公共就業(yè)服務(wù)困難群體幫扶體系，實(shí)施相應(yīng)的援助項(xiàng)目在制定和完善各項(xiàng)政策的基礎(chǔ)上，要為高校就業(yè)困難學(xué)生群體提供更高效、更便捷的就業(yè)服務(wù)，此外，還要加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，為高校就業(yè)困難學(xué)生群體營(yíng)造公平、安全、有序的就業(yè)環(huán)境。可以說(shuō)，地方各級(jí)政府的作用是不容忽視的，有時(shí)它的一些政策和措施可能對(duì)于推動(dòng)和促進(jìn)高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)有一定的作用和影響，讓大學(xué)畢業(yè)生直接感受到福利。因此，推動(dòng)和促進(jìn)高校就業(yè)困難學(xué)生群體就業(yè)離不開各級(jí)地方政府的支持和配合。

高校的幫扶與指導(dǎo)。高校要把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)，要為大學(xué)畢業(yè)生提供高水平的就業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)管理和優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)。針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生群體，高校要建立就業(yè)困難學(xué)生信息庫(kù)，根據(jù)類型制定不同的、有針對(duì)性的就業(yè)幫扶計(jì)劃，要堅(jiān)持按照“重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)推薦、重點(diǎn)服務(wù)”的原則，有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦、技能培訓(xùn)等，力爭(zhēng)幫助多數(shù)就業(yè)困難學(xué)生在離校前落實(shí)就業(yè)崗位。此外，高校還要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)困難家庭畢業(yè)生的求職補(bǔ)助，或?qū)σ殉晒蜆I(yè)的困難家庭畢業(yè)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，由于高等教育日益大眾化、普及化，很多大學(xué)畢業(yè)生還沒有走出精英心態(tài)，“高不成、低不就”和“眼高手低”的狀況還不同程度的存在，高校要積極幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)就業(yè)困難的大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，理性認(rèn)識(shí)，正確定位，先就業(yè)、后擇業(yè)，或者通過(guò)繼續(xù)深造增加就業(yè)砝碼，等等。同時(shí)，高校還要根據(jù)不同類型的就業(yè)困難學(xué)生群體制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，在就業(yè)前進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，切實(shí)幫助就業(yè)困難學(xué)生群體提升就業(yè)能力。與此同時(shí)，高校還要積極開展就業(yè)困難學(xué)生群體心理輔導(dǎo)工作，有效提高就業(yè)困難學(xué)生群體的就業(yè)信心，幫助他們緩解因就業(yè)困難帶來(lái)的心理壓力，鼓勵(lì)他們確立自信心，勇敢就業(yè)。最后，高校還應(yīng)提高辦學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)，積極拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地，盡全力為大學(xué)畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

社會(huì)各界要?jiǎng)?chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生要積極提升自身就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力

社會(huì)的關(guān)心和關(guān)愛。幫助高校就業(yè)困難學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)離不開社會(huì)各界的關(guān)心和關(guān)愛。就實(shí)際情況而言，高校就業(yè)困難學(xué)生群體作為弱勢(shì)群體他們更需要一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境。因此，作為社會(huì)各界而言，應(yīng)給予高校就業(yè)困難學(xué)生群體更多的關(guān)心和幫助，盡可能給他們創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。各企事業(yè)單位應(yīng)該敞開懷抱公平地接納就業(yè)困難的大學(xué)生，多給他們提供崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于有就業(yè)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意愿的高校就業(yè)困難學(xué)生群體，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)力所能及地給予他們免費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助他們提升相應(yīng)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)和幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生自身的努力。順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)離不開高校就業(yè)困難學(xué)生群體自身的努力。提升自身素質(zhì)和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是高校就業(yè)困難學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)關(guān)鍵。在現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難的形勢(shì)下，高校就業(yè)困難學(xué)生群體要學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，要避開求職熱門和熱點(diǎn)地區(qū)，要勇于到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)去就業(yè)，到城鄉(xiāng)基層或西部邊遠(yuǎn)地區(qū)去就業(yè)，也可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，尤其是在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很多便利和優(yōu)惠政策的前提下，自主創(chuàng)業(yè)也是一種很好的選擇。此外，高校就業(yè)困難學(xué)生群體還應(yīng)積極提升自身就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，從入大學(xué)開始就要進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，利用各種機(jī)會(huì)有針對(duì)性地鍛煉自己的專業(yè)技能、求職技能或創(chuàng)業(yè)技能，努力提升自身綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)自己良好的人際交往能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在求職過(guò)程中，尤其要找準(zhǔn)自我定位，通過(guò)積極努力尋求各種渠道進(jìn)行求職就業(yè)。

（作者分別為遼寧科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院團(tuán)委書記；遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院副教授）

【參考文獻(xiàn)】

篇2

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在困難

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是幫扶工作的前提，目前高校對(duì)于認(rèn)定經(jīng)困生的工作多采用申請(qǐng)加審核的方式，學(xué)生自愿提交申請(qǐng)并上交材料，學(xué)校對(duì)學(xué)生所提交的材料進(jìn)行審核以確定幫扶對(duì)象。但這種認(rèn)定方式存在一定的瑕疵，其中不少本身經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于自尊心等原因不愿提交申請(qǐng)，還有一些家庭并不困難的同學(xué)貪圖經(jīng)困生幫扶資源，故而假開證明，擠占經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名額，這也就導(dǎo)致了目前部分高校存在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名不符實(shí)的現(xiàn)象。

（二）部分經(jīng)困生存在心理方面的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，背負(fù)著巨大的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)相比，少數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯，自卑是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一個(gè)典型心理特征，也是他們心里問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，會(huì)直接影響他們個(gè)人的全面發(fā)展。許多經(jīng)困生與普通同學(xué)相比，人際關(guān)系比較敏感、敵對(duì)，雖然艱苦的生活環(huán)境造就了吃苦耐勞精神，單他們的內(nèi)心很脆弱，他們感覺無(wú)論自己如何努力，都?o法真正融入到身邊群體當(dāng)中，形成自我封閉，有力與集體和群體生活之外等弱點(diǎn)。經(jīng)困生的精神壓力非常大，感到焦慮，難以表現(xiàn)應(yīng)有的青春活動(dòng)、缺乏自信、勇氣，破壞正常的心理活動(dòng)，嚴(yán)重影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境貧困，因此他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面、組織協(xié)調(diào)方面、實(shí)踐創(chuàng)新方面普遍較差，并且對(duì)就業(yè)工作環(huán)境、薪酬條件、福利待遇等方面期望值過(guò)高，有些經(jīng)困生在擇業(yè)中畏懼競(jìng)爭(zhēng)，急于求成，在遇到挫折的時(shí)候比常人更加無(wú)法承受，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣與魄力。他們多數(shù)選擇畢業(yè)直接就業(yè)。在諸多原因之下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力明顯高于其他學(xué)生，這是高校經(jīng)困生幫扶工作中一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。

（四）部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏感恩意識(shí)

近些年來(lái)，隨著國(guó)家層面以及學(xué)校層面對(duì)經(jīng)困生幫扶力度和范圍的擴(kuò)大，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在黨和國(guó)家關(guān)懷和社會(huì)的支持下順利完成學(xué)業(yè)、但是，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將得到的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，是國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)，故而自己無(wú)需感謝任何人，他們將國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)各界的資助看成是自己應(yīng)得的以貧困為借口，生活上過(guò)于依賴資助，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，自主意識(shí)不強(qiáng)，而且這部分同學(xué)如果沒有獲得相關(guān)的資助，不但不會(huì)從自身出發(fā)去尋找原因，反倒怨從心生。

二、經(jīng)困生幫扶工作的解決方法和幾點(diǎn)建議

（一）保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的公正性

學(xué)校通過(guò)多種渠道資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以進(jìn)行幫扶，從而保證他們正常的學(xué)習(xí)生活。其中，各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定工作是對(duì)經(jīng)困生資助的重要前提，關(guān)系到學(xué)生們的切身利益和社會(huì)的公平正義。因此，要格外重視公平、公正、公開以及程序原則，要嚴(yán)格遵循相關(guān)資助政策和評(píng)定程序，精心研究、反復(fù)討論，綜合各方面建議及意見，確保各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作的公平性、公正性、公開性，將國(guó)家的資助真正落實(shí)到家境確實(shí)困難、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上。每學(xué)期相關(guān)的學(xué)生工作人員都務(wù)必及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息庫(kù)，適時(shí)家訪，摸查學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)情況，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)管理與動(dòng)態(tài)管理相互結(jié)合。

（二）加強(qiáng)對(duì)存在心里問(wèn)題的經(jīng)困生的心理輔導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員及相關(guān)教師要不定時(shí)地同經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流思想，深入了解每個(gè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭狀況和心理負(fù)擔(dān)，以便隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)心理。學(xué)生工作人員要及時(shí)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分析和開導(dǎo)他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困所引起的一系列心理問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢于直面現(xiàn)實(shí)中的困難，在逆境中磨練自己的意志。對(duì)于存在較嚴(yán)重心理障礙的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，則需要求助專業(yè)的心理咨詢中心，另在平時(shí)對(duì)這一部分同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注。

（三）努力提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

高校要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生客觀認(rèn)識(shí)自我，全面認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等。清楚意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，最終幫助貧困生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。我們要指導(dǎo)他們降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到國(guó)家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華。幫助其樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這樣將有利于經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，要有計(jì)劃有步驟地對(duì)大學(xué)生開展教育輔導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，幫助貧困生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：新型助困體系；精神層面建設(shè)；勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0309-02

一、高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助大多屬于“救濟(jì)幫扶”式扶貧，即無(wú)償性資助比例過(guò)高而有償性資助比例太低，實(shí)施過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

第一，國(guó)家和社會(huì)承受的壓力大。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需資助金額與日俱增，因此，如果高校經(jīng)濟(jì)困難生資助，仍靠無(wú)償資助為主，國(guó)家和社會(huì)將承擔(dān)很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

第二，重視經(jīng)濟(jì)層面扶助，缺少精神層面幫助，育人功能發(fā)揮不夠。我國(guó)現(xiàn)行的資助體系對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神上、心理上的幫扶過(guò)少，就業(yè)針對(duì)性指導(dǎo)較弱，育人功能發(fā)揮不夠。

第三，資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)生的自立自強(qiáng)。無(wú)償資助方式使得部分學(xué)生到校之前就“備好”了各種貧困證明資料，促成了學(xué)生的“等、靠、要”思想，不利于學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。

二、新型助困體系中精神層面建設(shè)的必要性

在新型助困體系中，參與資助工作的政策制定者，具體實(shí)施者必須轉(zhuǎn)變觀念，將單純的“助困”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)”與“育人”并進(jìn)，在精神層面建設(shè)上探索新路徑、試行新制度，把對(duì)做好家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作重要組成部分。

1.缺少精神引導(dǎo)，資助工作難以實(shí)現(xiàn)教育職能

資助工作既要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更要解決他們的心理問(wèn)題；同時(shí)還要改變學(xué)生的“等、靠、要”的心態(tài)，將“被動(dòng)幫扶式”資助與“尋求改變式”傾斜轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程要逐步引入同等條件的“激勵(lì)機(jī)制”，不能讓學(xué)生覺得“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣”，應(yīng)該讓他們充分認(rèn)識(shí)到：資助的本身既是國(guó)家、政府、社會(huì)和學(xué)校的資助，也是對(duì)同等條件下優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這是高校實(shí)踐育人的良好契機(jī)。

2.缺少自立自強(qiáng)，資助工作難以解決根本問(wèn)題

資助工作的短期目標(biāo)是解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，根本目的是要解決學(xué)生的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，因此資助工作應(yīng)該做到經(jīng)濟(jì)資助與能力開發(fā)資助相結(jié)合，通過(guò)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中改變自己、樹立信心、自立自強(qiáng)，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.缺少感恩回饋，資助工作難以長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，助困重在育人

國(guó)家的資助范圍有限，資助工作長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，必須要有更多的社會(huì)力量加入進(jìn)來(lái)，因此感恩回饋教育，就是希望更多受資助者在未來(lái)成為資助他人者，帶動(dòng)更多的社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)資助工作、資助體系的良性持續(xù)發(fā)展。

三、新型助困體系中精神層面建設(shè)的具體措施

高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)困難生的發(fā)展、成才，高度重視起對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的精神層面的教育和引導(dǎo)，以真正達(dá)到資助的目的和效果。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合

調(diào)查顯示：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理現(xiàn)象。高校不僅是傳道授業(yè)的場(chǎng)所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場(chǎng)所，因此，高校不僅要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上最迫切、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

高?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)揮思想政治工作隊(duì)伍和專職心理教師的作用，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第一，高校思想政治理論專業(yè)教師，是大學(xué)生思想教育的主要力量之一。高校思想政治理論課的教師負(fù)責(zé)幾門基礎(chǔ)理論課的傳授，對(duì)于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格、心理的塑造起著至關(guān)重要的作用。如果在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加入對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的研究，并對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合，勢(shì)必對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提升一個(gè)新的臺(tái)階。第二，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的中介。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握學(xué)生常見心理問(wèn)題的解決方法，并號(hào)召輔導(dǎo)員改變工作思路，由被動(dòng)接受學(xué)生求助變?yōu)橹鲃?dòng)關(guān)懷，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。第三，注重發(fā)揮心理健康教師的作用。加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究，開設(shè)心理健康教育課程及心理衛(wèi)生知識(shí)講座，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握增強(qiáng)自信心和心理承受能力的方法，培育積極向上的人生觀和世界觀。

2.完善助困體制，將資助工作與學(xué)業(yè)激勵(lì)相結(jié)合

我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體制中主要包括《高等教育法》和教育部等相關(guān)部門的政策性文件。規(guī)定的內(nèi)容主要是經(jīng)濟(jì)幫扶條款，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面幫扶沒有具體規(guī)定。如今，國(guó)家、社會(huì)和家庭越來(lái)越看重學(xué)生精神文明的發(fā)展和學(xué)生思想健康的狀況。這種助困體制既影響資助政策的整體效果，也影響社會(huì)對(duì)資助政策的信任。因此，國(guó)家應(yīng)盡快制定支持高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面建設(shè)的法律、法規(guī)，明確各級(jí)政府部門、學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人在助困工作中的權(quán)利與義務(wù)，建立一個(gè)有效的助困體系，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作能夠有法可依。

高校有效的使用國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種資助，在學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況分級(jí)管理辦法的基礎(chǔ)上，貫徹和完善助困體制，引入“同經(jīng)濟(jì)困難級(jí)別相應(yīng)的學(xué)業(yè)激勵(lì)制度”，調(diào)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將資助工作與學(xué)生的成績(jī)相掛鉤，在困難級(jí)別相同的情況下，成績(jī)高的得到資助的機(jī)會(huì)就會(huì)多，發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難資助的激勵(lì)作用。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)，將資助育人與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁”。為了從根本上解決好經(jīng)濟(jì)困難生問(wèn)題，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實(shí)施經(jīng)濟(jì)困難生綜合素質(zhì)培育計(jì)劃，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)。第一，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種平臺(tái)幫助他們認(rèn)知自己的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并根據(jù)認(rèn)知結(jié)果制定自己的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方向。第二，高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)提供部分資金支持，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.開展感恩教育，將受助與助人相結(jié)合

助困重在育人。資助工作者應(yīng)該讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)到在接受別人幫助的同時(shí)，要用自己的知識(shí)和能力積極回報(bào)社會(huì)，將感恩之心化為日常行動(dòng)，使對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的教育走向“感恩？勵(lì)志？奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)軌道；教育學(xué)生在得到資助的同時(shí)懂得回饋和奉獻(xiàn)，將來(lái)幫助更多需要幫助的人，逐步引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難生樹立自強(qiáng)、自立的信念。通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位、到企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)父母的不易；通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的資助，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和學(xué)校的感恩；通過(guò)開展誠(chéng)信與感恩等主題的講座，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩、自立自強(qiáng)意識(shí)。通過(guò)這些方式提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)感恩母校、回饋社會(huì)。

5.營(yíng)造良好的校園文化，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神層面幫扶創(chuàng)造良好環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響起到十分重要的作用。高校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校整體氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。營(yíng)造文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境是也構(gòu)建和諧校園的迫切需要。第一，高校通過(guò)倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行正視貧困教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極向上的價(jià)值觀，從而優(yōu)化校園環(huán)境；第二，高校通過(guò)開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，開創(chuàng)科學(xué)、民主、團(tuán)結(jié)、友愛的文明新風(fēng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人的真摯情感，滿足他們的精神心理文化需求，使他們的精神和心理不再貧困，努力構(gòu)建一個(gè)完善的外部經(jīng)濟(jì)救濟(jì)和內(nèi)在人文精神關(guān)懷兼?zhèn)涞母咝?jì)困助學(xué)資助體系；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心，強(qiáng)化學(xué)生精神層面建設(shè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營(yíng)造寬松、友愛、和諧的校園氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面建設(shè)和發(fā)展。由于我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)上的差異和家庭經(jīng)濟(jì)等方面的原因，出現(xiàn)了部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響到學(xué)習(xí)和生活的情況，容易引起學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教育效果的打折，因此高校也非常重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和教育。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作一直以來(lái)都是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的課題。要想從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生問(wèn)題，必須將經(jīng)濟(jì)資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多層面的經(jīng)濟(jì)資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺(tái)的素質(zhì)拓展來(lái)構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才的支持體系。作為高校主管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)部門，要拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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篇4

關(guān)鍵詞：認(rèn)知行為療法；家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；心理幫扶

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

（一）自信心缺失、自卑心理嚴(yán)重

自信心缺失、自卑心理嚴(yán)重是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較明顯的一個(gè)心理特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不僅會(huì)降低學(xué)生的物質(zhì)生活質(zhì)量，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神生活匱乏，進(jìn)而影響學(xué)生心理的發(fā)育，導(dǎo)致其心理承受能力較低，社會(huì)適應(yīng)能力較差。進(jìn)入大學(xué)以后，在豐富的校園文化中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更加容易流露出對(duì)自身能力的質(zhì)疑和自卑心理。通過(guò)對(duì)東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2011級(jí)245名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查顯示，23.3%的學(xué)生不愿意讓其他同學(xué)知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，16.7%的學(xué)生表示不愿意接受資助，53.9%的學(xué)生覺得自己在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、文體特長(zhǎng)等方面不如家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生。

（二）“自我”意識(shí)強(qiáng)烈、孤僻心理加劇

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)期生活在經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭，常常會(huì)為衣食住行、學(xué)習(xí)等費(fèi)用擔(dān)憂，在四處籌備這些費(fèi)用的時(shí)候可能會(huì)遭受一些人的白眼或不屑，久而久之，會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生卑微感，進(jìn)而產(chǎn)生一種保護(hù)自我的欲望，形成強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)，拒絕與其他人深入交往。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心有與外界交往的欲望，卻常常認(rèn)為自身在某些能力上存在“缺陷”，脫離了集體，加劇了心理的孤僻程度。

（三）焦慮指數(shù)較高、抑郁現(xiàn)象明顯

高校學(xué)業(yè)壓力是最重要也是最普遍的影響大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的因素之一。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，不僅要對(duì)生活精打細(xì)算、為高昂的學(xué)費(fèi)發(fā)愁，而且要承受學(xué)業(yè)所帶來(lái)的壓力。通過(guò)對(duì)東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院2011級(jí)245名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）測(cè)量，SDS標(biāo)準(zhǔn)分在53分至62分之間的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例為7.76%，即反映了有19名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能存在輕度抑郁；SAS標(biāo)準(zhǔn)分在50分至59分之間的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例為12.65%，即反映了有31名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能存在輕度焦慮。

（四）敏感程度較高、負(fù)面情緒嚴(yán)重

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他學(xué)生相比，更能體會(huì)金錢的來(lái)之不易，因而，在金錢的支配上十分慎重，而豐富的校園生活、人際交往可能會(huì)進(jìn)一步增加額外發(fā)生的費(fèi)用。在這種情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心的沖突就會(huì)進(jìn)一步加劇，外界同學(xué)的言語(yǔ)或行為往往會(huì)引起其內(nèi)心敏感性增強(qiáng)。社會(huì)人士善意的資助可能也會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生“被別人看不起”等負(fù)面情緒。

二、認(rèn)知行為療法理論在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶中的應(yīng)用

（一）認(rèn)知行為療法理論

認(rèn)知行為療法（CBT）是以美國(guó)著名心理學(xué)家貝克于1976年建立的認(rèn)知治療技術(shù)為基礎(chǔ)，由認(rèn)知理論和行為治療相互融合、相互補(bǔ)充形成的系統(tǒng)心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（REBT）、貝克和雷米的認(rèn)知療法（CT）和梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等。認(rèn)知行為治療的基本觀點(diǎn)是：認(rèn)知過(guò)程決定著行為的產(chǎn)生，同時(shí)認(rèn)知的改變也可以進(jìn)一步影響行為的改變。通過(guò)矯正來(lái)訪者的不合理的認(rèn)知觀念，并時(shí)刻把認(rèn)知矯正和行為矯正聯(lián)系起來(lái)，努力在兩者之間建立良性循環(huán)。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶途徑

貝克說(shuō)：“適應(yīng)不良的行為與情緒，都源于適應(yīng)不良的認(rèn)知?！睆?qiáng)調(diào)一個(gè)人的非適應(yīng)性心理與行為，是受非正確的認(rèn)知而不是適應(yīng)不良的行為。從前面的分析得出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理沖突主要表現(xiàn)在認(rèn)知失真，即存在非正確的認(rèn)知。認(rèn)知行為療法是用一系列基本理論和治療技術(shù)、行為矯正技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而認(rèn)知重建最關(guān)鍵是在于如何重建人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到心理幫扶的目的。

1.樹立正確的榮辱觀

斯汀格的認(rèn)知失調(diào)論認(rèn)為，認(rèn)知失調(diào)是當(dāng)人的態(tài)度和行為等方面的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾時(shí)，出現(xiàn)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，人的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生壓力，就會(huì)從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一個(gè)認(rèn)知而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快情緒。大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同志明確提出了以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。榮辱觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容，樹立正確的榮辱觀是形成良好社會(huì)風(fēng)氣的重要基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)十分重視學(xué)生理想信念教育，尤其是引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如：通過(guò)開展主題教育、實(shí)踐參觀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)在所處的家庭環(huán)境、社會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心、身邊的優(yōu)秀榜樣等，從而摒棄不健康、非理性的思潮。

2.培養(yǎng)健全的自我意識(shí)和自立精神

貝克的認(rèn)知療法接受了各種生活事件導(dǎo)致情緒和行為反應(yīng)時(shí)要經(jīng)過(guò)的認(rèn)知中介。情緒障礙、行為障礙與適應(yīng)不良的認(rèn)知有關(guān)。但由于人們多年積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，形成了各自獨(dú)特的認(rèn)知方式及評(píng)價(jià)模式。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)并不是像鏡子那樣被動(dòng)地、精確地反映事物，而是主動(dòng)地進(jìn)行選擇。因此，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)健全的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的精神是心理幫扶的關(guān)鍵。例如：東北大學(xué)學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)中心于2012年首次在2011級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開展“彩虹成長(zhǎng)計(jì)劃”，包括以“認(rèn)知自我、樹立自信、人際交往”等為主要內(nèi)容的心理輔導(dǎo)，圍繞“表達(dá)能力、思辨能力、執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力”開展的能力拓展，以及針對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)一般、難以突破自我的困難學(xué)生開展極限運(yùn)動(dòng)等潛能開發(fā)項(xiàng)目。

3.引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成正確合理的消費(fèi)觀念

認(rèn)知行為療法理論指出，由于文化、知識(shí)水平及周圍環(huán)境背景的差異，人們對(duì)問(wèn)題往往有不同的理解和認(rèn)知。所謂認(rèn)知一般是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)或認(rèn)識(shí)過(guò)程，包括信念和信念體系、思維和想象?？偫碓?jīng)說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)小數(shù)乘以13億就是一個(gè)大數(shù)，任何一個(gè)大數(shù)除以13億就是一個(gè)小數(shù)?！庇纱丝梢?，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念并沒有過(guò)時(shí)，反而是更適合我國(guó)國(guó)情、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良民族精神的消費(fèi)觀念，這種觀念是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持的，更是每一個(gè)公民應(yīng)該秉承的傳統(tǒng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要認(rèn)清自身經(jīng)濟(jì)情況，理性接受家庭條件所帶來(lái)的“限制”，把更多的精力和財(cái)力投入到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)中去，不盲目攀比，不奢侈浪費(fèi)。

綜上所述，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校中一個(gè)重要的特殊群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育幫扶工作是高校心理健康工作的重中之重，應(yīng)用認(rèn)知行為療法，通過(guò)矯正學(xué)生的不合理的認(rèn)知觀念，并時(shí)刻把認(rèn)知矯正和行為矯正聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生努力在兩者之間建立良性循環(huán)，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作中起到了非常好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高云，謝莉.規(guī)避與善治：大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有效結(jié)合 [J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，（1）.

[2]華強(qiáng)，鄧麗榮.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理問(wèn)題的分析與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)航，2011，（26）.

[3]辛?xí)詠?認(rèn)知行為療法在大學(xué)生心理咨詢工作中的實(shí)踐[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難畢業(yè)生；幫扶對(duì)策

隨著整體社會(huì)形勢(shì)及就業(yè)環(huán)境的不斷變化，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為國(guó)家和社會(huì)各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，其中困難學(xué)生更是畢業(yè)生就業(yè)的弱勢(shì)群體，雖然政府相關(guān)部門已經(jīng)對(duì)此有所重視，教育部于2009年6月19日下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》，明確要求通過(guò)多種方式促進(jìn)高校困難畢業(yè)生就業(yè)，但是目前針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)幫扶對(duì)策的理論研究和實(shí)踐探討還比較缺乏。本文嘗試探究困難畢業(yè)生面臨的困難，分析原因，并據(jù)此提出針對(duì)性的幫扶對(duì)策和措施。

一、高校困難畢業(yè)生內(nèi)涵界定

根據(jù)教育部《關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》中對(duì)高校困難畢業(yè)生的界定，即家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難高校畢業(yè)生，結(jié)合實(shí)際工作和研究需要，筆者又對(duì)其中的就業(yè)困難高校畢業(yè)生進(jìn)行了細(xì)分，現(xiàn)將高校困難畢業(yè)生內(nèi)涵界定如下。

困難畢業(yè)生是指由于受各種因素影響導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，從而無(wú)法獲得足夠擇業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)生。從影響畢業(yè)生就業(yè)的因素看，困難畢業(yè)生可以分為三類：

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生主要來(lái)自農(nóng)村困難家庭、城鎮(zhèn)下崗職工家庭、低保家庭、殘疾人家庭等，由于得不到家庭經(jīng)濟(jì)上的有力支持，在找工作的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)橘Y金受限等原因而錯(cuò)過(guò)經(jīng)費(fèi)要求較高的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2、專業(yè)水平或?qū)嵺`能力不過(guò)關(guān)的畢業(yè)生，由于大多用人單位在招聘時(shí)傾向于以畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力為選擇標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力較差的畢業(yè)生，因?yàn)闆]有其他能夠打動(dòng)用人單位的優(yōu)點(diǎn)或特質(zhì)而在求職過(guò)程中處于相對(duì)弱勢(shì)地位。

3、生理或心理上有缺陷的畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生受到天生條件的限制，一方面擇業(yè)方向很窄，加之很多用人單位對(duì)這類畢業(yè)生的排斥，使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)難上加難。

二、高校困難畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)分析

在多次的學(xué)生摸底和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)高校困難畢業(yè)生總體上呈現(xiàn)出一些類似的就業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)逐條梳理出，期望據(jù)此可以更有針對(duì)性的幫扶困難畢業(yè)生順利求職。

1、就業(yè)期望相對(duì)矛盾

大部分就業(yè)困難畢業(yè)生在就業(yè)前都對(duì)自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境等有一定的權(quán)衡，大都青睞于相對(duì)穩(wěn)定的工作，雖然對(duì)薪酬會(huì)有一定的要求，但不會(huì)過(guò)度攀高；在就業(yè)地的選擇上，多數(shù)就業(yè)困難畢業(yè)生（尤其是第一類和第三類就業(yè)困難畢業(yè)生）傾向于回自己家鄉(xiāng)工作以照顧家庭或獲得家庭照顧。但同時(shí)，就業(yè)困難學(xué)生又會(huì)不自覺地受到周圍其他同學(xué)的影響，在工作崗位、薪酬等方面進(jìn)行比較，從而形成一種矛盾的就業(yè)期望和自我定位，一定程度上影響其順利求職。

2、求職途徑相對(duì)閉塞

在求職途徑上，一方面由于就業(yè)困難畢業(yè)生在大學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中相對(duì)比較封閉，在信息的獲取、渠道的開拓方面主動(dòng)性相對(duì)較弱；另一方面，在可以幫助其就業(yè)的社會(huì)資源方面也相對(duì)較少，因此，求職渠道相對(duì)閉塞，大多集中于校園招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等。

3、求職競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足

在同樣的求職市場(chǎng)上，就業(yè)困難畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力明顯低于其他學(xué)生。但三類困難生相比較而言，第一類和第二類畢業(yè)生的壓力相對(duì)較小，可以通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握求職技巧，或調(diào)整求職方向和目標(biāo)來(lái)提高自身就業(yè)力，但第三類畢業(yè)生的就業(yè)壓力則很難緩解，是就業(yè)市場(chǎng)上最困難的群體。

4、自身及家庭、社會(huì)壓力凸顯

就業(yè)困難畢業(yè)生還有一個(gè)突出的就業(yè)困境就是面臨自身和家庭、社會(huì)的多重壓力。自身方面，由于自身能力或?qū)I(yè)素質(zhì)的不足，對(duì)自己成功就業(yè)缺乏信心，同時(shí)擔(dān)憂自己畢業(yè)后無(wú)法順利求職給家庭帶來(lái)的負(fù)擔(dān)或影響，心理上會(huì)比較敏感和脆弱；另一方面，家庭對(duì)其又給予了一定的期望，會(huì)無(wú)形中給這些畢業(yè)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)；但同時(shí)，社會(huì)對(duì)這些畢業(yè)生的認(rèn)可度相對(duì)較低，在買方市場(chǎng)凸顯的就業(yè)市場(chǎng)上，雇主們更青睞于各方面能力和素質(zhì)優(yōu)秀的畢業(yè)生，從根本上給這些畢業(yè)生帶來(lái)了就業(yè)壓力。

三、加強(qiáng)高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶支持的對(duì)策建議

針對(duì)困難畢業(yè)生的以上就業(yè)特點(diǎn)，要提高其就業(yè)效率和質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、政府和社會(huì)多個(gè)層面共同著手。

1、學(xué)生層面，提高自我成長(zhǎng)主動(dòng)性和求職積極性

要提高就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，最根本的還是要靠學(xué)生自身提高其競(jìng)爭(zhēng)力，在日常學(xué)習(xí)生活中提高自身適應(yīng)社會(huì)，滿足用人單位要求的能力，并培養(yǎng)自己面對(duì)困難，克服困難，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的自信心和主動(dòng)性。

就業(yè)期望是否合理對(duì)畢業(yè)生求職能否成功有著重要的理念引導(dǎo)作用。困難畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況做好自我認(rèn)知，以調(diào)整就業(yè)期望，端正就業(yè)態(tài)度，提高求職成功幾率，而不能盲目和周圍其他同學(xué)攀比。自我認(rèn)知需要困難畢業(yè)生在大學(xué)期間根據(jù)實(shí)際成長(zhǎng)情況不斷調(diào)整個(gè)人定位和生涯發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定。應(yīng)樹立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)基層、多渠道就業(yè)的觀念，以良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

求職途徑也會(huì)一定程度上影響畢業(yè)生的求職效率。困難畢業(yè)生應(yīng)在整個(gè)大學(xué)生活階段擴(kuò)展視野，積極參與社團(tuán)或相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大交際范圍；在畢業(yè)期，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注校園宣講招聘會(huì)等相關(guān)信息，有意識(shí)地去積累、搜集就業(yè)信息，拓展求職渠道；同時(shí)應(yīng)注意了解相關(guān)政策，如“三支一扶”、村官計(jì)劃等，多渠道就業(yè)，而不能局限于事業(yè)單位等某類崗位。

求職競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生求職的核心要素。困難畢業(yè)生只有提高求職競(jìng)爭(zhēng)力才能從根本上解決就業(yè)困難，而競(jìng)爭(zhēng)力是長(zhǎng)期的綜合素質(zhì)積淀而成，而不是一蹴而就。困難畢業(yè)生群體應(yīng)在加強(qiáng)日常專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)等多種能力素質(zhì)，以提高就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)能力，彌補(bǔ)不足之處；同時(shí)應(yīng)積極參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如利用寒暑假到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力；在畢業(yè)期，還應(yīng)積極參加校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程和活動(dòng)，把握相關(guān)職業(yè)能力培訓(xùn)或指導(dǎo)機(jī)會(huì)，提高簡(jiǎn)歷制作及面試技巧，提高求職成功率。

求職心理是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保障。困難畢業(yè)生的求職心理壓力一般要大于其他同學(xué)，而且面對(duì)就業(yè)壓力的釋放方式則過(guò)于內(nèi)向化，所以，這部分群體的畢業(yè)生應(yīng)適時(shí)調(diào)整心理動(dòng)態(tài)。一方面要承認(rèn)自己的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短；另一方面要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待自己，不斷提升各種求職技能；同時(shí)還應(yīng)坦然面對(duì)就業(yè)挫折，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種就業(yè)機(jī)會(huì)。

總之，就業(yè)困難學(xué)生和未就業(yè)學(xué)生應(yīng)提高積極性和主動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，端正就業(yè)態(tài)度，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極地關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、把握就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、學(xué)校層面，分類提升大學(xué)生就業(yè)困難群體求職競(jìng)爭(zhēng)力

要提高就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，高校相關(guān)部門和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)航作用，引導(dǎo)、指導(dǎo)不同類型的學(xué)生提高求職競(jìng)爭(zhēng)力。而針對(duì)不同類型的就業(yè)困難學(xué)生，提升的方式方法應(yīng)有所不同。

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，短期來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生實(shí)際困難的基礎(chǔ)上提供一定的就業(yè)便利及推薦，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)該在學(xué)生入校初期即及時(shí)了解學(xué)生生活狀況，在學(xué)習(xí)和生活中提供有力幫助。另外，針對(duì)這一類型的畢業(yè)生，學(xué)校還可提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)援助，如提供求職路費(fèi)或求職物資準(zhǔn)備補(bǔ)貼，提供一些必要的求職技能方面的考試補(bǔ)貼，以免其因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。

針對(duì)專業(yè)水平或?qū)嵺`能力不過(guò)關(guān)的畢業(yè)生，短期來(lái)看，學(xué)?？梢越M織一些提高應(yīng)聘成功率的講座和培訓(xùn)，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握面試、應(yīng)聘的技巧。但從長(zhǎng)期角度看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重在四年的培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。雖然在一定的人群中，學(xué)生的水平始終有不平衡，但其專業(yè)水平和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到單位應(yīng)聘的一般性要求。

生理或心理上有缺陷的畢業(yè)生是情況較為復(fù)雜且難處理的群體。短期來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開始著手就業(yè)時(shí)期幫助聯(lián)系對(duì)這部分學(xué)生有就業(yè)優(yōu)惠及傾斜的用人單位，并組織學(xué)生參與面試。從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在日常工作中加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，并掌握他們?cè)摲矫娴男枨笮畔?，建立穩(wěn)定、定期的供求關(guān)系，以減小畢業(yè)時(shí)間苦難學(xué)生的就業(yè)壓力。

另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)困難畢業(yè)生的心理引導(dǎo)和個(gè)性化咨詢，以提供進(jìn)一步的人文關(guān)懷；困難學(xué)生的輔導(dǎo)員也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的困難和思想動(dòng)態(tài)并做好日常安撫和關(guān)心，以緩解其心理壓力，防患于未然。

3、政府和社會(huì)層面，營(yíng)造良好的政策和社會(huì)支持氛圍

在學(xué)生和校方積極提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，針對(duì)這部分困難群體的保障機(jī)制也應(yīng)該列入重點(diǎn)建設(shè)范疇，幫助學(xué)生在面臨就業(yè)困難時(shí)，長(zhǎng)期和短期幫助并舉，以幫助學(xué)生緩建待業(yè)的焦躁情緒，始終以積極的心態(tài)面對(duì)自己的就業(yè)。困難群體的保障機(jī)制離不開學(xué)校、政府和社會(huì)的共同參與和努力。

政策具有保駕護(hù)航作用，尤其是對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)上的弱勢(shì)群體，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)考慮到高校就業(yè)困難群體的具體困難和特殊性，提供針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的政策扶助以取得理想的效果。與此同時(shí)，政府還應(yīng)對(duì)社會(huì)上某些用人單位對(duì)就業(yè)困難群體的不公正招聘進(jìn)行體制機(jī)制上的合理引導(dǎo)和規(guī)范，以營(yíng)造良好的就業(yè)市場(chǎng)氛圍和公平合理的競(jìng)爭(zhēng)秩序。

無(wú)論是哪種類型的就業(yè)困難學(xué)生，都面臨著或即將面臨社會(huì)群體對(duì)自己的評(píng)判和眼光，社會(huì)的支持抑或是歧視都會(huì)對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的心理和就業(yè)實(shí)際造成不同的影響。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，校方和政府、用人單位都有義務(wù)在社會(huì)上宣導(dǎo)平等、關(guān)愛的扶助意識(shí)，正確看待這部分人群暫時(shí)的、有一部分客觀原因的就業(yè)困難，而不是一味的責(zé)備甚至歧視，以平和積極的心態(tài)關(guān)注這個(gè)群體的成長(zhǎng)和進(jìn)步，為他們解決就業(yè)問(wèn)題提供支持的社會(huì)氛圍。

總之，要切實(shí)提高高校困難畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要畢業(yè)生自身、高校、政府和社會(huì)的共同努力，只有在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的合力作用下才會(huì)切實(shí)幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)，完善其職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳.關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知,2009(6).

篇6

Abstract： The employment of college graduates is the priority among priorities of student work in colleges and universities. This paper based on the employment work experience for many years in Faculty of Information Engineering and Automation，Kunming University of Science and Technology， puts forward five employment ways of the fine， institutionalization， normalization， project， precision， providing a realistic guiding significance for the employment level improvement in colleges and universities.

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)工作；途徑；畢業(yè)生

Key words： colleges and universities；employment；way；graduates

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0223-02

0 引言

2017年高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模總量持續(xù)增加（預(yù)計(jì)795萬(wàn)，比上年增加30萬(wàn)），國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、供給側(cè)改革、企業(yè)用工需求明顯減少等新的形勢(shì)給高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生原因的復(fù)雜性，要求政府、社會(huì)、用人單位、高校、畢業(yè)生形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，攜手共同參與問(wèn)題解決。[1]因此，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展關(guān)系到大學(xué)生從“能就業(yè)到就好業(yè)”的轉(zhuǎn)變，探索以畢業(yè)生需求為目標(biāo)的就業(yè)工作途徑勢(shì)在必行。

本文以“昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院”的畢業(yè)生就業(yè)工作為實(shí)踐，提出了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精細(xì)化、就業(yè)工作制度化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常態(tài)化、就業(yè)能力提升項(xiàng)目化、就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化等五項(xiàng)就業(yè)工作途徑，其模型圖見圖1。通過(guò)這五項(xiàng)就業(yè)工作途徑的實(shí)施，該學(xué)院2016屆畢業(yè)生的年終就業(yè)率為94.17%，與2015屆相比穩(wěn)中有升，就業(yè)去向更加多元化。

1 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精細(xì)化

1.1 搭建學(xué)院、班主任、班級(jí)就業(yè)宣傳員三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

首先，成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委副書記牽頭，就業(yè)辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保就業(yè)工作機(jī)構(gòu)、人員、資金、場(chǎng)地“四到位”，將就業(yè)工作從單一的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧笇?dǎo)、服務(wù)、研究、教學(xué)、管理為一體的模式；其次，將就業(yè)工作具體落實(shí)到班主任，鼓勵(lì)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃課的授課，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)注入新的活力；最后，在高年級(jí)推出就業(yè)宣傳員制度，直接對(duì)接學(xué)院就業(yè)工作辦公室，及時(shí)傳達(dá)學(xué)院就業(yè)工作相關(guān)文件、政策、用人單位信息等，并及時(shí)了解班上同學(xué)的就業(yè)狀況，定期與班主任、就業(yè)工作專職教師溝通交流。

1.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯與就業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)

一是通過(guò)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程覆蓋全體學(xué)生，并以“慕課教學(xué)模式”提高教學(xué)質(zhì)量。二是不同年級(jí)分層次開展活動(dòng)。大一、大二以“生涯體驗(yàn)周、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)核心能力提升工作坊”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立就業(yè)意識(shí)，提前做好求職準(zhǔn)備；大三、大四以“職業(yè)劇場(chǎng)、就業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)”等活動(dòng)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是邀請(qǐng)杰出校友、企業(yè)HR、技術(shù)骨干等進(jìn)校舉辦報(bào)告、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)引導(dǎo)學(xué)生及早了解工作世界，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)變。

1.3 堅(jiān)持提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量效率

堅(jiān)持“全年無(wú)休、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)全、對(duì)接半小時(shí)舉辦招聘會(huì)、滿意服務(wù)承諾”等四項(xiàng)原則，充分利用就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號(hào)、短信平臺(tái)等信息化服務(wù)載體，努力提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量效率，提高就業(yè)服務(wù)滿意度。

2 就業(yè)工作制度化

結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)、自設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金等管理辦法形成制度保障。其中，《信自學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)M管理辦法》嚴(yán)格規(guī)范就業(yè)經(jīng)費(fèi)的使用額度和標(biāo)準(zhǔn)，并專門對(duì)各系接待用人單位、走（回）訪用人單位等就業(yè)服務(wù)工作設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?！缎抛詫W(xué)院關(guān)于本科生就業(yè)工作的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》中從招聘信息提供、推薦學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師幫扶就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)等設(shè)置院設(shè)績(jī)效點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)教師的就業(yè)資源，提升全院教師服務(wù)學(xué)生就業(yè)的意識(shí)?！缎抛詫W(xué)院自設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法》中設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、就業(yè)幫扶獎(jiǎng)、升學(xué)鼓勵(lì)獎(jiǎng)、標(biāo)兵宿舍等促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參加招聘會(huì)、考研、創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生互相推薦就業(yè)的意識(shí)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常態(tài)化

安排學(xué)院團(tuán)委專職教師組織和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融入到常規(guī)工作中，制定《信自學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金活動(dòng)管理辦法》和建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常態(tài)化開展。依托“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國(guó)大學(xué)生機(jī)器大賽等各類競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生樹立“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)”的就業(yè)觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)入駐到校團(tuán)委創(chuàng)業(yè)孵化器的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和扶持，做到“創(chuàng)業(yè)前有指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)中有幫扶、創(chuàng)業(yè)后有跟蹤”，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生成功走上創(chuàng)業(yè)之路。

4 就業(yè)能力提升項(xiàng)目化

結(jié)合學(xué)院專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和不同學(xué)生群體，鼓勵(lì)就業(yè)工作專職老師及各班主任申報(bào)校級(jí)“就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃”和“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，同時(shí)在學(xué)院設(shè)立“就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃”專項(xiàng)資金，支持各系以項(xiàng)目的形式開展就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)以項(xiàng)目化的形式推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提升。2016年學(xué)院就業(yè)專職教師和班主任以“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)，就業(yè)困難群體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑及干預(yù)研究”等方面立項(xiàng)6個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的開展彌補(bǔ)工科專業(yè)低年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素養(yǎng)、科研能力低的現(xiàn)實(shí)，幫助就業(yè)困難群體、工科女大學(xué)生克服職業(yè)困惑，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)起到了很大的促進(jìn)作用。

5 就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化

5.1 建立就業(yè)困難群體動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)

就業(yè)困難群體主要包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、工科女生、學(xué)習(xí)成績(jī)較差型（學(xué)習(xí)警示、退學(xué)警示的學(xué)生）等類型，在畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)摸清就業(yè)困難群體底數(shù)，準(zhǔn)確掌握具體情況，建立就業(yè)困難群體數(shù)據(jù)庫(kù)和幫扶工作臺(tái)賬，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，做到就業(yè)一個(gè)，銷號(hào)一個(gè)。

5.2 _展個(gè)性化就業(yè)幫扶

針對(duì)不同類型的就業(yè)困難群體，通過(guò)班主任、就業(yè)專職教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與就業(yè)困難群體進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)體就業(yè)咨詢服務(wù)，并制定“一人一策”幫扶計(jì)劃，并安排專業(yè)教師與就業(yè)困難群體學(xué)生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)、重點(diǎn)培訓(xùn)，優(yōu)先推薦”。

5.3 建立離校后一年持續(xù)幫扶機(jī)制

按照主動(dòng)聯(lián)系一次，就業(yè)指導(dǎo)一次，推薦單位一次的原則，加強(qiáng)對(duì)離校后未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；畢業(yè)離校一年內(nèi)，準(zhǔn)確掌握和密切跟蹤每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀況，持續(xù)加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通聯(lián)系，力所能及地為畢業(yè)生提供就業(yè)幫扶和支持，增進(jìn)母校與畢業(yè)生的情感交流，切實(shí)做到對(duì)畢業(yè)生“離校不離心，服務(wù)不斷線”。

高校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，高校就業(yè)工作要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，著力實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作精細(xì)化、制度化、項(xiàng)目化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化，進(jìn)一步推動(dòng)就業(yè)工作邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞軍.新形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)工作措施探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：21.

篇7

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生中的一個(gè)特殊求學(xué)群體，要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作，不僅要落實(shí)國(guó)家針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生施行的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等經(jīng)濟(jì)資助政策，更應(yīng)該針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建全方位的助學(xué)資助體系。不同年級(jí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的問(wèn)題和困難有明顯的差異：一年級(jí)學(xué)生主要面臨學(xué)費(fèi)壓力和入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，二年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展有強(qiáng)烈的需求，三年級(jí)學(xué)生面臨考研、就業(yè)方面的艱難選擇，四年級(jí)學(xué)生尤其需要就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)幫扶教育對(duì)高校建立資助育人體系具有重要意義。

一、針對(duì)大一學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助和堅(jiān)定信念為主的夢(mèng)想起航教育

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)喜憂參半的夢(mèng)，一方面他們?yōu)榇髮W(xué)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而喜悅，另一方面卻為自己和家庭所要面臨的經(jīng)濟(jì)壓力所擔(dān)憂。因此，經(jīng)濟(jì)資助是針對(duì)大一新生所做的主要工作[1]。班主任和輔導(dǎo)員要向困難生詳細(xì)講解高校的助學(xué)政策，盡可能地為家庭經(jīng)濟(jì)困難生爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)資助，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力。

另外，初入大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫離原來(lái)的生活環(huán)境進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于他們對(duì)外界接觸較少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)很多新鮮事物常出現(xiàn)緊張、不知所措、羞于張口等自卑心理狀態(tài)[2]。因此，我們應(yīng)當(dāng)從多方面多渠道幫助家庭困難學(xué)生走出自卑心理，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，堅(jiān)定求學(xué)求知的信心，為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想更好地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

第一，加強(qiáng)理想信念教育。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生肩上承擔(dān)著改變自身命運(yùn)和家庭境況的重?fù)?dān)，心理壓力較大，也更加渴望改變和成功。高等教育首先要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確做人做事做學(xué)問(wèn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要相結(jié)合，幫助其堅(jiān)定理想信念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象，尤其要避免學(xué)生因經(jīng)濟(jì)的不平衡而造成的心理不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致極端心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

第二，幫扶要體現(xiàn)人性關(guān)懷。提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)高校管理者，特別是輔導(dǎo)員和班主任老師的信任度，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶要充分顧及到學(xué)生的自尊心。

第三，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和高年級(jí)學(xué)生干部的作用。各類學(xué)生社團(tuán)要充分吸納家庭困難學(xué)生，發(fā)展他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要有意識(shí)地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生打造施展自我的舞臺(tái)，使他們?cè)诨顒?dòng)和與人交往中獲得自我認(rèn)可。

第四，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)。我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異明顯，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程往往相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)中要照顧到偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難生的學(xué)科基礎(chǔ)，努力幫助其提高學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、針對(duì)大二學(xué)生以勵(lì)志成才和再塑自我為主的人生導(dǎo)航教育

進(jìn)入大二學(xué)習(xí)階段的家庭經(jīng)濟(jì)困難生，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)完全適應(yīng)，也形成了自己的行為處世方式。他們勤懇務(wù)實(shí)，敢于吃苦的精神和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度使得多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上取得不錯(cuò)的成績(jī)，并因此獲得學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金和各類優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，這進(jìn)一步緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面，在與他人的比較中，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也更加全面，迫切渴望能夠獲得綜合素質(zhì)的提高和各種能力的鍛煉。在這一階段，我們應(yīng)該加強(qiáng)勵(lì)志教育從根本上激發(fā)他們自強(qiáng)自立的精神，并為他們提供多種鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)偎茏晕?，向著正確的人生道路前行。

第一，發(fā)揮典型模范作用，加強(qiáng)勵(lì)志成才教育。高校畢業(yè)生中不乏優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型，他們的成長(zhǎng)故事最能打動(dòng)同樣渴望成長(zhǎng)和成功的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，也能夠?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)成才提供一條可參考可借鑒可學(xué)習(xí)的路子[3]。

第二，通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生學(xué)生自強(qiáng)自立的能力。在保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活地前提下，學(xué)校要盡量多地給經(jīng)濟(jì)困難生提供勤工助學(xué)崗位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在給予他們經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)幫助他們提高各方面的能力。在崗位設(shè)置和分配過(guò)程中要公平合理，維護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的利益，學(xué)校各部門都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全員育人的教育理念，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得全面的發(fā)展。另外，勤工助學(xué)不同于“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等單純給予型的經(jīng)濟(jì)資助，它需要學(xué)生付出勞動(dòng)和精力，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的能力和精神發(fā)揮著重要作用。

第三，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的實(shí)踐育人功能。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和四進(jìn)社區(qū)等志愿活動(dòng)發(fā)揮著重要的實(shí)踐育人功能。在家庭經(jīng)濟(jì)困難生中開展此類活動(dòng)不僅能夠鍛煉大學(xué)生的能力，體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，還能夠增強(qiáng)他們的感恩回饋意識(shí)，使他們體會(huì)到幫助他人的樂趣。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身價(jià)值定位和人生意義啟迪具有重要意義。

三、針對(duì)大三學(xué)生以追求真知和明確方向?yàn)橹鞯膶I(yè)引航教育

進(jìn)入大三學(xué)年以后，學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)入到深化階段，學(xué)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展，學(xué)生需要一個(gè)更加明確的奮斗目標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)以后的個(gè)人事業(yè)發(fā)展做出詳細(xì)的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與其他同學(xué)相比有其自身的限制條件，對(duì)出國(guó)、就業(yè)、考研等方面做著艱難的選擇，他們自身的夢(mèng)想和專業(yè)追求往往受制于家庭經(jīng)濟(jì)情況。為此，班主任和輔導(dǎo)員就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和幫助。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定追求真知和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。對(duì)具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，熱愛學(xué)術(shù)研究的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)行深造，爭(zhēng)取在專業(yè)方面有所建樹。對(duì)研究生期間的資助政策要給予分析，并與學(xué)生家長(zhǎng)做良好的溝通，站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)，真正為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生排憂解難。

第二，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身情況打造個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案。尊重學(xué)生個(gè)性需求，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能夠真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要根據(jù)特殊情況做特殊分析，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，綜合學(xué)生自身素質(zhì)、家庭條件、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求做出準(zhǔn)確的發(fā)展定位，確定發(fā)展目標(biāo)。

第三，將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃同國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃和社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合。作為青年人，應(yīng)當(dāng)自覺將理想融入到國(guó)家發(fā)展、民族興旺中，到祖國(guó)需要的地方去。近年來(lái)，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的西部計(jì)劃、三支一扶、大學(xué)生村官和志愿服務(wù)等政策的實(shí)施和落實(shí)，吸引了眾多優(yōu)秀大學(xué)生投入到西部地區(qū)的建設(shè)發(fā)展中來(lái)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難生很多來(lái)自西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)成返鄉(xiāng)，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，既解決了當(dāng)?shù)厝瞬艆T乏的難題又能夠給大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己理想提供了機(jī)遇。

四、針對(duì)大四學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)和成才報(bào)國(guó)為主的遠(yuǎn)航教育

大四學(xué)生面臨的最主要的壓力是求職就業(yè)壓力，經(jīng)濟(jì)困難生人脈和社會(huì)資源相對(duì)缺乏，又迫切需要找到一份理想的工作，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。指導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生更好更快地找到一份理想的職業(yè)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)求職過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難，緩解他們?cè)谇舐氝^(guò)程中的心理壓力是高校學(xué)生工作者所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。

第一，開展全方位的求職就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生開設(shè)求職信息搜集、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職業(yè)禮儀等一系列的課程講座，幫助畢業(yè)生盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，做好充分準(zhǔn)備，以更專業(yè)更積極的姿態(tài)加入到求職隊(duì)伍中去。

第二，全方位開辟就業(yè)渠道。高校應(yīng)積極拓展就業(yè)渠道，通過(guò)校企合作、邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行校園招聘、聘用畢業(yè)生信息員提供招聘信息、通過(guò)導(dǎo)師推薦就業(yè)等方式全方位地開辟就業(yè)渠道。積極將校外企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，減少畢業(yè)生外出求職就業(yè)的成本，呼吁企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，優(yōu)先擇用貧困大學(xué)畢業(yè)生，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辟就業(yè)綠色通道。

第三，開展心理健康教育，幫助畢業(yè)生提高心理調(diào)適能力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求職過(guò)程中，承受著巨大的心理壓力。輔導(dǎo)員、班主任要熟悉掌握學(xué)生的就業(yè)流向和心理健康狀況，引導(dǎo)和幫助貧困畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力，通過(guò)學(xué)生黨員、學(xué)生干部及班級(jí)心理委員了解畢業(yè)生在擇業(yè)、戀愛、學(xué)業(yè)等方面產(chǎn)生的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助畢業(yè)生做好適應(yīng)社會(huì)生活和新環(huán)境的心理準(zhǔn)備。

第四，加強(qiáng)貧困畢業(yè)生的愛國(guó)主義教育。通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)開展愛國(guó)主義教育，教育引導(dǎo)畢業(yè)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，切實(shí)把“堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持艱苦奮斗，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持高尚品行”的要求，轉(zhuǎn)化為貧困畢業(yè)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的自覺行動(dòng)和追求，強(qiáng)化畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在未來(lái)的工作崗位上克服困難，務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難；心理健康；教育策略

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招進(jìn)程的加快以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，較高的教育成本使許多農(nóng)村甚至城市家庭當(dāng)中出現(xiàn)了一些相對(duì)貧困化的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，這個(gè)群體具有很大的普遍性和利益趨同性，這些學(xué)生普遍存在著一些諸如自卑、焦慮、抑郁等學(xué)生心理問(wèn)題，使高校校園暗藏危機(jī)。因此，作為高校思想政治教育者和管理者，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)以及引發(fā)心理健康問(wèn)題的成因，提出有目的可行的幫扶教育和資助對(duì)策，對(duì)解決該群體存在的心理健康問(wèn)題，化解校園危機(jī)有著非常重要的意義。

1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀

（1）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的原因主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面。在日常生活及與同學(xué)們的交往中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體都會(huì)感受到一種前所未有的思想斗爭(zhēng)和對(duì)過(guò)去生活和人生經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑。他們自尊心比較脆弱，自慚形穢，不敢在校園文化活動(dòng)中積極表現(xiàn)和張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而影響了他們?nèi)穗H交往能力的提高。（2）情緒壓抑。主要表現(xiàn)為有焦慮感，內(nèi)心感到恐懼，時(shí)不時(shí)的緊張不安，做事羞怯膽小、靦腆，不喜歡與人交往，自我封閉、抑郁寡歡，對(duì)別人充滿敵意，有過(guò)度的負(fù)罪感，并且會(huì)失眠，從而神經(jīng)過(guò)敏、脾氣暴躁，無(wú)法與別人和睦相處。（3）依賴心理。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)樯罨驅(qū)W習(xí)原因，缺乏自立自強(qiáng)的拼搏精神，缺乏主動(dòng)克服并戰(zhàn)勝困難的精神，過(guò)分依賴學(xué)校和社會(huì)給予的資助，并在心理上也非常坦然地接受學(xué)校和社會(huì)的資助，在他們看來(lái)，這些是理所當(dāng)然的，缺乏一種心存感激、回饋社會(huì)的心態(tài)。（4）對(duì)社會(huì)認(rèn)同度較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體在認(rèn)知貧困成因時(shí)很多會(huì)歸因于社會(huì)的不公平。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，在處理個(gè)人、社會(huì)和他人關(guān)系上，以個(gè)人利益得失為尺度，在行為上有很強(qiáng)的非社會(huì)性和極度排他性，社會(huì)認(rèn)同度較差。

2高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題成因分析

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難是形成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理障礙的主要原因。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自老、少、邊、窮的農(nóng)村地區(qū)，家里經(jīng)濟(jì)收入很少，他們要為每年的學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)的繳納而焦慮、緊張。此外，在日常生活中，同學(xué)間在吃穿用上有意或無(wú)意地攀比，會(huì)導(dǎo)致他們心理自卑，覺得低人一等。（2）環(huán)境壓力。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元化，貧富差距日漸擴(kuò)大，社會(huì)上拜金的思潮的萌動(dòng)，很多崇尚物質(zhì)利益至上，他們不愛勞動(dòng)，愛炫富，不珍惜，愛揮霍，甚至不屑和鄙視貧困的生活。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校也偶有受到歧視的現(xiàn)象，心中承受一定的輿論壓力，從而導(dǎo)致部分家境困難的學(xué)生心理出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。（3）擇業(yè)、就業(yè)壓力。當(dāng)今擇業(yè)和就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，“鐵飯碗”時(shí)代早已不復(fù)存在。無(wú)論是一般學(xué)生還是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會(huì)感到前所未有的就業(yè)壓力。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較急于擺脫家庭貧困的生活現(xiàn)狀，對(duì)工作獲得的渴求更加迫切，加之認(rèn)為自己不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)背景，缺乏能力鍛煉，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，面對(duì)就業(yè)受挫時(shí)更容易患得患失，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。（4）生活閉塞，社交面窄。家庭經(jīng)濟(jì)困難群體心里比較自卑、敏感多慮，往往不善言談和交往，在交往受到挫折時(shí)，往往不是選擇離群索居，鼓勵(lì)自己，掩飾自己內(nèi)心的痛苦，就是躲避現(xiàn)實(shí)，將注意力由人際交往轉(zhuǎn)向虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，家庭貧困使得家庭與外界的往來(lái)受到諸多因素限制，生長(zhǎng)在這樣家庭的學(xué)生便自覺不自覺地拒絕與外界進(jìn)行良好的人際交往，這就會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取信息的渠道堵塞。

3高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的教育措施

造成高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，因而，究其原因，做好家庭困難學(xué)生心理工作，更好地給予他們幫扶和資助，需要不斷研究新的方法，多層次、多渠道加以解決。（1）學(xué)生自我調(diào)試層面。1）正確的自我定位。自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的一種客觀評(píng)價(jià)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體應(yīng)力爭(zhēng)做到實(shí)事求是、客觀地肯定自己，盡量避免自我挫傷，影響自己的積極性。要確定適度的人生目標(biāo)和抱負(fù)水平，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)時(shí)，要分解成中期、近期和當(dāng)前的各種子目標(biāo)，要按計(jì)劃，分步驟，充分發(fā)揮自己的潛能。2）樹立正確的貧困觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體應(yīng)對(duì)貧困要有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，不必為此而感到自卑和內(nèi)疚，也不要怨天尤人，真正的貧困不是家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，而是知識(shí)的無(wú)知和匱乏。同時(shí)，可以將貧窮看作是人生一筆不可多得的磨練和財(cái)富。（2）學(xué)校教育管理者層面。1）拓寬渠道，建立多元的資助體系。加大經(jīng)濟(jì)幫扶力度是加強(qiáng)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。因此，應(yīng)該拓寬社會(huì)資助渠道，倡導(dǎo)全社會(huì)去關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。近些年來(lái)，國(guó)家和高校制定和出臺(tái)了一系列的資助政策，已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、勤、助 、貸、補(bǔ) ”的相對(duì)完善的資助體系，要繼續(xù)貫徹并加強(qiáng)完善國(guó)家和學(xué)校的助學(xué)貸款工作，提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，從而緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛和資助力度，努力探索非政府組織和社會(huì)各種團(tuán)體參與高校貧困生資助體系的建設(shè)和完善。2）建立健全心理健康教育咨詢制度。高校要大力推進(jìn)對(duì)家庭困難學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)范化和科學(xué)化，將心理健康教育納入到教學(xué)和管理體系中，以課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)為主要方式，形成課內(nèi)與課外、指導(dǎo)與教育、自助與咨詢緊密聯(lián)系的系統(tǒng)的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。要積極開展多種心理咨詢教育工作的方式方法，通過(guò)心理咨詢室咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等方式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性與針對(duì)性的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自我意識(shí)得到極大的強(qiáng)化，情緒調(diào)控能力得到較大改善，身心健康得到良好發(fā)展。3）加強(qiáng)對(duì)貧困生的育人教育。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生，不僅要給予他們物質(zhì)上的資助，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神層面，增強(qiáng)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。貧困生也要轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴家庭、學(xué)校和社會(huì)心理，積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，相信自己的努力和付出會(huì)有回報(bào)。4）營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育和經(jīng)濟(jì)資助體系在內(nèi)的綜合性全方位的教育環(huán)境。在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，給予他們更多的人文關(guān)懷。加強(qiáng)班級(jí)、寢室的文化和情感建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生之間情同手足的情感，相互理解與溝通，通過(guò)集體的溫暖化解貧困生的不良情緒。使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敢于敞開心扉，與人交流，積極參加活動(dòng)，從而生走出自己的小圈，走進(jìn)集體的大圈，從而消除自卑、壓抑、焦慮、抑郁、排斥社會(huì)等各種不良心理狀態(tài)。

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[3] 謝桂陽(yáng)，程剛.高校貧困生的個(gè)性特征及心理健康狀況[J].心理科學(xué)，2002（5）.

篇9

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 思想政治教育 現(xiàn)狀分析 途徑探索

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想特征。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活的基本費(fèi)用的學(xué)生。這部分學(xué)生因?yàn)樯钇D辛，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，不僅面臨緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要為生活、學(xué)習(xí)的費(fèi)用憂心，難以全身心投入大學(xué)學(xué)習(xí)中，往往背負(fù)沉重的思想包袱。主要表現(xiàn)為：心理健康水平欠佳，心理承受能力較弱；對(duì)未來(lái)缺乏信心，理想信念模糊；自我成就動(dòng)力不足；人際交往相對(duì)敏感，等等。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀。

近年來(lái)，政府、高校和社會(huì)積極采取應(yīng)對(duì)之策，扶助困難學(xué)子完成學(xué)業(yè)，困難學(xué)子在經(jīng)濟(jì)上的壓力很大程度上得到緩解。然而，困難學(xué)子在精神層面的壓力和困惑卻越來(lái)越大，這對(duì)他們的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下問(wèn)題：第一，資困助學(xué)工作與思想政治教育工作相分離，對(duì)學(xué)生更重物質(zhì)幫助，重解決眼前實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，一定程度上忽略了學(xué)生的精神層面的引導(dǎo)。第二，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以情感育人，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)重視不夠，關(guān)注關(guān)心還有待加強(qiáng)。第三，注重整體上教育引導(dǎo)，忽視了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)性化需求，對(duì)個(gè)體發(fā)展關(guān)注相對(duì)不足。第四，思想教育方法手段單一，缺乏生動(dòng)性和感染力，缺少單獨(dú)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶手段和具體措施。第五，思想政治教育實(shí)效性相對(duì)不足，難以真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，難以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展提高。第六，學(xué)生自我激勵(lì)，自我成就教育欠缺。因此，積極探索有效開展思想政治教育的途徑，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)工作顯得必要而迫切。

二、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的措施與途徑

有效開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育，應(yīng)堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷開拓教育平臺(tái)，豐富教育形式。歸納起來(lái)，我們從以下六方面進(jìn)行了探索和嘗試：

（一）推行“以學(xué)生為本”的育人理念，高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育引導(dǎo)。

沒有愛就沒有教育，愛心與關(guān)懷永遠(yuǎn)是教師對(duì)待學(xué)生最溫暖的注腳。為此，我們從思想上高度重視做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)”的育人理念，投入愛心和感情，不放棄任何一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓每一名學(xué)生在任何時(shí)候都感受到來(lái)自學(xué)校和老師最溫暖的關(guān)懷。其次，充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體地位，因材施教，嘗試采取一對(duì)一精細(xì)化幫扶指導(dǎo)的創(chuàng)新工作模式，竭力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化特征，從不同個(gè)體出發(fā)，側(cè)重一對(duì)一地開展幫助和引導(dǎo)，使不同性格、志趣、愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能找到自己正確的人生發(fā)展方向，不懈努力，成就最好的自己。

（二）進(jìn)一步做好資困助學(xué)工作，最大限度地消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂。

一是盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取更多的資助，最大程度減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從根本上保證他們的求學(xué)問(wèn)題，讓他們能夠更加自信地發(fā)展自己，為他們的成長(zhǎng)、成人、成才提供最堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障；二是認(rèn)真做好獎(jiǎng)助學(xué)金等相關(guān)資困助學(xué)名額的評(píng)定、發(fā)放工作，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則，科學(xué)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，全面深入了解學(xué)生的困難情況，合理制定評(píng)定機(jī)制，確保將資助發(fā)到最需要的學(xué)生手中。如在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定中，為了摸清家庭困難學(xué)生的真實(shí)情況，又不增加他們的心理負(fù)擔(dān)，盡量保護(hù)他們的隱私和自尊，采取學(xué)生申報(bào)、班級(jí)內(nèi)選、輔導(dǎo)員摸底核實(shí)、結(jié)果公示的方法，讓助學(xué)金最大限度地發(fā)揮作用。

（三）堅(jiān)持人文關(guān)懷，深度關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)指路引航。

“親其師，信其道?！敝挥凶哌M(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友，學(xué)生才能信任你，才能敞開心扉。為此，我們從細(xì)微處出發(fā)，將人文關(guān)懷真正融入思想政治教育，把溫暖真正送到學(xué)生的心坎上。一是更新傳統(tǒng)理念，改進(jìn)濟(jì)困工作模式，淡化“貧困生”提法，避免給學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。比如在助學(xué)金評(píng)定講到資助對(duì)象時(shí)，以“家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難”等提法代替“家庭貧困”字眼，在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造和諧平等的心理氛圍。二是建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)面對(duì)面溝通交流、深入走訪學(xué)生宿舍，保證與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每個(gè)月有一次以上的深入談心交流，形成較為詳細(xì)的談心記錄和針對(duì)性的幫助措施。三是以情感育人，堅(jiān)持為學(xué)生送生日祝福。通過(guò)學(xué)籍檔案信息、談話了解等方式，準(zhǔn)確記下每名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生日，每逢他們過(guò)生日，在第一時(shí)間送去祝福，針對(duì)他們的不同情況，精心挑選名人傳記、勵(lì)志讀本、專業(yè)書籍作為禮物，鼓勵(lì)他們志存高遠(yuǎn)。四是急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，傾心解決他們生活、學(xué)習(xí)中的每一件小事，用師愛為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航。如放棄假期休息時(shí)間，為生病住院學(xué)生熬湯送藥、徹夜守候；自費(fèi)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生購(gòu)置生活用品；假期為學(xué)生辦理生源地貸款證明；與考研壓力大的學(xué)生談心交流等。五是在學(xué)生家庭突逢變故等特殊情況下，給學(xué)生以無(wú)微不至的關(guān)心，持續(xù)不斷的鼓勵(lì)。在任何艱難的時(shí)候，作為輔導(dǎo)員，作為學(xué)生的主心骨，都應(yīng)該堅(jiān)持和學(xué)生同甘苦，共命運(yùn)。如在學(xué)生的親人罹患重病時(shí)，主動(dòng)走近學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，陪著他們一起渡過(guò)難關(guān)。

（四）重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育。

一是加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為學(xué)生構(gòu)筑精神支柱。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著很多極有價(jià)值的人文思想，在修身、求學(xué)、立志、人際交往等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的借鑒意義。通過(guò)舉辦專題講座、開展閱讀傳統(tǒng)文化名著活動(dòng)、參觀傳統(tǒng)文化景點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，從而進(jìn)一步完善自身，堅(jiān)持理想，奮發(fā)向上。

二是重視開展心理咨詢。在全面把握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立心理檔案，開辟專門時(shí)段主動(dòng)約談學(xué)生，傾聽他們的心聲，幫助他們舒緩壓力，降低心理焦慮；開辟咨詢新陣地，設(shè)立專門的咨詢郵箱和咨詢QQ，讓部分不愿當(dāng)面交流的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)；利用校園論壇、博客等新媒體，分享心理故事、心理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生。

三是與校園文化活動(dòng)相配合，增強(qiáng)思想政治教育形式的豐富性。通過(guò)舉辦有針對(duì)性的心理調(diào)適講座、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理健康主題征文比賽等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，掌握心理調(diào)適的有效方法；舉辦寢室文化節(jié)、心理健康周主題教育、心理成長(zhǎng)論壇、定期組織觀看心理勵(lì)志影片等活動(dòng)，勉勵(lì)困難學(xué)子積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，認(rèn)識(shí)發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，逐漸形成樂觀向上的生活態(tài)度，擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

（五）深入創(chuàng)新開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子積極參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽和學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們撰寫高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。創(chuàng)新載體，著力為他們搭建更多的展示自身才華的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著眼他們實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展提高。

第二，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地做好志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、假期實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐崗位的安排，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高能力、增長(zhǎng)才干、磨礪人生，實(shí)現(xiàn)“助困育人”的雙重目標(biāo)。具體做法是：設(shè)立多元化的勤工助學(xué)崗位，盡力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的假期實(shí)習(xí)名額，大力開辟專業(yè)性強(qiáng)，最大限度地提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位。其次，在崗位安排上充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生在最適合的崗位上鍛煉。部分崗位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)選拔。如在志愿服務(wù)、假期實(shí)習(xí)的崗位確定上，以模擬招聘的形式，讓學(xué)生自行提交簡(jiǎn)歷，組織筆試、面試，選拔出最適合的學(xué)生；部分崗位根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭困難程度做好安排。再者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的關(guān)心與指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難，提醒他們平衡好學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間安排；適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到充分的成長(zhǎng)、鍛煉。

（六）開展形式多樣的勵(lì)志教育活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行“賞識(shí)教育”的理念，努力為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織成立文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)組織，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。其次，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)更多地組織開展文體比賽，尤其是專業(yè)相關(guān)比賽，堅(jiān)持為參賽學(xué)生鼓勵(lì)打氣，發(fā)掘、肯定他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的比例，讓更多學(xué)生有獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，挖掘他們自我成就的潛能。

第二，把握激勵(lì)教育規(guī)律，開展“勵(lì)志青春”主題教育活動(dòng)。首先，以教育部思想政治工作司組編的“勵(lì)志青春”系列書目、大學(xué)生年度人物先進(jìn)事跡為素材，通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生突出事跡，為他們擴(kuò)大典型引路的視野，為他們樹立勵(lì)志成才的路標(biāo)，從思想上引領(lǐng)他們積極向上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，著力挖掘?qū)W習(xí)身邊的榜樣，組織“自立自強(qiáng)優(yōu)秀大學(xué)生”、“年度勵(lì)志之星”評(píng)比表彰活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選、表彰、宣傳的過(guò)程，讓學(xué)生找到身邊最親近的勵(lì)志典型，激發(fā)斗志，堅(jiān)定決心，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的理想頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。再次，強(qiáng)化勵(lì)志教育的育人效果，以勵(lì)志教育中涌現(xiàn)的典型事跡為題材，編排為話劇、舞蹈等學(xué)生喜聞樂見的文藝形式，展示在校園文化的舞臺(tái)上，營(yíng)造積極向上的勵(lì)志教育氛圍，升華勵(lì)志教育活動(dòng)的主題和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮軍.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想工作釋難[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（5）.

篇10

摘要：勵(lì)志文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是高校校園文化的核心內(nèi)容。建立高校勵(lì)志文化體系，可以幫助學(xué)生樹立自信、自立、自制與自強(qiáng)的信念，形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),從而激發(fā)其潛能，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校勵(lì)志文化；內(nèi)容；措施

一、勵(lì)志文化的內(nèi)涵

勵(lì)志意即勉勵(lì)其心志、集中心思于某種事業(yè)。即為了理想和目標(biāo)不折騰、不懈怠、不動(dòng)搖,為了理想而自我激勵(lì)、自我奮斗。勵(lì)志文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的核心組成部分。

1.高校勵(lì)志文化建設(shè)的重要意義

①勵(lì)志文化建設(shè)可以促進(jìn)高校三大任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

高校的三大任務(wù)是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)和創(chuàng)造知識(shí)。高校勵(lì)志文化是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的，體現(xiàn)為全校師生共同遵守的價(jià)值觀、校園文化和學(xué)校精神。它對(duì)全校師生的行為有著深刻的影響。隨著我國(guó)的高等教育由大眾化向精英化轉(zhuǎn)變，積極向上的勵(lì)志文化可確保上述三大任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

②勵(lì)志文化建設(shè)可以提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)“所謂大學(xué)者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不是體現(xiàn)在高校的大樓上，而是體現(xiàn)在它有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他高校無(wú)法復(fù)制和超越的。如果整個(gè)學(xué)校無(wú)論是教師還是學(xué)生都有崇高的理想，昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，這樣可以極大提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.構(gòu)建高校勵(lì)志文化體系是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求

倡導(dǎo)成長(zhǎng)成才的勵(lì)志精神，是大學(xué)精神建設(shè)的核心內(nèi)容與主要任務(wù)。讀書是一件辛苦事，只有堅(jiān)持與執(zhí)著，方能得大學(xué)問(wèn)。許多大學(xué)在校訓(xùn)中往往都不約而同的包含勵(lì)志精神文化的詞語(yǔ)。如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息”，復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)而篤志”，南京大學(xué)的“勵(lì)學(xué)敦行”,武漢大學(xué)的“自強(qiáng)弘毅”,吉林大學(xué)的“勵(lì)志圖強(qiáng)”等等。因此,在大學(xué)校園文化和大學(xué)精神建設(shè)中，勵(lì)志應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)成為其主體內(nèi)容之一。這既是大學(xué)的功能屬性所決定的，又是大學(xué)精神建設(shè)的必然要求。

3.大學(xué)生勵(lì)志文化建立的必要性

①勵(lì)志文化歷來(lái)是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；②勵(lì)志文化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求，技能型人才的性格、意志、創(chuàng)新精神等因素在崗位中的作用日益突出；③勵(lì)志文化是高校系統(tǒng)提升德育實(shí)效性，創(chuàng)新高校德育實(shí)踐的迫切需要，系統(tǒng)開展勵(lì)志教育可以加強(qiáng)學(xué)校德育對(duì)象的針對(duì)性、德育活動(dòng)的豐富性、德育效果的實(shí)效性，從而創(chuàng)新德育實(shí)踐；④勵(lì)志文化是提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，能夠培養(yǎng)出具有良好意志品質(zhì)、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新、有著較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的高素質(zhì)人才，從而增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；⑤勵(lì)志教育是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，不斷完善自身的現(xiàn)實(shí)需要，在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的理想與人生觀，達(dá)到自信、自立、自制、自強(qiáng)，形成良好的品質(zhì),為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校勵(lì)志文化體系構(gòu)建措施

（一）塑造勵(lì)志文化教育形式系統(tǒng)

建立勵(lì)志系統(tǒng)，即通過(guò)課堂教育、專題講座與報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐勵(lì)志活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自我、確立志向、激發(fā)潛能的教育。高校教師不僅要擔(dān)負(fù)起傳授學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力的重任，而且還要正確有效地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生成功從勵(lì)志開始的道理。成功的勵(lì)志文化系統(tǒng)塑造可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身潛力，明確個(gè)人志向，從而使之有計(jì)劃、有步驟地為美好的人生而奮斗。

1.課堂勵(lì)志

課堂教學(xué)是開展勵(lì)志教育的主要陣地，學(xué)校教師要把勵(lì)志教育納入學(xué)科課程教學(xué)計(jì)劃之中，要善于發(fā)現(xiàn)，并深入挖掘各科教材中與勵(lì)志相關(guān)的素材。勵(lì)志教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度。教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，將勵(lì)志教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)過(guò)程中。正確的引導(dǎo)能使學(xué)生積極地思考自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種問(wèn)題，讓其在不知不覺中領(lǐng)悟到做人的道理， 學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的感情、情緒、思想和行為習(xí)慣，從而樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校制定有《本科生班導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，該辦法以咨詢、指導(dǎo)為核心，兼具管理職能，致力于對(duì)學(xué)生在校全面幫扶和精神指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.專題勵(lì)志

專題講座、報(bào)告勵(lì)志。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的高職生心理特點(diǎn)，充分挖掘和利用學(xué)校勵(lì)志教育資源，如優(yōu)秀在校生、畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀的事跡，或者有計(jì)劃地定期邀請(qǐng)校外勵(lì)志教育專家、對(duì)勵(lì)志教育有研究的教師、杰出的青年企業(yè)家和知名的成功人士等為學(xué)生開展專題講座或報(bào)告。通過(guò)專題講座、報(bào)告的形式，可以使學(xué)生對(duì)一些成功者的事跡留下深刻的印象，并形成積極的自我暗示，從而激發(fā)其迎難而上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。

3.社會(huì)實(shí)踐勵(lì)志

社會(huì)實(shí)踐是開展勵(lì)志教育的重要抓手。 一方面，可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，利用班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)開展豐富多彩的勵(lì)志活動(dòng)，使學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自己的潛能；另一方面，可組織學(xué)生深入村鎮(zhèn)積極開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。譬如，通過(guò)“大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、對(duì)殘疾學(xué)生、留守兒童、心理困惑學(xué)生等需關(guān)注的特殊群體, 開展愛心關(guān)愛活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)青少年學(xué)生感受勵(lì)志精神,踐行勵(lì)志文化等，使他們?cè)诜?wù)廣大人民群眾的同時(shí)，鍛煉自己的專業(yè)技能，提高自己的道德素質(zhì)，自覺地把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展融為一體。

（二）建立校園文化勵(lì)志體系

1.重塑高校勵(lì)志文化的核心價(jià)值觀

在全球化的進(jìn)程中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種文化和思想的交流日益頻繁，思想的多元化態(tài)勢(shì)日益明顯，處身于這種復(fù)雜而多變的思想語(yǔ)境中，高校師生不停地被各種思想和文化影響著。以至于出現(xiàn)了思想人格有意無(wú)意的無(wú)根性與價(jià)值游牧狀態(tài)。許多大學(xué)生當(dāng)下面臨的最大思想問(wèn)題就是沒有形成核心的價(jià)值觀體系與人生觀，僅有一些簡(jiǎn)單的思想框架，思維方式等，但是由于缺乏針對(duì)性、主導(dǎo)性的主流思想觀念的支撐，故不能形成符合時(shí)代特點(diǎn)的主流價(jià)值觀。究其原因，主要因?yàn)槿狈σ环N具有強(qiáng)烈介入并具有塑形功能的價(jià)值觀指導(dǎo)以及在此種價(jià)值觀指導(dǎo)下的社會(huì)實(shí)踐。因此，高校勵(lì)志文化構(gòu)建必須從根本上入手， 旗幟宣明地宣傳主導(dǎo)價(jià)值觀，并詳細(xì)解釋核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，以引導(dǎo)廣大師生從情感意志上自覺地認(rèn)同核心價(jià)值觀并用其指導(dǎo)自己的行為。在當(dāng)前，勵(lì)志文化的核心價(jià)值觀和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀是一致的，即“堅(jiān)持指導(dǎo)思想，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)持以愛國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀。一方面，我們要自覺抵制各種不良思想，另一方面，要以正面宣傳為主，使高校勵(lì)志文化的建設(shè)建立在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上。

2.榜樣勵(lì)志

2006年，我校開始“自強(qiáng)之星”的評(píng)比、推薦和示范作用，到目前為止，已有150余名勵(lì)志典型獲得此項(xiàng)殊榮。其代表馮同學(xué)多次在各類各級(jí)座談會(huì)中分享自己的勵(lì)志故事與成長(zhǎng)經(jīng)歷，為廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傳遞榜樣的力量。2016年，學(xué)校推薦學(xué)生劉同學(xué)在四川省第二屆“國(guó)家資助 助我飛翔”勵(lì)志成長(zhǎng)成才評(píng)比中喜獲優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)。

3.團(tuán)隊(duì)平臺(tái)勵(lì)志

①學(xué)校資助管理部門指導(dǎo)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社團(tuán)“6++”協(xié)會(huì)工作拓展與實(shí)踐，為該社團(tuán)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生推薦社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，有效的培養(yǎng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力?！?++”協(xié)會(huì)是由學(xué)校一批具有愛心、愿意給有困難者以幫扶支持的同學(xué)組成。協(xié)會(huì)自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持以廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，搭建起學(xué)生工作處助學(xué)中心與廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之間的橋梁。該平臺(tái)在助學(xué)中心的指導(dǎo)下收集、公布各種助學(xué)信息，協(xié)調(diào)、監(jiān)控助學(xué)活動(dòng)的開展，組織豐富的教育宣傳活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)資助、勵(lì)志教育、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、誠(chéng)信教育、知識(shí)拓展、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。

②學(xué)校在附屬校區(qū)試點(diǎn)大學(xué)生自己創(chuàng)建和管理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)超市，該超市由學(xué)生處指導(dǎo)，商學(xué)院各科教研室主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，旨在通過(guò)該項(xiàng)目將鍛煉學(xué)生能力與幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力、精神脫困結(jié)合，采用學(xué)生自主管理運(yùn)行模式。大學(xué)生實(shí)驗(yàn)超市每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均聘用我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成，不但給在超市工作的學(xué)生發(fā)放勤工助學(xué)工資，還將所產(chǎn)生的部分收益存入“啟航助學(xué)基金”。

（三）建立勵(lì)志文化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)的導(dǎo)航燈

評(píng)價(jià)是導(dǎo)航燈，是指揮棒。 過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于單一、單向、否定性的“區(qū)分性評(píng)價(jià)”，不利于高職生的健康成長(zhǎng)。 高校在勵(lì)志文化建設(shè)時(shí)，還應(yīng)建立富有指向引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用的“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”體系。即設(shè)計(jì)勵(lì)志文化評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)樹立以人為本的發(fā)展觀，堅(jiān)持正向的引導(dǎo)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，注意評(píng)價(jià)角度、主體、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方式的多元化，注重單項(xiàng)與綜合、過(guò)程與終端、統(tǒng)一與個(gè)性化、集體與個(gè)人評(píng)價(jià)的結(jié)合，構(gòu)建多方位的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，從而引起更多學(xué)生心理上的積極感應(yīng)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

勵(lì)志文化體系的構(gòu)建是一個(gè)極其復(fù)雜和艱辛的工作，也會(huì)對(duì)高校管理者和教師提出了更高要求，不僅要求管理者要樹立勵(lì)志教育理念，并將其上升為學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和特色，從而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且也要求全體教師牢固樹立“人人皆能成才”的理念，提高勵(lì)志文化教育的工作能力?？傊?，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉甚至是創(chuàng)造勵(lì)志的教育情境，促進(jìn)良好的校園勵(lì)志教育氛圍的形成。只有在這樣的氛圍中，勵(lì)志教育才能更好地發(fā)揮其功效。

參考文獻(xiàn)：

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