導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聯(lián)合國教科文組織早在1972年就明確指出：“許多工業(yè)體系中的新管理程序，都可以實際應(yīng)用于教育?！?0世紀90年代后，我國把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，按照“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導(dǎo)方針，加快教育改革和發(fā)展步伐，為提高人民素質(zhì)，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會主義建設(shè)事業(yè)的人才服務(wù)。因此，越來越多的教育領(lǐng)域的有識之士“敢為人先”，在教育質(zhì)量管理中貫徹“9000標準”，并且請認證機構(gòu)進行了審核認證，獲得了社會認可的“質(zhì)量管理認證證書”。

幼兒園是教育行業(yè)的一個組成部分，教育質(zhì)量是幼兒園的生命線。將“9000標準”引入幼兒園，加強科學管理，提高教育質(zhì)量，為幼兒將來接受義務(wù)教育打下良好的基礎(chǔ)，是每個幼兒園都在努力實現(xiàn)的目標。

幼兒園管理引入“9000標準”的意義

1.首先是觀念上突破，建立與國際接軌的新的管理理念。“9000標準”能從根本上幫助幼兒園確立教育質(zhì)量和服務(wù)觀念，將幼兒園的行政管理、教育質(zhì)量管理、人事管理和后勤管理等諸多方面，納入科學化、規(guī)范化的軌道，通過程序文件和質(zhì)量記錄，預(yù)防為先，杜絕隨意性，保證責任的可追溯性，從而構(gòu)建起現(xiàn)代幼兒園的管理機制。

2.提供系統(tǒng)的和可操作的管理機制。幼兒教育的宗旨和目標是十分明確的，如何實現(xiàn)，就要靠制度化的程序文件作為保證。幼兒園引入“9000標準”，就能使各個部門及其教職工明確工作步驟和程序，并自覺去執(zhí)行，使各自所承擔的任務(wù)和目標始終處于系統(tǒng)管理的狀態(tài)，以此形成良性循環(huán)，從而提升幼兒園的管理水平，增強競爭能力，樹立幼兒教育的品牌。

3.全員參與管理，提高管理績效。以前，幼兒園教師參加提高教學能力培訓的機會較多，而參與管理的機會較少?！?000標準”強調(diào)全員參與管理，調(diào)動和發(fā)揮各級人員的積極性和創(chuàng)造性，從而使質(zhì)量管理持續(xù)有效。幼兒園引入“9000標準”，為幼兒教育建立了一個高效的、規(guī)范的管理平臺，能使教師在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，充分展現(xiàn)管理才能，以此示范潛移默化地培養(yǎng)幼兒的能力。

4.有助于幼兒園文化的建設(shè)。幼兒園引入“9000標準”，可以將以往教學中的經(jīng)驗方法提升為科學、有效和細化的教育程序，形成制度，并按標準衡量教育質(zhì)量。這樣的幼兒教育過程，就會上升為幼兒園特有的文化。幼兒在這種文化氛圍中成長，對其今后形成健康的人生觀十分有益。

幼兒園引入“9000標準”的著力點

1.注重為幼兒所需提供服務(wù)。幼兒園的功能，就是培育幼兒的健康身心，為幼兒需求服務(wù)，這是幼兒園的主題?！?000標準”強調(diào)“以顧客為關(guān)注焦點”，幼兒園首要的著力點就是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，各方面工作的規(guī)劃與實施均要緊緊圍繞不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量的基本點。

2.注重質(zhì)量管理的全面性。幼兒園引入“9000標準”，對各項工作進行質(zhì)量設(shè)計并全程進行質(zhì)量控制，凡事做到有準則、有程序、有監(jiān)督、有責任，從各個方面確保幼兒教育的質(zhì)量。

3.注重質(zhì)量管理的全員性。幼兒園引入“9000標準”，全員參與質(zhì)量管理，人人都有質(zhì)量責任，各級各類人員都在“質(zhì)量鏈”中發(fā)揮作用，就能確保整體的教育質(zhì)量。

4.注重質(zhì)量管理的持續(xù)改進。幼兒園引入“9000標準”，能使日常管理、內(nèi)部審核和認證機構(gòu)的審核活動有機結(jié)合起來；能使質(zhì)量管理始終處于受控、有效的狀態(tài)；能使“預(yù)防在前”的理念貫穿幼兒教育的始終。因此，引入“9000標準”能夠確保幼兒園的質(zhì)量管理體系持續(xù)改進。

幼兒園引入“9000標準”的基礎(chǔ)工作

1.質(zhì)量意識的培訓工作。幼兒園引入“9000標準”，首先就要對全體教職工進行質(zhì)量管理的培訓，增強他們的質(zhì)量意識，牢固地樹立“質(zhì)量第一”的思想，明確自己的質(zhì)量責任，并掌握和運用質(zhì)量管理的方法和技術(shù)。

2.標準化工作。 主要是制定標準、實施標準和對標準的實施進行監(jiān)督檢查。對幼兒園來說，不僅要有管理標準，而且要有工作標準、教學質(zhì)量標準和后勤服務(wù)標準等，要在原有的基礎(chǔ)上完善一系列標準，使衡量幼兒教育質(zhì)量是否達標有“尺”可依。

3.質(zhì)量信息工作。 主要是指反映教育教學管理過程中的各種數(shù)據(jù)、報表、資料、文件以及外部的有關(guān)信息資料等。收集有關(guān)的質(zhì)量信息，可以及時地掌握幼兒教育質(zhì)量的各種因素和動態(tài)，通過分析，可以持續(xù)改進質(zhì)量管理體系。因此，幼兒園要建立信息反饋系統(tǒng)，做好原始記錄，對信息分級管理，并與考核相結(jié)合，以此保持信息的暢通和有效。

建立基于“9000標準”的幼兒教育質(zhì)量管理體系

21世紀教育的最大特點就是“教育國際化”，我國作為ISO國際標準化組織的成員國之一，實施ISO國際標準的質(zhì)量管理，勢在必行。幼兒教育引入“9000標準”，是教育質(zhì)量與國際接軌的必由之路。

篇2

基本理論學習現(xiàn)代管理理論提升幼兒園管理品質(zhì)

幼兒園管理是以組織幼兒園保教工作為主要對象的社會活動。它是幼兒園管理者通過一定的機構(gòu)和制度,采用一定的手段和措施,按照幼兒園保教工作的客觀規(guī)律,以一定的教育目的為準則,運用現(xiàn)代管理技術(shù),對幼兒園的人、財、物、時間、信息等因素進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制,調(diào)動園內(nèi)外方方面面的積極性,優(yōu)質(zhì)高效地完成幼兒園的工作任務(wù),全面提高教育質(zhì)量所進行的職能活動。根據(jù)上述定義,我們可以明確以下幾個方面的問題:①幼兒園管理與其他物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的管理不同 ,是以“育人”為目的的特殊的管理活動。②幼兒園管理是對幼兒園總體工作所進行的活動。③幼兒園管理是整個管理范疇的一部分。④幼兒園管。理具有一定的方向性,即:“實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實行體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,同時為家長參加工作、學習提供便利條件?！庇纱丝梢?幼兒園管理屬于管理學的一部分,必須遵循管理學的一般規(guī)律。按照管理過程理論流派(又稱管理職能流派)代表人物孔茨教授的觀點:“管理就是設(shè)計和維護一種環(huán)境,使處身其間的人們能夠在集體內(nèi)一同工作,以完成預(yù)定的使命和目標?！奔垂芾砜梢苑譃橛媱潯⒔M織、人事、指揮和控制五項職能,而協(xié)調(diào)作為管理的本質(zhì),貫穿于整個管理活動之中。

基于此,我們在學習和借鑒現(xiàn)代管理理論的過程中,根據(jù)現(xiàn)代管理理論的基本觀點,結(jié)合當前基礎(chǔ)教育改革的精神及幼兒園的實際工作做了深入的實踐與研究。

一、管理應(yīng)當預(yù)見未來——根據(jù)現(xiàn)代管理的計劃職能來確立幼兒園的目標定位

未來的不確定性和情況的變化使計劃工作成為必需,盡管所有的管理職能在實際工作中都是交織在一起的,形成一個運行的系統(tǒng),但是,計劃工作在為全部的集合活動確立必要的目標方面,仍有其特殊的地位。因為,在主管人員知道為完成集體目標需要什么樣的組織和人選,按照什么方針來指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下級,以及采取什么樣的控制方法之前,必須把實現(xiàn)目標的計劃制定出來。所以說“計劃”是對未來的各種行為做出抉擇的職能。因此,從某種意義上說,幼兒園管理工作的關(guān)鍵即確立明確的發(fā)展目標,制定詳細的實施計劃。

如何來確立明確的發(fā)展目標,制定切實可行的計劃呢?有幾個方面的因素是必須考慮的:

1.目標和計劃的政策性與延續(xù)性。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的國家教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的精神,未來五年內(nèi),國家將繼續(xù)堅持“以公辦幼兒園為骨干,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局?！薄暗胤礁骷壵侠聿季?有計劃地推動示范性幼兒園的建設(shè)。要在城鄉(xiāng)各類社會力量舉辦的幼兒園中扶持一批辦學方向端正、管理嚴格、教育質(zhì)量好并具有良好社會聲譽的幼兒園作為示范性幼兒園?！被诖?從戰(zhàn)略的高度看,我們將幼兒園的目標定位為:以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指南,堅持以全面推進幼兒素質(zhì)教育為中心,以示范性幼兒園建設(shè)為重點,和衷共濟,臥薪嘗膽,將幼兒園建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施優(yōu)良、管理先進、隊伍整齊、質(zhì)量一流的現(xiàn)代化新型托幼園所。

“志當存高遠”,只有這樣,才能既保持教育局幼兒園優(yōu)良的傳統(tǒng),又順應(yīng)時展的需要,使教育系統(tǒng)舉辦的幼兒園在行業(yè)中始終處于示范和領(lǐng)先的地位。

2.目標與計劃的前瞻性與預(yù)見性。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和中國加入WTO,市場經(jīng)濟對幼兒教育的要求越來越高,幼兒園不僅要遵循教育的發(fā)展規(guī)律,同時也要適應(yīng)市場經(jīng)濟“優(yōu)勝劣汰”的要求,在競爭中求生存、求發(fā)展。為此,湖南省長沙市教育局幼兒園在認真分析了當前幼兒改革的發(fā)展趨勢后,制定了“依托本部,穩(wěn)打穩(wěn)扎,逐步擴大規(guī)模和向三歲前教育延伸”的發(fā)展規(guī)劃,并自籌資金近百萬元在全市率先成立了托兒部,專門收托2～3歲的幼兒,既滿足了社會和家長的需要,又適時地搶占了教育的先機,可以說是一次大膽而成功的嘗試。2005年,我們又在教育局的支持下在河西新建了一所12個班規(guī)模上午幼兒園,形成河東河西三處辦園的發(fā)展格局。

3.目標與計劃的可操作性與靈活性。

為保證計劃的切實可行,根據(jù)管理理論中有關(guān)論述,我們將幼兒園的總目標分解具體到年度目標和學期目標,再結(jié)合年度和學期目標制定具體的實施計劃,保證了目標達成過程中的步步為營。同時,為使目標的指向性更加明確,我們在實施過程中,根據(jù)實際情況及時作適當?shù)恼{(diào)整,使工作始終圍繞目標而進行,保證了幼兒園各項工作井然有序的進行。

篇3

一、確立理念，把握管理方向

幼兒園是一個整體。一個整理的發(fā)展與進步，離不開先進理念的支撐。理念先行，理念正確，辦學的軌跡才不會偏向，管理工作才有所依托。所以，確立幼兒園辦園理念應(yīng)該先行一步，以指導(dǎo)后續(xù)的一些工作。這種理念的確立應(yīng)該遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，要有利于幼兒的健康發(fā)展。這是我們管理工作的出發(fā)點和歸宿點。為此，我們要以先進的科學的理念，來構(gòu)建幼兒園的一個管理體系，以促進幼兒園工作的全面落實與提高。幼兒園的辦園理念是什么呢？有什么依據(jù)呢？筆者認為，應(yīng)該依據(jù)本地實際及當?shù)氐奈幕攸c，確定辦園理念。比如說，我們可以提出這樣的辦園理念：“平等尊重，以人為本”；然后，在此理念的支撐下，相應(yīng)地提出“親愛兒童，自主發(fā)展，激趣啟智，文明好學”的辦園目標與“健康快樂富朝氣，情感豐富善表現(xiàn)，自信大方有個性，行為文明愛學習，善于表達樂交往，勇于探索喜創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，并把這些理念與目標形成文字資料，一則寫入幼兒園整體規(guī)劃，二則打印紙質(zhì)材料分發(fā)給每位幼兒園老師，三則根據(jù)文字配上圖案，設(shè)計成廣告那樣，在幼兒園內(nèi)合適的地方張貼上墻，形成一種幼兒園的校園文化，在不知不覺中潛移默化地浸染廣大師生。久而久之，這些理念及目標就能深入人心，自然而然地化作了一種自覺的行動。這對于幼兒園的管理工作產(chǎn)生了積極的推進作用，我們何樂而不為呢？

二、建章立制，構(gòu)建管理體系

大家都知曉“沒有規(guī)矩，不成方圓”這個道理。幼兒園的管理同樣需要“規(guī)矩”，沒有“規(guī)矩”就會亂了套，就會渙散，就會成為一盤散沙，工作就無以落于實處。而這個“規(guī)矩”就是制度。俗話說：“人管人氣死人，制度管理管住人。”可見，制度的建設(shè)與完善，是非常重要的。為此，在幼兒園管理工作中，建章立制，構(gòu)建一整套的管理體系是必不可少的。制度的建立，最起碼能規(guī)范幼兒園的辦學行為，規(guī)范教師的工作職責與工作范圍，規(guī)范教職員工的工作秩序，做到有章可循、有文可依，促進幼兒園各項工作的全面開展。那么，怎樣做到建章立制，構(gòu)建管理體系呢？筆者認為，可以從三個方面去努力：一是思想重視。一切行動都是由思想意識支配的。也就是意識決定行動。這是唯物辯證法的理論為我們提供的一個理論基礎(chǔ)。只有重視了，才能去鉆研，才能去擬定制度，才能去修訂與完善已經(jīng)擬定好的制度。二是要通盤考慮，立體式地擬定制度。比如說教育教學工作、班級管理、行政后勤工作等都要建立相應(yīng)的管理制度，構(gòu)成一個金字塔式的管理體系，自上而下，統(tǒng)攬全局，分工協(xié)作，有序推進，全面落實頂層下達的各項工作任務(wù)與要求。三是要不斷完善與優(yōu)化。一些制度的擬定，不是一成不變的。制度制定完了，不可能一勞永逸，實施一段時間后要依據(jù)形勢發(fā)展的需要及本地幼兒園的一些人與一些事的不同而有所刪減或增補以優(yōu)化，讓制度有可操作性，更加實用，更加人性化，更加有可發(fā)揮的余地，更加有利于幼兒園工作的不斷發(fā)展。四是要善于學習與吸納。要構(gòu)建科學的管理體系，就得善于學習與吸納，博采眾長，為我所用。所以，要多學習一些兄弟幼兒園先進的科學的管理方法，要多學習幼兒園的一些管理理論，豐富自身駕馭幼兒園管理的底蘊與腳力。這點是非常重要的。另外，要耐心傾聽廣大教職員工對于管理制度的理解之心聲，才能更好地完善各種管理制度，使制度更加符合幼兒園教職工的心理期望值與幼兒園的工作實際，以便工作制度的落實。

三、以人為本，營造和諧氛圍

每一項工作的展開與落實是離不開人的。這“人”字，就一所幼兒園來說，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職員工，再下去就是幼兒。制度再好，一旦離開了“人”，就會束之高閣，就會形成空中樓閣，就會成了擺設(shè)，中看不中用。所以，對于“人”的管理，雖然有完善的管理體制，但也要以人為本，才能使管理制度發(fā)揮到極致，實現(xiàn)管理制度的效果的最大化。教職員工要為領(lǐng)導(dǎo)“賣力”，要為公家的事業(yè)去“死”，那么，一切工作就會勢如破竹，多快好省地落實到實處。因此，我們要以人為本，實行民主、平等的管理體制，努力營造和諧的幼兒園工作氛圍。要怎樣做呢？筆者認為：一要心中有全體教職員工，實行人本思想，尊重、愛護、關(guān)心、服務(wù)每一位教職員工，讓全體教職員工從心底里感到幼兒園集體的溫暖。比如教職員工家庭有困難，幼兒園要主動伸出援手，幫助教職員工盡快擺脫困境，走出陰影，以便全身心投入工作。二要在合情合理又合法的前提下，盡量滿足教師的需求，比如說培訓，可以多給教師以機會，促進教師的專業(yè)成長；又比如說，給每位教師配備手提電腦，便于資料的收集與整理、使用。三要學會贊賞，多鼓勵與肯定。每個人都喜歡聽好話。幼兒園的教職員工也不例外，他們同樣有愛得到表揚、贊賞、肯定的心理期望值。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每位教職員工身上的閃光點，而且不要吝嗇表揚、贊賞，以激發(fā)教職員工工作的積極性與主動性。要是能這樣做且持之以恒，那么教師的工作就會有更加強烈的激情與信心。四是要多傾聽教師的心聲。幼兒園的教職員工雖然“幼”字出頭，但思想水準與業(yè)務(wù)能力并不“幼”，蘊含著巨大的正能量，有很好的策略與謀劃，這種策略與謀劃有時還很前衛(wèi)，頗有前瞻性。為此，我們要放下架子，俯下身子，與教職員工促膝談心，傾聽一線教職員工的心聲，才能了解他們的一些迫切需求，以便落實。

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關(guān)鍵詞《指南》幼兒園幼兒園管理

中圖分類號：G472.3文獻標識碼：A

0前言

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育部將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一大環(huán)境下，我國幼兒園教育也隨之更新了教育理念，更加注重兒童的德智體美勞的全方位發(fā)展。指南也逐漸被應(yīng)用在我國幼兒園管理中，對兒童的教育進行了進一步的規(guī)范和引導(dǎo)，并取得了較大的成果。因此，指南應(yīng)用在我國幼兒園教育管理中便顯得尤為重要。

1《指南》背景下進行幼兒園管理的重要意義

《指南》全稱為《3～6歲兒童學習發(fā)展指南》，該書的頒布說明我國幼兒教育行業(yè)已經(jīng)邁入了一個嶄新的發(fā)展階段?！吨改稀分袑τ變簣@兒童的健康、語言、社會交往、科學認知以及藝術(shù)感受等方面進行了明確的要求，其目的是為了進一步的為兒童日后的學習以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而對其進行全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，當前我國越來越多的幼兒園逐漸將《指南》作為幼兒園管理的標準，并對指南中所提及的對兒童所進行的指導(dǎo)作為幼兒園管理的主要依據(jù)。基于《指南》的背景下進行進行幼兒園管理不僅可以進一步規(guī)范原有的管理方法，從而提升其管理模式的科學性，還可以更好的對兒童在幼兒園中的生活和學習提供更具有針對性和理論性的指導(dǎo)，從而進一步促進兒童的全面發(fā)展。因此，將《指南》向我國幼兒園管理進行普及勢在必行。

2當前幼兒園管理中存在的不足之處

2.1幼兒園教師的專業(yè)能力有待提升

當前我國幼兒園在對兒童進行教育管理時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不必要的問題，其主要原因是因為當前我國幼兒園內(nèi)老師缺乏一定的專業(yè)性。首先，當前我國很多幼兒園中的幼師尚未轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，沒有對自身的職業(yè)給予更多的重視和理解，導(dǎo)致在日常對兒童的教育管理中，僅僅是陪兒童玩樂，而沒有進一步的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習慣。其次，當前我國很多幼師并不具有一定的教育專業(yè)性，主要體現(xiàn)在很多幼師尚未考取相關(guān)的幼師資格證便直接上崗，在面對不同性格的兒童，幼師并不能更好的對其進行合理的管理，從而不利于幼兒園管理水平的提升。最后，部分幼兒園教師的自身素質(zhì)不強更是在一定程度上阻礙了我國幼兒園管理水平的整體提升。這些幼兒園教師一方面對工作產(chǎn)生懈怠，另一方面對幼兒園兒童太過嚴厲，甚至出現(xiàn)體罰責罵的現(xiàn)象，更不利于學生身心健康的發(fā)展。

2.2對兒童的管理過于片面

其一，當前我國很多幼兒園管理者尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，也并沒有將指南融入幼兒管理中，并認為只要然后兒童在幼兒園中愉快健康的玩耍便可以了?；谶@種較為片面上的思想，在對其進行管理時并沒有對兒童的其他方面進行管理和加強。其二，當前我國很多幼兒園都沒有建立較為全面且專業(yè)的管理系統(tǒng)，很多幼兒園老師以及園內(nèi)的管理人員都僅僅是負責自己的工作，而沒有加深對兒童管理的交流，往往對對幼兒園內(nèi)的兒童進行管理時，并不能更好的將管理細則統(tǒng)一化。從而不利于兒童的全面發(fā)展。其三，對于一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)的幼兒園來講，更是缺乏相關(guān)專業(yè)且系統(tǒng)的幼兒園管理體系，不論是在兒童的課程安排或是兒童在幼兒園中的休閑時間都沒有對其進行更為合理的安排，致使幼兒園管理過于片面，較為片面的幼兒園管理模式現(xiàn)在已經(jīng)不能更好促進兒童的全面發(fā)展。

2.3對兒童的教學缺乏一定的目的性

當前在我國很多幼兒園中，教師僅僅是帶著兒童玩耍，并安排兒童午睡吃零食而已，孩子在放學后邊直接回家了，并沒有更為系統(tǒng)的學習到更多的知識，也不利于《指南》背景下對兒童的一系列要求和引導(dǎo)。其主要原因是因為當前我國幼兒園的整體教學管理缺乏一定的目的性，教師以及院長的思想意識尚未與當今時代的發(fā)展以及對兒童的嶄新的要求相結(jié)合，仍然運用以往的教學模式對兒童進行教育，甚至部分教師認為只要相安無事的度過在幼兒園的時間便已經(jīng)達到了工作的目的。對于兒童的教學缺乏一定的目的性在一定程度上限制了兒童的身心發(fā)展以及創(chuàng)造力和的培養(yǎng)，更不利于我做幼兒園教育管理水平的進一步提升。

3基于《指南》背景下提升幼兒園管理水平的重要舉措

3.1提升幼兒園老師的專業(yè)能力

為了進一步提升我國幼兒園的管理水平，并積極落實指南中對幼兒園兒童的培養(yǎng)標準，提升幼兒園教師的綜合能力和個人素質(zhì)勢在必行。首先，幼兒園內(nèi)管理者需要提升園內(nèi)教師的整體專業(yè)素質(zhì)，并對其進行統(tǒng)一的能力培訓，其中包括要如何對待不同性格的兒童，如何培養(yǎng)兒童全面發(fā)展等等。在對園內(nèi)教師進行階段性的培訓過后，幼兒園內(nèi)的管理者需要對教師進行階段性的考核，以此來檢驗幼兒園教師的培訓情況。例如，為了進一步提升幼兒園內(nèi)整體教職工的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，幼兒園可以在規(guī)定時間內(nèi)對園內(nèi)的整體教職工開展專業(yè)的幼兒善心健康教育講座，并讓教職工更加了解不同年齡段的兒童特有的心理動態(tài)，并更好的對兒童進行專業(yè)且科學的教育，從而促進其全面發(fā)展。其次，幼兒園管理者需要引入更多具有高專業(yè)性高素質(zhì)的人才來對園內(nèi)的兒童進行教育，從而打造一支具有極強專業(yè)性的幼兒園教師隊伍。最后，幼兒園中的教師需要進一步提升個人素質(zhì)，不僅要更加善待幼兒園中的兒童，并做到關(guān)愛每一個兒童，還要提升工作的積極性，禁止對學生進行辱罵體罰等動作，從而更好的落實指南中對教師的要求，從而加強幼兒園管理水平。

3.2完善幼兒園教學管理模式

為了進一步提升幼兒園教學管理的整體水平，并縮小與西方發(fā)達國家幼兒園管理的差距，完善幼兒園的管理模式勢在必行。首先，幼兒園的管理者需要轉(zhuǎn)變以往的管理思維，并做到與時俱進，完善原有幼兒園管理內(nèi)容的不足，幼兒園的而管理者可以建立更具有針對性的管理體系，例如，對幼兒園大班的學生進行較為自主化的管理，對于剛剛上幼兒園，年齡較小的兒童給予更加具有輔的管理，從而使幼兒園的管理更加符合《指南》中對不同年齡段兒童的要求。與此同時，為了進一步完善幼兒園的管理，其管理者可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上幼兒園內(nèi)兒童的系統(tǒng)管理檔案，并要求所有職工以及幼兒園老師都需要學習運用計算機知識，對園內(nèi)兒童的生日屬相以及興趣愛好以及家長的練習方式進行有效的統(tǒng)計，從而進一步規(guī)范幼兒園管理的科學性。最后，幼兒園管理需要具有一定的專業(yè)性，要合理劃分兒童在幼兒園內(nèi)的上課時間，加強幼兒園的輔助人員與幼師之間的溝通，從而進一步的符合《指南》對于兒童發(fā)展的要求。

3.3提升對兒童教育的目的性

提升對兒童教育的目的性是基于《指南》背景下加強幼兒園管理的重要舉措之一。幼師以及園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)需要對幼兒園的兒童給予一定的期望以及教學的目的性，并對兒童從幼兒園畢業(yè)后所掌握的技能做一個合理的規(guī)劃，并帶有一定目的性的去教育兒童，從而更好的提升幼兒園的整體管理水平。幼師需要以《指南》對教育兒童的主要標準，并從全方位多角度的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的品德習慣以及思想意識，并做到寓教于樂，讓兒童在快樂的玩耍中學習更多的知識。例如，教師可以設(shè)立興趣角，包括音樂、閱讀、運動、繪畫等，并讓兒童可以選擇自己較為喜歡的方面去玩耍，其他興趣角也要逐漸的滲透到兒童的日常學習中，從而帶有針對性的對學生進行更為專業(yè)化的管理。

4結(jié)論

總而言之，為了進一步加強幼兒園管理，并培養(yǎng)兒童德智體美勞的全方位發(fā)展，將《指南》應(yīng)用到幼兒園管理中顯得格外及時。完善幼兒園管理制度，提升幼兒園教師的專業(yè)能力，促進幼兒園兒童的全面發(fā)展不僅是提升我國幼兒園行業(yè)發(fā)展的重要舉措，也是為兒童未來生活學習打下堅實牢固基礎(chǔ)的重要保證。

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 精細化管理 幼兒教育

隨著我國教育的不斷改革以及對幼兒教育工作的重視，幼兒教育工作在教育工作體系和管理方面都越來越規(guī)范，辦學質(zhì)量由原來的低質(zhì)向優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，管理方面也由原來的粗放型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣芾?。精細化管理是教育發(fā)展的必然趨勢，特別是在幼兒教育階段，學業(yè)上面的成就并不是幼兒教育階段的重點，家長更注重的是幼兒園的管理。民辦幼兒園在這方面面臨的是更嚴峻的挑戰(zhàn)，相比起公辦幼兒園，它們在資金和設(shè)備方面都處于劣勢，要在這種嚴峻的環(huán)境下生存和發(fā)展，民辦幼兒園就更加要走精細化管理之路。只有在管理上建立一套規(guī)范的、操作性強的制度和管理體系，才能保障民辦幼兒園在這場競爭中立于不敗之地。

一所幼兒園的精細化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定了這所幼兒園在其他方面的質(zhì)量和水平，如教育教學，保教服務(wù)等方面，如果管理方面都沒有做好，那么很難在其他方面取得好的成就。幼兒園的管理水平就代表著這個幼兒園的形象和精神。精細化管理要求在管理過程中的每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)都要精細，做每一件事都要精心，工作要從小處入手，把目標細化，把責任落實，建立起一套可操作性強的管理體系，提升服務(wù)，強化教學，打造一個優(yōu)質(zhì)的、精品的幼兒園。如何建立幼兒園的精細化管理體系，主要從以下幾個方面去進行突破。

一、讓所有教職工都參與到精細化管理中來

幼兒園的管理并不僅僅只是管理者的事情，而應(yīng)該是幼兒園所有教職工共同的事情。任何一項管理措施和制度都應(yīng)該是在大家的共同參與下共同去完成的事情。精細化管理強調(diào)的是大家的共同參與，在幼兒園中，每一個教職工的每一項工作都要用心，要精心，每一件事都是重要的事情，每一項工作都是重要的工作，都關(guān)系著幼兒園的管理和發(fā)展。有些看起來很瑣碎的事情，要更加用心去做好，才能真正提升幼兒園的服務(wù)和管理，讓每一個幼兒都能得到應(yīng)有的關(guān)愛，讓每一個教職工都能明確自己所做的每一件事的重要性。

幼兒園是一個相對比較獨立的集體。在這個小集體中，教職工們卻又是一個有機的整體，幼兒園要靠所有教職工這個有機的整體去共同管理。在精細化管理中，只有全部人的參與才能實現(xiàn)真正的精細化管理，如果只是部分人參與的話，那么很多工作將很難落到實處。通過提高所有人的參與意識來實現(xiàn)精細化管理。因此，強化教職工的參與意識和管理意識，讓每一個教職工都能找到自己的定位，獲得工作上的歸屬感，那么每一位教職工在工作上將會更加盡心盡力。在工作上各自分管好自己的工作，每個人負責好自己的崗位，每個教師都負責好自己的班級，這樣就可以建立起一個團結(jié)協(xié)作的管理隊伍。讓每個人都參與到精細化管理中來，這樣不但可以讓管理更加有秩序，還可以增強每一個教職工的主人翁意識和責任感。

二、細化工作目標，明確工作職責

在一個校園內(nèi)，沒有哪一件事可以當成是小事。每一項工作都要做好，這就需要把每項工作都細化，制定出一項項可以操作的具體目標，再把每一項工作落實到負責人的頭上，這樣就事事有人管，事事能做好。如果工作目標不細化，很多工作表達得過于籠統(tǒng)的話，工作就很難落到實處，因為會讓人感覺做也可以，不做也可以，反正也沒有說清楚到底要做的是什么。在責任方面最好也是要有明確的分工，如果職責不明確，那么有些可管可不管的事情將不會有人去管，這樣就會留下管理的空缺和漏洞，容易出現(xiàn)問題。有了明確的分工才會提高每一個人的責任感，每個人都明確了自己的責任就會對事情認真負責。否則出了問題的時候，就找不到應(yīng)該承擔責任的人。

在明確工作職責的同時，還要明確獎懲的計劃。有獎勵才能更好地激勵每個人盡心盡力，有懲罰才能鞭笞每個人努力工作而不偷懶。如幼兒園教職工每個月的工作考核細則、工作績效考核等，把考核標準細化，讓每個教職工更明確自己該做些什么，不該做些什么，使上下形成一個互相合作、積極向上的隊伍。通過對教職工日常工作的細化，從根本上保障了幼兒教育工作的質(zhì)量。

三、管理體系要更加規(guī)范和人文化

管理體系要規(guī)范才能更讓人信服，也更易于執(zhí)行。因此，管理體系的制定要從幼兒園的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況制定出實際有效的，可操作性強的管理體系。在此基礎(chǔ)上，再制定出可操作性強的考核細則來保障制度的實施，使幼兒園發(fā)展進入良性循環(huán)。

另一方面，管理也要注重人文化和人性化。不單是對每一個幼兒的管理要人文化，對于所有教職工的一些管理細則和方針政策都要人文化。比如教職工的孩子要參加中考或者高考，可以適當放一兩天假讓其陪陪孩子。又比如說教職工的孩子考上了大學，也可以適當發(fā)放一點獎金。教職工的生日，也要送去祝福等等。這些生活上的細節(jié)，更能體現(xiàn)管理的精細化和人文化，這不但能營造一個良好的氛圍，更有利于增強每一個教職工的責任感和自豪感，齊心協(xié)力管理好幼兒園。

四、總結(jié)

總之，幼兒園要實行精細化的管理才能更好地發(fā)展自身。在精細化管理的實施過程中，調(diào)動所有能夠調(diào)動的力量，制定出規(guī)范的、人文化的管理措施，讓大家齊心協(xié)力、共同奮斗。每一個人都明確自己的責任，把每一項工作都落實到位。這樣就可以營造一個和諧、快樂、不斷發(fā)展的精品幼兒園。

參考文獻：

1.彭開榮.對幼兒園精細化管理的理解和落實.現(xiàn)代教學研究.2011.10.

篇6

一、兒童受虐的現(xiàn)狀

幼兒身心發(fā)展不成熟，具有愛玩的天性，對規(guī)則的遵守、指令的服從等處于不穩(wěn)定狀態(tài)，會表現(xiàn)出頑皮、不懂事、不聽話現(xiàn)象，這要求老師對幼兒的耐心引導(dǎo)、細心呵護和愛心幫助。但是幼師打罵、甚至虐待兒童的現(xiàn)象不斷地被媒體爆料出來，反映了幼師的總體素質(zhì)、以及幼兒園和社會監(jiān)管方面的基本現(xiàn)狀。筆者通過網(wǎng)絡(luò)手段對“虐童”現(xiàn)狀進行了案例調(diào)查，如右表所示：

當前幼兒受虐的主要特點有：（1）地域分布廣。無論幼兒教育發(fā)展較好的大城市，還是幼兒教育剛剛起步的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都有虐童行為。（2）多發(fā)生在私立幼兒園，教師多不具有資格證。公立幼兒園發(fā)生虐童的現(xiàn)象較少但也存在，幼師來源雜亂、私立或不被承認的幼教機構(gòu)發(fā)生幾率大。（3）事發(fā)原因荒唐、懲罰手段多樣且狠毒。調(diào)查顯示：虐童的直接原因多是由于幼兒的不聽話、頑皮、不配合，或幼師心情不好、好玩等。虐童的手段五花八門：割耳朵、封嘴巴、扎針頭、后背刺字、輪流鞭打、狂扇耳光、猥褻等。（4）發(fā)生的頻率高、難以制止。據(jù)調(diào)查顯示，雖然各地教育局加大了監(jiān)管力度，甚至依法懲辦了相關(guān)老師和幼兒園，但是虐童現(xiàn)象頻繁發(fā)生，并無停止跡象。如：2012年出現(xiàn)了多起虐童事件之后，引起了廣泛關(guān)注，各個地區(qū)也加強了監(jiān)管力度，但是到2013年春季就已經(jīng)出現(xiàn)了多起虐童案例，僅虐童就出現(xiàn)了“20天內(nèi)至少8起”的情況。

二、屢現(xiàn)虐童現(xiàn)象的原因分析

虐童現(xiàn)象屢次發(fā)生，其原因是多方面的，直接原因可能是由于兒童的不聽話、不配合等方面的因素引起，但是主要系于老師、幼兒園和社會環(huán)境。

（一）幼師本身職業(yè)道德的缺失

出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要原因在于幼兒老師，幼師的職業(yè)道德決定此類現(xiàn)象的是否發(fā)生。陶行知曾經(jīng)說過，“學高為師，德高為范”。虐待兒童的案例中不乏有高學歷教師，有的甚至也具有教師資格證，但是職業(yè)道德的缺失使這部分人不能成為合格的幼兒教師。據(jù)調(diào)查顯示，凡是涉及虐待幼兒的教師都缺乏作為一名教師所必須具備的愛心、耐心、奉獻精神等基本的職業(yè)道德，而最缺乏的就是愛護兒童的愛心。幼兒園教學可能不需要高深的知識，但必須要擁有愛心，愛心是幼師職業(yè)道德的核心組成部分，缺乏愛心從而導(dǎo)致職業(yè)道德的缺失是出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要原因。

（二）幼兒園自身管理不完善

虐童事件頻發(fā)給幼兒教育敲響了一記警鐘，也暴露出幼兒園遍地開花、管理無序、監(jiān)督脫位的狀況，具體表現(xiàn)在三種幼兒園中：（1）不合法或無執(zhí)照的幼教機構(gòu)。在利益的驅(qū)動之下，有部分人抓住父母都甘愿為孩子花錢的心理，開設(shè)不具備相關(guān)執(zhí)照的私立幼兒園或非法幼教機構(gòu)，目的是攫取錢財而非教育兒童，導(dǎo)致部分幼教機構(gòu)根本就不能從事幼兒教育。這種幼兒園，主要以社區(qū)幼兒園的方式存在，具有離家近、收費低的特點，但是其硬件設(shè)施不足、師資標準低下、監(jiān)管體系漏洞百出，易導(dǎo)致虐童發(fā)生。（2）私立幼兒園。當前我國開辦私立幼兒園的準入門檻較低，造成幼教質(zhì)量良莠不齊，教育設(shè)施、師資水平、考核管理等方面無法保證，而教育局或監(jiān)管部門只能對其進行例行性檢查，無法排除其潛在隱患，這使得一些合法的私立幼兒園欠具備真正培養(yǎng)幼兒的資格，成為出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要滋生地。（3）部分公立幼兒園。園長或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)管方面存有疏忽，也能導(dǎo)致虐待幼兒現(xiàn)象的發(fā)生。例如：有的園長對監(jiān)控錄像監(jiān)管不細致，到家長找到幼兒園的時候才發(fā)現(xiàn)有虐童現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）社會監(jiān)管體系有漏洞

從社會層面上講，虐童現(xiàn)象的發(fā)生還與幼師的招聘制度、職后培養(yǎng)與管理、相關(guān)法律的缺陷與實施等方面有關(guān)系。

1.幼師招聘不合理。幼兒教師是虐童現(xiàn)象的始作俑者，而幼師的招聘是使一個普通人轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪蠋煹牡谝徊?，招聘制度直接影響幼師的質(zhì)量和標準，從而關(guān)系著虐童現(xiàn)象的發(fā)生：（1）公立幼師的招聘中，著重考察知識技能而忽視或者難于進行具體的思想品德鑒定，能夠?qū)е聺撛谂巴蠋煹拇嬖?。?）私立或其他不正規(guī)機構(gòu)中，過分追逐經(jīng)濟利益，招聘標準底而無法保證入職教師的素質(zhì)水平，從而成為出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的主要根源。

2.缺乏相關(guān)的職后培養(yǎng)和管理。有些人蒙混過關(guān)成為幼兒老師之后，幼兒園或社會上的相關(guān)部門缺乏考察和培養(yǎng)，這部分人一旦具有體罰兒童的傾向就可能導(dǎo)致虐童的發(fā)生。當前幼兒老師入職之后，參與很多方面的學習活動如各種技能競賽、研討會議、學術(shù)講座等，但是較少涉及師德培養(yǎng)。而對幼師道德素質(zhì)的成長與完善缺乏針對性措施和相關(guān)性考核，任由其按“良心”教學，也可以導(dǎo)致虐童現(xiàn)象。

3.法律上的缺陷?！澳壳拔覈袩o全國性的專門的學前教育法律，其最高層次的專門法規(guī)是國務(wù)院頒布的《幼兒園管理條例》（1989），僅處于教育法律法規(guī)體系中的第四層級，法律層次較低，法律規(guī)范的效力較弱?！本唧w表現(xiàn)在：（1）相關(guān)具體法律的不完善。國家尚未實施學前教育立法，相關(guān)法律不夠細致、有關(guān)虐待兒童的法律細則未出臺，導(dǎo)致難以定義虐童行為、出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后無相關(guān)法律依據(jù)進行處理。據(jù)調(diào)查，出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后，其處理方式多以支付賠償金的形式進行。（2）已有法律實施力度的缺陷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園出現(xiàn)嚴重問題之后才被發(fā)現(xiàn)不具備辦園資格，這反映出當?shù)叵嚓P(guān)部門的監(jiān)管執(zhí)行力度存在疏忽。

4.家園合作方面的欠缺。據(jù)調(diào)查，出現(xiàn)虐童現(xiàn)象的事件中，多出現(xiàn)家園交流生疏的情況，父母無暇顧及孩子的具體情況、對兒童的行為觀察不夠細致，不能發(fā)現(xiàn)輕微體罰現(xiàn)象，從而逐步縱容了嚴重的虐童行為的發(fā)生。并且，在出現(xiàn)虐童現(xiàn)象之后，有些家長選擇逃避行為，只顧及自己孩子不再受虐，也助長了虐童行為的發(fā)生。

三、抑制虐童行為的策略

（一）加強幼師自身的師德素質(zhì)建設(shè)

幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)與虐童行為是否發(fā)生存在著直接的相關(guān)性，加強師德素質(zhì)建設(shè)、提高幼師的情操修養(yǎng)與職業(yè)道德，有利于抑制虐童行為。其一，提高幼師專業(yè)高校畢業(yè)生的師德素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，有的幼師并未受到師德教育，甚至出現(xiàn)“不知道自己在虐童”的現(xiàn)象。私立幼兒園和不合法幼兒園中的幼師道德素質(zhì)有待于大力加強，而應(yīng)該在學生時代就進行有意識培養(yǎng)并實行相關(guān)考核才能有所保障，高校應(yīng)該“把德育放在較其他各類教育的優(yōu)先位置，并同時讓其發(fā)揮主導(dǎo)的作用”。其二，完善在職幼師自身的道德素質(zhì)。對于在職幼師來說，應(yīng)該不斷加強自身修養(yǎng)，發(fā)展完整人格，在已有水平的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，完善師德素質(zhì)。

（二）完善幼兒園管理體系

幼兒園是出現(xiàn)虐童事件的發(fā)生地，因此，完善幼兒園管理體系是抑制虐童行為的有效途徑。（1）明確權(quán)責，加強園長責任制建設(shè)。幼兒園工作人員必須明確各自的權(quán)利和責任，杜絕人事監(jiān)管上的漏洞，尤其對于民辦性質(zhì)的私立幼兒園，必須“實行園長負責制，投資者僅作資金方面的扶持，避免幼兒園管理中受到過多利益和商業(yè)因素的干擾”。（2）規(guī)范園內(nèi)硬件監(jiān)管體系。必須建立統(tǒng)一的、專人負責監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，這對完全處于成人監(jiān)管的幼兒來說，是對其人身各個方面安全的有力保障。（3）建立師德考核制度，制定個人德育發(fā)展檔案。幼兒園在注重教學技能、科研評估等方面的同時，應(yīng)建立師德量化考核體制，促進個人的道德發(fā)展?！皬牡赖乱?guī)范的角度來看，師德是可以進行量化考核的”，幼兒園建立自己的師德考核辦法是可行的、有必要的，在此基礎(chǔ)上建立個人德育發(fā)展檔案，對于教師的德育發(fā)展具有重要的促進作用。

（三）構(gòu)建層次化的社會監(jiān)管機制

社會層面上的監(jiān)管體系是防止虐童行為發(fā)生的重要外在屏障。與虐童行為相關(guān)的因素除了幼師、幼兒園外，還主要有家長、當?shù)亟逃趾妥罡邔哟蔚膰艺块T，要逐層分級地完善社會監(jiān)管機制，起到預(yù)防、監(jiān)督作用。

1.推進學前教育法定化和義務(wù)化進程

有效抑制虐童行為的發(fā)生，必須要有政府的政策支持和相關(guān)法律作保證，而對政府來說，“對幼兒園的管理與監(jiān)督，既是政府及其職能部門的法定權(quán)力，也是其法定義務(wù)”。只有在法律中明確地規(guī)定有關(guān)虐童方面的細則，才能更好地規(guī)范幼兒園秩序、抑制虐童行為。在日本，“設(shè)有專門的制定法來保護和預(yù)防兒童受虐，最典型的是將語言暴力也納入了虐待的標準里”。將學前教育義務(wù)化，有利于幼兒進入師資質(zhì)量保障、管理規(guī)范的公立幼兒園，必定推動公立幼兒園的興辦和私立幼兒園的規(guī)范，客觀上減少了當前幼師招聘中出現(xiàn)的“隨意性”現(xiàn)象、普遍提高了準入職幼師的質(zhì)量，從而在源頭上降低了出現(xiàn)虐童幼師的概率。

2.加強地方監(jiān)管，完善考核督導(dǎo)體系

首先，地方教育局及其相關(guān)部門應(yīng)該制定具體的關(guān)于幼兒園中可能會出現(xiàn)的體罰、虐待等相關(guān)行為的細則性規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。據(jù)調(diào)查，幼兒園的規(guī)章制度中大多都有相關(guān)條例，但是比較寬泛、不夠細致，且執(zhí)行力不強，有的甚至只是應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。如雖有“不準侮辱、虐待幼兒”的條例，但是沒有指出侮辱、虐待的標準，以及行為后果，操作性不強。其次，要建立幼師的個人成長檔案，將日常表現(xiàn)、工作態(tài)度及家長的反應(yīng)等情況納入考核體系中，縮短教育局與幼師個人的監(jiān)管距離，并針對虐童現(xiàn)象開展各種形式的活動，加強交流與合作，幫助幼師提高師德認知。第三，應(yīng)與行政司法部門合作，加強對本地區(qū)的監(jiān)管，嚴禁非法幼兒園的創(chuàng)設(shè)，加大對私立幼兒園的督導(dǎo)力度。據(jù)調(diào)查，有些幼兒園出現(xiàn)了大問題而受到社會關(guān)注之后才被披露為非法幼兒園，私立幼兒園也出現(xiàn)了因為缺乏常規(guī)性督導(dǎo)而滋生虐童的現(xiàn)象，這反應(yīng)出了監(jiān)管督導(dǎo)方面的漏洞和缺失。

3.完善家園合作，積極發(fā)揮家長的反饋作用

除幼師之外，和幼兒接觸最多的就是家長，頻繁發(fā)生虐童現(xiàn)象與家長的監(jiān)督不力、責任缺失以及出現(xiàn)虐童現(xiàn)象之后的簡單了事不無關(guān)系。（1）應(yīng)主動與園方聯(lián)系，保持密切溝通。當前家園合作過程中往往是園方主動和家長聯(lián)系，而家長主動和園方聯(lián)系的情況較少，家長應(yīng)定時、按周期地主動詢問幼兒的在園情況，在信任幼兒園的同時也要掌握幼兒的狀況。（2）對幼兒進行每日觀察、詢問。家長應(yīng)對幼兒的身體作每日睡前檢查，一旦發(fā)現(xiàn)紅腫、刀痕等情況及時搞清楚并進行相關(guān)處理；應(yīng)觀察幼兒的情緒表現(xiàn)，掌握其心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)如厭食、情緒低落等現(xiàn)象應(yīng)及時解決；應(yīng)每日都與孩子進行語音交流，及時掌握孩子的在園情況。（3）出現(xiàn)虐童現(xiàn)象后，家長應(yīng)該追究到底。家長應(yīng)本著對自己孩子負責、對其他孩子負責的態(tài)度，一旦發(fā)生虐童現(xiàn)象之后應(yīng)該通過正規(guī)渠道捍衛(wèi)幼兒的權(quán)利，而不應(yīng)該抱著“以后不會發(fā)生在自己孩子身上就行”的態(tài)度采取退學、轉(zhuǎn)學或簡單個人賠償?shù)姆绞搅耸拢獮槎沤^虐童現(xiàn)象而盡心盡責。

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篇7

關(guān)鍵詞：精細化管理 管理目標 法規(guī)

隨著十精神和一系列新的幼教法規(guī)的貫徹落實，幼兒園實施精細化管理愈加顯得至關(guān)重要，它是提升內(nèi)涵發(fā)展、辦人民滿意教育對現(xiàn)代管理的必然要求，是實現(xiàn)讓孩子快樂、家長放心、教師幸福、社會滿意的必由之路。

那么，如何提高精細化管理實效，逐步讓“精細化理念”成為每個教師工作的一種責任、一種習慣、一種追求，達到一種管理的自覺、文化的自覺？多年的實踐證明，實施多元的管理模式，唱響精細化管理“三部曲”是我們在更高水平辦人民滿意幼兒園的有效法寶。

一、目標管理——精細化管理的核心

目標是前進的方向，是組織體系內(nèi)人員的共同理想和事業(yè)基礎(chǔ)。在目標的牽引下，可以增強全體職工的凝聚力，形成工作合力。因此，細化全方位的管理目標是實施精細化管理的核心。園長要善于闡明目標，并積極倡導(dǎo)發(fā)展的理想化愿景，要構(gòu)建系統(tǒng)、完善的目標管理體系，目標要細化和明確，不能模糊和籠統(tǒng)，目標制訂得越全面、越具體，就越有利于管理計劃的落實。比如每當新學期，我們要及早著眼幼兒園發(fā)展，結(jié)合各科室主任的工作設(shè)想，遵循繼承、創(chuàng)新的原則，制定出科學細致、切實可行的整體工作目標，為了目標的達成，我們將總體目標分解為一個個分項小目標，將小目標轉(zhuǎn)化成具體的行動事件，印制出本學期《目標分解暨大事安排一覽表》，把各項工作細化到每一月、每一周、每一個負責人，并分發(fā)到各科室、各班組，張貼在醒目位置。每學期開學工作會議上園長為全體教職工逐項解讀目標及要求，在各科室工作實施過程中，大家各司其職、各負其責，團結(jié)協(xié)作，使許多看似紛繁復(fù)雜的任務(wù)由于事先準備工作的充分到位而顯得一切井然有序，按照目標方案、組織實施、考核評比、反饋總結(jié)、經(jīng)驗分享流程，把每一項活動做實、做細，做出成效，學期結(jié)束召開中層干部述職及班主任管理經(jīng)驗交流大會，還進行工作目標總結(jié)評比表彰。

通過這樣的目標管理，真正讓目標管理看得見、摸得著，做到千斤重擔大家挑，人人身上有指標，做到事事有人做，人人有事做，事事求最好，不僅可激發(fā)教職工的主人翁意識，提高教師自我成就感，增強工作效率，更重要的是由于教職工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使幼兒園與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。

二、制度管理——精細化管理的保障

制度是文化的載體，是目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”， 沒有制度，便沒有管理，更談不上精細化管理。實行制度管理既可以保證正常的工作、學習和生活秩序，又可以促使全體教師理智地、自覺地遵守工作紀律，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和良好的工作習慣。因此，必須結(jié)合實際制訂具體細致、科學全面、操作性強的制度，用制度引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎懲措施，保障幼兒園的政令暢通。精細化管理強調(diào)求“精”、求“細”，制度也應(yīng)“細”和“全”，做到事事有章可循，就能使幼兒園管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

當然，制度的建立并不是一成不變，還應(yīng)隨著發(fā)展改革要求和問題實際及時進行完善補充。比如我們在2009年重新就38個工作崗位、31項管理制度進行全面修訂和完善的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年工作實際和師德問題，先后出臺《在崗教師從事第二職業(yè)和有償家教的處罰制度》《教師不文明言行處罰制度》《班級管理量化考核細則》等規(guī)章制度20余項，填補管理上的空白，讓管理不留死角。而制度管理的關(guān)鍵在落實，否則說而不做，就是一紙空文。作為園長首先要身體力行、榜樣示范，帶頭遵守，俗話說得好，“群眾看干部”。陶行知先生也說過：“校長是一個學校的靈魂?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者的率先垂范無疑是一項制度實施成敗的關(guān)鍵，我園在制定各項制度時，要求所有中層領(lǐng)導(dǎo)必須做到“打鐵先得自身硬”，強調(diào)中層以上領(lǐng)導(dǎo)要在制度執(zhí)行上以身示范，正其身，嚴其行，規(guī)其言，以“己正”帶動教師，使幼兒園各項制度得以在精細化的正常軌道上運行。實踐證明，有制度和規(guī)范做保障，工作才能更有品質(zhì)。加強制度管理，帶給我們的不是約束和煩惱，而是處處彰顯著勃勃生機，形成處處有管理、辦事講程序、人人守秩序的工作局面。

三、個性管理——精細化管理的境界

班級是幼兒園教育教學的細胞，是幼兒園各項目標達成的具體執(zhí)行者、實施者，精細化管理當然也包括班級管理的精細化。需要指出的是，精細化管理并不是管理的最終目標，它的最終目標是實現(xiàn)“個性化”管理，畢竟具有個性才是幼兒園發(fā)展的必要條件，才是管理追求的終極目標。

篇8

【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全事故;預(yù)防管理

近些年來，幼兒園安全事故不斷的頻發(fā)，給幼兒的正常學習和成長帶來了嚴重的危害，從頻發(fā)的大多數(shù)事故原因來看，對于學校管理者來說還需要做好相應(yīng)的安全事故防范措施，加強安全管理措施，形成一個健全完整的安全管理體系。

一、當前幼兒園安全事故的防范措施

1.樹立安全防范理念

幼兒園階段的幼兒屬于低領(lǐng)兒童，他們在身體和心理上都處于成長完善的關(guān)鍵期，他們對于外界未知事物認識的并不多，對于危險的辨認還沒有一個清晰的認知，因此，就需要校園的管理者切實做好這方面的工作，樹立安全防范的意識。

首先，幼兒園管理者要把安全事故的預(yù)防工作作為重點來抓，把其作為日常管理的要點，并貫穿在整個學習活動中，養(yǎng)成一個良好的習慣，讓幼兒養(yǎng)成自覺主動的行為。

其次，對于幼兒園的其他教職員工來說，他們與幼兒接觸的更多，更能給幼兒傳達一種良好的防范意識，他們和幼兒之間的關(guān)系更為親近，幼兒也更為容易的學習，這就要求教職工要不斷的提高自身的安全防范意識，不斷的培養(yǎng)幼兒的自護以及他護的思想意識。

第三，幼兒園的一大義務(wù)就是除了要培養(yǎng)幼兒的基本學習知識外，還要對他們的人身安全擔負起責任，那么幼兒園的管理者就有義務(wù)對幼兒的家長進行引導(dǎo)，及時的灌輸安全預(yù)防意識，讓家長在日常的生活中注意給孩子們講解必要的安全注意點，注意細節(jié)上的安全性把握。

2.做好三個落實工作

首先，安全防范的制度方面。幼兒園的管理者要從管理的整體上入手，建立健全學校的安全事故預(yù)防制度，形成一個體系，具體的包括安全教育制度、安全檢查制度、報告制度以及安全工作責任制度等，使每一環(huán)節(jié)的安全責任都有專門的部門負責，這樣在制度上就會有可依賴的保障。

其次，安全組織的落實方面。目前來說，很多的幼兒園管理者在安全事故的防范上大都實行的是“三級”分管制，所謂的“三級”制就是學校的安全工作最終歸結(jié)到一個副園長進行分管;各個班級的安全工作由班級的教師進行分管;后勤部門的安全工作由后勤的組長來分管。

第三，安全責任的落實方面。責任落實也就是把各個環(huán)節(jié)的安全工作具體到各個部門和個人，實行明確的責任分工制度，明確學校的安全事故組織責任以及主管人員的責任，避免責任落實的交叉混亂。

3.保持必要的日常安全檢查

安全事故的預(yù)防最重要的就是做好日常的防范措施，把防范管理落實到生活中的每一個細節(jié)處。作為常規(guī)的一項工作，它是安全事故預(yù)防的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，常規(guī)的安全檢查主要涉及到綜合檢查、專項檢查、領(lǐng)導(dǎo)檢查、自查、定期檢查以及隨機檢查等方面，其中需要幼兒園管理者重視的是自查，要求各個環(huán)節(jié)的負責人都要時刻的對自己的工作責任進行反省和檢查，發(fā)現(xiàn)存在的不足就要及時的處理，如果情況較為嚴重的話就需要進行上報處理，不能使隱患的苗頭增長，此外，還要做好監(jiān)督懲罰的措施，要求每一個教職工都有安全意識和防范意識，可以切實的對幼兒的人身安全起到保護作用。

二、幼兒園安全事故的管理措施

1.安全預(yù)防責任制的落實

我們進行安全管理措施的中心就是需要有一個健全的責任制來做保障，它是其他相關(guān)制度的核心所在，可以實行一崗雙責的制度，形成一個有縱向深度和橫向?qū)挾鹊娜^程全方位的安全管理框架。例如醫(yī)務(wù)室要做好必要的晨檢和午檢工作，做好日常必備的藥物準備;門衛(wèi)部門，要時刻做好校門的嚴守工作，禁止閑雜無關(guān)人員的隨便出入，做好外來人員的登記工作;后勤部門，要對幼兒園的必備設(shè)施進行定期的檢修和維護，對出現(xiàn)的建筑物損壞有事前的準備工作，做好應(yīng)急處理的相關(guān)工作。

2.安全隱患的管理工作

大多數(shù)的安全事故發(fā)生都是由于安全隱患的不及時排查造成的，尤其是針對于幼兒園階段的幼兒來說，他們具有一定的特殊性，潛在的安全隱患相對較多。

首先，要對幼兒園內(nèi)的所有基本設(shè)施進行有周期性的檢修，基于孩子們愛玩的天性要對設(shè)施的性能進行優(yōu)化，把隱患降為最低，包括校門、路燈、門窗以及運動器械等。

其次，樓梯樓道的安全檢查要作為重點，這是與其自身學習和成長有密切關(guān)系的，在上下課以及放學要有專門的負責人組織幼兒進入，維持良好的秩序，并對消防設(shè)備進行定期的檢查，并在校園內(nèi)隱患可能存在方位設(shè)立明顯的標記，讓幼兒在健康安全的環(huán)境中國學習成長。

三、總結(jié)

幼兒園的教育工作是幼兒學習成長的關(guān)鍵時期，由于這一階段的特殊性，他們對于很多的安全隱患并沒有明確的認知，從幼兒園的本質(zhì)教育目的來說，就是要讓孩子們在一個安全健康的環(huán)境中成長，這就需要管理者切實的做好安全防范措施，把安全隱患杜絕在萌芽狀態(tài)，給幼兒創(chuàng)造良好的學習成長環(huán)境。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 幼兒園 保育 建議

幼兒園是針對學齡前兒童進行保育和教育的機構(gòu)，一直以來，幼兒園的工作重心放在了教學上，忽視了保育工作對幼兒身心發(fā)育的重要性。幼兒教育是未來教育的基礎(chǔ)教育，在幼兒未來的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，幼教工作者不僅要注重幼兒的智力開發(fā)，還要注重幼兒的情商培養(yǎng)，而“保教”的完美結(jié)合才能使幼兒的身心健康發(fā)展。現(xiàn)實中，幼兒園保育員的文化素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，整體水平較低，直接影響保育工作的發(fā)展，這就要求保育員正確認識自己的工作，采取多種方式方法來彌補自己在保育方面的不足，也要求幼兒園管理者在提升保育員水平方面起到促進與監(jiān)督的作用。

一、 認識保育內(nèi)涵，形成保育新理念

新時代的保育員應(yīng)樹立新的保育理念，重新認識保育員的工作，保育員不僅要負責幼兒園的安全，衛(wèi)生，飲食等生活方面的瑣事，還要關(guān)注幼兒的性格培養(yǎng)，心理保健，生活習慣的養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變思想是提升保育員整體水平的前提。

（1）逐步形成明確的“健康觀”。保育工作的重點應(yīng)放在幼兒健康上，世界衛(wèi)生組織賦予了健康新的含義：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！币簿褪钦f保育員要把傳統(tǒng)的“身體健康保健”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?、心里、社會適應(yīng)健康保健”。根據(jù)新的健康理念，保育員既要保證幼兒的身體健康成長，還要促進心理和社會適應(yīng)的良好發(fā)展。

（2）樹立“以人為本”的專業(yè)思想。幼兒保育工作應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，以幼兒生理心理的實際需求為目標，保障幼兒生活質(zhì)量，創(chuàng)造健康快樂的生活環(huán)境，提供安全衛(wèi)生的生活設(shè)施，改革傳統(tǒng)的教學模式。要合理安排幼兒膳食，做到食物來源安全，制作過程衛(wèi)生，食材搭配有營養(yǎng)味道好；要定期對幼兒用品，園內(nèi)的教學和娛樂設(shè)施進行維護消毒，避免意外傷害；要熱愛保育工作，愛護孩子，尊重孩子，理解孩子，換位思考了解孩子的心理。因材施教，激發(fā)孩子的學習欲望，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；要寓教于樂，營造輕松快樂的學習氣氛；要深入幼兒生活，切身體會孩子的喜怒哀樂，興趣愛好，耐心撫慰，正確引導(dǎo)；要幫助孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生，講文明，講道理的好習慣，培養(yǎng)他們“禮貌，謙讓，友愛，互助的優(yōu)良品格。

二、完善幼兒園的培訓體系

通過多種途徑堅持不懈地開展具有特色的內(nèi)部培訓，提高保育員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師與保育員的基本素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)對孩子起著潛移默化的作用，尤其是保育員的整體水平比較低，更應(yīng)該提高自身修養(yǎng)緊跟時代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園的發(fā)展，這就需要幼兒園加大培訓力度，提供培訓資料，改進培訓方法，為保育員創(chuàng)造良好的學習條件，打造高水平的保育隊伍。

建立完善的園本培訓體系，幼兒園辦學的成功與否，取決于幼兒園的硬件和軟件的配置，硬件指的是幼兒園的建筑設(shè)施、教學設(shè)施、娛樂設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施，軟件主要指的管理者，教師，保育員等人力資源。硬件的提升來源于資金支持，相對比較單純，而軟件的提升是一個漫長和艱苦的過程。長期以來，幼教系統(tǒng)存在重“教”輕“?！钡默F(xiàn)象，只重視教師隊伍的選拔培訓，忽視了保育員的專業(yè)成長，使幼兒教育發(fā)展緩慢，所以我們要發(fā)展幼兒教育就應(yīng)該重視保育員的專業(yè)培養(yǎng)，提升保育員的專業(yè)素質(zhì)。首先要明確保育員的工作目標。貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，實行保育與教育相結(jié)合的原則，發(fā)揚實干精神，創(chuàng)造安全、清潔、

愉快的教育環(huán)境，確保幼兒身體健康發(fā)育；培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣及參加體育娛樂活動的興趣，增強體質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)能力，有了目標就有了工作方向，就能把工作落到實處。其次要加強保育員對自身工作的正確認識。知道保育工作對幼兒教育的重要意義和深遠影響，提高保育員的思想覺悟，變被動為主動，變消極為積極。認識到幼兒期是孩子發(fā)育成長和性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)時期，是智力開發(fā)的關(guān)鍵時期。需要保育員富有愛心和耐心，對孩子精心照護。提醒保育員不能輕視自己的工作崗位，要注意自己的言行舉止對孩子的影響，在孩子面前時刻保持正面形象。

三、完善幼兒園內(nèi)部管理體系

幼兒園內(nèi)部管理制度，決定著幼兒園工作的質(zhì)量和效率，對教師和保育員的工作起著指導(dǎo)、監(jiān)督、促進的作用。許多幼兒園的管理制度還不夠完善，特別對保育員的錄用，管理，考核沒有具體規(guī)范的制度要求，有很大的隨意性，這就造成了保育員水平良莠不齊，人員流動頻繁，工作目標不明確，缺乏責任心，工作效率差、質(zhì)量低。因此，加強保育員管理，健全保育制度，規(guī)范保育員行為，建立科學合理的評估體系，是提高保教質(zhì)量的前提。第一，制定保育員錄用細則，要高標準嚴要求，選拔錄用身體健康，人格健全，有文化，有愛心的專業(yè)保育人員，錄用標準是提高保育隊伍素質(zhì)的源頭。第二，制定保育員守則，引導(dǎo)保育員樹立正確的工作態(tài)度，工作方法，增強責任心，加強責任感。第三，制定保育員管理制度，明確工作范圍，工作要求，工作時間，工作程序，讓保育員知道如何有效、有序地完成工作任務(wù)。第四，制定保育員考核制度，為了加強管理力度，促進各項規(guī)章制度的順利執(zhí)行，要定期對保育員的工作進行評定考核，考核范圍包括考勤，衛(wèi)生，安全，工作方法，工作態(tài)度，反饋意見，工作執(zhí)行等方面。做到有獎有罰，優(yōu)勝略汰。第五，制定園長問責制，明確管理者的責任范圍，加強保教工作的管理力度，制定工作目標，合理改進管理體系，科學調(diào)控幼兒園的工作重心，把發(fā)展保育工作提上議程，采取有效措施督促保育員把工作做好，做實。

四、保育員應(yīng)持證上崗

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展日益成熟，教育工作者走上崗位都必須持有職業(yè)資格證，教育行政部門對保育員也應(yīng)進行職業(yè)培訓，推行保育員職業(yè)資格認證制度，培訓內(nèi)容包括保育員職業(yè)道德，兒童保健，兒童心理學，營養(yǎng)學，兒童常見病，基礎(chǔ)文化知識，幼兒教育發(fā)展方向等，從不同領(lǐng)域提高保育員的職業(yè)素養(yǎng)，通過統(tǒng)一考試，選拔優(yōu)秀合格的學員，為幼教機構(gòu)招聘保育人才提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

我國大力發(fā)展教育事業(yè)是提高國民素質(zhì)的重要路徑，而幼兒教育是教育發(fā)展的源頭。孩子是祖國的花朵，（下轉(zhuǎn)247頁）（接下241頁）是父母的希望，世界的未來，承載著我們的理想和建設(shè)未來的責任，所以我們要從根源做起，重視幼兒教育，重視幼兒保育事業(yè)，建立一支有文化，懂教育，有愛心，有追求的高素質(zhì)專業(yè)保育隊伍，從生理，心理，社會環(huán)境各方面關(guān)愛孩子，輔導(dǎo)孩子，使他們在幼兒園期間“德智體美”得到全面發(fā)展，為未來的成長打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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一、落實園本化的管理模式，推進幼兒園管理不斷改革創(chuàng)新

1.整體管理――堅持按照各種章程管理幼兒園的各項事宜，目標化管理取代經(jīng)驗式管理。根據(jù)《教育法》《教師法》和相關(guān)法律法規(guī)，健全完善一系列規(guī)章制度，建立以目標為核心的管理體系。我們對各工作崗位情況進行科學研究，按照工作實效，規(guī)定工作方法，取代經(jīng)驗做法。采用日?？己伺c綜合考核，考核每個教職工的工作質(zhì)量，完善管理目標，有效增強了全園教職工的凝聚力，較好地保證了總體目標的實現(xiàn)。“量化評估考核法”便于職工自我檢查、自我教育、自我調(diào)整，這是一個包括多方面因素的評估考核體系，體現(xiàn)一定的人對一定的工作完全負責的基本原則，把調(diào)動教師的工作積極性與按章治園的制度建設(shè)結(jié)合起來，促進了園所管理科學化。

2.行政管理――按照工作思路組建管理網(wǎng)絡(luò)，形成“目標合，責任分；局部分，整體合”的高效率管理集體。一是加強縱橫聯(lián)系。幼兒園的管理體系是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多系統(tǒng)、多要求的綜合體，只有在行政管理工作中明確分工，各部門才能指揮暢通、協(xié)作有力，提高管理效能，反饋信息迅速。我園針對中層力量薄弱的特點，設(shè)立了教研組長、年級組長、保教主任、后勤主任等，既考慮了橫向管理，又照顧了縱向管理。此外，我園注意發(fā)揮黨、團組織、工會、婦女組織的作用，使群眾參與管理，做到人人有事管，事事有人管，使領(lǐng)導(dǎo)和群眾的信息傳遞和反饋達到了多層次、多渠道。二是加強職、責、權(quán)統(tǒng)一。實行職責掛鉤，在行政分工中，每個職務(wù)都分點、線、面，定崗、定責，形成層層負責的領(lǐng)導(dǎo)機制；實行責權(quán)掛鉤，定責、定權(quán)后讓中層管理人員享有決策權(quán)、指揮權(quán)、檢查權(quán)與考核權(quán)，把園長總管全局的權(quán)力下放到每一個行政領(lǐng)導(dǎo)身上，形成幾個縱向的管理職能。

3.業(yè)務(wù)管理――更新管理理念，不斷理清教育思路。一是加強保育工作制度化建設(shè)。為克服保育工作隨意性、非規(guī)范性和非系統(tǒng)性，形成系列化保育措施，我們首先確定并實施了保育人員要達到的“四知”“四會”目標，“四知”即（1）知職責要求；（2）知幼兒生理、心理一般規(guī)律；（3）知幼兒生活護理和常見病、傳染病的防病知識；（4）知意外事故急救、處理方法。“四會”即：（1）會做幼兒生活護理工作；（2）會做衛(wèi)生清潔、消毒工作；（3）會預(yù)防幼兒安全事故；（4）會協(xié)助教師配合班里工作。由于訂出了保育工作職責、每日工作程序和自評、他評、園長評的量化考核要求，保育員責任意識和工作能力大幅度提高，工作目標越來越清晰。二是教學工作中我們注重各領(lǐng)域目標相互滲透，以實現(xiàn)總的教育目標。在選擇目標內(nèi)容和活動形式的制定上我們始終把教師的注意力引向幼兒的需要和發(fā)展、引向評價與反思，并建立了完善的評價體系。為達到幼兒身心和諧發(fā)展的目標，我們尊重幼兒個體差異，實行分層次教育，為他們提供不同的時間、空間和材料，創(chuàng)設(shè)與教育目標一致的區(qū)域、角落、墻飾等環(huán)境，讓幼兒享受教育的愉快，提高了教育的實效性，使幼兒綜合發(fā)展水平顯著上升。

4.教師隊伍管理――“干什么？怎樣干？干得怎樣？”為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。一是在隊伍管理上應(yīng)該做什么？作為管理者，對教師我們應(yīng)做到了解其需要，滿足其需要，充分激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性。教師的需要有發(fā)展需要、成就需要、自尊需要、物質(zhì)需要。幼兒園的發(fā)展，成敗靠的是教師。園長和中層人員作為領(lǐng)導(dǎo)者，在軟硬件建設(shè)上均要實現(xiàn)“以人為本”，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，建立科學機制，實現(xiàn)教師自主管理，給每位員工施展自己能力、挖掘個人潛能的機會，形成人才不斷涌現(xiàn)的生動局面。教師在培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造能力時，為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在活動中練習說話，發(fā)展了幼兒的語言創(chuàng)造能力。如教師可以組織“故事大王”比賽，幼兒逐個上臺表演。按照得分的高低，幼兒可以依次挑選自己喜歡的小紅花。教師還可以組織“小小記者團”的活動，通過“小記者”的采訪讓每一個幼兒得到鍛煉，使幼兒會想、會問，經(jīng)過幾輪淘汰后，選出優(yōu)勝者。活動中，教師滿意的微笑和夸獎的話語，最終的小獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和興趣的催化劑，這些鼓勵能促使他們更加自信、更加積極、主動地參與活動。家長們普遍反映，參加完活動回到家以后幼兒喜歡與人交流了，能繪聲繪色地講述在幼兒園的生活和見聞，能大方地為客人表演兒歌、講故事，性格比以前更活潑開朗了。教師一定要做到，相信幼兒并在幼兒需要的時候及時給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時間，讓幼兒有獨特的思路。在整個過程中，教師可以在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)。在教學中，教師可以結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化，啟發(fā)幼兒觀察和討論。通過多次的共同參與，幼兒們變得很愿意在一起討論。如以“七彩世界”為主題，讓幼兒按照自己的想法作畫并介紹。有的幼兒畫了《彩色花瓶》，畫完就給大家介紹：“這是我畫的，上面的花紋是七色彩虹……”“有七色小花，可漂亮了。” 教師還可以在“自然角”引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長，說說他們現(xiàn)在長得是什么樣子，長大后會變成什么樣子等等；在“飼養(yǎng)角”，教師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的生活方式，說說小動物最愛吃什么，喜歡什么活動；春暖花開的時候把幼兒帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹、小草、莊稼、小河的變化，讓他們邊看邊說，這些都會為幼兒語言的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

二、在隊伍管理上需要注意的問題

1.目標激勵，曉之以理。我們將幼兒園發(fā)展的思路和設(shè)計方案進行全園通報，征求教師的想法、意見和建議，既尊重了她們的民利、心理需要，又發(fā)揮了導(dǎo)向作用。比如，2003年“創(chuàng)十佳”，我們召開全園大會，征集教師建議近100條，為開展工作提供了有力幫助，同時園班子的意見得到認同和響應(yīng)，形成了強大的凝聚力。此外，我們還以談話形式，將園里的師資培養(yǎng)計劃、工作方案以及教職工關(guān)心的熱點難點問題隨時進行交流，有效激勵她們的工作熱情和干勁，形成了骨干教師爭一流、優(yōu)秀教師帶中游、青年教師幫新秀的良好氛圍。

2.心細腦細，深入師心。在管理中我們要做到一看、二聽、三讀、四反思，注意經(jīng)常到班內(nèi)去看，看教師組織的活動，與教師談話，從細微處發(fā)現(xiàn)一些問題，然后對癥下藥。