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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);電氣信息類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);校企合作

物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略制高點，特別是5G技術(shù)的逐步落地，將物聯(lián)網(wǎng)帶入更深的發(fā)展層次，其已成為各國構(gòu)建社會新模式和重塑國家競爭力的先導(dǎo)。目前我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已與多個領(lǐng)域相結(jié)合，逐漸走進(jìn)了人們的生活。其中最有代表性的是移動、聯(lián)通、電信均與南方電網(wǎng)展開合作，利用機(jī)器到機(jī)器通信(M2M)技術(shù)建設(shè)智能電網(wǎng)，實現(xiàn)對電力能源的優(yōu)化配置和高效利用，為結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)、安全可靠的現(xiàn)代化智能電網(wǎng)保駕護(hù)航[1]。顯而易見，物聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展必將對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊，其綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，涉及領(lǐng)域廣泛，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足國家、社會的需求。因此，針對電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍問題，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩，具有重要戰(zhàn)略意義。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題

2018年9月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提到，要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系。迄今，各大高校雖已逐步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于培養(yǎng)模式等原因，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在各種問題，主要如下幾點。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性不足。經(jīng)教學(xué)實踐和考查，電氣信息類專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中普遍缺乏創(chuàng)新思維，且僅有少數(shù)學(xué)生愿意利用課余時間參與各類雙創(chuàng)項目、競賽。究其原因，主要是課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新實踐內(nèi)容及創(chuàng)新能力考核環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校教學(xué)與考核對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有較大偏向，未起到有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性的作用。（2）課程教學(xué)與雙創(chuàng)項目、學(xué)科競賽相脫節(jié)?，F(xiàn)階段電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)仍多注重于基礎(chǔ)知識講授，存在教學(xué)內(nèi)容與項目、學(xué)科競賽嚴(yán)重脫節(jié)的問題，且在項目和學(xué)科競賽的評價體系中重成果、輕設(shè)計、缺實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)的重視和投入嚴(yán)重不足[2]。（3）雙創(chuàng)實踐缺少多學(xué)科融合。現(xiàn)有各學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流較少，知識面涉及不廣且未深入，缺少跨專業(yè)合作完成的項目。這樣不僅無法將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮到最大，還在現(xiàn)今物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，暴露出雙創(chuàng)實踐廣度、深度不夠，技術(shù)落后的嚴(yán)重不足。（4）缺乏校企協(xié)同育人。要實現(xiàn)“將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合培養(yǎng)實踐水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才”，需要推動校企合作由表層結(jié)合走向深度融合，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作[3]。校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是推動校企協(xié)同育人的現(xiàn)實需要[4]。

2物聯(lián)網(wǎng)背景下的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為解決上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，可在物聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建如圖1所示的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從課程教學(xué)改革入手，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)知識扎實、思想活躍的專業(yè)人才，并通過建設(shè)實驗室，進(jìn)一步促進(jìn)多學(xué)科融合發(fā)展，再輔以專業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與質(zhì)量，最后與企業(yè)交流合作，可將成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，以期實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）采用如圖2所示的課程教學(xué)改革措施。把學(xué)生作為主體，以課帶項、賽，以項、賽促教，以項、賽促學(xué)，以項、賽促改，形成“教、學(xué)、項、賽”一體化的課程培養(yǎng)體系；根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新進(jìn)展，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽為契機(jī)，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容，以課程知識為基礎(chǔ)確保項目和學(xué)科競賽順利進(jìn)行，又以項目和學(xué)科競賽的開展帶動課程知識學(xué)習(xí)；采用案例教學(xué)、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，考核上注重多方法多層次的雙創(chuàng)能力評價，從而構(gòu)建出滿足電氣信息類專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式。（2）將優(yōu)秀競賽和雙創(chuàng)項目經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為開放性實驗項目，構(gòu)建特色專業(yè)實驗室，為學(xué)生參加雙創(chuàng)項目、學(xué)科競賽等，提供人力、場地、設(shè)備等全面保障。同時，為加強(qiáng)實驗室管理，采用如圖3所示的成員任務(wù)分配和管理方式。對大一新生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，再根據(jù)實驗室申報的大創(chuàng)項目、學(xué)科競賽組建大一到大三的學(xué)習(xí)小組，每組選出一個負(fù)責(zé)人，管理日常事務(wù)和匯報進(jìn)度。在項目執(zhí)行過程中，大二與大三學(xué)生分別進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和提高訓(xùn)練，并由高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生共同完成項目。教師、企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)大四學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，另外每1~2周開一次組會，聽取小組負(fù)責(zé)人匯報工作并解決組內(nèi)遇到的疑難問題。（3）為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求，組建多學(xué)科的師生及企業(yè)專家團(tuán)隊。該團(tuán)隊由不同專業(yè)學(xué)生組成、相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)多學(xué)科融合、團(tuán)隊協(xié)作和知識能力提升。同時，配以專業(yè)教師、企業(yè)專家指導(dǎo)，并對教師、專家團(tuán)隊進(jìn)行精細(xì)化管理[5]，從而將知識技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊核心力量發(fā)揮到最大。（4）將企業(yè)參與和校內(nèi)培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建如圖4所示的校企深度協(xié)同育人體系。通過與知名企業(yè)達(dá)成長期合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制以及校企合作實習(xí)實訓(xùn)基地，柔性聘請企業(yè)專家參與課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、開設(shè)講座等全方位雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程以實現(xiàn)校企雙方良性對接，共育與需求對口的電氣信息類專業(yè)應(yīng)用型人才；為教師提供企業(yè)掛職機(jī)會，強(qiáng)化專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗，并引入企業(yè)實戰(zhàn)和科技創(chuàng)新等一系列項目，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用實踐機(jī)會，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。為確保該雙創(chuàng)教育改革的順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展，建立如圖5所示的“雙閉環(huán)”質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建院領(lǐng)導(dǎo)決策、系小組管理執(zhí)行、師生監(jiān)督反饋的“內(nèi)環(huán)”持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于物聯(lián)網(wǎng)的雙創(chuàng)教育發(fā)展規(guī)劃、各項規(guī)定和方案，根據(jù)師生反饋信息及目標(biāo)偏差，分析原因并實時調(diào)整策略。另外，接受校督導(dǎo)組、往應(yīng)屆畢業(yè)生、用人單位等組成的“外環(huán)”監(jiān)管反饋，以確保該物聯(lián)網(wǎng)背景下雙創(chuàng)教育的可持續(xù)更新和發(fā)展。

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摘 要：首先論述構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的思路，然后通過比較廣西民族大學(xué)電氣信息類專業(yè)2004級與2005級的教學(xué)計劃，介紹了該校教學(xué)研究型課程體系，最后分析該校的研究型教學(xué)實施過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞：民族院校；電氣信息；研究型；實踐型；課程體系

The Construction of the Curricula System of Teaching-and-Research-Style Course of the Electric Information Major of Universities for Nationalities

Abstract: The paper discusses the idea of constructing the curricula system of teaching-and-research-style course of the Electric Information Major of institutes of nationalities, and introduces the curricula system of teaching-and-research course in university by comparing the teaching plan for Grades 2004 with Grade2005 of electric information major in Guangxi University for Nationalities, finally, the author analyses the problems existing in the teaching- and-research course in Guangxi University for Nationalities.

Keywords: Institutes of nationalities; Electric information; Research-style; Practical- teaching; Curricula system

1 引言

為適應(yīng)新形勢對大學(xué)生的要求，廣西民族大學(xué)在拓寬專業(yè)口徑、修訂教學(xué)計劃和實施學(xué)分制管理等方面進(jìn)行了不斷的探索和實踐。歷年來，該校畢業(yè)生的去向主要是民族地區(qū)基層單位的第一線，民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，客觀上要求畢業(yè)生要全面發(fā)展，不僅具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的實際動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。民族院校作為我國高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任,民族院校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的各類專門人才,大力提高各民族的整體素質(zhì)。民族地區(qū)高等院校的學(xué)生大部分來自基礎(chǔ)教育水平相對較低的民族地區(qū),生源總體質(zhì)量與發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校存在明顯的差距,個體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色，學(xué)校要根據(jù)民族地區(qū)高等院校的實際情況和生源特點, 扎扎實實地培養(yǎng)和造就民族地區(qū)建設(shè)所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平不斷的提高，民族地區(qū)也迫切需要理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、科研學(xué)術(shù)水平高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而構(gòu)建好課程體系是人才成功培養(yǎng)的保證。因此，構(gòu)建適合民族地區(qū)人才需求的教學(xué)研究型課程體系具有重要的意義。

2 民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系構(gòu)建的思路

廣西民族大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)政府重點建設(shè)的區(qū)內(nèi)五所大學(xué)之一，在廣西區(qū)內(nèi)，該校是建校相對長、規(guī)模相對大的一所集研究生、本科生一體的綜合性大學(xué)，2006年經(jīng)國家教育部審批同意廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)，因此，更名后學(xué)校辦學(xué)理念也相應(yīng)更新，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平等各方面都要上一個臺階，因此，作為一所綜合性大學(xué)，不僅要搞好抓好教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該重視科研工作，這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)、學(xué)術(shù)和科研水平。要培養(yǎng)和造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的專業(yè)課程教學(xué)體系。課程體系不僅要全面貫徹落實黨的教育方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代精神和現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革的新成果，同時也要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，體現(xiàn)包括課程設(shè)置、教學(xué)模式等開放性的特點，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合培養(yǎng)的原則，培育德才兼?zhèn)洹⑽睦砑嫱?、富于開拓創(chuàng)新、適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教務(wù)處在“關(guān)于制訂2005級本科教學(xué)計劃的基本意見”中明確要求：堅持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺，整合系列，立體推進(jìn)”的方針，加強(qiáng)公共課、通識通選課和學(xué)科專業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開放性，建構(gòu)起一個開放性的基礎(chǔ)理論課、實踐課和研究課立體推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)和科研水平上新臺階。也就是明確要求構(gòu)建一個教學(xué)研究型實踐型的課程體系，以適應(yīng)新形勢下社會對人才的要求。

3 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系的實踐

為了適應(yīng)高等教育大眾化背景下對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出的新要求，同時為了配合廣西民族學(xué)院更名為廣西民族大學(xué)之后對人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位，根據(jù)學(xué)校提出的“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺，整合系列，立體推進(jìn)”的方針。2005年上半年，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院全面制定了2005級電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計劃，2006年上半年，又在2005級電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計劃制訂的基礎(chǔ)上，制訂了2006級電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計劃。與2004級相比，該專業(yè)2005級的教學(xué)計劃制訂指導(dǎo)思想有了相當(dāng)大的變動。

3.1 拓寬基礎(chǔ)。針對廣西民族大學(xué)現(xiàn)有的通信工程、電子信息工程、自動化等三個專業(yè)，在入學(xué)后的前二年按學(xué)科大類培養(yǎng)，教學(xué)計劃制定成電氣類專業(yè)大類培養(yǎng)教學(xué)計劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。在課程設(shè)置方面，這三個專業(yè)前兩年所開設(shè)的課程完全一樣，實現(xiàn)同一個學(xué)科下不同專業(yè)的課程完全打通，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)不同專業(yè)大類招生的要求，按專業(yè)大類制訂寬口徑的人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建專業(yè)大類的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺。在后期兩年的培養(yǎng)中，針對不同的專業(yè)，分別制定不同的教學(xué)計劃，各個專業(yè)的專業(yè)限選課又分為若干個子模塊（其中電子信息工程專業(yè)又分為電子工程方向子模塊和信息處理方向子模塊，通信工程專業(yè)也分為通信工程子模塊和計算機(jī)通信子模塊，自動化專業(yè)分為計算機(jī)控制方向和電氣自動化方向等）。

3.2 提高平臺。進(jìn)行大類培養(yǎng)后，對課程體系進(jìn)行了一系列的改革，降低了必修學(xué)時，減少了學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和精神壓力，有利于發(fā)揮學(xué)生主體思考和創(chuàng)造性，使學(xué)生有更多選擇空間，變“被動”為“主動”。在課程設(shè)置中，把基礎(chǔ)課（其中包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課）與專業(yè)必修課中與中學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容刪除，另外，認(rèn)真審核了各門課程內(nèi)容，把不同課程間重復(fù)的內(nèi)容指定到某一課程中，其他課程出現(xiàn)重復(fù)的一律刪去，從而避免了不同課程出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識不斷更新的要求，增設(shè)學(xué)科前沿性和綜合性課程，把高平臺的知識和最新的知識傳授給學(xué)生。在開展教學(xué)過程中，還請校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高的教師、專家不定期地給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座或開展學(xué)術(shù)報告。

3.3 整合系列。為適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展和拓寬基礎(chǔ)的需要，通過整合相關(guān)課程，做到同一學(xué)科下的不同專業(yè)課程相互打通，把原來為某一專業(yè)單獨開設(shè)的課程整合為其他學(xué)科和專業(yè)都能選修的課程，選修的課程面向全校學(xué)生選修。通過對系列課程的整合，形成一個縱橫相連的知識結(jié)構(gòu)體系，在一定的程度上克服廣西民族大學(xué)師資相對不足的矛盾，實現(xiàn)了資源共享。

3.4 理論課、實踐課和研究課三大平臺課程立體推進(jìn)。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，在對學(xué)生傳授知識的同時，必須突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過整合后的新課程結(jié)構(gòu)主要由公共課、通識通選課、學(xué)科專業(yè)課等三大部分組成。在三大部分課程中，保證基礎(chǔ)平臺課程、實踐平臺課程和研究平臺課程的立體推進(jìn)，主要課程均分為理論教學(xué)部分、實踐教學(xué)（包括實驗和上機(jī)）部分、研究教學(xué)部分。

下面以2004級教學(xué)計劃（未作課程體系改革前）和2005級教學(xué)計劃（作課程體系改革后，2006級相似）中的各類課程及其所占學(xué)時的比例進(jìn)行對比分析。 序號 課 程 學(xué) 時 占總學(xué)時百分比（%）

2004級 2005/2006級 2004級 2005/2006級 2 通識、通選課 180 160 6.50 5.50

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 13.79 13.00 5 限制選修課 277 277 10.00 9.60 合計 2771 2890 100.00 100.00

表2 2004級和2005級（2006級）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時分配表

序號 課程類型 學(xué) 時 各教學(xué)環(huán)節(jié)時數(shù)分配

2004級 2005/2006級 2004級 2005/2006級

理論

學(xué)時 實踐

學(xué)時 研究

學(xué)時 理論

學(xué)時 實踐

學(xué)時 研究

學(xué)時 2 學(xué)科基礎(chǔ)課 382 376 370 12 0 317 20 39 4 專業(yè)限選課 277 277 244 33 0 211 36 30 占總學(xué)時的比例 100% 100% 88.28% 11.72% 0 70.40% 19.80% 9.80%

注：因通識通選課和專業(yè)選修課為選修，無法統(tǒng)計，表中不列出這兩類課程。

表2為2004級和2005級（2006級）電氣信息類專業(yè)本科各類課程的課內(nèi)學(xué)時分配表，從表中看有以下幾點明顯的變化： （2）2004級的課程中，理論課學(xué)時占總學(xué)時的比例為88.28%，實踐課學(xué)時占總學(xué)時的比例為11.72%，2005級的課程中，理論課學(xué)時占總學(xué)時的比例為70.40% ，實踐課學(xué)時占總學(xué)時的比例為19.80%，研究課學(xué)時占總學(xué)時的比例為9.80%?？梢钥闯?，2005級相比2004級，理論學(xué)時占的比例減少了，實踐學(xué)時占的比例大幅度增加了，同時還增設(shè)了研究課學(xué)時，說明廣西民族大學(xué)在培養(yǎng)人才要求上有了更新、更高的目標(biāo)，這完全符合廣西民族學(xué)院在更名為廣西民族大學(xué)后的人才培養(yǎng)要求。2005級電氣信息類專業(yè)的教學(xué)計劃實施了一年多，初步顯露出了新的教學(xué)計劃的優(yōu)點，特別是在實踐環(huán)節(jié)上總體感覺該2005級學(xué)生比往屆學(xué)生的同期水平有明顯提高，另外，更多的同學(xué)踴躍投入到了課外實踐活動和加入到教師的課題研究中。

表3 電氣信息類專業(yè)2004級和2005級（2006級）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對比表

序號 課程名稱 級別對應(yīng)課程的設(shè)置 學(xué)時 開課學(xué)期

2004級 2005/2006級

1 國防教育與軍事訓(xùn)練 有 有 3周 1

2 金工實習(xí) 無 有 3周 2

3 綜合課程設(shè)計I 有 有 3周 4

4 綜合課程設(shè)計II 有 有 3周 5

5 綜合課程設(shè)計Ⅲ 有 有 3周 6

6 電子高級技能培訓(xùn) 無 有 3周 4、5、6

7 畢業(yè)設(shè)計(論文) 有 有 11周 8

8 畢業(yè)實習(xí) 有 有 6周 8

9 公益勞動 有 有 4周 1-8

（3）表3為電氣信息類專業(yè)2004級和2005級（2006級）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)對比表，從表3看出，在保留2004級原有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，2005級（2006級）增加了金工實習(xí)、電子高級技能培訓(xùn)等兩個專業(yè)實踐教學(xué)課程，這樣從教學(xué)計劃表的安排看，基本上每個學(xué)期都有三周時間專門用來進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)，從而大大地增強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，從第一學(xué)期到第七學(xué)期都開設(shè)有與計算機(jī)有關(guān)的課程，實現(xiàn)不間斷的計算機(jī)教育，第一至第四學(xué)期開設(shè)公共英語課，第五學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課，之后的學(xué)期中還開展了一些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

為鼓勵學(xué)生自覺地參加實踐和科學(xué)研究活動，學(xué)校還建立了在校生參加校內(nèi)外各類競賽活動優(yōu)勝的獎勵機(jī)制。

4 構(gòu)建民族院校電氣信息類專業(yè)教學(xué)研究型課程體系實踐的幾點思考

“研究型教學(xué)”的實施對提高民族院校的教學(xué)質(zhì)量、實踐能力、學(xué)術(shù)科研水平的提高起到促進(jìn)作用，然而, 我們也清醒地認(rèn)識到，“研究型教學(xué)”實施還會碰到種種困難，需要我們?nèi)ピ趯嵺`中克服和完善。比如，由于資源設(shè)備不足、教師隊伍中個人的教學(xué)和科研素質(zhì)參差不齊等條件的制約。2005級的教學(xué)計劃實施已有一年多，2006級的教學(xué)計劃在也試行中，總體情況看，初步看到了2005級教學(xué)計劃對人才培養(yǎng)產(chǎn)生良好的效果，但必競是一種嘗試，也暴露出了一些問題，下面談?wù)剮c問題。

（1）課程內(nèi)的學(xué)時劃分問題。在課程內(nèi)的學(xué)時分配上，有些課程一直以來只有純理論教學(xué)，沒有相關(guān)的實踐教學(xué)，如學(xué)科基礎(chǔ)課中的線性代數(shù)，一直以來都是純理論教學(xué)，沒有相應(yīng)的實踐教學(xué)。而另一方面，有些課程一直以來是理論課與實驗課獨立開設(shè)的，如數(shù)字電路，盡管理論和實驗相關(guān)密切，但因為對于電氣信息類專業(yè)來說該課程十分重要，所以，一直以來，理論課和實驗課是分開為兩門獨立課程，并分別記錄成績的，對于這類情況，制訂教學(xué)計劃時保留了原來的做法。

（2）實踐教學(xué)的開展問題。盡量減少了驗證性實驗,增加具有啟發(fā)性、興趣性、實用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計性實驗,鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗研究,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。以全面提高學(xué)生實驗動手和開拓創(chuàng)新能力為目標(biāo),體現(xiàn)實驗教學(xué)對人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求,不斷深化實驗教學(xué)改革,不斷保持實驗教學(xué)的先進(jìn)性和活力，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

（3）研究課的開展問題。什么是研究課？如何在普通本科（特別是民族院校本科）教學(xué)中開展研究教學(xué)，顯然，研究課不能用一個統(tǒng)一的模式來要求，但如何實施才算是研究？在實際教學(xué)中，由于教師的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)以及科研學(xué)術(shù)水平參差不齊，如何開展研究型教學(xué)？還有待于大家共同探索。

（4）通識通選課的問題。對于廣西民族大學(xué)而言，由于目前學(xué)校面向全校開設(shè)的通識通選課門數(shù)還是相對較少，涉及的面也窄，特別是對理工科學(xué)生來說，在現(xiàn)有的通識通選課明顯不能滿足學(xué)生的選擇，在一定程度上影響了工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（5）提高平臺問題。新的課程體系既注重了創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，也注重了理論基礎(chǔ)的提高。為了加強(qiáng)實踐和研究課程，教學(xué)計劃中把過去只面向參加全國大學(xué)生電子競賽的少數(shù)學(xué)生而進(jìn)行的強(qiáng)化培訓(xùn)的內(nèi)容作為一門正式的選修課，從而讓更多的學(xué)生得到了有較的實踐能力的培養(yǎng)。廣西民族大學(xué)是普通的民族院校，為能向更高層次培養(yǎng)人才，學(xué)校一直重視本科生的考研工作，為此，在選修課中，有針對性地開設(shè)了一些與考研相關(guān)的綜合選修課，提供給學(xué)生選學(xué)，為培養(yǎng)高層次人才積極創(chuàng)造條件。

5 結(jié)束語

要保證研究型教學(xué)計劃的順利開展,不僅要具備眾所周知的教學(xué)條件，還必須要擁有一支具有高度責(zé)任感的、有奉獻(xiàn)精神的、理論水平較高的、實踐能力強(qiáng)和教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的師資隊伍。一直以來，國內(nèi)外許多大學(xué)都開展了研究型教學(xué)，而我國民族院校如何開展研究型教學(xué)，值得同行們共同探索。需要指出的是，研究型教學(xué)的開展不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)該在時間、內(nèi)容、形式、范圍等方面真正的實現(xiàn)全面開放,才能實現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

[2] 廣西民族學(xué)院教務(wù)處．廣西民族學(xué)院關(guān)于制訂2006級本科教學(xué)計劃的基本意見[Z]．2006.4

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué)；本科；工程實踐；能力培養(yǎng)

作者簡介：張廣淵（1974-），男，山西大同人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授；肖海榮（1969-），女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 濟(jì)南 250357）

基金項目：本文系中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（課題編號：交教研1202-71）、山東交通學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201221）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0038-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項目研究。山東交通學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛槠渲械脑圏c單位，將在教學(xué)和管理等各個方面進(jìn)行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何建設(shè)以提高學(xué)生的工程實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案改革，通過工程實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。目前在歐美大專院校實施的CDIO培養(yǎng)模式，以及我國的卓越工程師培養(yǎng)模式等等，都是依托于項目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，這些以能力培養(yǎng)為主線，帶動知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式，對我校在人才培養(yǎng)模式改革方面起到一定的借鑒作用。

一、我校本科生工程實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

金賽（Mc.Kinsey）全球研究所發(fā)表的一份調(diào)查報告表明，中國學(xué)生的實踐能力差，創(chuàng)新能力弱，其中有確切數(shù)據(jù)提到，在2005年，大約60萬畢業(yè)學(xué)生中只有不到百分之十的工程技術(shù)人員才適合在國際化公司工作，原因是：中國的教育偏于理論，學(xué)生幾乎沒有工程項目的實際訓(xùn)練，而歐美的學(xué)生則通過具體的工程項目，以團(tuán)隊合作的方式解決實際問題。[1]

對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，對于信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院來說，其培養(yǎng)的學(xué)生主要強(qiáng)調(diào)其要具備較強(qiáng)的工程實踐能力和動手能力。而且，從個人的發(fā)展來說，學(xué)生工程實踐能力的提高是其在步入工作崗位后能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

目前我校在本科教育方面依然采用傳統(tǒng)的教育模式，通過課程講授為主，配合實驗教學(xué)和課程設(shè)計，然后參加期末考試，這樣經(jīng)過幾年的知識積累，在臨畢業(yè)前到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，或者有的學(xué)生就在校內(nèi)實習(xí)，然后通過畢業(yè)設(shè)計來鍛煉提升其綜合應(yīng)用知識的能力。這種傳統(tǒng)教育模式將理論教學(xué)與實踐分階段分割開來，其弊端就在于學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，以通過考試為最終目標(biāo)，在實習(xí)時有針對性對一些實踐所需的必要知識進(jìn)行惡補(bǔ)，使得理論與實踐之間產(chǎn)生脫節(jié)，不能起到良好的能力培養(yǎng)效果。這就使得大學(xué)生在就業(yè)時，適應(yīng)期過長，實際動手實踐能力偏弱。

二、CDIO及卓越工程師介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。[2]

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)改革探討

通過將CDIO和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中的成功和有效地經(jīng)驗吸取進(jìn)來，結(jié)合信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院信息電氣類專業(yè)和行業(yè)的特點，有針對性制定出以工程實踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，才能更好地為社會和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。通過探索和借鑒，可采取以下措施提高學(xué)院信息電氣類專業(yè)大學(xué)生的工程實踐能力。

1.以大賽為引，以項目為本，鼓勵學(xué)生參與實際工程實踐項目

CDIO培養(yǎng)模式以及卓越工程師都是依托于項目以起到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的，各類學(xué)生科技立項和大賽在提高學(xué)生工程能力和知識的掌握方面有異曲同工之處。而且，學(xué)生科技項目和各類學(xué)生科技競賽具有時間短、復(fù)雜度低、易組織和見效快等特點。通過以大賽為引，鼓勵學(xué)生參與到各類學(xué)生科技立項和大賽中，易于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，并取得良好的效果。為此，學(xué)院制定了一系列的激勵措施和政策引導(dǎo)：在學(xué)生層面上，對參賽的學(xué)生實現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦，優(yōu)先獎勵推薦等組合激勵措施；在教師層面上，在教師的績效考核中，在學(xué)生參賽指導(dǎo)、學(xué)生參賽獲獎獎勵等方面設(shè)置考核點，并加大獎勵力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。

對于信電類專業(yè)，本科生由于基礎(chǔ)薄弱，工程實踐能力不強(qiáng)，因此在以往很少能實際參與到教師的實際工程實踐項目中去。通過參加大賽，使得本科生具備了一定的研究基礎(chǔ)和科研能力，可以進(jìn)一步更深入?yún)⑴c到教師的實際科研項目中去，同時，科研項目階段性的研究成果反過來又可以繼續(xù)參加相關(guān)競賽，這樣，本科生參與教師的科研項目就有了一定的延續(xù)性和上升動力。同時，學(xué)院對于本科生參與的科研項目，在績效考核方面給與相關(guān)政策傾斜和支持，也在一方面調(diào)動教師吸引本科生參與自己項目的積極性。

2.加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度

為什么要注重學(xué)生的工程實踐能力？不論是CDIO培養(yǎng)模式還是卓越工程師培養(yǎng)計劃，企業(yè)的參與是必不可少的，企業(yè)參與的程度越深，培養(yǎng)出來的人才才能越接近企業(yè)對人才的需求。

培養(yǎng)本科生的工程實踐能力僅靠校內(nèi)資源是無法滿足要求的，加大企業(yè)在人才培養(yǎng)改革方案中的參與度，是提高學(xué)生工程實踐能力必須要做的。從人才培養(yǎng)計劃的指定、專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置到課程設(shè)計、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)都通過到企業(yè)中進(jìn)行需求調(diào)研、實踐、再調(diào)研，實現(xiàn)企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才改革方案。例如，從課程內(nèi)容來說，由于工程教育要培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的工程人才，教學(xué)大綱從制定開始就應(yīng)該引入企業(yè)進(jìn)行評估，要求課程內(nèi)容能夠在一定程度上體現(xiàn)企業(yè)的實際需要，保障學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱所學(xué)到的知識、技能和能力真正應(yīng)用到企業(yè)中去。企業(yè)的參與是被動的，這就要求高校方面要主動深入到企業(yè)中去調(diào)研，摸清企業(yè)需求的規(guī)模、方向和基礎(chǔ)，然后實踐應(yīng)用到人才培養(yǎng)計劃的制定中去，再請企業(yè)對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行評估，進(jìn)行調(diào)整、再調(diào)研、再調(diào)整，通過往復(fù)循環(huán)，不斷完善能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)計劃。

3.鼓勵教師下企業(yè)，企業(yè)引進(jìn)來

CDIO培養(yǎng)模式或卓越工程師培養(yǎng)計劃中的很多項目都是從企業(yè)的實際項目中提煉出來的。所以，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該了解企業(yè)的需求，而這種了解僅憑短期的調(diào)研是不能深入了解的，這就需要教師長期到企業(yè)中去。在這方面，學(xué)院鼓勵年輕教師采用直接到企業(yè)掛職、參加職業(yè)培訓(xùn)等多種形式赴企業(yè)進(jìn)行鍛煉。結(jié)合教師的掛職意向、學(xué)術(shù)專長和企業(yè)的用人需求，學(xué)校出面與企業(yè)接洽，通過企業(yè)與教師的對接雙向選擇最終確定。同時，學(xué)院還為教師下企業(yè)實踐出臺了一系列的傾斜政策，例如，在掛職期間，生活方面給予額外補(bǔ)助，教學(xué)工作量酌情減免，在職稱評定、晉職方面優(yōu)先考慮。[1]使得青年教師認(rèn)識到下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉是成長的重要途徑，也是改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

企業(yè)引進(jìn)來是對企業(yè)需求了解的另一個有效途徑。引進(jìn)來包括引進(jìn)兩個方面的內(nèi)容：首先是項目的引進(jìn)，通過教師下企業(yè)，可以深入了解企業(yè)的需求，并引入企業(yè)相關(guān)項目到學(xué)校中來，利用學(xué)校科研相關(guān)資源實現(xiàn)橫向項目合作，并在項目研究過程中引入學(xué)生的參與，進(jìn)一步提高學(xué)生工程實踐能力。其次，引入企業(yè)中具有很強(qiáng)工程實踐能力的一線工程師和管理者到高校中來，通過講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和實習(xí)等多種形式參與到對學(xué)生的教育中去，同時，教師之間的交流也更有利于教師對企業(yè)需求的了解。

4.建立完善的學(xué)生實踐考評機(jī)制

為激勵本科生積極參與科研和實踐活動，需要制定相應(yīng)獎勵政策，不斷完善激勵機(jī)制。如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施，在有限資源情況下，怎樣能充分調(diào)動學(xué)生參與科研和實訓(xùn)項目的積極性，保障學(xué)生科研項目和實踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量的完成，是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽各方面支持，例如，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

四、結(jié)束語

在實際探索過程中，要注重總結(jié)，并且要注重調(diào)研、實踐、再調(diào)研的環(huán)狀步驟，只有這樣，才能真正了解企業(yè)的實際需求，并把這種需求轉(zhuǎn)化為如何提高學(xué)生相應(yīng)的工程實踐能力方面，真正培養(yǎng)出既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實踐研究[J].大學(xué)教育，2013，（18）：7-10.

篇4

關(guān)鍵詞： 寧夏理工學(xué)院 電氣信息 大類招生 學(xué)生管理

一、大類招生簡介

在20世紀(jì)70年代末到現(xiàn)在的20余年中，我國高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求等都發(fā)生了巨大的變化。高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善，創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志。20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業(yè)教育。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、大類招生的優(yōu)缺點

1.電氣信息大類招生培養(yǎng)的有利方面。

電氣信息大類招生培養(yǎng)有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平?？梢允箖?yōu)秀的教師資源和教學(xué)資源得到有效配置，從而達(dá)到資源優(yōu)化共享。同時有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，拓寬學(xué)生就業(yè)的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

2.電氣信息大類招生培養(yǎng)的不利方面。

大類培養(yǎng)注重基礎(chǔ)教育的模式使專業(yè)知識的授課學(xué)時開始緊縮，不利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果學(xué)生不能充分發(fā)揮自身特色，便會出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。同時大類內(nèi)專業(yè)“冷、熱”不均衡，導(dǎo)致專業(yè)間不平衡的矛盾較突出。學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識往往停留在感性層面上，多數(shù)學(xué)生存在隨大流的心理，造成對個別專業(yè)太“熱”的現(xiàn)象。因此，學(xué)院必須加大專業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生充分了解各專業(yè)的具體情況。

三、寧夏理工學(xué)院電氣信息大類招生專業(yè)分流的原則和依據(jù)

根據(jù)寧夏理工學(xué)院2010級招生計劃及教學(xué)計劃安排，電氣信息工程學(xué)院2010級實行大類招生，我院于第三學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，實行專業(yè)分流，進(jìn)入按專業(yè)培養(yǎng)階段。按寧夏理工學(xué)院大類專業(yè)分流暫行規(guī)定的要求，經(jīng)電氣信息工程學(xué)院學(xué)生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組會議研究決定，形成電氣信息工程學(xué)院2010級本科生專業(yè)分流原則和依據(jù)。

1.分流的原則。

社會需要為原則，以學(xué)生為本，本著激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇專業(yè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持志愿優(yōu)先，成績排序，做到公正、公平、公開。

2.分流的依據(jù)。

分流工作實施的依據(jù)是志愿+綜合測評成績。

在分流工作中我們首先應(yīng)該考慮學(xué)生志愿，其次要考慮學(xué)生的綜合測評成績，而學(xué)生綜合測評成績要考慮與所選專業(yè)相關(guān)的課程成績及高考成績、在校表現(xiàn)兩部分。

四、大類招生給學(xué)生管理工作帶來的問題及挑戰(zhàn)

寧夏理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院自2010級開始實施電氣信息大類招生以來，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、強(qiáng)化通識教育、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮了積極的作用。但是，實施大類招生，給大學(xué)學(xué)生教育管理工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)，學(xué)生教育管理者也面臨著許多新的問題和情況。

1.低年級學(xué)生對專業(yè)缺乏認(rèn)識，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生在進(jìn)校后一年半的學(xué)習(xí)過程中，基本上接觸的都是基礎(chǔ)課，雖然在一定程度上拓寬了專業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，但專業(yè)課程的后移必然減少專業(yè)學(xué)時，一定程度上淡化了專業(yè)教育，對應(yīng)性減弱，學(xué)生對專業(yè)的了解渠道比較少，學(xué)生對自己的未來比較渺茫，這也會影響到學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的效果。

2.學(xué)生在重新選擇專業(yè)時具有盲從性和跟風(fēng)現(xiàn)象。

很多學(xué)生由于對專業(yè)課程的不了解和不關(guān)注導(dǎo)致專業(yè)分流時的盲目跟從。我院剛開始專業(yè)分流預(yù)報名時，195名同學(xué)中有180人選擇電氣自動化專業(yè)、自動化專業(yè)，而選計算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工程的只有不到十人，這就給專業(yè)分流工作帶來了很大的難度，不利于專業(yè)方向、專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生分專業(yè)管理給輔導(dǎo)員工作帶來新的挑戰(zhàn)。

輔導(dǎo)員在前一年半的工作中對每個學(xué)生的基本情況、宿舍分布、學(xué)習(xí)成績等都有了一定的了解，但在重新進(jìn)行專業(yè)分配后，輔導(dǎo)員又要重新熟悉學(xué)生的宿舍、專業(yè)和班級等，工作難度加大。

4.分專業(yè)后新的班級凝聚力不足，學(xué)生對新分班級缺乏認(rèn)同感。

大學(xué)生在前面一年半的學(xué)習(xí)生活中，通過集體生活和活動建立了對班級的認(rèn)同感。在分專業(yè)之后，由于新班級的學(xué)生來自不同的班級，相互之間都不熟悉，在專業(yè)班級內(nèi)學(xué)生之間的互動比較少。因此，學(xué)生難以對專業(yè)班級產(chǎn)生認(rèn)同感，班級缺乏凝聚力，給班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來很大的困難，這種情況導(dǎo)致班級觀念淡化，班級活動難以開展。

5.大類分流后宿舍管理方面的問題比較突出。

在分專業(yè)后，原來行政班級的學(xué)生分散到不同的專業(yè)班級中，這對輔導(dǎo)員的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面臨一些顧慮，比如：重新分配宿舍就有重新適應(yīng)和磨合的必要，對整體的穩(wěn)定性管理來說風(fēng)險比較大。宿舍重新分配是選擇就近原則和還是隨機(jī)原則，如何平衡其利弊，宿舍搬遷的問題是整個年級的大范圍變遷，如何來完成。

6.大類分流后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的比例各專業(yè)表現(xiàn)不均。

因為大類分流是按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的成績來擇優(yōu)錄取的，所以分專業(yè)后導(dǎo)致大部分愛學(xué)習(xí)、成績好的同學(xué)聚集在同一班級，而部分掛科較多，學(xué)習(xí)主動性和積極性不強(qiáng)的學(xué)生也因此匯聚到一起，這就導(dǎo)致大類分流后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的比例各專業(yè)表現(xiàn)不均。而且部分同學(xué)會出現(xiàn)強(qiáng)烈的自暴自棄的苗頭，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很明顯的差距，對整體管理有一定的難度。

五、大類招生背景下開展學(xué)生管理工作的對策

結(jié)合寧夏理工學(xué)院電氣信息大類招生工作的實踐，筆者總結(jié)了自己獨特的學(xué)生管理工作經(jīng)驗，有效地解決了大類招生背景下學(xué)生管理工作的難題。綜合起來主要有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)動力方面。

大類招生背景下，學(xué)生進(jìn)校以后實行統(tǒng)一平臺模塊授課培養(yǎng)，雖然在一定程度上打破了具體專業(yè)的界限，增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，但是由于接觸專業(yè)的機(jī)會不多，導(dǎo)致學(xué)生對個別專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對上述情況，電氣信息工程學(xué)院實行了“輔導(dǎo)員+專業(yè)班導(dǎo)師”的新型學(xué)生管理工作模式。在大類培養(yǎng)平臺的課程教育背景下，輔導(dǎo)員在重點做好大學(xué)生思想政治工作的同時開展新生的心理輔導(dǎo)和日常行政工作。專業(yè)班導(dǎo)師則針對學(xué)生專業(yè)認(rèn)識不深、專業(yè)方向感模糊的情況，根據(jù)自己對本專業(yè)的較全面的掌握和了解給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的專業(yè)指導(dǎo)。

2.班級管理方面。

由于大類招生培養(yǎng)模式的實施，分專業(yè)后學(xué)生班級將出現(xiàn)入學(xué)時自然班級的消失、專業(yè)班級的重新組建。這種情況的出現(xiàn)將會帶來學(xué)生干部的調(diào)整、變動，學(xué)生班級宿舍的重新組合，學(xué)生獎、貸、勤、助、免等方面的新變化，這一系列的變化將給班級管理方面帶來許多新問題。經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以新管理和教育方式解決新挑戰(zhàn)，綜合起來有以下幾點：

（1）班級重組中學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔問題。

筆者作為2010級大類招生專業(yè)的輔導(dǎo)員，在未進(jìn)行專業(yè)分流之初就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自主學(xué)習(xí)的能力。并且在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)具有管理能力和日常生活中熱情度高、愿意為大家服務(wù)的同學(xué)，給予他們重點培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會，待專業(yè)分流新班級產(chǎn)生后，這些同學(xué)便可以立馬上任展開工作，為大家服務(wù)。

（2）班級重組中宿舍分配問題。

我院在實踐過程中考慮到在分專業(yè)后，原來班級的同學(xué)將會分散到不同的專業(yè)班級中，學(xué)生們相互之間都不熟悉，難以融合為一個集體的實際情況，這種情況導(dǎo)致班級觀念淡化，班級活動難以開展。為了擴(kuò)大同學(xué)們的社交范圍，鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養(yǎng)短時間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境融入新集體的能力，最后決定有計劃地重新劃分宿舍號和宿舍成員。

①將班委分插到每一個宿舍，便于整個班級的分散管理。

②將學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與愛上網(wǎng)打游戲、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生按照不同比例分配到同一宿舍，實行學(xué)習(xí)上“一幫一”甚至是“一帶多”計劃。

③將平時宿舍衛(wèi)生保持干凈的同學(xué)與宿舍衛(wèi)生相當(dāng)較差的同學(xué)分配到一起，便于相互監(jiān)督，相互督促，保持宿舍衛(wèi)生干凈整潔。

④將班級黨員、入黨積極分子分插到每一個宿舍，確保所有宿舍至少有一至兩名黨員同志或是入黨積極分子，帶動整體宿舍進(jìn)步。

⑤與所有班委、黨員、入黨積極分子簽訂目標(biāo)責(zé)任書，確保讓他們帶動宿舍、班級的所有同學(xué)共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀班集體。

大類招生培養(yǎng)模式的實施，給輔導(dǎo)員的工作帶來了新的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合實踐認(rèn)為，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺、飛信、QQ群（每個新組建的班級都有一個QQ群）、博客等網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺開展學(xué)生工作，可以使得學(xué)生工作的管理更進(jìn)一步，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳城，田蘇宏.大類招生背景下大學(xué)班級管理模式探討[J].知識經(jīng)濟(jì)，2009，（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè) 課程實踐 教學(xué)改革 對策探討

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.046

1 前言

由于電氣類專業(yè)所涉及的范圍在實踐生活中的應(yīng)用越來越廣，因此，近年來高校中產(chǎn)生了一股選擇電氣類專業(yè)的熱潮，成為當(dāng)下最熱門的專業(yè)之一，吸引了很多學(xué)子。按照國家的標(biāo)準(zhǔn)，電氣類專業(yè)包含了電氣自動化、電氣工程等方面，高等院校中實行的是大類專業(yè)、寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。顧名思義，電氣類專業(yè)是一種實踐性以及理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生在了解電子和電工技術(shù)等方面基礎(chǔ)常識的同時，更重要的是培養(yǎng)對電氣操作的基礎(chǔ)性機(jī)能。但是，這股浪潮下帶來的是眾多院校紛紛設(shè)立電氣類專業(yè)，這樣就會造成在不是以電力行業(yè)為主要培養(yǎng)方向的院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)需求，要想使得電氣類專業(yè)更好地適應(yīng)社會的需要，教學(xué)改革迫在眉睫。

2 電氣類專業(yè)課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各院校的電氣專業(yè)教學(xué)的狀況良莠不齊，甚至出現(xiàn)了比較極端的情況：非電力專業(yè)的院校和一般的院校在專業(yè)的教學(xué)條件以及設(shè)備上都很難達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，院校在缺乏師資的投入、較差的實習(xí)以及教學(xué)環(huán)境、課堂人數(shù)超標(biāo)、畢業(yè)生為了就業(yè)提前離校等不良的情況下，要想將電氣類專業(yè)的課程上好是非常困難的；具有電氣類專業(yè)資質(zhì)的院校以及重點的院校里，各方面的投入都會更多，對于學(xué)生的管理也會更加完善，相應(yīng)學(xué)生的就業(yè)問題也能夠得到更好的解決。這樣兩極分化的情況如果沒有處理好，任由其自由發(fā)展的話，只會形成一個惡性的循環(huán)。

3 電氣類專業(yè)課程實踐教學(xué)的問題

3.1 教學(xué)的實踐與實際情況不吻合，難以達(dá)到教學(xué)的目的

在高校的課程設(shè)計調(diào)查中，超過半數(shù)的高校均選擇統(tǒng)一相同的實驗箱進(jìn)行學(xué)生的課堂實訓(xùn)，模擬工作現(xiàn)場的機(jī)會較少，用于驗證性的實驗較多被引導(dǎo)。如進(jìn)行《電子電力技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)時，所學(xué)習(xí)的相關(guān)供電局的知識和實踐中存在的差距很大，學(xué)生只能處于心有余而力不足的情況。這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生即使是在課堂中學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識之后，在實際工作中仍然難以將所學(xué)的部分加以應(yīng)用。

3.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及師資的薄弱阻礙了教學(xué)技能的傳授

現(xiàn)代教育的一個通病就是過于重視理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的應(yīng)用，而且教材在內(nèi)容上也是理論占絕對的比值。并且，體制化社會中的高校發(fā)展必然會出現(xiàn)師資力量上的薄弱，最終的情況就是課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論，忽略實踐，導(dǎo)致教學(xué)效能一般，學(xué)生動手能力差，出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的情況。

3.3 盲目擴(kuò)招導(dǎo)致生源與資源的不匹配

在當(dāng)前高校的專業(yè)設(shè)置中，往往不是根據(jù)學(xué)校的師資以及設(shè)備的情況來設(shè)立，而是直接指向市場商業(yè)化的方向。電氣類專業(yè)的設(shè)立也是如此，大部分的院校沒有達(dá)到可以設(shè)立電氣類專業(yè)的資質(zhì)，盲目追求生源和經(jīng)濟(jì)效益，這樣做的后果可想而知，這些院校培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會的要求，最終無法發(fā)揮出自己在學(xué)校中所學(xué)的知識技能，對于學(xué)生以及學(xué)校來說，都是一種很大的浪費(fèi)。

4 改革電氣類專業(yè)課程時間教學(xué)的策略

4.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新實訓(xùn)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，因此，相關(guān)設(shè)有電氣類專業(yè)的院校可以采用實訓(xùn)的方式，主要有生產(chǎn)實習(xí)以及以賽帶訓(xùn)兩種方式。前者指的是將課堂搬到企業(yè)中去，將所學(xué)的知識第一時間應(yīng)用出去，后者則是有針對性的，涉及的面比較小，更加有專業(yè)性的意味，主要以參賽的形式進(jìn)行。這樣可以在理論知識傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生加深在實際操作中技能應(yīng)用的印象，達(dá)到事半功倍的效果。

4.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用現(xiàn)場教學(xué)

對于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，可以有兩個方向：一個是讓某些課程直接采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，這種理論與實際結(jié)合的方法，不僅受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)他們的好奇心，還增加了他們接觸實際設(shè)備的機(jī)會，了解更加深入；還有一個方向是增加課時的分量，關(guān)于電氣類專業(yè)的核心課程可以從不同的方面分時間、分老師進(jìn)行教授，理論和課程分別由不同的老師擔(dān)當(dāng)，各個課程之間相互滲透，相互促進(jìn)。

4.3 教學(xué)目標(biāo)要與時俱進(jìn)

電氣類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是從人才培養(yǎng)的方案、教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃等方面來進(jìn)行描述的，過于籠統(tǒng)模糊，實行起來依據(jù)性較差，甚至是沒有。因此，為了將教學(xué)做到明晰，將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行可檢驗、可操作化的改革是勢在必行的，以便學(xué)生與老師之間可以相會監(jiān)督，相互進(jìn)步。

5 結(jié)束語

為了發(fā)揮電氣類專業(yè)在實踐中的作用，對于該專業(yè)的課程實踐改革是非常必要的。對于社會來說，人才的培養(yǎng)更加有針對性、目的性，相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展就會更加迅速；從學(xué)校來說，投入一定的師資以及設(shè)備，得到的效果更加理想，為高等院校設(shè)立更加多的專業(yè)提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)；對學(xué)生個人而言，在比較輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行實踐的教學(xué)，使知識更加實用，對于以后的就業(yè)就能夠更加有信心[2]。

綜上所述，對于電氣類專業(yè)的課程實踐教學(xué)的改革對于當(dāng)前社會的意義非常重大，有效的改革可以很好地促進(jìn)這一專業(yè)的進(jìn)步以及社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡黎，張曉東.對電氣類專業(yè)課程實踐教學(xué)改革的對策探討[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，16（4）：13-14.

篇6

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)為省級特色專業(yè)、河南省普通高等學(xué)校本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，所屬的電氣工程學(xué)科為校級重點學(xué)科。該專業(yè)多年來服務(wù)于平頂山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的電氣類專業(yè)人才。緊緊圍繞平頂山市重點發(fā)展裝備制造業(yè)的戰(zhàn)略部署，2013年，平頂山學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)意見》，明確提出重點建設(shè)電氣信息類專業(yè)群。電氣信息類專業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)定位：建設(shè)服務(wù)于智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，富有地方特色的、優(yōu)勢突出的應(yīng)用型專業(yè)群；服務(wù)面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設(shè)備行業(yè)產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。2014年，學(xué)校將電氣信息類專業(yè)群中的電氣工程及其自動化、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個專業(yè)列入首批轉(zhuǎn)型試點，電氣工程及其自動化負(fù)責(zé)培養(yǎng)智能電力裝備的本體及硬件設(shè)計開發(fā)所需要的應(yīng)用型人才。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)的電氣裝備方向面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

課程體系的開設(shè)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置都是根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯來展開的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)全面掌握學(xué)科領(lǐng)域知識，忽視知識的實用性，整個課程體系學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，技能性缺乏。課程設(shè)置幾屆甚至更長時間都固定不變，沒有結(jié)合當(dāng)今科技與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，只滿足于課堂教學(xué)，給學(xué)生提供動手的機(jī)會很少，缺乏應(yīng)有的靈活性，不能根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的技能訓(xùn)練模式。雖然有畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、電工實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計，但持續(xù)學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生未能真正深入進(jìn)去，專業(yè)見習(xí)更是走馬觀花，學(xué)生純粹是看熱鬧，沒有任何實質(zhì)性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果不夠理想，對于學(xué)生的實踐動手能力的提高幫助有限。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識不斷更新的時代，這種課程體系無法應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)。

為滿足專業(yè)群建設(shè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，平頂山學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，在實踐中開展多維調(diào)研與深度探究，積極構(gòu)建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構(gòu)建電氣裝備方向課程新體系

通過到國內(nèi)知名高校和平頂山地區(qū)的電力裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，得到企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構(gòu)建理論課程新體系。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)要求，理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美相互滲透，設(shè)置的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、大學(xué)體育。學(xué)生通過通識必修課的學(xué)習(xí)，獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達(dá)能力。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課課程的設(shè)置是針對電氣信息類專業(yè)群所必需的知識和基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。設(shè)置的課程有：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。（3）專業(yè)必修課。我校電氣工程及其自動化專業(yè)設(shè)立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個專業(yè)方向，專業(yè)必修課是這兩個方向必修的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)和能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣工程的基礎(chǔ)理論、基本知識。設(shè)置的課程有：電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣控制及PLC技術(shù)、自動控制原理、電力工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、MATLAB在電氣工程中的應(yīng)用、自動檢測技術(shù)、專業(yè)英語。（4）專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是針對專業(yè)方向的需要安排的課程，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據(jù)“電氣裝備”方向的特點，精心設(shè)置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、高電壓技術(shù)、電器學(xué)、高壓電器、電氣裝備的計算機(jī)控制技術(shù)、智能電器、電氣新技術(shù)講座。學(xué)生必須完整修完自己專業(yè)方向的課程，其他專業(yè)方向的課程可作為個性課程選修。另外，為高年級學(xué)生開設(shè)電氣新技術(shù)講座，聘請企業(yè)教授級高工、知名大學(xué)教授開講座，介紹學(xué)科研究熱點、發(fā)展趨勢，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。

2.構(gòu)建實踐課程新體系。據(jù)行業(yè)和企業(yè)專家的要求，結(jié)合專業(yè)群內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)資源，電氣工程及其自動化專業(yè)電氣裝備方向?qū)嵭行Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)和“3+1”人才培養(yǎng)模式。前3年在學(xué)校培養(yǎng)，注重人文，強(qiáng)化基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)、主動實踐、實學(xué)創(chuàng)新”的意識和能力；第4年進(jìn)入合作企業(yè)，以企業(yè)為主，開展校企聯(lián)動的工程實踐教育，參與項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，熟悉工程項目的基本流程、過程管理及業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識。為此，在實踐課程新體系中，設(shè)置了獨立實驗課、集中實踐課、第二課堂。（1）獨立實驗課。減少驗證性實驗，增加研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，盡可能模擬電氣工作的現(xiàn)實環(huán)境，在實驗中分配給學(xué)生一定的工作任務(wù)，學(xué)生得以找到寶貴的機(jī)會將所學(xué)知識提前應(yīng)用到未來的工作中，達(dá)到真正提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。設(shè)置的獨立實驗課程有：大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子技術(shù)實驗、電機(jī)學(xué)實驗、電器學(xué)實驗。其中，電路分析實驗、電機(jī)學(xué)實驗、電器學(xué)實驗等利用項目來進(jìn)行教學(xué)，尋求的是以學(xué)生在課題和項目完成的過程中來自主形成電氣專業(yè)知識體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和工作的態(tài)度等。（2）集中實踐課。包括校內(nèi)集中實踐和企業(yè)實踐兩部分。校內(nèi)集中實踐強(qiáng)化基于項目的科學(xué)研究和工程實踐訓(xùn)練，設(shè)置的環(huán)節(jié)有：軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電氣測量實訓(xùn)、電機(jī)控制實訓(xùn)、電子技術(shù)課程設(shè)計、電力電子課程設(shè)計、電力工程課程設(shè)計、PLC課程設(shè)計。企業(yè)實踐，包括企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、企業(yè)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等3個環(huán)節(jié)。①企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。這主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。以《電力工程基礎(chǔ)》課程為例，該課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握供配電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行的基本知識，為達(dá)到上述要求，首先帶領(lǐng)學(xué)生到幾家不同企業(yè)進(jìn)行參觀，了解供配電系統(tǒng)的線路及設(shè)備，讓學(xué)生總結(jié)各企業(yè)供配電網(wǎng)絡(luò)的特點，然后回到學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在學(xué)校進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)后，再到企業(yè)去參觀實習(xí)，找出存在的問題并改進(jìn)。②企業(yè)專業(yè)實習(xí)。目的是使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實際知識及本專業(yè)的科技發(fā)展水平和方向；驗證、鞏固和豐富所學(xué)過的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、擔(dān)任技術(shù)員助理、施工員助理、項目經(jīng)理助理等。在上述多個崗位中，每個學(xué)生側(cè)重1個崗位，實際工作不少于2～3個月，以保證學(xué)生對相關(guān)崗位有足夠的認(rèn)識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業(yè)設(shè)計。采用校內(nèi)指導(dǎo)教師作為主導(dǎo)師、企業(yè)副高級以上職稱人員作副導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式，主要解決企業(yè)生產(chǎn)實際中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立工作的能力，使學(xué)生提前熟悉工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應(yīng)用能力的人才打下基礎(chǔ)。（3）第二課堂。學(xué)生在大二、大三時通過進(jìn)一步培訓(xùn)就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機(jī)控制競賽、PLC程序設(shè)計競賽、單片機(jī)編程競賽、MATLAB程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動等實踐；在暑假、寒假期間，安排一些學(xué)生到實踐教學(xué)基地和相關(guān)企業(yè)實習(xí)；鼓勵學(xué)生到我校的供配電實訓(xùn)室和高壓智能開關(guān)工程技術(shù)研究中心進(jìn)行開放實驗；請大公司的工程師來做講座、工程培訓(xùn)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本和時間。第二課堂不但能提高學(xué)生的實踐能力、表達(dá)交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、團(tuán)隊合作意識。

三、結(jié)束語

課程體系的構(gòu)建只是專業(yè)群建設(shè)的開端，該課程體系的順利實施還要依賴實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)等一系列具體舉措。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的推動下，實踐教學(xué)平臺和“雙師型”師資隊伍的建設(shè)已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向?qū)ζ巾斏侥酥寥珖碾娏ρb備行業(yè)輸送大量優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動化專業(yè)的課程設(shè)置與選修[J].中國電力教育，2011，（3）：185-186.

篇7

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；教學(xué)模式；虛實結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0248-02

一、引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對堅強(qiáng)電網(wǎng)的大力推進(jìn)，社會對電氣工程類人才培養(yǎng)提出了新的要求，即如何培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)技術(shù)知識、具有較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新能力以及對突況的應(yīng)變和處理能力的新時期電氣類人才，也同時對新時期電氣工程類專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、電氣類專業(yè)實驗特點

由于電氣工程類專業(yè)涉及到發(fā)、輸、變、配、用等環(huán)節(jié)，涉及電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、保護(hù)、信息采集、信息處理、電力通信等專業(yè)知識，使得電氣類專業(yè)實驗室的建設(shè)和實驗實訓(xùn)的開展面臨一系列問題，主要體現(xiàn)如下：（1）由于實驗設(shè)備電壓等級高、價格高，同時對于實驗場地也有特殊要求，因此電氣工程類專業(yè)實驗室建設(shè)成本高；（2）由于成本高、場地大，使得實驗室設(shè)備臺套數(shù)有限，無法同時滿足大量學(xué)生實驗，從安全考慮，老師的授課難度也增大，同時也限制了實驗學(xué)生人數(shù)；（3）電力系統(tǒng)電壓等級高、電力網(wǎng)復(fù)雜、高危險，對于大規(guī)模、時變復(fù)雜系統(tǒng)的電力系統(tǒng)實驗無法進(jìn)行。因此形成了電氣類專業(yè)實驗的高成本、高危險、高難度的特點，有些實驗受到實驗條件的限制無法開展。

三、虛實結(jié)合實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建

實驗教學(xué)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力、開拓創(chuàng)新能力和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面起著舉足輕重的作用[1]。因此有必要利用已有實驗條件，結(jié)合學(xué)校對電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及社會對人才的需要，利用先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)展和充實學(xué)生實驗，構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式。

1.虛實結(jié)合的實驗教學(xué)平臺構(gòu)建。虛擬實驗，是指按照實驗教學(xué)的目標(biāo)要求，建立虛擬的工程實驗環(huán)境，運(yùn)用各種虛擬儀器和設(shè)備，對建立起來的實驗?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實時仿真，構(gòu)成新型的實驗教學(xué)的方法[2]。虛擬仿真實踐教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)，能夠充實實踐教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)深度，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高提供很好的平臺。根據(jù)《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（教高司函[2013]94號）文件精神，“虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果”。然而，虛擬仿真實驗通過計算機(jī)模擬真實實驗所獲得的已知規(guī)律，因此存在理想化和缺乏真實實驗環(huán)境等不足。

因此，依托現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)資源，包括繼電保護(hù)實驗裝置、電力電子及電力拖動實驗裝置、配電自動化實驗裝置、車間供配電系統(tǒng)，以及在建的包括新能源發(fā)電系統(tǒng)運(yùn)行與控制、智能配電、電力設(shè)備在線監(jiān)測和智能用電及電力系統(tǒng)仿真等幾個環(huán)節(jié)的智能電網(wǎng)實驗室，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、電磁兼容測試、測控技術(shù)實驗中心等實驗裝置，綜合利用科研成果，利用實驗中心網(wǎng)站，共享實驗資源，按照“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運(yùn)行”CDIO）工程教育理念，建立了融合“數(shù)字仿真+半實物仿真+實物仿真+運(yùn)行驗證”于一體的，虛實結(jié)合、相互補(bǔ)充的電氣工程類虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，為虛實結(jié)合實驗教學(xué)的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.虛實結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)方法。根據(jù)電氣工程類專業(yè)“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強(qiáng)”的特點，將已有實驗教學(xué)平臺與虛擬仿真實驗教學(xué)平臺相結(jié)合，能實不虛，將實際操作與仿真模擬相結(jié)合，虛實結(jié)合，與電氣工程的學(xué)術(shù)與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，改革實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段，合理調(diào)整、完善和補(bǔ)充實驗內(nèi)容。

在虛實結(jié)合的“兩維度、三層次、多模塊”實驗教學(xué)體系下，堅持行業(yè)和學(xué)術(shù)兩個緯度，堅持電路仿真設(shè)計及測試為主的基礎(chǔ)層次、以物理模擬和混合仿真為主的拓展層次、以工程運(yùn)行及驗證為主的創(chuàng)新層次等三個層次，每個層次分設(shè)多個實驗實訓(xùn)的教學(xué)模塊，并在教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方法，并借鑒提出問題，開展實驗，觀察現(xiàn)象，收集實驗數(shù)據(jù)，實驗數(shù)據(jù)分析處理，探討及研究，分析結(jié)論，論證和證明，再練習(xí)，再總結(jié)的模式[3]，以學(xué)生為主體，獨立操作，獨立思考和探索，從而提高學(xué)生自學(xué)能力、工程能力和創(chuàng)新能力。

如圖1所示，在虛實結(jié)合的電氣工程類專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)模式的各個層次中，針對課程及專業(yè)特點，面向電力行業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力提升，以電力生產(chǎn)過程中"發(fā)電-輸電-變電-配電-用電"為主線，依托全數(shù)字仿真、半實物仿真和實物仿真為一體的虛實結(jié)合的電氣工程類專業(yè)虛擬仿真實驗平臺，以教學(xué)內(nèi)容整合以及教學(xué)方法及手段的改革為主要形式，分階段設(shè)置虛擬仿真實驗實訓(xùn)模塊和傳統(tǒng)實驗、混合仿真實驗。構(gòu)建側(cè)重基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和科研、工程能力提升實驗?zāi)K。例如新能源實驗?zāi)K，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)入實驗室，對實際的電池板進(jìn)行性能及參數(shù)測試。然后再進(jìn)行仿真，研究不同工作環(huán)境包括溫度、照度等對光伏電池板輸出特性的影響，再對實際光伏發(fā)電系統(tǒng)進(jìn)行研究，對最大功率跟蹤控制方法進(jìn)行仿真，再進(jìn)行實際系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試。例如對于電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實驗，可以基于PSCAD進(jìn)行故障仿真及保護(hù)值的整定和計算，通過對各種狀態(tài)下故障的波形和數(shù)值分析，與理論課程相結(jié)合，對知識進(jìn)行加深和鞏固，并對仿真結(jié)果進(jìn)行研究得出結(jié)論，然后再在繼電保護(hù)實驗臺上了解實際繼電保護(hù)系統(tǒng)的組成、工作原理和操作方法，虛實結(jié)合，相互促進(jìn)。

虛實結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)中對實驗內(nèi)容的組織和實驗過程的設(shè)計尤其重要，合理地實現(xiàn)虛擬仿真與傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢互補(bǔ)，同時做到能實不虛，通過虛擬仿真及網(wǎng)絡(luò)平臺將課程進(jìn)行有效延伸到課外，使得學(xué)生的實驗突破時間和空間的限制。

3.完善的考評方法?！疤搶嵔Y(jié)合”的實驗考核主要用于檢驗學(xué)生在“虛”、“實”兩種環(huán)境中解決問題的能力，因此考核評價應(yīng)包括虛、實兩個部分內(nèi)容[4]。同時，完善的考評方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用，在考評中，針對學(xué)生的設(shè)計、動手、仿真、調(diào)試等各個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行打分，對于某些特殊的以小組共同完成的實驗實訓(xùn)，還可以增加提問和答辯環(huán)節(jié)，同時也增加學(xué)生制作作品性能的評分，綜合多項評分完成學(xué)生的考評。同時考評中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，在確保安全的前提下，努力為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供條件和支持。

通過上述方法，使得學(xué)生真正有效地參與到實驗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)中來，做到全面跟蹤學(xué)生實驗實訓(xùn)過程，確保公平公正地評價學(xué)生的工作。

四、教學(xué)效果

虛實結(jié)合實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建，利用虛擬仿真實驗，使得一些原來無法開設(shè)的實驗得以開展，使學(xué)生的專業(yè)知識得到了鞏固，同時將虛擬實驗與現(xiàn)有設(shè)備相結(jié)合，通過分階段、相融合的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的提高，在工程實踐能力、綜合素質(zhì)等方面也得到明顯提高。學(xué)生的在各項科技大賽中取得了良好成績，也在各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生反映良好。

五、結(jié)論

虛擬仿真實驗具有不受時間、空間的限制，安全、方便，可以對多種實驗場景和工作狀態(tài)進(jìn)行模擬和運(yùn)行的特點，同時也存在理想化和缺乏真實實驗環(huán)境等不足。而電氣類專業(yè)實驗裝置由于設(shè)備價格昂貴、體積龐大等因素，制約了電氣類專業(yè)實驗室的建設(shè)和實驗的開展。結(jié)合虛擬方針與實際物理模型和設(shè)備，有效構(gòu)建電氣類實驗平臺，并進(jìn)行虛實結(jié)合的實驗實訓(xùn)教學(xué)模式的開展，有效地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋象軍.虛擬實驗室在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（1）：35-37.

篇8

電氣工程及其自動化專業(yè)規(guī)范研究?

"本科"+"技師"+"工程師"應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐?

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建與實踐??

電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革??

全面優(yōu)化本科教學(xué)平臺,培養(yǎng)電氣工程創(chuàng)新人才——浙江大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)

面向國家軌道交通需求,整體建構(gòu)電氣工程教育體系??

通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育定位的培養(yǎng)計劃??

"定制式"人才培養(yǎng)模式的探索與實踐??

大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式

電氣工程與自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究??

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》教材內(nèi)容選擇與結(jié)構(gòu)優(yōu)化

三個導(dǎo)向下的電氣工程專業(yè)教學(xué)改革與探索??

電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新人才實驗區(qū)建設(shè)的探索??

淺析"電力電子技術(shù)"專業(yè)課程教學(xué)??

電氣類電力工程與管理專業(yè)建設(shè)研究??

論EDA技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用??

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)與實踐??

建筑類院校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學(xué)改革——專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法與教學(xué)手段改革?

"電機(jī)學(xué)"特色教學(xué)體系研究??

以教學(xué)評估、電子設(shè)計競賽為契機(jī)談電類課程改革??

"電機(jī)學(xué)"課堂教學(xué)質(zhì)量的保障與實踐??

"電機(jī)及拖動"課程教學(xué)體系建設(shè)??

電氣工程及其自動化專業(yè)概論教學(xué)研究??

自動控制原理課程建設(shè)的體會與思考??

簡論數(shù)字化技術(shù)對專業(yè)課程教學(xué)的影響與作用?

研究型大學(xué)中"電力電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程改革??

"PLC電氣控制與組態(tài)設(shè)計"課程教學(xué)研究與實踐??

"電機(jī)與拖動基礎(chǔ)"課程仿真軟件的設(shè)計??

"電氣工程基礎(chǔ)"課程的建設(shè)與教學(xué)研究及實踐??

"電機(jī)及拖動基礎(chǔ)"課程教學(xué)研究與探索??

電氣工程及其自動化專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)方法??

不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,提高本科教學(xué)質(zhì)量??

寬口徑電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建??

基于WDT-Ⅲ電力系統(tǒng)綜合自動化試驗臺應(yīng)用研究??

電氣信息類專業(yè)"通信原理"實驗與實踐教學(xué)的研究??

開展教師專業(yè)技術(shù)實踐提升應(yīng)用性教學(xué)水平??

淺談專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育方法和途徑的研究??

欠發(fā)達(dá)地區(qū)電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)探索??

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革探索?

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐?

第一本中文電磁學(xué)著作及其歷史地位??

自動控制理論實驗教學(xué)研究??

混沌理論在高等工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用??

背景知識——提高創(chuàng)新能力的有效途徑

電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)??

面向工程強(qiáng)化實踐的"電力系統(tǒng)分析"課程改革與實踐?

電磁理論中的矩陣變換??

電路與電子系列基礎(chǔ)課程立體化改革與建設(shè)??

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革??

"C++程序語言"課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與設(shè)計??

"單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計"課程教學(xué)改革探討與實踐?

基于項目教學(xué)法的課程設(shè)計改革??

基于CDIO理念的"傳感技術(shù)"課程教學(xué)與探索??

"信號與系統(tǒng)"和"數(shù)字信號處理"的優(yōu)化教學(xué)??

"數(shù)字信號處理"課程改革探討與實踐??

"數(shù)字圖像處理"課程教學(xué)改革的嘗試??

本刊來稿須知??

篇9

【關(guān)鍵詞】高職電氣類專業(yè)；形成性課程考核體系；體系應(yīng)用

引言

當(dāng)前高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，特別是湖南省教育廳職業(yè)院校實行學(xué)生專業(yè)技能抽查制度以來，更加要求各高職院校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在這一根本任務(wù)的引領(lǐng)下，我院高職電氣類專業(yè)圍繞“前校后廠，工學(xué)結(jié)合，精細(xì)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式開展了以企業(yè)生產(chǎn)項目為載體課程改革，與之相應(yīng)的課程考核方式必然發(fā)生變化，過去的一張試卷定優(yōu)劣的課程考核方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今課程改革的要求，從而迫切需要建立以項目考核為載體，注重過程性、自主性和實踐性的形成性課程考核體系。

一、形成性課程考核體系提出

“高職電氣類專業(yè)形成性課程考核體系”指高職電氣類專業(yè)在課程考核過程中運(yùn)用衡量學(xué)生的全面發(fā)展的指標(biāo)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀公正評價的一種考核體系；“形成性”一方面指考核具有過程性，指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的狀況進(jìn)行考核和評價，并將考察和評價的結(jié)果作為評定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績依據(jù)的過程，另一方面考核成績具有形成性，最終考核成績等于項目（作品）考核成績乘以權(quán)重加學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)成績乘以權(quán)重加綜合知識測試成績乘以權(quán)重的和。

經(jīng)過分析與論證，并結(jié)合湖南省電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，確定該專業(yè)的基礎(chǔ)課為《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《電工實訓(xùn)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電機(jī)原理與拖動》、《機(jī)械圖樣識讀與測繪》；專業(yè)核心課程為《電子線路的安裝與調(diào)試》、《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)維修》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《電氣CAD》、《PLC及其應(yīng)用》、《交直流調(diào)速系統(tǒng)》、《工廠供電》；以及專業(yè)拓展課程《數(shù)控機(jī)床電氣控制》、《大中型PLC應(yīng)用技術(shù)》、《自動線安裝與調(diào)試》、《人機(jī)界面組態(tài)與應(yīng)用》。其中專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程都已全部開展了理實一體化的項目教學(xué)，迫切需要建立以項目考核為載體，注重過程性、自主性和實踐性的形成性課程考核體系。

二、形成性課程考核體系建立原則

形成性課程考核體系的建立應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位能力和實踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向；充分發(fā)揮課程考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，增強(qiáng)課程考核的自主性、過程性、實踐性和探究性，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性；探索以項目考核為載體將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、工作責(zé)任心、團(tuán)隊協(xié)作、遵章守紀(jì)列為必須的評價內(nèi)容，以過程性、診斷性評價為主體，終端評價為標(biāo)尺的“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+項目考核+綜合測試”的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，不斷提升高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

另外，在構(gòu)建形成性課程考核體系時，還需注意以下幾點：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

第二，即時反饋教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；

第三，全面、客觀地評定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績。

三、形成性課程考核體系的應(yīng)用

按照以上原則，緊緊圍繞“前校后廠，工學(xué)結(jié)合，精細(xì)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，重點在專業(yè)核心課程與專業(yè)拓展課程中實施形成性課程考核，并且不斷進(jìn)行完善。以省級精品課程《PLC及其應(yīng)用》為例：

（一）課程內(nèi)容與形成性課程考核形式

根據(jù)電氣類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，結(jié)合湖南省電氣自動化技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)（PLC模塊），設(shè)置了7個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)項目的形成性考核由學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合素養(yǎng)（20%）、項目過程考核（60%）、階段項目測試（20%）部分組成。（詳見表1）

（二）基于工作過程的形成性課程考核體系

（1）項目考核指標(biāo)

項目考核即要體現(xiàn)對學(xué)生的元器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運(yùn)用能力的考核，還要包括如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、報告書寫等方面也適當(dāng)加以量化，實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合考核評價，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。（詳見表2）

（2）素質(zhì)養(yǎng)成考核指標(biāo)

素質(zhì)養(yǎng)成考核標(biāo)準(zhǔn)主要對學(xué)生考勤（20%）、參與度（20%）、主動性（20%）、團(tuán)隊精神（10%）、安全意識（10%）、責(zé)任心（10%）、職業(yè)行為習(xí)慣（10%）進(jìn)行評價，比重為對應(yīng)項目成績的20%，以期促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。

（三）實踐效果

通過一年來的形成性考核的應(yīng)用，基于工作過程的形成性課程考核體系提高了學(xué)生對課程實用性的認(rèn)識，學(xué)生不僅初步具有PLC基礎(chǔ)項目的設(shè)計和開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的項目調(diào)研開發(fā)能力、小項目開發(fā)設(shè)計能力、工作文檔撰寫能力和表達(dá)能力，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

高職電氣類專業(yè)形成性課程考核體系的建立，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職電氣類專業(yè)課程考核評價探索出一條有益的道路。下一步的設(shè)想，為學(xué)生建立專業(yè)課程檔案袋，凡是已開設(shè)的專業(yè)課程的所有項目考核的形成性考核記錄都可錄入，使得后續(xù)課程的授課老師上課初始就能對學(xué)生全面了解，并能因人制宜的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家林.高職教育課程形成性考核探討 - 職業(yè)技術(shù)教育，2006（28）.

[2]程忠國.深化高職教育課程模式改革的實踐思考-教育與職業(yè)2006（21）.

[3]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思考-職業(yè)技術(shù)教育2005（31） .

[4]蔣鳴雷.注重課程考核提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量-中國現(xiàn)代教育裝備2010（22）.

[5]趙桂龍.實施課程考核改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量-中國城市經(jīng)濟(jì) 2010（12）.

[6]李海波.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專課程考核改革探索-成人教育 2011（1）.

作者簡介：

楊海：（1978—），男，湖南常德人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師. 研究方向為自動化控制與應(yīng)用。

篇10

    1.電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置的特點。我校電氣信息類專業(yè)工程師培養(yǎng)計劃在分析國內(nèi)外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會需求對本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎(chǔ)上,明確了國際工業(yè)發(fā)展趨勢對人才的要求和培養(yǎng)國際化工程師的目標(biāo),并以工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計劃為指導(dǎo),形成了個人能力、人際能力及系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)理念,確定了以項目設(shè)計為導(dǎo)向的綜合培養(yǎng)方式。專業(yè)課程設(shè)置的主要特點體現(xiàn)在如下幾個方面:①通過成長沙龍、社會實踐等多種活動與環(huán)節(jié),開展工程師職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。②通過導(dǎo)師制,加強(qiáng)教授對學(xué)生的輔導(dǎo),尤其是在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)上的指導(dǎo)。③以課程群的方式將全部專業(yè)核心課程有機(jī)地結(jié)合起來,避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù),減少授課學(xué)時,同時有利于教師以相互有機(jī)聯(lián)系的方式傳授專業(yè)知識,也便于學(xué)生靈活地掌握知識,以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力。④通過工程項目的團(tuán)隊設(shè)計,突出提升工程設(shè)計能力和協(xié)同工作能力培養(yǎng),并實現(xiàn)工程科學(xué)知識大拓寬。以實際工程項目的具體實施為主線貫穿專業(yè)課教學(xué)過程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生進(jìn)行項目設(shè)計的能力。⑤加強(qiáng)實驗與動手能力的培養(yǎng),在可開設(shè)實驗的課程中增加實驗課時,使實驗實踐環(huán)節(jié)能更好地與課堂教學(xué)結(jié)合。

    2.完善電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃除了合理安排涵蓋本專業(yè)的專業(yè)知識、個人能力的課程外,更精心規(guī)劃和設(shè)置了獨具特色的實習(xí)實驗項目,以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。工程師培養(yǎng)計劃中所倡導(dǎo)的個人能力、團(tuán)隊能力、系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力是需要通過反復(fù)訓(xùn)練、終生學(xué)習(xí)而逐步增長的。重點體現(xiàn)在以下幾個方面:①應(yīng)對工程能力有明確的接觸、訓(xùn)練和應(yīng)用要求并反映在課程考核中。至少有一門鼓勵跨學(xué)科、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的設(shè)計、制造的選修課。②在教學(xué)方法上,采用以探究式研討授課為主的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師應(yīng)從實際或已有知識中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,運(yùn)用所學(xué)知識探究新的規(guī)律和知識;針對現(xiàn)在的學(xué)生缺少實際動手能力的狀況,在教學(xué)中安排了豐富的設(shè)計性和綜合性實驗,盡量讓學(xué)生親自動手和全身心投入進(jìn)行。③在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估上,建立多種評估方式。組成專家評價組對課程計劃與課程內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評估。專家評價組成員包括各類企業(yè)負(fù)責(zé)人、同行專家、相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生,以及其他社會知名人士等。同時建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋機(jī)制。對本專業(yè)畢業(yè)生定期跟蹤,通過他們及時反饋現(xiàn)行本科專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容與社會需求的緊密度。

    3.改善師資結(jié)構(gòu)。師資隊伍建設(shè)事關(guān)重要,我校電氣信息類專業(yè)經(jīng)多年建設(shè),已形成一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的師資隊伍。為了進(jìn)一步改善大類專業(yè)師資結(jié)構(gòu),我校實行專兼結(jié)合,適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求,淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師、理論教師和研究型教師的界限,逐步實現(xiàn)一專多能。①從企業(yè)中聘請具有工程實踐經(jīng)驗的師資。加強(qiáng)校企合作,提高教師隊伍建設(shè),聘請企業(yè)技術(shù)專家、高級管理人員擔(dān)任講座教授,聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員為專業(yè)教研室兼職教師。②改善教師的工程背景結(jié)構(gòu)。引進(jìn)專業(yè)教師成員時注重專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性,重點引進(jìn)具有工程實踐經(jīng)驗的人員,合理配置傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師和實踐型師資,使得專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)更合理。③增加教師數(shù)量。雖然在現(xiàn)階段本專業(yè)教師數(shù)量符合學(xué)校生師比的要求,但是隨著專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科的需要,為加強(qiáng)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的動手能力和實施工程師培養(yǎng)計劃的需要,每年最少增加2名交叉學(xué)科專業(yè)教師,滿足本專業(yè)工程培養(yǎng)的需要。

    4.企業(yè)培養(yǎng)方案的實施。電氣信息類專業(yè)的“工程培養(yǎng)計劃”要求以實際工程為背景,使學(xué)生具備在企業(yè)與社會環(huán)境下的工程綜合能力。因此,企業(yè)培養(yǎng)成為本計劃不可或缺的一個部分。本計劃將分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個培養(yǎng)階段。按照“3+1”的培養(yǎng)模式,學(xué)生將有一年的時間在企業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí),將與參加“工程師培養(yǎng)計劃”的企業(yè)共同完成學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,通過企業(yè)文化體驗、企業(yè)介紹、輪崗學(xué)習(xí)、定崗學(xué)習(xí)等實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下頂崗工作,結(jié)合自己在企業(yè)培養(yǎng)階段的實際工作,完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。因此,企業(yè)培養(yǎng)是以在企業(yè)內(nèi)頂崗工作為學(xué)習(xí)載體,以畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題與展開為抓手,在企業(yè)與社會實踐環(huán)境下有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的工程綜合能力,落實工程師培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    沈陽建筑大學(xué)電氣信息類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)經(jīng)過幾年的實踐,從“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人才”這二個基本問題出發(fā),采用符合工程實踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法,從實際應(yīng)用情況,社會需求情況出發(fā),對國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了比較分析,在課程設(shè)置中注意課程的整體性和合理性,體現(xiàn)建筑智能化特色,以特色求發(fā)展,以質(zhì)量求生存,充分體現(xiàn)了我校培養(yǎng)學(xué)生個性,適應(yīng)當(dāng)前智能建筑技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展需求。