導語：如何才能寫好一篇初中化學實驗步驟現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學；教學；電子白板

引言：

電子白板作為一種新興的教學工具，有黑板、投影儀等教學設備所不具備的優(yōu)點，在一定程度上可以提升初中化學課堂教學質(zhì)量。在初中化學教學過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學課堂教學形式，同時可以開闊學生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學教學中的運用進行分析。

1電子白板可以生動演示化學實驗過程，激發(fā)學生學習化學的主動性

傳統(tǒng)的黑板無法及時形象地向?qū)W生展示初中化學課本中的大量圖片和動態(tài)實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學教學課堂上，生動演示了化學實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向?qū)W生演示微觀反應的全過程，使抽象的教材生動起來，創(chuàng)造活潑、吸引學生注意力的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習化學的興趣、探索知識的主動性。例如：在學習分子的性質(zhì)等知識的過程中，教師可以借助電子白板向?qū)W生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學生，同時吸引了學生的注意力，有效促進學生吸收消化知識的效率，提高課堂教學質(zhì)量。

2電子白板可以優(yōu)化初中化學教學質(zhì)量

2．1電子白板可以清晰放大化學實驗內(nèi)容和過程：在初中化學教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內(nèi)容和過程，通過局部的放大向?qū)W生清晰展示化學實驗各個微觀的細節(jié)，提高學生實驗觀察的能力，培養(yǎng)學生化學實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統(tǒng)化學教學，無法清晰的向?qū)W生重復展示化學實驗的內(nèi)容和過程，使得部分學生無法清晰記憶化學實驗的全部過程和步驟，造成在學生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學教學是一個不斷的、重復的過程，教師可以運用電子白板對化學實驗內(nèi)容和過程不斷進行重復播放，使學生在觀看化學實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學教學質(zhì)量。

2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現(xiàn)代教學工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內(nèi)容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復存儲課程相關的知識點的特點，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學生復習的過程中，可以重復播放和復習這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學生更直觀的看到教學知識點的同時，加深學生對知識點的記憶。

3電子白板可以演示教師無法完成的化學實驗

高質(zhì)量的初中化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎，但是部分初中化學中所學習的化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學?；瘜W實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學實驗課堂教學過程中，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，產(chǎn)生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產(chǎn)生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產(chǎn)生的化學實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學效果。同時，初中化學實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現(xiàn)象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學反應的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學生中間來回展示，變化過程學生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學的時間。因此，教師可以通過電子白板向?qū)W生展示試管實驗的過程和化學反應，通過激發(fā)學生對化學的興趣，引導學生積極學習化學知識。同時，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產(chǎn)生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產(chǎn)生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向?qū)W生展示錯誤實驗所造成的化學反應、危害和后果。通過運用電子白板向?qū)W生展示模擬實驗的過程和結(jié)果，可以使學生在進行化學實驗過程中謹慎操作化學儀器，添加試劑，規(guī)范完成化學實驗，同時可以加深學生對化學實驗步驟和結(jié)果的記憶?；瘜W實驗的演示是初中化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結(jié)合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質(zhì)量。

4傳統(tǒng)教學手段與電子白板相結(jié)合，整合教學資源

初中化學教學質(zhì)量的高低，是授課教師、學生、教學環(huán)境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。初中化學教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如在左邊的電子白板上向?qū)W生展示本節(jié)課的教學內(nèi)容、化學實驗的操作和原理等內(nèi)容，演示化學實驗的過程、各種化學反應現(xiàn)象，在右邊的黑板上向?qū)W生展示和講解化學公式的運用等強化內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學實驗的動態(tài)過程。而長期觀看電子白板會造成學生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學生的主體能動性。因此，通過在初中化學課堂中將傳統(tǒng)黑板和電子白板有效的結(jié)合在一起進行課堂教學，優(yōu)化初中化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

電子白板是作為一種新興的教學工具，在初中化學教學過程中，具有其一定的優(yōu)勢，可以生動的向?qū)W生演示化學實驗的過程和結(jié)果，可以有效避免化學實驗過程中由于錯誤操作而產(chǎn)生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導致學生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學教學中應正確、有效的運用電子白板，通過與傳統(tǒng)黑板相結(jié)合的方式，縮小電子白板在初中化學教學中的弊病，有效提高初中化學教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］李開林．交互式電子白板在初中化學教學中的應用［J］．中學生數(shù)理化：教與學，2015，22（11）．

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【關鍵詞】實驗教學；學習效率；初中化學

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，初中化學教學質(zhì)量的重要性越來越受到了教育界的廣泛重視。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它的教育目的是為了讓初中學生學習了解各種化學反應的產(chǎn)生原理，并懂得靈活運用這些化學知識，所以，初中化學教師應當積極利用實驗教學來提高初中化學教學效率，從而有效地鞏固和提高初中學生的化學知識的學習和實驗應用能力。

1.營造活躍的初中化學實驗教學環(huán)境

教學研究表明，實驗環(huán)境的活躍性直接關乎學生參與化學實驗活動的積極性和熱情，尤其是對于邏輯思維能力比較強的初中生。傳統(tǒng)的實驗教學過多依賴于教材中有關實驗步驟的重復性操作，很容易使學生對所接觸的實驗產(chǎn)生抵觸感，致使化學實驗教學環(huán)境顯得非?？菰?、乏味，無法激起學生參與實驗教學的興趣。實際上，在初中化學教材中，許多化學實驗均是學生以前沒有接觸過或者與學生已形成的生活經(jīng)驗存在反差的化學實驗現(xiàn)象，比如，借助氨水和氯水生成氯化銨的“滴水生煙”、西紅柿導電來驗證電解質(zhì)導電實驗、借助過氧化鈉滴水引燃棉花團的“滴水著火”現(xiàn)象等等，這些趣味性化學實驗很容易調(diào)動學生的熱情，所以初中化學實驗教師需要充分借鑒這些兼有趣味性和“奇怪”特性的化學實驗來激發(fā)學生參與實驗探究的好奇心，為學生開展初中化學實驗奠定良好的教學基調(diào)。

例如，在講解“鹽類水解”部分化學實驗教學內(nèi)容的時候，化學教師可以引導學生嘗試借助試驗臺上的各種實驗儀器和化學試劑來開展如下實驗：在分別盛有氯化鈉溶液、氯化銨溶液以及醋酸鈉溶液的燒瓶中或者試管中滴入石蕊溶液，并仔細觀察滴加后溶液的顏色變化情況。通過該實驗操作，學生會發(fā)現(xiàn)三種溶液在滴加相同物質(zhì)之后，所產(chǎn)生的溶液分別變成了紫色、紅色和藍色。針對該種實驗現(xiàn)象，學生的思維會同其已有的知識產(chǎn)生強烈矛盾，并且會不由自主地產(chǎn)生“為什么不同鹽溶液會具有不同的PH特性？如此一來，借助該實驗的合理開展，可以通過問題情境的創(chuàng)設來引出“鹽類水解”該部分知識的教學，同時還要引導學生從鹽類電離出的離子是否會對水電離平衡造成破壞來分析上述現(xiàn)象的成因。

2.創(chuàng)造更多的初中化學實驗教學機會

除了注重化學實驗操作要點之外，還要為學生創(chuàng)造更多的實驗教學機會。初中化學是一門實踐性非常強的知識學科，它來源于實際的生活，是歷代優(yōu)秀的化學專業(yè)人士在生活中發(fā)現(xiàn)、研究、探索、總結(jié)從而得出的更為系統(tǒng)化、科學化的知識。因此，初中化學教師應當積極為初中學生創(chuàng)造更多的化學實驗學習的機會。需要注意的是，化學實驗固然可以鍛煉學生的化學實驗操作能力，也有助于輔助學生學習化學知識，從而可以進一步深化學生對于有關化學實驗知識的理解和認識，但是更為重要的是要明確化學實驗的教學地位，其本身是輔助化學教學的重要工具，不可過度依賴初中化學實驗開展教學而忽視了傳統(tǒng)初中化學課堂教學，從而全面發(fā)揮初中化學實驗教學來提升學生的化學學習效果。

初中化學教師可以從以下兩個方面來為初中學生創(chuàng)造更多的初中化學實驗教學機會：一方面，初中學校方面。初中學生的化學實驗器材的購買、實驗室基礎設施都是由學校方面來進行統(tǒng)籌管理，所以學校需要結(jié)合初中化學教學現(xiàn)狀來合理購置化學實驗基礎設施，及時更換那些老化或者損壞的化學實驗器材，以為學生提供盡可能多的機會來開展初中化學實驗教學。另一方面，從初中化學教師角度來看，教師需要結(jié)合初中化學課程標準來合理分配化學課理論課堂以及實驗教學二者的時間分配工作，確保學生可以有充足的時間來踐行化學實驗操作，否則如果分配給初中化學實驗教學的時間比較短，那么很容易因時間短而使學生匆忙地進行實驗，來不及進行思考，效果也勢必會大打折扣，起不到化學實驗教學的效果。

3.嚴格控制初中學生化學實驗的細節(jié)

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化學作為一門以實驗為基礎的自然科學探究課程,亟待在教改中提出并設計以科學探究開展的教學設計和實踐。當前,我國很多初中化學實驗課自身條件不足,雖然進行了諸多教改,但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主,化學實驗課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學校化學實驗課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學現(xiàn)狀,探究性實驗設計和教學實踐并未真正得到踐行。為此,初中化學教師提出多次化學實驗課改,倡導師生共同探究學習,轉(zhuǎn)變過去化學實驗課學生灌輸式學習方式,設計探究性化學實驗課,經(jīng)過一系列的實驗步驟和流程,從明確實驗教學目標到得出實驗研究結(jié)論,養(yǎng)成學生化學科學素養(yǎng),訓練學生化學學習能力?？傊?初中化學實驗課教學應以探究性實驗為出發(fā)點和落腳點,充分發(fā)揮科學探究學習優(yōu)勢,增強初中化學實驗課教學有效性,實現(xiàn)化學實驗教學目標。

筆者從初中化學一線教師實踐出發(fā),對初中化學實驗課進行教改,結(jié)合化學探究性實驗教學現(xiàn)狀,引入探究性學習理念,設計化學探究性實驗課堂,開展化學探究性教學實踐,整合探究實驗資源,實現(xiàn)探究學習價值。筆者希望通過本文研究,不斷完善初中化學探究性實驗教學理論和實踐,改善化學實驗課沉寂教學現(xiàn)狀,改變學生學習化學的態(tài)度和行為,激活學生探究學習活力,達成化學實驗課教學目標。

2 初中化學探究性實驗設計

初中化學探究性實驗學習是在化學教師指導下,結(jié)合化學教學內(nèi)容,從化學學科或日常生活中提煉出需要解決的問題,引出問題任務,設計化學探究實驗方案,師生共同整合利用實驗資源,按照化學實驗方案展開研究,借助化學實驗展開師生共同研究學習,確定研究對象、認識研究對象,總結(jié)實驗性質(zhì)、結(jié)論,以及實驗與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系,掌握化學實驗內(nèi)涵知識。

初中化學探究性實驗設計具體步驟如下。

第一,明確實驗問題以及目標。教師需要結(jié)合教學進度,選定實驗探究內(nèi)容,明確實驗課教學目標,提煉出適合實驗探究的價值問題,向?qū)W生講授清楚即可。

第二,合理推測實驗設計假設。教師向?qū)W生提出價值問題后,學生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探究學習興趣,能夠結(jié)合自己所學,獨立思考后提出實驗假設,預測實驗操作過程和實驗研究結(jié)果。

第三,仔細觀察和記錄實驗過程。在教師幫助指導下,學生自己利用化學實驗儀器具體設計實驗方案,并具體操作執(zhí)行實驗,仔細觀察實驗反應,并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作,掌握一手實驗數(shù)據(jù)和信息。

第四,探究學習化學實驗規(guī)律,并得出最終化學實驗結(jié)論。通過化學探究性實驗的操作和觀察,學生對實驗展開討論交流,揭示探究性實驗的規(guī)律,師生共同去偽存真,深化探究性實驗現(xiàn)象,經(jīng)過探究得出化學概念、化學原理、化學規(guī)律。

第五,鞏固并延伸化學實驗結(jié)果,實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。通過化學探究性實驗研究,學生可以結(jié)合所學知識解決實驗問題,掌握新的化學知識,鞏固原有知識,實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。

3 初中化學探究性實驗教學實踐

初中化學實驗課教學實踐可以設計很多探究性實驗,筆者以二氧化碳實驗制取為教學實踐案例進行闡述,分析探究性化學實驗的教學實踐開展狀況,以提高學生化學學習能力。

實驗思路

1)結(jié)合初中化學教材中講解的二氧化碳實驗室制取原理,充分利用學?；瘜W實驗室現(xiàn)有資源,采用探究性實驗方式學習。

2)將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進行對比分析。

3)二氧化碳實驗制取的裝置探究要具有開放性,即將班級學生劃分為不同的實驗小組,經(jīng)過交流討論后,在教師的指導下,不局限于化學教材中給出的裝置辦法,各小組組裝探究裝置制取二氧化碳,并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點,評選出最佳制取二氧化碳的實驗裝置,在實驗設計中鼓勵各小組創(chuàng)新制取裝置。

4)在化學探究性實驗中鼓勵創(chuàng)新教材制取裝置方案,倡導學生探究學習。

實驗目標

1)探究制取二氧化碳裝置的實驗研究,訓練學生化學探究創(chuàng)新學習能力。

2)通過化學探究性學習實驗,強化學生小組合作意識。

3)通過二氧化碳探究實驗,引導學生歸納氣體制取的實驗思路和方法。

實驗課型 初中化學探究性實驗課。

實驗方法 小組合作實驗法和探究性實驗法。

實驗儀器 實驗儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器,小組學生可以選用提供儀器,也可以自薦用儀器。每小組均有儀器:橡皮管、玻璃導管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。

實驗參考

1)銅和稀硫酸(H2SO4)、稀鹽酸(HCl)均不反應。

2)在標準情況下,二氧化碳的空氣密度是1.293 g/L,二氧化碳的密度是1.977 g/L,二氧化碳能和水反應產(chǎn)生碳酸,且碳酸易分解不穩(wěn)定,二氧化碳溶于水。

實驗過程

1)實驗導入:“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一,和人類生活關系密切。在化學實驗中,二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應制取。從化學反應原理思考,二氧化碳制取的裝置應該怎樣確定呢?大家有更好的想法嗎?這節(jié)課,我們以小組為單位,各小組自由選擇提供的實驗儀器,也可以自薦選擇實驗儀器,自行設計二氧化碳制取裝置,展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是,一定要注意實驗方案和實驗儀器裝置設計過程中需要注意的操作事項。在大家實驗結(jié)束后,我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設計?！?/p>

2)回顧與討論。

①制取二氧化碳的實驗裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置?思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么?

②在制取二氧化碳實驗中需要注意哪些問題呢?

3)拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學反應制取氧氣的裝置,并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷,要求學生獨立思考這一化學實驗的原理。

4)學生設計。學生以小組為單位大膽思考,嘗試提出新的裝置設計,利用所學化學知識對其進行驗證,創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實驗現(xiàn)場學生提出的裝置設計,比較分析出9組方案。

5)交流與展示。各小組對設計的實驗裝置進行展示,并相互探討設計思路,總結(jié)實驗設計成功和失敗的原因,得出最佳的實驗裝置。

6)評價與反思。各小組學生針對實驗裝置進行自評、互評,結(jié)合教師的點評,對實驗裝置進行反思,提出完善設計的措施。

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1．學生對化學實驗學習的關注度不高

由于初中化學是在初中最關鍵的階段初三才加入進去的，屬于啟蒙學科，且中考中占分比例小，應試教育的影響讓許多學生已經(jīng)無暇顧及這門課程，因而導致學生對化學實驗學習、實驗探究的關注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認為直接背結(jié)論的學習方法更輕松、更高效．

2．化學教師的授課方法不當

當今社會，多數(shù)初中化學教師由于化學在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學手段的應用，對化學實驗教學不感興趣，教學偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態(tài)，從而忽視化學實驗在化學教學上的重要性，導致學生無法動手實驗，感受化學實驗的魅力．

3．化學實驗教學過分依賴教材，缺乏探究性

多數(shù)化學教師在進行化學實驗教學時，都是按照教材上的實驗過程進行教學，過于依賴教材給予的指導，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會大大地局限學生的創(chuàng)新精神，無法將學生對化學實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進行實驗，也會導致學生對化學實驗的積極性下降．

4．學生的實驗意識較差

重理論輕實驗的觀念在現(xiàn)今初中化學學習當中影響頗為嚴重，主要是因為學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，沒有真正將重心放在化學實驗的探究學習上．

二、初中化學實驗教學問題的有效解決方法

1．明確化學實驗教學的目的，培養(yǎng)學生化學實驗學習興趣

在初中化學實驗教學中，首先我們教師要對其目的性進行明確，保證能讓學生真正明白為什么要進行這一實驗，這樣才能真正保證學生在進行實驗學習時，為了達到某種明確的目標，而對整個實驗活動進行仔細的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學習效率．例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學實驗是初中化學實驗的必做實驗，許多化學教師都會要求學生做這一化學實驗．但是在實際的實驗教學進行前，很多化學教師也并未告訴學生為什么要進行這項實驗，或者說并未告訴學生進行這項實驗的具體目的，從而導致學生在進行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結(jié)果進行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學生無法順利完成該實驗．可見，明確化學實驗教學的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗目的的確定能夠在學生的心里建立一個主心骨，能夠?qū)W生進行整個化學實驗教學過程進行有效的支撐．

2．充分利用學生的好奇心，提升學生化學實驗學習意識

在初中化學的學習過程中，很多的學生還是有比較強烈的求知欲與好奇心，化學教師可以充分利用這一特點，來激發(fā)學生化學實驗學習的興趣，通過對學生探索未知的好奇心進行激發(fā)，讓學生主動對化學實驗進行追尋與探索，從而有效保證初中化學實驗教學有效性的提升．如化學教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學中，這一實驗會讓學生覺得化學實驗就像變魔術，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學生的好奇心，使學生開始對為什么燒不壞進行主動的探索與詢問，在學生探究過程中還能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，同時激發(fā)學生的動手實驗欲望．

3．合理鼓勵學生在化學實驗過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學模式

在進行初中化學實驗教學過程中，我們進行化學實驗教學的目的，不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗證了無數(shù)次的結(jié)果進行驗證，而且是要通過化學實驗對尚未被驗證的結(jié)論，讓學生進行探究，從而激發(fā)參與實驗探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學生跳出課本上固定的實驗過程與結(jié)果，并使其自主實驗、自主探究的學習方法得到肯定．例如，在進行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學時，很多學生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產(chǎn)生疑問．只要學生有這樣的創(chuàng)新思維，化學教師就要主動引導學生對這一設想進行實驗與探究，最后有效幫助學生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應的結(jié)論，然后化學教師還可以要求學生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應制得二氧化碳?？梢娡ㄟ^化學實驗探究，學生會有很多自己的意見與想法．所以，初中化學實驗教學對學生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要．

4．提升學生的實驗意識，注意化學實驗步驟

初中化學實驗教學中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟．通常情況下，化學教師都是由自己親手準備實驗器材，但為了能夠提升學生的實驗意識，可以讓學生和教師一起準備．按照化學教材進行實驗，需要準備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形．然后把兩個直角導管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執(zhí)教玻璃導管一段放入集氣瓶并到達底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性．最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過反應集氣瓶內(nèi)就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位．以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步驟，學生能夠提高實驗意識，也能加強學生的理論知識．

三、結(jié)語

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關鍵詞：“基礎實驗”；初中化學；教學；實踐

化學實驗中生動直觀的實驗現(xiàn)象，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著非常重要的作用。尤其是在一些“基礎實驗”中，借助于實驗現(xiàn)象來培養(yǎng)起學生的興趣更是有著非常重要的意義，這一點對于剛剛接觸這門課的初中生來說尤為重要。雖說新修訂的初中化學教材實驗部分的內(nèi)容有了些許調(diào)整，但是這卻在無形中增加了老師的教學難度。所以說究竟該如何開展初中化學中“基礎實驗”部分的教學才能夠讓其發(fā)揮出該有的作用，這是一個需要我們認真對待的問題。

一、“基礎實驗”教學對于初中化學教學的意義

根據(jù)課標的要求，初中階段學生必須要完成的化學實驗包括“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”“酸、鹽的化學性質(zhì)”等實驗，一共有8個。這8個實驗中融合了元素觀、滲透觀以及分類觀與結(jié)構(gòu)觀等知識，涵蓋了初中階段的化學中非常重要的理論知識，基本技能的訓練以及化學問題的探究。這些實驗能夠幫助學生準確的把握化學這門學科的內(nèi)涵，樹立起標準化的學科思維，為今后的化學學習之路打下一個良好的基礎。

二、“基礎實驗”常見的開設形式

目前“基礎實驗課”的開設形式主要有以下這幾種，這幾種開設方式很難劃分其邊界，不同點在于學生主動性在其中發(fā)揮的多少。首先要說的是操作型實驗課，這種實驗課需要老師在實驗之前將實驗涉及到的理論，實驗的基本步驟以及器材使用的注意事項等內(nèi)容給學生們講解清楚，之后學生在按照老師所講解的步驟來進行實驗操作。在學生接觸化學實驗的初期操作型實驗課是非常有必要的，它能夠有效減少學生實驗的盲目性。但是教師在實驗過程中過分的“監(jiān)督”其實也同樣喪失了學生在實驗中的自主性，限制了他們的化學思維。所以說今后在操作型實驗課中，老師要弱化自身對于實驗過程的監(jiān)督作用，給學生留足自由發(fā)揮的空間。其次要說的是步進型實驗課，這種實驗課簡單來說就是“邊講解，邊操作”。根據(jù)教學內(nèi)容的不同也可以“邊操作，邊評價”，與前一種方式相比，這種實驗課的形式雖然說意識到了學生主動性對于實驗課的意義，但是還是沒有打破“以教促學”的舊思路。教學的主動權還是依舊把握在老師手中，如果出現(xiàn)老師為了完成教學目標而“趕進度’的現(xiàn)象，那么學生在實驗過程中觀察到的感受就很有可能被忽略。這種現(xiàn)象在年輕教師所帶的班級中非常普遍。最后要說的就是自主探究式的實驗課，在這樣的實驗課上，教師完全放手，只負責實驗氛圍的營造以及實驗價值的挖掘。實驗過程完全由學生自己掌握，這樣才能夠鍛煉學生的綜合能力。

三、初中化學“基礎實驗”教學帶來的思考

（一）準確挖掘?qū)嶒灡澈蟮膬?nèi)涵

雖然說對學生強化實驗基本操作的訓練能夠幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習慣，M而影響嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但是如果老師過于將精力放在這部分內(nèi)容之上，實驗教學的過程過于按部就班。其實也失去了實驗原有的意義，所以說在實驗中創(chuàng)設基本問題的情景，以情景入手來開展實驗教學，對學生們的提高才會有幫助。

以“酸與堿的性質(zhì)“這一實驗為例，這個實驗中包含了酸和堿的化學性質(zhì)以及中和反應這兩部分內(nèi)容，但是這類知識學生已經(jīng)在新授課的階段學習過。因此如果一味的按照教材上的步驟來進行實驗，對于提高學生的綜合素養(yǎng)是沒有幫助的。如果教師能夠在課上給出兩瓶沒有標簽的無色溶液，讓學生運用已經(jīng)掌握的知識來進行鑒別，這才算是挖掘了實驗背后的內(nèi)涵。

（二）合理把握探究的分寸，認清基礎的意義

雖然說在新課改的推動之下，化學的實驗教學有了很大的創(chuàng)新，從實驗內(nèi)容的創(chuàng)新到步驟的修改，一線教師都在發(fā)揮著自己的智慧，學生的綜合化學能力在這樣的局面之下得到了顯著的提高。但是對于“基礎實驗“而言，還是應該緊緊扣實驗目的，規(guī)范試驗步驟。教師首先要做的就是對學生原有的實驗能力進行摸底，在此基礎之上確定實驗的難度與形式。如果一味的追求標新立異，只會加重學生的學習負擔。

對于初中化學而言，“基礎實驗”是一項不可缺少的實踐活動，在實踐的過程中學生才能夠親身感受化學的魅力。教師對于“基礎實驗“的教學方法以及教學理念的不同會影響到學生最終掌握的效果，因此為了能夠讓學生用一種輕松愉快的心態(tài)來對待化學“基礎實驗”，我們需要對當前實驗的教學方式進行創(chuàng)新。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗對這類問題進行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘斍俺踔谢瘜W“基礎實驗”的教學現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻：

[1]韓敏.小組合作學習在初中化學教學中的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：160.

篇6

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；策略

化學難是部分初中生學習化學的共同心聲。學生發(fā)出學習化學難的感慨主要是因為學生對學習化學缺乏濃厚的興趣。興趣是學生學習的不竭動力。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會全神貫注地投入到學習之中去，學習的效率也必定會事半功倍。鑒于此，在初中化學教學中，教師要把培養(yǎng)學生對化學學習的興趣放在首要位置，讓興趣成為學生愛上化學、學好化學的動力源泉。那么，如何激發(fā)學生對化學學習的濃厚興趣呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合初中化學教學實際，膚淺探究初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略。

一、豐富的語言，激發(fā)興趣之“調(diào)味品”

在初中化學學習過程中，學生需要識記一些基本的概念，還需要掌握一些基本的實驗步驟等。單純記憶這些基本概念的過程是枯燥乏味的，同時記憶的效果也是事倍功半的；熟練掌握這些實驗步驟的過程是費時費力的，同時掌握的效果也是不容樂觀的。枯燥乏味的記憶過程以及事倍功半的記憶效果使得學生對化學學習僅有的興趣消失殆盡；費時費力的實驗過程以及不容樂觀的掌握效果使得學生對化學學習的興趣日漸消損。鑒于此，教師可以利用豐富的語言幫助學生記憶這些概念、掌握這些過程。如，教學科學出版社九年級化學“過濾”這部分內(nèi)容時，為了讓學生迅速記住過濾的操作注意事項，教師可以利用豐富的語言把過濾的注意事項總結(jié)為：“一貼二低三靠”。為了讓學生記住使用天平時物品與砝碼的擺放位置，教師可以將擺放規(guī)則總結(jié)為：“左物右

碼”……通過順口溜、自編口訣等一些豐富的語言可以讓學生迅速并牢固記住了基本概念以及實驗步驟、現(xiàn)象等。豐富的語言成為激發(fā)學生化學學習興趣的“調(diào)味品”。

二、真實的故事，激發(fā)興趣之“活教材”

故事因其內(nèi)容豐富、情景曲折、意味深長而深受學生的喜愛。在初中化學教學中，教師可以充分利用學生喜歡聽故事的這個愛好，將枯燥的化學知識與有趣的真實生活故事有效地結(jié)合起來，通過有趣的真實生活故事激發(fā)學生學習化學的興趣。例如，在教學“我們周圍的空氣”這一章時，教師利用“屠狗洞”的故事向?qū)W生講解了二氧化碳這種氣體。故事內(nèi)容大致如下：在意大利有一個山洞，被稱之為“屠狗洞”。人可以安全出入這個山洞，但是只要狗進入這個山洞就會有去無回。原來是由于山洞中的大量石筍，經(jīng)過化學反應產(chǎn)生了二氧化碳……學生在全神貫注地聆聽故事的過程中，被故事之中一些不可思議的“怪異”現(xiàn)象觸發(fā)了強烈的好奇心，由此對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。真實的生活故事成為激發(fā)學生化學學習興趣的“活教材”。

三、多樣的實驗，激發(fā)興趣之“增稠劑”

化學實驗是化學教學的核心內(nèi)容。學生通過親歷各種各樣化學實驗的真實過程，切實感受到了化學王國的神奇與魅力。當學生實實在在地感受到化學王國的神奇與魅力之后，他們就會自然而然地對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在初中化學教學中，教師一定要重視實驗教學，讓學生從多樣有趣的實驗中對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在教學九年級化學“自然界的水”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學生了解水的組成，教師帶領學生做了“電解水”的實驗。通過這個實驗學生發(fā)現(xiàn)水也可以“燃燒”，水“燃燒”是因為在“電解水”的實驗過程中從水中分解出了氫氣和氧氣，氫氣和氧氣是可以燃燒的。通過這個實驗教師也引導學生得出了以下結(jié)論：（1）水是由氫和氧元素組成的；（2）一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；（3）化學變化中，分子可分，而原子不可分……學生在一絲不茍地操作化學實驗的過程中，實驗中發(fā)生的一些“奇妙”現(xiàn)象迅速吸引了學生的注意力，由此學生對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。多樣的化學實驗成為激發(fā)學生化學學習興趣的“增稠劑”。

綜上所述，在初中化學教學中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎上，利用豐富的語言知識把枯燥的化學內(nèi)容趣味化，讓豐富的語言成為激發(fā)學生化學學習興趣的“調(diào)味品”；教師要在廣泛查閱資料的基礎上，利用真實的生活故事把枯燥的化學內(nèi)容趣味化，讓真實的生活故事成為激發(fā)學生化學學習興趣的“活教材”；教師要在課前充分準備的基礎上，利用多樣的化學實驗把枯燥的化學內(nèi)容趣味化，讓多樣的化學實驗成為激發(fā)學生化學學習興趣的“增稠劑”。簡言之，教師要讓興趣成為學生走向化學王國的

云梯。

參考文獻：

[1]呂妍.初中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].新n程學習，2015（2）.

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[關鍵字]：初中化學 實驗教學 新課改 改革 創(chuàng)新

化學是一門基礎科學，實驗是其重要的教學內(nèi)容，實驗教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，形成對知識的整體概念的掌握，還能培養(yǎng)學生的綜合能力，比如觀察能力和分析能力。更重要的是可以培養(yǎng)學生實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的工作作風，對培養(yǎng)高素質(zhì)的化學人才有著至關重要的作用。然而在初中化學實驗教學中，還存在著諸多問題，阻礙了教學質(zhì)量的提高，必須加以改進。

一、傳統(tǒng)初中化學實驗中存在的問題

初中化學的教學以實驗教學為主，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)起著不可忽視的作用，實驗教學不僅能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力以及科學態(tài)度?？梢?，初中化學的實驗教學是實施素質(zhì)教育的有效途徑。然而，受到應試教育的影響，化學的實驗教學還存在很多不足。

首先，初中化學教師對實驗教學的重視不夠。在部分學校，為了趕進度，應付考試，將化學實驗的時間壓縮，出現(xiàn)講實驗、背實驗的現(xiàn)象，實驗教學的效果可想而知。

其次，部分學?；瘜W教師教學觀念落后。對化學實驗的教學仍舊停留在重視實驗操作，忽視實驗技能培養(yǎng)，只是重視實驗的結(jié)果，而忽視實驗的過程，只是重視實驗的數(shù)量，忽視實驗的質(zhì)量，導致實驗教學的效果不佳。

再次，缺乏對實驗原理的探究，學生參與實驗程度不高。在分組實驗中，動手做的學生少，觀看實驗的多，對實驗缺乏整體的把握和認識，教師只是對實驗的原理步驟進行講解，而對實驗后的反思小結(jié)較少，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

另外，在化學實驗教學中，缺乏對探索性學習和合作性學習的運用，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。在化學實驗的教學中，注重學生動手能力的培養(yǎng)，而忽視了實驗的習慣，對實驗多是講解和演示，未給學生提供積極探索的機會，不利于學生思維能力和創(chuàng)造性的開發(fā)。

二、新課改下初中化學實驗教學的改進建議

鑒于初中化學實驗教學對學生能力培養(yǎng)的重要性以及當前初中化學實驗教學中的種種問題，需要對初中化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新，以便順應新課改的要求，不斷提高化學教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的應用型人才，

（一）更新觀念，提高認識

初中化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，積極的研究新課標的要求，做到以新課改的要求為指導，樹立實驗意識，堅持以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。新課標要求教師改變觀念，在教學的過程中改變學生不愛動手而是背實驗的習慣，注重學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學實驗。

（二）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自學能力

在化學實驗的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動探究，自主學習。在化學實驗教學中充分的發(fā)揮學生的主體作用，給學生留有足夠的時間和空間，便于有效的啟迪學生的思維，開發(fā)學生的潛能。學生能夠自己動手做的教師就不要包辦，盡可能多的為學生提供動腦和動手的機會，自己進行實驗的準備工作、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗原理等，獨立的解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，最大限度的培養(yǎng)學生的潛能和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)其自主學習的能力和習慣。

（三）進行協(xié)同實驗，加強交流

為了更好的培養(yǎng)學生的動手能力和交流能力，需要結(jié)合新課標的要求，在化學實驗教學中進行合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。在合作學習中，教師與學生進行協(xié)同實驗，調(diào)動學生參與實驗的熱情和積極性，教師給以正確的指導，進而提高學生的實驗能力。另外，在合作學習中，學生之間的交流也會加深，在培養(yǎng)思維能力的同時，提高了交際能力，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）進行探索性實驗，培養(yǎng)探究能力

為了改變當前化學實驗教學中多驗證性實驗和演示性實驗的缺陷，應該注重探究性實驗的教學，培養(yǎng)學生的探究能力，即使學生積極主動的去探索知識而不是被動的接受知識。探索性實驗能夠突出實驗的創(chuàng)造性，拓展學生的思維，并且培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和研究方法，利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（五）生活滲透實驗，形成習慣

化學的實驗教學不是一蹴而就的，實驗教學也不是化學教學的全部，因此，要將實驗教學滲透于實際生活中，以便培養(yǎng)學生持久的實驗習慣?；瘜W教學并不是天天講實驗天天做實驗，關鍵是要將實驗的方法傳授給學生。在日常生活中的 實驗滲透可以使學生在不知不覺中學到知識，并且學以致用，利用所學的知識，解釋生活中的一些難題，逐步形成解決問題的能力。

（六）改進裝置，優(yōu)化設計

對實驗裝置的改進是提高化學實驗教學有效性的重要手段，傳統(tǒng)的實驗裝置中，為了增加實驗操作的規(guī)范性，需要對實驗裝置進行改進，保證其平安性、科學性、直觀性以及可操作性。然而教材中的部分實驗過于復雜甚至會對環(huán)境造成污染，這就需要對實驗裝置進行改進，或者是進行重新設置，將這一環(huán)節(jié)作為學生實驗的一個必要部分，可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，進而增強其分析問題和解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，作為初中的化學教師要認真學習新課程標準，領會其精神，對教學活動進行有效的指導?；瘜W是一門以實驗為主的學科，需要調(diào)動學生探索事物的積極下興趣，在輕松快樂的環(huán)境中學習，并培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，進而促進自身綜合能力的提高。在化學實驗教學中，要加強對協(xié)調(diào)實驗和探究性實驗的重視，并且重視學生的主體地位，做到有所突破，綜合運用多種方式進行化學實驗的教學，努力提高教學效果，不斷提高學生的思維分析能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有較強的思維能力和實踐能力以及嚴肅的科學態(tài)度的應用型人才。

參考文獻：

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一、初中化學實驗教學過程中存在的問題

1.沒有樹立科學的教學觀念

化學教師在教學過程中只有樹立科學的教學觀念才能更好的進行化學實驗教學活動，但是在現(xiàn)階段的初中化學教學中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學教學觀念來對學生講解相關的化學內(nèi)容，其對于學生在知識應用能力上的培養(yǎng)沒有足夠的重視?；瘜W理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學觀念。

2.實驗教學方式過于單一，無法激發(fā)學生學習的興趣

在當前的初中化學實驗教學中，大多數(shù)初中化學教師在教學活動中依然還在采用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，沒有根據(jù)學習的實際情況來選擇相應的實驗內(nèi)容和方式，因而使得多數(shù)學生對化學實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力。

3.考核內(nèi)容不夠全面

在當前的初中階段中，化學教師在對學生的學習情況進行考核時，其多數(shù)都是采用筆測的方式來進行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學生對化學知識掌握的情況，但是其還不夠全面。化學本身就是一門具有實驗性很強的學科，因而其更加注學生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現(xiàn)出來的，因而這種考核方式不夠全面。

4.實驗教學缺乏一定的實效性

在當前的初中化學就愛哦學額上，大多數(shù)教師都不夠重視實驗教學，因而其在實際實驗化學教學中往往只是以演示或者口述的形式來給學生講解，這樣的教學形式不能夠有效的帶動學生參與實驗的積極性和主動性，進而無法進一步的提高學生在實驗上的操作能力。

二、初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的策略

作為初中化學教師，要想能夠更好的開展化學實驗教學，首先就要對當前存在的問題進行解決，同時也要對化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學實驗教學進行改革進而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來進行。

1.進一步的加強實驗教學

由于初中化學這門學科本身就具有很強的實驗性，因而其對學生的實驗操作能力有很高的要求。對學生進行實驗教學不僅是提高學生化學實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，從而能夠使學生在綜合素質(zhì)與綜合能力的進一步發(fā)展。在實驗中，學生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進而能夠在一定程度上增強學生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學校，為了能更好的加強實驗教學，學校要不斷的完善和改進化學實驗室，進而還要逐漸引進先進的化學實驗設備和儀器。通過對實驗設備的完善有利于化學教師更好的開展實驗教學。

2.制定明確的實驗目標，進而提高學生的動手操作能力

在化學實驗教學前，教師要先設計好實驗目標，同時還要能夠盡量減少學生的負擔，以便能夠讓學生在實驗中輕松愉悅的學習。例如，教師在給學生講解關于“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)時”，其首先就要制定好明確的教學目標，具體來說，就是讓學生在學習中能夠熟練掌握二氧化具有的性質(zhì)以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關步驟。在讓學生進行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關事項高速學生，并且要能夠讓每一個學生都要參與實驗當中。這樣能夠進一步的提高學生在實驗操作上的能力。

3.不斷完善考核方式

教師在對學生化學知識進行考核時，其要逐漸的完善和改進考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學生進行學習化學情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學進行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學生在化學知識上的掌握情況，從而來找出學生在化學學習過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學生改善其在學習過程存在的問題。

4.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣

作為初中化學實驗教師，為了能夠更好的提高教學質(zhì)量和效果，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創(chuàng)新實驗教學方式，只有這樣才能夠更好的提高學生學習的興趣，進而提高學生學習化學的綜合能力。

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關鍵詞：初中化學；微課；教學策略

一、前言

在以往的初中教學中教師的教學方法單一，使學生不能很好地掌握化學知識，教學內(nèi)容局限于教材，缺少化學實驗教材，使學生不能有效理解化學實驗現(xiàn)象，教學氛圍沉悶枯燥，導致學生長期處于被動學習狀態(tài)，漸漸地失去學習化學的興趣。

二、用微課豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新化學課堂

現(xiàn)階段教師要從思想上轉(zhuǎn)變以往落后的教學理念，學會運用微課傳授化學知識，能夠豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新化學課堂，使學生主動融入到化學教學中，激發(fā)學生學習化學的興趣，改變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，鞏固和復習學生所學過的化學知識，使學生更好地記憶和掌握教學內(nèi)容，使學生的學習效率有所提高，增強學生對化學概念的理解程度，幫助學生梳理化學知識，擴展學生的知識面。例如：在學習“常見的酸和堿”時，教師可以運用微視頻播放大量的堿性和酸性的物質(zhì)，豐富教學內(nèi)容，開闊學生的視野，使學生學到更多的化學知識，充分體現(xiàn)運用微課的重要性，利用微課中大量的教學資料傳授知識，改變了以往灌輸式的傳授方式，創(chuàng)設真實生動的教學情境，使學生了解到酸堿物質(zhì)的強弱，輕松掌握教學內(nèi)容的重點知識，增強學生學習的自信心，增強學生學習的積極性，使學生明確不同化學物質(zhì)酸堿性有所不同，從而提高學生對化學知識的理解能力。

三、用微課化解抽象概念，創(chuàng)新教學方法

初中化學教學中教師用微課化解了抽象的化學概念，使學生深入理解化學知識，根據(jù)教學內(nèi)容制作時間為5到10分鐘的微視頻，能夠吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，將一些化學反應和化學現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)出來，使學生輕松掌握化學的重點知識，借助微課這一創(chuàng)新的教學方法，彌補以往教學的不足，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的化學知識，將抽象的化學概念形象化、具體化展示出來，使學生明確化學微量元素的特征，快速理解和學習教學內(nèi)容的重點和難點。例如：在學習“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，教師可以將化學知識與微課有效結(jié)合起來，制作短小的微視頻，用動態(tài)的視頻傳授知識，使學生全面了解物質(zhì)的變化過程，記憶性質(zhì)特點，幫助學生建立完整的知識體系，奠定堅實的化學基礎，使學生身臨其境地感受到物質(zhì)之間發(fā)生的化學反應，對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，將化學物質(zhì)的氣體以及沉淀的現(xiàn)象放大播放出來，加深學生對化學知識的理解，刺激學生的各種感官，引導學生仔細觀察化學物質(zhì)的變化過程，比較和分析不同物質(zhì)的性質(zhì)特點，提高學生的觀察力和分析能力，并認識到化學物質(zhì)的不同現(xiàn)象和反應，從而達到事半功倍的教學效果，有效提高化學教學質(zhì)量。

四、用微課創(chuàng)新教學理念，突破傳統(tǒng)教學的局限性

當前，教師要改變以往的教學方法，積極運用微課創(chuàng)新教學理念，引導學生合理運用網(wǎng)絡搜集化學知識，學生也可以在網(wǎng)絡平臺中與不同地區(qū)的學生在線交流學習心得和經(jīng)驗，使學生不斷進步。運用微課教學模式，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生隨時都能獲取化學知識，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學目的，結(jié)合不同的教學內(nèi)容制作不同的微視頻，改變了以往的講解方式，將教學內(nèi)容的重點和難點更好地傳授給學生，避免以往教學中的不足，使學生主動參與到化學教學中，快速掌握學習方法和技巧，微課是一種先進有效的教學方法，使學生深入理解教學內(nèi)容的含義，強化學生對化學知識的記憶力，有利于構(gòu)建高效的化學課堂，結(jié)合每個章節(jié)的知識點，制作時間為5到15分鐘的微視頻，引導學生歸納出章節(jié)的重點知識，并要求學生運用網(wǎng)絡設備搜集與本章節(jié)有關的化學知識，調(diào)動學生學習的積極性，將學習的主動權交給學生，形成開放性的化學課堂，學生可以通過網(wǎng)絡自主學習章節(jié)知識，延伸更多的知識點，豐富學生的知識量，為學生提供便捷的學習途徑，使學生主動學習化學知識，改變了學生被動學習的狀態(tài)，幫助學生梳理化學知識，牢記各個章節(jié)的知識點，有效提高學生學習效率和自主學習的能力，逐步增強學生學習的自信心，從而突破傳統(tǒng)教學的局限性。

五、用微課創(chuàng)新化學實驗，補充實驗材料

化學教學過程中教師運用微課教學模式，彌補傳統(tǒng)教學的不足，創(chuàng)新了化學實驗，將實驗現(xiàn)象生動形象地展示出來，使學生明確化學實驗的操作步驟，加快了化學課堂的進程，有效提高課堂時間的利用率。此外，可以根據(jù)不同的化學實驗制作不同內(nèi)容的微視頻，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象和步驟，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，借助微課補充實驗材料，將化學實驗的每一步清楚地呈現(xiàn)出來。例如：在學習“鐵和硫酸銅的反應”時，教師可以利用微課播放實驗步驟，實現(xiàn)創(chuàng)新化學實驗的目的，并講解實驗過程中應注意的事項，以及實驗中所涉及的化學知識，將鐵和硫酸銅化學反應過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學生快速學會化學實驗的操作步驟，通過微課吸引學生的注意力，改變了教師的講解方式，補充了實驗材料，引導學生總結(jié)出實驗現(xiàn)象的原理，加深學生對化學實驗的印象，使學生善于觀察和總結(jié)實驗現(xiàn)象，逐步提高學生的學習能力，從而取得良好的教學效果。

六、總結(jié)

綜上所述，應用微課輔助教學進行化學教學，是一種創(chuàng)新有效的教學方法，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生更好地理解抽象的化學知識和概念，根據(jù)教學內(nèi)容制作微視頻，并運用微視頻講解重點知識，使學生加深了對化學實驗現(xiàn)象的理解，明確化學實驗的具體操作步驟，創(chuàng)新了化學實驗和化學課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生順利完成教學任務，從而提高化學教學效率。

參考文獻：

［1］李娟．基于微課下的初中化學教學創(chuàng)新策略分析［D］．西南大學，2016．

［2］趙秀者．基于微課下的初中化學教學創(chuàng)新策略分析［J］．中國校外教育，2016，（26）：110＋51．

篇10

【關鍵詞】初中化學課堂;教學效率

就目前的初中化學課堂教學狀況來看，普遍面臨著教學內(nèi)容多、雜、散等問題，加大學生的學習負擔，無法確保課堂教學的質(zhì)量。因此，作為一名優(yōu)秀的初中化學教師，應當思考如何提高初中化學課堂教學效率的方式，保障初中化學的課堂教學質(zhì)量與效率。

一、巧妙地設置導入環(huán)節(jié)

初中化學教學課堂中導入環(huán)節(jié)至關重要，有利于集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。因此，初中化學教師應重視導入環(huán)節(jié)的設置，這就需要化學教師應當大膽創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活地應用多種形式的導入方式，最大化地提高初中化學課堂的教學效率。

例如，教師在講授關于《元素守恒》概念的過程中，可以利用時下流行的水變油的偽科學實驗，吸引學生的注意力。例如：可以這樣進行開場“同學們，最近經(jīng)常聽到水變成汽油的說法，僅需要在水中加入催化劑，便可以將其轉(zhuǎn)變成為油，你們認為科學嗎？”此話一出，同學們立即會產(chǎn)生疑問，彼此之間進行熱烈的討論，充分地調(diào)動學生參與至課堂教學過程中，此時教師可以水到渠成地導出本堂課的教學主題，為初中化學教學課堂效率奠定堅實的基礎。

二、精講多練

隨著新課程改革的深化，對初中化學教學提出全新的要求，在傳授豐富的化學知識的同時，更要重視鍛煉學生的思維能力、觀察能力、自學能力以及創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，化學教學應充分地發(fā)揮出自身的引導作用，認真地備好課、講好課，吃透教材、講精教材，確保在學生充分理解相關原理與概念的基礎上，適當?shù)剡M行訓練，從而鞏固學生所學的知識，保障課堂教學的質(zhì)量與效率。

比如：教師在講解關于碳方面內(nèi)容時，通過對比氫氣還原氧化銅，以及氧化碳與碳還原氧化銅的實驗，讓學生明白兩者之間存在的異同點，促使學生加深對氧化還原反應的認識，熟悉實驗所需要的裝置，明確實驗的各個步驟。值得注意的是，教師在講解過程中，應重視與教學內(nèi)容的配合，巧妙地設置疑難問題，引發(fā)學生進行積極的思考。除此之外，要重視鍛煉學生的動手操作能力，熟練地掌握知識，達到舉一反三的效果，進而能夠突破化學課堂教學的重難點問題，為初中化學的課堂教學質(zhì)量提供重要保障。

三、豐富教學手段

1.開張實驗教學

傳統(tǒng)的化學教學過程中，絕大部分的化學教學采取“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式，重視對知識的講述與灌輸，甚至對于操作性很強的化學實驗，也只是采取動筆考實驗的方式。因此，一直以來，化學實驗僅僅是停留在學生做實驗基礎題目上，一方面挫傷學生的化學學習興趣，另一方面制約著學生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)，無法保障初中化學實驗教學課堂質(zhì)量。因此，教師應提高對化學實驗的重視，充分地利用好化學實驗，認真地做好每一次的演示實驗。與此同時，教師可以適當?shù)刈兺ɑ瘜W實驗形式，鼓勵學生積極地參與至化學實驗過程中，提升學生的實驗與探索能力，為整個初中化學課堂教學的質(zhì)量提供重要保障。

2.利用多媒體教學方式

隨著信息時代的到來，多媒體技術廣泛地應用于各類的教學過程中，對于提高課堂的教學質(zhì)量與效率發(fā)揮著巨大作用。在初中化學教學課堂中，應用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種形式，直觀的、形象的呈現(xiàn)出抽象的、復雜的化學原理與概念，讓學生透過化學現(xiàn)象認識本質(zhì)，加深對化學概覽與原理的理解。值的一提的是，教師在應用多媒體教學的過程中，應當對其進行合理地使用，從而促使課堂教學效率的提升。

四、構(gòu)建民主和諧的師生關系

在教學活動中，教師與學生接觸較多。教師的一言一行等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此，教師在平時的教學活動中，應當樹立起自身良好的形象，端正自身的言行舉止，加強與學生的溝通與交流，以真誠的言行讓學生感受到教師的關懷，增強師生間的情感聯(lián)系，從而構(gòu)建民族和諧的師生關系，對于激發(fā)學生的化學學習的興趣具有重要作用，從而提升初中化學的課堂教學效率。

五、重視理論聯(lián)系實際

化學知識與人們的日常生產(chǎn)生活密切相關，具有較強的實用性。因此，教師應重視實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，加深學生對于化學知識的理解，促使學生在日常生活中靈活地應用相關的化學知識。

例如：教師在講述燃燒條件時，可以提出以下問題，如：當家中發(fā)生煤氣泄漏的問題，你將會采取何種方式對其進行處理？或者是，如何才能夠徹底地清除干凈水壺之中含有的水垢？等，從而引發(fā)學生的思考。除此之外，教師可以組織學生參觀當?shù)氐幕S，對農(nóng)村化肥以及農(nóng)藥等使用的情況進行調(diào)查。總而言之，生活處處是化學，教師應引導學生用心探索與觀察，調(diào)動學生的積極性，促進學生的全面發(fā)展，為初中化學教學課堂提供重要保障。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，初中化學教學應不斷地創(chuàng)新教學理念與方式，深入地研究教材內(nèi)容，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活地應用導入方式，增強化學教學課堂對于學生的吸引力，既可以激發(fā)學生的化學學習興趣，又可以調(diào)動學生的積極性與主動性，構(gòu)建和諧的師生關系，營造出生動有趣的教學氛圍，為初中化學課堂教學質(zhì)量與效率提供重要保障。

參考文獻：

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