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關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);金融學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

金融學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要組成部分，知識(shí)結(jié)構(gòu)繁多，涉及面比較廣。若是只依靠教師的教學(xué)，是無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。因而，在學(xué)習(xí)金融知識(shí)和技能的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該打破以往的局限性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式，使學(xué)生自主地掌握知識(shí)和技能，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施金融學(xué)教學(xué)手段的改革

構(gòu)建主義人士認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境中，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)借助他人幫助，從而獲取相關(guān)知識(shí)。也就是說，在金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不再是以灌輸式教學(xué)作為教學(xué)手段，而是以學(xué)生作為教學(xué)主體實(shí)施教學(xué)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，主要是以理論教學(xué)為主，教學(xué)過程比較鼓噪無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、教學(xué)形式多樣，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。學(xué)生可以不再依賴于教師，可以通過手機(jī)、電腦等形式來獲取相關(guān)的信息，從而掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新型的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)金融學(xué)這門課程的時(shí)候，教師可以為學(xué)生建立金融學(xué)學(xué)習(xí)交流群，根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)、財(cái)經(jīng)新聞等新型傳媒內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的金融學(xué)研究課題，使學(xué)生深入探析金融學(xué)與日常生活的關(guān)系。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)方式的改革

(一)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中是比較常見的，主要是指教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)習(xí)狀況等的差異，引導(dǎo)學(xué)生遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則組成合作學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生給小組選定組長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有明確的分工，注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)放在一起，通過共同學(xué)習(xí)的方式，獲取知識(shí)，掌握技能。為了保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)該注重一旁的指導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課題，引導(dǎo)學(xué)生掌握資料收集的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確分工，進(jìn)行目的性的學(xué)習(xí)，使各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲。

(二)運(yùn)用案例導(dǎo)向的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在金融學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，案例導(dǎo)向是一種比較實(shí)用的教學(xué)方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生選取特定的教學(xué)案例，這個(gè)教學(xué)案例具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性等特點(diǎn)，能夠很好地吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這種以特定案例作為依托，以教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為手段的一種教學(xué)方式，能夠有效地為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的熱情。這種教學(xué)方式是以真實(shí)的金融事件作為出發(fā)點(diǎn)，通過其中現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生探究金融事件的本質(zhì)原因，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和要求。

三、教學(xué)考核的改革

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，金融學(xué)的考評(píng)形式主要是以試卷為主，非常不利于考查學(xué)生的真實(shí)水平。為改變這種考核形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。四、結(jié)束語隨著時(shí)代的發(fā)展，金融教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更多的是以學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，教師更多的是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。金融專業(yè)是一門知識(shí)繁多、內(nèi)容復(fù)雜的課程，單靠教師講解是無法全面掌握相關(guān)知識(shí)和技能的，這就要求學(xué)生在教師在外還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要使得學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)該改變以往的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主分析，從而掌握金融知識(shí)和技能，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和要求。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高校；金融學(xué)教學(xué)

目前，金融學(xué)教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，教學(xué)過程中忽視了學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師一定要改變以往的教學(xué)模式。情境教學(xué)法是一種通過創(chuàng)建特殊的情境進(jìn)行教學(xué)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地掌握、理解所學(xué)知識(shí)。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用在金融學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)施路徑

（一）情境教學(xué)法的特點(diǎn)

在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)效果，也能提升學(xué)生的思維能力。采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，賦予情境具體的情感，既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，情境教學(xué)法是一種充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體的情境中自主學(xué)習(xí)和探索。最后，情境教學(xué)法創(chuàng)建的情境是學(xué)生生活中的常見情境，可以營造良好的課堂氛圍，拉近學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，最終提升教學(xué)效果。

（二）情境教學(xué)法的實(shí)施路徑

首先，在金融學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，教師要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的具體內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)情境。例如，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以將實(shí)際生活中發(fā)生的新觀念和新事物引入到教學(xué)過程中，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境[1]。其次，教師創(chuàng)建教學(xué)情境之后，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師通過創(chuàng)建情境，提供學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)從接觸到理解，再到掌握，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程。最后，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的溝通和交流中，留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和探討，并參與其中，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，取得良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法在高校金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建情境，融入真情實(shí)感

在金融學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，是通過創(chuàng)建具體的情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在創(chuàng)建具體情境時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定，如果教學(xué)情境的創(chuàng)建脫離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，那么就失去了意義。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的重要導(dǎo)向，每一節(jié)金融學(xué)課程都有特定的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情境目標(biāo)，教師在創(chuàng)建情境時(shí)一定要明確這三個(gè)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將自己的真情實(shí)感融入到情境中，避免創(chuàng)建的教學(xué)情境過于隨意、機(jī)械和空洞，不能發(fā)揮良好的作用。教師通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要認(rèn)識(shí)到知識(shí)大于趣味，應(yīng)該以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解作為情境創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)。

（二）通過提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在采用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，可以通過提問的方式來創(chuàng)建有效的情境。對(duì)大學(xué)生來說，具有學(xué)習(xí)金融學(xué)的欲望是非常關(guān)鍵的，而通過提問的方式組建教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出問題情境之后，整個(gè)課堂的教學(xué)就要圍繞問題展開。針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生也許并不能立刻解決，此時(shí)教師可以采用反問、設(shè)問等形式來刺激學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生順利將問題解決，這樣還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。例如，在“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)建以下的問題情境，讓學(xué)生思考“金融機(jī)構(gòu)主要有哪些風(fēng)險(xiǎn)，金融機(jī)構(gòu)要怎樣應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)？”“房?jī)r(jià)下跌會(huì)給銀行帶來哪些風(fēng)險(xiǎn)？”通過創(chuàng)建真實(shí)的問題情境，將學(xué)生引入風(fēng)險(xiǎn)管理的情境中，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，獲得良好效果。

（三）引入案例，實(shí)施情境教學(xué)

金融學(xué)情境教學(xué)還可以通過引入案例來實(shí)施。金融學(xué)的知識(shí)比較枯燥，并且有一定的難度，教師可以通過引入案例，讓學(xué)生針對(duì)具體案例展開討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，最終取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解公司投資、融資決策和兼并收購等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際案例組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到金融教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際開展情境教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)建情境，通過提問或者案例來開展情境教學(xué)，從而取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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如果按照傳統(tǒng)的金融理論指導(dǎo)金融投資，很難起到對(duì)投資者正確指導(dǎo)，使投資者更為理性地進(jìn)行投資活動(dòng)。所以，傳統(tǒng)金融理論難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，亟待對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)理論的補(bǔ)充，積極研究并吸收其他學(xué)科的研究方法，不斷地拓展金融學(xué)研究范圍。目前，隨著行為金融學(xué)的出現(xiàn)，有效地解決了關(guān)于投資的諸多問題。行為金融學(xué)是集心理學(xué)和金融學(xué)于一體的相互融合的學(xué)科。該學(xué)科的研究對(duì)象是金融市場(chǎng)中交易者非理性投資行為。具體分析，行為金融學(xué)是借助心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，分析投資者的心理活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)投資者的非理性投資行為，也就是說行為金融學(xué)主要研究投資者心理因素導(dǎo)致在金融市場(chǎng)上的非理性投資行為。結(jié)合傳統(tǒng)投資理論在金融市場(chǎng)的投資范式，分析評(píng)估交易者在金融市場(chǎng)中投資決策時(shí)犯系統(tǒng)性錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)投資者認(rèn)識(shí)到自己的非理性投資行為，進(jìn)而對(duì)非理性投資行為進(jìn)行修正，達(dá)到科學(xué)理性投資，降低投資風(fēng)險(xiǎn)的目的。行為金融學(xué)融合了心理學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，從心理學(xué)角度分析金融市場(chǎng)上投資決策可得出如下結(jié)論：基于投資者心理因素的影響，會(huì)造成投資者在金融市場(chǎng)投資時(shí)容易犯下主觀判斷失誤，使得投資者在金融市場(chǎng)投資行為活動(dòng)變得反應(yīng)過度或者反應(yīng)不足，嚴(yán)重影響投資者的預(yù)期收益。所以，行為金融學(xué)研究的主要內(nèi)容就是投資者非理性投資行為的動(dòng)因，結(jié)合金融學(xué)的有關(guān)知識(shí)，建立完善的金融投資理論體系，為投資者在金融投資活動(dòng)中提供重要的理論依據(jù)，使投資者的投資行為趨于理性化、科學(xué)化。

二、金融市場(chǎng)上的心理分析方法

長(zhǎng)期以來，在金融市場(chǎng)上投資者最為常用的投資分析法有兩種，即基本面分析法和技術(shù)面分析法?；久娣治龇ㄋ捎玫姆治鲆罁?jù)是投資對(duì)象的經(jīng)營業(yè)績(jī)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)；技術(shù)面分析法針對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)走勢(shì)進(jìn)性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并編制圖表，根據(jù)圖表定量分析未來投資的方向以及前景。而行為金融學(xué)的投資分析方法主要是對(duì)投資者心理因素的探究，依據(jù)心理學(xué)原理及相關(guān)知識(shí)分析投資者的心理狀況對(duì)金融投資造成的正負(fù)面影響。從金融學(xué)角度分析，在金融市場(chǎng)交易行為活動(dòng)中，投資者對(duì)金融決策的依據(jù)主要是基于主觀判斷和客觀地對(duì)金融市場(chǎng)走勢(shì)進(jìn)行分析、估測(cè)。然而心理分析法是傳統(tǒng)分析法的補(bǔ)充和改進(jìn)，心理分析法是主要是以傳統(tǒng)分析法為依據(jù)，將心理分析法融合到整個(gè)金融市場(chǎng)投資環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)以分析投資者的心理因素，突出投資者的主觀性為主要研究方向。然而過于強(qiáng)調(diào)投資者的主觀能動(dòng)因素而忽視機(jī)械交易的客觀性，會(huì)導(dǎo)致投資者的交易行為受到人性弱點(diǎn)的干擾。因此，基于金融市場(chǎng)上的心理分析法還應(yīng)以基本面分析法和技術(shù)面分析法為依據(jù)。

三、健康的心理范式利于正確投資決策的形成

行為金融學(xué)強(qiáng)調(diào)的是提高投資者在金融市場(chǎng)中良好心理的形成，有助于投資者做出正確的金融投資決策，對(duì)規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)和降低投資風(fēng)向具有重要的意義。為此，我們應(yīng)基于行為金融學(xué)的原理，加強(qiáng)對(duì)行為金融學(xué)中心理學(xué)科的探討，建立健全正確的心理范式，幫助投資者在金融市場(chǎng)中形成良好的金融投資心態(tài)，確保金融投資者投資受益最大化。具體來講健康的心理范式的建立需要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。

1.提高情商。

按照投資心理層次的不同可將其劃分為理性層面和非理性層面。理性層面我們可以理解為投資者的智商，而非理性層面可以理解為投資者的情商。投資心理理性層面主要考察的是投資者智力的高低，投資心理非理性層面主要考察的是投資者在投資過程中投資者情緒的控制把握力度和體驗(yàn)深度。從金融市場(chǎng)投資行為分析，行為金融學(xué)更多的還是考察投資者的情商。這是因?yàn)樾睦硪蛩貙?duì)投資者投資行為的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性層面的影響。所以，提高投資者情商是避免投資者在金融市場(chǎng)投資行為出現(xiàn)錯(cuò)誤，降低投資風(fēng)險(xiǎn)的重要思路。應(yīng)作為行為金融學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)規(guī)避錯(cuò)誤信息的能力。

具有良好的規(guī)避錯(cuò)誤信息的能力是投資者做出正確投資決策的前提條件。在金融市場(chǎng)中有關(guān)投資的虛假信息無處不在，如果投資者不能正確地判斷信息的準(zhǔn)確性，可靠性，而是盲目地、不理性地進(jìn)行投資，很有可能會(huì)增加投資風(fēng)險(xiǎn)，收益受損。所以，作為投資者應(yīng)具有良好的規(guī)避錯(cuò)誤信息的能力，只有這樣才能提高投資的收益，得到較好的投資回報(bào)。第一，投資者對(duì)金融市場(chǎng)信息認(rèn)真地主觀客觀地分析鑒定，甄別。避免偏聽偏信，對(duì)客觀的信息融入過多的主觀色彩，導(dǎo)致對(duì)信息錯(cuò)誤判斷。不能因?yàn)樾畔⑼约旱闹饔^思路相符就愿意相信，愿意接受，愿意投資，而對(duì)于那些同自己主觀思路不相符的信息就不予理睬。第二，投資者不應(yīng)有盲目從眾的心理，就是我們常說的“羊群效應(yīng)”；不能人云亦云，受別思想、意見左右，這主要是因?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)是個(gè)復(fù)雜的環(huán)境，同其他社會(huì)活動(dòng)不同，具有較大的風(fēng)險(xiǎn)。其他人對(duì)金融投資的判斷結(jié)果并不是完全正確的。第三，在投資過程中投資者要心態(tài)平和，時(shí)刻保持冷靜的頭腦，避免因反應(yīng)不足或者反應(yīng)過快做出缺乏理智的投資決策，進(jìn)而增加投資風(fēng)險(xiǎn)；第四，投資者要對(duì)投資收益期望值保持平和的心態(tài)，要學(xué)會(huì)等待，從等待中獲得應(yīng)有的預(yù)期收益，而不是急于求成。對(duì)于各類利空或利好的信息投資者都需用辯證的角度去分析對(duì)待。這是因?yàn)橥顿Y市場(chǎng)是瞬息萬變的，市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)，隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的變化，如利空向利好轉(zhuǎn)化，利好向利空轉(zhuǎn)化等。第五，投資者應(yīng)學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的眼光去分析投資問題，根據(jù)金融市場(chǎng)的變化實(shí)時(shí)對(duì)原來的決策做出調(diào)整。因?yàn)橹挥型顿Y者的主觀判斷同市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展實(shí)際相符，其投資才是有意義和價(jià)值的。

3.學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離市場(chǎng)上的投資氛圍。

篇4

金融學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科,最早形成于西方,叫“貨幣銀行學(xué)”。近代中國的金融學(xué),是從西方演化而來的。自20世紀(jì)70年代末以來,中國的金融學(xué)建設(shè)進(jìn)入了新階段,一方面結(jié)合實(shí)際重新研究和闡明的金融學(xué)說,另一方面則扭轉(zhuǎn)了完全排斥西方當(dāng)代金融學(xué)的傾向,并展開了對(duì)它們的研究和評(píng)價(jià)。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)生活中金融活動(dòng)作用的日益增強(qiáng),金融學(xué)科受到了廣泛的重視,這就為以中國實(shí)際為背景的金融學(xué)創(chuàng)造了迅速發(fā)展的有利條件。金融學(xué)研究的內(nèi)容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究,還包括金融史、金融學(xué)說史、當(dāng)代東西方各派金融學(xué)說,以及對(duì)各國金融體制、金融政策的分別研究和比較研究,信托、保險(xiǎn)等理論也在金融學(xué)的研究范圍內(nèi)。在金融理論方面主要研究課題有:貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟(jì)中的地位和作用;信用的形式、銀行的職能以及它們?cè)诮?jīng)濟(jì)中的地位和作用;利息的性質(zhì)和作用;在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來的貨幣流通的特點(diǎn)和規(guī)律;通過貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行宏觀控制的理論等。

說起金融學(xué)專業(yè),很多人都會(huì)想到它是一個(gè)與錢打交道的專業(yè)。那么,金融到底是什么,金融學(xué)專業(yè)又涉及哪些相關(guān)知識(shí)呢?

金融學(xué)(Finance)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象,具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。簡(jiǎn)單的理解就是,貨幣的供給需求如何影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是金融學(xué)研究的主要課題。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。金融學(xué)專業(yè)的綜合性很強(qiáng),包含的范疇比較廣。金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù),能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù),有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力,能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。金融學(xué)主要學(xué)習(xí)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),旨在培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。在本科階段,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握金融基本理論知識(shí),還要接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練,比如分析、預(yù)測(cè)股票和外匯價(jià)格的變動(dòng),掌握時(shí)機(jī)買賣證券賺取利潤的技巧等。此外,金融學(xué)專業(yè)還將告訴學(xué)生銀行和保險(xiǎn)公司怎樣吸收存款和保險(xiǎn)以及如何投資賺錢等。

金融領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的知識(shí)要求專業(yè)性比較強(qiáng),因此,該專業(yè)學(xué)生必須具備一定的專業(yè)能力才能應(yīng)對(duì)日漸殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。理論上,要求具備掌握金融學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力;熟悉國家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī);了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

由于金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事證券投資等銀行、證券及保險(xiǎn)相關(guān)工作,需要大量的數(shù)據(jù)分析,因此,該專業(yè)學(xué)生還要具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專業(yè)工作。一般來說,對(duì)數(shù)字比較敏感,同時(shí)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和人際溝通能力的學(xué)生更適合選擇金融專業(yè)。此外,需要注意的是,從事金融工作還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),以承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)帶來的巨大心理壓力。

隨著金融市場(chǎng)不斷向國際化、全球化發(fā)展,金融學(xué)專業(yè)的很多專業(yè)課程使用英文原版教材教學(xué),并且該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入外企工作的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,因此,金融專業(yè)對(duì)學(xué)生的外語水平的要求也越來越高。

專業(yè)鏈接: 金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)課程:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等課程。

與金融學(xué)相近的專業(yè)有:金融市場(chǎng)學(xué),公司金融學(xué),金融工程學(xué),金融經(jīng)濟(jì)學(xué),投資學(xué),貨幣銀行學(xué),國際金融學(xué)。金融學(xué)主要研究金融理論;金融工程主要研究新型金融工具與方法的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施,以及為金融問題提供創(chuàng)造性的解決方法。后者則對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求更高一些。而投資學(xué)則重在培養(yǎng)學(xué)生從事各類投資活動(dòng)的決策和管理能力,其針對(duì)性、適應(yīng)性更強(qiáng)。

篇5

論文摘要：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識(shí)偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實(shí)踐過程中存在三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國高校推動(dòng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍：以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)金融的這種推動(dòng)作用，從而確保我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時(shí)具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動(dòng)，一個(gè)根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國際化下，才能實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實(shí)踐，又最終要回歸實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實(shí)務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實(shí)務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實(shí)務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實(shí)地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個(gè)“認(rèn)識(shí)偏差”，二個(gè)“瓶頸”，三個(gè)“實(shí)踐過程失衡”。 

 

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實(shí)上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實(shí)踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。金融學(xué)面對(duì)的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險(xiǎn)，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實(shí)踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實(shí)踐的并重。然而從我國金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)這種并重。對(duì)于實(shí)現(xiàn)操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在巨大的認(rèn)識(shí)偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識(shí)偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既沒有作為單獨(dú)的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨(dú)的學(xué)分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊并沒有作為一個(gè)專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入極少。隨著我國對(duì)高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個(gè)好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點(diǎn)大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的配套以及后續(xù)資金投入相對(duì)嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。 

這種認(rèn)識(shí)偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大瓶頸 

 

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個(gè)重大的阻礙因素。 

第一個(gè)“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，普遍依據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時(shí)還沒有。這個(gè)“瓶頸”的后果是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相對(duì)科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個(gè)“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實(shí)驗(yàn)教師。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)技能較差。承擔(dān)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實(shí)驗(yàn)，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對(duì)金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個(gè)人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。大學(xué)對(duì)教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實(shí)踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實(shí)驗(yàn)教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實(shí)踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對(duì)幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個(gè)“瓶頸”與上面第一個(gè)一樣，也降低了金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個(gè)失衡是，注重個(gè)體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍的做法是，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識(shí)的教學(xué)，然后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，只有孤零與散亂。同時(shí)，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。 

第二個(gè)失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只注重簡(jiǎn)單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)以獲取金融實(shí)踐技能，并不是一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實(shí)驗(yàn)室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識(shí)。又擁有金融實(shí)踐知識(shí)。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實(shí)際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的時(shí)候是教會(huì)學(xué)生會(huì)使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實(shí)踐操作。譬如，銀行會(huì)計(jì)課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會(huì)計(jì)的基本處理程序。至于面對(duì)一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充其量屬于金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺層次。高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題實(shí)際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的通病。 

第三個(gè)失衡是，注重金融實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但需要一流的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高?；旧隙寄芘鋫洚?dāng)時(shí)最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個(gè)：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因?yàn)?，?duì)于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程人員，而且需要一個(gè)編程的團(tuán)隊(duì)，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項(xiàng)工作。同時(shí)，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時(shí)巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實(shí)際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計(jì)算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進(jìn)的軟件，并不是非常適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。同時(shí)，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。后者對(duì)于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實(shí)上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實(shí)驗(yàn)室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個(gè)方面的工作。 

第一，糾正認(rèn)識(shí)偏差，大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在糾正這個(gè)偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評(píng)估大學(xué)專業(yè)水平時(shí)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入重要的考評(píng)指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)公信力與影響力，也是助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個(gè)高校每年輪流舉辦全國金融實(shí)驗(yàn)技能大賽，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)影響，并由此獲取各級(jí)教育行政主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育有了新的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定全國統(tǒng)一的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指南，全國高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個(gè)指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實(shí)施，綜合考評(píng)，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)我國金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個(gè)指導(dǎo)書，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，最終都要落實(shí)到是否有合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個(gè)。一種方法是，選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐人才。對(duì)這種人才；再經(jīng)過一定時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)的培訓(xùn)。 

第四，實(shí)施全面平衡的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對(duì)于第一個(gè)失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)與宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)、銀行會(huì)計(jì)等；而宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等。對(duì)于第二個(gè)“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對(duì)各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的處理流程與對(duì)策。譬如，面對(duì)一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用國際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，幫助其設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，并制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。對(duì)于第三個(gè)“失衡”，高校一個(gè)切實(shí)可行的方法是，外購教學(xué)軟件時(shí)，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點(diǎn)。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語 

 

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實(shí)驗(yàn)室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“認(rèn)識(shí)偏差”；金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實(shí)踐過程中的三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍；以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為每個(gè)國家的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國際化，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個(gè)層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)為核心。“多維”主要指以下幾個(gè)維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進(jìn)維度、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐維度、校企合作維度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實(shí)際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競(jìng)爭(zhēng)能力，熟練的計(jì)算機(jī)技能，國家相關(guān)政策的良好認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時(shí)展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來設(shè)置課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)化、國際化、實(shí)踐性的社會(huì)需求；從課程體系設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；同時(shí)注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同年級(jí)對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長(zhǎng)。教師、學(xué)生、班級(jí)是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實(shí)體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個(gè)維度與三個(gè)核心的有效結(jié)合，將有助于金融實(shí)踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實(shí)踐對(duì)金融學(xué)“三核多維”研究及其實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對(duì)941所大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國家大學(xué)的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對(duì)金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會(huì)需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項(xiàng)旨在提高大學(xué)生動(dòng)手能力的教育性實(shí)踐計(jì)劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實(shí)踐中真正成為可以獨(dú)擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟(jì)、商業(yè)，同時(shí)能勝任各種有助于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。還為學(xué)生提供去海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計(jì)劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)生“做生意計(jì)劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）金融教學(xué)模式不符合時(shí)展的需要

當(dāng)前，我國高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢(shì)相聯(lián)系的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國外對(duì)金融人才的培養(yǎng)一般分為三個(gè)層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識(shí)教育，一、二年級(jí)的課程基本上強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級(jí)才進(jìn)行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級(jí)的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需要不脫節(jié)，可以從事金融實(shí)際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價(jià)策略、金融行情預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實(shí)踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國經(jīng)濟(jì)狀況以及地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進(jìn)一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為重要課程來開設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐或微觀問題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場(chǎng)、投資、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實(shí)務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”“校企合作”四個(gè)維度展開實(shí)踐教學(xué)研究。以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師以挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐需求為目標(biāo)，形成以銀行、證券和保險(xiǎn)三大板塊為主體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見性與動(dòng)態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計(jì)與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目，以提高學(xué)生實(shí)踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識(shí)是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要組成部分，而實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并達(dá)到認(rèn)知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進(jìn)原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案不僅激勵(lì)著教師專業(yè)水平的進(jìn)一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)建設(shè)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)ｍ?xiàng)研究，個(gè)案分析或案例研究，對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)融合多門課程、多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入銀行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對(duì)公業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)等。

2．證券實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實(shí)訓(xùn)操作主要針對(duì)大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入證券公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會(huì)實(shí)踐或簽約單位的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以求達(dá)到單位所要求的操作標(biāo)準(zhǔn)。

3．保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與保險(xiǎn)公司合作

社保是典型的每個(gè)大學(xué)生都會(huì)使用的一種保險(xiǎn)，借助此特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)車險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)等最基本的保險(xiǎn)品種有較正確的認(rèn)識(shí)。利用情境教學(xué)和進(jìn)入保險(xiǎn)公司兩種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)出單、核保、理賠等做一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險(xiǎn)類工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學(xué)生視野，并開發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，案例設(shè)計(jì)要盡量與當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。金融本身極具時(shí)效性，案例的合理選擇不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會(huì)越來越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計(jì)，更好地把握教學(xué)過程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時(shí)間分配，實(shí)行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動(dòng)聽講、主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)、跟隨教師思維進(jìn)入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實(shí)踐調(diào)研能力

將實(shí)踐問題理論化，理論問題實(shí)踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的提出，更是對(duì)具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識(shí)，更有助于學(xué)生真正尋找解決實(shí)踐問題的途徑，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當(dāng)前金融實(shí)踐。同時(shí)也激發(fā)教師對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的深入剖析，進(jìn)一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變化和需要的能力，如銀行利率波動(dòng)、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實(shí)踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)展開實(shí)地調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學(xué)生主動(dòng)探究的能力，并有助于學(xué)生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報(bào)告形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)合理考核評(píng)價(jià)體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實(shí)行全方位的考核制度，并建立合理的評(píng)價(jià)體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報(bào)告、專題研究報(bào)告等多方面按比例實(shí)施客觀考核，不再單純地以期末考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行三核多維全面系統(tǒng)推進(jìn)，建立有效合理的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實(shí)際調(diào)查。

加強(qiáng)學(xué)生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級(jí)，不同專業(yè)，不同班級(jí)的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)交流。

篇7

理工類高校；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本論文得到“浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——金融工程教改研究項(xiàng)目”(項(xiàng)目編號(hào):e11150)、“浙江理工大學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目——金融計(jì)算創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與改革工程培育項(xiàng)目——風(fēng)險(xiǎn)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理雙語示范課程”項(xiàng)目支持。

【作者簡(jiǎn)介】徐少君（1979—）女，浙江寧波人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作；

郭 晶（1974—）女，內(nèi)蒙古人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作。

隨著金融全球化與一體化進(jìn)程的加快，金融人才的培養(yǎng)，尤其是高層次、應(yīng)用型優(yōu)秀金融人才的需求越來越突出，這對(duì)我國傳統(tǒng)的金融教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為理工類高校，其最大的優(yōu)勢(shì)在于理工學(xué)科的深厚沉淀和學(xué)生具備相對(duì)良好的數(shù)理基礎(chǔ)，因此在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)突出這一“理工”特色，圍繞著“數(shù)理化、微觀化、信息化”的要求，“使學(xué)生了解我國習(xí)慣采用的寬口徑金融的概貌、把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容”這一普遍要求的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)發(fā)揮理工類高校的優(yōu)勢(shì)，注重微觀化與應(yīng)用性，特色發(fā)展。

1.以“寬口徑厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐強(qiáng)分析的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，全面進(jìn)行開放式教學(xué)改革

理工類高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)通才教育，強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)和其他通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使金融學(xué)本科學(xué)生能夠在金融機(jī)構(gòu)或非金融部門中勝任相關(guān)專門工作，也能夠?yàn)橛兄居谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定寬厚的基礎(chǔ)。由此，理工科類高校的金融學(xué)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)金融及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才式培養(yǎng)，課程體系上也要注重學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟(jì)金融理論及其應(yīng)用，要求掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技能，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代金融活動(dòng)所必須的工具。當(dāng)然，作為理工類高校，實(shí)踐操作、定量分析是其鮮明的特色，因此，對(duì)于金融學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)，理應(yīng)注重學(xué)生對(duì)金融分析的基本工具和方法的掌握，強(qiáng)化定量分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)實(shí)踐操作能力與分析能力的培養(yǎng)。

為此，“灌輸式”講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的形勢(shì)需要。面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的金融教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容上需要打破課程間的界限，進(jìn)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化的能力培養(yǎng)，通過開放式的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.定位于“商學(xué)院模式”，突出微觀金融的教學(xué)

國外金融學(xué)專業(yè)的定位包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”和“商學(xué)院模式”，前者注重學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)宏觀問題的把握能力的培養(yǎng)，注重系統(tǒng)的理論訓(xùn)練和扎實(shí)理論功底的培養(yǎng)；而后者注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和未來的就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)微觀金融業(yè)務(wù)的熟練掌握和實(shí)踐技能的提高。盡管各有優(yōu)劣，但從國外一流大學(xué)來看，“商學(xué)院模式”在規(guī)模和影響上似乎更勝一籌，這一點(diǎn)也的確值得注意。

我國傳統(tǒng)的高校金融學(xué)專業(yè)本科體系往往以宏觀金融課程為主體，偏重于宏觀金融分析、偏重于理論方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融方面的分析，更類似于“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”。然而，作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，金融學(xué)的學(xué)科定位一定要立足于社會(huì)需求和時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究，成為管理市場(chǎng)以及指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)，更符合“商學(xué)院模式”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是符合理工類高校金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力與有效的溝通能力，做到文理結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。

為此，順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)，在教學(xué)改革過程中，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生微觀金融領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。一方面，通過課程體系的“微觀化”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)金融新形勢(shì)、新知識(shí)的教學(xué)；另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)方式與手段的革新，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重微觀化、學(xué)科交叉與實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的改革

A.注重微觀化

這里的“微觀化”主要包括兩方面。一是根據(jù)現(xiàn)代金融理論的發(fā)展趨勢(shì)，增加資本市場(chǎng)理論方面的課程。從以銀行為絕對(duì)核心的傳統(tǒng)金融體系，轉(zhuǎn)化為銀行和資本市場(chǎng)并重的現(xiàn)代金融體系，是任何一國金融體系都要經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變階段。因此，對(duì)于理工類高校，尤其需要在金融課程設(shè)計(jì)上加大資本市場(chǎng)理論方面的課程。例如，在資本市場(chǎng)基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)增加投資銀行學(xué)、投資學(xué)、有效市場(chǎng)理論、行為金融學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；在資本市場(chǎng)應(yīng)用理論方面，應(yīng)增加金融工程學(xué)、家庭理財(cái)學(xué)、公司理財(cái)學(xué)、衍生金融工具等課程。

二是金融專業(yè)課程要微觀化。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的深入，金融運(yùn)行效率越來越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究也呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。因此，理工類高校應(yīng)首先順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，首先實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)課程的微觀化，如可增設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融、金融信息學(xué)、金融數(shù)據(jù)庫、金融會(huì)計(jì)學(xué)等課程。通過專業(yè)課程微觀化，真正從金融機(jī)構(gòu)微觀主體的實(shí)際需要出發(fā)來傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)符合實(shí)際需要的金融人才。

B.注重學(xué)科交叉

目前，國內(nèi)高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上主要還存在著“注重銀行理論、忽視資本市場(chǎng)理論，注重宏觀金融理論、忽視微觀金融理論”等問題。解決這些問題，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合。對(duì)理工類高校而言，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科尤需注重以下學(xué)科的交叉：

一是金融與數(shù)學(xué)的結(jié)合。隨著微觀金融學(xué)和金融工程學(xué)的興起，金融業(yè)務(wù)更多地涉及微觀主體的理財(cái)活動(dòng)、資產(chǎn)選擇活動(dòng)等，這些微觀金融活動(dòng)通常是以一些數(shù)理模型為基礎(chǔ)進(jìn)行的。理解和運(yùn)用這些數(shù)理模型需要較高深的數(shù)理知識(shí)，這也正好凸顯出理工類高校的優(yōu)勢(shì)。金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置也要反映這一要求，一方面必須在已有的一般高等數(shù)學(xué)課程上增加如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論、隨機(jī)過程、泛函分析等課程，增加數(shù)學(xué)類權(quán)重；另一方面利用已有的金融數(shù)學(xué)化發(fā)展的成果，開設(shè)金融工程學(xué)、金融隨機(jī)過程、金融時(shí)間序列分析等金融課程。

二是金融與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合。金融業(yè)自身是一個(gè)充分運(yùn)用高科技的產(chǎn)業(yè)，作為在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的理工類高校學(xué)生，尤其需要利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間，更好地凸顯人才培養(yǎng)特色。具體而言，金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，一方面體現(xiàn)在金融專業(yè)學(xué)生能熟練掌握各類信息技術(shù)上，尤其使用大量金融數(shù)理模型的軟件；另一方面體現(xiàn)在直接將信息技術(shù)引進(jìn)金融專業(yè)教學(xué)之中，如開設(shè)金融電子化、網(wǎng)絡(luò)金融方面等課程，使學(xué)生能較好地在金融專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

篇8

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類院校

國際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問題，使得國際金融學(xué)逐漸成為一門重點(diǎn)學(xué)科。國際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國際及國內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過對(duì)國際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國際金融在一國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢?，國際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國際金融熱點(diǎn)問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中涉及到國際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國際金融理論問題與熱點(diǎn)問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國家，通過分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對(duì)師范類院校開設(shè)的國際金融教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。

（一）國際金融學(xué)課時(shí)較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購買相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

    一、《證券投資學(xué)》教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

    《證券投資學(xué)》課程的特殊性在于內(nèi)容的綜合性和現(xiàn)實(shí)性。一般來說,《證券投資學(xué)》的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們是在完成高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理,以及財(cái)政、會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí),進(jìn)行《證券投資學(xué)》的學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)證券投資價(jià)值的分析、判斷和決策能力。這樣一個(gè)課程設(shè)計(jì)順序是符合邏輯要求的。而對(duì)非金融專業(yè)來說,由于證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性,加上先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不足,可能會(huì)造成邏輯鏈條的缺失,導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)難度加大。

    (一)存在的問題第一,缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對(duì)教師而言,教材是授課的依據(jù);對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生而言,一本符合其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),能看得懂、喜歡看、看得進(jìn)去的《證券投資學(xué)》教材,既能拓寬視野,又能激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,以《證券投資學(xué)》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目,從教育部重點(diǎn)教材到一般高校自編教材,版本繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì),在亞馬遜網(wǎng)站上“大學(xué)教材教輔及參考書”中搜索,《證券投資學(xué)》有127種,在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的“財(cái)經(jīng)類教材”中有204種。但是,這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版,大多數(shù)重理論、輕實(shí)踐,重公式推導(dǎo)、輕案例探討,相互傳抄現(xiàn)象嚴(yán)重,而對(duì)我國證券市場(chǎng)快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學(xué)生們使用這些教材學(xué)習(xí)后,仍然停留于對(duì)經(jīng)典理論的理解層面,無法與我國證券市場(chǎng)日新月異的變化聯(lián)系起來,理論與實(shí)踐存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二,課程設(shè)置不科學(xué)?！蹲C券投資學(xué)》課程的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng),這就要求教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學(xué)中去,同時(shí)又需要多門先修課程做支撐,如證券投資價(jià)值分析對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的要求較高,需要綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科的知識(shí)為之提供支持。但不同專業(yè)對(duì)這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同,有的作為必修課,有的作為專業(yè)選修或任選課,有的甚至不安排開課。學(xué)生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ),數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱,相關(guān)軟件應(yīng)用能力不高,從而制約了學(xué)生靈活運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。再有,投資課設(shè)置存在“多而全”的問題,內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重,如《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》與《投資學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù),由于課時(shí)有限,課程多必然會(huì)導(dǎo)致每門課程課時(shí)量的減少。第三,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?！蹲C券投資學(xué)》的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學(xué)方式。目前《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主,重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學(xué)中有很大局限,如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時(shí)就很難操作,而目前大量采用的多媒體教學(xué)雖然部分解決了這一問題,但畫面包含的大量信息也加大了學(xué)生短時(shí)間內(nèi)理解的困難。金融實(shí)驗(yàn)室是重要的手段,但目前普遍重視不夠,專業(yè)教師缺失,課時(shí)受限,沒有納入專業(yè)教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易多流于形式,學(xué)生聽課效率低。對(duì)非金融專業(yè)學(xué)生來說,特別需要證券投資的親身體驗(yàn)和實(shí)地觀摩。第四,考核方式單一。目前,《證券投資學(xué)》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、應(yīng)付考試的習(xí)慣,學(xué)生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試,卻忽略了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。而綜合知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的提高恰恰是《證券投資學(xué)》的教學(xué)目的所在。因此,閉卷考試的考核方式與教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。

    (二)面臨的挑戰(zhàn)目前,《證券投資學(xué)》課程主要面臨兩個(gè)方面的挑戰(zhàn):第一,金融研究的微觀化趨勢(shì)。[1]最近幾十年來,金融學(xué)在微觀層面上取得了長(zhǎng)足進(jìn)展,微觀金融學(xué)已經(jīng)成為金融學(xué)的兩大分支之一,解決個(gè)人、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織在資源配置和價(jià)格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動(dòng)態(tài)問題,和幾乎所有金融實(shí)踐工作緊密地聯(lián)系在一起,大量成果直接應(yīng)用到市場(chǎng)第一線。隨著中國資本市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程的加快,直接融資帶動(dòng)“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面,金融市場(chǎng)的運(yùn)行效率越來越取決于微觀主體的行為?！蹲C券投資學(xué)》在教學(xué)過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢(shì)。第二,層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國金融市場(chǎng)上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場(chǎng)創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面,金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新,股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的組成部分?！蹲C券投資學(xué)》課程設(shè)置和教學(xué)還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢(shì)和內(nèi)容要求,公司金融、金融工程、行為金融學(xué)等沒有納入課程體系,或僅僅作前沿理論介紹,這就造成課程教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)困難。因此,《證券投資學(xué)》的教材和內(nèi)容迫切需要更新,應(yīng)適當(dāng)增加微觀金融內(nèi)容,加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重,從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)。

    二、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

    為適應(yīng)非金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要,達(dá)到學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)能貫通理解和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo),需要對(duì)《證券投資學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行深入改革,至少應(yīng)在如下三個(gè)方面首先進(jìn)行改進(jìn):

    (一)優(yōu)化課程設(shè)置,選用恰當(dāng)?shù)慕滩恼n程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心,恰當(dāng)?shù)慕滩氖菍?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。第一,課程設(shè)置需要考慮每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)而有所側(cè)重。適當(dāng)刪減一些不太重要的選修課,增加基礎(chǔ)課(如統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué))的課時(shí)量,適當(dāng)增加對(duì)公司金融、金融組織學(xué)、資產(chǎn)定價(jià)、家庭理財(cái)?shù)冗x修課程的開設(shè),有條件的還需加強(qiáng)金融計(jì)量學(xué)方面的課程,如金融時(shí)間序列分析、隨機(jī)過程、金融工程學(xué)、行為金融學(xué)等,作為任選課程開設(shè)。在保證有足夠的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入了解,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。第二,恰當(dāng)教材的選擇,需要考慮三個(gè)方面:教材是否能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);是否體現(xiàn)本學(xué)科的國際前沿;是否與學(xué)生的興趣、專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)規(guī)律相一致。內(nèi)容必須與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)一致,內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深,有利于學(xué)生的課外自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,建議選用國外成熟的教科書,輔之以生動(dòng)案例尤其是國內(nèi)的案例分析教材,充實(shí)案例分析和實(shí)踐模擬課的內(nèi)容,注重理論與實(shí)踐相合,使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,真正提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

篇10

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人民收入的進(jìn)一步提高，人們的生活理財(cái)和投資理財(cái)?shù)挠^念也在不斷加強(qiáng)。投資理財(cái)?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到專業(yè)，因而對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟(jì)全球化和金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入國內(nèi)市場(chǎng)，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也將更為激烈。同時(shí)外資銀行不斷進(jìn)入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對(duì)人才的需求增長(zhǎng)加快，金融行業(yè)對(duì)人才的爭(zhēng)奪十分激烈。

所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個(gè)研究方向：

貨幣銀行學(xué)

該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財(cái)產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報(bào)考專業(yè)方向。

人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟(jì)管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。

就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場(chǎng)的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)

金融經(jīng)濟(jì)(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲(chǔ)備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長(zhǎng)27.34%。許多新興的名詞如外匯儲(chǔ)備增速、開放資本項(xiàng)目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟(jì)理論問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識(shí)和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等外資金融機(jī)構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。

就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個(gè)方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機(jī)構(gòu)，以及中資金融機(jī)構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟(jì)管理部門等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)

投資學(xué)

熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對(duì)投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實(shí)投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個(gè)人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財(cái)及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險(xiǎn)、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識(shí)和專門技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因?yàn)闆]有任何單位會(huì)讓一個(gè)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)

該專業(yè)方向主要研究保險(xiǎn)法學(xué)與保險(xiǎn)數(shù)學(xué)，保險(xiǎn)在國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)安全體系中的地位、作用與運(yùn)行規(guī)律，保險(xiǎn)業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)。保監(jiān)會(huì)對(duì)于保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對(duì)應(yīng)的大學(xué)分別是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。

熱門分析：在我國，保險(xiǎn)業(yè)被譽(yù)為2l世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)張；其次，我國目前的保險(xiǎn)深度及保險(xiǎn)密度都很低，有很大的市場(chǎng)潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險(xiǎn)業(yè)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)：保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險(xiǎn)業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會(huì)計(jì)、投資等經(jīng)濟(jì)課程，構(gòu)架一個(gè)寬泛的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景。有的學(xué)校還補(bǔ)充市場(chǎng)營銷、法律知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，諸如保險(xiǎn)營銷、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易與國際商法等。

就業(yè)方向：許多人誤以為保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險(xiǎn)，實(shí)際上保險(xiǎn)營銷只是保險(xiǎn)業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運(yùn)作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)保險(xiǎn)部門及保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行和證券投資機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)核保、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)精算師等。

推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

公司理財(cái)(公司金融)

又稱公司財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運(yùn)營資金管理及財(cái)務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。

人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識(shí)和實(shí)務(wù)后，可為企業(yè)進(jìn)行金融市場(chǎng)的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級(jí)專門人才。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)從事實(shí)務(wù)工作，或進(jìn)一步深造后從事教學(xué)科研工作。

推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)