導語：如何才能寫好一篇金融學職業(yè)探索，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0 引言

頂崗實習是指學生在掌握基本理論的基礎上，在學校的組織和教師的指導下，通過從事一定的專業(yè)工作實踐，掌握業(yè)務技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過程，是高職院校實踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對用人單位來說，頂實習是了解高職學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對學生來說，頂崗實習提高了高職學生的工作能力和競爭力，也增加了就業(yè)的機會。因此，深刻認識頂崗實習的重要性，提高學生實習管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實習存在的問題

1.1 頂崗實習單位找尋難

由于金融管理專業(yè)學生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風險控制方面的考慮，不愿意接收學生進行工學結(jié)合、頂崗實習等工作，即使接受了實習生也難以讓其接觸實際業(yè)務，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長效的校企合作機制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須克服的一大難題。

1.2 頂崗實習學生積極性不高

首先江蘇的“90后”大學生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實習的學生一方面擔心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實習安排在畢業(yè)前一學期，此時學生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學校安排的頂崗實習崗位實踐鍛煉。因此，學生頂崗實習積極性不高，影響了實習質(zhì)量。

1.3 頂崗實習指導難

銀行網(wǎng)點多且分散，各網(wǎng)點容量有限，平均每個網(wǎng)點僅能容納1-3名實習學生，因此，高職院?；静粫沙鰧Ｂ毥處熑嵙晢挝贿M行跟蹤指導和考核，因而頂崗實習期間學校的指導老師很難發(fā)揮實習指導作用，通常由銀行的主管任校外指導老師指導學生。由于校外指導老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學生的業(yè)務水平，對學生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實習單位指導老師還有自己的工作任務，無法抽出太多時間來指導學生，參與指導的熱情不高，與校方溝通少，對學生的實習情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學生實習期間的實際情況，無法保證頂崗實習質(zhì)量和效果。

2 解決高職院校學生銀行系統(tǒng)頂崗實習問題的對策

2.1 依托校企合作理事會，校銀合作育人

2015年11月，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院金融學院成立了校企合作理事會，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學院簽訂了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院頂崗實習基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。

江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達12835億元，各項存款余額達7759億元，各項貸款余額達5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。

江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機構(gòu)之一，共有36個網(wǎng)點，設有15個管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達11.3%，市場份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院借助校企合作理事會的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學生進行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學生由金融學院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學生以銀行“準員工”的身份在銀行開展實訓教學和頂崗實習，銀行將這部分“準員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學生到銀行工學結(jié)合和頂崗實習的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機制。

2.2 校銀協(xié)同，做好實習準備工作

首先，金融學院調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將頂崗實習時間安排在大二階段，以排除學生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實習動員階段，請江蘇銀行高管進校宣講，金融學院教師校內(nèi)動員，前期優(yōu)秀實習生分享實習收獲。先由學生自愿報名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對于高職學生在頂崗實習過程中的思想問題，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院在實習之初就著力于學生的思想教育工作，引導學生做好角色轉(zhuǎn)換的準備，進一步加強職業(yè)道德、事故應急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實習期間行為規(guī)范和安全守則，提高學生自我防護意識和能力。同時，邀請分行人力資源部領(lǐng)導對學生進行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對學生進行業(yè)務培訓。校銀雙方從學生的心理、行為和技能等方面做好充分地準備。

設立激勵制度，實習過程中，實習生實習期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標準的業(yè)務提成；對于在實習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生可獲優(yōu)秀實習生稱號，在入黨和各項評優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學生頂崗實習積極性。

2.3 校銀共管，提高實習質(zhì)量

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院與江蘇銀行頂崗實習班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負責，校外由各網(wǎng)點主管分別指導，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導老師和實習生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導教師利用QQ群和微信群實現(xiàn)學生的日?？记?、電子簽到、溝通和校外指導老師的信息反饋。校內(nèi)指導教師與學生每周至少通過話一次，還要以網(wǎng)絡、微信、短信等方式輔導學生，解答學生的問題，并記錄在教師指導手冊上；學生每周反饋實習小結(jié)，發(fā)送實習群和指導老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導老師了解學生的實習情況還促進了實習生之間互相學習交流。二是每月學院領(lǐng)導帶隊到學生實習網(wǎng)點實地考察，與行長面對面開展調(diào)研、舉行實習生座談會等。校銀雙方共管，加強過程管理和考核，提高實習質(zhì)量。

3 實踐成果

篇2

關(guān)鍵詞：高職；金融學基礎；教學內(nèi)容；優(yōu)化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-018-01

一、金融學基礎課程教學內(nèi)容優(yōu)化的必要性分析

1、課程教學目標的再定位要求優(yōu)化教學內(nèi)容

金融學基礎是投資與理財專業(yè)的職業(yè)通用能力的必修課程。該課程可提煉出眾多職業(yè)崗位的基礎工作過程，重點培養(yǎng)學生的分析判斷能力。課程以工作崗位的能力要求為依據(jù)，以任務驅(qū)動為模式，在整合傳統(tǒng)金融學課程知識框架的基礎上更突出對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學生分析判斷能力的訓練為多個工作崗位提供基礎能力的支撐。金融學基礎課程對學生的專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。傳統(tǒng)意義上的金融學基礎是一門純理論課，本身并沒有具體的工作崗位對應，但是后續(xù)的各門專業(yè)課所對應的工作崗位中的基礎能力卻需要在這門課中得到培養(yǎng)。

2、專業(yè)相關(guān)課程教學內(nèi)容的重置要求優(yōu)化教學內(nèi)容

金融學基礎涉及范圍廣泛，其中很多子項目都可以衍生為投資與理財專業(yè)的一門獨立的專業(yè)課程，因此各相關(guān)課程之間不可避免的會有內(nèi)容重復的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，弄清相關(guān)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)其相互關(guān)系，就可避免本末倒置和重復講述，可以為突出重點、精講講透贏得時間，并為促進教學效果的提高創(chuàng)造條件。

二、金融學基礎課程教學內(nèi)容優(yōu)化的探索與實踐

1、優(yōu)化教學內(nèi)容的針對性與適用性

金融學基礎涉及的面較寬，其中很多子項目都可以衍生為一門獨立的課程，如何恰當選取教學內(nèi)容非常重要。我們充分考慮了教學內(nèi)容的針對性和適用性，既針對特定工作崗位設計特定工作技能的訓練，又設計可適用于多種工作崗位的通用能力的培養(yǎng)；既滿足了企業(yè)對入職員工的要求，保證了學生獲得完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，更通過通用能力的培養(yǎng)為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。同時，金融局勢多變，教學內(nèi)容必須能夠跟上實際國情，保證時效性和新穎性。（1）根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展對金融相關(guān)工作的要求來確定課程內(nèi)容。我們通過對行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，與行業(yè)專家進行深談，力求課程內(nèi)容能夠更符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展對國際金融相關(guān)工作的要求。（2）根據(jù)學生完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求來確定課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容的選取依據(jù)金融相關(guān)業(yè)務對職業(yè)能力的要求來設計，并充分發(fā)掘隱藏在各種專業(yè)職業(yè)技能背后的通用職業(yè)技能的要求，充實內(nèi)容，力求學生可以獲得更加全面的能力培養(yǎng)，能夠積累完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)，更好地滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求。（3）根據(jù)學生未來職業(yè)發(fā)展的要求來確定課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容的選取既關(guān)注具體的操作型工作任務，又突出分析型的工作任務。逐步培養(yǎng)學生對分析能力的重視，培養(yǎng)學生金融意識和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生逐步提升作為相關(guān)從業(yè)人員對金融形勢的敏感性，形成短期無法速成的積累和沉淀，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。（4）根據(jù)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容來確定課程內(nèi)容。金融學基礎知識是投資與理財專業(yè)各項職業(yè)資格證書考試中都會涉及到得重要內(nèi)容。按照投資與理財專業(yè)的“課證融通，對證施教”的人才培養(yǎng)模式，我們在金融學基礎的課程教學中，切實做到與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容做到無縫對接，結(jié)合課程內(nèi)容將考試內(nèi)容充實到教學中，從而為學生獲得職業(yè)資格證書奠定必須、夠用的金融學基礎。

2、優(yōu)化教學內(nèi)容的組織與安排

金融學基礎涉及面寬，并非對應某一個特定的工作崗位，其專業(yè)基礎課的性質(zhì)決定它可以為很多崗位提供基礎能力的培養(yǎng)，安排教學內(nèi)容時很難根據(jù)某個崗位的工作流程來進行，所以我們選取了投資與理財專業(yè)相關(guān)崗位中的證券投資分析和理財規(guī)劃。所以本門課程的內(nèi)容并不能反映這些工作崗位的工作任務的全部過程，但我們卻可以從中提取“基礎工作過程”，某一個“基礎工作過程”甚至可以為多個工作崗位的后續(xù)工作奠定基礎。（1）從投資與理財專業(yè)整個課程體系入手，對教學內(nèi)容進行剝離與整合。金融學基礎中所涉及到其他專業(yè)課程會涉及到得內(nèi)容如保險、國際金融部分，則完全從投資與理財專業(yè)的金融學基礎的教學內(nèi)容予以剝離。（2）提取“基礎工作過程”，按照教學規(guī)律整合和序化教學內(nèi)容。鑒于專業(yè)基礎課本身的特質(zhì)，我們完全可以從中提煉出“基礎工作過程”，這一過程甚至可以為多個工作崗位所共用。（3）設置“能力流程”與“操作流程”雙重指標。在工作的流程性明顯的部分，我們提取基礎工作過程，按照工作流程來組織課程內(nèi)容。并且本課程的核心目標在于對學生分析判斷能力的培養(yǎng)，并非單純的操作能力的訓練，所以本課程在內(nèi)容組織上會采取“能力流程”和“操作流程”雙重指標，依據(jù)工作對將學生能力的由淺入深去組織課程內(nèi)容，這一原則決定了本課程的整體內(nèi)容架構(gòu)。（4）科學設計學習性工作任務，實現(xiàn)教學做一體化。對于操作型的工作任務，我們引導學生在課堂外借助相關(guān)軟件進行模擬訓練，包括通過證券交易軟件查看證券時時行情，將課程內(nèi)容融合在具體的操作任務中，以另一種形式體現(xiàn)本課程的教學做一體化。

總之，在高職金融學基礎課程教學中，教學內(nèi)容的優(yōu)化要緊密圍繞培養(yǎng)復合型、應用性、技術(shù)型第一線實用人才的目標，認真分析相關(guān)崗位群的實際需要來選取教學內(nèi)容，崗位需要什么內(nèi)容，我們就設置什么內(nèi)容，教學內(nèi)容的設置應充分體現(xiàn)以學生就業(yè)為指導的思想；教學內(nèi)容的優(yōu)化還要抓住培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主線，人才的兩大重要標志是能力和素質(zhì)，能力的大小、素質(zhì)的高低直接反映了人才的價值，也決定了畢業(yè)生在人才市場上的競爭力，畢業(yè)生的高素質(zhì)和高能力是高職院校生存和發(fā)展的生命線，所以我們在教學內(nèi)容的選取時要給予充分的考慮。

參考文獻：

篇3

關(guān) 鍵 詞：金融人才；應用型；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05

通過十余年的專業(yè)建設和教學改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學主線，即以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的兩大教學體系， 即理論教學體系和實踐教學體系，在課程體系安排上，重點突出應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個教育階段，即專業(yè)基礎教育階段、專業(yè)強化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學過程中，加強四項結(jié)合，即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融人才的有效模式。

一、一條教學主線：技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

為了把學校辦成讓學生、 家長、 社會滿意的學校，我們把“應用為本、學以致用”作為學校的“辦學理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程。因此，金融學專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的技術(shù)應用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

金融學專業(yè)涵蓋的知識內(nèi)容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業(yè)知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業(yè)方向。目前，國內(nèi)多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向的，導致學生在校期間學習內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學校作了一定的改革，如將金融學專業(yè)改為保險專業(yè)、國際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有了深入了解， 但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，動手能力強， 基礎扎實的金融領(lǐng)域第一線的高級應用技術(shù)人才”的目標，就金融學專業(yè)的建設提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè)，最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才 [2] 。經(jīng)過多年的市場調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認為在大金融學的平臺上開設投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。

在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學專業(yè)學生應該掌握的技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)，認為金融學專業(yè)學生通過4年大學生活， 應該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當然，從專業(yè)的角度來看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務的養(yǎng)成是應用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應該根據(jù)學生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。

二、兩大教學體系：理論教學體系和實踐教學體系

在課程體系安排上， 我們重點突出了應用性和實踐性特點， 把實踐教學環(huán)節(jié)上升到與理論教學同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學體系。從理論教學體系來看，要把握好公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學時比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎課， 也包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿海w知識較多，因此，培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進行選擇。從實踐教學體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學時比重， 保證實踐學時至少占到總學時的三分之一。具體說來，除采取課內(nèi)實驗、上機等形式外，還采取了課外學時和專用周的形式。如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學這類課程需要利用計算機及相關(guān)軟件進行實際操作， 可以采取課內(nèi)實驗、上機等形式，加大實踐學時比重；而證券投資學、國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融市場營銷學、金融英語這類課程安排一定的課外學時，引導學生理論聯(lián)系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應該采取專業(yè)周的形式加大實踐學時，如證券投資學、國際金融等課程可以通過開設證券投資模擬實訓、 外匯模擬交易實訓等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。

為了增強學生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們增加了專業(yè)方向綜合實踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學生在理財規(guī)劃綜合實訓、信貸管理綜合實訓、保險營銷綜合實訓中選擇一個。同時，為了增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們增設了創(chuàng)新實踐周。創(chuàng)新實踐包括參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、學術(shù)講座、實驗室開放研究項目、專業(yè)課題研究、學術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓等，該項學分由學生在校期間取得。 學?？杉虚_設社會實踐與調(diào)查、 學年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實踐課程，使學生可以獲得部分創(chuàng)新實踐學分。此外，我們還鼓勵學生有意識地自己參加其他創(chuàng)新實踐， 并根據(jù)上報的材料獲得一定的創(chuàng)新學分。如利用假期參加社會實踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會、信貸協(xié)會、保險協(xié)會等表現(xiàn)突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎；取得理財規(guī)劃師、證券、銀行、保險從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學分，并且，規(guī)定學生大學期間至少要取得創(chuàng)新實踐學分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環(huán)節(jié)學分。見表4。

三、三個教育階段：專業(yè)基礎、專業(yè)強化和專業(yè)綜合提高教育階段

金融學專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個教育階段：專業(yè)基礎教育階段、 專業(yè)強化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎教育階段主要是專業(yè)基礎課的學習。可以這樣說：沒有政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、計量經(jīng)濟學、財政學、會計學、統(tǒng)計學這8門全國高等學校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程支撐，金融學專業(yè)就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎是后續(xù)強化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強化教育階段，國際金融、保險學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、 證券投資學等專業(yè)課程是學習的重點。在專業(yè)綜合提高教育階段，學習的重點應該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等等。

如理財規(guī)劃方向理論課程我們設置了財務分析、投資分析與組合管理、理財規(guī)劃原理、理財規(guī)劃實務等課程，實踐課程設置了投資經(jīng)理實訓、理財規(guī)劃綜合實訓課程等； 信貸管理方向理論課程設置了銀行會計學、個人理財、風險管理、銀行信貸管理學等課程，實踐課程設置了銀行前臺實訓、信貸管理綜合實訓課程等； 保險營銷方向理論課程設置了人身保險、財產(chǎn)保險、再保險學、保險營銷學等課程，實踐課程設置了保單設計與銷售、 保險營銷綜合實訓課程等。最后，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)金融學專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學專業(yè)還應該加強畢業(yè)實習前的職業(yè)入門指導，所以，我們還增設了學科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導、應用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。

在這里，要特別強調(diào)一下畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）是對學生接受高等教育階段學習成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學三個教育階段中。建議采取課題驅(qū)動項目教學模式，即通過畢業(yè)設計（論文）課題形式來驅(qū)使學生分階段完成畢業(yè)設計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學習方式是帶著明確的要解決的問題去學。所以，如果讓學生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學習效果，要比單純地靠畢業(yè)設計（論文） 檢驗更具有現(xiàn)實意義。 課題驅(qū)動教學模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業(yè)設計（論文）課題論證階段，可設在大二第二學期期末實施， 因為這時學生有了一定的經(jīng)濟學基礎知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業(yè)課的學習。 第二步為畢業(yè)設計（論文）課題中期檢查階段，可設在大三第二學期末完成。經(jīng)過大三的學習，學生的專業(yè)理論課基本學完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎知識， 且經(jīng)過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設計（論文）課題的理論基礎與研究現(xiàn)狀， 這同時也是對學生理論基礎知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學生還沒有經(jīng)過實習，理論聯(lián)系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學年論文的形式。學年論文的撰寫內(nèi)容為學生所做的畢業(yè)設計（論文）課題的理論基礎與研究現(xiàn)狀綜述， 這對于提升學生畢業(yè)時的競爭力很重要。 第三步為畢業(yè)設計（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過大三的充分準備，學生應該在大四一年時間里，在老師的指導下完成畢業(yè)設計（論文）的結(jié)題報告。通過結(jié)題的學生除可以得到畢業(yè)設計（論文）學分外，還可以得到由專業(yè)教學指導委員會頒發(fā)的課題結(jié)項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設計（論文）課題的研究工作。

四、四項結(jié)合：理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合

在教學過程中， 加強四項結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。

1. 理論與實踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結(jié)合，讓學生“學中干”、“干中學”，是實現(xiàn)金融學專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強調(diào)實踐教學體系要與理論教學體系并重的主要原因。 除設置了與理論教學體系并重的實踐教學體系外， 為了保證學生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點問題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負責指導、終審，由學生證券協(xié)會負責組織學生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學生信貸協(xié)會負責組織學生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學生保險協(xié)會負責組織學生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力， 也使學生的專業(yè)綜合技能得到了提升。

2. 產(chǎn)學研結(jié)合。 產(chǎn)學研結(jié)合是培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產(chǎn)學研合作，為學生創(chuàng)造實踐機會。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導為輔、學生自己管理為主的金融服務公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設置服務中心，如設證券服務中心、銀行服務中心、保險服務中心等。其中，證券服務中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務，銀行服務中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務、第三方存管等，保險服務中心可以進行保單推銷、講師培訓等。

3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發(fā)展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學生的綜合素質(zhì)，適應金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設了禮儀實訓、演講與口才、團隊拓展訓練、職業(yè)教育等課程。此外，每個學期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學生負責籌劃、組織、主持，老師負責指導、評判，較好地促進了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學專業(yè)方向的設置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強， 且在入職時往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過設置相關(guān)課程和專業(yè)指導使學生適時拿到職業(yè)資格證。如理財規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學生考證，相應地，證券投資學等相關(guān)課程就應該在此之前開設。在考證過程中，我們還注重發(fā)揮學生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導。

金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學主線、建立兩大教學體系、 強調(diào)三個教育階段、 加強四項結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級應用型金融專業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻：

［1］都紅雯，金月華，高國慶. 金融學專業(yè)人才培養(yǎng)定位［J］. 杭州電子工業(yè)學院學報，2002（4）：12-14.

［2］吳云勇，陳凌白. 金融學專業(yè)投資理財方向建設方案［J］. 浙江金融，2008（1）：41-64.

篇4

據(jù)統(tǒng)計，在過去的25年間，遼寧省的金融行業(yè)呈現(xiàn)出了發(fā)展較迅速的趨勢，生產(chǎn)總值從九十年代初期的1063億元提高到了目前的29737億元，是九十年代初期的近30倍，年均生產(chǎn)總值增速高達14%，雖然相對全國15%左右的增速還偏低，省內(nèi)金融機構(gòu)存款額由1991年866億元提高到2016年43，000億元，增速為16%。因受經(jīng)濟危機輻射，2008年后遼寧經(jīng)濟增速日益減慢。但是對于作為老工業(yè)基地的遼寧來說，這一增速已經(jīng)說明了在過去一段時間，遼寧省金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢較好。

二、?|寧省金融學專業(yè)人才供求問題分析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后，導致金融學在專業(yè)人才供給不足

隨著金融業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，金融從業(yè)人員數(shù)量也將因此不斷增長。就遼寧省而言，隨著振興東北老工業(yè)基地的政策不斷推行，遼寧自貿(mào)區(qū)摘牌，伴隨著一系列的金融政策的出臺，在未來一段時間，遼寧的金融行業(yè)也將呈現(xiàn)上升趨勢，同時對于金融行業(yè)的人才供給也提出了更高的要求。但是就遼寧省內(nèi)各高校金融學專業(yè)的現(xiàn)狀來看，除幾所在省內(nèi)金融專業(yè)比較有名的高校外，總體而言其他綜合性大學在金融學專業(yè)生源方面對于相對劣勢?？傮w錄取分數(shù)線并不是很高，同時由于金融學專業(yè)吸收到的生源大多為本科第二批次甚至第三批次，因此，受到生源質(zhì)量的影響，學生整體素質(zhì)并不是很突出，使得部分教學目標很難能夠按照既定目標去完成，對教學目標的完成程度也大打折扣，從而導致人才供給質(zhì)量存在一定的欠缺，因而間接導致人才的供給數(shù)量不足，存在一定的缺口。

（二）金融行業(yè)的快速發(fā)展，造成金融學專業(yè)人才的巨大需求

近幾年，對于金融行業(yè)來說，雖然金融體系還存在著一定的不足，但是無論從銀行、證券、保險到基金、期貨等，金融行業(yè)的各個方面都得到了快速發(fā)展。銀行業(yè)一直是金融人才最集中的行業(yè)，就業(yè)人員接近金融業(yè)總?cè)藬?shù)的一半。然而隨著銀行業(yè)進入轉(zhuǎn)型期，未來幾年銀行業(yè)用人需求將繼續(xù)穩(wěn)定在低速增長狀態(tài)，而保險、證券、基金等行業(yè)的用人需求將在未來幾年內(nèi)保持高漲。

金融行業(yè)的快速發(fā)展，帶動了金融人才市場需求的轉(zhuǎn)型，據(jù)調(diào)查，未來幾年對金融專業(yè)人才的需求將轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲汀I(yè)化與創(chuàng)新型相結(jié)合。復合型人才是應對“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的新型業(yè)態(tài)發(fā)展而提出的新的要求，復合型人才要求金融學專業(yè)人才不僅就要具有高水平的金融專業(yè)知識，同時還必須要具有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識和技能；隨著社會分工的不斷細化，金融行業(yè)對于專業(yè)人才的需求也不斷提高，要求專業(yè)人才不僅要具備一定的專業(yè)資質(zhì)還應該具有一定的從業(yè)經(jīng)驗；全新金融業(yè)態(tài)的不斷興起，更需要創(chuàng)新型人才的存在。金融行業(yè)井噴式發(fā)展，需要依靠金融學專業(yè)人才來運作、管理和控制金融風險的發(fā)生，從而更好的服務金融行業(yè)的發(fā)展。

（三）自貿(mào)區(qū)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才的新要求

2017年4月遼寧自貿(mào)區(qū)成功揭牌，自貿(mào)區(qū)的成立之后最需要的就是人才，但是最為緊缺的就是復合型金融類人才，金融人才是推動自貿(mào)區(qū)發(fā)展的原動力。對于自貿(mào)區(qū)需求的金融學專業(yè)人才來說，除了應該具有較強的金融專業(yè)知識，還應該具有加強的創(chuàng)新精神和較高的金融行業(yè)職業(yè)道德，同時還需要有較好的外語溝通能力，能夠進行流暢的外語交流。因此，自貿(mào)區(qū)的成立不僅僅是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生提出了新的要求，同時也對金融學專業(yè)的學生提出了更高的要求。

三、遼寧省金融學專業(yè)人才培養(yǎng)建議

（一）加強校企合作力度

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在金融行業(yè)人才培養(yǎng)方面，包括自貿(mào)區(qū)在內(nèi)的企業(yè)應盡量多的與各高校進行通力合作。在原有的教學基礎上，進一步擴大校企聯(lián)合辦學的規(guī)模和合作項目。高校應該發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，多調(diào)研、多了解金融行業(yè)人才需求狀況，針對企業(yè)用人單位的需求與意見，進行專業(yè)課程設置、改革創(chuàng)新以符合企業(yè)用人的培養(yǎng)方案，例如，目前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的不斷興起，企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求較大，但就目前各高校的專業(yè)設置情況來看，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)少之又少，因此對于金融學專業(yè)的學生來說，應加強互聯(lián)網(wǎng)、計算機等專業(yè)知識的教學訓練。互聯(lián)網(wǎng)金融的目標客戶群與傳統(tǒng)金融不同，傳統(tǒng)金融行業(yè)現(xiàn)今使用的系統(tǒng)理論、風控模型等并不能直接應用在互聯(lián)網(wǎng)金融中，所以傳統(tǒng)金融業(yè)內(nèi)的人才也并不是完全適用于互聯(lián)網(wǎng)金融?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)內(nèi)人員大多還在探索從經(jīng)營模式到產(chǎn)品構(gòu)建等一系列問題，因此互聯(lián)網(wǎng)金融機構(gòu)需要的人才也必須是復合型、創(chuàng)新型人才。同時，作為企業(yè)也應該走進高校、走進課堂，真正讓學生感受到企業(yè)實踐的重要性，讓學生能夠感受到企業(yè)的靈魂，使學生提前進入角色，更早的為金融行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

（二）創(chuàng)新培訓體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基石，為了適應未來金融行業(yè)發(fā)展的需要，當下必要的工作之一就是緊貼金融行業(yè)的發(fā)展趨勢對金融學專業(yè)人才的特殊需要，開設相關(guān)課程，不斷完善課程體系建設，按需培養(yǎng)。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、自貿(mào)區(qū)的建立，勢必會出現(xiàn)更多創(chuàng)新型金融服務，因此符合要求的金融學專業(yè)人才儲備也勢在必行。在課程體系建設方面，我們要充分構(gòu)建其合理性、延續(xù)性、適應性，并在教學過程中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，以滿足對金融人才的新需求。

（三）培養(yǎng)應用型人才

金融學專業(yè)的應用范圍可以說比較廣泛，不僅可以使用在傳統(tǒng)的金融行業(yè)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)金融等相關(guān)新型金融行業(yè)中得到廣泛應用。金融機構(gòu)人才戰(zhàn)略也需緊跟金融業(yè)變化趨勢做出調(diào)整。隨著金融各細分行業(yè)迅猛增長，金融機構(gòu)類型不斷增多，企業(yè)也愈加重視人才的綜合能力。同時，為滿足金融業(yè)發(fā)展新趨勢的要求，金融機構(gòu)在引進人才時，會特別重視特定業(yè)務所需的專業(yè)能力以及面對新興業(yè)務的創(chuàng)新能力。

篇5

隨著大數(shù)據(jù)時代的全面到來，不管是市場環(huán)境還是相關(guān)的經(jīng)濟主體活動都發(fā)生了較大程度的變革。與之密切聯(lián)系的金融專業(yè)教學研究也在此基礎上面臨著新的挑戰(zhàn)，教學形式、課堂重點以及日常的學科滲透等，都需要結(jié)合現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)特征進行調(diào)整。老師們借助大數(shù)據(jù)思維支持的相關(guān)技術(shù)，對以往教學實踐中的突出問題進行了改正，也為新形勢下的金融教學提出了改進和提升的新思路。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)思維；金融學；運用策略

一、前言

金融學所研究的領(lǐng)域與大多數(shù)的應用型經(jīng)濟學一樣，博弈性與時效性特點相當明顯，從事金融學研究的學者以及任教的老師們，都需要經(jīng)常性的對市場、買賣關(guān)系雙方以及經(jīng)濟大環(huán)境給予關(guān)注，才能保證自己在金融學研究的所作所為是不落伍的、有現(xiàn)實意義的。金融學是一個復雜的知識系統(tǒng)，不僅包括大量的經(jīng)典經(jīng)濟理論、數(shù)據(jù)指標，還涵蓋多種分析經(jīng)濟問題的、解決經(jīng)濟問題的實踐性方案，這對于每個從事金融學研究和學習的人都是不可或缺的。金融學是一個與資金財富掛鉤的專業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的期貨期權(quán)、證券股票交易、銀行業(yè)、保險業(yè)等等的知識都是需要人們將雜亂、海量的數(shù)據(jù)分門別類，并做好統(tǒng)計與監(jiān)測，用數(shù)字以及指數(shù)的變化來實現(xiàn)對成本、利潤、風險的經(jīng)濟要素的控制。由此可見，數(shù)據(jù)是金融學研究的主要對象，這些數(shù)據(jù)的有效性、有序性、規(guī)律性等等，都需要金融專業(yè)人才進行探索，相關(guān)的教學工作也需要以此為基礎合理的展開。

二、大數(shù)據(jù)思維在金融領(lǐng)域以及金融教學中的滲透

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，現(xiàn)階段飛速發(fā)展的經(jīng)濟以及復雜多元的經(jīng)濟環(huán)境都為金融行業(yè)工作者的日常工作造成了較大的困難，人們需要把雜亂無章的數(shù)據(jù)從各個社會角色和不同地域收集上來，并利用科學的算法將其整合成為具有經(jīng)濟學含義的表現(xiàn)形式，以此來反映和指導經(jīng)濟生活。在大量的數(shù)據(jù)面前，人們的工作顯得尤為關(guān)鍵，合理有效的統(tǒng)籌和控制是把握經(jīng)濟脈搏的重中之重。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，從事金融學研究的學者以及高校老師們，還需要把握時代特征，積極的引進和應用大數(shù)據(jù)思維衍生的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、交易操作系統(tǒng)嗎，以及金融管理預警系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)的思維來指導自身的研究與教學。特別是高校的金融專業(yè)教師們還應該有目的、有步驟的轉(zhuǎn)變金融專業(yè)研究和教學方法，增加學生與大數(shù)據(jù)直接接觸的機會，用有預見性的眼光提升高等教育階段工作的實效性。在一些經(jīng)濟文化比較發(fā)達的地區(qū)，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)進入了部分院校的課堂，一些老師也已經(jīng)將大數(shù)據(jù)所包含的解決問題的思路、數(shù)據(jù)分析途徑以及代表先科技水平的數(shù)據(jù)處理平臺等等相關(guān)要素灌輸給了學生們，金融專業(yè)的學生也在這種教學內(nèi)容和教學模式的雙重改進中獲得了走在時代前列的專業(yè)學習。除此之外，人們會發(fā)現(xiàn)還有一些區(qū)域或者院校的金融專業(yè)教學創(chuàng)新仍然存在一些不可避免的問題，類似的小瑕疵不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)其貫徹大數(shù)據(jù)思維的初衷，還很有可能對學生學習形成誤導，擾亂老師們的引導體系，對金融專業(yè)教學研究形成危害。比如，一些院校投入大量金錢購買了近些年的金融專業(yè)知識數(shù)據(jù)庫，并在系統(tǒng)平臺上達成了多校合作共享，但實際上，鮮有學生知曉這一資源，更少有人使用，校方的疏于引導和宣傳，不僅導致了資源的浪費，還阻礙了學生專業(yè)領(lǐng)域的學習和探索。另外，有的院校在金融專業(yè)的教學模式與內(nèi)容仍然過于陳舊，相應的教學改革、課程改革并不能與現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境形成一致的步調(diào)，這不僅喪失了該等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值，也將會使自身教學活動逐步陷入困境。因此，在進行金融學研究時，人們不僅需要找準金融領(lǐng)域的發(fā)展脈搏，還需要及時的將新的元素注入到現(xiàn)實教學活動之中，不斷完善硬件設施的同時，積極進行教學模式的調(diào)整，這才能夠保證金融專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性與精準性。

三、大數(shù)據(jù)思維在金融學研究中的運用

(一)注重以人為本，保證大數(shù)據(jù)元素加入金融學研究的合理性

大數(shù)據(jù)是借助高精尖的數(shù)據(jù)分析工具而產(chǎn)生的，因此，金融學研究以及金融專業(yè)教學的改良需要將先進的設備工具和合理的人為操作結(jié)合起來，防止因個別的技術(shù)漏洞造成數(shù)據(jù)泄露、分析干擾等不可逆的錯誤，同時也為金融領(lǐng)域人才的日常工作提供便捷與高效的支持。老師們在進行金融相關(guān)專業(yè)的教學活動時，需要尤其的注意的就是以人為本。大數(shù)據(jù)工具以及思維并不能夠完全取代人們的自主思考和全局把控，因此人們需要在不斷培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維的同時把握好自身位置，做到既不過度依賴也不過分排斥，用合理的工作方法和教學方法去協(xié)調(diào)人數(shù)大數(shù)據(jù)時代特征的關(guān)系。老師們在研究教學改良的過程中應該做到循序漸進，逐步的將大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)思維灌輸給學生，用適當?shù)陌咐ハ驅(qū)W生闡釋大數(shù)據(jù)背景下的變革，在他們心中形成對大數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和客觀的認識。大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)和形成需要站在科學的基礎之上，老師們在過程中需要將“人”作為先進技術(shù)和模式改良的出發(fā)點和落腳點，注重人的能動作用，從而讓學生利用自身所學合理的應用數(shù)據(jù)庫、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并在金融領(lǐng)域做好資本管理與風險控制，體現(xiàn)人在處理經(jīng)濟關(guān)系時的靈活性與巧妙性。

(二)將大數(shù)據(jù)金融環(huán)境與相關(guān)研究有機結(jié)合

大數(shù)據(jù)金融環(huán)境依然在人們所處的經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)揮作用，個人投資理財、企業(yè)的融資、銀行保險業(yè)的系列活動等等都在利用高速的信息傳播技術(shù)與數(shù)據(jù)分析功能。與之密切相關(guān)的金融專業(yè)教學研究也應該將這些具有代表性的技術(shù)搬上課堂，幫助學生形成由感性到理性的認知變化。常規(guī)的金融專業(yè)教學以課本知識講授和模擬交易實習為主要表現(xiàn)形式，如今，大量的數(shù)據(jù)分析整合工具進入校園，老師們有義務在有限的時間內(nèi)讓學生對新事物進行了解和應用，以免造成學生所學技能與現(xiàn)實職業(yè)崗位需求脫節(jié)的尷尬。學校購買的數(shù)據(jù)庫或者與區(qū)域內(nèi)其他高校達成的數(shù)據(jù)共享體系能夠用于學生的金融問題探究，這種自主學習的形式也能夠在一定程度讓學生脫離束縛，滿足自身個性的學習需求。另外，老師門在日常教學過程中也可以向?qū)W生推薦與大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的知識論壇或者專業(yè)網(wǎng)站，方便學生在感興趣的前提下能夠進行自我學力的完善。由大數(shù)據(jù)引起的金融領(lǐng)域的變革、相關(guān)設備的更新?lián)Q代以及一些因大數(shù)據(jù)受益的典型企業(yè)案例都可以成為老師們向?qū)W生推薦的參考知識，這種全方位、多角度的刺激能夠有效幫助學生形成大數(shù)據(jù)思維，方便接下來利用更具優(yōu)越性的全局思維分析金融專業(yè)相關(guān)問題，同時由于當下經(jīng)濟形勢與市場環(huán)境的不斷更新?lián)Q代，學生們的大數(shù)據(jù)思維以及市場敏感度也會形成持續(xù)的優(yōu)化。

(三)增加大數(shù)據(jù)思維以及工具的應用比重

大數(shù)據(jù)形勢下的經(jīng)濟管理活動與以往相比對技術(shù)設備的依賴更重，這一方面代表著高端智能的科技開始越來越深入的服務于社會生活，一方面也在提醒人們需要特別把握好人人工與智能的關(guān)系，強調(diào)人的主體地位。在金融專業(yè)教學方面，學校以及老師們應該重視有關(guān)的系統(tǒng)以及教學工具的引進，為學生的思維培養(yǎng)營造有益的環(huán)境。比如數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)、模擬交易系統(tǒng)的應用、學生個人數(shù)據(jù)存儲空間等等都是大數(shù)據(jù)環(huán)境下所產(chǎn)生的。老師們需要幫助學生熟悉這些高科技的產(chǎn)物，并盡快的達到熟練應用的程度，這不僅是現(xiàn)階段對高等教育人才培養(yǎng)的要求，也出于學生經(jīng)濟思維、專業(yè)能力完整性的考慮。在金融專業(yè)教學課堂上，老師們還可以創(chuàng)新性的將大數(shù)據(jù)思維這種規(guī)模化、集成化的顯著特點滲透在學科教育的方方面面，不必拘泥于所謂概念或者定義，適當?shù)膶W科交叉與思維活用能夠為老師和學生的研究和學習帶來新的思路，同時也有利于他們在創(chuàng)新性的探討中或者自身學術(shù)以及能力上的提升。過程中對于大數(shù)據(jù)思維以及觀點的講解并不能夠得到準確的量化，但老師們有重點的突出能夠使學生在受教育階段較早的感知到現(xiàn)實經(jīng)濟社會的整體發(fā)展態(tài)勢，并能夠在此基礎上為自己的階段學習和未來職業(yè)規(guī)劃形成一定參考，這對于學生的長久發(fā)展來說是十分有益的。

四、總結(jié)

“大數(shù)據(jù)”是未來市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，人們需要敏感的把握環(huán)境以及現(xiàn)實需求的變化，在動態(tài)的、多變的策略調(diào)整中尋找有益于自身穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)。老師們在進行金融專業(yè)教學的過程中可以將傳統(tǒng)的優(yōu)良經(jīng)驗和新興的事物與模式有機結(jié)合，用合理的策略去消化吸收新形勢下具有先進性和優(yōu)越性的技術(shù)與思維，從而在教學過程中向?qū)W生傳達現(xiàn)階段人才培養(yǎng)導向，有效的指導教育教學活動。院校、老師以及學生的通力合作能夠使他們在新風向的指導下各自受益并形成合力，使教與學的活動形成良性循環(huán)。

作者：劉念 劉一沙 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]何奎.基于大數(shù)據(jù)時代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].高教研究與實踐.2015(13)

篇6

[摘 要] 應用型本科院校主要是面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)培養(yǎng)本科應用型人才。因此，應用型本科院校的金融數(shù)學專業(yè)建設方面，不僅要加強課程建設、教材建設、隊伍建設，更要注重校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、實訓實習、金融仿真，以滿足金融數(shù)學理論教學和實踐教學的需要。

[關(guān)鍵詞] 應用型本科；金融數(shù)學；專業(yè)建設；產(chǎn)學結(jié)合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 119

[中圖分類號] F830；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0219- 03

0 引 言

應用型本科應該包含全部的教學型大學和部分的研究型大學，其特點是在注重專業(yè)性發(fā)展的基礎上，更加注重學生的實踐能力和對專業(yè)知識的應用能力以及在職場上的職業(yè)適合性。本文對應用型本科院校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考與探索，以期為一般普通院校傳統(tǒng)專業(yè)由基礎性向應用性過渡，為地方培養(yǎng)急需的應用型人才，推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

1 應用型本科院校金融數(shù)學專業(yè)內(nèi)涵分析

1.1 應用型本科內(nèi)涵分析

應用型本科主要是相對于傳統(tǒng)的純學術(shù)型、研究型、理論型高等教育而言的一種新型教育類型，具有實用性、社會適應性、技術(shù)性和技能型等特點。

所謂實用性，主要是指這種類型的高等教育從專業(yè)設置和教學內(nèi)容，都以行業(yè)需求為前提，突出應用，具有實用性特點。所謂社會適應性，主要是指這種類型的高等教育為了適應社會需求，從傳統(tǒng)的高等教育基礎上轉(zhuǎn)型發(fā)展而來的，具有社會適應性特點。所謂技術(shù)性和技能性，是指對學生進行系統(tǒng)知識傳授外，尤其注重對學生應用型技術(shù)和技能的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)職業(yè)需求和適應社會需求，畢業(yè)走向社會時具備足夠的技術(shù)和技能。

學者潘懋元把應用型本科概括為：以教學為主，同時開展應用性和開發(fā)性的研究；以面向地方為主，某些專業(yè)可以面向地區(qū)和全國；以培養(yǎng)應用型人才為主，也可培養(yǎng)少量研究型人才；以培養(yǎng)本科生為主，某些學科專業(yè)可以適當培養(yǎng)應用型的研究生。

1.2 金融數(shù)學的內(nèi)涵分析與發(fā)展趨勢

金融數(shù)學又稱數(shù)理金融學、分析金融學。它是新興的邊緣學科，是數(shù)學與金融學的交叉結(jié)合。它主要以經(jīng)濟為背景，以數(shù)學為工具，以金融為例證且服從于經(jīng)濟的一門應用數(shù)學。其研究對象是在對金融金融經(jīng)濟現(xiàn)象進行定性分析的基礎上，應用數(shù)學方法和計算機技術(shù)，研究金融經(jīng)濟系統(tǒng)的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化及其規(guī)律性。

我國的高等金融本科專業(yè)教育到20世紀80年代末90年代初形成規(guī)模，隨著資本市場的發(fā)展，金融數(shù)學的研究與應用也隨之發(fā)展起來。1996年國家自然科學基金委員會將“金融數(shù)學、金融工程、金融管理”列為國家“九五”重大研究項目。隨著新建地方應用型本科院校的興起，又有一批金融數(shù)學專業(yè)建立起來。如何完善、開拓應用型本科院校金融數(shù)學專業(yè)的建設，培養(yǎng)金融與數(shù)學兼?zhèn)涞膽眯秃细袢瞬攀敲媾R的一項新課題。

2 應用型本科院校金融數(shù)學專業(yè)建設的思考

2.1 金融數(shù)學專業(yè)建設宗旨與培養(yǎng)方案

2.1.1 總體宗旨

金融數(shù)學專業(yè)以培養(yǎng)復合型、應用技術(shù)型人才為目標，以現(xiàn)代化的教育思想和理念，全面改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段，所培養(yǎng)的學生能熟練應用數(shù)學工具，力求探索打破學科、專業(yè)界限的新型金融人才。

2.1.2 培養(yǎng)目標

根據(jù)已有院校開展金融數(shù)學專業(yè)的現(xiàn)狀來看，其專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握扎實的基本金融理論、金融數(shù)學、金融工程和金融管理知識，具備開發(fā)、設計、操作新型金融工具和手段，綜合運用金融工具和數(shù)量分析方法進行經(jīng)濟、金融信息分析和數(shù)學處理能力的人才，學生畢業(yè)后能夠在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業(yè)務性、技術(shù)性以及管理學工作，勝任在企業(yè)從事財務、理財、風險管理等工作。知識結(jié)構(gòu)方面，主要以金融、數(shù)學、經(jīng)濟學為基本理論，具備扎實的數(shù)學知識，具有運用扎實的數(shù)學工具去分析和解決金融實際問題的能力，能熟練使用計算機和應用統(tǒng)計軟件。

2.1.3 師資隊伍

大學的根基是教師，一所大學的水平最終取決于教師水平的高低。金融數(shù)學專業(yè)是一個新興專業(yè)，師資缺乏，往往精通數(shù)學的不精通金融，精通金融的不精通數(shù)學。給金融數(shù)學專業(yè)學生上課的教師也主要分為數(shù)學教師和金融學教師。因此，需要我們通過引進、培育學科交叉型教師，用“引進來、送出去”的方法切實提高教師的教學、科研水平。

2.1.4 課程設置

課程設置：要必需、夠用、應用。學科基礎課如：數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、常微分方程、微^經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融學、會計學；專業(yè)必修課如：金融市場、金融計量學、金融衍生品定價、金融風險管理、固定收益證券、金融數(shù)學、金融計算方法、多元統(tǒng)計分析；專業(yè)方向選修課如：證券行業(yè)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計計算、統(tǒng)計軟件（SPSS、Eview、MATLAB、SAS等）、金融交易技術(shù)分析、計算實驗金融、經(jīng)濟模型與實驗、期貨行業(yè)數(shù)據(jù)分析、運籌學、互聯(lián)網(wǎng)金融等。

對這份課程設置菜單，要以市場為導向進一步檢驗與完善，努力開設具有既滿足課程體系又滿足市場需求的課程，選擇與之相匹配的教學內(nèi)容。

2.2 金融仿真實驗室

金融仿真實驗室是用于對金融市場發(fā)生的交易進行模擬操作的平臺。在實驗室中，學生可以模擬股市操盤、期貨期權(quán)交易、銀行業(yè)務辦理等一系列的仿真活動。授課教師要積極給學生布置相應問題，并指導學生現(xiàn)場分析解決。形式上可以類似開展模擬炒股大賽，制定投資方案，安排風險管理措施等，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使仿真實驗室起到從理論學習到實踐應用的過渡平臺。

要借鑒香港理工大學“模擬工廠”構(gòu)建，開展“模擬金融市場”教學。根據(jù)專業(yè)方向，精心設計一系列基本訓練課程，每個課程都有一個編號，一個課程訓練內(nèi)容介紹，一個訓練大綱。這種仿真實踐教學的延伸，拓展了學校實踐教學的缺陷和條件限制，將最先進的生產(chǎn)力（金融創(chuàng)新與金融模擬實踐）引入實踐教學環(huán)節(jié)，使學生掌握第一手的核心科技，提高畢業(yè)生實踐應用能力和就業(yè)競爭性，這對于以就業(yè)為導向的應用型本科院校是具有極高的實踐應用價值。

2.3 實訓機構(gòu)建設與完善

金融仿真實驗室畢竟不是真正的實踐機構(gòu)，因此，要真正培養(yǎng)學生的能力，就必須在實際中去學會解決問題，需要我們?nèi)ラ_辟企業(yè)實訓機構(gòu)。當前在上海，各類銀行、證券交易所、保險公司、投資基金公司等金融市場對金融人才的需求有與日俱增的態(tài)勢。充分利用地方社會辦學資源，與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、企業(yè)等簽訂合同，建立良好的合作關(guān)系，建立固定的校外實踐基地，使這些金融機構(gòu)為學生提供實習的機會和條件，一些應用性強的課程，應率先開展和強化實驗室教學和社會實踐相結(jié)合的實踐教學。讓學生在畢業(yè)前親身實習，不僅有助于應用型人才的培養(yǎng)，而且有助于畢業(yè)后進入這些機構(gòu)工作的機會。

2.4 雙師型隊伍建設

應用型本科院校也要像高職那樣，重視“雙師型”（“雙能型”）教師隊伍建設。首先，應從企業(yè)、金融機構(gòu)引進優(yōu)秀的金融技術(shù)人員和管理人員加入教師隊伍，同時，學校應創(chuàng)造條件為教師提供各種培訓機會，深入金融機構(gòu)第一線進行鍛煉，使教師不僅提高科研水平，還提升相應的技術(shù)實踐能力，最后，聘請經(jīng)驗豐富的金融機構(gòu)工作人員擔任兼職教師。通過建立專職教師和兼職教師組成的高校教師隊伍共同對學生進行指導，達到全面培養(yǎng)的目的。

3 應用型本科院校金融數(shù)學專業(yè)建設的改革與探索

3.1 以市場觀念來明確專業(yè)特色定位和培養(yǎng)目標

應用型本科金融數(shù)學專業(yè)要根據(jù)市場狀況來形成特色定位與錯位發(fā)展，逐步打造和樹立自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢品牌。

培養(yǎng)目標要定格在：以普通大多數(shù)學生職業(yè)化教育為中心，以向金融、保險、投資、證券等部門從事金融分析、策劃與管理服務培養(yǎng)服務型人才為重點，切實把握市場供給與需求，突出投入產(chǎn)出與效益，徹底打破傳統(tǒng)的精英教育模式，走應用服務型、職業(yè)化教育路子，大力推進應用型金融數(shù)學專業(yè)的大眾化教育。

3.2 以客戶的標準來提升學生競爭力

應用型本科金融數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生，要想具有較強的市場競爭力，并能夠及時有效地將自己推銷出去，就不但要嚴格按照應用型本科的專業(yè)教學標準，重視學生數(shù)學基礎知識和專業(yè)基礎知識的學習，還要注重對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還必須以市場的客戶標準在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等方面打造學生，使他們踏上社會就能符合市場、客戶的要求，能夠以市場的通用規(guī)則、職業(yè)操守來從事工作。

3.3 以市場導向來架構(gòu)課程與教學內(nèi)容

應用型本科需以市場為導向，開設具有滿足市場需求的課程與內(nèi)容。一是要充分考慮金融專業(yè)對數(shù)學知識的需要，將一些常用的數(shù)學方法、算法、建模等交給學生。二是要開設與市場完全對接的專業(yè)課程，使學生接受相應的職業(yè)技能訓練。三是要結(jié)合考證的課程，把所學的知識直接運用到社會資格認證與職業(yè)考證中。

3.4 以強化實踐性教學環(huán)節(jié)提升學生動手能力

應用型本科金融數(shù)學專業(yè)是一個新欣交叉的專業(yè)，主要為金融業(yè)提供投資分析、理財分析、風險控制、金融服務等方面的人才。因此實驗教學對金融數(shù)學而言尤為主要，要構(gòu)建實驗教學體系和保障體系，要與時俱進開設適應社會需求的實驗課程、仿真實驗 ，充分利用當?shù)厣鐣Y源，與相應的銀行、證券、保險、期貨等簽訂辦學合同，建立良好的合作關(guān)系，固化校外實踐基地。使一些應用性強的課程，通過驗室教學和社會實踐教學，提高學生的實驗、實踐能力。

4 結(jié) 語

新建應用型本科院校開設金融數(shù)學專業(yè)，首先要清楚專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展趨勢，同時要對專業(yè)的建設宗旨和培養(yǎng)目標、金融仿真實驗、實習實訓基地、雙師型隊伍建設等有個清晰的思考，此外，在專業(yè)建設上要不斷創(chuàng)新與探索。作為應用型本科，特別要把職業(yè)適應性教育融入實踐教學，在實踐教學中添加職業(yè)教育元素，增強畢業(yè)生的職業(yè)適應性和競爭能力。

主要參考文獻

篇7

金融學專業(yè)由于兼具理論性與實踐性，長期來在教學中都存在專業(yè)課程教學與現(xiàn)實情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當前“雙一流”建設的環(huán)境下，有必要探索新的教學管理模式，促進金融學相關(guān)專業(yè)課程教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學專業(yè)；教學管理；課程設置；信息化教學

教學管理是高校建設中的主要管理任務，它以高校傳統(tǒng)的教學管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對于金融學等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的前沿學科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學管理模式，促進金融學相關(guān)專業(yè)課程教學的進一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學科專業(yè)，是從經(jīng)濟學中分化出來的。主要研究現(xiàn)代金融機構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟的運動規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險等非銀行金融機構(gòu)的理論與實務，關(guān)于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟的理論與實務，以及關(guān)于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。金融學作為近30年來快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實意義的前沿交叉學科，其課堂教學與實際應用之間的差距越來越大，教學內(nèi)容陳舊已經(jīng)無法適應其本身的快速發(fā)展。因此，如何進一步提升金融學課程教學的內(nèi)容，加強其對于實踐的指導性，則成為現(xiàn)階段金融學專業(yè)課程設計和教學的重中之重。

一我國高校傳統(tǒng)金融學教學管理模式現(xiàn)狀

我國高?，F(xiàn)行金融學教學模式在當前階段不利于高校學生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)金融學教學模式缺失人性化。教學過程模式比較呆板，靈活性不強，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學完。否則就無法取得理想的學分，影響畢業(yè)。而且所有的教學活動從該專業(yè)設置時就已經(jīng)設計好了，不會作絲毫變化。但是社會的不斷進步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識強的人才。這使得課程的教學培養(yǎng)目標從不切合學生的個性，也不切合社會發(fā)展對人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學教學活動中教師往往會忽視兩大關(guān)系，從而導致學生主動性不強、學習過程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實踐活動之間的關(guān)系，即教師在教學活動中，割裂了經(jīng)濟社會運行實際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學生越讀書越偏離社會需求，在出社會時，存在一些不切實際的幻想；另一個關(guān)系是教師忽視學生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設計的關(guān)系，學生是教學活動的重點所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學教學活動中，教師往往采用填鴨式的方式，使學生被動的接受課程內(nèi)容。這種忽視學生的教學方式同當下教學的目標背道而馳，同時也無法科學反映出教學的質(zhì)量?？傮w來說，金融學專業(yè)的教學必須以學生個性發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建全新的教學模式，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學管理模式缺失自主化。目前我國高校的組織機構(gòu)由校、院和系三個不同層次組成。這三者屬于層進式的附屬關(guān)系。高校的整個發(fā)展計劃、教學計劃、教學政策等全部由高校制定。學院得到了這些“指示”之后，再下達給各個院系，系里的領(lǐng)導再把教學計劃等交給教務處，由教務處來具體落實這些事情。院和系這兩級機構(gòu)只能傳達學校所制定的文化或精神，沒有任何決策權(quán)，只有充當配角的份。所以說，傳統(tǒng)教學管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績效評價模式缺失實用性。目前我國高校對教師績效評價機制已經(jīng)形成，對教師進行績效評價時，只是依據(jù)教學管理目標，對教師所取得量化結(jié)果進行評價，但是無法量化的教學責任心、教學創(chuàng)新性以及教學質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評價，所以很多教師在工作過程中，并不重視教學質(zhì)量的好壞，只是追求教學的量化結(jié)果，導致教師的績效評價不能圍繞著教學效果來進行，績效評價的實用性無法體現(xiàn)。

二金融學專業(yè)教學管理新模式探究

如何有效地把學生的學習主動性和積極性調(diào)動起來，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學管理中的主體地位。教學內(nèi)容的設計、教學活動的實施以及教學效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動地、能動地熟悉教材，則無法設計出科學的、合理的教學內(nèi)容；當教學內(nèi)容確定之后，要想完成教學目標，提高學生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學過程中，必須設計不同的教學方案，調(diào)動學生的學習積極性，有效地組織學生參與到群體的學習和探究中；當教學活動結(jié)束之后，教師還要檢驗自己的教學活動是否取得預期的效果，對整個課堂的教學活動進行分析和反思，當發(fā)現(xiàn)問題時，又要去探索解決這些問題的方法及措施，從而保障教學目標的效果。二是轉(zhuǎn)變教學觀念，形成正確認知。觀念能夠影響主觀行動，因而在金融學專業(yè)教學過程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學理念，對當下形成正確的、科學的認知。同時要求教師能夠與時俱進，了解掌握市場對于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學生的能力需求，并根據(jù)學生的個性發(fā)展，正確定位各個學生的培養(yǎng)方案。同時，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實現(xiàn)教學資源的共享，選擇適合學生發(fā)展的教材、教學工具等等。此外還要求學校能夠及時轉(zhuǎn)變教學觀念，通過提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來保證教學活動、教學計劃更具針對性。三是加大課程教學創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時代和“微時代”改變了人們獲取知識的方式，也動搖了傳統(tǒng)的教學方法?！耙詫W生為主體，以教師為主導”的教學模式與先進的計算機網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合是未來教學的發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學結(jié)合計算機網(wǎng)絡而出現(xiàn)的新的教學模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識點制作成視頻供學生課前自學，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學生對新知識進行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，集自主性和互動性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時間，創(chuàng)造一個以學生為中心的教學環(huán)境，讓學生更為主動積極的參與到學習中去。四是加大師資隊伍建設的力度。作為學校教學活動的主體之一，教師隊伍是一門課程實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊伍的建設有利于促進教學水平的提升。由于金融學是一個具有交叉性、前沿性特點的學科，因而要求教師對于國際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對金融學整體的發(fā)展脈絡和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過組織教師參與教學調(diào)研、培訓等活動，讓教師能夠有針對性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過考取相關(guān)的資格證書，增加對相關(guān)課程理解，使在教學活動中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識有機融合在一起。五是健全評價機制。加強教師績效評價工作的實用性是發(fā)揮大學教師在高校教學管理重要作用的最佳途徑，在對教師進行績效評價時既要遵循原則性，但是又不能缺失實用性。必須要不斷健全和完善評價機制，構(gòu)建多元化的評價價值，從而保證教學評價的科學性與全面性。首先可從多方開展教學評價，對學生的學習成果進行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評價模式，保證評價的綜合性與合理性。其次應保證評價范圍的全面化，不能簡單地使用定量評價的方法，不能把管理的重點僅僅放在教學和科研的“量”的評價上，而應該定量評價和定性評價互相結(jié)合，在定量評價的基礎上，對教學和科研工作進行定性的評價。在定量評價和定性評價相結(jié)合的評價結(jié)果中，對教師的教學責任心、教學創(chuàng)新性以及教學質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績效評價的實用性，有助于高校教學質(zhì)量的提高以及高校教學管理工作的順利開展。

三結(jié)語

金融學專業(yè)作為具有實踐意義的人文學科，一方面涉及到專業(yè)知識，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會、文化等各個領(lǐng)域。其學科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學生與學生，學生與教師互動的根據(jù)地，用來分享觀點，解決學習問題。總之，通過多種方式提高學生對課程的參與度，可以使得學生對課堂內(nèi)容有更充分的準備和把握，增強了學生對課堂學習的期待和自信心。

參考文獻

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教學技術(shù)，2014,24(2):5-13

[2]陳玉琨.田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

篇8

【關(guān)鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學

一、金融工程的特征

20世紀80年代中后期,歐美發(fā)達國家興起的金融工程金是現(xiàn)代金融市場深入發(fā)展的產(chǎn)物。其本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬等)設計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數(shù)學、計算機、信息網(wǎng)絡等工具,結(jié)合金融學理論,通過對金融產(chǎn)品的組合和分解等方法創(chuàng)造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產(chǎn)品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產(chǎn)品的設計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經(jīng)濟學、工程學、金融學、數(shù)學、管理學和計算機科學等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術(shù),又需要積木思想和系統(tǒng)性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術(shù)方法如數(shù)學建模、網(wǎng)絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質(zhì)含義看,金融工程專業(yè)具有如下特征:

交叉性和邊緣性。金融工程學的內(nèi)容極為繁雜,而且變化與發(fā)展無比迅猛。它是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發(fā)展階段。金融工程大量地采用數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優(yōu)化技術(shù)等系統(tǒng)科學和決策科學工具。另外,信息技術(shù)的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術(shù)的支持下,金融工程正在發(fā)展計算機輔助設計和制造技術(shù)。目前,受實驗經(jīng)濟學發(fā)展的啟發(fā),金融工程領(lǐng)域正在積極建立實驗室環(huán)境來試驗各種新設計和開發(fā)的金融產(chǎn)品――即實驗金融學?？偠灾?自然科學和工程化思想和方法已經(jīng)向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。

應用性和靈活性。根據(jù)金融工程專業(yè)的學科特性,我們培養(yǎng)的人才屬于應用型金融技術(shù)人才,金融工程畢業(yè)生應該能夠運用現(xiàn)代金融理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,進行一些創(chuàng)造性的處理:對金融資產(chǎn)收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經(jīng)過重新調(diào)整和搭配過的風險收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩(wěn)定,不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經(jīng)表明金融學已經(jīng)從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,也使金融工程學成為理論和實踐聯(lián)系最緊密的學科之一。金融工程的發(fā)展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。

定量化和最優(yōu)化。由于金融工程需要借助各種工程技術(shù)方法和一系列程序化過程進行金融產(chǎn)品的設計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解等技術(shù)手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數(shù)理工具和現(xiàn)代金融原理結(jié)合起來,才使金融工程提供的產(chǎn)品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優(yōu)解決辦法。最優(yōu)化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質(zhì)體現(xiàn),金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優(yōu)化的解決辦法。

20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內(nèi)金融工程的教學和科研迅速發(fā)展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L。為了適應形勢發(fā)展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。目前,我國已經(jīng)有近40所高校開設了金融工程本科專業(yè),還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養(yǎng)探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領(lǐng)域,融現(xiàn)代金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經(jīng)出現(xiàn),就對金融市場的創(chuàng)新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,探討實驗教學在金融工程人才培養(yǎng)中的作用和地位就有著特別重大的現(xiàn)實意義。

二、金融工程專業(yè)的課程設置

按專業(yè)設置組織教學,進行專業(yè)訓練是現(xiàn)代高校的特點之一。專業(yè)有廣義和狹義之分,廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學?；蚩蒲性核鶕?jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位,各專業(yè)的教學計劃體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。因此,專業(yè)是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業(yè)分工相適應。專業(yè)的基本構(gòu)成要素是培養(yǎng)目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系。

因此,金融工程專業(yè)包括金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、金融工程的課程體系和金融工程專業(yè)的師資力量以及金融工程專業(yè)的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關(guān)金融工程學的知識素質(zhì)和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關(guān)和間接相關(guān)的職業(yè)或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現(xiàn)代金融經(jīng)濟理論方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代信息理論與方法等課程的有機組合。

目前,國內(nèi)外的金融工程專業(yè)設置存在很大的區(qū)別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發(fā)達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業(yè),而是設置了金融工程專業(yè)碩士學位(如MFE)或?qū)I(yè)證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據(jù)其自身的特點而將金融工程專業(yè)碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側(cè)重點,大體有三種模式:強調(diào)金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養(yǎng),而對一些數(shù)量方法的學習課程開設較少;強調(diào)工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數(shù)量方法方面的課程開設較多;強調(diào)數(shù)量分析的數(shù)學系模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數(shù)值解法及擴散逼近等數(shù)學方面的課程開設較多。

長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發(fā)達國家現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗,在本科階段開設金融工程專業(yè),就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業(yè)的高校主要有財經(jīng)院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業(yè)本科階段課程設置的經(jīng)驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業(yè)課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業(yè)課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業(yè)課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現(xiàn)代經(jīng)濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數(shù)學理論、統(tǒng)計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。目前,我國開設金融工程專業(yè)的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優(yōu)勢培養(yǎng)金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:

1、宏觀金融與微觀金融的關(guān)系。由于國內(nèi)外金融工程專業(yè)設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業(yè)的課程設置簡單地沿襲傳統(tǒng)的重視宏觀金融的金融學專業(yè)課程設置,而反映微觀金融范疇的體現(xiàn)金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經(jīng)類高校金融工程本科專業(yè)的課程設置并未完全擺脫傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程設置的固定模式。

2、金融工程基本原理與數(shù)學等分析工具的關(guān)系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術(shù)、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業(yè)課程設置中數(shù)學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數(shù)財經(jīng)院校而言,金融學和經(jīng)濟學基礎理論方面的課程開設較多,數(shù)量分析工具方面的教學較為薄弱。

3、金融工程的理論性與應用性的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產(chǎn)品創(chuàng)新案例,注重金融工程基本原理或數(shù)量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養(yǎng)實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業(yè)的應用性。

尤其是,金融工程專業(yè)的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業(yè)課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經(jīng)大學金融工程專業(yè)的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。

三、金融工程專業(yè)的實驗教學體系設計

信息技術(shù)的發(fā)展為金融工程專業(yè)的實踐教育提供了堅實的物質(zhì)條件,西方國家注重培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。

1、金融工程專業(yè)的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術(shù)方法進行金融產(chǎn)品設計與定價、金融產(chǎn)品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業(yè)具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環(huán)境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。

2、金融工程實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養(yǎng)的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運作規(guī)則的“市場型、國際型、復合型”的高素質(zhì)金融工程人才。而要達成這一人才培養(yǎng)的目標,就必須在金融工程專業(yè)課程設置和教學中不斷溶入新技術(shù)、新知識、新思維,構(gòu)建以信息技術(shù)為平臺,專業(yè)化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經(jīng)稱為金融工程專業(yè)課程設置中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。

3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發(fā)展的必然要求。由于金融工程是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內(nèi)涵。投資分析、資產(chǎn)定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環(huán)節(jié)的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領(lǐng)域的前沿理論和方法,大幅度提高學術(shù)研究水平,促進金融工程學科建設與發(fā)展邁上一個新臺階。

因此,安徽財經(jīng)大學金融工程專業(yè)在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業(yè)課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業(yè)必修實驗課、專業(yè)選修實驗課。

課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。

專業(yè)必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產(chǎn)定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產(chǎn)進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術(shù)分析的全部內(nèi)容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關(guān)于風險資產(chǎn)定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業(yè)所學主要專業(yè)課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結(jié)合專題實驗課程的教學為撰寫畢業(yè)論準備。

專業(yè)選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應用。

通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現(xiàn)金融工程專業(yè)的應用性、工程化和定量化的特色。執(zhí)行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結(jié)合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業(yè)實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。

參考文獻

[1]王廣謙,張亦春,姜波克,陳雨露.金融學科建設與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].高等教育出版社,2002.

[2]鐘玉梅.高等教育學[M].合肥工業(yè)大學出版社,2006.

[3]王晉忠.不同層次金融工程人才的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式[J].金融教學與研究,2004(4).

[4]郭敏,劉立新,余湄.財經(jīng)類院校金融工程人才培養(yǎng)目標與模式[J].財經(jīng)科學,

2004(6).

[5]史永東,陳日清.財經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)課程設置研究[J].東北財經(jīng)大學學報,2009(4).

[6]楊林,顏金林.金融實驗教學的定位模式與改革路徑[J].實驗室研究與探索,2006(2).

作者簡介:

篇9

    作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門專業(yè),我國開設金融學專業(yè)的院校不斷增加,我國已經(jīng)形成了較為完善的金融學人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國具有培養(yǎng)金融專業(yè)碩士有85家。我國金融學人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長,但是結(jié)構(gòu)性矛盾仍然非常嚴峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當前,仍然有一些地區(qū)將學歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》提出重點引進本科以上層次的人才。長期以來,我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標,這一評價標準導致了激勵導向與社會需求嚴重偏離。金融業(yè)相對發(fā)達地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關(guān)從業(yè)資格或權(quán)威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津濱海新區(qū)為例,國際公認的注冊金融分析師不足10名①?！吨貞c市金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃》將金融分析師、保險精算師、資產(chǎn)評估師、證券分析師等專業(yè)人才列為最緊缺人才,預計到2015年需求人數(shù)將達到近5000人。新興服務業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術(shù)服務業(yè)為例,信息技術(shù)服務、研發(fā)設計服務、知識產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化服務等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達國家主要依賴直接融資,美國納斯達克市場科技類企業(yè)比重達到17%。我國創(chuàng)業(yè)板市場設立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運作過程出現(xiàn)了過高風險和非理性投資等問題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔任投資顧問、財務顧問。針對這一需求,我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實現(xiàn)高層次人才能夠真正適應高層次需求。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)應該與相應的職業(yè)資格認證考試接軌,按照廣泛公認的評價標準為導向培養(yǎng)人才。國外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國很多大學金融專業(yè)學生需要參加注冊金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國金融碩士的培養(yǎng)遵循市場原則,執(zhí)業(yè)資格認證對人才培養(yǎng)的實用性提供了一個外在約束。通過專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認證考試對接,可以進一步提升社會認可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

    二、優(yōu)化課程知識體系

    隨著經(jīng)濟理論和數(shù)學等分析工具的發(fā)展,金融學的知識體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風險并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學理論研究前沿來看,已經(jīng)融入了物理學、心理學、生物學等多學科知識,行為金融等新理論已經(jīng)進入主流金融學教材。當前,金融學學術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資等。通過學習這些課程,形成了金融機構(gòu)運作機制與操作的問題的知識儲備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風險管理原理。在當前知識體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設計、產(chǎn)品定價的教學相對欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國金融產(chǎn)品和業(yè)務的復雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴大了人才缺口。當前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會緊缺人才,需要針對這一趨勢完善金融專業(yè)碩士的知識體系。以《福建省緊缺急需人才引進目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設計都是以掌握先進金融技術(shù)和方法為基礎。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當前金融創(chuàng)新的重要思路,對此類資產(chǎn)進行評估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應該增加金融產(chǎn)品設計的內(nèi)容,增加金融市場和公司金融的知識比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價,金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價、模擬交易等多個環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應用能力。

    三、調(diào)整專業(yè)方向設置

    為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學特色,我國金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來單一貨幣銀行專業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W、金融工程、投資學、保險學等多個專業(yè)。同時,一些學校根據(jù)實際情況進行改革。例如北京大學金融學專業(yè)已經(jīng)進行了理論、應用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務業(yè)呈現(xiàn)了服務形式多樣化和服務層次精細化的趨勢。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進行金融工具的創(chuàng)新;還要適應產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進行服務模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險和衍生工具等金融業(yè)務類型劃分的專業(yè)需要進行調(diào)整。按照原有劃分標準,一些新興的金融業(yè)務類型需要補充,例如融資租賃、理財規(guī)劃等等。有報道顯示:2012年前4個月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬人左右,去向主要是第三方理財?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時,理財規(guī)劃又是很多新興消費業(yè)的重要支撐,教育服務業(yè)、社區(qū)服務業(yè)都與家庭消費和儲蓄計劃密切相關(guān)。因此,需要根據(jù)社會需求增設一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時,原有的劃分標準需要調(diào)整。當前,金融業(yè)服務外包日趨增多,這一趨勢與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細分存在密切關(guān)系,對人才的專業(yè)化程度要求越來越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國企業(yè)承接服務外包合同執(zhí)行金額達到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國際咨詢機構(gòu)麥肯錫預測,未來5年,中國金融服務外包,尤其是離岸服務外包將面臨34萬合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細分,而人才培養(yǎng)的專業(yè)方面沒有按照產(chǎn)業(yè)鏈進行細分,從而無法達到對某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認為:發(fā)達國家的專業(yè)碩士學位教育體現(xiàn)了各學科之間的交叉融合的特點,專業(yè)設置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術(shù)素養(yǎng)專業(yè)應用人才。因此,有必要與其他相關(guān)專業(yè)重構(gòu)新的專業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結(jié)算、信用卡業(yè)務等與應用統(tǒng)計、市場營銷等學科密切相關(guān)。新專業(yè)方向設置不但有利于適應產(chǎn)業(yè)融合和細分的需求,還有利于結(jié)合業(yè)務環(huán)節(jié)整合相關(guān)專業(yè)教學資源。

篇10

關(guān)鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國大會計學科中一個新興專業(yè)，財務管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會計學科，并不斷吸收管理學、經(jīng)濟學和金融學的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業(yè)。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求和既有學科優(yōu)勢，將財務管理人才培養(yǎng)建立在具有較強優(yōu)勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統(tǒng)完整的復合應用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養(yǎng)具有復合性知識結(jié)構(gòu)的財務管理人才 作為國內(nèi)唯一一所以“審計”命名的高校，經(jīng)過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優(yōu)勢學科，為財務管理專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)提供了獨特的支撐和引領(lǐng)作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內(nèi)容來看，財務管理學關(guān)注組織的價值管理。而現(xiàn)代審計學的范圍也從傳統(tǒng)的報表合規(guī)性審計發(fā)展為涵蓋工程項目審計、內(nèi)部審計、績效審計、環(huán)境審計、管理審計等不同領(lǐng)域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環(huán)境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關(guān)注，與財務管理關(guān)注組織的財務績效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關(guān)注績效，而審計學則從外部第三方的角度關(guān)注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業(yè)的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中加大審計學相關(guān)課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內(nèi)部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業(yè)來看，隨著財務咨詢等非傳統(tǒng)審計業(yè)務在審計機構(gòu)業(yè)務構(gòu)成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計能力發(fā)展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養(yǎng)的財務管理人才具有廣泛的市場需求。

（二）依托長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經(jīng)濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區(qū)正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報表審計為主發(fā)展到以上述業(yè)務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術(shù)基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養(yǎng)的復合型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財務管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區(qū)域的文化習俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長三角地區(qū)。同時由于地理優(yōu)勢，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學研合作關(guān)系，為財務管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業(yè)辦學的重要立足點和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國際化程度，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟國際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對財務管理專業(yè)人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內(nèi)容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關(guān)課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機結(jié)合，除了鼓勵財務管理專業(yè)的學生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學方法引入到財務管理專業(yè)課程體系中來，實現(xiàn)國際化和職業(yè)化的融合。從近三年財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業(yè)和金融機構(gòu)錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國際化取得了較好的社會效果。

二、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標定位 教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學生的理論素養(yǎng)大大高于一般應用型高校，從培養(yǎng)實踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對較高，畢業(yè)后經(jīng)過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學校，也區(qū)別于研究型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從我校財務管理專業(yè)的學生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機構(gòu)和中介機構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財務部門的業(yè)務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學條件來看，具有培養(yǎng)復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標。我院會計、審計專業(yè)基礎雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業(yè)管理學和金融學均為我院優(yōu)勢學科，具備培養(yǎng)以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。

（二）人才知識結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對財務管理專業(yè)的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據(jù)應用型人才對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學過程中形成的經(jīng)驗，探索總結(jié)出財務管理專業(yè)復合應用型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎、綜合人文素養(yǎng)和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業(yè)務技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。在知識結(jié)構(gòu)上，除了重視通識課和專業(yè)基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財務管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創(chuàng)新能力，具有適應相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財務發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復合應用型人才培養(yǎng)的能力目標為具有財務意識、分析能力和創(chuàng)新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財經(jīng)類通才”。這種“財務專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學生畢業(yè)后能夠適應不同類型組織及其不同發(fā)展時期對財務管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價值的重要伙伴。

三、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設計

（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識教育課、學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過分強調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎課強調(diào)真正基礎扎實，構(gòu)成對后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強調(diào)探索性學習和研究性學習。專業(yè)選修課多而活，重點是強調(diào)與復雜動態(tài)的理財環(huán)境相對應的理論與方法，強調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設置 根據(jù)專家的意見和對國內(nèi)院校財務管理專業(yè)課程設置的比對分析，選擇的專業(yè)主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業(yè)基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內(nèi)容單獨設置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰(zhàn)略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經(jīng)營環(huán)境下的財務管理，公司戰(zhàn)略與風險管理為動態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實施相關(guān)的財務管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。

（三）專業(yè)選修課的設置 在方案論證過程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發(fā)，強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優(yōu)點是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設置課程，其缺點是不能與學生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發(fā)，按學生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財務工作，還有一部分主要在金融機構(gòu)和其他組織從事財務工作。由此，將專業(yè)選修課分為財務理論、企業(yè)財務、金融機構(gòu)和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。

（四）實踐課程設置 根據(jù)復合應用型人才能力發(fā)展的要求，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創(chuàng)新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內(nèi)容和方法在理論課程教學大綱中規(guī)定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創(chuàng)新實踐。設立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導和培訓，通過就業(yè)指導講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進財務管理專業(yè)的教學方式創(chuàng)新 在教學內(nèi)容確定后，教學方式的創(chuàng)新就成為影響教學成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。從培養(yǎng)應用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規(guī)模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規(guī)定，這樣改革以前強調(diào)實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現(xiàn)方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調(diào)教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財務管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財務管理專業(yè)教學師資和教學內(nèi)容的國際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟國際化程度日益增大的現(xiàn)實，財務管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關(guān)課程內(nèi)容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。

（三）加強與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過程與學生的職業(yè)成長過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設置要征求與財務管理專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見外，將教學內(nèi)容主動與各職業(yè)團體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養(yǎng)與學生的職業(yè)成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業(yè)的財務實踐，在一些重要企業(yè)的財務管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內(nèi)容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業(yè)界有經(jīng)驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業(yè)團體組織的各類比賽，以提升學生對職業(yè)環(huán)境的認知。

五、結(jié)語

盡管從1998年首批開設財務管理專業(yè)以來，南京審計學院就不斷進行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復雜性，加之我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期組織理財環(huán)境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內(nèi)容、教學方式、師資培養(yǎng)乃至整個財務管理學科的建設和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場的動態(tài)檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進行階段性總結(jié)，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關(guān)注財務管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經(jīng)濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。