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篇1

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 金融人才 教育高地

伴隨著天津成為中國(guó)金融改革創(chuàng)新“先行先試”的試點(diǎn)區(qū)域，天津金融發(fā)展迎來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇。因此，打造天津金融教育高地，對(duì)天津金融改革創(chuàng)新以及天津金融業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地適應(yīng)天津金融業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才的需求，各高校迫切需要深化金融專業(yè)教學(xué)改革，努力構(gòu)筑天津金融教育高地，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

一、高校金融教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

從整體上來(lái)看，近年來(lái)天津市金融類本科生與研究生無(wú)論在招生人數(shù)、在校人數(shù)還是畢業(yè)人數(shù)上都有所增加；從學(xué)科設(shè)置方面來(lái)看，金融學(xué)下屬的課程設(shè)置也朝著多樣化方向前進(jìn)。所謂的經(jīng)典課程“貨幣銀行學(xué)”、“投資學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”等金融類基礎(chǔ)專業(yè)課逐步深化，從廣度上來(lái)看，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、金融計(jì)量學(xué)等新興學(xué)科的逐步推廣無(wú)不展現(xiàn)出金融學(xué)下分級(jí)學(xué)科的數(shù)量和質(zhì)量正在引起階段性突破。

目前金融學(xué)專業(yè)的課程體系主要由普通公共課、財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程、專業(yè)必修與選修課程所組成。普通公共課和財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程的設(shè)置主要是為了適應(yīng)教育部主管部門所規(guī)定的大學(xué)本科教育基礎(chǔ)課和財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程的要求。金融專業(yè)方向課程設(shè)置根據(jù)課程的邏輯體系和學(xué)生的接受能力在不同的年級(jí)比例不同，總的趨勢(shì)是隨著年級(jí)的由低到高，專業(yè)基礎(chǔ)課程逐年減少，專業(yè)特色課程逐年增加。

國(guó)內(nèi)主要綜合性大學(xué)金融學(xué)科、財(cái)經(jīng)類重點(diǎn)院校金融學(xué)科、地方財(cái)經(jīng)院校以及高職院校的金融學(xué)科的專業(yè)課情況簡(jiǎn)要列示如表所示：

在這些種類繁多的課程中，既有共性又有差異性。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)，相應(yīng)地開出大量具有特色、實(shí)用性強(qiáng)、非常細(xì)化的金融學(xué)專業(yè)課程。對(duì)金融本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備實(shí)用性，同時(shí)注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在進(jìn)入金融學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已掌握豐富的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的順利實(shí)施，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。

二、高校金融教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題及原因分析

首先，高校過(guò)度注重學(xué)科數(shù)量上的擴(kuò)張而往往忽視了學(xué)科質(zhì)量的建設(shè)，金融類專業(yè)數(shù)量雖多，卻普遍存在著教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法不夠新、考評(píng)方式落后等問(wèn)題。其主要原因包括以下幾個(gè)方面：

①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w上看，除了少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)外，大部分高校具體實(shí)施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還很不完善，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)內(nèi)容有名無(wú)實(shí)；引進(jìn)國(guó)外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，缺少與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合。

②教學(xué)方法、手段落后。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來(lái)。

③考評(píng)方式落后。測(cè)驗(yàn)、考試作為評(píng)估、檢測(cè)、激勵(lì)的重要手段，被廣泛運(yùn)用于高校各類教學(xué)活動(dòng)之中，大都采用閉卷形式，提前劃定考試范圍，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這樣的評(píng)估方法采用非常局部的知識(shí)信息量的測(cè)試來(lái)代表整體上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平狀態(tài)，必然帶來(lái)測(cè)試結(jié)果的不合理性、偶然性以及測(cè)試誤差，更重要的是它缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的反映。

④教學(xué)內(nèi)容涉及過(guò)廣，沒(méi)有對(duì)自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行深入發(fā)展，進(jìn)而塑造品牌效應(yīng)。為建立好的生源，盲目抄襲發(fā)展較為完善的高校學(xué)科建設(shè)，結(jié)果不僅發(fā)展新學(xué)科方面進(jìn)展緩慢，自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展也停滯不前。

第二，現(xiàn)如今金融類高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速上升，但能從真正意義上稱之為金融人才的少之又少，歸根究底在于高校教育對(duì)金融人才的培養(yǎng)存在著以下幾方面問(wèn)題：

①高校教育培養(yǎng)的金融人才不能滿足金融行業(yè)的需要。一方面，學(xué)生畢業(yè)后，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)應(yīng)用很少，另一方面，用人單位覺(jué)得大學(xué)生不實(shí)用，尤其缺乏創(chuàng)新能力，這些從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了高等金融教育有脫離實(shí)際的問(wèn)題存在，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

②尚未建立起一套完整的金融實(shí)踐基地，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐往往與金融企業(yè)或財(cái)務(wù)部門聯(lián)系在一起，企業(yè)從自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)考慮，害怕泄漏自己的商業(yè)秘密，總是不太歡迎“外人”的界入，高校因此聯(lián)系不到企業(yè)或得不到企業(yè)的支持，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

③職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)欠缺，高等學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

④在金融學(xué)專業(yè)快速擴(kuò)招的背景下，教師數(shù)量明顯不足，學(xué)校存在著嚴(yán)重的師生比例失調(diào)問(wèn)題，大班上課的現(xiàn)象非常普遍。從天津市來(lái)看，天津市高校金融學(xué)科平均每一教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量高達(dá)23個(gè)，而美國(guó)這一數(shù)字一直保持在10以內(nèi)。當(dāng)前各個(gè)層次金融學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴(kuò)大，適當(dāng)增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當(dāng)務(wù)之急。

第三，從金融學(xué)科的發(fā)展要求看，現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類院校的金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依然是低水平的、不全面的、不均衡的。主要存在以下幾方面問(wèn)題：

①硬件配置整體水平較低。目前，很多實(shí)驗(yàn)室存在設(shè)備陳舊，或者是為了應(yīng)付評(píng)估檢查而開設(shè)，雖然購(gòu)置了先進(jìn)設(shè)備，但長(zhǎng)時(shí)間擱置不用，整體設(shè)備仍不齊全，不能開設(shè)期貨、期權(quán)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、金融工程等研究生高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程。

②軟件配置不夠齊全，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)備還不夠齊全，無(wú)法全面開展金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，市場(chǎng)上開發(fā)出來(lái)的教學(xué)軟件主要是證券交易模擬系列，對(duì)銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品則很少涉足。

③課程設(shè)置不夠完整。整體來(lái)看，金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，目前各高校普遍開設(shè)的課程有“股票模擬交易和行情分析”、“金融工程實(shí)務(wù)”和“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)”，對(duì)期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)。

三、深化高校金融教學(xué)改革的對(duì)策建議

創(chuàng)造適應(yīng)市場(chǎng)需求的有效供給，是高校金融專業(yè)生存和發(fā)展之根本。如何順應(yīng)天津金融業(yè)的發(fā)展，滿足金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才的需求，必須根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來(lái)設(shè)計(jì)和安排，從教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)、師資力量和課程體系等方面入手，加大金融教學(xué)改革的力度，提升高等金融教育水平，構(gòu)筑天津金融教育高地，從而盡快培養(yǎng)出大批高層次的金融專業(yè)人才。

首先，鑒于開設(shè)金融專業(yè)的高校數(shù)量已經(jīng)很多，高校金融專業(yè)的數(shù)量需穩(wěn)定，重點(diǎn)要突出，質(zhì)量要提高，必須把學(xué)科建設(shè)作為龍頭。一方面要穩(wěn)定專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面要努力塑造金融學(xué)科品牌，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，發(fā)揮品牌先導(dǎo)、示范和輻射效應(yīng)，從而帶動(dòng)中國(guó)金融教育整體水平的提高。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，必須要對(duì)自身專業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確劃分。由于金融學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)用性理應(yīng)受到更多重視，高校在發(fā)展金融學(xué)科時(shí)，必須首先確定其金融學(xué)人才培養(yǎng)方向，然后根據(jù)不同的培養(yǎng)方向側(cè)重點(diǎn)將金融學(xué)設(shè)置在不同的學(xué)院中去，明確治學(xué)思路，從而使自身金融教育更加高效和專業(yè)化。

其次，高校人才培養(yǎng)盡管有一部分學(xué)生會(huì)最終從事理論方面的研究，但大多數(shù)畢業(yè)生最終面臨的還是畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今中國(guó)社會(huì)金融市場(chǎng)所需人才，我們必須針對(duì)金融人才市場(chǎng)對(duì)不同種類和層次的人才需求來(lái)確立在一定時(shí)間內(nèi)高校培養(yǎng)金融人才的方向，如：理財(cái)型金融人才、國(guó)際型金融人才、復(fù)合型金融人才。高校應(yīng)把握時(shí)機(jī)開設(shè)各種證券期貨投資試驗(yàn)課程和各種投資類從業(yè)資格考試輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生們將書本上所學(xué)的有關(guān)投資方面的知識(shí)融入到實(shí)際操作中，注重綜合實(shí)力的培養(yǎng)。同時(shí)，高校還應(yīng)注重人才的對(duì)外交流，可以組織學(xué)生參與國(guó)外高校交流生活動(dòng)中去，并爭(zhēng)取在國(guó)外獲得實(shí)習(xí)甚至工作機(jī)會(huì)，以此來(lái)打造國(guó)際型金融人才。

第三，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。高校要積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任兼職任教，引進(jìn)具有博士學(xué)位、突出科研能力的中青年學(xué)者；積極鼓勵(lì)青年教師攻讀博士，積極鼓勵(lì)中青年學(xué)者出國(guó)交流；積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名金融機(jī)構(gòu)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支滿足專業(yè)特色建設(shè)需要的高質(zhì)量兼職教師隊(duì)伍。制定和實(shí)施青年教師到實(shí)際金融部門掛職鍛煉制度，要求青年教師定期到實(shí)際部門實(shí)踐，熟悉掌握金融實(shí)務(wù)，了解金融部門對(duì)人才的需求，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。

最后，發(fā)揮金融實(shí)驗(yàn)室的作用和功能，加大金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)力度。金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心，以理論課程知識(shí)的秩序?yàn)榧t線來(lái)進(jìn)行安排。此外，還應(yīng)在全面規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融學(xué)科的定位與特色，合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，建立一種動(dòng)態(tài)的精品課程建設(shè)機(jī)制，保持精品課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)組織的科學(xué)性、教學(xué)方式方法的有效性和評(píng)價(jià)體系的合理性。以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

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篇2

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃 教材建設(shè) 多元化考核

進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)金融業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多種新的特征和發(fā)展趨勢(shì)。從中國(guó)的情況來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)與金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融業(yè)也出現(xiàn)了根本性的變化，金融活動(dòng)越來(lái)越市場(chǎng)化，金融交易越來(lái)越國(guó)際化。金融學(xué)是從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來(lái)的，在金融理論的研究在產(chǎn)生之初著重于宏觀的抽象理論描述，直到20世紀(jì)50年代逐漸注重金融理論與市場(chǎng)需求的結(jié)合，同時(shí)金融學(xué)注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)了金融學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的理論，比如，資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等。金融業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位和金融學(xué)本身的微觀化研究方向?qū)鹑趯W(xué)的教學(xué)改革指出了方向，也對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出了新要求。

金融業(yè)的發(fā)展和金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要我們對(duì)現(xiàn)行的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)未來(lái)的金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)要符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的金融人才。這要求金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生既要熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律和精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，不僅要掌握金融學(xué)的知識(shí)，還要熟悉與金融相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等。

金融學(xué)教學(xué)的改革需要以金融業(yè)和金融學(xué)自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃既要注重課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)等，也要注重實(shí)驗(yàn)室、多媒體等硬件建設(shè)，從硬件和軟件兩方面加強(qiáng)金融學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，首先要注重層次性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，對(duì)金融人才的需求呈現(xiàn)多層次性，不僅對(duì)高端人才有需求，而且在低中人才市場(chǎng)中也存在大量需求。這是與我們金融發(fā)展階段相適應(yīng)。所以，在金融教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，要學(xué)校根據(jù)自己的師資力量和辦學(xué)特學(xué)培養(yǎng)不同層次的金融人才。在人才培養(yǎng)中，可以由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制定培養(yǎng)計(jì)劃，高校根據(jù)自身的實(shí)力的升降制定培養(yǎng)目標(biāo)。

一、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。

（一）增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容

在金融學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國(guó)金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運(yùn)行的績(jī)效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對(duì)微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場(chǎng)上的作用越來(lái)越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，加大微觀理論的內(nèi)容的同時(shí)，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對(duì)宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

（二）強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國(guó)際化

經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計(jì)要增加國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，包括已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程。此外，在國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等；國(guó)際交流方面，如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際視野。

（三）實(shí)現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合

金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí)，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢(shì)，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計(jì)時(shí)就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)制作課件，而是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實(shí)驗(yàn)室。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融實(shí)驗(yàn)室可以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境。金融實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開展實(shí)踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、與證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等開展合作等實(shí)現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競(jìng)賽和金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對(duì)實(shí)踐的部分重視不夠。這不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問(wèn)題：

（一）教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合

教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實(shí)起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，尤其是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對(duì)性對(duì)方案來(lái)提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教材就教師的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來(lái)提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對(duì)性地發(fā)展。

此外，教師隊(duì)伍建設(shè)緊跟時(shí)展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識(shí)，同時(shí)具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實(shí)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過(guò)科學(xué)的考核獎(jiǎng)懲辦法優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（二）教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)

教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn)題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過(guò)教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

（三）教材要注重實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐課的一致性

金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌?chǎng)做出敏銳判斷，對(duì)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)教材的建設(shè)中，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的實(shí)踐內(nèi)容是理論結(jié)合實(shí)際的最佳手段，是純粹的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實(shí)踐課并取得良好的效果。所以在教材實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要注重與純粹的實(shí)踐課的銜接，保持二者的一致性。同時(shí)，在教材實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點(diǎn)突出，層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識(shí)模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實(shí)用、適用，職業(yè)特點(diǎn)更加突出。

此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估，改變過(guò)去以筆試考試為主的考核方式。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類，采取撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫作、答辯等方式來(lái)考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

在金融學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中，以教材建設(shè)為核心，通過(guò)師資建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化來(lái)整體提高金融學(xué)的教學(xué)水平，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下金融學(xué)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。

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篇3

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)學(xué)科；體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）17-0002-01

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立了財(cái)務(wù)學(xué)科，其中建立和完善我國(guó)財(cái)務(wù)管理的理論、學(xué)科、課程三大體系，是總結(jié)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前財(cái)務(wù)學(xué)科取得了較大的進(jìn)步，并逐漸在各大院校開設(shè)。一個(gè)更大的問(wèn)題是探討財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)，并分析該體系實(shí)施過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)學(xué)科的意義

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)獨(dú)立性很強(qiáng)的科目，因此，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識(shí)與技能。首先要明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位與合理安排，財(cái)務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長(zhǎng)期交融，所以確定財(cái)務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國(guó)目前多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。因此，無(wú)論財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是從專業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來(lái)看本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科都偏向會(huì)計(jì)學(xué)。

二、財(cái)務(wù)學(xué)科存在的不足

1、課程體系缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一般情況下是在會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)仍然表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)或者具有會(huì)計(jì)專業(yè)的很多痕跡，無(wú)法體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。在有些院校中還把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程列為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)大大不符。另外很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏具備財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的教師，無(wú)法將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)之中。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐的教師，很多教師大多是從事會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或從事金融學(xué)專業(yè)的教師；第二，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，基本上是以會(huì)計(jì)崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會(huì)計(jì)崗位來(lái)代替。第三，雖然很多大學(xué)也建立了一些實(shí)訓(xùn)基地但無(wú)法達(dá)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的。

3、課程體系設(shè)置不合理

目前許多高職院校中課程體系設(shè)置不盡合理，多數(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程是會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程較少。這種課程設(shè)置體系很顯然沒(méi)有根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。此外課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源而且對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

三、財(cái)務(wù)學(xué)科的設(shè)計(jì)思路

1、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

高等教育各專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行奠基的。要想培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的扎實(shí)全面的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及金融學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)軟件、證券投資等。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論與方法。

2、財(cái)務(wù)管理知識(shí)層次的規(guī)定性

任何學(xué)科的研究都是由初級(jí)到高級(jí)、由實(shí)踐到理論不斷推進(jìn)的。所以財(cái)務(wù)管理學(xué)可以劃為初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理專題等。

3、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性

財(cái)務(wù)管理表現(xiàn)為一個(gè)循環(huán)過(guò)程，是一種有意識(shí)的系統(tǒng)的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理一般分為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等幾個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理學(xué)可分為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)學(xué)、財(cái)務(wù)決策學(xué)、財(cái)務(wù)預(yù)算學(xué)、財(cái)務(wù)控制學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)等。

4、與認(rèn)證教育課程接軌

職業(yè)資格認(rèn)證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛(ài)好的職業(yè)化人才，因此，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，開設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證教育相接軌的職業(yè)資格課程。

四、財(cái)務(wù)學(xué)科課程體系構(gòu)建

目前，很多高校教師從事財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)工作，他們大多來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域，不同的教育背景和不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進(jìn)行的財(cái)務(wù)管理學(xué)科課程體系設(shè)計(jì)往往都帶有各自學(xué)科內(nèi)容。在開設(shè)這門課程時(shí)，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專業(yè)能夠開什么課程出發(fā)，所以導(dǎo)致不同高校在財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)上差別很大，阻礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中要明確三個(gè)問(wèn)題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價(jià)值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿足社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要？根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題的答案，可將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建成四個(gè)層次：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括：金融市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析、衍生金融工具管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、公司價(jià)值評(píng)估等。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力是至關(guān)重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合在一起，可以開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析、納稅籌劃分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)知識(shí)專題講座等課程；二是開設(shè)沙盤實(shí)驗(yàn)課程、企業(yè)報(bào)稅課程、操盤手訓(xùn)練課程、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以滿足學(xué)生畢業(yè)與上崗零過(guò)度的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志輝.優(yōu)化高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)想[J].才智，2008（1）.

篇4

關(guān)鍵詞： 高校金融教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 信息反饋

當(dāng)今高校金融教學(xué)改革多數(shù)局限于學(xué)校內(nèi)部，以在校生的信息反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，而對(duì)走出學(xué)校的畢業(yè)生反饋信息則重視不夠。這種封閉的信息環(huán)境，不僅使高校無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革方向，而且使本科教學(xué)與實(shí)際需求之間出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)。而畢業(yè)生離校后，對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的各類評(píng)價(jià)，畢業(yè)生所在單位對(duì)其工作情況的評(píng)價(jià)，等等，都蘊(yùn)含了大量有效信息，可作為高校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。

為了更好地推進(jìn)金融教學(xué)改革，我校通過(guò)各種渠道，對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋，以及畢業(yè)生對(duì)金融教學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行了調(diào)查，取得了寶貴的資料，為構(gòu)建與畢業(yè)生及用人單位的信息反饋機(jī)制，推進(jìn)金融教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才提供了基本的條件。

一、對(duì)畢業(yè)生反饋信息的分析

（一）以用人單位為對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)的調(diào)查。

通過(guò)對(duì)各類商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的反饋結(jié)果顯示：企業(yè)對(duì)學(xué)生在思想覺(jué)悟、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)等方面滿意程度為85％；對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力等方面滿意程度為85％；對(duì)實(shí)踐能力、人際溝通和創(chuàng)新能力滿意程度為80％。總體情況相對(duì)較好，說(shuō)明用人單位對(duì)畢業(yè)生是基本滿意的。

（二）以畢業(yè)生為對(duì)象，針對(duì)金融教學(xué)情況的調(diào)查。

我校采用座談、電話咨詢和問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)連續(xù)三屆近百名金融專業(yè)往屆畢業(yè)生，在金融教學(xué)課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資等方面進(jìn)行了調(diào)查和征求意見(jiàn)。對(duì)畢業(yè)生意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：（1）在課程設(shè)置方面，92%以上的同學(xué)提出，實(shí)踐課程比重太小，無(wú)法對(duì)金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)深刻了解。部分在人民銀行及管理部門工作同學(xué)提出，金融應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練相對(duì)偏少，使畢業(yè)生不能將金融理論嫻熟地應(yīng)用于實(shí)際分析。（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為，金融專業(yè)的綜合試驗(yàn)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)改變校外實(shí)習(xí)相對(duì)偏少的情況。（3）對(duì)于師資方面，85%以上的學(xué)生表示教師的教學(xué)態(tài)度端正、授課認(rèn)真，也有學(xué)生認(rèn)為教師的學(xué)歷層次還有待提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。

通過(guò)用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，我們可以分析和提煉出對(duì)金融專業(yè)教學(xué)改革的有用信息，以此為依據(jù)，推進(jìn)我校的金融教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育要求。

二、從信息反饋折射出我校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不盡合理，滯后于市場(chǎng)需求。

1.側(cè)重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。

突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí)，輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難。

2.教學(xué)內(nèi)容老化。

目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程（如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等）的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上，教材中的一些內(nèi)容已不合時(shí)宜，與現(xiàn)實(shí)有一定差距。

（二）實(shí)踐教學(xué)比重較小。

我校對(duì)實(shí)踐教學(xué)一直比較重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中有專門教師擔(dān)任主講，在校外初步建立了實(shí)習(xí)基地和合作單位。雖然這些做法為開展實(shí)踐教學(xué)提供了一定條件，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，主要以實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)為主；第二，金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。三是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，金融綜合實(shí)驗(yàn)的開展受到限制，且實(shí)踐教學(xué)工作煩瑣，而學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

近年來(lái)，我校金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，流失的問(wèn)題逐步得到控制，新增師資的學(xué)歷層次也大大提高，但就金融學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而言，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對(duì)國(guó)內(nèi)外的金融理論與實(shí)踐認(rèn)知不夠，對(duì)金融學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，在實(shí)踐教學(xué)方面也缺乏扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不能完全適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位對(duì)教師素質(zhì)的要求。

三、利用畢業(yè)生信息反饋推動(dòng)金融教學(xué)改革

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)通才。

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化對(duì)人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化、交叉化等的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

（二）改革課程體系設(shè)置，體現(xiàn)本校特色和優(yōu)勢(shì)。

1.將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀。

增設(shè)新的微觀金融課程如金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融效率學(xué)等。強(qiáng)化數(shù)學(xué)、法律、英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間知識(shí)的交叉融合和互相滲透，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性位置，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的技能。大力引進(jìn)兄弟院校金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收名校金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。

2.提高應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)比重，開設(shè)特色校本課程。

“校本課程”（school-based curriculum）是一個(gè)舶來(lái)的概念，其實(shí)質(zhì)是一種課程開發(fā)策略，指學(xué)校根據(jù)自己的育人目標(biāo)自主進(jìn)行課程開發(fā)。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，利用學(xué)校的課程資源，開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，校本課程能充分尊重和滿足學(xué)校師生及學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性。在金融學(xué)教學(xué)中，有關(guān)金融學(xué)教學(xué)原理的講授一般涉及運(yùn)用圖形解釋或數(shù)理推導(dǎo)，因此，應(yīng)該加大應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融教學(xué)中的分量，加深對(duì)金融理論的理解。

對(duì)我校而言，金融和統(tǒng)計(jì)專業(yè)同在一個(gè)系部，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的資源可以為金融教學(xué)提供各類統(tǒng)計(jì)工具和方法，對(duì)于開設(shè)《金融工程》、《保險(xiǎn)精算》這樣的課程有很大幫助。所以，我校金融教學(xué)課程設(shè)置，可以根據(jù)實(shí)際情況，逐漸向金融的計(jì)量分析和風(fēng)險(xiǎn)管理方向轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，要使校本課程真正發(fā)揮作用并為形成學(xué)校特色服務(wù)，還必須使校本課程的開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)相一致，使校本課程成為學(xué)校特色建設(shè)的重要組成部分。

3.豐富金融前沿知識(shí)，開展金融專題講座。

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才不僅要有創(chuàng)新的手段，還要有創(chuàng)新的思維，這對(duì)學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)的豐富和及時(shí)更新完善是非常重要的。教科書從編寫到印刷出版，往往要經(jīng)過(guò)一兩年的時(shí)間，其中一些內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化。要讓學(xué)生始終站在知識(shí)的最前沿，除了教師在課堂上及時(shí)更新知識(shí)外，還應(yīng)與研究部門和金融機(jī)構(gòu)合作，請(qǐng)專家學(xué)者或金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，通過(guò)專題講座等多種形式，及時(shí)補(bǔ)充本專業(yè)或和專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)，把握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生熟悉我國(guó)及國(guó)際金融政策法規(guī)和慣例準(zhǔn)則、金融機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)和管理創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法對(duì)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)進(jìn)行綜合判斷和分析，增強(qiáng)分析和處理新問(wèn)題的能力。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)盡可能考慮本校金融專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置的方案既應(yīng)有可操作性，又應(yīng)保證實(shí)施的效果。首先，從教學(xué)模式看，應(yīng)構(gòu)建將課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能僅靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)完成，還必須與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前多數(shù)高校的金融學(xué)科包含商業(yè)銀行、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.建立金融綜合實(shí)驗(yàn)室，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

目前我校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效，但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，我校應(yīng)多方籌措資金，加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能使學(xué)生通過(guò)模擬操作熟練掌握基本技能，而且能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有完整的實(shí)驗(yàn)課資料及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的制度。應(yīng)鼓勵(lì)教師從事高級(jí)別的教學(xué)改革項(xiàng)目，并把教師的科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有組織地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)，摸索出適合金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法。

3.加強(qiáng)校企合作力度和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融環(huán)境中，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，我校結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，與當(dāng)?shù)厝嗣胥y行分支機(jī)構(gòu)建立合作培養(yǎng)人才的基地。但僅有這些還不夠，還應(yīng)與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大學(xué)校與上述金融中介的合作力度，促使其與學(xué)校良性互動(dòng)，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是影響金融教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，教師需要具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

首先，切實(shí)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提高教師的金融理論基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)鼓勵(lì)中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式提高業(yè)務(wù)水平，為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件，力求使師資隊(duì)伍達(dá)到“三高”：高水平、高學(xué)歷、高師德。

其次，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分教師雖具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，卻不具備相應(yīng)的操作能力，只能動(dòng)口不能動(dòng)手。他們大部分從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科或泛泛而談，難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí)，努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。

最后，建立科學(xué)合理的金融學(xué)教師工作業(yè)績(jī)考核體系和職稱評(píng)聘制度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的制度安排，形成金融學(xué)教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師教學(xué)和科研工作的積極性，讓更多的教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

廣泛采集用人單位和畢業(yè)生反饋信息，使其更好地應(yīng)用于金融教學(xué)改革，這樣才能使培養(yǎng)出的金融人才達(dá)到高校人才培養(yǎng)方案的要求，更好地服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)。

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篇5

論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)　本科教育　實(shí)踐教學(xué)

論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2）

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）

[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）

篇6

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、我國(guó)本科金融學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課程狀況

目前我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程主要設(shè)置有證券交易系統(tǒng)、暑期見(jiàn)習(xí)計(jì)劃、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)區(qū)、行業(yè)研究大賽、財(cái)務(wù)決策沙盤模擬等。

1.證券模擬交易及大賽

國(guó)內(nèi)部分院校與世華財(cái)訊、興業(yè)銀行資金運(yùn)營(yíng)中心共同舉辦了“全國(guó)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽”。兩萬(wàn)余名同學(xué)能夠同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行股票、外匯、期貨的模擬交易，比賽為一批以前不太了解金融投資市場(chǎng)的同學(xué)提供了通過(guò)實(shí)際操作快速了解外匯這種金融工具的機(jī)會(huì)，更為重要的是，它還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值投資理念，為學(xué)生走向社會(huì)提供了一次寶貴的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生參加這項(xiàng)賽事可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分1-2學(xué)分。

2.暑期見(jiàn)習(xí)計(jì)劃

很多學(xué)校調(diào)動(dòng)社會(huì)資源幫助學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推行大學(xué)生見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，并于每年暑假期間開展見(jiàn)習(xí)工作，從校內(nèi)選拔優(yōu)秀的金融專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行當(dāng)見(jiàn)堂經(jīng)理。通過(guò)暑期見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生走向了社會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的工作能力，使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的毅力。學(xué)生參加這項(xiàng)計(jì)劃可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分1學(xué)分。

部分學(xué)校與所在地銀行人力資源處溝通協(xié)商，組織承辦了該銀行暑期實(shí)習(xí)生招募的校園專場(chǎng)招聘工作。通過(guò)錄用實(shí)習(xí)生不僅可以將銀行員工招聘日程表提前，縮短應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位試用期，另一方面使同學(xué)們感受到了真實(shí)的面試過(guò)程，并有機(jī)會(huì)獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同學(xué)們今后找工作有借鑒作用，通過(guò)面試等考核的學(xué)生進(jìn)入銀行后，均要從最基礎(chǔ)的大堂經(jīng)理做起，這樣有助于學(xué)生早日熟悉銀行基本業(yè)務(wù)，培養(yǎng)他們從實(shí)際出發(fā)的意識(shí)。

3.商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)區(qū)

更多的學(xué)校專門建立了商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)區(qū)，按照商業(yè)銀行慣例進(jìn)行了布置，包括柜臺(tái)業(yè)務(wù)辦公區(qū)、后臺(tái)管理業(yè)務(wù)辦公區(qū)，配備的設(shè)備有LED利率顯示屏、LED金融信息屏、計(jì)算機(jī)，還配備了銀行專用的手提金庫(kù)、點(diǎn)鈔機(jī)、匯票機(jī)、支票機(jī)、偽鈔識(shí)別機(jī)、分割箱、計(jì)算器等設(shè)備，此外，還配備有商業(yè)銀行專業(yè)軟件、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)軟件、信貸及風(fēng)險(xiǎn)管理軟件等。完全仿照現(xiàn)代商業(yè)銀行的模式進(jìn)行布置，可同時(shí)接納金融專業(yè)學(xué)生在此開展銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，包括銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、項(xiàng)目評(píng)估和管理業(yè)務(wù)等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手和體驗(yàn)銀行實(shí)務(wù)，可獲得銀行業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉銀行業(yè)務(wù)流程和要求，為將來(lái)盡快適應(yīng)銀行工作要求奠定良好基礎(chǔ)。

4.行業(yè)研究大賽

一些財(cái)經(jīng)院校將學(xué)校與企業(yè)的資源整合，搭建學(xué)術(shù)與實(shí)踐結(jié)合的智力平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)開展行業(yè)研究大賽，促進(jìn)在校學(xué)生提升行業(yè)研究實(shí)踐能力及研究水平。參賽學(xué)生們?cè)诮處熂坝嘘P(guān)投行人員的指導(dǎo)下，對(duì)指定行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及運(yùn)作模式進(jìn)行調(diào)研分析，并做出行業(yè)研究報(bào)告參與評(píng)選。大賽邀請(qǐng)學(xué)院的專家全程對(duì)參賽隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)，由投行人員定期對(duì)參賽隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)，且向進(jìn)入決賽的九支參賽隊(duì)每支團(tuán)隊(duì)提供2000元人民幣的調(diào)研資金。學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)為單位報(bào)名參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5-7人，采取自由組合方式。要求每支隊(duì)至少邀請(qǐng)一名在校教師為參賽指導(dǎo)，參賽團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)由不同專業(yè)的本科生和研究生共同組成。通過(guò)大賽可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，資料收集處理能力，對(duì)所研究行業(yè)有了一個(gè)更加全新且全面的認(rèn)識(shí)。不同學(xué)科的知識(shí)很好地融合在了一起。增強(qiáng)了創(chuàng)新研究能力，開拓了思維。學(xué)生參加這項(xiàng)賽事可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分1-2學(xué)分。

5.課程設(shè)置

一些學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)入性、知識(shí)性課程，如《金融概論》、《中國(guó)金融史》等供學(xué)生選修，目的在于提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為即將開始的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一些綜合性大學(xué)借助各種金融信息系統(tǒng)，用系統(tǒng)工程的方法將現(xiàn)代金融理論與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合在一起，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型、仿真圖形等各種方法設(shè)計(jì)開發(fā)出新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的學(xué)科。其獨(dú)具特色的課程主要包括：金融工程學(xué)、衍生金融工具定價(jià)、固定收益證券分析、算法交易、信用風(fēng)險(xiǎn)控制、實(shí)驗(yàn)金融學(xué)、實(shí)驗(yàn)投資學(xué)、Matlab與金融實(shí)驗(yàn)、SAS與金融實(shí)驗(yàn)、基于EXCEL的財(cái)務(wù)分析、CFA（金融分析證書）專題講座、金融工程案例、國(guó)際資本市場(chǎng)案例、隨機(jī)過(guò)程、微分方程、C語(yǔ)言等。課程體系上比較注重?cái)?shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程與軟件使用以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例教學(xué)。

6.財(cái)務(wù)決策沙盤模擬

一些工科院校開展企業(yè)財(cái)務(wù)決策沙盤模擬課程，該課程是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們分別組成若干管理團(tuán)隊(duì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任要職（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等），將財(cái)務(wù)決策展示在模擬沙盤上，復(fù)雜，抽象的財(cái)務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，課程有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。課程為2學(xué)時(shí)，學(xué)生利用假期時(shí)間（上接第246頁(yè)）完成學(xué)時(shí)。

二.國(guó)內(nèi)院校本科金融創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置特點(diǎn)及比較

通過(guò)橫向比較綜合、理工及財(cái)經(jīng)三類學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，綜合類的院校更偏重于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、理工類的院校更偏重于數(shù)學(xué)應(yīng)用類的金融課程、財(cái)經(jīng)類院校的金融專業(yè)設(shè)置比較細(xì)化。縱向比較一類、二類及三類本科學(xué)?？砂l(fā)現(xiàn)，一類院校金融學(xué)分類比較細(xì)致，課程設(shè)置也比較的全面、系統(tǒng)且各具特色；二類院校的課程設(shè)置也比較系統(tǒng)全面，更關(guān)注于實(shí)踐操作；三類院校的課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，基本沒(méi)有具體的方向細(xì)分類，但創(chuàng)新課程的安排上也比較豐富。

篇7

專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作模式與機(jī)制

（一）運(yùn)作模式金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)由校團(tuán)委和金融學(xué)院聯(lián)合管理，目前正逐步過(guò)渡到以金融學(xué)院統(tǒng)一管理為主，已初步形成了掛靠學(xué)校平臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院管理、系部支持、專業(yè)教師指導(dǎo)、廣大學(xué)生主導(dǎo)和輔導(dǎo)員協(xié)助的基本運(yùn)作模式。專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)充分利用金融學(xué)院雄厚的師資，聘請(qǐng)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和多位專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師和顧問(wèn)。導(dǎo)師團(tuán)的工作以幫助學(xué)生進(jìn)行金融、保險(xiǎn)、投資專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐為主，努力幫助學(xué)員全面而深入地理解金融理論和實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展，從而掌握金融學(xué)科研究的科學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的主導(dǎo)力量。專業(yè)社團(tuán)均設(shè)有學(xué)生管理部門，側(cè)重于日?；顒?dòng)的組織與開展、會(huì)員制度的建設(shè)等事務(wù)。其構(gòu)成由主席團(tuán)和各具體事務(wù)部門組成。輔導(dǎo)員老師則從旁協(xié)助，在學(xué)生研究團(tuán)體的組織、教師與學(xué)生的有效溝通、場(chǎng)地資金的籌措、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開拓等方面提供支持和幫助。（二）運(yùn)作機(jī)制1、導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)良好運(yùn)作的重要保證。金融學(xué)院師資力量雄厚，擁有教授11人、副教授19人、博士20人、江蘇省教學(xué)名師1人、江蘇省“333工程”培養(yǎng)人選2人、江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選3人、江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師8人。金融學(xué)科梯隊(duì)是江蘇省金融學(xué)科唯一的“青藍(lán)工程”優(yōu)秀學(xué)科梯隊(duì)，區(qū)域金融創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)是江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。專業(yè)社團(tuán)依托這一優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)了多位專業(yè)老師任社團(tuán)導(dǎo)師及顧問(wèn)。他們?cè)诨顒?dòng)策劃、活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)估等多方面給予指導(dǎo)。2、主題活動(dòng)。專業(yè)社團(tuán)圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和業(yè)界動(dòng)態(tài)，每年舉行一系列主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升和積淀。其中有些活動(dòng)已形成了品牌和特色，如證券投資俱樂(lè)部的“模擬股市大賽”、保險(xiǎn)學(xué)社的“保險(xiǎn)營(yíng)銷大賽”等。3、社會(huì)實(shí)踐。金融理論來(lái)源于實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，專業(yè)社團(tuán)在活動(dòng)組織上非常注重將各項(xiàng)活動(dòng)同社會(huì)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。專業(yè)型的社會(huì)實(shí)踐就是將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的良好契機(jī)。歷年來(lái)，社團(tuán)組織了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如證券投資俱樂(lè)部為學(xué)生提供到證券公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，保險(xiǎn)學(xué)社組織學(xué)生到各大保險(xiǎn)公司參觀交流并開展暑期實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生深層次地了解社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很有幫助。4、成果展示與評(píng)價(jià)。專業(yè)社團(tuán)努力以各種形式傳播學(xué)術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大社團(tuán)影響。如頻繁邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、成功的業(yè)界精英來(lái)校做報(bào)告，弘揚(yáng)校園學(xué)術(shù)氛圍。目前，證券投資俱樂(lè)部擁有刊物《證券觀察》，保險(xiǎn)學(xué)社辦有《金陵保險(xiǎn)》，刊登學(xué)生自己的科研成果及論文，將重大的金融熱點(diǎn)新聞帶進(jìn)校園，搭建了學(xué)生交流思想的平臺(tái)。

專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題

作為新興的團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式，雖然金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但也存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題在發(fā)展過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)，如果不加重視將會(huì)阻礙社團(tuán)的健康有序發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。（一）社團(tuán)管理制度有待完善作為學(xué)生因興趣而自愿組織起來(lái)的學(xué)生群眾團(tuán)體，在組織上具有一定的自發(fā)性，參與學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面存在一定差異。從以往來(lái)看，大多數(shù)社團(tuán)發(fā)展疲軟的原因就在于沒(méi)有處理好社團(tuán)自身建設(shè)和組織管理的關(guān)系，重活動(dòng)而輕管理，因此，科學(xué)管理制度的有效、長(zhǎng)期實(shí)施成為社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)性問(wèn)題。一方面，我們應(yīng)注重學(xué)生在社團(tuán)發(fā)展全局上的主導(dǎo)作用，另一方面，也要強(qiáng)調(diào)社團(tuán)管理組織體系的合理構(gòu)成，增強(qiáng)社團(tuán)管理層的責(zé)任感和凝聚力，不斷完善社團(tuán)管理辦法，用機(jī)制規(guī)范社團(tuán)的正常運(yùn)作。（二）專業(yè)指導(dǎo)的切入不夠?qū)I(yè)教師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)及過(guò)程的參與對(duì)于專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)具有相當(dāng)重要的作用，也是專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)區(qū)別于其它類型社團(tuán)建設(shè)的特點(diǎn)之一。專業(yè)指導(dǎo)不僅要在活動(dòng)策劃、課題選擇、研究方法等方面為學(xué)生提供幫助，更要貫穿于對(duì)學(xué)生專業(yè)研究的各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。就目前的現(xiàn)狀而言，專業(yè)指導(dǎo)教師和社會(huì)資深人士對(duì)于專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注程度和指導(dǎo)力度還不能滿足社團(tuán)發(fā)展的需要。（三）經(jīng)費(fèi)投入不足經(jīng)費(fèi)投入不足是很多學(xué)生活動(dòng)面臨的共同問(wèn)題。尤其是在市場(chǎng)化環(huán)境下，專業(yè)型社團(tuán)開展活動(dòng)所需成本很大，如參觀實(shí)踐費(fèi)用、專業(yè)人士講座費(fèi)用、雜志編印費(fèi)用、影音資料存儲(chǔ)費(fèi)用等等，單靠學(xué)生社團(tuán)會(huì)員籌資和學(xué)院的撥款已不能滿足越來(lái)越豐富的社團(tuán)活動(dòng)的需要。（四）會(huì)員結(jié)構(gòu)不合理會(huì)員是社團(tuán)的主體，當(dāng)前金融學(xué)院專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)以大一、大二學(xué)生為主，大三學(xué)生極少，大四學(xué)生基本上沒(méi)有。而大一、大二學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理應(yīng)成為社團(tuán)主導(dǎo)的大三、大四學(xué)生因種種原因缺乏參與專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的熱情與動(dòng)力，這種會(huì)員結(jié)構(gòu)對(duì)專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展是很不利的。

篇8

課程設(shè)計(jì)是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué),都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)。

(一)增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容在金融學(xué)教學(xué)中,注重對(duì)宏觀金融學(xué)的研究,在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國(guó)金融體系管制有很大的關(guān)系,因此,金融運(yùn)行的績(jī)效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素,在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對(duì)微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸,微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場(chǎng)上的作用越來(lái)越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,及時(shí)把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí),加大微觀理論的內(nèi)容的同時(shí),還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合,不能因此而忽視對(duì)宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起,合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

(二)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國(guó)際化經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計(jì)要增加國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容,比如基本的國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)知識(shí),包括已有的國(guó)際金融、外匯業(yè)務(wù)、對(duì)外結(jié)算等課程。此外,在國(guó)際規(guī)則方面的知識(shí),如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際慣例、主要國(guó)家的金融法律、國(guó)際性金融貿(mào)易組織及其運(yùn)作等;國(guó)際交流方面,如主要國(guó)家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國(guó)際交往禮儀、國(guó)際談判學(xué)等等,這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際視野。

(三)實(shí)現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí),否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外,金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢(shì),這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此,課程設(shè)計(jì)時(shí)就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合,吸收其他學(xué)科的研究成果,促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)所需的技術(shù),促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化,尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段,探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué),利用計(jì)算機(jī)制作課件,而是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如,建立金融實(shí)驗(yàn)室。利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施,比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融實(shí)驗(yàn)室可以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,給學(xué)生提供真實(shí)的股票、期貨交易環(huán)境。金融實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還可以通過(guò)互動(dòng)式操作逐步熟悉現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)公司的實(shí)際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生對(duì)信息的需求,鼓勵(lì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),多形式的開展實(shí)踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實(shí)踐性教學(xué)可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、與證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等開展合作等實(shí)現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競(jìng)賽和金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論,對(duì)實(shí)踐的部分重視不夠。這不僅不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而且還會(huì)降低實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外,在教材建設(shè)上要注意吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論成果,將其及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外,在教材建設(shè)中要注意以下問(wèn)題:

(一)教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊(duì)伍相結(jié)合教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步,這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實(shí)起到作用,發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中,要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估,尤其是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解,從而制定有針對(duì)性對(duì)方案來(lái)提高教師水平。除此之外,學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教材就教師的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來(lái)提高教師的素質(zhì),以便能夠與教材同步。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃,也要根據(jù)教材的適應(yīng)性,有針對(duì)性地發(fā)展。此外,教師隊(duì)伍建設(shè)緊跟時(shí)展,金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快,要求教師具備較新的理論知識(shí),同時(shí)具備合理的理論結(jié)構(gòu),具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上,要切實(shí)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃,通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力,通過(guò)科學(xué)的考核獎(jiǎng)懲辦法優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排,促進(jìn)他們自身的提高,學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

(二)教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中,包括核心教材、課程說(shuō)明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重要概念、問(wèn) 題解答、活動(dòng)建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫(kù)、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過(guò)教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

(三)教材要注重實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐課的一致性金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是應(yīng)用型人才,需要他們能夠?qū)鹑谑袌?chǎng)做出敏銳判斷,對(duì)市場(chǎng)業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)

教材的建設(shè)中,需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材的實(shí)踐內(nèi)容是理論結(jié)合實(shí)際的最佳手段,是純粹的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ),才能更好的進(jìn)行實(shí)踐課并取得良好的效果。所以在教材實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要注重與純粹的實(shí)踐課的銜接,保持二者的一致性。同時(shí),在教材實(shí)踐課的設(shè)計(jì)上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”,重點(diǎn)突出,層次分明。使用時(shí)可以將銀行、證券、理財(cái)?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁,拼接成不同類型的知識(shí)模塊,便于選擇性組織教與學(xué),使教材更加實(shí)用、適用,職業(yè)特點(diǎn)更加突出。

此外,在金融學(xué)考核方式方面要多元化,根據(jù)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估,改變過(guò)去以筆試考試為主的考核方式。例如,對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐,可以按照考查方式進(jìn)行考核;對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié),比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)之類,采取撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文寫作、答辯等方式來(lái)考核。

篇9

關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際化課程；教學(xué)研究

一、引言

課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分，是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國(guó)際化課程建設(shè)，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、“金融學(xué)”課程體系國(guó)際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界愈來(lái)愈需要具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際化規(guī)則、掌握國(guó)際前沿知識(shí)的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國(guó)際化的基本載體。課程國(guó)際化是指課程建設(shè)在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下，把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)和觀念融合到課程中來(lái)，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國(guó)際性人才的課程建設(shè)過(guò)程。[1]目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的，比如國(guó)際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際投資等選修課程。在高等教育國(guó)際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才，需要以國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中增加國(guó)際課程，如世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、全球意識(shí)、國(guó)際關(guān)系等課程。第二，將國(guó)際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化。

三、《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的實(shí)踐

《貨幣金融學(xué)》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程，早在1997就成為中國(guó)人民銀行普通高校行（部）級(jí)重點(diǎn)課程，2002年被評(píng)定為湖北省省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評(píng)定為湖北省省級(jí)精品課程，2014年被評(píng)定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重跟蹤、借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程建設(shè)理念，不斷探索新的教學(xué)模式，努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施的國(guó)際化，不斷提高國(guó)際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)向?qū)W生傳授國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，使其具有國(guó)際化視野，理解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，培養(yǎng)其未來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，學(xué)生素質(zhì)與能力的國(guó)際化是國(guó)際化課程評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。[3]在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的初期，我們選擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國(guó)際金融試驗(yàn)班”作為授課對(duì)象，不斷摸索國(guó)際化課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。這些特色班級(jí)的設(shè)立，致力于培養(yǎng)“國(guó)際化、綜合化、工程化、個(gè)性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學(xué)校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：（1）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)閱讀水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內(nèi)容，熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)的外文表達(dá)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高水平國(guó)際化課程的建設(shè)，需要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際化教學(xué)能力的教師。從事國(guó)際化課程教學(xué)的教師，不僅要具備較高的英語(yǔ)水平，廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，能充分運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我校《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識(shí)背景和較高的英語(yǔ)水平。團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平較高，多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。授課團(tuán)隊(duì)高度重視教學(xué)研究，共主持湖北省省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，湖北省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)。從團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)踐來(lái)看，共主持國(guó)家社科基金課題2項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng)，科研實(shí)力較強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)成員中大多具有國(guó)外訪問(wèn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為訪問(wèn)學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，就這門課程的英文教學(xué)與國(guó)外同行進(jìn)行過(guò)深入的交流，回國(guó)后與國(guó)外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國(guó)外的最近發(fā)展和實(shí)踐，學(xué)習(xí)國(guó)外同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教材的選用

目前國(guó)際化課程教學(xué)，主要是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，符合與國(guó)際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學(xué)教材，該書通過(guò)建立一個(gè)統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、外匯市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟(jì)中的作用等問(wèn)題。該書是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作，被國(guó)內(nèi)外很多高校作為本科生高年級(jí)和研究生教材。

（四）教學(xué)內(nèi)容的確定

《貨幣金融學(xué)》是金融專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，學(xué)生充滿對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的期待。而使用外文原版教材，學(xué)生不僅面臨一定的語(yǔ)言障礙，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且教材內(nèi)容多、信息量大，使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和自學(xué)能力，是推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)過(guò)程中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們根據(jù)擬定的課程教學(xué)大綱，重點(diǎn)選取了利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這些章節(jié)的講授，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化課程的教學(xué)，熟悉國(guó)際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程在其他班級(jí)的推廣。同時(shí)，我們給學(xué)生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對(duì)于受課時(shí)的限制未能講授的部分，便于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架，但是國(guó)際化課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，更好地結(jié)合中國(guó)實(shí)際，我們?cè)谑谡n時(shí)也參考了國(guó)內(nèi)“金融英語(yǔ)證書考試”的指定教材。

（五）教學(xué)方法與手段

國(guó)際化課程并不等同于雙語(yǔ)課程。國(guó)際化課程，固然離不開用外語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏感性的認(rèn)識(shí)或直觀的體驗(yàn)。在授課的過(guò)程中，一方面，采取浸入式教學(xué)模式，使用全英文課件，但在講課的過(guò)程中，對(duì)一些關(guān)鍵性的概念用漢語(yǔ)做適當(dāng)?shù)慕忉?。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力；另一方面，我們強(qiáng)化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生參與國(guó)際化課程建設(shè)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程的考核，注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的考核，相應(yīng)提高課堂提問(wèn)、小組討論等平時(shí)成績(jī)的比例，降低期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語(yǔ)能力的評(píng)估。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要源于四個(gè)方面：作業(yè)練習(xí)、課堂提問(wèn)、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合授課內(nèi)容，選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。小組展示的過(guò)程中，要求同學(xué)們盡量用英語(yǔ)來(lái)闡述觀點(diǎn)，不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課程論文則著眼強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提升學(xué)生的科研能力。

四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的建議

開展國(guó)際化教學(xué)和創(chuàng)建國(guó)際化課程，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)于高校的國(guó)際化發(fā)展具有重要的意義。我校《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程授課團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些可喜的進(jìn)步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學(xué)能力的國(guó)際化程度

教學(xué)能力的國(guó)際化程度是影響國(guó)際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中，要采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供更多接觸國(guó)際化教學(xué)的途徑，不斷拓展教師的國(guó)際化視野，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化授課能力；另一方面，聘請(qǐng)一些外籍教師參與授課，增加學(xué)生與國(guó)外教師交流的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新國(guó)際化課程教學(xué)模式

國(guó)際化課程建設(shè)的過(guò)程是教學(xué)改革的過(guò)程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國(guó)外的教學(xué)方法和方式，同時(shí)還要傳承國(guó)內(nèi)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)筑適合中國(guó)情的國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式和國(guó)際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中，將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國(guó)際化課程建設(shè)，需要處理好國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國(guó)際化課程與非國(guó)際化課程之間的銜接，也要注意不同國(guó)際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如，“金融英語(yǔ)”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國(guó)際化課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握一些術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，這是提高國(guó)際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此，《金融英語(yǔ)》應(yīng)該開設(shè)在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程之前。另外，還要注意不同國(guó)際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如，我校的《貨幣金融學(xué)》、《國(guó)際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

（四）有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得國(guó)外高校的一些免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò)開放課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸國(guó)外課堂，也是國(guó)際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國(guó)際化課程建設(shè)的過(guò)程中，要通過(guò)一定的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，比如耶魯大學(xué)的《金融理論》，耶魯大學(xué)的《金融市場(chǎng)》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，不斷開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

（五）加強(qiáng)國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)

國(guó)際化課程教學(xué)資源建設(shè)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類教學(xué)資源；另一方面，要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，補(bǔ)充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在國(guó)際化課程開課之前，為學(xué)生提供詳細(xì)完整的英文課程教學(xué)大綱。根據(jù)擬定的英文教學(xué)大綱，制作英文課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供框架。外文教材中的案例皆選自國(guó)外，在教學(xué)過(guò)程中，需要補(bǔ)充我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

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篇10

[關(guān)鍵詞]金融計(jì)算 綜合實(shí)驗(yàn) 課程建設(shè) 職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G642;G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0175-02

一、引言

本文貫徹《規(guī)劃》和《決定》兩文件精神，秉持課程建設(shè)為職業(yè)教育服務(wù)的原則，在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料[1] [2] [3] [4] [5] [6]的觀點(diǎn)及做法的基礎(chǔ)上，本著培養(yǎng)既有深厚計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有相關(guān)的金融知識(shí)背景的綜合性計(jì)算人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，淺析了數(shù)學(xué)專業(yè)金融計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)理念。本文提出的課程建設(shè)觀點(diǎn)，突出金融計(jì)算課程的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性和創(chuàng)新性，反映《決定》和《規(guī)定》提倡的動(dòng)態(tài)革新特點(diǎn)，適應(yīng)了我校（廣東金融學(xué)院）基于“一縱三橫”的CPE人才培養(yǎng)模式。

二、金融計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

從教育學(xué)角度看，該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生起到全面學(xué)習(xí)作用。從人才培養(yǎng)的角度看，該課程適應(yīng)金融市場(chǎng)不斷發(fā)展的復(fù)合人才需求。隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程的改革與設(shè)計(jì)，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。例如數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可因勢(shì)而上，以深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，再加上適宜的金融學(xué)知識(shí)，往金融學(xué)量化分析型專業(yè)人才的方向發(fā)展，而金融計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)這類人才的必要課程。

三、金融計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)過(guò)程

（一）前期課程建設(shè)基礎(chǔ)

基于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)金融計(jì)算方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 金融計(jì)算實(shí)驗(yàn)課程的前期課程建設(shè)應(yīng)包括以下三類課程：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、數(shù)學(xué)課程、金融背景課程。

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課

主要包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微分方程、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程。這些課程對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)性的作用。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)課

主要包括運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、隨機(jī)過(guò)程、計(jì)算方法、微分方程數(shù)值解法、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言及Matlab軟件等課程。這些課程將引導(dǎo)學(xué)生往應(yīng)用計(jì)算數(shù)學(xué)方向進(jìn)一步發(fā)展。

3.金融背景課程

主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、固定收益證券、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程，使學(xué)生掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析的方法和技術(shù)，具備資產(chǎn)定價(jià)、投資理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識(shí)。

（二）后續(xù)工作

1.調(diào)研社會(huì)需求

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)代資本市場(chǎng)的建立，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化，以及現(xiàn)代信息技術(shù)等管理工具的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要專業(yè)化的金融計(jì)算人才。隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新也日益增。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)，調(diào)研社會(huì)需求，設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程。為了解決知識(shí)更新速度快的難題，我們可以根據(jù)需求變化靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性和創(chuàng)新性。職業(yè)性方面，根據(jù)時(shí)下比較流行的金融現(xiàn)象或金融事物和金融市場(chǎng)企業(yè)的需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的職業(yè)性。綜合性方面，既考慮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，也考慮職業(yè)性和學(xué)科性，兼顧各方的同時(shí)，采取相互促進(jìn)的機(jī)制，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到新生金融事物中，又在運(yùn)用中加深對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的理解和變通，然后將實(shí)驗(yàn)上升到學(xué)科研究的層次。創(chuàng)新性方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)革新可保持實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。動(dòng)態(tài)革新又分兩個(gè)層面，一是及時(shí)了解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和新生金融事物或現(xiàn)象之間的互相應(yīng)用和促進(jìn);二是引入最新研究成果，如將院系專家教授的最新研究成果融入新的實(shí)驗(yàn)中，由此保持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

3.準(zhǔn)備課程資源

撰寫實(shí)驗(yàn)課程的全面介紹，包括課程的提出、課程定位、能力目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、授課對(duì)象要求、教材等。撰寫教學(xué)大綱。精心設(shè)計(jì)教案。編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。精選教材藍(lán)本，有利于學(xué)生系統(tǒng)查閱。甄選有價(jià)值的參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)包括參考書目、論文、網(wǎng)絡(luò)資源等，注重參考文獻(xiàn)的權(quán)威性、時(shí)效性、前沿性，由此拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野。制作課件。精選習(xí)題，編寫課程習(xí)題與答案，盡量做到習(xí)題種類的多樣化，同時(shí)可以交互方式在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)。準(zhǔn)備案例庫(kù)，實(shí)驗(yàn)案例必須具有典型意義，能說(shuō)明一定的實(shí)際問(wèn)題。制作學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)（包括基本知識(shí)、基本概念），基本方法知識(shí)庫(kù)和實(shí)驗(yàn)基本操作手冊(cè)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)檢索。建立完善的作業(yè)系統(tǒng)，并利用學(xué)習(xí)和交流工具，盡量多而有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)模式并實(shí)踐教學(xué)

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免出現(xiàn)學(xué)生按部就班“跟著走”現(xiàn)象。一般采取開放式預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的非核心實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法。具體到每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)置，如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取原理驗(yàn)證式教學(xué)，職業(yè)性實(shí)驗(yàn)采取操作式教學(xué)，學(xué)科性實(shí)驗(yàn)采取團(tuán)隊(duì)探究式教學(xué)。

5.邀請(qǐng)行業(yè)專家探討改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

邀請(qǐng)行業(yè)專家探討改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程，我們分成幾個(gè)層面。首先是實(shí)驗(yàn)軟件層面。該實(shí)驗(yàn)課程是基于數(shù)學(xué)軟件Matlab對(duì)金融計(jì)算領(lǐng)域的一些理論模型和現(xiàn)實(shí)金融市場(chǎng)、企業(yè)所碰到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算模擬分析。學(xué)生對(duì)軟件的了解和認(rèn)識(shí)對(duì)其運(yùn)用該軟件進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題顯然很關(guān)鍵。熟練的操作方法和對(duì)軟件的內(nèi)部結(jié)果的深刻認(rèn)識(shí)都可對(duì)軟件的應(yīng)用產(chǎn)生事半功倍的效果。所以邀請(qǐng)相關(guān)軟件專家對(duì)相關(guān)程序的評(píng)估和改進(jìn)及對(duì)程序設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和改進(jìn)，都顯得非常必要。其次是課程內(nèi)容的更新和時(shí)效的層面。本實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題或以后職業(yè)生涯中將碰到的問(wèn)題的解決能力。隨著金融市場(chǎng)和企業(yè)的不斷發(fā)展，實(shí)際問(wèn)題也將隨之更新。所以應(yīng)邀請(qǐng)金融市場(chǎng)和企業(yè)的行業(yè)專家對(duì)該課程的針對(duì)性實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更新，從而保持該課程的時(shí)效性，讓學(xué)生畢業(yè)后對(duì)所面臨的實(shí)際問(wèn)題更加有把握，有自信。最后是教育學(xué)層面。實(shí)驗(yàn)課也是一種教學(xué)課程，故教學(xué)過(guò)程中不可避免要受到教學(xué)規(guī)律的作用和影響，遵循教學(xué)規(guī)律將對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的效果起到重要的作用，所以邀請(qǐng)教育專家對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)是非常必的。

6.編著講義或教材

在以上各個(gè)方面都比較成熟的情況下，我們就可以著手編著該課程的實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)教材的編著須考慮兩個(gè)層面。首先是編著前要有一份成熟的實(shí)驗(yàn)講義。實(shí)驗(yàn)講義是實(shí)驗(yàn)教材的雛形。成熟的講義須經(jīng)過(guò)多年的講授，反復(fù)的修改和更新。講授該講義的教師也應(yīng)囊括不同類型的教師，如經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和有朝氣的年輕老師，專業(yè)老師和從企業(yè)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的行業(yè)專家等等。不同的教授者能從不同的角度去觀察講義所要表達(dá)的內(nèi)容。多角度甄修，這對(duì)講義的改進(jìn)有益。其次是突出教材的特色。能在自己編著的教材中凸顯新的特點(diǎn)，這無(wú)疑將有助于提高教材對(duì)讀者的吸引力。這就要求編著者要對(duì)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)特的見(jiàn)解，也對(duì)現(xiàn)有的教材有全面的認(rèn)識(shí)、了解，從而能獨(dú)樹一幟。

四、總結(jié)

本文簡(jiǎn)單分析了金融計(jì)算綜合實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)過(guò)程。課程建設(shè)反映《決定》和《規(guī)劃》的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持職業(yè)教育課程建設(shè)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)服務(wù)的原則，貫徹了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)革新課程建設(shè)的理念。讓課程走出課堂，進(jìn)入市場(chǎng)、企業(yè)，再?gòu)氖袌?chǎng)、企業(yè)回到課堂，是課程建設(shè)動(dòng)態(tài)革新的一個(gè)表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的同時(shí)，課程建設(shè)也考慮到了最新學(xué)科前沿科研動(dòng)態(tài)，時(shí)刻保持課程的創(chuàng)新性，增加了課程的吸引力。

[ 注 釋 ]

[1] 張樹德.金融計(jì)算教程：MATLAB金融工具箱的應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 朱世武.金融計(jì)算與建模：理論、算法與SAS程序[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3] 鄧留保，李柏年，楊桂元.Matlab與金融模型分析[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007.

[4] 毛二萬(wàn)，彭龍.金融量化分析與計(jì)算研究中的一些值得關(guān)注的問(wèn)題[Z].數(shù)學(xué)?力學(xué)?物理學(xué)?高新技術(shù)交叉研究進(jìn)展，2010.