導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競(jìng)賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

篇2

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);應(yīng)用文寫作;分類;特點(diǎn)

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,會(huì)計(jì)人員的角色從被動(dòng)記錄業(yè)務(wù)向主動(dòng)提供信息轉(zhuǎn)變,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和技能的要求越來越高。作為會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能的組成部分,寫作能力沒有受到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的重視。在林志軍等(2004)組織的一次問卷調(diào)查中,在會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能的選擇中,會(huì)計(jì)從業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)教師給寫作能力的排名遠(yuǎn)高于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生給出的排名。這說明會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于寫作能力的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。而另一方面,大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用文寫作能力“眼高手低”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。羅艷(2008)進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生寫作能力的社會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示:用人單位對(duì)畢業(yè)生的寫作能力評(píng)價(jià)不高,公文寫作和通用文書寫作能力較為薄弱。本人根據(jù)自己多年的應(yīng)用文寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力談幾點(diǎn)看法。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作的重要意義

1.是畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需要

近年來,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。招聘單位越來越多的采用“筆試+面試”的方式選擇畢業(yè)生。而無論是公務(wù)員招考還是知名企業(yè)招聘,筆試題目中都少不了寫作部分,題目類型既有一般議論文,也有專業(yè)應(yīng)用文。寫作考試考察的是應(yīng)聘者的書面表達(dá)能力,并通過題目了解面試者的綜合表達(dá)能力,其分值往往占有較大比例,直接影響到畢業(yè)生能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此,學(xué)好應(yīng)用文寫作能夠有效增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.是用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本要求

隨著時(shí)代的發(fā)展,用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理離不開應(yīng)用文寫作。小至個(gè)人的工作總結(jié)和匯報(bào),大至企業(yè)的內(nèi)外宣傳材料、重大項(xiàng)目的可行性分析報(bào)告等,都需要具備一定的寫作水平的人才。于是,既掌握專業(yè)知識(shí),又寫得一手好文章的畢業(yè)生是企業(yè)的理想之選。

3.是會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的組成部分

眾所周知,會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)和數(shù)字、文字打交道的工作。和其它崗位相比,大部分會(huì)計(jì)工作最終需要以書面材料形式完成,例如:財(cái)務(wù)制度的制定、財(cái)務(wù)預(yù)算的起草、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等。同時(shí),各種請(qǐng)示和報(bào)告貫穿于日常會(huì)計(jì)工作之中。會(huì)計(jì)應(yīng)用文既是對(duì)外交流溝通的工具,也是提高財(cái)務(wù)管理水平的手段。部分應(yīng)用文,如合同文書,還起著會(huì)計(jì)憑證和依據(jù)的作用。因此,良好的應(yīng)用文寫作能力是會(huì)計(jì)工作人員綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)應(yīng)用文的寫作方法,才能勝任即將從事的會(huì)計(jì)工作。

二、會(huì)計(jì)應(yīng)用文的分類

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)以貨幣為主要計(jì)量單位,運(yùn)用專門方法對(duì)企事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,提供會(huì)計(jì)信息的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。由于會(huì)計(jì)工作貫穿于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理的全過程,因此會(huì)計(jì)人員在工作中涉及到大量不同種類的應(yīng)用文。程光(2010)按照與會(huì)計(jì)工作的關(guān)系緊密程度,把會(huì)計(jì)應(yīng)用文分為公文應(yīng)用文、通用財(cái)經(jīng)應(yīng)用文和專業(yè)類會(huì)計(jì)應(yīng)用文三大類,如表1。

三、會(huì)計(jì)應(yīng)用文的特點(diǎn)及要求

1.會(huì)計(jì)應(yīng)用文的特點(diǎn)

(1)實(shí)用性

作為應(yīng)用文體的一種,會(huì)計(jì)應(yīng)用文的目的是反映和解決實(shí)際問題,必須從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。首先,語言表達(dá)要求樸實(shí)簡(jiǎn)潔。會(huì)計(jì)工作涉及的應(yīng)用文或是依法辦事(如規(guī)章制度),或是以理服人(如可行性報(bào)告,報(bào)表分析),或是敘述事實(shí)(決算報(bào)告、年度報(bào)告),不需要華麗的詞藻或是生動(dòng)形象的修辭。其次,反映的事實(shí)真實(shí)可靠,引用的數(shù)字準(zhǔn)確無誤。再次,解決辦法要有依據(jù),可操作。切忌空談方針、原則等虛話套話。

(2)程式性

程式性是指會(huì)計(jì)應(yīng)用文應(yīng)具有一定的比較固定的規(guī)定格式和要求。這是通過長(zhǎng)期的使用過程中形成的,寫作人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循其相關(guān)規(guī)定。例如國(guó)務(wù)院頒布的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》就對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成、編制要求等作出了詳細(xì)規(guī)定。

(3)針對(duì)性

針對(duì)性是指:一方面,會(huì)計(jì)應(yīng)用文的目的、宗旨必須具體準(zhǔn)確,所提出解決問題的辦法建議必須符合實(shí)際,切實(shí)可行。例如在成本分析報(bào)告中,對(duì)成本增加、利潤(rùn)減少的原因,要詳細(xì)分析,并針對(duì)其原因提出能夠降低成本、增加盈利的具體辦法和措施。另一方面,行文對(duì)象具有針對(duì)性,即為特定、具體對(duì)象。例如上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告,是針對(duì)投資者、債權(quán)人等特定人群;項(xiàng)目可行性分析報(bào)告是針對(duì)企業(yè)決策層。

(4)專業(yè)性

會(huì)計(jì)應(yīng)用文的專業(yè)性主要表現(xiàn)在:一方面,應(yīng)用文涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)、細(xì)致的工作,正確使用專業(yè)術(shù)語可以有效降低差錯(cuò)。因此,在涉及到對(duì)會(huì)計(jì)工作的描述時(shí),如材料成本計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊、費(fèi)用的歸集和分配,行文中應(yīng)當(dāng)使用專業(yè)術(shù)語;另一方面,在會(huì)計(jì)應(yīng)用文中要重視數(shù)據(jù)資料的使用。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作主要是通過數(shù)據(jù)信息反映企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),數(shù)據(jù)處于核心地位。會(huì)計(jì)應(yīng)用文中要通過真實(shí)、詳細(xì)的數(shù)據(jù)反映問題、說明問題和解決問題。

2.會(huì)計(jì)應(yīng)用文的行文要求

(1)行文內(nèi)容客觀真實(shí)

會(huì)計(jì)的客觀性原則,要求會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù),如實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。內(nèi)容客觀真實(shí)是指會(huì)計(jì)應(yīng)用文要做到實(shí)事求是,不能弄虛作假。它包括兩方面含義:真實(shí)性和可靠性。真實(shí)性要求會(huì)計(jì)應(yīng)用文應(yīng)當(dāng)如實(shí)反映企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果;可靠性是指對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄和報(bào)告,會(huì)計(jì)應(yīng)用文應(yīng)當(dāng)做到不偏不倚,以客觀的事實(shí)為依據(jù),不受會(huì)計(jì)人員主觀意志的左右,避免錯(cuò)誤并減少偏差。

(2)體裁格式規(guī)范統(tǒng)一

作為為一門應(yīng)用文體,會(huì)計(jì)應(yīng)用文的體裁形式是在長(zhǎng)期使用中根據(jù)約定俗成形成的。其格式的規(guī)范性是由于其文種性質(zhì)、行文目的及其功能的工具性所決定的,以其實(shí)用性為目的。只有采用規(guī)范格式,才能層次分明、內(nèi)容清晰。否則會(huì)降低質(zhì)量,影響權(quán)威性及嚴(yán)肅性。

(3)能夠解決實(shí)際問題

應(yīng)用文的寫作目的就是要解決實(shí)際問題。具體要求表現(xiàn)為兩方面:第一,行文內(nèi)容上要求事項(xiàng)明確、計(jì)劃可行。如果應(yīng)用文脫離實(shí)際、只說空話套話,就無法解決實(shí)際問題。第二,行文格式上要簡(jiǎn)潔明快。要求開門見山、直截了當(dāng),不避實(shí)就虛、不拐彎抹角。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力的方法和途徑

1.加強(qiáng)語文訓(xùn)練,打好寫作基礎(chǔ)

和其他文種一樣,會(huì)計(jì)應(yīng)用文寫作遵循寫作的一般規(guī)律,具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等要素。不需要華麗優(yōu)美的詞句,但求語言的準(zhǔn)確性。如果沒有很好的語文基本功,就不能再恰當(dāng)?shù)奈恢眠\(yùn)用合適的詞匯,那么表達(dá)的意思或者不貼切,或者產(chǎn)生歧義。因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文訓(xùn)練。而閱讀文章是最基本的方法,當(dāng)代著名歷史學(xué)家范文瀾(1979)說過:“寫文章就得學(xué)文章,學(xué)問章就得讀文章”,“要從名篇里學(xué)習(xí)作文法,揣摩揣摩,練習(xí)練習(xí)”。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在平時(shí)中要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,經(jīng)常閱讀報(bào)紙雜志,打好應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

會(huì)計(jì)應(yīng)用文,歸根結(jié)底是為會(huì)計(jì)工作服務(wù)的。因此,熟練掌握會(huì)計(jì)工作的基本原理和專業(yè)知識(shí)是寫出優(yōu)秀會(huì)計(jì)應(yīng)用文的保證。很難想象,如何讓一個(gè)外行去撰寫一份企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此,作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,一定要熟悉掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)應(yīng)用文的寫作。

3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,提高寫作能力

在掌握應(yīng)用文的基本要素和特點(diǎn)后,應(yīng)用文寫作的練習(xí)就要面向?qū)嵺`。實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以分為兩個(gè)方面:一方面可以閱讀課堂上老師提供的實(shí)際案例文章,從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找最新的相關(guān)資料,如上市公司公開的公司年度報(bào)告、審計(jì)報(bào)告等。另一方面,更重要的是,要到企業(yè)實(shí)地參觀、調(diào)研或者參加實(shí)習(xí)等,通過這些社會(huì)實(shí)踐方式深入了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),分析、思考和總結(jié)遇到的實(shí)際問題。理論來自實(shí)踐。只有把應(yīng)用文寫作理論和工作實(shí)際相結(jié)合,從企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際出發(fā),才能夠真正理解會(huì)計(jì)應(yīng)用文的寫作要求和目的,才能提高自己的應(yīng)用文寫作能力,寫出內(nèi)容真實(shí)、格式規(guī)范、符合實(shí)際的會(huì)計(jì)應(yīng)用文。

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篇3

一社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生工作能力的需求

從調(diào)查的情況來看，近年來，社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的能力需求呈現(xiàn)新的變化：既要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，又要求畢業(yè)生具有與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的綜合能力。概括來說，就是要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生具有一專多能的工作能力。

（一）專業(yè)能力需求

會(huì)計(jì)專業(yè)能力是指會(huì)計(jì)人員從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)能力屬于會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心工作能力。近年來，社會(huì)單位在選聘會(huì)計(jì)畢業(yè)生時(shí)非常重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的考察，由以往的片面重視學(xué)歷，向不唯學(xué)歷，更重視實(shí)際能力與工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。社會(huì)單位一般設(shè)置會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制等四類會(huì)計(jì)工作崗位，涉及的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容大致包括總賬、報(bào)表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、庫(kù)存核算、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析、出納、審計(jì)、內(nèi)控等方面。社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)能力的需求側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

1賬務(wù)處理能力

賬務(wù)處理能力是社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)工作能力的核心要求。賬務(wù)處理能力是指對(duì)各種總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行科學(xué)登記和處理的能力。具體包括（1）根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證或者匯總原始憑證，編制記賬憑證（包括收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證三類）；（3）根據(jù)收、付款憑證逐日逐筆登記特種日記賬（包括現(xiàn)金、銀行存款日記賬）；（4）根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證編制有關(guān)的明細(xì)分類賬；（5）根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬；（6）將特種日記賬的余額以及各種明細(xì)賬的余額合計(jì)數(shù)，分別與總賬中有關(guān)賬戶的余額核對(duì)相符；（7）根據(jù)經(jīng)核對(duì)無誤的總賬和有關(guān)明細(xì)賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2成本核算能力

成本核算是指對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中實(shí)際發(fā)生的各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用和期間費(fèi)用，按要求進(jìn)行歸集和分配，最后計(jì)算出各種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和各項(xiàng)期間費(fèi)用的過程。也就是把產(chǎn)品生產(chǎn)過程中耗用的材料，發(fā)生的費(fèi)用、支付生產(chǎn)工人的工資，以及一切與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的支出歸集后，分配到各個(gè)產(chǎn)品成本里面去。

近年來，企業(yè)在選聘會(huì)計(jì)畢業(yè)生時(shí)加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)聘人員成本核算能力的考察，通過設(shè)計(jì)一系列的面試素材和會(huì)計(jì)核算資料，重點(diǎn)考察畢業(yè)生在單位成本核算方面所掌握的方法、程序與技巧。另外，出于應(yīng)對(duì)激烈成本競(jìng)爭(zhēng)和降低經(jīng)營(yíng)成本的需要，一些企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)畢業(yè)生時(shí)，還要求考察應(yīng)聘人員在成本控制、成本分析等方面的方法和能力，拓展了對(duì)成本核算能力的考察范疇，反映出用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作能力的要求越來越高、越來越與時(shí)俱進(jìn)。

3納稅核算及籌劃能力

對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生來說，納稅核算及籌劃能力是當(dāng)前企業(yè)特別是民營(yíng)中小企業(yè)最為看重的技能之一。企業(yè)普遍要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生首先熟知企業(yè)納稅核算的具體方法與流程，能夠從事依法計(jì)稅、繳稅業(yè)務(wù)；其次是要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生同時(shí)具有納稅籌劃能力。納稅籌劃是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算、投融資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、法律法規(guī)與政策等多個(gè)方面，根據(jù)原理、方法和手段的不同，納稅籌劃又可分為節(jié)稅籌劃、避稅籌劃和轉(zhuǎn)嫁籌劃三種形式。良好的知識(shí)儲(chǔ)備是開展有效納稅籌劃工作的基礎(chǔ)，要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生熟知國(guó)家稅法與政策，能夠在企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件的基礎(chǔ)上，利用各種有利條件和政策，依法籌劃企業(yè)應(yīng)繳稅收，幫助企業(yè)合法、合理避稅和節(jié)稅，減輕企業(yè)稅負(fù)，降低企業(yè)稅費(fèi)成本，幫助企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。

4會(huì)計(jì)電算化能力

隨著社會(huì)科技的發(fā)展和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)已成為人們工作的常備工具，辦公自動(dòng)化與無紙化辦公已是大勢(shì)所趨，在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代信息技術(shù)，也是會(huì)計(jì)工作革新的必由之路。會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱，在會(huì)計(jì)電算化的條件下，會(huì)計(jì)工作從手工操作過渡到電腦化、自動(dòng)化、信息化，提升了會(huì)計(jì)人員的工作效率，減少了因手工操作帶來的錯(cuò)誤，并在更大程度上實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的集成與分析，為企業(yè)科學(xué)開展財(cái)務(wù)管理提供了良好的條件。因而，近年來社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)電算化能力日益重視，以致會(huì)計(jì)電算化能力已成為企業(yè)選聘會(huì)計(jì)畢業(yè)生時(shí)的必查項(xiàng)目。

具體來說，社會(huì)單位具體關(guān)注如下會(huì)計(jì)電算化能力：一是對(duì)支持會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用能力，譬如Word、Ex-cel、PowerPoint等；二是與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力，也就是利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力；三是按照企業(yè)財(cái)務(wù)工作的需要，自主開發(fā)編制實(shí)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，提升會(huì)計(jì)工作效率和會(huì)計(jì)信息化水平的能力。

5涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力

自我國(guó)加入WTO以來，外商對(duì)華投資和我國(guó)企業(yè)對(duì)外投資均大幅增加，涉外企業(yè)日益增多，其對(duì)涉外會(huì)計(jì)人才的需求也隨之迅猛增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有22家企業(yè)涉及到外文財(cái)務(wù)資料（包含交易憑證、結(jié)算單據(jù)和會(huì)計(jì)帳表等），有7家企業(yè)預(yù)期3年內(nèi)將會(huì)涉及到外文財(cái)務(wù)資料，還有1家企業(yè)以英語作為工作語言。從調(diào)查的情況來看，除了要求熟練掌握中文背景下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力外，涉外企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力的需求還體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是具備熟練的外語聽、讀、寫能力；二是能夠熟練處理外文背景下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；三是能夠熟練操作運(yùn)用外文背景的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。

6財(cái)務(wù)分析與寫作能力

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求早已大大超越了傳統(tǒng)賬房先生的范疇，企業(yè)更大程度上把會(huì)計(jì)人員視為企業(yè)的核心管理人員，要求會(huì)計(jì)人員了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握企業(yè)的成本費(fèi)用狀況，并能夠以財(cái)務(wù)管理的視角，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、成本費(fèi)用狀況進(jìn)行深度分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的不足，提出改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、降低成本費(fèi)用的建議，直至撰寫形成各種高質(zhì)量的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。由此看來，會(huì)計(jì)畢業(yè)生僅僅掌握如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)分析以及寫作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告能力的培養(yǎng)鍛煉。

（二）綜合能力需求

要求畢業(yè)生一專多能，具有較強(qiáng)的綜合能力，也是近年來企業(yè)特別是中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能力需求的重要特征之

一，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1掌握與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的多種知識(shí)，具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，企業(yè)要求畢業(yè)生不僅僅掌握會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛掌握與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其它理論知識(shí)，包括與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的法律法規(guī)、業(yè)務(wù)分析方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、價(jià)格管理、投資管理、金融保險(xiǎn)、財(cái)經(jīng)寫作等方面，并且能夠在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，為企業(yè)排憂解難。譬如一家在深圳從事塑膠玩具生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的公司，在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要求畢業(yè)生具有“運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)并提出經(jīng)營(yíng)建議的能力”。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，這家公司實(shí)行的是產(chǎn)品線事業(yè)部制，各產(chǎn)品線生產(chǎn)型號(hào)、生產(chǎn)量的大小完全由其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)來決定，因此，公司實(shí)行的是以財(cái)務(wù)管理為核心的經(jīng)營(yíng)管理，公司的CEO要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員每月、每季度撰寫經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告，分析每個(gè)型號(hào)產(chǎn)品的盈利水平，并提出下一階段的生產(chǎn)建議。從這個(gè)案例可以看出，該公司要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生除了掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，還需要掌握塑膠產(chǎn)品生產(chǎn)知識(shí)，熟知塑膠玩具的市場(chǎng)行情以及行業(yè)環(huán)境，同時(shí)具備較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)分析能力和分析報(bào)告寫作能力。曾有某公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員既是從事會(huì)計(jì)工作的專才，同時(shí)又是企業(yè)的通才，從上述案例出發(fā)，我們不難理解這位財(cái)務(wù)總監(jiān)所持觀點(diǎn)的涵義。

2具備處理和協(xié)調(diào)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)關(guān)系的能力企業(yè)是社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，企業(yè)內(nèi)部每一個(gè)崗位也是企業(yè)運(yùn)作鏈條上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，而每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的效率都會(huì)影響到企業(yè)的整體效率。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，而如何保持企業(yè)內(nèi)部各崗位間的協(xié)調(diào)并進(jìn)，是形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。因此，畢業(yè)生的工作協(xié)調(diào)能力越來越受到企業(yè)的重視。

具體來說，就是要求會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠妥善處理會(huì)計(jì)崗位與其它崗位的工作關(guān)系和人際關(guān)系，善于化解與相關(guān)崗位間的工作矛盾，理順業(yè)務(wù)往來關(guān)系，增進(jìn)崗位人員間的團(tuán)結(jié)，形成工作合力。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)畢業(yè)生做到這一點(diǎn)至關(guān)重要。這是由于，在實(shí)際工作中，財(cái)會(huì)崗位一般肩負(fù)著引領(lǐng)企業(yè)人員實(shí)施降本增效的職責(zé)，財(cái)會(huì)人員眼中時(shí)刻盯著企業(yè)的各種費(fèi)用、運(yùn)營(yíng)成本和利潤(rùn)，并對(duì)企業(yè)費(fèi)用、成本實(shí)施的嚴(yán)格控制，以致財(cái)會(huì)崗位很容易與其它業(yè)務(wù)崗位在費(fèi)用支付和成本控制方面產(chǎn)生矛盾。當(dāng)矛盾和誤解生成后，如果財(cái)會(huì)人員無法采取正確的方法予以協(xié)調(diào)和化解，勢(shì)必會(huì)影響相關(guān)崗位人員的工作積極性，削弱企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)合力。

3具備自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力

當(dāng)今正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和知識(shí)大爆炸時(shí)代，知識(shí)的及時(shí)更新，無論是對(duì)企業(yè)創(chuàng)新還是個(gè)人發(fā)展都至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)和自我提升能力是企業(yè)對(duì)所有類別畢業(yè)生的總體要求，但對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生來說有著自身更高的要求。

其一，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)與國(guó)家法律法規(guī)及政策緊密相關(guān)的工種，國(guó)家稅法、稅率變更，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新，乃至企業(yè)內(nèi)控制度的修訂，都會(huì)給會(huì)計(jì)工作提出新的要求，會(huì)計(jì)工作人員需要及時(shí)學(xué)習(xí)和跟進(jìn)；其二，會(huì)計(jì)工作需要借助其它工具，譬如計(jì)算機(jī)軟件（財(cái)務(wù)軟件、稅控系統(tǒng)、ERP、平衡計(jì)分卡等），這些工具的更新?lián)Q代比較快，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)和調(diào)整；其三，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的員工，能夠自我開展學(xué)習(xí)，自覺提升自身素質(zhì)和工作水平，為企業(yè)節(jié)省一筆可觀的培訓(xùn)費(fèi)用，這對(duì)企業(yè)特別是中小企業(yè)來說具有積極意義。

二會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生實(shí)際工作能力的主要差距

與當(dāng)今社會(huì)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求相比，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的實(shí)際工作能力尤顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)際動(dòng)手能力偏弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生已經(jīng)普遍掌握較為全面的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，知識(shí)面比較廣，涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等方面，許多畢業(yè)生還考取持有會(huì)計(jì)上崗證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語等級(jí)證等多種相關(guān)資格證書?？墒牵瑥钠髽I(yè)反映的情況來看，盡管會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生已經(jīng)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但其處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力卻普遍偏弱，主要體現(xiàn)為會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)工作應(yīng)變能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力等多方面的不足，進(jìn)入崗位后，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)立承擔(dān)和處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這在總體上反映出會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生理論知識(shí)與實(shí)際技能脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)單位的實(shí)際需求。對(duì)現(xiàn)今的會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生，曾經(jīng)有一位在深圳某企業(yè)工作的人力資源總監(jiān)如此評(píng)價(jià)：應(yīng)聘回答問題時(shí)滔滔不絕，理論滿天飛，而實(shí)際工作時(shí)難辨東西，束手無策，活脫一個(gè)書呆子。也有業(yè)內(nèi)人士這樣認(rèn)為，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的動(dòng)手能力遠(yuǎn)不及高職和中職畢業(yè)生。上述專業(yè)人士的種種評(píng)價(jià)，突出反映了當(dāng)前會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生具有理論知識(shí)有余而實(shí)際能力不足的特點(diǎn)。

（二）綜合能力偏低

會(huì)計(jì)并不是一項(xiàng)孤立的工種。以成本費(fèi)用為紐帶，會(huì)計(jì)崗位需要與其它相關(guān)崗位發(fā)生密切的業(yè)務(wù)往來，因而，需要會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠妥善處理與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的其它工作。而事實(shí)表明，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生所缺乏的正是這種一專多能的綜合能力，無論是處理與會(huì)計(jì)關(guān)聯(lián)的其它業(yè)務(wù)，還是工作崗位間的協(xié)調(diào)，或是自身素質(zhì)的提升，都存在明顯的不足，這與用人單位提出的一專多能的總體要求差距較大。

（三）納稅核算及合理避稅能力缺乏

依法納稅是全體企業(yè)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，但同時(shí)，納稅額度又是企業(yè)與征稅機(jī)關(guān)博弈的結(jié)果。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的總體稅負(fù)普遍較重，在依法繳稅的前提下，進(jìn)行合理的納稅核算，合理合法避稅，降低企業(yè)稅負(fù)水平，增加企業(yè)的稅后凈利潤(rùn)，已經(jīng)成為企業(yè)追求的目標(biāo)之一。因此，企業(yè)普遍認(rèn)為，合理進(jìn)行納稅核算以及幫助企業(yè)合法避稅的能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的能力。但遺憾的是，據(jù)企業(yè)反映，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生最缺乏的正是這種能力。企業(yè)普遍認(rèn)為，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生對(duì)納稅核算以及合理避稅知識(shí)的應(yīng)用能力較差，基本上難以幫助企業(yè)進(jìn)行合理合法避稅，降低稅負(fù)。

（四）財(cái)務(wù)分析與撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告能力不足

能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行深入的財(cái)務(wù)分析，提出相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)意見，并撰寫有深度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的主要期望之一。但是，從用人單位反饋的意見來看，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生普遍未具備這種能力。主要問題有：1財(cái)務(wù)分析的思路與方法不夠科學(xué)，未能運(yùn)用科學(xué)的財(cái)務(wù)分析方法對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行深入剖析，對(duì)運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)成本費(fèi)用問題視而不見，或者見而不察，所形成的財(cái)會(huì)意見及建議亦較為膚淺，實(shí)用性較差；2無法撰寫出有深度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析報(bào)告，對(duì)企業(yè)管理決策缺乏有效支持。

（五）成本費(fèi)用總體統(tǒng)籌能力偏低

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1高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，其主要包括了課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)方面；其二為校外實(shí)訓(xùn)，其主要包括了社會(huì)調(diào)查、暑假認(rèn)知實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐更加真實(shí)透徹的了解會(huì)計(jì)的本質(zhì)，讓學(xué)生真的做到學(xué)以致用。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

當(dāng)今社會(huì)需要綜合性的人才，卷面成績(jī)高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會(huì)需求所需要的能力。所以當(dāng)期高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。

2.2考核評(píng)價(jià)方法比較單一

一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通常采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考試以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，不能全面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也不利于學(xué)生積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實(shí)踐教學(xué)考核形式化。

2.3考核評(píng)價(jià)給分較為隨意

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)便是讓學(xué)生擁有實(shí)操能力，但是多數(shù)高職沒有對(duì)接的教育基地或是實(shí)習(xí)單位，所以一般都是學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實(shí)習(xí)單位對(duì)于實(shí)習(xí)生不會(huì)安排具體的工作內(nèi)容，而只是讓實(shí)習(xí)生打打下手，故實(shí)習(xí)期間學(xué)生接觸不到會(huì)計(jì)崗位，但實(shí)習(xí)單位仍然開具優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成績(jī)，校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)這一情況也是有所了解，以至于最后的實(shí)習(xí)成績(jī)是指導(dǎo)老師根據(jù)感覺給分。

2.4考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后

會(huì)計(jì)實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐報(bào)告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時(shí)的對(duì)實(shí)踐中的問題給予反饋和互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐過程中的問題無法得到及時(shí)的解答及信息更正，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

3.1改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核

針對(duì)上文中提到的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面的問題，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)會(huì)計(jì)技能的教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)中多引入實(shí)踐性教育，另外在考核時(shí)考核成績(jī)可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學(xué)生畢業(yè)之前，讓學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關(guān)，讓學(xué)生持證畢業(yè)。

3.2設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力

根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目不同的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)靈活的考核形式，采用不同的評(píng)價(jià)方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽相互結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間也應(yīng)設(shè)置靈活，將以學(xué)期、學(xué)年為準(zhǔn)的設(shè)置成以實(shí)際學(xué)習(xí)中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準(zhǔn)；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實(shí)踐教學(xué)。

3.3改變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體

在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的過程中，應(yīng)該讓同一實(shí)訓(xùn)小組中的同學(xué)、授課的教師、實(shí)踐指導(dǎo)過程中的老師參與進(jìn)來，這樣能夠比較全方位的考察學(xué)生所掌握的職業(yè)技能。當(dāng)然，考核還是以實(shí)訓(xùn)教師為主，其他人員的評(píng)價(jià)為輔。此外，還應(yīng)當(dāng)讓參加考核的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。

3.4拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容時(shí)，多采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力等，強(qiáng)調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實(shí)踐教育中，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。

篇5

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問題，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。本文在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的有效途徑。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在一些問題，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，也不利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中處于核心地位。但在目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于受“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”思想的影響，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)確立的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺乏準(zhǔn)確定位。這直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果受到影響。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐一般按照課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式進(jìn)行，缺少綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)的模擬性阻斷了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的親身感受；專業(yè)實(shí)習(xí)由于不能頂崗親身從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)感受，不能及時(shí)準(zhǔn)確捕捉會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在的問題，也就不能有針對(duì)性地進(jìn)行問題的分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響了學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件缺乏適應(yīng)性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件包括實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，這些是實(shí)踐教學(xué)的保障條件。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師既要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生與指導(dǎo)教師由于缺乏對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)活動(dòng)的了解而進(jìn)行純理論研究的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中，由于缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能的場(chǎng)所與設(shè)備，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，起不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)作用；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟(jì)效益考慮，積極性不高，建成理想的實(shí)訓(xùn)基地存在諸多困難。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不完善，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板，與迫切的實(shí)踐教學(xué)需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的多變性和實(shí)踐教學(xué)過程的復(fù)雜性，要求實(shí)踐教學(xué)管理具有規(guī)范性。但會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在管理理念、管理制度、管理隊(duì)伍、管理方法方面與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對(duì)管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。三是缺乏對(duì)管理隊(duì)伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識(shí)和技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機(jī)制運(yùn)行不規(guī)范。沒有建立學(xué)生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機(jī)制，不能及時(shí)有效地反饋實(shí)踐教學(xué)中存在的問題?？傊?，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理中，不能按照會(huì)計(jì)學(xué)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的控制，同時(shí)未建立及時(shí)暢通的反饋機(jī)制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（五）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏有效性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題有：一是評(píng)價(jià)主體單一。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定，一般由學(xué)校相關(guān)教師完成。由于進(jìn)行評(píng)價(jià)的教師有的并未參加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，尤其是校外的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果并不掌握，因此評(píng)價(jià)并不準(zhǔn)確。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，使對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標(biāo)準(zhǔn)。三是評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單。對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。以上種種導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏客觀性，也不能有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

二、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，保障實(shí)踐教學(xué)的效果有著重要意義。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)指向應(yīng)明確，其設(shè)計(jì)要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系。具體來講應(yīng)從兩個(gè)方面著手確立：一是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)。應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。二是明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，作為各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合。完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，圍繞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要體現(xiàn)其相對(duì)的獨(dú)立性，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融合度。單課程模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財(cái)務(wù)運(yùn)作的能力；多課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障能力

首先，要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。同時(shí)通過固定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的辦法，形成一個(gè)相對(duì)固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，來增進(jìn)指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的條件。一是要建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識(shí)；二是要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件。再次，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要選擇一些和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作來達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理水平

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學(xué)管理人員要不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，樹立先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，積極參與教學(xué)管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。二是完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理制度。通過不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理工作的梳理和總結(jié)，制定實(shí)踐教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對(duì)各層面人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，合理配置教學(xué)資源，建立高效暢通的反饋機(jī)制，協(xié)調(diào)解決計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)效果

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)人員。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)全程。評(píng)價(jià)方法可采用筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、學(xué)習(xí)心得、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的基本知識(shí)、通用技能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學(xué)生崗位技能的綜合考查。以上評(píng)價(jià)應(yīng)遵循會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)雙方的實(shí)際水平，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能切實(shí)發(fā)揮提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

喬亮國(guó)，男，忻州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；考核評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）33-0154-02

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)講練結(jié)合、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計(jì)劃地設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課堂實(shí)訓(xùn)課程。

（2）基本技能訓(xùn)練?；炯寄苁侵嘎殬I(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，屬于專業(yè)共性技能，主要包括數(shù)字書寫技能、點(diǎn)鈔技能、電腦操作技能，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算所需的賬戶開設(shè)、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的技能等。

（3）專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技術(shù)是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技術(shù)，屬于專業(yè)方向性技術(shù)。如出納核算、往來款項(xiàng)核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的技術(shù)，涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報(bào)的訓(xùn)練，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練等。

（4）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將多門課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，屬于專業(yè)拓展性技術(shù)實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是輪崗方式下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計(jì)等職業(yè)崗位，通過一整套會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)。

1.2 校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括暑假認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等形式。暑假認(rèn)知實(shí)踐是組織學(xué)生利用暑假時(shí)間參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)知會(huì)計(jì)的基本資料，使學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛專業(yè)。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)容和結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸，最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，卷面考試成績(jī)優(yōu)秀只代表專業(yè)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，其他的如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會(huì)活動(dòng)能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會(huì)需求的。所以如何培養(yǎng)和考核學(xué)生的這些“考不出”的能力，成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中必須解決的問題，然而會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐安排相對(duì)較短，考評(píng)的內(nèi)容主要采用階段式考核模式，考核內(nèi)容不可能包含改階段教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，只能從本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取部分，而且考核內(nèi)容的隨機(jī)性使得考核項(xiàng)目的難易程度無法很好地把握。

2.2 考核評(píng)價(jià)方法比較單一

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往采用一次終結(jié)性考試評(píng)價(jià)?？己朔绞侥Ｊ交?、形式化。這種考試評(píng)價(jià)又是以筆試為主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學(xué)生平時(shí)知識(shí)量的積累。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程的要求不嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)考核流于形式。

2.3 考核評(píng)價(jià)給分較為隨意

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)基地較少，甚至沒有，只能讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐實(shí)習(xí)。這種形式的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有的實(shí)習(xí)單位不讓學(xué)生上手，只有旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)崗位，但幾乎所有的實(shí)習(xí)單位給學(xué)生的成績(jī)都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學(xué)生沒有參加過一天實(shí)踐教學(xué)，找熟人隨便在某個(gè)單位出具一個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的成績(jī)，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒辦法相信校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定。學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績(jī)校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。

2.4 考核評(píng)價(jià)時(shí)間相對(duì)滯后

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生考核的滯后，無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能夠及時(shí)得到矯正性信息；不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的預(yù)期效果。

3 對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的建議

3.1 改革考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核

由于實(shí)踐時(shí)間少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項(xiàng)目進(jìn)行考核，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)，考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核。另外，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格考試掛鉤，在畢業(yè)之前，讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書、數(shù)碼字書寫證書、小鍵盤輸入證書、點(diǎn)鈔證書、辦公軟件的應(yīng)用等證書。規(guī)定這些證書與畢業(yè)證書掛鉤，讓學(xué)生持多證邁出校門。

3.2 拓寬考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

在評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識(shí)遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識(shí)、自信心、主動(dòng)性等，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實(shí)踐教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐成果外，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書館查找、走訪調(diào)研等，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.3 設(shè)計(jì)多元化考核方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法。根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采取多樣化的評(píng)價(jià)方法

設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。將結(jié)果評(píng)價(jià)、課堂記錄、學(xué)生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報(bào)告、課后作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合成果展示、口頭提問、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬實(shí)操等方法進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；變?cè)械碾A段式考核為過程考核，做到實(shí)踐教學(xué)考核全程化。為了激勵(lì)學(xué)生參加各種技能考試，可以實(shí)行證書置換課程，凡是通過專業(yè)有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績(jī)可直接評(píng)定為合格。

3.4 轉(zhuǎn)變教師單一評(píng)價(jià)，延伸評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組的同學(xué)，這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評(píng)定學(xué)生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，要求每個(gè)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成類似述職報(bào)告的作業(yè)，對(duì)完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

3.5 校企共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來，高職會(huì)計(jì)教育與其他形式的教育一樣，是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容方面雖然也有實(shí)踐教學(xué)，但基本上都是在學(xué)校里進(jìn)行。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及需要還有相當(dāng)大的差距。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)培訓(xùn)都是以企業(yè)為主的。企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實(shí)的工作及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生所開設(shè)課程，在學(xué)生參加與課程有關(guān)的勞動(dòng)崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)單位的相關(guān)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)校在制訂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與與支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來，共同制訂出合理的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則與基本思路

（一）設(shè)計(jì)原則 結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)以及學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其增加綜合性實(shí)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強(qiáng)導(dǎo)師制教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生科研實(shí)踐、興趣和科技創(chuàng)新意識(shí)得到訓(xùn)練。第四，以校外實(shí)踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織模式與管理模式。最后，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識(shí)結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境兩方面為重點(diǎn)，構(gòu)建管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。一是增加課堂實(shí)踐課時(shí)。如“審計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等增加課堂實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。二是增加專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。將原來純手工的綜合模擬實(shí)訓(xùn)調(diào)整為“手工與計(jì)算機(jī)”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實(shí)用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會(huì)計(jì)”和“外貿(mào)型會(huì)計(jì)”兩個(gè)方向。為強(qiáng)化管理型特點(diǎn)，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)管理案例等實(shí)踐教學(xué)課程；“外貿(mào)型會(huì)計(jì)”方向可增加外貿(mào)單證等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)組對(duì)于專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施要求以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)由課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)成；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)由認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才的主要特色體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)計(jì)信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實(shí)習(xí)實(shí)踐的大學(xué)生，讓大批量的學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實(shí)；而另一方面市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對(duì)新進(jìn)人員的培訓(xùn)適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進(jìn)的人才能夠很快進(jìn)入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)施會(huì)計(jì)模擬，即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，可開設(shè)課程模擬、專項(xiàng)模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會(huì)計(jì)信息化模擬相結(jié)合的分層遞進(jìn)式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)園。通過模擬實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進(jìn)式會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要內(nèi)容包括以下四個(gè)層次：

（1）課程模擬實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息化》、《審計(jì)學(xué)》等課程中，針對(duì)實(shí)際操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿等會(huì)計(jì)資料的手工處理和計(jì)算機(jī)軟件處理程序，同時(shí)借助多媒體教學(xué)軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動(dòng)識(shí)別”功能，完成學(xué)生自主實(shí)習(xí)過程，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力。

（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生通過有關(guān)課程的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握了會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學(xué)中開設(shè)獨(dú)立的專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)課程，該課程以一個(gè)業(yè)務(wù)較簡(jiǎn)單的企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為背景，通過對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成小企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們將理論課程中所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在實(shí)際操作中了解企業(yè)會(huì)計(jì)一般業(yè)務(wù)的處理程序與會(huì)計(jì)基本方法，掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的填制方法。專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)與實(shí)施，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中將課程學(xué)習(xí)中的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理方法有機(jī)地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個(gè)企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的核算工作，可培養(yǎng)學(xué)生作為一名基本的報(bào)賬型會(huì)計(jì)應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才，因此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是報(bào)賬型的會(huì)計(jì)，還應(yīng)該是能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、決策與控制的管理型會(huì)計(jì)人才。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為背景，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會(huì)計(jì)崗位角色――主管會(huì)計(jì)、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)而進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會(huì)計(jì)核算資料的審計(jì)，循序漸進(jìn)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。同時(shí)利用手工模擬實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)資料通過ERP財(cái)務(wù)管理一體化系統(tǒng)進(jìn)行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會(huì)計(jì)核算相結(jié)合、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理性理解到感性把握的過渡，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過不同會(huì)計(jì)崗位之間的配合，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神。在綜合模擬實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任審核、管理崗位的會(huì)計(jì)經(jīng)理等職務(wù)的學(xué)生要針對(duì)其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進(jìn)行審核、核對(duì)，可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個(gè)模擬企業(yè)還要完成對(duì)報(bào)表的分析等工作，鍛煉學(xué)生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的報(bào)賬型會(huì)計(jì)提升為管理型會(huì)計(jì)。

（4）ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。課程模擬、專項(xiàng)模擬和綜合模擬都是從會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，但對(duì)于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才來說仍不夠，因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會(huì)計(jì)信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項(xiàng)預(yù)測(cè)、決策的影響，因此會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過程。ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了其實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)決策為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃及成本、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個(gè)層面，因此在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學(xué)生在進(jìn)行ERP沙盤模擬課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合分析、判斷。實(shí)驗(yàn)的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、想象能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)園 為了進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的效果，增加學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我院開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等分層遞進(jìn)式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，我院利用暑假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學(xué)生對(duì)企業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)。

（2）社會(huì)調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學(xué)生科研課題的立項(xiàng)內(nèi)容，利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式，學(xué)生利用暑假時(shí)間到實(shí)習(xí)教學(xué)基地和相關(guān)實(shí)際工作單位對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)、審計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行見習(xí)和調(diào)查了解，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相關(guān)解決對(duì)策，或?qū)?shí)際中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報(bào)告。

（3）專門實(shí)習(xí)。專門實(shí)習(xí)包括方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，主要利用實(shí)習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園和社會(huì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)外實(shí)踐體系層層推進(jìn)，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實(shí)現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系的保障措施

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺(tái)――與政府的人才交流中心、財(cái)政局會(huì)計(jì)管理處等合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，先后與中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大統(tǒng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、宏泰會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項(xiàng)目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實(shí)踐教學(xué)基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院定期召開教學(xué)實(shí)習(xí)基地師生座談會(huì)，密切關(guān)注畢業(yè)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)實(shí)習(xí)基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計(jì)劃通過實(shí)踐教學(xué)基地聘請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、開設(shè)專題報(bào)告和講座，把企業(yè)實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，這不僅可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也在一定程度上帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，同時(shí)還解決了實(shí)踐教學(xué)的師資問題。

（二）專業(yè)實(shí)踐管理制度的完善 為保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一批與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相吻合的實(shí)習(xí)基地，更加需要有健全的組織管理機(jī)構(gòu)、完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和各項(xiàng)健全的管理規(guī)章制度等。對(duì)此，我院根據(jù)專業(yè)實(shí)踐要求，專門制訂了新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯、操作技能評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、報(bào)告、綜合考試等組合考核形式評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，并落實(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱中， 以此來監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究》，《財(cái)會(huì)通訊》（學(xué)術(shù)版）2007年第6期。

篇8

第一,對(duì)學(xué)生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無心也無力重視論文質(zhì)量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個(gè)學(xué)期,而這個(gè)學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)段。過去這十多年,大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個(gè)時(shí)候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān),也使得學(xué)生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是,學(xué)生對(duì)論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力,而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,對(duì)其走進(jìn)社會(huì)和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學(xué)生參加實(shí)習(xí)和找工作的精力,對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二,對(duì)教師而言,一方面自身的精力和時(shí)間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文,即使傾注相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會(huì)有顯著的效果。臨近畢業(yè)時(shí),不僅學(xué)生忙,老師也非常忙碌,工作任務(wù)也非常重,既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),又要填報(bào)各種各樣的表格。而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。但是,更重要的是,指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對(duì)論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對(duì)論文的指導(dǎo)。最致命的是,面對(duì)一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導(dǎo)老師覺得付出的根本沒有價(jià)值,整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。”[4]另一方面,由于教師的時(shí)間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實(shí)習(xí)等的指導(dǎo)工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學(xué)質(zhì)量,還背離了高職教育的目標(biāo)。

第三,對(duì)許多高職高專學(xué)校而言,各級(jí)管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個(gè)問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對(duì)高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來越嚴(yán),學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時(shí)將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會(huì)影響學(xué)校的招生。這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動(dòng)力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一,根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定,高等學(xué)歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學(xué)歷教育具有不同的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這些學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以法律的形式確定了下來。對(duì)于?？平逃?《高等教育法》確定其學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為:?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?？梢?《高等教育法》在專科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰ΑＫ?取消高職高專院校會(huì)計(jì)?？茖W(xué)生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識(shí)寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才,碩士博士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動(dòng)手操作能力,而在專業(yè)知識(shí)上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)人才,而不是研究人才。高職高專學(xué)生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財(cái)務(wù)部門從事基層會(huì)計(jì)工作,目前這種多少具有研究特點(diǎn)的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會(huì)計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實(shí)際上是要求科研訓(xùn)練很少的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時(shí)又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些年來,高職高專教育界會(huì)計(jì)專科的管理者和教師不是沒有意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題,而且也投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力去加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個(gè)問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當(dāng)論文質(zhì)量的底線和標(biāo)準(zhǔn)越來越低時(shí),畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問題。

3改革建議

綜上所述,高職

高專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應(yīng)圍繞高職高專教育的特點(diǎn)以及高職高專會(huì)計(jì)專科的培養(yǎng)目標(biāo),選擇更有利于高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為,應(yīng)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際問題,擴(kuò)展實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容,以實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告可以是多種形式的,包括: (1)個(gè)案分析。即讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)碰到的一些個(gè)案進(jìn)行分析和思考,針對(duì)個(gè)案展開分析,撰寫應(yīng)用性報(bào)告。例如:從事財(cái)務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,計(jì)算機(jī)及軟件應(yīng)用能力,外語能力等等;體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。學(xué)生在掌握實(shí)習(xí)單位的材料后,可對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行獨(dú)立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

(3)為實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)一套會(huì)計(jì)制度。即以實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作環(huán)境為背景,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、出納等具體工作,進(jìn)行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度,等等。

篇9

關(guān)鍵詞中職就業(yè)就業(yè)觀行為習(xí)慣培養(yǎng)職業(yè)道德專業(yè)技能綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of Overall Quality of Vocational Students from

Employment Situation of Students in My Class

LIN Xiaojun

(Shaoyang Computer School, Shaoyang, Hu'nan 422000)

AbstractMarket as the main body, employment as the guidence has become the policy of vocational education. In this paper, accounting for a class analysis of the employment situation of graduates in the investigation, led to explore the overall quality of vocational training of personnel.

Key wordsvocational employment; employment outlook; behavior training; professional ethics; professional skills; overall quality

自2008年9月到2010年6月?lián)紊坳柺杏?jì)算機(jī)學(xué)校電會(huì)35班的班主任，對(duì)班上2010年6月份離校學(xué)生的就業(yè)情況作了一個(gè)跟蹤調(diào)查，畢業(yè)人數(shù)是42人，通過學(xué)校推薦到廣州新譜就業(yè)的12人，通過我介紹在邵陽市區(qū)找到工作的8人，通過學(xué)生親朋好友找到工作的有6人，和父母在一起打工的13人，1人回校在電37班讀書準(zhǔn)備考助理會(huì)計(jì)師，還有2人在家（身體原因）沒有出去工作。經(jīng)過調(diào)查，我班現(xiàn)還有3人在新譜，過年后可能就只有2人，流動(dòng)性達(dá)83%，我介紹在邵陽市區(qū)工作的8人中還有3人留在邵陽市，流動(dòng)性達(dá)62%，通過親朋好友介紹的留在原來單位的還有3人，流動(dòng)性達(dá)50%，和父母在一起的還有10人，流動(dòng)性為23%。盡管在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才的流動(dòng)是非常正常的，但作為中職學(xué)生剛畢業(yè)走入社會(huì)在不足6個(gè)月內(nèi)工作變動(dòng)率平均達(dá)65%，這種現(xiàn)象值得我們中職教育工作者深思。

1 中職學(xué)生在畢業(yè)初的短時(shí)間內(nèi)頻繁變動(dòng)工作的原因

1.1 中職學(xué)生沒有正確的就業(yè)觀

我們的招生老師在招生宣傳時(shí)總是說會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事會(huì)計(jì)工作，可以在晴天曬不著、雨天淋不著的寫字樓里干著輕松活但領(lǐng)著高薪，這種宣傳根植在學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)腦海，當(dāng)然這也是那么多初中畢業(yè)生走進(jìn)中職學(xué)校的動(dòng)力，但這種思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)在畢業(yè)后形成“我愿意干什么工作、我想干什么工作”而從來不想“我能干什么工作、社會(huì)能給我提供什么工作”所以當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后沒有從事會(huì)計(jì)工作或者從事工作的環(huán)境沒有達(dá)到他所預(yù)想，心中就會(huì)形成巨大的落差，這種落差會(huì)變成對(duì)學(xué)校和老師的怨恨。

1.2 學(xué)生沒有形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)工作

良好的習(xí)慣一經(jīng)形成就是終生受用的資本，而我們的學(xué)生大多是初中里的差生，又是家里的嬌嬌寶，唯我獨(dú)尊、自我約束能力差,法紀(jì)觀念淡薄,遲到、早退、曠課、通宵網(wǎng)吧、頂撞老師、出口粗話、臟話、損壞公物等違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生。而在企業(yè)規(guī)范化的管理中，中職學(xué)生往往短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。我推薦的3個(gè)在邵陽米蘿咖啡全國(guó)連鎖店工作的學(xué)生，包吃住底薪900多，頭一個(gè)月就走了兩個(gè)，一個(gè)學(xué)生在第一個(gè)月打摔了好幾個(gè)盤子，一個(gè)學(xué)生在頭一個(gè)月就遲到、請(qǐng)假共達(dá)7次。

1.3 專業(yè)技能的欠缺使剛參加工作的學(xué)生舉步維艱

中職學(xué)生就業(yè)方向應(yīng)該是生產(chǎn)一線的操作者，包括會(huì)計(jì)專業(yè)的中職畢業(yè)生首先也只能是個(gè)執(zhí)行者，在從業(yè)的過程中必須要掌握本專業(yè)基本的技能，例如會(huì)計(jì)就要掌握如何合理建賬、記賬、登帳、報(bào)賬、用賬。在實(shí)踐工作中就特定的單位而然會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)月基本是一樣，所需要的理論知識(shí)不是太多，學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的見習(xí)就能掌握，但學(xué)生在整個(gè)業(yè)務(wù)處理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)一般難以做到規(guī)范。

1.4 職業(yè)道德的缺失是影響中職學(xué)生從業(yè)的重要因素

會(huì)計(jì)是一門特殊的職業(yè)，對(duì)從業(yè)者有著特殊的職業(yè)道德要求，比如：愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信、廉潔、自制、客觀、公正、保守秘密等等，作為會(huì)計(jì)人員，我們?cè)趯?shí)踐中總是認(rèn)為人品比能力重要。

1.5 展示自我能力的欠缺是中職學(xué)生從業(yè)迷茫的重要原因

在廣州新譜工作的學(xué)生大多感到?jīng)]有前途，在其他單位工作的學(xué)生也大多有：路漫漫其修遠(yuǎn)，無處是光明。這實(shí)際反映學(xué)生一種很浮燥的心態(tài)，也反映出學(xué)生想上進(jìn)但總有一種無可奈何花落去的感慨。會(huì)計(jì)是一門操作性的學(xué)科，一個(gè)企業(yè)的好會(huì)計(jì)應(yīng)該對(duì)這個(gè)企業(yè)的各個(gè)流程相當(dāng)熟悉，所以單位的會(huì)計(jì)一般要求到生產(chǎn)的一線見習(xí)，而學(xué)生一般在這個(gè)過程感到格外難熬，很多學(xué)生就失去了工作的熱情，可能終生在流水線上，而有些學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，最后終于給點(diǎn)陽光金子就發(fā)光。

2 如何提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)

2.1 樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，從招生學(xué)生開始一直到學(xué)生畢業(yè)對(duì)于學(xué)校而然應(yīng)該是全校一盤棋，當(dāng)然招生難度之大，招生老師說話有點(diǎn)過這無可厚非。建議：招生老師要和自己所招來學(xué)生的就業(yè)適當(dāng)掛鉤，這樣招生老師在招生學(xué)生時(shí)說話肯定就會(huì)更靈活，招生就業(yè)科的就業(yè)壓力就要小，班主任的解釋工作也好做些。

舉辦就業(yè)導(dǎo)向方面的系列講座,及時(shí)傳達(dá)人才市場(chǎng)供求信息;請(qǐng)用人單位領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校作擇業(yè)觀教育報(bào)告，真正發(fā)揮就業(yè)課的作用，要讓學(xué)生形成一種共識(shí)：錢難掙、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、生活多艱辛。

2.2 養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

從點(diǎn)滴做起，把對(duì)人的教育擺在重要地位，以改變學(xué)生以前的壞習(xí)慣作為素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展講文明、講禮貌、講制度，不講臟話，不頂撞老師，學(xué)會(huì)服從和適應(yīng)。樹立學(xué)生的責(zé)任感，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，體育課可以開展以小組為單位的集體活動(dòng)，課余開展以班為單位的球、棋比賽。增強(qiáng)學(xué)生作為團(tuán)體一員的榮譽(yù)感。宣傳欄要常出有關(guān)著名企業(yè)的管理制度的特色（團(tuán)委組織）一定要讓學(xué)生懂得沒有規(guī)矩不成方圓，主要是通過各種實(shí)例給學(xué)生講述為什么要制定這種制度。

2.3 努力提高專業(yè)技術(shù)能力

我們要正確定位中職學(xué)校各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，助理會(huì)計(jì)師班要以理論教學(xué)為主（提高助理會(huì)計(jì)師通過率為目標(biāo)），普通的中專班，理論教學(xué)能達(dá)到會(huì)計(jì)證的難度就完全可以了，平時(shí)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該多增加專業(yè)技能的培訓(xùn)，從現(xiàn)在會(huì)計(jì)證的考試教材改革及以客觀題作為考試題型就可以看出：初級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)者并不需要太深?yuàn)W的理論，考會(huì)計(jì)證就好似考駕駛證，理論是次要的，實(shí)際操作才是主要的。如果說有一天會(huì)計(jì)證的教學(xué)安排和計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣，理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)際操作課時(shí)能達(dá)1:1那會(huì)是會(huì)計(jì)教學(xué)的一大改革。

平時(shí)專業(yè)老師要認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)的重要性，老師的觀念不改變也就談不上教學(xué)的改革。當(dāng)然從以考為中心到以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變這需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。各班可以把本班優(yōu)秀的憑證、賬、報(bào)表張貼在宣傳欄內(nèi)，開展你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)教研室開展各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能評(píng)比、比賽、達(dá)標(biāo)活動(dòng)，檢驗(yàn)技能教學(xué)的效果。

在本校網(wǎng)站中建立專業(yè)答疑咨詢專頁，定時(shí)回答畢業(yè)生在實(shí)際工作中所遇到的問題。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，在前3個(gè)月是最需要得到專業(yè)老師幫助的，因?yàn)樗齻冊(cè)趯W(xué)校所接受的教育和技能培訓(xùn)都只是最一般企業(yè)的一般業(yè)務(wù)，但在實(shí)際工作中每個(gè)企業(yè)是各不相同各有其特點(diǎn)，這時(shí)專業(yè)老師給她們的最及時(shí)最實(shí)用的點(diǎn)滴解惑可能會(huì)影響她們一生的從業(yè)之路。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)

改革我校財(cái)政法規(guī)和職業(yè)道德課程的教學(xué)模式：平時(shí)的財(cái)政法規(guī)和職業(yè)道德課程教學(xué)應(yīng)該就以鮮活的案例為教學(xué)的主線，跳出課本灌輸思想，考會(huì)計(jì)證的那一學(xué)期就以課本為主線，以講道德內(nèi)容應(yīng)對(duì)考試。

通過各種形式讓學(xué)生形成做事先做人的觀念，品德是做人之本.當(dāng)然品德的形成不是單憑學(xué)校和老師一日之功，應(yīng)該是滴水穿石，但我們老師應(yīng)該是要做學(xué)生品德的榜樣。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)告寫作能力的培養(yǎng)。作為一個(gè)會(huì)計(jì)工作者平時(shí)要寫很多的報(bào)告，這些報(bào)告和一般的語文文章還是有很大的區(qū)別，這些專業(yè)文章有些是有固定格式和用詞，例如審計(jì)報(bào)告，但有些是沒有固定格式，例如：財(cái)務(wù)分析報(bào)告、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)報(bào)告、專項(xiàng)總結(jié)報(bào)告這就需要學(xué)生有一定的寫作能力和文化素養(yǎng)，需要學(xué)生有對(duì)信息的總體把握能力和表達(dá)能力，這就要求學(xué)生多看一些財(cái)政類文章，熟記一些報(bào)告的規(guī)范性格式也能在看書中開拓視野，增強(qiáng)對(duì)信息的表達(dá)能力。

（2）口頭表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是信息傳遞的橋梁和紐帶，擔(dān)任著信息的收集、加工、傳遞功能，因此會(huì)計(jì)的口頭表達(dá)能力也顯得重要，所以要有意識(shí)地增強(qiáng)中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力和演講能力，開設(shè)演講和口才課，使學(xué)生的表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維清晰、用詞準(zhǔn)確。

篇10

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3. 社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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