導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生是小學(xué)語文教學(xué)工作的一個特殊群體，如果忽視學(xué)困生群體的教學(xué)活動，整體教學(xué)成效必將受到影響。因此，小學(xué)語文教師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對學(xué)困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學(xué)困生屬于什么類型，對學(xué)困生進行畫像。其次要對學(xué)困生分類制定幫扶計劃促進其轉(zhuǎn)變，要綜合運用情感激勵、基礎(chǔ)回顧、技巧輔導(dǎo)、分層要求，以及結(jié)對幫扶等方式，讓學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中提高技巧、夯實基礎(chǔ)、得到幫助，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供良好條件。

二、立足學(xué)困生實際狀況，落實綜合轉(zhuǎn)化推進措施

1.情感上予以關(guān)心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)困生由于自身語文學(xué)習(xí)成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學(xué)習(xí)投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學(xué)困生多加關(guān)心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學(xué)習(xí)活動之中。教師對學(xué)困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導(dǎo)指點方面也要充分關(guān)心到這一群體，使他們感受到語文學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

2.基礎(chǔ)上鞏固夯實，彌補語文學(xué)習(xí)缺陷。許多學(xué)困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在較大難度。對于這種類型的學(xué)困生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展新課教學(xué)的過程中幫助他們回頭看，通過基礎(chǔ)知識測試的方式，進一步明確學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復(fù)習(xí)鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學(xué)困生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識，為下一步的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.技巧上予以指點，增強語文學(xué)習(xí)效率。許多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成績滯后，是因為學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)。教師要對這些學(xué)生強化學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，例如作文是許多學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，教師可以從選題立意、間架結(jié)構(gòu)、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結(jié)一些形象直觀、簡單可行的經(jīng)驗，讓學(xué)困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學(xué)中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導(dǎo)致部分學(xué)生成為了語文學(xué)困生，所以，教師在教學(xué)中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學(xué)困生群體暫時處于班級的后列，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面與其他學(xué)生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學(xué)，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標設(shè)置的方式，為這一群體單獨設(shè)置教學(xué)目標，在教學(xué)難度方面適當(dāng)降低，傾向于基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。整個教學(xué)活動按照分層設(shè)置的目標進行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關(guān)等方面同步推進，這一點對于有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內(nèi)校外聯(lián)動開展。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應(yīng)當(dāng)多開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，彌補基礎(chǔ)知識短缺，盡快趕上班級語文學(xué)習(xí)的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，要求語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、班級干部和學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)技巧。除了在校內(nèi)進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內(nèi)，教師還可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結(jié)對活動，將幫扶的觸角從校內(nèi)向校外延伸，形成對學(xué)困生幫扶的立體體系。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點

篇2

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一 學(xué)困生的特點

1.學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)習(xí)方法實質(zhì)上就是快速掌握知識的方法，選擇的方法正確與否不但關(guān)系到知識的掌握效率，而且對學(xué)習(xí)結(jié)果也有一定影響。絕大多數(shù)的學(xué)困生都缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，他們不會理解記憶，習(xí)慣死記硬背;課前不預(yù)習(xí)，課后不總結(jié)整理，課堂上不認真聽講，課余時間的安排也不合理;常常不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會制定學(xué)習(xí)計劃，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難總是習(xí)慣自己解決，不愿求助教師和其他同學(xué)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度本身是一種較為穩(wěn)定的心理傾向，它反映了學(xué)生對待學(xué)習(xí)的多個方面，如果學(xué)生有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會使學(xué)習(xí)事半功倍，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，則會對學(xué)習(xí)效果造成直接影響。學(xué)困生是比較特殊的群體，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與其他同學(xué)有所不同，主要體現(xiàn)在上課不注意聽講、不喜歡被教師提問、不愿主動思考問題，有的甚至不做作業(yè)，對考試成績漠不關(guān)心。他們對學(xué)習(xí)抱有一種冷淡、厭煩的態(tài)度，上課想著下課，下課想著放學(xué)，從不理會教師和家長提出的學(xué)習(xí)要求，正是這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的問題越積越多。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)既是一種行為方式，也是一個連續(xù)的活動過程，承接性是學(xué)習(xí)較為典型的特征之一。對于小學(xué)生而言，若是在入學(xué)的初期階段沒有打下扎實的基礎(chǔ)，隨著課程難度的不斷增強，會對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成一定的影響，無法做到有效的承接。通常情況下，學(xué)困生所掌握的知識中存在較多的缺陷，并且條理也不是非常清晰，由于持續(xù)的不良積累，致使其很難跟上教師的教學(xué)進度，進而導(dǎo)致作業(yè)無法按時完成、大量的習(xí)題不會做等情況出現(xiàn)，更有甚者會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。因良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，加之學(xué)業(yè)無成，久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和進取心，從原本的想學(xué)習(xí)，逐漸演變成怕學(xué)習(xí)，最終成了厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中通過反復(fù)的練習(xí)形成的一種學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，然而，學(xué)困生在該時期卻并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課經(jīng)常溜號，考試還有抄襲現(xiàn)象，課后不認真復(fù)習(xí)。

二 小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是有效的轉(zhuǎn)化手段之一。首先，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生對所學(xué)的知識感興趣，可以采用多渠道、多形式的教學(xué)方法來吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，并為他們多創(chuàng)造一些能夠解決問題的情境，如可以通過小組討論的形式，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的課外活動，借此使學(xué)習(xí)輕松化、游戲化，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快，也有了展示自我的機會。其次，班主任要善于發(fā)掘?qū)W困生的興趣、愛好，并盡可能從其感興趣的方面進行引導(dǎo)，逐步激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，班主任還可以將學(xué)困生對學(xué)習(xí)以外的興趣引導(dǎo)至課堂上來，在對他們已有興趣進行肯定的基礎(chǔ)上，找出這些興趣與學(xué)習(xí)的共性，由此進一步提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

強烈的學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要幫助學(xué)困生認識到學(xué)習(xí)活動對其自身發(fā)展的重要意義，讓學(xué)困生切實體會到學(xué)習(xí)的含義，并將學(xué)習(xí)目標與遠大理想結(jié)合起來，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力。班主任要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生的探索欲和求知欲，巧妙地引導(dǎo)學(xué)困生進入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)道路上。同時，班主任還要始終保持樂觀、積極、耐心的態(tài)度，對學(xué)困生表達出合理的期望。如班主任可通過貼心的話語、真切的交談等，讓學(xué)困生感受到班主任的殷切期盼，進而與班主任產(chǎn)生情感上共鳴，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情。

3.營造積極的班級氛圍

良好的班級氛圍能夠給學(xué)生帶來強烈的精神感受，產(chǎn)生獨特的心理效應(yīng)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要與學(xué)生一同建設(shè)積極的班級氛圍，加強生生交往，使學(xué)困生感受到來自同伴的肯定和激勵，始終保持愉悅的心情。同時，在同伴努力學(xué)習(xí)的氛圍下，也會促使學(xué)困生做出相應(yīng)的積極行為，進而產(chǎn)生“森林效應(yīng)”。首先，班主任要轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的消極看法，以善意的態(tài)度、積極的情感與學(xué)困生進行交流，公正地評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，班主任要增加與學(xué)困生交往的機會，給予學(xué)困生充分的信任，如讓學(xué)困生擔(dān)任班干部，增強他們的責(zé)任感，讓他們感覺到自己被班主任重視;組織各種活動，給予學(xué)困生充分展示自己的機會，讓學(xué)困生認識到自身的優(yōu)勢，獲取更多的鼓勵和肯定。再次，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，建設(shè)班級文化。班主任要利用黑板報等交流途徑，向?qū)W生傳達積極健康的思想，使學(xué)困生獲取前進的動力。

4.建立幫扶學(xué)習(xí)小組

出于工作的關(guān)系，班主任很難一直關(guān)注學(xué)困生的行為和心理變化，而通過學(xué)生之間的交往，能夠彌補師生交往中存在的不足，有助于增強學(xué)困生與他人交往的能力。為此，班主任可以通過建立幫扶學(xué)習(xí)小組的方式，來幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，具體做法是建立學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶機制，將生生之間的互相幫助制度化，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成兩人的學(xué)習(xí)小組，一對一地進行幫助學(xué)習(xí)。同時，學(xué)優(yōu)生可以參與到班主任與學(xué)困生交往計劃的制定當(dāng)中，進一步明確轉(zhuǎn)化目標，了解學(xué)困生的弱點和優(yōu)點，在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。而學(xué)困生在遇到學(xué)習(xí)難題時，可先與同組的學(xué)優(yōu)生進行交流，如果沒有得到答案，則可再與班主任交流。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生要積極帶動同組的學(xué)困生，幫助他們集中注意力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性下降，要及時進行提醒，借此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。為進一步提高幫扶活動的實效性，班主任可組織幫扶團體競賽，評選出優(yōu)秀團體，并進行獎勵，增強團體內(nèi)部成員的幫扶積極性和主動性。

5.適度批評和懲罰

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，當(dāng)他們犯錯時，班主任的批評和懲罰必須適度，尤其是在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，更要適度地對其進行批評和懲罰。這就要求班主任要本著公正、尊重、寬容的原則，按照個體的承受能力選擇他們能夠接受的懲罰方式，既不能傷害學(xué)困生的自尊心，又要讓他們在懲罰之后改掉不好的習(xí)慣。如對學(xué)困生的懲罰和批評不要過分張揚，盡可能單個進行，使他們了解班主任的良苦用心。同時班主任要積極了解學(xué)困生犯錯的原因，并與他們共同分析問題、解決問題。此外，班主任在對學(xué)困生進行懲罰和批評時，要善于運用肢體語言，如微笑、觸摸學(xué)生的頭和手，表現(xiàn)出自己對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，這樣可以使學(xué)困生更容易接受批評，并將懲罰轉(zhuǎn)化為促進其發(fā)展的外部動力。

三 結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；幫扶；策略

蘇霍姆林斯基曾說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的?！背踔杏⒄Z，同學(xué)們初學(xué)時是熱情高漲、充滿興趣，再學(xué)就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生變得垂頭喪氣，失去了學(xué)好英語的信心，成為了“學(xué)困生”或者叫“后進生”。這一現(xiàn)象已成為英語教學(xué)中普遍存在的問題。關(guān)于如何轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生，許多英語老師作了大量的嘗試，結(jié)果也是仁者見仁、智者見智，莫衷一是。我結(jié)合自身的英語教學(xué)實踐，就如何有效轉(zhuǎn)化初中英語后進生談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、英語學(xué)困生的成因

1.學(xué)生方面

首先是目的不明確。部分學(xué)生不懂為什么要學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)中怕苦、貪玩，學(xué)習(xí)不努力。其次是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分學(xué)生想學(xué)，但方法不對，成績上不去。遭遇多次失敗，失去了興趣和信心，由厭學(xué)成了棄學(xué)。第三是學(xué)生素質(zhì)。有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語，但接受能力差，反應(yīng)也較慢。第四是學(xué)科多，任務(wù)重。學(xué)好英語要花費大量時間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語，造成偏科。第五是周邊環(huán)境影響。有些本來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，但受他人影響也放棄了英語的學(xué)習(xí)。

2.教材方面

現(xiàn)行的人教版新目標教材，起點高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。對于沒有一點英語基礎(chǔ)的農(nóng)村初中學(xué)生來說，一開始就接觸大量的詞匯，便無從下手。老師們?yōu)橼s進度，應(yīng)付考試，加快教學(xué)進度，部分學(xué)生掉隊?；蛘哂捎诎囝~過大，面對集體授課的教師在教學(xué)中與學(xué)生的交流和信息反饋不及時、不通暢，也很難照顧到每一個同學(xué)，致使有的同學(xué)被老師“遺忘”。

二、針對學(xué)困生應(yīng)實施的幫扶轉(zhuǎn)化策略

1.加強思想教育，消除心理障礙，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

（1）進行學(xué)習(xí)目的、意義的教育，讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性。掌握英語是當(dāng)今每個公民必備的素質(zhì)，是進入二十一世紀的“通行證”。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是全球信息資源，若不懂英語，上網(wǎng)也是寸步難行。另外，個人升學(xué)、就業(yè)也必須學(xué)好英語。

（2）注重情感投入，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。

由于成績落后，學(xué)困生往往有一種自卑心理。這需要老師給予更多的關(guān)愛，特別是對一些受到父母關(guān)系不和等家庭因素的影響而形成的后進生，我們除了要通過家訪、與其家長通話等途徑與他們的父母進行溝通、協(xié)調(diào)，要求他們關(guān)心好自己的孩子外，在實際的工作、生活中，我們還要更多地與這些孩子接近、交流，更多地幫助他們，給予他們受傷的心靈更多的關(guān)愛，讓他們盡快走出家庭的陰影，將主要精力投入到學(xué)習(xí)中來。

作為教師應(yīng)關(guān)心愛護學(xué)生，把愛心獻給學(xué)生，要深入到學(xué)生中去，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，與學(xué)生交朋友，了解到每學(xué)困個學(xué)生的長處，及時激勵并表揚他們?nèi)〉玫某煽儭?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生英語成績落后，不是因為智力不好，而是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正而造成的。學(xué)生初學(xué)英語時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語的根本所在。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會減退。在英語入門教學(xué)時，教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成勤學(xué)好問、大膽開口、讀音準確、書寫規(guī)范、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、善于總結(jié)、勤于歸納等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則，以班級為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對象。“小手拉小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔(dān)任副組長，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機會，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對英語語言點多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對話的設(shè)計表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個個爭先的練好勢頭。

4.重視語音教學(xué)，把好語音關(guān)

學(xué)困生由于語音沒有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，所以語音是英語入門教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認為學(xué)習(xí)48個音標時，可以適當(dāng)放慢進度，使每個學(xué)生都能正確讀出每個音標的讀音，盡量多抽出時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)以幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)。

5.注意音形結(jié)合，使學(xué)生過好拼寫關(guān)

學(xué)困生記單詞時往往死記硬背，使記住的單詞不牢固，容易忘。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出英語字母與音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)律，輔音字母的讀音規(guī)律等，力爭使每個學(xué)生做到見到音標就會讀，見到單詞就會拼。

6.使學(xué)生看到成績，產(chǎn)生成就感

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中，每個班級總會遇到這樣的學(xué)生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經(jīng)常說話打鬧，嚴重影響課堂紀律。這些學(xué)生中，有的學(xué)生唱歌沒有音高音準概念，節(jié)奏感差；有的學(xué)生不參加音樂活動，對音樂持無所謂態(tài)度，還有一部分學(xué)生由于生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等原因，在音樂課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，這些學(xué)生稱為音樂學(xué)困生。通過幾年的教學(xué)，我總結(jié)了如何轉(zhuǎn)化音樂學(xué)困生的一點經(jīng)驗。

一、充分利用班級音樂骨干，和學(xué)困生結(jié)對子，組成“一幫一、一對一、共進步”的幫扶小組

我在音樂教學(xué)中，把班級的音樂骨干和班級的學(xué)困生組成小組，共同合作，實現(xiàn)小組目標。每個組的成員不但要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。這樣，每個組的音樂骨干必須要為自己組的差生進行幫扶，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的一種氛圍。

二、為學(xué)困生提供表演展示才能的機會

我曾經(jīng)安排過一些學(xué)困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學(xué)生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學(xué)演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點為突破口，讓他們在多次的表演中發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身價值所在。同時引導(dǎo)他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學(xué)到許多知識，同時又能幫助自己唱好歌。

三、分類分層，因材施教

對于大部分的學(xué)困生進行欣賞教學(xué)。欣賞課的內(nèi)容學(xué)困生容易接受，在教學(xué)中加大聽的力度，給學(xué)困生介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學(xué)困生視野。

對于音準差、嗓音不好而又活潑好動學(xué)生，注重表演。鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。

對于節(jié)奏感好但音準差，不善于表演，嗓子又不好的學(xué)生，鼓勵他們在器樂方面發(fā)展。

篇5

首先我們應(yīng)該反思出現(xiàn)學(xué)困生的原因，我總結(jié)出以下幾方面：

一是父母正常溫暖關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。教育心理學(xué)研究表明，初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭影響很大，父母主導(dǎo)傾向是什么，對孩子期望有何要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎么去學(xué)習(xí)的指示器。沒有父母的疼愛、關(guān)懷、表揚、鼓勵，學(xué)生會提不起學(xué)習(xí)興趣，成績、課堂表現(xiàn)對他來說都無所謂。

二是家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。厭學(xué)是一種正常的不良情緒，是常見的消極情緒。產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)有內(nèi)在因素和外在因素，如家長的逼迫施壓、教師的不重視、性格內(nèi)向不與人交流，等等。

三是課堂學(xué)校單調(diào)、乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)畢竟是件艱苦的事情，雖然新課標設(shè)計得人性化、趣味化、生活化，但它不像童話故事那樣有趣，如果感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，由此形成惡性循環(huán)。

找到了學(xué)困生身上出現(xiàn)的“病根”就要“對癥下藥”，從而讓學(xué)困生健康成長，下面簡要總結(jié)幫助學(xué)困生提高成績的方法。

一、用“興趣”創(chuàng)新教法，增強政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)習(xí)是一件苦事，也是一件樂事，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生及對待學(xué)生。有的教師信奉“嚴師出高徒”，這誠然不錯。但如果將“嚴”理解為“嚴厲”則不妥，學(xué)生只是在外在壓力下被動機械地學(xué)習(xí)，久而久之，就會“厭學(xué)”，逐漸淪為學(xué)困生。為此，我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中所做的任何一件事都力求有一定的趣味性，寓學(xué)習(xí)知識于趣味性活動中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。我的做法是：利用課余時間搜集整理政治史料，制作成課件讓學(xué)生觀看，編成故事講給他們聽，既讓他們學(xué)習(xí)知識，又讓他們受到理想信念教育，從古人名人身上汲取營養(yǎng)，從而對自己的前途命運具有責(zé)任感。帶學(xué)生到校外親自實踐，讓他們開闊視野，注意實踐，并在教師的點撥下，獨立完成政治學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感受到知識來源于實踐，又服務(wù)于生活，從而用所學(xué)的知識解決實際問題。同時我還抓住時機，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)的知識解決問題，并定期向我匯報情況。對學(xué)生成功的地方給予充分肯定，讓他們享受到成功的樂趣。這樣便根據(jù)學(xué)生的特點將他們引進知識的樂園，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種心理享受。

二、生活、學(xué)習(xí)上要給予他們真誠的關(guān)心和鼓勵。

學(xué)困生因為成績差或者其他缺點，長期不被老師和同學(xué)認可，得到表揚的機會少，而得到批評和訓(xùn)斥卻很多。因此，他們大多數(shù)消極后進，和師生關(guān)系很緊張，也不愿意學(xué)習(xí)，但他們希望被關(guān)心和尊重，更渴望鼓勵和表揚。對于學(xué)困生，首先要解開他們的心“鎖”，給他們“偏愛”，使師生關(guān)系融洽。

其次，要給他們處理好和同學(xué)關(guān)系，讓他們感受到集體的溫暖，得到集體的幫助。

最后，對學(xué)困生表揚鼓勵之時，也要注意表揚的客觀性，符合實際，這樣有助于他們的自信心提升。

三、客觀評價學(xué)生成績，以情感喚起政治學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)困生同樣關(guān)心自己的成績，關(guān)心自己的分數(shù)，但他們基礎(chǔ)差、底子薄，盡管在全體師生的幫助下取得進步，但難免在考試和測試中“墊底”。這樣的打擊大，教師一定在評價時不僅要“偏愛”，還要找出他進步的方面。我班有一個政治成績很差的學(xué)生，剛開學(xué)我就笑瞇瞇地問他：“你希望在期末考試中多少分？”他回答考及格。我就抓住這一點，表揚他有決心，想進步。隨即我讓他說說以前為什么考不及格，他說出了自己的一些缺點，如上課不專心，怕作業(yè)等。我立即表揚他勇于承認缺點，然后問他有沒有奮斗目標。他抬起頭，看到我充滿鼓勵的目光，說：“有?！睆哪且院螅恼纬煽冎饾u上去了。由此可見，教師與學(xué)生的情感融洽了，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。為了讓學(xué)困生快樂學(xué)習(xí)，老師不要吝嗇你的一張笑臉，兩句鼓勵。也許你不經(jīng)意間的一個微笑，一聲表揚，會成為學(xué)困生一生的轉(zhuǎn)折點。

四、教師幫扶要持之以恒，方能取得成效。

篇6

2021年我局未成年人思想道德建設(shè)工作在區(qū)委宣傳部的精心指導(dǎo)下，緊緊圍繞根本，深入開展社會主義核心價值觀教育，廣泛開展青少年法治宣傳和法治講座，營造有利于未成年人快樂生活、健康成長的法治環(huán)境，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全完善工作機制

局領(lǐng)導(dǎo)把未成年人思想道德建設(shè)工作擺上重要議事日程，召開專題會議進行安排部署，明確責(zé)任，檢查督促，適時調(diào)整，制定了《區(qū)教育局2021年未成年人思想道德建設(shè)工作方案》，做到有計劃，有安排。成立了由局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各學(xué)校校長為成員的未成年人思想道德建設(shè)工作小組。

二、主要工作

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀。各學(xué)校協(xié)調(diào)轄區(qū)所在社區(qū)、派出所扎實開展了社會主義核心價值觀進課堂，并通過法治宣傳將社會主義核心價值觀滲透到未成年人的日常學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)化為他們的自覺追求。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用。1、在課堂教學(xué)中，各校要求授課教師在備課中要把德育內(nèi)容反映在教案當(dāng)中，在課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容靈活多樣進行德育滲透教學(xué)同時利用每周一班會課組織學(xué)生開展“安全、環(huán)保、禮儀、誠信、自律”等方面的主題班會，在教育中逐步幫助學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范。2、鼓勵學(xué)生參與學(xué)校管理增強學(xué)生自我管理能力，選出部分優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)校進行監(jiān)督反饋，做到發(fā)現(xiàn)問題及時整改，提高了學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，增強學(xué)生的主人翁意識。3、每周一開展“國旗下講話”的教育活動。國旗是祖國的象征，教育學(xué)生熱愛國旗是愛國主義教育的重要內(nèi)容。我校在學(xué)生中開展“國旗下講話”的活動，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生在老師各家長還有社會人士的真確指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生為國家和人民多做貢獻，更為紅旗高高飄揚而奮斗。4、開展行為規(guī)范實踐活動，進行禮儀教育。每班每兩周給學(xué)生上一節(jié)禮儀課，所講的禮儀都是根據(jù)學(xué)生的實際情況編排的，讓學(xué)生模擬實踐，表演怎樣才能做到待人接物有禮貌。我們堅持抓好《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育和養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣。5、開展“三個彎彎腰”活動，進行環(huán)保教育。要做一個合格的“小公民”，環(huán)保的意識是不能沒有的。我校首先在學(xué)生當(dāng)中開展環(huán)保主題活動，讓學(xué)生“見到果皮彎彎腰:見到紙屑彎彎腰見到塑料袋彎彎腰”成為自覺行動。

（三）抓學(xué)困生幫扶促后進生轉(zhuǎn)化提高德育工作感染力

“學(xué)困生”幫扶工作是未成年人思想道德建設(shè)的一項重要工作大而言之事關(guān)義務(wù)教育的普及水平、事關(guān)教育方針的全面貫落實、事關(guān)社會的和諸穩(wěn)定。小而言之影響學(xué)生未來、個人前途、家庭命運我們充分認識“學(xué)困生”幫扶的重要而深遠的意義提出了讓“學(xué)困生”“進得來、留得住、學(xué)得好”的總體要求并要求各校認真制定并落實“學(xué)困生”幫扶管理制度精心策劃幫扶教育活動做到真心愛護學(xué)困生，充分尊重學(xué)困生對貧困生在師生中開展捐贈活動予以資助對學(xué)習(xí)目的不明確行為有偏差的“學(xué)困生”堅持鼓勵、引導(dǎo)為主的正面教育不刺激、不歧視、不放棄做到“四個優(yōu)先”即優(yōu)先提問優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚:落實“四個環(huán)節(jié)”即發(fā)現(xiàn)尋找進步、肯定表揚轉(zhuǎn)變、樹立轉(zhuǎn)化典型、感染后進同學(xué):和學(xué)困生建立平等、融沿的師生關(guān)系和學(xué)困生交朋友了解他們的心理動態(tài)消除他們的心理顧慮以利把握教育時機提高教育效果。

（四）道德教育實踐活動。截止目前，各社區(qū)、派出所配合轄區(qū)學(xué)校開展“人人踐行核心價值觀、爭當(dāng)時代新人”、深化學(xué)生“做小小志愿者”“紅領(lǐng)巾愛綠護綠”“小手拉大手，文明齊步走”等活動共計15次，對中小學(xué)生亂闖 紅燈、亂穿馬路、翻越柵欄、隨地吐痰、亂丟雜物等不文明行為進行勸導(dǎo)，引導(dǎo)未成年人在參與中凈化心靈，提升境界，完善自我。

（五）拓展社會教育。1、加強青少年學(xué)法用法工作。各司法所加強與學(xué)校法治教育的有機結(jié)合，強化家庭、學(xué)校、社會 “三位一體”的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。利用開學(xué)第一課、升旗儀式、大手拉小手等開展青少年法治教育活動。 2、加強青少年法治宣傳教育工作。以國旗下講話、致家長的一封信等多種形式，教育引導(dǎo)學(xué)生崇德 向善、尊法守法。在各中小學(xué)校舉辦系列法治教育主題班會、專題講座、圖片展覽、征文、演講、 手抄報等普法宣傳方式，擴展了青少年法治宣傳教育覆蓋面。3、開展青少年假期實踐法治教育系列活動。各派出所輪流開展“關(guān)愛明天，普法先行”為主題的青 少年假期實踐法治教育宣講活動，培養(yǎng)了青少年法治意識，提高了做一個文明、守法的小公民道德思想。 4、強化青少年法治宣傳教育。全區(qū)各中小學(xué)嚴格實行聘請法治副校長、法治輔導(dǎo)員制度。截至目前，法治副校長到學(xué)校上法治輔導(dǎo)課已達到36次，做到了人員、教材、教案落實到位。

三、活動效果

篇7

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組；學(xué)困生；學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師都喜歡好學(xué)生，但要切記不能讓后進生成為愛的死角。后進生是不可避免的客觀存在，作為班主任不能放棄他們，而是應(yīng)該堅信后進生是可以轉(zhuǎn)好的，要對他們付出同等甚至更多的愛。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每位教師必須認真對待和認真研究的問題。我非常關(guān)注學(xué)習(xí)小組中學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，下面筆者來談?wù)勑W(xué)階段“學(xué)困生”形成的原因，以及轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點教育教學(xué)措施。

一、本班學(xué)生分析

本班共有46名學(xué)生，班里成績不理想的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性比較強，不愿獨立思考。

二、“學(xué)困生”形成的原因

在自主學(xué)習(xí)課堂上，無論是同桌互動，還是小組合作交流，很多后進生總是很少發(fā)言，呆呆地聽著別人討論，經(jīng)提問發(fā)現(xiàn)他們什么也沒學(xué)會。

我認為“學(xué)困生”形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聰明但自律能力差

有的學(xué)生自制能力差，缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講，放學(xué)不完成作業(yè)。

2.中途插班，基礎(chǔ)不扎實

有些學(xué)困生基礎(chǔ)不好，接受知識慢，以前的知識沒消化，不具備學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，對所學(xué)知識接受不了，不知如何下手。

3.注意力分散的，學(xué)習(xí)能力薄弱的

有些學(xué)困生探究時思想總是開小差，自己不發(fā)言也不聽別人怎么說，很多問題老師講解數(shù)遍仍然記不住。不愛主動動腦思考問題，學(xué)習(xí)上存在很大的依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家庭作業(yè)總是完成得很糟糕，遇到困難就放棄。

4.父母監(jiān)管不利

在家庭方面，家長對子女溺愛，有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成或邊看電視邊做作業(yè)。有的學(xué)生對電腦很癡迷，放學(xué)回到家就開始玩電腦游戲，父母卻沒有及時教育和制止。

三、在小組學(xué)習(xí)中采取的方法

教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使學(xué)困生成為優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時總結(jié)表揚。班主任在教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起主導(dǎo)作用，但一個人的力量是有限的，必須發(fā)揮集體的力量，從而形成合力，才能取得良好效果。

1.劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對子

在組建學(xué)習(xí)小組時，我有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，把“學(xué)困生”平均安排在各個小組中。我安排學(xué)生6個人一組，一號是小組長，是小組中學(xué)習(xí)最好、能力最強的學(xué)生，六號是小組中學(xué)習(xí)最差的，讓1號和6號結(jié)成幫扶對子，二號是副組長，讓他幫助5號，3號和4號坐在一起，互相鼓勵共同進步。在這個小組中，正、副組長一起負責(zé)組內(nèi)的紀律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。

2.鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言展示自己

我給小組長提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時，要主動、耐心地幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機會，督促他們主動積極地思考問題。我給學(xué)困生也提出了具體的要求：每次小組交流、討論時必須發(fā)言。這樣可以有效避免小組討論時只有優(yōu)生發(fā)言的局面。

3.幫助學(xué)困生樹立信心

我悄悄告訴組長：小組展示時，多安排學(xué)困生代表小組展示。小組討論時，簡單的問題讓學(xué)困生先發(fā)言，來樹立他們自主學(xué)習(xí)的信心，難點的問題安排他們后發(fā)言，讓他們先聽一聽別人怎么說，再發(fā)言，不管他們說的對還是錯都不能嘲笑他們，要多鼓勵他們積極發(fā)言。

4.課堂小組合作探究時，教師要深入到各個小組中去

我會特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)、幫助他們對新的知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法，鼓勵他們要思考要發(fā)言。

5.給后進生展示的機會，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，我把教學(xué)的目標直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

篇8

一、強化學(xué)困生的自我控制力

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差多是由于自我控制力較差造成的。有很多學(xué)困生不是不想學(xué)好，但就是做事“三分鐘熱血”，虎頭蛇尾，如果讓他們玩，基本都能玩出花樣來。他們之所以不能集中精神，主要是不能控制自己，易受外界環(huán)境干擾。這類學(xué)生的自我控制力往往同習(xí)慣養(yǎng)成、課堂興趣等諸多因素有關(guān)。針對這類學(xué)生特點，應(yīng)注意做好以下幾方面工作。

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)意識。首先，教師要根據(jù)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)困生正確認識學(xué)習(xí)的目的，用所學(xué)的知識解決簡單問題，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，強化其主動性，增強其自制力。其次，教師把好教材的難易關(guān)，讓他們及時跟上教學(xué)進度和整體學(xué)生前進的步伐，并采用靈活新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)精神，增強其學(xué)好知識的信心。學(xué)困生大部分有一個明顯的特點，就是情緒變化大，缺乏恒心，害怕困難，不敢面對挫折。針對這種情形，教師要注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難、鉆研問題當(dāng)做一大樂事，讓他們在相對合適的訓(xùn)練中產(chǎn)生克服困難的決心，循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的信心。通過教師不斷引導(dǎo)、鼓勵，不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，逐漸提高學(xué)科成績，勇攀高峰。

3.教會學(xué)困生聽課，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)困生另一個主要特點就是注意力不穩(wěn)定，常常溜號自娛自樂或者被某些與課上無關(guān)的事所吸引，因此，教學(xué)中教師要做到以下幾點：

（1）讓學(xué)困生做到課前有準備，課堂目的清晰，這樣課堂注意力才能集中。

（2）注重加強新課激趣導(dǎo)入，并組織協(xié)調(diào)好上課各環(huán)節(jié)。堅持降低難度、多方反饋、勤于指導(dǎo)、適當(dāng)鼓勵的原則。

（3）教師教學(xué)要思路清晰，學(xué)生有困難教師要進行適當(dāng)指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其靈活處理問題的能力。

（4）力爭教學(xué)直觀性，增強課堂內(nèi)容的生動性、趣味性。

（5）靈活改變教學(xué)方式，多開展有益活動，實行相得益彰的動靜搭配。

二、努力改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)困生無論是在心理上、身體上的成長都會產(chǎn)生很重要的影響，一個良好、寬松的教育環(huán)境，有助于促進學(xué)困生心理健康發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師和家長要齊心協(xié)力為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到提高。班集體中要有濃郁的文化氛圍，學(xué)困生的分組、幫扶都要有規(guī)劃，使其受到優(yōu)秀學(xué)生的正面影響。家庭要有正效應(yīng)，教師要實現(xiàn)真正意義上的家校合一，使學(xué)困生教育產(chǎn)生合力，緊張有序，不會反復(fù)。還要為學(xué)困生搭建平臺，培養(yǎng)信心，使其有同正常生競爭并超越的機會。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法，可以在一定的程度上彌補學(xué)困生智力的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效改善學(xué)困生的心理素質(zhì)。教師要努力解決好以下幾方面的問題。

1.教會學(xué)困生閱讀教材，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會聽課，發(fā)表見解。

3.幫助學(xué)困生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難。

4.引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會作知識總結(jié)。

5.引導(dǎo)學(xué)困生自我檢查，及時矯正錯誤，查漏補缺。

6.幫助學(xué)困生改變盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法。

7.引導(dǎo)學(xué)困生主動幫助別人，建立自信，強化知識。

四、注意嚴慈相濟，熱情關(guān)愛，嚴格要求

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生；表現(xiàn)；成因；建議

數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力較弱，數(shù)學(xué)知識和能力都較為欠缺，數(shù)學(xué)成績相對落后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的一群學(xué)生。

全面實施新課程改革的根本目的是全面貫徹教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使所有學(xué)生都得到更好的發(fā)展。因此，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不論是從貫徹課程改革的角度，還是從提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的角度來說，都是非常有意義的。

為了更準確地把握數(shù)學(xué)學(xué)困生的各方面情況，選擇了高一年級共100名比較典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了不記名的問卷調(diào)查，這次調(diào)查的對象，分布均勻，男女比例相近。從問卷的設(shè)計上，主要從這幾個方面進行調(diào)查：（1）學(xué)習(xí)興趣；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）課余學(xué)習(xí)情況；（4）學(xué)習(xí)及考試心理；（5）老師及師生關(guān)系；（6）班級學(xué)風(fēng)及人際關(guān)系；（7）家庭環(huán)境。

通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的了解、觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一些相近的表現(xiàn)，主要有以下幾個方面：

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。數(shù)學(xué)學(xué)困生對于老師布置的作業(yè)和提出的要求，能拖則拖，能混就混，課余時間從不會主動去做與數(shù)學(xué)有關(guān)的練習(xí)或看相關(guān)的書籍。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍把數(shù)學(xué)看成是一門令人討厭的學(xué)科，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不能積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)困生不善于或者根本不愿意去思考和總結(jié)，只關(guān)注一些問題的結(jié)論，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成了一種簡單的記憶，對解題的規(guī)范格式和書寫要求也不認真對待。

4.缺乏自信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生一般都有較強的自卑心理，不愿與別人討論與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，也不愿意與數(shù)學(xué)老師進行交流。

5.缺乏堅韌的意志品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)困生很多都是遇到困難就躲，而不想辦法去克服。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力都比較差，習(xí)慣于走馬觀花似地學(xué)習(xí)。

是什么原因使學(xué)生成了數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？科學(xué)研究表明，智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響要遠遠小于非智力因素的影響。我們重點分析非智力因素對學(xué)生的影響，主要有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多學(xué)困生都是因為在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在不認真、不努力的情況，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏。

2.學(xué)習(xí)方法不正確。在學(xué)習(xí)過程中，不善于總結(jié)歸納，往往只停留在單純模仿的程度，學(xué)習(xí)能力沒有相應(yīng)的提高。

3.缺乏自信心。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遭受過多次挫折，使得他們很害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認為自己一定學(xué)不好，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

4.考試技巧與考試心理不佳。有部分學(xué)生平常在考試時，經(jīng)常因為緊張、時間分配不合理等原因?qū)е掳l(fā)揮大失水準。

5.教師方面。老師在講課的時候，不能完全照顧那些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，留下很多問題不懂，而課后又沒有及時問老師。

6.外部環(huán)境的影響。包括班級（學(xué)校）環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。

我們應(yīng)如何去改善他們的學(xué)習(xí)狀況呢？結(jié)合前面總結(jié)的原因，給出以下幾條建議：

1.課堂上，教師分層教學(xué)的設(shè)計要更加細致，要多關(guān)注學(xué)困生，了解他們聽課的情況?？梢杂蓪W(xué)困生來回答一些比較簡單的問題，加以表揚和鼓勵，樹立他們的信心。

2.課后教師要多與學(xué)困生溝通，輔導(dǎo)他們完成相應(yīng)的作業(yè)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.老師在思想和生活上也要多關(guān)心他們，讓他們感受到來自老師的溫暖，改變他們的自卑心理。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，各個小組既有優(yōu)等生，也有中等生，也有學(xué)困生。對學(xué)習(xí)成果的評價以小組為單位，增強大家的團隊合作意識及集體榮譽感。優(yōu)等生會更加主動地幫扶學(xué)困生，而學(xué)困生也會增強學(xué)習(xí)的動力。

5.學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，克服懶散和自卑的心理，在學(xué)習(xí)上更加認真和主動。重新定位，承認暫時的落后，不要總與別人比，要與現(xiàn)在的自己比，認識到能夠比現(xiàn)在有提高就是成功，而不能遇到一點困難，就猶豫、回避甚至放棄。

6.學(xué)生要重視學(xué)習(xí)過程中的每一環(huán)節(jié)，包括課前認真預(yù)習(xí)、課中認真聽課、課后及時鞏固。學(xué)習(xí)中一定要做到堂堂清，日日清，每天的任務(wù)及時完成，如果難度大，完成不了，可以降低要求，減少習(xí)題，但不能有反正都做不完，就都不做了的想法。

7.學(xué)生要不斷改進學(xué)習(xí)方法，注重細節(jié)，強化規(guī)范的格式，仔細審題，要養(yǎng)成課后、題后及時反思總結(jié)的好習(xí)慣。

8.考試心理的調(diào)節(jié)及考試技巧的提高。要多關(guān)注自己平時的學(xué)習(xí)過程，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)落實好，不要總是去想考試的結(jié)果會怎樣，考試時，只要按照平時的做法去做就行了。遇到難題，要學(xué)會放棄，把心態(tài)放平和了，才能發(fā)揮出比較高的水平。在平時要注意限時訓(xùn)練，分配好各題的答題時間以及難易題的答題順序。

9.家長的配合。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生是主體，老師是重要的輔助力量，但家長的重視也是不可忽視的重要力量。

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 關(guān)愛 合作學(xué)習(xí) 主動參與

《數(shù)學(xué)課程標準》積極倡導(dǎo)"自主學(xué)習(xí)、合作探究"的學(xué)習(xí)方式，這是一種新穎的課堂教學(xué)策略。兩年來我縣教育系統(tǒng)在大力推廣"生本教育"，我校師生以極高的熱情投入到課堂教學(xué)的改革之中，共同構(gòu)建"以生命為本"、"以學(xué)生為本"為宗旨的新型的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)活動初步實現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由"教師本位"向"學(xué)生本位"的轉(zhuǎn)變，由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

但小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還沒有取得比較理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師的思想認識不夠，過于注重小組活動的結(jié)果，忽略了小組活動的過程，尤其是學(xué)困生的主動參與；學(xué)困生存在自卑心理，不敢在公開場合發(fā)表自己的意見；小組成員間的分工不明確，優(yōu)生承擔(dān)了過多的責(zé)任，學(xué)困生往往處于被動狀態(tài)，結(jié)果造成小組內(nèi)兩極分化嚴重。如何讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)呢？面對問題，我們認真分析，大膽探索，尋求解決問題的路子，我從以下幾方面談?wù)勛约旱奶剿黧w會：

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，"原則劃分學(xué)習(xí)小組，為小組合作和競爭奠定基礎(chǔ)。前后四人一組，每個學(xué)習(xí)小組只安排一至二個學(xué)困生，讓品學(xué)兼優(yōu)的兩位學(xué)生來擔(dān)任組長、副組長，成績在中等以上。活動中組長和副組長每人關(guān)照一個學(xué)困生，組長關(guān)照較差的那個，這樣班內(nèi)的學(xué)優(yōu)生人人都有幫扶對象。這種方式，無論是學(xué)優(yōu)生或是學(xué)困生都有收獲，都會得到發(fā)展，這不正是我們課堂所追求的目標嗎？同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素，實行小組角色分工。如一組中選出小組長、記錄員、報告員等，小組長負責(zé)組織協(xié)調(diào)；記錄員負責(zé)記錄小組每個成員發(fā)言的要點；報告員負責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報……這樣讓小組每個成員都有事可做。還經(jīng)常對小組成員進行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報告員有可能就是下次討論的記錄員，這樣，他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，重點關(guān)注學(xué)困生

教師首先要放下權(quán)威思想，了解學(xué)困生的個性，認識他們的價值。要用"放大鏡"去尋找學(xué)困生的長處并加以表揚，使其能揚起自信的風(fēng)帆，從而主動參與小組學(xué)習(xí)，大膽提出自己的想法和疑問；其次要對學(xué)困生給予充分的尊重和信任，被他人尊重和信任是人的一個基本需求，學(xué)困生自尊心強，尤其需要更多的尊重和信任，教師尊重他們，他們自然會對教師有好感，只要學(xué)困生接受教師，讓他們感到教師對他們很照顧、沒有放棄他們，那就會大大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂上不能只關(guān)注小組活動的結(jié)果，要注重小組活動的過程，尤其是學(xué)困生能否主動參與。小組合作中，教師應(yīng)該以學(xué)困生為重點，及時給予指導(dǎo)。如：在讓學(xué)生獨立思考時，可以輕輕地走到學(xué)困生面前，悄悄地詢問："怎么樣，想好了嗎？"如果這個學(xué)困生還未理清思路，可悄悄地給予指導(dǎo)。注重引導(dǎo)學(xué)困生進行知識建構(gòu)，逐步呈現(xiàn)"建構(gòu)-內(nèi)化-建構(gòu)"的學(xué)習(xí)特點。

3.轉(zhuǎn)化學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)理念，樂于幫助學(xué)困生

教師要對學(xué)優(yōu)生進行教育，鼓勵他們主動幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系。課堂上把幫助學(xué)困生作為合作學(xué)習(xí)的一個目標，并實施組間競爭策略，這樣才能保證小組合作的高效；在全班交流時，讓學(xué)困生代表他們小組匯報，并以此作為小組的成績，把學(xué)困生的進步直接與小組的成績掛鉤，使得小組的其他成員能更多地關(guān)心和幫助他們。通過小組活動也加強了學(xué)生之間的交流與互補，使得學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系更為密切和諧；同時也為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供了寬松自由的環(huán)境，給予學(xué)困生一種從未有過的被尊重和被重視的感覺，進而激發(fā)了他們的求知欲望。

4.樹立學(xué)困生的自信心，力爭實現(xiàn)自我提升

在小組合作中教師要為鼓勵困生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立他們的自信心，給他們創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓他們在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分展示自己的智慧，從而提高學(xué)困生的合作技巧，達到自我提升的目的。

4.1 讓學(xué)困生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣

學(xué)會傾聽是合作的前提，學(xué)困生在這發(fā)面尤為重要。鼓勵他們肯聽、會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。為此，我逐步要求學(xué)困生學(xué)會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

4.2 鍛煉學(xué)困生的合作能力和表達能力

在合作學(xué)習(xí)中，僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生還必須學(xué)會表達。學(xué)困生由于發(fā)言機會較少，語言表達能力較差。在這種情況下，教師要注意培養(yǎng)學(xué)困生的行為表達能力，當(dāng)他們語言表達有困難時，可引導(dǎo)他們借助手勢、動作、圖畫等完成其中的表達過程；活動中人人動手；課堂討論時，通過小組間的評比方式，看哪個小組做的正確，哪個小組的效率高，鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言；在全班交流時，學(xué)困生優(yōu)先選題、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先提問、優(yōu)先評價，逐步培養(yǎng)學(xué)困生的交際、歸納、總結(jié)等能力。

我們在教學(xué)實踐中不斷摸索，改進，逐步形成了自己的教學(xué)理念：給予學(xué)困生重點關(guān)注，消除他們的自卑心理；活動中人人動手，提高他們的參與熱情；通過優(yōu)秀生的指導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力；堅持學(xué)困生優(yōu)先，增強學(xué)困生的自信心；通過小組評比，體現(xiàn)學(xué)困生的價值等。我們深深地感到如果能實施好這些方面，就能充分調(diào)動學(xué)困生參與小組合作的積極性，提高課堂教學(xué)的實效性，使課堂煥發(fā)生機與活力，并使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。