導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生勞動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了解當(dāng)?shù)?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/298543.html" target="_blank">初中生的零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀，從而開(kāi)展針對(duì)性的教育，筆者對(duì)深圳市市區(qū)和郊區(qū)兩所學(xué)校924名初中生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解其消費(fèi)現(xiàn)狀，進(jìn)而嘗試提出教育對(duì)策。

一、深圳市初中生零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀

本次調(diào)查采用自編的《深圳市初中生零花錢消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》為調(diào)查工具。該問(wèn)卷從深圳市初中生的零花錢的來(lái)源及數(shù)量、深圳市初中生對(duì)零花錢消費(fèi)的觀念、深圳市初中生零花錢的消費(fèi)行為、影響初中生零花錢消費(fèi)行為的因素四個(gè)維度編制，共設(shè)28道題目。調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷924份，回收917份，采用百分比的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，經(jīng)過(guò)分析，筆者把深圳市初中生的消費(fèi)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題歸納如下：

（一）深圳市初中生零花錢消費(fèi)的特點(diǎn)

1. 深圳市初中生以依賴性消費(fèi)為主，獨(dú)立性零花錢消費(fèi)開(kāi)始出現(xiàn)

從零花錢來(lái)源的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，95%以上的深圳市初中生的零花錢依靠父母平時(shí)給予，他們消費(fèi)水平的高低直接由家長(zhǎng)給予的零花錢數(shù)量決定，屬于依賴性消費(fèi)。但深圳特殊的開(kāi)放環(huán)境，也給深圳市初中生提供了一些利用課余時(shí)間打工賺取零花錢的機(jī)會(huì)。有8%的初中生通過(guò)寒、暑假在麥當(dāng)勞、肯德基等服務(wù)行業(yè)當(dāng)服務(wù)員，或在工廠流水線上擔(dān)任臨時(shí)工人，獲得自己部分的零花錢，并初步體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的意義。

2. 深圳市初中生的理性消費(fèi)觀占主導(dǎo)地位，勤儉節(jié)約觀念已不太被他們推崇

從零花錢消費(fèi)情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生的零花錢消費(fèi)觀并沒(méi)有表現(xiàn)出嚴(yán)重的非理性。只有2.5%的學(xué)生使用零花錢大力大腳，其余的學(xué)生都偏向于理性消費(fèi)。從對(duì)于“名牌”的態(tài)度調(diào)查中，我們也可以看到，大部分學(xué)生是從產(chǎn)品質(zhì)量方面去考慮名牌的使用，而不是單純考慮到“面子”問(wèn)題，說(shuō)明了深圳市初中生在使用零花錢購(gòu)買商品時(shí)的理性傾向。

勤儉節(jié)約雖然現(xiàn)在仍然被作為一種重要的美德來(lái)教育學(xué)生，然而，只有13.5%的學(xué)生認(rèn)為“勤儉節(jié)約的觀念應(yīng)該被大力提倡”，其他學(xué)生則認(rèn)為“勤儉節(jié)約”在以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)的今天已不應(yīng)該被刻意強(qiáng)調(diào)。

3. 深圳市初中生零花錢消費(fèi)具有多樣化，學(xué)習(xí)用品消費(fèi)占主導(dǎo)地位

關(guān)于零花錢消費(fèi)方向的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，深圳初中生零花錢最重要的消費(fèi)項(xiàng)目仍然是“學(xué)習(xí)用品”，但消費(fèi)呈多樣化的趨勢(shì)。除傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)用品消費(fèi)外，娛樂(lè)消費(fèi)、衣飾消費(fèi)和食品飲料消費(fèi)也占很大比例，特別是網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)或網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物花銷的數(shù)量最大。

4. 零花錢個(gè)性消費(fèi)與時(shí)尚消費(fèi)為廣大深圳市初中生所推崇

初中階段是個(gè)體的“心理斷乳期”，是自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的階段。這些特點(diǎn)使深圳市初中生在消費(fèi)時(shí)體現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)性特征。41.2%的學(xué)生在使用零花錢購(gòu)買商品的時(shí)，以自己的喜好為首要出發(fā)點(diǎn)和考慮因素，并希望通過(guò)購(gòu)物來(lái)提升自己的形象，顯示自己獨(dú)特的風(fēng)格，引起更多的他人注意。可以看出一些初中生在消費(fèi)時(shí)并不太注重商品的質(zhì)量或功能，而更多追求時(shí)尚和檔次。

（二）深圳市初中生零花錢消費(fèi)存在的問(wèn)題

1. 存在隨心所欲的現(xiàn)象，缺乏理財(cái)意識(shí)

深圳市初中生幾乎都有可供自己支配的零花錢，但對(duì)零花錢的使用卻體現(xiàn)出很大的隨意性，明顯缺乏規(guī)劃意識(shí)。從調(diào)查結(jié)果看，僅3%的學(xué)生能有計(jì)劃合理安排自己的零花錢消費(fèi)，3.9%的學(xué)生甚至在拿到零花錢后常常一次性地花光。這種消費(fèi)的隨意性導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)月頭用錢很瀟灑，月尾處處都拮據(jù)的局面。

2. 消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，過(guò)度強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)及零食消費(fèi)

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生在零食、衣飾等物質(zhì)消費(fèi)和各種娛樂(lè)消費(fèi)的比例明顯偏高。以?shī)蕵?lè)消費(fèi)為主要的學(xué)生占39.4%，以衣飾消費(fèi)和零食消費(fèi)為主的學(xué)生占31.61%和87.6%。初中生由于自律能力不強(qiáng)，加上深圳各大校園內(nèi)都有校園超市，學(xué)生購(gòu)買零食非常方便，導(dǎo)致很多學(xué)生零食不離手，飲料不離口，對(duì)正處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生的身體健康有極大的不良影響。

3. 出現(xiàn)模仿傾向，從眾消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

初中生喜歡和同齡人一起交往，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.7%的學(xué)生認(rèn)為影響其零花錢消費(fèi)觀的主要因素是“同學(xué)”。初中生在與同齡同學(xué)的交往中，往往會(huì)不自覺(jué)地模仿其他人的零花錢消費(fèi)行為，出現(xiàn)從眾消費(fèi)現(xiàn)象。某個(gè)初中生過(guò)生日請(qǐng)客，其他學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生過(guò)生日請(qǐng)客的愿望；某人買了某一牌子的漂亮衣服，其他學(xué)生也會(huì)相繼購(gòu)買。

4. 學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)初中生的消費(fèi)教育不夠

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)是影響深圳市初中生零花錢消費(fèi)觀形成的最主要因素，但許多家長(zhǎng)在給子女提供經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，卻忽視了對(duì)他們零花錢消費(fèi)教育。有56.5%的家長(zhǎng)給予子女零花錢比較隨意，這種做法不利于培養(yǎng)子女統(tǒng)籌安排金錢的能力。同時(shí)，學(xué)校也并未完全認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確零花錢消費(fèi)觀對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，50.8%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行消費(fèi)教育。有32.5%的學(xué)生希望增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的消費(fèi)教育，提高教育的針對(duì)性和參照性?？梢?jiàn)，深圳市初中生對(duì)零花錢消費(fèi)教育的渴望。

二、引導(dǎo)深圳市初中生正確消費(fèi)的教育對(duì)策思考

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)初中生消費(fèi)引導(dǎo)的缺乏，因此，初中生消費(fèi)教育要從家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面著手，形成教育合力。

（一）家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)子女零花錢消費(fèi)的教育引導(dǎo)

家長(zhǎng)對(duì)子女消費(fèi)教育的不夠是他們零花錢消費(fèi)出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一。家長(zhǎng)作為子女的第一任老師，其行為會(huì)潛移默化地影響子女，家庭的作用是學(xué)校和社會(huì)無(wú)法替代的。所以發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。

首先，家長(zhǎng)要言傳身教培養(yǎng)子女正確的金錢觀。有些家長(zhǎng)動(dòng)輒買名牌，穿高檔衣物，吃山珍海味，常給子女買高級(jí)學(xué)習(xí)用品，這對(duì)子女的成長(zhǎng)必然會(huì)起到潛移默化的消極影響，助長(zhǎng)了子女高消費(fèi)的錯(cuò)誤觀念。更有的家長(zhǎng)整天泡在麻將堆里，或花費(fèi)大量金錢進(jìn)行人情消費(fèi)，使子女耳濡目染，培養(yǎng)了子女各種不健康的娛樂(lè)消費(fèi)。家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)注意自己的消費(fèi)行為是否會(huì)給子女造成負(fù)面影響，盡可能使自己的消費(fèi)行為合理，不講排場(chǎng)、慕虛榮、鋪張浪費(fèi)。

其次，家長(zhǎng)要以定時(shí)定量的方式給予子女零花錢。許多學(xué)者的研究都表明，子女的健康消費(fèi)觀的培養(yǎng)和家長(zhǎng)給予零花錢的方式有很大關(guān)系。家長(zhǎng)給子女錢的隨意性越大，子女在花錢消費(fèi)的時(shí)候也就越隨意。因此家長(zhǎng)在給予子女零花錢的時(shí)候應(yīng)該盡量遵從定時(shí)定量的原則，迫使其學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的消費(fèi)支出，避免無(wú)錢可用的窘境。

再次，家長(zhǎng)要引導(dǎo)子女學(xué)會(huì)初步的理財(cái)技能。子女到了初中階段，家長(zhǎng)應(yīng)教給他們一些基本的理財(cái)技能，使其具備一些初級(jí)理財(cái)能力?？膳c子女一起制定零花錢的使用預(yù)算并引導(dǎo)子女學(xué)會(huì)記賬，還可以把子女帶到銀行，給他們開(kāi)設(shè)儲(chǔ)蓄賬戶，引導(dǎo)他們進(jìn)行儲(chǔ)蓄，讓子女學(xué)會(huì)如何計(jì)劃用錢，如何合理支配自己的零花錢。

最后，在允許的情況下，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)子女用勞動(dòng)賺取零花錢。對(duì)于初中高年級(jí)的子女，家長(zhǎng)完全可以在保證其安全的情況下鼓勵(lì)其走出家庭，積極參加社會(huì)所提供各類有償勞動(dòng)。事實(shí)證明，很多在麥當(dāng)勞、肯德基擔(dān)任過(guò)服務(wù)員或者在街上頂著寒風(fēng)或烈日發(fā)過(guò)商品廣告單的孩子都會(huì)對(duì)自己勞動(dòng)的艱辛有著非常深刻的印象，更理解父母賺錢的辛苦，更珍惜自己賺取的每分零花錢。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的消費(fèi)教育

篇2

本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：

表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說(shuō)明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。

2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析

對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。 通過(guò)對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說(shuō)明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說(shuō)明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒(méi)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說(shuō)明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

初中階段是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的階段，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型，人的很多活動(dòng)還屬于他律水平上。在這個(gè)特殊的時(shí)期，由于父母單方或雙方外出，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，初中生的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績(jī)不良。這是造成了多數(shù)初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識(shí)水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對(duì)“留守兒童”施教時(shí)大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時(shí)，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會(huì)因?yàn)橛嘞碌囊环皆诔袚?dān)過(guò)重的家務(wù)勞動(dòng)后，再無(wú)足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會(huì)導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中的弱化?！?．初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況

本研究將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個(gè)等級(jí)，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：

表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。說(shuō)明，初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。

2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析

對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗(yàn)，看兩者是否存在顯著性差異。 通過(guò)對(duì)初中“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個(gè)維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計(jì)劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說(shuō)明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計(jì)劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說(shuō)明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個(gè)維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個(gè)維度上的得分差異雖沒(méi)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說(shuō)明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會(huì)極大地影響初中“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇3

初中生寒假通知書(shū)范文一

尊敬的 同學(xué)家長(zhǎng):

您好! 2014-2015學(xué)年第一學(xué)期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大馮營(yíng)中學(xué)已經(jīng)圓滿完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此向您表示衷心的感謝!并希望新的學(xué)期繼續(xù)得到您的支持! 根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(陰歷臘月十九)正式放假，農(nóng)歷正月十八日下午4:00到校，來(lái)時(shí)請(qǐng)攜帶：

1、寒假作業(yè);

2、通知書(shū)。 寒假期間，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，做好安全工作，幫助孩子制定好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理并查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)孩子開(kāi)展有益活動(dòng)，下附學(xué)生本期成績(jī)，希望您對(duì)學(xué)校各工作多提寶貴意見(jiàn)。

寒假期間，如果您帶孩子外出,請(qǐng)注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則，不燃放煙花爆竹;提倡勤儉節(jié)約，不吸煙、不喝酒、不沉溺電子游戲。祝您和您的家人新春愉快，身體健康，萬(wàn)事如意!闔家歡樂(lè)!

此致

班主任: 王平坡

電話：18567285535 67833965

大馮營(yíng)中學(xué)九二班

年2月5日

初中生寒假通知書(shū)范文二

尊敬的家長(zhǎng)們：

“舊歲龍標(biāo)金榜去，新年蛇獻(xiàn)玉珠來(lái)。”值此蛇年新春之際，我代表塘渡口鎮(zhèn)中學(xué)260班全體授課教師，衷心感謝你們這一期來(lái)對(duì)我們工作的大力支持和精心配合!你們的期待，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力!這一期，我們所有教師始終全力以赴，在想方設(shè)法努力提高貴子女的學(xué)習(xí)文化成績(jī)同時(shí)，也特別注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。值得欣慰的是，本期來(lái)，我班各方面都出現(xiàn)了很大改觀和明顯進(jìn)步!班上沒(méi)有出現(xiàn)一起校級(jí)以上違紀(jì)違法事件，班上學(xué)習(xí)氛圍也正逐步形成，有禮貌有責(zé)任有理想懂感恩的學(xué)生已越來(lái)越多。由于寒假時(shí)間較長(zhǎng)，敬請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)心好貴子女日常生活的同時(shí)，別忘記督促他們的學(xué)習(xí)，為下學(xué)期做好必要的準(zhǔn)備!

另，請(qǐng)各位家長(zhǎng)要特別叮囑其子女注意假期安全，特別強(qiáng)化安全意識(shí)，以確保子女度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、難忘的春節(jié)!

溫馨提醒：

1、2013年春節(jié)開(kāi)學(xué)開(kāi)講時(shí)間：2月25號(hào)(農(nóng)歷正月十六)

2、所有學(xué)生報(bào)名時(shí)候必須有主要監(jiān)護(hù)人陪同，方可注冊(cè)報(bào)名，隨班就讀。報(bào)名時(shí)學(xué)生需持已發(fā)放的個(gè)人《初中生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》、《260班期末考試成績(jī)單》和《260班綜合考核獎(jiǎng)罰成績(jī)表》，并請(qǐng)家長(zhǎng)們一定在意見(jiàn)簽名回執(zhí)單上簽字。

3、貴子女在寒假必須完成的一些作業(yè)：1、《寒假作業(yè)》2、語(yǔ)文周記寫(xiě)在上期周記專用本上，《寒假作業(yè)》上作文不再另寫(xiě)。周記所寫(xiě)篇數(shù)和本人期末考試語(yǔ)文成績(jī)直接掛鉤： 80分以上： 指定5篇 總字?jǐn)?shù)5000字左右。 60——79分：任選10篇 總字?jǐn)?shù)10000字左右。59分以下： 任選15篇 總字?jǐn)?shù)15000字左右。

備 注: 所有同學(xué)在寒假期間：必須讀一本文學(xué)名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周記總字?jǐn)?shù)。

初中生寒假通知書(shū)范文三

尊敬的家長(zhǎng):您好!

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固鎮(zhèn)一初中已經(jīng)圓滿的完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此班主任 ,代表學(xué)校和各位任課老師，向您表示衷心的感謝，希望新的學(xué)期繼續(xù)得到您的支持!

根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(陰歷臘月 )正式放假，2月 日(陰歷正月 )上午7:30，學(xué)生正式上課。來(lái)時(shí)請(qǐng)攜帶：1、寒假作業(yè);2、通知書(shū)。

寒假期間，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，做好衛(wèi)生保健和安全工作，幫助孩子制定好寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促孩子認(rèn)真完成假期作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理并查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)孩子開(kāi)展下面活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)按下表做好記錄。 項(xiàng)目名稱 實(shí)施效果 家長(zhǎng)簽字 1、讀一本好書(shū) 2、看一部好電影 3、學(xué)唱一首好歌 4、學(xué)一項(xiàng)本領(lǐng)或掌握一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能 5、做一件好事 6、當(dāng)一天家長(zhǎng)體驗(yàn)一下做父母的辛苦 7、每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)半小時(shí)以上 8、為家長(zhǎng)洗一次腳 寒假期間，如果您帶孩子外出,請(qǐng)注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則;提倡勤儉節(jié)約，不亂花錢。祝您和您的家人新春快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意!謝謝您的合作!

此致

敬禮

年月日

 

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篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；輟學(xué)；原因

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278（2012）06-178-01

廣西作為全國(guó)第一個(gè)實(shí)現(xiàn)"兩基"目標(biāo)的少數(shù)民族自治區(qū)，建立了"以縣為主"的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，農(nóng)村地區(qū)適齡少年兒童"上學(xué)難、上學(xué)貴"的問(wèn)題基本上解決。但是在這種新舊體制交替的過(guò)程中，學(xué)校的辦學(xué)、管理也面臨了不少問(wèn)題，我們以河池市環(huán)江縣為例進(jìn)行了調(diào)查研究。

環(huán)江毛南族自治縣是全國(guó)唯一的毛南族聚居縣，全縣初級(jí)中學(xué)18所，在校初中生12852人。近年來(lái)，當(dāng)?shù)厝嗣裾叨戎匾暺占熬拍炅x務(wù)教育工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校校容校貌發(fā)生根本性變化，于2005年、2007年分別通過(guò)了自治區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)"普九"驗(yàn)收。但是，初中階段的輟學(xué)率仍居高不下，與國(guó)家"普九"要求尚有一定差距。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，從七年級(jí)到八年級(jí)共輟學(xué)134人，占5.5%，通過(guò)調(diào)查走訪，調(diào)研論證，分析學(xué)生流失原因，主要表現(xiàn)在：

一、受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及國(guó)家教育體制的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的勞動(dòng)密集型就業(yè)機(jī)會(huì)和短期利益的誘惑成了農(nóng)村初中生輟學(xué)的一個(gè)主要原因。勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的文化素質(zhì)要求不高，小學(xué)、初中文化水平的農(nóng)民工也能夠適應(yīng)多種工作。據(jù)筆者調(diào)查研究，在想過(guò)輟學(xué)的同學(xué)中，因?yàn)橛X(jué)得讀書(shū)沒(méi)有用而有可能導(dǎo)致其輟學(xué)的占23.08%，在實(shí)際輟學(xué)的學(xué)生中，部分學(xué)生因?yàn)楹映厥心系たh比較發(fā)達(dá)，在那里打工薪水較高，誘惑力很強(qiáng)，而成為其輟學(xué)的主要原因。

二、受應(yīng)試教育及新課改影響

初中雖是義務(wù)教育階段，但長(zhǎng)期以來(lái)，各校由于受應(yīng)試教育的約束，片面追求高升學(xué)率，成績(jī)好的學(xué)生千方百計(jì)轉(zhuǎn)學(xué)到質(zhì)量好的學(xué)校就讀，成績(jī)不好且升學(xué)無(wú)望的學(xué)生產(chǎn)生退回不如早歸的心理，導(dǎo)致學(xué)生流失。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，以致最后輟學(xué)。

三、環(huán)江縣高中辦學(xué)規(guī)模過(guò)小，學(xué)生升學(xué)率低

由于高中院校數(shù)量有限、招生規(guī)模有限，只有很少一部分學(xué)生能經(jīng)過(guò)中考而進(jìn)入高中，縣里所提供的其它學(xué)校選擇余地不大，以致于一些學(xué)生認(rèn)為，反正考不進(jìn)高中還不如提早輟學(xué)，另謀出路、進(jìn)入社會(huì)、外出打工，這是大部分小縣、市農(nóng)村初中生輟學(xué)的一個(gè)重要原因。

四、素質(zhì)教育推行困難

學(xué)校教育管理滯后，素質(zhì)教育跟不上，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展要求，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)味、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而學(xué)校沒(méi)有及時(shí)采取必要措施，致使學(xué)生輟學(xué)。

農(nóng)村初中推行素質(zhì)教育十分困難。重智育，輕德育體育；重考試學(xué)科教學(xué)，輕學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展；重教學(xué)結(jié)果、輕教學(xué)過(guò)程等應(yīng)試教育理念，表現(xiàn)得相當(dāng)突出。學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績(jī)。教師教法陳舊，"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"仍是教師的看家本領(lǐng)。教育教學(xué)僅僅圍繞教科書(shū)進(jìn)行，不按課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足課程。特別是畢業(yè)班，為升學(xué)只開(kāi)設(shè)中考考試課程，不能結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際、個(gè)性和特長(zhǎng)，開(kāi)展校園文化活動(dòng)和課外活動(dòng)。

五、學(xué)校內(nèi)部管理粗放型，學(xué)生進(jìn)得來(lái)但留不住

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師思想跟不上時(shí)代步伐，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)或思路不切合實(shí)際，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、思想散漫、不能以身作則、教學(xué)觀念陳舊、不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念、質(zhì)量低下，并對(duì)學(xué)困生、行為偏差生不是引導(dǎo)教育，而是歧視排斥，因此老師們教育得不到學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的滿意。

學(xué)生管理與評(píng)價(jià)方式落后。一些農(nóng)村初中的德育工作、班主任工作、教學(xué)常規(guī)管理工作、學(xué)生管理工作沒(méi)有落到實(shí)處，既不能防患于未然，有了問(wèn)題，又不能徹底解決。而且對(duì)學(xué)生的管理，過(guò)于倚重僵化的規(guī)章制度，剛性有余，柔性不足，人文關(guān)懷不夠。評(píng)價(jià)學(xué)生偏重以"分?jǐn)?shù)"論優(yōu)劣，以"聽(tīng)話"論好壞。

六、留守兒童失去父母關(guān)愛(ài)而失去學(xué)習(xí)信心，不少學(xué)生遠(yuǎn)離父母，無(wú)人監(jiān)控，行為無(wú)拘無(wú)束，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，使傳統(tǒng)家庭模式發(fā)生變化，家庭教育作用弱化，于是留守家庭子女、單親家庭子女、隔代教育問(wèn)題日益突出，學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中感到封閉、壓抑，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。電子游藝廳、網(wǎng)絡(luò)游戲廳，使不少學(xué)生沉迷于其中而不能自拔。學(xué)生自我控制能力較差，一旦迷戀，有的連上課時(shí)間也去玩耍，根本無(wú)心思、無(wú)精力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

七、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況對(duì)農(nóng)村初中生輟學(xué)的影響

"升學(xué)跳農(nóng)門(mén)"一直是廣大農(nóng)民投資教育和廣大農(nóng)民子女接受教育的主要?jiǎng)恿?。但是，近些年由于農(nóng)村學(xué)生升學(xué)難、大學(xué)教育費(fèi)用高、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難等原因造成農(nóng)民子女通過(guò)上大學(xué)跳出農(nóng)門(mén)越來(lái)越難，使廣大農(nóng)民喪失了對(duì)教育投資的信心。

隨著我國(guó)高校自1998年來(lái)逐年實(shí)行的擴(kuò)招政策，曾經(jīng)的"入口問(wèn)題"已然變成了今天的"出口問(wèn)題"--"就業(yè)難"。對(duì)于世代生活在西部廣大農(nóng)村地區(qū)的老百姓來(lái)說(shuō)，"學(xué)而優(yōu)則仕"的觀念在他們心中依然根深蒂固，他們長(zhǎng)期以來(lái)都把送孩子上學(xué)當(dāng)成跳出農(nóng)門(mén)的唯一途徑。在他們看來(lái)，"與其在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間，還不如早點(diǎn)出來(lái)找事情做，越拖到后面競(jìng)爭(zhēng)反而越大。"所以，大學(xué)生的就業(yè)難也成為農(nóng)村初中生輟學(xué)的一個(gè)重要影響因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖其發(fā).中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題研究[M].成都：四川教育出版社，2005：231－239．

[2]鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新--師范生讀本［M］.北京：高等教育出版社，2003：297－303．

篇5

關(guān)鍵詞：初中生；提高；寫(xiě)作能力

有很多初中生他們不喜歡寫(xiě)作文，有的甚至厭惡寫(xiě)作文。其實(shí)寫(xiě)作文是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但前提是腦海里要有非常多的故事和事例。這樣寫(xiě)作就可以變得很容易，也會(huì)使作文內(nèi)容變得很有文采。然而，初中生雖然都有自己的人生理想，但他們都沒(méi)有意識(shí)到如何去實(shí)踐自己的人生理想。我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化還需要他們來(lái)傳承，而寫(xiě)作是他們必不可少的載體；另外，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生本身也是非常重要的，它可以鍛煉人的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以修養(yǎng)身心，而這些對(duì)于學(xué)生的未來(lái)是非常有幫助的。因此，提高初中生的寫(xiě)作能力是非常必要的。下面就如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，人們?nèi)魧?duì)某件事情非常感興趣就會(huì)很深入、很認(rèn)真地研究它，探索這件事情中蘊(yùn)含的奧妙和奇特之處，也就會(huì)慢慢地喜歡上這件事情，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是非常重要的。例如，學(xué)校多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，讓他們注重對(duì)課堂之外的收集，諸如，社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)辯論會(huì)、演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中寫(xiě)作，并且通過(guò)這樣的比賽激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這樣也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在課堂上老師應(yīng)該給學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，給學(xué)生適當(dāng)增加一些內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有素材可用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)有來(lái)源于生活，甚至高于生活。因此，寫(xiě)出一片好的作文，是需要很多生活閱歷，且腦海里要有很多的故事，所以，積累寫(xiě)作素材是非常有必要的。有的人說(shuō)寫(xiě)作是需要靈感的，但要知道靈感只會(huì)在某一瞬間才會(huì)顯現(xiàn)，而且這也需要長(zhǎng)時(shí)間地積累，沒(méi)有素材積累即使有了靈感，也不會(huì)把它寫(xiě)出來(lái)。事實(shí)上生活中的素材是非常重要的，例如，親戚之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間等以及理想與前途、成功與失敗等，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟這些素材，并堅(jiān)持積累。在生活中要讓學(xué)生去主動(dòng)感悟生活中帶來(lái)的啟示，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)思想深刻、觀點(diǎn)新穎。也可以在教室的一角成立一個(gè)文明墻角，在這里可以放一些雜志、名人傳、報(bào)紙、生活小知識(shí)等，讓學(xué)生在休閑之余也可以積累素材。其實(shí)，積累素材也并不是一味地關(guān)注生活，也要多讀讀書(shū)、多看看美文、美句，并把他們摘抄下來(lái)。有時(shí)候?qū)W生在生活中關(guān)注的事情想要運(yùn)用在寫(xiě)作中，卻沒(méi)有運(yùn)用到優(yōu)美的語(yǔ)句，這樣也不能為學(xué)生的作文增加美感，但當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)方面都做得很好，這樣他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候可以減少時(shí)間，也可以使文章更生動(dòng)、更形象。因此，積累多的寫(xiě)作素材對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的。

三、喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心

初中生還沒(méi)有接觸很多社會(huì)上的事情，因此，他們看待事情的時(shí)候是非常單純的，他們非常重視自己在老師心目中的形象，因而老師的一言一行，都可以帶給學(xué)生重要的影響。所以，有時(shí)候老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)短表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)在不經(jīng)意之間改變學(xué)生對(duì)某件事情的態(tài)度，也可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。反之，就會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)擔(dān)，變得叛逆，抑制他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也會(huì)很不愿意做這件事情，因此，教師在教學(xué)中，多多地給予學(xué)生幫助、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在學(xué)生的作文中不能全面地反對(duì)和責(zé)備，每個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在優(yōu)點(diǎn)上表?yè)P(yáng)他們，在缺點(diǎn)中鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮學(xué)生作文的獨(dú)特之處，讓學(xué)生看到他們的進(jìn)步之處，這樣學(xué)生有一種勞動(dòng)之后的高興和成就感。另外，在發(fā)作之后要舉行一次小小的點(diǎn)評(píng)，讓師生之間多溝通，增加他們對(duì)老師的新切感，使他們熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)借鑒他人來(lái)完善自己。信心是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，只要逐步樹(shù)立了學(xué)生的自信心，也就為學(xué)生能寫(xiě)出好文章奠定了基礎(chǔ)。因此，對(duì)寫(xiě)作有一定的自信心是可以提高初中生的寫(xiě)作能力的。

四、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

培養(yǎng)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)非常艱苦的勞動(dòng)，這是一個(gè)慢活，需要學(xué)生不斷地鍛煉。在這鍛煉的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，如果學(xué)生一遇到困難就放棄，那肯定無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以，在平時(shí)老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生具有克服困難的準(zhǔn)備和勇氣，這樣學(xué)生不會(huì)輕易放棄，更容易成功。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，制訂一套由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練方案，再制訂一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成摘抄筆記寫(xiě)隨筆的良好習(xí)慣。并且進(jìn)行有關(guān)意志知識(shí)的教育，使學(xué)生明白什么是意志力。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是無(wú)可非議的。寫(xiě)作能力不僅對(duì)學(xué)生自己有著重要的作用，更影響著我國(guó)優(yōu)良文化的傳承。因此，中學(xué)生要堅(jiān)定地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，為國(guó)家奉獻(xiàn)一份力量，使我國(guó)更加強(qiáng)大，更加繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪云.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)[J].成才之路，2008（10）.

篇6

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在*口鎮(zhèn)第一、第二低級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是進(jìn)步自身素質(zhì)，10％的學(xué)生以為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們以為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收進(jìn)與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生以為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生以為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生以為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生以為文盲能獲得較高收進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感愛(ài)好。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生以為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，很多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一熟悉的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的熟悉，其中，92％的學(xué)生有自己感愛(ài)好的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生?？吹玫浇處煹闹笇?dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希看在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震動(dòng)的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生以為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生以為“學(xué)校老師能力有限，?？吹玫矫麕熤更c(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者夸大它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿看的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度往衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失往信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課

程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失看，部分家長(zhǎng)和教師也失往了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期看等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎(chǔ)知識(shí)；預(yù)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地把握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求把握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來(lái)進(jìn)進(jìn)城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生?？醋约阂院笤谑聵I(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)預(yù)備接受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感慨到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)布滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深進(jìn)，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而大張旗鼓的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，由于他們享受到了蘊(yùn)躲其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生以為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額用度而放棄考大學(xué)的愿看；52％的學(xué)生以為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失看，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，失往了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們以為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的題目是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投進(jìn)，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)期的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投進(jìn)，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的*和刺激。

2.幫助學(xué)生正確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深進(jìn)，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們先容國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好遠(yuǎn)景；向他們先容高等教育改革中招生制度的公道性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們先容素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們是非分明，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助

學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中天生長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步進(jìn)了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力往進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感愛(ài)好的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

篇7

[關(guān)鍵詞]技術(shù)素養(yǎng)：技術(shù)概念；技術(shù)發(fā)明概念；設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0022―04

一　研究背景與目的

我們生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)無(wú)孔不入的時(shí)代。技術(shù)不僅應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)，而且形塑了社會(huì)生活的態(tài)式。因此任何一個(gè)人，即使不在職業(yè)中應(yīng)用技術(shù)，也在生活中使用技術(shù)產(chǎn)品。具備基本的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和使用技術(shù)的能力是生活在技術(shù)時(shí)代必備的公民素養(yǎng)。近年我國(guó)來(lái)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)十分重視，已經(jīng)進(jìn)行了全民科學(xué)素養(yǎng)的多次調(diào)查。實(shí)施了許多切實(shí)有效的提高公民科學(xué)素養(yǎng)的措施。但是，由于科學(xué)與技術(shù)是有區(qū)別的，科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵也存在著不同，在現(xiàn)有的公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃中偏重科學(xué)，技術(shù)處于暖昧不明的地位，頗有用科學(xué)素質(zhì)代替技術(shù)素質(zhì)的傾向。盡管為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，在基礎(chǔ)教育的新課改中，部分省市的中學(xué)開(kāi)設(shè)了《通用技術(shù)》的課程，但仍然存在著認(rèn)知上的不統(tǒng)一和執(zhí)行上的不適應(yīng)。另外，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)人才，哪一種能力應(yīng)當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)?在基礎(chǔ)教育和高等教育中各應(yīng)側(cè)重什么?都有還需要進(jìn)一步明確。

技術(shù)素養(yǎng)定義和構(gòu)成十分復(fù)雜，本文儀從與技術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)的要素：“對(duì)技術(shù)概念的理解”入手進(jìn)行調(diào)查，鑒于正規(guī)教育是提高公民技術(shù)素養(yǎng)的最強(qiáng)有力的渠道，所以本次調(diào)查對(duì)象僅限初中生、高中生、大學(xué)生，還沒(méi)有擴(kuò)展到普通民眾。主要目的是比較不同層次的學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題認(rèn)知狀況，從中討論技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的得失。

二　研究方法

1　問(wèn)卷設(shè)計(jì)

(1)對(duì)技術(shù)理解的問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文把對(duì)技術(shù)的理解的考察因素分為如下六個(gè)方面：技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系、技術(shù)與知識(shí)的關(guān)系、技術(shù)與技能方法的關(guān)系、技能與設(shè)計(jì)的關(guān)系、技能與物的關(guān)系和公眾接觸實(shí)用技術(shù)的情況。考察內(nèi)容見(jiàn)表1。

(2)問(wèn)卷運(yùn)用映射法的說(shuō)明

由于問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象中有初中學(xué)生，考慮到對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷中關(guān)于技術(shù)和技術(shù)發(fā)明的概念理解比較抽象，故采用心理學(xué)的映射方法。以一故事或事例為引導(dǎo)，幫助他們理解問(wèn)卷的題目含義。如對(duì)技術(shù)的理解，采用一家人對(duì)話的形式，分別涉及兒子在生活中接觸的現(xiàn)代技術(shù)的知識(shí)(MP3說(shuō)明書(shū))、父親在工廠中接觸的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、爺爺?shù)膫鹘y(tǒng)生產(chǎn)技能和媽媽的生活技能，使他們可以從具體的方面去回答對(duì)抽象概念的理解。又如引用科技史中科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的實(shí)例，讓初中學(xué)生在回答有關(guān)技術(shù)發(fā)明的理解題目時(shí)有更多的感性依據(jù)。

2　研究對(duì)象和統(tǒng)計(jì)方法

(1)調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

調(diào)查時(shí)間為2007年9月～10月，分別在三所中學(xué)一所大學(xué)進(jìn)行。

本次調(diào)查選取本地學(xué)生500名，分發(fā)問(wèn)卷500份，收回473份，有效466份，回收率為93.6％。被調(diào)查者中男生250人，女生216人，學(xué)生的學(xué)段及學(xué)校構(gòu)成如表2。

(2)統(tǒng)計(jì)方法

問(wèn)卷一和問(wèn)卷二，每一題按照“非常不符合”、“不太符合”、“比較符合”、“非常符合”的四級(jí)度量，對(duì)應(yīng)賦值為1、2、3、4進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)主要不是表示接受測(cè)試的對(duì)象的對(duì)相關(guān)概念理解情況的高低，主要說(shuō)明不同群體的掌握程度的差異。

三　研究結(jié)果與討論

1　研究結(jié)果

(1)學(xué)生對(duì)技術(shù)概念理解的共性特征

從表3中可以看出，466名學(xué)生的共同傾向是，對(duì)一些技術(shù)的理性認(rèn)識(shí)較薄弱，如“技術(shù)與知識(shí)的關(guān)系”、“技術(shù)與技術(shù)物的關(guān)系”等等。但對(duì)于“技術(shù)與設(shè)計(jì)”、“技術(shù)的使用的接觸”，以及“技術(shù)與技能、方法的關(guān)系”認(rèn)識(shí)較好。

(2)初中生與高中生的總體比較

問(wèn)卷一，初中生對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的理解更趨于感性的方面，高中生的認(rèn)識(shí)深度明顯提升，只有在“技術(shù)與技能、方法的關(guān)系”上差異不顯著，其余項(xiàng)差異均顯著，高中生的認(rèn)知高于初中生。(見(jiàn)表4)

(3)大學(xué)生與中學(xué)生的總體比較統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所調(diào)查的項(xiàng)目并未顯示出大學(xué)生的進(jìn)步。在“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”，以及“技術(shù)是一種技能方法”兩個(gè)項(xiàng)目上，中學(xué)生得分高于大學(xué)生，達(dá)到顯著水平。(見(jiàn)表5)

2　討論

(1)初中生對(duì)技術(shù)概念的理解比較模糊

美國(guó)學(xué)者瑞特等人(Raat and de Vries，1985)曾在“學(xué)生技術(shù)態(tài)度傾向”(Pupils’Attitudes Toward Technology，簡(jiǎn)稱PATT)項(xiàng)目中著重研究了學(xué)生對(duì)技術(shù)的態(tài)度和技術(shù)概念的理解，發(fā)現(xiàn)13歲左右的孩子對(duì)技術(shù)概念的理解是模糊的。貝默等人使用(Bame etal，1993)。PATT問(wèn)卷調(diào)查美國(guó)的幾個(gè)州的學(xué)生，得出了與瑞特相同的結(jié)論，同時(shí)發(fā)現(xiàn)如果孩子家長(zhǎng)有一個(gè)從事技術(shù)工業(yè)對(duì)孩子的技術(shù)態(tài)度影響是正面的。本研究的結(jié)論與國(guó)外學(xué)者十分類似。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高中生比初中生各項(xiàng)有顯著提高，大學(xué)生與高中對(duì)技術(shù)的理解沒(méi)有顯示出顯著差異，只是在科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系方面，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平高于中學(xué)生。說(shuō)明中學(xué)是一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在高中階段已經(jīng)完成對(duì)技術(shù)的通常理解水平。到了大學(xué)階段，只是在專業(yè)技術(shù)方面得到提高。對(duì)技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)知，初中是一個(gè)認(rèn)知變化更多的關(guān)鍵期。

(2)有關(guān)“技術(shù)物”的認(rèn)知

有關(guān)“技術(shù)與物的關(guān)系”共有三道題。具體統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，初中生的認(rèn)知水平明顯低于高于中生。對(duì)第5題“技術(shù)就是指具體的技術(shù)產(chǎn)品，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、mp3?！背踔猩恼J(rèn)知與高中生的差異不顯著?？磥?lái)由于經(jīng)常接觸現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品，很容易形成一定的認(rèn)知。對(duì)于第4題“技術(shù)是指勞動(dòng)中的生產(chǎn)工具和設(shè)備，如鐵鍬和機(jī)床”高中生得分高于初中生，達(dá)到統(tǒng)計(jì)差異水平。這可能是由于初中生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)和閱歷都較高中生少，不了解生產(chǎn)中的工具和設(shè)備，因此認(rèn)知不足。對(duì)于第11題“技術(shù)就是工程”。高中生與初中生得分有顯著差異。第11題的設(shè)計(jì)出于這樣的思考，由于我國(guó)著名工程哲學(xué)專家李伯聰先生認(rèn)為工程就是“造物”，所以，把技術(shù)看成是工程，也即與物相聯(lián)系。但“技術(shù)就是工程”的說(shuō)法，也存著將技術(shù)與工程聯(lián)系起來(lái)，卻沒(méi)有將技術(shù)與工程加以區(qū)別。

許多技術(shù)史和技術(shù)社會(huì)學(xué)的研究往往是通過(guò)人工制品來(lái)揭示技術(shù)發(fā)展的某些問(wèn)題，喬治巴薩拉堅(jiān)持認(rèn)為：“技術(shù)和技術(shù)發(fā)展的中心要素不是科學(xué)知識(shí)，也不是技術(shù)發(fā)展的群體或技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素，而是人造物本身。創(chuàng)造性技術(shù)活動(dòng)的最終產(chǎn)品一般都要給人造物世界添加點(diǎn)東西――一個(gè)石錘、一只鐘或一臺(tái)電動(dòng)機(jī)等?！彪m然我們并不把技術(shù)歸結(jié)為工具或人工制品，“然而人工制品仍舊是技術(shù)的動(dòng)態(tài)表達(dá)的焦點(diǎn)，并提供了一個(gè)現(xiàn)成的、可見(jiàn)的發(fā)展索引?！比斯ぶ破纷鳛榧夹g(shù)的結(jié)果和重要維度之一，對(duì)其進(jìn)化過(guò)程的把握是技術(shù)進(jìn)化研究的必要途徑之一。但是終究認(rèn)為技術(shù)的本質(zhì)并不是“物”的屬性能夠涵蓋代替的，技術(shù)的本質(zhì)不是“物”。從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，初中學(xué)生并不能夠明晰地分辨出技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)本質(zhì)的不同。

(3)有關(guān)技術(shù)概念理解的性別差異

篇8

［關(guān)鍵詞］初中；體育；特長(zhǎng)生；訓(xùn)練

［中圖分類號(hào)］　G633.96

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0044-01

初中生處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，體育是一門(mén)比較受歡迎的學(xué)科。對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成基本動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練，便可完成體育教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于體育特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們熱愛(ài)體育，衷情體育、擅長(zhǎng)體育，體育運(yùn)動(dòng)就好像他們的專業(yè)，僅僅完成基本技能的體育訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)初中體育特長(zhǎng)生，一方面要重視基本體育技能的教學(xué)，奠定好參與體育訓(xùn)練的技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面要注重在日常訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)其良好的心理和身體素質(zhì)，引導(dǎo)他們不斷突破自我，形成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。筆者在本文中基于對(duì)初中生訓(xùn)練的實(shí)踐，談?wù)勅绾斡每茖W(xué)的訓(xùn)練方法培養(yǎng)初中體育特長(zhǎng)生，以拋磚引玉。

一、了解體育訓(xùn)練原則，合理規(guī)劃體育訓(xùn)練

體育訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是掌握了相關(guān)技術(shù)就能在短時(shí)間內(nèi)取得突破性的成績(jī)的。體育訓(xùn)練的過(guò)程中要遵循科學(xué)性、漸進(jìn)性、綜合性等原則，否則難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。科學(xué)性是指教師在安排體育訓(xùn)練項(xiàng)目、內(nèi)容、步驟、形式時(shí)，要根據(jù)初中生的心理生理特點(diǎn)和其他影響因素綜合考慮，合理安排適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目，科學(xué)安排訓(xùn)練的時(shí)段、有針對(duì)性地采用訓(xùn)練的方法。漸進(jìn)性是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，要考慮初中生這個(gè)年齡段的能力水平，切忌拔苗助長(zhǎng)，急功近利，幻想一蹴而就，短時(shí)大成，而要使用科學(xué)的訓(xùn)練方法分解技術(shù)，循序漸進(jìn)地加大訓(xùn)練強(qiáng)度。綜合性是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)要使用多樣化、趣味化的訓(xùn)練手段，避免訓(xùn)練過(guò)程的枯燥性、乏味性。同時(shí)也指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，不僅要注重項(xiàng)目技術(shù)的指導(dǎo)，更要注重良好意志品質(zhì)的發(fā)展和體育技能、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)以上體育訓(xùn)練原則的把握，教師更能深刻理解體育訓(xùn)練對(duì)體育特長(zhǎng)生的特殊要求，便于教師合理科學(xué)地制定和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練要求，合理安排訓(xùn)練時(shí)間

體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)一定要遵循嚴(yán)格要求的原則。因?yàn)閺捏w育運(yùn)動(dòng)的角度來(lái)看，適度的體育運(yùn)動(dòng)能讓人身心放松，產(chǎn)生愉悅的心情，但對(duì)于體育特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，教師必須要求他們學(xué)會(huì)突破自我，挑戰(zhàn)自我。在他們突破的過(guò)程中不可避免地要經(jīng)歷一段時(shí)間的痛苦，甚至?xí)a(chǎn)生放棄訓(xùn)練的想法。這時(shí)體育教師作為教練，不能心慈手軟，三言兩語(yǔ)就順從學(xué)生的各種想法，而要通過(guò)思想滲透、制度管理、適當(dāng)獎(jiǎng)懲等手段對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉持之以恒的精神，同時(shí)盡可能地保證學(xué)生不因體育訓(xùn)練耽誤過(guò)多的文化課學(xué)習(xí)，還要確保學(xué)生不進(jìn)行過(guò)度的訓(xùn)練，教師要特別注意科學(xué)合理地安排好訓(xùn)練時(shí)間。如每天固定訓(xùn)練的時(shí)間要確定，一般為晨練1小時(shí)，傍晚練1小時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練和比賽的實(shí)際情形，周末還要適當(dāng)加練，這樣緊湊的訓(xùn)練安排能讓學(xué)生保持必要的體能，感受體育訓(xùn)練的嚴(yán)格要求。同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)自我約束、自我管理、自我監(jiān)督，這對(duì)其今后身心的成長(zhǎng)、意志品質(zhì)的訓(xùn)練是大有裨益的。

三、堅(jiān)持正能量引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣示范作用

篇9

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生較多。由于種種原因，初中生心理問(wèn)題多，但又缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)。心理健康教育的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生心理問(wèn)題日益增多，也導(dǎo)致了教育教學(xué)高耗低效。2010年筆者開(kāi)始構(gòu)想在初中生的作文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合心理健康教育，以作文的寫(xiě)作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對(duì)初中生作文過(guò)程中的立題、指導(dǎo)和評(píng)改這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在整個(gè)作文過(guò)程中科學(xué)合理地滲透心理健康教育，進(jìn)而改革初中作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究?jī)?nèi)容

本課題要進(jìn)行的所有作文訓(xùn)練，都有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育，既注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又注意各寫(xiě)作階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)嚴(yán)重缺失，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)理論，從中總結(jié)出有針對(duì)性的途徑和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以“作文教學(xué)與心理教育相結(jié)合”為突破口，開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，面向全體為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入作文課堂，通過(guò)課內(nèi)外的心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念，以形成課題實(shí)施的基本流程。

七年級(jí)階段：七年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。作文結(jié)合心理健康的訓(xùn)練重點(diǎn)是提高自我意識(shí)、自我管理的能力。這一階段讓學(xué)生懂得一些心理健康知識(shí)，自覺(jué)抵制書(shū)刊，不健康的書(shū)報(bào)雜志，音像制品等精神污染。

八年級(jí)階段：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹(shù)立正確的幸福觀，立志樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，廣泛開(kāi)展青春期性教育，使之正確處理男女同學(xué)間的友誼。

九年級(jí)階段：加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥、頑強(qiáng)拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓(xùn)練的目的，就是要有力地激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會(huì)無(wú)論對(duì)他如何挑選，都能良好的適應(yīng)，愉快地接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能。達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的境界，成為一個(gè)心理健康、能自強(qiáng)自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

語(yǔ)文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣。同時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過(guò)自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時(shí)文，推薦給學(xué)生閱讀以達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，喜歡發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)自我評(píng)價(jià)能力也在不斷提高，經(jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學(xué)中要以平等態(tài)度對(duì)待多元化的思想，但是學(xué)生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應(yīng)從社會(huì)發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學(xué)形式

日常作文教學(xué)有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達(dá)到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。遷移情緒和升華情感有助于學(xué)生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)初中生通過(guò)日記這一寫(xiě)作形式，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價(jià)值的線索。另外，還可以通過(guò)書(shū)信等作文形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）在評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

作文批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開(kāi)心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴的精神生命歷程。老師對(duì)學(xué)生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學(xué)生交心，提出自己的真誠(chéng)看法，并對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵(lì)。

賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？隙ㄐ缘脑u(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫(xiě)賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)。

三、作文教學(xué)中滲透心理健康教育的成效

筆者通過(guò)多種多樣、豐富多彩的寫(xiě)作實(shí)踐，促使家長(zhǎng)從多方面多角度來(lái)科學(xué)、合理地了解及理解學(xué)生。把學(xué)生提出合理有效的教育教學(xué)建議，及時(shí)向其家長(zhǎng)匯報(bào)，獲得家長(zhǎng)的理解、支持及配合。學(xué)生和家長(zhǎng)互相傾吐自己的心聲，使錯(cuò)誤的家教方法得以糾正，使科學(xué)的家庭教育方法得以發(fā)揚(yáng)光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，促進(jìn)中學(xué)生健康地成長(zhǎng)。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐，讓學(xué)生家長(zhǎng)懂得了心理健康教育的重要性。通過(guò)作文教學(xué)結(jié)合心理健康教育的實(shí)踐與研究，有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生有寫(xiě)作興趣，而且把作文與生活、作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了作文修身的目的。讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生心理健康，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把作文教學(xué)置于一個(gè)全面開(kāi)放的系統(tǒng)中加以理解，放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生大膽寫(xiě)作、合理宣泄情感的平臺(tái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中拓展視野，增長(zhǎng)才干，強(qiáng)化情感，敏銳思維，健全人格，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語(yǔ)文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論，這樣不但對(duì)學(xué)生心理健康有很好的促進(jìn)作用，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，二者相得益彰。

篇10

關(guān)鍵詞: 中學(xué)體育教學(xué)鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)

九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱中明確提出,體育鍛煉不僅可以使學(xué)生的身體健康、體質(zhì)強(qiáng)健,還可以促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展,使得學(xué)生具有奮發(fā)向上、執(zhí)著追求目標(biāo)的毅力,良好穩(wěn)定的情緒,以及樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。只有身心健康,學(xué)生才能成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。所以,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣是每一位中學(xué)體育教師必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一。在中學(xué)體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生樹(shù)立正確的、現(xiàn)代的健康觀,并對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣,自主愉快地進(jìn)行體育鍛煉,是養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣不可缺少的重要前提。中學(xué)生要想獲得生理和心理的健康,必須很好地參加體育鍛煉。

一、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”。有些體育教師認(rèn)為,上體育課時(shí)只要讓學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能就足夠了。通過(guò)多年的體育教學(xué)實(shí)踐,我深刻地體會(huì)到,學(xué)生如果對(duì)體育沒(méi)有濃厚的興趣,根本不可能自主地鍛煉身體,更不要說(shuō)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,提起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

在教學(xué)中,教師可以列舉一些名人愛(ài)好體育鍛煉的事例激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。如我國(guó)歷史上著名的書(shū)法家王羲之,自編了一套模仿鵝掌劃水動(dòng)作的徒手體操――“鵝掌戲”,并用它來(lái)鍛煉身體。此外,他還經(jīng)常把一塊磚頭壓在筆頂端,懸臂書(shū)寫(xiě)。久練之后,腕、指、臂力量大增,書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)筆自如,其筆法清新飄逸,落筆有神,力透紙背,最終練成了著名的書(shū)法。又如居里夫人有一句名言:“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體?！北M管工作很忙,但她從不忘鍛煉身體。散步、郊游、騎自行車、釣魚(yú)、游泳、登山、滑冰和滑雪等都是她經(jīng)常進(jìn)行的體育活動(dòng),甚至她的蜜月旅行都是騎自行車進(jìn)行的。除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)壽老人和一些長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉身體和不鍛煉身體的人群,了解他們的健康狀況,讓學(xué)生深刻地意識(shí)到鍛煉身體的重要性,從而產(chǎn)生興趣。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)不愿意鍛煉身體,他認(rèn)為只要吃好睡好就能有健康的身體。我耐心地給他列舉了居里夫人等名人堅(jiān)持鍛煉身體的例子,以及周圍人群中的實(shí)例,使他改變了觀點(diǎn),不但積極鍛煉身體,而且積極帶動(dòng)其他

同學(xué)一起鍛煉。

二、有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,是指培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉,并把它作為日常生活的一種需要,成為一種習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法

并不是所有活動(dòng)都能鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì),如果方法不當(dāng),就有可能損害身體健康。所以,體育教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該先讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu),各器官系統(tǒng)的功能,鍛煉的衛(wèi)生常識(shí),體育動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)等,讓學(xué)生清楚身體哪些部位容易受傷,如何合理鍛煉,怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。初中生的骨骼富有彈性,不易折斷,但是容易彎曲變形。根據(jù)這些特點(diǎn),在進(jìn)行體育鍛煉時(shí),姿勢(shì)要正確,以免導(dǎo)致骨骼畸形。另外,要注意身體的全面鍛煉,避免一側(cè)肢體或局部用力過(guò)多,造成肢體發(fā)展不均衡。肌肉發(fā)展的速度也具有不平衡性,大塊肌肉發(fā)育比小塊肌肉快,軀干肌肉比四肢肌肉發(fā)育快,上肢肌肉發(fā)育比下肢肌肉發(fā)育快。在體育鍛煉中,初中生宜進(jìn)行柔韌性、彈跳力的練習(xí)。初中生的心血管系統(tǒng)能夠承擔(dān)一定量的體育鍛煉,但是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不宜過(guò)大,時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。初中生的大腦皮質(zhì)神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制還不夠均衡,興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì),易擴(kuò)散,因而容易學(xué)會(huì)動(dòng)作,但也容易出現(xiàn)多余動(dòng)作;動(dòng)作的準(zhǔn)確性差,協(xié)調(diào)性差,注意力集中的時(shí)間不夠持久。在體育鍛煉中,教師應(yīng)積極組織多種多樣的活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)各種有趣的體育活動(dòng)、游戲和比賽,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,從而更全面有效地鍛煉身體。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)等,提出不同的鍛煉手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉,比如:長(zhǎng)期生病、體質(zhì)差的學(xué)生可以采取慢跑的方式鍛煉,體質(zhì)較好的學(xué)生可以用長(zhǎng)跑方式;女生在經(jīng)期要降低鍛煉強(qiáng)度。

2.進(jìn)行良好的鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況、心理特征、教學(xué)的需要和可能,制定嚴(yán)密、科學(xué)、可行的計(jì)劃,由易到難,由單項(xiàng)到系列,由部分到整體,堅(jiān)持不懈,反復(fù)訓(xùn)練。還要經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生的鍛煉情況,使學(xué)生持之以恒,這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣

在培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的同時(shí),教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生自主愉快地鍛煉,而不是被迫鍛煉。鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣是互相影響、互相促進(jìn)的。鍛煉態(tài)度端正了,參與鍛煉的興趣濃厚了,必然加快良好的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、發(fā)揮主導(dǎo)作用,使學(xué)生形成自律性

1.充分發(fā)主導(dǎo)作用

教師要發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用,要做到模范講解,規(guī)范地做出示范動(dòng)作,并且養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。我自己多年堅(jiān)持晨跑,給學(xué)生做出了榜樣。

2.監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣

教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起鍛煉,然后通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,并且持之以恒。有很多學(xué)生在我的帶動(dòng)下從不鍛煉開(kāi)始鍛煉,并且養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。

四、樹(shù)立現(xiàn)代的健康觀

健康是人生共同的愿望,長(zhǎng)壽是人們普遍的追求,健康長(zhǎng)壽乃是人類一直的目標(biāo)。人們只有在日常學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作和生活中,堅(jiān)持身體鍛煉,加強(qiáng)心理修養(yǎng),才能提高社會(huì)適應(yīng)能力,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。究竟怎樣才算是健康?有人認(rèn)為沒(méi)有疾病、能吃能睡就是健康,也有人認(rèn)為健康就是人體發(fā)育良好,體格健壯,有勞動(dòng)效能。真正的健康應(yīng)該指身體沒(méi)有疾病,有良好的精神狀態(tài),有良好的適應(yīng)社會(huì)的能力。所以學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的現(xiàn)代健康觀。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,是中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)之一。我經(jīng)過(guò)多年的體育教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣,必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍛煉的興趣,使學(xué)生樹(shù)立正確的現(xiàn)代健康觀,如此才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)大綱培養(yǎng)身心健康、心理健康的新一代中學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]季瀏.體育課程與教學(xué)論(體育鍛煉手段與方法系列).人民體育出版社,1995.