導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對金融學(xué)課程的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強(qiáng)大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。

一、國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識和能力的增加與對經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時(shí)有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識,這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會(huì)有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識點(diǎn),這一點(diǎn)對于保證金融學(xué)本科生完整的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對知識的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識問題。

二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化的競爭，同時(shí)，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識,不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對社會(huì)對各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

篇2

《金融學(xué)》是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)原理的入門，是金融、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科及其他專業(yè)本科生學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的、研究資金融通的學(xué)科。一提起金融，學(xué)生普遍對之抱有濃厚的興趣，但如何能將興趣融入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解金融發(fā)展的軌跡、現(xiàn)代金融的運(yùn)行規(guī)律和內(nèi)在邏輯，并培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)思維方式以及分析金融問題的基本思路都是我們授課老師需要關(guān)注的問題。伴隨經(jīng)濟(jì)金融全球化發(fā)展步伐的加快，金融在經(jīng)濟(jì)生活中的作用越來越重要，金融學(xué)課程需要做更加有效實(shí)用的課程建設(shè)。

二、《金融學(xué)》教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的具體措施

首先要建立一支較為穩(wěn)定的《金融學(xué)》師資隊(duì)伍，堅(jiān)持聽課和評教、指出教學(xué)中存在的問題，探討處理教材的體會(huì)，參加教研活動(dòng)，提高專業(yè)知識與素養(yǎng)。確定適合學(xué)校實(shí)際的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要在理論上厘清提高《金融學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)系：包括教學(xué)主體和教學(xué)客體的關(guān)系；教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系；知識傳授與觀念引導(dǎo)的關(guān)系。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)手段，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)的改革，具體措施如下：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

《金融學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對貨幣、信用、利率、匯率等金融基本范疇有較深刻的理解、熟悉和掌握各類金融市場與金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)、對金融宏觀調(diào)控理論有較系統(tǒng)的掌握。使學(xué)生能夠通過本教材的學(xué)習(xí)，從整體上把握金融學(xué)知識的框架，掌握金融學(xué)的基本規(guī)律，將學(xué)到的知識能得到最大化的應(yīng)用與實(shí)踐，能達(dá)到識記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)喲斡Υ锏降哪芰Σ憒我求，提高學(xué)生在社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

（二）清晰教學(xué)內(nèi)容

《金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容主要分為三大部分：金融基本范疇、微觀金融運(yùn)作和宏觀調(diào)控。其先期課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩門課程為《金融學(xué)》提供經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校情況、學(xué)生情況調(diào)整大綱使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，課時(shí)分配更加合理。

（三）教學(xué)方法改革

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是教學(xué)方法改革的過程，通過教學(xué)方法的不斷改革，將達(dá)到事倍功半的效果，進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外的金融環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，使得金融學(xué)課程包含的內(nèi)容也越來越豐富，我們的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)思維方式，以及分析金融問題的基本思路，我們的教學(xué)方法改革力求做到：

1.金融案例與金融專題研討相結(jié)合。案例教學(xué)法是一種行之有效的能提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場等問題的思維能力，并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對金融學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解，積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例，結(jié)合所講金融學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討，并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向。我們也可以把《金融學(xué)》課程可以設(shè)置成四到五個(gè)專題的講解，合并部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。通過專題講授，并進(jìn)行小組討論，選擇個(gè)別章節(jié)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自講、自評并組織以小組為單位進(jìn)行專題辯論，使相關(guān)內(nèi)容得以融會(huì)貫通。

2.學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用情境啟發(fā)式教學(xué)模式，以實(shí)際工作情境展開項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，各章開始前都有相應(yīng)的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)進(jìn)行必要的導(dǎo)學(xué)，項(xiàng)目結(jié)束后的拓展實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。每一章結(jié)束后由老師和學(xué)生分別提出問題，先鼓勵(lì)其他同學(xué)解答，鼓勵(lì)學(xué)生通過收集資料找出問題的答案，上課時(shí)教師對學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場點(diǎn)評再由老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充力求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到從理解到自我思考的過程中去，這樣能更容易的掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和金融學(xué)原理內(nèi)在聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)對整個(gè)金融市場的認(rèn)識。

3.金融學(xué)重難點(diǎn)專題講授。金融學(xué)教研組教師可以采取集中對課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究的方式探討重難點(diǎn)內(nèi)容和講授方式，集體編寫并及時(shí)修訂金融學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和重難點(diǎn)釋疑，可以針對不同層次的學(xué)生選擇不同的授課方式及重難點(diǎn)內(nèi)容，促使金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過課前調(diào)查，時(shí)刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢，給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問題，通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解，如有條件能夠借助一定的金融學(xué)金融模擬軟件，指導(dǎo)學(xué)生對該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)，通過金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)的實(shí)際操控能力，能極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.金融學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。授課教師可以將科研內(nèi)容融入到課程授課過程中，可以在金融學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，在探索金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批金融學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生一起做一些小型科研項(xiàng)目，可以起到提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論和科研水平的效果。

（五）教學(xué)手段的改革措施

傳統(tǒng)講課學(xué)生唯一能做的就是聽和不斷的記筆記。我們認(rèn)為學(xué)生的參與程度應(yīng)該比這高的多――學(xué)生要學(xué)會(huì)思考、處理和判斷所學(xué)的知識，做到舉一反三，還能大膽質(zhì)疑。我們的目的是試圖通過各種現(xiàn)代教學(xué)方法的靈活搭配，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性從而自覺地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

1.多媒體教學(xué)法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各大高校硬件設(shè)施的不斷完善，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)法被越來越多的教師使用到教學(xué)過程中成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑。《金融學(xué)》課程由于信息量大，課時(shí)有限，采用多媒體教學(xué)法既節(jié)約教師板書的時(shí)間，又使得學(xué)生能把注意力集中在聽講和思考上，從而相對提高教學(xué)效率。我們一是通過多媒體展示各類實(shí)物圖片，增加課堂的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在講解票據(jù)時(shí)，可以展示本票、支票、匯票等各種票據(jù)的票樣；在講解貨幣形態(tài)的這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們通過圖片展示各種各樣的貨幣形態(tài)，使學(xué)生對貨幣形態(tài)的變化有直觀的認(rèn)識；二是在金融學(xué)教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)出良好的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖形等在多媒體課件中進(jìn)行演示，這種方式筆傳統(tǒng)教案教學(xué)更加清晰直觀，有助于學(xué)生把握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，也有助于教學(xué)效果的提高。三是在《金融學(xué)》教學(xué)過程中我們適當(dāng)安排和引導(dǎo)學(xué)生觀看我們精心選取的視頻以及關(guān)于金融改革、金融市場、金融產(chǎn)品等方面的專題片，通過視頻可以更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解、消化和吸收。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。在金融學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)際對老師的更加嚴(yán)格，需要老師認(rèn)真鉆研教材和備課并對整個(gè)啟發(fā)教學(xué)過程做精心設(shè)計(jì)。根據(jù)每章節(jié)的內(nèi)容，選取經(jīng)濟(jì)生活中和授課內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，引а生思考，激活學(xué)生思維。教師通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生完成分析解決問題的任務(wù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教師在金融學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式增加師生間的交流互動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在最后還要對學(xué)生的答案進(jìn)行必要的補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確分析方法和知識點(diǎn)。此外，適當(dāng)布置一些具有啟發(fā)性的作業(yè)和練習(xí)也有助于鞏固和增強(qiáng)教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法與在傳授基本知識的同時(shí)，更加重視對學(xué)生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這恰恰與金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

3.案例教學(xué)法。在金融學(xué)的教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，是課程自身的內(nèi)在要求。目前國際主流的金融學(xué)教學(xué)中都積極采用案例教學(xué)法，這也是與國際接軌的需要。案例教學(xué)生動(dòng)形象，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇時(shí)效性較強(qiáng)的案例進(jìn)行分析和講解，可以彌補(bǔ)因?yàn)榻滩膬?nèi)容滯后所帶來的問題。例如貨幣的形態(tài)這一節(jié)中對于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的電子貨幣、網(wǎng)絡(luò)貨幣等現(xiàn)有教材涉及很少，我們可以引入比特幣等新型貨幣形態(tài)的相關(guān)案例分析新型貨幣的利弊、對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的影響，并認(rèn)識未來貨幣的發(fā)展趨勢，金融衍生工具這一節(jié)的內(nèi)容本身比較抽象、晦澀、難懂，我們可以通過引入巴林銀行破產(chǎn)案例，使學(xué)生認(rèn)識到金融衍生工具自身所蘊(yùn)含的巨大風(fēng)險(xiǎn)以及金融系統(tǒng)中風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。學(xué)生通過查找相關(guān)資料進(jìn)行案例分析，通過PPT進(jìn)行陳述并相互探討，最后撰寫分析報(bào)告。這個(gè)過程不但提高了同學(xué)們的專業(yè)知識這個(gè)過程，還鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力以及表達(dá)和寫作能力，這對于學(xué)生的未來從事相關(guān)工作具有積極的意義。

4.實(shí)踐教學(xué)法。金融學(xué)需要緊密聯(lián)系我國當(dāng)前金融領(lǐng)域的實(shí)際，注重求實(shí)創(chuàng)新，豐富知識體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的形式緊密結(jié)合起來，目前，我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程大體一致，通常由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等10門左右必修課程所組成，且一般會(huì)在大學(xué)最后兩個(gè)學(xué)期安排實(shí)踐類課程。雖然課程設(shè)置根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，但仍存在以下問題：①重宏觀輕微觀。②重定性輕定量。③重理論輕實(shí)踐。單純地依賴教材資源，教學(xué)內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至?xí)霈F(xiàn)課本理論難以解釋金融實(shí)踐的尷尬。在金融學(xué)教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)，可以增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識、增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用和實(shí)務(wù)操作能力。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要形式有專業(yè)學(xué)術(shù)講座、各類金融業(yè)務(wù)實(shí)踐專題講座、金融模擬實(shí)訓(xùn)和論文（設(shè)計(jì)）等等。通過各類金融類模擬實(shí)訓(xùn)平臺可可以使學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)有相簡單的操作和了解，可以為以后的工作打下基礎(chǔ)。通過校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)以及金融機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)等為學(xué)生提供多方面的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過不斷發(fā)展完善各類校外實(shí)踐教學(xué)形式加強(qiáng)對校外實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化建設(shè)，拓展學(xué)生專業(yè)技能并有力地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)融入度的增強(qiáng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

（六）考核方式改革

《金融學(xué)》課程宜采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核，即學(xué)習(xí)過程考核，占課程總成績的40%。終結(jié)性考核即期末考試，占學(xué)期總成績的60%。形成性考核指標(biāo)主要由四部分組成：一是師學(xué)風(fēng)科研：包括出勤、平時(shí)作弊懲罰等；二是為完成作業(yè)情況：包括練習(xí)、小論文、調(diào)研；三是為課堂討論成績：包括團(tuán)隊(duì)合作、主講、提問等；四是為測驗(yàn)成績。

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)金融學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

一、引言

經(jīng)濟(jì)金融學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅僅具有基本素質(zhì)是達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的，還必須具有合理的知識體系結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，合理的知識體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、牢固的專業(yè)知識、熟練的操作技能和政策法規(guī)知識。扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生擁有基本的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)金融學(xué)視覺，通過扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)表象把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，并能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生牢固的專業(yè)知識，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的變化有選擇、有區(qū)別、有重點(diǎn)地向?qū)W生傳授必要的專業(yè)知識。具有熟練的操作技能，就是培養(yǎng)熟練的業(yè)務(wù)操作技能。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)技能是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的“三劍客”，如果學(xué)生缺乏這三種技能就會(huì)直接影響了學(xué)生研究、分析和創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)模型看不懂，外文文獻(xiàn)不能閱讀，計(jì)算機(jī)不會(huì)操作，如何去捕捉經(jīng)濟(jì)金融學(xué)學(xué)術(shù)前沿知識？如何與國際社會(huì)進(jìn)行交流和溝通？此外，還要掌握一些必要的經(jīng)濟(jì)管理技能，了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，以適應(yīng)工作崗位的需要。了解政策法規(guī)是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)金融學(xué)人才必不可少知識，學(xué)生對國家法律法規(guī)、不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)方針政策以及地方的經(jīng)濟(jì)狀況應(yīng)當(dāng)有所了解，只有這樣才能對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行判斷和分析。

二、經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)成的設(shè)想

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)主要是以理論課程為核心，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識面寬又厚，研究能力強(qiáng)又深，適應(yīng)性廣又范，幾乎沒有考慮去研究開發(fā)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程問題。因此，對于去研究探索開發(fā)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)成問題就更加無人問津了。而在當(dāng)今高校大力提倡培養(yǎng)“四種能力”的背景下，實(shí)驗(yàn)課程在全國高校呼而欲出，文科類專業(yè)要向理工科專業(yè)看齊，紛紛開出各種各樣的實(shí)驗(yàn)課程，特別是實(shí)踐性比較強(qiáng)的管理類專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)逢勃發(fā)展，而與經(jīng)濟(jì)金融學(xué)類相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)也逐步開始起航。但唯有經(jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)問題使各高校成為了難題，因?yàn)橹两駥τ诮?jīng)濟(jì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程的確是不知從哪個(gè)方面去開拓為好，經(jīng)濟(jì)理論課實(shí)在難以談及實(shí)驗(yàn)問題。

如何構(gòu)建經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系呢？在既沒有前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也沒有現(xiàn)行模式可循的情況下，只有靠我們在教學(xué)中去摸索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，去完成或者去開創(chuàng)先行，這是一項(xiàng)既艱苦又神圣的事業(yè)。經(jīng)過我們研究，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)也不能離開它本身固有的研究對象。經(jīng)濟(jì)金融學(xué)的研究對象說得通俗一點(diǎn)就是，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)既是一門研究關(guān)于資源配置的高度抽象的學(xué)問，又是一門經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)說。

1.經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程

經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程是指利用經(jīng)濟(jì)理論去解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種實(shí)驗(yàn)課程。這種實(shí)驗(yàn)課程是從現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，去尋找經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)，說明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在的道理。比如一張百元人民幣掉在路上，在沒有人看護(hù)的情況下，估計(jì)用不了多久，就會(huì)被過路的人撿走。這個(gè)現(xiàn)象至少可以用兩個(gè)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)原理去解釋它：一是用需求定理去解釋，因?yàn)閷τ诿總€(gè)人來說都需要人民幣進(jìn)行消費(fèi)，而且當(dāng)路人撿走人民幣時(shí)也不用花費(fèi)什么代價(jià)，就可以使手上的人民幣數(shù)量大增，所以他把人民幣拿走了；二是用稀缺資源原理也可以解釋這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)槿嗣駧艑τ谝话闳藖碇v是屬于稀缺資源，多勝于少，人人都想得到它，而且所擁有的人民幣越多越好，所以在沒有別人看護(hù)的情況下，第一個(gè)路過的人就會(huì)把它撿起來占為已有了。

根據(jù)老師多年來的教學(xué)實(shí)踐，教師在組織這類經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般可以采取兩種教學(xué)組織方式：一種是在課堂講授過程中通過選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)象去尋找經(jīng)濟(jì)理論，從而可以加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識；另一種是教師在講述經(jīng)濟(jì)理論原理之后，列舉出與原理有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)生自己去找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的答案，這樣不但可以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)原理的認(rèn)識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。所以經(jīng)濟(jì)解釋性實(shí)驗(yàn)課程通常是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的，因此又把它稱之為同步實(shí)驗(yàn)課程。

2.經(jīng)濟(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程

經(jīng)濟(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程是指在事先設(shè)定控制實(shí)驗(yàn)條件的范圍，由學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而掌握解決問題的程序和規(guī)律，并加以應(yīng)用的一種實(shí)驗(yàn)課程。這類經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)課程往往在學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)理論原理之后，通過老師事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)給予的條件展開實(shí)驗(yàn)，最終找出答案，來證實(shí)經(jīng)濟(jì)理論的真理，并在此基礎(chǔ)上加以推廣應(yīng)用。在組織教學(xué)時(shí)一般采用“設(shè)定――驗(yàn)證――應(yīng)用”的教學(xué)模式。比如我們現(xiàn)在開設(shè)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的范疇。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)也可以在事先建立操作軟件平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行，如我們開發(fā)的生產(chǎn)交易軟件平臺就是其中之一，只要賦予實(shí)驗(yàn)控制條件，學(xué)生就可以在平臺上完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較多，綜合性比較強(qiáng)，因此這類實(shí)驗(yàn)不能象解釋性實(shí)驗(yàn)?zāi)菢与S堂同步進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，集中一定的時(shí)間去開展實(shí)驗(yàn)。

篇4

 論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。  

 

 在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

 1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短 

 目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍 

 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng) 

 長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。 

 二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓(xùn)練 

 專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn) 

 金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文 

 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí) 

 實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍 

 為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。 

 3．提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 

 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。 

參考文獻(xiàn)： 

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篇5

一.國內(nèi)宏觀金融課程群建設(shè)研究動(dòng)態(tài)與存在問題

1.國內(nèi)研究綜述

在國內(nèi)，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個(gè)金融課程體系知識面應(yīng)該覆蓋整個(gè)金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場、金融機(jī)構(gòu)；以及完整的金融運(yùn)行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運(yùn)行、宏觀金融運(yùn)行，以提供學(xué)生一個(gè)有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書反映了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)承擔(dān)教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目的階段性成果，以及我國頂尖級金融學(xué)家和金融教育家、高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的金融學(xué)科和其他重要高校金融學(xué)科帶頭人對金融學(xué)科建設(shè)的最新思考，代表了我國目前對金融學(xué)科建設(shè)研究的最新水平。如中國海洋大學(xué)宏觀金融學(xué)有國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、中國金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學(xué)設(shè)有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融等宏觀金融課程；浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院采用金融學(xué)院模式，宏觀金融學(xué)課程分布在8個(gè)專業(yè)方向，具體有金融學(xué)、國際金融、利息理論、金融市場學(xué)、貨幣理論、財(cái)政學(xué)、中央銀行學(xué)等。

2.存在問題與研究命題

主要存在問題，第一，現(xiàn)有教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)研究了同類大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開設(shè)了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉？針對宏觀金融類課程要求，如何跟進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法改革和實(shí)踐類課程？上述問題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革。

二.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新

1.課程群設(shè)置的特色

第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。

第二，堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合。本項(xiàng)目堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，在改革金融學(xué)核心課程體系及教學(xué)方法時(shí)，既保障學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)基本要求，又顧及地方性大學(xué)辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，強(qiáng)化宏觀類課程建設(shè)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式。

2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新

第一，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，形成推進(jìn)宏觀金融課程體系建設(shè)的機(jī)制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，并形成推進(jìn)課程體系建設(shè)的一套機(jī)制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書報(bào)告會(huì)。通過指定學(xué)習(xí)教材、專著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)述評文獻(xiàn)；互相交流近期閱讀書目、研究課題，探討本學(xué)科前沿理論。集體申報(bào)課題、撰寫論文；定期舉行教研活動(dòng)，討論并解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)；組織課堂教學(xué)觀摩；規(guī)范教學(xué)文件與秩序，鼓勵(lì)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

第二，推進(jìn)課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學(xué)高度理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)講授基本理論、知識的同時(shí)，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，推進(jìn)多樣化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程；另一方面強(qiáng)化課外實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科研等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群實(shí)施對策

1.具體設(shè)置內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題

第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國內(nèi)外金融學(xué)科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計(jì)的總體趨勢，突出服務(wù)地方金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)，強(qiáng)化宏觀金融對地方金融的指導(dǎo)功能，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及綜合素質(zhì)，堅(jiān)持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。

第二，預(yù)期目標(biāo)：緊緊圍繞金融學(xué)科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。

第三，解決的關(guān)鍵問題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對形成每門課程的師資隊(duì)伍，基本保障每門課2名教師；三是完善并形成每門核心課程的教學(xué)大綱與考試大綱；四是探索教學(xué)改革的方法。

2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

將推進(jìn)以下教學(xué)改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎(chǔ)、國際、市場、監(jiān)管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標(biāo)，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標(biāo)、精品課程目標(biāo)、課程后臺建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)。

第二，強(qiáng)化案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。對于理論性較強(qiáng)課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學(xué)，要求學(xué)生圍繞案例分小組討論，并撰寫學(xué)術(shù)小論文或讀書報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識、理解能力和分析能力。對于應(yīng)用性的課程，都將開設(shè)一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

第三，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，強(qiáng)化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生科研、金融論文大獎(jiǎng)賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生采用宏觀金融理論分析各種金融問題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力，重點(diǎn)提升學(xué)生解決金融問題能力。

第四，探索PBL（Problem-Based　Learning，簡寫為PBL）教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)問題為同學(xué)搭起各門課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識的分析過程；通過建立學(xué)習(xí)小組和開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每一學(xué)習(xí)小組由5-6名左右的同學(xué)組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點(diǎn)評；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻(xiàn)綜述、課堂發(fā)言內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)，以充分展示同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

[此課題為寧波市教科所“十二五”重點(diǎn)課題：《基于“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]何運(yùn)信.非金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào).2007（12）.

[2]龍春陽.課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教學(xué)科學(xué).2010（03）.

[3]孫桂芳.金融學(xué)課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動(dòng)性——基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念的探討[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（06）.

篇6

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；精品課程群；教學(xué)改革

一、前言

課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深的進(jìn)一步發(fā)展，開展精品課程的建設(shè)從側(cè)重?cái)?shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高，由單門課程建設(shè)向多門課程系統(tǒng)建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時(shí)間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強(qiáng)化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)優(yōu)化整合課程體系，從而促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。課程群是指從屬于某個(gè)學(xué)科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。山東交通學(xué)院自2012年12月，啟動(dòng)了金融學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)“金融學(xué)”、“國際金融”和“金融市場學(xué)”3門金融學(xué)專業(yè)的主干課程。開展課程群建設(shè)，通過教學(xué)資源的有機(jī)整合，用系統(tǒng)工程的理念推進(jìn)課程群內(nèi)相關(guān)課程的系統(tǒng)建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識與技能訓(xùn)練的積極性。

《金融學(xué)》作為統(tǒng)帥性的基礎(chǔ)理論課，在當(dāng)前金融開放的宏觀環(huán)境下，結(jié)合實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中還存在諸多問題亟待改革。

二、金融學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)的研究重理論而輕應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此應(yīng)側(cè)重于將理論知識加以利用，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)問題的解決，加之金融業(yè)的快速發(fā)展都要求增加業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。而目前社會(huì)各界對高校培養(yǎng)出來的金融學(xué)人才頗有微辭，普遍認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力和解決問題的能力較弱，這是我們金融教育難以回避的、需要迫切解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面重宏觀輕微觀

我國的金融學(xué)科體系近年來在不斷完善，但目前仍與西方金融學(xué)界對“金融”的界定存在較大差別——國內(nèi)對金融學(xué)的界定偏重宏觀貨幣資金的融通，仍然鎖定在貨幣、信用與銀行三大塊，金融學(xué)教育中宏觀分析過多，定性分析過多，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容過于寬泛而空洞無物，難以對金融業(yè)的存在本質(zhì)和機(jī)制有更深刻的理解；課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性被打破，金融專業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割為許多塊，難免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，有些內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)，有些內(nèi)容又成為教學(xué)盲區(qū)。

（三）金融教學(xué)手段相對僵化，缺乏靈活性

金融學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，而我們向社會(huì)輸送的中高級金融人才，有些在校成績優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應(yīng)能力卻很差，這說明單純依靠課堂知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

1.教學(xué)形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過聲、光、形、色、音等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，保證教學(xué)資料永續(xù)性等，但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言，強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里傳達(dá)給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對繁雜的知識點(diǎn)無所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)07級學(xué)生調(diào)查問卷來看，對板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認(rèn)可比例分別為43%和57%，可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設(shè)計(jì)上拘泥于對基本概念及教材具體內(nèi)容的識記上，把知識的擁有量及對相關(guān)知識點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容，考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對落后。我國的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進(jìn)行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識的掌握，但難以培養(yǎng)出來具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會(huì)后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。教學(xué)方法的改進(jìn)離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長期以來教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

三、金融教學(xué)改革的思路

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升

高校培養(yǎng)出來的金融中高級人才僅僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師（CFA）的經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外，其考核內(nèi)容還包括：倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認(rèn)的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認(rèn)證，除需要扎實(shí)的金融理論知識外，更注重金融專業(yè)技能和很強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，如搭建金融實(shí)驗(yàn)室平臺，借助金融實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。如模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。增強(qiáng)其對專業(yè)知識的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化微觀定量的分析和教學(xué)，以適應(yīng)金融學(xué)未來發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的強(qiáng)化宏觀部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀需要，加強(qiáng)微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會(huì)。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理，國際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢是微觀化和數(shù)理化，重點(diǎn)是用數(shù)理模型來解決價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)、收益等問題，因此，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨(dú)立地位，避免知識構(gòu)建中的重復(fù)，如將公司財(cái)務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新

1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育方式。知識傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語言交流和目光交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，對于教材內(nèi)容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，合理的板書不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)加強(qiáng)“吸收聽講”的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)主體——學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過程中，可通過插入問題、適時(shí)提問、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過程對教學(xué)信息做出積極反應(yīng)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

在具體的實(shí)施過程中，需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不斷細(xì)心揣摩，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”。“多元化”是指課程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成；考核方法包括平時(shí)考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過布置作業(yè)、測驗(yàn)、討論、專題分析報(bào)告、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)、科研考評。當(dāng)然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數(shù)過多，每個(gè)學(xué)生無法獲得均等機(jī)會(huì)或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時(shí)，還要不斷改進(jìn)，選取最合適的考核方式。

3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨(dú)角戲”狀況，以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導(dǎo)學(xué)生對同一個(gè)問題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略，進(jìn)而得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí)，大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進(jìn)行，在每班分小組的基礎(chǔ)上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開討論，不設(shè)定固定思路，教師在討論過程中學(xué)生的觀念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評。這樣促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過對不同意見的爭論，深化對問題的理解和認(rèn)識，更好地掌握了相關(guān)的知識。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度，容易走過場，主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒有準(zhǔn)備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識；有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽眾”，這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)以課程組為單位實(shí)現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長補(bǔ)短相互溝通，做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào)，形成一個(gè)具有生命力的團(tuán)隊(duì)。課程組制度的具體實(shí)施可采用：公開課制度，主講教師進(jìn)行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；開展定期的教學(xué)研討活動(dòng)，針對教學(xué)中存在的各類問題進(jìn)行討論；一對一的傳幫帶活動(dòng)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過以上三種方法，使得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗(yàn)得以傳播，取得了很好的溢出效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，從整體上提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。

另外加強(qiáng)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。

四、結(jié)語

金融教學(xué)中還會(huì)不斷出現(xiàn)新問題、新情況，需要我們對金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率，高校學(xué)者要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)科發(fā)展形勢的精準(zhǔn)把握，引導(dǎo)金融學(xué)科建設(shè)與金融發(fā)展形勢的進(jìn)一步接軌，積極探索和不斷推進(jìn)金融教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。（作者單位：山東交通學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：山東交通學(xué)院教育研究項(xiàng)目，《金融學(xué)》精品課程建設(shè)的理念創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)建設(shè)（項(xiàng)目編號：JY201210）

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)

1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，他們已越來越清醒的認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時(shí)能運(yùn)用知識實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn)，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識，即使在觀念上已有所認(rèn)識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長，加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學(xué)教學(xué)開展時(shí)間不長，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進(jìn)，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識去解決問題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題，實(shí)踐能力沒有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策

1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國學(xué)生的實(shí)際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動(dòng)態(tài)課程，還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國的實(shí)際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問題，需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。

3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補(bǔ)短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果，要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬能的，因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合利用，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在我國高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實(shí)際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會(huì)用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段，以便知識和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會(huì)需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

一、高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化對各國的金融人才提出了更高要求，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息快速發(fā)展的時(shí)代，金融知識更新速度越來越快，這就需要高等院校培養(yǎng)大量財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才作為社會(huì)發(fā)展、各國競爭的保障。但是高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而且教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教材更新速度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際中得不到運(yùn)用，教師只注重傳授理論知識，忽略了對學(xué)生實(shí)踐課程中的能力培養(yǎng)。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又沒有專門設(shè)置實(shí)踐場所，學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)對金融人才的要求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的狀況，高職院校金融學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。只有通過不斷改革、創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，重視實(shí)踐教學(xué)，才能改變高職院校金融學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的對策

1.完善課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職院校金融學(xué)教學(xué)是以教師和教材為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，只有通過完善課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)增添相關(guān)的課外知識，例如，在學(xué)習(xí)貨幣政策、通貨膨脹等概念性知識時(shí)，借助多媒體、PPT等工具向?qū)W生展示不同時(shí)期我國不同的貨幣政策，以及借助案例讓學(xué)生分析、計(jì)算，使學(xué)生改變以往死記硬背的方式，輕松掌握金融知識。通過創(chuàng)新教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)根據(jù)教科書一字一句的講課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)言的興趣，完善課程體系，使金融學(xué)課程宏觀與微觀教學(xué)相結(jié)合，金融學(xué)課程與其他學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生綜合掌握知識，全面掌握知識。

2.重視實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，對金融人才的要求也越來越高，實(shí)踐、操作能力是高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該最大化利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室等硬件設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，最大化掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，學(xué)校重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與各金融企業(yè)、銀行等合作，讓學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)鍛煉，在不同的工作崗位學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識，了解金融行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，刺激學(xué)生不斷充實(shí)自己，提升自己，在實(shí)習(xí)中不斷進(jìn)步。最后，學(xué)?？梢越M織專業(yè)競賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師作為評委在比賽過程中通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性考察了解學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)變能力以及操作能力等綜合素質(zhì)，通過這種競賽為學(xué)生提供展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)的完成有很大影響，教師的教學(xué)模式、教學(xué)思想直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該注重對教師專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：開展教師財(cái)經(jīng)科研競賽，對發(fā)表專業(yè)論文的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激教師不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者其他高校合作，對教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，高校之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，討論心得，共同進(jìn)步。通過建立一系列的相互競爭、學(xué)習(xí)的科研環(huán)境，使教師與學(xué)生在這種環(huán)境中不斷進(jìn)步，有利于高等院校金融教學(xué)更好的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)掌握更加專業(yè)的知識與技能，及時(shí)了解金融實(shí)事，獲取最新信息動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送合格的人才，使高等院校金融學(xué)教學(xué)符合新時(shí)代的要求。

三、結(jié)語

篇9

摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點(diǎn)評等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門基礎(chǔ)教育類課程，金融學(xué)的知識性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實(shí)際金融問題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的基本原理分析實(shí)際問題的成因或機(jī)制，進(jìn)而掌握相關(guān)的金融知識。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。將理論知識點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實(shí)現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識點(diǎn)[2]。金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展，從金融要素、金融機(jī)構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時(shí)，要掌握理論知識并運(yùn)用于實(shí)踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實(shí)例闡述，定期邀請?jiān)趯?shí)際金融部門工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)金融問題。例如講述貨幣職能時(shí)，教師可介紹搶購黃金潮事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時(shí)，教師可結(jié)合消費(fèi)者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時(shí)，教師可詢問學(xué)生對物價(jià)的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標(biāo)。通過案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨(dú)立思考。案例教學(xué)法對教師的知識儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實(shí)踐的能力；既要對經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問題，也會(huì)給教師提供研究的新思路。進(jìn)一步地，教師可以將研究成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會(huì)激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動(dòng)。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用和評價(jià)

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用。（1）案例專欄。國內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專欄的形式補(bǔ)充案例，以思考題、金融熱點(diǎn)或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫入教案，例如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場化、全球負(fù)利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補(bǔ)充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類運(yùn)用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會(huì)考察案例分析類題型。案例分析題是集重要知識點(diǎn)于某個(gè)或幾個(gè)情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)的知識點(diǎn)，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機(jī)制。

2.案例教學(xué)法的評價(jià)。案例教學(xué)法加強(qiáng)了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問題。從時(shí)效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對近期經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。從學(xué)時(shí)看，在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識的同時(shí)加入各種案例分析，課時(shí)異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵(lì)形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時(shí)成績的依據(jù)，以學(xué)生答題的準(zhǔn)確性為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生害怕答錯(cuò)而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動(dòng)不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動(dòng)，研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評價(jià)，但實(shí)際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動(dòng)，大班開課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場交流。這對教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來的金融運(yùn)行規(guī)律及解決實(shí)際問題的手段。現(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀(jì)80年代的惡性通貨膨脹、美國20世紀(jì)70年代的“滯漲”等。平時(shí)通過各種途徑搜集資料，補(bǔ)充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時(shí)，內(nèi)容方面注重緊跟實(shí)際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)?？梢跃蜕鐣?huì)輿論為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵(lì)和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴(yán)格區(qū)別，不同專業(yè)的學(xué)生對同一個(gè)案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運(yùn)用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時(shí)要求和教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對于學(xué)生普遍關(guān)注的問題，教師可以因勢利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時(shí)空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課時(shí)有限，教師不宜采用過多的案例擠占理論講授的時(shí)間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識點(diǎn)的難易程度和教學(xué)目標(biāo)，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點(diǎn)撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動(dòng)性時(shí)，可采用小組討論法就錢荒題展開爭論。依照國際學(xué)術(shù)會(huì)議規(guī)范設(shè)置報(bào)告和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢荒事件”的報(bào)告，其他學(xué)生點(diǎn)評。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵(lì)的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對直接參加報(bào)告和評論的學(xué)生給予較高的平時(shí)成績。若以學(xué)生回答是否正確為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則過于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標(biāo)”的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生事前準(zhǔn)備、討論時(shí)的積極性和課后的總結(jié)報(bào)告等，以激勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.總結(jié)點(diǎn)評，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認(rèn)可的一個(gè)最佳答案。對有爭議的問題不必糾結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，集思廣益，重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類問題？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場、離題或無意義的爭論，教師要及時(shí)把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問題的輕重緩急來分配和調(diào)整時(shí)間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫分析報(bào)告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達(dá)能力。因思維方式和知識的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時(shí)教師應(yīng)能對報(bào)告給出中肯評價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面的優(yōu)勢顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認(rèn)知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳庭強(qiáng).金融工程專業(yè)教學(xué)模式改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（49）：114-115.

篇10

關(guān)鍵詞：精品課程;應(yīng)用型;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

《金融學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是商科類專業(yè)學(xué)生必修課。目前，國內(nèi)很多研究型大學(xué)在金融學(xué)課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識學(xué)習(xí)與領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)相互分離的現(xiàn)象，缺乏綜合性、復(fù)合型卓越人才全面培養(yǎng)和提升的方案。同時(shí)，也忽視了金融全球化背景下的現(xiàn)代金融企業(yè)的需求。在金融創(chuàng)新不斷向廣度深度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科學(xué)生對知識的了解和掌握，所以精品課建設(shè)中教學(xué)方法改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，迫在眉睫。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案使學(xué)生從多方面參與教學(xué)過程，以達(dá)到活學(xué)活用的目的，是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”精品課程建設(shè)的精髓所在。如何從教學(xué)方法、內(nèi)容體系，考評體系等方面根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融理論研究的新變化進(jìn)行不斷改革是我們面臨的一項(xiàng)長期任務(wù)。同時(shí)，在金融學(xué)的教學(xué)中要注重學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，重視國際化人才的培養(yǎng)，重視金融業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，重視教學(xué)方法和手段的配套改革。

為著力解決應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課程建設(shè)問題，“金融學(xué)”課程項(xiàng)目組以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以“金融學(xué)省級精品課、金融學(xué)省級綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級教研課題”為依托，結(jié)合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在傳統(tǒng)金融學(xué)精品課授課和建設(shè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的精品課建設(shè)模式，并最終形成了獨(dú)具特色的具有應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課建設(shè)的成果。

“學(xué)”指的是教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。

首先，有結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，六位主講教師中四位具有教授職稱，兩位具有博士學(xué)位，四位有出國經(jīng)歷，如此高職稱和高學(xué)歷結(jié)構(gòu)是我院其他課程所無法比擬的。不同層次教師，在授課過程中展示不同的教學(xué)風(fēng)格，利于學(xué)生吸收百家之長，融會(huì)貫通。

其次，制定了以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱，學(xué)生根據(jù)執(zhí)行性較強(qiáng)的大綱，及建設(shè)完備的BB系統(tǒng)、ICAN系統(tǒng)、LMS系統(tǒng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。信息系統(tǒng)的有效支持，利于教師將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課上和課下的有效融合;同時(shí)小組學(xué)習(xí)模塊，便于學(xué)生小組學(xué)習(xí)分享;特別是其全方位的考核系統(tǒng)，把過程考核及期末考核進(jìn)行加權(quán)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時(shí)學(xué)生和導(dǎo)師都可以實(shí)時(shí)的對學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督和矯正。

最后，在教學(xué)過程中，側(cè)重由“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”階段的轉(zhuǎn)變。把新的課程設(shè)計(jì)、新的課堂教學(xué)等等一系列基于SCL教學(xué)模式的全新設(shè)計(jì)方案―恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。第一，通過“新聞小講師”項(xiàng)目，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣和對新聞的敏感度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在金融學(xué)授課過程中，每節(jié)課抽出2-3分鐘時(shí)間，安排學(xué)生選取熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行播報(bào)、點(diǎn)評，一學(xué)期下來，學(xué)生不僅課上講新聞，課下說新聞，而且經(jīng)常自主的三五一組的對新聞事件發(fā)表獨(dú)到見解，該項(xiàng)目的溢出效應(yīng)還包括學(xué)生的語言表達(dá)力神速提升。第二，基于學(xué)生認(rèn)為理論知識枯燥的誤區(qū)，我們采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”及“對抗賽”教學(xué)形式，提高大家學(xué)生知識的熱情。例如在講述《金融學(xué)》貨幣的形態(tài)的內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢幣博物館，通過導(dǎo)游的講解，了解貨幣的發(fā)展歷程，課上安排學(xué)生以小組的形式，組織大家對典型貨幣進(jìn)行深入的研究和宣講，通過認(rèn)知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學(xué)生真正全面的認(rèn)識貨幣演變的本質(zhì)，進(jìn)而可以從專業(yè)的角度認(rèn)知當(dāng)今的電子貨幣、比特幣的產(chǎn)生和發(fā)展。講到《金融學(xué)》西方經(jīng)濟(jì)學(xué)派時(shí)，采用混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統(tǒng)，課前要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)，課中把學(xué)生分成四組“古典學(xué)派、凱恩斯學(xué)派、貨幣數(shù)量學(xué)派、新古典綜合派”對學(xué)習(xí)資料展開討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學(xué)派的理論及應(yīng)用價(jià)值，對不同學(xué)派的政策及應(yīng)用進(jìn)行時(shí)效分析，營造“百家爭鳴”的課堂氣氛，課后布置作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)生高興的說：我們在金融課上也可以“玩轉(zhuǎn)課堂”。第三，組建興趣小組，進(jìn)行分享交流。金融知識博大精深，同時(shí)知識繁雜，在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和對投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯、期貨、基金、黃金等項(xiàng)目小組，老師確定主題，每周召開小組例會(huì)，討論關(guān)注金融工具的心得體會(huì)，以及投資金融產(chǎn)品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學(xué)知識，同時(shí)還挖掘出了很多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的改革，獲益的不是一個(gè)老師，而是一整批學(xué)生;改變的不是一門課程，而是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種思考方式和方法，真正把素質(zhì)教育貫穿于授課之中。

“產(chǎn)”指的是實(shí)踐性教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型。

突破課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)割裂的局面，建立探究性引導(dǎo)、課程融通、課外創(chuàng)新實(shí)踐個(gè)性化的培養(yǎng)載體，探索并實(shí)踐了促進(jìn)學(xué)生“自主定位、主動(dòng)學(xué)習(xí)”、面向“因材施學(xué)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化、漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力持續(xù)、遞進(jìn)提升。其特點(diǎn)包括：突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變、突出強(qiáng)化思維訓(xùn)練、突出實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過參觀調(diào)研，進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知;通過校企合作，開闊視野，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，目前我們已經(jīng)與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國人壽等多家金融機(jī)構(gòu)開展課程開發(fā)、行業(yè)培訓(xùn)、校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、資格認(rèn)證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識進(jìn)社區(qū)項(xiàng)目，更是把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)社會(huì);每年基于金融學(xué)課程對金融知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到西安的各個(gè)社區(qū)進(jìn)行金融知識普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關(guān)的金融知識，進(jìn)一步提高居民識別和防范金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高全民的金融素養(yǎng)，教書育人，回饋社會(huì)，讓學(xué)生真正感受到知識服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值，樹立勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信念。通過參加全國專業(yè)大賽，進(jìn)行知識運(yùn)用，展示專業(yè)才華，目前我校金融專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加全國大學(xué)生銀行綜合技能大賽、全國十佳理財(cái)師大賽、全國金融精英挑戰(zhàn)賽，與行業(yè)聯(lián)手舉辦的金融營銷大賽、股票交易大賽等多項(xiàng)賽事，同時(shí)作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業(yè)大賽及全國大學(xué)生銀行及保險(xiǎn)大賽，參加和舉辦各種專業(yè)賽事，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行金融知識和技能的切磋，提高了金融服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與行業(yè)需求的有效融合，同時(shí)還可以通過賽事平臺交流金融教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為金融專業(yè)的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

類型 實(shí)踐項(xiàng)目 成果

參觀 調(diào)研

行業(yè) 認(rèn)知 組織學(xué)生參觀歷史博物館中的古錢幣館 參觀心得體會(huì)

組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí) 參觀心得體會(huì)

開展假期銀行、保險(xiǎn)產(chǎn)品的調(diào)研項(xiàng)目 調(diào)研分析報(bào)告

校企 合作

服務(wù) 社會(huì) 與浦發(fā)銀行攜手金融企業(yè)大講堂項(xiàng)目 心得體會(huì)

聘請行業(yè)導(dǎo)師，協(xié)同授課 實(shí)踐項(xiàng)目

采用小學(xué)期制，安排學(xué)生到建行、西部證券、中國人壽實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)報(bào)告

與民生銀行攜手進(jìn)行金融知識進(jìn)社區(qū)項(xiàng)目活動(dòng) 項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

參加大賽

能力提升 金融知識大賽、金融小講師 獲校級獎(jiǎng)勵(lì)

參加“全國股票交易大賽” 獲西北賽區(qū)亞軍

參加“全國十佳理財(cái)師大賽” 得陜西省第六名

贏在新起點(diǎn)-全國銀行綜合技能大賽 獲得全國賽亞軍

全國大學(xué)生銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽 獲得全國賽團(tuán)體第三名

金融協(xié)會(huì)專業(yè)性的社團(tuán)活動(dòng)、香港游學(xué)活動(dòng) 豐富的第二課堂

“研”指的是科學(xué)研究成果體現(xiàn)應(yīng)用型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研融合。師生把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)性問題及教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以科研課題的形式進(jìn)行專項(xiàng)研究，在把科研的成果應(yīng)用到教學(xué)中加以驗(yàn)證，如此循環(huán)，實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們學(xué)院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學(xué)生成為科研助理，參與到課題中來，培養(yǎng)學(xué)生科研能力同時(shí)，為未來畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

類型 科研項(xiàng)目 成果

教學(xué)研討會(huì)

展開校級交流 邀請行業(yè)專家講座、博鑫苑研究型社團(tuán) 知識深入擴(kuò)展

金融學(xué)院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會(huì) 宣傳自我，資源共享反思總結(jié)

參加全國的專業(yè)交流會(huì)及培訓(xùn) 自我提升不斷進(jìn)步

自編教材

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 《金融學(xué)》天津大學(xué)出版社 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

《國際金融》天津大學(xué)出版社 教學(xué)外延

《金融概論》西北農(nóng)林出版社 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

課題研究

實(shí)現(xiàn)教研相長 “以學(xué)生為中心”金融理財(cái)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 教學(xué)方法的研究

宏觀金融監(jiān)管下西部地區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)控制及對策研究 金融風(fēng)險(xiǎn)研究

基于混業(yè)經(jīng)營趨勢陜西省商行金融創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)研究 金融創(chuàng)新研究

陜西省構(gòu)建普惠農(nóng)村金融體系對策研究 普惠金融研究

陜西省縣域農(nóng)村金融生態(tài)機(jī)制優(yōu)化研究 生態(tài)金融研究

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對應(yīng)用型本科教育研究 應(yīng)用本科教育研究

“產(chǎn)學(xué)研”為一體的《金融學(xué)》精品課程建設(shè)模式實(shí)施以來，成果豐碩。

1.學(xué)生能力提升，培養(yǎng)效果明顯

學(xué)生多次參加“金融知識競賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財(cái)師大賽”“股票交易大賽”，成績斐然;并多次在校報(bào)等雜志上。

2.教學(xué)資源不斷豐富，有效推廣校內(nèi)資源應(yīng)用

金融學(xué)精品課程已經(jīng)完成的全程視頻教學(xué)，BB系統(tǒng)上的教學(xué)資源非常豐富，金融輔修專業(yè)的學(xué)生及高職學(xué)院的金融學(xué)課程都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)訪問本課程的網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.取得一批具有推廣價(jià)值的教學(xué)改革

金融學(xué)課程建設(shè)中，“以學(xué)生為中心的”教學(xué)大綱編寫已經(jīng)完成，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式建設(shè)已經(jīng)趨漸成熟，“小學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得階段性成果，產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)改革已經(jīng)形成基本的運(yùn)行機(jī)制。

4.示范輻射面廣

建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多渠道推廣交流，每年接待大量的來我校學(xué)習(xí)交流的師生，《金融學(xué)》示范教材廣泛應(yīng)用，目前使用量達(dá)1000余本。

5.社會(huì)認(rèn)可度高

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在2013年的本科教學(xué)評估中，得到專家的好評，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)投入度大。學(xué)生實(shí)習(xí)情況，得到建設(shè)銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評，學(xué)生應(yīng)上崗時(shí)間短、上手快、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能將所學(xué)理論知識跟工作結(jié)合起來，是較為合格的應(yīng)用型人才。

6.有效促進(jìn)了教學(xué)和科研的長效發(fā)展

精品課教學(xué)團(tuán)隊(duì)長年開展金融教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的研究，近3年來，30余篇，編寫教材10余部，省級課題約20余項(xiàng)，極大地促進(jìn)了教學(xué)、科研水平的提高，有效地推動(dòng)精品課程建設(shè)的長效發(fā)展。

7.強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新的教學(xué)改革成果得到了學(xué)生的好評

歷年評教調(diào)查中，課程主講教師學(xué)生好評排名均在全院前列，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評價(jià)最低分不低于90分。

我們在取得成績的同時(shí)，還存在著許多不足：如金融學(xué)課程日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況的不同，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行合理安排的問題;銀行等金融機(jī)構(gòu)無法大批量的接納學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)行小學(xué)期過程中，不同批次學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試平衡等問題，有待我們不斷的探索和完善。

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