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篇1

關(guān) 鍵 詞 工匠精神；價(jià)值內(nèi)涵；人的素質(zhì)冰山模型；職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2016）11-00-03

當(dāng)前，培育與弘揚(yáng)工匠精神已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。我國(guó)要成為制造強(qiáng)國(guó)，就需要培養(yǎng)一大批具有工匠精神的高素質(zhì)、高技能型人才。實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”走向“精品制造”“中國(guó)智造”，我國(guó)的職業(yè)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)。培育工匠精神，造就“大國(guó)工匠”，中職學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。

一、工匠精神的內(nèi)涵

所謂“工匠精神”，是一種對(duì)職業(yè)充滿敬畏、對(duì)工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精益求精、對(duì)服務(wù)崇尚極致完美、對(duì)人生追求止于至善的價(jià)值取向。工匠精神之于工匠個(gè)體，主要表現(xiàn)為專注、耐心、執(zhí)著、創(chuàng)新與奉獻(xiàn)等優(yōu)良素質(zhì)；工匠精神之于產(chǎn)品和服務(wù)，主要表現(xiàn)為以人為本、精益求精、追求極致、追求完善、止于至善等獨(dú)特品質(zhì)。工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品。[1]

我們可以從專業(yè)水平、專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)等四個(gè)層面來(lái)認(rèn)知工匠精神。

一是“尚于巧”，即追求技藝之巧，是工匠努力追求的精神品質(zhì)，是工匠最基本的職業(yè)要求，是工匠精神的魂。“工必尚巧”，“巧”是工匠的代名詞，能被稱為工匠的人一定是心靈手巧的人。“巧”在本質(zhì)上體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特質(zhì)，即在熟練、嫻熟基礎(chǔ)上敢于打破常規(guī)，別出心裁，不拘泥于傳統(tǒng)，蘊(yùn)涵在工匠身上的那種求新的精神品質(zhì)。歷史上，魯班之所以被后人尊奉為祖師爺，就是因?yàn)樗l(fā)明創(chuàng)造了曲尺、墨斗、刨子等器物。

二是“精于工”，即追求技藝的精湛與產(chǎn)品的精致細(xì)膩，是傳統(tǒng)工匠精神的“鈣”。古人云“如切如磋，如琢如磨”，即指工匠在切割、打磨、雕刻玉器、象牙、骨器時(shí)仔細(xì)認(rèn)真、反復(fù)琢磨。這種對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求完美和極致的精神品質(zhì)造就了中華文明。中國(guó)的絲綢、陶瓷等工藝品以其精湛的技藝遠(yuǎn)銷歐亞，因此被譽(yù)稱“絲綢之國(guó)”“陶瓷之都”；戰(zhàn)國(guó)編鐘極其精致，可以做到“圓者中規(guī)，方者中矩，立者中懸，衡者中水，直者如生焉，繼者如附焉”；馬王堆出土的漢代素紗禪衣絲縷極細(xì)，用料2. 6平方米，而重僅49克，可謂“薄如蟬冀”“輕若煙霧”，是世界上最輕的素紗蟬衣；著名的蘇州園林以其意境深遠(yuǎn)、構(gòu)筑精致而著稱于世，被稱為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”……這些背后都凝聚著中國(guó)工匠追求精細(xì)的精神品質(zhì)。

三是“匠于心”，即耐心、專注、執(zhí)著的工匠心境，敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)，注重細(xì)節(jié)、追求完美、崇尚極致的職業(yè)操守。這樣的工匠會(huì)對(duì)每個(gè)產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)盡可能地做到極致，矢志不渝地追求一種完美至善的理想狀態(tài)，沒(méi)有最好，只有更好。他們擁有舍我其誰(shuí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，崇尚寧?kù)o致遠(yuǎn)的精神境界，并貫穿職業(yè)生涯始終。

四是“品于行”，即工匠有止于至善的高尚品行。對(duì)技藝和作品精益求精的追求并不是高明工匠的唯一目的?！肚f子?養(yǎng)生主》日：“庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所躊老然響然，奏刀蟾然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中經(jīng)首之會(huì)。”梁惠王贊嘆他精湛的技藝，而庖丁回答說(shuō)：“臣之所好者，道也，進(jìn)乎技矣?！扁叶〗馀＿@一典型例子說(shuō)明，工匠雖然謀于物，精于工，但其深知使用者非自身。為了讓使用者獲得“快快”的“到位感”，“爽爽”的“舒適感”，“滿滿”的“成就感”，工匠會(huì)竭盡所能，窮盡其術(shù)，這就把利他的情懷發(fā)揮到極致，即希望通過(guò)手中的技藝領(lǐng)悟到“道”的真諦，從而實(shí)現(xiàn)人生意義的超越。這種利他情懷，在人情世故趨冷的當(dāng)下，彌足珍貴。

二、“工匠精神”的弘揚(yáng)與培育

美國(guó)著名人力資源研究專家斯潘塞（Spencer）提出的人的素質(zhì)冰山模型把個(gè)體的素質(zhì)分為特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、自我概念、知識(shí)與技能等五種基本素質(zhì)。[2]其中，動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)某種事物持續(xù)渴望并付諸行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力；特質(zhì)是指身體的特性以及擁有對(duì)情境或信息的持續(xù)反應(yīng)；自我概念是指一個(gè)人的態(tài)度、價(jià)值觀及自我印象；知識(shí)是指?jìng)€(gè)人在特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)；技能是指?jìng)€(gè)人所擁有的動(dòng)作技能和心智技能。上述五個(gè)方面的素質(zhì)特征組成了一個(gè)人整體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。斯潘塞進(jìn)一步將此素質(zhì)結(jié)構(gòu)以冰山模式（The iceberg model）加以分析（見下圖）：

知識(shí)和技能是可以看得見的，表層的、外顯的個(gè)人特征，漂浮在水上；動(dòng)機(jī)和特質(zhì)更隱藏，位于人格結(jié)構(gòu)的更深層，自我概念位于二者之間。表面的知識(shí)和技能相對(duì)容易改變，可以通過(guò)培訓(xùn)促使其發(fā)展；自我概念，如態(tài)度、價(jià)值觀和自信也可通過(guò)培訓(xùn)而得以改變，但這相對(duì)知識(shí)和技能的培訓(xùn)要困難；核心的動(dòng)機(jī)和特質(zhì)處于人格結(jié)構(gòu)的最深處，難以對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和發(fā)展。內(nèi)隱特征是決定人們行為表現(xiàn)和行為結(jié)果的關(guān)鍵因素。麥克利蘭認(rèn)為，水上冰山部分知識(shí)和技能是基準(zhǔn)性素質(zhì)，是對(duì)勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，但它不能把表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者準(zhǔn)確區(qū)別開來(lái)；水下冰山部分可以統(tǒng)稱為鑒別性素質(zhì)，是區(qū)分優(yōu)異者和平平者的關(guān)鍵因素。

基于素質(zhì)冰川模型理論，工匠精神之于工匠個(gè)體，顯然屬于內(nèi)隱特征的范疇，處于人格結(jié)構(gòu)的最深處，難以對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和發(fā)展。作為當(dāng)前中國(guó)社會(huì)一種“稀缺”的優(yōu)秀品質(zhì)與精神資源，中職學(xué)生工匠精神的培育與弘揚(yáng)應(yīng)何以為之？

第一，觀念轉(zhuǎn)變。中職教育工作者應(yīng)該清楚，專業(yè)會(huì)隨人才市場(chǎng)供求變化而變化，專業(yè)的知識(shí)、技能含金量會(huì)隨之起落，而用人單位對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求則是恒定的。這必然要求職業(yè)教育更加重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。涵蓋工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中屬于內(nèi)隱性特征的范疇，是決定人們行為表現(xiàn)和行為結(jié)果的關(guān)鍵因素，也是決定制造粗制濫造產(chǎn)品還是制造精品的關(guān)鍵因素，因此，它是職業(yè)教育精神之“鈣”，是職業(yè)教育“DNA”。僅僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)、技能將是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的最大障礙。

第二，教學(xué)融入。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的課程實(shí)施，要求由以工作過(guò)程導(dǎo)向向以職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。要將職業(yè)素養(yǎng)整合到課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并作為重點(diǎn)考核內(nèi)容；要把工匠精神的養(yǎng)成計(jì)劃與課程教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，從而在教學(xué)上確保從注重技能本位向注重素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)中應(yīng)帶頭踐行工匠精神，通過(guò)榜樣示范、言傳身教以達(dá)到事半功倍的效果。如此，才能讓工匠精神在職業(yè)教育中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

第三，實(shí)踐強(qiáng)化。職業(yè)精神的培養(yǎng)離不開實(shí)踐的鍛造，只有將工匠精神和實(shí)際工作環(huán)境和任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生才能切身體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)，感受到它的價(jià)值。因此我們充分利用校企合作雙向育人平臺(tái)，一方面構(gòu)建“參與+體驗(yàn)+感悟”的工匠精神教育載體和平臺(tái)，促進(jìn)工匠精神與崗位工作、技術(shù)活動(dòng)等有機(jī)融合，并內(nèi)化于學(xué)生心中；另一方面，利用這一平臺(tái)邀請(qǐng)行業(yè)大師和優(yōu)秀工匠走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，選聘行業(yè)大師擔(dān)任學(xué)校的顧問(wèn)，遴選一批優(yōu)秀工匠作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在師父的言傳身教和率先垂范中感受工匠精神，最終讓職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。此外，還可充分利用這一平臺(tái)，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化，在潛移默化中將工匠精神內(nèi)化于心。

第四，文化培育。要建立以工匠精神的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)的校園文化[3]，一方面，要將傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、校園文化融合發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能很好體現(xiàn)工匠精神內(nèi)涵的特色校園文化；另一方面，要利用這種文化軟實(shí)力，向社會(huì)宣傳工匠精神的價(jià)值和意義，以營(yíng)造適宜“大國(guó)工匠”成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。

第五，方法創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)徒制是培育工匠精神的重要載體和有效形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教整合的重要載體，既有傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，又有現(xiàn)代教育的效率優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)，復(fù)興“學(xué)徒制”這一古老制度的現(xiàn)代學(xué)徒制，是重塑工匠精神和培育“大國(guó)工匠”的一劑良藥，從根本上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是較快培養(yǎng)工匠、技師的有效途徑。

依據(jù)素質(zhì)冰山模型理論，只有給中職學(xué)生以適宜的土壤、舒適的生存環(huán)境和自由、寬松的發(fā)展空間，激發(fā)他們努力成為“大國(guó)工匠”，才能為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的根本轉(zhuǎn)變提供取之不盡、用之不竭的精神動(dòng)力與智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚(yáng)“工匠精神”問(wèn)題研究[J].職教論壇，2016（16）：34.

篇2

一、“工匠性”與“專家性”兼?zhèn)涞挠變航處?/p>

（一）幼兒教師的“工匠性”

佐藤學(xué)在教師作為“匠人”的特質(zhì)方面強(qiáng)調(diào)其資質(zhì)與能力兩個(gè)方面。他認(rèn)為作為“匠人”的教師資質(zhì)最重要的表現(xiàn)是“匠人氣質(zhì)（craftsmanship）”，這種匠人氣質(zhì)表現(xiàn)在工作中是纖細(xì)的、精心的。在日本，匠人最典型的氣質(zhì)是精益求精，專注做好一件事情，將工作視為有靈氣的生命體[2]。李宏偉等從歷史的角度將工匠精神概括為尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神與知行合一的實(shí)踐精神五個(gè)方面[3]。除此之外，潘墨濤認(rèn)為，工匠精神還包括工匠對(duì)自己產(chǎn)品完美和極致的追求，對(duì)精品的執(zhí)著堅(jiān)持等[4]。由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的工作更要求其纖細(xì)地體察每一位幼兒的需要、情緒變化并精心呵護(hù)，及時(shí)支持。不僅如此，作為幼兒教師更需要對(duì)工作專注、細(xì)致，關(guān)注幼兒在園一日生活的方方面面，確保幼兒安全健康地發(fā)展。由此可見，匠人氣質(zhì)在幼兒教師的工作中極為重要。倘若一位幼兒教師工作馬馬虎虎，得過(guò)且^，對(duì)孩子缺乏精心呵護(hù)與細(xì)致觀察，那么這樣的幼兒教師甚至不能成為合格的幼兒教師。

佐藤學(xué)認(rèn)為作為“匠人”的教師其能力是“技藝（craft）”或“技法（art）”，而非技能、技術(shù)。其教學(xué)實(shí)踐不是日常行為，而是一種創(chuàng)造。這種“技藝”是一種基于體驗(yàn)的身體動(dòng)作技法的概念，它進(jìn)一步拓展了表達(dá)的境界，被看作“心”（思想）的存在方式”[5]。幼兒園教學(xué)最大的特點(diǎn)是在兒童的一日生活中進(jìn)行，兒童最主要的學(xué)習(xí)方式是游戲，幼兒園的教育特點(diǎn)和兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教師的工作無(wú)法照本宣科，其教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒的需要與當(dāng)下的教育環(huán)境。這就要求教師具備的是技藝，而非技能，是創(chuàng)造性的工作，而非機(jī)械性的重復(fù)。

由此可見，幼兒教師的工作要求其具備“工匠性”的資質(zhì)與能力，然而，幼兒教師的“工匠性”并未在其專業(yè)成長(zhǎng)中受到重視。

（二）幼兒教師的“專家性”

無(wú)論在教育實(shí)踐還是一些教育研究中，判斷一名幼兒教師是否是“專家性”教師，其指標(biāo)主要包括較長(zhǎng)的工作年限、豐富的研究成果（以論文為代表）、大量的獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、一定的職位職務(wù)以及較好的理論素養(yǎng)。佐藤學(xué)認(rèn)為專家性教師需要具備由“一般性素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教職素養(yǎng)”構(gòu)成的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及以反思、判斷等專業(yè)智慧為支撐的專業(yè)能力[6]。

幼兒教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)素材、怎樣理解兒童的行為、創(chuàng)設(shè)怎樣的教育環(huán)境、提供怎樣的游戲材料、如何支持兒童的游戲、怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)等等問(wèn)題都需要復(fù)雜的、高度的認(rèn)知判斷與反思，而這正是幼兒教師“專家性”的體現(xiàn)。然而，在教育實(shí)踐中，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)是否足以支撐其設(shè)計(jì)有效的教學(xué)促進(jìn)幼兒在緣由基礎(chǔ)上發(fā)展，又或幼兒教師的專業(yè)能力是否能在教育實(shí)踐中靈活展現(xiàn)，這些均值得思考。

綜上而言，幼兒教師的工作決定了幼兒教師既具有“工匠”的一面，也具有“專家”的一面。那么，幼兒教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展便不得不二者兼?zhèn)?，否則將不能成為優(yōu)秀的，甚至合格的幼兒教師。

二、“工匠性”幼兒教師成長(zhǎng)路徑

作為匠人的幼兒教師一方面需要模仿和學(xué)習(xí)教學(xué)的技藝，另一方面也要修煉自身的匠人氣質(zhì)，從而獲得幼兒教師作為“匠人”的能力。

（一）師徒結(jié)對(duì)――學(xué)習(xí)教學(xué)技藝

佐藤學(xué)認(rèn)為，教師作為“匠人”的技藝，其傳承與學(xué)習(xí)基本上靠模仿，學(xué)徒制是最合適的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過(guò)程中，新手以前輩為榜樣，按照他們的示范去模仿，從而掌握實(shí)踐的方式與技巧。技藝的學(xué)習(xí)最重要的不是技能的獲得，而是“獲得實(shí)踐的總體愿景（vision）”，形成風(fēng)格[7]。這就需要新手不僅要體會(huì)師傅的示范，更需要思考和玩味示范行為背后的意義，獲得實(shí)踐的總體愿景。即：師傅對(duì)新手在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、幼兒的管理、家長(zhǎng)工作等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”，但這不是師徒結(jié)對(duì)的全部意義。一所幼兒園的傳統(tǒng)、一個(gè)班級(jí)的傳統(tǒng)、一位教師的教育風(fēng)格乃至對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待人事的方式等均應(yīng)在師徒結(jié)對(duì)中傳承。

研究表明，初任教師總是會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇某一位教師作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的基本參照，此后，教師會(huì)在此基礎(chǔ)上不斷改造和更新自己[8]。但師徒關(guān)系是否明顯，幼兒園有無(wú)關(guān)于師徒結(jié)對(duì)成效的剛性考核以及師徒間教與學(xué)的態(tài)度等都會(huì)影響技藝的傳承。因此，幼兒園師徒結(jié)對(duì)方式在具體實(shí)施中不僅需要幼兒園有明確的師徒結(jié)對(duì)工作計(jì)劃，還應(yīng)有相關(guān)的監(jiān)督措施，確保師徒結(jié)對(duì)能真正為初任幼兒教師的成長(zhǎng)帶來(lái)成效。

事實(shí)上，師徒結(jié)對(duì)不僅是初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，良性師徒關(guān)系還可教學(xué)相長(zhǎng)[9]。“徒”在結(jié)對(duì)中模仿“師”在教學(xué)情境中的行為、態(tài)度，甚至是思考方式、教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)“師”也在結(jié)對(duì)中學(xué)習(xí)“徒”的有益做法，反思自身的教學(xué)實(shí)踐。

（二）遵循三條規(guī)范――修煉匠人氣質(zhì)

佐藤學(xué)認(rèn)為修煉匠人氣質(zhì)的核心是“傾聽”：傾聽兒童的聲音，傾聽教材中所隱含的聲音，傾聽教師自身內(nèi)在的聲音。也即他所說(shuō)的匠人氣質(zhì)的修煉應(yīng)遵循的三種規(guī)范：“注重對(duì)每一位兒童的尊重；關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；注重自身的教育哲學(xué)”[10]。

1.傾聽兒童――讓幼兒教師更加纖細(xì)與精心

傾聽兒童的聲音，理解并尊重兒童的生活與學(xué)習(xí)，讓幼兒教師在與兒童的相處中變得更加纖細(xì)、精心，對(duì)兒童的需求更加敏感，從而更加細(xì)致、專注地投入到幼兒的一日生活之中。傾聽幼兒的聲音不僅要用耳去聽他們的發(fā)言或言語(yǔ)，還要用眼去看他們的行為與動(dòng)作，更要用心去感受他們的情感、生活。全面而細(xì)致地傾聽兒童，一方面有助于教師匠人氣質(zhì)的修煉，另一方面也有助于幼兒教師在面對(duì)不斷成長(zhǎng)，個(gè)體差異顯著的幼兒時(shí)創(chuàng)造性地工作，達(dá)到精進(jìn)教學(xué)技藝的目的。

2.傾聽教育內(nèi)容――讓幼兒教師追求教學(xué)的極致與完美

佐藤學(xué)認(rèn)為傾聽教材的聲音，也是教師提升自身工作的重要途徑。幼兒園課程有別于中小學(xué)課程，我國(guó)幼兒園沒(méi)有固定的教材，與其說(shuō)幼兒教師需要傾聽教材，不如說(shuō)幼兒教師需要去傾聽教育內(nèi)容，這是因?yàn)橛變簣@課程蘊(yùn)含在幼兒的一日生活之中。

幼兒教師應(yīng)如何來(lái)傾聽教育內(nèi)容？李松林教授關(guān)于教師如何理解教材的見解或許能為幼兒教師如何理解教育內(nèi)容提供借鑒。他認(rèn)為教師深入、準(zhǔn)確地理解教材有三條路徑：一是多維地理解教材所蘊(yùn)含的基本經(jīng)驗(yàn)、基本方法、基本思想和基本價(jià)值；二是從學(xué)科方法、規(guī)律、思想、結(jié)構(gòu)、價(jià)值等方面發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)核與本質(zhì)；三是從知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)等方面整合性地理解教材[11]。幼兒教師在傾聽與理解教育內(nèi)容時(shí)仍然需要從多視角去分析與解讀，從各個(gè)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上去深挖其內(nèi)核與本質(zhì)，以整合的視角去分析與判斷。

對(duì)教育內(nèi)容的傾聽與理解，在于關(guān)注教育的可能性與發(fā)展性，在教學(xué)實(shí)踐中精益求精，追求教學(xué)的極致與完美，在追求教學(xué)的極致中修煉教學(xué)的技藝。

3.傾聽自己的聲音――視教學(xué)為有靈性的生命體

佐藤學(xué)認(rèn)為具有匠人氣質(zhì)的教師還應(yīng)傾聽自己內(nèi)在的聲音，注重自身的教育哲學(xué)。王坤慶認(rèn)為教師個(gè)人的教育哲學(xué)是教師個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累而形成的對(duì)教育的基本看法，是教師的教育理想、信念的集中與濃縮，是全部教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教師個(gè)人教育哲學(xué)的內(nèi)容包含三個(gè)層次：教育理念、教育觀念、教師形象[12]。教師個(gè)體的教育哲學(xué)并不是一朝一夕就生成的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中通過(guò)感悟、研究、批判、反思教育問(wèn)題和時(shí)間行動(dòng)而逐步形成的[13]。幼兒教師需要對(duì)自己的教育生活保持細(xì)膩敏感的體驗(yàn)，并反觀我們所體驗(yàn)到的教育生活，與自己對(duì)話，傾聽自己內(nèi)在的聲音，感悟教育的靈性，獲取教育對(duì)自身的滋養(yǎng)。

三、“專家性”幼兒教師的成長(zhǎng)路徑

舍恩針對(duì)基于“科學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用”的“技術(shù)熟練者”的專家概念，提出了“反思性實(shí)踐家”的專家概念。教師的工作是在復(fù)雜的場(chǎng)景中進(jìn)行的高度的知性互動(dòng)，其核心是“實(shí)踐的思考”與“實(shí)踐的智慧”。教師作為專家的能力就是以反思、判斷等實(shí)踐智慧來(lái)支撐的。如果說(shuō)作為“匠人”的教師是通過(guò)模仿與修煉學(xué)習(xí)的，那么作為“專家”的教師則是通過(guò)反思與研究來(lái)學(xué)習(xí)的[14]。

（一）在反思中成長(zhǎng)――提升自我的反思性實(shí)踐能力

國(guó)際教師教育學(xué)會(huì)倡導(dǎo)教師成長(zhǎng)的三大定律：越是扎根教師的實(shí)踐需求越是有效；越是扎根教師鮮活經(jīng)驗(yàn)越是有效；越是扎根教師的實(shí)踐反思越是有效。波斯納（Posner，1989）提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，可見反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性。

教師的所有反思行為都需要其將自己作為意識(shí)的對(duì)象，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，并對(duì)自我教學(xué)過(guò)程積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)[15]。舍恩曾提出反思的兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：“對(duì)行動(dòng)的反思”和“行動(dòng)中反思”?！皩?duì)行動(dòng)的反思”可能發(fā)生在行動(dòng)前，也可能發(fā)生在行動(dòng)后?！鞍l(fā)生在課前是發(fā)生在對(duì)課程教學(xué)的計(jì)劃及實(shí)施的預(yù)想方面，發(fā)生在課后是對(duì)課堂發(fā)生的一切的思考?！薄靶袆?dòng)中的反思”發(fā)生在行為過(guò)程中，如在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到出乎意料的反應(yīng)和知覺(jué)，而且總是要考慮這些反應(yīng)以調(diào)整我們的教學(xué)。[16]幼兒教師需要在一日活動(dòng)開展之前反思自己的一日活動(dòng)安排與設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，甚至調(diào)整已有設(shè)計(jì)。作為以游戲?yàn)橹?、?qiáng)調(diào)課程生成性的幼兒教育活動(dòng)，更需要教師根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教育活動(dòng)。幼兒教育中關(guān)注每一個(gè)兒童的個(gè)體差異更是需要教師在活動(dòng)中就兒童的行為進(jìn)行觀察與分析，并就自己的教育行為進(jìn)行反思，做出適宜兒童個(gè)體需求的回應(yīng)與支持。一日活動(dòng)之后，教師仍然需要就自己的教育行為進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己教育中的可取之處與不足，為接下來(lái)的教育實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

所有這些反思都應(yīng)形成教育筆記、觀察記錄、教育反思等文案，寫作的過(guò)程亦是反思的過(guò)程。文案寫作可以寫自己教育行為的可取之處、不足之處（最好能結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育情境分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種不足以及如何改進(jìn)）、兒童的行為等。在長(zhǎng)期的反思――實(shí)踐――反思中培養(yǎng)自身的反思性實(shí)踐能力，而這正是專家性教師的核心能力所在。

（二）在園本教研中成長(zhǎng)――提升自我的實(shí)踐智慧

研究發(fā)現(xiàn)，教師的學(xué)習(xí)具有一些獨(dú)特的特征，如學(xué)習(xí)形態(tài)的整體性、學(xué)習(xí)方式的緘默性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境性（再情境化）。教師的這些學(xué)習(xí)特性決定了其專業(yè)成長(zhǎng)必須考慮到教師所在學(xué)校的具體情境，且教師學(xué)習(xí)中探討的問(wèn)題也應(yīng)該來(lái)自教師自己的日常工作，學(xué)校外獲得的“先進(jìn)”思想也必須通過(guò)“再情境化”才能在學(xué)校層面落地[17]。教師參與園本教研一方面能在教研中向同事學(xué)習(xí)，另一方面也是在反思自己。最有效的園本教研是案例式教研，在案例教研中，有助于豐富教師依存于教學(xué)語(yǔ)境的實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)向。[18]舒爾曼認(rèn)為案例在時(shí)間和地點(diǎn)上與教學(xué)融為一體，可以為教師提供反思自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，案例展示了教學(xué)的不確定，幫助教師拆分自己的經(jīng)驗(yàn)以便進(jìn)行反思和分析。[19]

綜上在幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，不H要強(qiáng)調(diào)作為專家的幼兒教師成長(zhǎng)，還要強(qiáng)調(diào)作為匠人的教師專業(yè)成長(zhǎng)。單純的技能訓(xùn)練與理論灌輸無(wú)益于幼兒教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，單純強(qiáng)調(diào)幼兒教師的工匠性也無(wú)益于其教育智慧的生長(zhǎng)，而單純強(qiáng)調(diào)幼兒教師的專家性，則無(wú)益于教育實(shí)踐的有效開展。唯有二者的同時(shí)進(jìn)行、共同進(jìn)步才有助于一名富有教學(xué)技藝與實(shí)踐智慧的幼兒教師誕生。

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篇3

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)素養(yǎng) 課程體系

在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的今天，專門為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的技工類院校，如何深入貫徹《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》及、總理關(guān)于加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才等內(nèi)容的講話精神，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的具有“工匠精神”的高技能人才，滿足企業(yè)的用人需求，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐，已成為技工院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展過(guò)程中亟待解決的重要課題之一。

一、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是技工院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)

技工院校作為職業(yè)學(xué)校的一類，它是形成素質(zhì)教育與職業(yè)客觀要求對(duì)接的一個(gè)很重要的過(guò)程；是引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過(guò)渡的橋梁；是實(shí)現(xiàn)校企深層次合作的平臺(tái)；是落實(shí)“教育規(guī)劃綱要”要求，“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”及“堅(jiān)持全面發(fā)展”的得力“抓手”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是技工院校素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是技工院校培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。

1.職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。一般包含職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等幾個(gè)方面的內(nèi)容。其中職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在實(shí)踐中比較容易獲得，屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為是勞動(dòng)者的觀念、思想和意志品質(zhì)方面的表現(xiàn)，屬隱性職業(yè)素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根本的部分，是一個(gè)企業(yè)衡量人才的重要指標(biāo)。

2.技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)

技工教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中職教育改革的意見》，技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)為：全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、計(jì)劃、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

技工院校這種特定的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了技工院校在開展素質(zhì)教育時(shí)，要針對(duì)職業(yè)對(duì)從業(yè)者具體要求，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)、社會(huì)的能力。

3.技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)

技工院校作為職業(yè)學(xué)校與一般類別的職業(yè)培訓(xùn)不同。它是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施正規(guī)的學(xué)歷教育。這種辦學(xué)特點(diǎn)決定了技工院校在服務(wù)上既要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，又要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，更要為人的全面發(fā)展服務(wù)。

在就業(yè)上為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的各個(gè)階段做好公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)施學(xué)歷教育上，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力提升學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)能力等多種要素的綜合品質(zhì)即職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。

因此，在技工院校廣泛開展有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程既是技工院校特點(diǎn)的主要體現(xiàn)，也是學(xué)校施行德育的有效依托，更是實(shí)現(xiàn)技校生與社會(huì)能力無(wú)痕對(duì)接的良好途徑。

二、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系構(gòu)建的原則

1.針對(duì)性原則

從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，滿足企業(yè)用人的需求。將產(chǎn)教融合落實(shí)到實(shí)處，將企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)滲透到教學(xué)中是構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程體系的首要原則。

2.學(xué)生為主體原則

職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程的行為主體是學(xué)生。將學(xué)生放在課堂活動(dòng)的中心地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在解決具體問(wèn)題過(guò)程中不斷探索新知，得到鍛煉與提升是構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系的基本原則。

3.可操作性原則

職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系的重點(diǎn)是訓(xùn)練。用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式與方法，將純理念性知識(shí)變?yōu)榭刹僮骺尚袆?dòng)的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體味職業(yè)人的概念，感受職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力，使職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4.體驗(yàn)式原則

“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生只有在活動(dòng)中親身感受和體驗(yàn)，才能將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行。同時(shí)“體驗(yàn)”也能為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的活動(dòng)。

5.多樣性原則

技工院校學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力不高的特點(diǎn)決定了基本職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練必須采用多種訓(xùn)練方法及形式。如案例分析、課堂討論、角色表演、拓展活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生反思。

三、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系的基本框架

1.訓(xùn)練目標(biāo)

通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握所從事職業(yè)的基本道德規(guī)范，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，規(guī)范日常行為習(xí)慣，明確職業(yè)理想，學(xué)會(huì)明辨是非，誠(chéng)實(shí)守信、秉公辦事。

通過(guò)多種訓(xùn)練手段，根據(jù)不同專業(yè)具體要求，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生核心職業(yè)能力，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和自我學(xué)習(xí)能力等能力的培養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，提高他們應(yīng)對(duì)將來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，為他們未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練手段

運(yùn)用感悟式、體驗(yàn)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，將案例分析、角色扮演、行為訓(xùn)練、小組分享等多種形式有機(jī)結(jié)合。

3.課程安排

以在校理論學(xué)習(xí)兩年的中級(jí)工班學(xué)生為主要對(duì)象，以職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程為主線，分階段實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系。

第一學(xué)期：走進(jìn)技校。訓(xùn)練課程以行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育包括學(xué)生的禮儀規(guī)范、行為習(xí)慣、情緒管理、愛心教育等。

由于學(xué)生剛進(jìn)入技校學(xué)習(xí)階段，校園環(huán)境、學(xué)校管理、班級(jí)同學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化使他們很容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。因此第一學(xué)期主要進(jìn)行以站姿、坐姿、儀容儀表等校園禮儀為主要內(nèi)容的行為規(guī)范訓(xùn)練；以遵守學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，保證出勤為主要內(nèi)容的守時(shí)守紀(jì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練；以孝敬父母、知道感恩為主題的孝親尊師訓(xùn)練；以學(xué)會(huì)寬容、理解、關(guān)心他人，與人友好相處為主要內(nèi)容的團(tuán)結(jié)友愛訓(xùn)練等。

通過(guò)該模塊的訓(xùn)練使學(xué)生在入學(xué)起明確并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有所為有所不為；學(xué)會(huì)和別人相處的基本禮儀；學(xué)會(huì)用心感恩，珍惜和同學(xué)的友誼；學(xué)會(huì)管理情緒，增強(qiáng)內(nèi)控力，為走向職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)期：走進(jìn)職場(chǎng)（上）。訓(xùn)練課程以通用職業(yè)能力訓(xùn)練為主。通用職業(yè)能力即職場(chǎng)應(yīng)有的“基本能力”。它屬專業(yè)能力之外的非專業(yè)能力，是每一個(gè)勞動(dòng)者從業(yè)必備的能力，是滿足個(gè)體終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的，穩(wěn)定、可遷移、可持續(xù)的個(gè)性心理特征，是“隱性”的職業(yè)素養(yǎng)。主要包括自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題、環(huán)境適應(yīng)、信息處理等能力。

筆者學(xué)校在對(duì)企業(yè)、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及家長(zhǎng)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)分析研究，從而確定了課程體系中應(yīng)包含的訓(xùn)練內(nèi)容及時(shí)間。

內(nèi)容上主要包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、自我管理能力解決問(wèn)題能力為主的通用職業(yè)能力培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)上，通過(guò)該模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，進(jìn)行自我管理；學(xué)會(huì)與人溝通、交流的技巧與方法；學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，從而提高自己適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

可以安排在第二學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期基本行為規(guī)范的訓(xùn)練，已從入學(xué)后的一系列不適應(yīng)逐漸到熟悉適應(yīng)階段，各方面趨于穩(wěn)定。

第三、第四學(xué)期：走進(jìn)職場(chǎng)（中）。訓(xùn)練課程以職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練為主。職業(yè)意識(shí)是指?jìng)€(gè)人積極認(rèn)識(shí)職業(yè)、追求職業(yè)和爭(zhēng)取職業(yè)成績(jī)、職業(yè)進(jìn)步的一種心理活動(dòng)，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，是職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。主要包括從業(yè)者從事工作崗位應(yīng)該具有的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、塑造自我形象意識(shí)等。

職業(yè)意識(shí)是從業(yè)人員必須具備的基本意識(shí)。不具備職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)能力及其他的職業(yè)素質(zhì)將無(wú)從談起。因此，第三、四學(xué)期結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、塑造自我形象意識(shí)等基本職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)此模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)，樹立做好職業(yè)的信心。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)等。使學(xué)生盡快地從學(xué)生變成“準(zhǔn)職業(yè)人”，最終成為一個(gè)具有現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)的職業(yè)人。

四、技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，成果怎樣？效果如何？ 日常行為規(guī)范是否能夠遵守？職業(yè)能力是否得到了提高？職業(yè)意識(shí)感是否有所增強(qiáng)等都需要一定的評(píng)價(jià)形式及內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)判。

根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程本身的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將以往傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)形式調(diào)整為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全方位、多元化的開展教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，真實(shí)客觀地反映學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后的學(xué)習(xí)效果及職業(yè)素養(yǎng)狀態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、成功實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為他們參與今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是在學(xué)生參與每一次訓(xùn)練課程后，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，這個(gè)總體的評(píng)價(jià)相對(duì)于某一階段來(lái)說(shuō)是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，但對(duì)于整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

職業(yè)素養(yǎng)作為一門訓(xùn)練課尤其注重學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、參與程度及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、學(xué)以致用的表現(xiàn)效果等。因此，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)每一次活動(dòng)進(jìn)行考核，及時(shí)了解學(xué)生情況，有利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，還要與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)期后給學(xué)生一個(gè)總評(píng)。這個(gè)總評(píng)要結(jié)合每一項(xiàng)任務(wù)的成績(jī)，每一項(xiàng)活動(dòng)的成績(jī)，最后把學(xué)生每個(gè)部分的得分加起來(lái)，最終形成該學(xué)生的總體性評(píng)價(jià)，總體性評(píng)價(jià)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，有利于比較客觀、全面地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，也有利于師生互動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、小組間評(píng)價(jià)等。依據(jù)“以學(xué)生為主體”的原則，學(xué)生作為職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課堂體系中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主體，應(yīng)該參與教學(xué)的評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)主要指班主任教師、任課教師的評(píng)價(jià)。教師作為課堂訓(xùn)練的主導(dǎo)，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，一方面要觀察、考核學(xué)生參與課堂及活動(dòng)的表現(xiàn)，一方面還要通過(guò)學(xué)生日常的行為習(xí)慣（包括學(xué)校的表現(xiàn)及家庭的表現(xiàn)）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后職業(yè)化行為舉止，人際交往、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的成果。

學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式即是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中既可以認(rèn)識(shí)自我、展示自我，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，促進(jìn)同學(xué)之間的相互幫助、學(xué)習(xí)和尊重，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力和凝聚力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

五、小結(jié)

技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建是我們深入貫徹落實(shí) 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，將“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育貫穿于德育教學(xué)改革中，不斷滿足企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求所進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。它必將隨著時(shí)代的前進(jìn)、職業(yè)教育的發(fā)展、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)從業(yè)人員的要求而不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；班級(jí)管理；策略

加強(qiáng)高職院校的班級(jí)管理工作，對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。班級(jí)管理體現(xiàn)的是學(xué)生的精神面貌也是學(xué)生的綜合成績(jī)，班級(jí)管理也是校園管理的一部分，因此在開展校園管理建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)大力加強(qiáng)班級(jí)管理建設(shè)。積極向上的、豐富多彩的班級(jí)管理活動(dòng)可以讓學(xué)生建立良好的班級(jí)凝聚力和向心力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練上找到自我價(jià)值感，真正成為高知識(shí)、高技能、高水平的準(zhǔn)職業(yè)人。目前高職院校的學(xué)生管理制度都是按照國(guó)家教育方針制定的，而班級(jí)管理方面每個(gè)學(xué)校的具體要求都是不一樣的，綜合來(lái)看基本要求都是要保證學(xué)生能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，保證學(xué)生在學(xué)校期間的人身安全，作為輔導(dǎo)員和班主任在做好班級(jí)基本工作的同時(shí)應(yīng)該更多地開展班級(jí)管理建設(shè)工作。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

高職院校的學(xué)生都是高考當(dāng)中分?jǐn)?shù)最低檔次的學(xué)生，這些學(xué)生大部分在小學(xué)、初中、高中都是成績(jī)比較差的學(xué)生，多年來(lái)并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒(méi)有對(duì)知識(shí)的專研精神，但這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很活躍，對(duì)動(dòng)手操作類的課程及學(xué)生活動(dòng)都有很高的參與度，并且高職學(xué)生都具有很高的榮譽(yù)感，因此班級(jí)輔導(dǎo)員及班主任可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生能開心的參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)多維度培養(yǎng)學(xué)生[1]。

二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)策略

1.以學(xué)生為本的自主管理。高職院校學(xué)生的最大的缺點(diǎn)就是自我管理能力差，作為班主任和輔導(dǎo)員在管理班級(jí)過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要科學(xué)利用學(xué)生的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)生的自主管理過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自由、自主和創(chuàng)新的天性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，擁有比較和選擇自我教育方案的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種以學(xué)生為本的自主管理模式，可以更好的讓學(xué)生感受到班主任及輔導(dǎo)員老師對(duì)其個(gè)人的深入關(guān)懷，對(duì)深入開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作具有很好的促進(jìn)作用。2.以宿舍為依托的網(wǎng)格化管理。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，高職院校學(xué)生的管理工作也要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高班級(jí)管理的效果和效率。網(wǎng)格化管理就是依托統(tǒng)一的數(shù)字平臺(tái)，將管理對(duì)象劃分為若干個(gè)單元網(wǎng)格，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)單元網(wǎng)格的管理，使得所有網(wǎng)格之間的信息交流更加透明，有效整合各網(wǎng)格之間的資源，從源頭上解決班級(jí)管理過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)處理學(xué)生個(gè)體所出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，宿舍就是最小的一個(gè)單元網(wǎng)格，寢室長(zhǎng)就是該層網(wǎng)格最有效的負(fù)責(zé)人，對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)則是第二層網(wǎng)格，班長(zhǎng)是主要負(fù)責(zé)人和其他班級(jí)干部共同完成班級(jí)日常管理工作，班主任是整個(gè)班級(jí)網(wǎng)格化管理中的第三層負(fù)責(zé)人。對(duì)于參與班級(jí)網(wǎng)格化管理的各層級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期開展培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，提升學(xué)生負(fù)責(zé)人的信息收集和預(yù)警反饋能力，班主任和輔導(dǎo)員要幫助各層級(jí)負(fù)責(zé)人明確其工作職責(zé)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，樹立學(xué)生的責(zé)任心。以宿舍為依托的班級(jí)網(wǎng)格化管理，可以第一時(shí)間掌握班級(jí)成員的行為動(dòng)向和思想狀態(tài)，將事后處理工作模式轉(zhuǎn)為事前預(yù)防工作模式，真正的實(shí)現(xiàn)信息化班級(jí)管理[2]。3.以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)。高職院校學(xué)生的身份為大學(xué)生，課余時(shí)間相對(duì)比較多，方便開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的開展應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的輔助人員，組織者和參與人員均應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生能真正做到準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、總結(jié)、反思、感悟，班級(jí)活動(dòng)可以是簡(jiǎn)單的閱讀分享、演講比賽、編排藝術(shù)節(jié)目等等，活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教育的根本任務(wù)是立德樹人，對(duì)高職院校的學(xué)生不僅要讓其學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其健全的人格、良好的心理素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，讓其能更好的服務(wù)于自己的工作崗位，朝著大國(guó)工匠的方向不斷努力、不斷學(xué)習(xí)。以過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)就是要關(guān)心班級(jí)個(gè)體成員在學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，班主任要觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)也要及時(shí)的幫助學(xué)生更正其存在的問(wèn)題，讓學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。4.以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)。人只有快樂(lè)的活著才會(huì)幸福的生活，健康的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是幸福的，因此作為班主任和輔導(dǎo)員可以用心理輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的過(guò)去，積極樂(lè)觀的迎接自己的未來(lái)。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力不集中、課后不復(fù)習(xí)等問(wèn)題，在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)上很多同學(xué)都缺乏迎難而上的勇氣，所以就很難建立專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)找到學(xué)習(xí)的幸福感，所以班主任要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用心挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生堅(jiān)定“我能行”，樹立強(qiáng)大的自信心，真正成為幸福、樂(lè)觀、積極向上而又富有個(gè)性的大學(xué)生。以幸福為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)不僅要幫助學(xué)生樹立自信心，更要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生必須要有良好的自我調(diào)節(jié)能力，才能正確面對(duì)人生中所要經(jīng)歷的每一件事，學(xué)生只有從認(rèn)知、情感、意志、心態(tài)等多方面調(diào)節(jié)自我，才能真正做到幸福的生活、快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為自己命運(yùn)的主宰者[3]。5.以興趣為導(dǎo)向的就業(yè)教育。興趣是推動(dòng)人行進(jìn)的最大動(dòng)力，興趣可以培養(yǎng)也可以改變。高職院校的學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該都是有興趣的，但隨著學(xué)業(yè)進(jìn)程的推進(jìn)，慢慢的就會(huì)有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，甚至將來(lái)不想從事本專業(yè)的相關(guān)工作。作為班級(jí)的班主任或者輔導(dǎo)員老師要從入學(xué)之初就開始引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，找到自己的職業(yè)理想。做好就業(yè)指導(dǎo)和教育工作就要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，目前大部分學(xué)生都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任或者輔導(dǎo)員應(yīng)真正關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為其進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多維度多角度思考自己人生的意識(shí)，幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)的需求，及時(shí)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，提早為就業(yè)工作打好基礎(chǔ)，提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力；混合式教學(xué)；高職院校；物流管理專業(yè)

一、問(wèn)題的提出

學(xué)科培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重要的是崗位職業(yè)能力。職業(yè)能力包括知識(shí)維度、技能維度、態(tài)度維度、情境維度等，從行為表現(xiàn)性的維度拓展到默會(huì)的、潛能的維度，從聚焦職業(yè)崗位本身擴(kuò)展為職業(yè)群、甚至生活領(lǐng)域的相關(guān)能力[1]。高等職業(yè)教育是指在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育，兼有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，課程設(shè)置注重以職業(yè)需要為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)和崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]?！秱}(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程作為高職物流管理專業(yè)的一門核心課程，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)應(yīng)著企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位，也是物流管理專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。課程不僅需要學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)，還要熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)流程、會(huì)使用各種倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)進(jìn)行操作，是一門培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程。

混合式教學(xué)是一種將線上的數(shù)字化在線教育與線下的課題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生微眾，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并借助在線教育職業(yè)與信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)，以達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果[3]。隨著信息化時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的深入推進(jìn)，線上線下的混合式教學(xué)改革勢(shì)在必行。2017年筆者承擔(dān)的《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》獲得校級(jí)在線精品共享課程建設(shè)的立項(xiàng)支持，對(duì)本課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革，以本課程參加2019年廣東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽并獲得一等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)近年來(lái)課程改革與建設(shè)，已經(jīng)建成較為完善的在線課程。文章基于倉(cāng)儲(chǔ)配送職業(yè)崗位能力要求，根據(jù)課程特點(diǎn)，將從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，最后通過(guò)教學(xué)效果進(jìn)行分析，完成對(duì)混合式教學(xué)模式的探討和總結(jié)。

二、高職《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》開展混合式教學(xué)改革研究的必要性和可行性分析

（一）《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》作為物流管理專業(yè)的核心課程，是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，包含倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)活動(dòng)、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)保管、出庫(kù)作業(yè)、配送作業(yè)六個(gè)模塊，知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)多，對(duì)于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)非常重要。目前本校該門課為56課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授知識(shí)為主，受課時(shí)限制，組織學(xué)生對(duì)部分技能點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐演練，更多的技能點(diǎn)需要學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生溝通實(shí)時(shí)性差，教師難于掌握學(xué)生課外實(shí)踐演練情況，學(xué)生積極性和自主性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

混合式教學(xué)中，基于“超星學(xué)習(xí)通”建設(shè)課程平臺(tái)，在平臺(tái)上展示所有的課程資源，教師課前通過(guò)平臺(tái)任務(wù)和引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前在線測(cè)試，教師通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)難重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。課堂上只需要針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解即可，更具針對(duì)性；學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，更具主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析、討論、解決問(wèn)題，完成課程項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析和解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生課后技能訓(xùn)練情況可以錄制視頻上傳平臺(tái)，教師更易掌握學(xué)生技能培訓(xùn)情況，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能更好地改進(jìn)和提高。師生通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后實(shí)施溝通交流，共同探討課程中的各種疑難問(wèn)題，形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)支持混合式教學(xué)的開展

筆者所在學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成數(shù)字化校園，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生擁有智能手機(jī)和電腦的比例達(dá)到100%，學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)卷、在線測(cè)試、隨機(jī)提問(wèn)等方式，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

三、基于崗位職業(yè)能力的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》的崗位職業(yè)能力要求、課程的特點(diǎn)，確定以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合、知行合一的教學(xué)理念。教學(xué)模式包括教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，如圖1所示。

（一）教學(xué)分析

教學(xué)分析主要包括對(duì)于高職物流管理專業(yè)學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、職業(yè)崗位能力與教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析五個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)情分析。《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》授課對(duì)象為物流管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，開課前對(duì)學(xué)生發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力、對(duì)于課程的認(rèn)知、倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位職業(yè)能力要求的認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)前續(xù)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備商品學(xué)和倉(cāng)儲(chǔ)管理基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位所需要的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)并不清楚；基于對(duì)高職物流管理學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)他們喜歡探究式學(xué)習(xí)、愛動(dòng)手，愿意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不喜歡灌輸式教學(xué)，愁死記，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)環(huán)境分析。要進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)改革，必須需要有功能強(qiáng)大線上教學(xué)平臺(tái)、教室學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。課程所使用的平臺(tái)是超星學(xué)習(xí)通，通過(guò)平臺(tái)可以展示課程資源、討論交流、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)通知、主題討論、在線提交作業(yè)等功能，教師可以通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線測(cè)試情況，并實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，平臺(tái)也能滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求，并方便溝通交流。學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境在本專業(yè)的物流綜合實(shí)訓(xùn)室，配備有電腦、多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，并建成倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)所需要的各類倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)軟件等，能滿足課堂知識(shí)講授和技能實(shí)踐演練的需要。

3.職業(yè)崗位能力與教學(xué)目標(biāo)分析。根據(jù)2019年7月30日教育部出版的《高等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，倉(cāng)儲(chǔ)配送主管是物流管理專業(yè)主要的崗位群之一，培養(yǎng)目標(biāo)為具有信念堅(jiān)定的德智體美勞全面發(fā)展且有一定科學(xué)文化水平、良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)、精益求精工匠精神；具備專業(yè)技術(shù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸配送等基層管理和物流服務(wù)的高素質(zhì)技能人才。通過(guò)對(duì)物流企業(yè)、企業(yè)物流部門倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)行座談，共同確定倉(cāng)儲(chǔ)配送職業(yè)崗位能力要求有以下三個(gè)方面。

（1）職業(yè)素養(yǎng)：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；能吃苦耐勞，具有較強(qiáng)的自我管理、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）職業(yè)知識(shí)：熟悉倉(cāng)儲(chǔ)配送相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境保護(hù)、倉(cāng)儲(chǔ)安全等知識(shí)；掌握商品的出入庫(kù)作業(yè)流程；熟悉倉(cāng)儲(chǔ)在庫(kù)管理、庫(kù)存控制知識(shí)；熟悉倉(cāng)儲(chǔ)商品流通加工的項(xiàng)目、操作方法及流通加工業(yè)務(wù)的組織知識(shí)；熟悉配送中心的基本作業(yè)流程，了解典型的配送模式和類型并掌握配送路線設(shè)計(jì)和優(yōu)化的方法。

（3）職業(yè)技能：能開展倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)活動(dòng)；能獨(dú)立開展倉(cāng)庫(kù)的出入庫(kù)作業(yè)；能開展貨物在庫(kù)管理以及倉(cāng)庫(kù)安全管理；能進(jìn)行有效的庫(kù)存控制；能根據(jù)配送訂單要求選擇科學(xué)的方法進(jìn)行商品分揀和流通加工作業(yè)并為出庫(kù)商品選擇合理的配送模式，完成配送作業(yè)。

確定倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位職業(yè)要求，即確定本課程的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、操作知識(shí)，具有獨(dú)立開展倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)日常管理及配送工作、倉(cāng)儲(chǔ)信息處理等專業(yè)技能；具有誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神，成為具備知識(shí)、技能、素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流管理人才。

4.教學(xué)內(nèi)容分析。《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》作為物流管專業(yè)的核心課程，選用國(guó)規(guī)教材《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》，依據(jù)國(guó)家高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員資質(zhì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)置了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、入庫(kù)作業(yè)組織、在庫(kù)管理組織、出庫(kù)作業(yè)組織、配送作業(yè)組織。并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和崗位能力要求確定課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，確定各個(gè)項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系和技能訓(xùn)練關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)混合式教學(xué)理論，主要從教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)五個(gè)方面開展。

1.教學(xué)策略設(shè)計(jì)。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》均指出，要深化產(chǎn)教融合、深化校企協(xié)同育人，通過(guò)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)來(lái)提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)引入企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練、強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的課后企業(yè)實(shí)踐，并全程對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，達(dá)到校企雙主體育人的目的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論、Flash游戲、講授、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探究，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)理念。采用超星學(xué)習(xí)通APP、國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、動(dòng)畫、游戲、思維導(dǎo)圖（Mindmaster）、微信視頻連線、3D倉(cāng)儲(chǔ)虛擬仿真軟件等教學(xué)手段，并引入企業(yè)導(dǎo)師參與到課堂答疑、技能實(shí)踐評(píng)價(jià)、課后拓展教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人”的教育理念；最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式與手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)“知行合一”教學(xué)目標(biāo)。

以課程中項(xiàng)目三入庫(kù)作業(yè)中的任務(wù)二“貨物入庫(kù)驗(yàn)收”為例，首先確定線上學(xué)習(xí)和課題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和在線測(cè)試，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)以貨物入庫(kù)驗(yàn)收流程為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)任務(wù)；根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，設(shè)置任務(wù)情境，設(shè)計(jì)兩類貨物驗(yàn)收項(xiàng)目，分別是模擬貨物驗(yàn)收，掌握貨物驗(yàn)收關(guān)鍵知識(shí)和技能，并采用實(shí)訓(xùn)室貨物，隨機(jī)抽取貨物進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)收，虛實(shí)結(jié)合，錘煉學(xué)生實(shí)操技能；在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置三個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，提升知識(shí)理解深度；依據(jù)貨物驗(yàn)收步驟，將任務(wù)分解，確定驗(yàn)收四步驟，一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊完成子任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中，通過(guò)小組討論、“連連看、貨物找茬”等Flash小游戲及繪制四維導(dǎo)圖、企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)知識(shí)與技能的融合，強(qiáng)化職業(yè)核心能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等教學(xué)方法，采用多種信息化教學(xué)手段，逐步推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)資源設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中所有課程資源，包括課程的基本文件、課程學(xué)習(xí)資源、課程拓展資源。通過(guò)實(shí)現(xiàn)各種資源形式的多樣化，來(lái)提升學(xué)習(xí)的興趣。資源形式如表1所示。

3.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。線上的教學(xué)環(huán)境主要采用超星學(xué)習(xí)通APP，所有的課程資源，線上任務(wù)和在線測(cè)試，學(xué)生通過(guò)電腦或者下載APP利用手機(jī)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)和在線測(cè)試，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流解答；教師通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋；課堂教學(xué)環(huán)境主要利用物流實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、組織學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)討論、展示項(xiàng)目任務(wù)完成情況，并利用實(shí)訓(xùn)室的倉(cāng)儲(chǔ)配送設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)配送管理軟件對(duì)技能點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐演練，提升專業(yè)技能。

4.教學(xué)組織與活動(dòng)設(shè)計(jì)?！秱}(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》教學(xué)組織方式主要包括課堂講授、實(shí)踐演練、在線學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂講授完成教學(xué)重難點(diǎn)的講解，實(shí)踐演練完成專業(yè)技能點(diǎn)的訓(xùn)練，在線學(xué)習(xí)主要在課前課后完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知，鞏固知識(shí)和技能點(diǎn)。因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)安排如圖2所示。

（三）教學(xué)實(shí)施

依據(jù)構(gòu)建的混合式教學(xué)模式，本研究以課程中項(xiàng)目三“入庫(kù)作業(yè)”中的任務(wù)二“貨物入庫(kù)驗(yàn)收”為例，實(shí)施混合式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據(jù)貨物入庫(kù)驗(yàn)收流程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，課程任務(wù)分解，通過(guò)課前感知、課中演練、課后提升來(lái)實(shí)施混合式教學(xué)。

1.課前感知。教師將提前一周通過(guò)教學(xué)平臺(tái)任務(wù)，上傳教學(xué)資源，設(shè)置課前在線測(cè)試；學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)微課、教學(xué)資源，完成在線測(cè)試；以小組為單位到企業(yè)體驗(yàn)驗(yàn)收，拍攝視頻上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在平臺(tái)上建立討論主題，學(xué)生分享課前體驗(yàn)入庫(kù)驗(yàn)收個(gè)人感悟，形成對(duì)貨物驗(yàn)收的感性認(rèn)識(shí)；教師查閱學(xué)生課前測(cè)試情況、完成的任務(wù)視頻和討論情況，分析學(xué)生對(duì)貨物入庫(kù)驗(yàn)收的感知程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，調(diào)整教學(xué)策略，確定教學(xué)難點(diǎn)。

2.課中演練。學(xué)校每節(jié)課為45分鐘，一般是兩節(jié)課連排。課中演練的環(huán)節(jié)如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境（8分鐘）：教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，要順利完成此批貨物的驗(yàn)收，必須要做哪些工作，一起對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，確定子任務(wù)。

（2）任務(wù)解決（35分鐘）。這部分主要是解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師將入庫(kù)驗(yàn)收任務(wù)分解成核對(duì)單據(jù)、確定驗(yàn)收比例、驗(yàn)收實(shí)物、異常處理四個(gè)子任務(wù)；設(shè)置“是不是所有貨物入庫(kù)前都要驗(yàn)收呢？貨物驗(yàn)收需要驗(yàn)些什么呢？出現(xiàn)驗(yàn)收異常應(yīng)該如何處理呢？”三個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題，并通過(guò)《驗(yàn)收流程拼圖游戲》《貨物驗(yàn)收比例連連看》《貨物質(zhì)量來(lái)找茬》等小游戲、知識(shí)點(diǎn)口訣歸納、企業(yè)專家連線、繪制貨物驗(yàn)收思維導(dǎo)圖等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，訓(xùn)練專業(yè)技能，實(shí)施過(guò)程通過(guò)由易到難，強(qiáng)化學(xué)生觀察、思考能力。學(xué)生通過(guò)游戲，自我反思，完善思維導(dǎo)圖并展示。教師連線企業(yè)專家，講解企業(yè)實(shí)際工作中異常處理的方式，并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)收過(guò)程中一定要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，做到誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。

在整個(gè)講授過(guò)程中，教師利用教學(xué)平臺(tái)、各種信息化教學(xué)工具在解決教學(xué)重難點(diǎn)，并指導(dǎo)各小組完成各個(gè)子任務(wù)。最后由學(xué)生匯總分解任務(wù)，完善情境任務(wù)方案，上傳平臺(tái)，教師點(diǎn)評(píng)打分。

（3）仿真實(shí)訓(xùn)（15分鐘）。這部分主要是利用虛擬仿真軟件檢驗(yàn)其最終驗(yàn)收方案的正確性。學(xué)生登錄3D倉(cāng)儲(chǔ)虛擬仿真軟件，體驗(yàn)貨物入庫(kù)驗(yàn)收操作，如果某一環(huán)節(jié)操作錯(cuò)誤，系統(tǒng)將自動(dòng)給出提示，直到修改正確才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，最終完成貨物入庫(kù)驗(yàn)收，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）實(shí)踐演練（20分鐘）。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在物流實(shí)訓(xùn)室設(shè)置多組具有不同異常情況的貨物，并制定貨物驗(yàn)收評(píng)分表。小組同學(xué)隨機(jī)抽取一組貨物完成驗(yàn)收操作。在這個(gè)過(guò)程中考察學(xué)生操作是否規(guī)范、異常處理是否妥當(dāng)、現(xiàn)場(chǎng)是否做到7S，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，互拍視頻上傳教學(xué)平臺(tái)，師生、校企專家同步評(píng)價(jià)。

（5）點(diǎn)評(píng)總結(jié)（12分鐘）。學(xué)生針對(duì)方案設(shè)計(jì)、虛擬仿真、實(shí)踐演練情況進(jìn)行小結(jié)，教師對(duì)各小組表現(xiàn)及存在的問(wèn)題點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（6）課后教學(xué)拓展與反饋。課后教師梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，編制課后測(cè)試題，學(xué)生完成課后測(cè)試，并參與合作企業(yè)、學(xué)校倉(cāng)庫(kù)、食堂入庫(kù)驗(yàn)收工作，鞏固提升專業(yè)技能。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程在開展混合式教學(xué)時(shí)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)線上線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)權(quán)重。在具體實(shí)施過(guò)程中依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整?？己谁h(huán)節(jié)采取學(xué)習(xí)平臺(tái)打分、仿真軟件自動(dòng)評(píng)分以及小組、教師、企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的全面、公平與客觀，以“貨物入庫(kù)驗(yàn)收”為例，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如表2所示。

四、基于崗位職業(yè)能力混合式教學(xué)改革的效果分析

（一）教學(xué)效果

《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程在實(shí)施混合式教學(xué)之后，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷、課后座談等方法，完成對(duì)課程混合式教學(xué)評(píng)價(jià)。問(wèn)卷顯示：（1）98%以上的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前進(jìn)行的混合式教學(xué)模式，他們認(rèn)為通過(guò)混合式教學(xué)模式以及多種信息化教學(xué)手段的使用，能夠提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，小組協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)能提升溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）90%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)情況，提高了自主能力，線上的預(yù)習(xí)新知讓課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，課后拓展學(xué)習(xí)可以更好拓展知識(shí)面，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提升明顯。（3）85%學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系，不再唯期末考試作為最關(guān)鍵的成績(jī)參考，可以督促同學(xué)們平時(shí)加大對(duì)于課程的投入時(shí)間，主動(dòng)去思考、解決課程項(xiàng)目任務(wù)，提升解決問(wèn)題的能力。平時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的積累，在實(shí)踐環(huán)節(jié)可以更深刻地體會(huì)到職業(yè)崗位要求，學(xué)生更明白如何去提升自己的專業(yè)技能、知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)課前、課中的學(xué)習(xí)和演練，學(xué)生在課后測(cè)試成績(jī)提升明顯，參與企業(yè)的實(shí)踐演練操作規(guī)范，學(xué)生參與企業(yè)工作好評(píng)率更高。

（二）教學(xué)特色與創(chuàng)新

《倉(cāng)儲(chǔ)配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程在實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，多種教學(xué)方法、信息化教學(xué)手段融合使用，化解教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤思、明辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)課前在線學(xué)習(xí)、體驗(yàn)工作過(guò)程、課上學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、完成項(xiàng)目任務(wù)、開展實(shí)踐演練，課后參與企業(yè)實(shí)際的倉(cāng)儲(chǔ)配送工作，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)課崗融合，工學(xué)交替，培養(yǎng)學(xué)生思學(xué)結(jié)合、學(xué)行并重的行為模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的可持續(xù)提升。

五、基于崗位職業(yè)能力混合式教學(xué)模式的總結(jié)與啟示

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué)規(guī)律，PPT應(yīng)用

0引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母铮且哉n程建設(shè)為引領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的聚焦點(diǎn)。本專題的教學(xué)實(shí)踐是在新業(yè)態(tài)形式下的課程建設(shè)。電子商務(wù)平臺(tái)已成為消費(fèi)供應(yīng)鏈的“數(shù)字新基建”，以新業(yè)態(tài)助力外貿(mào)克難前行，必須更大發(fā)揮電商獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多電商人才，滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的需要，這也是聚焦本專題教學(xué)改革的一個(gè)原因。

1教材內(nèi)容

本專題內(nèi)容選取了《信息技術(shù)》演示文稿部分。為了讓演示文稿效果更加優(yōu)化，本專題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、整合與重構(gòu)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教育部剛的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，以1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》相關(guān)的崗位任務(wù)為依據(jù)，以網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，建構(gòu)新的PPT網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)知識(shí)模塊，形成了符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求的新型教學(xué)方案。本專題將PPT教學(xué)按照網(wǎng)店四個(gè)部門的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)店培訓(xùn)部、客服部、市場(chǎng)部、運(yùn)營(yíng)部崗位工作要求提出PPT制作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不但能夠讓學(xué)生掌握PPT制作知識(shí)點(diǎn)，還能學(xué)以致用完成電商各個(gè)部門崗位的工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的作用。（1）通過(guò)不同的任務(wù)、對(duì)象、作用，了解電商各部門各崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求。發(fā)揮PPT在各項(xiàng)工作中的作用，讓學(xué)生認(rèn)清PPT技能在專業(yè)中的重要性。（2）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，由淺入深，節(jié)節(jié)相扣，通過(guò)完整的PPT技能學(xué)習(xí)過(guò)程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）通過(guò)不同的模板應(yīng)用，配合字體、色彩、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色、構(gòu)圖、動(dòng)畫等基本設(shè)計(jì)理論，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析。本專題授課對(duì)象是中職學(xué)生，他們?cè)敢馓魬?zhàn)有難度的任務(wù)，樂(lè)于小組合作和表現(xiàn)自我，具備基本的完成演示文稿的能力。通過(guò)測(cè)試，學(xué)生在SMART圖的應(yīng)用、視頻交互應(yīng)用、圖表動(dòng)畫等方面實(shí)踐操作欠缺，審美能力需進(jìn)一步提高。對(duì)電商專業(yè)知識(shí)的了解僅局限于興趣，對(duì)其崗位標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解崗位職責(zé)。整體教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（教學(xué)重點(diǎn)）掌握PPT中圖片及多媒體對(duì)象的編輯操作，學(xué)會(huì)動(dòng)畫設(shè)置方法，學(xué)會(huì)SmartArt圖形、圖表等的操作的格式設(shè)置，展示個(gè)性化的風(fēng)格特點(diǎn)，制作主題突出、層次分明、畫面美觀并具有動(dòng)態(tài)展示效果的演示文稿。（2）能力目標(biāo)：能創(chuàng)建主題幻燈片，對(duì)幻燈片進(jìn)行美化、動(dòng)畫效果設(shè)置等，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的勞動(dòng)精神、工匠精神、合作精神。（3）素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生信息素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)崗位的敬畏，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，提升學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、信息社會(huì)責(zé)任等綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略。（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源共享。以云班課和智慧教與學(xué)平臺(tái)為載體，將微課、微視頻及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)相關(guān)數(shù)字資源上傳，疫情期間線上教學(xué)效果良好。（2）線上線下混合式教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前教師微課及任務(wù)單；課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作探究相結(jié)合提交練習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)上傳平臺(tái)，師生及企業(yè)專家對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)估

以項(xiàng)目引領(lǐng)，通過(guò)模塊化學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教融合課堂。（1）教學(xué)實(shí)施。①課前：將本節(jié)課企業(yè)崗位工作任務(wù)和重難點(diǎn)解析的微課在智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課進(jìn)行；通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)學(xué)情適當(dāng)調(diào)查；讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如在《模板助力網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)》一課，讓學(xué)生將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本方式提交，提前學(xué)習(xí)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)相關(guān)知識(shí)、了解崗位任務(wù)。②課中：采用項(xiàng)目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究、展示作品、評(píng)價(jià)作品、知識(shí)小結(jié)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)學(xué)習(xí)；使用云機(jī)房教室，電子教鞭等信息化手段進(jìn)行教學(xué)。③課后：分層次布置作業(yè)。將學(xué)生作品進(jìn)行編號(hào)加密，發(fā)送到問(wèn)卷星以無(wú)記名方式投票選出優(yōu)秀作品。邀請(qǐng)企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)學(xué)生作品，給出點(diǎn)評(píng)意見，視頻上傳云班課，學(xué)生觀看專家評(píng)價(jià)了解崗位標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用線上線下混合評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、過(guò)程、方式、方法、手段等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。線下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、專家評(píng)價(jià)；線上借助智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課、問(wèn)卷星和網(wǎng)上大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)知識(shí)技能、能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。每課有選擇地使用多元評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)成效。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持立德樹人的育人理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深切感悟職業(yè)道德規(guī)范，教師心語(yǔ)滲透勵(lì)志、家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升合作能力。（1）產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。學(xué)生在PPT制作過(guò)程中，真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)專業(yè)的崗位情境，以網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)內(nèi)容為載體，通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)專業(yè)和本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于主動(dòng)探究。（2）科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以項(xiàng)目引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度；自主探究，小組合作探究，作品展示，多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；線上線下混合式教學(xué)模式，使教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）還原電子商務(wù)崗位工作內(nèi)容，快速適應(yīng)工作崗位。將校內(nèi)電商體驗(yàn)店的崗位需求與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，用PPT制作的客戶服務(wù)、產(chǎn)品宣傳、營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析等體現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。（4）信息化手段的合理運(yùn)用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式、生生合作式，受到學(xué)生的廣泛歡迎。特色創(chuàng)新。（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融合。結(jié)合教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課標(biāo)，將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣》內(nèi)容融入PPT制作知識(shí)模塊，以項(xiàng)目助學(xué)習(xí)，將授課內(nèi)容與網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)的崗位任務(wù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書證融合。（2）貫徹立德樹人的宗旨，滲透思政教育。在教學(xué)中融入為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每節(jié)課的教師心語(yǔ)中解讀，將本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）多元智能評(píng)價(jià)提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和方法進(jìn)行多元化智能評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；參考企業(yè)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，將項(xiàng)目任務(wù)的完成度、完成效率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)的直接評(píng)價(jià)，產(chǎn)生良好效果。

3結(jié)語(yǔ)

本專題是中職《信息技術(shù)》課程的重要組成部分。以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)“課程思政”要求，探究中職學(xué)生PPT應(yīng)用的專題教學(xué)規(guī)律，結(jié)合崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè)

教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》的通知中，明確提出了“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，故高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程在“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的要求下，必須高度重視課程建設(shè)的途徑和方法，進(jìn)一步提升高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)技能型人才。目前，各個(gè)高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)所起的重要作用。然而由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還沒(méi)有引起高度的重視，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠全面，如個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏；就業(yè)指導(dǎo)教師個(gè)人素質(zhì)尚需提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不足，信息化教學(xué)資源開發(fā)和利用的力度不夠。

1.1個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏

就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校的普遍做法是輔導(dǎo)員以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主，在不同年級(jí)開展不同的主題教育活動(dòng)。但個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏，原因是由于在開課的過(guò)程中，專業(yè)教師承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，在目前實(shí)施績(jī)效工資改革的背景下，專業(yè)教師的基本教學(xué)工作量只要達(dá)到了年度考核的基本要求，就不愿承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)；如想聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校主講，因?yàn)槠鋾r(shí)間上的不確定性也難以一一落實(shí)，導(dǎo)致可以供選擇師資力量較為有限。而學(xué)生數(shù)量眾多，教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，很難做到小班化教學(xué)，而一對(duì)一的指導(dǎo)更是奢望。

根據(jù)調(diào)查，就業(yè)指導(dǎo)教師反映最多的現(xiàn)象是很多就業(yè)問(wèn)題無(wú)法詳細(xì)講述。而學(xué)生也反應(yīng)老師講的內(nèi)容太籠統(tǒng)，學(xué)校印發(fā)的各種就業(yè)材料，僅僅局限于就業(yè)流程與程序、就業(yè)形勢(shì)與政策等方面的籠統(tǒng)介紹，只是做到了“普適性”，而“個(gè)性化”嚴(yán)重不足；課后閱讀過(guò)程中，感覺(jué)了解的還是不夠透徹和詳細(xì)，在具體到就業(yè)過(guò)程中時(shí)還是感覺(jué)一頭霧水，不知所措，導(dǎo)致一些個(gè)性化的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，專職從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師較少，很顯然，由于缺乏專職就業(yè)指導(dǎo)教師專職工作人員，而承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)教師日常事務(wù)較多，導(dǎo)致其研究就業(yè)指導(dǎo)規(guī)律的時(shí)間較少，其理論功底比較薄弱。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺乏完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很難達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)有的能力和水平，個(gè)人素質(zhì)和工作能力參差不齊。

就業(yè)指導(dǎo)教師在向?qū)W生講授就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，很少分析學(xué)生的興趣愛好、心里特征及性格特點(diǎn)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生完全正確認(rèn)識(shí)自我，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和明確的職業(yè)定位。就業(yè)指導(dǎo)教師在把握與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科的知識(shí)方面也比較欠缺，遇到比如經(jīng)濟(jì)、法律、心理等方面的內(nèi)容時(shí)不知所措，只能介紹些較為常識(shí)性的內(nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為單一，不能夠引起學(xué)生的興趣。

1.3就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容與方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前，各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍有專業(yè)帶頭人及其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制訂，考慮更多的是專業(yè)課程體系的設(shè)置，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容考慮得較少，同時(shí)在相關(guān)的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和建設(shè)過(guò)程中，也忽略了就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)任務(wù)，導(dǎo)致許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容只限于就業(yè)政策與方針的講解，一些企事業(yè)招聘信息，介紹擇業(yè)方法及求職技巧指導(dǎo)等。在教學(xué)方法和手段的選擇上思考較少，大多數(shù)的時(shí)間是采用課堂講授的方式進(jìn)行，學(xué)生聽課的e極性和效果較差。

2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

在“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的背景下，對(duì)如何進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效果提出了較高的要求。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，更要大力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就是要堅(jiān)持育人育才的初心，全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將高職學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，為了進(jìn)一步提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)的效果，我們必須借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高職院校自身的特點(diǎn)，大膽探索，開展有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)改革；加大投入力度，構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)方法和手段。

2.1增強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

受各種因素的影響和制約，高職院?，F(xiàn)在采用就業(yè)指導(dǎo)方式均是大班授課，個(gè)性化的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，為此，必須強(qiáng)化個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。一是要量身訂做個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、職業(yè)定位等方面確定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力；二是要可根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景及崗位需求人才的特征，結(jié)合畢業(yè)生的不同特點(diǎn)，為每名高職畢業(yè)生制訂出一套獨(dú)特的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合崗位工作內(nèi)涵的調(diào)整，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。

在一對(duì)一的指導(dǎo)過(guò)程中，更要注重開展形式多樣的實(shí)踐性職業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)真實(shí)的工作崗位能力需求；假期開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境；參加校園招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校做報(bào)告等形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我感悟能力，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)興趣，適時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)興趣的契合度。

2.2構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)教師的能力和水平，對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)效果起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，如何構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是擺在高職院校的一個(gè)重要課題。結(jié)合目前高職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。

（1）提高就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，主要可以通過(guò)不同的培訓(xùn)方式，在指導(dǎo)教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段改革、教學(xué)內(nèi)容整合等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使就業(yè)指導(dǎo)教師能夠保持較為先進(jìn)、更科學(xué)的指導(dǎo)方法和理念，指導(dǎo)內(nèi)容具有一定的前瞻性，能夠預(yù)測(cè)未來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)崗位需求。同時(shí)，積極支持就業(yè)指導(dǎo)教師脫產(chǎn)深入到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解企業(yè)崗位需求和相關(guān)崗位核心能力，為指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供詳實(shí)可靠的一手材料。有條件的學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行深造，提升其專業(yè)知識(shí)理論水平和能力。每年選派一批就業(yè)指導(dǎo)教師赴國(guó)外學(xué)校，進(jìn)行為期不低于六個(gè)月的跟崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）聘請(qǐng)兼職就業(yè)指導(dǎo)教師。為了彌補(bǔ)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不足，可以充分利用政校企合作的豐富資源，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的人力資源經(jīng)理、主管和具有工匠精神的技術(shù)骨干，作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職教師和客座教師。充分發(fā)揮他們的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，他們可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景和人力資源需求的角度，為學(xué)生提供更加符合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)定位和規(guī)劃；也可以現(xiàn)身說(shuō)法，用自身成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)這些兼職教師的講解，可以使學(xué)生比較早地了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的基本要求，明確相關(guān)崗位的核心能力要求，能夠起到非常好的激勵(lì)作用，也更具有說(shuō)服力。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。目前，高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師較少，而具有高級(jí)職稱的就業(yè)指導(dǎo)教師就更少，梯隊(duì)建設(shè)還不能完全滿足當(dāng)前實(shí)際需要。為此，高職院校必須加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，每年按計(jì)劃、分層次引進(jìn)專門人才，同時(shí)，為基層就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)造條件，積極培育高層人才，進(jìn)一步充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保證梯隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定性，構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)方法和手段

篇8

新入職的員工不要認(rèn)為自我一入職就要拿幾千一個(gè)月的工資，你要明白你剛進(jìn)公司能給公司帶來(lái)什么，能給公司創(chuàng)造利潤(rùn)嗎？所以必須要踏實(shí)，弄清楚自我的斤兩，先不要管工資多少，看中的應(yīng)當(dāng)是這個(gè)工作的機(jī)會(huì)，從中學(xué)到東西。以下是小編為大家整理的2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得，供大家參考學(xué)習(xí)。

2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得歲末年初，回想自我離開學(xué)校步入社會(huì)的這一年，有過(guò)很多讓自我難忘的瞬間，其中來(lái)到——___的這段工作經(jīng)歷更是記憶深刻。從我進(jìn)入公司到工作部門的調(diào)整，再到成為部門負(fù)責(zé)人的這一過(guò)程，時(shí)間不算太長(zhǎng)經(jīng)歷卻不一樣，其中的喜怒哀樂(lè)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很難得的收獲。首先感激支持、幫忙我的領(lǐng)導(dǎo)、同事?？墒歉屑ひ幌蛐湃?、鼓勵(lì)我成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)們，當(dāng)我選擇了長(zhǎng)安五龍福園的同時(shí)，感激你們也選擇了我，并且給予我良好的發(fā)展、發(fā)揮空間。也是你們的信任、支持與理解，使我有勇氣承擔(dān)一個(gè)部門的工作。

從公司的組建到此刻，已經(jīng)歷時(shí)將近_個(gè)月的時(shí)間，作為公司的一名行政人員，在此期間經(jīng)歷的更多的是關(guān)于公司架構(gòu)調(diào)整、規(guī)章制度的制定與修改，以及到目前各規(guī)章制度的出臺(tái)?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”是一句老生常談的話，但可見他的含義又是顯而易見的。

是的，制度還是要不斷完善、修訂的，而不是一成不變的，就是因?yàn)橹贫鹊哪康乃?。我們也多次提到制度的根本目的是用?lái)服務(wù)于人，而不是制約人的。那么，制定合法的、合理的、有效的、人性化的制度就是企業(yè)必須要研究的關(guān)鍵，使我們的制度有法可依，不論是從社會(huì)的角度，還是員工個(gè)人的立場(chǎng)，以及公司的利益方面，公司制定的制度都要站的注腳，經(jīng)得起各方面的評(píng)激，得到各方多數(shù)人正確的理解與認(rèn)可。

在整理修改公司各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，我們也在圍繞制度進(jìn)行著各項(xiàng)工作事務(wù)，制度是維護(hù)公司各環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，有效協(xié)調(diào)發(fā)展的重要依據(jù)，是制度讓活動(dòng)在企業(yè)里的每個(gè)人有章可循。因?yàn)槲覀兌济靼兹耸且粋€(gè)特殊的群體，在每個(gè)團(tuán)體就要每個(gè)有不一樣的思維方式、做事方式的人有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)程，依照正確的制度和規(guī)章安排、完成工作，能夠相互之間協(xié)調(diào)從事。如果沒(méi)有制度，各人都隨意發(fā)揮，到每一級(jí)、每一環(huán)節(jié)沒(méi)有制度約束，誰(shuí)想怎樣就怎樣，我們的工作將沒(méi)法做，將會(huì)造成很多負(fù)面的影響，其中就會(huì)有沖突、矛盾，就連浪費(fèi)都是必然發(fā)生的，是一件很可怕的事情。

制度還是我們提高工作效率的重要保證，在前面的工作中，我們是出現(xiàn)過(guò)一些工作的失誤，同時(shí)公司的各項(xiàng)工作也總有沒(méi)能按原計(jì)劃完成的情景出現(xiàn)，其實(shí)糾其原因很多就是因?yàn)槲覀兊闹贫炔粔蜻^(guò)硬，相關(guān)的制度也并沒(méi)有執(zhí)行，才導(dǎo)致計(jì)定的工作停歇。所以，首先制度是做好工作的前提，沒(méi)有合理完善的制度就不可能有效的去做其他工作，也會(huì)給公司的銷售經(jīng)營(yíng)再到戰(zhàn)略發(fā)展的制定與實(shí)施帶來(lái)必須的阻力。一個(gè)完整的企業(yè)，它的制度和經(jīng)營(yíng)方式是不可能，也不能相互脫節(jié)的，是相互緊扣、相互作用、相互影響的。其次，使員工按照正確的管理制度約束要求自我，提高自身的素質(zhì)，按照規(guī)則做事。工作就是工作，只要按制度、流程來(lái)做事不帶任何個(gè)人主觀意愿，一切都能以公司的決策為主，程序也就是程序，不能講求其他特殊，該到什么環(huán)節(jié)就到什么環(huán)節(jié)。分工明確、職責(zé)到人，公司上下都照章辦事，相信我們的工作會(huì)大步前進(jìn)，不斷創(chuàng)新的。

同時(shí)，各項(xiàng)制度的制定也是防患于未然的，雖然說(shuō)是要一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一邊解決問(wèn)題，可是我們能就等待問(wèn)題的出現(xiàn)嗎?不能，我們要經(jīng)過(guò)各種事例和經(jīng)驗(yàn)，要先預(yù)知很多事情的很多問(wèn)題所在，要掌握主動(dòng)權(quán)，有應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的措施，以及抑制各種不良現(xiàn)象發(fā)生的作用。做企業(yè)和做人一樣，如果沒(méi)有原則，沒(méi)有事先的方向，一事無(wú)成、碌碌無(wú)為就會(huì)應(yīng)驗(yàn)了。其實(shí)，事情都是因果存在的，因?yàn)闆](méi)有預(yù)料就會(huì)有想不到的或好或不好的事情發(fā)生，因?yàn)闆](méi)有預(yù)料就會(huì)有想不到的結(jié)果出現(xiàn)，只要我們有很充分而正確的準(zhǔn)備，相信不管是什么事情我們都會(huì)有效的解決，我們應(yīng)當(dāng)做有準(zhǔn)備的人、有準(zhǔn)備的企業(yè)。

人總是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)不斷解決問(wèn)題，企業(yè)、公司也是如此，僅有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直到解決問(wèn)題，再到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更加完善我們的制度。所以，我們的制度同樣也是要不斷完善的，并且是要各方共同來(lái)完善的，因?yàn)閱?wèn)題要在不一樣部門的不一樣環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)公司的各項(xiàng)制度雖然是由行政財(cái)務(wù)管理中心辦公室出臺(tái)的，可是我們更需要各方領(lǐng)導(dǎo)、同事能夠以正確的方式提出寶貴意見提議，用有借鑒的提議和想法來(lái)完善我們的制度，完善我們的行政工作。有提議、有想法就請(qǐng)正面給我們提出，包括我們?cè)诠ぷ髦袥](méi)有注意或想到的問(wèn)題，也才能使我們及時(shí)解決問(wèn)題，以服務(wù)、協(xié)調(diào)好個(gè)部門的工作。公司是一個(gè)完整的家，雖然部門不一樣，可是大家為公司發(fā)展壯大而努力的目的是一樣的，也正所謂分工不分家。所以，我們也不怕承擔(dān)職責(zé)，也敢于改正錯(cuò)誤，公司發(fā)展靠大家，我會(huì)拿出自我所有的精力來(lái)做好我們的工作。

2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得剛走出大學(xué)校門，我就很榮幸地成為__公司實(shí)習(xí)生中的一員，懷著自我完美的期望和從零開始的心態(tài)，開始了自我人生的新征程。

來(lái)到公司兩個(gè)星期了，這兩個(gè)星期中我收獲了很多，也學(xué)到了許多的明白，上班的第一天就做了入職培訓(xùn)這讓我更加的了解了公司，了解了自我即將上崗的這個(gè)工作崗位、工作資料，以及企業(yè)文化和組織架構(gòu)，打消了我對(duì)公司的陌生感。

剛來(lái)到那里，領(lǐng)導(dǎo)和前輩們都對(duì)我十分照顧，我有什么疑問(wèn)，他們會(huì)十分熱情地給我解答，他們處處照顧我，讓我感受到這個(gè)大家庭的溫暖。其實(shí)我明白，既然來(lái)到那里，那里就是我的第二個(gè)家了，我們都不應(yīng)當(dāng)見外，要用我們的熱情和努力來(lái)共同維護(hù)這個(gè)家。

我此刻工作經(jīng)驗(yàn)有些欠缺，十分需要前輩們的指導(dǎo)，他們能不厭其煩地給我工作方面的幫忙，我十分感動(dòng)。我也會(huì)不負(fù)所托，盡快熟悉工作流程和重點(diǎn)，充分融入本職工作當(dāng)中，為公司的發(fā)展奉獻(xiàn)出我自我的微薄之力。

充分認(rèn)識(shí)自我的不足，并盡快完善自我，入職培訓(xùn)。雖然使我對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)有了初步的了解，在實(shí)際工作中，還會(huì)涉及到很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題，在今后的工作中，多向同事們學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間多和師傅、老前輩交流、溝通，努力提高自我的工作效率，同時(shí)還要學(xué)習(xí)公司的各項(xiàng)管理制度，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里融入到公司中來(lái)。我必須會(huì)轉(zhuǎn)換自我的主角，盡力避免浮躁和抱怨的產(chǎn)生，爭(zhēng)取自我的工作。

我做為新人，應(yīng)對(duì)的不僅僅是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)為廢”。我將全力以赴，集思遠(yuǎn)慮，將每一次挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為最好的機(jī)遇，一步一個(gè)腳印，塌塌實(shí)實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，讓自我在工作和學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，做一個(gè)合格的___人。

2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得此刻是20__年_月_日，一轉(zhuǎn)眼，我在公司已經(jīng)工作12天了，這段時(shí)間，我開始接觸了一些本部門日常的內(nèi)務(wù)工作，比如文件復(fù)印、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、統(tǒng)計(jì)員工考勤等，另外，我還參與了公司“跨越工程”的工作。經(jīng)過(guò)這些天的工作，我也有了一些對(duì)于工作和自我的想法。

我在剛來(lái)的2天里，一向感覺(jué)很迷茫。不明白自我所在的部門的職責(zé)是什么，也不明白自我要負(fù)責(zé)干什么。之后是經(jīng)過(guò)部門會(huì)議，我了解到我身處的這個(gè)部門的重要性。當(dāng)我明白投資拓展是房地產(chǎn)工作中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)時(shí)，我開始有些焦慮，畢竟我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)領(lǐng)域的工作，也沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

轉(zhuǎn)而想想部門的其他同事，其中有大部分都是從事過(guò)房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)的工作，即使也有同事不是專業(yè)對(duì)口，但他們的學(xué)歷都比我高，應(yīng)當(dāng)比我更有基礎(chǔ)。所以，我十分害怕會(huì)因?yàn)槲覍?duì)部門工作的無(wú)知而拖累本部門的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。我覺(jué)得目前的狀況用著名的水桶效應(yīng)來(lái)形容會(huì)很貼切，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。而我此刻正是那塊最低的木板，我們部門的薄弱環(huán)節(jié)。僅有我自我不斷努力提升自我的高度，才能使整個(gè)部門的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力得到最好的發(fā)揮。

在我還在為怎樣學(xué)習(xí)本行業(yè)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，__經(jīng)理安排我們部門所有員工經(jīng)過(guò)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行房地產(chǎn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并給每人配發(fā)了學(xué)習(xí)教材。拿到教材后，我很欣喜，這無(wú)疑是對(duì)我提高自我的一次指引。利用每一天晚上的休息時(shí)間，我開始學(xué)習(xí)教材中的資料。經(jīng)過(guò)1個(gè)星期的自學(xué)，我對(duì)整個(gè)房地產(chǎn)業(yè)和本部門的工作職能有了一個(gè)初步的了解，不再像剛來(lái)的時(shí)候那樣懵懂了。

我相信，只要堅(jiān)持這樣學(xué)習(xí)下去，我必須能較快的提高自我的專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)本部門的工作。我期望經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，能盡快彌補(bǔ)自我的劣勢(shì)，不要因?yàn)槲叶绊懥苏麄€(gè)部門的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得不知不覺(jué)已經(jīng)在公司工作三個(gè)月之久了，人總是應(yīng)當(dāng)在一個(gè)階段性的時(shí)候及時(shí)思考自我所做的事情，可是做過(guò)事情沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要對(duì)自我是一種交代和一種認(rèn)知就能夠了。古人常說(shuō)，一日而三省。此刻我達(dá)不到一日三省，我能能夠嘗試著自我在每個(gè)階段明白自我做的事情。我在公司雖然僅有三個(gè)月可是工作的資料豐富多樣，各種工作都涉獵過(guò)，自我能夠大致分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段，宣傳員階段。當(dāng)時(shí)剛找這份工作的時(shí)候就是一種玩的心態(tài)，一種想擴(kuò)大自我對(duì)社會(huì)的一種淺薄的認(rèn)識(shí)。當(dāng)初面試的時(shí)候感覺(jué)自我準(zhǔn)備的并不是太充足，感覺(jué)自我的基本情景進(jìn)行隱瞞和裝飾，自我當(dāng)時(shí)面試還很緊張，并且對(duì)公司相關(guān)聯(lián)的一些測(cè)繪方面知識(shí)和儀器還很無(wú)知，根本不明白還有那些測(cè)繪儀器和設(shè)備，再加之自我并沒(méi)有那么十分渴望的想去工作，所以當(dāng)初不是太在乎。面試以后自我等了一天公司通知讓我工作，在那時(shí)我就感覺(jué)公司此刻急劇的發(fā)展階段，并且很缺少人。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)候是一個(gè)機(jī)會(huì)，思前想后準(zhǔn)備嘗試一下。我在公司待了兩天，剛開始接觸一些測(cè)繪低端儀器，有的連名字都記不住，更何況是它們的性能和操作，老員工不是很進(jìn)取的教我。可是經(jīng)理已經(jīng)開始讓我去宣傳產(chǎn)品，第一站就是去清苑縣城，當(dāng)時(shí)自我只能比著葫蘆畫瓢，自我拿著傳單開始一個(gè)個(gè)走訪工地，剛開始自我一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，自我只是瞎跑，一點(diǎn)頭緒都不明白，誰(shuí)是管工地的主管都不明白，自我跑了兩天業(yè)務(wù)就回公司，然后主動(dòng)向業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，想學(xué)好過(guò)幾天才出去宣傳，怎樣去了解客戶意愿。用了一天的時(shí)間我基本上摸透了所有的來(lái)龍去脈，找什么人，找什么工地，說(shuō)些什么資料，如何索要聯(lián)系電話等一系列的步驟自我熟記于心。這次我開始出

差跑下縣走訪客戶，拿著自我設(shè)計(jì)好的宣傳員信息表，每走訪一個(gè)客戶自我就填寫一條信息，第一次出差是四天，有時(shí)去個(gè)三四個(gè)縣城，每一到個(gè)縣城自我找一個(gè)旅館，租一輛自行車，拿著公司產(chǎn)品的傳單開始走訪每條街道的施工的工地，自我仔細(xì)詢問(wèn)技術(shù)員的施工情景和儀器需要情景，捕捉每一條有用信息，記下來(lái)然后進(jìn)行反饋。經(jīng)歷一個(gè)月時(shí)間我基本上把保定的二十二縣城十七縣都跑過(guò)，累計(jì)有四百多個(gè)工地和施工單位。有很多難忘的地方和感觸：

最艱苦的出差。有一次去淶源縣城那里坐車需要四個(gè)多小時(shí)，走的很多都是是山路，我基本上是第一天到那里什么也做不成，由于坐車的疲憊和折騰，身心總是加倍身體透支。自我的只能先休息然后調(diào)整自我第二天才去宣傳。我到了以后睡了一午時(shí)，醒來(lái)以后出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)候感覺(jué)夜間的晚風(fēng)急促，寒冷刺骨，可是自我穿的衣服很單薄，沒(méi)有預(yù)料到山區(qū)晚上氣候如此，自我走一圈吃了點(diǎn)東西回來(lái)，自我一個(gè)人在旅館，平常一個(gè)單被就能夠了，可是自我那天要了兩個(gè)被子去御寒。第二天醒來(lái)騎著自行車去開始尋找工地，走著走著發(fā)現(xiàn)那里街道別沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，這個(gè)縣城道路總是高低起伏的，騎車子有時(shí)候根本就蹬不上去，自我只能慢慢的推著上去，縣城面積由于受到地形的影響，面積也異常大屬于居住散居。自我用了將近三天的時(shí)間才把所有的客戶走訪完，然后信息整理好才去回去。也許越是最幸苦的時(shí)候你就越發(fā)現(xiàn)自我越是堅(jiān)強(qiáng)，我不明白自我的有時(shí)候自我真的目的是干什么，可是我明白，我只想去做好，沒(méi)有太多要求和奢望，每次出差我都能感受到一種追求和接觸的欣慰，遇到新鮮的事物，內(nèi)心總是感覺(jué)一種好奇的充實(shí)。內(nèi)心對(duì)是世界看法越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，又越來(lái)越幻想。

最難纏的出差。也許自我遇到最難纏的客戶和麻煩的事情。那是在博野縣城時(shí)，我第一天去的時(shí)候先找一個(gè)農(nóng)民工人進(jìn)行詢問(wèn)技術(shù)人員辦公地方，可是他們很多人都是新來(lái)的根本不明白技術(shù)員在那，然后我只能在幾百畝施工的工地上一個(gè)個(gè)角落去找，找了快一個(gè)小時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們的辦公室。原先他們辦公室不在工地這，在附近的一個(gè)樓層里，可是就是很無(wú)奈，自我找到了，只能安慰自我還好，自我總算是回報(bào)了，沒(méi)想到這才只是開始。我走進(jìn)在辦公室門前輕輕敲敲門，然后禮貌的走進(jìn)去見到一個(gè)小技術(shù)員，我按照自我想好的問(wèn)題仔細(xì)的詢問(wèn)的施工的基本情景，施工的基本進(jìn)程和儀器的需求量，他說(shuō)此刻公司正好缺少經(jīng)緯儀，我當(dāng)時(shí)很高興，可是他們老板親自詢問(wèn)情景后才進(jìn)行購(gòu)買，他們說(shuō)了不算。問(wèn)他們老板在那，他說(shuō)明天你過(guò)來(lái)老板會(huì)在辦公室，我當(dāng)時(shí)要電話他們不方便給我只能明天過(guò)來(lái)，把整個(gè)縣城訪問(wèn)完第二天的時(shí)候又走過(guò)昨日的那個(gè)地方，那個(gè)技術(shù)員說(shuō)今日老板因?yàn)橛屑笔氯ケ本┝?，讓我第三天再過(guò)來(lái)，我只能索要電話進(jìn)行電話溝通，那個(gè)老板說(shuō)的異常實(shí)在誠(chéng)懇，其實(shí)想讓我在待一天等他回來(lái)仔細(xì)詢問(wèn)儀器情景。

我當(dāng)時(shí)真先回公司草草了事，匯報(bào)工作，感覺(jué)缺少一個(gè)客戶沒(méi)有太大的關(guān)系，我經(jīng)過(guò)思量以后還是別這樣，感覺(jué)這時(shí)一種對(duì)自我不負(fù)職責(zé)，對(duì)公司不負(fù)職責(zé)的行為，也是對(duì)客戶不負(fù)職責(zé)的行為，我那天跑去鄰縣宣傳，宣傳完了早早起來(lái)等著那個(gè)老板，最終最終見面了，那個(gè)老板也異常客氣，我們說(shuō)了快半個(gè)多小時(shí)，我們交談了產(chǎn)品和售后服務(wù)這塊資料，還有一些生活的趣事。他說(shuō)他們們要等明年下一個(gè)工程開工了才進(jìn)行大規(guī)模采購(gòu)這次先買一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)距儀，我走的時(shí)候那個(gè)老板說(shuō)很佩服我這樣的年輕人，很勤奮和務(wù)實(shí)，做事執(zhí)著有職責(zé)心。我心里很高興，覺(jué)得人不能總?cè)サ却龣C(jī)會(huì)，需要自我不斷地去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，正想那句話所說(shuō)，當(dāng)你最絕望的時(shí)候也是你最接近成功的時(shí)候。我們每個(gè)人對(duì)對(duì)待問(wèn)題發(fā)生都有自我嘗試的機(jī)會(huì)，可是有的人嘗試一次，有的人嘗試了無(wú)數(shù)次，那也是失敗者和成功者的區(qū)別。再次每個(gè)人做事有時(shí)候不是給其他人一些交代，而是給自我一種交代，你每走一步就應(yīng)當(dāng)走好每一步，你內(nèi)心的每一次自我放縱也許就是為自我以后性格埋下一種隱患，勿以惡小而為之，勿以善小而不為這句話在一千年之前已經(jīng)告誡我踏踏做好自我，你的每一小步都是一種心理和思想意識(shí)的彌補(bǔ)和對(duì)壞的習(xí)慣的修改。

最讓我深刻的一個(gè)出差。那天天氣很熱，大地十分干燥，偶爾的風(fēng)塵撲面而來(lái)，我走進(jìn)一個(gè)工地大門，看見一個(gè)右手邊用簡(jiǎn)易木板搭起大棚，里面有個(gè)黑黑燈泡掛在高不足兩米的頂部，下頭是最醒目的床，它占據(jù)三分之二的空間，說(shuō)床其實(shí)沒(méi)有那么奢侈，只是一個(gè)個(gè)木板平放在一個(gè)個(gè)用磚壘砌的支柱，床板上放著簡(jiǎn)單的被鋪，凌亂的被子在鋪上散扔著，枕頭上也是黑油油污漬，也不明白他們多久沒(méi)有洗過(guò)澡，他們每一天天不亮估計(jì)就起床去做很費(fèi)體力工作。撲克牌，方方面是他們經(jīng)常接觸到多彩的生活了。他們有的人一旦工作起來(lái)一般都是一年之久，最短也兩三個(gè)月，說(shuō)實(shí)話他們的有的年紀(jì)比我還小，有的比我父親很大，年齡跨度很大。支持他們的信念就是掙錢為自我家庭自我的兒女添加生活的富裕，最簡(jiǎn)單動(dòng)機(jī)就是為了獲得最大付出，那里能夠說(shuō)秋冬寒風(fēng)吹襲，夏日酷熱難耐?？粗麄?cè)诠さ厣?，每個(gè)人做著屬于自我的工作，有的切割鋼絲，有的裝卸泥磚，有的推車?yán)粒唤?jīng)心的工作凝聚了歲月風(fēng)霜的洗滌，感受艱苦會(huì)讓人去珍惜生活中的知足。穿著帶土爛衫，臉上占據(jù)著痕道惆悵。追求對(duì)有些人來(lái)說(shuō)真的是一種渴望，自由對(duì)有的人說(shuō)是一種拘束，那些能把自我命運(yùn)的人應(yīng)當(dāng)努力的去珍惜自我那種奮斗過(guò)程，你們有時(shí)候的真的很幸福，世

界上沒(méi)有很簡(jiǎn)單事情，也沒(méi)有很復(fù)雜事情，有的只是能否堅(jiān)持自我原有的目標(biāo)去做事情。

第二個(gè)階段，沒(méi)想到剛過(guò)兩個(gè)月公司出現(xiàn)人員的變動(dòng)，有些人不辭而別，有的人堅(jiān)持要去北京發(fā)展，說(shuō)工資待遇太低，之后他在北京沒(méi)有待下去回來(lái)了，雖然北京的工資的確很高，可是消費(fèi)也高。還有就是技術(shù)員和會(huì)計(jì)由于性格的原因矛盾重重，最終技術(shù)員看不慣會(huì)計(jì)做事方式憤然而走，在公司正要在市場(chǎng)一片大好的發(fā)展中突然出現(xiàn)內(nèi)部不和諧因素的變故，我雖然剛來(lái)公司不到一個(gè)月之久我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)行業(yè)已經(jīng)有相當(dāng)大的潛力和市場(chǎng)。測(cè)繪行業(yè)就像一個(gè)一向被隱藏的寶玉突然放在展覽館中一下子被喜歡寶貝的人所理解和認(rèn)可。然而就這時(shí)公司卻在人員內(nèi)部問(wèn)題出現(xiàn)不利于發(fā)展的因素。如果看歷史多的人都會(huì)想到，他們就是在發(fā)展一片大好的前提下，出現(xiàn)內(nèi)部矛盾導(dǎo)致實(shí)力不斷的內(nèi)耗最終走向滅亡。以歷史為鑒能夠洞事理，以歷史為鑒能夠從容處事。我當(dāng)時(shí)我只想用己之能想扭轉(zhuǎn)一些不利因素，當(dāng)時(shí)經(jīng)理對(duì)突然變故的事情也為之震撼，經(jīng)理讓我把技術(shù)員叫回來(lái)，我當(dāng)時(shí)一點(diǎn)信心沒(méi)有，一方面我明白技術(shù)員的性格和脾氣，再之在這時(shí)候真是不適宜，我只能厚著頭皮按照自我的思維方式去做。我去找他時(shí)候以玩為借口，只字不提讓他上班回去工作的事，只是說(shuō)些工作現(xiàn)實(shí)和情景引導(dǎo)他不斷去思考，因?yàn)樽晕业墓麛喑鲎邉e人的一些看法和對(duì)

公司的一些影響…然后就說(shuō)些別的閑事和雜談，一步步的捉摸他在想什么。

我也明白他的性格異常倔強(qiáng)，我只能從外部給他一種啟發(fā)和引導(dǎo)。再加之他本身就對(duì)公司本來(lái)就有一種職責(zé)心，經(jīng)過(guò)一天的時(shí)間，最終到晚上經(jīng)理讓我叫他進(jìn)行一次面談，以具體了解此事，怎樣定奪兩人矛盾問(wèn)題。經(jīng)理也明白技術(shù)員一向在公司一年之久，對(duì)公司的事情也是極度的負(fù)責(zé)和上心，再加之公司的會(huì)計(jì)在處理賬目方面和為人性格方面的確不能讓人認(rèn)同，最終兩者輕重選其重，經(jīng)理再三的勸說(shuō)的情景下最終把技術(shù)員說(shuō)服了，最終決定把會(huì)計(jì)辭退留下骨干的技術(shù)員。

公司此刻一下子出現(xiàn)了很大空白，等于很多事情需重建，這次的變動(dòng)也引起經(jīng)理對(duì)公司在管理上的反思和發(fā)展。公司迫切需要一種全面詳細(xì)的制度來(lái)運(yùn)營(yíng)，需要在很多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和改革。我提議公司在招聘人的時(shí)候，進(jìn)行地毯式招聘和過(guò)黃金般的篩選人才，參加不一樣大小的招聘會(huì)，對(duì)招聘的人員方向重新定位主要從員工的內(nèi)心素質(zhì)開始進(jìn)行教導(dǎo)，開始對(duì)一些大學(xué)生進(jìn)行供給實(shí)習(xí)的崗位培養(yǎng)自我內(nèi)部人才構(gòu)成自我骨干力量。在一方面加大宣傳的力度，在公司的外部構(gòu)成有效的宣傳效應(yīng)。我成為網(wǎng)站管理員和人事部經(jīng)理等平常在網(wǎng)上招聘人才信息，對(duì)一些有名的招聘網(wǎng)我都進(jìn)行注冊(cè)和招聘宣傳，在一方面能夠增加百度搜索的力度。建設(shè)管理充實(shí)網(wǎng)站，很多的收集相關(guān)專業(yè)的信息和圖片，增加公司的產(chǎn)品充實(shí)性和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的觀賞性。了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)校招聘信息，把明白所有有關(guān)專業(yè)學(xué)校什么時(shí)候開招聘會(huì)，學(xué)校有多少相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們都是什么時(shí)候?qū)嵙?xí)。百度網(wǎng)站推廣，進(jìn)行把網(wǎng)站向百度空間進(jìn)行推廣，擴(kuò)大公司知名度。參加人才招聘會(huì)，親自去市場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行人員挑選甄別等等。每一天事情異常的雜亂，有時(shí)看看推廣問(wèn)題，有時(shí)網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行修改，有時(shí)需要草擬員工培訓(xùn)大綱進(jìn)行培訓(xùn)，有時(shí)經(jīng)常的打電話通知他們面試安排等。每

一天是整點(diǎn)來(lái)晚點(diǎn)走，中午經(jīng)常不回學(xué)校在公司呆著，晚上睡覺(jué)時(shí)還亂想工作的事情…

第三階段，很多時(shí)候我們遇到事情的時(shí)候會(huì)因?yàn)樽晕覜](méi)有做過(guò)的事情而心里產(chǎn)生膽怯。導(dǎo)致我們很多時(shí)候做事一開始就出現(xiàn)問(wèn)題。我們有的時(shí)候不是被別人或是困難嚇到而是被自我嚇到。

那天在出發(fā)之前經(jīng)理給我說(shuō)了很多如何去處理一些問(wèn)題的方法和技巧，把一些和客戶之間的關(guān)系一一闡明，把一些單位需求情景簡(jiǎn)單的分析一下。雖然我接觸很多信息可是心里還是沒(méi)有底氣，這畢竟是自我第一從拜訪工地轉(zhuǎn)型到拜訪單位和局級(jí)部門。其中的方法，語(yǔ)言和處理問(wèn)題的方式都有很大的改變，也許我們很多時(shí)候都會(huì)害怕和膽怯困難所以不想去改變以前的工作習(xí)慣，改變對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有時(shí)候真的很難。

既然選擇就去做，我拿著經(jīng)理給的信息和單位名稱自我就獨(dú)自上路了，第一站就是蠡縣，之前我也來(lái)過(guò)這個(gè)地方所以自我對(duì)一些環(huán)境比較熟悉，自我能夠從容的去尋找單位部門的地址。那天是早上出發(fā)上午十點(diǎn)到的，由于不明白一些領(lǐng)導(dǎo)上班的習(xí)慣，在加上時(shí)間比較晚所以上午沒(méi)有進(jìn)行業(yè)務(wù)拜訪，到午時(shí)時(shí)候才出發(fā)，可是午時(shí)去了發(fā)現(xiàn)很多領(lǐng)導(dǎo)一般上午上班，午時(shí)或去下鄉(xiāng)或去辦事了總之很少有人在辦公室呆著辦公，我午時(shí)去的時(shí)候基本上都是撲空，很多主事的領(lǐng)導(dǎo)都不在，自我的任務(wù)等于沒(méi)有完成，自我只能到第二天才來(lái)。第二就是自我需要有耐心的等待和分析對(duì)方的信息，其實(shí)你要是真正見到那些領(lǐng)導(dǎo)他們不會(huì)說(shuō)給你說(shuō)的太多資料和信息，他們大多只是敷衍一下，你很少能明白什么實(shí)質(zhì)性的資料或者根本上就沒(méi)有。這就需要自我靈活的去讓他們對(duì)你不產(chǎn)生陌生感已到達(dá)更多信息去分析對(duì)方對(duì)公司的認(rèn)識(shí)度和產(chǎn)品的需求，有時(shí)候你等待一些領(lǐng)導(dǎo)需要一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間。第三自我在尋找的時(shí)候也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因?yàn)樯衔绲臅r(shí)間沒(méi)來(lái)就很有限所以你必須充分利用時(shí)間去盡力做更多事情，還有一到午時(shí)就會(huì)有很多空余的時(shí)間，所以需要包午時(shí)的時(shí)間利用下來(lái)，午時(shí)應(yīng)當(dāng)去跑工地單位，這樣時(shí)間就不會(huì)浪費(fèi)太多，也讓自我不至于因?yàn)閹е鴷r(shí)間太長(zhǎng)而

無(wú)聊。

每次回來(lái)我就感覺(jué)自我好像什么事情也沒(méi)有做似的，很多問(wèn)題自我可能是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致自我在處理問(wèn)題方法和態(tài)度上有很多差距所以很多客戶信息并沒(méi)有真正聯(lián)系上，自我只是起到了一種簡(jiǎn)單宣傳作用，很多時(shí)候自我根本上連宣傳都沒(méi)有，很多單位基本上沒(méi)有想的那么容易接觸，自我記錄他們信息和一些資料有點(diǎn)過(guò)少。再加之自我對(duì)一些產(chǎn)品沒(méi)有熟悉掌握，沒(méi)有對(duì)一些價(jià)格和性能進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)知，在一些交流和溝通的時(shí)候有點(diǎn)問(wèn)題，所以自我應(yīng)當(dāng)把基本功做好做扎實(shí)這樣自我才能更好銷售自我的產(chǎn)品，做一個(gè)具有職業(yè)本事的業(yè)務(wù)員。

很多事情只要你敢總結(jié)，敢去嘗試很多困難都不是困難。世上無(wú)難事只怕有心人，不斷才自我做錯(cuò)的和自我所犯的錯(cuò)誤去分析自我，去讓自我能從困難中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)技能學(xué)會(huì)適應(yīng)，僅有這樣自我才能更快的成長(zhǎng)，掌握比別人沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)會(huì)比別人沒(méi)有的技能。告訴自我沒(méi)有什么不可能僅有自我不去做。

2020最新新入職實(shí)習(xí)工作感悟及心得剛參加工作，進(jìn)入變電站工作的我模糊迷茫，不知自我的定位，沒(méi)有一絲的心理準(zhǔn)備，感覺(jué)枯燥乏味、平淡無(wú)奇。然而看著大家飽滿的精神，高昂的斗志，進(jìn)取投身工作的氛圍中，我得到了動(dòng)力。要把工作完成是很容易的，但把工作做得出色、有創(chuàng)造性卻是很不容易。所以，我漸漸的明白，在各個(gè)崗位都有發(fā)展?jié)撃?、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。如果我們能以充分的熱情去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人;如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也可是是個(gè)平庸的工匠。在站里，我感受到了家的溫暖，每次我遇到了棘手的問(wèn)題，___和同事們那熱情的講解，熱心的笑容都讓我有一股暖流從心間流過(guò)。

慢慢的我對(duì)高電壓設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)、繼電保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)、變電運(yùn)行、電氣接線及運(yùn)行方式、變電站的相關(guān)知識(shí)、安規(guī)、事故及異常情景用語(yǔ)、操作術(shù)語(yǔ)以及對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)，工作流程等各個(gè)方面都有了必須程度的了解。潛移默化中我感悟出了一些人生哲理，第一，學(xué)習(xí)無(wú)止境，職業(yè)生涯只是學(xué)生生涯的一種延續(xù)，重要的是將學(xué)校里學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作中，并進(jìn)一步提高、升華。[由Www.QunZou.Com整理]

還有，即使是最基礎(chǔ)的工作，也需要不斷地創(chuàng)新求進(jìn)，以提高工作效率。

這段時(shí)間工作的過(guò)程也是我自我心態(tài)不斷調(diào)整、成熟的一個(gè)過(guò)程。心態(tài)的調(diào)整使我更加明白，不論做任何事，務(wù)須竭盡全力，這種精神的有無(wú)能夠決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功或失敗。如果一個(gè)人領(lǐng)悟了經(jīng)過(guò)全力工作來(lái)免除工作中的辛勞的秘訣，那么他也就掌握了到達(dá)成功的原理。倘若能處處以主動(dòng)、努力的精神來(lái)工作，那么無(wú)論在怎樣的崗位上都能豐富他人生的經(jīng)歷。擁有進(jìn)取的心態(tài)，就會(huì)擁有一生的成功!

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知不少。春天的腳步不知不覺(jué)中進(jìn)入了我的身邊，伴著耳邊鳥兒的啼叫，感受著花開花落，我努力的工作著、熱門思想?yún)R報(bào)認(rèn)真的學(xué)習(xí)著;在夜里聽著小雨滴的聲音，以及大自然春風(fēng)的悄然潛入，使我感受到了洗禮與充實(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞:休閑體育;價(jià)值認(rèn)識(shí);未來(lái)走向

中圖分類號(hào):G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-4590(2010)03-0052-04

Abstract:The literature from the different perspective on leisure, sports, leisure sports and the future of understanding the value of research. That: leisure and sports are the crystallization of human culture, life extension and balance needs of sports; Sports and Leisure is the dialectical unity of the interaction; leisure activities, the nature of human development needs; human development and for the value of leisure sports Recognizing similarities. China′s future sports development will reflect the following trends: Sports Leisure will drive the rapid development of the sports industry; the future of sports will achieve from the "From tools to toys," the changesFurther highlights the value of leisure sports; China′s leisure sports subjects and will be further refined, leisure sports professionals increasing year by year.

Key words: leisure sports; value of knowledge; future direction

在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展和進(jìn)化過(guò)程中始終有休閑娛樂(lè)行為的存在,這種行為是上古人類的本能,同時(shí)也體現(xiàn)了人類的本性需求和自我調(diào)節(jié)。人類發(fā)展到今天已經(jīng)成為地球的主宰者,隨著社會(huì)的進(jìn)步,人類開始逐步追求充實(shí)的精神生活、追求建立良好的生活和生命質(zhì)量。因此休閑運(yùn)動(dòng)成為人們消除疲勞排解壓力的主要手段,體育作為大眾休閑的主要方式有著重要的文化價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。目前學(xué)界對(duì)于休閑體育和體育休閑的認(rèn)識(shí)不盡相同,關(guān)于休閑體育的論述為:休閑體育是指人們?cè)陂e暇時(shí)間里懷著愉悅的心境,以一定的身體活動(dòng)為手段并獲得某種心理體驗(yàn)為目的的現(xiàn)代文明的生活方式,他是促進(jìn)人的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值的一種有效途徑[1]。關(guān)于體育休閑的論述為:體育休閑是人們?cè)陂e暇的時(shí)間內(nèi),以體育為途徑或載體,為達(dá)到娛樂(lè)、消遣、刺激和宣泄等多種目的,獲取直接的生理或者心理的滿足而進(jìn)行的形式多樣、內(nèi)容廣泛的休閑活動(dòng)[2]。雖然二者的概念定義不同,但是其本質(zhì)是殊途同歸的,那就是消除疲勞調(diào)節(jié)平衡同時(shí)獲得精神上的滋養(yǎng)。今天,工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化的迅猛發(fā)展在帶給人們諸多便利和益處外,也同時(shí)帶來(lái)的是人的物化與自由的喪失、生存環(huán)境的惡化、人類德行的泯滅。因此人類開始關(guān)注自身的發(fā)展和生活的質(zhì)量以及健康問(wèn)題,在這樣的大背景下對(duì)于休閑體育的重視也成為社會(huì)發(fā)展的必然。

1 休閑與體育的哲學(xué)解讀

1.1 生命的延續(xù)和平衡需要體育運(yùn)動(dòng)

眾所周知哲學(xué)的根本是研究思維與存在、精神與物質(zhì)關(guān)系的問(wèn)題。哲學(xué)也是關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)、是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的總結(jié)和概括。宇宙間的一切事物無(wú)不處于運(yùn)動(dòng)之中,運(yùn)動(dòng)是一切事物存在、發(fā)展的形式和條件,也是生命存在、發(fā)展的形式和條件。生命既是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物,又是自然界一種客觀的基本的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。作為生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的蛋白質(zhì)核酸生物大分子體系,也就是生命運(yùn)動(dòng)形式的物質(zhì)承擔(dān)者。生命的自我更新、自我復(fù)制和自我調(diào)節(jié)過(guò)程也就是生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,對(duì)于生命來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,是矛盾的主要方面,生命的存在和延續(xù)離不開運(yùn)動(dòng)[3]。恩格斯說(shuō)“物體的相對(duì)靜止的可能性,暫時(shí)平衡狀態(tài)的可能性,是物質(zhì)分化的根本條件,因而也是生命的根本條件”。 “在活的機(jī)體中我們看到一切最小的部分和較大的器官的繼續(xù)不斷運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)在正常的生活時(shí)期是以整個(gè)肌體的持續(xù)平衡為其結(jié)果,然而又經(jīng)常處在運(yùn)動(dòng)之中,這是運(yùn)動(dòng)和平衡的活的統(tǒng)一?！?這說(shuō)明我們說(shuō)生命在于運(yùn)動(dòng)絕不是否定相對(duì)靜止,生命運(yùn)動(dòng)的形式是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一,也進(jìn)一步說(shuō)明生物體的各種生理機(jī)能平衡和穩(wěn)定狀態(tài)的出現(xiàn)是運(yùn)動(dòng)調(diào)解的結(jié)果,是通過(guò)不斷的矛盾斗爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的,也是相對(duì)靜止平衡與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)統(tǒng)一。人體也同樣是一個(gè)靜態(tài)體與動(dòng)態(tài)體相互作用的辯證統(tǒng)一體。說(shuō)人體是一個(gè)靜態(tài)體是因?yàn)槿梭w的生理結(jié)構(gòu)包括肌肉、骨骼、內(nèi)臟器官、皮膚和神經(jīng)系統(tǒng)等等是相對(duì)的表現(xiàn)一定的靜態(tài);說(shuō)人體是一個(gè)動(dòng)態(tài)體是因?yàn)槿梭w的機(jī)能生理機(jī)制是不斷變化發(fā)展的,人體是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。體育運(yùn)動(dòng)正是從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)研究人體和發(fā)展人體的。作為人體的自身運(yùn)動(dòng)――體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)是人類特有的有意識(shí)、有計(jì)劃有目的的行為、活動(dòng)之一。

遠(yuǎn)古時(shí)代的先賢們?cè)谏a(chǎn)和生活的過(guò)程中創(chuàng)造了體育運(yùn)動(dòng),作為人們認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展的一般規(guī)律現(xiàn)象的哲學(xué),它既是唯物的也是辯證的,說(shuō)他是辯證唯物的是把體育運(yùn)動(dòng)看作是唯物的,是物質(zhì)世界人類社會(huì)的一部分,同時(shí)它也是辯證的,即揭示體育運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展的過(guò)程;同時(shí)又是體育科學(xué)觀,即揭示體育運(yùn)動(dòng)和體育科學(xué)的普遍聯(lián)系的不斷發(fā)展,把體育各門科學(xué)的共同性質(zhì)作為一個(gè)整體來(lái)研究,揭示其發(fā)展的一般規(guī)律;近年來(lái),科學(xué)家從人的生物、生理、心理、腦化學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)等多個(gè)學(xué)科和角度對(duì)體育和休閑活動(dòng)進(jìn)行研究。研究認(rèn)為包括體育在內(nèi)的游戲在很大程度上具有的成分,體育和游戲除了具有長(zhǎng)期的益處外還具有一些直接的生物學(xué)意義上的效果,合理的參與體育運(yùn)動(dòng)與休閑活動(dòng)無(wú)論是對(duì)于人的個(gè)體性、群體性和社會(huì)活動(dòng)都能夠使人的精神活動(dòng)處于一種最佳的狀態(tài),在緊張的生活和社會(huì)壓力中達(dá)到消除和排解疲勞的目的。美國(guó)學(xué)者曾以其國(guó)內(nèi)的100萬(wàn)中老年為研究對(duì)象,對(duì)其日常運(yùn)動(dòng)程度和死亡率的關(guān)系做過(guò)調(diào)查,方法是把45歲以上的人按年齡分為9個(gè)組,然后再按平時(shí)的運(yùn)動(dòng)程度分為四個(gè)組。得到的結(jié)果是:45-49歲年齡組內(nèi)平時(shí)經(jīng)常鍛煉的小組,年死亡率為0.23%,完全不運(yùn)動(dòng)組的死亡率為1.06%。再如65-69歲年齡組,完全不運(yùn)動(dòng)的小組一年內(nèi)的死亡率為10.33%,平時(shí)有少量運(yùn)動(dòng)的小組死亡率為3.85%,每周堅(jiān)持三至四次運(yùn)動(dòng)的小組死亡率為1.38%。由此證明,適量的運(yùn)動(dòng)可以減少死亡率,同時(shí)也說(shuō)明了生命的延續(xù)與平衡需要運(yùn)動(dòng)。

1.2 體育與休閑是相互作用的辯證統(tǒng)一體

從字義上來(lái)看“休”,對(duì)于“休”字我們今天會(huì)理解為休息,但從詞源學(xué)上看人倚木為休;“休”字的最早涵義是“美善”、“吉慶”、“福祿”的意思。古代典籍中有這樣的記載,在《詩(shī)•商頌•長(zhǎng)發(fā)》中注釋“休”為吉慶?！昂翁熘荨?鄭玄箋:“休美也”?！伴e”的基本意思是范圍引申為道德法度,“閑”通假“嫻”。今天我們將休閑兩字連在一起,假如不脫離原來(lái)的詞源涵義,休閑應(yīng)該指的是一種生存狀態(tài)。而在西方的英語(yǔ)國(guó)家里,表示休閑的單詞為leisure,《社會(huì)科學(xué)百科全書》對(duì)于leisure的定義,指出其來(lái)源于希臘文字的schooll,scholar的語(yǔ)源、字解說(shuō)明了休閑在古希臘常泛指“學(xué)習(xí)活動(dòng)”古希臘時(shí)代,一些貴族或自由民因其有奴隸代為勞動(dòng),因此有自由時(shí)間享受休閑活動(dòng),休閑在古希臘是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)且是自由狀態(tài)以及是具有精神啟蒙作用的積極意義[4]。英文中的“體育”一詞(physicalculture/physical education/physical trainig)分別由“文化、教育、訓(xùn)練”組成,說(shuō)明了體育與文化、教育、培養(yǎng)的同宗同源性[5]。柏拉圖說(shuō),諸神憐憫生來(lái)就勞累的人們,因而賜予他們一系列的節(jié)日,并由酒神、詩(shī)神、太陽(yáng)神相伴,由此他們的身心獲得滋養(yǎng),變得高大而正直[6][5]。綜上所述,東西方文化中對(duì)于休閑與體育的描述是殊途同歸的,休閑和體育都是文化的一部分是密不可分的,休閑和體育在人類的發(fā)展和進(jìn)化中的地位是非常重要的,也為文化、科學(xué)的誕生提供了條件。

休閑是人存在的組成部分,一般意義是指兩個(gè)方面:一是消除體力的疲勞;二是獲得精神上的滋養(yǎng)。真正的休閑價(jià)值是為滿足人的多方面需要而處于的文化創(chuàng)造、文化欣賞、文化構(gòu)建的生存狀態(tài)或生命狀態(tài)[7]。在遠(yuǎn)古時(shí)代我們的先祖?zhèn)冊(cè)趧?chuàng)造用于生產(chǎn)和生活工具的同時(shí)也創(chuàng)造出了用于休閑的活動(dòng)的器具,如:秋千、蹺蹺板等。人類漫長(zhǎng)的發(fā)展與進(jìn)化的過(guò)程中創(chuàng)造了體育運(yùn)動(dòng)與休閑,休閑與體育始終與人類的發(fā)展相依存,并且存在于個(gè)體、群體和社會(huì)活動(dòng)中。蘇格拉底說(shuō)“神賜予人類以兩種技術(shù)――音樂(lè)和體育――愛智與激情――由此達(dá)到和諧”。這是休閑體育的魅力,是體育的文化精髓[8]。柏拉圖說(shuō)“用音樂(lè)照顧心靈,用體育照顧身體”。他認(rèn)為體育并不是單純的體能訓(xùn)練,音樂(lè)也不是樂(lè)技的練習(xí)。真正的作用在于陶冶身心、健全人格,達(dá)到能言善舉、能解音律、舉止嫻雅的境界[9]。亞里斯多德繼承了柏拉圖的思想認(rèn)為,體育是一個(gè)優(yōu)秀公民所必需的。心性、理智、美德依賴于健全而健康的身體。他把天性、習(xí)性、理性看作道德教育的三個(gè)源泉,而所有這些都應(yīng)使教育服務(wù)與休閑[5]。馬惠娣研究認(rèn)為休閑是人類文化的基礎(chǔ),體育是休閑的行為之一,他們都是文化的結(jié)晶,是文化傳承的載體和創(chuàng)造的來(lái)源。關(guān)于體育活動(dòng)存在的理由,有研究認(rèn)為,人有了超出生存所必需的能量之外的能量,所以必須要通過(guò)各種體育活動(dòng)將它消耗掉,并轉(zhuǎn)化成其他能量。由此體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的調(diào)節(jié)作用顯現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)動(dòng)和休閑也是人的平衡的辯證統(tǒng)一體,對(duì)于運(yùn)動(dòng)我們可以理解為兩層含義,一、肌體參加一定的體育活動(dòng);二、緊張的工作學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于前者,肌體經(jīng)過(guò)體育活動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生疲勞,休閑即為相對(duì)的靜止和放松,由此來(lái)恢復(fù)身體的平衡。對(duì)于后者,人在從事緊張的工作和學(xué)習(xí)時(shí)同運(yùn)動(dòng)相比是相對(duì)靜止的,緊張的學(xué)習(xí)和工作后的適當(dāng)運(yùn)動(dòng)也是對(duì)于靜止后的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)。因此,運(yùn)動(dòng)和休閑也同樣是相互作用的辯證統(tǒng)一體。

2 休閑體育的社會(huì)文化學(xué)解讀

2.1 休閑活動(dòng)是人類發(fā)展的本性需求

根據(jù)目前的人類起源理論,人類起源于非洲,由非洲南方的古猿演變而成。人類在漫長(zhǎng)的發(fā)展、進(jìn)化、遷移的過(guò)程中開始掌控地球,在人類的遷移和進(jìn)化的過(guò)程中形成了不同的人種,進(jìn)行長(zhǎng)途跋涉到達(dá)亞洲的是黃種人,以后相繼告別非洲的和到達(dá)歐洲的是白人,還有部分散落在太平洋島國(guó)的紅種人。離開非洲的時(shí)序和原始的人種差異,造成今天人類的遺傳差異和人種差異。對(duì)于靈長(zhǎng)類動(dòng)物的研究表明,人類的先祖是一種活潑的動(dòng)物,并具有暴力的傾向。然而“盡管黑猩猩是暴力的,但是他們?nèi)后w中有強(qiáng)有力的控制平衡能力,這種控制力之一就是可以對(duì)暴力進(jìn)行發(fā)泄的“游戲”、“競(jìng)技”活動(dòng)[10]。在上古時(shí)代就有人類關(guān)于用運(yùn)動(dòng)性的方式來(lái)表達(dá)自己的情感和宣泄剩余的精力的記載,從甲骨文、《山海經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮記》、到現(xiàn)代的《帝京歲時(shí)紀(jì)勝》都記載了大量的與休閑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料。其中《詩(shī)經(jīng),毛詩(shī)序》中就有這樣的記載:“詩(shī)者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩(shī),情動(dòng)于中而形于言,言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不如手之舞之足之踏之也”。遠(yuǎn)古時(shí)代的人們?yōu)榱松?大部分的精力用在尋找和獵取食物上。但是當(dāng)人們成功獵取食物后,生活中食物的所需得到滿足后,注意力開始轉(zhuǎn)移到了嬉戲和娛樂(lè)上面。這種轉(zhuǎn)移的意義有三方面,一方面宣泄剩余的精力,另一方面在嬉戲和娛樂(lè)的過(guò)程中也鍛煉了原始的生存本領(lǐng)和捕食技能,第三方面在娛樂(lè)和嬉戲的過(guò)程也成為教育和指導(dǎo)下一代的手段,并從中獲得愉悅。游戲作為休閑的一種是人類的本能。1955年,荷蘭學(xué)者約翰•赫伊津哈(John Huizingga)從哲學(xué)的視角對(duì)于人與游戲者進(jìn)行探討,發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ谖幕谋举|(zhì)和意義對(duì)于現(xiàn)代文明有著重要的價(jià)值,游戲不僅是人類文化的開端,也是生活文化的中心,而不是可有可無(wú)的邊緣內(nèi)容。他指出,人只有在游戲中才最自由、最本真、最具有創(chuàng)造力,游戲是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界[11]。縱觀今天的體育項(xiàng)目,最早起源于游戲的項(xiàng)目占有相當(dāng)大的比例,如:高爾夫、籃球、網(wǎng)球等等。正像德國(guó)學(xué)者席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣:“只有人是完全意義上的人,他才游戲;只有當(dāng)人游戲是他完全是人”。人類學(xué)的研究認(rèn)為,除非以忍受磨難為代價(jià)來(lái)?yè)Q取利益,否則沒(méi)有人會(huì)愿意痛苦的進(jìn)行身體活動(dòng),所以說(shuō)休閑與享樂(lè)是人類的本性是有著社會(huì)文化根源和生物學(xué)基礎(chǔ)的。

2.2 人類對(duì)于休閑體育的發(fā)展和價(jià)值認(rèn)識(shí)具有相似性

2.2.1 西方休閑體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)

勞作與休閑是人類存在的組成部分,勞動(dòng)創(chuàng)造了人類,也創(chuàng)造了休閑,沒(méi)有勞作就沒(méi)有休閑,沒(méi)有休閑人類就不會(huì)有高級(jí)的勞作形式[12]。目前西方學(xué)者研究認(rèn)為,古希臘的希伯萊文化是西方休閑思想的學(xué)術(shù)淵源和文化淵源,是西方人所固有價(jià)值觀的原動(dòng)力。《圣經(jīng)》中就這樣記載著(上帝說(shuō))“你們要休閑,才能感悟到我是神(Have Leisure and Know That Iam God)”。亞里士多德說(shuō)“游嬉,在人生中的作用實(shí)際上都同勤勞相關(guān)聯(lián)。人們從事工作在緊張的勞作后,就需要休閑與娛樂(lè),所以在我們的城邦中,游戲和娛樂(lè)應(yīng)規(guī)定在適當(dāng)?shù)募竟?jié)和時(shí)間舉行,作為藥劑,用以消除大家的疲勞”。瑞典哲學(xué)家皮普爾的觀點(diǎn)認(rèn)為“休閑是一種精神的態(tài)度,它意味著人所保持的平和、寧?kù)o的狀態(tài);休閑是一種為了使自己沉浸在“整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中”的機(jī)會(huì)和能力;休閑是上帝賜予人的恩賜。 古希臘的哲學(xué)家亞里士多德這樣認(rèn)為,“休閑才是一切事物環(huán)繞的中心,并把休閑譽(yù)為哲學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)誕生的條件之一”,亞里士多德認(rèn)為休閑給人們放松的心情,并提供了精神放松的途徑,工作與休閑之間應(yīng)保持平衡的狀態(tài)。他的思想已經(jīng)成為西方傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的一部分。因此希臘人對(duì)于聯(lián)系文明和進(jìn)步的休閑非常感興趣,從而產(chǎn)生了游泳、投擲、賽跑、角力等游戲和體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。就目前來(lái)看,在世界各個(gè)國(guó)家里人們的休閑方式雖然不盡相同,但其本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)是相同的,那就是為了放松身心和消除工作生活中的疲勞(見表1)。

在西方的有這樣一個(gè)故事也許能夠說(shuō)明西方人的休閑哲理:在一個(gè)晴朗的下午,一位到海邊度假的富翁遇到了一位正在睡覺(jué)的漁夫。于是富翁走上前去問(wèn)漁夫“這么好的天氣里正好下海捕魚,你為什么在此睡覺(jué)啊?”漁夫說(shuō)“我給自己定的目標(biāo)是每天捕十公斤魚,平時(shí)撒網(wǎng)五次。今天天氣非常好我只撒網(wǎng)兩次就完成了任務(wù),所以就沒(méi)事睡覺(jué)了”。于是富翁又說(shuō)“那你為什么不借機(jī)多捕幾次呢?那樣不是可以捕更多的魚?！睗O夫回答說(shuō)“那樣又有什么用呢?”富翁說(shuō)“那樣的話你可以在將來(lái)買一艘大船”?！澳怯謺?huì)怎樣?”漁夫回答道。富翁接著說(shuō)“那樣你可以辦一個(gè)魚類加工廠,雇傭更多的人,你可以做一個(gè)大老板將來(lái)就不用捕魚了”?！澳鞘裁茨?”漁夫反問(wèn)道。富翁說(shuō)“你可以坐在沙灘上睡睡覺(jué),曬曬太陽(yáng)”。漁夫說(shuō)“我現(xiàn)在不就是在曬太陽(yáng)嗎”?這個(gè)故事從某種程度上反映了西方人的休閑價(jià)值觀念。也說(shuō)明了人類對(duì)休閑活動(dòng)的追求和自我調(diào)節(jié)能力。正像亞里士多德所說(shuō)的那樣“休閑可以使我們獲得更多的幸福感,可以保持內(nèi)心的安寧”。

2.2.2 中國(guó)古人的休閑價(jià)值認(rèn)識(shí)

中國(guó)古人對(duì)于休閑的理解與休閑作為外來(lái)詞匯的含義是基本一致的,即將休閑理解為人的生活態(tài)度或人生的哲學(xué)之道。中國(guó)古代的儒、道、釋家思想都認(rèn)為休閑是一種生活的方式同時(shí)也是一種人生境界。儒家思想中主張“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”,并體現(xiàn)在“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六藝之中,在這六藝之中,樂(lè)、射、御都包含了體育的教育形式和內(nèi)容。在儒家的休閑哲學(xué)中核心概念是“仁”孔子曰“仁者愛人”就儒家的人生哲學(xué)而言“仁”體現(xiàn)的是一種“忠恕之道”,而“忠恕之道”在具體的層次上體現(xiàn)為“己所不欲,勿施于人”、“己欲達(dá)而達(dá)人,己欲立而立人”等具體道德綱目和待人接物之道。儒家思想中非常強(qiáng)調(diào)道德與幸福之間的聯(lián)系,對(duì)于儒家來(lái)說(shuō)君子僅僅道德高尚和肩負(fù)道義還不夠,還要有人文素養(yǎng),所謂人文素養(yǎng)是從休閑方面來(lái)說(shuō)的,也就是說(shuō)作為“文質(zhì)彬彬、而后君子”,君子不僅要為社會(huì)做貢獻(xiàn),還要通過(guò)人文修養(yǎng)和各種“技藝”來(lái)展示自己的才華和人格美?？鬃釉诮逃袑?duì)體育的內(nèi)容也是十分注重的“勇而無(wú)禮,則亂《論語(yǔ)•泰伯》君子有勇而無(wú)義為亂,小人有勇而無(wú)義為盜”、“射不主皮,為力不同科”意思是說(shuō)射者不但以中皮為善,亦兼取禮樂(lè)客節(jié)。這是因?yàn)橹芩ザY廢,射者不講理,孔子抑之云。群體生活為個(gè)體的自我完善與自我實(shí)現(xiàn)提供條件,個(gè)人必須在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)休閑是儒家強(qiáng)調(diào)的基本觀點(diǎn)。道家的觀點(diǎn)與儒家不同道家認(rèn)為休閑完全是一種個(gè)體自適的行為,道家強(qiáng)調(diào)休閑的個(gè)體性和生命感受的獨(dú)特性,強(qiáng)調(diào)“清靜無(wú)為”從而達(dá)“道”;道家強(qiáng)調(diào)“靜觀玄覽”;而釋家的休閑理念根植在一種透視主義。所謂透視主義,是將宇宙終極實(shí)在視之為一個(gè)過(guò)程,否認(rèn)有絕對(duì)不變的本體。因此,一切對(duì)于價(jià)值與意義的理解,都僅僅是從某一個(gè)角度給予的解釋。釋家講究“清靜心性”,傾力于善,勸誡六大皆空并攜佑眾生。綜上所述,無(wú)論是儒家的“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”;道家的“靜觀玄覽”;釋家的“清靜心性”,都是一種極高的休閑境界。其本質(zhì)都在于培育人的理性和道德,目的在于陶冶身心,也在強(qiáng)調(diào)人類本性的回歸。中西方對(duì)于休閑的價(jià)值理念認(rèn)識(shí)看似不盡相同,但是實(shí)乃殊途同歸的東西方兩大文化脈絡(luò),這兩大文化脈絡(luò)對(duì)于休閑的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是相同的那就是休閑是人類的本性需求,筆者認(rèn)為休閑是伴隨著人類的發(fā)展與生俱來(lái)的產(chǎn)物,也是人類文化發(fā)展的開端。那么休閑體育的產(chǎn)生和興起是伴隨著人類新的生活需求不斷產(chǎn)生和發(fā)展的產(chǎn)物。體育作為休閑的一種形式,當(dāng)它進(jìn)入生活中帶給人們的意義主要體現(xiàn)在兩方面,一方面,提升了人們的生活質(zhì)量和生命的質(zhì)量,擴(kuò)充了生活的容量和內(nèi)涵;另一方面,使體育更加凸顯強(qiáng)身健體的生物學(xué)意義和價(jià)值,同時(shí)體現(xiàn)了更加鮮明地時(shí)代特征也融入了更加深刻的人文內(nèi)涵。

3 我國(guó)體育休閑的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

3.1 體育休閑將帶動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展

當(dāng)運(yùn)動(dòng)休閑作為游戲和娛樂(lè)方式成為中國(guó)人生活方式的重要組成部分,當(dāng)我國(guó)有了類似英超、德甲、環(huán)法自行車賽、達(dá)喀爾拉力賽、NBA、拳王爭(zhēng)霸賽……形成職業(yè)競(jìng)技市場(chǎng),人們才能充分享受運(yùn)動(dòng)競(jìng)技帶來(lái)的幸福和快樂(lè),形成良性的休閑氛圍。目前為止,我國(guó)的法定公休假日已經(jīng)達(dá)到135天,這將為人們的旅游、健身、娛樂(lè)體育休閑等提供實(shí)踐上的保障。與此同時(shí)我國(guó)居民的經(jīng)濟(jì)收入能力也在逐年上升。生活水平的提高為休閑消費(fèi)創(chuàng)造了空間,以長(zhǎng)三角地區(qū)為例,2007年長(zhǎng)三角16個(gè)城市居民平均可支配收入逼近2萬(wàn)元,達(dá)到19719元,增長(zhǎng)14.4%。江蘇8城市平均可支配收入18099元,增長(zhǎng)15.9%。浙江7城市平均可支配收入21014元,增長(zhǎng)12.9%;上海市人均可支配收入已達(dá)到23623元,增長(zhǎng)14.3%。2009年我國(guó)城鎮(zhèn)居民收入是17175,比2008年漲了8.8%。北京地區(qū)的數(shù)據(jù)顯示截至2010年2月底,工行北京地區(qū)人民幣儲(chǔ)蓄存款余額5037.25億元,成為國(guó)內(nèi)第一家突破5000億的一級(jí)分行。這說(shuō)明一個(gè)北京人在工行的存款就有幾萬(wàn)元。生活水平的提高以后人們的消費(fèi)能力也逐年增強(qiáng),也同樣預(yù)示著我國(guó)居民的體育休閑消費(fèi)比例也會(huì)逐年上升。擁有富足物質(zhì)生活后人們對(duì)健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入,不關(guān)注健康就不能享受生活,健康和生命將是生活事業(yè)的前提條件。在這樣的背景下作為增進(jìn)健康和釋放壓力的手段――休閑體育運(yùn)動(dòng)將越來(lái)越受到人們的青睞。參加和投入到體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)增多也預(yù)示著帶動(dòng)更多的體育用品的需求與消費(fèi)。這必將帶動(dòng)體育用品行業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,運(yùn)動(dòng)休閑方向?qū)⑹俏磥?lái)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。

3.2 未來(lái)的體育將實(shí)現(xiàn)從“從工具到玩具”的轉(zhuǎn)變,休閑體育的價(jià)值進(jìn)一步凸顯

我國(guó)學(xué)者成思危認(rèn)為,大約一萬(wàn)年前,當(dāng)人類進(jìn)入農(nóng)耕時(shí)代,只有10%的時(shí)間用于休閑;當(dāng)工匠和手工業(yè)者出現(xiàn)時(shí),則剩下了17%的時(shí)間用于休閑;到了蒸汽機(jī)時(shí)代,由于生產(chǎn)力水平的提高,人類休閑的時(shí)間比例增加到23%;到了20世紀(jì)90年代,電子化的動(dòng)力機(jī)器提高了每一項(xiàng)工作的速度,使人們將生活中41%的時(shí)間用于追求娛樂(lè)休閑。國(guó)際上通常用恩格爾系數(shù)來(lái)作為人們生活水準(zhǔn)的參照,數(shù)據(jù)顯示,1978年我國(guó)的城市恩格爾系數(shù)為57.5%,農(nóng)村恩格爾系數(shù)為67.7%;截止至2002年我國(guó)的恩格爾系數(shù)已經(jīng)下降到37.9%,農(nóng)村的恩格爾系數(shù)已經(jīng)下降到47.7%,這說(shuō)明我國(guó)居民用于休閑娛樂(lè)的消費(fèi)開始持續(xù)增長(zhǎng),這也預(yù)示著我國(guó)居民將會(huì)有更多的消費(fèi)會(huì)投入到用于體育休閑上。2008年奧運(yùn)會(huì)后我國(guó)的體育發(fā)展開始由專業(yè)競(jìng)技向職業(yè)競(jìng)技方向邁進(jìn),同時(shí)我國(guó)也開始吹響從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)軍號(hào)角。體育彰顯綜合國(guó)力的“工具”角色中又增添了,滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的生活和精神需要的“玩具”,成為休閑娛樂(lè)的重要手段。因此在這一階段休閑體育的價(jià)值進(jìn)一步凸現(xiàn),將成為現(xiàn)代人不可或缺的生活中的一部分。正所謂當(dāng)生活中有了休閑,當(dāng)休閑中有了體育生活質(zhì)量就會(huì)提升。

3.3 我國(guó)的休閑體育學(xué)科建設(shè)將進(jìn)一步完善,休閑體育專業(yè)人才逐年增多

隨著我國(guó)人均GDP超過(guò)3000美元,國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)總體空間進(jìn)一步擴(kuò)大,我國(guó)正向消費(fèi)型國(guó)家過(guò)渡。我國(guó)已經(jīng)成為世界上消費(fèi)市場(chǎng)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。在這一過(guò)程中,人們對(duì)于健康的重視日益明顯,對(duì)于體育和身體鍛煉以及運(yùn)動(dòng)休閑方面的投資比例逐漸加大,休閑體育作為社會(huì)發(fā)展和提高人們生活質(zhì)量的重要組成部分逐漸成為社會(huì)的一種需求。對(duì)于這一龐大群體的指導(dǎo)與培訓(xùn)是擺在我們面前的重要課題。如何結(jié)合休閑體育發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才是我國(guó)高等院校的重要任務(wù),在國(guó)外關(guān)于休閑體育與休閑娛樂(lè)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有幾十年甚至上百年的歷史,對(duì)于我國(guó)來(lái)講才剛剛起步。在《2006年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科教育名單》中,休閑體育專業(yè)首次出現(xiàn),成為廣州體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院的試點(diǎn)目錄外專業(yè),2007年開始正式招生。2008年開始上海體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、首都體育學(xué)院的休閑體育專業(yè)開始招生。截至目前為止全國(guó)已經(jīng)有七所體育院校開設(shè)休閑體育專業(yè)并招生,其項(xiàng)目主要既包括籃球、排球、乒乓球、足球等常規(guī)項(xiàng)目,也包括戶外運(yùn)動(dòng)、高爾夫、臺(tái)球、瑜伽、攀巖、滑雪、民間體育、時(shí)尚體育、體育游戲等熱點(diǎn)項(xiàng)目。未來(lái)幾年中國(guó)特色的休閑體育學(xué)科專業(yè)的建設(shè)將進(jìn)一步完善,圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程和方向設(shè)置、師資等問(wèn)題的科學(xué)規(guī)劃將進(jìn)一步實(shí)施,我國(guó)培養(yǎng)的優(yōu)秀休閑體育專業(yè)人才將服務(wù)于社會(huì)。

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