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篇1

【關鍵詞】技工學校；口語交際；就業(yè)

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的聯(lián)系日益密切，口語交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視。不論人們從事哪一項工作，都需要一定的語言表達能力和社會交際能力，因此，人們越來越強烈地意識到口才在日常工作、生活中的重要作用。鑒于此，以求職就業(yè)為導向，培養(yǎng)技校學生良好的口語交際能力已成為語文教學中的當務之急，筆者根據(jù)多年的教學體會，結(jié)合自己的思考和探索，談一下口語訓練的重要性及口語訓練的策略。

1．針對技校學生的口語交際能力現(xiàn)狀，鼓勵學生多“開口說話”

目前，技校學生的口頭表達能力不盡如人意。初中階段，迫于中考壓力，學生們語文課上忙于聽分析、記答案、做試卷，“金口不開”的時候居多。上了技校后，隨著年齡的增長，在16歲到18歲這個階段，心理發(fā)展更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已不多，唯恐說錯了引起別人嘲笑。另外，部分學生因生活環(huán)境不同，地方方言濃重，普通話不標準。在人才競爭激烈的今天，技校學生畢業(yè)時都要參加求職面試，如果現(xiàn)場表現(xiàn)得膽小緊張，表意不完整，表述不清楚，表達不流暢甚至不能用語言來表達自己意思，答非所問等現(xiàn)象很難讓用人單位滿意。由此看來，提高技校學生的口語交際能力已迫在眉睫。為了幫助學生能夠勇敢地推銷自己，展現(xiàn)自我，達到順利就業(yè)的目標，語文教師要針對學生的實際情況和“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育方針，鼓勵學生克服怯懦心理，從怕說到敢說，努力鍛煉在公眾場合說話的能力，時刻喚起他們的自信與勇氣，告訴他們表達能力不是天生的，它是通過后天努力培養(yǎng)獲得的。只要注意選擇科學的訓練方法，加上持之以恒的精神，人人都能提高口語交際水平，只有這樣，才能使自己在日益激烈的職場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

2．引導學生認識什么是真正的口才，樹立正確對待口語訓練的態(tài)度

所謂口才，就是口語表達能力，即善于用口語準確、確切、生動地表達自己思想感情的一種能力。那么，怎樣的口語表達才稱得上是真正的口才呢？我們知道，現(xiàn)實生活中，愛說話，說話多，或自吹自擂，謊話連篇，并以口才自居者是有的，若以此當作口才的榜樣，效仿的模范，良好的社會道德風尚又何以讓人們公認并作為做人做事的行為準則呢？老舍先生說：語言之美并不是耍貧嘴。所以，那種不著邊際的談吐，夸夸其談者并非擁有真正的口才，他們的言談只會讓人頓生厭惡，愿耐心傾聽？“口才“的真諦又是什么呢？教師應該引導學生明白口才決不僅僅是“嘴巴的功夫”，它是一個人在交談、論辯或演說時，把自己較好的思想品德、思維能力、知識學問、語法修辭、文學藝術等多方面的修養(yǎng)加以綜合運用，從而得心應手地表情達意的一種語言表達能力，是以口頭語言為外殼的德、才、學、識的綜合體。只有讓學生懂得了什么是真正的口才，才能使他們自覺地以正確的態(tài)度和方式去對待口語表達能力的訓練。

3．制定科學合理的口語訓練方案，逐步提高學生的口語表達能力

口語訓練的首要特點是實踐性。無論什么教學訓練活動都少不了學生的主動積極參與。所以，在訓練中必須給學生具體的、有興趣的事情做，讓他們主動做，喜歡做，而不是當任務來做。教師少講口語交際理論，適當多教一些口語交際技巧?；谖倚W生口語表達的實際情況，我認為只有從實戰(zhàn)演練開始，做到由易到難，由淺入深，進行階梯式訓練。在訓練過程中，讓每位同學都有機會“說”，絕不能因?qū)Ψ降哪碛啥艞墝δ硞€學生的訓練。教師要剖析學生“不敢輕言語”的真實原因，做到“對癥下藥”。在設計訓練課題時，就會科學合理地為學生“量身定做”。我的訓練策略闡述如下：

3．1 廣泛閱讀，注重積累，拓寬知識面?！疤觳旁谟谇趭^，知識在于積累”?？陬^語言表達能力的學習和提高，在于知識的積累，信息儲備的質(zhì)與量。作為教師，要善于引導，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣、閱讀習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，利用課余時間不斷學習，吸收素材，從閱讀中汲取營養(yǎng)，為口頭語言的表達能力蓄銳。

3．2 加強普通話訓練，提高學生的普通話水平。普通話是漢民族的標準語，也是我國民族的共同語，是全中國通行的口頭語言。近些年，技校生源來自周邊縣區(qū)農(nóng)村的較多，學生方言口音明顯，勢必會給以后的擇業(yè)就業(yè)帶來一定的障礙，因此加強普通話訓練是非常必要的。針對方言區(qū)學生對普通話存在的“不愿說”“不敢說”“不說不行”的實際情況，我要求學生讀準聲母、韻母和聲調(diào)，懂得拼音及其規(guī)則，從練習繞口令開始，做到發(fā)音準確，吐字清晰。這種練習既簡單又有趣，很能調(diào)動學生學說普通話的積極性。在訓練的基本目標達成后，教師要充分利用語文課時間，指導學生朗讀課文，或從普通話材料上選取文章進行朗讀訓練，要求聲音響亮、朗讀流暢、富有感情、不讀錯字，不漏句、不破句，并注意停頓、重音、速度、語言和語調(diào)。教師還可以通過舉行朗讀比賽，按照普通話測試標準進行考核評價，以激發(fā)學生說好普通話的信心。

3．3 進行聽力訓練，培養(yǎng)學生接受外部信息的能力。聽說讀寫，是一個人必備的四種基本能力。據(jù)專家研究表明，聽占45%，其使用頻率和范圍遠遠大于說、讀、寫。聽是為了更好地說，聽服務于說。通過聽力訓練，培養(yǎng)學生對于外部信息的接受、存儲及辨析、理解能力，提高學生的聽力水平，使學生成為真正會交際的人。在訓練中，我堅持有恒、有序、有量的原則，采用以聽為主、聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽做結(jié)合的綜合訓練方法，逐步提升學生聽的能力。如復述式聽話訓練，教師選擇的訓練材料應先短后長，由易到難，要求學生聆聽材料時，瞬間注意力高度集中，在聽讀時不得筆錄，以訓練學生迅速記憶整篇內(nèi)容的能力。又如聽話理解訓練?？梢圆捎脫尨鸬姆绞?，教師陳述材料后由學生搶答這則材料表述的話語內(nèi)容是什么，這樣既可以考查學生對話語的理解能力，也可以考查學生的反應能力。

3．4 結(jié)合專業(yè)特點，模擬面試情境，鍛煉學生的職業(yè)口才能力。在現(xiàn)代人才市場上，面試招聘已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)。通過求職面試推銷自己，打動考官，從而贏得就業(yè)機會是大多數(shù)求職者成功的必經(jīng)之路。教師應該根據(jù)本校開設的各類專業(yè)，了解其特點及相關課程，精心設計面試題目，考察學生的語言表達能力、思維能力、處事能力、儀容儀表，以及對一些問題的看法等綜合素質(zhì)，幫助學生了解面試的基本過程，掌握求職面試的口才技巧，以更好地展示自己的才華。面試過程主要涉及自我介紹和問答兩方面的內(nèi)容，在這兩個環(huán)節(jié)中，教師扮演某企業(yè)人力資源部招聘者的角色，學生以一名應屆畢業(yè)生的身份，扮演應聘者前來參加面試。面試正式開始，考官給學生3～5分鐘的時間進行自我介紹，這個環(huán)節(jié)要求學生在介紹個人基本信息、學業(yè)成績、實習表現(xiàn)、興趣特長等情況時，不僅要做到思路清晰，簡潔明了，而且要堅持實事求是，不可夸張。在接下來的問答環(huán)節(jié)中，教師的提問要貼近學生所學專業(yè)，如電鉗專業(yè)，教師可設計以下問題：①你是學電鉗專業(yè)的，請你把《鉗工工藝學》這門專業(yè)課程的特點和學習感受介紹一下，好嗎？②在頂崗實習中，你最大的收獲是什么？③作為應屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能夠勝任這項工作？④如果我們公司錄取你，你在工作崗位上如何更好地發(fā)揮你的專業(yè)技能？⑤你未來三年內(nèi)的目標是什么？如何實現(xiàn)？每名學生面試完畢后，除教師中肯點評，提出改正建議外，還可以組織其他學生對應聘者的表現(xiàn)進行評價，從思路是否清晰，回答是否具有針對性，態(tài)勢語是否自然得體等幾個方面綜合評判，然后大家決定是否錄取這名應聘者。另外，在學生熟悉面試程序后， 教師指導學生互換主試者與應試者角色，在一問一答中，體會面試中的表述要領，從而掌握求職中的面試技巧，為將來順利就業(yè)增添一份足夠的自信。

3．5 開展豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)設各種機會，強化口語訓練?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這遠遠不夠?？谡Z表達水平的提高，需要平時大量的訓練，如果訓練量達不到，是不可能獲得理想效果的。所以，除了課堂教學外，教師應該借助學校組織的社會交往實踐活動，如組織慰問、做好事送溫暖、團日活動、聯(lián)誼活動等，引導學生有意識地鍛煉自己的交際口才。同時，教師要鼓勵學生積極參加校內(nèi)開展的第二課堂活動，給自己創(chuàng)造“說話”的機會，讓學生在校園文化建設中把說的訓練突顯出來。如組織朗誦會、故事會、座談會、討論會、演講比賽、辯論會等，讓他們克服畏懼，發(fā)展勇氣，抓住一切機會，促使自己養(yǎng)成自覺訓練口才的好習慣。另外，學校舉行文藝演出活動時，教師可以指導口語交際能力較好的同學改編劇本，撰寫段子，編演小品和相聲，組織一些同學參與排練演出，這樣一方面豐富了學生的精神文化生活，又激發(fā)了學生練習口才的興趣。教師還可以利用文學社團、興趣小組、廣播站、記者站等帶動全校學生進行口語訓練。總之，開展這些活動都是技校學生訓練口語，鍛煉口才的有效途徑。

2009年，國家教育部頒布了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》。大綱對學生的口語交際更加重視，明確要求學生能：“說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體?！薄澳軌蚋鶕?jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情景進行恰當?shù)谋磉_和交流。”因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力，不僅是技校語文教學的一項重要內(nèi)容，而且對學生今后擇業(yè)就業(yè)，促進社會交往，實現(xiàn)人際溝通具有重要的意義。我們應緊跟時代步伐，適應社會所需，在注重專業(yè)技能的同時，努力給學生提供一個有效的口語交際訓練平臺，指導學生練就良好的口才，為最終獲得成功打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 金和.實用口才必讀大全［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2006.