導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施策略

一直以來，我國(guó)教育都受前蘇聯(lián)教育模式及社會(huì)客觀因素影響，忽略學(xué)生的全面性、整體性發(fā)展，更多教育政策的出臺(tái)是為了選拔精英，從高中開始文理分科，以及進(jìn)入高校后更加細(xì)化的專業(yè)設(shè)置可以看出，我國(guó)教育存在著一定的狹隘與局限性。當(dāng)前我國(guó)教育實(shí)施的目的是讓學(xué)生能夠通過考試和順利升學(xué)，分?jǐn)?shù)仍舊是評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得近年來，“高分低能”的學(xué)生越來越多，“畢業(yè)面臨失業(yè)”的現(xiàn)象也屢見不鮮，這充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，也反映出了實(shí)施“新課改”中“深化基礎(chǔ)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育”的必要性和緊迫性。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)作為一門本身便具有強(qiáng)大育人功能的學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)的起始階段就深入教學(xué)內(nèi)部，采取有效的方法策略，充分發(fā)揮它對(duì)學(xué)生心理、情感、性格和品質(zhì)等基本素質(zhì)提高的積極促進(jìn)作用，使小學(xué)教學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求、更加適應(yīng)“新課改”素質(zhì)教育的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施的重點(diǎn)

在教學(xué)策略實(shí)施之前，我們首先來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的根本目標(biāo)。

1979年，美國(guó)學(xué)者博特金，摩洛哥學(xué)者馬迪·埃曼杰拉，以及羅馬尼亞學(xué)者米爾西·馬爾茨等在《學(xué)無止境》報(bào)告中指出，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是維持性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的只是固定不變的見解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，而學(xué)習(xí)的目的也是為了應(yīng)付已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，提高學(xué)生解決既定問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)維持現(xiàn)存社會(huì)制度和現(xiàn)存生活方式的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生突破現(xiàn)有解決問題的能力，不拘泥教材，不崇尚權(quán)威，不墨守成規(guī)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)理論與實(shí)踐，以及學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過程，從而達(dá)到最基本的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中所設(shè)定的方法目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新為核心，而不是以完成教師教學(xué)任務(wù)，灌輸教材知識(shí)為重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施的過程

以《小數(shù)的性質(zhì)》一課為例。在這一課中，筆者針對(duì)教學(xué)大綱的要求制定了創(chuàng)新性教學(xué)策略，以期更好地貫徹“新課改”素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，筆者制定了如下三個(gè)教學(xué)階段，即：

第一階段，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

第二階段，學(xué)習(xí)過程。自主理解、自主學(xué)習(xí)，并采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組內(nèi)探討交流，分析達(dá)到目標(biāo)的途徑。

第三階段，學(xué)會(huì)與生活相聯(lián)系，即建立數(shù)學(xué)建模思想。每個(gè)小組從日常生活現(xiàn)象中提出一個(gè)問題，并讓其他的小組來解決問題。

針對(duì)上述三個(gè)階段，為了能夠順利實(shí)施每階段的教學(xué)，筆者又制定了三種教學(xué)策略。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)行“隱約”式教學(xué)，即首先不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，其次教師開展大量引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生逐步向目標(biāo)邁進(jìn)。而事實(shí)上，這種教學(xué)方法很可能會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，不利于所有學(xué)生全面均衡地發(fā)展。針對(duì)這種狀況，筆者在課堂開篇首先向?qū)W生明晰學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次在課堂上盡量避免模糊錯(cuò)誤的引導(dǎo)，如：0.5與0.50是否相等？不同的地方在哪里？等等。一來可有效節(jié)約課堂時(shí)間，二來也能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出更多的解答問題的方法，有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)法。所謂合作學(xué)習(xí)法，是指在課堂學(xué)習(xí)過程中通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生建立起數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在小組中采用合作的方式共同解決某一課題。在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探討了數(shù)字“0”的概念，即在一組數(shù)字中“0”代表了什么。如：“0”以下的數(shù)字應(yīng)該怎么表達(dá)？5角=？元，等等。通過合作探討，學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)形成了初步認(rèn)識(shí)，而這也是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法之一。

3.數(shù)學(xué)建模思想的建立。知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此，在《小數(shù)的性質(zhì)》這一課的第二階段，筆者再次強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模思想的建立。

例如，在課堂上筆者強(qiáng)調(diào)小數(shù)的應(yīng)用：小麗的爸爸在學(xué)校對(duì)面開了間便民小超市，在設(shè)計(jì)鉛筆的價(jià)格時(shí)，他為了給學(xué)生優(yōu)惠，決定如果學(xué)生買下一包鉛筆，將減免一支鉛筆的價(jià)格。而每包鉛筆12支，每支鉛筆0.5元，那么如果有一個(gè)學(xué)生買下了整包鉛筆，他要花多少錢？這時(shí)學(xué)生給出答案：12支×0.5元=6元，6元-0.5元=5.5元。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)策略；多元教學(xué)

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一味地灌輸知識(shí)而使學(xué)生形成對(duì)教師的過分依賴，而應(yīng)當(dāng)在注重打造新型師生關(guān)系的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)策略的應(yīng)用. 然而，單一的教學(xué)策略并不能滿足開發(fā)學(xué)生多元智能的需求，因此，這就需要教師注重多策并舉，將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，才能打造出真正的高效課堂. 而多元教學(xué)模式則正好能夠滿足打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的要求，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)要求. 基于此，本文探討了素質(zhì)教育背景下應(yīng)如何采用多元教學(xué)策略來打造高效課堂. 文章基于多元教學(xué)策略的理論與實(shí)踐進(jìn)行了論述，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而提出了合理化建議和意見. 一、對(duì)多元化教學(xué)策略的理性認(rèn)識(shí)

多元教學(xué)策略是指在某種程度上相似但卻又有所不同的教學(xué)方法的組合，簡(jiǎn)而言之，多元化教學(xué)即是在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不同方法和不同策略而落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo). 但考慮到數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可制定簡(jiǎn)潔且適合小學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性多元教學(xué)策略. 綜合來說，多元教學(xué)策略包含了以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容.

1. 問題教學(xué)法

以問題進(jìn)行引導(dǎo)是最適合小學(xué)階段教學(xué)工作的有效策略，有些優(yōu)秀的教師可將問題貫穿課堂教學(xué)始終，以問題開篇，以問題總結(jié)，以問題引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n中自主學(xué)習(xí). 問題是開啟智慧之門的鑰匙，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答問題的方法，則是問題教學(xué)法的真正內(nèi)涵. 筆者曾發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在學(xué)生的啟蒙階段為他們購(gòu)買過《十萬個(gè)為什么》這本書，這正是引導(dǎo)學(xué)生多提多問的有效方式. 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及掌握答題技巧是小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是構(gòu)成多元化教學(xué)策略的重要部分.

2. 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)方略，其應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中具有多重教育意義. 其一，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；其三，這種合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；其四，能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3. 構(gòu)建互動(dòng)課堂

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的. 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，但不忽視教師的指導(dǎo)作用和伙伴的協(xié)作作用. 由此，我們可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其意義構(gòu)建是否有效、獲取知識(shí)的多與少，與教師在課堂上能否構(gòu)建師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的和諧局面有很大的關(guān)聯(lián).

二、多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

有人認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該形成固定的模式，教師對(duì)教學(xué)工作的研究即是在眾多的教學(xué)方法中尋找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的特定方案，并將擇定的方法一直在課堂教學(xué)中保持下去. 誠(chéng)然，固定的模式適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，能使學(xué)生更易于接受教師的指導(dǎo). 然而筆者認(rèn)為，由多種教學(xué)方法組成的多元化教學(xué)短期內(nèi)可反復(fù)使用，但必須觀察學(xué)生的適應(yīng)程度，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，則需馬上替換更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以期使學(xué)生長(zhǎng)久保持一種學(xué)習(xí)的勢(shì)頭.

現(xiàn)筆者將前文所述的幾種教學(xué)方法進(jìn)行組合，看多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，以“認(rèn)識(shí)乘法”一課為例.

在課堂教學(xué)中，課堂開篇筆者首先以問題對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課是什么課？

生：數(shù)學(xué)課.

師：在數(shù)學(xué)課中，需要大家學(xué)習(xí)什么呢？

生：計(jì)算.

師：是的. 我們?cè)谇皫渍n中學(xué)過加法和減法，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)你們的每一橫排有多少名同學(xué)，每一豎排有多少名同學(xué)，誰能用最快的方法計(jì)算出全班一共有多少名學(xué)生？

學(xué)生們數(shù)完之后，筆者迅速以問題導(dǎo)入課題：同學(xué)們想一想，還有更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎？大家先記住這個(gè)問題，等學(xué)完這一課之后，我們?cè)賮韲L試使用更加簡(jiǎn)單的計(jì)算方法.

如此，筆者首先使學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而后向?qū)W生們展示了一組圖片：整齊排列的樹林，一側(cè)有5棵樹，另一側(cè)有8棵樹. 隨即關(guān)掉展示圖片，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，并找出快速計(jì)算的方法，算出樹林中樹木的實(shí)際數(shù)目. 其時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組一直找不到正確的計(jì)算方法，此時(shí)筆者提醒他們，想一想課堂開始時(shí)教師讓他們“數(shù)學(xué)生”的辦法，他們當(dāng)時(shí)是怎么數(shù)的. 如此，隨著筆者的指導(dǎo)與提醒，并參與進(jìn)小組討論之中，互動(dòng)課堂也隨之形成.

最終，在這節(jié)課中，由“課堂教學(xué)”而演變成為“課堂學(xué)習(xí)”，筆者將“教”的痕跡隱去，通過問題的引導(dǎo)、小組內(nèi)討論交流，以及師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生們自主認(rèn)識(shí)了乘法的含義，并且在課堂最后，運(yùn)用乘法簡(jiǎn)便地計(jì)算出了全班一共有多少名學(xué)生.

綜上，由筆者所構(gòu)建的多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式提升了學(xué)生的問題解答能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了自主解答問題的良好習(xí)慣. 由此可見，在課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生以動(dòng)引思，以動(dòng)促思，操作和思維同步，開放了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義.

【參考文獻(xiàn)】

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一、深挖教材德育因素，進(jìn)行德育滲透

九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生思想教育的內(nèi)容并不那么顯著，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，深入發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在分析中。例如在教多位數(shù)的讀法時(shí)，可以列出我國(guó)改革開放以來學(xué)生家庭中的一些看得到摸得著的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣一方面學(xué)生能掌握知識(shí)，另一方面也能透過家庭的變化，看到國(guó)家取得的輝煌成就，增強(qiáng)民族的自豪感。在教學(xué)時(shí)“分、秒”時(shí)可以結(jié)合《今日歌》、《明日歌》對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。

不僅僅在教材上，在平時(shí)練習(xí)的題目中，我們也可以在充分運(yùn)用教材德育因素的基礎(chǔ)上，將它們適當(dāng)加以拓寬、加深，進(jìn)行德育滲透。例如題目：“我校三年級(jí)有3個(gè)班，每班有5把笤帚，四年級(jí)有4個(gè)班，每班有4把笤帚。兩個(gè)年級(jí)合起來一共有笤帚多少把？”在教學(xué)中，我就結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“整臟治亂”教育。通過教育，讓學(xué)生更加愛護(hù)學(xué)校公物，又積極參加打掃衛(wèi)生。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，進(jìn)行德育教育

良好的教學(xué)情境，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，嘩眾取寵。如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，我給學(xué)生介紹圓周率是我國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的人。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時(shí)把學(xué)生吸引到本節(jié)課的內(nèi)容上，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。

三、結(jié)合課堂教學(xué)過程，進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地。德育教育要善于滲透在課堂教學(xué)之中，做到不失時(shí)機(jī)，水到渠成。數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只能結(jié)合教學(xué)過程，通過“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。在課堂教學(xué)過程中，不只要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，進(jìn)行滲透。如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)住置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”，根據(jù)教材內(nèi)容，使學(xué)生初步體會(huì)到事物是互相聯(lián)系、變化的，初步學(xué)習(xí)用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的熏陶。又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人，教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間。

四、利用豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。我們可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中讓學(xué)生受到教育。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我組織了一次“我是小小統(tǒng)計(jì)員”的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生到相關(guān)部門進(jìn)行采訪，對(duì)采訪到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題。這樣學(xué)生不只提高了實(shí)踐能力，還感受到生活中的巨大變化和社會(huì)的發(fā)展，從而寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行滲透德育

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，教師若能因勢(shì)利導(dǎo)地在活動(dòng)中滲透德育，集數(shù)學(xué)活動(dòng)知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，學(xué)生會(huì)更樂于接受。如：在實(shí)踐活動(dòng)《生日快樂》中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：你知道爸爸和媽媽的生日嗎？你準(zhǔn)備怎樣為爸爸和媽媽過生日？你能永遠(yuǎn)記住他們的生日嗎？通過這一活動(dòng)，學(xué)生明白了自己是家庭的一員，給父母過生日也是熱愛父母的一種表現(xiàn)，從而教育學(xué)生要熱愛家庭、熱愛父母。再如：通過組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、自我檢查的良好習(xí)慣。

六、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)行德育滲透

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題，專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，仔細(xì)計(jì)算，書寫整潔，自覺檢驗(yàn)，按時(shí)完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好的品質(zhì)。借助不同組織形式，可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

總之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，鉆研教材內(nèi)容，深入教改教研，融思想教育與知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)為一體，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中小學(xué)德育大綱［M］.北京：人民教育出版社出版.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；優(yōu)化策略

G623.5

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，然而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師兩方面都存在不同程度的問題（如表1所示）。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備的優(yōu)化策略

首先，把握教材，確保備課具有可行性。教師在備課時(shí)，必把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)等，并能夠與教材對(duì)話，使教材的重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等都體現(xiàn)在備課中，確保在上課時(shí)合理有效地教學(xué)。教師要深入備課與研讀教材，搞清楚教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位，達(dá)到在新課程背景下完成具有自己特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，落實(shí)三維目標(biāo)，確保備課具有方向性。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教師在備課時(shí)必須考慮的重要因素，因此教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定與把握上，必須改變以往陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與健全人格，不要被三維目標(biāo)中的某個(gè)單一目標(biāo)所限制。同時(shí)，教師還要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，與三維目標(biāo)的完整性與方向性，并確實(shí)保證將之落實(shí)到位。

最后，重視預(yù)設(shè)與生成，確保備課具有時(shí)效性。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)的存在使教學(xué)活動(dòng)能夠按計(jì)劃有序進(jìn)行，但同時(shí)每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程不能全部依賴于預(yù)設(shè)的完成，因?yàn)槊恳还?jié)課都是不可重復(fù)的，它充滿了激情與智慧相伴的生成。這就意味著，教師不但要在課前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，還要在教學(xué)中機(jī)智地處理動(dòng)態(tài)的生成，只有這樣才能提高教學(xué)的效率，達(dá)到有效教學(xué)。

2.教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化策略

第一，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究主動(dòng)思維地學(xué)習(xí)；給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

第二，巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，所有的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以遵循生活背景為前提，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在教學(xué)過程中必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，根據(jù)學(xué)生的特性及生活背景等來設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣得到提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。通過創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境、案例中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)課堂氣氛，因此是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的良好手段。例如在《平行四邊形與梯形》教學(xué)片段中，首先教師將生活中常見的圖形直接展示在課件中，讓學(xué)生直觀地感受圖形的特征；其次，在引入新課，了解平行四邊形與梯形的特征時(shí)，將課本的情境圖放到課件中，讓學(xué)生直接在課件中感受到平行四邊形與梯形的特點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

第一，評(píng)價(jià)主體倡導(dǎo)多元化。在新課程理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，這就要求評(píng)價(jià)過程中有多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與，如學(xué)生本人、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師等，開展自評(píng)、互評(píng)、被評(píng)等多方評(píng)價(jià)。在新課程教學(xué)理念的指引下，以多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠綜合不同評(píng)價(jià)觀點(diǎn)來對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)給出適應(yīng)發(fā)展的評(píng)價(jià)意見，以促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)知識(shí)渴求的主動(dòng)性，同時(shí)能夠促使教師根據(jù)評(píng)價(jià)意見來不斷改善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，不斷推進(jìn)有效較策略的優(yōu)化。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容重視全面性。新課改提出了知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，因此要從這三個(gè)方面對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)考試成績(jī)只是學(xué)習(xí)成果某一階段的一種表現(xiàn)，考試分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的最終發(fā)展（例如有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的“數(shù)與代數(shù)”較有體會(huì)，能夠清晰快速理解和記憶，因而這部分內(nèi)容的考試分?jǐn)?shù)高；有的學(xué)生在“圖形與幾何”方面掌握得更快更準(zhǔn)，因而在這部分的考試會(huì)取得較好的成績(jī)），如果教師僅以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則不能做到全面客觀。在這種背景下，教師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與心理特點(diǎn)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性與形式化特征的學(xué)科，而小學(xué)生思維還處于抽象思維不成熟的階段，這使得必須采用有效教學(xué)來盡可能為小學(xué)生發(fā)展服務(wù)，全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅浩盛.學(xué)校課程改革情況調(diào)查報(bào)告.百度文庫(kù)..

[5]李玉華.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的反思.中國(guó)論文下載中心，11-4.

[6]鐘詩(shī)蓮.新課改視野下小學(xué)語文教師備課途徑初探[J].文教資料，2012，5.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 美術(shù)教育內(nèi)涵 教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.新課程下美術(shù)教育內(nèi)涵與外延的深化

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)美術(shù)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法等諸多方面都進(jìn)行了變革，與基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)。多學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.1 注重學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展

注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基（美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間相互交叉、滲透、融會(huì)貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)際中把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。

1.2 美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育（素質(zhì)教育）。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)除了完成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之外，還必須承擔(dān)人文教育、道德教育、管理教育的功能，其實(shí)現(xiàn)途徑表現(xiàn)為：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的實(shí)踐。

1.3 教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。

2.美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

2.1 樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等，這些要求促使美術(shù)教師要緊跟社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

3.美術(shù)教師應(yīng)該注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

美術(shù)教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主的美術(shù)教學(xué)模式理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法來反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。

4.掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

5.正確對(duì)待學(xué)生的差異

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一、數(shù)字化背景下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及。在數(shù)字化背景下，教師可利用各種技術(shù)和資源進(jìn)行有效的數(shù)字化英語閱讀教學(xué)。

1.內(nèi)容豐富

在數(shù)字化背景下，英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，即把教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和文字等形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。這樣，既改變傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的教學(xué)形式，又極大調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.素材新穎

小學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)效性，而在數(shù)字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時(shí)效性，又能使數(shù)字化讀物更具吸引力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料需要經(jīng)過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時(shí)效性不強(qiáng)，不易令小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而數(shù)字化英語閱讀材料，信息量較大，時(shí)效性較強(qiáng)，可使學(xué)生始終保持新鮮感。

3.課外學(xué)習(xí)

數(shù)字化閱讀教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且可以在課下進(jìn)行。首先，數(shù)字化閱讀教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在圖書館、自習(xí)室或家里，隨時(shí)展開學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可結(jié)合課堂內(nèi)容，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高他們自覺學(xué)習(xí)英語的能力。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下英語閱讀教學(xué)的條件

要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)在數(shù)字化背景下更好地發(fā)展，就應(yīng)建立一個(gè)智能化的教學(xué)平臺(tái)，以便為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。

1.硬件設(shè)施

數(shù)字化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須要有適合的計(jì)算機(jī)教室，即計(jì)算機(jī)教室里需要配備用于監(jiān)控學(xué)生閱讀進(jìn)程及狀況的計(jì)算機(jī)。具體有四點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)速不能太慢，否則影響教學(xué)進(jìn)程；二是計(jì)算機(jī)要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)需要安裝網(wǎng)絡(luò)英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時(shí)發(fā)音功能，以便學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)，能及時(shí)了解生詞的讀音和意義；四是計(jì)算機(jī)一定要配有專用耳機(jī)，以便學(xué)生及時(shí)聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，又能提高閱讀的準(zhǔn)確率，還利于之后的視聽訓(xùn)練。

2.通訊工具

在數(shù)字化背景下，閱讀教學(xué)離不開師生之間、學(xué)生之間的交流。例如，利用Web課室進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，又培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)

在數(shù)字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學(xué)水平外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧（例如，網(wǎng)絡(luò)詞典的使用技術(shù)，計(jì)算機(jī)監(jiān)控功能的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)普通故障的排除，教學(xué)課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學(xué)。

三、利用數(shù)字化技術(shù)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)其相關(guān)目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.閱讀前的準(zhǔn)備工作

在閱讀前，教師可運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音和動(dòng)畫等形式生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，這樣，易于學(xué)生集中注意力，并讓他們很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）溫習(xí)已學(xué)知識(shí)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也就是說，為了更好地教學(xué)新知識(shí)，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并達(dá)到鞏固和加深的目的，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)這種教學(xué)實(shí)際，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生迅速回憶已學(xué)知識(shí)，從而為教學(xué)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講解某一單元的知識(shí)之前，可先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的情景，并通過PPT課件展示已學(xué)知識(shí)的大概內(nèi)容，再根據(jù)PPT課件的提示，要求學(xué)生說出與之有關(guān)的英語知識(shí)，然后，用PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的與這節(jié)課相關(guān)的英語知識(shí)。這樣，不僅教師的教學(xué)省時(shí)、省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）探索新知識(shí)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些新單詞，為了避免學(xué)生知難而退，教師應(yīng)在講解新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，以營(yíng)造英語閱讀教學(xué)的氛圍。而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更方便教師為學(xué)生呈現(xiàn)新知識(shí)，以幫助學(xué)生理解和記憶新知識(shí)，并為新課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

2.閱讀中的學(xué)習(xí)技巧

閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，甚至看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)這種情況，教師可利用數(shù)字化手段幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀障礙，即通過多媒體教學(xué)，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（1）分段學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在講解篇幅較長(zhǎng)的英語課文時(shí)可采用短小的分段教學(xué)模式開展教學(xué)，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對(duì)英語課文進(jìn)行分段處理。首先，教師讓學(xué)生整體感知課文，然后進(jìn)行分段細(xì)化，以便他們認(rèn)真閱讀和思考。

（2）突破重點(diǎn)

針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的特點(diǎn)，把較為枯燥、陌生的文字材料轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫，以巧妙化解閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

3.閱讀后的知識(shí)拓展

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的帶領(lǐng)下通讀全文，然后回答相關(guān)問題，其實(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀能力意義不大。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，由于學(xué)生主要通過閱讀拓展，提高閱讀能力和掌握閱讀規(guī)律，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)后，為學(xué)生提供英語童話故事，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在線閱讀。這種形式既可使學(xué)生一邊看優(yōu)美的畫面，一邊聽地道的英語，又能把相關(guān)的翻譯提供給他們，以使他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中完成英語閱讀學(xué)習(xí)。這樣，不僅極大地鍛煉和提高學(xué)生的聽讀水平，更使他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇8

Long Chengxing；Luo Zhijun；Liang Jinglong

（湖南人文科技學(xué)院，婁底 417000）

（Hu'nan Institute of Humanities，Science and Technology，Loudi 417000，China）

摘要： 基于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提出的新要求，在對(duì)婁底市數(shù)學(xué)教師要求調(diào)查現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我系數(shù)學(xué)教育方向課程實(shí)施情況和培養(yǎng)方案，找出存在的差異，提出合理建議，改進(jìn)培養(yǎng)方案，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展打定良好的基礎(chǔ)。

Abstract: The new course standard of mathematics puts new requirements to teacher's accomplishment of mathematics of middle school. Through investigating the requirements of mathematics teacher of Loudi, combining with course performance and training program of mathematical educational direction of Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, it tries to find out the difference and puts forward some reasonable suggestions to improve the training program, in order to make a good foundation to students' employment and future development.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

Key words: new curriculum standard of mathematics；mathematics education；mathematics quality

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0255-01

1研究背景

1.1 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求2007年新一輪的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在湖南全面實(shí)施，這次改革無論是從課程的理念、設(shè)置、內(nèi)容還是在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等方式方面都對(duì)中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。調(diào)查中我們了解到，一線數(shù)學(xué)教師尤其是“老教師”對(duì)新課程改革感覺到無所適從，“教了這么多年的書，現(xiàn)在不知道這書該怎么教了”是大多數(shù)教師的“口頭禪”。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多，其中存在教師對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的新教學(xué)理念、課程內(nèi)容及教學(xué)方法等沒有真正的理解，也存在“老教師”對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以舍失。相比之下對(duì)剛畢業(yè)的年輕教師，由于知識(shí)的銜接不足，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致他們走上講臺(tái)的底氣不足。無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是能力水平都沒有做好從事基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)備，進(jìn)入工作崗位后對(duì)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)也倍感不適應(yīng)[2]。

1.2 地方院校數(shù)學(xué)教育方向?qū)I(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生能力的充分培養(yǎng)近年來，盡管地方院校數(shù)學(xué)方向?qū)I(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一系列改革，但改革的深度和速度仍滯后于新課改的需求。具體表現(xiàn)在：①培養(yǎng)目標(biāo)重視本專業(yè)課程的縱向發(fā)展忽視學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重視專業(yè)知識(shí)教育忽視人文素質(zhì)教育。②課程內(nèi)容仍然存在陳舊的弊端，新的特別是20世紀(jì)以來的數(shù)學(xué)研究的新成果無法進(jìn)入課堂。③課程教學(xué)仍然以教師為中心，教學(xué)方式落后，“滿堂灌”式教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)地位。④雖然開設(shè)了一些教育技術(shù)課程，但全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)工作還相對(duì)滯后，整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的工作有待進(jìn)一步開展。[1]

2當(dāng)前地方院校數(shù)學(xué)教育方向?qū)W生的現(xiàn)狀分析

2.1 地方院校數(shù)學(xué)教育方向教學(xué)方面與綜合大學(xué)、高等師范院校存在的差距地方院校數(shù)學(xué)教育方向與高等師范院校的數(shù)學(xué)專業(yè)相比，師范院校主要特色是數(shù)學(xué)專業(yè)教師的職前培養(yǎng)和教師的師范素質(zhì)，其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)（辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資配備，實(shí)習(xí)條件等）都具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。與綜合大學(xué)相比，地方院校生源、師資配備、辦學(xué)條件等多方面肯定無法比較，最主要的是學(xué)校的知名度和聲譽(yù)直接影響到學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)。加上近年來，地方院校為進(jìn)一步擴(kuò)招生源，一味地向綜合性、科研性院校方向發(fā)展，基礎(chǔ)薄弱必然會(huì)導(dǎo)致發(fā)展中的后勁不足，所以在激勵(lì)的教育競(jìng)爭(zhēng)中變得日益被動(dòng)。因此如何發(fā)揮地方院校自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力已刻不容緩。

2.2 地方院校數(shù)學(xué)教育方向?qū)W生素質(zhì)現(xiàn)狀由于個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的差異導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)同一知識(shí)信息時(shí)的領(lǐng)悟能力，接受程度會(huì)有所區(qū)別。近年來隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生之間的差異日漸加大，同一班級(jí)的學(xué)生水平也越發(fā)參差不齊，加上招生志愿上的波動(dòng)性，有些學(xué)生壓根就沒有成為一名數(shù)學(xué)教師的愿望，即使一部分學(xué)生選擇了數(shù)學(xué)教育專業(yè)，但期望通過考研繼續(xù)深造改變自己的學(xué)生大有人在。

3地方院校數(shù)學(xué)教育類學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

3.1 必修課程的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[1]大學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成過程，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的背景、構(gòu)建思想和過程的理解，加強(qiáng)對(duì)重要概念提出的原始背景，重要結(jié)論在學(xué)科中的影響，關(guān)鍵問題的處理方法的了解。針對(duì)現(xiàn)行的要求，還得加強(qiáng)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的講述，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除數(shù)學(xué)無用論的潛在影響。其次，隨著高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，大量大學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容已下放到了中學(xué)，適當(dāng)壓縮必修課程的課時(shí)，合理篩選必修課程的內(nèi)容，注重通過必修課程教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的思想、方法，提高必修課程的實(shí)際教學(xué)效果。

3.2 選修課程的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合新課改中新內(nèi)容的增設(shè)（數(shù)學(xué)建模、探究性問題、數(shù)學(xué)文化等）和新課改的多樣性、選擇性要求教師必須具備良好的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程的同時(shí)，應(yīng)有多樣化的選修課程供選擇。既考慮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)又考慮學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，要充分發(fā)揮地方院校的“地方”特色，積極建立與中學(xué)的合作伙伴關(guān)系，加強(qiáng)與中學(xué)數(shù)學(xué)教師的聯(lián)系，通過邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師給學(xué)生開展講座和討論，讓學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以讓學(xué)生充分了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上把地方中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說課比賽等賽事請(qǐng)入大學(xué)校園。

學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)主要是教育實(shí)習(xí)。由于學(xué)生多，可供實(shí)習(xí)的學(xué)校少，學(xué)生真正走上講臺(tái)授課的機(jī)會(huì)不多，加上學(xué)生的不重視，難以保證教育實(shí)習(xí)的基本要求。盡管在實(shí)習(xí)之前安排一段時(shí)間試講，將教學(xué)常識(shí)和常規(guī)的教學(xué)技能在實(shí)習(xí)前做了相關(guān)準(zhǔn)備，但感受課題氣氛、把握教學(xué)節(jié)奏和對(duì)教學(xué)突發(fā)問題的處理無法替代。在可能的情況下，我們建議建立導(dǎo)師制，使學(xué)生在遇到問題的時(shí)候有地方商討、請(qǐng)教；同時(shí)教師可以讓學(xué)生有意識(shí)地參與到科研和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去，培養(yǎng)綜合能力，使學(xué)生在思想上，心理上逐漸成熟，也可以考慮讓學(xué)生利用假期或者其他時(shí)間下的各重點(diǎn)中學(xué)跟班聽課，幫優(yōu)秀教師改作業(yè)，為今后融入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立明.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）：93-97.

[2]黃翔，李開慧.基于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的高師數(shù)學(xué)教育課程改革研究與實(shí)踐[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：115-118.

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篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；校外拓展

小學(xué)美術(shù)教育具有一定的美育、智育功能，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力，更重要的是能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)造力，可以說，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育體系中的重要組成部分?？v然，美術(shù)教育功能全面、多樣，但現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值在很多小學(xué)課堂中并沒有得以充分的發(fā)揮，而且很多小學(xué)美式教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意識(shí)，還沒有完全的改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，仍舊普遍采用課堂授課制度，制定上課激化，根據(jù)教學(xué)大綱機(jī)械式的為傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，用一些美術(shù)教學(xué)掛件用以給學(xué)生進(jìn)行作品展示，學(xué)生在課堂上的動(dòng)手操作較少，限制了學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮，同樣這樣的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生缺乏美術(shù)技巧。

另外，學(xué)生根據(jù)教學(xué)材料，結(jié)合相關(guān)的美術(shù)教學(xué)掛件、圖片或者影響向?qū)W生進(jìn)行作品展示，而學(xué)生只能夠根據(jù)靜態(tài)的圖像進(jìn)行畫畫，這種課堂模式不僅比較“死板”，降低了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣，同樣不利于學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中往往過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，沒有按照培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，促使美術(shù)教學(xué)功能及價(jià)值存在一定的局限性。

因此，在新課標(biāo)背景下，我們要在素質(zhì)教育的需求下，開發(fā)出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，促使在小學(xué)美術(shù)課堂中可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同樣也是一門開放性的較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑的研究，有利于為社會(huì)人士以及家長(zhǎng)提供樹立開展小學(xué)美式教學(xué)校外拓展切實(shí)可行的策略，同樣也有利于秩序化小學(xué)美式教學(xué)校外拓展體系的構(gòu)建。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

雖然，新課標(biāo)教學(xué)改革不斷推薦，小學(xué)美術(shù)教育也越來越被重視，但是由于現(xiàn)階段小學(xué)美式教育中仍舊存在過分看重學(xué)科本位的情況，在美術(shù)課堂教育中過分重視美術(shù)繪畫技能及知識(shí)的培養(yǎng)，卻沒有注重生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于美術(shù)教育的影響。如在一些小學(xué)教學(xué)課堂中，以理念及下冊(cè)第三課《色彩風(fēng)景》為例，在教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，單純著按照教學(xué)的你日哦那個(gè)，傳授學(xué)生風(fēng)景畫的構(gòu)圖知識(shí)、色彩知識(shí)，用大量的辭藻引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些藝術(shù)大師的美術(shù)作品，這樣的美術(shù)課堂缺乏生生命力和活力，對(duì)于學(xué)生美術(shù)感知能力、探索能力、認(rèn)知水平的提升具有一定的制約。

2.教學(xué)素材存在一定的局限性

現(xiàn)如今，學(xué)校課堂教學(xué)過程中教學(xué)素材缺乏，教師所采用的教學(xué)素材多為一些成型的繪畫作品及教材，沒有一些真實(shí)的美術(shù)藝術(shù)品展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參生和觀察的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)較為欠缺。小學(xué)美術(shù)教育是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，因此對(duì)于學(xué)生美術(shù)感知力和觀察力的培養(yǎng)特別重要。但是在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師卻很少引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的一些景色以及沒血作品，因此在美術(shù)課上，多數(shù)血紅色基本上都是觀察臨摹教材或者美術(shù)范本，幾乎很少注重身邊的美學(xué)，因此很多學(xué)生脫離教材和范例之后，就會(huì)感到茫然且無從銷售。另外，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的限制，一些小學(xué)美術(shù)手工課程也會(huì)受到影響，學(xué)生教師只能夠演示或者用視頻播放一些美術(shù)工藝品的制作過程，由于教具的缺乏，一些學(xué)生不能夠真正的參與到創(chuàng)作藝術(shù)的過程，缺乏一定的體驗(yàn)，也就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。而通過一些校外拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間藝人的工作室，并與一些老藝人們體驗(yàn)動(dòng)手制作美術(shù)品的過程，可以讓學(xué)生體驗(yàn)更多的美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，彌補(bǔ)教學(xué)材料受限的窘境。

一般來說，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及熱情的培養(yǎng)特別重要，在一定程度上也能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視美術(shù)教育，有利于拓展智力教育、創(chuàng)新教育。因此，學(xué)校應(yīng)該注重美術(shù)教育，并且要將美術(shù)教育融于學(xué)生的生活，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的多樣性和綜合性。

二、針對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的順利開展，有利于實(shí)施新課程的改革，同樣也有利于小學(xué)美術(shù)教育功能額體現(xiàn)。因此，為順應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課外拓展采取一些可行性較強(qiáng)的途徑，可以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的校外拓展水平，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育全面可持續(xù)地發(fā)展。

1.要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的功用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為增加學(xué)生的積極性，與學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)，應(yīng)在授課時(shí)，注重科學(xué)與藝術(shù)的融合，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂活躍度，從而能夠提升學(xué)生接受知識(shí)的效率。另外，多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)的展示可以是動(dòng)態(tài)的、立體的，強(qiáng)烈的視覺沖擊，能夠加深小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知力，從而能夠讓學(xué)生深刻的感受到美術(shù)的魅力，視覺和聽覺都能夠得到享受，課促使堂教學(xué)氛圍變得自然、輕松、更具活力，在這種教學(xué)氛圍下更有利于提高學(xué)生的綜合索質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2結(jié)合家庭教育。家庭教育對(duì)于學(xué)生影響比較大，家長(zhǎng)對(duì)于教師所組織的教學(xué)活動(dòng)以及一些親子互動(dòng)的動(dòng)手活動(dòng)要積極配合，并且輔導(dǎo)孩子晚上美術(shù)作業(yè)；另一方面，家長(zhǎng)要對(duì)美術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)和研究，不定期地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，并帶領(lǐng)孩子通過游玩等實(shí)踐活動(dòng)觀察生活、感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。

3、讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)、感受活生生的美。為了促進(jìn)我國(guó)的美術(shù)教育走上獨(dú)具特色的繁榮道路，要開發(fā)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、社會(huì)資源等，要讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)、感受活生生的美。、充分利用空間資源的多樣性和感知性，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，推動(dòng)素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

美術(shù)教育與與其他學(xué)科有著一定的差別，教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅能夠提升學(xué)生理論知識(shí)以及一些基本的技能，但是卻無法感知美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。小學(xué)美術(shù)教育是美學(xué)的教育，其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，因此在美術(shù)教學(xué)課程中更應(yīng)該提倡讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個(gè)體驗(yàn)過程，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的光依靠一個(gè)小小的美術(shù)課堂是不行的，更需要一定場(chǎng)地作為保障，帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然、或者參觀美術(shù)場(chǎng)館。才能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的動(dòng)手探索能力。美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑的多樣化開發(fā)，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生在欣賞景物的同時(shí)提升自我探索能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊欣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中華少年.2016（14）.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

一：引語

為了適應(yīng)時(shí)展的潮流，教育部早在2001年就確定了信息技術(shù)成為小學(xué)必修課程之一，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科被引入小學(xué)，其主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，了解信息技術(shù)發(fā)展和日常生活間的關(guān)系等。但在現(xiàn)行的小學(xué)信息教學(xué)中存在許多問題，需要教育者依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際來創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式和模式。

二：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及原因

（一）備課不充分

很多小學(xué)信息技術(shù)教師都有一種觀念，即覺得小學(xué)生的信息課不用提前準(zhǔn)備，上課照著書隨便教授一下就可以，這種想法是錯(cuò)誤的。課前備課質(zhì)量影響直接決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，但大部分教師只照著目錄內(nèi)容準(zhǔn)備一下或照搬以往的教案，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排的準(zhǔn)備都不夠充分。小學(xué)信息技術(shù)課一般在機(jī)房上，一般通過演示操作或聯(lián)機(jī)來進(jìn)行授課，很少制作相應(yīng)的課件。比如在美化幻燈片一課中，受到傳統(tǒng)教學(xué)大綱陳述方式的影響，要求教師教會(huì)學(xué)生在幻燈片中插入視屏和聲音，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高他們的創(chuàng)新精神。其中指導(dǎo)，培養(yǎng)，提高等都沒有符合新課標(biāo)的要求，沒能體現(xiàn)出過程和方法，知識(shí)和技能，情感態(tài)度三維 目標(biāo)，只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行陳列，沒有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

（二）選擇的內(nèi)容單一

信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，大多在機(jī)房上課，所以大部門教師在上課的時(shí)候都會(huì)選擇大屏幕演示或使用軟件將教師機(jī)上的內(nèi)容廣播到每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。教師一般通過直接演示操作的手段上課，雖然直觀演示可以幫助學(xué)生熟悉目標(biāo)操作步驟，但過多的演示容易降低小學(xué)生的注意力，降低了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

（三）缺乏情境的創(chuàng)設(shè)

很多小學(xué)信息技術(shù)教師都喜歡開門見山，一進(jìn)教室就開始切入主題，也不管底下的學(xué)生在做什么。如教師進(jìn)入機(jī)房，學(xué)生們打開電腦，一些學(xué)生因等待而煩躁的按鼠標(biāo)或大聲議論，教師往往不考慮學(xué)生的心情，只是讓學(xué)生們安靜，翻開書本，就開始“自言自語”，自行演示。這種狀況下學(xué)生的心思還沒有穩(wěn)定，對(duì)老師的演示也是漫不經(jīng)心，等老師演示完畢又紛紛舉手提問。這種情況的發(fā)生主要在于教師缺乏一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一進(jìn)門就直奔主題，沒有充分引起學(xué)生的注意，思想還沉浸在課間的活躍中，為了讓學(xué)生集中注意力，融入到教學(xué)課程中，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入主題，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)

（一）有效的教學(xué)準(zhǔn)備

為了信息技術(shù)課堂順利和有效的開展，必須要有充分的課前準(zhǔn)備，為了提高備課質(zhì)量，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一般有基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，在教學(xué)過程中除了傳授必要的知識(shí)還要發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力，想象能力，觀測(cè)能力和實(shí)際操作能力等，滲透必要的價(jià)值觀和習(xí)慣情感教育。還要明確教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)體系中的位置，與教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出教學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。最后，還要明確教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難理解與掌握的部分，教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候要以突破要點(diǎn)和重點(diǎn)來確定采用何種教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)生都比較好動(dòng)，思維也比較活躍，所以教師在進(jìn)入機(jī)房之后不能馬上開始上課，在教學(xué)過程中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，善于創(chuàng)設(shè)情境。記錄，收集的生活事項(xiàng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情況的第一步，為了使這些事件足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，就需要在保證事件基礎(chǔ)真實(shí)的情況下，對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判?，刪減，更改，留白，對(duì)比，暫停等處理，切合小學(xué)生好奇心中，想象力豐富的特點(diǎn)。信息技術(shù)課程情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)盲目，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合多種教學(xué)方法開展教學(xué)，所選情境還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決日常生活中的問題，搜索自己感興趣的內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的重要性，從而愛上這門課程。

總結(jié)

除了上述所言的方法，作為小學(xué)信息技術(shù)的教師，還應(yīng)多引入豐富的教學(xué)資源，通過自創(chuàng)，改編，上網(wǎng)搜索等途徑獲得。這些新鮮有趣的資源可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助?？傊?，我們需要依照新課標(biāo)提供的思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注差異性，多多鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更為有效的提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗志鵬；小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[M]天津師范大學(xué)碩士論文 2012（3）