導語：如何才能寫好一篇物理教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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technical physics teaching

主辦： 中國物理學會(教學委員會)

周期： 季刊

語種： 中文;

開本： 16開

issn： 1005-9555

cn： 15-1224/o3

郵發(fā)代號： 16-110

歷史沿革：

現(xiàn)用刊名：技術(shù)物理教學

曾用刊名：中專物理教學

創(chuàng)刊時間：1993

編輯單位： 《技術(shù)物理教學》編輯部

主　編： 周繼禮

地　址： 北京西二環(huán)菜戶營58號財富西環(huán)大廈608室

郵政編碼： 100054

主要欄目

教學研究、物理技術(shù)、力學工程、問題討論、實驗教學、學生園地、物理學家貢獻等

辦刊宗旨

本刊介紹教學研究成果，有關(guān)實驗的改進和實驗方法、介紹物理學的前沿與動態(tài)，推動教材建設、促進教師知識更新、指導學生提供園地和資料。

收錄情況

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關(guān)鍵詞： 新課程標準 初中物理 教學反思

我參加初中物理教學已有十余年，不看課本也能滿堂講完，每節(jié)課夸夸其談，學生成績卻不夠理想。實行新課程標準后給教學帶來新的挑戰(zhàn)和新的契機，我對自己的教學有了改變和反思。長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極地學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺地完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。物理教師如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注得較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識，以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

一、新課程下物理的教學反思對于物理教學具有很大的促進作用

新課程標準下對教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以及讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正地掌握，想提高成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽地讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。

二、在物理教學中進行反思

首先，要反思的是自己的教學理念。

我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了，學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和自我深刻反思，我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為中心。在教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，要反思自己的教學方法。

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【關(guān)鍵詞】物理教學 新課程

一、提高科學探究的質(zhì)量，關(guān)注科學探究學習目標的達成

通過初中課程的學習，學生對科學探究的過程有了一定的體驗，并具有了初步的科學探究能力。高中階段的物理課，應該在這個基礎(chǔ)上更加關(guān)注學生在科學探究過程中的學習質(zhì)量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究的能力。

科學探究的課題有的是與教學內(nèi)容、教學進度相吻合的。在課堂教學中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問題背景的介紹，但很少有讓學生主動發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問題的機會。在高中階段，教師有必要對一些探究的物理問題創(chuàng)設一些情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學問題；或者創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。

要提高學生制定探究計劃的能力，就要使學生學會把探究的課題分解為幾個相對獨立的小問題，會思考解決每個問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學會從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計劃；學會在制定探究計劃時查詢相關(guān)資料；學會在相互交流中完善探究計劃。教師應該在教學中盡量為學生提供學習制定探究計劃的機會。

在指導學生收集信息和分析、處理信息時，教師不要預先設定表格，讓學生“照方抓藥”。在收集信息時，要注意培養(yǎng)學生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學探究之后，應該讓學生學會依照物理事實運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法

在教學中應重視學生對科學解釋的評估。為此，可以讓學生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據(jù)究竟更支持哪種解釋。學生之間的公開討論、評議是提高評估能力的有效方法。關(guān)于科學探究的交流和表達，教學中應該讓學生從以下兩個方面關(guān)注自己表達能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計劃框架、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、基本論點和對論點的解釋、存在的問題和新發(fā)現(xiàn)等，應學會根據(jù)課題特點有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)男问竭M行交流。在此基礎(chǔ)上，教學中要提供學生當眾交流的機會，讓學生準備有條理的講稿，并進行準確和富有邏輯的發(fā)言。

二、從課程目標的三個維度來設計教學過程

新教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在教學中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定科學探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進行的有關(guān)實驗照片，激發(fā)學生探究科學的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)的意識。

三、突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用

物理實驗是高中物理教學中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實驗，是新教材對高中學生最基本的實驗要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現(xiàn)了對物理實驗的進一步要求。可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。?

在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時要讓學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理。在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。?

重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息，但要避免進行刻板的技能訓練，因為隨著科技進步，對技能的要求也在不斷地變化。?

教師應該積極開發(fā)適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗。鼓勵教師將電子計算機等多媒體技術(shù)應用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。

實驗室是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學作風的場所，教師應培養(yǎng)學生對實驗嚴肅認真的態(tài)度，對實驗結(jié)果實事求是，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。并把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。

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關(guān)鍵詞：物理 教學 反思 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0172-01

華東師范大學葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師?！钡拇_，教學反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教師的教學技能。在初中物理教學中，更需要加強教學反思，初中學生剛開始學習物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進一步拓寬，為物理教學增加了難度，因此加強物理教學反思，對提高學生成績、發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

1 教學反思的內(nèi)容

1.1 反思物理教學理念

在新課程背景下，物理教學不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學習興趣，培養(yǎng)學生對物理學的熱愛，培養(yǎng)對物理學的終身鉆研精神，并通過物理學的研究來實現(xiàn)人生理想，實現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學中要經(jīng)常反思自己的教學理念是否偏離了這個目標。

還要反思教學方式中新理念的運用，初中物理課程標準認為物理學習過程是在教師引導下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學之實的現(xiàn)象。

1.2 反思教學設計

教學設計包括教材處理、教學方法、教學過程、作業(yè)設計、教學技能等內(nèi)容。因此反思教學設計需要從多角度進行。

新課程改革特別強調(diào)要轉(zhuǎn)變學習方式，轉(zhuǎn)變教學方法，倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)學生主動學習、主動參與、分析問題、解決問題、動手實踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學方法必須為提高這些能力而服務，教師需要反思自己的教學方法是否恰當，是否高效、是否有助于學生的發(fā)展等。例如：

教學過程也是教學設計的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學過程是否由淺入深，是否符合學生的認知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學的知識等。

1.3 反思教學效果

在物理教學實踐中，教學效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學生的成績，一是遠期效果，表現(xiàn)為對物理學習的興趣，對物理學的熱愛、對物理的探究和實踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學方式，而忽視對遠期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學效果，做到近期效果和遠期效果互相兼顧，尤其要重視遠期效果，因為近年的教學實踐從教師到學生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學生的進一步發(fā)展。

1.4 反思師生關(guān)系

新課程改革倡導新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的促進者，是學生中的首席。因此物理教師在教學中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學生，而是把學生還原為成長中的人的角色，同時通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學生感受到人文關(guān)懷，體驗民主意識。

2 教學反思信息的來源

教學反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：

2.1 課堂觀察

課堂教學是教學活動的主要形式，學生的學習表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學中能夠發(fā)現(xiàn)學生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學策略，讓不同層次的學生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學生是否積極參與，觀察學生的表情，觀察學生手中的動作，觀察學生的眼神等。

2.2 師生交流

師生交流也是了解學生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學生平等相處，師生交流才會有實效，學生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準確的信息。課內(nèi)的教學互動，課后的師生交往，這些都是了解學生學習的渠道。

2.3 作業(yè)反饋

作業(yè)是學生學習效果的重要的鞏固和檢測手段，學生的學習效果和學習習慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學生的學習表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學活動的反思。學生作業(yè)的中各種錯誤都是學生學習的直接表現(xiàn)，只要認真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學生學習中規(guī)律性的東西。

2.4 案例分析

學生學習的個案，許多具有代表性，包括某一學習環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學生的案例，分析學習案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學提供指導，也可以總結(jié)教訓，為下一次教學提供警示。例如學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5 試卷分析

學生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學生學習問題的主要渠道，學生在物理學習中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學習態(tài)度、學習習慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結(jié)。

2.6 實驗表現(xiàn)分析

學生的物理實驗是學生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學習中的問題、以及學生平常的習慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學生學習物理的反饋內(nèi)容。

2.7 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學，學生對教師的教學方式和教學習慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

3 撰寫反思文章

積累了反思資料后，教師要及時的將反思結(jié)果撰寫成文章，并及時的整理歸類，防止事后遺忘，而且要堅持將反思形成習慣，要不斷地將反思內(nèi)容延伸到自己的教學實踐中去，不斷完善自己的教學活動，為提高教學成績、學生發(fā)展服務。

參考文獻

[1] 張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學法?初中物理[M].中國輕工業(yè)出版社，2004.

[2] 朱慕菊.走近新課程[M].北京師范大學出版社，2002.

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物理教學論文初中物理教學論文

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關(guān)鍵詞：高中物理；教學反思；教學技能；解題思想

教學是一種對話，一種溝通，一種合作共建。好教師最顯著的標志是能及時并不斷地進行反思，即對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證，發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，然后尋找解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，從而對教學真正做到客觀評估。教學反思是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是成為研究型教師、學者型教師的必由之路。

一、教學反思是造就研究型教師的有效途徑

著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷鉆研教學，從而教會學生學習。

二、高中物理教學反思的策略

1.反思教材的解讀與處理

解讀教材是有效教學的前提。新課程改革以來，提倡“用教材教，而不是教教材”。對教材進行解讀，首先要系統(tǒng)備課，通覽教材，對所教學段的教材體系有宏觀的把握，清楚所教內(nèi)容在整個教材體系中的位置，明白如何承上啟下，教學的重點是什么。教師可以靈活地對教材加以增刪、修改、調(diào)整，這就叫處理教材。著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“思維與智力的發(fā)展，取決于‘重點’知識是否鞏固。這種‘重點’知識，就是反映事物特性的重要結(jié)論、概括、公式、規(guī)則、定律和規(guī)律?！北热纾掏暌还?jié)課，教師要及時反思：對教材的解讀是否到位？概念是怎樣闡釋的？公式怎樣推導分析的？重難點突破沒有？

2.反思自我教學技能

（1）講授正確，語言規(guī)范簡練

物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過渡自然。語言規(guī)范簡練，講解言簡意賅。

（2）板書精當，書寫工整

好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系和重點。

（3）教具使用、實驗操作熟練、規(guī)范

教師在上課之前應對教具和實驗儀器的功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

3.反思學生解題思想、建立物理模型的能力

很多學生感覺高中物理難學，聽課還懂，但一做題就錯。我認為就是在解題時不能正確描繪物理情景，不能建構(gòu)物理模型，不清楚解題思路。教師經(jīng)過反思及時進行提煉、總結(jié)、升華，再指導學生去描繪物理情景，建立物理模型，找到物體間的內(nèi)在聯(lián)系，把題中所聯(lián)系到的知識與基本方法串聯(lián)成線并成網(wǎng)，形成一套高層次、高效率的解題方法和技巧。

4.反思學生作業(yè)的規(guī)范性

作業(yè)是學好物理舉足輕重的一環(huán)，而力求規(guī)范地解題是必須遵循的一個原則。①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。平時練習中始終能堅持規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要規(guī)范解題格式，要有簡明扼要的文字表述，要有一個完整的、嚴密的邏輯解題過程。

總之，教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的理念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，開闊自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，促使我們物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]孫金海.高中物理教學反思“三部曲”.現(xiàn)代教育教學探索雜志，2012（3）.

[2]胡蓉.新課程背景下高中物理教學反思.課程教材教學研究，2009（4）.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理探究教學

一、農(nóng)村物理教學存在的問題

如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我區(qū)初中物理教學全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。通過有關(guān)調(diào)查，就農(nóng)村中學來看，實施探究性學習的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學物理教學實際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：

1 缺乏探究性內(nèi)容

科學探究的教與學是通過內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，學習的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學地處偏僻，交通極為不便，學生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學生要狹窄得多。學生情境體驗的缺乏給我們教學帶來了許多的障礙。我在教學中選取了一些內(nèi)容作為例子，如學習了聲現(xiàn)象后組織學生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學習了電壓與電能的概念后，探究了“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學時代特征和現(xiàn)代生活的內(nèi)容就不適宜農(nóng)村學生。有些教材本身所要求的的探究性實驗，學生就完成不好，難以達到教學要求。我們所選的教材比較適應于城市現(xiàn)狀，而農(nóng)村中學相對滯后。

2實驗器具的制約

由于辦學經(jīng)費欠缺的原因，大多數(shù)農(nóng)村中學的儀器較為不全、陳舊，盡管近年來陸續(xù)配置了不少的儀器，但由于新教材對教學儀器要求更高，“新、奇、實用”，現(xiàn)有的不少儀器也難以適應新形勢要求。探究性學習要求學生都參與教學，但原來配置的儀器要求低些，導致部分探究性實驗仍只能為演示實驗。如“生活中的透鏡”一節(jié)就有一個投影儀，我校就沒有；做升華實驗，連碘都沒有。像本人所在學校，由于學生太多教室緊張，實驗室不得以也暫時作為一班教室使用，有些必須讓學生掌握的實驗都只能教師單獨在講臺上演示，再加上大班額學生，能看得明白聽得清楚的也是少數(shù)，更不用說親身體驗了?，F(xiàn)代科技制作更加難以完成。

3 教學時間難以保證

探究性教學需要大量的時間。學生每一個大型實驗都需要大量的器材，大多數(shù)農(nóng)村中學沒有專職的實驗員，所安排的實驗教師多是身兼數(shù)職，有的教師甚至涉及到三個學科，因此，教師要自行準備實驗器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學效果也不好。我區(qū)農(nóng)村中學大多沒有多媒體教學器具和電教室，因此課堂教學容量大打折扣，多數(shù)情況下一節(jié)課安排的教學內(nèi)容要拖到下一節(jié)課，嚴重地影響了教學進度。

4 兩種觀念的沖突

多數(shù)學生家長對新課程改革的理念知之甚少，他們不大關(guān)心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學情況，還是要搞應試教育的老一套，因此要求教師多教些知識，考試次數(shù)、課外知識補充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對知識本身要求不高。而多數(shù)學生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實證精神薄弱，機械學習和被動學習的終極目的只在考上重點中學。農(nóng)村中學教師在改變自己觀念和教學法的同時，還要承擔起做好學生與學生家長的工作的任務。

5 教師自身教學水平提高

在實行物理新教材的教學和理念雖然進行了教師培訓，絕大多數(shù)教師對新教材是了解的。但由于農(nóng)村教師本身素質(zhì)的局限，農(nóng)村中學由于某科目教師的缺乏而使一些教師教的科目與所學專業(yè)不對口或者是學歷的限制，部分教師對以實驗為主的物理教學不太熟悉，自身還在最初的探索階段，仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學教師還沒有形成角色轉(zhuǎn)變的意識；在注重知識形成過程和科學方法教育等方面做得很不夠；多媒體教學技能的學習還沒有進入實用階段，教育創(chuàng)新的意識不強，難以保證探究式的教學效果。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學質(zhì)量，根本是要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學內(nèi)容，出路在于教師自身教學水平的提高。

二、創(chuàng)新和對策

教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，教育真正地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，不實行具有實質(zhì)意義的課程和教學改革是不可想象的，我們已跨入一個新世紀，每一位物理教師都不能不認識到，教學方式應該適應新時代，這也是新課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學的困難又給了我們物理教育工作者一次革新自己與證明自己的機遇！

盡管我們農(nóng)村中學在探索教學中遇到了大的困難，但我們要正確面對目前困難，積極參與教學改革。我認為目前要在以下幾個方面努力。

1 探究教學對教師的要求。

作為農(nóng)村中學的物理教師，首先要做到的是必須轉(zhuǎn)變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務教育質(zhì)量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義設人才奠定基礎(chǔ)。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學要求被不適當?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師老用應試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學質(zhì)量，影響升學率?？梢?，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的各類高素質(zhì)人才。

教師是課堂教學的設計者，自己要有創(chuàng)新意識與探究能力。我們要對傳統(tǒng)教學進行反思，不要以為好的敬業(yè)精神與扎實的基礎(chǔ)教學就是好的。我們要積極學習新課程改革理念，把有關(guān)理念正確地教給學生。

在教學中，教師要積極學習探究式教學方法，理解其目標。對它的七個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設”、“制定計劃，設計實驗”、“進行實驗，收集數(shù)據(jù)”、“分析論證”、“交流討論，得出結(jié)論”、“評估”要了如指掌，并能熟練運用。我們通過觀摹教學案例，學懂學會并逐步實施。雖然探究性學習沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學模式，但它也有自己的主要性：探究性學習是一門課程，不是一種點綴，只有把它放到與學科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學。由于探究性學習具有開放性、多樣性、兼容性、和時間性，因此比其它學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面更為突出、領(lǐng)會創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學習不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學生掌握科學探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實踐、大膽創(chuàng)新的能力。

2 學會創(chuàng)造與尋找探究機會。

探究性學習沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學習的主體是學生，不能搞專題探究的內(nèi)容，我們就以小型課題為主。實驗器材缺乏時，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強光源我們就用幻燈機來替代。同時我們充分利用身邊的小物體進行實驗，如利用桌子做固體傳聲實驗等。我們把教材中“小實驗”“想想議議”等實驗探究完成好。教學時間緊，我們要通過合理的教學設計，積極主動的準備，正確引導分析來解決。

3 改進物理教學方式，提高課堂質(zhì)量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙當今社會所應用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導下，有個性的學習。使學習具有研究性、探索性。根據(jù)教學實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學案例，并在新課程標準的指引下，在教學方式上我個人認為應該做到：

（1）設疑預習古人云“學起于思、思源于疑”，教師先提供一些關(guān)于新課的問題，讓學生帶著問題去預習教材里的新內(nèi)容，這樣一方面可以促進學生的求知欲；另一方面還可以避免部分學習稍差的學生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師在新授課之前了解學生的自學情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）實驗探究 就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學生親自動手去完成自己設計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導學生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。這個過程的目的在于培養(yǎng)學生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答 先把學生分成若干組，讓各組學生自行討論后回答教師提供的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。對于某組同學提出的疑難問題，可讓其他組的同學回答。另外組的同學還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

（4）講練解析教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學生所學知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準備的，還要有根據(jù)學習情況具體當堂現(xiàn)編的。從而進行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學知識，提高所學知識，提高課堂質(zhì)量。

（5）課后輔導 在課后多余時間，讓學生把自己在做練習題時出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進行適當?shù)妮o導加強，并且?guī)熒g互相溝通，達到教學相長的宗旨。

4加強物理實驗操作訓練，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新能力。

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學中我是這樣探索的：

（1）實驗前，明目的，樹信心，精心準備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的。實驗目的，原理、儀器、步驟等詳細信息。從提出問題，猜想設計實驗、驗證假設，分析論證等全靠學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的探究能力。因此，應引導學生首先要明確實驗目的，對實驗所需的一切作好充分的準備。另外一點也是特別要注意的，八年級新生雖感覺物理有趣，對物理現(xiàn)象也很好奇。但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的做法是讓學生帶學生，先讓少數(shù)同學試驗，這有助于促進學生合作探究能力的養(yǎng)成。

（2）實驗中，多留意、細觀察，準確操作。實驗的目的就是要給學生以感性認識，這也是探究學習最關(guān)鍵的一步，人們的許多物理知識就是在觀察和實驗基礎(chǔ)上加以思索和總結(jié)得到的，所以要特別提醒學生多留意，細觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學生的操作沒有科學性的錯誤，一切都應交由學生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理教學；主體；多媒體評價

一、發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。

二、營造“合作交流”的課堂氛圍

合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（對學、群學）。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。

三、培養(yǎng)學生的探究能力

培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。

四、運用電教技術(shù)輔助教學

現(xiàn)代電教技術(shù)為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術(shù)創(chuàng)設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。

五、對學生進行激勵性評價

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；多媒體

物理作為義務教育的基本學科，初中物理的改革也不可忽略。物理是一門實驗性極強的學科，實驗可以說是物理教學的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學上的概念和規(guī)律大都是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來的。在教學過程中，老師不僅要注意實驗的應用與指導，更要在實驗過程中加強與學生的交流和溝通。同時，也要善于利用新的條件，在新環(huán)境下尋求物理實驗教學新的發(fā)展。

一、利用多媒體展示實驗過程，幫助學生理解

傳統(tǒng)的物理實驗教學，老師只是把書上的理論講過之后，再通過實驗展示出來。由于條件和課堂時間的制約，老師一般只做一遍實驗。學生往往來不及仔細觀察便已結(jié)束，再加上學生沒有親身動手實驗，他們沒有辦法將理論與實驗結(jié)合起來，所以對于物理實驗中的公式、理論便無法理解。按照這樣的方法，學生的物理成績便很難提高，對物理也提不起興趣。隨著多媒體在學校的推廣，應用多媒體輔助教學已經(jīng)成為當下必不可少的一個教學手段。老師在課堂上進行實驗教學時，可以通過多媒體用動態(tài)的方式從不同角度再現(xiàn)實驗過程。即使學生無法親自動手操作，但利用多媒體的圖像可以非常全面而又直觀地理解實驗過程，對于實驗教學可謂幫助頗多。

二、努力創(chuàng)造條件，讓學生成為實驗教學的主體

篇10

學生發(fā)現(xiàn)問題的能力不是一朝一夕之間能夠形成的，教師要耐心地做好打持久戰(zhàn)的準備。我在教學過程中多采用發(fā)現(xiàn)式的教學方法，讓學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，進而激發(fā)學生的思考，讓他們結(jié)合所學知識去進行探索和研究，最終通過自己的努力或是和小伙伴一起去發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，教師要引導學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，讓他們對事物的屬性、規(guī)律等進行重新認識和掌握，最終獲得新的認知，牢固掌握知識。美國著名的教育心理學家彼得•克萊恩在《每日天才》中有這樣一句話：當孩子們在幫助下自己去發(fā)現(xiàn)基本規(guī)則時，他們學得最好。尤其需要提醒教師注意的是，在發(fā)現(xiàn)的過程中，由于學習目標具有不確定性，我們無法預料學生將會發(fā)現(xiàn)什么，也無法猜測學生會怎樣發(fā)現(xiàn)、有哪些發(fā)現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于教師和學生來說都是未知的，誰都無法預測。教師能做的就是加倍關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果，關(guān)注但不干擾，不能因為教師的蠻橫介入而使學生的創(chuàng)造性學習被打消。在我們現(xiàn)行的物理教材中，教學內(nèi)容非常多，課時有限，教師只能加快進度，有的時候無法讓學生在課堂上展開討論。在這種情況下，有的教師就放棄了學生討論的環(huán)節(jié)，認為沒有什么意義，學生也討論不出什么來。這種做法是非常錯誤的。我們可以讓學生在課外，或者是組織課外小組進行討論。這種離開了課堂的探討與研究，學生的心情更放松，學習的氣氛比課堂還要好。此時，教師可以通過設立一系列任務的方式來引導學生的“發(fā)現(xiàn)”，這也是“發(fā)現(xiàn)式”教學法的一種，能夠讓學生真正地成為學習的主人。

二、培養(yǎng)學生動手操作的能力

物理離不開實驗，因此，物理教學中的動手能力也是指學生參與實驗、完成實驗中的操作過程的能力。它不僅僅限于學生動手做實驗，還包括對物理實驗儀器的認知，學生要熟知每個儀器的作用、工作原理以及性能，也要知道做實驗時應該選擇什么樣的儀器，如何操作，遵循什么樣的操作規(guī)程，還要能夠?qū)x器裝配連接起來，詳細記錄測量所得的數(shù)據(jù)。因此，在教學過程中，教師要多為學生提供動手操作進行實驗的機會，逐步培養(yǎng)學生的動手能力。并且，在選擇實驗項目的時候教師要多聽取學生的意見，看學生對什么樣的實驗感興趣，將動手操作的訓練融于實驗項目之中，這樣，學生的實驗能力也會得到提高。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

物理這一學科是在實驗中發(fā)展起來的，物理的主要學習就是觀察和實驗。觀察不是漫無目的的，而是一種有計劃的過程。在這個過程中學生調(diào)動多個感官共同參與，最終對事物有一個綜合性的認識。具體到實驗中來說，學生的觀察能力是指對整個的實驗操作過程進行有目的、有重點的觀察，既要仔細觀察教師是如何對實驗儀器進行規(guī)范化操作的，又要觀察在實驗過程中各項數(shù)據(jù)的變化，以及產(chǎn)生了什么樣的物理變化。經(jīng)過仔細觀察，學生就會對實驗產(chǎn)生獨有的感性認識，進而開啟學生的思維之門，在大腦中對實驗現(xiàn)象進行抽象和推理，逐漸形成概念。待學生結(jié)合實驗結(jié)果做出判斷時，他們的就會認識水平就會實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這種認識的飛躍能夠幫助學生建立概念，讓他們更好地理解和掌握物理規(guī)律。由此可見，觀察能力是學生學好物理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，也是在物理學習中必須具備的能力。在教學過程中，我是通過以下三個方面來培養(yǎng)學生的觀察能力的。首先，我會想辦法激發(fā)學生對物理的興趣，引導他們自覺地進行觀察。我大多是通過物理實驗來進行的，如學習“生活用電常識”一節(jié)時，我就用手去觸摸220伏的家庭電路，卻沒有任何危險。當時學生都嚇壞了，唯恐教師觸電受傷，都緊緊地盯著教師的操作過程。這樣，學生的學習興趣和觀察的積極性就很輕松地調(diào)動起來了。其次，我會以規(guī)范、準確的實驗操作過程來指導學生進行觀察。實驗具有很強的直觀性和示范性，因此，我在做實驗時會極其認真、細心，無論是實驗前的儀器準備，還是實驗中對儀器進行裝配、操作，還是記錄數(shù)據(jù)，都會嚴格按照實驗步驟進行操作。在有目的的觀察過程中，學生也會受到啟發(fā)，并受到教師嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度感染，逐漸形成良好的實驗態(tài)度和習慣。再次，引導學生現(xiàn)象明確目標、深刻觀察。如“牛頓第一定律”這節(jié)課中的小車在不同物體表面，以相同的初速度運動距離不等的實驗，透過表面現(xiàn)象深刻觀察，加以分析，證明亞里士多德的觀點是錯誤的，并理解掌握牛頓第一定律。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力