導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水循環(huán)的難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、運用生動直觀圖像，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，非智力性因素在教學(xué)中越來越受到重視，因為有了興趣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能大大提高，有利于提高課堂教學(xué)效益。地理圖像具有形象、直觀的特性，在課堂教學(xué)中如果能很好地將圖、聲、像有效結(jié)合，則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，“地球的宇宙環(huán)境”課標(biāo)目標(biāo)是“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀”。導(dǎo)入新課時，可利用多媒體平臺播放“嫦娥二號”探月衛(wèi)星發(fā)射的模擬演示動畫，然后點評“嫦娥二號”衛(wèi)星發(fā)射升空是我國探索月球和外層空間的主要方式，以擴(kuò)展和深化對地球與宇宙的認(rèn)識。從課堂反饋信息看，當(dāng)前時事熱點用多媒體圖像展示，不但能激發(fā)學(xué)生探究地球宇宙環(huán)境的興趣，而且有利于提高學(xué)生的思維和想象能力。

又如，“大氣對地面的保溫作用”可以采用邊講邊板書簡圖，即“太陽輻射地面輻射大氣輻射大氣逆輻射保溫作用。”通過簡圖，學(xué)生對太陽光熱如何保溫的演化過程一目了然，記憶猶新。實踐發(fā)現(xiàn)簡圖、板圖能吸引學(xué)生注意力，不斷激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的激情將會持久。有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。

生動形象的圖像，可豐富地理知識，使枯燥的教材活龍活現(xiàn)，對呈現(xiàn)的地理事物和現(xiàn)象加深印象，形成地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維會更加活躍，有利于地理雙基的理解和掌握。

二、運用靈活多變圖像，突破教學(xué)重難疑點

地理教材的許多地理概念、原理與規(guī)律等知識，往往是教學(xué)中的重點和難點，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生難以理解和掌握。如何化難為易、突破重難點？可借助圖像教學(xué)以達(dá)到化繁為簡、化難為易之功效。

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)“分析地球運動的地理意義”，從過程與方法“通過分析地球不同緯度地帶正午太陽高度變化和晝夜長短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生地球空間思維和想象能力?！薄罢缣柛叨茸兓蜁円归L短變化”是教學(xué)的重難點，同時又是高考?？嫉闹R點。在講授晝夜長短變化教學(xué)時可這樣進(jìn)行：①要求學(xué)生與教師一起先畫出春、秋分日的光照圖，且在赤道、回歸線、極圈上用紅筆標(biāo)出晝弧，用藍(lán)筆標(biāo)出夜弧，明確春、秋分日全球晝夜平分。②畫出夏至日的光照圖，按照上述要求進(jìn)行并總結(jié)規(guī)律（夏至日北半球晝最長夜最短，緯度越高晝越長，北極圈及其以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球相反）。③學(xué)生完成冬至日的光照圖，并總結(jié)冬至日晝夜長短的變化（冬至日北半球晝最短夜最長，緯度越高夜越長，北極圈及其以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球相反）。④學(xué)生歸納從春分日到秋分日和秋分日到春分日晝夜長短的時間變化規(guī)律。⑤教師總結(jié)晝夜長短變化規(guī)律（晝夜長短的緯度變化規(guī)律：太陽直射的半球晝長夜短，且緯度越高晝越長，在緯度高于一定緯度90°-太陽直射點的緯度）的地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；沒有太陽直射的半球則正好相反。晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律：太陽直射點北移，北半球晝變長、夜變短，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象的地區(qū)就會減少（12月22日～3月21日）或出現(xiàn)極晝現(xiàn)象的地區(qū)就會增多（3月21日～6月22日）；太陽直射點南移，北半球晝夜長短變化就相反。春、秋分日全球晝夜平分。赤道上終年晝夜平分。⑥例舉2011年高考廣東文綜卷第40題材料，要求學(xué)生完成第一小題“2011年6月8日，三個國家的首都，白晝最長的是 ”。從課堂反饋的信息看，有98%的學(xué)生能夠理解晝夜長短變化規(guī)律，并能運用太陽直射點的移動判斷晝夜長短。

又如，“地表水平運動物體的偏向”是高中地理教學(xué)的重難點，同時也是高考的熱點。課標(biāo)對偏轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因沒有要求，湘教版教材根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生實際，只講現(xiàn)象，不講原因。為了對這一現(xiàn)象更直觀地理解和認(rèn)識，可在黑板上畫出南北半球和赤道上水平運動物體的偏轉(zhuǎn)狀況，結(jié)合學(xué)校附近武江河兩岸的沖刷與淤積情況進(jìn)行說明。這樣可以直觀形象地說明地轉(zhuǎn)偏向力的影響，加深地球自轉(zhuǎn)對地理環(huán)境作用的理解。

運用圖像教學(xué)，能夠把抽象的地理概念、原理和規(guī)律知識變得形象具體，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點知識，提高課堂教學(xué)的實效性。

三、運用類型多樣圖像，提升地理綜合能力

高中地理（湘教版）必修教材中大約有333幅圖表，包括地圖、示意圖、坐標(biāo)圖、柱狀圖、餅狀圖、等值線圖、景觀圖、關(guān)聯(lián)圖、表格等，是教學(xué)中不可缺少的信息載體，在地理教學(xué)中具有決定性作用。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與技能”目標(biāo)的第四條為“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，這些技能的掌握不僅利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，而且對其生活及終身發(fā)展都極有裨益，可見，圖像在新課程中有著非常重要的地位。

例如，課標(biāo)中提出“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！彼h(huán)這部分內(nèi)容比較抽象，在處理“水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”教學(xué)中，師生一起繪制水循環(huán)的過程示意圖，討論水循環(huán)的環(huán)節(jié)；學(xué)生合作探討水循環(huán)的發(fā)生范圍分哪幾類？分別說明其主要環(huán)節(jié)。而在“水循環(huán)的地理意義”教學(xué)中，結(jié)合湘教版第59頁示意圖、第60頁閱讀“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”和教材第二、三、四段文字材料，分組討論水循環(huán)的意義，學(xué)生自己歸納并由小組推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。圖1為南極大陸和周邊海區(qū)水循環(huán)示意圖，讀圖完成問題。

（1）代表水循環(huán)蒸發(fā)環(huán)節(jié)的是：

A.①⑤ B.③④ C.②④ D.③⑤

（2）水循環(huán)⑥環(huán)節(jié)對地理環(huán)境的主要影響是：

A.降溫減濕 B.形成“U”型谷地

篇2

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主；探究；合作

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0082-01

自主、探究及合作均是高中生在地理W習(xí)中必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求高中地理教師積極采取有效策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的要求下，一線高中地理教師積極對有效教學(xué)策略進(jìn)行廣泛且深入的探索與研究。研究發(fā)現(xiàn)，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中地理教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)過簡單新課導(dǎo)入后，可引導(dǎo)高中生針對新課的相關(guān)知識積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可幫助他們初步了解本節(jié)課所學(xué)的知識，更好提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，地理教師在新課伊始可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，地理教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前可為他們列出這樣的自主學(xué)習(xí)提綱：了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，理解水循環(huán)的地理意義，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”。在這樣的自主學(xué)習(xí)要求之下，高中生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)便會更加明確。高中生在課堂中的自主學(xué)習(xí)可實現(xiàn)對相關(guān)地理知識的初步了解，在此基礎(chǔ)上教師再講解相關(guān)地理知識時，便會更加事半功倍。學(xué)生也更容易理解教師所述的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的過程是一個知識內(nèi)化的過程，也是培養(yǎng)和提升高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是在高中地理課堂中實施自主-探究-合作教學(xué)策略的第一步，是自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中得以成功實施的關(guān)鍵所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中地理知識體系繁雜，要想真正學(xué)好和深入掌握相關(guān)地理知識，高中生需要具備較強(qiáng)的探究能力。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)地理知識進(jìn)行深入探究。這樣的做法不僅可培養(yǎng)高中生的地理探究能力，更可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，教師可布置這樣的探究任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。請分別對如下幾個問題進(jìn)行探究：黃河之水天上來？黃河奔流到海不復(fù)回？黃河為什么會出現(xiàn)斷流？探究任務(wù)布置下去后，學(xué)生便根據(jù)課本知識對上述三個問題進(jìn)行一一探究。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，“黃河之水天上來”的說法并不完全正確，黃河水的補給包括大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水等?！包S河奔流到海不復(fù)回”的說法錯誤，海水經(jīng)過蒸發(fā)后仍會飄移到黃河上方形成降雨。而黃河之所以會出現(xiàn)斷流主要包括如下兩個方面的原因：第一，自然原因：降水量少、季節(jié)變化大；全球變暖，降水量減少。第二，人為原因：上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞。學(xué)生通過自主探究，地理知識掌握也會更加牢固。探究的過程也是思維發(fā)散的過程，探究能力是在無數(shù)次探究過程中不斷得以形成的。因此，教師在課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主-探究-合作教學(xué)策略運用的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定自主-探究-合作教學(xué)策略能否有效運用的重要環(huán)節(jié)。對于地理課堂中的一些重難點知識，僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究往往是無法有效完成的。此時，教師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)重難點問題。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，水循環(huán)的意義無疑是本節(jié)課的重難點問題，為幫助學(xué)生更好地理解水循環(huán)的意義，教師可要求學(xué)生分小組對水循環(huán)的意義進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易明晰水循環(huán)主要具有如下意義：第一，水循環(huán)是水量平衡器。水循環(huán)可以使自然界的水不斷產(chǎn)生運動與變化，使得水體始終處于不斷變化與更新狀態(tài)。第二，水循環(huán)是大自然的空調(diào)。水循環(huán)可對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。第三，水循環(huán)是地形雕刻師。水循環(huán)運動可以讓地表狀態(tài)不斷發(fā)生變化。高中生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅可以形成較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加相互之間的感情，還可通過合作學(xué)習(xí)有效解決疑難的地理問題。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)重點加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。在高中地理課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究及合作學(xué)習(xí)。只有教師將自主探究及合作學(xué)習(xí)切實執(zhí)行，方能真正提升自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中的應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)：

篇3

對于教材，前面已經(jīng)研究了汽化和液化、熔解和凝固，學(xué)習(xí)升華和凝華后，對物態(tài)變化知識才有較為全面的了解。因此，這一節(jié)教材是物態(tài)變化的一個不可或缺的重要內(nèi)容，教學(xué)的重點：對升華和凝華現(xiàn)象的認(rèn)識，對規(guī)律的理解和應(yīng)用，與地球上水的循環(huán)，教學(xué)的難點：認(rèn)識升華和凝華是固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化及水的循環(huán)。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生，對科學(xué)有濃厚的好奇心，在教學(xué)中應(yīng)注意將其不斷上升為學(xué)習(xí)的興趣和志趣。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但不一定有正確的認(rèn)識，因此需要糾正學(xué)生對直接經(jīng)驗的片面或錯誤的認(rèn)識，建立正確的物理概念。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了汽化和液化、熔解和凝固，有了一定的知識基礎(chǔ)，但需注意辨析各種物態(tài)變化間的區(qū)別及研究方法的相似性。

三、教學(xué)目標(biāo)制定

1、知識與技能。知道升華和凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象；了解水循環(huán)的成因、途徑、類型及其重要性。

2、過程與方法。通過學(xué)生自主參與、積極質(zhì)疑、實驗探究和分析論證的過程，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究能力，根據(jù)實驗事實分析過程及其原理的思維方法，滲透事物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

3、情感態(tài)度與價值觀。在探究升華和凝華現(xiàn)象中，感受成功的喜悅，體會與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，通過聯(lián)系實際，感知升華和凝華是十分重要的物理現(xiàn)象和有廣泛的應(yīng)用，體會水循環(huán)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

五、設(shè)計反思

篇4

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；課堂教學(xué)

一、微課在課前教學(xué)中的運用

（一）認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性

要想讓學(xué)生有效掌握新課知識，教師就要從預(yù)習(xí)的角度出發(fā)，為提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，不僅可以了解即將學(xué)習(xí)的知識，而且可以明確自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足，并在課堂中根據(jù)教師的講解完善自身知識掌握情況。學(xué)生若沒有有效預(yù)習(xí)新課，便很容易在課堂中表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以區(qū)分重點與難點知識，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師應(yīng)從組織學(xué)生預(yù)習(xí)著手，幫助學(xué)生掌握重點知識，確保學(xué)生能夠有的放矢、集中注意力解決問題，提高學(xué)習(xí)的針對性。學(xué)生在把握學(xué)習(xí)方向后，就能調(diào)整自身心理狀態(tài)，從而在提高學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上主動預(yù)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，而且可以使學(xué)生運用已學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知識。第二，做好教學(xué)延伸，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅可以閱讀，而且可以思考，從而找出不理解的內(nèi)容，激發(fā)解決問題的欲望。所以在這一階段中，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普性讀物，豐富學(xué)生的知識層次。學(xué)生只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效果，才能在縮短作業(yè)時間的同時，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第三，通過有效的預(yù)習(xí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自我檢查的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，明確學(xué)習(xí)重點[1]。

（二）掌握預(yù)習(xí)方法

微課視頻能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，使學(xué)生從自身原有層次出發(fā)，在探索知識的基礎(chǔ)上形成全新的認(rèn)識。因此，在地理教學(xué)中引入微課能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，具體方法如下。第一，做好預(yù)習(xí)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式的重點是針對即將講述的教材內(nèi)容進(jìn)行分析；微課預(yù)習(xí)則可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方案，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握重點知識[2]。第二，結(jié)合課堂教學(xué)活動，做好教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)中教師要采取多樣化的教學(xué)方法，以不同的視角來充實教學(xué)內(nèi)容，可以引入教學(xué)道具，在刺激學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對微課教學(xué)的重點，教師要從課前學(xué)習(xí)優(yōu)勢出發(fā)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，找出重點與難點知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地形對氣候的影響——以北美為例》這一課時，就可以從地形對氣候的影響要素出發(fā)，但是由于其經(jīng)驗與能力不足，往往難以理解這一知識點。針對這一現(xiàn)象，教師可以選擇微課教學(xué)，通過微視頻的方式將知識點展示在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生掌握這一知識。

二、微課在課題教學(xué)中的運用

（一）對課堂教學(xué)的影響

課堂是知識傳授的主要場所，教師應(yīng)從地理教學(xué)特點出發(fā)，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，幫助學(xué)生將未知知識轉(zhuǎn)變成已知知識，使學(xué)生在記憶與掌握知識的同時，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與技巧，使其在深入分析教材的同時明確重點與難點知識。在教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生有效配合，處理好知識點之間的聯(lián)系。高中地理教材中的知識點聯(lián)系緊密，教師可借助微課幫助學(xué)生掌握新知識，在學(xué)生深入理解知識的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生存在的問題。因此，在這一過程中教師要確保語言的生動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望[3]。

（二）找準(zhǔn)預(yù)習(xí)重點

在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生很容易出現(xiàn)難以理解各知識點之間聯(lián)系的問題，這會影響學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要從幫助學(xué)生完善知識體系出發(fā)，確保教育的針對性。第一，要保證內(nèi)容的靈活性。例如，在教學(xué)《水循環(huán)》這一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師借助版畫向?qū)W生展示水循環(huán)的過程，但是這種教學(xué)方法過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。而將微課引入教學(xué)中，教師能通過動畫的方式幫助學(xué)生了解水循環(huán)的過程，不需要過多的講解，學(xué)生便能通過自己的觀察來掌握這一知識。教師可以先組織學(xué)生觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析長江中下游地區(qū)參與水循環(huán)的過程，使其在探究中得到最終結(jié)果。第二，將教學(xué)內(nèi)容與微課預(yù)習(xí)結(jié)合在一起，但這需要教師全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上制作微課視頻，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。第三，引導(dǎo)學(xué)生從重點知識出發(fā)，在完善知識體系的基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識。教師可以從圖片展示出發(fā)，引入新課知識，然后向?qū)W生講述重點與難點知識，解決學(xué)生在微課預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師通過動畫形式的展示，不僅可以加深學(xué)生對知識的了解，同時也可以延伸學(xué)生的知識層次，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)實踐性

在引入新課知識時，教師可以從常見的生活現(xiàn)象入手，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)《冷熱不均引起大氣運動》這一課時，教師可以從日常天氣現(xiàn)象出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上制作微課視頻，同時也可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗，以此鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

三、微課在課后的運用

在高中地理教學(xué)中使用微課，不僅可以提高教學(xué)的直觀性，同時也能幫助學(xué)生在鞏固知識的同時，將地理知識運用到實際生活中。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮微課的拓展性作用，將知識與生活聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《熱力環(huán)流》這一課時，教師可以從空調(diào)為什么要安置在房間上方這一問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并借助微課展示知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識，提高教學(xué)的深入性[4]。

結(jié)語

篇5

教材體現(xiàn)的社會需求、學(xué)生發(fā)展需求主要包括滿足學(xué)生探索自然科學(xué)的奧秘，認(rèn)識社會生活環(huán)境，掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要而體現(xiàn)時代性。

一、科學(xué)探索的教學(xué)

第一章《行星地球》的教學(xué)（如：探索地外文明的教學(xué)）有利于幫助學(xué)生獲得地球所處的宇宙環(huán)境，探索地球運動的基本規(guī)律，樹立正確的宇宙觀;第二章《地球上的大氣》的教學(xué)（如：厄爾尼洛現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象、2013年四川的特大暴雨）有利于幫助學(xué)生獲得關(guān)于地球大氣的基礎(chǔ)知識，有利于幫助學(xué)生獲取天氣和氣候方面的相互信息，學(xué)氣運動規(guī)律，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識天氣、氣候的變化規(guī)律、理解極端天氣、氣候現(xiàn)象是大氣運動規(guī)律反常所造成的;第三章《水循環(huán)、大洋環(huán)流》的教學(xué)（如：黃河斷流的產(chǎn)生于消失）有利于幫助學(xué)生獲取探究水循環(huán)和洋流基本規(guī)律和類型，科學(xué)認(rèn)識水量平衡和熱量平衡規(guī)律;第四章《地殼的物質(zhì)循環(huán)》的教學(xué)（如：地球的物質(zhì)循環(huán)理論與如何看待科技片電影《2012世界末日》的討論）有利于幫助學(xué)生獲取地表形態(tài)形成和變化的基礎(chǔ)知識，正確認(rèn)識、科學(xué)防范地質(zhì)災(zāi)害。

自然科學(xué)奧秘內(nèi)容的教學(xué)要注重科學(xué)性、科學(xué)地描述地理現(xiàn)象、科學(xué)的認(rèn)識地理規(guī)律、科學(xué)地實施教學(xué)過程，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)要針對學(xué)生的實際、承認(rèn)學(xué)生的個體差異，注重地理教學(xué)的層次性。面對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，要求教師自身要積累豐厚的科學(xué)知識，做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，教師要給教學(xué)生一杯水，教師自身貯備就要一桶水。

科學(xué)的教學(xué)方法，需要注重教學(xué)的層次性和循序漸進(jìn)性;需要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

二、關(guān)注社會生活環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容

第一章《行星地球》（如晝夜交替、晨昏線、地方時、區(qū)時、太陽高度、晝夜長短、），有利于幫助學(xué)生關(guān)注生活中的地理，科學(xué)認(rèn)識生活中的地理現(xiàn)象，正確掌握和應(yīng)用學(xué)科知識。第二章《地球上的大氣》（如天氣與氣候要素的類型、天氣和氣候要素的分布、天氣和氣候要素的變化等），有利于幫助學(xué)生關(guān)注天氣和氣候?qū)θ祟惖纳a(chǎn)和生活的影響，加深認(rèn)識人與大氣環(huán)境關(guān)系，形成正確的人地觀，探究氣候變暖對人類社會的影響，了解、治理全球大氣環(huán)境問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識;第三章《水循環(huán)、大洋環(huán)流》，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識水循環(huán)規(guī)律、認(rèn)識大洋環(huán)流規(guī)律、探究水循環(huán)的地理意義、探究洋流的地理意義、深刻理解水循環(huán)、洋流對人類生存環(huán)境的影響，對人類生產(chǎn)和生活的影響，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，正確認(rèn)識、科學(xué)解決資源問題、和水環(huán)境問題;第四章《人類活動與地表形態(tài)》（如：修建梯田、修建水庫、圍湖造田、植樹造林），科學(xué)認(rèn)識人類活動對地表形態(tài)的影響，科學(xué)認(rèn)識地表形態(tài)對人類生產(chǎn)、生活的影響，做到趨利避害，使人類活動與地理環(huán)境相適應(yīng)。

認(rèn)識人類生存環(huán)境的問題要建立正確的人地協(xié)調(diào)觀，既要反對地理環(huán)境決定論，又要反對人類中心論，尋求人地伙伴論。人地關(guān)系隨著社會的發(fā)展而不斷改變內(nèi)容和形式，人類屬于動態(tài)的一方，而地理環(huán)境處于被動的一方，后者變得相對緩慢。這部分內(nèi)容在教學(xué)方法上可采用合作學(xué)習(xí)，針對貼近生活，貼近實際的地理素材開展辯論，形成互動，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂。

作為培養(yǎng)未來公民的高中教材，必修教材體現(xiàn)時代性。既要是高中地理教材的內(nèi)容安排符合時代的發(fā)展（如河流與聚落的關(guān)系、山地與交通的關(guān)系），又反映了學(xué)科研究的最新進(jìn)展，如：人類對太陽系外行星及地球文明的探索，全球氣候變化，生物入侵與環(huán)境，又反映了社會、經(jīng)濟(jì)、文化的新進(jìn)展，如：自然地理環(huán)境的區(qū)域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異，如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪、修建水庫對自然環(huán)境產(chǎn)生的諸多影響。

三、選進(jìn)技術(shù)和方法應(yīng)用的教學(xué)

高中地理教學(xué)，既要重視傳統(tǒng)的教學(xué)特色，地圖是地理課堂的第二語言，教學(xué)中要注重讀圖、析圖、重現(xiàn)圖、創(chuàng)繪圖的能力培養(yǎng)，更要應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體、電子白板等）制作課件、微課，突出地理教學(xué)重點、難點，也要采用了地理“活動”設(shè)計、開展實踐應(yīng)用，討論地理問題，讓學(xué)生掌握地理問題研究方法的多樣性、先進(jìn)性。

篇6

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；設(shè)備安裝；施工問題；解決方案

時代的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步促使人們的生活水平實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，因此對實際生活環(huán)境也具有越來越高的要求。在進(jìn)行民用建筑的建設(shè)過程中，暖通工程在其中既是施工的重點，同時也是施工的難點，并且在商場、酒店等建設(shè)過程中也具有十分重要的作用。暖通空調(diào)設(shè)備的安裝施工對于空調(diào)系統(tǒng)的運行具有十分重要的影響。暖通空調(diào)的實際工作任務(wù)就是根據(jù)實際需求為室內(nèi)提供做夠的熱量或者是冷量，并且在一定程度上稀釋室內(nèi)存在的污染性物質(zhì)，進(jìn)而提供更加舒適的生活環(huán)境和空氣品質(zhì)。由于控制的對象和實際的控制功能上存在著差別，因此暖通空調(diào)具有采暖、空氣調(diào)節(jié)和通風(fēng)三方面的內(nèi)容。在進(jìn)行建筑的施工過程中，暖通空調(diào)設(shè)備施工成為了其重要的組成部分，同時實際的施工復(fù)雜程度也在不斷的提高。

1、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工中的問題分析

1.1水循環(huán)系統(tǒng)存在著故障

在進(jìn)行暖通空調(diào)的運行過程中，如果在水系統(tǒng)方面存在著問題，那么就容易導(dǎo)致其供暖和通風(fēng)的功能無法充分的完成，因此，在暖通空調(diào)的安裝過程中，水循環(huán)系統(tǒng)的通暢性具有十分重要的作用。但是從總體性的角度來看，水循環(huán)系統(tǒng)方面存在故障的原因，一方面是由于管道上的交叉現(xiàn)象；另外一個方面則是由于水系統(tǒng)管道中沒有按時的清潔造成了堵塞等。

1.2暖通空調(diào)設(shè)備存在著噪聲超標(biāo)的現(xiàn)象

從目前的發(fā)展來看，暖通空調(diào)設(shè)備安裝中的一個非常嚴(yán)重的問題就是噪音超標(biāo)的問題，其對住戶的生活造成非常嚴(yán)重的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，空調(diào)設(shè)備對于噪音超標(biāo)的問題上也在不斷的進(jìn)行改善，因此基本能夠符合國家相關(guān)的噪音標(biāo)準(zhǔn)要求，但是，在實際的使用過程中仍然存在著超標(biāo)的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行空調(diào)設(shè)備的施工過程中需要重視隔離噪音和降低噪音的重要作用，最大程度上避免出現(xiàn)噪音超標(biāo)的問題，并且根據(jù)實際情況提出針對性措施。

1.3暖通空調(diào)設(shè)備存在著結(jié)露滴水的問題

在進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)的調(diào)試過程中，結(jié)露滴水是其中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，其產(chǎn)生的原因則是多方面的。管道安裝上的不規(guī)范，管道、管件與設(shè)備接觸的不嚴(yán)密性，管道的保溫不良等問題都容易造成結(jié)露滴水的問題。因此材料的優(yōu)劣以及管道的質(zhì)量對于安裝的效果具有直接性的影響。

2、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工問題的解決方案分析

2.1注重水循環(huán)故障性解決

面對水循環(huán)的故障問題，其需要借助施工的組織設(shè)計來進(jìn)行問題解決。對于細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，諸如，管線的視覺坡度、管線的標(biāo)高以及平面上的位置需要進(jìn)行合理性的安排，對于容易集氣的地方安裝排氣閥，或者是安裝排氣管，為系統(tǒng)的排氣提供保障。在進(jìn)行水路管道的安裝中，需要對管道中的泥垢、銹斑等進(jìn)行機(jī)械式或者是人工式的處理，并且在清潔之后進(jìn)行管口的封閉。在進(jìn)行施工的過程中需要對其中重要的管口進(jìn)行臨時性的封堵，避免出現(xiàn)污物污染感到，在進(jìn)行管道焊接中殘留的焊渣和雜物進(jìn)行及時性的清理，保證管道的清潔。此外，還需要在管網(wǎng)的最低處安裝排污閥，根據(jù)系統(tǒng)的實際需求來選擇排污閥的大小，同時還需要注重旁通沖洗閥門和臨時過濾器的設(shè)置，為管網(wǎng)的暢通提供重要的保障。在進(jìn)行設(shè)備連接之前，可以采取設(shè)備的分段性清洗的方式，進(jìn)而根據(jù)水循環(huán)系統(tǒng)的運行規(guī)律來進(jìn)行試運行，檢查水循環(huán)系統(tǒng)放麥納是否存在著問題，同時也能夠?qū)⑵渲械奈畚飦磉M(jìn)行集中性的過濾，最終將其成功排放出來。

2.2不斷的加強(qiáng)暖通空調(diào)設(shè)備安裝中的噪聲防治

為了能夠?qū)崿F(xiàn)噪聲的不斷減小，就需要在進(jìn)行暖通空調(diào)設(shè)備的安裝過程中把握總體的細(xì)節(jié)。從空調(diào)機(jī)器和風(fēng)機(jī)的角度來看，在進(jìn)行實際的安裝過程中需要加裝彈簧來發(fā)揮其減震的作用，保障其穩(wěn)定性，還需要借助軟連接的方式來將風(fēng)管、風(fēng)機(jī)相連接，而風(fēng)機(jī)和水管之間則是需要采取軟接頭的方式，風(fēng)機(jī)盤管需要利用彈簧吊鉤，而水管與風(fēng)機(jī)盤管之間則需要利用金屬軟管連接，特別是在風(fēng)機(jī)的進(jìn)風(fēng)口、出風(fēng)口的部分需要安裝消聲器，在新進(jìn)的風(fēng)口加裝消聲百葉，更管則安裝消聲器，在進(jìn)行外部加裝的過程中則需要利用保溫材料來進(jìn)行保溫，并且在其內(nèi)部加裝消音材料；從空調(diào)機(jī)房的噪音來看，其需要進(jìn)行吸音處理，通過隔聲材料來進(jìn)行維護(hù)，保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)由于機(jī)房的噪聲而影響到外部的環(huán)境，在進(jìn)行機(jī)房墻面和機(jī)房吊頂?shù)牟牧线x擇上需要使用凹凸吸聲板的材料，最大程度的保證其噪音對外部環(huán)境的影響。此外，在進(jìn)行門窗的設(shè)置上需要盡可能的減少，或者是利用吸聲窗或者是百葉窗的方式來最大程度上的減小噪聲的向外傳播。

2.3需要注重暖通空調(diào)設(shè)備結(jié)露滴水問題的預(yù)防

暖通空調(diào)設(shè)備系統(tǒng)的施工過程中，水管的施工需要充分的考慮到長度和坡度的鋪設(shè)，在最大程度上避免出現(xiàn)滴水凝結(jié)的現(xiàn)象。在進(jìn)行冷凝水管道的安裝過程中，需要為冷凝水的排除提供方便，同時還需要注重保溫材料的選擇，保證保溫效果，從管道完整性以及管道密閉性兩個方面入手來對其冷損狀況和管道上的損壞等方面的綜合性探究，進(jìn)而提高暖通空調(diào)設(shè)備的施工效果。

結(jié)語

在暖通可調(diào)設(shè)備的安裝施工過程中，其需要認(rèn)識到運行質(zhì)量對總體施工的重要作用。施工質(zhì)量上的問題容易造成冷和熱的損失，造成能源上的巨大的消耗，或者是由于隔震處理的不恰當(dāng)而造成噪聲的超標(biāo)等問題。因此，在實際的施工過程中需要提高施工驗收規(guī)范上的要求，滿足設(shè)計目標(biāo)，保證施工的順利行。因此，在進(jìn)行施工的過程中，需要了解施工設(shè)計的意圖，把握暖通空調(diào)施工的重點，實現(xiàn)質(zhì)量和進(jìn)度上的把控，保證空調(diào)設(shè)備的安裝質(zhì)量，保證系統(tǒng)的正常運行。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌智峰.暖通空調(diào)設(shè)備安裝的施工問題與解決方案探究[J].建材與裝飾，2013（02）.

篇7

一、利用地理主題教學(xué)，加強(qiáng)高中地理信息技術(shù)教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，將信息技術(shù)與地理主題教學(xué)模式有效融合，能夠極大地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以在一定時間內(nèi)專心聽講。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的日益發(fā)展，在地理信息技術(shù)教學(xué)中合理采用主題教學(xué)，能夠有效地提升地理教學(xué)質(zhì)量。地理教師在明確地理教學(xué)主題時，需要對全班學(xué)生全面了解，明確學(xué)生的興趣愛好和知識掌握情況，然后針對性地設(shè)計教學(xué)主題，保證其能夠與學(xué)生興趣完美匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合適的教學(xué)主題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并且有助于提升學(xué)生的地理信息采集能力和整理能力。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)地理教學(xué)講與練的結(jié)合

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，課堂知識講解和練習(xí)是非常重要的兩個組成部分。不僅僅是地理信息技術(shù)教學(xué)，同時也包括地理理論知識教學(xué)，都需要地理教師對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，以及通過習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的地理水平。教師首先可以通過講解示范，使全體學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⒓夹g(shù)有基礎(chǔ)性了解，然后通過親自演練，真正掌握地理信息技術(shù)的操作方式，進(jìn)而提高實際應(yīng)用能力。只有合理有效地融合講解和練習(xí)，才能使高中生的地理信息技術(shù)得到充分培養(yǎng)。因此，高中地理教師在實際的地理教學(xué)活動中，需要營造良好寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生課堂參與度，同時能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在高中地理《自然界的水循環(huán)》教學(xué)中，地理教師在地理信息技術(shù)的支持下，進(jìn)一步加深學(xué)生對于地理知識的理解，使其在掌握基礎(chǔ)知識時，提升地理信息技術(shù)操作能力。對于自然界的水循環(huán)，地理教師首先可以講解遙感技術(shù)內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解遙感技術(shù)的作用以及對自然界水循環(huán)的意義，進(jìn)而使高中生能夠更加了解地理信息技術(shù)的重要性，以此提升課堂學(xué)習(xí)主動性。

三、發(fā)揮地理信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生解決問題能力

高中地理知識設(shè)計范圍較為廣泛，包括物理、天文等方面內(nèi)容，具有一定的綜合性和多面性，對高中生知識交叉運用能力具有一定要求。在地理課本中，常會出現(xiàn)較難理解的地理事物發(fā)展原理、演化過程以及特殊的地理現(xiàn)象等知識，因此，高中地理教師需要針對重點、難點知識詳細(xì)分析，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使信息技術(shù)同地理教學(xué)合理融合，使地理知識更加生動形象地展示出來。信息技術(shù)主要包括視頻、圖像、音頻等多種形式，可以真實地表現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)生過程以及逐漸演變過程，極大程度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，以直觀的方式將復(fù)雜的地理知識展示出來，幫助學(xué)生輕松解決地理難題。

四、合理運用信息技術(shù)，助力學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，在如今的地理教學(xué)中被普遍應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生牢固掌握地理基礎(chǔ)知識，同時針對所學(xué)知識尋找各知識點之間的關(guān)聯(lián)，通過提問、自學(xué)、探究解決問題，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思考能力具有重要作用。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；流域水文模型；水循環(huán)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0093-02

隨著中國大學(xué)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)研究的重要課題之一。課堂教學(xué)是大學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，它不僅是教師傳授知識的主要形式，也是培養(yǎng)大學(xué)生思維方式的重要途徑。大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者從事東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水文與水資源工程流域水文模型課程的教學(xué)工作已經(jīng)兩年，在講授過程中積累了一些經(jīng)驗和認(rèn)識。結(jié)合這兩年的教學(xué)實踐，在淺析水循環(huán)和預(yù)報技術(shù)的基礎(chǔ)上，從保持教材的融合與更新、采取多樣化的教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教師對教案的掌握、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)與科研相長等方面闡述對提高流域水文模型課程教學(xué)質(zhì)量的體會。

（一）保持教材的融合與更新

教材管理工作與教學(xué)工作都圍繞著同一個主題，就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。在教學(xué)實踐中，教材是知識的重要載體和媒介，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等具有重要意義。衡量一本教材質(zhì)量的高低，首先要看其對實驗教學(xué)有無針對性、適應(yīng)性和實踐性，能否啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能否使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到所學(xué)內(nèi)容看得見、摸得著，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。以流域水文模型課程為例，該課程目前缺乏一本系統(tǒng)完整而較新的教材，筆者以《流域水文模型》（謝平）為主，同時融合《分布式水文模型》（熊立華）、《分布式流域水文模型原理與實踐》（賈仰文）、《水文模型》（徐宗學(xué)）及最近發(fā)表的關(guān)于水循環(huán)及水文模型相關(guān)的資料撰寫教學(xué)內(nèi)容，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，同時也能保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，保持與社會發(fā)展需求的同步性。

（二）采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

在流域水文模型教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對相對簡單的基本概念和原理，主要采用傳統(tǒng)板書和講授的方式進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生跟隨教師思路，理解掌握課程知識點。對于某些抽象的概念，僅僅依靠板書和講授的方式是難以讓學(xué)生理解掌握的，如產(chǎn)流機(jī)制、蓄水容量曲線、水箱結(jié)構(gòu)等，則采取多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的動畫演示，實驗圖片分析等，給學(xué)生以直觀的感受，這樣使得非常抽象的概念變得十分具體而容易接受。課堂教學(xué)中，積極采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)。每一個知識點都應(yīng)該由特定的問題引出，吸引學(xué)生的注意力的同時誘導(dǎo)其主動的思考。將教師主講與課堂討論緊密結(jié)合起來，并就每節(jié)課的重點難點布置相應(yīng)的習(xí)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也加深學(xué)生對課堂知識的理解。設(shè)立學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)郵箱，將每堂課的重點、難點、相應(yīng)的思考題發(fā)送到聯(lián)絡(luò)郵箱里，利于學(xué)生在課下進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自我檢查。學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)郵箱架起了教師和學(xué)生勾通的橋梁，鼓勵學(xué)生多思考、多建議、多提問，增強(qiáng)學(xué)生敢想、敢問及敢于動手實踐的信心和勇氣。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[1～2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色：利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。在制作流域水文模型的課件時利用大容量存儲技術(shù)壓縮課件，提供多樣化的圖和文檔資源，利用圖形化交互界面技術(shù)描述水文循環(huán)，為課堂建造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接連接技術(shù)，建造符合學(xué)生聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。建立水文模型的降雨徑流模擬實驗環(huán)境時，利用VB與Arcgis相結(jié)合形成動態(tài)演示模型，通過輸入必要的調(diào)試參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進(jìn)行模擬不同情況下的產(chǎn)流與匯流機(jī)制實驗，進(jìn)行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

（四）提高對教案的熟悉程度

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，這就需要教師仔細(xì)認(rèn)真地備課，設(shè)計好每一節(jié)課的具體流程和安排。教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)[3]。撰寫完教案后，課堂教學(xué)便有“案”可依，教學(xué)質(zhì)量的提高便有了前提保證。但教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于如何借助教案將教學(xué)內(nèi)容通俗易懂而又生動地傳授給學(xué)生，充實豐富學(xué)生的知識和啟迪學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的。在這一過程中，教師對教案的熟悉程度發(fā)揮著重要作用。如在講授流域水文模型中如何描述降雨的空間分布，坡面匯流的計算方法（如單位線法、地貌單位線法和數(shù)值計算法等）時，由于以前做博士論文及科研項目一直在做這方面因此十分的熟悉，因此課堂講授時可以把基本問題的由來及發(fā)展趨勢講解的非常透徹，可以直接面對學(xué)生講解，從學(xué)生的眼神中了解學(xué)生的接受程度，及時調(diào)整講授速度和處理學(xué)生注意力不集中等問題。另外，在講解一些難于理解的復(fù)雜問題比如坡面匯流和河道匯流的時，由于對教案的熟悉，可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，進(jìn)行深入淺出的講解，適當(dāng)?shù)囟嗬L制一些圖形和公式解釋，從而高效地提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高實驗教學(xué)質(zhì)量

如何加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是值得我們認(rèn)真思考的問題[4]。為了加強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先是學(xué)生技能的培養(yǎng)，必須通過學(xué)生自身的實踐，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行實際操作，這是培養(yǎng)技能的關(guān)鍵，以往實驗課都是教師先講解實驗的原理、方法、步驟，然后學(xué)生模仿操作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生實際獨立操作的時間減少，更重要的是不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。為此我們把實驗項目分為三類：一類是基本模塊程序（比如面雨量計算、河道匯流、坡面匯流）編制，課前交代給學(xué)生，然后上機(jī)學(xué)生進(jìn)行編程實現(xiàn)，我在一般協(xié)助，學(xué)生做答后，根據(jù)學(xué)生的完成情況我再進(jìn)行講解，第一類是模塊組合，根據(jù)我講解水文模型的構(gòu)建原則，之后學(xué)生根據(jù)我的設(shè)計思路，組裝水文模型。第三類啟發(fā)式實驗，是我與學(xué)生一起編程，互相啟發(fā)和互相借鑒，共同設(shè)計水文模型，并編制水文模型的計算程序。在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力和思維能力，以提高學(xué)生動手操作能力，編程能力，Excel繪圖能力，及利用水文模型解決問題能力。

（六）注重與學(xué)生的溝通

溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在講授流域水文模型第一節(jié)時，筆者首先從地球上的水循環(huán)講起，并同時與學(xué)生相互溝通，進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能參與進(jìn)來，就每一部分水循環(huán)的情況進(jìn)行描述，之后詢問學(xué)生描述每一部分水運動可以用什么模型進(jìn)行描述，這樣使學(xué)生對水循環(huán)及這門課程有一個初步的了解。進(jìn)而在講解每一水文模型時，都從水循環(huán)講起，不斷與他們溝通，最后使學(xué)生對水文模型的認(rèn)識達(dá)到設(shè)計水文模型的程度。模型講解完之后與學(xué)生探討本節(jié)課講授的水文模型可以做一些什么，優(yōu)勢在哪里，培養(yǎng)他們的科研能力。在與學(xué)生的不斷討論之中，一些在課堂上不善于發(fā)言、比較羞澀的學(xué)生，漸漸融入課堂中。

（七）教學(xué)與科研相長

教師要具有以教學(xué)傳授知識、以科研創(chuàng)新知識的本領(lǐng)，尤其是在高校從事專業(yè)課教學(xué)的老師。教學(xué)和科研的關(guān)系是辨證統(tǒng)一、互相促進(jìn)的，教學(xué)工作常常會激發(fā)科研的熱情，教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)一些不清楚的東西，課后就會去研究它。我的一些新的想法有很多就是在講流域水文模型課中突然激發(fā)出來的；而科學(xué)研究的成就又能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，不斷地把新的研究成果和思路貫徹到教學(xué)中，這樣即使常年講一門課也能做到常講常新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟祥增.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2003.

[2] 周曉霞.多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè)，2013，（18）：148-149.

篇9

【關(guān)鍵詞】 暖通空調(diào)；施工安裝；建筑設(shè)計；標(biāo)高；管線交叉；噪音；水循環(huán)；結(jié)露

前言

暖通空調(diào)，即HVAC，是指室車內(nèi)或室內(nèi)負(fù)責(zé)暖氣、通風(fēng)及空氣調(diào)節(jié)的系統(tǒng)或相關(guān)設(shè)備[1]。它既可以控制空氣的溫度或濕度，又可以改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，提高室內(nèi)的舒適度，創(chuàng)造性的將采暖、通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)三大功能結(jié)合起來，并以其健康、舒適的特點得到人們的廣泛青睞，是一般大中型建筑或辦公樓所不可缺少的設(shè)備。暖通空調(diào)安裝作為建筑施工中的重要一環(huán)，往往會遇到很多的問題，而其質(zhì)量的好壞更會影響到整個建筑工程的質(zhì)量，因此暖通空調(diào)施工安裝需要各專業(yè)如建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣間的相互協(xié)調(diào)合作，結(jié)合考慮各專業(yè)之間的矛盾與需求，共同為建筑服務(wù)，并在施工上嚴(yán)格把關(guān)，以保證建筑各功能的合理實現(xiàn)。

1 安裝施工中常見的問題及原因

暖通空調(diào)作為大中型公建中的重要設(shè)備，其結(jié)構(gòu)和安裝均較為復(fù)雜，是建筑施工中的重點和難點，當(dāng)然也不可避免地會出現(xiàn)較多的問題。以下就幾個典型的、與建筑設(shè)計有關(guān)的問題加以敘述。

1.1 管線、設(shè)備的定位和標(biāo)高交叉問題嚴(yán)重

暖通空調(diào)安裝施工是一個極其復(fù)雜的工程，它包括有很多功能、大小、位置都不盡相同的管道和設(shè)備，如空調(diào)末端設(shè)備、送風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、電氣橋架、冷凝水管、噴淋管、消防管等[2]。當(dāng)如此多的管道設(shè)備擠在建筑物狹小吊頂層內(nèi)的時候，對它們位置的合理規(guī)劃就顯得極為重要，雖然暖通安裝設(shè)計人員在繪制施工圖之前就對各管道設(shè)備的位置和標(biāo)高進(jìn)行了初步的設(shè)計定位，但相關(guān)各專業(yè)之間往往沒有進(jìn)行良好的溝通，各專業(yè)的設(shè)計圖也沒有進(jìn)行很好的校對，導(dǎo)致各專業(yè)的施工圖中設(shè)備的定位和標(biāo)高出現(xiàn)交叉情況，影響整體工程的施工質(zhì)量。

1.2 暖通空調(diào)設(shè)備噪音的超標(biāo)問題

暖通設(shè)備的噪音來源多為空調(diào)末端設(shè)備運轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的[3]。雖然當(dāng)前市場上常見的空調(diào)機(jī)組在噪音防治方面的的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，一般都能達(dá)到國家對噪聲控制的指標(biāo)要求，但實際上我們所購買安裝的空調(diào)機(jī)組往往較其檢測樣品噪聲偏大，同時在不同的運行環(huán)境下也會產(chǎn)生不同的效果，由此導(dǎo)致暖通空調(diào)設(shè)備噪音超標(biāo)情況普遍性的出現(xiàn)。

1.3 空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)問題

空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)是暖通空調(diào)在設(shè)計施工中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)[4]。其能否順暢的循環(huán)關(guān)系到整個暖通空調(diào)系統(tǒng)的正常的供暖通風(fēng)使用，甚至對整個建筑物的使用都影響極大。而由管線布置錯綜復(fù)雜和管道不清潔、排污不徹底而引起的冷凍水管道循環(huán)系統(tǒng)的不暢通作為空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)中最常見的問題，尤其難處理，需要引起較大的重視。

1.4 結(jié)露滴水問題

空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水現(xiàn)象的發(fā)生，會使吊頂出現(xiàn)積水、漏水，影響人的正常使用，其原因也是有多種可能的，如管道間或管道與設(shè)備間連接不嚴(yán)，保溫材料與管道連接不緊密或保溫層厚度不夠，管道的位置、長度和坡度設(shè)計不合理等。

以上四個問題是暖通空調(diào)安裝施工中比較常見的問題，雖然造成這些問題的原因是多方面的，但是與建筑設(shè)計師當(dāng)初的設(shè)計方案有很大關(guān)系，下面就這一方面進(jìn)行簡要的討論。

2 安裝施工中問題的解決對策

在暖通空調(diào)施工安裝過程中出現(xiàn)的這些問題雖看起來關(guān)系不大，但都會對整個建筑的施工和使用產(chǎn)生很大的影響，比較常用的解決方法有以下幾點：

2.1 如何解決管線、設(shè)備的定位和標(biāo)高交叉問題

針對管線設(shè)備定位標(biāo)高交叉這一難題，往往需要采取以下幾個措施對其進(jìn)行避免，首先，建筑設(shè)計師在設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)盡量減少各種設(shè)備管線的使用，空調(diào)管道、給排水管道、電力線路、天然氣管道······等等管線幾乎都會出現(xiàn)在某棟建筑中，這些管道中絕大部分都是必要的，但是在保證各項指標(biāo)符合規(guī)范的前提下，有些可有可無的管道應(yīng)盡量避免。其次，在確定了都有哪些管道之后，要聯(lián)系各方面的專業(yè)人才，進(jìn)行多次討論計算，使得所使用的管道、管線長度最小，交叉最少，這種交叉又包括水平交叉與垂直交叉。這樣不僅節(jié)省資源，也不會造成設(shè)備安裝時的問題[5]。最后，在進(jìn)行建筑設(shè)計時，要充分考慮到建筑在結(jié)構(gòu)、材料等方面的最新技術(shù)，并且在繪制施工圖紙的時候要小心謹(jǐn)慎，杜絕由于人為因素造成的管線、設(shè)備的定位與標(biāo)高出現(xiàn)交叉的問題。

2.2 如何解決暖通空調(diào)設(shè)備噪音超標(biāo)的問題

在建筑設(shè)計中，建筑設(shè)計師們也是可以采取一些措施來減少暖通空調(diào)設(shè)備噪音的。比如在暖通空調(diào)設(shè)備的設(shè)置地點上，要考慮到整體建筑功能如何分布，做到動靜分區(qū)的合理劃分，盡量使暖通空調(diào)這一類型的設(shè)備遠(yuǎn)離人員密集的房間，如上文所說，暖通空調(diào)的噪音主要是由空調(diào)末端設(shè)備運轉(zhuǎn)所造成的，因此在進(jìn)行建筑設(shè)計時，要將安放這些空調(diào)末端設(shè)備的地點盡量設(shè)置在建筑物的后勤處。除此之外，如何采取正確的隔音措施也很重要，在設(shè)置與暖通空調(diào)末端設(shè)備鄰近的窗戶時，可以采用真空或者三層的玻璃，這樣不僅節(jié)能，還可以增加隔音效果，另外，在一些隔音材料上也要注意，比如選定某種窗戶了，那么這種窗戶所運用的玻璃類型也會對噪音的傳播有很大影響。

2.3 如何解決空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)的問題

水系統(tǒng)的循環(huán)對于暖通空調(diào)而言至關(guān)重要，在進(jìn)行建筑設(shè)計時，也要充分考慮水循環(huán)能否順利進(jìn)行，我認(rèn)為有以下兩點需要注意：首先要盡可能減少各種管線的交叉，否則在造成第一個問題的同時，還會使空調(diào)水系統(tǒng)無法順利的完成循環(huán)，其次，要設(shè)置方便安全的通道對水循環(huán)的管道進(jìn)行定期的清理檢修，安裝排氣排污閥等設(shè)施，并設(shè)計合理的管線坡度和標(biāo)高，以實現(xiàn)水循環(huán)系統(tǒng)的通暢。

2.4 如何解決結(jié)露滴水問題

之所以會發(fā)生結(jié)露問題，是因為對管道的保溫措施不夠[6]。在設(shè)計建筑時，一定要標(biāo)明所用的保溫材料、采取的保溫設(shè)施，同時也要留意新的材料與技術(shù)，看是否能運用到自身的設(shè)計上，在繪制施工圖紙的時候，也要與相關(guān)專業(yè)的人員進(jìn)行溝通討論，達(dá)到最好的效果。另外，之所以會滴水，是因為管道的接口處連接不嚴(yán)密，在設(shè)計方面我認(rèn)為要注意安裝人員的安裝空間要盡量舒適，不要太狹小，要有相應(yīng)的安裝條件，這樣安裝人員在安裝時才能有足夠的空間與條件進(jìn)行安裝，進(jìn)而提高安裝效果。

3 暖通空調(diào)安裝施工與建筑設(shè)計的關(guān)系

總之，暖通空調(diào)的安裝施工與建筑設(shè)計有著根深蒂固的關(guān)系，可以說合理的建筑設(shè)計是正確高效率的進(jìn)行暖通空調(diào)安裝施工的保證與基礎(chǔ)，但是，無論在哪個過程中，都要求相應(yīng)人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、小心謹(jǐn)慎、不偷工減料、不以次充好，只有這樣才能保證將一個好的建筑設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，也能夠使暖通空調(diào)以及其他的設(shè)備得以更好地為我們服務(wù)。

4 結(jié)束語

現(xiàn)如今的安裝的空調(diào)數(shù)量與種類都越來越多，在對于空調(diào)設(shè)計、生產(chǎn)、安裝的過程提出更高要求的同時，也對廣大的建筑設(shè)計師們提出了更為嚴(yán)峻的要求，這就迫使建筑設(shè)計師們在設(shè)計時就考慮到不同用途與種類的空調(diào)應(yīng)該如何設(shè)置，通過相關(guān)專業(yè)人員的磨合，我想相信這兩者都會取得更加長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊榮宗.暖通空調(diào)安裝施工過程中的問題分析[J].建筑與裝飾，2009（09）

[2] 孟華強(qiáng).中央空調(diào)安裝施工中存在的問題及處理[J].廣東科技，2007（06）

[3] 戴磊磊.淺談中央空調(diào)系統(tǒng)安裝工程中噪聲的控制措施[J].中國科技信息，2005（17）.

[4] 王海文.淺談中央空調(diào)水系統(tǒng)調(diào)試運行中存在問題及解決措施[J].建材與裝飾，2007（10）.

篇10

［關(guān)鍵詞］思維導(dǎo)圖　教學(xué)方法　高中地理教學(xué)　實踐應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐意義

在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖工具就是將地理知識更加直觀、形象地展示出來，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠理解地理知識之間的相互聯(lián)系，掌握更多的地理知識。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)開放性的問題，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究合作和思考分析，從而提高地理學(xué)習(xí)的針對性和目的性。運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力，明確教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高學(xué)生對于相似知識點的辨別分析能力，提升地理學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，傳統(tǒng)灌輸式、口授式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就需要教師利用思維導(dǎo)圖工具，提取教學(xué)中的重難點和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶知識點，建立思維導(dǎo)圖。在學(xué)習(xí)地理知識的同時，提升邏輯分析能力。同時，思維導(dǎo)圖模式也適用于小組合作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行合作討論，繪制思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的合作能力與溝通能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐運用

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運用

由于高中地理知識比較零碎，而且分布在書的各個部分，章與章之間的聯(lián)系比較緊密。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)階段就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將書中的相似概念和不容易區(qū)分的概念以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，加深學(xué)生的印象，便于后期的學(xué)習(xí)和理解。例如在學(xué)習(xí)“大氣運動”一章時，學(xué)生可以將“熱力環(huán)流”和“大氣環(huán)流”分別做一個思維導(dǎo)圖，熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均勻而形成的空氣環(huán)流，而大氣環(huán)流則是指全球性、規(guī)律性的大氣運動。同時在這兩個解釋下配備相應(yīng)的圖形或者題目進(jìn)行補充完善，在后期學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，既便于學(xué)生理解和回憶，又能夠通過繪制思維導(dǎo)圖加深學(xué)生的印象。除了區(qū)分相似知識點以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)地理教材后的收獲用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。如在預(yù)習(xí)完“地球上的大氣”這一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用樹狀圖的形式表示影響天氣運動的因素，不少學(xué)生能夠從溫度、氣壓等方面思考，既能夠查漏補缺，又能夠幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和掌握情況。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運用

在完成好預(yù)習(xí)工作的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)自己所講授的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點再運用思維導(dǎo)圖，從而實現(xiàn)高質(zhì)量高水平的授課。地理學(xué)科的學(xué)科特點決定教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和邏輯分析能力，傳統(tǒng)單一的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖對于學(xué)生而言可以加快記筆記的效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生會花費大量時間和精力用于記筆記、記教師所提到的重難點，不僅影響學(xué)習(xí)效率而且大大拖慢教學(xué)講課的速度，更加不利于后期的復(fù)習(xí)和整理。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，首先認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容，提取其中的重難點和關(guān)鍵詞，并且使其在內(nèi)容上形成關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識點聯(lián)想，以提升學(xué)生邏輯分析和信息整理能力。此外，教師還可以讓學(xué)生在課上根據(jù)教師所講授的內(nèi)容，對自己預(yù)習(xí)過程中制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行刪減和添加，補充知識點使之更加完整。這就需要教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，緊扣思維導(dǎo)圖的特點，僅在白板或者ppt上展示一級標(biāo)題以及關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己將后面的二級標(biāo)題和內(nèi)容補充完整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時在繪制完成思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生也在頭腦中形成了立體化、形象化的知識網(wǎng)狀導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對于地理知識的理解和記憶。還以《地球上的大氣》一課為例，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)過程中的重難點，從“熱力環(huán)流”“常見天氣系統(tǒng)”“氣候的變化”以及“氣壓帶和風(fēng)帶”四方面整理預(yù)習(xí)過程中繪制的思維導(dǎo)圖，并且將其中的常見的天氣系統(tǒng)詳細(xì)分為“鋒與天氣”“氣旋與反氣旋”，而“鋒與天氣”有分為“準(zhǔn)靜止鋒”“冷鋒”與“暖鋒”。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識點，并且在知識點之間建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的運用

根據(jù)艾賓浩斯記憶理論可知，在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是與學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)同等重要的學(xué)習(xí)過程，而及時地能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)知識點的遺忘，不知道從何開始復(fù)習(xí)；知識點與知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致得分不全的情況，尤其表現(xiàn)在綜合運用題目中。這就需要教師在課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊抓課后復(fù)習(xí)，同時一改傳統(tǒng)的習(xí)題式、背誦式的教學(xué)模式，采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考聯(lián)系多個知識點。例如教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)人教版七年級上冊第三單元《地球上的水》一課時，教師可以讓學(xué)生首先結(jié)合生活實際想一想“水循環(huán)”過程以及水循環(huán)的意義，其次再思考海水運動的相關(guān)分類、運動規(guī)律和影響，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生水資源的分布情況以及對于人類的意義。在此過程中，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)和記憶水運動的相關(guān)知識，并且在知識點之間建立聯(lián)系，從而搭建起邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整的思維邏輯結(jié)構(gòu)。