導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及成因

1.部分學(xué)生在思想上不重視校外畢業(yè)實(shí)習(xí)

如前所述，校外畢業(yè)實(shí)習(xí)有其必要性和重要性，但部分學(xué)生則認(rèn)為校外畢業(yè)實(shí)習(xí)不用考試就能拿到相應(yīng)學(xué)分，容易蒙混過(guò)關(guān)。思想的輕視必然導(dǎo)致行為的散漫，這直接會(huì)影響實(shí)習(xí)效果。

2.部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃

有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅是為了考得高分、取得文憑，而對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯毫無(wú)心理準(zhǔn)備，遑論職業(yè)規(guī)劃了。還有些學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選擇并非出于本心，所以對(duì)今后是否從事會(huì)計(jì)工作舉棋不定，這會(huì)影響學(xué)生校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的熱情。

3.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的接收單位缺乏積極性

造成這種現(xiàn)象的原因有：①單位沒(méi)有義務(wù)支持學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)，接收實(shí)習(xí)生無(wú)利可圖；②會(huì)計(jì)工作本身的重要性和敏感性使單位對(duì)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不放心，擔(dān)心會(huì)影響正常工作；③以前接收的實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)不盡如人意，單位不愿意再接收；④擔(dān)心實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生意外，帶來(lái)不必要的麻煩。

4.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于單一

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外畢業(yè)實(shí)習(xí)往往過(guò)于偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，即僅強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)習(xí)，而忽視了會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、檢查、監(jiān)督等方法的實(shí)操。這容易給實(shí)習(xí)生造成“會(huì)計(jì)就是記賬報(bào)賬工作”的錯(cuò)覺(jué)，不利于其以后會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的開(kāi)拓和發(fā)展。

5.校外畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作積極性不高

當(dāng)下對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)體系一般都重科研輕教學(xué)，這使得教師的主要精力集中在科研和競(jìng)評(píng)職稱(chēng)方面，分配給教學(xué)的精力很有限，更不必提指導(dǎo)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)了。由于教師缺乏積極性，他們很難與接收單位、實(shí)習(xí)生深入進(jìn)行交流和溝通，認(rèn)真解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、完善高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體建議

1.對(duì)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)生的建議

實(shí)習(xí)生應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的必要性，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有目的地參與到接收單位的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作中去，這對(duì)于今后準(zhǔn)備從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)生尤其重要。即使有的實(shí)習(xí)生不愿選擇會(huì)計(jì)職業(yè)，也應(yīng)從體會(huì)會(huì)計(jì)工作與其他工作關(guān)聯(lián)性的角度積極投入實(shí)習(xí)中，為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.對(duì)提高校外畢業(yè)實(shí)習(xí)接收單位積極性的建議

校外畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)政府的大力支持。政府可以通過(guò)制定稅收優(yōu)惠政策來(lái)激發(fā)企業(yè)接收畢業(yè)實(shí)習(xí)生的積極性，還可以通過(guò)行政手段把配合高校校外實(shí)習(xí)工作規(guī)定為事業(yè)單位的一項(xiàng)義務(wù)等。此外，高校自身也應(yīng)加大對(duì)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)濟(jì)支持，比如，設(shè)立或提高對(duì)相關(guān)各方的實(shí)習(xí)補(bǔ)助，為實(shí)習(xí)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)等。

3.對(duì)完善校外畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的建議

并非所有單位的會(huì)計(jì)工作都十分全面，所以高校應(yīng)該協(xié)調(diào)各方資源，加大校外會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。比如，與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全面的生產(chǎn)型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期、集中地由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生駐點(diǎn)，進(jìn)行包括會(huì)計(jì)核算、檢查、預(yù)測(cè)、決策、分析等多方面內(nèi)容的實(shí)習(xí)。這樣同時(shí)也有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；會(huì)計(jì)人員素質(zhì)；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。近年來(lái)，用人單位在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)聘人員是否具有工作經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的素質(zhì)。雖然高職高專(zhuān)院校也在大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但學(xué)生畢業(yè)后仍舊達(dá)不到與會(huì)計(jì)實(shí)踐崗位“零距離”的水平，而且隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，也給沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生們帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力。探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系已是當(dāng)務(wù)之急。

一、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求

1.高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。正直、客觀、獨(dú)立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力、道德自律是會(huì)計(jì)人員必須具備的品質(zhì)能力，要把誠(chéng)信放在首位，以誠(chéng)信為做人標(biāo)準(zhǔn)，更要有一流的職業(yè)道德水準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范道德行為。以高度社會(huì)責(zé)任感和正義感準(zhǔn)確地記錄會(huì)計(jì)事項(xiàng)，準(zhǔn)確地反映財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和資金變動(dòng)的情況，為政府、投資者、管理部門(mén)及社會(huì)公眾及時(shí)提供相關(guān)信息。高水準(zhǔn)的職業(yè)道德是一名財(cái)務(wù)人員所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，失去它會(huì)計(jì)工作質(zhì)量就無(wú)從談起。

2.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度、新的處理方法不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)制度在不斷完善之中。如果會(huì)計(jì)人員不能準(zhǔn)確掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)政策理解不透徹或把握不準(zhǔn)，運(yùn)用相關(guān)條款不當(dāng)或賬務(wù)處理錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真。這就要求會(huì)計(jì)人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，迅速提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會(huì)計(jì)信息。

3.高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。新的經(jīng)濟(jì)形式不斷涌現(xiàn)，使知識(shí)、信息的擴(kuò)散與應(yīng)用大大加快，交易決策往往要在瞬間完成，風(fēng)險(xiǎn)隨之加大。在錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)活動(dòng)中，需要運(yùn)用職業(yè)能力進(jìn)行判斷、對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行處理，如會(huì)計(jì)政策的選擇，會(huì)計(jì)估計(jì)，或有事項(xiàng)，關(guān)聯(lián)方關(guān)系，都需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)的具體情況，運(yùn)用職業(yè)判斷能力進(jìn)行選擇，實(shí)施有效的管理與核算，降低風(fēng)險(xiǎn)與損失。

4.較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗(yàn)資向經(jīng)營(yíng)管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。作為會(huì)計(jì)人員也要拓展會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域，提高綜合服務(wù)能力，為企業(yè)的決策者、投資者、管理者、社會(huì)公眾和企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)管理部門(mén)，各組成單位提供服務(wù)，這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的社交能力、交流能力、合作共事能力、表達(dá)分析能力。特別是隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，會(huì)計(jì)人員還要能夠進(jìn)行跨國(guó)投資決策與跨國(guó)營(yíng)運(yùn)資本管理。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教育沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。在高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的主干課程中，每一門(mén)課都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，它們對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)核算程序和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力起到了非常重要的作用。但是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，目前開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)主干課程中相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，沒(méi)有得到充分的落實(shí)。

2.現(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類(lèi)型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)(含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì))、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類(lèi)學(xué)科的系列課程，還包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。

3.現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)要求低。目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)員一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)員動(dòng)手，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，完成“憑證－賬簿－報(bào)表”的循環(huán)，整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷(xiāo)的核算，以及成本的計(jì)算。基本局限在會(huì)計(jì)核算上，只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)員實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員要做些什么，審計(jì)人員怎樣進(jìn)行審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。大多數(shù)企業(yè)都特別重視成本核算工作，都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。

5.教師理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一個(gè)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，模擬實(shí)驗(yàn)前資料的準(zhǔn)備是一個(gè)繁瑣工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排需要經(jīng)過(guò)精心的籌劃，而且，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式，會(huì)隨著專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的更新和教學(xué)目的的變化作相應(yīng)的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，總感到力不從心。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要措施

1.開(kāi)發(fā)研究高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理，決策，預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。

2.合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模塊體系。(1)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能模塊。掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法；理解會(huì)計(jì)各崗位的核算內(nèi)容和方法。(2)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)概況模塊。初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，明確企業(yè)會(huì)計(jì)核算采用的具體方法、生產(chǎn)工藝流程等。(3)手工賬務(wù)模塊。填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生熟悉手工業(yè)務(wù)處理實(shí)務(wù)，學(xué)會(huì)編制三大報(bào)表及其附表。(4)會(huì)計(jì)電算化模塊。正確編制、審核記賬憑證，登記賬簿，進(jìn)行期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握會(huì)計(jì)電算化流程，了解手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的關(guān)系。(5)會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模塊。將供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，總廠和分廠，或企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗(yàn)資料中，從建賬開(kāi)始，到綜合編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一整套的處理。(6)集中實(shí)踐模塊。撰寫(xiě)論文是實(shí)踐性教學(xué)體系的環(huán)節(jié)之一，也是一門(mén)重要的課程。利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間撰寫(xiě)畢業(yè)論文及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；成本會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；改革

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高職院校中一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，其中，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中以成本會(huì)計(jì)為核心。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性，因此，就需要高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)。這是以高職院校的定位和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力還能夠在外來(lái)就業(yè)中提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)校的就業(yè)率。

一、高職院校成本會(huì)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容滯后

改革開(kāi)放之后我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大的成就。其中，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，企業(yè)的發(fā)展也有著巨大的變化。在企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算中，包括著成本核算、預(yù)測(cè)、決策和成本控制，這些都需要專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行核算和分析。因此，高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為企業(yè)的會(huì)計(jì)管理和發(fā)展提供著動(dòng)力，其中，高職類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的發(fā)展提供支持。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)該注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合。

（二）成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)薄弱

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，不僅需要在理論知識(shí)方面進(jìn)行充分的掌握，還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是當(dāng)前在高職院校中實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，主要表現(xiàn)為：第一，校內(nèi)缺乏實(shí)踐基地。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，各高職院校需要配備相應(yīng)的實(shí)踐基地和設(shè)施以此來(lái)滿足高職院校的實(shí)踐教學(xué)需求，但是，在實(shí)際中大多數(shù)的高職院校都缺乏基本的設(shè)施配備，因此，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)難以順利展開(kāi)，即使是模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境都難以達(dá)到教學(xué)目的所要求的。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就比較困難。第二，校外實(shí)習(xí)基地比較薄弱。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是具有高度專(zhuān)業(yè)性和使用性的學(xué)科，因此，到企業(yè)中實(shí)習(xí)是必要階段。在企業(yè)中實(shí)習(xí)不僅可以讓學(xué)生真正理解書(shū)中學(xué)到的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的流程，以及需要具備的一些使用性專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)到成本核算、預(yù)測(cè)、分析對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。但是，在實(shí)際工作中，由于企業(yè)接受實(shí)習(xí)生有限，而且一些高職院校并不能及時(shí)地為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，這就造成了一些學(xué)生難以完成實(shí)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)介影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力的提高。

（三）教學(xué)方法單一

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一具有內(nèi)容繁雜、枯燥的特點(diǎn)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講解為主，以課后反復(fù)做題練習(xí)為輔。單一的教學(xué)模式下，長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容講解和習(xí)題鍛煉很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。并且由于成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容晦澀難懂，單一的教學(xué)方法更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)方法上需要改進(jìn)。

二、高職院校成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革建議

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)科特色進(jìn)行改革以此來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的變化。在成本會(huì)計(jì)課程改革中不僅需要修改課本中的理論知識(shí)，還需要增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行改革時(shí)，首先應(yīng)該注意的是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，其中，要將傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力為教學(xué)目的，并提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，以此來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，要在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)改善學(xué)校的實(shí)踐設(shè)備以及加強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力開(kāi)辟新的道路。并且在實(shí)際工作中引導(dǎo)學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)[1]。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件

在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)許多課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)的需求，因此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)課程的建設(shè)，增加一些以前課本中沒(méi)有的知識(shí)，比如關(guān)于事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算、小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算等知識(shí)。其次，在實(shí)踐課程中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)政府和企業(yè)的幫助，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，并建立一些校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施，為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供硬件支持，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，提供學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平[2]。

（三）提高教師教學(xué)能力

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提高教師教學(xué)能力是成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革成功的保證。一方面，教師教學(xué)能力的高低決定這教學(xué)水平的高低，從而決定了學(xué)生知識(shí)掌握的寬度和深度，決定著學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。另一方面，教師的教學(xué)水平直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為實(shí)踐教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)，還需要在實(shí)踐教學(xué)中把握好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的選擇，只有考慮到多方面的因素才能夠保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施。

三、總結(jié)

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，不僅需要更新之后的理論知識(shí)，還需要不斷的改革和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)實(shí)力和完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐型人才。因此，在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

據(jù)筆者走訪調(diào)查，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實(shí)務(wù)工作。用人單位均認(rèn)為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學(xué)校方面對(duì)此也感到壓力巨大。教學(xué)方法、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，存在諸多急待研究、解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的狀況

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)科生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性的技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)過(guò)程看，由于種種原因，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才，尤其是在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，存在著以下問(wèn)題：

1. 在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式。受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及其教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)太少，理論性教學(xué)課時(shí)偏多。

2. 在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，基本上采用封閉式的訓(xùn)練方式，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。

3. 現(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當(dāng)一部分教師，自身就沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。

4. 資金投入嚴(yán)重不足，有的學(xué)校的畢業(yè)生，三年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有100多元，根本不能適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科層次實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)本科生的實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：在思想觀念上，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，幾乎完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)。有的學(xué)校，在第一至第七學(xué)期的教學(xué)中，基本上不安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是將實(shí)踐性教學(xué)集中在第八學(xué)期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實(shí)際動(dòng)手能力大大減弱。雖然有的學(xué)校也開(kāi)展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，但由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室數(shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在一定程度上也影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。存在的主要問(wèn)題是：

1. 模擬資料“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛假”，影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本上都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于老師在準(zhǔn)備模擬資料時(shí)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。

3. 偏重于手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方面，還停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，才能勝任本職工作。

4. 過(guò)分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會(huì)實(shí)踐的積極意義。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是會(huì)計(jì)教學(xué)的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短、長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等原因，學(xué)校完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替在企事業(yè)單位的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。事實(shí)證明，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”出會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的“真情實(shí)景”，完全取消會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5. 模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)完全由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，其指導(dǎo)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄冎虚g有些教師對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)不足，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)付教學(xué)，教師的水平不高，要想提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力談何容易！

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)目前的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對(duì)策：

（一）修改現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，增大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)際動(dòng)手能力較高的專(zhuān)業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間較大幅度的增加；將原來(lái)的“放羊式”校外實(shí)習(xí)改為校內(nèi)“仿真模擬實(shí)驗(yàn)”和社會(huì)調(diào)研相結(jié)合；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科各門(mén)主干課中均增加10%左右的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間，要從時(shí)間和內(nèi)容上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。特別是專(zhuān)科學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間一定要達(dá)到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之比）的基本要求，否則，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力還是無(wú)法保證。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)

一位教育思想家曾說(shuō)過(guò)：“只有不合格的老師，沒(méi)有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，筆者建議，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的老師應(yīng)輪換著到廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)去實(shí)習(xí)、調(diào)研，以豐富自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在全體教師中開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要。

（三）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、以便將來(lái)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)

應(yīng)試點(diǎn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

篇5

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題一直是困擾這個(gè)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要原因，學(xué)歷低，年齡小，社會(huì)閱歷淺，再加上單位會(huì)計(jì)工作的特殊性導(dǎo)致企業(yè)拒收一定規(guī)模的不熟悉的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，這決定了我們無(wú)法組織學(xué)生集中到某一單位實(shí)習(xí)。身為中職學(xué)校的學(xué)生，最應(yīng)當(dāng)具有的優(yōu)勢(shì)是較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，但是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)不能像其他專(zhuān)業(yè)那樣做到較大規(guī)模的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，我們只能依靠家長(zhǎng)的幫助，從小微型企業(yè)做起，不僅僅從會(huì)計(jì)對(duì)口崗位，又或者不沾邊的一線崗位做起，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，本次實(shí)習(xí)活動(dòng)安排是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要舉措，突破了這個(gè)專(zhuān)業(yè)一直進(jìn)展不利的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的局面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生“長(zhǎng)心、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”了。學(xué)生明白了要適應(yīng)社會(huì)的要求，首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，特別是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具備哪些，在實(shí)習(xí)中他們學(xué)會(huì)了“補(bǔ)”——缺什么，補(bǔ)什么。一名中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在面對(duì)用人單位面試時(shí)，有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重視，這道門(mén)檻攔住了不少學(xué)生。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。

2．學(xué)生知道“寬容”了。他們不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣了，他們見(jiàn)識(shí)了社會(huì)工作的冷暖，更加珍惜同學(xué)間溫馨的情誼，這學(xué)期一開(kāi)學(xué)我發(fā)現(xiàn)班上的氛圍明顯不同了，大家不再相互“掐”了，而是學(xué)會(huì)了“融”，這一點(diǎn)最讓我感到高興。

3．學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察思考”了。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，促進(jìn)了自身的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4．學(xué)生“懂規(guī)矩”了，明白工作是怎么個(gè)事了。學(xué)生大多是從事一線工作，班里同學(xué)有實(shí)習(xí)做會(huì)計(jì)的，有柜臺(tái)收銀的，有建筑工地幫工的，也有營(yíng)銷(xiāo)性的，基本上都是從基層做起，學(xué)生明白這是他們必走之道，增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)。明白了每一個(gè)崗位都有他特有的作用，干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。必須腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強(qiáng)崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的基本要求。

5．學(xué)生明白“粒粒皆辛苦”了。微薄的工資收入讓他們知道，他們吃穿的一切是那么來(lái)之不易，除了節(jié)省，他們還懂得了關(guān)愛(ài)父母，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)習(xí)本身的意義。

6．學(xué)生知道上進(jìn)了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，沒(méi)考過(guò)會(huì)計(jì)上崗證的同學(xué)開(kāi)始發(fā)奮圖強(qiáng)了，而考過(guò)了的同學(xué)知道一本上崗證還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始著手考初級(jí)會(huì)計(jì)師了。

三、對(duì)本次指導(dǎo)中遇到的一些問(wèn)題的思考

1.不乏有的學(xué)生借家長(zhǎng)之力在實(shí)習(xí)合同上蓋章，進(jìn)行假實(shí)習(xí)。下一步應(yīng)該思考如何減少以至于達(dá)到杜絕此種現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)校的“用心良苦”。

2.對(duì)于確實(shí)為我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)做出努力的企業(yè)，我們?cè)谌ブ笇?dǎo)學(xué)生時(shí)可根據(jù)情況送一個(gè)錦旗之類(lèi)的禮物，既表示了我們的誠(chéng)意，又做了宣傳，以小的成本獲得大的收益，助推我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏崗前培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)機(jī)制。中專(zhuān)階段的學(xué)生在假期參加社會(huì)實(shí)習(xí)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)缺陷，他們的課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)到《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，這樣給學(xué)生下去實(shí)習(xí)帶來(lái)了畏懼，既害怕學(xué)得不精的工作，又害怕不熟悉的人。

4.學(xué)生在工作中缺乏靈活性，明顯是綜合能力尚待提高。建議學(xué)校及部里多開(kāi)展一些大型的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的室外活動(dòng)。

5.由于本次實(shí)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的工作單位是自己尋找的或在家長(zhǎng)幫助下找到，實(shí)際上為這批學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)情況做了一個(gè)試探，一年以后的情況也基本上如此，因此班上不到1/3的學(xué)生做會(huì)計(jì)也基本反映中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)情。

6.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生在找工作時(shí)提供工作經(jīng)驗(yàn)證明，建議學(xué)校完善假期這次和畢業(yè)實(shí)習(xí)那次的設(shè)計(jì)，能夠成為學(xué)生就業(yè)時(shí)拿得出的一份工作經(jīng)驗(yàn)證明，為會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)做好服務(wù)。

四、對(duì)本次實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)反思

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；問(wèn)題；建議

2009年的會(huì)計(jì)人才白皮書(shū)的調(diào)查顯示，當(dāng)企業(yè)被問(wèn)及“您對(duì)本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的印象”時(shí)，在理論知識(shí)方面，“扎實(shí)、全面”被選中比例為33.1%，“較扎實(shí)、較全面”被選中比例為58.5%、“薄弱、知識(shí)面窄”被選中比例為8.5%，基本達(dá)標(biāo)；在實(shí)踐能力方面，“有一定實(shí)踐能力”被選中比例為20.8%，“實(shí)踐能力較弱”被選中比例為26.9%，“缺乏實(shí)踐能力”被選中比例為52.3%，可見(jiàn)實(shí)踐能力是嚴(yán)重缺乏的。這是當(dāng)前所有高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的普遍問(wèn)題。

而對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備哪些知識(shí)技能，許多學(xué)者做了有針對(duì)性的調(diào)查。被調(diào)查的企業(yè)均表示需要會(huì)計(jì)人員熟練掌握各種要素的核算方法和賬務(wù)處理；65.7%的企業(yè)要求會(huì)計(jì)工作者具有編制會(huì)計(jì)報(bào)表能力和報(bào)表分析能力；61.5%的企業(yè)要求會(huì)計(jì)工作者具有選擇會(huì)計(jì)處理方法的能力。當(dāng)前的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、分析能力方面仍存在較大不足。

一、目前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)未引起學(xué)生實(shí)質(zhì)性的重視

現(xiàn)有教學(xué)模式下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)的講解，但不注重結(jié)合實(shí)踐處理闡述。雖然絕大部分應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)相應(yīng)課程的模擬實(shí)習(xí)，但學(xué)生還是容易將模擬實(shí)習(xí)理解成課程練習(xí)的轉(zhuǎn)換形式。課程模擬實(shí)習(xí)在提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力上所起的作用還不十分明顯，學(xué)生的理論知識(shí)還不能迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐處理能力。其原因主要在于：一方面模擬實(shí)習(xí)畢竟沒(méi)有進(jìn)入具體工作環(huán)境，附加有很多假設(shè)條件，模擬環(huán)境簡(jiǎn)單化使學(xué)生感受不到實(shí)踐的氛圍；另一方面是模擬實(shí)習(xí)滯后于理論知識(shí)講解，弱化了學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效果。

另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可考的證書(shū)比較多，很多學(xué)生從開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程就是抱著考證的心態(tài)和目的來(lái)學(xué)習(xí)的，一般不重視跟考證不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，包括一些實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。這種考證熱的現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中普遍存在。學(xué)校沒(méi)有合理的引導(dǎo)，學(xué)生自身認(rèn)為與重點(diǎn)本科院校相比沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，往往用考取多少專(zhuān)業(yè)證書(shū)來(lái)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，而沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到身為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是在較強(qiáng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

（二）會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)

教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐的組織者和管理者，所以要求其不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但是目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐知識(shí)，造成這種狀況有多方面的原因。首先，從應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，本身缺乏實(shí)踐知識(shí)；鑒于很多應(yīng)用型本科院校節(jié)約成本的考慮，教師從教后教學(xué)任務(wù)又很繁重，難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。其次，就企業(yè)而言，由于財(cái)會(huì)工作性質(zhì)特殊，集中反映的是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和稅負(fù)等方面的信息，促使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財(cái)務(wù)信息，一般也不會(huì)接待教師去參加實(shí)踐。再次，大多數(shù)高校未與企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，在組織、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上也未能對(duì)年輕教師做出相應(yīng)的安排。這樣的結(jié)果是，高校會(huì)計(jì)教師整體上缺乏實(shí)踐知識(shí)，從而很難有能力從實(shí)踐上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

以筆者所在學(xué)校為例，財(cái)會(huì)教研室共有專(zhuān)職教師16位，其中20多歲的年輕教師10位，比例占62.5%，這些年輕教師幾乎都是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位的，沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)的實(shí)踐工作。還有一部分從事教學(xué)的兼職教師基本上都是在校的碩士研究生，更沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然他們理論方面知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)但是完全缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，根本無(wú)從指導(dǎo)學(xué)生。而且因?yàn)閷W(xué)生與教師的配比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致每位教師的教學(xué)任務(wù)量很重，即使有機(jī)會(huì)也根本無(wú)暇去參加相關(guān)實(shí)踐。

（三）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際差異較大

學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力的途徑之一是模擬實(shí)驗(yàn)，這就要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須貼近工作實(shí)際，所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該具有代表性、真實(shí)性、全面性和邏輯性，并能反映本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。但是我們目前教材提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都未曾提及企業(yè)部門(mén)設(shè)置、憑證的傳遞流程、財(cái)會(huì)部門(mén)各崗位設(shè)置等，對(duì)于需要作出職業(yè)判斷的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更是幾乎為零。這樣的實(shí)踐結(jié)果，學(xué)生仍然只停留在會(huì)計(jì)核算和反映職能的訓(xùn)練上，對(duì)于會(huì)計(jì)人員如何監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，如何進(jìn)行職業(yè)判斷，如何進(jìn)行成本分析、財(cái)務(wù)分析和決策，如何與其他部門(mén)和財(cái)會(huì)部門(mén)的其他崗位進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生畢業(yè)后這方面的能力也非常不足。

二、改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

（一）改變考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐

目前的教學(xué)考核主要是以筆試為主，考核的內(nèi)容以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解為主，重點(diǎn)考察相關(guān)的賬務(wù)處理。而以提高能力和素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)更能反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。改革考核方式，在考試形式、考試內(nèi)容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎(chǔ)知識(shí)的考核外，增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題處理能力的考核，使學(xué)生更重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如期末以某個(gè)具體企業(yè)為例，要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)撰寫(xiě)分析調(diào)查報(bào)告，從不同角度對(duì)公司理財(cái)狀況提出合理化建議；結(jié)合上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)資料確定財(cái)務(wù)比率，結(jié)合報(bào)表附注分析財(cái)務(wù)狀況，了解整個(gè)行業(yè)背景然后預(yù)計(jì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等。這些分析報(bào)告反映了學(xué)生利用理論知識(shí)分析判斷企業(yè)情況的實(shí)際能力，以此作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)之一，將一次性理論考試變?yōu)槟芰Φ目己耍@樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）舉辦會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性的專(zhuān)題講座

目前在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)教材中，一些實(shí)務(wù)操作過(guò)程處理的內(nèi)容普遍比較缺失。如企業(yè)發(fā)生日常購(gòu)銷(xiāo)業(yè)務(wù)時(shí)常用到的結(jié)算方式銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、托收承付、委托收款等，結(jié)算過(guò)程中需要到哪些部門(mén)辦理，會(huì)經(jīng)歷哪些業(yè)務(wù)流程，相關(guān)票據(jù)如何填制，以及票據(jù)本身的相關(guān)法律責(zé)任和事項(xiàng)；企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)涉及哪些納稅事項(xiàng)，如何進(jìn)行納稅申報(bào)，具體如何操作等等。這些具體實(shí)務(wù)操作內(nèi)容因各種原因在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)得到足夠的重視，造成應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位時(shí)，不能把這些知識(shí)直接“應(yīng)用”于實(shí)際，仍需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才具備獨(dú)立工作能力。其實(shí)這些實(shí)務(wù)操作本身并沒(méi)有多大難度，只要學(xué)生接觸過(guò)，大致了解其中的流程，在工作中基本都能勝任。但如果從未處理過(guò)相關(guān)問(wèn)題，就易給用人單位紙上談兵的印象。

對(duì)于這些情況，應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)若能針對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)處理聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等實(shí)踐專(zhuān)家做一些專(zhuān)題介紹，并在條件允許的情況下組織一些市場(chǎng)場(chǎng)景模擬，會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到明顯提高；另外，“事實(shí)勝于雄辯”，實(shí)踐中的專(zhuān)家來(lái)講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)生一些違規(guī)案例和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)后果，對(duì)學(xué)生的威懾力和教育意義更強(qiáng)，也更有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德意識(shí)。

（三）提高教師教學(xué)和實(shí)踐能力

目前的會(huì)計(jì)教學(xué)注重要素核算方法和賬務(wù)處理的講解及模擬實(shí)習(xí)，但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)比較缺失。考慮實(shí)踐需要就要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了教授學(xué)生會(huì)計(jì)處理方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其職業(yè)敏感性。如在會(huì)計(jì)政策允許范圍內(nèi)采用不同的會(huì)計(jì)處理方法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果有什么影響；企業(yè)在具體的經(jīng)營(yíng)環(huán)境下，在會(huì)計(jì)法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，應(yīng)做出選擇什么樣的會(huì)計(jì)處理方法對(duì)企業(yè)是最為有利的。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)性思考，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷、職業(yè)選擇的能力將會(huì)有明顯提高。

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握，因此，必須加強(qiáng)相關(guān)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)采取有效措施穩(wěn)定會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，防止師資流失；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教師的培養(yǎng)力度。如學(xué)校可以適當(dāng)放寬對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教師業(yè)余兼職的限制，允許其通過(guò)到一些正規(guī)的公司或經(jīng)濟(jì)實(shí)體擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)這種方式豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。另外，還可以考慮以學(xué)校的名義同一些具備合作條件的企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，作為一種特殊的進(jìn)修培訓(xùn)方式，定期派送教師到這些單位擔(dān)任一段時(shí)間的專(zhuān)職會(huì)計(jì)。除此之外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理人員作為客座教師，擔(dān)任技術(shù)性、實(shí)操性較強(qiáng)課程的教學(xué)任務(wù)。這對(duì)提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力都很有幫助。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就可能成為空談。因?yàn)閷W(xué)生只有到企業(yè)實(shí)習(xí)，才能身臨其境，才能真正接觸企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程有深刻的印象。學(xué)校也可以走校企聯(lián)合之路，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，真正成為技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須放在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)需求中考慮，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。要明確在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育中占有重要地位的是實(shí)踐教育。抓好實(shí)踐教育，不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及在實(shí)踐中創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也不能一蹴而就，我們要用發(fā)展的視角來(lái)看待，在社會(huì)需求變化中不斷調(diào)整，逐步提高整個(gè)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教育水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；存在問(wèn)題；教改建議

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。通過(guò)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下良好的會(huì)計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上一直很熱，普通高校幾乎均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問(wèn)題。

一、目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求

在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒(méi)有非常硬的關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。

（二）缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔

會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，會(huì)計(jì)理論教學(xué)如此，會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)如此。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)而進(jìn)行的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法與會(huì)計(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了集中實(shí)踐活動(dòng)的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動(dòng)手能力較差。

（三）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不能充分發(fā)揮其作用

各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。但實(shí)際教學(xué)中往往利用率過(guò)低，主要原因是設(shè)備配置不全、實(shí)驗(yàn)教材落后、實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏或知識(shí)單一等，無(wú)法真正發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。

（四）缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師

職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，但也只是具備資格而已。

（五）注重會(huì)計(jì)理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。一方面是會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)案例教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進(jìn)行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）推廣會(huì)計(jì)案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提

要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。積極選聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的人員指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)和會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)的場(chǎng)所建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的需要；加強(qiáng)會(huì)計(jì)課件、案例庫(kù)的建設(shè)；積極進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化所需計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會(huì)上不同行業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)建立良好的合作關(guān)系或申請(qǐng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐基地。

（三）建立會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、

審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效果會(huì)會(huì)大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，到20__年，80以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。（四）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排，增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了會(huì)計(jì)理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。然而作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。而實(shí)踐性教學(xué)在中職學(xué)校中的應(yīng)用十分廣泛，一方面，中職學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，另一方面實(shí)踐性教學(xué)符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。只有重視實(shí)踐性教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的能力。

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、應(yīng)用各種知識(shí)的根本途徑，是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過(guò)程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才中的作用亦日益顯現(xiàn)。但目前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著許多這樣那樣的問(wèn)題，問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才。但從目前的教學(xué)效果看，還存在著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，諸如實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到什么層次、教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)、課時(shí)安排不合理等問(wèn)題，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，這些問(wèn)題急需解決。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，多數(shù)教師在課堂上通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法等應(yīng)用很少，沒(méi)有突破抽象的習(xí)題練習(xí)，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情境，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生缺乏分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。目前，依然有一大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段，用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具，課堂上給學(xué)生反復(fù)示范簡(jiǎn)單的操作。由于教師課堂教學(xué)抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高

師資水平從目前中職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有些中職院校未能把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，使他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新，在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

4、綜合性會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善

盡管現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，許多學(xué)校建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件投入不足，軟件不能得到及時(shí)更新，情景設(shè)置不能到位，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在場(chǎng)地、環(huán)境布置方面與實(shí)際的財(cái)務(wù)部門(mén)真實(shí)情景差距很大，使實(shí)踐教學(xué)大打折扣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的具體做法

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要分階段、分層次教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有兩種：一種是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等；另一種是集中實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)等。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：演示教學(xué)、案例教學(xué)、綜合模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

（一）演示教學(xué)

傳統(tǒng)的演示教學(xué)主要以老師的面授為主，老師拿著憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物教學(xué)生如何填制。老師在講臺(tái)上單一地講，直觀性很差，學(xué)生很難接受，老師只有對(duì)部分學(xué)生再次重復(fù)講授。這樣教學(xué)效果差，又影響教學(xué)進(jìn)度。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，我們可以利用許多現(xiàn)代化的儀器進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，例如：幻燈片演示、電視錄像演示、多媒體教學(xué)軟件演示、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握得更加牢固。

（二）案例教學(xué)案

例教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中利用某一案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)纬梢环N師生之間、同學(xué)之間互相交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。現(xiàn)在許多教師都利用多媒體技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂，提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，并不是所有的課程都能用多媒體技術(shù)教學(xué)的，例如，《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，且該課程內(nèi)容較為枯燥，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，結(jié)果不會(huì)理想，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)此課程失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法，將相關(guān)案例融入理論教學(xué)當(dāng)中，這樣既可提高課堂教學(xué)的效率，又能鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力。

（三）綜合模擬實(shí)習(xí)

綜合模擬實(shí)習(xí)主要是通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等模擬生產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算的實(shí)踐形式，它讓學(xué)生初步了解了會(huì)計(jì)的工作流程。目前許多學(xué)校幾乎都在教學(xué)過(guò)程中安排了手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，有的卻沒(méi)有安排電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在所有單位的會(huì)計(jì)工作幾乎都是實(shí)行電算化。所以，學(xué)校不僅要開(kāi)展手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，還要開(kāi)展電算會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)，而且要求學(xué)生至少掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作和運(yùn)用。

（四）社會(huì)調(diào)查社會(huì)

調(diào)查是一種普遍被運(yùn)用的方式，通過(guò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生到一些單位、企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)流程診斷，針對(duì)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面存在的各種問(wèn)題，如，庫(kù)存管理不規(guī)范、原始憑證不全、會(huì)計(jì)科目運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。通過(guò)學(xué)生調(diào)查、診斷，提出改進(jìn)方案、建議。社會(huì)調(diào)查可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，因此，我們必須利用每個(gè)假期有針對(duì)性地安排不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和要求的社會(huì)調(diào)查。

綜上所述，要想改善當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專(zhuān)職能力，以求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東. 中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J]. 職業(yè). 2011（23）

篇9

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　教材改革

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識(shí)和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而且更主要的要進(jìn)行教材設(shè)置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置，更加突出針對(duì)性和應(yīng)用性，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點(diǎn)建議。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我認(rèn)為，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)新課程。

1.1　“實(shí)訓(xùn)”課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言，早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫，使實(shí)習(xí)的作用大打折扣：從效果來(lái)看，因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”活動(dòng)。為此，應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門(mén)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

通過(guò)在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)實(shí)際操作與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫(xiě)原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫(xiě)記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報(bào)表編制的方法等，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

流程式的實(shí)習(xí)使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色，產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)，在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.2　“理財(cái)”課程。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，自我國(guó)加入WTO以來(lái)，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財(cái)務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報(bào)帳，更要明確如何進(jìn)行投資理財(cái)與資本運(yùn)作。而在以往的各類(lèi)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何記帳、算帳和報(bào)帳，有關(guān)投資理財(cái)方面的知識(shí)只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒(méi)有引起學(xué)校和教師的重視，因而造成了目前會(huì)計(jì)記帳人員的過(guò)剩，而懂理財(cái)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無(wú)門(mén)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫切要求在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，增加理財(cái)類(lèi)課程的設(shè)置，以更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)。理財(cái)類(lèi)課程可考慮設(shè)置《理財(cái)概論》、《公司財(cái)務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類(lèi)課程的設(shè)置旨在探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，防范職務(wù)犯罪，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時(shí)代需要、職業(yè)需要，更是實(shí)踐需要。

通過(guò)該類(lèi)課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，宣傳職業(yè)價(jià)值在于造福社會(huì)、人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)人民的思想，將時(shí)代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中，使學(xué)生正確對(duì)待該職業(yè)，熱愛(ài)該職業(yè)，了解社會(huì)，了解新形勢(shì)下從職的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力，通過(guò)自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)和理解，提高職業(yè)道德意識(shí)，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對(duì)原有課程進(jìn)行配套改革?，F(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實(shí)際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒(méi)有，即使有，分量也不夠。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的《語(yǔ)文》課程。語(yǔ)文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)用的語(yǔ)文知識(shí)主要是寫(xiě)作，如學(xué)生在階段性實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)作論文，或是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，所以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語(yǔ)文教材，主要是注重傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，多介紹一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作，如工作研究、論證報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫(xiě)作，并為今后工作打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教材主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，缺少專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，即使有，也只是機(jī)械專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)有財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)。所以建議今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課教學(xué)，應(yīng)由基礎(chǔ)英語(yǔ)改為專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)，由培養(yǎng)閱讀聽(tīng)寫(xiě)能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后，要從事會(huì)計(jì)工作，需要了解國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中所獲得的知識(shí)和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴(kuò)展能力。

3.通過(guò)多種渠道，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會(huì)計(jì)人才，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的教材改革應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)帶動(dòng)其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，以學(xué)生自學(xué)為主，訓(xùn)練為主。如開(kāi)設(shè)《珠算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)軟件操作》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等課程，使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

篇10

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)旅游系作為職院第一大系，歷來(lái)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題。伴隨著晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為首批省級(jí)示范性高職院校建設(shè)單位，經(jīng)貿(mào)旅游系更是加大校企合作力度，以完善工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

2方案組織與設(shè)計(jì)

為了提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我系領(lǐng)導(dǎo)積極尋找校企合作單位，并根據(jù)合作單位實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)方案。目前我們選定的主要合作單位為某綜合性度假村和省內(nèi)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所。為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)方案分為以下五個(gè)階段:基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，以塑造職業(yè)素養(yǎng)為主、實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)為輔的頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主同時(shí)兼顧職業(yè)道德養(yǎng)成教育的頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。其中第一階段的頂崗實(shí)習(xí)在度假村進(jìn)行，第二階段的頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行。在時(shí)間安排上，第一階段實(shí)習(xí)在秋季進(jìn)行，第二階段實(shí)習(xí)在前一年的12月到次年的4月之間進(jìn)行。

3具體實(shí)施

3．1第一階段的頂崗實(shí)習(xí)

經(jīng)貿(mào)旅游系與某度假村簽訂協(xié)議，安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分批分次到該度假村頂崗工作1至2個(gè)月，該度假村是集餐飲、住宿、休閑娛樂(lè)為一體的綜合性度假村，學(xué)生在那里主要是在餐飲部、客房部工作。同時(shí)，系里派專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生住在一起，一方面根據(jù)崗位特點(diǎn)、工作環(huán)境為學(xué)生量身定做講座，主要安排的講座有內(nèi)控制度、管理學(xué)、心理學(xué)、稅法、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。另一方面及時(shí)為學(xué)生解決生活、工作中遇到的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了溝通能力，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識(shí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)將工作實(shí)踐與講座內(nèi)容相聯(lián)系，可以更好地理解理論知識(shí)。以內(nèi)部控制為例，眾所周知，內(nèi)部控制是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量乃至審計(jì)質(zhì)量的重要保障，但是由于內(nèi)部控制實(shí)務(wù)性強(qiáng)，單純的理論教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。而度假村的內(nèi)控制度和工作實(shí)踐為教學(xué)提供了一個(gè)絕好的理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì):企業(yè)的資金活動(dòng)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)處處都體現(xiàn)了內(nèi)部控制的重要性，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)內(nèi)部控制的改進(jìn)提供建議。

3．2第二階段的頂崗實(shí)習(xí)

第二階段的實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最好的專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地自然是廣大工商企業(yè)，但是由于受到人員數(shù)量、會(huì)計(jì)信息保密性的影響，企業(yè)往往不愿接納在校生去其財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)。而會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于其業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的季節(jié)性，在業(yè)務(wù)旺季即每年的年報(bào)審計(jì)期間需要大量的審計(jì)人員和實(shí)習(xí)生。所以，我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前最主要的校外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地就是山西省內(nèi)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。我系與事務(wù)所簽訂協(xié)議，在每年年報(bào)審計(jì)期間派駐教師作為企業(yè)的審計(jì)人員，同時(shí)帶若干名學(xué)生進(jìn)駐審計(jì)項(xiàng)目，這樣一方面事務(wù)所得到了需要的審計(jì)人員，而學(xué)生也獲得了工學(xué)交替的機(jī)會(huì)，并且教師也獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

兩階段式頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

4．1不能教條理解頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有一種普適的模式，一定要結(jié)合地方特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案。我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行校企合作、為學(xué)生找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于中西部學(xué)校。因此，中西部高職院校搞頂崗實(shí)習(xí)不能強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口，實(shí)踐證明非專(zhuān)業(yè)崗位同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，有些專(zhuān)業(yè)所指向的崗位群或行業(yè)可以允許學(xué)生長(zhǎng)期、大規(guī)模地進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)顯然不具備這個(gè)條件，所以必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色在精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生分階段、分批次進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

4．2要做好學(xué)生的組織管理工作

前文提到，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)都有教師跟隨。我們的學(xué)生初入職場(chǎng)，難免有所不適，甚至有的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有一定的抵觸情緒，教師在注意到這些問(wèn)題時(shí)及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給他們分析頂崗實(shí)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義。此外，教師還要經(jīng)常與合作企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人溝通，了解學(xué)生在工作當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題。

4．3高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我系學(xué)生工學(xué)交替順利進(jìn)行的有力保證

前文提到，學(xué)生去會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師也作為審計(jì)人員參與審計(jì)項(xiàng)目。事務(wù)所的審計(jì)人員一般都要有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證，目前我系帶學(xué)生去事務(wù)所實(shí)習(xí)的大都是具有會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，并且具有一定的企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。

當(dāng)然，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)兩階段式的頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，仍有很多需要改進(jìn)的地方。首先要根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，加強(qiáng)以工作崗位為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。目前我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然沿用普通高等教育的課程體系，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專(zhuān)業(yè)課、一般專(zhuān)業(yè)課。像基礎(chǔ)教育那樣按部就班的課程設(shè)置和教學(xué)安排不利于工學(xué)交替的開(kāi)展。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式要求課程體系設(shè)置應(yīng)符合崗位要求。下一步，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置將以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位為主線，以增強(qiáng)課程知識(shí)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性為目的，確定《收銀員基礎(chǔ)與技能》、《出納員基礎(chǔ)與技能》、《會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《稅收與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)與實(shí)務(wù)》6門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。在分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)基礎(chǔ)上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照學(xué)生在企業(yè)所從事的具體崗位，對(duì)6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。