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【關(guān)鍵詞】材料力學(xué)實驗教學(xué)策略

中圖分類號：[O341]文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、材料力學(xué)實驗教學(xué)的必要性

要了解材料力學(xué)實驗，我們先應(yīng)該知道什么是材料力學(xué)。材料力學(xué)是，研究工程材料力學(xué)的性能和構(gòu)件強度、剛度和穩(wěn)定性計算理論的科學(xué)。它的主要任務(wù)是為設(shè)計各種構(gòu)件提供必要的理論和計算方法以及實驗研究方法。一般來說，要合理地使用材料，就必須要先了解材料所用材料的力學(xué)性能，就必須要通過試驗才能測得相應(yīng)科學(xué)數(shù)據(jù)。實驗教學(xué)是是學(xué)生深入了解知識、驗證理論的有效途徑，是教學(xué)課程中的一個重要環(huán)節(jié)，材料力學(xué)實驗教學(xué)部分更是在整個材料力學(xué)教學(xué)中具有不能忽視的地位，并隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，日益凸現(xiàn)它的重要性。

二、材料力學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

實驗教學(xué)雖然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，但目前還存在著一些缺陷和問題，需要引起高校的重視：

（一）就目前試驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。由于教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備等外在因素影響，多數(shù)試驗教學(xué)還處于填鴨式教學(xué)。舉個例子來說，做金屬拉壓實驗時，通常的教學(xué)方式是多名學(xué)生圍著一臺實驗設(shè)備觀看實驗教師進(jìn)行操作，同時實驗教師講解試驗內(nèi)容，這種“走馬觀花”地試驗教學(xué)，效果是可想而知的。材料力學(xué)目前的實驗大多停留在簡單的驗證性試驗，不足以調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，試驗設(shè)備不足也是出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個重要原因。由于此種現(xiàn)象，學(xué)生失去了寶貴的動手分析問題和解決問題的機(jī)會。

（二）在材料力學(xué)試驗中，學(xué)生做實驗的材料較為單一。實驗教學(xué)原本的目的，就是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解工程中各種常用材料的力學(xué)性能，但目前學(xué)生所進(jìn)行的實驗，與工程應(yīng)用中所需的實驗相差太遠(yuǎn)，那些高溫、高壓等試驗由于設(shè)備和實驗條件卻不能涉及，因此實驗教學(xué)與試驗初衷相悖。

（三）上面提到實驗條件問題，但就現(xiàn)有的實驗條件而言，未能有效利用并在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中更好地發(fā)揮應(yīng)該有的作用。學(xué)生若能多做實驗，多動手實驗設(shè)計，提高實驗設(shè)備的利用率，并在畢業(yè)設(shè)計里體現(xiàn)出來，這樣才有利學(xué)生能力的提高。同時，教師在進(jìn)行試驗教學(xué)時，對實驗教學(xué)的考核不夠完善。一般來說，教師考核學(xué)生常常采取實驗報告的形式，卻忽視了實驗的操作內(nèi)容，達(dá)不到對學(xué)生全程監(jiān)控的要求。

（四）實驗教學(xué)與科研結(jié)合地不夠密切。目前的實驗設(shè)備主要為教學(xué)所用，實驗室雖然也向所有教師和學(xué)生開放，但實驗設(shè)備的利用率問題以及與科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度較低是一個重要問題，產(chǎn)學(xué)研要有效結(jié)合是一條漫長的道路。

（五）實驗項目需要更新和改革。例如梁的純彎曲正應(yīng)力電測法試驗，目前僅限于驗證性實驗，其電路及應(yīng)變片都是接好的，完全不能發(fā)揮學(xué)生的動手能力。而實際上，粘貼應(yīng)變片、焊接應(yīng)變片引線、設(shè)計電橋橋路等完全可以放手讓學(xué)生自己動手做。

三、有效改進(jìn)材料力學(xué)實驗教學(xué)的策略

針對上面所提出的存在于材料力學(xué)實驗教學(xué)中的各種問題，作者提出以下一些改進(jìn)策略和建議：

（一）由于教學(xué)方式和內(nèi)容較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，所以學(xué)校應(yīng)加強實驗教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。其一，學(xué)校實驗教學(xué)多為驗證性試驗，因此我們可以從實驗的設(shè)計入手。在實驗教學(xué)中，可以多涉及一些演示性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗等等，從各個方面挖掘?qū)W生潛力；其二，作為實驗課堂教學(xué)，需要妥善保存教學(xué)資源，以便學(xué)生日后自行學(xué)習(xí)和研究，如制作實驗錄像和多媒體課件等等。

（二）提高實驗設(shè)備的利用率，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。為了充分發(fā)揮實驗室的作用，提高實驗設(shè)備的利用率，就必須要改革原來課程教學(xué)的體制，實行實驗室開放使用制度。目前對高校來說，缺乏的就是實驗經(jīng)費和實驗所需要的條件。由于這些因素，使得實驗教學(xué)無法上升到研究的層面，無法達(dá)到科研進(jìn)而行程產(chǎn)業(yè)的程度。基于此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新的實驗設(shè)備，并且施行實驗室開放政策，鼓勵教師和學(xué)生多進(jìn)實驗室，多開展科學(xué)研究。這不僅可以提高實驗室設(shè)備的使用率，更有利于學(xué)校科研水平的提高，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（三）實驗考核方式的更新和改革。根據(jù)教師考核學(xué)生常常采取實驗報告的形式，卻忽視了實驗的操作內(nèi)容，達(dá)不到對學(xué)生全程監(jiān)控的要求這類現(xiàn)象，作者建議要對實驗教學(xué)的效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。首先學(xué)生做實驗，最重要就是保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，對實驗結(jié)果負(fù)責(zé)。對此，作者認(rèn)為可以規(guī)定只有通過實驗人員簽字認(rèn)可的方可離開實驗室，否則重做實驗。此種方法在于引起學(xué)生對實驗課程的重視和認(rèn)真的態(tài)度。除實驗操作性題目外，還可以設(shè)置填空題、選擇題、簡答題等多種形式，多種方式進(jìn)行實驗考核。

（四）強化實驗的基本要素。實驗的基本要素即：實驗者、實驗手段、實驗對象。實驗的主體是實驗者，是重要的能動因素。對于材料力學(xué)實驗教學(xué)來說，實驗者就是學(xué)生，主要突出學(xué)生的主體核心作用，目的是使學(xué)生通過做實驗受到基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。此外，為了更好的控制實驗教學(xué)，需要限制實驗人數(shù)并對實驗課程進(jìn)行有效設(shè)計，鼓勵學(xué)生可以自擬題目、設(shè)計實驗，鍛煉學(xué)生用課程所學(xué)知識解決工程實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙洪軍.材料力學(xué)實驗教學(xué)模式的研究與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（8）：P142-143.

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【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)實習(xí)基本要素

引言

教學(xué)實習(xí)是實習(xí)生成為正式教師之前的最后一道“防線”，也是能夠切實提高實習(xí)生教學(xué)理念和教學(xué)水平的必要經(jīng)歷。教學(xué)實習(xí)最大的特點是讓實習(xí)生直接投入到課堂當(dāng)中，通過在教學(xué)實踐中親身經(jīng)歷的各種問題，探索總結(jié)出相應(yīng)的方式方法。下面，就初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)所需要掌握的教材、學(xué)生、教學(xué)活動等三大要素，進(jìn)行具體的論述。

1.初中物理教學(xué)實習(xí)應(yīng)掌握的基本要素分析

1.1教材要素

教材是課堂教學(xué)活動的核心載體，是教師傳授知識的基礎(chǔ)和依據(jù)，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有教材，教學(xué)活動也就無法順利進(jìn)行。對于實習(xí)生而言，沒有完全熟悉教材、合理使用教材，同樣會嚴(yán)重阻礙自己的實習(xí)工作。因此，熟悉教材、吃透教材是實習(xí)生應(yīng)當(dāng)首要掌握的基本要素。

1.1.1熟悉教材

熟悉教材不僅僅指熟悉掌握教材的基本內(nèi)容，還指熟悉掌握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系[1]。首先，實習(xí)生由于長期未能接觸初中物理教材，難免會有知識和記憶遺漏之處，需要重新回顧學(xué)習(xí)；同時，新教材的改革造成了實習(xí)生對于教材的陌生感，這也需要實習(xí)生通過一段時間的再學(xué)習(xí)才能基本摸透新教材的內(nèi)容。其次，初中物理教材有其內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)體系，教師在深入了解教材內(nèi)容之后，還需要積極思考各章節(jié)、各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過將整本教材以一定規(guī)律進(jìn)行歸納聯(lián)系的方式，建立起初中物理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，打破章節(jié)與章節(jié)之間的界限。教師只有自身達(dá)到了對教材融會貫通的地步，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。例如實習(xí)生如果之前沒有接觸過蘇教版的初中物理教材，那么他可能會感覺蘇教版教材內(nèi)容更難，實際上在他深入接觸之后就能發(fā)現(xiàn)蘇教版更加偏向于實驗教學(xué)，更加注重物理實驗和生活實踐之間的關(guān)系。在了解到這一點之后，實習(xí)生對于蘇教版的教材就能很快上手。

1.1.2熟悉、吃透物理實驗

物理教學(xué)的基礎(chǔ)和核心是實驗，只有將物理理論與實驗實踐結(jié)合起來，在實踐中檢驗物理理論，才算得上是真正的物理教學(xué)。實驗不僅可以幫助學(xué)生更為直觀地理解物理學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時還能有效培養(yǎng)起學(xué)生認(rèn)真思索、嚴(yán)謹(jǐn)操作的科學(xué)精神和思維方式。這就要求實習(xí)生不僅要完全吃透教材，還要完全吃透物理實驗。正確使用相關(guān)儀器、設(shè)備，熟悉實驗的具體流程規(guī)范，提高自身動手操作能力，從而在實驗教學(xué)活動中做好榜樣示范作用。以《用天平測物體的質(zhì)量》這一課為例，實習(xí)生在自己進(jìn)行操作演練時應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)有關(guān)規(guī)范進(jìn)行，一些測量注意事項要特別留心，比如要用小鑷子夾砝碼而不能直接用手拿、測量之前要先校對等。實習(xí)生只有切實提高了自己的實驗操作水平，才能起好帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗活動。

1.2學(xué)生要素

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，是教師教學(xué)的基本對象，也是教學(xué)任務(wù)與學(xué)科知識直接產(chǎn)生作用的核心承擔(dān)者。這就要求實習(xí)生在課堂教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，強化學(xué)生的教學(xué)主體地位。由于實習(xí)生與學(xué)生在最開始互有陌生感，個別學(xué)生還會對實習(xí)生存在消極情緒，這就要求實習(xí)生需要迅速地擺正自己的姿態(tài)，及時把自己投入到學(xué)生當(dāng)中，爭取盡快與學(xué)生們打成一片。具體來說，實習(xí)生應(yīng)該了解每一個學(xué)生的基本情況，包括其性格特征、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。在基本了解每一個學(xué)生之后，實習(xí)生應(yīng)因人而異地采用多樣化的方式對不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。例如對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，實習(xí)生可以在課堂上鼓勵其積極發(fā)言，并帶動全班對其發(fā)言進(jìn)行肯定性評價；對于比較頑皮的學(xué)生，實習(xí)生根據(jù)“張弛有度”的原則來進(jìn)行教學(xué)，一方面，及時制止該學(xué)生過分的打鬧行徑；另一方面，充分發(fā)揮該學(xué)生的自身優(yōu)勢，將其運用于平時的學(xué)習(xí)生活中，讓該學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足。

1.3教學(xué)方法要素

教學(xué)方法是教師建立在對教材和學(xué)生的熟知程度上以創(chuàng)造性的方式產(chǎn)生的教學(xué)技巧。好的教學(xué)方法，兼顧教學(xué)要求和學(xué)生自身的知識需求，對于學(xué)生、教師而言都是一種高雅的藝術(shù)，令人回味無窮。實習(xí)生由于授課經(jīng)驗不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的匱乏，這就要求實習(xí)生在實習(xí)過程中要通過多種方式豐富自己的教學(xué)方式。首先要把握好每一次課堂教學(xué)的機(jī)會，及時備好課，在實際教學(xué)時依照課程規(guī)劃和設(shè)計有序進(jìn)行，課程結(jié)束之后再進(jìn)行自我評價和改進(jìn)，為下一次授課打下扎實基礎(chǔ)；其次實習(xí)生要善于獲取間接經(jīng)驗，通過聽課、參加公開課等形式，吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，為我所用。例如，在《物態(tài)變化》這一章節(jié)的回顧學(xué)習(xí)中，某一優(yōu)秀教師通過小組競賽、快問快答的方式，幫助學(xué)生理解了眾多物質(zhì)的形態(tài)變化，快問快答中同學(xué)中忙里出錯的窘?jīng)r又很好地活躍了課堂氛圍，這就給實習(xí)生的課堂教學(xué)活動提供了重要的借鑒參考價值。

2.結(jié)語

實習(xí)是教學(xué)的練兵階段，同時也是提高實習(xí)生教學(xué)水平的寶貴實驗室。實習(xí)生只有不斷地熟悉教材、吃透實驗操作，不斷地與學(xué)生打成一片，在實踐中豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能成長為一名合格優(yōu)秀的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶美.充分發(fā)掘課程資源，放飛物理課堂教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2013，2（03）：29-30.

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一.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的基本要素

1.教學(xué)條件

一般來說，教學(xué)條件多指直接能看到的、能使用的教學(xué)設(shè)施。如畫室、錄音室、攝影棚、影視非線性編輯室、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品實驗室、媒體實驗室以及其他數(shù)字媒體器材設(shè)備等，它是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力形成的重要資源。從學(xué)科特點來看，它是一門基于對現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和視覺設(shè)計手段綜合運用的實踐性學(xué)科，該特征也是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有別于其他學(xué)科的重點所在。

2.師資團(tuán)隊

師資隊伍是構(gòu)成數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的重要組成部分，主要包括學(xué)科帶?^人的綜合素質(zhì)、科學(xué)合理的梯隊結(jié)構(gòu)、雙師型目標(biāo)的教師發(fā)展等諸多方面。由于數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度非?？欤虼藢τ诮處煹膶W(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求也是非常高，他們是此專業(yè)能夠保持良好、持續(xù)、長久發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)原則

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)我國目前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學(xué)實際，借鑒其他兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)要遵循以下原則：

1.客觀性原則

我們在專業(yè)建設(shè)中必須客觀比較其發(fā)展的優(yōu)點和缺點，由于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是新興專業(yè)，加上其資源的有限性，因此在專業(yè)方向開發(fā)上，必須堅持有所為有所不為，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有選擇地重點建設(shè)主干方向和特色方向。

2.適度超前原則

由于教育具有周期長、見效慢、影響久遠(yuǎn)的特點，再加上數(shù)字媒體技術(shù)的更新速度快、消費者的審美取向復(fù)雜等因素，在建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，無論是教學(xué)設(shè)備的建設(shè)還是教師團(tuán)隊的建設(shè)，都必須著眼于未來，正確處理好其與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會發(fā)展的關(guān)系，使其發(fā)展具有適度的超前性。

三.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)策略

1.概念創(chuàng)新是培養(yǎng)競爭力的核心

專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新是專業(yè)準(zhǔn)確定位和概念創(chuàng)新的首要問題。

概念創(chuàng)新的第一要素是課程整合創(chuàng)新，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已陸續(xù)形成四種不同的基本課程模式：學(xué)科中心課程、問題中心課程、能力中心課程和活動中心課程。

概念創(chuàng)新的第二要素是創(chuàng)新教學(xué)理念與手段，開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。比如，可以嘗試導(dǎo)師制，由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)某一班級或某一專業(yè)方向的學(xué)生，通過與導(dǎo)師的交流，使同學(xué)能更全面迅速地了解和把握自己專業(yè)的整體框架，明確個人發(fā)展規(guī)劃，更快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同開展分層次教學(xué)，有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)構(gòu)平衡增強專業(yè)競爭力

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關(guān)鍵詞：物理 自編 題目

物理教學(xué)離不開習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)效高低，常決定于習(xí)題的質(zhì)量，對學(xué)生是否有針對性，并不取決于習(xí)題的量。為了提高物理教學(xué)的效率，訓(xùn)練學(xué)生的題目最好是老師親自編寫。但在實際的教學(xué)中很多老師不原意編寫題目，其中一個重要原因就是擔(dān)心自編的題目缺乏質(zhì)量，因為很多老師并不知道組成一個題目的基本要素。那么，初中物理題目的常見要素是什么呢？

一、構(gòu)成物理題目的基本要素

一般來說，無論物理題目怎么變化，但構(gòu)成題目的基本要素是固定的，它主要由基本知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度以及題景組成。比如有這樣的一道題目：火箭發(fā)射天宮一號時，高溫火焰向下噴射到發(fā)射臺的地面，很多物體遇到這樣的高溫將會怎樣？為了保護(hù)發(fā)射臺底，就建了一個大水池，這是利用水的什么特點來吸收熱量的？火箭發(fā)射時，我們會看到龐大的白色氣團(tuán)，它是怎樣形成的？這個題目中的火箭發(fā)射是題景，主要考查的知識點是物態(tài)變化，考查的能力是概念再現(xiàn)與識別，火箭與天宮一號是讓學(xué)生感到祖國科技的發(fā)達(dá)，從而增強學(xué)生的愛國情感。

所謂新穎的題目，主要是組成題目的幾個要素遍的獨特新穎，甚至是前所未有。一般說來，知識點受新課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱的限制，創(chuàng)新的空間有限。那么，題目的創(chuàng)新主要從題景、考查方法或情感點上入手。

二、編寫新穎題目的方法

1．從學(xué)習(xí)過程、方法入手。當(dāng)前，新課程提倡多種學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。社會調(diào)查、實驗探究、合作學(xué)習(xí)等等，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這為我們老師編寫新穎題目提供了很大的空間。從學(xué)習(xí)方法入手，再尋找適合的知識點和相應(yīng)的題景，即可創(chuàng)作出新的物理題目。比如，研究性學(xué)習(xí)是一種方式，是實踐性課題，一般要經(jīng)過設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗、處理數(shù)據(jù)、得到結(jié)論，甚至還有評價結(jié)論的環(huán)境。比較容易想到的思路就是針對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行編題，來考查學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约翱茖W(xué)素養(yǎng)。再確定好考查的關(guān)鍵過程方法要點后，就要圍繞這個要點，摘取相應(yīng)的知識點和設(shè)計合適的題景。在選取知識點時，要考慮取電學(xué)的實驗，力學(xué)的實驗還是熱學(xué)的實驗？哪種實驗?zāi)芨玫膶⑦^程方法融合？所取的知識點要適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能太難，否則會使多數(shù)學(xué)生失分，違背了編寫題目的初衷。設(shè)計的情景，要考慮初中學(xué)生認(rèn)知上的特點，盡量貼近他們的生活實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及思考的興趣。例如，自行車是我們一種常用的代步的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用來看，它要用到許多自然科學(xué)的知識，請你舉三個與物理有關(guān)的知識或原理。再如：樓道里，夜間只是偶爾有人經(jīng)過，電燈總是亮著會浪費電能。科研人員利用光敏材料制成“光控開關(guān)”天黑時自動閉合；天亮?xí)r自動斷開。利用聲敏材料制成“聲控開關(guān)”，當(dāng)有人走動發(fā)出聲音時，自動閉合；無人走動時，自動斷開。若將這兩個開關(guān)配合使用，就可以使樓道燈變得“智能化”，這種“智能”電路是怎樣的電路？

初中物理的很多實驗是由老師選好器材給學(xué)生做的，雖然教材在初三階段提出了讓學(xué)生自主選器材的要求，但大多數(shù)教師嫌麻煩，并沒用很好的落實，很少有學(xué)生受到選器材的訓(xùn)練。考慮到這樣的情況，我們老師在編寫題目的時候，很編寫一些“器材選擇”性的題目，具體的方法是：給過量的實驗器材，讓學(xué)生選擇實驗器材來設(shè)計實驗。這樣的題目適合于學(xué)生比較熟悉的實驗，最好是在“老實驗”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。比如，在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，實驗室提供了如圖所示的一些實驗器材供選擇，完成該實驗的主要器材是哪些？為了研究平面鏡成的像是實像還是虛像，還要選擇實驗器材是什么等。

2．從題景變化上入手。題目的情景千差萬別，來源也十分廣泛，新理論，新技術(shù)，熱點新聞，時事政治，都可以作為題景。當(dāng)你看電視、聽新聞的時候，可以留意一下某些物理知識，是否可以將它們?nèi)诤掀饋?。比如，我國又進(jìn)行珠峰科學(xué)考察了，要為珠峰重新測量高度，這里就涉及到很多物理知識――大氣壓與沸點、激光測距、紫外線的防護(hù)；又如，在舟曲特大山洪泥石流災(zāi)害救援中，為了便于挖掘機(jī)疏浚河道，從上海緊急調(diào)運了400塊路基箱，路基箱外觀上是一個個表面刻有花紋的大型鋼板組成的箱體，它們被鐵鏈拴在一起鋪在松軟的淤泥上，這樣大型挖掘機(jī)就可以沿著路基箱順利地開到指定地點上而不至于被陷在淤泥里。請用物理語言說明其中蘊含的物理知識。稍加改動就可以編寫出新穎的題目；當(dāng)你遇到一個新的器具時，可以看看它的說明書，了解一下工作原理、使用注意點，說不定據(jù)此能編出一道新的物理題目來。在某種意義上講，我們的身邊充滿著各種各樣的新題景，關(guān)鍵在于我們能不能做個有心人。

三、自編題目的意義

自編題目的重要意義在于教學(xué)的針對性，避免盲目的到資料上“抓題”。如果在物理教學(xué)中，老師盲目的到資料上抓題，就可能走上應(yīng)試教學(xué)的老路――題海戰(zhàn)術(shù)。針對學(xué)生自編習(xí)題可以使教學(xué)更加有的放矢，學(xué)生和教師都很輕松，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)效。

總之，新課改以來，初中物理試題的題型發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了很多賦予時代感的題目，但命題的總趨向是注重理論聯(lián)系實際，注重實驗?zāi)芰Φ目疾?，注重學(xué)習(xí)過程與方法，因為實驗是物理教學(xué)的靈魂，而學(xué)習(xí)過程與方法的掌握是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。因此，在自編物理新題目的時候，我們要針對學(xué)生的具體情況，多編寫一些注重實驗、注重物理知識獲取過程與方法的習(xí)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳麗莎. 新課標(biāo)下的物理課堂[J]. 新課程(教師版), 2008,(12)

[3] 顧道勇. 新課標(biāo)下的初中物理教師[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí), 2009,(02)

[4] 鄒紅梅. 初中物理新課改后的幾點教學(xué)思考[J]. 實驗教學(xué)與儀器, 2010,(02)

出生年月：1978年5月30

籍貫：江蘇，徐州

性別：男

職稱：一級教師

篇5

關(guān)鍵詞:WSN新型分布式協(xié)議；電子類實驗室；管理；應(yīng)用研究

WSN也就是無線傳感器網(wǎng)絡(luò)(全稱為wirelesssensornetwork),WSN目前在國際上是備受關(guān)注,其涉及諸多的學(xué)科,而這些學(xué)科還具有高度的交叉性和集成性。具體來說,WSN綜合了目前比較流行的傳感器技術(shù)、嵌入式計算技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)以及分布式信息處理技術(shù)等一系列的高新技術(shù)。

1WSN新型分布式協(xié)議在電子類實驗室管理中的應(yīng)用

傳統(tǒng)背景下,WSN主要是由部署在檢測區(qū)域內(nèi)大量的傳感器節(jié)點(一般都是比較廉價的)所組成,其通過無線通信和傳輸?shù)姆绞叫纬傻囊粋€多跳的、自組織的綜合系統(tǒng),其實際的目的就是為了協(xié)作地感知、采集與處理網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域中具體的感知對象,并將感知到的具體對象的信息發(fā)送給觀察者。一般是由傳感器、感知對象以及觀察者,三個基本要素所構(gòu)成。在電子類實驗室的WSN應(yīng)用領(lǐng)域,感知對象就是電子類實驗室中的各種實驗儀器、設(shè)備、操作平臺等,而觀察人員則為實驗室的管理員(當(dāng)然也有相應(yīng)的技術(shù)人員參與其中)。新型的分布式WSN網(wǎng)絡(luò)協(xié)議使得監(jiān)控獲得的信息數(shù)據(jù)不再僅僅局限于一些環(huán)境數(shù)據(jù)信息如溫度、濕度、位置等標(biāo)量的數(shù)據(jù)。其已經(jīng)集成了更多的視頻、音頻、圖像信息等進(jìn)入到系統(tǒng)中,而分布式的WSN網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的OSI模型有著類似之處,就是將系統(tǒng)分層、分布的展開,不同的層次負(fù)責(zé)不同的業(yè)務(wù),是一種分布處理的工作機(jī)制。新型的分布式WSN協(xié)議主要是讓節(jié)點參與到特定的節(jié)點的簇內(nèi)多跳通信之中,然后令簇頭進(jìn)行數(shù)據(jù)的聚合,以有效的減少向sink節(jié)點傳送的消息數(shù)量,這樣一來就達(dá)到了節(jié)省資源和提高可擴(kuò)展性的最終目的,這也是其為何能夠發(fā)送、傳遞更多、更豐富信息的最主要原因。將新型的分布式WSN協(xié)議應(yīng)用到了電子類實驗室的管理中,就是為了解決電子類實驗室長期存在的人員、效率方面的困難。新型的分布式WSN協(xié)議下的WSN系統(tǒng)更為的可靠、安全,信息的傳輸效率更高,傳輸?shù)膬?nèi)容也更為豐富,這就使得相關(guān)的管理人員所獲得的信息更具有指導(dǎo)性也更容易理解,不再需要更多的技術(shù)性要求,讓管理工作變得更為簡單,同時也節(jié)省了人力資源的消耗。并且,新型的分布式WSN協(xié)議,是安全可靠的,對于實驗室的管理效率的提升也是具有極大幫助的,能夠充分的在系統(tǒng)的提示下將各類系統(tǒng)資源利用起來,更好的發(fā)揮實驗室的工作效率。但需要注意的問題是,WSN新型分布式協(xié)議在電子類實驗室管理中的應(yīng)用并不是無懈可擊的,雖然這種分布式的操作模式最大的優(yōu)勢在于分層、分布,當(dāng)其中某一個環(huán)節(jié)、層次出現(xiàn)問題的時候并不會嚴(yán)重的影響到其它部分系統(tǒng)的工作;但是,很明顯其也加大了系統(tǒng)的復(fù)雜程度,雖然應(yīng)用起來比較方便,便于管理人員的管理,但是對于系統(tǒng)的維護(hù)技術(shù)人員而言,維護(hù)的難度可能就有所提高了。

2WSN新型分布式協(xié)議應(yīng)用設(shè)計模型以及分析

應(yīng)用模型利用近距離無線組網(wǎng)通訊技術(shù)ZIGBEE將各個節(jié)點組成一個物聯(lián)網(wǎng),教師和學(xué)生可以登陸實驗室管理信息系統(tǒng)在線平臺,可以查看瀏覽實驗室信息、預(yù)約申請使用實驗室以及設(shè)備、管理個人資料信息、編輯預(yù)約信息和修改用戶密碼。教師管理員登陸實驗室管理信息系統(tǒng)管理平臺,可以編輯用戶信息、維護(hù)管理人員信息、查看實驗室和設(shè)備電源狀態(tài)、檢測實驗室室內(nèi)各個參數(shù)信息。如圖1所示,該設(shè)計模型中涉及到的關(guān)鍵性硬件為利用ZIGBEE技術(shù)開發(fā)的CC2530模塊。該模塊承擔(dān)建立自主網(wǎng)實驗室網(wǎng)關(guān)以及與實驗室管理服務(wù)器通信的任務(wù)。如圖2所示,為CC2530模塊原理圖。CC2530是用于2.4-GHzIEEE802.15.4ZigBee和RF4CE應(yīng)用的一個真正的片上系統(tǒng)(SoC)解決方案。它能夠以非常低的總的材料成本建立強大的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點。CC2530結(jié)合了領(lǐng)先的RF收發(fā)器的優(yōu)良性能,業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的增強型8051CPU,系統(tǒng)內(nèi)可編程閃存,8-KBRAM和許多其它強大的功能。如圖3所示,為本應(yīng)用設(shè)計模型軟件處理流程圖。程序主要完成處理器、輸入輸出口、AD和DA、溫度傳感器、濕度傳感器、光照度傳感器、運算放大器、定時器等的初始化工作。CC2530采集實驗室相關(guān)信息后向網(wǎng)關(guān)發(fā)送并到達(dá)實驗室管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)頁平臺。采集時間為100us每次。

3結(jié)語

總的來說,WSN新型分布式協(xié)議在電子類實驗室管理中的應(yīng)用比較明確的解決了一般在傳統(tǒng)的電子類實驗室中常見的問題,如人員的工作量大、管理的效率低下、實驗室得不到充分有效的利用等諸多問題。這些問題的解決是WSN系統(tǒng)技術(shù)的重要更新和與時俱進(jìn)的發(fā)展下的必然結(jié)果,對于其中可能存在的問題,通過日后的研究也勢必會得到充分有效的解決。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳文華,施鎮(zhèn)江,朱娟娟,史同娜,謝衛(wèi)民.智能管理系統(tǒng)在高校實驗室管理中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索,2014,(11):259-264.

篇6

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全教育；教育體系；課程體系；教學(xué)方式

1實驗室安全內(nèi)涵及安全教育的要素

安全從最開始的應(yīng)對危險環(huán)境的經(jīng)驗之舉到現(xiàn)在發(fā)展成為一門科學(xué)。安全科學(xué)創(chuàng)始人之一張潛提出安全的科學(xué)概念是：安全是人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)及其保障條件。安全人體、安全設(shè)備和安全社會構(gòu)成了安全3因素，加上安全的整體性因素——安全系統(tǒng)，構(gòu)成安全的4因素。雖然研究者不斷對安全要素進(jìn)行修正，但其構(gòu)成基礎(chǔ)都是基于人、物以及人與物的關(guān)系這幾個基本要素[3]。安全科學(xué)的研究對象是事故，研究目的是預(yù)防事故和控制事故發(fā)生后的損失[4]。實驗室安全也是一門科學(xué)，它重點研究在實驗室環(huán)境下，人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)的相互作用和保障師生員工的實驗安全技術(shù)，以及研究教學(xué)科研中實驗風(fēng)險所導(dǎo)致的事故和災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和防止實驗室意外事故發(fā)生所需的科學(xué)知識與技術(shù)方法[5]。高校實驗室藥品種類多、設(shè)備復(fù)雜、參與人員范圍廣、層次不同且流動性大，人員安全意識不足、安全防護(hù)重視不夠，容易發(fā)生安全事故[6-7]。避免實驗室安全事故的發(fā)生可以從事故的成因入手。任何事故的發(fā)生都是由人和物2方面原因引起的[8]。博德認(rèn)為造成事故的主要原因有：技術(shù)原因、教育原因、身體和態(tài)度原因、管理原因[9]。根據(jù)高校的特征，可以充分發(fā)揮教育功能，通過教育對人產(chǎn)生直接影響，從最根本的人的要素出發(fā)，使師生員工牢固樹立“安全第一”的思想，并在此思想的影響下指導(dǎo)安全學(xué)習(xí)和安全行為。實驗室安全教育要明確安全教育的內(nèi)容，并利用合適的教育方式進(jìn)行安全知識、安全技能與安全意識的傳播[10]。安全教育不僅要著眼于物，消除物的不安全狀態(tài)，包括實驗室試劑、儀器、設(shè)備、機(jī)電、環(huán)境等，也要著眼于人，消除人的不安全行為，包括人員的安全理念、法律法規(guī)、行為規(guī)范、工作作風(fēng)等[11]。通過將安全理念滲透到師生員工的思想當(dāng)中，潛移默化地對師生員工的理念、意識、態(tài)度、行為等形成從無形到有形的影響，使之樹立牢固的安全人生觀、價值觀，掌握良好的安全技術(shù)和安全行為方式。

2國內(nèi)外高校實驗室安全教育比較

2.1國外實驗室安全教育

國外發(fā)達(dá)國家十分重視安全教育和培訓(xùn)工作，安全教育開展較早也相對成熟?，F(xiàn)從國外一流大學(xué)的實驗室安全教育的制度和管理、師資力量、課程內(nèi)容、教育形式、效果評價等方面，總結(jié)其安全教育特點。

2.1.1重視程度高，法律法規(guī)相對完善

歐美高校不僅在法律法規(guī)方面有明確與具體的要求，還建立許多規(guī)范的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對安全培訓(xùn)嚴(yán)格監(jiān)管。20世紀(jì)50年代，歐美、日本等國家普遍在大學(xué)工科教育中開設(shè)安全類工程專業(yè)。1938年紐約大學(xué)成立了安全教育中心，率先創(chuàng)立了高等院校安全教育培訓(xùn)工作。英國是推行國家職業(yè)安全健康考試制度較早并較為系統(tǒng)和先進(jìn)的國家，安全教育培訓(xùn)的法律法規(guī)也十分完善[10]。

2.1.2具有專業(yè)化的教師隊伍

在歐美高校中一般安排具有安全專業(yè)知識或者經(jīng)驗的人承擔(dān)實驗室安全管理和教育的工作。相當(dāng)一部分教授、高級工程師、博士等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。同時，教授直接負(fù)責(zé)本課題組實驗室的安全，定期對進(jìn)入實驗室的學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)并承擔(dān)主要責(zé)任。

2.1.3安全教育培訓(xùn)課程種類多

歐美一流大學(xué)教育培訓(xùn)課程資源豐富。對每個師生員工進(jìn)行實驗室準(zhǔn)入培訓(xùn)，并設(shè)計不同組別或者主題的培訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)入培訓(xùn)課程資源豐富、信息公開、自主選擇性強。例如哈佛大學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要包括實驗室安全、生物安全、激光安全、輻射安全、危險品運輸、機(jī)器工具使用培訓(xùn)等。斯坦福大學(xué)組織開發(fā)了74項安全培訓(xùn)課程，也分為化學(xué)、生物等不同的主題。

2.1.4教育形式多樣

歐美一流大學(xué)對信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，普遍建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，線下和線上教育相結(jié)合。麻省理工學(xué)院準(zhǔn)入教育形式有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)和實驗室現(xiàn)場培訓(xùn)，劍橋大學(xué)安全管理部門職業(yè)健康安全服務(wù)一年擬提供26次培訓(xùn)，包括2次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，24次面授。

2.1.5安全教育管理比較嚴(yán)格

歐美高校不僅實行了嚴(yán)格的培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度，還非常重視在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)加入實驗室安全的教育，例如瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院將安全課程作為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的必修課[12]，而在劍橋大學(xué)的學(xué)生手冊中，有專門關(guān)于實驗室安全內(nèi)容的介紹。

2.2我國實驗室安全教育

19世紀(jì)60年代，西安礦業(yè)學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國內(nèi)率先開設(shè)了安全相關(guān)專業(yè)，但此后，安全專業(yè)的教育規(guī)模一直未能擴(kuò)大，直到1983年全國開設(shè)安全工程專業(yè)的院校仍只有4所[10]。目前我國高校實驗室安全教育還沒有形成完善的體系[13]。

2.2.1教育和管理重視程度低

我國很少有高校將安全教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)體系，并且大多數(shù)安全教育課程也僅僅是在院系層面較分散的課程，缺乏整體設(shè)計和完善的體系。學(xué)校對安全教育缺少管理制度和信息化管理平臺，對教育缺乏全過程的跟進(jìn)和管理[14-15]。

2.2.2師資和教材資源不足

我國很多高校沒有安全課程的主講教師，而開設(shè)安全課的高校，師資隊伍也多以兼職為主，學(xué)生對實驗安全教育課程師資的評價遠(yuǎn)低于其他課程[18]。實驗室安全教育教材的內(nèi)容覆蓋面及深度等與發(fā)達(dá)國家相比都存在明顯差距[16]。

2.2.3安全教育目標(biāo)不明確

我國高校的實驗室安全教育，很少在人才培養(yǎng)的層面對安全教育進(jìn)行明確的目標(biāo)定位和培養(yǎng)能力的闡述。學(xué)生對安全教育的理解大都還停留在掌握消防知識等顯而易見的安全知識上，沒有對實驗室安全教育的意義產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

2.2.4課程內(nèi)容不成體系

現(xiàn)有的安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不全面，對不同學(xué)科、不同專業(yè)的實驗室安全教育內(nèi)容缺乏融合，課程結(jié)構(gòu)不清晰[17]。同時，我國安全教育課程中工程技術(shù)方面課程較多，各行業(yè)通用知識較少，課程方案在不同院校間差異較大[18-19]。

2.2.5教學(xué)方式不靈活

絕大多數(shù)高校開展的實驗室安全教育課程主要以專題培訓(xùn)、講座等形式為主，教學(xué)手段單一，教師在教學(xué)過程中未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足[20]。同時大多數(shù)安全教育以理念灌輸為主，學(xué)生對未知危險和隱患缺乏實際體驗。

2.2.6對教育效果評價不夠

隨著安全問題的日益嚴(yán)峻，高校也開始逐漸重視安全管理和教育，實行嚴(yán)格的實驗室準(zhǔn)入制度。但是很少有學(xué)校對學(xué)生進(jìn)入實驗室后的安全教育進(jìn)行跟進(jìn)和效果評價。實驗室安全教育是一項全程化的教育，需要長期對教育效果進(jìn)行評價，制定改進(jìn)措施。

3高校實驗室安全教育體系設(shè)計理念

通過國內(nèi)外安全教育對比，可以看到我國高校實驗室安全教育基礎(chǔ)薄弱，還不成體系，在眾多方面都與國外有一定的差距，因此需要對實驗室安全教育水平進(jìn)行整體提升，構(gòu)建起系統(tǒng)、全面的教育體系。構(gòu)建安全教育體系需要從實驗室安全教育的特點出發(fā)，立足于我國實驗室安全教育現(xiàn)狀，提出實驗室安全教育體系構(gòu)建原則，并從各個方面提出具體實施方案。

3.1實驗室安全教育的特點

實驗室安全教育的特點是構(gòu)建安全教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合安全的本質(zhì)和要素，以及結(jié)合高校實驗室的功能，高校實驗室安全教育主要具有以下特點。

3.1.1人本理念

安全的主體是人，安全教育體現(xiàn)以人為本的理念，與人的思想意識直接相關(guān)。因為界定安全與否的條件是人的身心狀態(tài)，由于個體的差異性，安全意識參差不齊。因此安全教育需要從人的思想觀念出發(fā)，使之有明確的安全人生觀和價值觀。因此安全教育需要在課程目標(biāo)中著重強調(diào)培養(yǎng)人的安全素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)其安全知識和技能的獲得。

3.1.2學(xué)科交叉

安全學(xué)科與其他學(xué)科的一個重要不同點，就是涉及的知識領(lǐng)域比較廣，具有綜合交叉特點。由于安全的研究對象是事故，事故的發(fā)生原因既有自然方面的因素，也有社會人文方面的因素，因此研究事故的安全科學(xué)具有社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)多方面屬性[4]。安全教育涉及工程學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種專業(yè)知識，因此在開展安全教育的時候，需要將這些因素綜合起來，注意安全通用性知識的提取。

3.1.3信息量大

安全教育涉及到的理論繁多零散，信息量大，因此需要在課程設(shè)計上構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠使被教育者對安全知識有清晰的脈絡(luò)，更好地理解安全知識、掌握安全技能。同時由于安全知識的屬性不同，對于理論性的和實踐性的安全教育內(nèi)容一定要采取差異化教學(xué)，利用不同的形式開展，并充分利用信息化技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

3.1.4全程化

安全教育具有全程化的特點。安全教育不是一次性教育培訓(xùn)就能達(dá)到教學(xué)目的，而是需要長時間的跟進(jìn)和教育，因為每一種設(shè)備或者環(huán)境的變化都會帶來安全隱患，都需要重新學(xué)習(xí)。因此，對于教學(xué)過程的跟進(jìn)就顯得尤為重要，需要建立完善的教育管理制度，并搭建起安全教育的平臺，利用信息化技術(shù)手段，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行管理和評價。

3.2實驗室安全教育體系設(shè)計理念

安全教育體系是指將保障安全教育活動有效開展的相關(guān)要素按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合而成的有機(jī)整體[21]。但是對于體系的組成要素，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，并沒有清晰的闡述。有認(rèn)為安全教育體系包括大學(xué)生安全教育的思想、內(nèi)容、保障、運作和評價5要素[22]，有認(rèn)為安全教育體系由領(lǐng)導(dǎo)、制度、內(nèi)容和環(huán)境4要素組成[23]，也有認(rèn)為安全教育體系由教育目標(biāo)、課程、管理、保障和評估5要素組成[21]。結(jié)合不同學(xué)者的觀點、看法，以目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資、評價與管理作為實驗室安全教育體系的6要素，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源、效果評價和組織管理這6個方面融合起來，提出高校實驗室安全教育課程體系設(shè)計理念。

3.2.1教育目標(biāo)立體化

造成安全事故最主要的原因是人員安全意識和素養(yǎng)的缺乏。鑒于安全教育以人為本的特點，安全教育不僅是傳授基本的安全知識，更是培養(yǎng)和塑造安全意識和安全價值觀，這樣才能夠使被教育者對實驗室安全懷有敬畏之心，有意識地提高安全素養(yǎng)。因此，安全教育的課程目標(biāo)應(yīng)該將安全知識、安全操作與防護(hù)技能、安全意識與價值觀3方面進(jìn)行立體化設(shè)計，培養(yǎng)出集扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的安全技能、較高的安全素養(yǎng)于一體，具有完整安全人格的人。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

鑒于實驗室安全教育知識交叉性強的特點，安全教育應(yīng)該設(shè)計系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，使其便于教學(xué)和管理。安全知識體系的構(gòu)建既可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，分為知識類、技能類與素養(yǎng)類，又可以從專業(yè)的角度出發(fā)，設(shè)計成通識類與專業(yè)類，還可以根據(jù)安全的要素對安全知識進(jìn)行主題或者模塊分類。無論哪種分類，都需保證知識體系的完整性及課程內(nèi)容單元短小精悍，便于自由組合。同時設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容，給不同背景的學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)方案。

3.2.3教學(xué)手段信息化

鑒于實驗室安全知識種類多、信息量大的特點，教學(xué)方式應(yīng)該保證形式靈活多樣?？梢詫OOC等在線教育方式[24]與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，形成混合式教學(xué)模式。同時引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)[25]，將一些需要深度感知而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境設(shè)計成虛擬現(xiàn)實，使學(xué)生能夠深入體驗和探索，強化安全意識，增強安全技能的掌控能力。

3.2.4教學(xué)資源多元化

由于大部分高校實驗室安全教育教學(xué)資源還比較薄弱，在這種情況下應(yīng)該充分發(fā)揮師資力量，將校內(nèi)具有安全經(jīng)驗的教師集合起來，開發(fā)適合本校的實驗室安全教育課程，制作PPT、視頻等教學(xué)資料，形成設(shè)計型資源。同時充分結(jié)合社會力量，聘請具有安全經(jīng)驗的專家，引入成熟的教學(xué)資源，比如中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、學(xué)堂在線等MOOC網(wǎng)站，形成應(yīng)用型資源，構(gòu)成多元化的教學(xué)資源庫，同時集中組建一支專業(yè)化的師資隊伍。

3.2.5教學(xué)效果可視化

因為安全教育具有全程化的特點，受教育者范圍廣且層次差異較大。在這種情況下，更應(yīng)該充分使用信息化技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如開發(fā)在線學(xué)習(xí)和考試系統(tǒng)，既可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以直接對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的跟進(jìn)與管理，將教學(xué)效果可視化，為教學(xué)評價改進(jìn)提供依據(jù)。

3.2.6教育系統(tǒng)平臺化

針對實驗室安全教育出現(xiàn)的各種問題，只有構(gòu)建系統(tǒng)的安全教育體系，將教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、效果評價等因素綜合考慮，形成有機(jī)的整體，并且通過建立系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，同時利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助服務(wù)和管理，打造實驗室安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺，將教育涉及的人、事、物都進(jìn)行有機(jī)的管理，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育體系的完整性，保證教育體系的有效性。

4高校實驗室安全教育課程體系探究

實驗室安全教育體系涉及多個方面，其中課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式是教育的核心，沒有課程就談不上教育?？梢酝ㄟ^對課程內(nèi)容和教學(xué)方式的具體設(shè)計和推動，帶動安全教育整體發(fā)展。

4.1課程內(nèi)容設(shè)置

4.1.1課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

結(jié)合安全教育體系的設(shè)計理念，提出實驗室安全教育課程體系。首先，在設(shè)計課程內(nèi)容體系的時候，可以從安全要素中人的要素出發(fā)，設(shè)計不分專業(yè)、每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的通識類課程。這類課程可以從學(xué)校層面整體設(shè)計，包括實驗室安全基礎(chǔ)知識、危險源識別、技術(shù)安防、安全管理等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性。同時從安全要素中物的角度出發(fā)，不同專業(yè)的學(xué)生在實驗過程接觸的危險物質(zhì)不同，因此安全教育內(nèi)容又可以細(xì)分為各個專業(yè)，形成專業(yè)類課程，比如化學(xué)、生物等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計。其次，安全課程又可以從教育目標(biāo)的角度出發(fā)，課程又可以分為知識類、技能類與素養(yǎng)類。知識類側(cè)重理念的學(xué)習(xí)，技能類側(cè)重實操教學(xué)，素養(yǎng)類側(cè)重安全價值觀的塑造。素養(yǎng)類課程可以有安全法律法規(guī)、安全管理、實驗室安全與環(huán)保意識、安全產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)等。無論是通識課程還是專業(yè)課程，都可以按照這3個層次進(jìn)行分類，這種課程結(jié)構(gòu)的劃分不僅有利于構(gòu)建起全面的實驗室安全教育課程體系，還能夠判斷每門課程的性質(zhì)，方便結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.1.2學(xué)習(xí)方案

將安全課程內(nèi)容設(shè)計完成之后，還需要針對每個學(xué)習(xí)者制訂教學(xué)方案、計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時要求，使每個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實際需要，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路徑和課程方案，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。通識類課程與專業(yè)類課程相輔相成，構(gòu)成完整的整體，每個學(xué)習(xí)者都學(xué)習(xí)一定的通識類課程和專業(yè)類課程。同時鑒于實驗室安全內(nèi)容的復(fù)雜性，為了使學(xué)生的安全素養(yǎng)、安全知識和安全技能得到全方位的提升，一定要保證充足的學(xué)時，明確必修的課程數(shù)量和類別。比如通識類的可以在知識類、技能類和素養(yǎng)類至少各選擇1門，至少選夠4個學(xué)時。專業(yè)類的可以根據(jù)專業(yè)需要重點選擇技能類的課程，也至少選夠4個學(xué)時。除此之外，由于每個學(xué)生所做的科研實驗都具有特殊性，因此，每個實驗室也應(yīng)該進(jìn)行安全教育，可以設(shè)計4個學(xué)時。這樣可以從學(xué)校、院系、實驗室多方面進(jìn)行全面的教育，而課程時長也保證了學(xué)生能夠得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。除此之外，在規(guī)定選課要求的時候，需要因受教育者的層次不同而有所差異。安全教育的對象不僅僅是學(xué)生，還有教師以及工作人員。比如對教師來講，不僅需要學(xué)習(xí)安全知識，還需要學(xué)習(xí)安全管理，對于在實驗室進(jìn)行較多操作的工程師來說，其實踐性更強，需要學(xué)習(xí)更多的實踐類課程。

4.2教學(xué)模式的設(shè)計

較好的課程體系和內(nèi)容需要有較好的教學(xué)方式進(jìn)行輸出。在安全教育的每個過程環(huán)節(jié)都可以引入信息技術(shù)手段，結(jié)合在線教育、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺與線下教育的優(yōu)勢，形成混合式教學(xué)模式。基于信息化的實驗室安全教育混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以分別從多方面進(jìn)行設(shè)計，同時滿足學(xué)習(xí)者在受教育過程中對知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程管理等多方面的需求。

4.2.1線上教育與線下教育相混合

可以將實驗室安全知識和原理進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在線上課堂傳播。線上課堂可觀看視頻、PPT課件、論壇信息、線上測試、線上實時視頻會議、線上提問、線上教師答疑等。線下課堂教師可以幫助引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的建構(gòu)和內(nèi)化，傳遞安全的價值觀，同時開展實操性強的培訓(xùn)課程。線上教育方便知識的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)方便技能的訓(xùn)練和素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合線上教育和線下教育的混合式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，又可以增進(jìn)交流，從知識、技能和素養(yǎng)多方面進(jìn)行安全教育。

4.2.2虛擬現(xiàn)實與真實場景教學(xué)相混合

虛擬現(xiàn)實的課程能將抽象的內(nèi)容形象化，并幫助學(xué)生深度體驗實驗和操作環(huán)境，增加安全技能，增強安全素養(yǎng)。通過對課程內(nèi)容的分析，可以將一些需要深度感知的、具有較強操作性的，而現(xiàn)有條件又比較危險的教學(xué)環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計成虛擬情境，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。適用于利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的課程可以有：危險源識別、安全事故的教學(xué)、危險設(shè)備操作、消防應(yīng)急演練、急救與應(yīng)急處理。但是也需要注意利用虛擬現(xiàn)實時，學(xué)習(xí)者在對同一方案進(jìn)行操作時，每一次出現(xiàn)的現(xiàn)象都是一樣的，時間久了可能會讓學(xué)生產(chǎn)生定式思維，面對其他復(fù)雜環(huán)境判斷力降低，因此需要將真實場景的教學(xué)與虛擬現(xiàn)實教學(xué)結(jié)合起來，對操作簡單的實驗可以采用真實場景的教學(xué)。

4.2.3網(wǎng)絡(luò)平臺管理與教師監(jiān)管相混合

實驗室安全教育是一項需要長期跟進(jìn)的教育，需要對安全教育進(jìn)行有效的效果評價。安全教育需要將教師傳統(tǒng)的監(jiān)督以及信息化技術(shù)手段結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的管理。對于在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以看到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)習(xí)的完成度、測試結(jié)果、對某門課程的重復(fù)學(xué)習(xí)率等，對在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。通過開發(fā)在線教育平臺管理系統(tǒng)，可以集成安全教育學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果的評價等各個模塊，在安全教育的每個環(huán)節(jié)做好管理，為安全教育順利貫徹做好保障。

篇7

立體式教學(xué)模式包含三個基本要素，即教師、學(xué)生和實踐，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師和學(xué)生構(gòu)成的平面，其中僅僅包括教師講授，學(xué)生接受那一方面，立體式教學(xué)模式在教師－學(xué)生平面里增加了小組討論式教學(xué)，教師對“樓宇自動化”課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，針對某些教學(xué)內(nèi)容或?qū)ｎ}，開展課堂專題討論，讓學(xué)生去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考分析，提出自己的獨特見解，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合問題的能力，這種模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高創(chuàng)造力。學(xué)生－實踐平面里包括課內(nèi)實驗、開放實驗和參觀典型案例。“樓宇自動化”課程的特點就是工程和實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，需要用實驗來鞏固、驗證理論知識，課內(nèi)實驗學(xué)時非常有限，在不能滿足學(xué)生的求知欲的時候，適當(dāng)開設(shè)開放性實驗就顯得尤為重要，可以使學(xué)生更進(jìn)一步深入了解智能樓宇相關(guān)知識。智能樓宇已經(jīng)遍布世界每一個角落，學(xué)生隨處都可以看到書本的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生參觀實際案例去親自感受智能樓宇的構(gòu)成、發(fā)展和變化可以使知識掌握的更牢固。教師－實踐平面主要是任課教師要通過科研實踐，將自己的工程實踐經(jīng)驗帶入課堂，為學(xué)生講出豐富多彩、生動活潑的課程。社會不斷進(jìn)步，樓宇自動化技術(shù)更是日新月異，時刻緊跟時代步伐，了解樓宇自動化最新前沿，將科研實踐與課堂教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地運用所學(xué)知識。第四個平面是教師實踐－學(xué)生實踐平面，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實驗室和個人科研實際情況，開發(fā)相應(yīng)的開放實驗項目，并綜合學(xué)生學(xué)過的知識，給出高水平畢業(yè)設(shè)計題目，可以指導(dǎo)學(xué)生正確地運用所學(xué)知識，同時學(xué)生也可以輔助教師更好地開展實踐工作。

樓宇自動化立體式教學(xué)的具體實現(xiàn)

樓宇自動化立體式教學(xué)可從以下幾個方面得以實現(xiàn)：

1.教師上課講授與小組討論式教學(xué)相結(jié)合

智能樓宇的體系結(jié)構(gòu)，樓宇綜合管理系統(tǒng)，智能樓宇系統(tǒng)的集成以及各個功能模塊的基本構(gòu)成等這些內(nèi)容，學(xué)生在前面課程里面沒有接觸過，涉及到工業(yè)現(xiàn)場實際系統(tǒng)構(gòu)建，如圖2所示。集散系統(tǒng)構(gòu)成，集散控制系統(tǒng)是由上層集中操作管理、下層分散控制、中間的通信層構(gòu)成的，這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂講述。鑒于智能建筑的發(fā)展趨勢和綠色城市的概念，如何實現(xiàn)系統(tǒng)的“節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”這一問題，還有每個功能模塊，例如供配電監(jiān)控子系統(tǒng)、照明監(jiān)控子系統(tǒng)、中央空調(diào)系統(tǒng)、給排水子系統(tǒng)、電梯控制子系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)、智能會議系統(tǒng)、公共廣播子系統(tǒng)、停車場管理、物業(yè)管理、智能安防和消防子系統(tǒng)等都可以分成不同專題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解，利用各種渠道查閱資料進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高他們的創(chuàng)造力。

2.學(xué)生課內(nèi)實驗、開放性實驗和實際案例參觀相結(jié)合

根據(jù)北京信息科技大學(xué)實驗室實際情況，“樓宇自動化”課程開設(shè)了樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實驗，讓學(xué)生綜合利用實驗室的硬件設(shè)備（水箱）組態(tài)相應(yīng)的監(jiān)控界面，模擬智能樓宇的給排水監(jiān)控系統(tǒng)，包括上水和排水、水位控制、水壓檢測等。由于課內(nèi)實驗課時有限，所以對智能樓宇中的重要環(huán)節(jié)：安防和消防監(jiān)控系統(tǒng)，開設(shè)了開放實驗項目，學(xué)生課后可以自主到實驗室組建安防和消防報警監(jiān)控系統(tǒng)，自己開放相應(yīng)的監(jiān)控界面，這使學(xué)生不僅在系統(tǒng)硬件構(gòu)成，也在軟件開發(fā)方面得到了訓(xùn)練，增強了科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。在了解理論、實驗室實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生走出校門，去參觀不同功能的智能樓宇，例如智能醫(yī)院、智能火車站、智能辦公樓、智能小區(qū)、智能校園、智能音樂廳，讓學(xué)生去直接感受智能樓宇系統(tǒng)的構(gòu)成。

3.課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合

智能樓宇是一個系統(tǒng)工程，其中包含很多的知識點，例如每一個子系統(tǒng)或幾個子系統(tǒng)或整個系統(tǒng)的綜合都可以作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣樓宇自動化的實踐環(huán)節(jié)就可以從課內(nèi)實驗到開放實驗再到畢業(yè)設(shè)計，層層相扣，學(xué)生也能循序漸近逐層深入，帶著問題、興趣去學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)的相關(guān)知識，并為在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)效果

學(xué)生帶著自己查閱的資料并在參觀或關(guān)注典型智能樓宇案例之后，將其帶進(jìn)小組討論，這種討論式教學(xué)方式在2010至2011學(xué)年第1學(xué)期自動化專業(yè)的授課過程中已經(jīng)開始采用，學(xué)生反映良好，但這種方式適合于小班上課，如果人太多將達(dá)不到預(yù)期的效果。實踐部分其中課內(nèi)實驗是“智能樓宇給排水監(jiān)控系統(tǒng)實驗”，開設(shè)的開放實驗包括：“智能樓宇照明監(jiān)控系統(tǒng)實驗”、“智能樓宇安防監(jiān)控系統(tǒng)實驗”和“智能樓宇火災(zāi)探測報警系統(tǒng)實驗”，已有22名同學(xué)參加了開放實驗項目，效果較好。2012年筆者指導(dǎo)兩名同學(xué)分別完成了“智能樓宇消防監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”和“智能樓宇防盜報警系統(tǒng)設(shè)計”，學(xué)生收獲頗多。

篇8

【關(guān)鍵詞】“6S”管理 高職 動漫實驗室 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0118-02

文化，是一個民族的精神和靈魂，也是一個國家協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的軟實力，和人們生活緊密相連。黨的十七屆六中全會指出，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。動漫產(chǎn)業(yè)被稱做21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT行業(yè)后又一經(jīng)濟(jì)增長點。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國動漫產(chǎn)業(yè)近幾年來也得到迅猛的發(fā)展。如何管理和利用動漫實驗室培養(yǎng)動漫人才，成為高職院校建設(shè)所要思考的問題。筆者在實際工作中，以“6S”管理方式，充分、合理地利用有效的資源，解決動漫實驗室管理的弊端，高效地培養(yǎng)學(xué)生成才，本文擬對此作一探討。

一、“6S”管理的內(nèi)涵

“6S”是由“5S”拓展而來，它是具有中國特色的一個創(chuàng)造?！?S”起源于日本企業(yè)，在第二次世界大戰(zhàn)之后，日本在美國的指導(dǎo)下重建國民經(jīng)濟(jì)，在此過程中他們發(fā)現(xiàn)管理現(xiàn)場很重要，于是總結(jié)出一個基本的思路。首先要整理，其次要整頓，接著要清掃、清潔，最后提高了整體的員工的素養(yǎng)。由于這五個詞語用英語拼寫時，都是“S”開頭，因此也簡稱為“5S”。日本企業(yè)把“5S”作為管理工作的基本要素，推行各式各樣的品質(zhì)管理，產(chǎn)品品質(zhì)得到了迅速的提高，從而推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，奠定了日本經(jīng)濟(jì)大國的地位。在豐田公司的倡導(dǎo)推動下，“5S”對于建立企業(yè)形象、降低生產(chǎn)成本、按時提交產(chǎn)品、關(guān)注員工安全、建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化管理、維持整潔有序的工作場所發(fā)揮了巨大的作用，逐漸為世界各國的企業(yè)所認(rèn)同，成為了國際企業(yè)管理中一個比較通行的方法。中國企業(yè)在實踐中在“5S”的基礎(chǔ)上加了“安全”一項，演變成“6S”。也就是說，“6S”管理包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）。

整理（SEIRI）就是將工作現(xiàn)場中的設(shè)備、物品區(qū)分清楚，分為需要和不需要，將需要的物品妥善存放，以利于提高工作效率。整頓（SEITON）就是將需要的物品有序地擺放，并給予標(biāo)識，以利于減少尋找物品的時間。清掃（SEISO）就是將工作現(xiàn)場打掃干凈，讓現(xiàn)場無垃圾、無灰塵，干凈整潔，以利于提高生產(chǎn)的品質(zhì)。清潔（SEIKETSU）就是將以上幾個步驟的要求堅持到底，維持環(huán)境的整潔度，采用標(biāo)準(zhǔn)化和制度化規(guī)定，以利于創(chuàng)建舒適的現(xiàn)場。素養(yǎng)（SHITSUKE）就是以人為本，通過以上的活動，促使工作人員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高生產(chǎn)效率。安全

（SAFETY）就是保證現(xiàn)場對于工作人員來說是舒適安全的環(huán)境，以利于生產(chǎn)的持續(xù)進(jìn)行。

二、 高職動漫實驗室管理中“6S”管

理的作用

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。好的工作習(xí)慣不僅體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，而且對提高工作效率大有裨益。生活中，經(jīng)常有人抱怨整天忙忙碌碌，卻總是感到工作做不完，有些問題也沒解決好，自己的能力和素質(zhì)也沒有明顯提高。究其原因，都是因為沒有養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，高職生中有部分人在日常生活中沒有形成良好的行為習(xí)慣，喜歡亂扔?xùn)|西，總覺得會有人幫忙收拾或者無關(guān)緊要，更談不上良好的工作習(xí)慣了。如果他們在實訓(xùn)過程中沒有接受過“6S”的規(guī)范管理，那么將來他們勢必會把在學(xué)校形成的懶散的工作行為帶到公司，這樣不利于他們的職業(yè)發(fā)展。而實施“6S”管理，則有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（二）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的工作氛圍可以讓學(xué)生的心情舒暢并感受到學(xué)校的溫馨，而讓學(xué)生心情愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會倍增，會主動、自覺而積極地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。一個人在骯臟的環(huán)境中工作，會顯得心神不寧；而在整齊、清潔的環(huán)境中工作，精神則會為之一振。工作現(xiàn)場物品雜亂、骯臟，不僅會降低工作效率，而且會造成精神不振，產(chǎn)生疲勞感甚至打瞌睡，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的安全隱患。動漫設(shè)計是需要靈感進(jìn)行創(chuàng)造的，這對動漫實驗室有更高的要求。如果在動漫實驗室中所有的設(shè)備儀器是擺放凌亂的，環(huán)境是不干凈的，顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造是不利的。因此，引入“6S”管理，使其環(huán)境變得干凈、整潔，并使其制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，那么就可以營造良好的工作氛圍。

（三）有利于提升學(xué)校整體形象

筆者所在學(xué)校是國家高職骨干建設(shè)院校，所在的動漫實驗室是中南地區(qū)示范實驗室之一。在這個動漫實驗室中主要有攝影棚、線拍儀、專業(yè)攝像機(jī)、蘋果服務(wù)器、蘋果工作站、蘋果IMAC、10T磁盤陣列、光纖交換機(jī)等設(shè)備儀器，學(xué)校為此實驗室的建設(shè)前后共投入500多萬元購買設(shè)備儀器。購買這些設(shè)備儀器的主要目的是為學(xué)生構(gòu)建一個真實的工作環(huán)境。這樣的工作環(huán)境需要進(jìn)行規(guī)劃管理才能實現(xiàn)有效運轉(zhuǎn)，從而提升教學(xué)品質(zhì)。同時，實驗室通過“6S”的管理，保持教學(xué)環(huán)境整潔、干凈、安全，可提升學(xué)校的整體形象。

三、高職動漫實驗室管理中“6S”管理面臨的問題

（一）學(xué)生態(tài)度不端正

態(tài)度，一般是指人對事物和現(xiàn)象所持的看法和采取的行動。不同的態(tài)度，常常會帶來不同的甚至相反的效果。積極的態(tài)度能激發(fā)潛能，消極的態(tài)度會抑制潛能。引入“6S”管理理念管理動漫實驗室，主體是學(xué)生，學(xué)生對實驗室的管理制度的態(tài)度決定了“6S”實施的程度。在這個過程中，部分學(xué)生覺得“6S”管理是企業(yè)的事情，與己無關(guān)；部分學(xué)生覺得“6S”管理純粹是表面工夫、“面子工程”；部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重，實訓(xùn)壓力大，沒有時間去做“6S”，從而導(dǎo)致“6S”管理成為學(xué)生的心理和行為負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生自覺性不強

自覺性就是學(xué)生不需要教師的督促，能主動地完成“6S”管理的要求和任務(wù)。部分學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在的身份還是學(xué)生，動漫實驗室是屬于學(xué)校的，而且自己的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該額外去做這么多的事情和項目，他們對能否長期堅持下去產(chǎn)生了質(zhì)疑，常常以各種各樣的理由推卸“6S”管理工作。“6S”管理不是一蹴而就的工作，需要一個長期的、持續(xù)改進(jìn)的過程，不是短期就能達(dá)到的。實行“6S”管理，要求學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，深刻理解并且靈活運用“6S”管理的技巧，通過一個個嚴(yán)肅、科學(xué)的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成等，增加自己的優(yōu)勢，提升職業(yè)競爭力。

四、高職動漫實驗室管理中實施“6S”管理的措施

（一）樹立意識

俗話說：播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。要在高職動漫實驗室貫徹執(zhí)行“6S”管理，首先要使學(xué)生樹立“6S”意識，不能把“6S”簡單地看成是一種管理的行為。要通過“6S”管理活動，整理、整頓學(xué)生的意識觀念、行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生在考慮事情和處理事情的時候，樹立自己的思維方式，培養(yǎng)自己做事的方法，改善和革新觀念。其次要使學(xué)生樹立問題意識。心理學(xué)研究表明人的學(xué)習(xí)分為正面學(xué)習(xí)和反面學(xué)習(xí)，正面學(xué)習(xí)是直接獲取知識，而反面學(xué)習(xí)就是出了問題，要吸取教訓(xùn)，下次避開。因此，應(yīng)在“6S”管理活動中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高他們對動漫創(chuàng)造中出現(xiàn)的管理問題和技術(shù)問題的處理能力，幫助他們成才。

（二）宣傳造勢

社會心理學(xué)中有種現(xiàn)象叫從眾效應(yīng)，它是指個體受群體的影響，會改變自己的想法和行為，朝著大家認(rèn)可的方向變化，與大家保持一致性。在動漫實驗室推行“6S”管理的過程中可以利用這個心理效應(yīng)，通過專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任在課堂上、班會上、實驗中進(jìn)行宣傳和管理，使這項活動深入人心，并約束學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的意識，用大多數(shù)學(xué)生的力量感化少數(shù)的“頑固分子”。通過宣傳造勢，營造良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和氛圍。

（三）組建組織

筆者所在的動漫實驗室推行“6S”管理后，首先成立“6S”管理委員會。通過成立管理委員會加強推行“6S”管理的力度，并且從上至下的方式進(jìn)行明確的分工，要求各司其職，明確責(zé)任。其次，建立相應(yīng)的制度。高職動漫實驗室與企業(yè)動漫工作室，既有相同點，也有不同點。盲目地把企業(yè)的“6S”管理照搬過來，不但對學(xué)生不起作用，而且也會引起其他教師的不滿。因此，要根據(jù)自己的特點制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如在攝影棚中物品如何擺放，教師使用物品演示完之后如何處置，學(xué)生使用完物品之后如何處置等條款條例。

（四）加強考核

為了提高“6S”管理的實際效果，首先筆者采用將“6S”管理內(nèi)容歸入學(xué)生實驗管理考核中，嚴(yán)格按照“6S”評分細(xì)則制定考核標(biāo)準(zhǔn)，同時通過日常的抽查和期末的固定檢查來評定學(xué)生實驗的表現(xiàn)。其次，建議學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)建立對使用動漫實驗室教師的考評制度，對使用動漫實驗室的教師也用“6S”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。對教師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使他們有意識地執(zhí)行“6S”管理，從而提高教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實踐證明，運用“6S”管理理念，不僅使動漫實驗室變得干凈整潔，提高了實驗的效率，延長了設(shè)備儀器的使用壽命，提高了學(xué)院的整體形象，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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管理的實踐研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（0）

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[4]王國紅，宗斌，魏建忠.6S管理在實驗室日常管理中的應(yīng)用[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2007（2）

篇9

關(guān)鍵詞：精品課程；藥物分析；教學(xué)改革

浙江大學(xué)于2002年開展精品課程建設(shè)，“藥物分析”作為首批校級精品課程之一，經(jīng)過5年的建設(shè)，不斷探索、完善，逐漸形成了自己的課程教學(xué)特色。在學(xué)校、學(xué)院相關(guān)部門的支持下，藥物分析教學(xué)團(tuán)隊全體教職人員的共同努力下，“藥物分析”課程于2006年被評為浙江省精品課程。

一、精選教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方法

1．優(yōu)化教材內(nèi)容，多種教學(xué)方法并用

藥物分析課程理論教學(xué)選擇最新版的國家級規(guī)劃教材。我們將教材內(nèi)容分為三個模塊：(1)藥物分析總論(包括藥品標(biāo)準(zhǔn)，判斷藥品質(zhì)量的基本內(nèi)容：鑒別、檢查與含量測定的基本知識與基本理論)；(2)各論(七大類藥物的分析)；(3)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與現(xiàn)代分析技術(shù)介紹。分別采用不同的教學(xué)方法，總論部分以傳統(tǒng)的課堂授課為主，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段；各論則以學(xué)生自學(xué)、討論為主的“以問題為基礎(chǔ)(Problem-based learning，PBL)”的學(xué)習(xí)方式和教師課堂授課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，對于第三部分內(nèi)容，則結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動向，采用專題講座形式，由師生分別擔(dān)任不同主題的演講人。各種教學(xué)方式的比例為：教師講課約占60％，學(xué)生討論交流約占25％，學(xué)生主題發(fā)言約占15％。多種教學(xué)方式并用打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性，不同的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。

2．結(jié)合課堂教學(xué)開展社會調(diào)查

我們以“藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用”為題開展社會調(diào)查，到藥檢所、藥廠、研究所、醫(yī)院等單位調(diào)研，了解“藥物分析”在藥物研制、生產(chǎn)、臨床應(yīng)用等過程中的應(yīng)用和藥物分析實踐的重要性。采取自愿報名的方式，以2～4人為1小組，實行組長負(fù)責(zé)制，自行組織小組成員，擬定采訪提綱，與被采訪對象聯(lián)系，安排采訪時間和行程路線，寫出調(diào)查報告或采訪錄。這項教學(xué)活動受到了歷屆學(xué)生的普遍歡迎。參加社會調(diào)查的學(xué)生不僅獲得了專業(yè)知識的收獲，更重要的是能力得到了鍛煉。

3．開展個性化自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展個性化自主學(xué)習(xí)活動，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我們設(shè)計了多種學(xué)習(xí)方式，除前面提到的社會調(diào)查、主題演講外，還有教學(xué)評論、文獻(xiàn)綜述和論文撰寫、專業(yè)外語翻譯、自主實驗等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣愛好選擇某一種或數(shù)種學(xué)習(xí)方式，自行安排學(xué)習(xí)時間，并將學(xué)習(xí)結(jié)果在小組會上或課堂上進(jìn)行交流。個性化自主學(xué)習(xí)強化了自主性、研究性學(xué)習(xí)。通過綜合的學(xué)習(xí)活動和社會交往、學(xué)生之間的交往、學(xué)生與教師的交往，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神，與人溝通的能力等。

4．增加設(shè)計性實驗，開設(shè)課外研究性自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢和分析技術(shù)的進(jìn)展，我們將藥物分析實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合容量分析實驗內(nèi)容，增加儀器分析實驗內(nèi)容。在教學(xué)方法上，根據(jù)實驗室條件和高年級學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識和實驗基礎(chǔ)，實驗教學(xué)以設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)為主(占實驗總時數(shù)的75％)。讓學(xué)生通過實驗前的準(zhǔn)備、實驗過程和實驗后的論文撰寫，模擬科學(xué)研究的整個過程。實驗報告以論文形式書寫，要求有摘要、關(guān)鍵詞、前言、儀器試藥、方法、結(jié)果、討論和參考文獻(xiàn)等研究論文的基本要素。

此外，在課時外新開設(shè)20多個研究性自主實驗，作為個性化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，供學(xué)生選做。自主實驗內(nèi)容涉及藥物的鑒別、檢查和含量測定等藥品質(zhì)量控制的主要方面，學(xué)生也可以自擬實驗內(nèi)容。以1～2人為1組，選擇1個或2個實驗內(nèi)容，自行查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計實驗方案和準(zhǔn)備必要的試藥儀器等，獨立完成實驗內(nèi)容，寫出實驗報告，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論，并要求在小組會上或在課堂上進(jìn)行交流。

設(shè)計性實驗和研究性自主實驗充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使實驗教學(xué)由被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幽Ｊ?，通過充滿探索性的實驗過程，讓學(xué)生體驗了失敗與成功的滋味，領(lǐng)略了科學(xué)研究的艱辛。培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力。

5．建立“藥物分析”課程教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。精品課程的教材不僅僅是單一的紙質(zhì)教材，它應(yīng)該是利用多種媒體組成的立體化精品教材，包括主教材、輔助教材、紙介質(zhì)教材、電子與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的多媒體教材。我們將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，教師上課的PPT課件，各章學(xué)習(xí)要點、討論問題，練習(xí)題及答案、實驗內(nèi)容與指導(dǎo)、中外文參考書籍和相關(guān)期刊網(wǎng)站，歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等公布在藥物分析教學(xué)網(wǎng)頁上。在實驗內(nèi)容與指導(dǎo)欄中，對于藥物分析的典型實驗內(nèi)容，制作了實驗輔助教學(xué)多媒體課件。為學(xué)生課外自學(xué)提供了大量的信息。在學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)計的學(xué)生對課程的教學(xué)質(zhì)量考評表中有關(guān)“課程信息庫中教學(xué)信息完備”欄，學(xué)生全部選擇了非常滿意，獲得了滿分。

6．改革傳統(tǒng)考試模式

為滿足教學(xué)改革的需要，我們對考試內(nèi)容、考試方式和評分標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了一系列改革。將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實踐、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力等多方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多樣化考試形式。采用網(wǎng)上機(jī)考(30％)、期終開卷筆試(占30％)、實驗成績(占30％)和自主學(xué)習(xí)(占10％)相結(jié)合，四項考核各具特色，彌補了單項考核的某些不足。建立了網(wǎng)絡(luò)試題庫，試題形式以選擇題為主，主要考核學(xué)生對藥物分析基本理論、基本知識與常規(guī)分析方法的掌握程度。計算機(jī)隨機(jī)選題，每個學(xué)生一張試卷，由計算機(jī)自動批閱，要求學(xué)生在對題意的理解基礎(chǔ)上有一定的記憶能力。期終考試采用開卷考，以問答題、分析題、設(shè)計題、計算題為主，考核學(xué)生對課程知識的掌握、熟練程度，綜合運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。實驗成績由平時實驗成績和實驗考查成績組成，要求學(xué)生重視每一次的實驗訓(xùn)練。主要考核學(xué)生的實際動手能力、實驗設(shè)計能力、實驗過程中的創(chuàng)新思維能力，以及實驗報告或論文的撰寫能力。將自主學(xué)習(xí)列入考評內(nèi)容，體現(xiàn)個性化教學(xué)特色。這部分內(nèi)容主要考核學(xué)生對有關(guān)文獻(xiàn)的查閱綜述能力，書面和口頭表達(dá)能力，研究創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神等。四項考查從不同的方面反映了學(xué)生的綜合能力，較客觀地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與

在精品課程建設(shè)中，我們深深地體會到教學(xué)改革不僅僅是教的一方的責(zé)任，還有學(xué)的一方的參與，需要學(xué)生積極投入，才能達(dá)到師生共鳴。因此，我們非常重視學(xué)生的意見，每年課程教學(xué)結(jié)束后，均要開展不同形式的教學(xué)評估工作，聽取廣大學(xué)生的意見和建議。為讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，除采用多種教學(xué)方法外，還在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容意安排了一個教學(xué)評論組，專門收集學(xué)生對藥物分析課程教學(xué)的意見和建議，在歷屆學(xué)生的積極參與下，我們的課程建設(shè)也得到了不斷完善。如學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的安排：“希望有更多的學(xué)生參加社會調(diào)查和自主實驗活動，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以參加2項或多項學(xué)習(xí)內(nèi)容”。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性大大促進(jìn)了教學(xué)改革，我們采納了歷屆學(xué)生的合理化建議意見，逐漸樹立起以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，形成各種教學(xué)方式并舉，理論與實驗教學(xué)并重，教與學(xué)互動的多元化教學(xué)特色。

篇10

1 工業(yè)工程實踐教學(xué)目前存在的主要問題

目前，國內(nèi)高校IE專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時間安排等方面的設(shè)計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來看，目前本專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在這樣幾個方面：①各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；②實踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因為實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實際需要[2]；③教學(xué)模式單一，缺乏綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；④實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑤課程實踐內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)需求不能有效對接。⑥在具體的教學(xué)過程中，由于過分重視課程理論的系統(tǒng)性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了產(chǎn)業(yè)的實際需求，使得培養(yǎng)的人才在服務(wù)社會實踐上缺乏后勁，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。等等。

2 工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新思路

IE 專業(yè)的實踐教學(xué)改革應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，圍繞國家與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，以面向工業(yè)界、面向未來科技進(jìn)步為理念，以“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以工程技術(shù)實踐為主線，以社會和行業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)基本技能、綜合分析與綜合設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新精神，以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點，組織開展實踐教學(xué)改革，以一線工程應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步完善層次化、模塊化、創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系；完善建設(shè)實驗（實訓(xùn)）教學(xué)中心，搭建計算機(jī)綜合教學(xué)服務(wù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；構(gòu)建學(xué)生參與科學(xué)研究和工程實踐的機(jī)制，加大實踐教學(xué)的管理力度和改革考核方式，推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

3 工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)設(shè)計

3.1 實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

以創(chuàng)新教學(xué)思想推進(jìn)教學(xué)改革為動力，以逐步提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為總體目標(biāo)。根據(jù)我校建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)定位，針對 IE 專業(yè)的辦學(xué)方向和特色以及當(dāng)前廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)需求的“研究研發(fā)型＋工程設(shè)計與應(yīng)用型”本科人才的狀況，實施以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的實驗教學(xué)改革，構(gòu)建一個以實踐創(chuàng)新能力為核心，“多元化、開放性、多層次、課內(nèi)與課外、理論與實踐、實驗與科研有機(jī)結(jié)合”的實踐教學(xué)新體系[3]，通過實踐教學(xué)改革，建立區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的實踐教學(xué)體系和平臺，形成自己的特色，滿足今后實施國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求。進(jìn)一步集成專業(yè)建設(shè)的有效經(jīng)驗和實踐成果，使 IE專業(yè)的實踐教學(xué)形成具有明顯地域特色，在同類地區(qū)和同類專業(yè)中具有推廣和示范作用的專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)規(guī)程與規(guī)范，為學(xué)生提供良好的實驗、實習(xí)和創(chuàng)新的場所。

3.2 實踐教學(xué)設(shè)計原則

根據(jù)我校所具有學(xué)科優(yōu)勢及 IE 專業(yè)的特點，對實踐教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械、電子工程素質(zhì)教育背景的訓(xùn)練。我校工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在商學(xué)院，該專業(yè)的 IE工程定位，主要依托機(jī)械、電子工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了工程力學(xué)、工程制圖、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械 CAD/CAM、電工與電子技術(shù)、電子制造工藝學(xué)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強調(diào)了該專業(yè)的機(jī)械、電子工程特性。（2）努力為學(xué)生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學(xué)科研相結(jié)合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學(xué)生主動參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學(xué)生對所學(xué)知識融匯貫通，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維方式的能力。

3.3 實踐教學(xué)體系設(shè)計

按照 IE 專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和原則，通過以專業(yè)教師科研項目、校企技術(shù)研究中心項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、大學(xué)生科技協(xié)會項目、企業(yè)實訓(xùn)等項目驅(qū)動的形式為依據(jù)，進(jìn)行 IE 專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)體系建設(shè)。我們提出的具體的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。在 IE 專業(yè)實踐創(chuàng)新改革中，我們強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中，而不僅僅是傳統(tǒng)的“實踐環(huán)節(jié)”。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，在分析工業(yè)工程專業(yè)人才所需的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)工程原理和方法，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，提出了以課程實驗知識點為基本要素，以課程設(shè)計、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素形成專門技能；以生產(chǎn)實習(xí)、學(xué)科競賽、社會實踐、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等綜合多種技能實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合，從而形成一個點線面的綜合實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)從理論教學(xué)、實踐教學(xué)到綜合實踐應(yīng)用，逐步鞏固強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如 IE 專業(yè)實踐教學(xué)中能力遞進(jìn)過程：(程序分析、作業(yè)分析、動作分析)+(秒表測時、預(yù)定時間標(biāo)準(zhǔn)、工作抽樣)(工作方法設(shè)計和優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)工時制定)生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計。環(huán)環(huán)相扣、層層深入的綜合實踐教學(xué)體系，通過專項技能以及綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的全面提高。

當(dāng)然，實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。為此，除了加強各實踐環(huán)節(jié)的過程控制以及嚴(yán)格科學(xué)的考核以外，本文認(rèn)為，各實踐環(huán)節(jié)還應(yīng)作如下安排：

（1）認(rèn)識實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)應(yīng)廣泛涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷、質(zhì)管、技術(shù)等多方面，并選擇典型工業(yè)企業(yè)作為實習(xí)對象，包括管理規(guī)范與不規(guī)范的企業(yè)，以利于學(xué)生考察、對比，從而加深印象。

（2）金工實習(xí)。金工實習(xí)是學(xué)生真正通過上崗操作了解機(jī)床、了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠為后續(xù)的生產(chǎn)實習(xí)做出直接的準(zhǔn)備，因此必須采用集中的方式在校內(nèi)工廠完成。為提高實習(xí)效果，金工實習(xí)應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)工廠條件和具體的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行適當(dāng)選擇，自行設(shè)計產(chǎn)品及其零部件，自行編制零部件的加工工藝，自行完成零部件的制作，自行組裝成產(chǎn)品。

（3）社會實踐調(diào)查。社會實踐調(diào)查一般安排在假期，并沒有教師的現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)。因此，為保證實習(xí)效果，指導(dǎo)教師必須在實習(xí)前做好統(tǒng)一部署，對社會調(diào)查的內(nèi)容、時間、方式及寫調(diào)查報告的標(biāo)準(zhǔn)要求作出具體的統(tǒng)一規(guī)定，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點及興趣對實踐對象作具體深入的調(diào)查。

（4）實驗教學(xué)。開放實驗室，學(xué)生在認(rèn)為必要時可以隨時進(jìn)入實驗室。實驗實習(xí)主要對應(yīng)各門課程，屬于知識點的學(xué)習(xí)和鞏固。

（5）生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次實踐大練兵，效果好壞直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的崗位勝任能力和磨合期長短?；趯嵙?xí)效果及學(xué)生興趣等方面考慮，生產(chǎn)實習(xí)宜采取集中與分散相結(jié)合的方式。對于集中方式，教師應(yīng)加強過程控制；而對于學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位的分散方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到簽約單位參加生產(chǎn)實踐。另外，由于有金工實習(xí)做堅實基礎(chǔ)，對于考察產(chǎn)品工藝的學(xué)生，在企業(yè)不允許頂崗情況下，可以通過觀察及與工人、技術(shù)人員探討來了解機(jī)床地運轉(zhuǎn)方式、工件的定位與裝夾、產(chǎn)品工藝路線等知識。

（6）畢業(yè)設(shè)計。為盡量減少“閉門造車”現(xiàn)象及真正體現(xiàn)學(xué)以致用，這一環(huán)節(jié)實踐應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人興趣及工作崗位情況，鼓勵學(xué)生到簽約單位生產(chǎn)第一線做課題，或者將課題帶回學(xué)校來做。

4 工業(yè)工程實踐教學(xué)創(chuàng)新措施

（1）完善符合專業(yè)教學(xué)規(guī)律的課程實驗教學(xué)體系。結(jié)合特色課程建設(shè)，改革相應(yīng)的教學(xué)實驗。對于核心課程的教學(xué)實驗要和科學(xué)研究相結(jié)合，開發(fā)一些新的選題。如《設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計》的實驗主要和理論研究相結(jié)合，突出控制算法、系統(tǒng)分析與計算機(jī)仿真，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究及探索能力，同時提高學(xué)生計算機(jī)語言應(yīng)用能力。《基礎(chǔ)工業(yè)工程》的實驗主要和工程實踐相結(jié)合，以廣西“14+4”行業(yè)為工程背景，強調(diào)以真實的工業(yè)環(huán)境、完整的工藝流程、有價值的改善項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與科研激情，按實際項目的方式組織實驗教學(xué)，提出系統(tǒng)化的改善方案；鍛煉學(xué)生的工程實踐能力。

（2）將產(chǎn)學(xué)研合作、科學(xué)研究的優(yōu)勢資源引入以工程能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)實訓(xùn)。提出改變現(xiàn)有IE專業(yè)實驗室運行機(jī)制和教學(xué)模式，將教學(xué)實驗與IE實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)教師、學(xué)生與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合開展IE專業(yè)的實踐教學(xué)活動。建立企業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師制度、研究生助教制度，要求企業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師參與課程設(shè)計、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)實訓(xùn)工作。要求研究生參與實驗室管理、實驗輔助指導(dǎo)等實踐工作。課程設(shè)計、綜合實驗充分突出綜合性、設(shè)計性實驗的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識熟練使用實驗設(shè)備，解決實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)本科生的綜合能力[4]。畢業(yè)設(shè)計題目要直接來源于實習(xí)基地及本專業(yè)科研團(tuán)隊的科研項目和預(yù)研項目。鼓勵支持學(xué)生到生產(chǎn)、科研第一線去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識的能力。

（3）加大自制設(shè)備的投入和研發(fā)力度，促進(jìn)實踐教學(xué)與科研相結(jié)合。本專業(yè)教師有較強的開發(fā)能力及較豐富的工程經(jīng)驗，也有不少科研成果。在實驗設(shè)備建設(shè)中，要進(jìn)一步加大自制設(shè)備的投入和研發(fā)力度，鼓勵將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)資源。在性價比相當(dāng)時，優(yōu)先考慮自制設(shè)備。這樣開發(fā)、使用、維護(hù)、升級自主化，實踐教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于實驗室建設(shè)走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

（4）開展課外實踐活動，實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃。依托學(xué)生會、大學(xué)生創(chuàng)新基地等學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ERP 沙盤模擬，電子設(shè)計大賽等競賽。在行動計劃中，要堅持學(xué)生自主開發(fā)、自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為先，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念，使他們樹立從傳統(tǒng)的尋找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造工作，再到為別人提供工作的新觀念。

（5）開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多維資源。根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，我們擬開發(fā)涉及實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程實踐、前沿技術(shù)等主要功能模塊的綜合實踐教學(xué)信息平臺。該平臺將整合工業(yè)工程綜合實踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（6）加強實驗師資隊伍建設(shè)，強化專業(yè)特色。積極引進(jìn)在實驗技術(shù)、工程技術(shù)方面非常有造詣的人才。同時要吸引較多的能力強的優(yōu)秀研究生畢業(yè)生留到實驗工作崗位上。使本專業(yè)的實驗師資隊伍形成一支既了解社會需求，又熱愛教學(xué)工作，有一定教學(xué)經(jīng)驗的專兼職結(jié)合的高水平優(yōu)秀師資隊伍，使專業(yè)特色得到傳承和發(fā)展。