導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子，是我來(lái)到中太建設(shè)集團(tuán)工作實(shí)習(xí)的第一天，我懷著緊張的心情來(lái)到公司，由于是來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)熟人，不知道這里工作的同事們，會(huì)是怎么樣的一群人，也不知道是不是會(huì)很好相處，雖然不是第一次參加實(shí)習(xí)，但是內(nèi)心還是有些忐忑不安。

踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的面孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn)候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我擔(dān)心變成“透明人”的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。

所以待人一定要“真誠(chéng)”，做事也要“真誠(chéng)”。做事必需按部就班，不能說(shuō)是死板那是做事的程序必須遵守。事實(shí)是怎樣就怎樣，不要不懂裝懂，這不同于作業(yè)錯(cuò)了可以一改再改!這就是我第一個(gè)星期的收獲。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)周記-第二周

通過(guò)第一周的環(huán)境適應(yīng)階段，我也基本上跟的上單位的節(jié)奏了。這周我主要跟隨財(cái)務(wù)部的出納李姐學(xué)習(xí)，之前，在學(xué)校時(shí)候一直覺(jué)得出納崗位工資很簡(jiǎn)單，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現(xiàn)金，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)金收支，然后發(fā)放工資，認(rèn)為只不過(guò)是些簡(jiǎn)單而瑣碎的工作，沒(méi)有什么技術(shù)含量。但仍是對(duì)出納崗位的工作概念具體有些模糊，在實(shí)習(xí)過(guò)程中的探索和工作后，我改變了原來(lái)的看法，即使瑣碎的工作也是很不簡(jiǎn)單的。

這一周我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“跑銀行”。單位收付業(yè)務(wù)主要是通過(guò)銀行完成的，所以這一周我的工作量突增，幾乎一半的時(shí)間是在各個(gè)銀行之間穿梭。掛號(hào)、排隊(duì)、填寫匯款單、取款單。回到單位后，還要打出銀行對(duì)帳單，然后填寫收款收據(jù)，加蓋銀行收訖章。最后便運(yùn)用到在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)了，那便是登日記賬。把每一筆款項(xiàng)仔細(xì)認(rèn)真的登記在賬簿上。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)周記-第三周

篇2

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]馮煒?shù)J（1980- ），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程分院，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件；劉秋平（1985- ），女，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)分院，助教，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（江西 南昌 330029）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）15-0091-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的實(shí)踐技巧。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合一直是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)實(shí)踐中，一般都會(huì)為學(xué)生安排大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際工作中體會(huì)和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論。

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的途徑有很多，可以到工廠向?qū)I(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教。但隨著工廠商業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)，財(cái)務(wù)方面的信息多屬于商業(yè)機(jī)密，尤其對(duì)于上市公司而言，財(cái)務(wù)科室更是機(jī)要重地，不會(huì)輕易對(duì)學(xué)生敞開(kāi)。因此，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越難以在實(shí)際的場(chǎng)合中去實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)了。

2.解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的新思路。一些公司不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須要有新思路，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)一些高職院校的視線。一些高職院校為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐不因外部條件的變化而中斷，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，利用信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，嘗試進(jìn)行教學(xué)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，有效地解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難題，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，高職學(xué)院開(kāi)始把會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為授課教育的主要方式，在建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還運(yùn)用專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教育方法效果好、成本低、效率高，開(kāi)始顯露出特有的教育優(yōu)勢(shì)了。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性。目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作者的職能將發(fā)生變化，會(huì)計(jì)人員不再是只負(fù)責(zé)記賬，而需要處理大量的財(cái)務(wù)信息。也就是在傳統(tǒng)的賬目管理的基礎(chǔ)上，還要能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。從這個(gè)趨勢(shì)看，會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是造就新一代會(huì)計(jì)人員的必要手段，也是把傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革，從目前的形勢(shì)來(lái)看，需要解決的問(wèn)題還很多，比如，沒(méi)有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)的困難不是拖延和不實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果，高職會(huì)計(jì)專業(yè)走網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育要做的是迎難而上，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)務(wù)工作的需要和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展探索合適的教學(xué)模式。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。高職院校以往在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，主要是立足于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，把出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)放在督促學(xué)生掌握現(xiàn)有的書本知識(shí)，很少給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生的思想受到了嚴(yán)重的束縛。在教學(xué)主體中，教師占據(jù)了絕對(duì)的中心，學(xué)生處于附屬地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了壓抑，教師只對(duì)“教”負(fù)責(zé)，學(xué)生也只滿足于知道答案。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于多渠道獲取知識(shí)缺乏動(dòng)力和興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。隨著高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育上改革的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化教育的模式開(kāi)始建立，這必將改變?cè)械慕逃砟?，改變?cè)信囵B(yǎng)人才的模式和方法，構(gòu)筑和完善一個(gè)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)模式和方法體系。那么，新式的網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有什么益處呢？

網(wǎng)絡(luò)化教育不同于傳統(tǒng)教育，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，主要是愿望、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為和思維習(xí)慣都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職院校提供的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教育模式可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供多種認(rèn)知的工具。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的多種工具進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教育還為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間的限制，是真正意義上的開(kāi)放和自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，學(xué)生完全處于一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和情緒從網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主自立的意識(shí)得到增強(qiáng)，靈感和潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)信息交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)平等、虛擬的環(huán)境中相互交往，不會(huì)產(chǎn)生陌生感，在共享資料的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了交際能力，提高了自身的水平。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促使學(xué)生為提高自己的能力而加強(qiáng)對(duì)自己的培訓(xùn)，使自己的信息獲取、判斷、整理、歸納、加工、傳遞等能力得到提升。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育模式設(shè)計(jì)

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以將知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出綜合人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以提高學(xué)生的層次，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榻邮芫W(wǎng)絡(luò)教育，掌握了多項(xiàng)專業(yè)技能之后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論的理解，在實(shí)際工作中運(yùn)用會(huì)計(jì)理論去解決問(wèn)題，為最終從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多模式、多層次和高技術(shù)思想。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的在于滿足學(xué)生的不同需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生重視資料查詢和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程，最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等高技術(shù)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將建立新的實(shí)習(xí)模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的管理活動(dòng)不只是生產(chǎn)和銷售，還包含融資、投資管理、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)要素采購(gòu)管理、產(chǎn)品銷售管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理和人力資源管理。在過(guò)去教育模式培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)人員，往往只有局部知識(shí)，無(wú)法掌握全局。而會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教育，拓寬了會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面，可以使學(xué)生將學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

四、高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

教與學(xué)中，教是主要的，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要手段，高職專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要極大地推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣模擬實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很方便地進(jìn)行電子沙盤實(shí)習(xí)。在電子沙盤上，可以模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，涉及的概念不做過(guò)多解釋，以學(xué)生體驗(yàn)為主，在電子沙盤上進(jìn)行分組對(duì)抗，目的是使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的全局有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)整個(gè)管理的一個(gè)組成部分。當(dāng)學(xué)生完成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的手工試訓(xùn)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行ERP軟件試用，并與手工實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行相互驗(yàn)證，還可進(jìn)行進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)。這樣，即使不去實(shí)體公司實(shí)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行虛擬的采購(gòu)、銷售、倉(cāng)庫(kù)管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，體會(huì)ERP的精髓。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以模擬綜合實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立實(shí)踐課程中的應(yīng)用。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程指在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門課程單獨(dú)列示的，主要包括兩方面：企業(yè)財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。前面我們已經(jīng)論述過(guò)一些企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)保密的需要，不會(huì)接受學(xué)生在財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)。因此，對(duì)于今后畢業(yè)去向是企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就少了一項(xiàng)重要的會(huì)計(jì)體會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地模擬出一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)還可以模擬出商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，可以體會(huì)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的角色職責(zé)。

五、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式確定的原則

1.網(wǎng)絡(luò)化教育必須突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)地接受教育，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上享有空間和時(shí)間的自，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以是探索性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以是互動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作不再僅僅是傳授理論知識(shí)，而是要注重于對(duì)學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)的體會(huì)。教師除了設(shè)計(jì)課程以外，還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，組織和參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育必須注重情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新行為總是依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)最主要的目的，其與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化，也就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到知識(shí)意義的建構(gòu)和知識(shí)遷移。而這正是會(huì)計(jì)專業(yè)這門學(xué)科最重要的一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的情境化教學(xué)更加貼切于人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲得和理解。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育加深學(xué)習(xí)的交互性和協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互與協(xié)作是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教與學(xué)之間和學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)可以展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的解決方式。網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)習(xí)資源達(dá)到共享開(kāi)放性。學(xué)習(xí)資源共享性和開(kāi)放性是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最為優(yōu)越的要素。一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每一個(gè)參與的學(xué)生提供資源豐富的、高度共享和開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效的整合、組織和管理已成為目前廣大用戶的重大需求。

6.網(wǎng)絡(luò)化教育使得教育擁有了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要想使網(wǎng)絡(luò)化走向正規(guī)和持續(xù)發(fā)展，必須擁有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)一樣，是開(kāi)放的，可以由學(xué)生和教師相互評(píng)價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁廣華.對(duì)深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2008（14）.

[2]李宏飛.職業(yè)化――21世紀(jì)第一競(jìng)爭(zhēng)力[M].北京：新華出版社，2007.

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；崗位導(dǎo)向；問(wèn)題；改革策略

我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級(jí)職業(yè)人才，有力地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務(wù)聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導(dǎo)向?qū)Ω呗殞I(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后的問(wèn)題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關(guān)內(nèi)容很多年來(lái)沒(méi)有變化，內(nèi)容的理論性強(qiáng)，多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論闡述，實(shí)踐性不足，尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置不能反映企業(yè)真實(shí)的崗位工作狀況。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就不能產(chǎn)生一種真實(shí)感，這樣，既不利于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在著教學(xué)方法落后的情況，在課堂上，教師按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)講記憶。這種模式下，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏最基本的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難真正理解掌握相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，但由于缺乏應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的理論學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這樣，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)了理論及技能進(jìn)行充分的了解和把握。但目前，高職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。會(huì)計(jì)崗位工作保密性較強(qiáng)，一般情況下，學(xué)校很難統(tǒng)一安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很難安排學(xué)生參加行之有效的實(shí)習(xí)活動(dòng)。這樣，在很大程度上就制約了學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革策略

（一）基于崗位工作過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保障教育的效果。學(xué)校可以組織相關(guān)專業(yè)教師基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程自編實(shí)用性強(qiáng)的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，在調(diào)研企業(yè)財(cái)務(wù)部門崗位職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程內(nèi)容的重新設(shè)置與安排。新的教學(xué)內(nèi)容需要按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)置，可以根據(jù)出納崗位、結(jié)算崗位、存貨崗位、財(cái)產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。能夠?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地聯(lián)系，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與技能實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。還可以基于工作過(guò)程設(shè)置不同的崗位任務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的教學(xué)目的。通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)置，能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

基于崗位導(dǎo)向加強(qiáng)教學(xué)方法的改革是保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育效果的重要方式。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要能夠結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育適用于多種教學(xué)方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動(dòng)導(dǎo)向法、多媒體教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法。比如，崗位角色扮演法。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要基于崗位業(yè)務(wù)的需要為學(xué)生分配不同的角色，例如，設(shè)置出納、往來(lái)賬目的結(jié)算、工資核算、費(fèi)用核算等角色，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在工作中的得失體會(huì)都會(huì)非常深刻。在角色扮演中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)及技能，完成角色任務(wù)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能的理解和應(yīng)用效果會(huì)更好。在學(xué)生體驗(yàn)角色之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應(yīng)用這種教學(xué)方法目的是為了提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)置，把案例準(zhǔn)備好，然后，在課堂上，把案例活動(dòng)任務(wù)布置下去，使學(xué)生能夠通過(guò)合作分析討論的方式解決案例中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，完成案例任務(wù)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這種方法，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要突出實(shí)踐教學(xué)才能保障教學(xué)的效果。因此，在教育過(guò)程中，作為學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學(xué)生提供到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，針對(duì)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，不愿讓實(shí)習(xí)生接觸到核心會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的情況，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中，模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種較為真實(shí)的工作氛圍。然后，將學(xué)生分成不同的小組，分工開(kāi)展財(cái)務(wù)活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)這種實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的敬業(yè)精神。不僅如此，學(xué)校也可以與企業(yè)簽訂相關(guān)保密協(xié)議，承當(dāng)企業(yè)的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)這種方式，為學(xué)生提供在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，在具體的操作過(guò)程中，有效地掌握相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張竹云.基于工作過(guò)程的高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)

篇4

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；管理對(duì)策

畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義

就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。

（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識(shí)，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會(huì)遇見(jiàn)什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無(wú)視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會(huì)計(jì)知識(shí)+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。

（二）豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會(huì)上的招聘單位更愿意用有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識(shí)武裝的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時(shí)，雖然側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但有一個(gè)要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場(chǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在找工作時(shí)就會(huì)有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

會(huì)計(jì)工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會(huì)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論再通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度

通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會(huì)，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從一個(gè)會(huì)計(jì)新手逐漸成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的“老”會(huì)計(jì)。當(dāng)你成為“老”會(huì)計(jì)之后，再來(lái)謀求個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，空間就會(huì)更大。

（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備

畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)綜合運(yùn)用全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）管理現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過(guò)電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）存在問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位很分散

現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)一般有二三百人，不可能像原來(lái)人數(shù)少的時(shí)候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個(gè)或幾個(gè)單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員崗位比較穩(wěn)定，每個(gè)單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)老師管理難

這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會(huì)形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來(lái)了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長(zhǎng)莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會(huì)去認(rèn)真管理，不會(huì)給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來(lái)去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差

畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時(shí)，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章簽字，返校時(shí)交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來(lái)應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來(lái)寫的評(píng)語(yǔ)鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評(píng)語(yǔ)鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時(shí)，你會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識(shí)的感覺(jué)，原來(lái)是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對(duì)，兩個(gè)同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來(lái)自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周左右，即使加上寒假時(shí)間，也只有約3個(gè)月。就學(xué)生而言，在3個(gè)月的時(shí)間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對(duì)實(shí)習(xí)單位來(lái)說(shuō)，可能才剛剛培養(yǎng)了一個(gè)能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對(duì)實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會(huì)造成一定的困擾。

5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)

學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來(lái)的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒(méi)有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中得到升華的目的。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)

黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開(kāi)展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)讓一個(gè)“外人”真正插手單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，平時(shí)就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時(shí)間”，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊(duì)去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長(zhǎng)期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會(huì)真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理

對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報(bào)頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對(duì)性，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無(wú)縫對(duì)接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。

（三）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度

畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時(shí)給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開(kāi)個(gè)實(shí)結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識(shí)到如果不按要求執(zhí)行，沒(méi)有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會(huì)影響順利畢業(yè)。另外，要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來(lái)自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）延長(zhǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

從原來(lái)安排的實(shí)習(xí)時(shí)間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺(jué)得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時(shí)返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見(jiàn)。對(duì)此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問(wèn)題，存在哪些問(wèn)題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問(wèn)題，最后將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)具有一定的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；高仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-007-01

教育部教高[2006]16號(hào)文指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)高端技能型人才。為了使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，在進(jìn)一步探索和完善校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及建立校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)高仿真實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替目標(biāo)就顯得尤為重要；而且，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)院校已取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。本文就會(huì)計(jì)專業(yè)如何開(kāi)發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行探索。

一、充分挖掘?qū)W院內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位資源，提供會(huì)計(jì)認(rèn)知機(jī)會(huì)

學(xué)院計(jì)財(cái)處負(fù)責(zé)全院的財(cái)務(wù)管理與日常賬務(wù)處理，擁有完備的硬件設(shè)施和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。 因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工具、會(huì)計(jì)憑證賬簿及各種印鑒等，了解會(huì)計(jì)工作流程、具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用等，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有個(gè)初步的了解，對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理制度、會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、會(huì)計(jì)人員的分工及配合等有個(gè)初步的了解，對(duì)會(huì)計(jì)工作的紀(jì)律性、保密性與安全性也有個(gè)初步的了解。

二、與校辦企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院高職院大酒店、印刷廠、校內(nèi)“實(shí)習(xí)超市”等企業(yè)，無(wú)論大小，都可以設(shè)立相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。財(cái)會(huì)金融系可以在取得學(xué)院支持的同時(shí)，與以上單位相關(guān)的負(fù)責(zé)人協(xié)商，分期分批安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行工學(xué)交替，從而達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、深化與中介會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，租借會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院可以依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以提供人力、場(chǎng)地和設(shè)備軟件等方式吸引記賬公司等中介會(huì)計(jì)服務(wù)公司與學(xué)校合作，學(xué)院為記賬公司提供辦公場(chǎng)地供其經(jīng)營(yíng)，會(huì)計(jì)中介公司為學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)的工作崗位，讓學(xué)生從事相關(guān)的記賬業(yè)務(wù)。在這種模式下，學(xué)院可以企業(yè)名義在企業(yè)授權(quán)范圍內(nèi)從事會(huì)計(jì)記賬活動(dòng)，不用承擔(dān)較大經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)就能為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)，記賬公司具有人員流動(dòng)較頻繁、業(yè)務(wù)涉及范圍較廣等特點(diǎn)為，普遍服務(wù)于中小企業(yè)，也為廣大學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、組建校辦記賬公司，創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位

學(xué)院可以利用自身會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，注冊(cè)成立自己的公司，對(duì)外獨(dú)立承接會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。如財(cái)稅咨詢公司、記賬公司等等。這些公司作為一個(gè)獨(dú)立的法人和會(huì)計(jì)主體，擁有自己的業(yè)務(wù)范圍。對(duì)外開(kāi)展記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)則是學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場(chǎng)，具備會(huì)計(jì)教育職能。同時(shí)，公司本身也有自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，既幫別人做會(huì)計(jì)，又有自己的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容齊全，崗位分工明確。有計(jì)劃地安排學(xué)生到公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際會(huì)計(jì)工作當(dāng)中去，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。

五、建立高仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，提供高仿真會(huì)計(jì)崗位

學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建設(shè)一個(gè)具有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)專業(yè)高仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員從事會(huì)計(jì)工作的濃厚工作氛圍，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作技能，為畢業(yè)后有效地實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置是基礎(chǔ)。要按企業(yè)性質(zhì)劃分多個(gè)相應(yīng)的高仿真實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布置企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程圖、會(huì)計(jì)核算流程圖、成本結(jié)轉(zhuǎn)流程圖、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置以及崗位職責(zé)等圖表。實(shí)訓(xùn)室環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)室真實(shí)環(huán)境相似，都要按真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)辦公場(chǎng)地進(jìn)行布置，以營(yíng)造企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作的濃厚氛圍；甚至還可以與其他系部配合設(shè)置銀行分理機(jī)構(gòu)，凡是與銀行有關(guān)的收付款業(yè)務(wù)通過(guò)銀行辦理。此外，為了有利于教師跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還應(yīng)安裝多媒體設(shè)備和局域網(wǎng)。

實(shí)訓(xùn)資料高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，資料的收集是關(guān)鍵。為此，第一，實(shí)訓(xùn)資料的收集要全面。要為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供不同類型的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)小組通過(guò)輪換實(shí)訓(xùn)后，能真正掌握不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。第二，實(shí)訓(xùn)資料提供的時(shí)間跨度要長(zhǎng)。建議每類型企業(yè)至少提供四個(gè)月的實(shí)訓(xùn)資料，最好是設(shè)置11月份新建的企業(yè)，提供11月、12月和第二年元月、2月的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。

實(shí)訓(xùn)崗位高仿真。建設(shè)好高仿真實(shí)訓(xùn)室，崗位設(shè)置是核心。要按企業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組承擔(dān)一類企業(yè)的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，按月進(jìn)行輪換，從而達(dá)到使學(xué)生全面了解各類企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的目的。同時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)按企業(yè)性質(zhì)設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位。會(huì)計(jì)憑證嚴(yán)格按真實(shí)的會(huì)計(jì)核算流程，在不同職位之間進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生真正體會(huì)到不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)以和工作內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)核算基本的業(yè)務(wù)技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 研究

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

目前各高校雖然已經(jīng)意識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)并重，并在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上作了一些工作，也有了自己的特色，但都過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算職能，沒(méi)有將會(huì)計(jì)管理職能融入到實(shí)踐體系中，不適應(yīng)信息化的要求。大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐普遍停留在低層次的核算基礎(chǔ)上，如會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一。另外，我國(guó)高校之間會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在很大差距，一些高校盲目模仿會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平較高的高校，沒(méi)有考慮自身的實(shí)際情況，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐工作不對(duì)接，致使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式。有些比較重視會(huì)計(jì)實(shí)踐的高校雖然開(kāi)設(shè)了包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等一系列課程實(shí)驗(yàn)，但各課程實(shí)驗(yàn)之間缺乏銜接，知識(shí)分割現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐體系建設(shè)研究及系統(tǒng)建設(shè)思想。

2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性差、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)所采用的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，存在知識(shí)更新速度較慢、缺乏實(shí)用性的問(wèn)題，不符合社會(huì)需求和本校學(xué)生的特點(diǎn)。而且，多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新?，F(xiàn)在高校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程多采用模擬實(shí)驗(yàn)的形式，設(shè)定一個(gè)虛擬的企業(yè)，以某一個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和有關(guān)資料為主，采用練習(xí)的形式，在實(shí)驗(yàn)中一個(gè)人需要擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)，這與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作完全不一樣，很難讓學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)務(wù)工作中的合作與分工，不能了解也不會(huì)重視職務(wù)間的相互關(guān)系。由于自身發(fā)展條件的限制，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練。再加上會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境有較大差別。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)分析復(fù)雜問(wèn)題的能力較差，學(xué)生走上社會(huì)難以很快勝任工作崗位。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但在實(shí)際中，由于實(shí)踐教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效，致使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

3、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間安排不合理

在多數(shù)高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，授課時(shí)間的安排采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來(lái)上實(shí)驗(yàn)類課程。這樣的授課時(shí)間安排，一方面占用教師的休息時(shí)間，加大了教師的工作量，另一方面占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

目前多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)――手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)代替，校外的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)普遍都很薄弱。有些高校會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排甚少，甚至不予安排。有些高校即使安排了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，其時(shí)間安排也不合理，學(xué)校也不統(tǒng)一組織安排，大多實(shí)行的是“放羊式”管理，放任學(xué)生自己安排實(shí)踐的方式和內(nèi)容。由于諸多原因，多數(shù)學(xué)生并不能好好地把握機(jī)會(huì)或根本無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)單位，白白地浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些學(xué)生即使找到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位往往也以會(huì)計(jì)部門的特殊性為借口，不給實(shí)習(xí)學(xué)生接觸實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，或者只讓看不讓實(shí)際操作，學(xué)生根本不能接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不完善。如實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備較為落后，學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室中完成一部分的實(shí)踐練習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求無(wú)法滿足；實(shí)踐教學(xué)所使用的一些財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)被淘汰，無(wú)法與社會(huì)中會(huì)計(jì)軟件接軌，而且缺乏仿真性，無(wú)法發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真訓(xùn)練效果。還有，校內(nèi)實(shí)踐主要以手工實(shí)踐為主，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，這將不利于管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才，必須將手工實(shí)踐和計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合。第二，校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大，校外實(shí)踐基地處于“半有半無(wú)”的狀態(tài)，流于形式，無(wú)法真正落實(shí)，沒(méi)有產(chǎn)生任何實(shí)際效果。雖然有的高校擁有固定的校外實(shí)踐基地，但是所占比例較小，而且效果并不理想。

二、原因分析

1、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

目前多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，但都由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的鼓勵(lì)與支持，加之當(dāng)?shù)卣膿芸顑H能滿足正常理論教學(xué)開(kāi)展，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境的要求較高，高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，致使實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件設(shè)施比較落后，無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)的仿真性，不能很好地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，再加上財(cái)務(wù)軟件缺乏仿真性，根本不能發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真訓(xùn)練效果，致使實(shí)踐教學(xué)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足

實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。但據(jù)有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師中有85.3%的教師都是從高校畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，只有14.7%的教師在從教前有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。近兩年來(lái)接受培訓(xùn)或到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)不多，只有不到20%的教師。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，在高校既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角。因此，高校大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師都缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，致使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程講授中只能靠自己的理解和想象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成為“紙上談兵”，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3、校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度大，校外實(shí)習(xí)流于形式

由于高校學(xué)生不具備頂崗能力，再加上會(huì)計(jì)資料具有機(jī)密性，所以大多企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)。而且，學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟練會(huì)增加會(huì)計(jì)等部門的工作量，增加企業(yè)的管理費(fèi)用；由于缺乏國(guó)家政策扶持等原因，抑制了企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。即使有些企業(yè)同意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，但由于財(cái)務(wù)的特殊性，企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量很有限，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大批量地到某一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。此外，企業(yè)賬簿等會(huì)計(jì)信息資料具有機(jī)密性，實(shí)習(xí)學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的跟崗見(jiàn)習(xí)，很難了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。

三、提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，完善教材資源

選擇或編寫合適的實(shí)訓(xùn)教材對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量非常重要，加強(qiáng)教材建設(shè)，完善教材資源是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的首要工作。高?？梢怨膭?lì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以提高實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)用性，并且要隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新對(duì)教材不斷進(jìn)行修訂完善；也可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合本校辦學(xué)特色對(duì)教材進(jìn)行編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教師專業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最主要原因。高校應(yīng)想方設(shè)法提高實(shí)踐教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，可以采取以下措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更加豐富多彩，才會(huì)更好的和社會(huì)接軌；高校還可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。

3、借鑒國(guó)外高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和科學(xué)性，可以借鑒國(guó)外高校，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生各種必備的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷意識(shí)。專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，以形成良好的職業(yè)能力。

不斷優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還可以獲得專業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。如可以借鑒英國(guó)的“以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)地考察為主”的教學(xué)方式，這有利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，還可以采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如《成本會(huì)計(jì)》中成本費(fèi)用核算的教學(xué)可以采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》會(huì)計(jì)恒等式關(guān)系的教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生很容易理解該等式的推導(dǎo)過(guò)程；在實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中可以采用情景模擬教學(xué)法，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中會(huì)計(jì)憑證填制過(guò)程就可以采用情景模擬教學(xué)。

4、想方設(shè)法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為了解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，高?？梢圆扇∫韵麓胧和ㄟ^(guò)開(kāi)展校際之間合作的方式，實(shí)現(xiàn)高校之間會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的資源共享與共同發(fā)展；依靠自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)提供財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)服務(wù)，獲取報(bào)酬等自籌經(jīng)費(fèi)形式支持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；還可以通過(guò)舉辦校慶，邀請(qǐng)本校畢業(yè)的成功學(xué)子回母校，調(diào)動(dòng)其投資捐贈(zèng)支持辦學(xué)。

對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度大、企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)學(xué)生的問(wèn)題，高?？梢圆扇∫韵麓胧含F(xiàn)在很多中小企業(yè)大多需要機(jī)構(gòu)處理賬目，高?？梢宰寣I(yè)知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力好、有聲望的老師記賬，免費(fèi)幫助中小企業(yè)做賬，并和各企業(yè)協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生接觸到真正的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力，為他們以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。政府也可以通過(guò)給予接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位稅收方面的優(yōu)惠政策，激勵(lì)企業(yè)接納實(shí)習(xí)生。

總之，為了提高高校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量，高校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求；正確規(guī)劃會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需教材的創(chuàng)新，引進(jìn)仿真模擬實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育列為核心課程。任課教師還在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐生活中的積極主動(dòng)者；在實(shí)踐教學(xué)中，不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，合作完成實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)教師還應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在工作中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生走向工作崗位提供幫助和支持。

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篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)

教學(xué)改革 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的不斷變化給會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文擬從更新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)和體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)的層次及方向，探索新的專業(yè)發(fā)展之路?，F(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求集中在規(guī)模較小的中小型企業(yè)，它們需要既瞳會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又懂財(cái)務(wù)管理，同時(shí)能為改善企業(yè)提供信息、協(xié)助管理者進(jìn)行規(guī)劃和控制企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。適應(yīng)會(huì)計(jì)?？平逃奶攸c(diǎn)，我們培養(yǎng)的人才的定位應(yīng)是面向中小企業(yè)既懂會(huì)計(jì)技術(shù)又能進(jìn)行簡(jiǎn)單企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和管理的復(fù)合型人才，相應(yīng)的我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，能對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的、具有較高職業(yè)判斷能力、良好職業(yè)道德和服務(wù)于一線工作崗位需要的管理型復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)崗位需要這樣的人才應(yīng)具備如下能力：

1、良好的職業(yè)道德：熟知會(huì)計(jì)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)并能自覺(jué)遵守，具有較高的道德水平和自律意識(shí)。

2、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力：對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，會(huì)計(jì)核算、電算化核算能力，財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、企業(yè)會(huì)計(jì)信息分析、管理能力等。

3、與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他能力：理財(cái)、稅務(wù)籌劃、證券投資分析、資產(chǎn)評(píng)估等能力。

4、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、廣延發(fā)展能力；較強(qiáng)的適應(yīng)性、不斷根據(jù)需要吸收、更新知識(shí)的能力。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服從于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)而得出的。它應(yīng)體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)”，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上做出增刪。增加與會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)，以及有針對(duì)性地增加選修課程，如，《法律》、《職業(yè)道德》、《心理學(xué)》、《公共關(guān)系》，《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等，學(xué)生可根據(jù)自己的自我發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性選擇，使學(xué)生的發(fā)展空間大大增加。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系：課程體系完善做到：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理論課夠用；根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對(duì)性的講授不同崗位需要的技能“按需施教”；注重課程設(shè)置的模塊化，“基礎(chǔ)知識(shí)、通用技能、崗位所需模塊”能有效結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施都有賴于教學(xué)體系的建立。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性，并且長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力”的傾向，因此，我們專門就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建來(lái)談一談。

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相互平行、相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力提供支持。因此在教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在理論教學(xué)必須夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)＋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋校外實(shí)訓(xùn)”復(fù)合的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

1、課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

①案例教學(xué)法。案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是一種被廣泛使用的教學(xué)方法，它有利于學(xué)生樹(shù)立角色意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、決策能力并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師須做大量充分的準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)理論相聯(lián)系的案例，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，通過(guò)長(zhǎng)期積累建立“案例庫(kù)”，教學(xué)過(guò)程中要選用真實(shí)的、典型的、針對(duì)性強(qiáng)的案例。讓學(xué)生從中真正體會(huì)會(huì)計(jì)人員的地位、職責(zé)以及處理各種問(wèn)題的原則和方法。也可設(shè)置一些問(wèn)題案例增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在案例分析時(shí)還要做到教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，有分析、有思考、有討論、有總結(jié)。

②角色扮演法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入其中扮演不同崗位、不同職責(zé)的會(huì)計(jì)人員，如 出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。通過(guò)這一方法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，并從中體會(huì)不同崗位上人員的職責(zé)，處理問(wèn)題的技巧。從而彌補(bǔ)了以往站在旁觀者角度看問(wèn)題的不足。

③課堂討論法。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、邏輯思維和動(dòng)手寫作的能力。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出討論的主題。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行初步思考，再通過(guò)相關(guān)資料的搜集，書面寫作討論的內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)討論，學(xué)生可自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師最后做出總結(jié)。

在運(yùn)用以上教學(xué)方法時(shí)，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

目前學(xué)校采用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式多為模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，學(xué)校把教室、計(jì)算機(jī)房演變?yōu)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生大約用半學(xué)期的時(shí)間，從事會(huì)計(jì)核算的仿真練習(xí)。教師為學(xué)生提供一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行分工合作，完成填制憑證、審核、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表一系列的工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到了至關(guān)重要的作用。

但是這些模擬實(shí)習(xí)在形式上過(guò)于單一化，幾乎全是學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地填表、制單，整個(gè)工作過(guò)程簡(jiǎn)單枯燥，這就需要教師結(jié)合其它手段給予指導(dǎo)。另外，模擬實(shí)習(xí)資料內(nèi)容涵蓋面過(guò)窄，學(xué)生只能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力的練習(xí)，而賬務(wù)處理及其他相關(guān)能力，如審計(jì)、財(cái)務(wù)分析，預(yù)算管理能力等在實(shí)習(xí)中并不能得到很好的鍛煉。另外會(huì)計(jì)工作環(huán)境很難完全仿真，會(huì)計(jì)部門涉及到有多個(gè)外部單位，如銀行、稅務(wù)、財(cái)政等，僅靠在校內(nèi)這一相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)真正的工作環(huán)境和流程是很難真正體會(huì)的。

因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種簡(jiǎn)單易行的方法，但不能真正滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，必須組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各工礦企業(yè)中去參

觀、咨詢，充分利用校內(nèi)外的資源，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的全方位的認(rèn)識(shí)和理解。

3、校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生感受、熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，真正體會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位，深入了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)工作方法的最為直接和有效的方法之一。它有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能真正掌握專業(yè)技能，增加崗位適應(yīng)性。同時(shí)學(xué)生在從校內(nèi)到校外的過(guò)程中身份發(fā)生了改變，即從同學(xué)到同事的變化，可以增加學(xué)生在實(shí)際工作中溝通、協(xié)調(diào)等人際關(guān)系處理方面的能力。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才、訂單式培養(yǎng)人才，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供崗位練習(xí)機(jī)會(huì)或就業(yè)機(jī)會(huì)，校方對(duì)于企業(yè)內(nèi)的學(xué)生給予各個(gè)方面的指導(dǎo)，共同為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。企業(yè)可以利用學(xué)校的畢業(yè)生在其內(nèi)部進(jìn)行頂崗試用，學(xué)生也可通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)掌握實(shí)踐技能，拓展就業(yè)的空間。

另外，學(xué)校教師也可依靠自己的力量，為企業(yè)發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，企業(yè)可以參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂的工作中來(lái)，共同研究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生作專題講座，讓學(xué)生能多了解一些將來(lái)走向社會(huì)后可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

四、建立以能力為主的評(píng)價(jià)體系

由于教學(xué)體系的改變，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化 由原來(lái)單一的考試為主的評(píng)價(jià)方式向多種評(píng)價(jià)方式共同作用發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)至少有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1、課程考核。對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，“應(yīng)知”考查學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，“應(yīng)會(huì)”考查學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，現(xiàn)場(chǎng)操作。教師根據(jù)兩部分的考核情況，綜合判定成績(jī)。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評(píng)價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來(lái)具有什么樣的能力和知識(shí)體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求越來(lái)越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場(chǎng)調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對(duì)象的具體情況和條件,采取問(wèn)卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)

這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開(kāi)展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對(duì)象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過(guò)調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開(kāi)展。

2.面向高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)

在對(duì)面向用人單位的市場(chǎng)調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對(duì)入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō),剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識(shí)能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們?cè)谠姓n程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對(duì)路?用人單位在使用過(guò)程中有什么樣的意見(jiàn)和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對(duì)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過(guò)調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對(duì)職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求愈來(lái)愈高。尤其對(duì)于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過(guò)程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見(jiàn)解的能力;工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對(duì)應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對(duì)崗位和能力,按知識(shí)的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡(jiǎn)程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。

其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對(duì)出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對(duì)會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。

《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對(duì)審計(jì)及較高級(jí)別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見(jiàn)習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開(kāi)設(shè)通識(shí)課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、word高級(jí)應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、營(yíng)銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開(kāi)的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡(jiǎn)單技能逐漸過(guò)渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過(guò)程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過(guò)財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉(cāng)庫(kù)、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過(guò)程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開(kāi)展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫出自我評(píng)估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0122-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出:“要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼?大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是各高職院校共同面臨的新課題。

我院自2000年成立以來(lái),始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革,在校企合作辦學(xué)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索,取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在使用以上模式時(shí),產(chǎn)生了不同的問(wèn)題,本文將結(jié)合我們的實(shí)踐活動(dòng),就工學(xué)結(jié)合下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革做一些探討。

一、推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是高職教育改革的方向

工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久,最早可追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。1906年,美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)(University of Cincinnati)開(kāi)始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式,并稱之為“合作教育”(Cooperative Education)。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)(World Association for Cooperative Education)在美國(guó)成立,總部設(shè)在美國(guó)麻薩諸塞士波土頓的東北大學(xué)(Northeastern University),協(xié)會(huì)成員來(lái)自40多個(gè)國(guó)家,每年召開(kāi)一次國(guó)際性會(huì)議,影響越來(lái)越大。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國(guó)安排學(xué)生的工作實(shí)踐,以達(dá)到教育國(guó)際化的目的。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定,將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work―integrated Learning),以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征,便于理解。

工學(xué)結(jié)合教育模式持續(xù)100年經(jīng)久不衰,主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念,那就是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查,后編撰成《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計(jì)劃》一書。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為,工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來(lái)了多方面的利益:使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí);使學(xué)生看到了所學(xué)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;使學(xué)生跳出自己的小天地,與成年人尤其是工人接觸,加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí),體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性;為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì),也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo),了解到與自己今后職業(yè)相關(guān)的信息,開(kāi)闊了知識(shí)面,擴(kuò)大了眼界;使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉,大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟;有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。

總理在2005年11月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上說(shuō):“有條件的地方和學(xué)校,學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí),一面在企業(yè)工作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀?！苯逃縖教高(2006)]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此,高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向,是加快高職教育發(fā)展的根本出路。

二、工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式及其局限性

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在“如何結(jié)合”上。近年來(lái),對(duì)這一問(wèn)題各地做了許多有益的理論研究和實(shí)踐探索,總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式。其中比較典型的有:訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)工交替、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建立實(shí)習(xí)基地、建立模擬實(shí)驗(yàn)室等多種方式,各種方式各有特點(diǎn),但有些方式在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中卻存在明顯的局限性。

訂單培養(yǎng)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體等模式的最大優(yōu)點(diǎn)是首先滿足了企業(yè)的實(shí)際需求,也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問(wèn)題,比較適合技術(shù)含量不高并且是勞動(dòng)密集型的企業(yè),如與部分機(jī)械制造業(yè)有關(guān)的專業(yè)。項(xiàng)目導(dǎo)向比較適合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造、會(huì)展策劃與管理、電子商務(wù)等專業(yè)。

至于建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)工交替等模式,是大多數(shù)高職院校工學(xué)結(jié)合采用的方法。有人曾就此做過(guò)專項(xiàng)調(diào)查,在全國(guó)范圍隨機(jī)調(diào)查了16所高職院校,已建立實(shí)習(xí)基地的有14所,平均每所院校擁有2.5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。如此之少的實(shí)習(xí)基地能安排幾個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)與其他工種不同,企業(yè)只能提供有限的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,而且有些企業(yè)不讓實(shí)習(xí)生參與具體業(yè)務(wù),只安排學(xué)生做些簡(jiǎn)單的辦公室工作,或是讓他們作為旁觀者,真正的頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。由于這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)增長(zhǎng)較快,頂崗實(shí)習(xí)的局限性越加明顯。以我院為例,現(xiàn)在每年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生(含高職?？啤⑽迥陮？啤⒅袑?有1000人左右,平均每個(gè)單位安排2人實(shí)習(xí),需要聯(lián)系500家企業(yè),沒(méi)有政府干預(yù)支持僅依靠學(xué)院的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。有些學(xué)校在最后一學(xué)期讓學(xué)生放假回家,自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,這實(shí)質(zhì)上是學(xué)校放棄了這一段本該有的教學(xué)工作,不完整的教學(xué)環(huán)節(jié)也是這幾年高職院校學(xué)生質(zhì)量下降的一個(gè)主要原因,進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)難。

而且,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除了一小部分升本、考研、出國(guó)深造外,大多數(shù)流向企業(yè),包括國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等,從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的邊緣工作,這些企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容由于行業(yè)、規(guī)模、管理水平及模式、發(fā)展階段、崗位的不同而有較大的差異,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育時(shí)即應(yīng)考慮學(xué)生初次就業(yè)的現(xiàn)實(shí),也應(yīng)考慮未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn),在工學(xué)結(jié)合中探索出一條適合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生發(fā)展的路。

三、探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

專業(yè)教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)與工作”兩者的結(jié)合,主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等,通過(guò)以上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)分析及對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)突出以下三方面:

1.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心是為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),是因?yàn)檫@種辦法使學(xué)生受益的廣度和深度較大。

目前,設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校普遍建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,一些條件好的院校還建立了ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和沙盤模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供設(shè)施。雖然各家院校在這幾年的擴(kuò)張中都存在著經(jīng)費(fèi)緊張的狀況,但是相比起其他工學(xué)結(jié)合方式,建立校內(nèi)高仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地,投入小見(jiàn)效快,可以滿足學(xué)生大面積的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要,從手工核算到會(huì)計(jì)電算化,從出納到會(huì)計(jì),從紙上談兵到業(yè)務(wù)模擬仿真,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法之一。

同時(shí),可以利用學(xué)校資源,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法。高職院校校內(nèi)資源豐富,除設(shè)有財(cái)務(wù)處和結(jié)算中心外,還設(shè)有食堂、超市、洗浴中心等后勤部門,學(xué)校可利用這些經(jīng)濟(jì)實(shí)體或部門設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就近安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)系擁有很多“雙師型”教師,可以成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)咨詢公司,所需成本不高,又與專業(yè)聯(lián)系緊密,是學(xué)生理想的實(shí)習(xí)基地。

2.理論教師與實(shí)訓(xùn)老師合二為一是推行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵

由于我國(guó)高校教師傳統(tǒng)上以理論教學(xué)為主,因此在工學(xué)結(jié)合的初級(jí)階段對(duì)解決教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的辦法是“雙軌制”,即校內(nèi)教師以講理論為主,從企業(yè)聘用技師、技能突出的工人作為兼職教師以實(shí)踐動(dòng)手為主;由于管理、待遇、協(xié)調(diào)、體制等所產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)校轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展思路,建立 “雙師”型的教師隊(duì)伍。調(diào)研顯示我國(guó)高職院校雙師素質(zhì)教師已占很高的比率,但其中很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書就成為“雙師”的,真正具備較高理論知識(shí),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足,能參與企業(yè)科技開(kāi)發(fā)的更少,而這正是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。既然建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地以校內(nèi)為主,我們進(jìn)一步探討理論教師與實(shí)訓(xùn)教師合二為一的必要性。

提高教師整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的方法有兩種:一是走出去,在現(xiàn)有教師具備學(xué)歷、職稱、理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增加他們的企業(yè)工作經(jīng)歷,從而提高他們的職業(yè)教育能力;二是請(qǐng)進(jìn)來(lái),引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技能高手作為兼職指導(dǎo)教師,可以擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué),也可以擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能指導(dǎo)。但是會(huì)計(jì)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)只是一種仿真模擬,因此,會(huì)計(jì)專業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)的理論系統(tǒng)性較強(qiáng),較為綜合和全面,我們可以請(qǐng)珠算高手、點(diǎn)鈔高手到學(xué)校來(lái)演示、指導(dǎo),但是記賬、算賬過(guò)程更多是大腦活動(dòng),也就是理論的應(yīng)用,為此,我們認(rèn)為教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的合二為一,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的技能培訓(xùn),使教師的專業(yè)技能水平能滿足崗位培訓(xùn)的要求。

3.以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是重要保證

目前,部分學(xué)校在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和應(yīng)試,以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書考試培訓(xùn)為教學(xué)主要內(nèi)容,直接選用全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書作為教材,我們認(rèn)為,這種以考證為目的的教學(xué)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)有些急功近利,知識(shí)連貫性的不完整、理論基礎(chǔ)的不牢固、學(xué)習(xí)能力的欠缺不利于學(xué)生將來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè),是高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。

在工學(xué)結(jié)合模式下,課程建設(shè)的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架,構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系;加強(qiáng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革;同時(shí),重視課程建設(shè)過(guò)程中的企業(yè)參與,包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書的融合等。因此,我們認(rèn)為,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè),主要包括以下內(nèi)容:

(1)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求,調(diào)整課程設(shè)置,使課程更符合專業(yè)崗位的需要。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要,達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),可以把以理論知識(shí)傳授為主的課程體系調(diào)整為理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重,實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)與理論課程的課時(shí)數(shù)之比調(diào)整到1∶1;另外,通過(guò)整合達(dá)到精簡(jiǎn)之目的,把職業(yè)核心技能課程縮減到4～6門;注重課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系,使課程體系更加優(yōu)化。

(2)以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫,并與行業(yè)專家一起開(kāi)發(fā)職業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合模式下,貫穿課程的主線是職業(yè)技能,因此,應(yīng)圍繞職業(yè)能力要求建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)體系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求,可以聯(lián)合行業(yè)專家共同組建專業(yè)委員會(huì),一起開(kāi)發(fā)職業(yè)課程,使之與未來(lái)的職業(yè)崗位相匹配,滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

(3)站在專業(yè)前沿,積極參與教材建設(shè)。為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),專業(yè)課程嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的方式進(jìn)行編寫,教師在這個(gè)過(guò)程中熟悉了實(shí)踐操作,使理論水平得到進(jìn)一步提高和升華,對(duì)成為“二合一”的教師是必要的準(zhǔn)備,并且提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。

我院教師在教改的基礎(chǔ)上編寫核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材時(shí),基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì),將課程內(nèi)容分為原理與實(shí)務(wù)兩部分,實(shí)務(wù)部分以會(huì)計(jì)的工作流程確定會(huì)計(jì)工作的任務(wù)領(lǐng)域,再將典型任務(wù)進(jìn)行整理后形成會(huì)計(jì)工作的行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而形成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教與學(xué)以工作為主線,理論為實(shí)踐服務(wù),并在實(shí)踐中加以應(yīng)用,取得了較好的效果。

總之,我們認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)探索出一條適合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式,有所突破,有所創(chuàng)新,有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 馬連華.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及其給高職教育教學(xué)改革帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響.教育與職業(yè)(理論版),2008(6)

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對(duì)于當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，亟待跟上時(shí)代化信息發(fā)展潮流，積極建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，強(qiáng)化教育中的實(shí)踐教學(xué)能力。以下本篇探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐體系建設(shè)問(wèn)題，并為之提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè)；高職；建設(shè)；實(shí)踐體系

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐情況

1.缺乏實(shí)踐支持高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，其頂崗實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，嚴(yán)重影響高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，專職教師實(shí)踐技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低；并且，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，多處在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面，部分高職學(xué)校沒(méi)有建立獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)手段缺乏會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視會(huì)計(jì)案例教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練少，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。

2.體系不完善在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系中，還存在著諸多問(wèn)題，實(shí)踐課程體系的設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐技能差。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系設(shè)置中，基本為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為綜合模擬實(shí)訓(xùn)的體系，然而在校企之間，不僅缺乏政府政策的扶持，且校外的頂崗實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)單位不多，專業(yè)對(duì)口率極低。在高職教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力方面，學(xué)生不僅缺乏理論知識(shí)基礎(chǔ)，其實(shí)訓(xùn)技能也偏低，使得學(xué)生很難在社會(huì)中適應(yīng)其相關(guān)工作崗位，使高職學(xué)生不能滿足社會(huì)中會(huì)計(jì)用人單位的要求。

二、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的意義

對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，建設(shè)專業(yè)的實(shí)踐體系，不僅有助于開(kāi)展校企合作，也可以積極落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)鍛煉目的。高職實(shí)訓(xùn)中，建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，可以整合模擬實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，還可以有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，利于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法，注重會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建工作，對(duì)于會(huì)計(jì)信息匯總、處理方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作水平；并且編制財(cái)務(wù)報(bào)表，注重會(huì)計(jì)信息使用者決策上需要，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員，培養(yǎng)出新型的高職會(huì)計(jì)人才。

三、改進(jìn)建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的措施

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及技術(shù)支持針對(duì)高職中，切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐中校企之間的合作，搞好多方向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。特別是對(duì)于校內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，能夠安裝先進(jìn)DEERP軟件，并且可以從會(huì)計(jì)預(yù)算、金融市場(chǎng)、企業(yè)融資、日常會(huì)計(jì)事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，加深高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。切實(shí)的去加大校企會(huì)計(jì)實(shí)踐合作力度，以便可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源方面的互助互補(bǔ)。并且，與此同時(shí)，可以落實(shí)高職實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)生在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部門的參觀見(jiàn)習(xí)頻次，引導(dǎo)高職學(xué)生接受會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能。高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，分析學(xué)生具體情況，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排；對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中，直觀展現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以鞏固高職會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增強(qiáng)高職學(xué)生的會(huì)計(jì)職能認(rèn)知。基于會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式之下，會(huì)計(jì)教師應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)重視學(xué)生的思想意識(shí)，運(yùn)用職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行分析講解，可以使學(xué)生擁有在實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，不僅有助于養(yǎng)成學(xué)會(huì)計(jì)思維習(xí)慣，還可以培養(yǎng)提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

2.完善教學(xué)實(shí)踐體系對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，突出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性原則。在具體實(shí)踐中，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，能夠在會(huì)計(jì)實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解、分析、歸納，使學(xué)生掌握綜合會(huì)計(jì)職業(yè)技能與操作能力；并且，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中，可以梳理技術(shù)、操作能力知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，重構(gòu)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)成高職會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，提升教學(xué)水平。并且，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，如會(huì)計(jì)電算化、企業(yè)進(jìn)存銷會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)化進(jìn)行高職會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生需要進(jìn)行全天上崗操作，并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生可以在上崗操作中學(xué)會(huì)做人、做事，并能夠?qū)W會(huì)思考、分析問(wèn)題，更能增強(qiáng)高職學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

3.提升實(shí)踐監(jiān)管執(zhí)行在目前高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，可以針對(duì)其存在的相關(guān)弊端問(wèn)題，優(yōu)化構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，不僅可有效避免會(huì)計(jì)教學(xué)弊端，避免學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，確保高職會(huì)計(jì)教學(xué)職能高可以循序漸進(jìn)的提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，可以建立一套科學(xué)合理的職業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系，積極建立科學(xué)的、易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，由分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)等因素，考核高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)定。不斷提升教育發(fā)展水平，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)和諧有序的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，可以有教師系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠以學(xué)生為主，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)視頻等方法，突出學(xué)生的能力本位，倡導(dǎo)學(xué)生在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐體系，能夠以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將具體會(huì)計(jì)崗位工作升華為高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不僅可以重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，還可以縮小高職教育與實(shí)際會(huì)計(jì)工作之間的差距，為高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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