導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)保教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題.據(jù)報(bào)道，上世紀(jì)末我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家上世紀(jì)50～60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為2300萬(wàn)噸，年排放SO2量達(dá)14610萬(wàn)噸.到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染.面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果.所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。

二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育

1、通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)

環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等.由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的.要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起.當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等.實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí).中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種.例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康.針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Br2通過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出.要避免實(shí)驗(yàn)中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Br2的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進(jìn)行。在反應(yīng)裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。

三、理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)

1、從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”?？梢?jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上。要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

2、針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問(wèn)題

運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況，以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

3、結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí).

4、結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答.例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 環(huán)保意識(shí) 化學(xué)實(shí)踐 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)與環(huán)境有著直接而密切的聯(lián)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的，但是，反過(guò)來(lái)說(shuō)，許多環(huán)境問(wèn)題的解決，則必須依靠化學(xué)方法才得以實(shí)現(xiàn)。因此，初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還有責(zé)任將環(huán)境保護(hù)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)之中，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)根據(jù)本人幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诰拍昙?jí)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的一些做法。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

九年級(jí)化學(xué)教材在其內(nèi)容編排上，十分注重環(huán)保方面的知識(shí)，因此我們要善加利用，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，當(dāng)涉及到這方面的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地講解環(huán)境污染對(duì)人類的危害，使學(xué)生明白為不讓環(huán)境威脅人類的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。例如，在教學(xué) “空氣”這部分時(shí)，可和學(xué)生一起查找相關(guān)資料，然后讓學(xué)生知道，“空氣”，這個(gè)維系人類生存一刻也不可或缺的物質(zhì)，近年來(lái)已受到極其嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致氣候變暖，臭氧層空洞，嚴(yán)重威脅著人類的健康；在教學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生知道，地球上的水資源雖然十分豐富，但可利用的淡水資源卻十分稀缺，盡管我們一直自詡我們“地大物博”，但我們的人均擁水量?jī)H居世界第八十幾位，現(xiàn)下許多地區(qū)已出現(xiàn)因水資源短缺影響人民的生活，制約當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面。特別是聯(lián)系2010年我省、我州、我縣的嚴(yán)重旱情加以講述，更會(huì)讓學(xué)生明白水資源缺乏的嚴(yán)重性，意識(shí)到愛(ài)惜水、保護(hù)水、節(jié)約用水的重要性；在“使用燃料對(duì)環(huán)境的污染”的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白燃料燃燒會(huì)排放SO2、NO2等污染物，這些氣體溶于雨水會(huì)形成酸雨。并幫助學(xué)生完成教材上酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生知道酸雨的巨大危害：可使機(jī)械銹蝕；使文物腐蝕；使土壤酸化，植物枯萎，造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)……；在學(xué)習(xí)“塑料制品”時(shí)，可先讓學(xué)生收集相關(guān)資料，然后開(kāi)一次小型辯論會(huì)，辯論塑料制品在我們?nèi)粘Ｉ钪械睦c弊，從而認(rèn)識(shí)到塑料制品在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也是造成“白色污染”的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二、結(jié)合國(guó)內(nèi)外環(huán)境污染事件讓學(xué)生具有環(huán)境憂患意識(shí)

環(huán)保教育首先要使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認(rèn)識(shí)，環(huán)境危機(jī)意識(shí)是環(huán)保教育最適宜的切入點(diǎn)。

因此，在教學(xué)中，我們不妨適時(shí)聯(lián)系國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大環(huán)境污染事件，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。如，聯(lián)系課堂內(nèi)容給學(xué)生講述1986年烏克蘭的切爾諾貝利核電站給人類造成的巨大災(zāi)難以及今年3月日本福島核泄露給全世界人民帶來(lái)的恐慌；給學(xué)生講述1972年日本水俁灣因含汞的廢水排入河里，導(dǎo)致283人中毒，60人死亡的悲劇；通過(guò)多媒體向?qū)W生展示近年來(lái)福建紫金礦業(yè)重大污染現(xiàn)場(chǎng)那慘不忍睹的圖片和視頻……放眼全球，大量的化石燃料的燃燒造成的酸雨使地面成千上萬(wàn)個(gè)湖泊酸化，導(dǎo)致眾多物種瀕臨滅絕；二氧化碳的劇增，使地球溫度上升，嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使地球危機(jī)四伏。通過(guò)這些環(huán)境污染問(wèn)題讓學(xué)生懂得：人類過(guò)去對(duì)自然的掠奪造成了今天的惡果，人類破壞自然，自然也必將會(huì)報(bào)復(fù)人類，人類應(yīng)與自然和諧相處才是硬道理。

三、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是避免不了氣體、液體或固體物質(zhì)的產(chǎn)生，而這些物質(zhì)中許多是有毒或有害的，散逸到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。因此，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，筆者具體從以下兩個(gè)方面入手：

（一）、開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，用最少藥品，獲得最佳效果。

微型實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、效果良好，節(jié)省藥品、減少污染、安全環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量?jī)H是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一甚至是千分之一。如S在O2中燃燒的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需要硫粉0.3g―0.5g，產(chǎn)生的SO2為0.6g―1g，而微型化實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉0.02g，反應(yīng)生成SO2為0.04g，排污量大為降低。

（二）、正確處理廢棄物，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要少用藥品減少?gòu)U棄物，同時(shí)對(duì)其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒以造成環(huán)境污染。例如，利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，氯酸鉀完全分解后的固體用水溶解過(guò)濾，可回收得到二氧化錳；我們都知道CO有毒，因此在教學(xué)中做用CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們須對(duì)尾氣進(jìn)行處理，這時(shí)可在尾氣處放一燃著的酒精燈或系緊一個(gè)氣球，也可以用導(dǎo)管通入水中，再用集氣瓶把尾氣收集起來(lái)。這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，何樂(lè)而不為呢？

四、結(jié)合本地實(shí)際，創(chuàng)新性開(kāi)展環(huán)保教育

僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的、中國(guó)的大環(huán)境問(wèn)題，還不能使學(xué)生有切膚之痛。對(duì)此，在化學(xué)環(huán)保教育中聯(lián)系本地實(shí)際，無(wú)疑更能引起學(xué)生共鳴。就我們馬關(guān)縣而言，礦產(chǎn)資源較為豐富，全縣十三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有礦產(chǎn)資源分布，縣內(nèi)礦業(yè)潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值219.5億元。礦業(yè)已成為馬關(guān)縣的主要支柱產(chǎn)業(yè)之一，因礦業(yè)開(kāi)發(fā)而帶來(lái)的財(cái)政稅收占據(jù)了地方財(cái)政收入的半壁江山，這無(wú)疑是我們引以為傲的，然而，隨之而來(lái)的礦區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也日愈突出，除了無(wú)序開(kāi)采形成部分地殼陷塌、山體滑坡等地質(zhì)災(zāi)害外，所排放的“廢渣、廢塵、廢水、廢氣”對(duì)本地的土地、森林、水資源等造成了嚴(yán)重的破壞，不僅對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重危害，并時(shí)常有人畜飲水以及煙塵中毒事件的發(fā)生，致使毗鄰而居的越南曾向聯(lián)合國(guó)狀告我們的環(huán)境污染問(wèn)題……通過(guò)這樣的實(shí)例，使學(xué)生確實(shí)明白了環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性；結(jié)合我縣要在十年之內(nèi)建設(shè)成為“生態(tài)園林縣”這一大主題，我指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰，參加揀塑料袋、揀廢紙、植樹(shù)、種花等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解了環(huán)境污染的嚴(yán)峻性，而且提高了他們?yōu)楦纳骗h(huán)境“從我做起、從身邊做起、從小事做起”的自信心和自覺(jué)性。

實(shí)踐證明，將環(huán)保教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，既能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)，并自覺(jué)將其行動(dòng)落實(shí)到環(huán)境保護(hù)之中，有利于實(shí)現(xiàn)把他們培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁凡生.職業(yè)教育與環(huán)境保護(hù)[J].技術(shù)與職業(yè)教育,第40期

[2]劉培哲.當(dāng)代的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[M].海洋出版社出版，1993.3

[3]劉靜.化學(xué)與環(huán)境保護(hù)[M].西南交通大學(xué)出版社，2004.2

篇3

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；環(huán)境化學(xué)；環(huán)保意識(shí)

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸。要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立“環(huán)境意識(shí)”?？梢?jiàn)，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的。所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起。

一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育

通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)。環(huán)境化學(xué)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的。要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起。當(dāng)學(xué)生在做制取NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗(yàn)到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，體驗(yàn)環(huán)保，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

（1）利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗(yàn)環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

（2）演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理，體驗(yàn)環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時(shí)一定要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講清吸收的原因，強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的排放問(wèn)題就應(yīng)考慮尾氣處理。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作使實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)密的情況下進(jìn)行，體驗(yàn)環(huán)保。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。

（4）在實(shí)驗(yàn)中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實(shí)驗(yàn)儀器、安培瓶、點(diǎn)滴版等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。

三、理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)

從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上。要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

四、結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)。

篇4

2008年3月13日，初春的北京迎來(lái)一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，位于北京東郊的京西國(guó)際學(xué)校迎來(lái)了很多客人，大家的臉上都洋溢笑容，“綠色一代環(huán)保教育中心”計(jì)劃今天在這里正式啟動(dòng)。拜耳為此計(jì)劃提供總計(jì)300萬(wàn)元人民幣，將京西國(guó)際學(xué)校目前處于污染狀態(tài)的人工湖改造為環(huán)保型濕地，并在珍古道爾(北京)環(huán)境文化交流中心的協(xié)助下成立“綠色一代環(huán)保教育中心”，讓更多的年青人了解環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)，拜耳也是以此響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建“綠色奧運(yùn)”的號(hào)召，培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識(shí)，對(duì)建設(shè)環(huán)境友好型奧運(yùn)作出貢獻(xiàn)。

拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希親臨簽字儀式現(xiàn)場(chǎng)，可持續(xù)發(fā)展是拜耳一直奉行的核心理念之一，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)公民，拜耳始終將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)責(zé)任置于同等重要的地位。拜耳提出用創(chuàng)新科技使生活充滿活力，此次選擇該項(xiàng)目，是拜耳集團(tuán)持續(xù)關(guān)注和重視環(huán)境保護(hù)和青少年教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新嘗試，柯尼希強(qiáng)調(diào)：“水是人類最為寶貴的自然資源之一，拜耳十分支持水資源的可持續(xù)利用。我們深信，通過(guò)與環(huán)保專家以及其他合作伙伴，如政府機(jī)構(gòu)、民間組織以及學(xué)校的合作，該計(jì)劃一定能夠成為一個(gè)極具創(chuàng)造力的環(huán)保教育方案?！?/p>

京西國(guó)際學(xué)校創(chuàng)始人兼董事會(huì)成員柯馬凱向記者介紹，要改造的人工湖貫穿于京西學(xué)校高、初中部，由于種種原因污染嚴(yán)重，此次在拜耳的資助下，聘請(qǐng)了清華大學(xué)的專業(yè)技術(shù)力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，改造為環(huán)保型濕地，成為中國(guó)乃至世界解決水路危機(jī)的優(yōu)秀典范，同時(shí)作為青少年環(huán)保教育的天然基地。他表示，今年的夏季就要將環(huán)境水質(zhì)工程完成，之后還要進(jìn)行配套的綠化，并設(shè)專門的教育活動(dòng)樓，使青少年有機(jī)會(huì)在這里感受環(huán)境變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)所帶來(lái)的影響，更加貼近自然，同時(shí)增長(zhǎng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，學(xué)規(guī)?；厥绽玫囊嫣帲Y源的保存，以及保護(hù)濕地生態(tài)環(huán)境和野生物種等。

據(jù)悉，拜耳于2007年11月在整個(gè)集團(tuán)啟動(dòng)了綜合性的“拜耳氣候計(jì)劃”，旨在通過(guò)其生產(chǎn)設(shè)施和開(kāi)發(fā)新的解決方案進(jìn)一步減少生產(chǎn)過(guò)程中二氧化碳的排放量，為解決氣候保護(hù)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)氣候變化做出貢獻(xiàn)。拜耳在未來(lái)三年將投資十億歐元進(jìn)行氣候相關(guān)的研發(fā)及其他項(xiàng)目。拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)對(duì)氣候公司要有承諾并做出具體的行動(dòng)。

篇5

外活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）23—0043—01

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是當(dāng)前人類急需解決的重大問(wèn)題之一，環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素養(yǎng)的重要組成部分。為提升全民的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

教師在給學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)要把環(huán)保知識(shí)融入其中，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足課本，結(jié)合環(huán)保常識(shí)，聯(lián)系環(huán)境污染的事例，積極幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)《空氣》一課時(shí)，我沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單地介紹空氣成分和大氣污染上，而是提出了一些問(wèn)題，如現(xiàn)在空氣中哪些成分增加了，這些成分的增加將引起哪些后果等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀課文，展開(kāi)討論，從而得出結(jié)論。 這樣不但使學(xué)生了解了造成大氣污染的原因，還認(rèn)識(shí)到大氣污染造成的危害，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中增加一些具體數(shù)據(jù)，如全世界每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年有1500萬(wàn)人因環(huán)境污染而喪生等等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸至習(xí)題課。近幾年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)環(huán)保方面的試題，這就要求教師和學(xué)生去了解環(huán)保、關(guān)心環(huán)保。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的、具有啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，從而親身參與環(huán)?；顒?dòng)，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

1. 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化是減少環(huán)境污染的重要保證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生的基本操作規(guī)范，藥品的取用、物質(zhì)的稱量和加熱、玻璃儀器的洗滌等都應(yīng)做到準(zhǔn)確規(guī)范，操作熟練。但在教材中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量都未給出具體要求，往往讓學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量。教師應(yīng)確定用量和濃度，這樣既方便施教，又方便操作，更容易讓學(xué)生接受，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)省藥品，減少環(huán)境污染。

2. 做微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約資源，減少污染。微型化學(xué)是近年來(lái)提倡的一種新型實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，它以盡可能少的試劑來(lái)獲取所需的化學(xué)信息，它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、污染少等優(yōu)點(diǎn)。 在微型儀器裝置中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一至千分之一，排污量也大大降低，對(duì)師生健康有益。做微型實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約資源，減少污染。

3. 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案及儀器裝置，發(fā)展綠色化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，這些生成物絕大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒氣體直接影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，散發(fā)到空氣中會(huì)對(duì)大氣造成污染。所以，我們要在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案及儀器裝置，盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)改進(jìn)的范例有很多，如實(shí)驗(yàn)室制O2有三種方法，我引導(dǎo)學(xué)生從操作簡(jiǎn)便、安全可靠、節(jié)能環(huán)保等角度考慮選擇H2O2和MnO2，因?yàn)檫@種方法具有節(jié)約能源，生成物無(wú)污染的優(yōu)點(diǎn)。

三、在課外活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

篇6

一、利用學(xué)校環(huán)境進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在校園度過(guò)，學(xué)校環(huán)境是環(huán)保教育的資源。整潔美麗的班級(jí)、校園對(duì)學(xué)生的人格完善有若潛移默化的影響，對(duì)其生態(tài)道德觀念的形成起著催化作用。因此，要結(jié)合學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育。

1　利用班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育

(1)滲透在班級(jí)文化環(huán)境布置中。努力營(yíng)造教室生態(tài)環(huán)保氛圍，利用班級(jí)少先隊(duì)角、黑板報(bào)等陣地宣傳環(huán)保知識(shí)，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地定期展示以環(huán)保教育為主題的勞技作品。如在教學(xué)編織單元《我的小“名片”》、《小書簽》后，分別搞一次“名片展覽”、“書簽展覽”活動(dòng)，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的名片、書簽上寫上有關(guān)生態(tài)環(huán)保的名言、格言、警句等。又如在教學(xué)種養(yǎng)單元《養(yǎng)金魚》之后，購(gòu)買魚缸飼養(yǎng)金魚，讓學(xué)生了解金魚的生活習(xí)性，初步掌握金魚飼養(yǎng)的一般方法，懂得如何換水、喂食。還可利用教室角落建立生物角，種植一些喜陰的觀賞性強(qiáng)的盆栽植物。如蘭花、水仙花、羅漢竹等。既美化環(huán)境、凈化空氣，彰顯班級(jí)文化個(gè)性，更使學(xué)生在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中學(xué)到種養(yǎng)知識(shí)和技能，感受勞動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

(2)滲透在班級(jí)文化活動(dòng)中。班隊(duì)文化活動(dòng)是學(xué)校德育活動(dòng)的主要形式。定期召開(kāi)以環(huán)保教育為主題的班隊(duì)會(huì)，以講故事、朗誦詩(shī)歌、表演小品、演唱歌曲、知識(shí)競(jìng)答等形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受環(huán)保教育。如“變廢為寶”主題班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的勞技作品，講解制作方法、特點(diǎn)，充分展示自己才能?；顒?dòng)之后，讓他們?nèi)ネ瓿梢幌盗袑?shí)踐作業(yè)：努力做一件實(shí)實(shí)在在的環(huán)保事情：寫一則參加班隊(duì)活動(dòng)的感想體會(huì)：每月一次環(huán)保日記展覽、“環(huán)保小標(biāo)兵”評(píng)比：每學(xué)期一次“環(huán)保衛(wèi)士”評(píng)比等。把活動(dòng)情況寫入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。與評(píng)比“三好學(xué)生”掛鉤。這樣，既豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)多項(xiàng)能力。

2　利用校園文化建設(shè)進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操。使他們變得高尚文雅。”學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。完善的校園設(shè)施將為師生開(kāi)展豐富多彩的寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供舞臺(tái)，使師生教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化教育。要利用校園場(chǎng)地、花草樹(shù)木、宣傳櫥窗等資源進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育。將校園劃分成若干包干區(qū)，讓學(xué)生去清理、布置與維護(hù)，給校園的花草樹(shù)木掛牌，在花壇、草坪上弄一些擬人化的警示標(biāo)語(yǔ)，如：“小草依依，足下留情”、“小草正在休息，請(qǐng)勿打擾”等。另外，開(kāi)展廢舊電池、垃圾回收活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源的再利用，養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，增強(qiáng)垃圾分類意識(shí)，提高環(huán)保技能。

二、在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)保教育

滲透環(huán)境知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是小學(xué)階段生態(tài)教育的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是重要途徑。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，把生態(tài)教育納入教學(xué)計(jì)劃。教師要探索生態(tài)教育方法，首先要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)行課本為本。不牽強(qiáng)附會(huì)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；其次是鉆研教材，善于聯(lián)系生活和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高環(huán)保意識(shí)。重視生態(tài)環(huán)保道德教育，使學(xué)生明白：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)應(yīng)“從我做起，從現(xiàn)在做起”。將正確的生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。廢舊物品的再利用是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題，在教學(xué)中，可利用廢舊物品作為材料，制作勞技作品。如：編織課《小圍巾》、《小手鏈)、《茶杯套》、《奇妙的針?lè)ńM合》、《小錢包》、《美麗的鉤針花樣》、《香皂結(jié)》等，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好廢舊毛線，上課時(shí)利用舊毛線做試驗(yàn)。又如科技制作、手工制作課《直升機(jī)模型制作》、《制作火箭模型》、《可樂(lè)機(jī)器人》、《塑料瓶“飛機(jī)燈”》、《可樂(lè)瓶直升機(jī)》等，利用廢舊雪碧瓶、可樂(lè)瓶等材料做作品?！丁懊阅恪弊酪巍贰ⅰ都埍尥蕖?、《紙杯毛驢》、《小風(fēng)車》可利用廢紙杯做材料?！缎湔湫∑А?、《迷你坦克》、《我愛(ài)長(zhǎng)城》可利用牙膏盒做材料。家政單元的《縫補(bǔ)袋》、《釘紐扣》、《縫香袋》可利用廢舊的布、紐扣當(dāng)材料?！痘亓嚒贰ⅰ缎∞D(zhuǎn)車》可用廢電池、紙杯、一次性筷子當(dāng)材料進(jìn)行制作。學(xué)生精美的作品可以放在班級(jí)展覽，展覽后還可放在家里當(dāng)裝飾品擺設(shè)，也可當(dāng)小禮物送人。通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育

課外實(shí)踐活動(dòng)具有廣泛性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要把環(huán)保意識(shí)滲透到課外實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使活動(dòng)環(huán)境更加貼近學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)保教育，從而取得更好的效果。

如：活動(dòng)一：生活垃圾處理方式討論。在活動(dòng)中，大家對(duì)“白色污染”問(wèn)題的討論尤為激烈，一致認(rèn)為塑料袋不易分解，會(huì)對(duì)大自然造成嚴(yán)重污染，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《限塑令》非常正確!于是，大家組織起來(lái)制作環(huán)保袋，利用家里的皮鞋盒、飲料包裝盒等廢品制作“環(huán)保袋”，并分發(fā)給社區(qū)居民使用。這項(xiàng)活動(dòng)既提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又節(jié)約能源。保護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)二：教學(xué)《植樹(shù)》，討論黃河為何成為地上河，北京等地區(qū)的沙塵暴為何如此嚴(yán)重，國(guó)家為何要退耕還林等問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)一步懂得植樹(shù)造林的重要性，課后發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“我為家鄉(xiāng)添份綠”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生植一棵樹(shù)，認(rèn)養(yǎng)一棵小樹(shù)。

活動(dòng)三：成立環(huán)保小隊(duì)。有“護(hù)綠小隊(duì)”、“白鴿小隊(duì)”“環(huán)保小隊(duì)”等，利用節(jié)假日，走出校園，走進(jìn)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)保盡一個(gè)小主人的職責(zé)。如：打掃紅領(lǐng)巾街，到山上植樹(shù)，到母親河揀垃圾，到污染嚴(yán)重的河流測(cè)量水質(zhì)等。

篇7

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)

人類的生存與發(fā)展需要一個(gè)良好的自然環(huán)境，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全。環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。

一、寓環(huán)保意識(shí)于生物教學(xué)中的重要性

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得生態(tài)失衡、環(huán)境污染。由于全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更為嚴(yán)重的是目前全球氣候變暖，人類無(wú)節(jié)制的使用氟里昂做制冷劑，導(dǎo)致臭氧層出現(xiàn)空洞，大量紫外線照射到地球表面，危及地球上生物的健康；我國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”，隨著大量的化學(xué)合成物的生產(chǎn)、使用，一些具有激素功能的化合物（如某些除草劑、殺蟲劑、防腐劑等）也隨之排入周圍環(huán)境，產(chǎn)生污染，造成巨大的危害。其中最為明顯的是使生物體的生殖機(jī)能下降，性器官變異，導(dǎo)致動(dòng)物雌性化現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著各種生物的生存……顯然，環(huán)境的污染已嚴(yán)重威脅著人類的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我們教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

二、寓環(huán)保意識(shí)于生物教學(xué)中的方法

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)。而生物學(xué)科與環(huán)境問(wèn)題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。那么，如何在生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

1.以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)

現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。通過(guò)在生物課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。生活污水、工業(yè)“三廢”的無(wú)節(jié)制排放，空氣刺鼻難聞，沿海居民的身體素質(zhì)在逐漸下降，這些耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。通過(guò)這些看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的素材，使學(xué)生了解水質(zhì)的污染不僅阻礙了水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要意義。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生了解在國(guó)家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，周邊環(huán)境的污染問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視，正在加緊治理，我們應(yīng)該相信不久的將來(lái)，一個(gè)美麗、富饒的家園會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

3.開(kāi)展第二課堂，加強(qiáng)環(huán)保教育

教師可利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系,這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛(ài)大自然,去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長(zhǎng)環(huán)境科學(xué)知識(shí),探究環(huán)保知識(shí)把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。例如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)，實(shí)地考察，寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立生物興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)。另外，還可開(kāi)展環(huán)境保護(hù)小論文競(jìng)賽，舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座，利用櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳和展覽等，寓環(huán)境教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之中。這樣一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面更能引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

4.使用現(xiàn)身說(shuō)法，將環(huán)保與日常生活聯(lián)系起來(lái)

在講完“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了自己在生活中的一些環(huán)保行為。如平時(shí)購(gòu)物時(shí)盡量少用塑料袋，不亂扔塑料袋，從上大學(xué)至今一直奉行這個(gè)原則。這雖是種很不起眼的行為，但可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約資源，防止塑料這種難以分解的物質(zhì)流落到自然界中。這時(shí)學(xué)生會(huì)自然而然的表露出對(duì)這種行為的認(rèn)同，于是我進(jìn)一步提出，如果我們每一個(gè)人都能按這個(gè)小小的要求去做，不僅我們周圍變得更加衛(wèi)生，而且可以節(jié)約資源、減少塑料帶來(lái)的污染。

5.以實(shí)踐活動(dòng)為途徑,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

可配合世界環(huán)境日、地球日、植樹(shù)節(jié)等節(jié)日開(kāi)展一些公益性活動(dòng)；也可以因地制宜、因陋就簡(jiǎn)在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng),開(kāi)展校內(nèi)植物分類、樹(shù)種掛牌活動(dòng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,如開(kāi)展北海市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、北海市水質(zhì)污染源調(diào)查等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望,同時(shí)增強(qiáng)了教育效果。

總而言之，環(huán)境保護(hù)是一個(gè)全球性的問(wèn)題，并不是一個(gè)人兩個(gè)人所能夠解決得了的，它需要全人類都來(lái)關(guān)注。作為中學(xué)生物教師，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)寓環(huán)保教育于生物教學(xué)之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編: 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.孔繁翔：《環(huán)境生物學(xué)》，高等教育出版社，2000.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)有效的幼兒物質(zhì)文化環(huán)境

幼兒園不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的場(chǎng)所，就其本身來(lái)說(shuō)就是一本活的教材，我們應(yīng)該充分利用好這種與幼兒密切相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境來(lái)影響幼兒的環(huán)保意識(shí)。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。為此，我們應(yīng)該充分挖掘園內(nèi)資源，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近自然的綠色環(huán)境。幼兒園應(yīng)該在結(jié)合本地氣候特點(diǎn)，考慮園內(nèi)地勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分利用好園里的每一個(gè)角落，開(kāi)辟既有小橋流水、竹林小徑、種植園地，又有具有本地特色的自然場(chǎng)景特色的活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒提供觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境的機(jī)會(huì)。在園里的每一個(gè)角落都樹(shù)立一些富有情趣的兒童化的環(huán)保標(biāo)志牌，將這些標(biāo)志牌有針對(duì)性地布置在幼兒園的各個(gè)角落上，時(shí)刻提醒著幼兒參與到我們的環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，做個(gè)環(huán)保的小衛(wèi)士。公共地方以及各個(gè)班級(jí)小環(huán)境的布置，可以體現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境的文化氛圍。我們可以將環(huán)保的理念、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容變成以環(huán)境教育為主題的兒童宣傳畫等來(lái)裝飾布置我們的環(huán)境，通過(guò)一種文化的氛圍潛移默化地影響著每一個(gè)孩子。例如在開(kāi)展“我喜歡動(dòng)物”的主題教學(xué)時(shí)，我們可以在主題畫板上用廢舊材料做許多可愛(ài)的小動(dòng)物，展示動(dòng)物與人類的關(guān)系，既可以激發(fā)孩子喜歡動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，讓他們明白動(dòng)物是人類的好朋友，同時(shí)也讓他們從中學(xué)習(xí)到生活當(dāng)中的這些被稱為垃圾的東西原來(lái)可以做出這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，積極參與到變廢為寶、裝飾環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。我們還可以和幼兒一起利用活動(dòng)室的窗臺(tái)、自然角種植各種植物等進(jìn)行綠化環(huán)境，通過(guò)種植活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)照料、觀察、感受植物種類的多樣化。

二、積極提高教師的環(huán)保素質(zhì)

提高教師環(huán)境素養(yǎng)，是開(kāi)展環(huán)境教育的有效保障。教師作為環(huán)保教育的重要因素之一，是幼兒的典范，他的一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在與幼兒的交往中，本人的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法等，都會(huì)潛移默化地傳遞給幼兒，這就需要教師不斷豐富自身的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，充實(shí)新的環(huán)境信息。首先幼兒園應(yīng)該多為教師提供有關(guān)環(huán)境教育的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，諸如請(qǐng)環(huán)保方面的專家學(xué)者來(lái)為教師作相關(guān)的講座，多開(kāi)展環(huán)境知識(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師提夠大量的豐富的有關(guān)環(huán)境教育方面的書籍以及資料。其次，教師必須要具備積極主動(dòng)的態(tài)度，在有利的條件下，積極爭(zhēng)取培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多查閱書籍，不斷充實(shí)自身的環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保素質(zhì)。

篇9

環(huán)保教育依重要性可分為三類職業(yè):

1.環(huán)保職業(yè)及與特殊環(huán)境保護(hù)有關(guān)系的職業(yè)。如環(huán)衛(wèi)打掃、環(huán)境綠化、垃圾清除等。

2.直接與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的職業(yè)。如金屬加工、焊接、化工、建筑等。

3.間接與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的職業(yè)。如商業(yè)服務(wù)等。

第一類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:環(huán)保職業(yè)的工作包括監(jiān)測(cè)大氣、水和土壤環(huán)境的狀態(tài)以及采取保護(hù)和提高環(huán)境狀況的各種各樣的措施,也包括固體廢物、環(huán)境生物、放射性環(huán)境及環(huán)境噪音的科研和監(jiān)測(cè),也包括提供能量又包括垃圾處理的技術(shù)。

第二類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:與環(huán)境直接有關(guān)的職業(yè)是眾多的,包括從建筑工到印刷工,從木匠到理發(fā)師等各種各樣的工種。這些職業(yè)活動(dòng)對(duì)垃圾、土地、能源、噪音、空氣、水及再生都有一定的影響。因而采取任何涉及到周圍環(huán)境的措施都是絕對(duì)必要的,預(yù)防和避免的措施比污染或破壞后的治理措施更重要。前者不僅保護(hù)環(huán)境的原來(lái)質(zhì)量,而且花費(fèi)少。

第三類職業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系:與環(huán)境間接有關(guān)的職業(yè)有第三產(chǎn)業(yè)和行政管理以及各領(lǐng)域各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的工作活動(dòng)。例如,在辦公室和會(huì)議室環(huán)境里所作出的任何決定都會(huì)關(guān)系到生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境質(zhì)量。為了減少環(huán)境污染,管理人員應(yīng)把企業(yè)運(yùn)行的不同階段所帶來(lái)的環(huán)境負(fù)擔(dān)搞清楚。為此需要建立信息系統(tǒng),建立環(huán)境信息系統(tǒng)是搞好環(huán)境管理不可缺少的條件之一,以便將來(lái)建立環(huán)境監(jiān)督系統(tǒng)、報(bào)告和匯編系統(tǒng)。根據(jù)各個(gè)系統(tǒng)所提供的信息,并依據(jù)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)采取有效的環(huán)保管理措施。

二、學(xué)校內(nèi)的環(huán)保教育

與普通環(huán)保教育相比,職業(yè)環(huán)保教育則更強(qiáng)調(diào)環(huán)保能力,如操作能力、發(fā)現(xiàn)及判斷環(huán)境問(wèn)題和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。無(wú)論是環(huán)保職業(yè)還是直接或間接與環(huán)境有關(guān)系的職業(yè),傳播環(huán)境知識(shí)、提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感是職業(yè)教育重要的任務(wù)。所有專業(yè)課程中應(yīng)插入關(guān)于職業(yè)方面的環(huán)境目標(biāo)及教育內(nèi)容。將來(lái)的職教教材應(yīng)該包含環(huán)境問(wèn)題并教給學(xué)生解決環(huán)境問(wèn)題的能力。因?yàn)椴煌穆殬I(yè)、工種和具體工作崗位關(guān)于環(huán)境的知識(shí)和技能要求不同,我們則應(yīng)根據(jù)具體職業(yè)的要求來(lái)查明及確定環(huán)保教育的目標(biāo)。在研究職業(yè)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系中,可從八個(gè)方面進(jìn)行,即:工作環(huán)境、工作材料、工作方法、工作機(jī)器設(shè)備和儀表、職工身體、自然環(huán)境(水、空氣、土壤)、生產(chǎn)場(chǎng)所周圍的居民、全部社會(huì)、人類。根據(jù)每一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)對(duì)上述八個(gè)方面可能產(chǎn)生的影響的分析基礎(chǔ)上,行業(yè)與教育專家共同制定能力和知識(shí)方面的教育目標(biāo)。由于環(huán)保教育的成功在很大程度上取決于教師的能力和知識(shí),因此計(jì)劃和組織師資培訓(xùn)是絕對(duì)必要的。所以,有關(guān)負(fù)責(zé)部門應(yīng)為企業(yè)內(nèi)和跨企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中心的培訓(xùn)人員和職業(yè)學(xué)校的老師安排培訓(xùn)計(jì)劃。所有參與職業(yè)培訓(xùn)的人員都應(yīng)為了提高與職業(yè)相關(guān)的環(huán)保效益作出努力。環(huán)保教育是一項(xiàng)高度協(xié)作的工作。搞好環(huán)保教育需要學(xué)校和企業(yè)的合作。學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該反映企業(yè)有關(guān)職業(yè)環(huán)保行為的能力要求。此外還需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校、企業(yè)和大學(xué)的合作。另外,教給學(xué)生的環(huán)保知識(shí)應(yīng)同現(xiàn)代科學(xué)的研究成果相適應(yīng)。為了保障教學(xué)計(jì)劃中生態(tài)目標(biāo)的科學(xué)性,加強(qiáng)與大學(xué)和各種研究所的合作也是很重要的。規(guī)劃環(huán)保教育從一開(kāi)始就要重視各個(gè)參與機(jī)構(gòu)如教委、勞動(dòng)部門和工業(yè)部門的協(xié)作和支持。參與機(jī)構(gòu)越多,就越能集思廣益。通過(guò)協(xié)調(diào)不同的想法和利益可使采取的措施和實(shí)施過(guò)程更有效。合作及輔助活動(dòng)可以是多樣的,比如參觀工廠、營(yíng)造綠化帶,等等。

三、環(huán)保教育的內(nèi)容

全部環(huán)保教育,包括三個(gè)方面:傳授生態(tài)知識(shí),提高環(huán)保能力,改善對(duì)自然界的態(tài)度。

(一)傳授生態(tài)知識(shí)。生態(tài)學(xué)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷史不長(zhǎng)。在英文和德文科學(xué)著作中,19世紀(jì)下半葉第一次出現(xiàn)生態(tài)學(xué)(Ecology/Oekologie)這個(gè)詞。詞首Eco來(lái)源于古希臘文oikos,表示家庭、居住或環(huán)境的意思,可見(jiàn)生態(tài)學(xué)和操持家務(wù)、管理經(jīng)濟(jì)及保護(hù)環(huán)境是有緊密關(guān)系的。首先,生態(tài)學(xué)是生物學(xué)的一部分,學(xué)習(xí)和研究對(duì)象是動(dòng)物、植物在生活區(qū)中的生活方式和相互關(guān)系?，F(xiàn)在的生態(tài)學(xué),不僅是生物學(xué)的分科之一,而且是研究社會(huì)與環(huán)境關(guān)系的科學(xué),也是獨(dú)立的一門學(xué)科。這樣原來(lái)的生態(tài)學(xué)已擴(kuò)展到人類生活和社會(huì)形態(tài)等方面。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果是領(lǐng)域更廣泛、內(nèi)容更豐富,包括經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、生態(tài)工藝學(xué)、系統(tǒng)生態(tài)學(xué)和其他的研究和闡明整個(gè)生物圈的生活條件及生物與環(huán)境的相互關(guān)系。按照生態(tài)學(xué)的研究結(jié)果,生態(tài)學(xué)中有四個(gè)基本規(guī)律。理解這四個(gè)基本規(guī)律是理解環(huán)保方向和方法的基本條件。它們是傳播生態(tài)知識(shí)的核心。這四個(gè)規(guī)律如下:

1.相互制約相互依賴的規(guī)律。生物間有協(xié)調(diào)關(guān)系。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,生物和動(dòng)物的大小和數(shù)量有自控因素的比例關(guān)系。如果草食動(dòng)物的數(shù)目太大,不久以后,肉食動(dòng)物也增加了并控制草食動(dòng)物的數(shù)量。如果肉食動(dòng)物太多,后果是沒(méi)有足夠的草食動(dòng)物作食物,一部分餓死了。然后維持生態(tài)平衡。

2.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性保證系統(tǒng)的穩(wěn)定。這個(gè)規(guī)律揭示多樣性與穩(wěn)定性的相互關(guān)系。假設(shè)在一環(huán)境中的動(dòng)物或植物的品種越多,該生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。例:在混雜林中害蟲比較少,但是在單林中害蟲一般不少。人造的單一性的土地亦是如此。

3.物質(zhì)輸入與物質(zhì)輸出的動(dòng)態(tài)平衡規(guī)律。當(dāng)一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng),只要不受人類活動(dòng)干預(yù)時(shí),生物與環(huán)境之間一般有輸入和輸出的平衡。生物一方面從周圍環(huán)境攝取物質(zhì),另一方面又向環(huán)境排放物質(zhì)。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)打破這種平衡。例:人造的、合成的、難腐爛的塑料和農(nóng)藥或重金屬元素與自然功能有矛盾。雖然暫時(shí)看不出影響,但是在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)積累這些東西對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人身會(huì)產(chǎn)生不良影響。

4.環(huán)境資源的有效極限規(guī)律。自然界中存在的各種環(huán)境資源在質(zhì)量、空間和時(shí)間等方面都有一定的限度,不能無(wú)限制地供給。人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不能違背生態(tài)學(xué)的規(guī)律,否則就會(huì)危害自己的生存條件。因而職業(yè)活動(dòng)應(yīng)適應(yīng)生態(tài)要求。這就是說(shuō)生產(chǎn)和管理工作不僅不能違反自然界的功能,而且還要對(duì)周圍環(huán)境的穩(wěn)定和平衡作出貢獻(xiàn)。為了不違反第一條規(guī)律,在一切工作的過(guò)程中應(yīng)重視自然調(diào)整的功能并保持人造和自然成分的平衡。關(guān)注第二條規(guī)律對(duì)工作方面的要求,應(yīng)考慮如何避免單一性(如用混雜種植來(lái)替代單一栽培或用靈活性的分工來(lái)避免單調(diào)的工作條件)。第三條規(guī)律要求在計(jì)劃和執(zhí)行生產(chǎn)活動(dòng)中,考慮回收及再生的可能性。第四條規(guī)律要求節(jié)約使用能量和資源,避免浪費(fèi)。應(yīng)該長(zhǎng)期規(guī)劃能源的消費(fèi),這就是說(shuō)不僅要看目前的情況而且也要考慮到后代的利益。學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律能使學(xué)生和被培訓(xùn)者理解職業(yè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的不良影響及如何避免。

(二)提高環(huán)保能力。搞好環(huán)境保護(hù)是職業(yè)環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)的教育使他們能使用處理垃圾、節(jié)約利用能源和原料、處理排水、節(jié)約水、掌握避免噪音、減少噪音的方法,及認(rèn)識(shí)防噪音裝置,采取避免或減少土壤污染的措施,并掌握清除污染的方法,創(chuàng)造有利于人和環(huán)保的能力。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱和課程設(shè)置時(shí),應(yīng)制定與該職業(yè)有關(guān)的具體的環(huán)保能力和技能目標(biāo)。

(三)改善對(duì)自然界的態(tài)度。改善人們對(duì)自然界的態(tài)度是成功地處理環(huán)境問(wèn)題最關(guān)鍵的因素。在正確的態(tài)度、善意的動(dòng)機(jī)和道德的基礎(chǔ)上發(fā)展環(huán)保行為。即使學(xué)生的生態(tài)知識(shí)多和環(huán)保技能水平高,而沒(méi)有保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度,因而責(zé)任感不大,環(huán)保大事就不會(huì)抓好。在德國(guó)已經(jīng)有幾項(xiàng)科學(xué)研究報(bào)告證明,環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為沒(méi)有必然的正向?qū)?yīng)關(guān)系,有一些人,雖然生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)多,但是事實(shí)上的環(huán)保行為很差。由于這種人首先考慮自己的方便,采取無(wú)所謂的態(tài)度,就出現(xiàn)這種行為和知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象。我們必須努力尋求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的途徑與方法。在現(xiàn)代工業(yè)的工作環(huán)境和城市的鋼筋水泥建筑中,多數(shù)孩子和青少年很少有機(jī)會(huì)直接接觸大自然,享受不到自然美。人們很難對(duì)既不了解又不接觸的事物產(chǎn)生熱愛(ài)。因此環(huán)保教育必須找到方法和途徑(例如到大自然中郊游、修建學(xué)?；▓@等),使學(xué)生對(duì)原始的和人為的自然有感性的和美學(xué)的認(rèn)識(shí)。人們只有親自感受過(guò)賞心悅目的事物,才會(huì)愿意保護(hù)他們。為了提高環(huán)保能力、水平,在教育活動(dòng)中應(yīng)特別采取讓學(xué)生接觸自然界的措施。

篇10

如何在生物教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到自己的行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是生物教師應(yīng)該思考和解決的重要問(wèn)題。這里，我謹(jǐn)就教學(xué)的體會(huì)談些粗淺的看法：

一、課堂——滲透環(huán)保教育

課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道。我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，將環(huán)保教育納入自己的教學(xué)計(jì)劃之中，做到有目的、有計(jì)劃、有教案，并在教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)靈活的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育。

1.以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行環(huán)保教育。在教材中，有不少涉及環(huán)境保護(hù)的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中有“水俁病”和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響章節(jié)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保教育。

2.適當(dāng)拓展教材增進(jìn)環(huán)保意識(shí)。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)赝卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如講授八年級(jí)上冊(cè)第五單元中“廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我們除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量：我國(guó)人均水資源占有量?jī)H有2292m3，給學(xué)生以直觀印象。同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)打肥皂應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過(guò)衣服的水沖廁所等。這樣既讓學(xué)生了解目前我國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生了解應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源的常識(shí)。

3.組織討論強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。思考，可以積蓄討論的熱情；討論，是推動(dòng)思考的積極因素。在生物課堂教學(xué)中，我們可以就某些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《動(dòng)物在生物圈中的作用》時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：“在我們身邊，有沒(méi)有人隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象？”問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，暢談所見(jiàn)所聞，待學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”之后，我們可以趁熱打鐵，展示幾幅有關(guān)販賣野生動(dòng)物情景的圖片，讓學(xué)生明白：“野生動(dòng)物是人類的朋友。我們經(jīng)常說(shuō)‘保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自身’，可在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天，在我們身邊仍有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果肆意捕殺野生動(dòng)物，也許這些行為的后果不會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無(wú)法彌補(bǔ)的。如果野生動(dòng)物全都從地球上消失了，只剩下我們?nèi)祟悾侨祟惖纳婺┤找簿团R近了！”這些發(fā)生在身邊的事最能震動(dòng)學(xué)生的心靈，真正使他們開(kāi)始思考一些問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的見(jiàn)識(shí)。

4.作業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》時(shí)，我們不妨讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的實(shí)例；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)而滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化自己的環(huán)保意識(shí)。

5.開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。我們?cè)诿磕昱c環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日，有計(jì)劃地組織一些課外活動(dòng)，如通過(guò)創(chuàng)辦專題墻報(bào)、黑板報(bào)，請(qǐng)專家做環(huán)保報(bào)告，參觀垃圾、污水處理廠等的活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、媒體——宣傳環(huán)保問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)保宣傳的力度也在不斷加大，并且在環(huán)保方面做了大量的工作。然而，我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒(méi)有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問(wèn)題，還沒(méi)有得到有效的遏制，環(huán)保問(wèn)題還十分嚴(yán)重，這不能不引起我們的高度重視。我們把這些問(wèn)題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們真正培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

環(huán)保意識(shí)養(yǎng)成不是一蹴而就的事，我們要逐漸教育引導(dǎo)，使學(xué)生形成關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)，使他們了解發(fā)生在身邊的與人類生活密切相關(guān)的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事，讓學(xué)生有種危機(jī)感、責(zé)任感。如新聞中提到的增強(qiáng)全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)公眾自覺(jué)選擇綠色消費(fèi)，提倡人們選擇對(duì)生態(tài)保護(hù)有益的食品，少食或不食用野生動(dòng)植物，尤其不食用瀕危、國(guó)家禁止的野生動(dòng)植物及其食品、保健品、藥品；關(guān)注電視上宣傳的低碳生活，結(jié)合新聞，鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)們將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來(lái)，做草稿本，節(jié)約用紙；少用或盡可能不用一次性筷子等。多關(guān)注媒體報(bào)道，就會(huì)使我們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的廣泛性與緊迫性。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議和自己年齡段所能落實(shí)的保護(hù)環(huán)境的具體行動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、行動(dòng)——印證環(huán)保品質(zhì)