導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育與研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園與小學(xué)教育的銜接是一個世界性的教育問題，我國早在90年代初就和聯(lián)合國兒童基金會開展了幼小銜接課題的研究工作。從對策的角度看，幼小銜接的問題涉及到多個層面，主要是政策層面、主體層面和內(nèi)容層面。本文重點探討屬于微觀層面的主體和內(nèi)容方面的對策問題。

一、形成合力育人

教育主體間的銜接。幼小銜接，教師起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師要通過到小學(xué)聽課、參加相關(guān)培訓(xùn)等方式，充分了解兒童進入小學(xué)后所要面對的語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，以及學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的改變，有針對性地做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。還可以定期組織兒童參觀小學(xué)校園和小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，讓兒童不僅做好能力上的入學(xué)準(zhǔn)備，而且在心理上做好準(zhǔn)備以積極主動地去適應(yīng)新生活。小學(xué)教師也要主動與幼兒園教師溝通，深入了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特點的基礎(chǔ)上，確保語文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的連續(xù)性。還要注重通過模仿幼兒園環(huán)境、組織學(xué)生回憶幼兒園生活等方式，引導(dǎo)兒童回憶和分享在幼兒園渡過的美好時光，同時感受小學(xué)這個新的大家庭親切而友好的氛圍，為兒童實現(xiàn)順利過渡奠定基礎(chǔ).

幼小銜接，學(xué)校的作用也很重要。這種銜接的一個重要方面是將小學(xué)和幼兒園結(jié)合成一個教育階段。這方面西方一些學(xué)校的嘗試很有啟發(fā)意義：比如美國公立幼兒園基本上設(shè)在小學(xué)，與小學(xué)低級相銜接，英國把幼兒教育和小學(xué)低年級教育合并成一個教育階段，把創(chuàng)設(shè)一個完整連續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境作為課程設(shè)計的核心。因此，可以把幼兒園與小學(xué)設(shè)置在一個校園內(nèi)，推動銜接問題的有效解決。

家長在幼小銜接中應(yīng)發(fā)揮更大的作用。幼兒園教師要經(jīng)常與家長交流育兒知識，提高學(xué)生家長的育兒素質(zhì)，糾正他們不正確的態(tài)度、方法，尤其是要讓家長意識到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性。小學(xué)教師要提醒家長注意了解幼兒和小學(xué)的區(qū)別，了解孩子的發(fā)展水平，采取正確的教育療法教育孩子。尤其要幫助幼兒喜愛學(xué)校，讓他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿向往。

二、增強吸引力

語文教材的銜接教材銜接體現(xiàn)的是教材編寫的整體性、連貫性和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。應(yīng)該說，目前小學(xué)語文教材在編寫時已經(jīng)較好地照顧語文教材方面的幼小銜接問題?，F(xiàn)行的國標(biāo)本語文教材的編寫者董小玉教授曾說，在編寫這套教材時，注重了從終身教育背景下語文教材對幼小銜接的關(guān)照。他們把“放低起點、小步快進、激勵自主、成功達標(biāo)”作為語文教材編寫的基本原則，關(guān)注學(xué)科融合而不忽視語文基礎(chǔ)，增強現(xiàn)代意識而不削弱傳統(tǒng)文化，為未來人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過體裁多樣、題材豐富、文質(zhì)兼美的課文引導(dǎo)，使學(xué)生的思想教育和審美情趣在潛移默化中受到感染?！北热?，在教科書首頁，以漢字娃娃簡潔生動、富有親和力的卷首語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在拼音教學(xué)中，引入大量貼近兒童生活和孩童情感的兒歌。因此，語文教材對幼小銜接的關(guān)照是要把握教材的吸引力，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注生命力

語文教學(xué)方法的銜接在現(xiàn)有政策、教材等不變的情況，改變教學(xué)方法，可以很大程度地推動幼小銜接.幼兒園教師的教育方法要作三點改進：一是有張有弛，培養(yǎng)幼兒獨立思考能力。二是開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗勝負(fù)，培養(yǎng)上進心。三是適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。小學(xué)教師教育方法的改進也有三點：一是注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。二是調(diào)整評價方式，注重個體的可持續(xù)發(fā)展。三是采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些都是很有啟發(fā)意義的建議。

我認(rèn)為，語文教學(xué)方法的銜接核心在于以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展現(xiàn)出語文教材資源的生命力。語文教材，尤其是幼兒園和小學(xué)初級階段的教材，往往都是充滿生命力的詩歌、童話等兒童作品。這種生命力體現(xiàn)為作品所傳達的故事、情節(jié)、思想、情感等。能把這種生命力傳遞給兒童的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法。這種方法稱之為生命教學(xué)法。生命教學(xué)法有三個要點：第一，要注重整體性：要把教材內(nèi)容作為一個完整的整體，而不是把它肢解成孤立的字詞、句子、段落。第二，要注重趣味性。要讓兒童從語文教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)他感興趣的東西，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣作為重點，而不是把學(xué)習(xí)知識作為重點。第三，要注重形象性。要用形象的語言和描述方式向?qū)W生講解各種知識。生命教學(xué)法就是要用形象化的手段，把語文教學(xué)教材作為一個完整的有生命力的資源傳遞給學(xué)生，進而在教學(xué)過程中引起學(xué)生的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課程 小學(xué)教育專業(yè) 藝術(shù)教育

一、前言

“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的基本途徑,是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容”。[1]藝術(shù)素養(yǎng)在人的發(fā)展過程中具有特殊的價值,德國的詩人和美學(xué)家席勒認(rèn)為,美育的目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧”。[2]哈佛大學(xué)校長尼爾?陸登庭認(rèn)為:“最好的教育不但幫助人們在事業(yè)上獲得成功,還應(yīng)該使學(xué)生更善于思考并具有更強的好奇心、洞察力和創(chuàng)造精神,成為人格和心理更加健全的完美的人。這種教育既有助于科學(xué)家鑒賞藝術(shù),又有助于藝術(shù)家認(rèn)識科學(xué)。它還幫助我們發(fā)現(xiàn)沒有這種教育可能無法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系;有助于我們無論作為個人還是社區(qū)的一名成員來說,度過更加有趣和更有價值的人生?！蔽覈逃液螙|昌也說過:“沒有美育的教育是不完全的教育?！彼囆g(shù)教育是培育高尚情操、塑造完美人格的教育,是育人的根本性的、基礎(chǔ)性的教育。

在小學(xué)階段,小學(xué)生的心理形式和機能還處于發(fā)展的初級水平,對美的感受能力和創(chuàng)造能力也還處于一個發(fā)展的初期階段,這一特點就要求未來小學(xué)教師不僅能了解小學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的特點,掌握其逐步發(fā)展的規(guī)律,而且自身應(yīng)當(dāng)具備多方面藝術(shù)素養(yǎng)和較高的審美水平,以便能適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的實際開展藝術(shù)教育,影響和引導(dǎo)小學(xué)生感受美、創(chuàng)造美。

也正是基于這一點,在杭師大初教院培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的百年歷程中,藝術(shù)教育課程一直以來都受到極大的重視,是富有特色的專業(yè)課程之一。近幾年來,由于社會的發(fā)展、需求的改變,師范教育向著高學(xué)歷的方向發(fā)展,在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)生學(xué)歷等方面都發(fā)生了極大的、快速的、令人欣喜的變化和提高。但與此同時我們也看到,隨著高學(xué)歷小教師資培養(yǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)對象等的變化,小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)職業(yè)技能卻因種種原因,呈現(xiàn)出退步的跡象。在這樣的大背景下,如何使美術(shù)教學(xué)這個具有悠久歷史、極具特色的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,能更好地為小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應(yīng)有的作用,是值得我們探討的。

二、小教專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)教師培養(yǎng)過程中開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程,其基本目的大致有二:一是通過美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操,“與智育相輔而行,以圖德育之完成”();二是美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解、掌握美術(shù)直觀、易識、感染力強的基本特性,將其作為一種教學(xué)“工具”,以便在今后的教學(xué)工作中能合理運用,豐富教學(xué)手段,加強教學(xué)效果。

在長期的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué),基本上是沿用專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式,這種現(xiàn)狀與高師小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有諸多的不適應(yīng),具體有:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)從事美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是圍繞這個目標(biāo)而設(shè)定的。

高師小教專業(yè)美術(shù)課是針對非藝術(shù)類普通小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的,這些學(xué)生的專業(yè)是小學(xué)教育而非美術(shù)專業(yè),培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的小學(xué)文、理科教師而非專職的美術(shù)教師。美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)目的是為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、審美能力、審美情趣和必須的職業(yè)技能而設(shè)置的。

而現(xiàn)行的美術(shù)教材和教學(xué)方法都側(cè)重于美術(shù)本身,強調(diào)美術(shù)的繪畫表達能力、技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng),按照專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)體系來進行教學(xué),顯然與小教專業(yè)設(shè)置美術(shù)課的初衷是不相適應(yīng)的。其結(jié)果是,學(xué)生既無法達到專業(yè)院校的教學(xué)效果,又無法在一些與專業(yè)相關(guān)的重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的、足夠的訓(xùn)練。

(二)課程設(shè)置

專業(yè)美術(shù)院校根據(jù)其自身的特點,每門課程的教學(xué)都是階段性的,即每門課程都有一個較長的、連續(xù)的、穩(wěn)定的教學(xué)時間(二至三周甚至更長的整天課時),以保證學(xué)生有充足的時間進行強化訓(xùn)練、消化和鞏固。

而在現(xiàn)行的小教專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)不是其主要課程,課時安排往往是平均的、分散的,即每周2課時,這就不能像專業(yè)美術(shù)院校那樣,保證教學(xué)有相對長的訓(xùn)練課時,因此也就無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

專業(yè)的美術(shù)院校是根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,以更好地適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容繁多,幾乎包含了專業(yè)美術(shù)院校不同專業(yè)的主要課程,在教學(xué)內(nèi)容上追求全面、“專業(yè)”。這樣的設(shè)置看似可以讓學(xué)生接受更全面的美術(shù)教育,但因為教學(xué)課時有限,每個內(nèi)容都只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止,不能也不可能深入,無法達到設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的原來目的。

現(xiàn)行小教專業(yè)美術(shù)課在教學(xué)方法、教學(xué)要求上也是基本沿襲專業(yè)美術(shù)院校的“正規(guī)”模式,這種強調(diào)繪畫,通過提高繪畫技能來提高美術(shù)素養(yǎng)的想法是無可厚非的,但與小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課的目的及課時設(shè)置等現(xiàn)實,無疑是存在一定的矛盾和沖突。

此外,與以前的?？平虒W(xué)相比,本科小學(xué)教育專業(yè)在課程設(shè)置、課時安排上也有了較大的差異,藝術(shù)類課時有所減少,這也給美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)帶來了更大的壓力。

(四)教學(xué)對象

專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生都經(jīng)過相當(dāng)時間(基本都在二到三年以上)的專業(yè)訓(xùn)練,具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),這與基本是毫無美術(shù)基礎(chǔ)的高師小教專業(yè)的學(xué)生來說,是無法相提并論的:起點不同,即使課時相同,也難以達到相同的教學(xué)效果。

存在這種現(xiàn)象的原因,我們分析不外乎三個方面:一是存在認(rèn)識誤區(qū),認(rèn)為學(xué)美術(shù)就是學(xué)畫畫,而學(xué)畫畫就需要按照正規(guī)的學(xué)畫“程序”進行;二是師資原因,美術(shù)教師一般都是從專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的,在教學(xué)上就習(xí)慣地沿用了自己學(xué)習(xí)時所接受的方法;三是培養(yǎng)目標(biāo)的模糊,認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

隨著教育改革的推進與深化,隨著小教專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的提升,隨著社會對小學(xué)教師綜合素質(zhì)要求的不斷提高,我們認(rèn)識到現(xiàn)行的美術(shù)課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)的要求,有必要對現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)進行重新探討與研究,對教學(xué)目標(biāo)重新定位,對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行合理編排,以形成一套適合高師小教美術(shù)教育教學(xué)、具有實用性和可操作性、行之有效的美術(shù)教學(xué)方案,使這一具有專業(yè)特色的課程具有新的時代特色和專業(yè)特色。

三、小教專業(yè)美術(shù)課程改革的思路及具體實施

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要,培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)教育要求的、高素質(zhì)的小學(xué)教育專業(yè)的人才,就有必要對美術(shù)課程進行重新篩選、整合,根據(jù)高師小教專業(yè)的要求和專業(yè)特點,梳理出必要、適用、可行的教學(xué)內(nèi)容,以達到審美、實用、可行兼顧的目的,制訂可行的教學(xué)內(nèi)容,研究、探討適合高師小教美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以提高教學(xué)效率和實用性。基本思路如下:

(1)明確小教專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的目的,根據(jù)培養(yǎng)要求制訂教學(xué)目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)特點選擇合適、實用、可行的教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)社會需求,開設(shè)模塊教學(xué),為學(xué)生的專長發(fā)展提供空間。

(4)根據(jù)專業(yè)要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上的基本思路,我們首先明確了兩點:

一是明確了美術(shù)課教學(xué)的對象:小教專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師?，F(xiàn)在我院小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)的都是小學(xué)文、理科教學(xué)的教師,不是藝術(shù)類的小學(xué)教師。這類學(xué)生的特點是基本上都沒有美術(shù)基礎(chǔ)。

二是明確了美術(shù)課教學(xué)的目的:小教專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與其他藝術(shù)類課程一樣,不是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、創(chuàng)作能力或藝術(shù)教學(xué)能力,而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及與專業(yè)相關(guān)的必備技能。

在此基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點,在課程設(shè)置上進行了調(diào)整,對美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進行篩選并確定了學(xué)習(xí)重點。

(一)采用必修課和選修課相結(jié)合的教學(xué)模式

素質(zhì)教育的普及推廣,使得小學(xué)對教師的要求逐漸提高,往往希望教師在勝任常規(guī)教學(xué)之外,還能具有一定的個人特長;而在學(xué)生中也不乏身懷某方面藝術(shù)特長的苗子,希望有更多的學(xué)習(xí)時間和機會,使自己的特長、愛好得到更大提高。必修課加選修課的模式,就是在我院培養(yǎng)具有較好藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才的前提下,讓學(xué)生有更多的“空間”發(fā)展自己:我們把高師小學(xué)教育專業(yè)的美術(shù)課程涵蓋在藝術(shù)教育課程體系中,在“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)目標(biāo)指引下,在第一學(xué)期到第四學(xué)期設(shè)置每周2學(xué)時,面向全體學(xué)生在“專業(yè)平臺課程”中開設(shè)《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞-美術(shù)Ⅰ-Ⅳ》課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的、專業(yè)所必須具備的美術(shù)技能,具備一定的美術(shù)素養(yǎng);在第五學(xué)期到第八學(xué)期進入專業(yè)選修模塊(與其他六個選修方向并列),設(shè)立“美術(shù)”方向模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好,必須在美術(shù)、音樂、書法、舞蹈這些藝術(shù)課目中選擇一個進行學(xué)習(xí)。這樣既能在必修課的教學(xué)中,保證學(xué)生具備必須的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能,又能在選修課的教學(xué)中,使得具有特長的學(xué)生能有進一步提高、發(fā)展的空間,使尚不具有特長的學(xué)生能具備一定的藝術(shù)特長,增加學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)篩選符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容

在必修課教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我們本著“適用、實用、易用”的原則,精簡教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。適用,就是夠用就行,不貪多求全,面面俱到;實用,就是講究教學(xué)內(nèi)容的實用性,在有限的教學(xué)時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更為實用的技能;易用,就是將專業(yè)的內(nèi)容盡可能地通俗化,讓即使沒用美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也能聽得懂、用得上。

經(jīng)過篩選,初步定為:

1.美術(shù)基本概念

作為非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)重點宜放在以下兩個方面:

一是讓學(xué)生在了解美術(shù)的一些基本知識外,使學(xué)生能明確認(rèn)識到:美術(shù)作為一種以“形象”傳情達意的藝術(shù)形式,有著易識、易懂的特點,作為一種工具,它本身不存在“正”“反”之分,但作為一種意識形態(tài),就容易帶有很強的傾向性。因此,必須在今后的工作中合理、正確地運用美術(shù)這個“工具”,更好地發(fā)揮其積極的、“正面”的教育、審美的功能。

二是讓學(xué)生了解美術(shù)作品的基本表達形式。不同的表達形式好比不同的“語言”,是作品與觀眾交流的渠道,只有掌握這些“語言”,才能更好地解讀美術(shù)作品,更好地用作品與人交流。

2.基礎(chǔ)素描

素描練習(xí),作為“造型藝術(shù)的基本功,以鍛煉觀察和表達形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、明暗關(guān)系為目的”(《辭?！?。由于專業(yè)的不同、學(xué)習(xí)目的的不同,素描的表達形式可以是多種多樣的,但有一點訓(xùn)練是基本的,那就是正確的觀察。我們保留素描課目,重點是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法,訓(xùn)練學(xué)生的“眼”,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),而表達形式則不作過多的限制。

3.教學(xué)簡筆畫

作為極具特色的小教專業(yè)傳統(tǒng)課目,我們不僅保留,而且進一步予以加強。我們認(rèn)為,雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)相當(dāng)普及,多媒體的課件也相當(dāng)精彩生動,但現(xiàn)場繪畫的生動、活潑、明了的簡筆畫仍具有不可替代的魅力,老師的邊說邊畫,既能保證教學(xué)過程的流暢,又會對學(xué)生有很大的吸引力。因此,我們把教學(xué)簡筆畫作為必須熟練掌握的職業(yè)技能,在教學(xué)中予以加強,要求學(xué)生能運用流暢的線條熟練地進行簡筆畫的繪制,并具備改寫、創(chuàng)編的能力。

4.裝飾色彩

色彩是繪畫的基本要素之一。根據(jù)我們專業(yè)特點、課時設(shè)置的實際情況和今后的實際運用情況,我們選擇了更為實用、應(yīng)用面更廣、相對容易掌握的裝飾色彩作為教學(xué)課目。通過學(xué)習(xí),重點使學(xué)生更好地掌握配色的基本規(guī)律,色調(diào)的合理運用,色彩對生理、心理的影響等知識,能在今后的實際應(yīng)用中,根據(jù)具體情況合情合理地運用色彩。

5.美術(shù)字基礎(chǔ)

在電腦應(yīng)用普及的今天,美術(shù)字的書寫已日益衰退,幾乎消失。但我們認(rèn)為,在一些特殊的場合,美術(shù)字的書寫仍然應(yīng)具有快捷、靈活、價廉等特點而大有用武之地。因此,我們?nèi)匀槐Ａ袅诉@個課目,只是根據(jù)現(xiàn)實情況,把教學(xué)重點放在對美術(shù)字的應(yīng)用和變化上:讓學(xué)生了解不同字體的不同“性格”、掌握字體變化的方法和規(guī)律,能夠合理運用豐富電腦字庫資源,正確、合理地根據(jù)需要進行字體的變化。

6.黑板報基礎(chǔ)

黑板報的作用隨著社會的進步已經(jīng)逐漸“衰落”,這是不爭的事實。但在學(xué)校的每一個教室里幾乎都有一塊非教學(xué)用的黑板,說明黑板報在校園文化中仍然發(fā)揮著極大的作用。我們在保留這個傳統(tǒng)課目的的同時,在教學(xué)內(nèi)容中增加了版面編排的基礎(chǔ)知識,使學(xué)生能在掌握黑板報編排要點的同時,粗略地掌握一些平面編排的知識,以便能夠在課件、宣傳品制作等平面設(shè)計中加以應(yīng)用,更好地適合現(xiàn)實的需要。

7.手工制作基礎(chǔ)

手工制作是一個內(nèi)容涵蓋很廣的課目,也是一個綜合性較強的課目。手工制作的學(xué)習(xí)和練習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在動手能力、工具材料的選用、色彩配置等方面的綜合應(yīng)用能力。由于手工制作的范圍太廣,又涉及各種專用的工具與材料,我們覺得不宜也不可能面面俱到。我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施及實用性、可行性,暫時選定紙雕、紙立體、折紙賀卡等以紙張為材料的制作,待設(shè)施條件逐步完善后,還將擴大制作的選擇范圍。

在專業(yè)選修課的內(nèi)容選擇上,我們在“提高、延續(xù)、拓寬”上做文章?！疤岣摺本褪前涯承┙虒W(xué)內(nèi)容在必修課的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以提高、深入,使學(xué)生在這些方面有更深的了解和訓(xùn)練;“延續(xù)”就是把必修課中的知識進行延續(xù)應(yīng)用,使學(xué)生能靈活地運用已有的知識和技能;“拓寬”就是增加一些教學(xué)條件許可的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識范圍,為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如:

選修課的素描是在必修課基礎(chǔ)上的提高、深入。我們在選修課中讓學(xué)生接觸一些更為復(fù)雜的對象,培養(yǎng)學(xué)生正確的分析對象的能力;進一步讓學(xué)生了解明暗、空間的表現(xiàn)規(guī)律與技巧,進行一些相對長期的作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致表現(xiàn)的能力。

選修課的色彩教學(xué)是必修課的延續(xù),側(cè)重于色彩的應(yīng)用上。在選修課的色彩教學(xué)中,我們把有關(guān)色彩的教學(xué)放在計算機上實施,一是利用計算機可以方便對各種配色方案進行修改、比較的強大、便捷的“能力”,加深對知識的理解。二是彌補現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中暫時沒有設(shè)置計算機美術(shù)教學(xué)的缺憾。

選修課的手工制作既是必修課基礎(chǔ)知識的延續(xù),又是必修課基礎(chǔ)知識的綜合運用。除了要求學(xué)生能按照教學(xué)要求、運用所學(xué)知識完成作業(yè),如選題、放樣、構(gòu)圖、色彩、材料應(yīng)用等,還要求作業(yè)具有一定的“成品”感,具備一定的審美要求。

中國畫、版畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等的學(xué)習(xí),屬于“拓寬”的教學(xué)內(nèi)容,是在小學(xué)教師職業(yè)技能之外,讓學(xué)生掌握一些其他的繪畫知識和小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方法,拓寬學(xué)生的知識范圍,以便將來能更好地適應(yīng)小學(xué)素質(zhì)教育的需求。

此外,我們在篩選教學(xué)內(nèi)容的同時,也在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容之間在應(yīng)用上的聯(lián)系,如在簡筆畫教學(xué)中,要求學(xué)生注意運用在素描教學(xué)中學(xué)過的觀察方法和構(gòu)圖常識;在簡筆畫創(chuàng)編、色彩配置教學(xué)時,除了注意作業(yè)具有的審美要求外,也要求學(xué)生根據(jù)美術(shù)的“教育”功能的特性,注意作品的積極、健康的內(nèi)涵等。這樣,一來可以不斷加深學(xué)生對已學(xué)知識的認(rèn)識,二來可以利用這種“重復(fù)”的方式來彌補課時不足、作業(yè)量不足的問題。

四、結(jié)語

我們力求通過對美術(shù)教學(xué)的探索與創(chuàng)新,緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢和實施素質(zhì)教育的要求,針對小學(xué)教育專業(yè)的特征和小學(xué)教師的職業(yè)特點,為小學(xué)教學(xué)專業(yè)“量身定制”一套合適的、實用的、有效的課程教學(xué)方案。從初步實施的效果來看,這個方案收到了較好的效果,得到了專業(yè)老師的認(rèn)可,在與其他兄弟院校進行教學(xué)觀摩、交流時,也得到了同行們的肯定,認(rèn)為課程方案另辟蹊徑,高效實用。當(dāng)然,這個方案還只是一個起步,還需在實踐中對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等不斷地進行修正、充實、完善、更新,與時俱進;同時,我們也要抓住現(xiàn)在學(xué)校上臺階的有利時機,解放思想,拓寬思路,根據(jù)當(dāng)今小學(xué)素質(zhì)教育的要求,更新、添置新的教學(xué)設(shè)備,增添更多合適、實用的內(nèi)容,逐步完善、構(gòu)建一個科學(xué)的、具有特色的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系,提高高師小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見.教體藝[2008]8號,2008.9.5.

[2][美]席勒.美育書簡[M].北京:中國文聯(lián)出版公司,1984.

[3].美學(xué)文選[M].北京:北京大學(xué)出版社,1983.

[4]姚軍.大學(xué)美育[M].江蘇:江蘇美術(shù)出版社,1996.11.

篇3

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

1　問題的提出

自20世紀(jì)90年代末中國開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作?！敖逃畔⒒钡暮x是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。對于欠發(fā)達地區(qū)而言，中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購、重復(fù)采購等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質(zhì)不高，對現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以致對教育信息化的重要性認(rèn)識不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開課率低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，深刻認(rèn)識到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學(xué)教育發(fā)展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發(fā)達地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學(xué)規(guī)劃，分步實施

沒有科學(xué)的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設(shè)中就會產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、資金浪費等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時要求各縣區(qū)教育部門和學(xué)校都要制定符合本地區(qū)和本校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家校互通平臺建設(shè)和校園安全平臺建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國電信負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項目規(guī)劃和建設(shè)過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進行全面改造和升級，通過架設(shè)市-縣-校三級環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來10兆網(wǎng)速全部升級為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學(xué)生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學(xué)生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學(xué)校教育的基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，如何提高課堂效率成為學(xué)校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學(xué)的“量”，二是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)”。提高課堂教學(xué)“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學(xué)，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學(xué)“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學(xué)水平之外，很重要的一點就是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學(xué)生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學(xué)中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導(dǎo)教師使用各類免費教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購買其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實市級資源平臺；三是發(fā)動和鼓勵已經(jīng)擁有教育資源庫的學(xué)校免費、無障礙地向其它學(xué)校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強課題研究

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術(shù)類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學(xué)校結(jié)合本地實際申報市一級教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)，提高建配實效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校的各項事業(yè)取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會推進學(xué)校的各項工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相對緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實效”為目標(biāo)，用最經(jīng)濟的方法去實現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經(jīng)濟能力裝備多媒體電教平臺的小學(xué)裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規(guī)模的學(xué)校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價值的最大化。

2.3　加大培訓(xùn)，更新理念

教育信息化的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標(biāo)。同時，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對師資隊伍的培訓(xùn)顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來，通過大力宣傳和加強應(yīng)用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，各級教育部門及時抓住各中小學(xué)教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經(jīng)常派遣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加國家級、省級培訓(xùn)，還專門聘請專家到市里開展培訓(xùn)，或者直接到縣區(qū)、學(xué)校送教上門。但是，派遣人員外出培訓(xùn)的費用相對較高，許多學(xué)校仍然不堪重負(fù)，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)的辦法。據(jù)統(tǒng)計，從2006年實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓(xùn)的中小學(xué)教師數(shù)約2000人，經(jīng)過六年的連續(xù)培訓(xùn)，基本完成了初級培訓(xùn)，并正在繼續(xù)開展中級培訓(xùn)。在其它培訓(xùn)項目中，主要采取對全市中小學(xué)骨干教師開展培訓(xùn)，再通過骨干教師對本校教師進行培訓(xùn)的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹立標(biāo)桿，加強示范

對欠發(fā)達地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學(xué)校同時開展，因此，采取“樹立標(biāo)桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學(xué)校申報省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學(xué)校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導(dǎo)和幫助，也使學(xué)校得到了更全面的發(fā)展。與此同時，它們對周邊的中小學(xué)校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導(dǎo)和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，實現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須經(jīng)歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設(shè)市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開展優(yōu)質(zhì)教育資源評選活動，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)，只要充分認(rèn)識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；德育思想；德育教育策略

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)生是國家未來的希望，他們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)不僅是社會主義文明水平的重要標(biāo)志，而且對我國將來的民族精神、社會風(fēng)貌有著直接的影響。所以，作為一項基礎(chǔ)性工程，小學(xué)德育工作是社會精神文明建設(shè)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。

經(jīng)過三十幾年的改革開放，國內(nèi)的政治經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了極大的變化，而我國德育工作的內(nèi)容、方法、評估標(biāo)準(zhǔn)和觀念也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求不斷發(fā)展創(chuàng)新。國內(nèi)現(xiàn)行的德育教育工作的發(fā)展嚴(yán)重滯后，存在諸多不足和問題。主要有四個方面：①過分重視理論教育而忽略實踐，這也是國內(nèi)教育體制的通病。②教師難以充分了解學(xué)生的實際情況，德育工作成效不夠明顯。③德育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，部分要求偏向成人化，用成人的德育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來要求小學(xué)生，學(xué)生身體力行的積極性不高。④學(xué)校德育的方式方法過于古板單一，沒有構(gòu)建多元化的教育體系，自然難以產(chǎn)生理想的效果。

二、小學(xué)德育教育策略

根據(jù)上文闡述的目前小學(xué)德育教育工作所存在的諸多問題，并且結(jié)合本文作者長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下策略：

策略一：把小學(xué)德育工作融入教學(xué)實踐當(dāng)中去，秉承生活即教育德育理念，凸出教學(xué)實踐的重要作用。目前，小學(xué)生德育教育工作不能僅僅局限在單一的課本知識，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己走入生活，走進社會，主動參加各式各樣的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析自身存在的道德問題，學(xué)以致用。而且，在小學(xué)展開的德育實踐活動必須是學(xué)生們易于接受和喜歡的形式，以實踐活動為載體，循序漸進地滲透和融合德育，使學(xué)生們能夠在簡單趣味的實踐活動當(dāng)中不自覺地獲得德育教育，有效地將實踐與德育相結(jié)合，充分地發(fā)揮德育教育的作用。

策略二：明確德育主體，重視德育目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到德育教育的主體是學(xué)生，必須關(guān)注學(xué)生的實際感受，研究學(xué)生是如何看待和理解問題，真正地重視學(xué)生的具體感受，從而凸顯學(xué)生的德育主體地位，提升學(xué)生參與德育教育的主動性。同時，要給予學(xué)生更多的理解和尊重，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知德育思想[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

篇5

（一）社會各界對小學(xué)體育教育的重要性和必要性認(rèn)識不到位

長期以來，在我國社會各界傳統(tǒng)的教育理念中，體育是與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程不能相提并論的“副科”。因為在升學(xué)考試中的缺席，導(dǎo)致體育素質(zhì)難以進入人們對小學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)的范疇。人們習(xí)慣于用語數(shù)外成績的好壞來衡量一個小學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對小學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)的考量。在當(dāng)今的小學(xué)教育中，社會各界對小學(xué)體育教育根深蒂固的偏見導(dǎo)致學(xué)校對小學(xué)體育的忽視，無論是在師資力量的配備、教學(xué)場地器材的投入，還是課時的設(shè)置等方面，小學(xué)體育之一處于被冷落、被忽略的邊緣地帶。首先，部分學(xué)校忽視了對小學(xué)體育教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，在日常教學(xué)內(nèi)容的安排上僅僅設(shè)置了少量的體育課，減少了小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)體育課程的寶貴機會；其次，在體育教學(xué)場地和教學(xué)器材方面的投入少之又少，許多場地和器材年久失修，損耗嚴(yán)重，使得很多體育項目因受到場地和器材的制約而難以順利開展；另一方面，在已經(jīng)開設(shè)的小學(xué)體育課程中，有的學(xué)校不注重對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新，僅僅用跑步、打球等單一的運動項目代替整個體育教學(xué)活動，使得小學(xué)體育教學(xué)活動流于形式，難以取得實效。由此可見，社會各界對小學(xué)體育教育的重要性和必要性認(rèn)識上的偏見，在一定程度上影響和制約了小學(xué)體育教學(xué)的進步與發(fā)展。

（二）小學(xué)體育教育的創(chuàng)新意識有待繼續(xù)提升

當(dāng)前，在我國絕大多數(shù)的小學(xué)校園內(nèi)，雖然都按照一定的教學(xué)計劃和教學(xué)要求開設(shè)了相應(yīng)課時的體育課程，但是，因小我學(xué)體育教育的創(chuàng)新意識不足、教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致在日常的體育教學(xué)過程中卻難免存在照本宣科、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象。部分體育教師在教學(xué)實踐中僅僅以“體育課程”為教學(xué)主體，重視體育知識和技巧的傳授，而忽視了與學(xué)生的交流和互動，課堂氛圍沉悶壓抑，教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)體育教學(xué)在一定程度上抹殺了小學(xué)生熱愛自由、熱愛運動的天性，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個體特征，保守陳舊的教學(xué)內(nèi)容和枯燥單一的教學(xué)方法不能將學(xué)生真正吸引到體育課堂上來，“被教師著鼻子走”的教學(xué)模式屢見不鮮，這不僅僅嚴(yán)重制約了小學(xué)體育教學(xué)活動的正常開展，同時也在一定程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，當(dāng)今我國小學(xué)體育教育的創(chuàng)新意識有待進一步提升。

二、如何推進小學(xué)體育教育的有效開展

（一）繼續(xù)增強小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)范化和制度化

雖然，經(jīng)過長期以來的努力發(fā)展，我國的小學(xué)體育教育事業(yè)已經(jīng)形成了一整套比較穩(wěn)定而規(guī)范的教育體系。然而，通過教學(xué)實踐可知，小學(xué)體育教育體系的規(guī)范化和制度化有待進一步增強。一方面，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向和教學(xué)實際制定一整套科學(xué)、合理、完善的體育教學(xué)規(guī)劃，確保整個小學(xué)體育教學(xué)活動都在規(guī)劃的范圍內(nèi)有序開展；另一方面，進一步完善小學(xué)體育教育的各項規(guī)章制度，從教學(xué)活動的設(shè)置開展、教師隊伍的培訓(xùn)管理，再到教學(xué)成果的評估和場地器材的管理維護，都必須有一定的規(guī)章制度可循。只有這樣，才有希望在小學(xué)體育教育過程中逐步明確教育目標(biāo)、改良教育環(huán)境、優(yōu)化教育模式、創(chuàng)新教育方法、提升教學(xué)效率，從而真正推動小學(xué)體育教育的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

（二）切實加強對小學(xué)體育教育的重要意義的認(rèn)識

教育理念是不是正確、先進，在很大程度上影響著各類教學(xué)實踐活動能否順利有序開展。因此，要想切實推進我國小學(xué)體育教育的順利開展，必須徹底轉(zhuǎn)變教育理念，提高對小學(xué)體育教學(xué)的重要性以及必要性的認(rèn)識。首先，要切實改變“體育無用”的傳統(tǒng)思想，充分認(rèn)識到小學(xué)階段的體育教育對于提升小學(xué)生的思想水平、心里素質(zhì)和身體素質(zhì)的重要意義和左右，在日常教學(xué)活動安排中，將體育當(dāng)做一項必不可少的科目來設(shè)置；其次，進一步了解體育運動的精神內(nèi)涵，認(rèn)識到體育教育的成功與否，不僅僅關(guān)系到小學(xué)生個體的成長，甚至關(guān)系到國家的希望和民族的未來；第三，逐步提升體育項目在學(xué)生綜合素質(zhì)考察體系中的地位，將體育納入小學(xué)升學(xué)必考科目，制定科學(xué)、合理的考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵社會各界不斷提高對小學(xué)體育教育的重視。

（三）建設(shè)和培養(yǎng)一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的小學(xué)體育教師隊伍

我們都知道，高水平的體育教師隊伍是確保小學(xué)體育教育活動取得成效的關(guān)鍵所在。因此，要想推進我國小學(xué)體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，有必要重視和強化對體育教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，竭盡全力建設(shè)一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊伍。首先，嚴(yán)格小學(xué)體育教師的準(zhǔn)入制度，根據(jù)時代的要求與時俱進地提高小學(xué)體育教師的準(zhǔn)入門檻，選拔一批體育功底扎實、創(chuàng)新意識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀小學(xué)體育教師；其次，加強對小學(xué)體育教師的日常管理和教育培養(yǎng)，缺乏管理和約束的教師隊伍是不可能有戰(zhàn)斗力和生命力的教師隊伍，而缺少持續(xù)的教育和培養(yǎng)的教師隊伍將會是一支不思進取、保守落后的教師隊伍。因此，在日常學(xué)校教師管理工作中，很有必要加強對小學(xué)體育教師的管理和約束，增強其紀(jì)律性，同時通過不定期的組織培訓(xùn)、開展學(xué)術(shù)研討等活動，以此來促進教師的綜合實力的不斷提高；第三，建立健全科學(xué)、嚴(yán)格的教師獎懲制度。在日常的教學(xué)實踐活動之余，要有意識地組織開展小學(xué)體育教學(xué)成果的展示和評比，并制定和實施一定的獎懲措施，獎勵先進、鞭策后進，不斷提升小學(xué)體育教師隊伍工作的主動性和積極性。

（四）有計劃地加大對小學(xué)體育教育的成本投入

要想進一步推進小學(xué)體育教學(xué)的有效開展，學(xué)校在辦學(xué)過程中有必要千方百計地發(fā)掘和解決小學(xué)體育教育實施過程中遇到的問題和困難，有計劃地加大對小學(xué)體育教育的成本投入。一方面，在進行學(xué)校的基礎(chǔ)規(guī)劃和基礎(chǔ)建設(shè)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到小學(xué)體育教育發(fā)展所涉及到的因素，比如要規(guī)劃和建設(shè)體育訓(xùn)練場地，投資購置體育訓(xùn)練所必須的器材；另一方面，在學(xué)校的日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)加大對小學(xué)體育教育的成本投入。例如，學(xué)校要安排一定數(shù)量的管理以及技術(shù)人員來專門負(fù)責(zé)小學(xué)體育場地以及器材的管理、維護和更新；學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地加大對體育比賽、體育表演等體育各種活動的成本投入，積極支持和鼓勵廣大在校師生組織和開展各種各樣豐富多彩的、有重大實踐意義的體育活動，以此來增強小學(xué)體育教育活動的活力和創(chuàng)新力。

（五）進一步探索和優(yōu)化小學(xué)體育教育方法

一直以來，枯燥單一的小學(xué)體育教育方法，不僅僅壓抑了原本活躍的小學(xué)校園氣氛，更扼殺了小學(xué)生熱愛自由、熱愛運動的天性。在廣大小學(xué)校園內(nèi)，甚至出現(xiàn)了部分小學(xué)生“熱愛體育活動而討厭體育課”的怪現(xiàn)象。因此，為了切實推進小學(xué)體育教育的有效開展，就不得不重新反思傳統(tǒng)守舊的教育模式，進一步探索和優(yōu)化小學(xué)體育教育方法。一方面，要加強教師與學(xué)生之間的互動和交流。在體育課堂上，教師不僅僅是體育知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的領(lǐng)路人和激勵者，教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握學(xué)生的個體特征，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，適時安排或增加師生活動環(huán)節(jié)，讓廣大學(xué)生在交流活動中活躍思維，增加興趣和信心；另一方面，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課模式，勇敢地將學(xué)生帶出教師和體育場，走出校園，走向田野。學(xué)?？梢越柚陂_展豐富多彩的體育活動和游戲，讓學(xué)生開闊視野，愉悅身心，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的濃厚熱情。

（六）不斷豐富和更新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，隨著時代的快速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生接觸和了解世界的渠道越來越多，他們的知識面越來越廣，視野也越來越開闊。以往傳統(tǒng)陳舊的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足他們的好奇心和求知欲。因此，當(dāng)今的小學(xué)體育教育要想真正地將學(xué)生吸引到課堂上來，切實有效地開展，就必須不斷豐富和更新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容。一方面，體育教師們應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和改革精神，將現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)真的研究和探索，并進行重新組合、調(diào)整、編排，以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)實需要；另一方面，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)有意識地從現(xiàn)實生活中挖掘更多、更加有趣的體育活動，并對此深入的研究和系統(tǒng)的編排，使之成為能夠在課程上進行交流和學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容。

三、推進我國小學(xué)體育教育有效開展的實踐意義

（一）小學(xué)體育有效開展有利于促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提高

小學(xué)體育作為小學(xué)階段教育的關(guān)鍵科目之一，如果措施得當(dāng)、教學(xué)有方、收效良好，必將進一步促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的真正而快速發(fā)展。首先，有利于鍛煉小學(xué)生健康的體魄。健康、強壯的身體對于小學(xué)生而言是十分寶貴的，是他們順利開展生活、學(xué)習(xí)的必要條件。小學(xué)體育教育通過開設(shè)各種各樣的體育活動，使得既學(xué)到了一定的體育知識，又鍛煉了身體，造就了健康的體魄；其次，有利于增強小學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)今的小學(xué)生作為“獨一代”經(jīng)受的挫折少、抗壓能力小，而體育課程學(xué)習(xí)的特殊性將有助于他們樹立起生活和學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)起堅強的意志品質(zhì)，不斷提升其心理素質(zhì)；第三，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意思和競爭精神，體育項目作為一種集體性的活動，小學(xué)生在參與過程中可以增加與同學(xué)之間的交流和合作，同時在體育比賽中培養(yǎng)其自身爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，累積人生的精神財富。

（二）小學(xué)體育教育的有效開展有利于激活小學(xué)校園氛圍

充分活躍小學(xué)校園氣氛，創(chuàng)造和諧的校園文化，是進一步促進小學(xué)體育教育有效開展的重要意義所在。在現(xiàn)代教育事業(yè)的初級階段，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有其特殊的一面。然而，很多學(xué)校過于重視文化課程的教育，而忽視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)校園學(xué)習(xí)氣氛壓抑沉悶，缺少勃勃生機。而小學(xué)體育作為一門培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣、解放小學(xué)生自由天性的學(xué)科，其順利而有效的開展必將最大限度地豐富小學(xué)生的校園生活，活躍小學(xué)校園的文化氛圍，為小學(xué)生的健康茁壯成長創(chuàng)造良好和諧的校園環(huán)境。

(三)小學(xué)體育教育的有效開展可以推動體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

通過長期的教學(xué)實踐不難看出，小學(xué)體育教學(xué)有效開展的另一實踐意義在于，在一定程度上促進我國體育事業(yè)的發(fā)展和進步。眾所周知，兒童是國家的未來，民族的希望。相對于體育事業(yè)而言，最大限度地研究和創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，也是我國體育事業(yè)進一步發(fā)展和進步的希望所在。一方面，認(rèn)真研究和探索小學(xué)體育教育的思路、方法和內(nèi)容，有助于進一步完善現(xiàn)代體育教育，有助于培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育人才；另一方面，在小學(xué)階段有效開展體育教育，有利于引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)從熱愛體育課到熱愛體育事業(yè)的思想轉(zhuǎn)變，進一步挖掘和培養(yǎng)具有特殊體育天賦的青少年人才，為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備力量。由此可見，進一步促進小學(xué)體育教育的有效開展，將有利于促進我國體育事業(yè)不斷發(fā)展和進步。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

一、教學(xué)中教師應(yīng)該具備的創(chuàng)新意識

所謂，師者傳道授業(yè)解惑矣，由此可見教師對于學(xué)生的導(dǎo)向作用十分重要。尤其是小學(xué)教育階段學(xué)生認(rèn)知能力相對較低，教師對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得更加重要。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)性力量，其自身素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。換言之，小學(xué)語文教學(xué)之中欲攻創(chuàng)新教育之事，首先需先“利”教師素養(yǎng)之“器”。即首先需具備以下幾點創(chuàng)新意識：

1.求異思維。創(chuàng)新過程是一個追求新事物的過程，是求異的過程，是打破陳規(guī)的過程。具體到語文教學(xué)中，創(chuàng)新即是利用不同方法解決問題的過程，而創(chuàng)新意識則是勇于探索新“途徑”的主觀意識。譬如在教學(xué)《學(xué)會查“無字”詞典》(蘇教版三年級上冊第2課)一課時，該課文即論述了創(chuàng)新的積極意義。課文中講述了“爸爸”與“聰聰”辨析“驕陽似火”的內(nèi)涵，佐證了“盡信書不如無書”的真知灼見。如此課文有效啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，但為進一步深化創(chuàng)新內(nèi)涵，教師還需引導(dǎo)積極秉持“求異精神”。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“爸爸”的解釋基礎(chǔ)上，根據(jù)自身認(rèn)識重新詮釋“驕陽似火”的含義，如“太陽的光像火一般刺眼，溫度像活一樣炙熱”，這樣的解釋即涵蓋了“光”和“熱”兩重含義似乎更加貼近實際?？傊趯嶋H教學(xué)中教師應(yīng)該具備“求異思維”，如此方才能引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新。

2.質(zhì)疑思維。創(chuàng)新過程是基于舊事物基礎(chǔ)上將其推向新的發(fā)展局面的過程，在此過程中必須對舊事物的必然性提出疑問，這是創(chuàng)新的前提。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為創(chuàng)新教學(xué)方法，教師首先就需要敢于質(zhì)疑，并將此思想傳遞至學(xué)生思維結(jié)構(gòu)中，幫學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神。然而在傳統(tǒng)教育思維束縛下，諸多教師思想固化，程式化教學(xué)思維嚴(yán)重，教學(xué)過程不提出質(zhì)疑，不變通思路方法。為打破這樣的教學(xué)僵局，教師應(yīng)該從自身做起，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點及思維特性，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育中的“以收促育”

創(chuàng)新精神、實踐能力的培育需有意識的訓(xùn)練提升，教學(xué)實際中切不能急于求成。同理，小學(xué)語文教學(xué)中為有效培育學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，首先需充分審視學(xué)生認(rèn)知特點、實踐能力等主體因素，其次是結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)資源等客觀因素，綜合分析研究，從而采取合理措施。就學(xué)生認(rèn)知特點、實踐能力等主體因素特性而言，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，至少應(yīng)該包含兩個重要階段，簡單而言即是一“收”一“放”。小學(xué)語文教學(xué)初期，“收”應(yīng)該體現(xiàn)在教師細(xì)心、耐心、貼心地引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，而提升階段的“放”則是激發(fā)學(xué)生主體潛能，深化教學(xué)實效的必要措施。下文主要由“收”及“放”的闡釋了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力之措施。

1.適當(dāng)減負(fù)合理增效，給予學(xué)生參與空間。傳統(tǒng)小學(xué)語文實踐創(chuàng)新教學(xué)之中，學(xué)生時常處于被動學(xué)習(xí)“疲態(tài)”。尤其是小學(xué)語文教學(xué)初級階段，部分教師急功近利，沒有認(rèn)真審視學(xué)生認(rèn)知能力，誤判學(xué)生實際能力，時常布置學(xué)生難以完成的作業(yè)及任務(wù)。創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生疲于應(yīng)付，如此一來給予學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)新、自主實踐的時間則小之又少，為引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)良性回歸，就應(yīng)該適當(dāng)減負(fù)，給予學(xué)生自主實踐、自主創(chuàng)新的空間。然而為保證減負(fù)措施落到實處，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平具體情況，從而采取不同的教學(xué)管理辦法，以此避免反復(fù)機械的贅余訓(xùn)練，而占用學(xué)生寶貴的時間，耽誤學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的提升。

2.深入研究教材，收斂探究范圍。小學(xué)語文教學(xué)初級階段，組織學(xué)生創(chuàng)新，不能偏離實際、毫無目的的隨意發(fā)揮，這樣創(chuàng)新活動雖然表面上熱鬧非凡，但實際卻內(nèi)容空乏，既不能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時又不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。從此角度看，小學(xué)語文教學(xué)中，組織學(xué)生實踐創(chuàng)新也應(yīng)該深入研究教材，挖掘教材潛在價值并加以探究，而其他無關(guān)緊要的問題，則應(yīng)該適當(dāng)收斂，否則按照小學(xué)生跳躍的思維模式，一旦放任其肆意探索，那么極其可能偏離主題，從而降低實踐創(chuàng)新實效。

篇7

一、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識

小學(xué)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。所以，對小學(xué)教育的評價，要重點看常規(guī)管理、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、活動的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗。，高中教育，是教育展示的窗口、教學(xué)水平的標(biāo)志。備受社會關(guān)注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學(xué)率，那么，“應(yīng)對高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學(xué)率就是生命線。由小學(xué)、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，一脈傳承，接力遞進。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結(jié)果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結(jié)出累累碩果。

根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；②學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定；②各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一；③學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重；④部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

五、學(xué)校加強對教師的管理

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一、幼兒教育小學(xué)化的概念

幼兒教育小學(xué)化的概念目前學(xué)界沒有統(tǒng)一的定義。黃紹文認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化，字面上很好理解，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進行教育，但實踐中有不同層面的表現(xiàn)。李建軒提出幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為適應(yīng)部分家長的錯誤需要，幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向。兩位學(xué)者都是從幼兒教育小學(xué)化在教育實踐中的具體表現(xiàn)對其進行定義。

二、教育心理學(xué)視域下幼兒教育的任務(wù)

教育心理學(xué)是研究教育環(huán)境下人類的學(xué)習(xí)、教育的作用、教育者和受教育者的心理以及教育環(huán)境的科學(xué)。教育心理學(xué)是目標(biāo)是將心理學(xué)的理論或是研究成果應(yīng)用于教學(xué)實際中，以幫助人們更好的學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒階段的心理發(fā)展特征：兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段的特點是：

（一）自我中心主義。

兒童缺乏觀點采擇能力，只以自己的觀點看待世界，難以認(rèn)識他人的觀點。

（二）不能理順整體和部分的關(guān)系。

他們的思維受眼前的顯著知覺特征的局限，而意識不到整體和部分的關(guān)系。

（三）思維的不可逆性。

（四）缺乏守恒。

守恒是指掌握概念的本質(zhì)特征，所掌握的概念并不因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。由此可見，對于幼兒階段的兒童，可以采用適當(dāng)?shù)姆绞浇淌谝恍┖唵蔚臄?shù)字運算。比如借助一些圖片或是玩具可以將一些如1+1的簡單運算問題形象地展示給幼兒。對于幼兒教育小學(xué)化問題，我們常常過分地關(guān)注其不合理的地方，忽視對其合理部分的討論。一些學(xué)者在提出的解決幼兒教育小學(xué)化問題的方案，徹底否定現(xiàn)行的操作方案，認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒教育脫胎換骨。這種的做法是從一個極端走向另一個極端，比如有些學(xué)者認(rèn)為：既然幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，那么幼兒教育階段就徹底擯棄文化教育只進行游戲。國內(nèi)外研究表明在幼兒階段采用游戲?qū)τ變盒羞M教育是行之有效的方法，但是不代表幼兒階段的教育任務(wù)就是游戲，游戲是輔助，教育才是目的。由皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，這一階段的兒童以自我為中心，以自己的觀點看待世界。所以在成人眼中這個階段的兒童往往是自私的，愿意和同伴玩耍但大時候不愿意和同伴分享玩具。對于這個現(xiàn)象，教師可以在游戲過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)兒童與人合作、與人分享的品質(zhì)。幼兒階段的兒童對于語言文字的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，幼兒詞匯發(fā)展規(guī)律：兒童在3-4歲詞匯量增長迅速，詞匯量可達近2000個；4-5歲時言語交流異?；钴S，發(fā)音準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個；5-6歲時詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量超過3500個。兒童處于幼兒階段時，對他們進行識字教育對孩子的心理發(fā)展非常重要。但是很多幼兒教育機構(gòu)為了招攬生源，讓幼兒背誦唐詩宋詞。幼兒階段的兒童可以利用表象進行思考，但是唐詩宋詞對于這也階段的兒童而言還是太過于抽象。這時候可以采用圖片或是動畫片等直觀的形式對孩子進行一些基礎(chǔ)性的識字教育。

三、幼兒教育小學(xué)化的原因

（一）錯誤地宣傳不合理的教育觀念。

美國心理學(xué)家布盧姆在他的研究中曾形象地指出，如以人十七歲的智力水平為100%，則一至四歲發(fā)展了60%，四至八歲發(fā)展了30%，八至十七歲發(fā)展了20%。各種類似研究的報道使得原本為人們所忽略的幼兒教育一下被提到前所未有的高度。人們錯誤將智力發(fā)展作為教育的全部內(nèi)容，忽略德、體、美等方面的教育。

（二）幼兒園應(yīng)對生源壓力的錯誤對策。

市場經(jīng)濟環(huán)境下，私立幼兒園為了自身私利不得不采取可以合適短時間立竿見影的教育模式，于是幼兒教育小學(xué)化應(yīng)運而生。

（三）家長對于幼兒教育的錯誤認(rèn)識。

幼兒教育不應(yīng)該是為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)教學(xué)，它是獨立的階段。幼小銜接，是為了讓孩子在習(xí)慣教育方式、作息時間、行為方式等方面改變的基礎(chǔ)上更好的適應(yīng)小學(xué)生活，在大班下學(xué)期對幼兒教育模式的改變。但是，為了迎合部分家長對于幼兒教育的不合理要求逐漸地被推廣到中班和小班，造成了目前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀。

四、根據(jù)我國實際現(xiàn)狀提出針對解決幼兒教育小學(xué)化的對策

（一）普及幼兒教育是獨立階段的教育理念。

長期以來人們采用學(xué)前教育的提法來替代幼兒教育，這是不恰當(dāng)?shù)?，正如前文中提到的幼兒教育是獨立的階段。大眾傳媒應(yīng)該在群眾可以理解的基礎(chǔ)上宣傳正確的幼兒教育概念，使其深入人心。

（二）規(guī)范幼兒教育市場。

相關(guān)的政府部門應(yīng)該加強監(jiān)察力度，出臺合適的幼兒階段統(tǒng)一的教育目標(biāo)和教育方案，避免幼兒教育機構(gòu)拿孩子做廣告招攬生源。

（三）將幼小銜接納入小學(xué)教育的范圍。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 管理意識 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)質(zhì)量

一、要積極發(fā)揮教師作為教學(xué)管理者的作用

管理意識是管理者素質(zhì)的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運用科學(xué)的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理者的這種獨特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來，帶動整個企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校不是企業(yè)，但是教學(xué)管理與企業(yè)管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現(xiàn)代教學(xué)管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實是開展教學(xué)管理最重要的管理者。對于小學(xué)教育來講，在日常的教學(xué)活動中教師不但承擔(dān)著備課、講課、組織檢查和測驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平等一系列教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理者，他們還直接參與到教學(xué)管理中，承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理職責(zé)。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認(rèn)清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學(xué)管理上的作用。對于整個學(xué)校來講，要想不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強和創(chuàng)新教學(xué)管理，只有將教學(xué)質(zhì)量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調(diào)動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學(xué)管理水平和教學(xué)效率上來。

二、要積極動員各方力量參與到教學(xué)管理中來

教學(xué)管理不僅僅是管理者的責(zé)任，而且僅靠管理者來進行教學(xué)管理也很難取得良好的效果。加強教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，必須依靠全體師生員工以及社會各方的力量來共同實現(xiàn)。充分動員學(xué)校全體成員、學(xué)生家長乃至社會有關(guān)成員積極參與到教學(xué)管理中來，是現(xiàn)代教學(xué)管理所推崇的理念。從目前我國大部分學(xué)校的管理工作來講，談及教學(xué)管理一般認(rèn)為是學(xué)校機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長的職責(zé)，而忽視了教師、家長以及社會在教學(xué)管理中的作用，這樣的情況不僅使教學(xué)管理失去了后備盾力量和前進動力，而且還大大影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由此看來，必須動員學(xué)校、家庭和社會各方積極參與到教學(xué)管理中來，才能真正提高教學(xué)管理的水平。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要樹立起全局管理的意識，不僅要調(diào)動校內(nèi)各方積極參與管理，而且還要將學(xué)生家長和社會有關(guān)力量吸收到管理工作中來。另一方面，要將各方力量納入到教學(xué)監(jiān)督工作中來，對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督，為教學(xué)改革提供改進意見與建議。

三、要充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境在教學(xué)管理上的作用

教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件。教學(xué)環(huán)境管理是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代教學(xué)管理的經(jīng)驗告訴我們，只有營造出良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動處于良好狀態(tài)之中，才能將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到極致。在教學(xué)管理中要想建立美好的教學(xué)環(huán)境，首先要集中管理力量，為教育教學(xué)吸收充足的物質(zhì)資源，為教師教學(xué)提供舒適的環(huán)境，使他們教學(xué)水平的發(fā)揮不受外界干擾。其次要提供運行良好的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是從事教育活動、增強教學(xué)效果的必備工具，教學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)辦學(xué)水平和教學(xué)實際需求適時增設(shè)教學(xué)設(shè)備。需要注意的是教學(xué)設(shè)備不僅包括現(xiàn)代的硬件教學(xué)設(shè)施，還包括現(xiàn)代的軟件輔助產(chǎn)品。此外還要營造出積極向上的班級環(huán)境，管理工作者要充分認(rèn)識到班級環(huán)境對于教學(xué)活動的重要作用，要進行良好有序的教室布置、保持嚴(yán)格完善的課堂紀(jì)律、營造緊張活潑的班級風(fēng)氣。只有這樣才能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中健康成長。

四、要不斷用教學(xué)質(zhì)量檢驗教學(xué)管理的水平

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目標(biāo)，也是整個教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要衡量指標(biāo)不是檢查出來的，而是在長期的教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的。在日常的教學(xué)管理中，首先要抓好教師的備課，學(xué)校應(yīng)建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)方法。要將教師集中在一起進行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學(xué)方式和策略。其次要抓好上課這個中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教學(xué)管理者一定要加強對教師上課的管理。教師在備好課的基礎(chǔ)上應(yīng)規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學(xué)過程中，組織教學(xué)要面向全體學(xué)生。再次是要抓好課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然在重要性上不及課堂教學(xué)重要，但是在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平差異以及整體認(rèn)識水平的淺顯，他們不可能完全領(lǐng)會到課堂教學(xué)的內(nèi)容，這時就有必要對他們進行必要的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要講求一定的方式，以免引起小學(xué)生的厭倦。另外要建立健全考試考查制度，要根據(jù)新課改的要求，運用靈活多樣的考試考查方式對教學(xué)效果進行測評，并根據(jù)結(jié)果及時進行質(zhì)量分析，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。

參考文獻：

[1]徐進.新課改理念下的小學(xué)教育管理實踐與思考[J].華章.2009(04).

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“學(xué)生要愛家鄉(xiāng)，愛中華民族，愛師長，愛親人，學(xué)校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來?！彪S著素質(zhì)教育改革的推進，達到素質(zhì)教育目標(biāo)的重要標(biāo)志就是學(xué)生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環(huán)節(jié)也有引導(dǎo)、鼓勵和強化的作用。語文作為自帶情感的學(xué)科，改進語文教材內(nèi)容，加強情感教育，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)，還能有效檢驗教學(xué)成果。

1在語文教材中實行情感教育的基本內(nèi)涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學(xué)語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結(jié)合，對學(xué)生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。語文學(xué)科本身的內(nèi)容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇［1］。通過語文學(xué)科進行親情教育對學(xué)生和國家發(fā)展都有長遠(yuǎn)的意義。一方面，可以規(guī)范小學(xué)生行為，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡段處在情感、認(rèn)知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學(xué)生感到受重視，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，加快教育改革進程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，直接加快教育改革的進程，大大推進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文教材中情感教育的現(xiàn)狀

2．1教育方法和素質(zhì)教育不匹配：雖然目前我國教育改革范圍越來越廣，但是部分傳統(tǒng)教育理念仍然存在。小學(xué)語文教材內(nèi)容的不斷更新，小學(xué)語文教師仍然只注重教授學(xué)生語文基本常識，在課堂上忽視培養(yǎng)學(xué)生的健全情感體系，課堂下也沒有關(guān)心學(xué)生，不利于及時掌握教學(xué)效果和學(xué)生基本情況，不能及時糾正小學(xué)生的不良行為和思想。

2．2忽視分析語文教材中的情感因素：校方忽視對語文教材中的情感分析，小學(xué)語文教師也沒有探究語文教材中的情感。小學(xué)教育各環(huán)節(jié)只注重提高學(xué)生的知識水平，沒有認(rèn)真研究語文教材中的情感體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前我國小學(xué)生智力發(fā)展水平不斷提高，受各種不良因素影響，孩子的思想有早熟傾向，在目前的教學(xué)中，不能對他們進行良好的情感教育，也不能及時改正個別學(xué)生不健康的思想。

2．3整體環(huán)境刻板化，情感教育難以開展：校園文化作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。在校園文化建設(shè)方面，大部分小學(xué)沒有滲透情感教育，模式刻板、片面，只追求表面形式，如一些沒有教育意義的雕塑品和沒有實際作用的墻體花紋，在規(guī)章制度的制定上也沒有與時俱進，不符合當(dāng)前小學(xué)生的情況，不利于情感教育的推進，也使素質(zhì)教育全面推廣進程速度緩慢。

3小學(xué)語文教材中親情教育的策略探究

3．1改革教學(xué)方法，使之符合素質(zhì)教育要求：小學(xué)校長和各方管理人員在布置任務(wù)和制定計劃的過程中，應(yīng)該響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文課程設(shè)置過程中，小學(xué)語文教師要改變原有傳統(tǒng)思維，在教授過程中，用適當(dāng)?shù)姆椒▽πW(xué)生進行情感教育，在課程過后注意與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康問題，推進小學(xué)生全面發(fā)展，為日后的管理工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．2重視對語文教學(xué)內(nèi)容情感的分析和思考，加強情感教育：小學(xué)語文教師在備課的過程中，要讀透各個文章的內(nèi)容，研究教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)思考其中體現(xiàn)的情感內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以用提問的方式引發(fā)思考，提高學(xué)生對情感的理解程度，使小學(xué)生重視親情和人文關(guān)懷。課程結(jié)束后，在布置作業(yè)的時候可以要求學(xué)生在作文、日記中表達真實情感，語文教師批改時要根據(jù)學(xué)生所寫，了解學(xué)生的基本情感狀態(tài)，如父母離婚造成的學(xué)生心理孤獨，或者家里有暴力行為造成的心理扭曲等，針對這些問題要先與學(xué)生進行溝通，在日后的校園學(xué)習(xí)生活中時刻關(guān)注他們，然后與家人溝通，并在語文教材的情感教育上不斷改進［2］。

3．3校園文化注重體現(xiàn)情感，促進推進情感教育：良好的校園文化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要外部條件，也是推進情感教育的客觀要求。學(xué)校方面對原油的校園文化進行分析，以當(dāng)前小學(xué)生的精神需求和物質(zhì)需求為根據(jù)，構(gòu)建有人情味、知識氣息濃厚的校園文化。組織班級板報評選，鼓勵學(xué)生思考親情和友情，促進學(xué)生對情感的理解。在校園里，各個公告欄上展覽關(guān)于情感的小文章和圖片等，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和“八榮八恥”，構(gòu)建符合社會主義道德建設(shè)的校園文化，促進情感教育的推進［3］。

4結(jié)論

國家近些年大力推進情感宣傳，在新聞報道方面和影視作品、電視節(jié)目上都有體現(xiàn)，說明我國目前個體的人文情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人與人缺少交流，在小學(xué)教育中加強情感教育刻不容緩。除了上述的三點措施外，小學(xué)教師本身也要樹立一個良好的形象，注重提高自身的思想品德涵養(yǎng)，保證情感教育順利進行。當(dāng)然，作為父母一方也要認(rèn)真履行職責(zé)，重視與孩子的溝通，為學(xué)生營造充滿情感關(guān)懷的環(huán)境。通過多方共同努力，保證小學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀和世界觀，促進身心健康發(fā)展，大力推進教育體制改革。

作者:厲忠燕 單位:永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻:

［1］羅先慧，李云文，孫建龍．當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點與重點———基于2012年人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析［J］．課程•教材•教法，2013，07：75－83．