導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“安全教育”是江西省義務(wù)教育地方教材專(zhuān)題教育的模塊之一。占總內(nèi)容的15％，有著舉足輕重的地位和作用。

(一)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展安全教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為知識(shí)與技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，以保障中小學(xué)生安全健康地成長(zhǎng)。

1　知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)安全類(lèi)突發(fā)事故的范圍及危險(xiǎn)、危害。了解社會(huì)安全類(lèi)突發(fā)事故的防范知識(shí)和應(yīng)對(duì)措施：了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)。知道常見(jiàn)病和傳染病的危害和防治措施，提高自我保護(hù)能力：了解突發(fā)自然災(zāi)害和常見(jiàn)的意外傷害事故對(duì)生命安全可能造成的威脅，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害和意外傷害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能：知道生命是可貴的。初步認(rèn)識(shí)自己的身體及其發(fā)育特點(diǎn)，了解必要的生命健康知識(shí)：了解青春期常見(jiàn)問(wèn)題的預(yù)防與處理，知道要遠(yuǎn)離，拒絕黃惑；知道網(wǎng)絡(luò)的用途，初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力：知道預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故的措施。

2　能力目標(biāo)：能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進(jìn)行正確的辨別和判斷，學(xué)會(huì)恰當(dāng)避險(xiǎn)：有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對(duì)安全事故的自救、自護(hù)能力；初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性，能夠作出有利于個(gè)人安全和社會(huì)安全的行為選擇：在保障自身安全的前提下，能采用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ň戎恕?/p>

3　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)社會(huì)安全責(zé)任感，形成安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣；感悟生命的意義和價(jià)值，形成尊重生命、珍視健康的態(tài)度；富有愛(ài)心和責(zé)任感；樹(shù)立拒絕誘惑、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、防范侵害的自我保護(hù)意識(shí)：遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德。維護(hù)公共秩序：培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。形成健康人格。

(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“安全教育”專(zhuān)題在全套書(shū)1～9冊(cè)的內(nèi)容分布，是按照學(xué)生認(rèn)知水平安排到各年級(jí)中的，體現(xiàn)螺旋遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，主題與內(nèi)容要點(diǎn)具體見(jiàn)表1。

(三)編寫(xiě)特點(diǎn)

本模塊是以中小學(xué)學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力為目標(biāo)的綜合性專(zhuān)題，編寫(xiě)上主要有以下特點(diǎn)。

1　人文性。教材體現(xiàn)了珍愛(ài)生命、注意安全、和諧成長(zhǎng)的原則，努力遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式實(shí)施教學(xué)：注重以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助他們最大限度地預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件造成的傷害：引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，為其人文情懷和社會(huì)責(zé)任感的建立奠定基礎(chǔ)。

2　綜合性：以學(xué)生的生活為主線(xiàn)，把秀社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害、影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)方面的安全問(wèn)題有機(jī)整合；把公共安全知識(shí)和與相關(guān)的法律、道德、心理健康等方面的內(nèi)容有機(jī)整合；把地方課程的專(zhuān)題教學(xué)與品德、科學(xué)課程相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，通過(guò)家庭、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3　層次性。教材不是枯燥地進(jìn)行理論灌輸，而是將安全教育寓于鮮活的生活主題中，堅(jiān)持課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)教育與培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，以問(wèn)題解決為中心，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。注意不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化、養(yǎng)成習(xí)慣。

4　實(shí)踐性。教材既注重教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，又安排一定的活動(dòng)性?xún)?nèi)容，從中小學(xué)學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，將可能遇到的各類(lèi)安全問(wèn)題作為課程的主題，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握方法技能，養(yǎng)成安全習(xí)慣，在生活和活動(dòng)中進(jìn)行安全教育。

5　靈活性。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教材提供了一些活動(dòng)建議，教師可在這些建議的啟發(fā)下，充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的多樣化課程資源，有效地開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，設(shè)計(jì)出對(duì)自主發(fā)展更有價(jià)值、更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。

6　通用性。安全教育貫穿于生命發(fā)展的全過(guò)程，貫穿于中小學(xué)學(xué)生的全部生活。本模塊立足于學(xué)生安全生活的需要，提供最基本的預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全事故的知識(shí)、方法和技能，以便科學(xué)、及時(shí)、有效地解決在實(shí)際生活中遇到的各類(lèi)安全問(wèn)題，保障中小學(xué)學(xué)生健康安全地成長(zhǎng)。同時(shí)，在編寫(xiě)上既統(tǒng)一要求又照顧差異，考慮了城市與農(nóng)村之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差異。注意聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際。

7　趣味性。教材文字表達(dá)淺顯易懂，生動(dòng)活潑，有效地運(yùn)用了圖片、表格，做到了圖文并茂。貼切的文字、精美的圖片、生動(dòng)的案例、有趣的活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，也便于自學(xué)。

教學(xué)建議

1　堅(jiān)持正確導(dǎo)向引領(lǐng)，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，著眼于全體學(xué)生的身心健康、安全發(fā)展，注意知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，注重培養(yǎng)其預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全事件和事故的能力，形成尊重生命、愛(ài)惜生命、健康向上的生活態(tài)度，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促成良好的安全行為習(xí)慣。

2　準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握好三個(gè)定位，即教師角色定位――教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑；基本課型定位――課堂教學(xué)不以講讀、閱讀為主，而要以活動(dòng)、探究為重，不能將書(shū)本內(nèi)容作為教條死記硬背，而應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)天地；教學(xué)載體定位――不把此教材作為課外讀物，要在把握教學(xué)目標(biāo)、理解教材的基礎(chǔ)上，以教材為依托，根據(jù)本地和學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、選擇、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式。

3　堅(jiān)持三個(gè)基本原則，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。應(yīng)堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，積極從生活和社會(huì)實(shí)際中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，注重選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂(lè)于交流的安全問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展思考、討論、收集、調(diào)查、辯論、訪(fǎng)談、模擬演習(xí)、角色扮演等多種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在問(wèn)題解決中掌握安全知識(shí)、提高安全技能、豐富情感體驗(yàn)。

4　加強(qiáng)課程資源整合，運(yùn)用開(kāi)放教學(xué)策略。應(yīng)加強(qiáng)本專(zhuān)題模塊與《品德與生活》《品德與社會(huì)》《綜合實(shí)踐活動(dòng)》等課程的整合，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，以發(fā)揮綜合教學(xué)效益。同時(shí)，可以充分利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式、專(zhuān)題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀、演練等方式，全方位、多角度地開(kāi)展安全教育：可以運(yùn)用

廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂(lè)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果：可以與公安消防、交通、治安、衛(wèi)生、地震等部門(mén)建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和組織演習(xí)活動(dòng)。

5　正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)原則，既要考查學(xué)生對(duì)基本安全知識(shí)的理解和運(yùn)用情況，更要注重考查學(xué)生自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。另外，此教學(xué)內(nèi)容不以任何測(cè)驗(yàn)或考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的手段。

《上學(xué)路上的交通安全》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]一年級(jí)第3課。

[教學(xué)過(guò)程]

(一)事例引入，揭示課題

1　看課件，聽(tīng)故事。(一個(gè)小學(xué)生不注意交通安全，發(fā)生了交通事故，父母很悲痛)

2　學(xué)生就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。(交通安全事故會(huì)給自己帶來(lái)傷害，給家人帶來(lái)痛苦)

3　教師小結(jié)：交通安全太重要了，今天。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《上學(xué)路上的交通安全》。

(二)合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)

1　出示教材“啟迪窗”部分的兩幅圖。(配圖一：上學(xué)路上，小朋友跨欄桿，橫穿馬路：配圖二：農(nóng)村的小道上一輛農(nóng)用車(chē)在行駛，幾個(gè)小學(xué)生在爬車(chē))

2　要求學(xué)生想一想：他們這樣做對(duì)嗎?有什么危險(xiǎn)?

3　教師小結(jié)：不遵守交通規(guī)則非常危險(xiǎn)。

4　教師引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：上學(xué)路上，小朋友們應(yīng)如何遵守交通規(guī)則。

5　小組討論：什么樣的行為才是遵守交通規(guī)則的行為?

6　出示課本上的主題圖，讓學(xué)生明確上學(xué)路上的基本交通規(guī)則。

7　結(jié)合你上學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些上學(xué)路上的交通規(guī)則?

8　讀兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈閃閃心中明；過(guò)馬路，走橫線(xiàn)，轉(zhuǎn)彎車(chē)輛要看清：安全護(hù)欄不能翻，行駛車(chē)輛不追趕；馬路不是游戲場(chǎng)，安全出行最要緊。

(三)活動(dòng)延伸，體驗(yàn)拓展

1　引出交通標(biāo)志。(出示課件)繁華的大街上，來(lái)來(lái)往往的行人和車(chē)輛特別多，為了保證行人的安全，交通的暢通，馬路上有許多的交通標(biāo)志和設(shè)施。同學(xué)們。你們能從屏幕上找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎?(交通標(biāo)志是依照警告、禁止、指示和輔助的需要來(lái)設(shè)置的)

2　認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。以四人為一小組，將準(zhǔn)備好的交通標(biāo)志小卡片拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，互相說(shuō)一說(shuō)它的作用。爾后教師將已和同學(xué)們交朋友的交通標(biāo)志圖貼到黑板上。

3　說(shuō)一說(shuō)，在哪里見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志和設(shè)施，各有什么作用?

4　你還知道哪些交通標(biāo)志?

(四)思維沖浪，鞏固新知

1　提問(wèn)：是不是馬路上有了交通標(biāo)志和設(shè)施，就一定不會(huì)發(fā)生交通事故。

2　上學(xué)路上，只要有大人接送，就可以不管交通規(guī)則嗎?

3　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的交通事故以及給自己的啟示。(課件出示車(chē)禍的圖片、數(shù)據(jù))

4　小結(jié)：為了防止受傷害。我們一定要注意交通安全。

(五)總結(jié)全課，啟發(fā)思考

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

了解計(jì)算機(jī)安全的含義及常見(jiàn)的安全措施,明確計(jì)算機(jī)病毒的概念、特征及傳播途徑,掌握防毒、殺毒的基本方法,學(xué)會(huì)主動(dòng)防范計(jì)算機(jī)病毒。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使用計(jì)算機(jī)時(shí)形成良好的道德規(guī)范和防毒、殺毒的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1.QQ號(hào)的煩惱――引入新課

教師:QQ是我們?nèi)粘＝煌闹匾乐?它為我們溝通情感、休閑娛樂(lè)提供了便捷服務(wù),使我們感受到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力。

教師:大家在使用過(guò)程中,有沒(méi)有同學(xué)經(jīng)歷過(guò)QQ號(hào)被盜?QQ號(hào)被盜給你帶來(lái)哪些不便?

學(xué)生1:我的所有好友都被刪除了,無(wú)法再與別人直接進(jìn)行聯(lián)系了。

學(xué)生2:游戲沒(méi)法玩了……

教師:是否知道這些可惡的盜號(hào)人使用的是什么方法盜取你的QQ號(hào)和密碼的?

學(xué)生:用木馬程序盜取的。

教師:今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),給大家?guī)?lái)一些幫助。

2.QQ號(hào)的安全――規(guī)范上機(jī)

(1)計(jì)算機(jī)安全的含義

教師:同學(xué)們個(gè)人使用QQ號(hào)時(shí)遇到的木馬程序,所造成的損失相對(duì)較小,但已經(jīng)給我們的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等帶來(lái)了許多的麻煩。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,在政府部門(mén)、軍事部門(mén)和企業(yè)的計(jì)算機(jī)內(nèi)存放有許多重要軍事機(jī)密和商業(yè)數(shù)據(jù),如何防止他人非法入侵、竊取機(jī)密信息,保證計(jì)算機(jī)正常、安全運(yùn)行,成了非常重要的課題。

教師:提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性,通常采用的技術(shù)有哪些?

學(xué)生閱讀教材,歸納總結(jié)。教師進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

(2)培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范

教師:根據(jù)教材中的“討論學(xué)習(xí)”內(nèi)容,學(xué)生分組討論,列舉出在我們機(jī)房中出現(xiàn)的不良行為,以及造成的影響,小組代表進(jìn)行總結(jié)。

教師評(píng)價(jià):不良的行為和習(xí)慣,不僅影響自己的學(xué)習(xí),也給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響。能做這些事情的同學(xué),在計(jì)算機(jī)的操作能力上,都比其他的同學(xué)要強(qiáng)些,希望這些同學(xué),把自己的優(yōu)勢(shì),放在探究新問(wèn)題和幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)上,這樣大家都會(huì)喜歡你,而不是人人討厭你。

3.計(jì)算機(jī)的天敵――計(jì)算機(jī)病毒

教師:如果說(shuō)不文明使用計(jì)算機(jī)會(huì)影響我們正常學(xué)習(xí)的話(huà),計(jì)算機(jī)病毒則是更加駭人聽(tīng)聞了,下面大家閱讀教材P43最后一段的內(nèi)容

教師:大家知道這是什么計(jì)算機(jī)病毒嗎?(學(xué)生回答)

教師:下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一下計(jì)算機(jī)病毒,大家先打開(kāi)電腦,觀察C盤(pán)、D盤(pán)和E盤(pán)根目錄下的文件和文件夾的名稱(chēng)。然后打開(kāi)D:\shiyan文件夾,雙擊其中的文件“VBS模擬病毒”,看到有什么現(xiàn)象?

學(xué)生:沒(méi)有什么現(xiàn)象。

教師:大家再打開(kāi)C盤(pán)、D盤(pán)和E盤(pán),檢查各盤(pán)的根目錄,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:C盤(pán)、D盤(pán)和E盤(pán)的根目錄下都多了這個(gè)“VBS模擬病毒”文件。這是怎么回事?我沒(méi)有復(fù)制這個(gè)文件,是誰(shuí)復(fù)制上去的?是不是病毒文件?

教師:這就是老師在網(wǎng)上下載的一個(gè)模擬“熊貓燒香”的病毒,雖然不能和真正的“熊貓燒香”病毒相提并論,但它的破壞能力也是很強(qiáng)的,我在做實(shí)驗(yàn)時(shí),計(jì)算機(jī)就被它“黑”掉了,好在事先我做過(guò)了數(shù)據(jù)備份,沒(méi)受什么損失?，F(xiàn)在我已把其中對(duì)計(jì)算機(jī)有危害的部分刪除掉了。剛才大家運(yùn)行這個(gè)模擬病毒時(shí),發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?

學(xué)生:能夠自己進(jìn)行復(fù)制。

教師:這是計(jì)算機(jī)病毒的一個(gè)基本特征,計(jì)算機(jī)病毒還有什么特征,它們主要通過(guò)哪些方式進(jìn)行傳播?學(xué)生分組活動(dòng),閱讀教材相關(guān)內(nèi)容討論、歸納計(jì)算機(jī)病毒的特征和傳播途徑。小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。教師給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

4.計(jì)算機(jī)的保護(hù)神――殺毒軟件

教師:在日常生活中,QQ號(hào)被盜就是計(jì)算機(jī)病毒的“罪證”,其中最有名的就是“QQ大盜”病毒。同學(xué)們?cè)谑褂肣Q時(shí),除了設(shè)置更復(fù)雜的密碼以外,還用什么辦法來(lái)防止QQ號(hào)被盜?哪位同學(xué)來(lái)演示一下。

學(xué)生演示QQ自帶的查殺木馬工具。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

教師:對(duì)于其他類(lèi)型的病毒,我們?cè)鯓舆M(jìn)行查殺呢?下面大家用我們上節(jié)課安裝的瑞星殺毒軟件,根據(jù)大屏幕上顯示的操作步驟,完成操作,并回答問(wèn)題。

學(xué)生:當(dāng)瑞星殺毒軟件發(fā)現(xiàn)病毒時(shí)的提示:清除病毒和刪除染毒文件這兩個(gè)選項(xiàng)有什么不同?

篇3

一、學(xué)生公寓安全教育基地建設(shè)的必要性和可行性

（一）學(xué)生公寓安全教育基地是學(xué)校安全教育工作的重要載體

目前，大多數(shù)高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學(xué)教育課、每周的晚點(diǎn)名或者黑板報(bào)宣傳安全知識(shí)、安全講座等這些“灌溉式”的教育手段，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的接受只是停留在表面，達(dá)不到很明顯的教育效果。

（二）學(xué)生公寓安全教育基地是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶

學(xué)生是教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者。通過(guò)學(xué)生公寓安全教育基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還可以了解學(xué)生在學(xué)生公寓的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，為評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定提供一些數(shù)據(jù)。

（三）公寓安全教育基地建設(shè)是校園文化建設(shè)的另一重要窗口

安全教育文化是校園文化的內(nèi)容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設(shè)提供一個(gè)平臺(tái)，也是展現(xiàn)校園文化的另一窗口。

（四）大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生公寓的利用還未達(dá)到最優(yōu)化

例如一些架空層，空房間，大廳的空地等被空置著，只停留在生活指導(dǎo)老師、公寓輔導(dǎo)員的辦公室等基本淺層用途。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況，將這些未被利用或者不完全被利用的空間作為公寓安全教育基地建設(shè)的場(chǎng)地。

二、公寓安全教育基地建設(shè)的步驟和措施

（一）學(xué)生公寓安全教育基地建設(shè)的背景

在公寓安全教育基地建設(shè)的工作中，首要任務(wù)就是分析該校開(kāi)展這個(gè)基地建設(shè)的可行性?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：（1）該校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，特別是對(duì)安全教育工作的開(kāi)展情況分析。如果該校思想政治教育工作還是處于剛起步的水平，那么在基地建設(shè)當(dāng)中要結(jié)合各方面的因素進(jìn)行考慮，如果該校安全教育工作開(kāi)展得比較好，那么可以考慮如何整合資源，充分利用空間去推動(dòng)安全教育基地建設(shè)。（2）該校學(xué)生公寓是否擁有建設(shè)基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點(diǎn).所需的硬件環(huán)境等。（3）基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑。

（二）明確基地建設(shè)的目標(biāo)和原則

公寓安全教育基地建設(shè)的目的是通過(guò)基地的輻射和示范作用，提高學(xué)校安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并且利用基地所特有的咨詢(xún)、交流、宣傳作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作的開(kāi)展。

（三）基地主要職能及建設(shè)內(nèi)容

圍繞基地建設(shè)的目標(biāo)和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：（1）作為學(xué)院及相關(guān)教育人員的基層駐地，便于其了解學(xué)生的生活狀況、思想動(dòng)態(tài)以及開(kāi)展各類(lèi)思想政治教育工作。（2）作為學(xué)校安全教育的咨詢(xún)、交流、宣傳平臺(tái)，為學(xué)生提供各種安全知識(shí)的咨詢(xún)和宣傳，并且組織各種關(guān)于學(xué)生安全相關(guān)的活動(dòng)，方便學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。（3）作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系主要陣地之一。

（四）基地的管理方式

1.職能管理。在基地建設(shè)中，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)或者后勤管理部門(mén)的主要職責(zé)有：（1）負(fù)責(zé)公寓基地建設(shè)計(jì)劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報(bào)，評(píng)審和評(píng)估以及提供專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。（3）組織宣傳學(xué)校安全相關(guān)的文件精神和基地取得的成果。學(xué)生公寓管理部門(mén)的主要職能有：（1）按照基地建設(shè)的計(jì)劃做好相關(guān)的硬件和軟件的設(shè)施配備。（2）制定公寓安全基地建設(shè)的具體工作計(jì)劃，并組織開(kāi)展相關(guān)工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動(dòng)，并且支持學(xué)院組織的重大活動(dòng)。（4）向?qū)W生工作部或者后勤管理部門(mén)匯報(bào)基地工作。學(xué)院的主要職能有：（1）選拔推薦學(xué)院負(fù)責(zé)人到基地開(kāi)展工作。（2）配合基地開(kāi)展的各項(xiàng)工作?；貓?zhí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，主要負(fù)責(zé)制定基地工作計(jì)劃，統(tǒng)籌基地工作開(kāi)展，聘用基地工作人員，制定內(nèi)部規(guī)章制度，日常工作的監(jiān)督匯報(bào)和經(jīng)費(fèi)管理等。

2.人員管理。因?yàn)楣踩逃孛嫦虻氖菑V大學(xué)生，為保持基地信息流通的順暢，信息點(diǎn)的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)的相關(guān)人員外，學(xué)生應(yīng)該也納入基地工作者行列當(dāng)中，為獲取信息和了解當(dāng)代大學(xué)生的思想提供有效的幫助。對(duì)在基地工作的學(xué)生同樣采取嚴(yán)格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識(shí)的傳播者，幫助他們成長(zhǎng)。

3.經(jīng)費(fèi)管理。經(jīng)費(fèi)由學(xué)生工作部門(mén)或者后勤分批次資助。首批是基地啟動(dòng)資金，用于基地的硬件設(shè)施建設(shè)，基地組長(zhǎng)帶領(lǐng)基地成員負(fù)責(zé)購(gòu)置、布置。由學(xué)生工作部門(mén)或后勤部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督?；貑?dòng)后，審核基地工作計(jì)劃，通過(guò)后根據(jù)預(yù)算分批資助，主要用于軟件建設(shè)、各項(xiàng)工作的開(kāi)展以及成果的申報(bào)。學(xué)生工作部或者后勤部門(mén)每年對(duì)基地進(jìn)行評(píng)估考核，檢查基地一年取得的成果，根據(jù)成果決定繼續(xù)資助經(jīng)費(fèi)的金額。

4.成果管理?；匮芯康某晒饕哉撐摹?zhuān)著、研究課題等方式表現(xiàn)。成果著作權(quán)由作者、學(xué)生工作部門(mén)或者后勤部門(mén)、院系共同享有。

篇4

【關(guān)鍵詞】知識(shí)產(chǎn)權(quán);教育;課程方案;設(shè)計(jì)

雖然各個(gè)高校都意識(shí)到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性，也相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是效果一般。一般高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程開(kāi)設(shè)為考查課，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，重視度不夠，疲于應(yīng)付。所以如何切實(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平，就顯得尤為重要。

一、將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)教學(xué)體系

高校應(yīng)針對(duì)全校法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)以外的本科生、碩士生、博士生，在全校范圍內(nèi)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程。面向本科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可以開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法選修課，而碩士生和博士生則可以采取公共基礎(chǔ)課的方式，要求他們必修知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程。在高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)中可以開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，有條件的高校可以設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)多種途徑和方式提高高校師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平和保護(hù)意識(shí)。

二、理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程方案設(shè)計(jì)的原則

應(yīng)針對(duì)理工科不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以使知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更強(qiáng)的針對(duì)性，使其教學(xué)效果出現(xiàn)1+1大于2的效果:1、針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，因計(jì)算機(jī)軟件受著作權(quán)法保護(hù)，故對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以著作權(quán)法講授為主，特別是計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例為主，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)的歸屬，樹(shù)立軟件著作權(quán)保護(hù)意識(shí)，而且有利于激發(fā)大學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件的能動(dòng)性。如果該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課還有集成電路的教學(xué)，那么集成電路布圖設(shè)計(jì)條例也應(yīng)重點(diǎn)講授。2、針對(duì)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，因其專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的集成電路布圖有特殊的法律保護(hù)，故在講授時(shí)應(yīng)重視集成電路布圖設(shè)計(jì)條例的講授，并同時(shí)重視計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)的講授。3、針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，因其作品會(huì)產(chǎn)生著作權(quán)，故著作權(quán)法應(yīng)重點(diǎn)講授，圖文結(jié)合也可產(chǎn)生商標(biāo)，所以商標(biāo)法也是講授重點(diǎn)，其設(shè)計(jì)如果附著于產(chǎn)品，也有可能獲得外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利，所以專(zhuān)利法特別是外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利也應(yīng)重點(diǎn)講授。4、針對(duì)涉及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在講授時(shí)應(yīng)以專(zhuān)利法為主，重點(diǎn)講述:(1)發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的概念;(2)專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)和專(zhuān)利權(quán)的歸屬;(3)專(zhuān)利權(quán)的內(nèi)容、期限、終止;(4)專(zhuān)利的申請(qǐng)、審批程序;(5)專(zhuān)利權(quán)的限制。

三、理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1．理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以案例教學(xué)為主理工科大學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺，如果上課只重視理論教學(xué)的話(huà)，學(xué)生接受能力差，容易感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容枯燥，所以在教學(xué)中教師要將各種有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師上課前要搜集并選擇典型案例資料，上課時(shí)演示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生研討案例，并進(jìn)行總結(jié)。為了杜絕有些學(xué)生應(yīng)付，可以將平時(shí)研討情況計(jì)入期末考查成績(jī)。2．理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)采用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段盡量利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果。同時(shí)利用的大量音像資料，將各類(lèi)案例讓學(xué)生觀看和討論，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。3．聘請(qǐng)有關(guān)實(shí)務(wù)專(zhuān)家做有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的講座雖然很多高等院校針對(duì)理工科大學(xué)生開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)公選課，但任課教師多為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，其自身很可能就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就造成了對(duì)于理工科大學(xué)生缺少實(shí)務(wù)技能的教育針對(duì)有些高等院校產(chǎn)權(quán)教育;而且教師所用教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，加上這些課程大多以論文的形式結(jié)課，所以大多數(shù)學(xué)生選這門(mén)課程的目的是賺取學(xué)分，使得該公選課程流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的。針對(duì)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題，高?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)實(shí)務(wù)界人士舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)題講座，如如何申報(bào)專(zhuān)利的講座。通過(guò)聘請(qǐng)有關(guān)實(shí)務(wù)專(zhuān)家做有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的講座，進(jìn)一步提高理工類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技創(chuàng)新能力。

四、理工類(lèi)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教材選用應(yīng)合理

很多高校給理工類(lèi)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，但如果教師所用教材還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材，那么對(duì)于缺乏法學(xué)基本理論的理工科大學(xué)生而言，這些教材就顯得比較深?yuàn)W，難以領(lǐng)會(huì)，所以應(yīng)針對(duì)理工類(lèi)大學(xué)生編寫(xiě)教材、講義，這些教材、講義應(yīng)輔以案例，以比較通俗易懂的語(yǔ)言介紹相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是專(zhuān)利法的講解，應(yīng)結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行，這樣既激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生不但創(chuàng)新的熱情，從而有助于提高理工類(lèi)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬秀山．我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的思考和對(duì)策研究［J］．知識(shí)產(chǎn)權(quán)，2007．(02)

［2］陳美章．中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的思考［J］．知識(shí)產(chǎn)權(quán)，2006(01)

［3］劉東民，方曙，馬躍．對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理的思考［J］．軟科學(xué)，2003(02)

篇5

摘　要：文章基于高職教育自身規(guī)律和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)的先進(jìn)理念，打破學(xué)科體系，建立了基于工作過(guò)程的課程體系內(nèi)容，根據(jù)“典型工作任務(wù)”要求，以“工學(xué)結(jié)合”為途徑，建設(shè)“理實(shí)一體化”的課程，形成校企合作、共同實(shí)施教育的機(jī)制。針對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了研究，優(yōu)化了教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方法。通過(guò)構(gòu)建課程教學(xué)與諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其教學(xué)的程序和規(guī)律，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合　核心課程　課程教學(xué)設(shè)計(jì)

        高職教育以培養(yǎng)具有高度責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)技能為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。

        一、教學(xué)模式改革的必要性

        1、舊課程模式的弊端

        在《煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程”）傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容只注重理論，理念陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)僅僅停留在驗(yàn)證階段，脫離了實(shí)際工作崗位任務(wù)要求，教學(xué)手段嚴(yán)重滯后。

        縱觀我國(guó)現(xiàn)行的高職教育，教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，從根本上沒(méi)有脫離凱洛夫“注入法”的束縛，教學(xué)過(guò)程依舊是單向傳輸結(jié)構(gòu)。其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的傳授只是簡(jiǎn)單的模仿，完全處于被動(dòng)、受教的地位，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致知識(shí)難以接受，更談不上能力的培養(yǎng)。

        2、新課程模式改革

        創(chuàng)新基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)、高技能型人才，這既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，更是時(shí)代賦予高職教育特殊的歷史使命，而且是培養(yǎng)全而發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)人才的重要條件。

        為進(jìn)一步深化高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要，本項(xiàng)目進(jìn)行了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念和開(kāi)發(fā)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，融入國(guó)家職業(yè)資格技能（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)要求，將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)高職“課程”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。

        二、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)理念

        首先，“課程”是礦井通風(fēng)與安全等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)核心課程，在礦井通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)課程體系中具有重要的技術(shù)支撐和促進(jìn)作用，課程面向的職業(yè)崗位是礦井安全監(jiān)測(cè)工、開(kāi)采、通風(fēng)、瓦斯檢查等工種。要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為煤礦企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具備礦井通風(fēng)與安全參數(shù)的測(cè)定、施工、維護(hù)、設(shè)計(jì)、管理的高技能人才。

        再者，堅(jiān)持以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中要求的“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”、“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”的精神為指導(dǎo)，以“能力為本位”，以“職業(yè)能力為核心”，探索和實(shí)踐“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)的先進(jìn)理念，打破學(xué)科體系，建立基于工作過(guò)程的課程體系內(nèi)容，根據(jù)“典型工作任務(wù)”要求，以“工學(xué)結(jié)合”為途徑，建設(shè)“理實(shí)一體化”的課程，形成校企合作、共同實(shí)施教育的機(jī)制。教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程的“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”、“開(kāi)放性”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）。   

        1、課程設(shè)計(jì)理念

        堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)如圖1所示： 

         

        2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開(kāi)發(fā)

        （1）課程開(kāi)發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開(kāi)發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究核心崗位群行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)課程專(zhuān)家對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確立專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專(zhuān)家，再由實(shí)踐專(zhuān)家、課程負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)業(yè)教師召開(kāi)研討會(huì)，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)描述，專(zhuān)業(yè)教師、課程專(zhuān)家針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述，確立課程設(shè)計(jì)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

        根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作的需要，以煤礦綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為載體，課程內(nèi)容圍繞工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力展開(kāi)。課程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和煤礦安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的掌握，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        （2）課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)結(jié)合進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的，通過(guò)職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容確定的教學(xué)單元。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)流程圖如圖2所示： 

         

        本課程設(shè)計(jì)按照典型工作任務(wù)，將其劃分為初學(xué)型、能學(xué)型、專(zhuān)學(xué)型三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為載體，通過(guò)其實(shí)施，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。 

        

        （3）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色：一是工學(xué)結(jié)合特色，完全采用工程案例，項(xiàng)目載體即是現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。第二是開(kāi)放性教學(xué)特色。在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)能呈逐漸上升趨勢(shì)，教師的角色由講解型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，學(xué)習(xí)動(dòng)能相對(duì)要漸漸減小。教學(xué)情境演變過(guò)程如圖3所示。第三是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，課程應(yīng)用技能作為通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)考證的一個(gè)子項(xiàng)目，是企業(yè)通風(fēng)監(jiān)測(cè)工技師考證的必備技能。

        （4）課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估”完整的“行動(dòng)”過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織。 綜合當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工程任務(wù)完成的過(guò)程中, 讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞真實(shí)的項(xiàng)目展開(kāi)，課程內(nèi)容應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行重構(gòu)、序化，體現(xiàn)教、學(xué)、做理論實(shí)踐一體化，重新開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境描述、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。     

        （5）教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、課程內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。要模擬真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，緊貼生產(chǎn)實(shí)際，提高課程崗位實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力；采用多媒體技術(shù)，直觀地展示實(shí)際工藝過(guò)程，規(guī)范工藝操作要領(lǐng)，提高對(duì)系統(tǒng)故障原因的分析能力。

        3、課程建設(shè)目標(biāo)

        要突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)課程體系。針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科型課程是以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線(xiàn)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，要以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

        要打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；改變單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

        4、教學(xué)模式的創(chuàng)新

        根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照煤礦企業(yè)安全技術(shù)管理工作崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線(xiàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由煤礦企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)院教師共同組成課程開(kāi)發(fā)小組，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和論證，制定了《煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程開(kāi)發(fā)多元化。

        （1）課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化。打破了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)模式，將煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控的工作過(guò)程依次劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)的轉(zhuǎn)換。每個(gè)項(xiàng)目包含有若干個(gè)工作任務(wù)，其內(nèi)容包括相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、工程案例、事故案例等。任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。 

        （2）課程內(nèi)容綜合化。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的綜合、職業(yè)技能與知識(shí)創(chuàng)新的綜合。在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容相一致，使得課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)。

        （3）課程實(shí)施一體化。首先要聘請(qǐng)煤礦企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，融教師、“工程師”為一體；其次做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體；將教室搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或現(xiàn)場(chǎng)，融教室、生產(chǎn)車(chē)間為一體。為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，注重落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)范程序及方法體系。

        （4）“以學(xué)生為中心，注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)”。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)既要注重技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，樹(shù)立 “以人為本 ”的理念，把培養(yǎng)煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)崗位群所需的高素質(zhì)技能型人才作為課程目標(biāo)。課程內(nèi)容服從于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)理念，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以其成長(zhǎng)階段的典型工作任務(wù)構(gòu)筑由低級(jí)簡(jiǎn)單任務(wù)到高級(jí)綜合任務(wù)的框架，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)工作過(guò)程。

        三、結(jié)論

        圍繞煤礦通風(fēng)監(jiān)測(cè)工崗位群的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實(shí)施課程建設(shè)，新課程形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合課程體系，融課程建設(shè)與企業(yè)崗位一體化，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。課程模式目標(biāo)取向由“知識(shí)本位，能力本位” 模式改革為“素質(zhì)本位”模式的課程；課程的“現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”取向改為“未來(lái)目標(biāo)”取向。選取實(shí)踐專(zhuān)家成長(zhǎng)所經(jīng)歷的典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以煤礦綜合監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為載體，選取課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出了典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        “現(xiàn)實(shí)目標(biāo)”只注重傳授已有的技術(shù)和管理規(guī)范，使就業(yè)者能熟練地運(yùn)用這些現(xiàn)成的技術(shù)和規(guī)范從事生產(chǎn)和管理，成為能勝任現(xiàn)有職業(yè)的“樂(lè)業(yè)者”。改為“未來(lái)目標(biāo)”取向，既要立足于現(xiàn)實(shí)，還必須著眼于未來(lái)，必須注重學(xué)生全面職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是進(jìn)行包括人文素質(zhì)在內(nèi)的作為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的教育，提高人的生存能力、發(fā)展能力、公關(guān)能力、合作能力和交往能力等關(guān)鍵能力，以適應(yīng)21世紀(jì)工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動(dòng)態(tài)變遷和時(shí)代信息化的生活大環(huán)境。

        通過(guò)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，提升了教師教學(xué)水平及實(shí)踐能力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的專(zhuān)兼職“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳至立 在第一次全國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)工作會(huì)議開(kāi)幕式上的講話(huà)[r].第一次全國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)工作會(huì)議，北京，1999。

[2]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[m].北京:清華大學(xué)出版社，2009.5。

[3]姜大源 當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究:理論實(shí)踐與創(chuàng)新［m］.北京：清華大學(xué)出版社,2007.4。

[4]朱強(qiáng) 江熒 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方案研究［j］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(1)。

[5]梁小婉 基于高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育探討[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（6）13-15。

[6]王萍 過(guò)程方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[j].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào).2005（5）:18-21。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；路橋工程安全評(píng)定與加固；理實(shí)一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0203-04

一、課程背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)姆泵σ约案鞣N重型車(chē)輛的出現(xiàn)，路橋負(fù)荷日趨加重。為解決日益嚴(yán)重的交通問(wèn)題，一方面是國(guó)家加大各類(lèi)路橋工程的建設(shè)，另一方面則是對(duì)舊橋、危橋的加固維修以及加強(qiáng)現(xiàn)有路橋的養(yǎng)護(hù)。在路橋工程建設(shè)方面，安全問(wèn)題又重于泰山。路橋工程的安全事故對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成損失和人們的生命安全帶來(lái)巨大影響。所以，如何在施工過(guò)程中減少事故的發(fā)生、保證路橋工程施工安全、促進(jìn)路橋工程健康有序的發(fā)展，具有重要的意義。在對(duì)舊橋、危橋的加固與維修方面，由于其良好的經(jīng)濟(jì)效益，在一般情況下，橋梁的加固費(fèi)用約為新建橋梁費(fèi)用的10%～20%；雙曲拱橋的加固改造費(fèi)用約為新建橋梁費(fèi)用的20%～40%。舊橋的加固與改造方面已經(jīng)是當(dāng)前有些交通發(fā)達(dá)的國(guó)家橋梁建設(shè)的重點(diǎn)。因此，加速我國(guó)舊橋加固或改造技術(shù)的教學(xué)和研究，不僅能更好地、及時(shí)地為現(xiàn)代交通運(yùn)輸服務(wù)，而且能為國(guó)家?guī)?lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了迎合以上路橋建設(shè)的需要，我校道路與橋梁工程系安全專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了《路橋工程安全評(píng)定與加固》課程。《路橋工程安全評(píng)定與加固》是一門(mén)整合了材料檢測(cè)、橋梁檢測(cè)和舊橋加固的新興專(zhuān)業(yè)技術(shù)，屬于土木工程（橋梁）、力學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及信號(hào)處理等多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。這就決定了《路橋安全評(píng)定與加固》這門(mén)課程是既有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求授課對(duì)象具有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、工程力學(xué)、材料檢測(cè)等的后續(xù)課程，課程的特點(diǎn)決定了該門(mén)課程通常在高年級(jí)的大專(zhuān)生中開(kāi)設(shè)。我校大三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和半年的實(shí)習(xí)工作后，對(duì)實(shí)際工程中的問(wèn)題有了一定的感官認(rèn)識(shí)，選擇此時(shí)為他們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，針對(duì)性更強(qiáng)。然而，路橋安全評(píng)定與加固作為一門(mén)新興的課程，可供參考的教材不多，并且在教學(xué)內(nèi)容上有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有定論，而是屬于探索性的講授內(nèi)容。因此這門(mén)課程擬采用“理實(shí)一體化”教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐與理論，定論與探索中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠啟發(fā)學(xué)生在該領(lǐng)域中積極開(kāi)展探索性的研究工作。

二、教學(xué)目標(biāo)

路橋工程安全評(píng)定與加固是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，有別于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于學(xué)生而言，在理論與實(shí)踐中，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生在初步了解基本原理的基礎(chǔ)上，熟悉操作規(guī)程，掌握路橋結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法和加固方法，并能過(guò)對(duì)路橋結(jié)構(gòu)的施工情況給出評(píng)價(jià)，把所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到路橋安全評(píng)定與加固中來(lái)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)采用課堂講解、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過(guò)教學(xué)充分引導(dǎo)學(xué)生在橋梁檢測(cè)領(lǐng)域的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

橋梁是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，其組成構(gòu)件較多，這便決定了橋梁安全評(píng)定對(duì)象較為廣泛。針對(duì)不同的構(gòu)件檢測(cè)的指標(biāo)不同，需要檢測(cè)的指標(biāo)種類(lèi)多，這決定了采用的檢測(cè)儀器類(lèi)型比較多。根據(jù)橋梁檢測(cè)的這兩個(gè)特點(diǎn)，針對(duì)不同的授課對(duì)象需要有選擇性的對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行安排。一般來(lái)說(shuō)，橋梁的檢測(cè)方法可分為外觀調(diào)查、無(wú)損檢測(cè)、靜載試驗(yàn)和動(dòng)載試驗(yàn)四大類(lèi)。在本人的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)檢測(cè)方法和構(gòu)件的劃分，針對(duì)不同的授課對(duì)象對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了安排。總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中：理論30學(xué)時(shí)，實(shí)踐：建材2學(xué)時(shí)、路橋16課時(shí)，具體安排如下：

第一部分 概述。2學(xué)時(shí)，授課形式：理論。

第二部分 材料檢測(cè)。①水泥混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)及等級(jí)評(píng)定，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②砌體材料檢測(cè)技術(shù)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③鋼筋檢測(cè)技術(shù)、鋼筋基本技術(shù)性能、鋼筋力學(xué)性能試驗(yàn)檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論。

第三部分 上部構(gòu)造檢測(cè)。①預(yù)應(yīng)力構(gòu)件試驗(yàn)檢測(cè)及張拉力控制，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②預(yù)應(yīng)力錨具、夾具和連接器檢測(cè)、張拉設(shè)備校驗(yàn)、張拉臺(tái)座檢驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③靜載錨固試驗(yàn)、鋼筋松弛試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；④張拉設(shè)備校驗(yàn)、硬度檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第四部分 基礎(chǔ)及下部構(gòu)造檢測(cè)。①泥漿性能指標(biāo)檢測(cè)、水泥漿的膨脹率實(shí)驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：建材實(shí)踐；②地基承載力檢測(cè)理論知識(shí)：1，荷載板試驗(yàn)；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③地基承載力檢測(cè)實(shí)踐知識(shí)：1，荷載板試驗(yàn)；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；④鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)、泥漿、成孔、清孔檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑤鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)理論、基樁完整性檢測(cè)技術(shù)、樁基承載力檢測(cè)技術(shù)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑥鉆孔灌注樁施工過(guò)程檢測(cè)實(shí)踐操作、反射波法測(cè)樁基完整性，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐；⑦超聲脈沖法測(cè)樁基完整性，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第五部分 總體、路橋面系和附屬工程檢測(cè)。①橋梁支座和伸縮縫裝置試驗(yàn)檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②支座檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：檢測(cè)中心實(shí)踐。

第六部分 成橋檢測(cè)。①舊橋加固，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；②橋梁靜載檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；③橋梁動(dòng)載檢測(cè)，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；④回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、鉆芯法檢驗(yàn)混凝土強(qiáng)度理論，2學(xué)時(shí)，授課形式：理論；⑤回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度實(shí)踐操作，2學(xué)時(shí)，形式：實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)：結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。

第七部分 復(fù)習(xí)及考核。4學(xué)時(shí)，形式：過(guò)程考核、實(shí)踐考核及期末考試。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施

1.“理實(shí)一體化”教學(xué)原則?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)注重在授課的過(guò)程中的理論聯(lián)系實(shí)踐，在教學(xué)方法上本著工學(xué)結(jié)合的理念，以學(xué)生為中心，并結(jié)合多媒體、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)。一是課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，課程學(xué)習(xí)的過(guò)程就是以學(xué)生為主體，以教師為倡導(dǎo)，師生互動(dòng)教學(xué)作為一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。二是課堂教學(xué)充分采用多媒體手段，并且輔助大量的圖片以及影像資料，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。三是充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為課堂授課的補(bǔ)充和延展，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。四是學(xué)生分組實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室擁有的橋梁檢測(cè)儀器數(shù)量有限，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作儀器，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)采取分組預(yù)約制。分組預(yù)約制的具體辦法是在某一段時(shí)間內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)開(kāi)放，把學(xué)生分成4人一組，每一組學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間去預(yù)約某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，預(yù)約完成后學(xué)生即可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。五是針對(duì)不同的授課對(duì)象，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課內(nèi)容各有側(cè)重。

2.教學(xué)方法。為突出理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)、案例情景分析教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，徹底改變過(guò)去課堂死肯書(shū)本的傳統(tǒng)方式，部分課程直接選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，或全部選擇在實(shí)驗(yàn)室上課，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大實(shí)踐操作容量，提高學(xué)生掌握路橋工程安全評(píng)定與加固檢測(cè)試驗(yàn)的操作技能，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力。

五、考核方式

學(xué)生成績(jī)的考核由三部分組成：平時(shí)成績(jī)過(guò)程管理與考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能考核、期末考試。平時(shí)成績(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)參與、知識(shí)點(diǎn)掌握和技能考核。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，主要考察實(shí)踐動(dòng)手操作能力。期末考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的知識(shí)能力考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]于忠濤.橋隧檢測(cè)與評(píng)定[M]，北京：中國(guó)水利水電出版社，2010.

篇7

推崇務(wù)實(shí)管理，規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，強(qiáng)化過(guò)程管理，倡導(dǎo)質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，著力提高辦學(xué)水平。首先，教學(xué)過(guò)程管理機(jī)制在實(shí)踐中日趨完善，采取分層管理的有力措施，形成了教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組三級(jí)教學(xué)常規(guī)監(jiān)控機(jī)制，開(kāi)展定期與不定期、定向與隨機(jī)、分階段普查的教學(xué)工作考核，職責(zé)明確地規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)，有效地穩(wěn)定了正常的教學(xué)秩序。其次，以教研組為單位，加強(qiáng)教學(xué)研討，認(rèn)真制定學(xué)期教學(xué)研究計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)。要求各科教師以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范作業(yè)布置與批改為著力點(diǎn)，探索學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，在對(duì)班主任工作的管理和指導(dǎo)中，學(xué)校注重班主任在德育工作中的骨干作用，定期組織召開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的指導(dǎo)、考核。同時(shí)，貫徹落實(shí)班級(jí)量化管理細(xì)則，客觀地衡量班主任工作，充分調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。此外，學(xué)校還關(guān)心教師成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，由此形成了良好的工作氛圍。

夯實(shí)教學(xué)研究，提高教學(xué)效率

在新一輪的課改實(shí)踐中，學(xué)校更新教學(xué)觀念，在“注重基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、著眼素質(zhì)、關(guān)注發(fā)展”上狠下工夫。45周歲以下的教師全部參與了課題研究，按照“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的要求，結(jié)合日常的課堂教學(xué)和教育工作，不斷進(jìn)行教育教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教育日記、教育案例或教育隨筆。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)力度，教導(dǎo)處還對(duì)集體備課進(jìn)行了改革，要求組內(nèi)學(xué)科教師堅(jiān)持每周兩次集體備課，強(qiáng)化彼此之間的溝通和交流，務(wù)必把集體備課落到實(shí)處，并根據(jù)每位教師的實(shí)際情況確定各自有效的備課方法，形成了“講、練、考”有機(jī)結(jié)合的立體式、大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。此外，學(xué)校還積極構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，為青年教師多方面創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，令其獲取先進(jìn)的課改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。學(xué)校還要求青年教師堅(jiān)持做到每天上一次校長(zhǎng)點(diǎn)課，每星期開(kāi)展一次組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，反思自身缺失，吸取他人長(zhǎng)處，在磨練中不斷提升教學(xué)水平。

倡導(dǎo)學(xué)生為本，促進(jìn)健康發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)生過(guò)硬的素質(zhì)和學(xué)校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為了使每位學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)校深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作。貫徹“尊重”這一管理原則，積極主動(dòng)地做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。還建立了單親家庭學(xué)生檔案，制定對(duì)單親家庭學(xué)生思想疏導(dǎo)的具體措施，不疏漏對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，以“學(xué)生”為中心，精心挑選優(yōu)秀班主任，堅(jiān)持班主任主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合、思想教育和規(guī)范管理相統(tǒng)一的教學(xué)理念。要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，暢通和家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感。學(xué)校還重視利用早晚自習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成、課前預(yù)習(xí)等基本習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)市教體局提出的“盯、關(guān)、跟”戰(zhàn)略，采取強(qiáng)有力的措施，進(jìn)一步做好學(xué)生的“培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”工作，為有效提升整體教育教學(xué)質(zhì)量提供了保證。

篇8

【關(guān)鍵詞】護(hù)理安全;護(hù)理技術(shù);教學(xué)作用

護(hù)理安全教育主要是指在患者接受護(hù)理的過(guò)程中，未出現(xiàn)法律規(guī)定外的機(jī)體結(jié)構(gòu)功能缺失及心理上的損害、缺陷及障礙等[1]。在臨床實(shí)際情況中，患者的病情及個(gè)體差異較大，護(hù)理人員必須熟練護(hù)理操作，能夠?qū)颊叩牟∏榉磻?yīng)做出及時(shí)的調(diào)整及預(yù)防措施，為患者提供安全可靠、合理有效的護(hù)理干預(yù)[2]。本文選用見(jiàn)習(xí)護(hù)士生54名作為研究對(duì)象，探討護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的作用及效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年9月～2013年6月到我院見(jiàn)習(xí)的見(jiàn)習(xí)護(hù)士生54名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各27名，其中觀察組，男2名，女25名，年齡18～23歲，平均年齡20歲；對(duì)照組，男1名，女26名，年齡18～22歲，平均年齡21歲。兩組護(hù)生在性別、年齡等方面差異差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1培訓(xùn)方式

對(duì)照組護(hù)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)，觀察組護(hù)生則在對(duì)照組的基礎(chǔ)上加入護(hù)理安全教育的學(xué)習(xí)。

1.2.2護(hù)理安全教育教學(xué)

護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)具體為：（1）教學(xué)過(guò)程；教師要按照工作制度所擬定的具體實(shí)施、操作目的、操作過(guò)程等講解給實(shí)習(xí)生，安排相關(guān)教師以目標(biāo)的確立、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)這三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的制定。將臨床重急癥護(hù)理的真實(shí)案例貫穿到教學(xué)中去，定期舉行相關(guān)醫(yī)學(xué)法律專(zhuān)座，以此提高實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)學(xué)法律的認(rèn)識(shí)及意識(shí)，提升其對(duì)護(hù)理安全的重視程度。實(shí)際教學(xué)中可分三個(gè)階段開(kāi)始：第一，分析階段；由教師引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)自身所學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求和任務(wù)的完成進(jìn)行深入分析，從實(shí)踐中找出問(wèn)題并解決。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)階段，主要是對(duì)教學(xué)條件的明確以及給實(shí)習(xí)生提供所必需的的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的技能層次確認(rèn)的工作[3]。第三，教學(xué)開(kāi)發(fā)階段；教學(xué)方式的選擇要具體，同時(shí)，要為學(xué)生提供具體針對(duì)性的實(shí)操練習(xí)及擬定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況幫助實(shí)習(xí)生建立起護(hù)理安全意識(shí)，保證其護(hù)理技術(shù)能夠在實(shí)際臨床應(yīng)用中熟練進(jìn)行。（2）教學(xué)活動(dòng)的安排；教學(xué)活動(dòng)主要包含認(rèn)知階段及強(qiáng)化階段，首先，認(rèn)知階段主要是保證實(shí)習(xí)生能夠?qū)ψo(hù)理的實(shí)際操作有一定的熟悉程度，教會(huì)實(shí)習(xí)生能夠?qū)ψo(hù)理操作的風(fēng)險(xiǎn)有一定的判斷，同時(shí)能夠?qū)τ龅降娘L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行相應(yīng)措施[4]。強(qiáng)化階段是讓實(shí)習(xí)生對(duì)自己的護(hù)理基礎(chǔ)有一定的了解，明白自身的實(shí)操技術(shù)是否正確評(píng)價(jià)、護(hù)理動(dòng)作是否安全、有效等，在實(shí)際臨床護(hù)理干預(yù)中能夠?qū)颊叩男睦碜兓忻翡J的察覺(jué)性。

1.3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)結(jié)束前，分別以護(hù)理部所制定的護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)理論及操作技能的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目考核，考核的總分為100分。其考核結(jié)果評(píng)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)三類(lèi)。記錄兩組護(hù)生的不良事件發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以“x±s”表示，采以t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1實(shí)踐能力及理論能力評(píng)分中的對(duì)比

1年后，觀察組護(hù)生的實(shí)踐能力評(píng)分及理論能力評(píng)分分別為（90.55±5.57）分和（94.22±4.21）；對(duì)照組護(hù)生的實(shí)踐能力評(píng)分及理論能力評(píng)分分別為（81.09±6.23）分和（80.01±5.52）分。其考核評(píng)定的最終結(jié)果，觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)21名，部分實(shí)現(xiàn)4名，未實(shí)現(xiàn)2名，學(xué)習(xí)有效率為92.6%；對(duì)照組護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)17名，部分實(shí)現(xiàn)5名，未實(shí)現(xiàn)5名，學(xué)習(xí)有效率為81.5%。觀察組護(hù)生的學(xué)習(xí)有效率優(yōu)于對(duì)照組。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2實(shí)習(xí)期間不良事件發(fā)生率的比較

觀察組實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)患者墜床不良事件1例，不良事件發(fā)生率為3.7%，對(duì)照組實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)患者墜件3例、感染事件2例、護(hù)理用藥錯(cuò)誤事件3例，不良事件發(fā)生率為29.6%。觀察組護(hù)生不良事件發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

護(hù)理期間出現(xiàn)不良事件對(duì)患者所造成的影響難以評(píng)定，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致患者的病情惡化、住院時(shí)間延長(zhǎng)、生命存在威脅等，還可能引起不必要的糾紛[5]。因此，護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中有著巨大的作用，本次選取實(shí)習(xí)護(hù)士54名中，觀察組不良事件發(fā)生率為3.7%，顯著低于對(duì)照組的29.6%，而觀察組對(duì)于護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)融入護(hù)理安全教育的學(xué)習(xí)有效率為92.6%，高于對(duì)照組的81.5%，同時(shí)，觀察組的實(shí)踐能力及理論能力評(píng)分中均優(yōu)于對(duì)照組，從而說(shuō)明了護(hù)理安全教育在實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的重要性。在實(shí)際的臨床護(hù)理中，因患者病情的不同及個(gè)體的差異都會(huì)成為護(hù)理技術(shù)操作不安全的影響因素，為此，在對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)期間，務(wù)必加重護(hù)理安全的相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)習(xí)生在護(hù)理干預(yù)過(guò)程中的安全意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及應(yīng)對(duì)能力，減少患者出現(xiàn)不良事件的發(fā)生[6]。終上所述，進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的同時(shí)融入護(hù)理安全教育能夠有效減少不良事件的發(fā)生，有效提高實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中的護(hù)理行為能力及應(yīng)對(duì)能力，強(qiáng)化其護(hù)理基本知識(shí)，幫助患者早日恢復(fù)健康。

作者:馬明翠 韓秉錫 單位:吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理教研室

參考文獻(xiàn)

[1]李榮杰,史春紅.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)在護(hù)理安全教育中的運(yùn)用實(shí)施[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2015,(02):22-23.

[2]肖敏,黃惠榕,黃秀欽.護(hù)生中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的細(xì)節(jié)管理教育[J].光明中醫(yī).2013,28(05):1074-1075.

[3]林麗萍,黃玩英,曾素華.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在眼科護(hù)理技術(shù)管理中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究.2013,10(15):70-71.

[4]李利,何利萍.微型教學(xué)在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究.2013,27(10):936-937.

篇9

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本一一學(xué)期來(lái)，我校的教學(xué)工作在進(jìn)一步貫徹落實(shí)“xxxx”重要思想指引下，在鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心，深化教育科研，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教育管理，開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)課程改革。

本學(xué)期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來(lái)，繼續(xù)完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度。本學(xué)期我校以中心小學(xué)制定的《教育教學(xué)工作綜合評(píng)估方案》和《XX年學(xué)校工作意見(jiàn)》等相關(guān)教育教學(xué)工作要求為準(zhǔn)繩，學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開(kāi)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)等嚴(yán)格按照中心小學(xué)的要求來(lái)完成。做到常規(guī)抓實(shí)、抓嚴(yán)。切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)了對(duì)“實(shí)施課程”的指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足校本培訓(xùn)，全員參與。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時(shí)做到了“三落實(shí)”即學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心發(fā)言人落實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。

2、加強(qiáng)新設(shè)課程的實(shí)施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。

3、本學(xué)期選派優(yōu)秀教師上了多節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高了教師對(duì)新課程課堂教學(xué)的駕馭能力，整體推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界形成課程改革的共識(shí)，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

5、積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽，通過(guò)一系列活動(dòng)，開(kāi)拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校有眾多教師在競(jìng)賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國(guó)語(yǔ)言文字基本功大賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);刁以東主任獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁荷平老師獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);湯新萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng);黃瑞萍老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng);丁桂華老師獲鄉(xiāng)小學(xué)綜合科課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);康招君老師獲鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽鼓勵(lì)獎(jiǎng)。另外，學(xué)校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實(shí)踐與探索》投了稿。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來(lái)抓。做了以下工作：

1、通過(guò)期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

2、進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度，進(jìn)一步抓實(shí)教學(xué)流程管理，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié)，每位領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課不少于30節(jié)。

3、建立規(guī)范的教育秩序，本學(xué)期我處嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，安排課時(shí)，制訂教學(xué)進(jìn)度，控制學(xué)生在校活動(dòng)總量。

4、強(qiáng)化教研、考研，堅(jiān)持效率第一。認(rèn)真組織了期中、期末考試。5、抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(zhǎng)。

三、大力抓好隊(duì)伍建設(shè)。

良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們順利實(shí)施課程改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。

3、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢(shì)下，我校得了一些成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)清醒地看到不足，展望未來(lái)既面臨挑戰(zhàn)，又充滿(mǎn)機(jī)遇。我們必須搶抓機(jī)遇，上下一心，負(fù)重拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，共創(chuàng)我校教學(xué)工作的新局面。

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范本二光陰荏苒，日月如梭。20xx年學(xué)年度工作即將結(jié)束了。本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)了鎮(zhèn)小學(xué)中心校的工作目標(biāo)和本校的教育教學(xué)，繼續(xù)突出抓好教學(xué)這一中心工作，重心工作，圓滿(mǎn)地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。全體教師同心同德，與時(shí)俱進(jìn)，較好的完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我校主要做好了以下幾方面的工作：

一、以德為冠，全面落實(shí)德育工作。

本學(xué)期我們校組織全體教師重溫了江總書(shū)記“三個(gè)代表”的理論及xx在xx年教師節(jié)會(huì)議講話(huà)，胡總書(shū)記的講話(huà)精神是我們做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的理論依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，學(xué)習(xí)時(shí)間周周得到落實(shí)，我校采取集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，每周堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)2小時(shí)，其余時(shí)間自學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)，每人本學(xué)期不少于18次。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、主人翁意識(shí)和育人意識(shí)。

德育工作是學(xué)校的首要工作，為加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《小學(xué)生手則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，具體的做法是：

1、xx大前組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)教育，并將規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化考核。

2、嚴(yán)格升降國(guó)旗制度，充分利用國(guó)旗下講話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義教育，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生。

3、充分利用班會(huì)、校會(huì)，落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，本校在10月28日開(kāi)展了一次《小學(xué)生日常行為規(guī)范》講座。11月初我校舉行了“感恩”活動(dòng)演講比賽。

4、學(xué)校舉行了豐富多彩的課外活動(dòng)。舉行了跳繩、踢毽子、拔河、冬季長(zhǎng)跑等比賽。讓學(xué)生參加一次次有意義的課外活動(dòng)，受到一次集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的體能。

5、安全工作常抓不懈，20xx年9月5日，我們校開(kāi)展了一次法制安全講座，教育學(xué)生平時(shí)要自我保護(hù)，提高了學(xué)生安全自我防范能力，特別是家長(zhǎng)不在的時(shí)候，學(xué)生要有自我保護(hù)意識(shí)，不做一些危險(xiǎn)的事情。同時(shí)又利用板報(bào)、班會(huì)、校會(huì)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，圓滿(mǎn)地完成了上級(jí)交給我校的“四配套”工程的實(shí)施工作。

1、抓好教育管理。本學(xué)期對(duì)教師業(yè)務(wù)提出的新要求，要求教師將新要求落實(shí)到工作的實(shí)處，教師要不斷主動(dòng)的“充電”，研究教學(xué)新方法，走自己的路子，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，本學(xué)期我校有2名同志在讀大專(zhuān)，2名教師讀本科，1名同志參加了銅山縣英語(yǔ)教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，這樣為暑后全面開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展讀一本教學(xué)專(zhuān)著的活動(dòng)，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，每周不少于800字，裝入個(gè)人檔案袋，充實(shí)了教師的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，朱曉敬教師的質(zhì)量較高，體會(huì)較為深刻。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，本學(xué)期我們校真正落實(shí)了“上課七反對(duì)”制度，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，向40分鐘要質(zhì)量。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，使每位教師都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，把新課標(biāo)、新理念落到實(shí)處。檢查評(píng)比是實(shí)施教學(xué)管理過(guò)程中的重要一環(huán)，業(yè)務(wù)主任兩周一檢查教師備課作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，并將每次的檢查結(jié)果進(jìn)行量化積分，作為年終考核的依據(jù)。

2、堅(jiān)持集體備課制度，每次集中備課定中心發(fā)言人，根據(jù)本校教科研課題定內(nèi)容，定教材，使集體備課真正能成為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方法。

3、認(rèn)真組織質(zhì)量抽測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，10月份我學(xué)校六年級(jí)骨干教師有病請(qǐng)病假，朱小靜、王霞光兩位老師在自己課務(wù)重的情況下，勇挑重?fù)?dān)分別臨時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)、語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，為我們參加鎮(zhèn)六年級(jí)第一次月統(tǒng)考取得了較好的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，為有利于更好地下一步進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)月考分析找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在全體教師會(huì)上認(rèn)真地剖析不利因素。今年的期中統(tǒng)考中我校有五個(gè)全鎮(zhèn)第一，(全鎮(zhèn)共20個(gè)第一我校占四分子一)分別是以年級(jí)語(yǔ)文，四年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)英語(yǔ)，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)數(shù)學(xué)。一個(gè)全鎮(zhèn)第二，在我校一共十個(gè)教師(兩個(gè)代課教師)情況下我校取得了如此驕人的教學(xué)成績(jī)，這也是全體教師付出辛勤的汗水的具體的結(jié)果。

4、抓好教師管理。每周周一召開(kāi)教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶頭遵守學(xué)校的考勤制度，外出開(kāi)會(huì)、辦事盡早、盡快回校后將功課及時(shí)補(bǔ)上，教師每天必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到校，任何人不準(zhǔn)隨便缺課，有事要請(qǐng)假，每周公布一次教師出勤情況，并納入了校對(duì)人的考核。

5、為提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)學(xué)初，我們?cè)谛W(xué)中心校的指導(dǎo)下，成立了校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定了校閱讀計(jì)劃，為了實(shí)施這一計(jì)劃：首先我校先在校園內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，讓每面墻都凸現(xiàn)閱讀特色，其次在班內(nèi)布置了“美文誦讀”、“英語(yǔ)天地”“習(xí)作欣賞”“古詩(shī)欣賞”。第三建立班級(jí)圖書(shū)角，讓全體學(xué)生都捐5本書(shū)放在圖書(shū)角，真正達(dá)到資源共享，第四我們讓每位教師都利用自身的特長(zhǎng)上一節(jié)閱讀課。小學(xué)中心校的領(lǐng)導(dǎo)在閱讀檢查中一致認(rèn)為我校工作踏實(shí)認(rèn)真，取得了一定的成效。

6、“四配套”工程是我們省教育工作的系統(tǒng)工程，關(guān)系到我們校今后的教育、教學(xué)發(fā)展，因此我們必須辦好這件好事。為迎接省“四配套”工程驗(yàn)收，我們校朱曉靜、王俠光、張磊、張賢四位位老師起早貪黑的在分擔(dān)的科室教室里按上級(jí)的要求工作，放棄了兩個(gè)星期天休息的時(shí)間，從不叫一聲苦，一聲累。特別是朱曉靜、楊瑩、王俠光等幾位老師為了不耽誤白天的正常的教學(xué)工作，為了不耽誤“四配套”的進(jìn)度這幾位教師充分利用晚上加班加點(diǎn)，那幾天天氣特別的冷，幾位教師不顧寒冷一直工作到近十點(diǎn)才會(huì)家，這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神值得我們學(xué)習(xí)，(眾所周知我校在職教師8人，當(dāng)時(shí)一人病假，去實(shí)施具體工作的教師就更少了)

7、加強(qiáng)安全教育，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。安全工作是學(xué)校工作的重中之重。要求師生牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，堅(jiān)持誰(shuí)班的學(xué)生誰(shuí)是第一責(zé)任人，放學(xué)路隊(duì)哪隊(duì)學(xué)生出問(wèn)題，由包隊(duì)教師負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查校園的安全隱患，及時(shí)上報(bào)檢查情況，我校實(shí)行關(guān)大門(mén)封閉式的學(xué)生管理方法，對(duì)往來(lái)人員要登記入冊(cè)，本學(xué)期我校沒(méi)有一起學(xué)生事故的發(fā)生。沒(méi)有一起失盜現(xiàn)象，確保了學(xué)校師生的人身安全，確保了國(guó)家的財(cái)產(chǎn)不受損失。

8、后勤管理進(jìn)行了從嚴(yán)要求，按上級(jí)指示做，有事先，精打細(xì)算，把錢(qián)用在刀刃上。本學(xué)期我校學(xué)生收費(fèi)嚴(yán)格按上級(jí)的要求，不亂收亂支，做到收費(fèi)公開(kāi)，接受社會(huì)的監(jiān)督。把特困學(xué)生免的課本費(fèi)及時(shí)送到家長(zhǎng)們的手中，使他們感受到黨的關(guān)懷，黨的溫暖。

三、以科研為龍頭，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的整體工作

1、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，提高教師理論素養(yǎng)。

只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的更新教育觀念。本學(xué)期我校教師人人讀一本理論教育書(shū)籍，并做出一本，每篇內(nèi)容不少于400字，且有感想，學(xué)校定期檢查，指出優(yōu)缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

2、開(kāi)展五個(gè)一學(xué)習(xí)，人人做研究型的教師

我校教師人人讀了一本教育理論書(shū)籍，記了一本學(xué)習(xí)筆記，做了一項(xiàng)小課題研究，開(kāi)了一次研究課，寫(xiě)了一至兩篇教育論文。在此基礎(chǔ)上，人人參與寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)日記》，真實(shí)詳細(xì)的記錄了教學(xué)中的所見(jiàn)、所聞、所感。本學(xué)期我校教師寫(xiě)教育、教學(xué)論文達(dá)10余篇。

3、教育科研“手拉手”，以科研興校

10月份，我校教師到鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)、柳新實(shí)小、馬坡小學(xué)、何橋小學(xué)、參加了聽(tīng)課共派出30多人次。他們認(rèn)真地聆聽(tīng)精彩的報(bào)告，，仔細(xì)地觀看，專(zhuān)心的思考，刻苦的鉆研，深刻的感悟，他們感悟頗多，學(xué)習(xí)借鑒了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?；氐綄W(xué)校后，我校也組織了“我的研究課”的專(zhuān)題活動(dòng)，人人參與。通過(guò)這一活動(dòng)，提高了我校教師的教學(xué)水平。使得全體教師如身臨其境的學(xué)習(xí)，受益匪淺。

四、加強(qiáng)體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

本學(xué)期我校認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)了校園集體舞。特別是11月7號(hào)我校積極參加鎮(zhèn)小學(xué)中心校組織的足球比賽，在教練員張輝的指導(dǎo)下我校取得了前所未有的好成績(jī)，獲得了鎮(zhèn)小學(xué)比賽第二名。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

(一)本學(xué)期我校工作雖取得了一定的成績(jī)，但是成績(jī)面前也有不足的地方，問(wèn)題有如下不足之處：

1、由于學(xué)校我校師資力量不足。(十位教師就有兩位代課教師)制約了正常的教學(xué)活動(dòng)不能正常地開(kāi)展。

2、班級(jí)管理方面，個(gè)別班主任責(zé)任心不強(qiáng)。

3、教科研方面，教師跟不上形勢(shì)，存在怕吃苦的現(xiàn)象。

篇10

一、教學(xué)能力

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）確定目標(biāo)。目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)，另一個(gè)是培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，要具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。教學(xué)目標(biāo)分為技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校側(cè)重于技能訓(xùn)練，即技能目標(biāo)為主。

（2）教學(xué)情境。職業(yè)學(xué)校的老師，應(yīng)該是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，也是教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，是一線(xiàn)實(shí)習(xí)老師目前教學(xué)改革中不懈的追求。

（3）幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。要實(shí)事求是地看待每位學(xué)生。學(xué)習(xí)計(jì)劃因人而異，應(yīng)該是對(duì)每位同學(xué)都有不同程度的促進(jìn)，目標(biāo)要適宜。

2.教學(xué)實(shí)施

職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)是技術(shù)技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)，學(xué)生也多是基礎(chǔ)有問(wèn)題，受過(guò)挫折的。因此，在學(xué)習(xí)中更應(yīng)注意，給學(xué)生多些溫暖，注重情境性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（1）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立自信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生興趣。這樣有益于激發(fā)學(xué)生的想象和參與。自信心是一種積極向上充滿(mǎn)正能量的，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自我的價(jià)值。它會(huì)使人激發(fā)出無(wú)窮力量。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，要教會(huì)他們正確地看待自己，要讓他們知道自己不是后進(jìn)生。是國(guó)家需要的有用的人才。人們常說(shuō)“行行出狀元”，從發(fā)展的眼光看，將來(lái)職業(yè)院校學(xué)生所從事的職業(yè)，并不比別的職業(yè)差，都是社會(huì)和國(guó)家需要的不可或缺的職業(yè)。學(xué)生應(yīng)為自己的職業(yè)感到自豪。筆者認(rèn)為，理論定義、概念的內(nèi)容不能一次講得太多，要給學(xué)生消化回味的時(shí)間，要讓他們多實(shí)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)。學(xué)生們能看到自己的亮點(diǎn)、希望，自信心也會(huì)逐步地培養(yǎng)出來(lái)。

（2）運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合方法。教學(xué)時(shí)做好講練結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)技術(shù)工作的過(guò)程和環(huán)境進(jìn)行整體的感悟和反思。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性，加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生不同的進(jìn)度、條件和層次，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。對(duì)比較難的動(dòng)作先是分解模仿，再連貫起來(lái)掌握，最后協(xié)調(diào)熟練。不斷地變換訓(xùn)練方式，開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽，相互觀摩技術(shù)表演等。把復(fù)雜、刻板、枯燥的技術(shù)技能練習(xí)分解開(kāi)來(lái)，使其變得簡(jiǎn)單。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，多媒體教學(xué)都是比較適宜的。采取簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，能夠改善教學(xué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源和書(shū)刊資源，能夠使得教育功能多樣化，從而提高教育教學(xué)的效果。

3.實(shí)習(xí)組織

（1）做好市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)查對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生組織安排及做法，所存在的問(wèn)題，如何解決，學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的原因，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和期望等。

（2）選實(shí)習(xí)單位做好雙向選擇工作。安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要本著優(yōu)先選擇那些口碑好的、有信用的、曾與學(xué)校密切合作的，管理規(guī)范的，并且相對(duì)穩(wěn)定的，具有一定規(guī)模且有影響的對(duì)口企業(yè)，同時(shí)要注重企業(yè)的技術(shù)設(shè)備配置情況。

（3）做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作。為盡快適應(yīng)企業(yè)，要求學(xué)生有思想準(zhǔn)備，進(jìn)一步了解企業(yè)基本生產(chǎn)過(guò)程、流程和具體生產(chǎn)工藝內(nèi)容和步驟。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的先進(jìn)和典型工藝過(guò)程區(qū)別在哪里，深入了解所用設(shè)備工裝、加工方法、檢測(cè)手段。

（4）確保實(shí)習(xí)效果。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)老師要隨時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，通過(guò)各種途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象。

（5）與實(shí)習(xí)單位間的溝通合作。要時(shí)刻關(guān)注了解學(xué)生情況。學(xué)生在企業(yè)里如果出現(xiàn)問(wèn)題、差錯(cuò)，企業(yè)一般會(huì)簡(jiǎn)單化處理，如扣工資或辭退。學(xué)生最后又找到學(xué)校，這樣使企業(yè)把麻煩、包袱又丟到學(xué)校。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡量將問(wèn)題消滅在萌芽中。對(duì)有合作意向單位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為企業(yè)做些力所能及的事情，如幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，使企業(yè)逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)企業(yè)有幫助的，學(xué)生是企業(yè)的希望，是企業(yè)的后備力量。

（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理。學(xué)生要自己識(shí)別所處的實(shí)習(xí)環(huán)境，分析潛在的健康安全隱患，并能掌控危險(xiǎn)的方法，確保安全。學(xué)生要樹(shù)立健康安全意識(shí)，準(zhǔn)確了解企業(yè)內(nèi)部危險(xiǎn)區(qū)地點(diǎn)及物品，做到心中有數(shù)。工作前了解掌握所使用的機(jī)器設(shè)備、工具性能，安全裝置是否完好，正確掌握操作和方法。組織學(xué)生參加所從事的專(zhuān)業(yè)的安全操作規(guī)程和安全知識(shí)的考試，要求人人合格，在此基礎(chǔ)上動(dòng)員學(xué)生參加保險(xiǎn)。

4.教育教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）全面評(píng)價(jià)學(xué)生。多視角全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生，既要有結(jié)果性評(píng)價(jià)，又要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)；既關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)，也關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)成績(jī)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）自我評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己；其次，與他人對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)自己；再次，自我分析，評(píng)價(jià)自己。對(duì)別人的評(píng)價(jià)要吸取別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中肯的意見(jiàn)、合理的部分，減少自我評(píng)價(jià)的誤差，不斷反思自己。

二、交流與溝通能力

1.與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系

與學(xué)生的交流通常是雙向的過(guò)程，應(yīng)在充滿(mǎn)理解、融洽、和諧和情感的氛圍下進(jìn)行。要做一個(gè)認(rèn)真的聆聽(tīng)者，站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的傾訴對(duì)象，給其提供找出解決問(wèn)題的辦法的時(shí)間和空間。

2.與同事合作溝通交流

與同事相處應(yīng)本著團(tuán)結(jié)的原則，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。要多動(dòng)腦筋想辦法，調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。與有共同發(fā)展愿景，有憂(yōu)患意識(shí)和進(jìn)取精神的老師聯(lián)手，形成彼此互補(bǔ)各具風(fēng)格，具有和諧充滿(mǎn)正能量的群體。

3.與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

班主任是代表學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光不斷地研究工作方法。充分利用現(xiàn)代通訊手段保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的。及時(shí)地向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告本班情況和計(jì)劃，向家長(zhǎng)提出協(xié)助學(xué)校教育孩子的建議和要求，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的意見(jiàn)和要求，及時(shí)指出學(xué)生不同程度的進(jìn)步和不盡如人意的地方等等。要給學(xué)生及家長(zhǎng)留有余地和空間，讓他們看到希望。

三、自我發(fā)展的能力

1.反思改進(jìn)教學(xué)工作

（1）畢業(yè)生就I和用人單位信息。從一次性就業(yè)率、起薪、崗位穩(wěn)定性看畢業(yè)生分配情況，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、從業(yè)人員情況、行業(yè)政策發(fā)展情況、企業(yè)對(duì)學(xué)生需求情況，從企業(yè)對(duì)相關(guān)技能品德與態(tài)度的要求看企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量。收集分析相關(guān)信息，進(jìn)行教學(xué)反思，同事同行交流，向?qū)＜艺?qǐng)教，找出不足和差距，從而改進(jìn)教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)教學(xué)中問(wèn)題需要研究探索

（1）提高老師的能力。老師不僅是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，還要有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且包括一定的科研能力。老師的探索和研究是解決教育教學(xué)工作中現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題的重要途徑，是針對(duì)性和應(yīng)用性并重的研究。