導語：如何才能寫好一篇交流研討會實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依據(jù)新課標及學科思維品質(zhì)要求，以互動共生、問題探究、深度學習為基本學習方式，改變教師課堂講的多、灌輸?shù)亩唷⒁酝瓿芍v課進度為教學任務等教學現(xiàn)狀，確立學生的主體地位，形成民主平等的生關(guān)系，指向為培養(yǎng)21世紀信息時代、知識社會、全球化時代的“新人”而構(gòu)建的深度、智慧、生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

學校成立項目領(lǐng)導小組，制定相關(guān)規(guī)章制度、實施方案、考核量表等。各教研組長結(jié)合教研組的教學進度和學生實際情況修訂學習案和習題案。把全體項目人員的思想統(tǒng)一到構(gòu)建“學生學習中心型課堂”的要求上來，定期組織觀課、晾課、評課，示范引領(lǐng)，榜樣帶動。

開展相關(guān)活動，推進“學習中心型課堂”模式落地。進一步明確“學生學習中心課堂”中學生的學習目標，從核心素養(yǎng)層面進行建構(gòu)，形成評價指標體系。各學科組根據(jù)“學習中心型課堂”教學要求開展研討，開設(shè)組內(nèi)研討課，逐步調(diào)整完善新授課、復習課、習題課基本流程。以班級為單位，按照實施方案要求劃分小組，完善班級小組文化建設(shè)。項目領(lǐng)導小組全體成員深入班級聽課，在進行個別交流指導的基礎(chǔ)上及時在年級、全校范圍內(nèi)進行總結(jié)通報。

篇2

每學期初，教研員精心制訂學科實施方案，將各年級的課例研究內(nèi)容、在線研討的主題和時間、學科會召開的地點及教案等公布在學科網(wǎng)站上。各學校根據(jù)教研中心的要求和學校的實際情況，制訂詳細的活動計劃。全市同步進行課例大教研，分三個層次推進。

首先，校內(nèi)研討，匯聚集體智慧。一是集體備課，學校以年級組為單位進行集體備課，分析教材、研究教法，確定設(shè)計思路。二是個性化備課，教師在集體備課的基礎(chǔ)上進行個性化教學設(shè)計，立足本班學生實際、突出個人教學特色。三是校內(nèi)研究課，教師全員參與試講和聽評課活動，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，為市級研討做好充分的準備。

其次，市級研討，共享優(yōu)勢資源。校內(nèi)研討匯聚的是全校教師的智慧，但學校間發(fā)展不平衡，水平相差極大。因此，第二階段是市級研討，分兩步走。第一步，網(wǎng)絡在線交流。教研員將研討課題以“主題帖”的形式在教研論壇中，全市教師分學科分年級于不同時段參與在線研討，交流校內(nèi)研討的心得體會、提供精彩案例、提出疑難問題……在線研討后，教師修改個人的教學設(shè)計，上傳到學科網(wǎng)站。第二步，召開學科研討會。教研員根據(jù)教師上傳教案的情況，確定執(zhí)教市級研討課的人選，公布在學科網(wǎng)站上。學科會當天，進行現(xiàn)場互動評課。第三步，由教研員根據(jù)研討情況進行解答或說明，對各校在線研討的發(fā)帖情況進行總結(jié)，推薦優(yōu)秀案例及精華帖等。

最后，實踐延伸，深化研究成果。為了鞏固課例研究的成果，市級研討之后，活動進入實踐延伸和提高階段。一是在線評課。學科會后，教師將所聽、所疑、所思、所獲通過“在線評課”的方式進行交流，相互學習、共同提高。二是進行優(yōu)秀教學案例評選活動。教師根據(jù)自己本次活動中的收獲，再次優(yōu)化教學設(shè)計，撰寫教學反思并上傳學科網(wǎng)站。教研員從中評選出優(yōu)秀案例和反思并擇優(yōu)刊登在《文登教研》雜志上。三是視導調(diào)研。課例大教研活動結(jié)束后，教研員深入各校進行視導調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有兩個：對前期課例大教研的實施情況進行評估；通過聽課評課、答疑解惑等活動進一步鞏固課例大教研的成果，提高教師的課堂教學水平。

教研中心以課例大教研為主線，以網(wǎng)上交流為主要研討方式，將課例研究、課題研究、校際教研等內(nèi)容進行有機整合，打造高效教研，進一步提高教師的教學水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長。一是開辟“小課題研究”網(wǎng)上交流平臺，讓市級以上教學能手和優(yōu)秀教師擔任各課題的版主，負責解答教師的疑惑。二是開展“每月一個主題”的網(wǎng)上研討活動。各學科教研員每月在網(wǎng)上一個研討主題，如數(shù)學學科的“教學中如何體現(xiàn)知識產(chǎn)生的必要性”，英語學科的“如何提高課堂操練的有效性”等，引領(lǐng)教師結(jié)合課堂教學實踐，反思自己的教學行為，分析問題，交流成功經(jīng)驗等。

篇3

一、 基本情況分析

過去的一年，我們堅持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動搖，堅持內(nèi)涵發(fā)展、教學創(chuàng)新的思路不改變，通過教學改革研討會、教研組建設(shè)等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學校工作重心轉(zhuǎn)向教學研究、機制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學常規(guī)，教學質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。

教學中存在的問題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學科素養(yǎng)有待進一步提高，課堂教學的有效性有待強化，以學生自主學習、主動發(fā)展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。

二、 指導思想與工作目標

指導思想：貫徹全區(qū)教學工作會議精神，本著務實有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的目的。

工作目標：

1. 貫徹教學工作會議精神，完成學年度工作任務。

2. 全面落實課程方案，提高課程實施水平。

3. 加強教師隊伍建設(shè)，提高教師學科素養(yǎng)。

4. 完善學科指導意見，構(gòu)建自主有效課堂。

5. 制定學校教學工作評價方案。

三、 主要工作與措施

1.提高課程實施水平。各學校要按照要求全面落實課程方案，藝體教學要積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的各種活動。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時。地方課程將納入教學質(zhì)量檢測范圍和教育工作的評價體系。進修學校專人負責地方課程的教研活動，保證地方課程順利實施。各學校要有效開發(fā)和利用校內(nèi)校外課程資源。

2.努力提高教學管理人員水平。教學管理人員的水平，直接影響到學校辦學水平。本學期將通過學期初教學工作計劃交流、過程中的有效教學成果 展示、期末學校重點工作總結(jié)交流，以及專題研討會、主題論壇等活動，提升業(yè)務校長、教務主任等人員的業(yè)務管理水平。學校教學管理人員要參與到教師教學活動中，在課題研究、課堂教學等方面起到示范帶頭作用。

3.強化教師隊伍建設(shè)，提高教師學科素養(yǎng)。

(1)全面提高教師學科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材，熟悉高中內(nèi)容，了解學科發(fā)展動向。教研員將與教師共同進行專業(yè)閱讀、課程標準研讀、教材解讀，學習與學科相關(guān)的教學資料和教育教學理論，專題研究教學中的熱點、難點問題，提高自身綜合素質(zhì)，逐步形成獨特的教學風格。將對初中教師進行教師學科教學能力測試。

(2)加強教師梯度培養(yǎng)。在調(diào)查教師的學歷、所學專業(yè)、教學水平等基本情況下，教研員分層次、有針對性的開展教師培養(yǎng)工作。通過個別指導，任務驅(qū)動，搭建平臺，使青年教師快速成長為骨干教師，骨干教師逐步形成教學特色，優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實效性。開學初針對新教師的實際情況，通過聽課、備課指導、課堂教學觀摩等措施，使新教師在短時間內(nèi)學會備課、上課。

(3)開展教學研究。圍繞教學有效性，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學中的實際問題。問題要明確，研究有過程、有價值、有效果。教研員通過專題講評、研究成果交流等措施，引導教師進入研究狀態(tài)。

(4)繼續(xù)做好教研組建設(shè)工作。各學校根據(jù)實際情況，建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，成立以培養(yǎng)教研組長為目的中心教研組。教研員將參與學校教研組活動，指導教研組優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教研工作由個別指導向教研組建設(shè)的重心轉(zhuǎn)移，提高校本研修有效性。

4.關(guān)注學生主動發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

(1)研究學生，牢固樹立“引領(lǐng)學生自主學習、主動發(fā)展”的教學理念。學生個體的差異性，智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個學生都是獨一無二的。教師要走進學生的心靈，了解學生個性，研究學生成長和認知規(guī)律，激活學生自主發(fā)展的內(nèi)動力，調(diào)動學生自主學習的積極性，創(chuàng)造有利于保護學生主動發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學生快樂而又有創(chuàng)意的學習、成長。以教師的高期望引領(lǐng)學生實現(xiàn)人生理想，讓學生從進步走向進步，從成功實現(xiàn)成功。

(2)教學設(shè)計要體現(xiàn)以下要素：保護天性，尊重個性，關(guān)注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。

(3)教師要精心組織教學過程中的學生活動。教學中給學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過眼睛觀察、動手操作、獨立思考、討論質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)提升、展示交流等形式，實現(xiàn)自主學習。讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導學生科學的學習，引導學生學習和認識學科思想和方法，初步掌握學科思維方式，達到教師有效教學，學生主動發(fā)展的目的。

(4)課堂教學預期的效果：學生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新，不唯書、不唯師，只唯實。

(5)教研員、優(yōu)秀教師要在構(gòu)建自主有效的課堂中起示范和引領(lǐng)作用。各學科在總結(jié)完善學科教學指導意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效課堂教學框架，指導全區(qū)有效課堂教學的順利實施。及時發(fā)現(xiàn)學校、教研組、教師的典型經(jīng)驗，開展不同主題的展示交流活動，推廣有效教學成果。

5.制定學校教學工作評價方案。在總結(jié)過去評價的基礎(chǔ)上，加強調(diào)研，充分征求各方面建議，結(jié)合全區(qū)教學工作學校發(fā)展性督導評估方案，制定內(nèi)容比較科學、學校認可、操作性強的學校教學工作評價方案。學習研究學生綜合素質(zhì)評價實施方案，以學生的發(fā)展體現(xiàn)教學有效性的落實。

6. 加強自身建設(shè)，強化服務意識

。教研員努力貫徹“四者”的工作理念，準確理解上級文件精神，把握教學發(fā)展動向。以“務實、有效”為教研工作原則，做到工作有主線，活動有主題，研究有成果。以學校和教師的需求為工作出發(fā)點，為學校和教師提供優(yōu)質(zhì)服務。

7. 求真務實，完成常規(guī)工作和上級部門安排的各項任務。

四、主要活動安排(第一學期)

9月份：

1. 新教師培訓

2. 學校教學工作和教研組活動計劃網(wǎng)上交流

3. 學科教材主題研討會

4. 評選第六批學科帶頭人

10月份：

5. 教師學科教學能力測試

6. 學科有效教學研討會

11月份：

7. 期中學業(yè)水平檢測

8. 有效教學成果展示

12月份：

9. 教研組建設(shè)成果展示

～年1月份

10. 學校教學工作總結(jié)交流

11. 學科教研組建設(shè)總結(jié)交流

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一、認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和學術(shù)導向

區(qū)教育學會自成立以來，始終堅持以四項基本原則作為學會學術(shù)活動開展的基本宗旨，認真落實《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實際問題，與時俱進，積極開展教育和教學科研活動，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學、教育科研能力和水平，加強了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進了教學質(zhì)量提高。

二、積極開展形式多樣的教學研究活動，為提高全區(qū)教育教學質(zhì)量做貢獻

（一）新課改年級全面啟動，推進了素質(zhì)教育進程

1、修改方案，深化課改。20*年實驗之初，根據(jù)*區(qū)課改實驗總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學各學科課改實施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學各學科評價方案》。

2、開展培訓，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓、過程性、滲透性培訓，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達18138人次；課標、教材培訓160次，參加人數(shù)達17452人次；開展課改活動274次，參加人數(shù)達23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進入對自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進了課改在我區(qū)的順利實施。

3、建立骨干隊伍，推進學科課改工作深入。成立了課改學科指導小組，創(chuàng)造性地把課改學科指導小組和學科教學中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實驗工作的骨干隊伍，適時組織開展多種形式的課改教學研討活動，在全國、省、市、區(qū)舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績。

4、修訂學科課改實施方案，重點搞好評價方案的完善。

5、強化“五個一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學月將著重做好“五個一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會。

6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評價方案等達XX余篇，部分學科對此進行了評比，并參加了全國、省、市、區(qū)的評獎，獲全國一等獎2篇；省級獲獎36篇；市級獲獎425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實驗成果集》6冊，收入的文章達483篇。組織教師參加各級優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績：獲國家級一等獎1人；獲省級獎54人；獲區(qū)級獎266人。指導學生參加各類競賽，也取得了優(yōu)異成績：近年來獲國家級一等獎2人，二等獎35人，三等獎88人；省一等獎8人，二等獎12人，三等獎18人；市一等獎79人，二等獎72人，三等獎66人。

（二）認真開展各類培訓，提高業(yè)務水平。

積極開展教材、教法培訓。中小學組織教材教法培訓320次，參培教師17452人次，有力推進了課改的實施。組織新教師培訓，共培訓100次，培訓新教師2400余人。組織骨干教師培訓，中小學各學科組織骨干教師培訓104次，培訓骨干教師2984人。

（三）深入基層，加強教學視導。

集體視導，教學會診，全年，教研員對全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、單設(shè)初中、城區(qū)中小學、幼兒園進行了集體視導，累計集體視導164次，聽課、評課2030節(jié)。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研聯(lián)片，共謀教研新篇。鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦撤消后，為完善教研網(wǎng)絡，發(fā)揮片區(qū)教研聯(lián)組的作用，建立了象鼻、李莊、西郊等8個片區(qū)教研聯(lián)組，使鎮(zhèn)鄉(xiāng)教學研究活動始終保持了活躍狀態(tài)。

（四）深入開展各種教學研究活動。

開展各種教研活動26次，參加人數(shù)35292人次。對全區(qū)教學工作的正常開展起到很好的引領(lǐng)作用。開展論文、案例評比活動，活躍學術(shù)交流氛圍。

三、積極開展學術(shù)交流、社會活動

學會立足于本區(qū)，采取請進來，走出去的方法，全方位、多層次、多形式的開展學術(shù)交流活動。XX年3月學會與中山街小學聯(lián)合邀請全國著名學者、華中師大杜時忠教授，全國名校成都市實驗小學精品教師金波、于露，到*區(qū)講學，到會聽課教師達300余人。邀請成都市武候區(qū)教師培訓中心副主任肖成全到*區(qū)就教育科研課題的開發(fā)、微型教育科研課題等進行專題講座。與此同時，教育學會針對*區(qū)中小學校長開辟了“校長論壇”，在論壇上，中小學校長發(fā)表教學管理觀點，交流管理經(jīng)驗，現(xiàn)已舉辦5期，得到了中小學校長的廣泛好評。為培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重科學，積極組織全區(qū)中小學生參加宜賓市政府舉辦的第八屆、第九屆“科技之春宣傳月”手抄報展評活動，收到稿件300余份，獲獎113件，有力地促進了全區(qū)學生科技文化素養(yǎng)的形成。

四、積極開展教育科學研究，促進全區(qū)教育教學改革

教育學會十分重視教育科研工作，各專業(yè)研究積極投身教育教學科學研究中，努力探索適合*區(qū)教育教學規(guī)律的教學理論和教學方法，在宜賓市人民政府“首屆教學成果”評比中，全區(qū)有11個項目分獲一、二、三等獎，是全市獲獎項目最多的縣(區(qū))。

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一、文化工作完成情況

㈠出色完成全市重大文化工作任務，不斷提升開封文化軟實力。

精心參與組織承辦 “中國收藏文化（開封）論壇”活動。參與組織4500件文物及展品參展、600件拍品拍賣、80篇論文學術(shù)交流，為群眾鑒寶1000件、300人次，完成了市博物館改造、宋都御街牌樓的修繕工程。依法征得伊朗國家博物館、故宮博物院、河南博物院、鄭州博物館、洛陽博物館等館藏精品參與展出，元青花瓷、明仇英《清明上河圖》等國寶文物精品，讓國內(nèi)外來賓和開封市民大飽眼福，引起省內(nèi)外媒體網(wǎng)絡廣泛關(guān)注。通過首屆論壇的成功舉辦，為把七朝古都開封建成一座享譽海內(nèi)外、集收藏活動與收藏經(jīng)濟開發(fā)為一體的有較大影響的收藏文化發(fā)展基地，推動我市文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，打下了良好的基礎(chǔ)。

切實抓好新鄭門遺址“城摞城”博物館的項目開發(fā)。開封地下構(gòu)成的“城摞城”奇特景觀，是世界古代都城發(fā)展史上是非常少見的。為進一步發(fā)展宋都古城的歷史風采，在市領(lǐng)導的關(guān)心重視和大力支持下，積極主動地抓好項目開發(fā)的各項工作，組織制訂詳細科學的考古發(fā)掘方案，提供充足的專業(yè)技術(shù)材料，邀請相關(guān)專家召開研討會，采取招商引資的辦法，與澳大利亞裕萬責任有限公司投資方廣泛接觸談判，簽訂了項目合作意向協(xié)議書?！俺寝恰辈┪镳^的項目開發(fā)，對豐富開封文化旅游資源，提升歷史文化名城品位，推動我市大遺址保護工作，具有十分重大意義。

認真做好第25屆花會文化活動組織工作。組織舉辦了菊會開幕式大型鼓舞表演《萬人千鼓慶菊會》和菊會大型文藝晚會，舉辦花會文化活動20個。特別是開幕式大型鼓舞表演《萬人千鼓慶菊會》，匯聚市屬五縣五區(qū)1000名鼓手、1000面盤鼓，擂響開封，激越豪邁，營造了強烈的文化氛圍，讓人民群眾共享文化發(fā)展新成果。

全力組織好“文藝精品”《清》劇的進京演出活動。接到市委、市政府復排大型原創(chuàng)歌舞劇《清明上河圖》晉京演出的任務后，以高度的政治責任感，將《清》劇晉京演出作為文化系統(tǒng)的中心工作，相關(guān)領(lǐng)導及全體演職員犧牲春節(jié)長假，不分晝夜組織排練，加工提高。3月7日、8日，在首都北京天橋劇場為全國“兩會”演出，受到與會人大代表、政協(xié)委員的廣泛贊譽，宣傳了開封，展示了開封文化風采，《中國文化報》以整版篇幅宣傳報道了演出盛況。 ㈡深化文化體制改革，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展彰顯良好勢頭。

篇6

中小學教師遠程培訓中互動的理論基礎(chǔ)

教師個體知識是指教師個體通過自身學習和實踐體驗活動獲得的知識技能，教師個體知識往往是通過經(jīng)驗探索、訓練、自我反思、并組織提煉起來的，對自己有用的方法和策略。隨著對教師教學行為的深入分析，研究者發(fā)現(xiàn)：蘊含在教師教學行為背后或支配教師行為的是教師的個體知識，它有其自身的形成規(guī)律和特點[2]。吳衛(wèi)東在其著作《教師專業(yè)發(fā)展與培訓》中提到：教師個體知識的生成方式有二：一方面是教師對理論建構(gòu)的實踐解構(gòu)過程；另一方面是教師對自身點滴實踐經(jīng)驗的積累。筆者認為，借鑒其他同行的經(jīng)驗，與自身經(jīng)驗進行分析比較，進而實踐、感悟和反思，也是教師個體知識形成的途徑之一。教師個體知識最獨特的特征是其個體性和實踐性。個體性是指教師個體知識帶有個體性特點，表達了個體思維方式，體現(xiàn)一定的個性創(chuàng)造力；實踐性是指教師的個體知識通常是一種實踐智慧。由此可知，教師個體知識要得到發(fā)展，需要教師與相關(guān)學習資料進行互動、深入反思、知識內(nèi)化、指導實踐；教師個體知識也只有在與同行的互動交流中才能得到發(fā)展，實現(xiàn)知識增值。教師的學習在符合一般學習者學習特點的同時，也包含著自身職業(yè)的顯著特征。邁克爾富蘭（FallanMichael）在其著作《變革的力量：透視教育改革》中提到：當教師從同時和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認識，進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際上就處在一個絕對必要的知識獲取，甚至創(chuàng)新的過程中[3]。布萊克曼（Blackman）也曾指出：“教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是同事間不斷經(jīng)過意見交換、感受分享，觀念刺激，溝通討論來完成的。”所以說，教師的學習通常是在共同體的背景中進行的，教師共同體對于教師學習、教師知識形成具有重要價值。中小學教師遠程培訓雖存在時空分離的特點，但仍需遵循教師學習的特點，基于培訓平臺和各種通訊交流工具，構(gòu)建教師學習共同體，營造“分享、交流、提升”的文化，將實踐中的教師共同體（面對面交流的群體，尤指同學校的教師群體、教研組等）和網(wǎng)絡虛擬的教師共同體（利用網(wǎng)絡互動交流的群體）有效結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展。有學者對成人遠程學習者遇到的學習障礙進行了深入分析，得出結(jié)論：最大的學習障礙是缺乏互動交流，學習時感到孤獨和無所適從；其次是教學與資源對成人遠程學習的針對性不夠強；再次是遠程網(wǎng)上學習技能不足等[4]。中小學教師遠程培訓中，參訓教師或多或少存在如上所述的學習障礙，所以，必須設(shè)計充分的互動交流活動，這些互動交流的內(nèi)容不僅應指向培訓相關(guān)資源，還應該包括情感上的激勵和支持，幫助參訓教師克服學習孤獨感；教學資源必須符合參訓教師的實際需求，貼近教學實際，促進教師與資源的深度互動；提供及時有效的技術(shù)支撐，必要時進行個別化學習技能輔導，注重個別化互動活動。

中小學教師遠程培訓中互動的特點和存在形式

與面對面集中培訓中的互動相比，中小學教師遠程培訓中的互動有其顯著特點。靈活性。遠程培訓中的互動是跨越時空距離的，互動雙方主要通過文本（或者視頻語音的方式）開展活動。課程資料開放在平臺上，參訓教師可以根據(jù)自己的時間安排，隨時登陸進行學習；授課專家、管理人員和參訓教師通過各種網(wǎng)絡通訊工具，進行同步或者異步互動。參訓教師自己靈活掌握時間和地點開展學習，進行互動交流。開放性。教師遠程培訓中的互動除了支持一對一的個別化交流模式，還支持有大規(guī)模教師參與的交流模式。傳統(tǒng)面對面集中培訓中，參與互動的規(guī)模是有限的，往往集中在幾個人組成的學習小組（或者最多在一個培訓班中互動）；但遠程培訓中的互動研討允許更多教師參與，任何對研討話題感興趣的教師都可以參加，甚至可以跨班、跨區(qū)、跨省。技術(shù)性。遠程培訓的互動需要有相應的技術(shù)支撐。一般來說，遠程培訓平臺具備互動交流的功能，比如站內(nèi)短信、BBS論壇、視頻會議、班級沙龍、留言等，這些功能正在不斷完善。除了遠程平臺提供的這些互動工具，教師遠程培訓通常還會用到QQ（群）、飛信、郵箱等通訊工具來開展互動。持續(xù)性。教師學習不應隨著培訓的結(jié)束而結(jié)束，良性的遠程互動模式會給參訓者帶來長遠效益。參訓教師在習慣遠程互動模式之后，可以繼續(xù)利用平臺（有些培訓平臺雖會關(guān)閉，但還會提供給參訓教師類似于博客的個人工作室）、QQ群、BBS論壇等開展持續(xù)性的互動交流活動。當然，教師遠程培訓并不排斥穿行一些面對面的集中交流活動，一方面增加感情，另一方面也可集中解決一些實際工作中的問題，使遠程培訓與集中培訓有機結(jié)合，遠程互動和集中交流優(yōu)勢互補。

按互動功能劃分。按照教師遠程培訓中互動功能的不同，可將互動活動分為三大類（如圖1所示）：第一，為克服學習孤獨和無助情緒、提供情感支持、進行激勵而開展的互動活動。它處于功能圈的最外層，與培訓內(nèi)容無直接聯(lián)系，卻是有效培訓的基礎(chǔ)；第二，為提供技術(shù)支撐而開展的互動活動。參訓教師的信息素養(yǎng)存在差異，一部分教師（特別是農(nóng)村地區(qū)的或年齡較大的教師）不適應網(wǎng)絡學習模式，他們對平臺操作不熟悉。輔導教師、平臺技術(shù)人員以及計算機水平較高的學員就需要多與這些教師互動交流，個別化地給予他們技術(shù)支撐；第三，為支持學習活動，促進深度學習而開展的互動活動。它處于功能圈的核心層，其互動內(nèi)容直接指向課程學習。這種學習交流活動主要以在學科專家指導下開展的多人參與的主題沙龍研討活動為主體，以專家集中答疑、個別化的交流活動為輔。按互動主體劃分。教師遠程培訓中互動指的是參訓教師與班級輔導教師、技術(shù)/管理人員、學科專家、特聘教師、學伴以及課程資源之間的相互活動。參訓教師－班級輔導教師：班級輔導教師是教師遠程培訓中的重要角色。遠程培訓規(guī)模大，為保證培訓效果，通常會將一定數(shù)量的學員組成虛擬班級，每個班級配備一名班級輔導教師，類似于實體班級中的班主任。班級輔導教師的職責包括：活躍班級氛圍，鼓勵學員學習；班級動態(tài)，進一步明確培訓實施方案和考核細則，指導學員學習；發(fā)起/組織班級沙龍研討，引導學員參與交流；編寫班級簡報，與學員文本互動；評閱作業(yè)，查看學情，及時反饋；作為參訓教師與技術(shù)/管理人員、學科專家、特聘導師溝通的橋梁。參訓教師－學科專家/特聘導師：在學科教師培訓過程中，通常會配備少量學科專家或特聘導師，他們有豐富的學科教學實踐經(jīng)驗，有深厚的學科教育教學的理論功底，有較強的教學研究和教育科研能力。在培訓過程中，學科專家/特聘導師會定期組織學科研討會，進行教學輔導答疑，參訓教師可以通過參與研討會或者在線留言等方式直接與專家互動。因?qū)＜颐鎸Φ牟恢皇且粋€虛擬培訓班的教師，而是規(guī)模較大的參訓教師，所以，在培訓實踐中，需要依托班級輔導教師的橋梁作用。班級輔導教師定期收集整理學員的學科教學問題，將其分類報送給學科專家，再組織開展集中答疑活動等。#p#分頁標題#e#

參訓教師－技術(shù)/管理人員：培訓過程中，需要技術(shù)人員提供及時到位的技術(shù)支撐，需要管理人員提供區(qū)域性學情分析，進行學習督導等。參訓教師在遇到技術(shù)問題時可以直接咨詢技術(shù)/管理人員，而技術(shù)/管理人員也會通過在項目主頁的醒目位置“溫馨提示”、“常見問題解答”、“管理團隊簡報”等欄目去解答參訓教師的困惑。與學科專家類似，技術(shù)/管理人員面對的也是規(guī)模較大的參訓教師，并且很多參訓教師咨詢的技術(shù)性問題是雷同的。所以，通常的做法是將相關(guān)問題反映給班級輔導教師，班級輔導教師能解決的及時解決，不能解決的再匯總給技術(shù)/管理人員。參訓教師－課程資源：如果參訓教師只是單純地收看課程資源，還不能稱之為互動。其互動關(guān)系指的是參訓教師帶著個體經(jīng)驗深入思考課程資源的合理性，認真感悟課程資源帶來的啟示，并與自己的教學實踐密切結(jié)合起來的系列活動?；邮请p向動態(tài)的過程，這里的課程資源不是固定不變的，參訓教師及時寫得感悟體會，在理論學習背景下，書寫自己實踐應用的案例，反過來不斷充實教師遠程培訓課程資源；學科專家/特聘導師根據(jù)學員參訓情況，及時增加或更新課程資源等。參訓教師－參訓教師：參訓教師與學伴的互動交流是遠程培訓的重要內(nèi)容。參訓教師的教學實踐背景各異，思維不同，針對課程內(nèi)容的學習或教學問題的處理辦法有著不同的觀點和想法，這些都是遠程培訓中的寶貴資源。目前的教師培訓中，多在班級培訓頁面設(shè)置了“討論區(qū)”，并建立了班級QQ群，參訓教師可針對感興趣的話題進行研討。但是教師網(wǎng)絡學習共同體的建立并不是一蹴而就的，需要班級輔導教師的組織規(guī)劃和協(xié)調(diào)鼓勵。可在培訓過程中選擇一些表現(xiàn)積極、有影響力、有思想、愿分享的學員牽頭，營造良好的研討氛圍，培育網(wǎng)絡學習共同體的文化觀。

保證互動有效性的措施

教師遠程培訓中互動主體多，影響因素廣，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能造成互動交流的無效、低效。目前的教師遠程培訓絕大多數(shù)采用的是“行政（各級教育行政部門）—業(yè)務（各級項目執(zhí)行機構(gòu)及班級輔導教師）”兩條路線協(xié)同運作的模式。本文就從以下幾個層面來分析保證互動交流有效性的措施。從教育行政部門的層面看，首先，教育行政部門應該重視遠程培訓工作，并做好項目的宣傳動員工作，充分調(diào)動參訓教師的積極性和主動性；其次，教育行政部門（特別是學校領(lǐng)導班子）要為參訓教師的互動提供條件，并督導學員積極互動。從項目執(zhí)行機構(gòu)的層面看，首先，應充分重視互動交流在培訓中的作用，在實施方案中對培訓的組織安排進行解釋說明，讓互動交流在考核中占一定比重，且考核互動交流的關(guān)注點應該由“量”轉(zhuǎn)向“質(zhì)”，不僅要關(guān)注班級發(fā)帖量，更要關(guān)注精華帖是多少，研討是否深入等；其次，應形成課程資源靈活生成制度。鼓勵參訓學員與課程資源深入互動、反思，實踐應用，撰寫研修案例，遴選優(yōu)秀案例補充完善課程資源；再次，提供人性化互動交流工具，因參與研討的人數(shù)多，回帖多，易造成研討頁面內(nèi)容雜亂的現(xiàn)象，所以希望平臺研討工具能夠增加查詢、排重等功能，并能夠按照互動功能設(shè)置不同的互動版塊；最后，應選擇優(yōu)秀的學科專家/特聘導師，讓他們明確職責，組織并引領(lǐng)參訓教師參與互動交流，選擇富有耐心和責任心的技術(shù)人員，及時有效地為學員提供技術(shù)上的幫助。此外，在國家級遠程培訓中，參訓學員眾多，特別容易產(chǎn)生溝通不及時，反饋不順暢的情況，此時需要設(shè)立省級管理團隊，做為項目執(zhí)行機構(gòu)與本省參與培訓的各類人員溝通的橋梁。從班級輔導教師的層面看，首先，應該樹立互動意識，發(fā)揮模范帶頭的作用，積極與學員溝通交流，了解其真實想法和學習中存在的問題，進行有針對性的個別輔導；其次，充分發(fā)揮上傳下達的紐帶作用。及時為參訓學員提供項目執(zhí)行機構(gòu)的最新公告；協(xié)助學科專家/特聘導師開展主題研討和集中答疑活動；協(xié)助技術(shù)人員解答學員存在的技術(shù)性問題。再次，帶領(lǐng)骨干學員，策劃并組織班級研討活動，創(chuàng)新研討模式，并及時總結(jié)、提煉、展示研討成果。從參訓教師的層面看，首先，參訓教師應關(guān)注項目頁面上的“通知”、“溫馨提示”等欄目，熟知操作手冊和實施方案；其次，樹立互動意識，好的資源愿意與同行共享；好的想法樂意與學伴交流?？傊?，參訓教師應逐步適應網(wǎng)絡學習模式，養(yǎng)成網(wǎng)絡自主學習的好習慣。

篇7

堅持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動搖，過去的一年。堅持內(nèi)涵發(fā)展、教學創(chuàng)新的思路不改變，通過教學改革研討會、教研組建設(shè)等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學校工作重心轉(zhuǎn)向教學研究、機制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學常規(guī)，教學質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。

課堂教學的有效性有待強化，教學中存在問題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學科素養(yǎng)有待進一步提高。以學生自主學習、主動發(fā)展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。

二、指導思想與工作目標

本著務實有效的原則，指導思想：貫徹全區(qū)教學工作會議精神。以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現(xiàn)學生自主學習、主動發(fā)展的目的

工作目標：

完成學年度工作任務。1.貫徹教學工作會議精神。

提高課程實施水平。2.全面落實課程方案。

提高教師學科素養(yǎng)。3.加強教師隊伍建設(shè)。

構(gòu)建自主有效課堂。4.完善學科指導意見。

5.制定學校教學工作評價方案。

三、主要工作與措施

藝體教學要積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的各種活動。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時。地方課程將納入教學質(zhì)量檢測范圍和教育工作的評價體系。進修學校專人負責地方課程的教研活動，1.提高課程實施水平。各學校要按照要求全面落實課程方案。保證地方課程順利實施。各學校要有效開發(fā)和利用校內(nèi)校外課程資源。

直接影響到學校辦學水平。本學期將通過學期初教學工作計劃交流、過程中的有效教學成果展示、期末學校重點工作總結(jié)交流，2.努力提高教學管理人員水平。教學管理人員的水平。以及專題研討會、主題論壇等活動，提升業(yè)務校長、教務主任等人員的業(yè)務管理水平。學校教學管理人員要參與到教師教學活動中，課題研究、課堂教學等方面起到示范帶頭作用。

提高教師學科素養(yǎng)。3．強化教師隊伍建設(shè)。

熟悉高中內(nèi)容，1全面提高教師學科素養(yǎng)。初中教師要掌握初中教材。解學科發(fā)展動向。教研員將與教師共同進行專業(yè)閱讀、課程標準研讀、教材解讀，學習與學科相關(guān)的教學資料和教育教學理論，專題研究教學中的熱點、難點問題，提高自身綜合素質(zhì)，逐步形成獨特的教學風格。將對初中教師進行教師學科教學能力測試。

教研員分層次、有針對性的開展教師培養(yǎng)工作。通過個別指導，2加強教師梯度培養(yǎng)。調(diào)查教師的學歷、所學專業(yè)、教學水平等基本情況下。任務驅(qū)動，搭建平臺，使青年教師快速成長為骨干教師，骨干教師逐步形成教學特色，優(yōu)秀教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，使更多的優(yōu)秀教師成為名師。提高新教師培養(yǎng)的實效性。開學初針對新教師的實際情況，通過聽課、備課指導、課堂教學觀摩等措施，使新教師在短時間內(nèi)學會備課、上課。

引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)、研究、解決教學中的實際問題。問題要明確，3開展教學研究。圍繞教學有效性。研究有過程、有價值、有效果。教研員通過專題講評、研究成果交流等措施，引導教師進入研究狀態(tài)。

建立不同形式的教研組。全區(qū)以教研員為中心，4繼續(xù)做好教研組建設(shè)工作。各學校根據(jù)實際情況。成立以培養(yǎng)教研組長為目的中心教研組。教研員將參與學校教研組活動，指導教研組優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教研工作由個別指導向教研組建設(shè)的重心轉(zhuǎn)移，提高校本研修有效性。

構(gòu)建有效課堂。4．關(guān)注學生主動發(fā)展。

牢固樹立“引領(lǐng)學生自主學習、主動發(fā)展”教學理念。學生個體的差異性，1研究學生。智能發(fā)展的不均衡性，決定了每個學生都是獨一無二的教師要走進學生的心靈，解學生個性，研究學生成長和認知規(guī)律，激活學生自主發(fā)展的內(nèi)動力，調(diào)動學生自主學習的積極性，創(chuàng)造有利于保護學生主動發(fā)展的環(huán)境，讓每一個學生快樂而又有創(chuàng)意的學習、成長。以教師的高期望引領(lǐng)學生實現(xiàn)人生理想，讓學生從進步走向進步，從成功實現(xiàn)成功。

尊重個性，2教學設(shè)計要體現(xiàn)以下要素：保護天性。關(guān)注差異性，體現(xiàn)開放性，突出自主性，強化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創(chuàng)造性。

讓學生通過眼睛觀察、動手操作、獨立思考、討論質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)提升、展示交流等形式，3教師要精心組織教學過程中的學生活動。教學中給學生留出足夠的時間和空間。實現(xiàn)自主學習。讓學生經(jīng)歷獲得知識的過程，感受成功的喜悅。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導學生科學的學習，引導學生學習和認識學科思想和方法，初步掌握學科思維方式，達到教師有效教學，學生主動發(fā)展的目的

不唯書、不唯師，4課堂教學預期的效果：學生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)新。只唯實。

構(gòu)建有效課堂教學框架，5教研員、優(yōu)秀教師要在構(gòu)建自主有效的課堂中起示范和引領(lǐng)作用。各學科在總結(jié)完善學科教學指導意見的基礎(chǔ)上。指導全區(qū)有效課堂教學的順利實施。及時發(fā)現(xiàn)學校、教研組、教師的典型經(jīng)驗，開展不同主題的展示交流活動，推廣有效教學成果。

加強調(diào)研，5．制定學校教學工作評價方案?？偨Y(jié)過去評價的基礎(chǔ)上。充分征求各方面建議，結(jié)合全區(qū)教學工作學校發(fā)展性督導評估方案，制定內(nèi)容比較科學、學校認可、操作性強的學校教學工作評價方案。學習研究學生綜合素質(zhì)評價實施方案，以學生的發(fā)展體現(xiàn)教學有效性的落實。

篇8

一、指導思想

以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為準則，以實現(xiàn)全縣“普通話初步普及、漢字社會應用基本規(guī)范”為目標，突出工作重點，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮黨政機關(guān)的帶頭作用、學校的基礎(chǔ)作用、新聞媒體的示范作用和公共服務行業(yè)的窗口作用，以點帶面，提高普通話普及和漢字應用水平，促進我縣經(jīng)濟、社會發(fā)展和精神文明建設(shè)。

二、評估范圍

本次評估的范圍為民和鎮(zhèn)城區(qū)，評估重點為黨政機關(guān)、學校、新聞媒體和主要公共服務行業(yè)。

三、評估內(nèi)容

本次評估的主要內(nèi)容為《*市三類城市語言文字工作評估標準》(見附件，以下簡稱《標準》)規(guī)定的指標項，《標準》指標體系由綜合管理、普及普通話、社會用字管理三部分組成，總分為260分。

三類城市評估的標準為：實得分208分以上(即達到總分的80％以上)為合格；實得分234分以上(即達到總分的90％以上)為優(yōu)秀。

四、評估方式

本次評估將采取定點檢查和隨機抽查相結(jié)合的方式進行。

定點檢查：黨政機關(guān)定點檢查縣委宣傳部、縣政府辦公室、民和鎮(zhèn)人民政府、縣教體局；學校定點檢查城區(qū)中學、小學、幼兒園各1所；新聞媒體定點檢查縣有線電視臺；主要公共服務行業(yè)定點檢查商場、醫(yī)院各1所。

隨機抽查：隨機抽查縣政府部門、縣直單位若干；中小學校、幼兒園若干；公共服務行業(yè)窗口單位若干。

檢查方式：

(一)聽取受檢單位開展語言文字工作的情況介紹；

(二)查閱受檢單位語言文字工作相關(guān)文件資料；

(三)與受檢單位人員座談并進行相關(guān)測試；

(四)按照《標準》規(guī)定的指標內(nèi)容，進行實地檢查。

五、工作步驟

迎檢工作分三個階段進行：

(一)第一階段健全機構(gòu)，動員部署

1、成立以縣政府分管領(lǐng)導為組長的縣語言文字工作評估領(lǐng)導小組，負責組織、指揮、協(xié)調(diào)、督促、檢查全縣語言文字迎檢工作。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在縣教體局(語言文字工作委員會辦公室)，負責迎檢日常工作；

2、成立由語言文字工作干部、語言文字專家和具有一級普通話水平的教師、播音主持人員等組成的縣語言文字工作業(yè)務指導小組，負責達標、評估過程中業(yè)務指導、檢查工作；

3、召開全縣迎接*市語言文字工作評估動員大會。

(二)第二階段自查自評，整改落實

1、舉辦語言文字工作業(yè)務培訓班，使相關(guān)單位和人員深刻領(lǐng)會《中華人民共和國國家通用語言文字法》和城市語言文字工作評估有關(guān)政策、法規(guī)及文件精神，掌握《標準》規(guī)定的各項指標要求和操作實施方法；

2、根據(jù)《標準》規(guī)定，落實職責分工，做到項目推進，責任到人；

3、對照《標準》進行自查，對存在的問題進行分析梳理，并針對存在的問題，制定整改方案，明確整改目標、時限和責任，逐項整改到位；

4、上報自評報告，申請接受上級評估。

(三)第三階段整理提高，接受評估

1、組織有關(guān)人員參加*市三類城市語言文字工作評估觀摩研討會，進一步明確評估要求和操作規(guī)范；

2、對照《標準》要求再次進行查漏補缺，確保各項要求高標準落實到位；

3、統(tǒng)籌安排評估期間各項工作。

六、幾點要求

(一)各有關(guān)部門和單位要站在依法規(guī)范語言文字應用、加強城市文化建設(shè)、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的高度，充分認識開展三類城市語言文字工作評估的重要意義，統(tǒng)一思想，積極行動，把迎檢各項工作切實抓緊抓實；

篇9

一、強化擔當，完善自身建設(shè)長效機制

1.強化責任擔當

學院始終把加強自身建設(shè)作為重要的使命來抓，做到五有。

一是工作有專班。成立開展“培養(yǎng)職業(yè)精神 提升職業(yè)技能”建設(shè)活動領(lǐng)導小組，學院主要負責人任組長，班子其他成員任副組長，各科處室負責人為成員，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在院辦，負責活動的協(xié)調(diào)工作。

二是年度有目標。學院將自身建O工作作為年度的重點工作，列入全市人社系統(tǒng)年度工作任務中學院的個性工作目標任務，并分解到每一個月，逐月予以落實。

三是建設(shè)有方案。制定自身建設(shè)活動實施方案和日程安排，落實目標任務。各科處室按照目標任務細化落實。同時制訂自身建設(shè)檢查考核實施方案，加強監(jiān)督檢查，使整個創(chuàng)建活動有計劃、有安排、有檢查、有落實。

四是任務有督辦。針對工作中存在的問題，班子定期召開會議，研究督辦自身建設(shè)中的相關(guān)問題。

五是落實有體系。明確各科處室創(chuàng)建職責，加強溝通協(xié)調(diào)，形成創(chuàng)建聯(lián)動機制，自身建設(shè)工作體系完整。

2.完善長效機制

自身建設(shè)既要有歷史傳承，也要做到與時俱進。

一是傳承特色辦學理念。校訓重視歷史傳承：團結(jié)、勤奮、嚴謹、進??；辦學理念講求科學特色：管理立校、質(zhì)量興校、特色強校、品牌榮校；校風力求與時俱進：守法、明理、勤奮、精進、創(chuàng)新。

二是構(gòu)建規(guī)范管理體系。學院構(gòu)建了制度健全、體制順暢、職責明確、程序規(guī)范的學院管理模式，涵蓋了黨務管理、行政管理、教學實習管理、學生管理等各個方面，以制度建設(shè)作為抓好學院管理工作的基礎(chǔ)和保障，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是完善科學培養(yǎng)模式。完善校企合作的培養(yǎng)模式，制定了學生到企業(yè)實習實訓的制度和教師到企業(yè)實踐的制度。按期組織學生實習，有計劃、有課題、有實習評價、有實結(jié)；每年都組織教師到企業(yè)實踐學習，撰寫總結(jié)材料，并在全院教職工會上匯報交流。

二、營造氛圍，建設(shè)優(yōu)良文化育人環(huán)境

1.重輿論引導

自身建設(shè)既要領(lǐng)導重視，還要群眾人人參與；既要注重抓落實，還要善于抓總結(jié)提升。

一是引導大家人人參與自身建設(shè)。制定自身建設(shè)宣傳工作方案，編印自身建設(shè)創(chuàng)建活動宣傳資料下發(fā)師生員工，宣傳自身建設(shè)創(chuàng)建活動主題、目標要求、活動意義，在學院網(wǎng)站開辟專欄，利用電子屏宣傳，使自身建設(shè)創(chuàng)建活動人人知曉、人人參與。

二是帶領(lǐng)大家宣傳推進自身建設(shè)。制定新聞宣傳工作管理辦法和信息報送與考核試行辦法，規(guī)范新聞宣傳，推進自身建設(shè)活動不斷走向深入。

三是總結(jié)提升自身建設(shè)工作經(jīng)驗。鼓勵大家總結(jié)提升自身建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗，并積極予以宣傳推廣。僅2015年就在省級及以上媒體宣傳學院20余次。

2.營造特色氛圍

按照室內(nèi)室外、功能分區(qū)、彰顯特色、打造多樣化宣傳景觀的原則，營造特色文化氛圍。

一是屋頂宣傳重在營造技能文化的大氣場。在學院主要建筑物屋頂安裝宣傳標語。臨街門面頂安裝：國家級高技能人才培訓基地；綜合樓屋頂安裝對青年學生的要求：勤學、修德、明辨、篤實；教學樓屋頂安裝校訓：團結(jié)、勤奮、嚴謹、進??；學生宿舍屋頂安裝校風：守法、明理、勤奮、精進、創(chuàng)新；實訓樓的屋頂安裝：勞動光榮、技能寶貴。

二是校園宣傳欄重在弘揚工匠精神。建設(shè)了企業(yè)文化墻、成果展示窗、知識拓展廊、多彩涂鴉墻、德育園地等室外文化展區(qū)，大力弘揚工匠精神、企業(yè)文化。

三是室內(nèi)文化區(qū)重在勵志。建設(shè)了理論教室、實訓室等室內(nèi)文化展區(qū)，懸掛名人名言、規(guī)章制度等，激勵學生樹立遠大理想，刻苦學習，技能成才。

四是道路景觀重在典型引路。學院主干道建設(shè)技能大師路；綜合樓小花園西面建大型勵志宣傳景觀；多年的綠化，形成了以綜合樓小花園、樟樹林、竹園、實訓樓景觀帶、花壇、草坪等為主的校園景觀；技能大師典型引路，激勵學生技能成才。

三、突出特色，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

1.建設(shè)數(shù)字校園

提高校園管理的科學化水平，校園管理實現(xiàn)數(shù)字化。

一是建設(shè)數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。投資近80萬元設(shè)計建設(shè)了校園數(shù)字化管理系統(tǒng)，教學管理、后勤管理、學生管理等校園管理工作實現(xiàn)了數(shù)字化。

二是推廣使用數(shù)字化校園管理系統(tǒng)。開展了數(shù)字化校園管理系統(tǒng)的使用培訓，建設(shè)單位已對科處室工作人員進行了兩期培訓，目前學院管理基本實現(xiàn)網(wǎng)上辦公。

三是完善數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度。制定了數(shù)字化校園系統(tǒng)管理制度，加強數(shù)字化校園系統(tǒng)管理，指定專門處室負責管理。目前數(shù)字化校園管理系統(tǒng)已完成了試運行，2016年準備全面實行數(shù)字化校園管理。

2.專業(yè)對接市場

強化市場導向，專業(yè)設(shè)置緊跟變化莫測的市場。

一是建立校園對接產(chǎn)業(yè)園、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)制度。化工專業(yè)對接荊門化工產(chǎn)業(yè)園，機電電子專業(yè)對接荊門電子產(chǎn)業(yè)園，數(shù)控車工、模具制造、焊接加工對接荊門航空產(chǎn)業(yè)園，財會、幼兒教育、電子商務等對接服務業(yè)，并與福耀玻璃（湖北）有限公司、湖北航特科技有限公司、天茂集團、中集宏圖、利盛石化、東光電子等30多家技術(shù)含量高、行業(yè)特色明顯的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。其中化工專業(yè)對接天茂集團、凱龍集團，先后開辦了中級工、高級工定向班，并對員工進行了多次提升培訓，得到企業(yè)好評。力爭達到“辦好一個專業(yè)，支撐一批企業(yè)，提升一個產(chǎn)業(yè)”。

二是召開專業(yè)建設(shè)研討會。2013年11月、2015年3月、2016年12月先后多次召開專業(yè)建設(shè)研討會，邀請有關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)能手參加，就專業(yè)建設(shè)如何對接產(chǎn)業(yè)獻計獻策。專業(yè)建設(shè)研討會得到省廳領(lǐng)導充分肯定。

三是打造品牌專業(yè)。學院以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，主動適應荊門市企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級對高技能人才的需求，瞄準地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，集中打造裝配制造、電子信息等專業(yè)群，成為湖北省職業(yè)培訓電工電子類中心教研組組長院校，學院有中央財政重點支持的國家級專業(yè)4個，省級品牌專業(yè)3個，重點專業(yè)3個，省級精品課程5個。學院機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院實現(xiàn)了校校合作，打通了中高職直升通道。

3.深化教學改革

作為國家一體化課程教學改革試點院校，學院在多個專業(yè)推行了一體化教學，其中工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)為湖北省唯一進入2016年全第三批一體化課程教學改革試點的院校，一體化課程教學改革成效顯著。

一是成立領(lǐng)導小組、制訂實施方案。學院成立了一體化課程教學改革試點工作領(lǐng)導小組和教學改革項目實施小組，制訂了一體化課程教學改革試點總體實施方案，并嚴格按照方案實施。

二是建設(shè)專用場地、組建教學團隊。學院按照現(xiàn)代企業(yè)“6S現(xiàn)場管理”規(guī)范，建設(shè)一體化教學專用場地。精選骨干教師、吸納技術(shù)能手、聘請課改專家共同組建師資團隊，并多次邀請人社部一體化課改專家黃景容、姜大源等進行專題講座和現(xiàn)場指導。

三是總結(jié)推廣一體化課程教學改革經(jīng)驗。學院一體化課改經(jīng)驗在全省技工院校一體化教學研討會上進行了交流，國家人社部《職業(yè)》雜志以《六措施保障 三階段落實》為題介紹了我院一體化教改的經(jīng)驗和做法。

4.強化職業(yè)素養(yǎng)

育人先育德，始終把德育教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育放在優(yōu)先位置。

一是編寫職業(yè)素養(yǎng)教材。2014年，《技工院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系建設(shè)》研究課題被確立為部級課題，被評為省重點課題一等獎?！堵殬I(yè)素養(yǎng)基本訓練》教材也通過了人社部教材審批出版，得以在全國職業(yè)院校推廣使用，《職業(yè)行為養(yǎng)成訓練》編寫即將完成。

二是開展道德講堂活動。邀請全國道德模范吳天祥同志作《永遠做一個道德高尚的人》專題報告，與學生面對面交流，學院被吳天祥同志譽為“人民的貼心學院”；開展 “厲行勤儉好風尚、傳承美德正能量”和“互聯(lián)網(wǎng)+分類回收”等活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

三是舉辦文藝晚會和運動會等豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的道德情操。通過提升學生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。學院學生張子軒和唐文菊被團市委分別授予“最美中職生標兵”和“最美中職生”榮譽稱號。

5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托學院實訓工廠，投資200余萬元，建設(shè)面積1200平方米、辦公室8間的機械加工創(chuàng)客空間，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并制定創(chuàng)客空間實施方案和運作辦法。

二是推動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵學院師生（包括近幾年的畢業(yè)生）入住創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所有入住的創(chuàng)客均可享受荊門市相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。目前已有2名創(chuàng)客入住眾創(chuàng)空間。

三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。將創(chuàng)業(yè)知識列入學生教學的內(nèi)容，完成創(chuàng)業(yè)模擬實訓室建設(shè)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

四、多措并舉，打造技能人才培養(yǎng)平臺

1.校企共建實訓室

深化校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，探索校企合作新模式。

一是制定實施計劃。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的客觀要求，制定校內(nèi)、校外校企共建汽車修理實訓室（校中廠）和數(shù)控加工實訓室（廠中校）計劃。

二是精選合作企業(yè)。本著優(yōu)勢互補、平等自愿、互利雙贏、長期合作的原則，多次深入相關(guān)企業(yè)考察、洽談，簽訂校企共建實訓室協(xié)議。

三是規(guī)范實訓室建設(shè)。引廠入校，學院出場地，合作企業(yè)出設(shè)備，與順航汽車服務有限公司共建汽車修理實訓室（校中廠）；廠中建校，合作企業(yè)出廠房，學院出設(shè)備，在湖北航特科技有限公司共建數(shù)控加工實訓室（廠中校）。

2.建設(shè)企業(yè)標準化實訓基地

突出教學的針對性，提高學生實訓質(zhì)量，為學生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一是制定建設(shè)方案。學習借鑒企業(yè)標準制定校內(nèi)企業(yè)標準化實訓基地數(shù)控加工中心一體化實訓基地建設(shè)方案，并按照方案進行建設(shè)。

二是制定管理辦法。借鑒企業(yè)6S管理辦法，制定實訓基地6S管理辦法，成立6S管理檢查考核領(lǐng)導小組。

三是實施6S管理。教師教學和學生實習實訓按照6S管理進行組織。

3.建設(shè)技能大師工作室

給技能領(lǐng)軍人才創(chuàng)造良好環(huán)境、提供交流平臺，發(fā)揮其技能攻關(guān)、帶徒傳藝、技藝傳承等方面的重要作用，提高技能人才培養(yǎng)的能力和效率。

一是積極申報。學院根據(jù)相關(guān)條件，積極申報省級袁秋芹技能大師工作室，獲得省廳批準。

二是制定方案。借鑒荊門地區(qū)技能大師工作室建設(shè)的成功經(jīng)驗，特別是借鑒國家級郭振恩技能大師工作室的經(jīng)驗，制定建設(shè)方案。

三是規(guī)范建設(shè)。按照建設(shè)方案，添置設(shè)施，配齊人員，完善職能、制度和職責，袁秋芹技能大師工作基本建設(shè)完成。

4.開展技能大講堂文化節(jié)活動

傳播技能文化，弘揚“工匠”精神。

一是舉行拜師學藝活動。與全國技能大師、荊門石化總廠機修鉗工郭振恩合作，設(shè)立郭振恩勵志班，舉行拜師學藝活動。

二是傳播技能大賽知識。邀請全國技術(shù)能手、天津市技能大師、41屆世界技能大賽中國技術(shù)指導專家、國家職業(yè)技能競賽裁判員徐國勝以“全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控車賽項發(fā)展方向”為題，介紹了國際、國內(nèi)技能大賽情況和發(fā)展方向，并對學院數(shù)控、模具專業(yè)教師如何進行大賽準備作了專題輔導。

三是開辦啟迪求真系列專題講座。組織教師以工匠精神、智能制造、信息時代等為主題的專題講座，其中院長許松以“工匠精神”為題，為全院師生進行了第一講，激發(fā)學生學習興趣。

四是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會。邀請武漢機電工程學校畢業(yè)生王賢偉、荊楚理工學院畢業(yè)生張玉鵬和學院畢業(yè)生張芳、劉軍、潘運虎等作報告，分享他們成功的經(jīng)驗。

5.開展技能文化節(jié)活動

宣傳校園文化，展現(xiàn)師生風采，檢閱辦學成果。

一是舉辦技能節(jié)暨開放日活動。先后舉辦了三屆技能節(jié)暨開放日活動，舉行學生技能競賽和教師公開課等活動，邀請學生家長到校觀摩，得到廣泛贊譽。

二是開展學生創(chuàng)新創(chuàng)意競賽。舉行了由湖北航特科技有限公司冠名的首屆“航特杯”學生無動力車滑行競賽。無動力車由學生自己設(shè)計、自己制作，滑行競賽也由學生完成，培養(yǎng)了學生的團結(jié)創(chuàng)新精神。

三是舉辦學生實訓、手工制作作品展。面向社會多次舉辦學生實訓、手工制作作品展，特別是在全市春風行動中展示，得到原市委書記萬勇的充分肯定。

6.組織參與職業(yè)技能大賽

展示教師和學生技能水平，推動職業(yè)教育改革，提高教育教學質(zhì)量。

一是承辦荊門市職業(yè)技能大賽。學院先后承辦荊門市第一、二、三屆職業(yè)技能大賽和“農(nóng)谷杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽。

二是參加技工院校職業(yè)技能大賽。積極組織教師和學生參加了湖北省首屆技工院校技能大賽。

三是參加中職學校技能競賽。組織學生參加湖北省中職學校技能競賽，學生制作的《水塔水位自動控制裝置》榮獲湖北省創(chuàng)意設(shè)計競賽一等獎，學生蘇雪嬌參加了首屆中國青年技能夏令營活動。

五、注重實效，取得自身建設(shè)豐碩成果

1.以環(huán)境文化影響人

環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的基石，學院從外在的環(huán)境建設(shè)出發(fā)，推動內(nèi)在的文化建設(shè)。

一是加強了外在環(huán)境的建設(shè)。學院完善校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，精心設(shè)計和構(gòu)思學院環(huán)境，既重視物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，更注重充滿學術(shù)氛圍的讀書育人環(huán)境。

二是注重了文化內(nèi)涵的挖掘。學院不斷挖掘文化內(nèi)涵，通過各種形式充分展示辦學理念、校訓、校規(guī)等校園文化，初步形成了技能人才培養(yǎng)理念。

三是構(gòu)建了多樣的文化載體。學院積極創(chuàng)造條件，鼓勵和引導學生參與文化建設(shè)，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的櫥窗文化、道路文化、教室和宿舍文化等文化載體，設(shè)立企業(yè)文化苑、成果展示窗、知識拓展廊、技能大師路、德育園地等文化欄目，形成了環(huán)境與師生的良好互動。

2.以人文文化教育人

成才先成人，始終堅持育人為本，德育為先。

一是完善德育工作機制。建立了學院、家庭、社會三結(jié)合的德育工作體系，形成了警校、社校共建機制，構(gòu)建了政教、團委、保衛(wèi)和學生會相結(jié)合的校園德育工作網(wǎng)絡。

二是開展系列活動。堅持月月有主題、周周有內(nèi)容、天天有活動，開展“養(yǎng)成”教育，實行學生在校24小時無縫對接管理，規(guī)范學生行為。教學、管理、服杖位一體為提升師生文明素質(zhì)搭建平臺、創(chuàng)造條件。學院將加強學生文明禮儀規(guī)范和學習行為的養(yǎng)成教育融入校園文化活動中，如文明禮儀教育、愛國主義教育、尊師孝親教育、心理素質(zhì)教育等，通過提升學生文明素養(yǎng)來影響家庭、輻射社會。

三是營造德育氛圍。用廣播、校園網(wǎng)、黑板報、墻報、會議等各種形式加強德育工作，策劃主題教育活動，達到了提升師生文明素養(yǎng)的目的。

3.以制度文化規(guī)范人

以人為本，完善管理制度，提升管理水平。

一是建設(shè)了科學的管理制度。學院不斷增強市場辦學的危機意識，深化管理體制改革，建立和完善了黨務制度、行政管理制度、教學管理制度、學生管理制度等一系列制度，涵蓋了學院工作的方方面面。

二是形成了規(guī)范的管理模式。以制度建設(shè)作為抓好管理的基礎(chǔ)和保障，構(gòu)建了體制順暢、職責明確、程序規(guī)范的學院管理模式，形成了用制度管人、按制度辦事的良好局面。

三是體現(xiàn)以人為本的人文關(guān)懷。細化管理制度，關(guān)注干部師生的發(fā)展與追求，重視人才培養(yǎng)，在學院形成互相尊重、互相關(guān)愛的良好和諧的校園秩序和校園氛圍。

4.以技能文化培養(yǎng)人

突出技能教育核心，始終把提高學生技能水平放在突出位置。

一是學院堅持質(zhì)量興校，大力營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍。

二是以深化校企合作為重點，以一體化教學改革為抓手，突出技能教育核心，開展了拜師學藝、技能比賽等活動，教學質(zhì)量不斷提高，學生就業(yè)后，得到用人單位的普遍贊譽。

三是高度重視為社會經(jīng)濟發(fā)展的服務職能，提升培訓能力，成為國家級高技能人才培訓基地、省級高技能人才培訓基地、省級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓基地、市公共實訓基地、市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓基地、市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓基地、市金藍領(lǐng)培訓基地、市公關(guān)禮儀培訓基地、市殘疾人職業(yè)教育培訓基地。多次承擔省市高技能人才培訓和市大中型企業(yè)職工的培訓、技能就業(yè)計劃培訓等工作，年最高培訓人員達5000余人。實現(xiàn)了學制教育和技能培訓“兩條腿”走路，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了技能人才支持。

篇10

一、領(lǐng)導重視活動有序開展

根據(jù)區(qū)教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作實施方案》。領(lǐng)導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學?，F(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對師生相互得益

為避免結(jié)對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結(jié)合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知中心小學在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過兩校協(xié)商，中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領(lǐng)導感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學校發(fā)展才能有動力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導達成共識，利用小學的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質(zhì)量。在本學期中，小學結(jié)合本校的語文學科優(yōu)勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請中心小學的全體班主任到小學參觀指導學校的班級管理常規(guī)工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎(chǔ)上，學校領(lǐng)導還多次聯(lián)系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。