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關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；不斷雙師型；互動(dòng)教學(xué)；考核指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0128-02

高職教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了它已成為我國(guó)高等教育體系中不可缺少的一部分，使人們真正認(rèn)識(shí)到它在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性。然而，隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育在教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段等方面跟不上企業(yè)對(duì)人才需求的變化。因此，高職教育作為高等教育的一部分，要在社會(huì)上繼續(xù)保持旺盛的生命力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才資源，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行一定的教學(xué)改革。筆者通過(guò)到香港理工大學(xué)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)就高職教育教學(xué)改革淺談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1 改革和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

高職教育應(yīng)該是不追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性。高職學(xué)生應(yīng)在必備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。然而傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，很難讓學(xué)生真正掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)大力提倡以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，可以讓學(xué)生所學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就等同于畢業(yè)上崗后的工作內(nèi)容。如何完成這一工作？筆者借鑒香港理工大學(xué)工業(yè)中心的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是相關(guān)部門(mén)必須動(dòng)腦筋，想方設(shè)法建立一個(gè)多贏的校企合作平臺(tái)。比如：在開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品組裝和焊接的實(shí)訓(xùn)時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)先聯(lián)系相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生在教師或者企業(yè)相關(guān)人員的帶領(lǐng)下給企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品的組裝和焊接工作，企業(yè)不給學(xué)校支付任何費(fèi)用。最終的結(jié)果是多贏：企業(yè)大大降低了生產(chǎn)成本，提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為今后人才招聘提供一個(gè)參考依據(jù)；學(xué)生掌握了以實(shí)際工作能力為目標(biāo)的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，以進(jìn)一步提升自身的“知識(shí)、技能、態(tài)度”；學(xué)校節(jié)省了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的耗材費(fèi)用和設(shè)備的維修費(fèi)用，降低了處理大量電子垃圾的費(fèi)用，同時(shí)也提高了院校競(jìng)爭(zhēng)力；教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)也不斷提高了自己的教學(xué)水平。

針對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放力度，增加開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)香港理工大學(xué)工業(yè)中心的經(jīng)驗(yàn)，工業(yè)中心二十四小時(shí)面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，到凌晨二、三點(diǎn)鐘還有學(xué)生繼續(xù)在做實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是常見(jiàn)的事情。因此，學(xué)院可以從兩個(gè)方面增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放工作：一是制定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理辦法和相關(guān)制度，如工程光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)室；二是建立開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的管理制度，學(xué)院不斷完善實(shí)訓(xùn)室的管理系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)管理系統(tǒng)預(yù)約登記的辦法，預(yù)約實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)所用的儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室等，這樣將大大提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率。

2 加強(qiáng)“不斷雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)實(shí)踐鍛煉能及時(shí)了解自己所從教的專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，有利于在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，從而提高教學(xué)質(zhì)量，把教師逐步打造成一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。然而，社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)的快速更新，雙師型教師也會(huì)慢慢跟不上社會(huì)的變化。因此在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每隔一定的周期，鼓勵(lì)“雙師型”教師再次輪流到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或者通過(guò)校企深度合作真正實(shí)現(xiàn)不斷雙師型或者終身雙師型的教師。

3 重視互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，其效果不會(huì)很好。由于其教學(xué)效果與教學(xué)所采用的材料性質(zhì)有關(guān)，機(jī)械的材料因?yàn)闊o(wú)法建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，效果不會(huì)很好；而有意義的材料能被原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化，組成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，效果會(huì)好些。相關(guān)研究證明：在課堂上學(xué)生只能集中精神于課堂開(kāi)始的8分鐘，一小時(shí)后學(xué)生只能記住3個(gè)重點(diǎn)。為了提高學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)主要包括學(xué)生-老師互動(dòng)、學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生-內(nèi)容互動(dòng)等幾種形式。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)盡管教師常用講授法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師的講授，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，并與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)。另外，教師在講授每一門(mén)課程開(kāi)始時(shí)，都要對(duì)所授班的學(xué)生均衡分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組就是一種具有互動(dòng)特點(diǎn)的基本單元。學(xué)生間的互動(dòng)不僅能有效地提高學(xué)習(xí)效果，為了整個(gè)小組的利益，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也不得不花許多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，全身心地投入到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛中，這樣可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀，使智力因素與非智力因素和諧發(fā)展。

同時(shí)教師在講授每門(mén)課程時(shí)，要在教學(xué)實(shí)施方案中設(shè)有交流、討論專(zhuān)題，所涉及內(nèi)容一般先由教師提出討論題目、要點(diǎn)、閱讀書(shū)目，學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行準(zhǔn)備。討論時(shí)學(xué)生可根據(jù)已分成的學(xué)習(xí)小組，在教師作開(kāi)課引導(dǎo)后，先讓各小組閱讀所要學(xué)習(xí)的材料，了解內(nèi)容，然后組內(nèi)的每位同學(xué)分得學(xué)習(xí)材料中某方面的內(nèi)容，并要對(duì)這部分學(xué)習(xí)材料承擔(dān)起“專(zhuān)家”的任務(wù)。其余時(shí)間可由學(xué)生分別扮演不同的角色參與討論，進(jìn)行自由談?wù)?。通過(guò)討論，還可以讓學(xué)生相互交流各自的學(xué)習(xí)情況，介紹自己的分析和研究成果，使學(xué)生能相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，從知識(shí)運(yùn)作、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。在討論過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生表達(dá)的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)討論后得出各方都能接受的結(jié)論。然后對(duì)每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行考評(píng)。使小組每個(gè)成員不但期望自己同組的其他同學(xué)努力，而且自己也會(huì)加倍努力。這樣大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助師生完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)討論這種方式教學(xué)，使師生之間、學(xué)生之間的交流更加密切，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，課堂內(nèi)、外結(jié)合”來(lái)完成。使同學(xué)思維更加活躍，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

4 完善對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)

課程考核條例在某種程度上具有導(dǎo)向作用，采取何種形式進(jìn)行課程考核將關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)，也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方向。就學(xué)生目前的就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的錯(cuò)位。部分在校考試成績(jī)較好的學(xué)生，往往受不到用人單位肯定，被稱(chēng)為――高分低能；部分在?？荚嚦煽?jī)不是很好的學(xué)生，反而受到用人單位青睞。事實(shí)上，造成這種現(xiàn)象主要是兩個(gè)方面的原因：一方面，課程內(nèi)容與企業(yè)對(duì)員工的要求不相符；另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)與企業(yè)對(duì)員工的考核指標(biāo)不相符。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹(shù)立以能力測(cè)試為中心的考試制度。對(duì)考試命題提出較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，要有利于學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？荚嚳梢圆扇《喾N形式，可以實(shí)行教考分離，或者教考完全由不同的部門(mén)來(lái)完成，學(xué)校主要完成教學(xué)任務(wù)，考評(píng)主要由企業(yè)來(lái)完成。這樣就會(huì)使學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然而然出現(xiàn)的就是高分高能，中分中能，低分低能的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

以上是筆者對(duì)高職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正?？傊呗毥逃虒W(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們需要付出百倍的努力，每位教師努力把自己的份內(nèi)事做好，才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

［1］陳樹(shù)蘭.淺談國(guó)外高校教學(xué)方法改革現(xiàn)狀［J］.研究生院，2009，（2）.

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二、抓好免收學(xué)雜費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。各鎮(zhèn)（區(qū)）要認(rèn)真貫徹市政府辦公室《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)市財(cái)政局市教育局貫徹全省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi)實(shí)施辦法及市實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育暫行規(guī)定實(shí)施意見(jiàn)的通知》（政辦〔〕62號(hào)）精神，確保免收學(xué)雜費(fèi)的政策落實(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育階段的每一位學(xué)生。繼續(xù)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供課本、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)，保證每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能順利接受義務(wù)教育。對(duì)免費(fèi)提供課本所需資金，由財(cái)政全額承擔(dān)，對(duì)補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)所需資金，由財(cái)政按每生每年不低于1000元標(biāo)準(zhǔn)列入預(yù)算，家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的住宿費(fèi)由學(xué)校負(fù)責(zé)免除。

三、提高公用經(jīng)費(fèi)保障水平。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校免收學(xué)雜費(fèi)后，所需公用經(jīng)費(fèi)由政府財(cái)政全額承擔(dān)。從年起將免收學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助資金和原財(cái)政預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)撥款歸并，年公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)每生每年446元、初中每生每年600元，并在今后做到逐年增長(zhǎng)。

四、健全教師工資保障機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行教師工資和地方補(bǔ)貼發(fā)放的政策規(guī)定，將所需經(jīng)費(fèi)全額納入市財(cái)政集中支付中心按時(shí)足額發(fā)放。在同一縣域范圍內(nèi)，按國(guó)家和省統(tǒng)一規(guī)定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放中小學(xué)教師工資和省標(biāo)補(bǔ)貼，并確保中小學(xué)教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。進(jìn)一步落實(shí)教師醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障待遇，切實(shí)改善教師工作生活條件。

五、構(gòu)建校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制。各鎮(zhèn)（區(qū)）要把校舍維修改造作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作來(lái)抓，真正實(shí)現(xiàn)校舍維修改造工作的制度化、規(guī)范化。年義務(wù)教育校舍維修基準(zhǔn)定額標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校校舍面積每平方米每年10元，列入財(cái)政預(yù)算。學(xué)校根據(jù)當(dāng)年消除新增危房的要求和校舍維修實(shí)際需要，合理安排校舍維修改造資金，不斷改善辦學(xué)條件。

六、建立農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校預(yù)算編制制度。按照農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”管理體制要求，切實(shí)加強(qiáng)縣級(jí)預(yù)算管理。以學(xué)校為預(yù)算編制基本單位，將學(xué)校各項(xiàng)收支統(tǒng)一編入財(cái)政預(yù)算，財(cái)政部門(mén)按照財(cái)政集中支付管理制度辦理資金支付。

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中職數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)方法 改革方案

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，太注重試卷的表面成績(jī)，而且對(duì)于教材的知識(shí)內(nèi)容完全是灌輸?shù)酵瑢W(xué)的大腦中，不考慮學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到比較壓抑，自己的能力和個(gè)性無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，我們要考慮到評(píng)價(jià)方式一定要做出改變，只有評(píng)價(jià)方式做了改革，才能一改中職數(shù)學(xué)的尷尬局面。評(píng)價(jià)的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力。主要包括：激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的方法和策略；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生認(rèn)知自己。只要有個(gè)好的評(píng)價(jià)體系，我認(rèn)為一定可以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，完善評(píng)價(jià)方案，能夠讓中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅停留在數(shù)學(xué)成績(jī)上，更多的是提高學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是評(píng)價(jià)體系中關(guān)鍵所在。

一、建立評(píng)價(jià)方法和目標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最后成績(jī)，更多的是要關(guān)注他們整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生是否能夠掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，能否達(dá)到數(shù)學(xué)的水平，對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是怎么樣的，所以我們應(yīng)該選擇更多的評(píng)價(jià)方法。

1.注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的把考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞顯然是不合理的，這樣的做法很容易給學(xué)生造成壓力，讓某些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很累的事情，從而失去了興趣。而且在學(xué)校不要形成這樣一個(gè)習(xí)慣，任何課程都以成績(jī)?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，這屬于重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過(guò)程，對(duì)學(xué)生綜合能力顯然是沒(méi)有辦法提高的。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要強(qiáng)調(diào)在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中是否能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)該放在縱向評(píng)價(jià)上，也就是學(xué)生和以前相比要有進(jìn)步，不管現(xiàn)在成績(jī)是多少，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，對(duì)于成績(jī)不斷進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，培養(yǎng)他們的綜合能力，讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

2.注重對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到培養(yǎng)的。對(duì)學(xué)生這方面的評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，從而進(jìn)行解決。我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗍呛蛿?shù)學(xué)有關(guān)的，能否從中發(fā)現(xiàn)并妥善地解決是一種能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)該給學(xué)生這方面更多的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自我發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，要養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

3.注重多樣化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式要注意多樣化，不要用同一個(gè)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不好的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)方式為輔的方式。如可以用課堂討論、書(shū)面考試、課后作業(yè)分析等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)決反對(duì)用考試來(lái)一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生之間互評(píng)或者自評(píng)，這樣可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣多樣化的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

4.注重學(xué)生的二次評(píng)價(jià)

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于進(jìn)入學(xué)校時(shí)候的自身能力有很多的區(qū)別，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上必然有一定的差異，所以我們應(yīng)該允許一部分同學(xué)進(jìn)行自身的努力之后，隨著自己的努力數(shù)學(xué)水平逐漸提高，所以我們可以對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。二次評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己更有信心，老師可以做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種二次評(píng)價(jià)能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、具體評(píng)價(jià)方案改革

首先，我們可以制作出一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)表，發(fā)給班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，首先要了解這個(gè)評(píng)價(jià)表，我們后期的學(xué)習(xí)過(guò)程都按照這個(gè)評(píng)價(jià)表來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，做出修改意見(jiàn)和補(bǔ)充方案，盡量地把評(píng)價(jià)表做得更完善。吸取部分學(xué)生和家長(zhǎng)的建議，通過(guò)修改，制定評(píng)價(jià)方法，告訴學(xué)生，我們必須嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，全班通過(guò)。

其次，把全班的學(xué)生分成不同的組別，每個(gè)組別分別由不同高低成績(jī)的學(xué)生組成，并且選出小組的組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，這樣方便與老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候可以做出更客觀的評(píng)價(jià)。具體做法如下：

1.課堂評(píng)價(jià)

給每個(gè)小組發(fā)評(píng)價(jià)表，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容來(lái)決定填寫(xiě)的內(nèi)容，如是否帶了筆和書(shū)，是否遵守了課堂紀(jì)律，等等。課堂評(píng)價(jià)是反映一個(gè)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，老師平時(shí)還要隨機(jī)抽查作業(yè)的完成情況，每堂課布置的任務(wù)是否完成。

2.單元評(píng)價(jià)

每完成一個(gè)單元，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求讓學(xué)生完成一次考核，考核可以是書(shū)面的，也可以是試卷的，也可以是報(bào)告形式的，形式可以不限，根據(jù)考核的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。

3.期中期末評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行期中或者期末的考試，根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行試卷考試，老師給出一些復(fù)習(xí)提綱讓學(xué)生進(jìn)行全部復(fù)習(xí)，然后參加考試，根據(jù)最后的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行等級(jí)確定。

4.比賽評(píng)價(jià)

積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，有很多的數(shù)學(xué)比賽，可以積極讓學(xué)生參加，有些比賽可以考慮到各種不同情況的學(xué)生。對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生，我們要加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可以發(fā)一些獎(jiǎng)品來(lái)做為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

總之，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案改革是一項(xiàng)重大的工程，我們一定要把這件事情做好。在學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，我們一定要把握原則，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平得到提高。我們應(yīng)該讓學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中得到幫助，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，建設(shè)更有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張傳寶.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)分析及對(duì)策研究＼[J＼].教育與職業(yè)，2006，（27）.

＼[2＼]沈譽(yù)輝.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的探索＼[J＼].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（6）.

篇4

【關(guān)鍵詞】酶工程；教學(xué)改革；生物工程

0 前言

酶工程是四大生物工程體系之一，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、食品、輕工、化工、環(huán)境保護(hù)及生物技術(shù)各個(gè)方向，在生物工程及技術(shù)領(lǐng)域占有著重要的地位[1]。酶工程這門(mén)課程是內(nèi)蒙古科技大學(xué)為本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，在理論上屬于酶學(xué)體系范疇，但它又是一門(mén)廣泛涉及生物學(xué)領(lǐng)域和生物工程學(xué)范疇的理論與實(shí)際密切聯(lián)系的應(yīng)用科學(xué)。因此，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的銜接[2-3]，提高《酶工程》教學(xué)水平，培養(yǎng)合格的從事相關(guān)方向進(jìn)行研究及生產(chǎn)的技術(shù)人才是課程教學(xué)需要探討的主要問(wèn)題[4]。為了進(jìn)一步優(yōu)化《酶工程》的教學(xué)質(zhì)量，恰逢培養(yǎng)方案修改時(shí)期，對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革的探索與研究。

1 傳統(tǒng)酶工程課程中存在的問(wèn)題

酶工程是生物工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，在過(guò)去的教學(xué)中，存在一些弊端：①教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。具體表現(xiàn)在單純依照書(shū)本的章節(jié)教授，重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)定偏離。部分專(zhuān)業(yè)內(nèi)容講的不夠深入，而與相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如微生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)的重復(fù)內(nèi)容，重復(fù)講解。②教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不夠。在酶工程課程之前，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)酶基本知識(shí)的課程，學(xué)生對(duì)于研究主體了解不深，直接進(jìn)入酶工程的學(xué)習(xí)，理解有些吃力。③前沿教學(xué)內(nèi)容不夠。對(duì)于在酶工程領(lǐng)域的最新研究與生產(chǎn)技術(shù)沒(méi)有加入到課堂教學(xué)中，對(duì)于酶工程在多行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀了解不清。

2 酶工程課程教學(xué)改革的內(nèi)容

理清《酶工程》與相關(guān)課程的關(guān)系及重復(fù)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

與相關(guān)課程教師座談，掌握相關(guān)課程內(nèi)容講解的覆蓋性及深度，及時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容講解比例。如課程中涉及到酶生物合成的基本過(guò)程，這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)課分子生物學(xué)中蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)錄與翻譯部分已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解；課程內(nèi)容酶發(fā)酵動(dòng)力學(xué)部分在專(zhuān)業(yè)課反應(yīng)工程中有更為細(xì)致的講解；原來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)酶的提取與分離純化是專(zhuān)業(yè)課生化分離工程的主要所講內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中就可以將這部分內(nèi)容刪除不講或簡(jiǎn)單提及即可。而另外一些相關(guān)內(nèi)容，如酶突變基因的定向選擇，與基因工程中的相關(guān)內(nèi)容有交叉。在基因工程課程中，對(duì)于突變基因的定向選擇的基本原理和基本方法進(jìn)行了闡述，但針對(duì)酶突變基因的選擇方法沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的講解。在課堂中就可以簡(jiǎn)單提及突變基因定向選擇的原理而重點(diǎn)講解酶突變基因篩選的方法。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將講授重點(diǎn)放在深度、廣度及新的內(nèi)容方面。

建立課程的系統(tǒng)性和完整性

針對(duì)我專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)酶學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，建立適應(yīng)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的酶工程理論教學(xué)體系，主要包括以下內(nèi)容：酶學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、酶催化基礎(chǔ)知識(shí)、微生物發(fā)酵產(chǎn)酶、動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)酶、酶分子修飾、酶、細(xì)胞和原生質(zhì)體的固定化、酶的非水相催化、酶的定向進(jìn)化、酶反應(yīng)器及酶的應(yīng)用?？筛爬樗膫€(gè)方面：酶基礎(chǔ)、酶的生產(chǎn)、酶的改性和酶的應(yīng)用。沿著這條主線講解，使學(xué)生掌握酶從上游到下游的一整套技術(shù)過(guò)程，好像學(xué)生站在酶制劑生產(chǎn)流水線學(xué)習(xí)工藝流程，使課程脈絡(luò)清晰，學(xué)生理解更為深入。

注意充實(shí)前沿教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際行業(yè)應(yīng)用研究?jī)?nèi)容

為保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注酶工程發(fā)展的最新進(jìn)展，并將相關(guān)內(nèi)容引入到課堂中。適當(dāng)向?qū)W生介紹新理論、新技術(shù)和新方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)要求學(xué)生分組閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)，在課前5分鐘以做報(bào)告的形式介紹文獻(xiàn)內(nèi)容。既能使學(xué)生更好的了解酶工程的發(fā)展?fàn)顩r及最新研究進(jìn)展，也能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述方法，改變了傳統(tǒng)酶工程教學(xué)中的存在的弊端，新的教學(xué)內(nèi)容及國(guó)內(nèi)外新科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展引入課堂，更能吸引學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探求欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性明顯提高，教學(xué)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂紹勇，楊?lèi)?ài)華，等.基于科學(xué)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的酶工程課程教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（27）：13667-13668，13671.

[2]金黎明，權(quán)春善，等.酶工程課程教學(xué)改革探索[J].微生物學(xué)通報(bào)， 2012， 39（1）：121-124.

篇5

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的要求，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以提高中小學(xué)教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力為核心，通過(guò)中小學(xué)教師定期注冊(cè)制度，健全教師管理機(jī)制，推進(jìn)教師的職前教育和職后培養(yǎng)，促進(jìn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作能力的提升，進(jìn)一步提升云南省高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)中小學(xué)教師資格的定期注冊(cè)，全面評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)情況，客觀公正記錄教師履行崗位職責(zé)以及參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)等情況，促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展；健全教師資格管理機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

三、主要原則

教師資格定期注冊(cè)應(yīng)與教師人事管理工作緊密結(jié)合，將嚴(yán)格教師考核和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為重要的工作目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本、科學(xué)規(guī)范和公開(kāi)公平公正的原則，客觀體現(xiàn)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績(jī)情況。

四、工作要求

根據(jù)教育部教師工作司要求，云南省的教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施工作采取先試點(diǎn)再在全省推廣的方式進(jìn)行，經(jīng)與曲靖市教育局和富源縣教育局協(xié)商，決定選擇曲靖市富源縣作為云南省教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)地區(qū)，2016年開(kāi)始教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)工作?，F(xiàn)將云南省教師定期注冊(cè)試點(diǎn)工作安排如下：

（一）建立組織機(jī)構(gòu)

成立云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)任正、副組長(zhǎng)，省教育廳相關(guān)處室、省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人，試點(diǎn)市、縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員；設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由云南省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任辦公室主任，曲靖市教育局分管副局長(zhǎng)任辦公室副主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和政策制定，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)定期注冊(cè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和相關(guān)工作協(xié)調(diào)。曲靖市教育局和富源縣教育局成立相應(yīng)的定期注冊(cè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)做好本地區(qū)定期注冊(cè)試點(diǎn)的組織實(shí)施工作。

（二）具體工作要求

云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)試點(diǎn)的對(duì)象、注冊(cè)條件、申辦程序以及結(jié)果的運(yùn)用詳見(jiàn)《云南省中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度實(shí)施細(xì)則》。

（三）加強(qiáng)保障

中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)工作關(guān)系到廣大教師的切身利益，涉及面廣，要求提交的材料多，需要處理的信息量大，需要投入大量的人力、物力。但定期注冊(cè)不允許收費(fèi)，因此試點(diǎn)地區(qū)各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)提供相應(yīng)的人員和經(jīng)費(fèi)保障，確保中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)的順利開(kāi)展。

篇6

互聯(lián)網(wǎng)搜索市場(chǎng)的輝煌并不能讓谷歌滿(mǎn)足，它還要在手機(jī)領(lǐng)域開(kāi)辟新戰(zhàn)場(chǎng)。

2008年9月23日，美國(guó)運(yùn)營(yíng)商T-Mobile USA在紐約了第一款基于谷歌開(kāi)放性操作平臺(tái)Android的智能手機(jī)――T-Mobile G1（下稱(chēng)“G1”）。G1強(qiáng)大的功能不僅支持WCDMA/HSPA網(wǎng)絡(luò)，支持Wi-Fi，同時(shí)也把各種谷歌的服務(wù)，如Google Maps、Google日歷和Google Talk等并入其中。按照計(jì)劃，它將在10月22日正式上市，售價(jià)為179美元(約合人民幣1200元)。屆時(shí)，全球?qū)⒂?2個(gè)國(guó)家和地區(qū)可以買(mǎi)到該產(chǎn)品，一個(gè)月后，增加為27個(gè)。

據(jù)悉，目前主流的智能手機(jī)系統(tǒng)包括Symbian OS、Windows Mobile和Linux。Symbian OS由諾基亞全資子公司bian公司推出，全球市場(chǎng)份額為57%；緊隨其后的Windows Mobile是微軟為手持設(shè)備推出的“移動(dòng)版Windows”，市場(chǎng)份額為12%；免費(fèi)開(kāi)源操作系統(tǒng)Linux的市場(chǎng)占有率約為7.3%。

雖然包括微軟CEO鮑爾默在內(nèi)的一些人均表示“不明白谷歌進(jìn)入手機(jī)領(lǐng)域的真正意圖”，但他們也都相信推出G1絕不僅是谷歌CEO埃里克?施密特所宣稱(chēng)的“只為了提高用戶(hù)的體驗(yàn)，無(wú)意針對(duì)其他人”。不少市場(chǎng)分析人士指出，隨著手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)的不斷增多，谷歌顯然希望延續(xù)自己在互聯(lián)網(wǎng)上的輝煌，成為手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的第一供應(yīng)商。從Android平臺(tái)的特點(diǎn)來(lái)看，它使得手機(jī)更像是一部掌上電腦――這符合智能手機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。

由于Android的開(kāi)放性和谷歌自身強(qiáng)大的行業(yè)號(hào)召力，諸多手機(jī)廠商和電信運(yùn)營(yíng)商并不因?yàn)槠錇樾律挛锒吹淝巴?。三星、摩托羅拉和LG等廠商在沒(méi)有放棄其他平臺(tái)的情況下，都表示有意生產(chǎn)Android系統(tǒng)的手機(jī)；另一方面，深感不安的諾基亞等競(jìng)爭(zhēng)者也在構(gòu)筑“防御工事”，意圖遏制Android的侵蝕。

谷歌入場(chǎng)

谷歌進(jìn)入手機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)十分低調(diào)。

知情人士透露，谷歌手機(jī)計(jì)劃可以回溯至2005年。那一年7月，它收購(gòu)了移動(dòng)應(yīng)用公司Reqwireless；8月又吞并了剛成立22個(gè)月的手機(jī)軟件公司Android；2005年底，圖形軟件公司Skia又被其收編。盡管谷歌高層一再拒絕對(duì)上述并購(gòu)作出評(píng)論，但業(yè)界還是普遍認(rèn)為它找到了一個(gè)切入手機(jī)市場(chǎng)的最佳點(diǎn)。因?yàn)橐苿?dòng)通訊終端制造企業(yè)抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力越來(lái)越弱，而軟件對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和銷(xiāo)售利潤(rùn)的貢獻(xiàn)卻日漸明顯。

去年3月，外界繼續(xù)在猜測(cè)谷歌的手機(jī)研發(fā)計(jì)劃。一位名為西梅昂?西蒙諾夫的風(fēng)投家曾在其博客中爆料――谷歌工程師安迪?羅賓（Android創(chuàng)始人）正率領(lǐng)約100人的團(tuán)隊(duì)秘制手機(jī)。西梅昂?西蒙諾夫不僅詳盡地描述了谷歌手機(jī)的功能和特性，甚至還肯定用戶(hù)將以較低的代價(jià)享受到這款手機(jī)帶來(lái)的快樂(lè)。當(dāng)月，谷歌西班牙和葡萄牙區(qū)CEO伊莎貝爾?阿奎拉證實(shí)公司確實(shí)在開(kāi)發(fā)一款手機(jī)產(chǎn)品，隨后這一表態(tài)被谷歌副總裁兼首席互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)家文頓?瑟夫。大約8個(gè)月后，施密特才首次公開(kāi)宣布將推出手機(jī)操作系統(tǒng)Android，允許外部開(kāi)發(fā)人員同步開(kāi)發(fā)各類(lèi)相關(guān)應(yīng)用程序。不過(guò)，施密特還強(qiáng)調(diào)谷歌無(wú)意開(kāi)發(fā)自主品牌的手機(jī)。

2008年2月13日，谷歌Android系統(tǒng)亮相巴塞羅那3GSM大會(huì)，NEC、德州儀器、高通和飛思卡爾等芯片廠商展示了基于這一操作系統(tǒng)的手機(jī)原型。5月，谷歌再次展示了50項(xiàng)基于該平臺(tái)的應(yīng)用，它們都是由參與谷歌“Android開(kāi)發(fā)者挑戰(zhàn)賽”的業(yè)余愛(ài)好者和企業(yè)提交的，其中60%的應(yīng)用來(lái)自美國(guó)之外的國(guó)家。

谷歌極力鼓勵(lì)外部開(kāi)發(fā)人員拓展新系統(tǒng)的應(yīng)用，但在8月14日，有219名開(kāi)發(fā)人員因不滿(mǎn)Android平臺(tái)進(jìn)展及開(kāi)發(fā)進(jìn)展信息不透明而聯(lián)名向谷歌提交《請(qǐng)?jiān)笗?shū)》，要求其更多的程序升級(jí)包，并公布開(kāi)發(fā)時(shí)間表。2天后，谷歌只表示感謝的答復(fù)雖不能讓請(qǐng)?jiān)刚邼M(mǎn)意，但它作出的“年內(nèi)一定如期Android及終端產(chǎn)品”的承諾卻讓人們吃了一顆定心丸。

8月18日，由臺(tái)灣宏達(dá)電子(HTC)代工的基于谷歌新操作系統(tǒng)的手機(jī)“夢(mèng)想”(Dream，即G1)獲得了在美國(guó)銷(xiāo)售的許可證。對(duì)于這款產(chǎn)品，《福布斯》雜志網(wǎng)絡(luò)版頗為贊賞，評(píng)價(jià)它是“世界上速度最快的手機(jī)”，并認(rèn)為Android是將計(jì)算機(jī)行業(yè)行事方式帶入手機(jī)世界的首次嘗試。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，在T-Mobile USAG1后，谷歌也在全力構(gòu)建Android生態(tài)系統(tǒng)。憑借著開(kāi)源軟件的身份，Android可以被自由使用，這將免除手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)軟件使用許可成本的關(guān)注，而把更多的資金投入到硬件開(kāi)發(fā)上；另一方面，任何人都可以改進(jìn)Android，這將有助于Android成為手機(jī)領(lǐng)域的開(kāi)源新軍。

遭遇對(duì)抗

雖然施密特強(qiáng)調(diào)Android無(wú)意與其他手機(jī)系統(tǒng)對(duì)抗，但競(jìng)爭(zhēng)者已經(jīng)感覺(jué)到它的咄咄逼人。他們不會(huì)任其好過(guò)。

作為全球最大的手機(jī)提供商，諾基亞依靠Symbian公司占有手機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)2/3的份額。去年11月，當(dāng)谷歌聯(lián)合34家手機(jī)企業(yè)建立Android移動(dòng)平盟時(shí)，LG、摩托羅拉和三星紛紛加入，諾基亞選擇了拒絕。

對(duì)此，行業(yè)分析人士認(rèn)為，Android給諾基亞帶來(lái)的威脅遠(yuǎn)超于蘋(píng)果iPhone。iPhone乃單一產(chǎn)品的成功，而Android是一個(gè)操作平臺(tái)，如果它超越了Symbian，諾基亞將難以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)推出新的終端贏得翻身。

為了避免被動(dòng)，2008年6月24日，諾基亞以2.64億歐元(約合4.1億美元)收購(gòu)了其已控股42%的Symbian公司其余股份，使之變成了自己的全資子公司。緊接著，它召集了索尼愛(ài)立信、摩托羅拉及NTT DoCoMo等手機(jī)制造商和電信運(yùn)營(yíng)商組建了Symbian聯(lián)盟和非營(yíng)利性的Symbian基金會(huì)，效仿谷歌的開(kāi)放做法推廣Symbian平臺(tái)。

8月份，諾基亞與手機(jī)芯片廠商高通結(jié)束了持續(xù)多年的CDMA專(zhuān)利許可費(fèi)問(wèn)題之爭(zhēng)。業(yè)界普遍認(rèn)為，諾基亞此舉是在拉攏高通以牽制谷歌，因?yàn)樵谌ツ?1月谷歌為Android成立的開(kāi)放手機(jī)聯(lián)盟中，高通是參與最為積極的手機(jī)芯片企業(yè)（也是此次G1手機(jī)的核心芯片的提供者）。谷歌手機(jī)要成功，離不開(kāi)高通的支持，如果諾基亞能拉攏后者，對(duì)谷歌的打擊將十分沉重。

事實(shí)上，諾基亞的針?shù)h相對(duì)并不是谷歌唯一的壓力來(lái)源，蘋(píng)果也早早做了應(yīng)對(duì)。

2007年11月，以封閉著稱(chēng)的蘋(píng)果破天荒地允許軟件開(kāi)發(fā)人員為iPhone編寫(xiě)程序。今年3月，它還拿出1億美元來(lái)資助iPhone開(kāi)發(fā)人員，這一數(shù)目遠(yuǎn)高于谷歌為鼓勵(lì)外部開(kāi)發(fā)者而提供的1000萬(wàn)美元獎(jiǎng)勵(lì)。而7月10日，旨在讓獨(dú)立軟件開(kāi)發(fā)者銷(xiāo)售其軟件的蘋(píng)果App Store隆重開(kāi)張。據(jù)悉，蘋(píng)果將從中抽取30%的利潤(rùn)，每年由此帶來(lái)的收入是3.6億美元。

還值得注意的是，Linux手機(jī)操作系統(tǒng)內(nèi)部?jī)纱笤径返貌豢砷_(kāi)交的陣營(yíng)――LiPS論壇和LiMo基金會(huì)也突然握手言和，共同對(duì)抗谷歌。

前途未卜

今年3月18日，谷歌移動(dòng)產(chǎn)品事業(yè)部經(jīng)理里奇?邁納爾公開(kāi)表示對(duì)Android手機(jī)銷(xiāo)量超過(guò)iPhone充滿(mǎn)信心。美國(guó)市場(chǎng)研究公司Strategy Analytics的分析師在G1推出前3天也表示對(duì)Android手機(jī)在美市場(chǎng)的表現(xiàn)十分看好，并預(yù)測(cè)它將在第四季度售出40萬(wàn)部，占全美智能手機(jī)市場(chǎng)的4%。另一家市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)高盛則看得更遠(yuǎn)，其首席分析師羅伯塔?科扎稱(chēng)，到2011年Android的銷(xiāo)售量將占到全球智能手機(jī)市場(chǎng)的10%。

這些預(yù)測(cè)很令谷歌振奮，而諾基亞等競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的如臨大敵，更可說(shuō)明Android不可估量的發(fā)展?jié)摿?。在某些分析者看?lái)，這個(gè)新平臺(tái)不僅迫使諾基亞一改Symbian的商業(yè)模式，而且與蘋(píng)果iPhone相比較，G1的殺傷力也是有過(guò)之而無(wú)不及。例如，它的每個(gè)應(yīng)用程序都可由開(kāi)發(fā)者自由上傳共享，蘋(píng)果則要對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的審批，開(kāi)放和民主讓用戶(hù)感受到了前所未有的手機(jī)體驗(yàn)，將更容易捕獲他們的心。

然而，也有看淡的聲音從業(yè)界傳出。知名投資銀行的分析師Rajeev Chand就不認(rèn)同上述觀點(diǎn)，他說(shuō)：“我不敢肯定，谷歌手機(jī)的用戶(hù)體驗(yàn)會(huì)比iPhone好多少。當(dāng)初iPhone上市時(shí)，其用戶(hù)體驗(yàn)根本不是其他手機(jī)所能媲美的?！?Rajeev Chand還認(rèn)為，對(duì)于運(yùn)營(yíng)商而言，推廣這款手機(jī)也有些困難。盡管它采用谷歌開(kāi)發(fā)的移動(dòng)平臺(tái)，但運(yùn)營(yíng)商又不能說(shuō)這是“谷歌手機(jī)”。因此，Android手機(jī)的品牌狀態(tài)比較尷尬，無(wú)法與iPhone品牌相比。其言下之意是，谷歌手機(jī)可能被高估了，并不會(huì)改變目前的手機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)格局。

Rajeev Chand潑出的冷水并非毫無(wú)理由――就在G1的第二天，美國(guó)《連線》雜志撰文表示對(duì)這款手機(jī)“感到失望”。文章指出，G1創(chuàng)新不少，但依然美中不足。它過(guò)于厚重且疏忽了用戶(hù)對(duì)某些重要功能的訴求，如沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的耳機(jī)和USB接口。另外，G1在某些方面也未具備開(kāi)源手機(jī)應(yīng)有的“大度”，T-Mobile和蘋(píng)果一樣限制VoIP（互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議語(yǔ)音技術(shù)）應(yīng)用。而它對(duì)微軟Office文件只允許瀏覽不讓編輯的做法，將使它失去高端的商務(wù)用戶(hù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】普通話課程 教改 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 層級(jí)分類(lèi)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通話》類(lèi)課程，在大部分高職院校最初都是為了滿(mǎn)足師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求而開(kāi)設(shè)的。隨著近年來(lái)部分高職院校辦學(xué)層次轉(zhuǎn)型和學(xué)科結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化，原來(lái)頗受師范專(zhuān)業(yè)重視的《普通話》類(lèi)課程逐漸被邊緣化。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，該類(lèi)課程不僅能滿(mǎn)足師范生的職業(yè)技能需求，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)針對(duì)語(yǔ)言能力的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升“溝通”和“對(duì)話”的熱情與能力，這一能力的提升，對(duì)學(xué)生的求職、就業(yè)助力明顯?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》曾明確表示高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。并且要求各高?！按蛲ê屯貙捈夹g(shù)技能人才成長(zhǎng)、成才通道?！薄镀胀ㄔ挕奉?lèi)課程作為實(shí)用性很強(qiáng)的人文素質(zhì)課程，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生文化品位，增強(qiáng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。

一、 改革緣起：適應(yīng)轉(zhuǎn)型 尋求突破

轉(zhuǎn)型期的高職院校，原有的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專(zhuān)業(yè)的《普通話》類(lèi)課程，要想滿(mǎn)足其他專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育需求，就必須審視自身，尋求突破。我們發(fā)現(xiàn)，改革之前，課程的授課面臨著一些窘境，諸如：授課中以普通話水平考證為重點(diǎn)目標(biāo)或單一目標(biāo);同一班級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言能力發(fā)展不平衡，集中授課的單一模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法保證。學(xué)生無(wú)法自如地運(yùn)用社交口語(yǔ)、職業(yè)口語(yǔ)，以至無(wú)法較好地融入職場(chǎng)和社會(huì)。脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐，這是職業(yè)教育的大忌。為了適應(yīng)新的辦學(xué)環(huán)境，也為了更好地面向各專(zhuān)業(yè)推廣開(kāi)設(shè)《普通話》類(lèi)課程，教改勢(shì)在必行。

二、 教改思路：夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、服務(wù)職場(chǎng)

為了保證課程能對(duì)學(xué)生課外生活和將來(lái)的繼續(xù)教育產(chǎn)生持續(xù)性影響，應(yīng)堅(jiān)持以“夯實(shí)普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)、培養(yǎng)社交口語(yǔ)表達(dá)能力、提升職業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力”為教改的整體思路。在課程設(shè)計(jì)中，落實(shí)完成“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與知行統(tǒng)一的教學(xué)理念相結(jié)合，教學(xué)情境與生活、工作的實(shí)際情境相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)、職場(chǎng)的人才需求目標(biāo)相結(jié)合”這四結(jié)合[2]。

三、 教改特色：層級(jí)分類(lèi)指導(dǎo) 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)

1.模式改革

（1）設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊、堅(jiān)持項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)

課程改變?cè)瓉?lái)單一的普通話語(yǔ)音訓(xùn)練教學(xué)，結(jié)合考證的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練模塊，并將之貫穿課程始終。

以普通話語(yǔ)音正音訓(xùn)練模塊為開(kāi)端，精講簡(jiǎn)講語(yǔ)音的理論知識(shí)，加大實(shí)踐比重，努力提升學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);以朗讀訓(xùn)練模塊為橋梁，連接普通話吐字歸音和語(yǔ)調(diào)聲音控制訓(xùn)練;以說(shuō)話技能訓(xùn)練模塊作為語(yǔ)音正音、朗讀訓(xùn)練模塊的繼續(xù)和發(fā)展，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ);以學(xué)生的社交、職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊作為前幾個(gè)模塊訓(xùn)練的深化，使學(xué)生能積極參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，善于傾聽(tīng)，強(qiáng)于捕捉交流中重要的信息，能清楚、準(zhǔn)確、流暢、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后一個(gè)模塊的訓(xùn)練不僅涉及到學(xué)生的思維訓(xùn)練，還廣泛觸及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)。課程無(wú)論是在普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)正音階段，還是職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練階段，都需重視學(xué)生觀察、模仿、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力培養(yǎng)。

（2）密切聯(lián)系職業(yè)需求，優(yōu)化安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

以師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，教師口語(yǔ)的靈活應(yīng)用是未來(lái)教師基本職業(yè)素養(yǎng)中極其重要的一個(gè)部分，教育、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。改革后，課程依托教學(xué)教法等課程的協(xié)助深化，利用科學(xué)的操練促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言概念的理解;通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。在實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，觀摩名師課堂，有針對(duì)性地邀請(qǐng)小學(xué)名師參與課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理探討小學(xué)教學(xué)、教育的案例，嘗試設(shè)計(jì)教育教學(xué)中某環(huán)節(jié)的教師語(yǔ)言，力爭(zhēng)使課程的訓(xùn)練較好地指向鮮活的教學(xué)活動(dòng)。

在非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《普通話》類(lèi)課程中，以新聞和旅游專(zhuān)業(yè)為例，我們可將學(xué)生的自我介紹、求職問(wèn)答、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、新聞采訪與播報(bào)、導(dǎo)游歡迎詞和景點(diǎn)講解作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，平時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、評(píng)述、講解等綜合語(yǔ)言能力。

這類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的增加真正實(shí)現(xiàn)了《普通話》訓(xùn)練的示范性、實(shí)效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）層級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，有效因材施教

學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展是不平衡的。課程開(kāi)設(shè)之初，可利用普通話語(yǔ)音自助測(cè)試和分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生初步劃分為初、中、高三個(gè)小班，對(duì)這三個(gè)小班提出不同的達(dá)標(biāo)要求：初級(jí)班著重于語(yǔ)音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn);中級(jí)班進(jìn)一步提升音準(zhǔn)和表達(dá)的流利自如;高級(jí)班提升語(yǔ)言表達(dá)的感染力和溝通交流技巧。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，隨時(shí)調(diào)整高中低小班的組成成員。層級(jí)分類(lèi)指導(dǎo)，為不同語(yǔ)言能力層次的學(xué)生都明確了可以實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，濃郁氛圍引領(lǐng)

分班的基礎(chǔ)上，在班級(jí)內(nèi)部建立若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，教師挑選學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)為組長(zhǎng)，由他帶領(lǐng)并記錄成員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及進(jìn)步的情況，教師在課堂內(nèi)外給協(xié)作學(xué)習(xí)小組設(shè)定階段性項(xiàng)目目標(biāo)，有效依托每日晨練等推普活動(dòng)，做到天天訓(xùn)練、周周匯總、月月評(píng)估。使日常練習(xí)和階段考證互為保證手段，以測(cè)促練。

課程還將依托學(xué)生自主舉辦的詩(shī)歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動(dòng)，利用參與省市職業(yè)技能大賽的機(jī)會(huì)展開(kāi)實(shí)踐性延展教學(xué)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化知識(shí)與技能，使語(yǔ)言的課堂訓(xùn)練延伸到課外。

依靠規(guī)范的教學(xué)措施，有效落實(shí)教學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合、課堂的內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)言能力由量變達(dá)到質(zhì)變。

（3）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中可以依托語(yǔ)音分析軟件，利用微格教室錄制學(xué)生的誦讀、講演視頻，使得抽象語(yǔ)音問(wèn)題可以直觀地得到分析指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生自主、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

同時(shí)也要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是大量的特色資源，如中華經(jīng)典誦讀大會(huì)、辯論大賽、導(dǎo)游詞講解等視頻，解決課程學(xué)時(shí)緊缺及學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生展示模仿、創(chuàng)作的習(xí)作，組織師生交流與反饋，施行多元評(píng)價(jià)。這些舉措為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)口語(yǔ)榜樣，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)中做，做中提高的延展性效果。

豐富的教學(xué)手段，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還有助于形成學(xué)習(xí)資源共建共享的生成型教學(xué)環(huán)境。

3.評(píng)價(jià)改革

課程以多元智能理論為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的考證情況、一般口語(yǔ)交際能力、職業(yè)語(yǔ)言能力及參與語(yǔ)言藝術(shù)競(jìng)賽的熱情與能力，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)做出綜合評(píng)定。

（1）服務(wù)于模塊的作業(yè)方式

作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的技能課程，每一訓(xùn)練模塊，都需要相應(yīng)的練習(xí)去保障技能習(xí)得的有效性。在語(yǔ)音正音模塊的訓(xùn)練中，可以安排學(xué)生通過(guò)書(shū)面的漢字注音，口頭的聲、韻、調(diào)上機(jī)模測(cè)來(lái)保證練習(xí)的質(zhì)量。在社交和職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊中，安排學(xué)生完成“談?wù)剳B(tài)勢(shì)語(yǔ)的要領(lǐng)”、“設(shè)計(jì)景點(diǎn)講解用語(yǔ)”等書(shū)面作業(yè)，并且安排學(xué)生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”，主題可以是“自我介紹、求職用語(yǔ)、教育教學(xué)用語(yǔ)、新聞復(fù)述轉(zhuǎn)述概述、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)游歡迎詞訓(xùn)練”等。

（2）以過(guò)程為重的評(píng)價(jià)方式

普通話類(lèi)課程的教學(xué)重在人人參與、勤于練習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)言能力必然要經(jīng)過(guò)練習(xí)的量變才能最終實(shí)現(xiàn)面貌的質(zhì)變，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)的督促與及時(shí)指導(dǎo)顯得尤為重要。我們提倡為每位學(xué)生建立個(gè)人語(yǔ)言檔案，其中包括學(xué)生的原始語(yǔ)音問(wèn)題、小組的作業(yè)完成情況、階段性的點(diǎn)滴進(jìn)步、個(gè)人的努力程度等，對(duì)這些學(xué)習(xí)練習(xí)采取自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，并將評(píng)價(jià)細(xì)化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的期末一考定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。課程應(yīng)采用多元化的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，堅(jiān)持“評(píng)價(jià)方式多元性、標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元性、評(píng)價(jià)主體多元性”。在新的、多元性課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們采用：集“普通話考證成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、個(gè)人練習(xí)進(jìn)步程度評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)為一體”的綜合性評(píng)價(jià)方式;以學(xué)生的“普通能力和優(yōu)勢(shì)能力的綜合表現(xiàn)”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以“教師、學(xué)生、社會(huì)”為一體的多元性評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)做出綜合評(píng)定。鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

現(xiàn)代社會(huì)中，人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的提高對(duì)社交生活的質(zhì)量和職場(chǎng)工作展開(kāi)的順暢均有著至關(guān)重要的影響。許多用人單位在進(jìn)行職場(chǎng)新人培訓(xùn)時(shí)，都不約而同為新進(jìn)員工安排了語(yǔ)言與溝通這門(mén)課程。改革后的《普通話》類(lèi)課程，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，致力于提升各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言技能。課程依托“模塊教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展應(yīng)用”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施教學(xué)工作;積極尋求網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)支撐，以資源共享為理念，完成立體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè);注重教學(xué)的延展性，依托各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練平臺(tái)?！镀胀ㄔ挕奉?lèi)課程將成為高職院校各專(zhuān)業(yè)與社會(huì)職場(chǎng)之間的溝通橋梁，對(duì)學(xué)生融入社會(huì)職場(chǎng)生活有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

在縣城附近建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，用于接收至今沒(méi)有通路、通電、通廣播電視的貧困山區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)生，為他們提供與城里孩子同等的教育條件。海南自2007年起實(shí)施的“教育扶貧移民工程”改變了山里娃的命運(yùn)。

據(jù)海南省教育廳廳長(zhǎng)胡光輝介紹，海南省轄18個(gè)市縣，11個(gè)是貧困縣，教育發(fā)展長(zhǎng)期處于比較落后的水平，尤其是基礎(chǔ)教育水平低、質(zhì)量差，薄弱學(xué)校比重偏大，優(yōu)質(zhì)資源稀缺，義務(wù)教育均衡發(fā)展任務(wù)艱巨。

為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，海南大力實(shí)施“教育扶貧移民工程”，截至目前，海南省財(cái)政投入14億元，建設(shè)了24所思源學(xué)校，改擴(kuò)建教育扶貧移民學(xué)校14所，新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位4.57萬(wàn)個(gè)。數(shù)萬(wàn)名大山深處的少數(shù)民族貧困孩子得以走出大山，到縣城接受優(yōu)質(zhì)教育。

記者在王榆芳就學(xué)的屯昌縣思源學(xué)?？吹剑@是一所全新的現(xiàn)代化校園，擁有綠草如茵的花壇、標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場(chǎng)、明艷的塑膠跑道、一流的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校接收的學(xué)生90%以上來(lái)自貧困、少數(shù)民族家庭。

更讓貧困孩子和家長(zhǎng)笑逐顏開(kāi)的是學(xué)校強(qiáng)大的軟實(shí)力。思源學(xué)校建設(shè)改變了過(guò)去只重硬件投入的教育扶貧方式。海南省政府教育總督學(xué)石秀慧說(shuō)，思源學(xué)校招聘的校長(zhǎng)均為市縣級(jí)以上優(yōu)秀校長(zhǎng)，綜合素質(zhì)較高，具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，事業(yè)心強(qiáng)，工作投入，加上一批年富力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科骨干教師和一批充滿(mǎn)活力的年輕“特崗教師”，各思源學(xué)校構(gòu)建了一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資力量，為山里娃們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程?！八荚磳W(xué)校真好，可以免費(fèi)學(xué)鋼琴，還有各種各樣的興趣班，繪畫(huà)課、書(shū)法課、舞蹈課，大家可以憑興趣選擇?！蓖跤芊夹ζ饋?lái)很燦爛，她說(shuō)今后要上思源高中，繼續(xù)學(xué)鋼琴。

黎族小姑娘王玉寶告訴記者，在她們以前就讀的山里小學(xué)，往往一個(gè)老師要教很多門(mén)課程，音樂(lè)、美術(shù)課則讓他們自習(xí)。

由省、市縣財(cái)政和香港言愛(ài)基金共同投入建設(shè)的一期10所思源學(xué)校經(jīng)過(guò)三年的順利運(yùn)行，教育教學(xué)成果顯著：學(xué)校教學(xué)樓下，展示著孩子們精美的美術(shù)、繪畫(huà)作品；籃球、排球場(chǎng)上，山里娃揮汗如雨；學(xué)業(yè)成績(jī)也大幅度提高，上學(xué)期末，第一批10所思源學(xué)校中，有7所平均分高于所在市縣平均分，9所成為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。

篇9

【關(guān)鍵詞】終身教育適應(yīng)性高職英語(yǔ)教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0012-02

1 終身教育理念

自法國(guó)教育家保羅?郎格朗提出“終身教育”這一概念后，“終身教育”受到了人們廣泛的關(guān)注，并逐漸成為了一種國(guó)際性教育思潮。教師作為一種特殊的人才資源，與其他資源一樣，在其使用過(guò)程中必然存在著消耗和折舊。只有教師終身持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提高。

2 適應(yīng)理論與教師的適應(yīng)性

學(xué)者們普遍認(rèn)為“適應(yīng)也就是心理適應(yīng)能力，即個(gè)體在與周?chē)h(huán)境相互作用、與周?chē)藗兿嗷ソ煌倪^(guò)程中，以一定的行為積極地反作用于周?chē)h(huán)境而獲得平衡的心理能力”。教師的適應(yīng)性也就是指教師面對(duì)課程改革能動(dòng)的做出反應(yīng)，從而調(diào)節(jié)自身的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等來(lái)適應(yīng)課程改革的要求。

3 英語(yǔ)教學(xué)的改革與高職英語(yǔ)教師面臨的危機(jī)

馮燕（2010）預(yù)測(cè): “隨著基礎(chǔ)教育水平的提高，高校、特別是重點(diǎn)大學(xué)公共外語(yǔ)課程已經(jīng)失去作為課程存在的理?yè)?jù)”，“公外可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)從教育部部分直屬高校課程體系中退場(chǎng)”。與之對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)分逐漸減少,傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課程被逐漸壓縮。2013年10月21日，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見(jiàn)稿：擬從2016年起，中考英語(yǔ)分值由120分降到100分，高考英語(yǔ)分值由150分降到100分,也從一個(gè)側(cè)面也反映出英語(yǔ)教學(xué)的變革.綜合看來(lái)，這次變革是在教育部發(fā)起的英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)不斷深化中自然出現(xiàn)的，對(duì)它的到來(lái)我們應(yīng)持順應(yīng)的態(tài)度,但對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，卻面臨著前所未有的危機(jī)，如果說(shuō)傳統(tǒng)上高職院校的英語(yǔ)教師存在著學(xué)科歸屬不清晰、科研上處于弱勢(shì)地位的尷尬局面，那么隨著高職生源的減少,英語(yǔ)教學(xué)的變革則關(guān)系著是高職公共英語(yǔ)教師的生存問(wèn)題和存在的合理性問(wèn)題。高職英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

4高職英語(yǔ)教改與高職英語(yǔ)教師適應(yīng)性研究

由上述討論可以得出，為順應(yīng)變化,我們要根據(jù)教改需求,適應(yīng)性調(diào)節(jié)。

目前主流的高職英語(yǔ)教改分為兩個(gè)方面：通識(shí)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。

通識(shí)英語(yǔ)教改其重點(diǎn)就是以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言推廣通識(shí)教育, 更確切地說(shuō),外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的載體, 通識(shí)教育才是外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容（王哲、李軍軍 2010)。通識(shí)教育的內(nèi)容包括跨文化交際、人文素質(zhì)教育，思辨能力, 以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方法上采用以“工作過(guò)程構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)”的形式，教學(xué)內(nèi)容上以專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)（ESP）教育來(lái)取代以語(yǔ)言教學(xué)為主要形式的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際力。要求學(xué)生“能就與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行比較有效的交談”， “能基本讀懂與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料”，“能填寫(xiě)表格或模擬套寫(xiě)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)短應(yīng)用文,如簡(jiǎn)歷,信函等”,依據(jù)學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)設(shè)置的崗位研發(fā)校本教材等。

以下從知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)理念，教學(xué)研究三個(gè)方面研究高職英語(yǔ)教師適應(yīng)性。

升級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職英語(yǔ)教師的學(xué)科背景基本上是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，擁有雙學(xué)位或跨學(xué)科背景的教師比例極低,擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),行業(yè)背景知識(shí)的更少.他們基本來(lái)自各大院校的英語(yǔ)系，專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯。綜合分析我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，首先必須在英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)升級(jí)。教師第一步要做的是充實(shí)與提高自身的跨文化素養(yǎng)，只有教師具備了深厚的人文素養(yǎng)才有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行以英語(yǔ)為媒介的內(nèi)容教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育而不僅是目標(biāo)語(yǔ)言的分析。教師也應(yīng)該多讀英文經(jīng)典名著、關(guān)注新聞，時(shí)時(shí)思考。同時(shí)要加強(qiáng)在職教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)，開(kāi)展校企合作,鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉,培養(yǎng)雙師型教師.另外高職教師還應(yīng)該追蹤ESP 教學(xué)的專(zhuān)業(yè)論文，了解一些具體的ESP/EAP 教學(xué)方法和該領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。

更新教學(xué)理念

核心教學(xué)理念就是以顯性的方式獲得內(nèi)容知識(shí)，以隱性的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言。高職公共英語(yǔ)應(yīng)打破傳統(tǒng)的所有專(zhuān)業(yè)材、法、統(tǒng)一要求的教學(xué)模式，在提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，補(bǔ)充與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用技能，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)學(xué)生所修專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)工作需要，有計(jì)劃、有步驟地將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的每堂課中。

孫有中（2011）說(shuō)：“怎樣讓學(xué)生變得更有思辨能力和創(chuàng)造力，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該成為英語(yǔ)教育改革乃至整個(gè)中國(guó)高等教育的終極關(guān)懷。”要解決這個(gè)問(wèn)題，必須在課程教學(xué)中融入思辨能力的訓(xùn)練，如課前導(dǎo)入討論;課后寫(xiě)作訓(xùn)練,設(shè)計(jì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生思考.在教學(xué)過(guò)程中,注意學(xué)習(xí)方法的講解,布置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,如經(jīng)典英文影片的觀看等.傳授知識(shí),訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的這種教學(xué)理念應(yīng)該是高職英語(yǔ)教師獲得自己身份認(rèn)同的砝碼。

開(kāi)展外語(yǔ)教育研究

高職英語(yǔ)教師要搞好教學(xué)，除了定期閱讀國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)研究論文之外，必須進(jìn)行有效的教學(xué)研究,科研也是決定高職英語(yǔ)教師地位的關(guān)鍵條件。我們研究的對(duì)象要以教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)管理等為研究對(duì)象，關(guān)注教學(xué)的人和與人相關(guān)的行為而不是語(yǔ)言本身.在自己能掌控的課堂范圍內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研究，使研究成為與教學(xué)并存的一種常態(tài)。應(yīng)該說(shuō)高職英語(yǔ)教師擁有相當(dāng)高的自，從客觀上來(lái)說(shuō)，他們的研究對(duì)象處于不斷的變換中，比如學(xué)生的時(shí)代特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)生需求都是變化的因素。這種變化不斷提出新的問(wèn)題，挑戰(zhàn)高職英語(yǔ)教師駕馭教學(xué)的能力，也不斷提供教學(xué)研究的契機(jī)。以反思為特征的行動(dòng)研究（action research）是一種常見(jiàn)的教學(xué)研究方法，同樣關(guān)注教學(xué)效果、關(guān)注對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解的研究方法還有探索性實(shí)踐（exploratory practice）。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育形式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)改造，新的崗位不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、設(shè)備、機(jī)器等需要不斷更新。職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求高職教師能夠保持終身學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)、技能亦呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，適應(yīng)不斷變革的時(shí)代需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美. 面向知識(shí)社會(huì)的教師學(xué)習(xí)-發(fā)展適應(yīng)性專(zhuān)長(zhǎng)[D]. 2010(3)

篇10

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課 課程改革 能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0083-01

隨著高職教育的不斷發(fā)展，課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入，我院經(jīng)過(guò)大量調(diào)研和教學(xué)研究，在2011年初迅速啟動(dòng)了基礎(chǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革工作，校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)直接牽頭負(fù)責(zé)，教研室全力支持、配合，保證了教學(xué)改革工作順利開(kāi)展。

1 課程改革的經(jīng)驗(yàn)交流

基礎(chǔ)課教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革，是以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在大家的共同努力下，各教研室百花齊放，教學(xué)改革成果顯著，得到了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。

1.1 課改準(zhǔn)備工作

（1）課程整體設(shè)計(jì)的制作。課程整體設(shè)計(jì)是本學(xué)期對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所做的整體安排。

為了制作一個(gè)優(yōu)秀的課程整體設(shè)計(jì)，首先校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提出教改號(hào)召并宣布基礎(chǔ)課程改革小組正式成立，各教研室根據(jù)課程建設(shè)情況，成立課改教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組成人員包括學(xué)科帶頭人、骨干教師及中青年教師；其次，課改教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)查閱資料，整理匯總，形成個(gè)人課改思路；再次，召開(kāi)教研室小組討論會(huì)議，教改團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人思路進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)；最后由校區(qū)課程改革小組整體驗(yàn)收定稿。

（2）課堂設(shè)計(jì)的制作。課堂設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)的輪廓，是課堂教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖，至關(guān)重要。一個(gè)完整而有效的課堂設(shè)計(jì)需要解決好四個(gè)基本問(wèn)題：現(xiàn)在在哪里─課堂教學(xué)的主體分析；要去哪里─課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；如何去那里─課堂教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式與方法等的設(shè)計(jì)；是否到達(dá)了那里─課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)估。因此，有效的課堂設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要條件，一份好的課堂設(shè)計(jì)需要做大量的準(zhǔn)備工作。

（3）課堂講稿的制作。教師的課堂講稿猶如演員的劇本，課堂上的每一句話都需要課前字斟句酌，反復(fù)推敲。講稿是在課堂設(shè)計(jì)完成之后制作的，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容斟酌具體的語(yǔ)言表達(dá)方式。

（4）PPT演示文稿的制作。PPT是最終直接展示給學(xué)生看的，它的優(yōu)點(diǎn)在與形象、具體，能帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，增加教學(xué)的直觀性和豐富性，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢宰屨n堂生機(jī)盎然，所以教師在制作過(guò)程中花費(fèi)了大量的精力來(lái)真正突出其長(zhǎng)處，讓它更好的輔助課堂。

（5）學(xué)生課堂講義的制作。學(xué)生講義是課前需要發(fā)給學(xué)生的課堂資料，包含了本堂課所講內(nèi)容的預(yù)備知識(shí)以及本講所要涉及的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和整體把握。

（6）教研室內(nèi)試講，提出改進(jìn)意見(jiàn)，做進(jìn)一步的修改，將一堂真正趨于完美的課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（7）每堂課結(jié)束以后，教師要將該堂課的成功與不足之處及時(shí)記錄下來(lái)，以便以后更好的保留和改進(jìn)。

1.2 課改評(píng)價(jià)工作

課改教師從課前準(zhǔn)備、課堂上課等各方面真正體現(xiàn)了課堂是舞臺(tái)，功夫在課外的精髓，非常好的呈現(xiàn)了新課改的新風(fēng)貌，也最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，使得整個(gè)課堂渾然一體，有歡笑，有感動(dòng)，有討論，有思考，師生配合融洽，課堂氣氛活躍，授課效果顯著，真正做到了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，知識(shí)是主線的教學(xué)模式。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。課改實(shí)施以后，教務(wù)科組織了全校區(qū)學(xué)生座談會(huì)，座談會(huì)上教改班的同學(xué)都對(duì)本班的教改課程教學(xué)給予了很高的評(píng)價(jià)，學(xué)生們說(shuō)：“提升了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力、提供了展示自己的平臺(tái)、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”等。他們認(rèn)為課改更多的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，徹底改變了以往”教師一言堂”課堂氛圍，而且他們也希望能有更多的課程參與課改。

（2）同行評(píng)價(jià)。自2011年10月接學(xué)院舉辦教師課程改革“教學(xué)比武”活動(dòng)的通知起，各教研室青年骨干老師參加校區(qū)的“教學(xué)比武”初選活動(dòng)。參賽教師們教學(xué)內(nèi)容的全新編排，授課方式的靈活多樣，師生互動(dòng)的熱烈氣氛均得到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及教師的一致好評(píng)。老師們說(shuō)：“沒(méi)想到我們的學(xué)生有如此潛能、老師課前一定做了大量的準(zhǔn)備工作”等。

2 對(duì)課程改革的反思

教學(xué)改革兩年多以來(lái)，第一輪的改革嘗試已經(jīng)基本結(jié)束。回顧教學(xué)改革的歷程讓我們很感慨，其中有苦有樂(lè)，有得有失，有成績(jī)有不足，當(dāng)然也存在很多問(wèn)題。為了教學(xué)改革更上一層樓，我們所有參與教改的老師都在前進(jìn)的道路上不斷的思考著，如何將教改之路走的更遠(yuǎn)、更光明，也期待著得到政策上更多的支持和認(rèn)可。

（1）教學(xué)改革要求做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的狀況，讓90%以上的學(xué)生參與課堂，在課堂教學(xué)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.但是在實(shí)際操作中，教師使盡渾身解術(shù)，設(shè)置問(wèn)題情境，組織小組活動(dòng)，實(shí)行角色互換等等，可是學(xué)生卻是無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有熱情，不愿開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，也不愿意參與小組活動(dòng)，所以在實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，考核方式的改革也迫在眉睫，若能建立一套較好的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)認(rèn)真積極參加教改的學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先及就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課改的積極性。

（2）課程改革以后，學(xué)生覺(jué)得新的教學(xué)方式很新穎，打破了傳統(tǒng)模式，但如果課改老師滿(mǎn)足現(xiàn)狀，止步不前，學(xué)生就會(huì)從開(kāi)始的新鮮到慢慢習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)模式出現(xiàn)新一輪的固化，為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教改老師需要不斷創(chuàng)新，開(kāi)闊更加多元化的視角和思路。

（3）現(xiàn)有的教師水平層次不齊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不一，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解的理論深度不夠，教改的視角與思路不夠開(kāi)闊，學(xué)校需要對(duì)參加課改的教師不僅在政策上提供支持，還需提供更多外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便開(kāi)拓他們的視野，讓他們能站在更高的高度大刀闊斧的實(shí)施新課改。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，基礎(chǔ)課程改革要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷反思問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷創(chuàng)新課程改革，教改團(tuán)隊(duì)之間要集思廣益、互相促進(jìn)，要堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教改思路，形成特色的教學(xué)方法，每個(gè)教師創(chuàng)建自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)品牌。

參考文獻(xiàn)

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