導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閻承利先生指出：“所謂教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)，就是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！北疚囊哉n堂教學(xué)技藝為對(duì)象，探討筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)技藝，供大家參考。

一、注重創(chuàng)造性

教師不僅要使教學(xué)合乎規(guī)律性，還應(yīng)該使自己的教學(xué)個(gè)性化，即有獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。這是課堂教學(xué)技藝賴以存在的本質(zhì)特征，教學(xué)的個(gè)性是教學(xué)藝術(shù)的靈魂和源泉。創(chuàng)造是一切藝術(shù)的特質(zhì)，沒有教學(xué)的創(chuàng)造性，也就沒有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)，就更談不上教學(xué)藝術(shù)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索、改革和實(shí)踐，逐步形成自己教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，以取得最佳的教學(xué)效果。筆者在多年的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中，始終把語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和藝術(shù)性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的英語(yǔ)課堂藝術(shù)教學(xué)魅力：遵循語(yǔ)言規(guī)律，依據(jù)國(guó)大綱中所提 出 的“培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能 力 ”及目前在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生明白“聽好才能說(shuō)好，說(shuō)好才能讀好、寫好”的道理，利用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、名言、歌曲等形式，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。如新課標(biāo)人教Unit 2 （Book 4） Working the land，筆者利用中文詩(shī)歌導(dǎo)入來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力：

Lead in （導(dǎo)入）：

T： It is very important for farmers to work the land. Without working the land， we have no food. Without food， we can not survive. From ancient times on， our ancestors attached importance to working the land and worked hard to work the land. From a poem， we can learn it was hard for farmers to work the land.

T： Which poem do you know？

S： This poem is called “憫農(nóng)” in Chinese，which was written by Li Shen.

T： Let’s review it. Who can recite it in Chinese？

S： Recite.讓學(xué)生用中文背誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”，這首詩(shī)。

T： From this poem， we can know it is very hard for farmers to work the land. Do you want to read its English translation？

S ： Yes.

T： OK， let’s enjoy its English translation.

Enjoy this poem

By Li Shen

Farmers weeding at noon，

Sweat down the field soon.

Who knows food on a tray，

Due to their toiling day.

?P者給這首詩(shī)配了音樂，帶著學(xué)生一遍一遍地唱，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，體會(huì)農(nóng)民在耕耘土地時(shí)的辛勞，產(chǎn)生珍惜糧食的人文情懷。利用詩(shī)歌和唱歌這一藝術(shù)形式，有效地把詩(shī)歌及藝術(shù)和學(xué)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是很有效的教學(xué)技藝。提高這一技藝有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性并不否認(rèn)遵循教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律，而是指教學(xué)過(guò)程一般規(guī)律的靈活地獨(dú)具匠心的應(yīng)用。特別是每位教師由于自己的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、愛好特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)和教學(xué)能力的不同，在針對(duì)不同的教材和學(xué)生的實(shí)際，從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將自己的認(rèn)知方式、處理和解決問題的方式等融進(jìn)教學(xué)的方式方法上，創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

王北生教授指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，在于為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套具有獨(dú)特風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，‘獨(dú)創(chuàng)性’就是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。其他一切特點(diǎn)都必須蘊(yùn)含獨(dú)創(chuàng)性。沒有獨(dú)創(chuàng)性的表演是蒼白無(wú)力的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的形象是干癟難堪的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的審美是不會(huì)有自己風(fēng)格的，沒有獨(dú)創(chuàng)性的情感是不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的。獨(dú)創(chuàng)性貫穿教學(xué)藝術(shù)的始終，是教學(xué)藝術(shù)存在和發(fā)展的源泉?！?/p>

二、注重形象性

形象性是課堂教學(xué)技藝的一個(gè)基本特征，也是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。藝術(shù)注重形象性，常借助語(yǔ)言、表情、圖像、音響等方式，對(duì)外部世界和內(nèi)心世界進(jìn)行描述。因此，教學(xué)藝術(shù)也要注重形象性，要借助語(yǔ)言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來(lái)表述和解釋知識(shí)，表達(dá)思想感情，進(jìn)行教學(xué)信息傳遞，以達(dá)到傳授知識(shí)和進(jìn)行人文教育的目的。如新課標(biāo)人教Unit 2（Book 4）Working the land，可利用簡(jiǎn)筆畫形象地幫助學(xué)生敘述農(nóng)耕的步驟，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。Teaching procedure：

T： Today let’s talk mainly about growing rice. Rice is the staple food of more than half of the world’s population. 稻米是全世界一半以上人口的主食。

T：How do farmers grow rice？

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫認(rèn)知農(nóng)耕步驟，學(xué)習(xí)農(nóng)耕的詞塊表達(dá)，用英語(yǔ)敘述農(nóng)耕的場(chǎng)景，通過(guò)聽、說(shuō)，口頭和筆頭成文。

總之，教學(xué)藝術(shù)的形象性重在“以形感人”，生動(dòng)直觀。加深教學(xué)藝術(shù)的形象性，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而且可以豐富想象力，為進(jìn)行創(chuàng)造孕育契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重多樣性

靈活地運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧是課堂教學(xué)技藝賴以進(jìn)行的藝術(shù)手段。在教學(xué)中可采取視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等多樣性教學(xué)藝術(shù)手段、方法和技巧，如教學(xué)準(zhǔn)備的技藝（主要指?jìng)湔n）、組織教學(xué)的技藝、開講的技藝、提問的技藝、語(yǔ)言的技藝、體態(tài)語(yǔ)言的技藝、板書的技藝、應(yīng)變的技藝、結(jié)課的技藝等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的技藝等來(lái)提高課堂整體教學(xué)技藝。如新課標(biāo)人教Unit 3（Book 1）Travel Journal結(jié)課（Teaching conclusion）的教學(xué)技巧：

T： Most people think the world is like a book. If you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book. But it depends on everybody’s preferences. As a teacher， we need to tell students what we should do and what we shouldn’t do during the travel. Now let’s say the sentences by rapping.

這一步如果只列出在旅游過(guò)程中要做的和不要做的，讓學(xué)生讀一下，會(huì)平淡無(wú)趣。可利用說(shuō)唱這一藝術(shù)形式，既練了聽說(shuō)，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記住了在旅游過(guò)程中應(yīng)該做什么和不該做什么，人文素養(yǎng)也得到了提高，起到良好的教學(xué)效果。

However， on travel， observe the following ‘Dos’ and ‘Don’t s’.

Dos

Be friendly to others.

Be polite to others.

Be ready to help others.

When waiting please stand in a line.

Put them into your heart.

They’re very important.

Don’ts

Don’t litter anywhere.

Don’t spit anywhere.

Don’t smoke everywhere.

In public， don’t talk loudly.

Don’t leave marks on the trees.

Pay attention to these.

You’re good boys and girls.

四、注重情感性

教?W是師生雙方的共同活動(dòng)。教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有感情的色彩，這種感情的色彩主要反映在師生對(duì)待客觀事物、教學(xué)內(nèi)容和相互間的態(tài)度上。教師在教學(xué)中做到知情統(tǒng)一，充分利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)充滿藝術(shù)的感染力，這正是高超的教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。如新課標(biāo)人教Unit 5（Book 1）Nelson Mandela的結(jié)課（Teaching Conclusion）：

In a word， a great person’s dream is that he/she devotes his/ her life to helping others and cares enough for the living. They make great contribution to mankind and make the world a better place. 引用Michael Jackson的歌曲“Heal the world”： Heal the world. Make it a better place. For you and for me. And entire human race. There are people dying. If you care enough for the living. Make it a better place. For you and for me. For You and for me. 通過(guò)這首歌的引入，引起學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人類、對(duì)周圍人的關(guān)切，最后拉近到我們身邊，如：In my opinion， as a student / a teacher，

Let’s struggle for making our school a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our city a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our country a better place， （Rap）

Let’s struggle for making our world a better place，（Rap）

For you and For Me（唱）

T：Do you want to struggle for these？

S：Yes.

T：I believe you can ！

Now let’s sing “Solidarity forever， solidarity forever， solidarity forever， for the union makes us strong.” 學(xué)生起立，大家手拉手用演講般的如雷貫耳的聲音表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，真實(shí)地引起了學(xué)生思想情感的共鳴，那一刻人人都有為我們的學(xué)校、為我們的城市、為我們的國(guó)家、為我們的世界變得更美好而去奮斗的決心和勇氣。

可見，思想需要激發(fā)，情感也需要激發(fā)，教學(xué)藝術(shù)的情感性重在“以情感人”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。正如德國(guó)著名的教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

五、注重審美性

教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有自己特有的審美特點(diǎn)，并由作為審美對(duì)象和具有審美價(jià)值的教師表現(xiàn)出?懟！敖淌Φ納竺蘭壑禱蚪萄У拿勞?時(shí)體現(xiàn)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面。教師外在的美，主要表現(xiàn)在儀表的美、教態(tài)的美、語(yǔ)言的美、節(jié)奏的美、板書的美等方面。內(nèi)在的美，主要表現(xiàn)在理性的美、意境的美、機(jī)智的美、風(fēng)格的美和人格的美等方面。教學(xué)藝術(shù)的美就是這種內(nèi)在和外在美的有機(jī)結(jié)合。”教學(xué)中的審美性是作為教學(xué)藝術(shù)的手段而存在，它從屬于教學(xué)效益，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為最終目的。

篇2

一、信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們?cè)趥湔n過(guò)程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的信息來(lái)源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術(shù)的普及，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解所教課程的文化背景，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學(xué)資源無(wú)法比擬的。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，發(fā)揮信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生不能局限于每天的英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)，那樣，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，也沒有應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受。所以，我們要充分營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

例如：在講“問路”這一單元時(shí)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)問路指路的情景，讓大家都加入到這個(gè)交際行列里來(lái)，使他們輕松愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野

在教學(xué)過(guò)程中，既要提高效率又要節(jié)省時(shí)間，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣的要求只有借助信息技術(shù)才能完成。我們?cè)诮虒W(xué)中，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

例如：在教學(xué)“Is there a shop in this town？”這一課時(shí)，我們就可以通過(guò)信息技術(shù)下載一些有關(guān)商店內(nèi)物品的圖片，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識(shí)。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力。

3.激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有信息儲(chǔ)存量大、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。

篇3

一、無(wú)效“小組合作”，課堂教學(xué)表面繁榮

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。但是有的教師片面追求小組合作，頻繁使用這一方法，隨意性很強(qiáng)，每布置一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生開展一次小組討論，看上去學(xué)生討論得轟轟烈烈，但由于討論的問題缺乏設(shè)計(jì)，合作活動(dòng)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的任務(wù)僅靠一己之力即可完成，有的問題人人都能回答出來(lái)，根本無(wú)須討論，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止而無(wú)功效。

分析：上述問題的原因不是英語(yǔ)老師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，而是老師沒有把握好合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，老師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，卻往往變成無(wú)為的旁觀者?；顒?dòng)中缺乏師生、生生之間的互動(dòng)，看不到學(xué)生之間任何思維的碰撞，看不到老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往是流于形式而使課堂教學(xué)效果低下。

對(duì)策：課堂組織最終是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)有效的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的課堂組織形式。

首先，要科學(xué)分組。通常四人或六人組成一組，這樣可以保證人人都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。一個(gè)小組中，既要有性格外向的學(xué)生，又要有性格內(nèi)向的學(xué)生，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣可以使小組成員具有互補(bǔ)性，做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。由于組成小組的人數(shù)少，討論時(shí)人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且不受拘束，特別是一些學(xué)習(xí)困難生在這樣的學(xué)習(xí)情景下，消除了在同學(xué)和老師面前不敢發(fā)言的心理障礙。

第三，要形式多樣。要靈活運(yùn)用多種形式開展“小組活動(dòng)”，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，如自由發(fā)言式或輪流發(fā)言式。在活動(dòng)中，學(xué)生不但增強(qiáng)了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還增進(jìn)了小組成員之間和班級(jí)同學(xué)之間的相互了解。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的討論方法。

第四，要課內(nèi)外結(jié)合?！靶〗M活動(dòng)”還應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。由于課內(nèi)合作受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不能得到充分體現(xiàn)。因此，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)能對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)起到彌補(bǔ)和促進(jìn)作用。

二、無(wú)效“課堂提問”，無(wú)法激活學(xué)生思維

課堂提問是我們最常用的一種教學(xué)手段。教師提出問題讓學(xué)生回答，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問答開展師生之間的雙邊活動(dòng)。但在平時(shí)的教學(xué)中總會(huì)看到這些現(xiàn)象：（1）教師一個(gè)勁問，學(xué)生被動(dòng)地答。（2）學(xué)生回答捧著課本念，教師聽之任之。（3）學(xué)生回答不出來(lái)，教師包辦代替。

分析：首先，老師在課堂教學(xué)中還是以“自我為中心”，不愿意把一部分權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題。其次，老師低估了學(xué)生的能力，出于降低難度考慮，默許學(xué)生在回答問題時(shí)捧著課本念。

但在實(shí)際生活中，我們?cè)诨卮饎e人問題時(shí)是不會(huì)看著文本念的，這樣做久而久之會(huì)造成學(xué)生無(wú)法真正開口用英語(yǔ)與別人交流。第三，為了追求一節(jié)課的“暢通無(wú)阻”，尤其公開課時(shí)，老師為使自己的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的效果，對(duì)課堂的提問就“走馬觀花”或“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生稍微答錯(cuò)或答不上來(lái)就立即讓學(xué)生坐下，然后老師自己說(shuō)出答案。

對(duì)策：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自問自答。在教學(xué)過(guò)程中，除了老師對(duì)學(xué)生提問外，還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，由學(xué)生一起討論，教師則在必要時(shí)加以指導(dǎo)、解答。其實(shí)讓學(xué)生提問勝過(guò)老師自己提問，因?yàn)樘岢鰡栴}的難度比回答問題難度大，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考是提不出像樣的問題的。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，也是學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、深入理解課文、形成能力的一個(gè)過(guò)程。因此，從新課程理念出發(fā)，我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立答疑。老師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，要讓學(xué)生把書本合上再回答，直至答出，答對(duì)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)大腦加工整理后得出的答案，才能貼切地符合所要回答的問題，也只有這樣做才能鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、無(wú)效媒體運(yùn)用，課堂教學(xué)喧賓奪主

多媒體技術(shù)的運(yùn)用為老師和學(xué)生提供了一個(gè)模擬、操作和實(shí)踐的全方位英語(yǔ)教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)境，但從目前多媒體教學(xué)的整合情況看，還存在著不少問題。主要表現(xiàn)在：教師課件制作、多媒體使用能力有限。許多老師對(duì)課件奉行“拿來(lái)主義”，直接從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，不管是否符合本班學(xué)生實(shí)際情況，直接拿去上課。

分析：教育信息化給雖然給課堂教學(xué)注入了新的活力，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)。從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但實(shí)際上許多同學(xué)只不過(guò)在看熱鬧，那些五顏六色的圖片和動(dòng)畫轉(zhuǎn)移了他們學(xué)習(xí)的注意力。教師在課件使用中一味追求媒體效果，忽視了媒體在本節(jié)課使用的必要性和實(shí)效性。

對(duì)策：首先，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體的基本操作，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，避免對(duì)課件的“拿來(lái)主義”。其次，媒體使用應(yīng)當(dāng)恰到好處。教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不要認(rèn)為上一節(jié)優(yōu)秀課就必須使用多媒體教學(xué)。日常教學(xué)中，應(yīng)在充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用的同時(shí)，避免濫用多媒體。比如，英語(yǔ)課堂前幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流是學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練的很好方式，它是計(jì)算機(jī)不可替代的。

篇4

一、英國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.以生為本，“每個(gè)孩子都重要”是英國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念

（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重、理解與支持?！盀槊魈於鴮W(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)合格”是英國(guó)很多學(xué)校的共同目標(biāo)。

（2）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造的課程設(shè)置。國(guó)家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識(shí)更重視的是培養(yǎng)能力。

（3）充滿人文關(guān)懷、潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)校文化。英國(guó)學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫著自我勉勵(lì)增強(qiáng)自信心的話語(yǔ)，成為無(wú)聲的教育資源。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)

從班級(jí)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點(diǎn)。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問題。從教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗(yàn)后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)。

二、他山之石，可以攻玉――英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示

考察和觀摩中，我不時(shí)地對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思：我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進(jìn)步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國(guó)情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動(dòng)地接受多于主動(dòng)的“探究”；教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點(diǎn)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)教學(xué)的人文關(guān)懷

學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。英國(guó)官方對(duì)教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)一個(gè)好教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進(jìn)步和提高。這也是英國(guó)中小學(xué)教師在實(shí)踐中堅(jiān)守得很好的準(zhǔn)則，是“每個(gè)孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)得最多卻堅(jiān)持得不夠的一點(diǎn)。我不敢說(shuō)回國(guó)后有把握改變其他老師，但我自己將會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、把每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步作為一生不變的教育信念之一堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢(shì)學(xué)生雪中送炭。

2.要增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

實(shí)踐表明，教學(xué)整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：

（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛好相吻合。教師確定的知識(shí)目標(biāo)相對(duì)降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬(wàn)別的校情和學(xué)情結(jié)合。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識(shí)傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把核心知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即合理分配時(shí)間。通過(guò)觀察和反思，我認(rèn)為：一般而言有效課堂的時(shí)間分配，教師講授的時(shí)間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。

（2）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，力求使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對(duì)學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。

篇5

片斷一：有層次、有重點(diǎn)地呈現(xiàn)新知并有效操練

A：教學(xué)句型What’s his name？/His name is…

Guessing game：教師逐一出示三個(gè)人物的圖片，并簡(jiǎn)單介紹各人物的特征，然后讓學(xué)生看三個(gè)人物的圖片，聽教師的描述，猜出人物是誰(shuí)。

T：He is my friend.He is thin.He has black hair and big eyes. He is an American boy.Look！ This is his photo.引出主句型并教學(xué)。

B：教學(xué)句型：What’s her name？/Her name is…

Guessing game：教師出示三個(gè)女生人物的圖片，認(rèn)一認(rèn)分別是誰(shuí)，然后讓學(xué)生看描述，猜出人物，引出句型What’s her name？/Her name is…板書并教學(xué)。

解析：新授部分在分別教學(xué)了兩組主要句型后，進(jìn)行替換練習(xí)。其中兩個(gè)Guessing game是本部分的一個(gè)亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)好且應(yīng)用性強(qiáng)。具體體現(xiàn)在：（1）從活動(dòng)的形式看，以游戲的方式引入本課新知，激發(fā)了學(xué)生的興趣。（2）從活動(dòng)的內(nèi)容看，活動(dòng)的語(yǔ)言將新舊知識(shí)有機(jī)整合在一起，以舊引新，自然承接。（3）從活動(dòng)的性質(zhì)上看，緊密圍繞語(yǔ)言目標(biāo)，為教學(xué)服務(wù)，實(shí)效性強(qiáng)。（4）從學(xué)生能力培養(yǎng)看，前一個(gè)Guessing game是通過(guò)看圖聽音的方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，且培養(yǎng)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞”的聽力方法和技巧。后一個(gè)Guessing game則是通過(guò)閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)的兩個(gè)不同要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)且寓教娛樂，學(xué)生的參與度高。（5）從教師的理念上看，該活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知新語(yǔ)言，在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”，符合課標(biāo)要求。

片斷二：回歸文本，點(diǎn)到即止

1.教師：我們的朋友John，他也有一位好朋友，讓我們猜猜他是誰(shuí)？帶著問題聽音一遍。What’s John’s friend’s name？然后核對(duì)答案。（意圖：整體感知，理解大意。）

2.再帶問題聽音一遍，并要求在書上標(biāo)劃出問題的答案。What’s Zhang Peng like？然后核對(duì)答案。（意圖：帶著任務(wù)進(jìn)一步細(xì)讀，通過(guò)尋讀的方法，增進(jìn)對(duì)課文的理解，并培養(yǎng)學(xué)生思、勾、畫、記的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。）

3.看課文動(dòng)畫分句跟讀兩遍，教師強(qiáng)調(diào)各別語(yǔ)句的升降調(diào)、連讀、停頓、失去爆破等朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀得準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然標(biāo)準(zhǔn)。第三遍跟讀，課件中只出示每句的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生看關(guān)鍵詞跟讀。

4.借助課件中的關(guān)鍵詞，教師與學(xué)生分角色讀文，然后讓學(xué)生自讀課文，再同桌間分角色讀文，鼓勵(lì)看關(guān)鍵詞背下課文。最后展示幾組。

解析：文本作為主要知識(shí)點(diǎn)的載體，其目標(biāo)定位在理解熟讀的程度，因此本部分處理很利落。首先帶問聽音解決理解層面的問題，然后朗讀訓(xùn)練解決語(yǔ)音的問題，最后簡(jiǎn)單地分角色讀文是練習(xí)并輸出，為后面的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)留出了充足的時(shí)間與空間。

片斷三：在拓展應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

猜朋友活動(dòng)：拿出學(xué)生課前的個(gè)性化作業(yè)描述朋友（自己朋友的畫像，下面寫出對(duì)朋友的描述），并讓同桌猜出是誰(shuí)。教師示范一組，請(qǐng)大家猜一猜。然后同桌間練習(xí)，在展示環(huán)節(jié)中，一生描述，全班猜一猜。（意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)人的外貌特點(diǎn)和愛好進(jìn)行描述。）

篇6

通過(guò)一節(jié)課使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂稱之為高效課堂。“高效課堂”主要涉及兩個(gè)方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)找到成就感，形成“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的良好局面。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃。隨著教師教齡的變化，在教學(xué)中考慮的學(xué)段也是不同的，一個(gè)優(yōu)秀的教師可以考慮到三年的學(xué)段，而教師在教學(xué)中考慮的最小范圍是一本書（一個(gè)模塊），這個(gè)模塊中涉及到哪些話題，哪些語(yǔ)言知識(shí)，需要教師整體考慮。

2. 單元教學(xué)要整體安排。每一單元有個(gè)話題（topic），整個(gè)單元都圍繞這個(gè)話題開展，教師需要考慮所教內(nèi)容在整個(gè)單元中處于什么位置，對(duì)前面已學(xué)知識(shí)和將要學(xué)到的知識(shí)有整體安排。然后想到課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)就有了前面的基礎(chǔ)，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

3. 課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題：學(xué)生將要學(xué)什么？學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會(huì)做或做不好的事？在教學(xué)之前就想到最終結(jié)果，在教學(xué)中不斷鋪墊，為學(xué)生搭建臺(tái)階，以達(dá)到期待的教學(xué)結(jié)果。在做教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)做哪些事情，這些事情是否能成功既基于對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也基于教師的鋪墊。教師從所期待的結(jié)果進(jìn)行逆推，就使課程非常順利，輸入輸出就能一致，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)的幫助，那么這節(jié)課就能成為一個(gè)師生互動(dòng)的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

以《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上Unit 1 “Where did you go on vacation？”Section B的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勎以谝栽掝}為主線的單元整體教學(xué)方面的嘗試。

自主設(shè)計(jì)題目：My trip to Beijing

Step 1 Warming up

（1）Teacher uses the flash cards and gets students to go over the verbs’ past form. eg：go―went，am（is）― was，are―were.

（2）Teacher says：in Section A，we talked about people’s vacation. We know，some people would like to stay at home， do some washing， watch TV， read books and have a good rest for vacation. However，some people would like to go out to enjoy some interesting places for their vacation. Now，what do you usually do for your vacation？ Where would you like to go on vacation？I have some pictures of world’s interesting places. Look at the screen and let’s enjoy these interesting places.

（3）Teacher shows PPT about “the statue of liberty”.

T：Which place is it？

Ss：It’s the statue of liberty.

T：Where is it？

Ss：It’s in New York city in the USA.

（Teacher shows more pictures such as Big Ben，Eiffel tower， Sydney Opera， etc）

（4）Students do pair work

―Where did you go on vacation？

―I went to …

―Did you go to …？

―Yes，I did./ No，I didn’t.―How great！/What a pity！

Step 2 Leading-in

T：Let’s look at another picture. Which place is it？Where is it？（Ss…）.Last May day，I went to Beijing. I knew something about Beijing’s interesting places， Beijing’s food， people…Do you want to enjoy my trip to Beijing and know more about Beijing？

Step 3 Presentation

T：What’s this？（Show a picture of Beijing duck）

Ss： It is Beijing duck.

T：How was Beijing duck？

Ss：it was delicious.

Step 4 Practice （pair work）―Hi，Lucy.

―Hi，Mary.

―How’s it going？

―Pretty good.

―Where did you go on vacation？

―I went to Beijing.

―Did you visit the great wall？

…

Step 5 Listening

Play the tape and Ss do listening on P 62，2b，2c.

（1） First try to get the Ss to listen，then answer two questions.（2） Listen again and choose the correct words which you hear：

her vacation：great/ terrible

the people：warm/ friendly/ unfriendly

the food：delicious/ awful

the stores：expensive/ cheap

Step 6 Task Reading

Task1：Teacher shows the PPT（a reading material about traveling），Ss try to read and find the answers to the questions that are given by the teacher.

Task2：Look at your books P 63. There are three diaries about Bob. Now read them quickly then find the following answers to the questions.（Teacher shows questions on the PPT）

T：After reading，can you find what kind of writing way it is？（Ss：….）

T：Well， it’s a diary.（Talks more about how to write a diary）

Step 7 Writing―My trip to Beijing

篇7

小學(xué)階段，學(xué)生主要是在聽、說(shuō)、唱、玩、演中學(xué)習(xí)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)感知就可以完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中階段學(xué)生除了感知學(xué)習(xí)，更多的還需要理解學(xué)習(xí)，從而逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。作為九年一貫制學(xué)校，我們有條件從小學(xué)階段就開始打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，有興趣才能最快最多地獲得知識(shí)，快樂自主地獲得知識(shí)。具體做法是：充分備課，在課堂中使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、歌曲歌謠、游戲等，活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度，盡量全員參與。課后活動(dòng)、作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富、有趣。

二、逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從小學(xué)低年級(jí)階段開始，每個(gè)單元都會(huì)安排Let’s spell 這一課，逐步介紹簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，高年級(jí)階段就會(huì)滲透其他語(yǔ)音知識(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀等，它們?cè)诮浑H中會(huì)表達(dá)不同的意義和情感。學(xué)生從感知到理解，從而逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要做法有：鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)多模仿，大量正確的語(yǔ)音輸入才能保證正確自信的輸出。之前一直是學(xué)生通過(guò)點(diǎn)讀機(jī)、自己下載的視聽資料模仿朗讀，然后通過(guò)微信群展示反饋。近一年來(lái)，又引入了“一起小學(xué)老師”、“口語(yǔ)100分”等學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有了監(jiān)督和保障。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性

低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)以聽說(shuō)唱玩演為主，學(xué)生可以進(jìn)行Storytime 表演，歌曲chant創(chuàng)編，自編對(duì)話展示等，還有些家長(zhǎng)也參與了表演，效果較好。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就從聽說(shuō)唱玩演過(guò)渡到讀和寫，單詞和課文的背誦，教師逐步增加練習(xí)活動(dòng)的深度課堂，進(jìn)行討論、合作、調(diào)查、報(bào)告等形式的活動(dòng)，課后完成小報(bào)、卡片等作品，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知和理解能力。

四、適度合理的教材整合

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教材整合。這種教材整合可分為單元內(nèi)的教材整合，單元間的教材整合和年級(jí)間的教材整合。教師在教學(xué)中提前滲透下個(gè)單元或下一節(jié)課的知識(shí)，也可以在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透高年級(jí)的知識(shí)。通過(guò)教材整合，可以節(jié)省相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。節(jié)省的時(shí)間，可以用來(lái)學(xué)習(xí)唱英文歌曲，編英語(yǔ)歌謠，開展口語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，看英文電影，進(jìn)行單詞聽寫比賽，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)詞典等。最后還可以以附加題的形式進(jìn)行考察。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高英語(yǔ)綜合能力。

五、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)

篇8

【論文摘要】21世紀(jì)90年代至今，職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，加上每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教材選用上各有各的考慮，以致《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程從教材、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件等一系列教學(xué)資源都有所不同，而且這些教學(xué)資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學(xué)資源中，有時(shí)候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學(xué)資源的優(yōu)化就顯得相當(dāng)重要而且相當(dāng)有必要。

1．選好主要的教學(xué)教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材

一方面，現(xiàn)在編寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當(dāng)部分的學(xué)校自己編寫校內(nèi)使用的教材。雖然這些書的內(nèi)容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個(gè)關(guān)于Intemet的問題，有些書把互聯(lián)網(wǎng)比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀(jì)90年代初美國(guó)克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個(gè)問題的時(shí)候把Intemet與“地球村”聯(lián)系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講，很顯然的，在這個(gè)問題上，沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問題，其實(shí)講的都是同一個(gè)問題，但是，在教學(xué)中從不同的角度來(lái)講，學(xué)生對(duì)理解Intemet這個(gè)問題的難易程度也就不同。

另外一方面，還要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象，即從學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平來(lái)選擇教材，同樣是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，有的作者編著的書比較通俗易懂，有的則相對(duì)抽象。

所以，從這兩方面來(lái)說(shuō)，在選擇教材的時(shí)候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平實(shí)際有選擇性地來(lái)選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。其實(shí)，這也是教學(xué)資源的優(yōu)化，教材也是教學(xué)資源，所謂“合適你的，就是最好的?！?，在這里就是由教材選擇問題而來(lái)的教學(xué)資源優(yōu)化。

2．充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)

職業(yè)學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每一年都要購(gòu)買全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫(kù)的題目比較多，而且有些是可以導(dǎo)出來(lái)的，我們將其導(dǎo)出后，把這些模擬題集中起來(lái)，進(jìn)行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫(kù)。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，有選擇地穿插這些題庫(kù)中的題，給學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練使用，這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這門課程以后，只要稍加針對(duì)性的訓(xùn)練幾周，便能比較輕松地考取全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，這樣同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作水平。不單是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的資源，上述提到的教學(xué)資源，只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫(kù)的形式來(lái)保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來(lái)，教學(xué)資源庫(kù)就會(huì)變得相當(dāng)?shù)某鋵?shí)。

上述講的是如何使教學(xué)資源庫(kù)充實(shí)，在教學(xué)資源充實(shí)后，下一步必須得考慮教學(xué)資源庫(kù)的功能。教學(xué)資源庫(kù)可以以校園網(wǎng)應(yīng)用的形式來(lái)展開，任何一位教師都可以以自己的賬號(hào)進(jìn)去資源庫(kù)平臺(tái)上傳、下載相應(yīng)的教學(xué)資源。平臺(tái)還可以開發(fā)加進(jìn)論壇的功能，讓教師們能對(duì)這些教學(xué)資源的可用性、實(shí)用性等等進(jìn)行討論，在討論后再進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善。如果有必要的話，還可以擴(kuò)展加學(xué)生進(jìn)入討論的這樣一個(gè)功能，讓教學(xué)的對(duì)象也參與到其中，可以更進(jìn)一步完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣教學(xué)資源庫(kù)建立起來(lái)以后，既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、互通有無(wú)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，還可以實(shí)現(xiàn)這一課程進(jìn)度的統(tǒng)一，便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

3．多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

篇9

【關(guān)鍵詞】興趣化教學(xué)；信息化；市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的興起，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段日趨多樣化，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)模式所取代。特別是對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、技能認(rèn)知程度、提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的作用。因此，從2014年起，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，貫徹興趣化教學(xué)策略，開始對(duì)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革。

一、基于“興趣化教學(xué)”策略的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂興趣教學(xué)是指教師把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有可以和智力有關(guān)的工作，興趣都是最高的引導(dǎo)。我國(guó)著名學(xué)者先生也認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)的總體步驟應(yīng)為：對(duì)興趣的激發(fā)一思考的激發(fā)一進(jìn)行詳細(xì)講解一適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一活學(xué)活用一最后總結(jié)。綜上所述，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為職業(yè)教育，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，首先應(yīng)從如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣入手進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。在興趣教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)手段和方法的選取應(yīng)圍繞如何營(yíng)造吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍而進(jìn)行，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)和技能的主動(dòng)探索。

根據(jù)興趣化教學(xué)策略的要求，我們嘗試尋找可以構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的工具，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)完全符合相關(guān)要求。信息化教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，教師充分利用現(xiàn)代化教育手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)法”的有效方法和手段，“興趣教學(xué)”是信息化教學(xué)的內(nèi)涵，兩者的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育有效融合的過(guò)程。

為此，我們以興趣化教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，率先對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

二、信息化教學(xué)模式在《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

不同于簡(jiǎn)單的在傳統(tǒng)課程教學(xué)中移植和嫁接信息技術(shù)，我們?cè)谶M(jìn)行《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣、體驗(yàn)營(yíng)銷工作快樂為載體，合理借助信息技術(shù)，旨在提升信息化教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施情況如下：

（一）課程及教學(xué)情境介紹

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，授課對(duì)象為大一剛?cè)诵５男律?。作為專業(yè)前導(dǎo)課，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位工作的認(rèn)知和基礎(chǔ)入門，課程設(shè)置旨在幫助營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生完成從高中畢業(yè)生向一名營(yíng)銷工作從業(yè)人員的初級(jí)轉(zhuǎn)變，是一門幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專業(yè)前導(dǎo)課，一門培育、造就學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)通用能力的崗前實(shí)務(wù)課，一門培養(yǎng)、塑造學(xué)生營(yíng)銷基本從業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化專業(yè)核心課程。

課程教學(xué)活動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師首先通過(guò)真實(shí)的情景演繹主要采取播放真實(shí)營(yíng)銷崗位工作的視頻、音像等方式，讓學(xué)生首先建立起對(duì)營(yíng)銷工作感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作的興趣，融入學(xué)習(xí)情境中，并以新身份接受學(xué)習(xí)任務(wù)。此后學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，擬定相應(yīng)的解決方案，并完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)。此后，教師根據(jù)學(xué)生完成情況導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作產(chǎn)生更為理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)審視自身與崗位工作要求的差距，確立彌補(bǔ)與改進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)課程再配以提供相應(yīng)的課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的滿足了學(xué)生課下查缺補(bǔ)漏的需要。

本次以《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的學(xué)習(xí)情境一“了解營(yíng)銷工作”為例來(lái)具體介紹信息化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。作為本門課程的開篇，為了在課程學(xué)習(xí)之初，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣：課程將利用信息化手段將此情境構(gòu)建為新員工人職的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)載體為“以校企合作單位四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司市場(chǎng)部的一名新員工的身份，完成對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的全面認(rèn)知”。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)情境設(shè)計(jì)要求和學(xué)生情況，本情境的知識(shí)目標(biāo)是理解市場(chǎng)營(yíng)銷的含義和核心概念：能力目標(biāo)是能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的需要，明確市場(chǎng)營(yíng)銷工作內(nèi)容：態(tài)度目標(biāo)是樹立正確的營(yíng)銷工作理念，熱愛營(yíng)銷工作。從教學(xué)目標(biāo)中提煉出來(lái)的本學(xué)習(xí)情境的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立起對(duì)營(yíng)銷工作全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作的喜愛。

（三）教學(xué)策略

1.利用視頻資料構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，力圖通過(guò)更為直觀的環(huán)境營(yíng)造，使學(xué)生盡快融入對(duì)應(yīng)情境。

2.錄制徽記市場(chǎng)營(yíng)銷各職能部門主管的授課資料，有利于學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生與企業(yè)專家的交流渠道。

3.創(chuàng)建了課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生自學(xué)的需求，同時(shí)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)檢索功能，可以為學(xué)生提供更為豐富的課程學(xué)習(xí)資料。

4.通過(guò)新媒體（QQ＼微信）構(gòu)建社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，專任教師與企業(yè)兼職在此平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入

播放“營(yíng)銷是什么”的專題片，此片中詳細(xì)介紹關(guān)于“史玉柱”、“麥當(dāng)娜”、“奧巴馬”的企業(yè)界和非企業(yè)界成功人士的發(fā)展歷程描述的視頻資料，研讀企業(yè)界成功人士及社會(huì)知名人士的發(fā)展歷程，使學(xué)生感受營(yíng)銷工作在當(dāng)今生活中發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷的興趣。而后導(dǎo)入播放四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司的介紹宣傳片，并要求學(xué)生登錄徽記公司網(wǎng)站了解徽記企業(yè)信息，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)新人職的員工所處的環(huán)境。

2.明確任務(wù)

授課理論教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)PPT多媒體講解此學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)播放企業(yè)兼職教師關(guān)于徽記公司市場(chǎng)營(yíng)銷部門工作內(nèi)容和工作流程，崗位工作內(nèi)容的視頻資料，讓學(xué)生形成對(duì)具體工作任務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，公布企業(yè)兼職教師的QQ、微信等聯(lián)系方式，便于學(xué)生與企業(yè)專家的溝通，以便于學(xué)生更好的理解及明確學(xué)習(xí)工作任務(wù)內(nèi)容。

3.做中學(xué)

學(xué)生在對(duì)徽記公司全面了解的基礎(chǔ)上，以徽記公司新人職員工的身份，以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)完成信息收集，分析討論各個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁(yè)的羅列工作流程完成相關(guān)學(xué)習(xí)工作，在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)。

4.故中教

教師在課程教W平臺(tái)上對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和一對(duì)一指導(dǎo)，匯總學(xué)生普遍存在的問題，并在課程平臺(tái)上解決問題的輔助學(xué)習(xí)資料供學(xué)生完善、學(xué)習(xí)。配合課堂講解讓學(xué)生將資料內(nèi)容與自己目前所完成的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容相對(duì)比，查缺補(bǔ)漏，在完善各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作手冊(cè)的同時(shí)，也對(duì)于營(yíng)銷工作形成更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課下還可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與企業(yè)兼職教師交流，更好地幫助學(xué)生解疑答惑。

5.考核評(píng)價(jià)

學(xué)生成績(jī)考核包括過(guò)程和結(jié)果考核兩部分，結(jié)果考核主要看提交報(bào)告和PPT匯報(bào)展示質(zhì)量情況。過(guò)程考核主要考察學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中登陸課程資源學(xué)習(xí)情況、與理論教師、企業(yè)兼職教師溝通交流情況、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)等情況，綜合打分。考評(píng)形式分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 跨文化交際

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0161-02

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際廣義上指來(lái)自于不同國(guó)家、不同文化背景的人們之間的交流活動(dòng)，包括屬于語(yǔ)言范疇的交際活動(dòng)，也包括屬于非語(yǔ)言范疇的跨文化活動(dòng)。文秋芳（1999）指出，跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力構(gòu)成。交際能力側(cè)重于語(yǔ)言相關(guān)的能力：語(yǔ)言能力，語(yǔ)用能力和策略能力?？缥幕芰?cè)重處理文化差異的能力，包括對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性。簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)水平等同于跨文化交際能力就忽略了交際雙方不同的文化背景。交際能力也不能簡(jiǎn)單地等同于跨文化交際能力。成功的跨文化交際既需要具備一定的語(yǔ)言和語(yǔ)用能力，還需要相關(guān)領(lǐng)域的中外文化背景知識(shí)作為交際的支撐。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際是發(fā)生在特定學(xué)科領(lǐng)域中的跨文化交際，涉及的范疇包括一切與人的生命活動(dòng)、保健、疾病診治相關(guān)的內(nèi)容。就語(yǔ)言范疇而言，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力指的是以英語(yǔ)為工具語(yǔ)在醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域相應(yīng)的聽、說(shuō)、讀、寫和譯的能力；就跨文化能力而言，包括理解英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)相關(guān)社會(huì)文化背景，洞察醫(yī)學(xué)背景下的文化差異，并靈活處理文化差異，進(jìn)行有效的醫(yī)學(xué)背景跨文化交流的能力。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)普遍存在的問題

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的各個(gè)方面跨文化交流的主要媒介語(yǔ)，其在學(xué)術(shù)界的媒介語(yǔ)作用主要體現(xiàn)在發(fā)表學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)成果，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等交流活動(dòng)中。隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷攀升， 國(guó)際化進(jìn)程的不斷加速，越來(lái)越多的國(guó)際友人涌入中國(guó)，他們?cè)谥袊?guó)的生活也不可避免地涉足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。人類的語(yǔ)言交際活動(dòng)貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)的疾病診治也逐漸成為醫(yī)學(xué)生日常工作中日益增加的跨文化交際活動(dòng)。為了順應(yīng)這一需求，培養(yǎng)同時(shí)具備專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和跨文化能力的醫(yī)學(xué)生，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的課程，以提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力。然而，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程的起步較晚，專門師資的發(fā)展跟不上，對(duì)課程的重視不夠，致使我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程發(fā)展存在諸多問題。

（一）學(xué)校層面對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力的重視度不夠

全國(guó)70多所具有本科招生資質(zhì)的醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)課程的并不多。已開設(shè)相關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的院校大體分為兩種情況：一類是以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為藍(lán)本，引用國(guó)外英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材或在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的選編；另一類以語(yǔ)言為重心，選用的教材偏科普類，課文多選自科普英語(yǔ)讀物，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容方面涉及較少。兩種情況都沒有充分體現(xiàn)跨文化交際能力在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中的重要性。也有些學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)或視聽說(shuō)課程，涉及一定的交際能力，但往往忽略跨文化在交際中的重要性。這種現(xiàn)狀下培養(yǎng)出來(lái)的醫(yī)學(xué)生不能滿足社會(huì)在醫(yī)學(xué)背景下對(duì)跨文化能力需求的增長(zhǎng)，不利于我們國(guó)家培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化課程師資力量薄弱，缺乏專門培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際既是語(yǔ)言課也是專業(yè)課，其課程定位的特殊性決定了其對(duì)相應(yīng)師資的高要求。承擔(dān)該課程的教師僅有英語(yǔ)背景或醫(yī)學(xué)背景，都無(wú)法滿足課程的特殊需求。目前師資的構(gòu)成主要分成兩類：英語(yǔ)學(xué)科背景的教師或醫(yī)學(xué)學(xué)科背景的教師。第一類師資具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化能力，但由于沒有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這一類教師多靠自學(xué)獲取所需的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法就醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的拓展和延伸。第二類師資擁有醫(yī)學(xué)專業(yè)的高學(xué)歷、高職稱，能保障專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，但大多數(shù)語(yǔ)言能力有限，無(wú)法滿足學(xué)生和課程在英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)和跨文化活動(dòng)方面的高要求。毋庸置疑，要想教好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際，必須兼?zhèn)漭^深的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和系統(tǒng)全面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，缺乏其中任何一個(gè)方面都會(huì)直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)生層面對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程的認(rèn)知存在偏差

大部分醫(yī)學(xué)院?？己藢W(xué)生英語(yǔ)水平的方式，仍以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生普遍把精力放在過(guò)級(jí)考試上。有出國(guó)計(jì)劃的醫(yī)學(xué)生會(huì)針對(duì)出國(guó)英語(yǔ)水平測(cè)試進(jìn)行有目的的攻關(guān)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程涉及專業(yè)詞匯繁多，詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句子長(zhǎng)學(xué)術(shù)味濃，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，成就感不足，容易產(chǎn)生畏難和懈怠情緒。部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，以讀懂文獻(xiàn)和英文原版醫(yī)學(xué)教材為指導(dǎo)方向，不關(guān)注醫(yī)學(xué)學(xué)科在跨文化層面的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，就是具備了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際的能力。這些在認(rèn)識(shí)上的偏差，都直接影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程的興趣和動(dòng)力。

三、醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程需求度的調(diào)查

隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正朝著工具性與人文性并進(jìn)的方向改革?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)的人文性使跨文化教育成為大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。《指南》的制定在很大程度上推進(jìn)了跨文化教育的普及和深化，帶動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教改。

筆者對(duì)本校400名七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化課程；超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的困難表現(xiàn)在用英語(yǔ)做論文的口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論；近90%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化課程與公共英語(yǔ)課不矛盾，也不影響過(guò)四六級(jí)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化課程也可以促進(jìn)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)，六級(jí)主要靠自己努力。在目前最需要提高的技能這一項(xiàng)調(diào)查中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)技能排在第一位，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽力技能排在第二位。53%的學(xué)生希望醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容側(cè)重基于醫(yī)學(xué)知識(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能（如口語(yǔ)表達(dá)能力）。

無(wú)論從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，還是學(xué)習(xí)者本身的需求出發(fā)，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化課程，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)語(yǔ)跨文化交際能力都是極有必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球化的不斷推進(jìn)使得跨文化交際的重要性異常突出，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際交往和交流尤其重要。英語(yǔ)作為國(guó)際交流一個(gè)重要語(yǔ)言交流工具和媒介，對(duì)了解國(guó)外前沿的醫(yī)學(xué)進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)文化和文明，傳播本國(guó)醫(yī)學(xué)文化，提升國(guó)家醫(yī)學(xué)實(shí)力起著舉足輕重的作用。開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際課程順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革的總體要求，有利于培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬，具有國(guó)際意識(shí)、跨文化能力和全面發(fā)展的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

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