導語：如何才能寫好一篇教學研討活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學

農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學

農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學

農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學

農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

7、各教研組、備課組要深入學習，密切協(xié)作，把本次活動作為集體備課學習的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導教學實踐。

農(nóng)安高級中學農(nóng) 安 高 級 中 學

“貫徹新時代思想  落實學科核心素養(yǎng)”課堂教學研討課活動方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評價標準的高考改革，扎實有效落實貫徹新時代思想，深入理解并有效落實新課程改革，提升對學科核心素養(yǎng)的認知，探索課堂教學中落實“學科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進學生成長，提升教育質(zhì)量。學校決定舉辦“農(nóng)安高級中學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學系列活動。

一、參加人員

按照學期初下發(fā)的“農(nóng)安高級中學青年教師專業(yè)發(fā)展目標管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報名的方式進行。

二、活動內(nèi)容

1、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學展示課。

2、“學科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學研討。

三、活動時間

2018年4月23——27日

四、活動地點

1、展示課地點：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學研討地點：綜合樓二樓小會議室

五、活動要求

1、參加活動教師要認真學習及查閱資料，對學科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實施途徑有深刻而清晰的認識，這本身就是落實學科素養(yǎng)的必備過程。

2、要研究與探討本學科學科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學中如何落實。

3、論壇可以展明觀點，供大家提升認知，為課堂教學落實學科核心素養(yǎng)提出意見及建議。

4、展示課可在深入學習的基礎上，為教師提供課堂教學落實學科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個或幾個方面進行深入探索與實踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實效。

6、教學研討時，聽課教師要圍繞“學科核心素養(yǎng)”的主題進行，突出對主題的領悟與挖掘，重在適應高考評價標準與人才培養(yǎng)標準的改革與實踐。

篇2

關鍵詞：教師 園本教研

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.184

近年來，我園教師隊伍不斷壯大，相當一批新教師的加入為我們的各項活動注入了新的活力。同時，也出現(xiàn)了一些不可避免的缺憾：她們?nèi)狈逃龑嵺`的磨練，需要尋求能夠促進自身專業(yè)化發(fā)展的途徑。針對這一現(xiàn)狀，我園從實際情況出發(fā)，采取以級組為單位的園本教研形式，并確定每周三下午開展園本教研活動。在年級組長的統(tǒng)籌安排下，年級組全體老師的共同探討下，確定：本學期，我們把目標鎖定在科學領域上，采用“一課兩研”的形式進行活動。

1 “一課兩研”1

“一課兩研”1：就是由新教師設計活動方案――開展活動――自我反思――共同研討――老教師調(diào)整活動方案――展示活動――共同研討――對比成效。

具體實施：

先由新教師確定教學內(nèi)容，制定好教學方案。并把教案印發(fā)到相關老師手中，開始進行“第一研”任務。在上過后請該教師說課，說課內(nèi)容包括教材分析、目標確定、教學方法選擇及理由、教學程序設計、活動安排等。接著要求該教師對“第一研”的活動進行反思，談談自己在教學中的得失。在該教師自我剖析以后，每位教師必須圍繞該教研內(nèi)容提出“建設性意見”，形成“人人動腦筋，個個說真話，爭先提建議”的研討氣氛，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。最后由老教師歸納、提升和再創(chuàng)造，完成“第二研”任務。

例：中班科學活動《有趣的滾動》，這是請小朋友在游戲中探索兩種不同物體的滾動路線問題。一種是圓柱體，這種物體在滾動的時候呈直線型的滾動路線。另一種是一頭大一頭小的圓筒，這種物體在滾動的時候呈現(xiàn)的軌跡是一條弧線。滾動是生活中最常見的一種現(xiàn)象，也是非常貼近小朋友生活的一個課題?；顒又?，小朋友的積極性非常高。好的課題加上幼兒的興趣，按照常理分析就會產(chǎn)生好的效果。但是科學活動對于老師駕馭課堂的能力要求很高，新老師更加難以把握了。試教下來發(fā)現(xiàn)了如下問題：

問題一：玩具收放?？茖W活動是操作性非常強的一種活動形式。多而雜的教玩具在活動中也成了一個非常重要的部分。整次活動下來，最大的感覺就是“亂”，孩子在新教師的引導下不能夠有效地控制自己的行為，主動進行合理、有序的收放。

問題二：科學記錄。科學活動是一個探究、操作的過程，幼兒在這個過程中才會慢慢的、一步一步地走近真理。同時，把觀察到的現(xiàn)象及時地記錄下來，不僅可以幫助幼兒再現(xiàn)記憶，形成連續(xù)性的觀察，而且可以幫助幼兒養(yǎng)成一個及時記錄的好習慣。

在經(jīng)過一學期的園本教研后，我們查閱資料，傾聽意見，深刻反思，積極討論，并結(jié)合以上問題進行分析，于是就誕生了“一課兩研”2。

2 “一課兩研”2

“一課兩研”2：就是由新教師設計活動方案――開展活動――自我反思――共同研討――該教師調(diào)整活動方案――展示活動――共同研討――對比成效。

具體實施：

由新教師確定教學內(nèi)容，制定好教學方案。并把教案印發(fā)到相關老師手中，開始進行“第一研”任務。在上過后請該教師說課，說課內(nèi)容包括教材分析、目標確定、教學方法選擇及理由、教學程序設計、活動安排等。接著要求該教師對“第一研”的活動進行反思，談談自己在教學中的得失。在此過程中既可以讓新教師在教研活動中比較不同的教學策略，組織形式，調(diào)整存在的問題及目標的價值取向；也讓新教師充分展示了自己的才能，體驗成功后的快樂。

例“教研1”：科學活動《電動玩具》是一次幼兒在主動探索、發(fā)現(xiàn)的基礎上，掌握裝電動玩具電池的正確方法，在此過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗成功的喜悅。第一次教研活動結(jié)束以后，在執(zhí)教老師主動反思，級組老師集體討論的基礎上發(fā)現(xiàn)了如下問題：

問題一：收放玩具。因為科學活動重在幼兒的主動探索體驗，這往往比探索結(jié)果更加重要，我們看重的是孩子對于科學活動的興趣和孩子真實的一個探究的過程。那么，探究活動結(jié)束了，老師跟孩子們一起總結(jié)知識經(jīng)驗，提升探索結(jié)果是少不了的。最理想的狀態(tài)是在經(jīng)過一段時間的必要等待后，孩子能夠放下手中的玩具，大家集中注意力來進行討論。玩具對于孩子的吸引力是眾所周知的。那么，怎樣組織這樣的課堂紀律成為一個迫在眉睫的問題，也就是玩具的收放問題。怎樣做到“活而不亂”？怎樣做到“收放自如”？

問題二：制作示意圖。在幼兒探索的過程結(jié)束以后，有一個總結(jié)、提升經(jīng)驗的過程，也就是總結(jié)裝電池的正確方法。這個時候就需要一個大一點的、能夠保證每個小朋友看清楚的示意圖，因為，玩具本身裝電池的地方是很小的，以集體觀看的形式是不可能看清楚的。

問題三：拓展環(huán)節(jié)。在小朋友第一次探索的過程中，有的小朋友就沒有能夠發(fā)現(xiàn)這個秘密，沒有能夠順利地將自己的小車開起來，也就是沒有能夠得到一個成功的體驗。這需要老師提供再一次的操作、探索的機會，讓每位小朋友都能夠獲得成功的體驗，能夠?qū)茖W活動產(chǎn)生持久的興趣。那么，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)秘密的小朋友就可以進行一個經(jīng)驗的拓展，嘗試著裝一下電視機遙控器的電池等生活中所涉及到的東西。

找到問題的癥結(jié)后，再讓新老師上“教研2”的展示活動，那么以上的三大典型問題就能夠得到順利的解決。

3 “教研1”與“教研2”的實效對比

相同之處：“教研1”：都是由新教師設計方案――開展活動――自我反思――共同研討

不同之處：在“一課兩研”1的“第二研”中，上課的教師換了有經(jīng)驗的老教師，而需要再次鍛煉、提升的新教師卻成了旁觀者，失去了再次親臨的機會。在科學活動《有趣的滾動》中，新教師出現(xiàn)了玩具的收放問題，在科學活動《電動玩具》中，該教師又出現(xiàn)了同樣的問題。在平時的教育教學活動中，全班小朋友因此受益，能夠擁有一個安靜的環(huán)境，養(yǎng)成一個有序的習慣，這對于小朋友的一生都是非常重要的問題。

4 提供最適合新教師專業(yè)化發(fā)展的平臺

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為推進教育教學改革，全面貫徹落實"xx市教師專業(yè)發(fā)展促進工程"中關于《共同體建設實施方案》的文件要求，推動共同體建設工作的開展，促進共同體各校辦學水平的不斷提高，擴大校際之間的交流與發(fā)展。特制定xx實驗小學、xx實驗小學、xx小學共同體活動方案。

一、指導思想

貫徹《xx市教師專業(yè)發(fā)展促進工程實施意見》的文件精神，落實依托基地校開展各項工作的具體要求，構建"基地出成果 校際共分享"的工作格局，促進共同體學校間的均衡發(fā)展與特色發(fā)展。

二、總體目標

全面提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，依托基地校共同體，通過組織協(xié)作校開展多層次、多形式的教育教學研究、教師培訓和科學研究等學習、交流、研討活動，促進教師的專業(yè)化水平的全面提高。

三、組織機構

組長：孫xx

副組長：張xx 李xx

成員：劉xx 王xx 李xx

四、活動內(nèi)容

（一）加強教師思想道德理論的學習，增強專業(yè)化發(fā)展的意識。以師德工作為重點，加大師德學習的力度，通過事跡介紹、演播等形式在共同體各校間開展向優(yōu)秀教師學習的活動，不斷地提高教師的思想道德素質(zhì)。

（二）以提高教師教學水平和學生綜合素質(zhì)為中心，認真開展"課堂教學效率年"活動，校際間組織聽評課，匯報與交流，積極展開課堂效率研究，提高教師的研究能力和業(yè)務水平。

（三）通過精心策劃"綠蔭文化講壇活動",使共同體學校教師在藝術和文化的高雅氛圍中傾聽、交流、研討，產(chǎn)生濃厚的文化向往，共同提高文化素質(zhì)，體現(xiàn)校際合作交流的全員性。

（四）共同體各學校承擔了《教師博客與教師專業(yè)發(fā)展》的課題研究，在研究過程中，必定會有新的研究成果呈現(xiàn)，當然，也會有新的困惑，共同體學校依托現(xiàn)代信息技術，進行網(wǎng)絡校際間的學習與交流，共同提高教育教學水平，共同發(fā)展。

（五）調(diào)整共同體建設組織機構后，更加注重建立健全科學的管理機制。做到規(guī)范化、科學化，保證活動的有效落實，同時協(xié)調(diào)和管理校際間的合作交流活動，加深了教師之間的友誼，提高教師的參與的積極性，形成了聯(lián)動的氛圍，為今后全方位、深層次的互助、學習打下基礎。

五、實施步驟

（一）動員部署階段（3月20日之前）。制定共同體活動方案及具體實施措施，明確工作目標、工作任務和工作要求，扎實推進"教師專業(yè)發(fā)展"的各項工作，確保取得實效。

（二）全面實施階段（4月1日至12月10日）。根據(jù)本方案提出的要求，按照《共同體實施方案的要求》，全面組織開展"教師專業(yè)發(fā)展促進工程"的各項工作，落實責任，落到實處，并逐步健全各項制度，探索建立師培工作長效機制。

（三）總結(jié)提高階段（12月10日之后）。對共同體活動開展情況進行全面、細致的分析總結(jié)，對好的經(jīng)驗、做法要樹立典型積極推廣應用，更好地鞏固活動成果。

六、工作要求

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關鍵詞：農(nóng)村幼兒教師 農(nóng)村本土化課程

我園利用農(nóng)村自然資源開展了有關的課題活動，在課題研究中發(fā)現(xiàn)走出幼兒園，開展多種多樣、富有農(nóng)村特色的活動，對開發(fā)農(nóng)村幼兒教師的教育潛力，開拓課程改革思路，促進教師參與課程改革的探索與實踐有著巨大的推動作用。

一、實踐課題研究成果，凸顯農(nóng)村自然資源特色

獨特和豐富的農(nóng)村資源為我園的環(huán)境創(chuàng)設提供了豐富的材料：一是大量的農(nóng)村自然材料，如稻草、泥巴和農(nóng)村豐收的農(nóng)作物（玉米、小麥等）。二是農(nóng)村豐富的自然環(huán)境，如田野、樹林、溪流等。為此，在環(huán)境的創(chuàng)設中，教師們精心構思，在活動區(qū)域放置了泥巴、稻草、玉米皮等各種自然材料，讓幼兒自主探索、自主制作；在各個活動室中，開辟了生活區(qū)、藝術區(qū)、科學區(qū)、健康區(qū)等，讓幼兒通過與自然材料的互動，提高多方面的能力。各個活動區(qū)內(nèi)，展示著由教師和家長制作或收集的各種手工制品，啟迪著孩子們用自己靈巧的雙手進行創(chuàng)造。小班“親親泥巴場”，中班開展的活動“認識小草”、“有用的石頭”讓孩子融入大自然，與小草親密接觸，采摘自己喜歡的野花、野草進行串花環(huán)、做帽子等游戲。

同時利用農(nóng)村豐富的自然環(huán)境：溪流、田野、農(nóng)家小院……把孩子帶到小溪邊，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，尋找各種各樣的石頭，在小溪邊采集石頭的過程中，形成問題：“石頭是從哪里來的？”“石頭在水里和在沙地里有什么變化？”并把石頭帶回幼兒園進行“拼、畫、變”，把石頭變成各種有趣的圖案。在主題活動“地瓜”中，老師帶領孩子們到農(nóng)家小院觀賞各種各樣的農(nóng)具，再到田野里用不同的農(nóng)具挖地瓜，其樂無窮。利用本地的稻田，大班的孩子們到稻田認識水稻，觀察農(nóng)民伯伯收割水稻，拾稻穗，體驗到糧食來之不易，珍惜糧食。利用“稻草”這一資源，體驗用稻草做游戲的樂趣，初步學習用稻草進行一些小制作。這一切都凸顯了我園富有濃郁的農(nóng)村環(huán)境特色。

二、依托教師個性才能，豐富課題活動中的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容

每個教師都具有鮮明個性和豐富思想，都有自己的特長所在。年長的教師對社區(qū)資源有著更多直接的感性經(jīng)驗，能對具體的操作提出改進方法；年輕的教師能通過現(xiàn)代化的設備獲取大量信息；骨干教師對主題活動能有更多理性的思考，對于本土文化資源也有著不同的認識和社會渠道。在教研中，我們注重發(fā)揮他們的優(yōu)勢，構建起合作研究、互動學習的共同體，充分發(fā)揮各教研組集體的智慧，促進個體與個體、個體與群體間的互動發(fā)展，促進教師個性化成長，以課題研究為支點，形成美術活動、科學探索、語言發(fā)展等特色教學，促進教師個性化發(fā)展。我們從教師的個性才能出發(fā)，比如像蓮英老師有語言方面的特長，就讓她負責編寫語言領域的教學活動方案，在“有趣的米粉”活動中，蓮英老師自編語言故事、兒歌“米粉怎么來”，向大家展示了精彩的語言教學活動。這樣將已有的教材與本土特色聯(lián)系起來，做到了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

三、實踐園本課程改革，實現(xiàn)教師個人能力發(fā)展

農(nóng)村幼兒園在缺少相關的資源和理論獲得渠道的現(xiàn)狀下，積極探索，努力嘗試將是一個有效解決問題的手段。教師通過參與課程資源的開發(fā)和利用，提高了教育水平并豐富了自己的學科知識。

我園開展的研討觀摩活動“有趣的米粉”，剛開始接到這個主題的時候，覺得這樣一個主題很難實施，缺乏開展相關活動的動力，經(jīng)過課題組活動，大家共同商議、討論，“有趣的米粉”的幾個活動方案形成了，并進行實踐教學研討，從中發(fā)現(xiàn)各個方案的優(yōu)缺點再進行整合改進，最后形成這個活動方案：讓專人去米粉廠現(xiàn)場拍攝錄像，制成碟片、幻燈片供組織教學活動使用。然后園領導及老師們參加聽課活動，進行點評，又組織課題組成員對各個活動再分析，教師們對“有趣的米粉”活動的實施設計分析透徹，執(zhí)教老師對方案做修改并對自己設計實施的活動進行教學反思。通過這一活動的實施，教師們不僅體驗到新課程就在我們身邊，在于教師不斷地探索和發(fā)掘中，還學會了拍攝錄像、制作幻燈片等現(xiàn)代化教學手段。從一個課題方案的初步設想到生成，形成較完整的活動材料，都要經(jīng)過教師反復的商議、討論、修改，然后使主題活動逐步趨于完善。教師在不斷的揣摩、思索中創(chuàng)新著自己的思維，尋找各自的教學特色，教師們的業(yè)務能力、教科研能力在實踐鍛煉中得到提高。

在課程研究的背景下，教師由課程變革的“局外人”變?yōu)椤皡⑴c者”，在我園課題活動研究中，幼兒園放手讓教師們實踐，教師們用心參與了課程改革的實踐探索，教師的專業(yè)成長與園本課題資源的開發(fā)與利用是一個相輔相成、相得益彰的過程。

參考文獻：

[1] 陶行知.推廣鄉(xiāng)村幼稚園案[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 農(nóng)村幼教改革的十年探索[EWOL].，2006-11-20.

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那么，在初中歷史教學中，有哪些歷史活動課類型是我們經(jīng)常能夠用到的呢？

一、歷史活動課程的類型

1.交流研討類

交流研討類的活動課程是所有類型當中最常用到的，這種活動課往往需要教師或?qū)W生設計一些有價值的課題來進行討論。在討論的形式上，可以有座談會、辯論會等形式出現(xiàn)。在研討交流的過程中，學生既要大膽發(fā)表自己的看法，又要尊重和吸納他人的見解，這樣才能夠使得各討論方在相互討論和交流中都獲得一定的收獲。

2.表演類

表演類的活動課是最受學生歡迎的活動課類型，因為學生根據(jù)一定的主題進行表演的時候，往往能夠有很大的自由發(fā)揮的空間，通過這種形式的活動課，學生無論是表達能力還是創(chuàng)新能力都能夠得到很大的提升。

3.競賽類

競賽類的活動課程對于激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的。初中生正處于一個年輕好勝的年齡段，通過各種歷史知識競賽，可以在比賽的過程中體驗到成功，更好地樹立起自信，從而為歷史知識的學習打下良好的心理基礎。

4.鑒賞類

在鑒賞類的活動課上，教師一般采用播放電影視頻、參觀歷史博物館、紀念館等形式來展開活動，教師通過引導學生對我國與世界文明成果進行鑒賞，從而有利于培養(yǎng)學生形成健康的情感態(tài)度價值觀。

5.訪談類

訪談類的活動課往往對于學生綜合能力的要求是非常高的。因為學生在圍繞某一歷史問題進行訪談調(diào)查的時候，勢必要走出課堂，深入社會，這對于缺乏社會實踐經(jīng)驗的學生來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。

二、歷史活動課的原則

1.尊重學生主體性的原則

所謂活動課程，就是指在教師指導下所開展的學生活動，因此，在活動的過程中，教師一定要突出學生的活動主體地位，讓學生在活動的過程中自主地表達自己的看法，獨立解決各種問題，而教師只需要扮演好學生活動引導者的角色就可以了，這樣才是實現(xiàn)活動課目標的正確選擇。

2.活動課要遵循歷史性原則

既然是歷史活動課，在開展活動的過程中當然就不能離開“歷史”兩個字，教師和學生在設計活動方案的時候一定要圍繞“歷史”來進行，在開展活動的過程中則要從“歷史”的角度去分析、解決各種問題，這樣的活動課才能算得上是名副其實的歷史活動課。

3.注意歷史方案的可行性

無論制定什么樣的活動方案，前提條件就是要保障方案具有切實的可行性，否則就會使得之前所有的努力變成無用功。因此，在制訂活動方案的時候一定要根據(jù)實際情況，在活動課內(nèi)容的選擇、目標的確定、方法的使用上講求科學性，務求方案是切實可行的。

4.注意綜合性的原則

“文史哲不分家”，其實說的就是一個學科綜合性的問題。歷史學科作為一門獨立的學科，它具有自身的學科特點，但是歷史學科并不是孤立于其它所有學科之外的，而是與各個學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它是一門融合經(jīng)濟、政治、文化、科技等諸多方面為一體的學科。因此，在開展歷史活動課的時候教師一定要緊密結(jié)合其它學科知識，這樣不但能夠發(fā)揮各個學科的優(yōu)勢，而且能夠提高學生的綜合能力。

5.遵循活動課程的趣味性的原則

相對于呆板地坐在課堂上聽教師講課，適當開展一些讓學生可以發(fā)揮自我的活動課很顯然更為學生所喜愛和接受。事實上，歷史活動課程本身就承擔著調(diào)節(jié)教學氣氛、培養(yǎng)學生的學習興趣的任務，因此，在開展活動課時，教師和學生要盡量把活動搞得生動有趣，這樣才可以為學生營造一個輕松有趣的學習環(huán)境。而輕松的學習環(huán)境對于學生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)是大有幫助的，并且這種生動有趣的活動課程對于激發(fā)學生的學習熱情，引起他們的學習興趣也是非常有效的。

6.遵循歷史活動的實踐性原則

任何一門學科，它最終的目的都是希望把學科知識應用到實踐中來，而歷史活動課更是如此，開展歷史活動課程的目的就是希望學生可以有效地把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，做到理論與實際相結(jié)合。因此，教師和學生在設計活動課程的時候一定要注重選取一些實踐性較強的材料作為活動課的內(nèi)容，這樣才能在開展活動課程的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力。

7.遵循創(chuàng)新的原則

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一、在等待傾聽中了解孩子的需要

在教學活動集體觀摩研討中，實施活動的教師認為，活動方案是預先精心設計的，臨時改變不但會影響活動目標的實施，而且還會影響教師對活動重難點的把握。其實，這樣的教育行為中教師沒有真正地把幼兒的需要放在首位，教師受活動目標、活動過程方案的牽制太強，心中只有目標和過程，從而影響了教師對孩子各種想法的傾聽，沒有從細心的觀察、耐心的傾聽中了解孩子的需要。

例如，在大班科學活動《奇妙的螺絲》活動過程中，教師在組織幼兒操作活動前出示了一張操作記錄卡，運用自己預先準備的介紹方案進行提問和講解，自己以為非常清楚到位，殊不知在記錄過程中由于對記錄要求和記錄卡內(nèi)容的不理解還是出現(xiàn)了這樣那樣的問題?；顒雍螅覀兘?jīng)過研討，認為對記錄卡的認識過程應該讓幼兒觀察和充分表達，教師所要做的是傾聽，在孩子的表達過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉孩子對記錄卡不了解的地方，再針對主要問題進行討論。在第二次集體教學實施活動中，由于關注了幼兒的需要，因?qū)τ涗浛ǖ牟焕斫舛a(chǎn)生的記錄問題迎刃而解。

二、在有效追問中激活思維的火花

教師問、幼兒答是集體教學活動中常用的教學方法，那是否每次的問答活動都能達到有效的師幼互動呢？在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師對幼兒回答問題時的答案要求僅僅停留在是否答對，沒有深入地進行追問，遠遠達不到師幼有效互動的效果，孩子對問題的理解也就停留在表面，從而影響活動目標的達到。

如，中班繪本閱讀《我也要搭車》中，教師讓幼兒觀察動物們坐在車里不遵守規(guī)則的那副畫面時，是這樣提問和追問的。教師：“動物們在干什么？獅子爺爺怎么樣？”幼兒：“長頸鹿的脖子伸出窗外、兔子在蹦蹦跳跳……獅子爺爺很緊張。”教師：“從哪里看出獅子爺爺很緊張？獅子爺爺為什么這么緊張？”幼兒：“因為動物們影響了獅子爺爺開車，會有危險的?！苯處煟骸翱赡軙l(fā)生什么危險的事情呢？為什么”……乘車時各種危險動作的危害在教師一步步的追問中層層剝離，幼兒在這樣積極有效的師幼互動中對乘車規(guī)則的理解也就熟記在心，活動目標自然就達到了。如果教師在幼兒回答出動物們在干什么就草草收場，直接翻到后面講述汽車翻車的情節(jié)，那幼兒對故事寓意還會理解得那么深刻嗎？顯然達不到預期的效果。

三、在互助平等中尊重孩子的想法

每次教學活動中，總有一小部分思維活躍、喜歡表現(xiàn)的孩子爭先恐后地回答老師的問題，作為教師，也希望總有這么一群孩子，順利地接住自己向孩子拋出的每一個“球”，使活動始終圍繞預設的主干道順利前行。然而，有些并不擅長表現(xiàn)的孩子聽到教師表揚自己的同伴后，就更加不愿意再次表達。長此以往，自信心會受到挫折，在集體活動中會一直扮演聽眾的角色，也變成了老師眼里內(nèi)向的孩子。因此，教師在預設活動方案時，設置的問題首先要具有難易結(jié)合的特點，根據(jù)自己對孩子能力的了解決定叫哪些孩子回答你的問題，讓每個孩子都能夠體驗到有效互動的快樂；其次，問題還要具有開放性和封閉性相結(jié)合的特點，開放性強的問題答案具有不確定性，每個孩子的想法都是特殊的，教師要鼓勵和激發(fā)盡可能多的孩子參與討論，大膽表達，而封閉性的問題，當某一幼兒回答后，教師不要急于肯定或否定，而是再征求其他孩子的意見：“你們同意嗎？誰有和他不一樣的想法”……讓其他的孩子來參與評價。在這樣的師幼應答中，才能達到“一石激起千層浪”的互動效果。

四、在積極回應中提升孩子的經(jīng)驗

在師幼互動中，教師經(jīng)常在不經(jīng)意間運用重復孩子言語的方法進行回應。造成這一教育行為的原因很多，其一是教師對活動方案了解不夠深入，只停留于問答的表面現(xiàn)象，漫無目的地重復孩子的語言；其二是當某一幼兒回答問題后，教師會擔心其他的孩子傾聽不夠仔細，想通過重復的方法來讓其他的孩子聽得更清楚，當孩子的回答比較有價值的時候最為突出；其三是當孩子的回答出乎老師預料之外時，更會讓老師亂了陣腳，一時不知如何回應，只好以重復孩子的話或者是運用：“你真棒！”之類的語言一帶而過。

教師如何從容機智地回應幼兒呢？首先教師在預設活動方案時要充分了解孩子的知識經(jīng)驗，對有可能產(chǎn)生的答案進行預先考慮，才能有效地幫助幼兒梳理回答內(nèi)容；其次是充分了解活動目標，對今天的活動需要孩子掌握哪些方面的知識，教師要做到了如指掌，這樣才能對孩子的回答進行總結(jié)提煉，體現(xiàn)教育的目的性。還是以繪本教學《我也要搭車》為例，當幼兒答：“不要在車內(nèi)跑來跑去”時，教師可以這樣回應：“你真會保護自己，安靜地坐在座位上，拉好扶手才是最安全的。”當幼兒答：“上車時要排隊”時，教師回應：“排隊上車不僅安全，還能做一個有禮貌的小乘客呢！”這樣的回應既充分肯定了孩子的想法，又巧妙地向孩子傳達了安全乘車的方法和重要性。

篇7

“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養(yǎng)方案是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，更加注重培養(yǎng)學生的實踐技能，上承“學前教育學”“學前衛(wèi)生學”“學前兒童心理學”這幾門課程，下啟教育實習及學前教育專業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門培養(yǎng)和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習，可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎，同時也為學生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現(xiàn)代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學會書寫規(guī)范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。

二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革

為了培養(yǎng)符合社會所需要的應用型人才，努力構建學前教育專業(yè)的實踐教學體系，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院實際，學前教育專業(yè)對課程方案進行了改革嘗試?！坝變簣@教育活動設計”作為教學改革中的一門課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開始實施，經(jīng)歷了摸索和反復的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設計”這門學科已經(jīng)在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業(yè)的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果，課程從以下幾個方面進行了探索。

1.實行小組項目任務

“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時，把學生分成小組，實行小組項目任務，要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴，共同去研討授課的教學方案，收集模擬授課時要用到的教學材料，一起去研討書寫規(guī)范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學來模擬講課，其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。

2.運用四步教學法

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學生教學能力必須要經(jīng)過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環(huán)境下去實際教學基地觀摩實習不便，這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先，選取經(jīng)典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內(nèi)容的教學活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學程序環(huán)節(jié)設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次，設計教育活動方案。結(jié)合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求，教師要求學生根據(jù)給定的題目設計教學活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規(guī)范。第三，進行模擬教學。這個環(huán)節(jié)是展示學生教學能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四，反思提升。模擬教學完成之后，教師和同學一起來評價此次教學活動，從內(nèi)容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思，以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學，對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。

3.開展教育活動設計技能比賽

目前學院里學前教育專業(yè)學生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學生的教育活動設計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業(yè)學生人數(shù)較多，組織教學技能大賽工作任務強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學生對教育活動教學組織的思維，提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發(fā)了學生學習的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學水平。

三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效

1.提高了學生的說課能力

說課是在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學設計及理論依據(jù)的一種形式。在本門學科教學改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學生很好地理解自己要講授的內(nèi)容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節(jié)課的教學設計意圖、教學方法、教學流程，學生必須認真學習教育理論，從而提高了理論水平。

2.提高了學生的授課能力

模擬試教是指在教師指導下，創(chuàng)設教學內(nèi)容所需要的具體場景，學生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養(yǎng)學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高，而它恰恰是學生所缺乏的，通過這門課程的學習，學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。

3.促進了本專業(yè)學生的就業(yè)

學前教育專業(yè)對學生專業(yè)技能的強化訓練，增強了學生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學前教育專業(yè)學生的就業(yè)。到目前為止，2009級畢業(yè)生有77%的學生入編，2010級有67%的學生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學生是否具備一定的教育教學能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養(yǎng)的兩個方向，通過這門課程的學習，學生教育活動設計能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機會。

四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質(zhì)量的相關建議

篇8

近幾年來，“一課多研”因具有“展現(xiàn)個性教學”“促進自我反思”“實現(xiàn)合作共享”等作用而備受人們的關注和推崇，它在幼兒園、小學乃至中學的校本教研中得到廣泛運用。但是，各地對“一課多研”的認識尚存在分歧，在實際操作中也有所不同。下面，結(jié)合本人在幼兒園一次音樂活動“小蛋殼”的教研體驗，對“一課多研”的組織與開展粗淺的看法，求正于大方之家。

一、“一課多研”的涵義

關于“一課多研”的概念界定，不同的學者有不同的觀點：“‘一課多研’是校本研修的常用途徑、手段，它能有效地優(yōu)化教學方案、教學方法，提高教師的課堂教學能力?！盵1]“‘一課多研’是指教研組針對同一活動內(nèi)容，由同一老師或不同老師進行多次實踐研究的活動?！盵2]綜觀各地的教研實踐，結(jié)合本人的思考，筆者認為，“一課多研”應該是指同一教學內(nèi)容由多位教師實施教學，大家在集體備課和相互聽課評課中進行比較、切磋，對教學作幾度改進的教研形式。它融自我反思、同伴互助和專業(yè)引領于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優(yōu)化教學設計方案，改進教學方法，可以培養(yǎng)實踐反思能力，營造團結(jié)協(xié)作、民主和諧的教研氛圍，促進新老教師共同成長。

二、“一課多研”的基本特點

綜觀各地的教研實踐，結(jié)合本人的思考，筆者認為，“一課多研”中的“一課”是指立足相同的一個課題，如果教學內(nèi)容不同，則在研討中不方便比較，也就難于形成一致的看法。而“多研”則應有以下幾種基本特點：

（一）“多研”應該是參與的教師多、受益的教師多

“一課多研”的主要目的應在“師”而不在“課”。具體地說，“一課多研”的目的應該不只是為了推出某個優(yōu)質(zhì)課，而應是通過一組教研活動讓更多的教師明白怎樣教才是更好的。同時，只有讓一定數(shù)量的教師參與，才能發(fā)揮集體智慧的作用。也只有這樣，才能對先進經(jīng)驗進行接受、運用和完善?！靶〉皻ぁ币徽n多研研討活動就是由園的五位老師共同承擔任務的，教研的結(jié)果不只是個別教師受益，多數(shù)乃至全體教師都在聽課、評課、議課的過程中受益。而為了擴大教師的參與面，讓更多的教師有展現(xiàn)個性、踐行參與研討后的體會的機會，幼兒園還充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡在線研討，讓這一次的研討得到時空的擴展和延續(xù)，得到教師更廣泛的參與。

（二）“多研”應該是受教的班級多

在每一次的研討中，受教班級應不同。同一系列的教研活動最好在不同的班級進行，讓更多的班組參與。這樣，才能保證教研活動在常態(tài)教學中進行：研究教學中的常態(tài)，追求常態(tài)中的精品課，追求真實、樸實、扎實的課堂。而每一次研討的結(jié)果也應該通過不同的課堂教學來展現(xiàn)。唯其如此，才使我們的課堂成為彰顯教師和幼兒個性的舞臺；唯其如此，才使我們的教學更顯生命的活力；唯其如此，我們才能在不同的課堂對比中找到共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其結(jié)果也才有推廣的實際意義。

（三）“多研”應該是設計的教學方案多

筆者認為，“教學方案多”首先可以體現(xiàn)在第一次研討時每一位參與的教師應該都備有自己的教學方案。其次是每一次研討后，下一次的教學方案應該都有所改進，在反思中繼承，在反思中改進。

例：我園在“小蛋殼”音樂課的研討活動中，每位老師都各顯神通，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、知識背景、情感體驗從不同的視角對“小蛋殼”這歌曲首進行了個性化的解讀、分析，再依據(jù)本班級幼兒的個性發(fā)展、興趣愛好、能力水平設計出了五種各具特色的活動方案。體現(xiàn)在：①教學引入切入點不同。如：陳老師以“雞媽媽愛小雞”的故事引入主題；何老師以清脆可愛的小雞叫聲吸引孩子，引入了教學；②教學提問側(cè)重點不同。陳老師的問題在于引導孩子對歌詞的理解。何老師主要引導孩子感受優(yōu)美的旋律。賴老師巧妙利用圖譜，配合手勢，幫助幼兒理解幾個新詞。③結(jié)束環(huán)節(jié)游戲要求不同。陳老師扮演雞媽媽帶小雞做歡快游戲，使整個教學設計首尾呼應，孩子自始至終沉浸在故事情節(jié)中。何老師的游戲環(huán)節(jié)是讓孩子聽音樂表現(xiàn)小雞出殼的情景，生動有趣，孩子們興趣盎然。賴老師抓住音樂的主題思想，讓孩子們在柔美的音樂聲中表現(xiàn)與媽碼相親相愛的情感，教學過程豐滿、流暢、自然。可以說，老師們的教學設計個性鮮明，精彩紛呈。

由此，本人深切感受到：同一個內(nèi)容，不一樣的解讀，不一樣的設計，一課多研，引領著教師展現(xiàn)出不同的教學風格，使課堂教學呈現(xiàn)出了多樣化的風采。

篇9

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關于全面開展中小學校本培訓工作的要求，我校從教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導，積極探索以學校為主要培訓基地，校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。 

 

二、工作目標： 

1、樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業(yè)務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。 

2、提高教學能力，促進學習和研究相結(jié)合。努力建設一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊伍，能夠適應小學跨越性發(fā)展需要的學習型、科研型教師隊伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。 

三、培訓內(nèi)容： 

1、開展師德培訓，辦家長滿意的學校，做家長滿意的人民教師。 

2、全面實施新課程培訓。 

3、開展教學技能研討培訓。 

4、開展科研能力培訓。 

四、培訓形式： 

1、自學——反思 

自學是在學校規(guī)劃與指導下，教師根據(jù)自己的要求開展的自我培訓活動，主要采取上網(wǎng)瀏覽教育文獻，系統(tǒng)學習教育專著，學校博客網(wǎng)站閱讀學校推薦文章、到校閱覽室學習教學雜志，然后結(jié)合自身教學實際，開展自我反思，總結(jié)提高，每學期寫7000字的讀書筆記。 

2、實踐與交流形式 

（1）開展互相聽課，評課活動，相互研究，共同提高。 

（2）開展“同上一節(jié)課”的研討活動，提高教師獨立處理教材的能力，不斷提高課堂教學的魅力。 

（3）開展“家長開放日”活動，讓家長走進課堂、聽課，參觀教師的備課本，學生的作業(yè)本，增強家長對學校工作的了解，加強家校合一的研究。 

（4）開展教師基本功的培訓，堅持每天一頁鋼筆字的練習。 

（5） 開展教師沙龍活動，交流學習心得，探究熱點問題，為教師搭建展示自我的平臺，以達到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。 

（6）            開展課題研究，圍繞科研課題上好每一節(jié)課。 

3、專家引領 

學校聘請有關專家定期來校進行指導，舉辦專題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進行輔導。 

  

五、主要措施： 

1、提高認識是做好校本培訓工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學能力相結(jié)合，扎扎實實做好各項工作。 

2、加強校本培訓的組織指導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作。 

3、充分發(fā)揮教研組的校本培訓主陣地作用，各教研組要利用教研活動，組織本組教師開展理論學習與專題研討，認真落實培訓方案。 

4、校本培訓與課題研究相結(jié)合，圍繞學?？蒲姓n題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開展研討活動，加強交流，互幫互學，共同提高。 

5、開展“五個一”活動，即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業(yè)務雜志；每月上交兩篇教育故事，每學期開放一節(jié)研討課，每學期做一次專題演講。 

  

六、學校校本培訓領導小組名單 

組  長：嚴世萍 

副組長：王厚安、毛祖全、樂孝彬 

組  員：潘運智、祝光濤、閻  婷、向  淼、李普婭 

承擔的主要任務： 

1、全面負責學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。 

2、負責校本培訓方案的制度，實施和考核工作。 

3、整理、留存有關繼續(xù)教育的資料，考核成績，建立培訓檔案等。 

  

七、時間安排： 

    三月： 

1、制定學校校本培訓計劃。 

2、修改完善各課題組科研工作計劃。 

3、“開展同上一節(jié)課”課堂教學研討活動。 

4、制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。 

5、建立教師培訓檔案。 

6、完成兩篇教育故事。 

7、完成“我的學生我滿意”活動方案。 

四月： 

1、 檢查教師自學筆記。 

2、薄弱環(huán)節(jié)，薄弱學科教學研究。 

3、課題小組會議，匯報各小學教研、科研工作情況。 

4、德育活動課研究。 

5、專題報告會：①學?？蒲姓n題詮釋；②教師怎樣做科研。 

6、         開展“我的學生我滿意”活動 

五月： 

1、檢查教師教育故事。 

2、“家長開放日”開放課堂、展示教師備課本、學生作業(yè)本。 

3、教師沙龍活動——沒有教不好的學生 

4、教科研領導小組會。 

六月： 

1、完善教師培訓檔案。 

2、總結(jié)培訓工作。 

3、檢查教師培訓計劃落實情況。 

篇10

為了多渠道、多形式強化教研活動，促進校際間連片教研的有效開展，實現(xiàn)各學校教師的相互交流，進一步提高片區(qū)課堂教學的有效性，根據(jù)中心校教研工作安排，我片計劃在3月10日-3月14日參加為期一周的“連片互動”聽課教研活動，特制定以下方案。

一、指導思想：

為穩(wěn)步推進基礎教育課程改革，突出教學質(zhì)量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以校為本、以師為本、以鎮(zhèn)為本，營造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，以中心學校為示范，互相學習、共同進步，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、目標任務：

（一）、在連片教研中，以講課、評課為載體，引導教師在主體活動中展示自己的理念，技能和經(jīng)驗，互動交流，達到共同提高的目的。以此改進、加強和完善本校的教研工作。

（二）、為各校的教師搭建一個有效的學習平臺，促進其專業(yè)水平的提高。

三、組織領導：

組 長：谷京然

副 組 長：王喜軍 魏宇

成 員：各校骨干講課教師

四、連片學校：張村北街小學、東里村小學、西里村小學

五、活動地點：張村北街小學、東里村小學、西里村小學

六、參加人員：三所學校的教導主任及參加活動的教師。

七、組織形式：以張村北街小學為龍頭學校，聯(lián)合東西里小學共同參與活動，教導主任集體到各所小學聽評課。

八、活動形式：

（一）觀摩課堂教學

（二）課例評價、互動研討

（三）評估總結(jié)

九、活動步驟：

（一）、準備工作

1、參加連片教研籌備工作會

2、各校先在本校內(nèi)選拔授課教師

3、教導主任到三所小學聽課

（二）、現(xiàn)場活動

本學科教師及能調(diào)開課的教師參與活動，并做好聽課筆記