導(dǎo)語：如何才能寫好一篇談?wù)劖h(huán)保意識的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識 日常教學(xué) 家園共育

《綱要》明確提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的生活關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識與行為?！杯h(huán)保教育從幼兒做起已經(jīng)被人們認(rèn)同，它是幼兒園教育、教學(xué)和生活的重要內(nèi)容之一。那么，到底該如何對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識呢？下面就談?wù)?/a>我對以上問題的理解及看法。

一、概念界定

環(huán)境保護(hù)是指人類為解決現(xiàn)實(shí)或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的，也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

二、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的意義

環(huán)境保護(hù)教育是本，環(huán)境教育也是終身教育，在幼兒中展開環(huán)境教育，是一項(xiàng)奠基工程。幫助幼兒培養(yǎng)初步的環(huán)保意識，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”是幼兒教師必須承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。當(dāng)然，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，是每個(gè)家庭、父母的職責(zé)所在。

三、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的策略

（一）充分利用日常教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)。

日常教學(xué)活動(dòng)是使幼兒產(chǎn)生環(huán)保意識的一種比較有效的方式，可以說日常教學(xué)是進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過故事、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓幼兒理解環(huán)境對人類的重要性，從而讓幼兒自發(fā)地、積極地參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)環(huán)保的價(jià)值，以此培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識。

幼兒對于故事的喜愛遠(yuǎn)超于成人，在日常教學(xué)中，利用講故事，吸引孩子的興趣，我們可以通過故事的感染，讓幼兒知道環(huán)境對生活的影響。比如在《生病的水娃娃》活動(dòng)中，老師通過故事讓幼兒了解環(huán)境遭受污染的情況，再輔以圖片，從而讓幼兒產(chǎn)生厭惡環(huán)境被污染的心理體驗(yàn)，知道不能將垃圾扔進(jìn)河中等，以此培養(yǎng)幼兒同情、保護(hù)“水娃娃”的情感。同時(shí)，讓幼兒明白大家要一同保護(hù)水源，關(guān)心和愛護(hù)我們的周圍環(huán)境，從我做起，這樣“水娃娃”的病才會好起來，環(huán)境也會變得更美好。大部分幼兒都是在活動(dòng)中受到教育，老師開展諸如此類的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，幼兒就從活動(dòng)中萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感和愿望。

（二）注重利用自然環(huán)境的熏陶。

大自然作為一個(gè)自然課堂，能有效地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，幼兒對于自然的認(rèn)識是基于對自然的熱愛，只有讓幼兒充分接觸自然，激發(fā)其熱愛自然的情感，才能使幼兒萌發(fā)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的意識。比如可以利用春游、秋游的機(jī)會走進(jìn)自然，接觸自然，感受自然的美好。教師也可以設(shè)置自然區(qū)或自然角，放置各種植物或飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓幼兒自主、自由地對動(dòng)、植物進(jìn)行觀察，并告知、指導(dǎo)孩子觀察時(shí)做一些記錄，這樣幼兒不僅能掌握觀察的方法，而且能通過自身的觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物生存的條件。

通過對自然的切身體驗(yàn)及對自然環(huán)境、動(dòng)植物的觀察，幼兒可以認(rèn)識到自然環(huán)境及人類生存與動(dòng)植物和平共處的重要性，同時(shí)會因此而了解自然環(huán)境與人、動(dòng)、植物之間的關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)周圍環(huán)境的愿望，逐漸產(chǎn)生對自然的熱愛之情。利用自然環(huán)境的熏陶，讓幼兒親近、接觸自然，置身自然之中，正體現(xiàn)教育的直觀性和實(shí)踐性的原則。幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的豐富，更能夠激發(fā)幼兒對環(huán)境保護(hù)的意識。

（三）寓環(huán)保教育于游戲。

幼兒教育是以游戲?yàn)橹鞯?，游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)。在游戲中，蘊(yùn)涵幼兒發(fā)展的需要及教育的契機(jī)。把環(huán)保教育滲透于游戲中，將更好地促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。

老師平時(shí)可以與幼兒共同收集紙盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，當(dāng)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒利用這些盒子進(jìn)行拼搭。幼兒通過游戲發(fā)現(xiàn)紙盒能夠重新利用拼成其他有趣的東西，從而感受到廢品進(jìn)行重新利用后的喜悅和興奮，逐漸有對廢紙盒進(jìn)行“變廢為寶”的環(huán)保意識。在角色游戲中，可以與幼兒收集的無毒無害的廢品，像易拉罐、一次性瓶子、飲料塑料瓶子、廢舊積木、紙筒等開展“娃娃家”、“飲料鋪”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、壞了的吹風(fēng)機(jī)、用完了的洗發(fā)水瓶等可以開一家“小小美容理發(fā)店”等。通過此類的游戲，幼兒可以了解廢品可以重新利用，逐漸知道廢物利用的各種方法，從而使幼兒參與環(huán)保的自覺性得到培養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身的素質(zhì)顯得尤為重要。因此，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，就要求幼兒教師要具備豐富的環(huán)保知識和一定的環(huán)保意識。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，成人是幼兒模仿語言、行為的主要對象。老師的舉止言行對孩子的影響是巨大的，也是潛移默化的。幼兒教師不僅要豐富自己的環(huán)保知識，時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境變化，還要注意自己的舉止言行，老師的言行會隨時(shí)隨地影響幼兒。比如平時(shí)教師看到破壞環(huán)境的行為要制止，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對孩子進(jìn)行教育；在幼兒園中看見地上有垃圾要主動(dòng)撿起，扔在垃圾桶里等。幼兒將在見到教師這樣的舉動(dòng)后，不知不覺地對所看到的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在耳聞目睹中逐漸形成較好的環(huán)保行為與習(xí)慣，并在潛移默化的影響中樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

（五）利用家長資源，注重家園共育的作用。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則取得家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！庇變涵h(huán)境意識的培養(yǎng)離不開家庭，離不開家園共同合作。在幼兒園中，可以開展形式多樣、多彩豐富的家園共育活動(dòng)。例如在“家園聯(lián)系欄”，可以宣傳環(huán)保教育知識，告知并要求家長要以身作則，愛護(hù)環(huán)境。也可以讓家長配合幼兒園做好環(huán)保教育的宣傳工作，充分利用家長資源，以家長的言行讓幼兒逐漸接受教育，形成良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，要以幼兒的年齡、認(rèn)知和心理特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合幼兒日常生活，把環(huán)保教育滲透到幼兒日常教學(xué)中。對于游戲活動(dòng)的利用，需要從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓他們在游戲中通過操作來收獲環(huán)保的理念。當(dāng)然，教師要提高自身的修養(yǎng)，做到真正意義上的言傳相教。家長資源的利用要充分，努力提倡家園共育，加強(qiáng)家校合作，參與社區(qū)活動(dòng)，將環(huán)保教育滲透在幼兒的方方面面，努力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。可見對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，并使之確立環(huán)保意識，增強(qiáng)其環(huán)保責(zé)任，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】滲透；培養(yǎng)；貼近；環(huán)保意識

人類只有一個(gè)地球，環(huán)境的好壞關(guān)系到人類的生存問題。在我國，隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人類活動(dòng)對自然環(huán)境的污染日益增加，而人們的環(huán)境意識還比較淡薄。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識尤為必要。另外《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?！蹦敲?，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？本人在此談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、結(jié)合課堂，滲透環(huán)保教育

在教學(xué)中，結(jié)合課堂利用教材蘊(yùn)含的環(huán)保意識，使學(xué)生了解環(huán)保意識，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的主要渠道。在初中化學(xué)教材中，從空氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、酸和堿及化肥農(nóng)藥、石油、煤，固體垃圾、金屬冶煉等。幾乎每章節(jié)都能緊密結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)保教育，這是中學(xué)其他學(xué)科所不及的，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的好材料，教師在講授教材時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容穿插環(huán)保知識進(jìn)行滲透。例如：在講授《水》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)中已明確要求認(rèn)識水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源的意識，了解水污染的因素等。所以教師要結(jié)合目標(biāo)，明確給學(xué)生指出：中國是一個(gè)水資源相對不足的國家，約占世界人均水量的1/4，隨著人口的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重缺水危機(jī)。徐州市的人均水資源占世界人均占有量的1/20，是全國40個(gè)嚴(yán)重缺水地區(qū)之一。早在1977年，我國就發(fā)現(xiàn)七大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。據(jù)報(bào)道我國2/3河流和1000多萬公頃農(nóng)田被污染。水資源缺乏和水域污染已成為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的制約因素，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，特別是各地陸續(xù)在中考中增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考查之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在各校都紛紛開展起來。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣的有效手段。但是通常情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過程和技能，而忽視了對學(xué)生環(huán)境意識的教育。其實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”等一些問題，它是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的環(huán)保問題。在處理這些實(shí)際問題時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)盡可能地減少化學(xué)藥品的用量。有兩方面可以達(dá)到此目的：一是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按照藥品取用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到減少使用化學(xué)藥品用量的目的。在實(shí)驗(yàn)中要重視對實(shí)驗(yàn)藥品的循環(huán)利用，對實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用。如利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，若不能回收利用的，則應(yīng)放在指定的地方，統(tǒng)一清理存放，這樣不僅可以減少環(huán)境污染，而且還能使學(xué)生受到直觀的環(huán)保教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。對實(shí)驗(yàn)中有毒有害的尾氣，要進(jìn)行處理。如在一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中，對尾氣進(jìn)行點(diǎn)燃處理或氣囊回收處理。在硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的二氧化硫應(yīng)用堿溶液吸收，盡可能減少對空氣的污染。在實(shí)驗(yàn)過程中教育學(xué)生從我做起，從小事做起，只有這樣才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、結(jié)合課外，貼近環(huán)保主題

結(jié)合課堂、結(jié)合實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是不夠的，還要充分利用課余時(shí)間，結(jié)合課外，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會搞一些活動(dòng)和主題，在活動(dòng)和主題中要貼近環(huán)保主題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目的。這樣既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時(shí)間限制而造成的不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識，充分理解污染物對環(huán)境的危害。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀污水處理，組織學(xué)生對居住地周圍的河流湖泊的水質(zhì)污染情況或附近企業(yè)的“三廢”排放情況進(jìn)行調(diào)查，寫好調(diào)查報(bào)告，在校內(nèi)公布調(diào)查結(jié)果，并組織學(xué)生展開討論，吸引更多的人來參與環(huán)保行動(dòng)，呼吁社會來關(guān)心我們的生活環(huán)境。在進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。其次要教育學(xué)生在日常生活中，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂倒污水等，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。還可出專欄，辦展覽和小報(bào)，聘請環(huán)保專家作講座等多種形式，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動(dòng)中，一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識得到鞏固和升華；另一方面也使學(xué)生初步提高認(rèn)識環(huán)境和評價(jià)環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。

利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立環(huán)境保護(hù)觀念，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，為保護(hù)我們的環(huán)境而做出自己應(yīng)盡的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]劉知新，《化學(xué)教學(xué)論（第二版）》，高等教育出版社，1997年版，285、289頁

[3]陸真，楊靜，《美國環(huán)境教育與中學(xué)化學(xué)教材編寫》，《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2004年第7期

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一、通過深入挖掘地理教材，滲透環(huán)保教育

資源問題、人口問題和環(huán)境問題是高中地理的教學(xué)重點(diǎn)，三者之間有著密不可分的因果關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)的開展環(huán)保教育就必須深入挖掘地理教材。現(xiàn)行高中地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開端，以地球的圈層結(jié)構(gòu)來揭示地理環(huán)境的特點(diǎn)，以自然資源為紐帶，把地理環(huán)境與人類活動(dòng)聯(lián)系起來，最后以協(xié)調(diào)人地關(guān)系作為總結(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中始終從全球性的環(huán)境污染，主要指溫室氣體的過量排放造成的全球氣候變暖，酸雨污染，臭氧層破壞等環(huán)境問題，滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、利用漫畫插圖，聯(lián)系實(shí)際滲透環(huán)保教育

利用漫畫插圖來進(jìn)行環(huán)境教育是中學(xué)地理教育中常見的手法，它具有大膽夸張、寓意深刻、畫面詼諧幽默等特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握環(huán)境知識。如在講到巴西熱帶雨林危機(jī)時(shí)，可利用“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農(nóng)業(yè)”漫畫，讓學(xué)生主動(dòng)分析這種農(nóng)業(yè)耕作方式對熱帶雨林的影響，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到人類和環(huán)境之間是協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，我們應(yīng)該與環(huán)境和諧相處。地理教師可以聯(lián)系我國一些地區(qū)的水土流失、旱澇災(zāi)害、土地荒漠化等環(huán)境問題的現(xiàn)狀，通過這方面的漫畫的剖析，讓學(xué)生談?wù)剬ΡＷo(hù)我國環(huán)境的看法，努力做到學(xué)生在環(huán)境教育中主體功能的發(fā)揮，加強(qiáng)環(huán)境教育。

三、通過環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)保教育

環(huán)保紀(jì)念日主要有3月12日的植樹節(jié)、4月22日的地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的國際保護(hù)臭氧層日等。地理教師在重視實(shí)踐活動(dòng)對提升學(xué)生的環(huán)境意識的重要性時(shí)，可以結(jié)合以上這些節(jié)日開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中學(xué)到知識。如結(jié)合6月5日世界環(huán)境日，開展組織學(xué)生走上街頭進(jìn)行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽等活動(dòng)；結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)足郊外、山地植樹造林，清除街道、綠化區(qū)的垃圾，參加和幫助清潔工進(jìn)行環(huán)衛(wèi)打掃。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。所以，在地理教學(xué)中應(yīng)更多地結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開展一系列活動(dòng)，使學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，讓他們懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，從而最終以求達(dá)到提高他們的環(huán)保意識的效果。

四、通過時(shí)事和歷史事件滲透環(huán)保教育

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和人們生活水平的不斷提高的同時(shí)，人類也開始逐漸認(rèn)識到自然資源消耗過大而造成的環(huán)境污染和生態(tài)破壞對人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到資源、生態(tài)破壞加劇已成為全世界的重負(fù)。因此，地理教師在地理課堂上要適時(shí)地通過對時(shí)事和歷史事件中環(huán)境問題的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對人類生存的影響，認(rèn)識環(huán)境問題的嚴(yán)重性。如在談到華北地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵、1998年我國長江流域發(fā)生特大洪災(zāi)等公害性事件時(shí)，要讓學(xué)生明白這不僅是自然災(zāi)害，它與生態(tài)環(huán)境的變化存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪災(zāi)也是如此。

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境保護(hù)；生活

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-268-01

陶行知老先生說得好：“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞）?？梢钥闯觯逃哪康谋臼鞘谷松畹酶用篮?。教育應(yīng)以幫助人們學(xué)會生存、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的生活為主要目的，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育也不例外。在我們剛剛接觸環(huán)保課題時(shí)，恰恰遺忘了這一點(diǎn)，懷著為做課題、為提高孩子的環(huán)保意識去刻意地傳授環(huán)保知識?！昂⒆訉W(xué)了這些知識到底有什么用”，“他們在什么地方運(yùn)用這些知識”等問題卻極少考慮，因此，在實(shí)際生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子是“說一套，做一套”。

比如說“愛護(hù)我們唯一家園――地球”活動(dòng)剛剛結(jié)束，仍然發(fā)現(xiàn)有的孩子還照樣隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，這在某種程度上說明了教育沒有與孩子的日常生活密切聯(lián)系起來。那么，你傳授的知識再多、再準(zhǔn)確、再是真理也難以被孩子接受、掌握和內(nèi)化。因此，我們認(rèn)為，在生活中對孩子進(jìn)行環(huán)保教育是最好的教育途徑。

一、培養(yǎng)習(xí)慣

將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的要點(diǎn)。首先，我們以“做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子”為切入點(diǎn)，開展了一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識。如“洗手絹”、“不學(xué)漏嘴巴”、“我們的班級最干凈”、“我家是無煙區(qū)”等等。在幼兒園，每個(gè)班級根據(jù)自己班的特點(diǎn)自制了“會吃紙的×××”，使講衛(wèi)生成為每個(gè)孩子的自覺行為。在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們圍繞生活中的實(shí)際問題積極思考。如“洗手絹”系列活動(dòng)，我們著重讓孩子了解使用手絹對環(huán)保的好處，引導(dǎo)他們思考用紙巾和用手絹清潔衛(wèi)生哪個(gè)更有好處？為什么？洗手絹用過的水還可以干什么？在教師的啟發(fā)下，孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講出了自己的看法，有的還把自己的想法用圖畫形式表達(dá)了出來，從此之后，孩子們自己設(shè)計(jì)的“節(jié)約用水”、“節(jié)約用電”的標(biāo)志在衛(wèi)生間、活動(dòng)室等各個(gè)角落都隨處可見。

二、走進(jìn)大自然

大自然是最好的教材，在大自然里，孩子可聆聽鳥鳴蟲叫的美妙的樂曲，可以欣賞千姿百態(tài)的花草樹木?！皭圩o(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源、有初步的環(huán)保意識”，這是《綱要》提出的要求。春天，我們帶孩子春游，回來后他們問：老師，你小時(shí)候春游嗎？我們不失時(shí)機(jī)地把當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境和現(xiàn)在的自然環(huán)境作一比較。為什么原來的小動(dòng)物不見了呢？為什么原來的小花不開了呢？為什么原來的河水不清了呢？為什么小河里的小魚小蝦沒有了呢？！ ……帶著這些問題，孩子們回家后采用不同的方式、開發(fā)不同的信息渠道找答案，有的甚至把“怎么辦”的方法也找了出來，后來，我們把孩子們的答案編成一個(gè)個(gè)小故事、小表演，讓孩子陶醉于自己創(chuàng)作的作品中的同時(shí)，充分挖掘潛在的環(huán)保教育價(jià)值，收到了良好的教育效果。

三、變廢為寶

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的玩具可以說是應(yīng)有盡有，魔力棒、變形金剛、積木、電動(dòng)汽車……不但美觀，有的甚至還能“開發(fā)智力”。但是，在我們幼兒園的玩具區(qū)內(nèi)，你很少見到這些。平時(shí)，我們和孩子們一起撿飲料瓶、奶瓶、冰棒棍、牙膏盒、廢布等這些“無用”的物品，回來后，經(jīng)過孩子們和老師的加工，小火車、拼板、滾筒、橋墩、滿天星等等孩子們喜歡的小玩具就放在了玩具區(qū)內(nèi)。

幾年來，就我們利用廢舊物品制作的玩具這一項(xiàng)就為幼兒園節(jié)約了上萬元的資金。看到了破舊畫書頁、舊掛歷，我們就撿回來，重新拼成孩子們自己創(chuàng)作的故事圖書；看到了小奶瓶，孩子們再也不會視而不見了，數(shù)數(shù)、排序、比較高低，多好的操作材料 ！看到了小布頭，撿回來我們把它做成沙包，踢沙包、砸沙包、背沙包、夾沙包等傳統(tǒng)游戲在我們幼兒園也是孩子最喜歡的體能活動(dòng)。不但如此，孩子們的環(huán)保意識也大大增強(qiáng)了，無論走到哪兒，孩子們亂扔垃圾的行為沒有了，出門帶廢品回收袋的多了，雖然沒有什么“環(huán)保大行動(dòng)”，可孩子們的環(huán)保行為卻足以說明了他們心中已有了初步的環(huán)保意識。

四、輻射家庭

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一、研探和利用教科書激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的熱情，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境觀

當(dāng)今的蘇教版初中語文教科書中的篇目都是經(jīng)過專家組認(rèn)真細(xì)致的挑選和編排的，都是文質(zhì)俱佳的。這當(dāng)中部分篇目是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的絕好材料，我們可以充分利用它們來激發(fā)學(xué)生熱愛自然關(guān)注環(huán)境的熱情，使他們能夠深刻的感悟和諧的自然美，自然滋生出保護(hù)這些“美好”的東西的欲望和責(zé)任感。仔細(xì)分析和研究教科書可發(fā)現(xiàn)與環(huán)保習(xí)慣的篇目可分為兩大類：第一類是“顯性”的普及自然科學(xué)知識、環(huán)保的。如《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等等篇目，它們介紹了自然的美和自然科學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生體會到了如果人類過渡的活動(dòng)而造成環(huán)境破壞和污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識。第二類是“隱性”具有環(huán)保教育意義的篇目?！短一ㄔ从洝?、《綠》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等等，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用自學(xué)探究的方式引領(lǐng)學(xué)生自己從文本中領(lǐng)略自然的美麗，感受大自然賦予人類的“精彩”，使學(xué)生們自然產(chǎn)生對大自然的崇敬之情，激發(fā)他們從環(huán)保的小事做起并持之以恒的做下去，使他們逐步增強(qiáng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)的決心。

實(shí)踐證明：只要教師認(rèn)真研探教科書，努力落實(shí)“以生為本”理念；在教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上積極貫徹“持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育”，使環(huán)保教育與語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使我們的語文教育教學(xué)、教科書等等都成為養(yǎng)成學(xué)生正確的環(huán)保觀的優(yōu)質(zhì)載體。

二、在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

在初中語文教育教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行必要的環(huán)保教育是非常重要的，因?yàn)樗麄冋幵谌松砷L的關(guān)鍵時(shí)刻，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成，此刻我們必須啟引他們認(rèn)識到對人類賴以生存的地球和環(huán)境保護(hù)的重要性和策略，讓他們有一定的使命感。

作為語文教師，我們應(yīng)精讀教科書中的文本，精心提煉與環(huán)保教育相關(guān)的元素，有機(jī)的與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行“有滋有味”的教育，杜絕單純、孤立和機(jī)械的說教，尤其是脫離教學(xué)活動(dòng)的“胡扯”。比如，朗讀教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)有感情的反復(fù)的深入的朗讀教科書中的相關(guān)素材，促進(jìn)他們與文本、與作者、與其他師生產(chǎn)生共鳴，喚起他們對大自然、對祖國的壯麗河山的熱愛，激發(fā)他們積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。像初中語文七（上）第四單元（多彩四季）的教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并啟引他們思考：文章中這么美的大自然，如果遭到人類的肆意破壞，亂砍濫伐，亂扔亂排，哪會是什么樣的慘狀呢？讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，這樣將他們的思維活動(dòng)引領(lǐng)到環(huán)保這個(gè)主題上來，在無形中使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，提升了其環(huán)保意識。

語文教學(xué)從教材的挖掘、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識自然、關(guān)愛自然、保護(hù)自然的時(shí)空時(shí)，我們的學(xué)生對保護(hù)環(huán)境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學(xué)將會與社會、與生活接軌，語文教學(xué)將會變得境界更開闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)。

三、在學(xué)生習(xí)作中進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識

習(xí)作，是學(xué)生思想觀念的一種直接的外顯，它在一定程度上可以看出學(xué)生的所思所想，正是“文如其人”。就此而言，教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生形成正確的思想觀念具有一定的積極的影響。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容的選材時(shí)，可以擇機(jī)適時(shí)的向?qū)W生宣傳環(huán)保，啟引他們寫出自己的環(huán)保意念和想法。如教學(xué)了有關(guān)的散文、說明文或游記后，給學(xué)生安排一些寫景、寫暢想的作文，像《校園春色》、《家鄉(xiāng)的“景”變》等等，讓學(xué)生有個(gè)抒發(fā)對美景喜愛的天地，既讓他們在寫中獲得美的享受，又使他們的環(huán)保意識逐步增強(qiáng)。再如可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，再實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，寫出有關(guān)環(huán)保的調(diào)查報(bào)告、提出整改措施等等。如《水的自述》、《機(jī)動(dòng)車尾氣的調(diào)查》等等，也可以安排想象作文，讓學(xué)生根據(jù)教師提供家鄉(xiāng)的、全國的、全世界的當(dāng)前環(huán)境狀況展開想象和有感而發(fā)。就此，我們教師在進(jìn)行必要的指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)教育，讓他們在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期就形成綠色的消費(fèi)觀、綠色的價(jià)值觀，使他們成為環(huán)保衛(wèi)士的生力軍。

篇6

生態(tài)意識薄弱，多生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識不足，是目前初中語文教學(xué)中存在的一種問題。學(xué)生對于實(shí)際生活中的生態(tài)環(huán)境問題的重視不夠，埋頭書本，與實(shí)際生活脫節(jié)。在這種情況下，本文將重點(diǎn)討論如何在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)意識教育。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 生態(tài)教學(xué) 教育意識 策略

培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，利用語言文字進(jìn)行交流的能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是在語文教學(xué)的過程中，還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)情感社會教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識，鼓勵(lì)學(xué)生多去參加社會實(shí)踐活動(dòng)，使之感受到生態(tài)環(huán)境對人類生活的影響。

1.轉(zhuǎn)變教師思維與文本解讀法

在語文教學(xué)滲透生態(tài)意識教育，教師應(yīng)該率先樹立生態(tài)意識，以身作則，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)或模仿教師的行為，從而在自己的心中樹立生態(tài)意識。教師自身對生態(tài)文明的理解，直接關(guān)系到了教師對文本的解讀。因此對文本的解讀也是教師滲透生態(tài)教育的契機(jī)，教師要敢于打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，挖掘潛藏在文本中的生態(tài)環(huán)保知識。如在學(xué)習(xí)八年級上冊的《美麗的西雙版納》的時(shí)候，教師就可以轉(zhuǎn)換一種思維，從逆向的思維方式去解讀文本。首先，教師讓學(xué)生整體感知文章：自學(xué)生字，了解“美麗富饒”“聳立云霄”“五彩繽紛”等詞語的意識，讓他們感受到西雙版納的美麗。接著讓學(xué)生尋找重點(diǎn)段落，《美麗的西雙版納》這一文章的作者主要介紹了什么內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀課文，知道作者旨在介紹西雙版納是植物的王國，說明里面的植物多種多樣，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。 但是，教師利用逆向思維來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，展示了在西雙版納原始森林中亂砍濫伐的現(xiàn)象，很多生活在西雙版納森林紅瀕臨絕種的動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生去感受到現(xiàn)如今西雙版納的變化。由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生認(rèn)識到原始森林被破壞的現(xiàn)狀。在同學(xué)的心靈深處埋下保護(hù)環(huán)境的火種，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識，主要是在課堂活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生態(tài)文學(xué)的研究領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)的對現(xiàn)當(dāng)代的生態(tài)問題進(jìn)行探究；其次，還可以在教師結(jié)束課程的時(shí)候，預(yù)設(shè)一些有探究意義的問題，讓學(xué)生去思考，解答問題，展現(xiàn)自我思考的思路；再來，教師引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保的作文，讓學(xué)生以自己的獨(dú)立自主的環(huán)保思維方法，去探究環(huán)保在人們生活中的重要作用。如在學(xué)習(xí)《國寶――大熊貓》這一課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生在文本教育中感受到生態(tài)環(huán)保意識的重要性，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師設(shè)置了一個(gè)問題：還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點(diǎn)呢？ 學(xué)生在閱讀完課文，學(xué)習(xí)了課文以后，知道大熊貓除了體態(tài)可愛”這一特點(diǎn)外，還有數(shù)量稀少這一特點(diǎn)，學(xué)生能從課文第15小節(jié)的“正因?yàn)椤挥?000只左右”，這句話知道大熊貓數(shù)量稀少。而且還是“活化石”。教師引導(dǎo)學(xué)生去了解收集關(guān)于大熊貓數(shù)量減少的原因，這就在無意中培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，久而久之，對學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識有鋪墊作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)

親身體驗(yàn)比閉門造車更能加深學(xué)生對主題思想的印象。在初中語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育，首先得讓學(xué)生在參與到實(shí)踐活動(dòng)中，自我反省在生活中自己的破壞環(huán)境的行為。那同學(xué)們切身的感受到環(huán)境治理的重要性。或者開展環(huán)境保護(hù)交流座談會，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與使命感。如在學(xué)習(xí)了七年級的第四章節(jié)《動(dòng)物世界》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動(dòng)物世界中豐富多樣的動(dòng)物品種，開展了一次《保護(hù)動(dòng)物，熱愛地球》的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些關(guān)于動(dòng)物的圖片，讓后向大家介紹這些動(dòng)物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危動(dòng)物滅絕的原因，進(jìn)行交流。講一講你家的小動(dòng)物，或者你跟小動(dòng)物之間的故事等。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到這次講座活動(dòng)中，從自身對動(dòng)物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動(dòng)物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實(shí)踐活動(dòng)的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

4.實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識從身邊事做起

現(xiàn)如今的社會、學(xué)校中存在很多的破壞環(huán)境的行為，如：隨意亂扔垃圾，隨地吐痰，破壞植物，濫捕濫殺等行為。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到“只有一個(gè)地球”。保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從自身做起，從身邊的小事做起，爭當(dāng)一名對環(huán)境保護(hù)有益的環(huán)保小衛(wèi)士。為了讓學(xué)生能夠切身體會到生態(tài)與生活的關(guān)系，教師可以將語文課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系。如，筆者在學(xué)習(xí)完《江山多嬌》這一單元的時(shí)候，采用逆向思維，讓學(xué)生認(rèn)識到自己身邊的環(huán)境，組織了走出課堂，走進(jìn)校園的活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到校園各處進(jìn)行考察，用筆去記錄，寫下觀察到校園后的感受；用相片去記錄，真實(shí)的發(fā)現(xiàn)對各種不文明的行為對校園環(huán)境的破壞；讓后用自己的行動(dòng)去美化校園，撿起地上掉落的垃圾，扶起被踩踏后的樹木花草，樹立公示牌，讓所有的學(xué)生一起來愛護(hù)學(xué)校的環(huán)境?；氐秸n堂之后，讓學(xué)生畫一畫，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，畫一張環(huán)保宣傳畫?；蛘邔懸环莪h(huán)境保護(hù)建議書，可對個(gè)人、也可以對家庭，學(xué)校社會發(fā)出關(guān)于保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的建議。并且讓學(xué)生談?wù)劊耗隳転榄h(huán)保做一件什么事？活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生意識到了保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，要從自己做起。這樣才能保護(hù)地球，保護(hù)我們唯一生存的地球。

總之，生態(tài)文明建設(shè)是當(dāng)今社會的重要方向，要達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一，就要重視生態(tài)文明教育。要讓生態(tài)文明教育成為初中語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，在師生之間培養(yǎng)他們的生態(tài)環(huán)保意識，讓自身成為保護(hù)社會環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明中的重要一員。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王牧華，靳玉樂.生態(tài)主義課程思潮引論【J】.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（4）

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 意識教育

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識教育。

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識教育。

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式

1.以課堂為主要陣地，將環(huán)境保護(hù)意識滲透到知識教學(xué)中。

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的主要方式，如何利用課堂這塊主要陣地去向?qū)W生滲透環(huán)保意識哪？首先，生物教師要備好課，努力挖掘教材，在課堂教學(xué)在把環(huán)保意識滲透進(jìn)去。

比如：結(jié)合生物課中細(xì)胞癌變和遺傳病發(fā)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，各種化學(xué)致癌物、放射線、病毒等對環(huán)境的污染都可能激發(fā)身體中正常細(xì)胞內(nèi)的某些正?；虬l(fā)生突變，結(jié)果使人患上癌癥或者各種遺傳病。結(jié)合食物網(wǎng)和食物鏈的知識能夠使學(xué)生明白人類與環(huán)境之間是相互聯(lián)系、相互依存的，人類一切破壞食物網(wǎng)和食物鏈的行為都會破壞人類自身賴以生存的家園，最終給人類帶來災(zāi)難性的后果；結(jié)合生物的多樣性和環(huán)境污染的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生理解人類對環(huán)境資源的過度開發(fā)和利用，不僅是有限的自然資源日益枯竭，而且是環(huán)境受到非常嚴(yán)重的污染等等。

其次教師通過豐富的教育教學(xué)方法，生動(dòng)形象地通過課堂教學(xué)把環(huán)境保護(hù)意識滲透到學(xué)生的思想中去。環(huán)保教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識從而養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，而不是進(jìn)行專業(yè)知識的教育，所以教育教學(xué)方法應(yīng)該由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)探究式教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段（如：圖片、幻燈片、多媒體課件、錄像光盤等）來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也可以在課前讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種環(huán)保方面的知識材料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。還可以在課堂上讓學(xué)生通過各種途徑來收集與環(huán)保有關(guān)的材料來豐富自己的環(huán)保知識，這樣不僅擴(kuò)大了自己的知識面，而且把講過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)。

2.補(bǔ)充教材，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育。

人類只有一個(gè)地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，使學(xué)生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示：18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn)；20世紀(jì)的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn)；21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，愛護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí)，補(bǔ)充下面這道習(xí)題： 20世紀(jì)50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時(shí)，需要學(xué)生課余的參與，并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實(shí)際，具有針對性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況；組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報(bào)道，定期進(jìn)行交流討論，結(jié)合一些重大生態(tài)事件，分析原因，提出解決對策。

篇8

幼兒是未來的主人翁，對于低碳環(huán)保這樣的一個(gè)話題，應(yīng)該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對低碳有一個(gè)根深蒂固的意識。而怎么讓環(huán)保低碳這樣一個(gè)話題變得豐富多彩，變得樂趣無窮，讓幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去了解環(huán)保低碳應(yīng)該怎么做呢？下面將從四個(gè)方面談?wù)勎以诮逃龑?shí)踐中的想法。

一、關(guān)注資源環(huán)境，發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保與我們的關(guān)系

一本書、一張紙，這些全部都是環(huán)境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無時(shí)無刻不生活在這樣的環(huán)境里的，告訴他們，假如沒有了紙和筆，他們就會無法體驗(yàn)畫畫寫字的樂趣；沒有了桌子椅子，就沒有得坐；沒有了水喝，就沒辦法解渴。然后提出問題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來的嗎？然后從這個(gè)引入話題，講述木頭森林，以及它們在自然界的作用，教師通過語言結(jié)合圖畫或者是錄像紀(jì)錄片，以放電影的形式吸引孩子們?nèi)チ私猸h(huán)境問題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時(shí)告訴幼兒，要珍惜用紙，因?yàn)榧埵怯缮肿兓鴣?，沒有了森林，后果很嚴(yán)重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時(shí)教師可以利用一些簡單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場景，讓幼兒能切身體會。告訴他們節(jié)約用紙，就是低碳環(huán)保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時(shí)對紙張等物品的浪費(fèi)。與此同時(shí)，我們在平時(shí)學(xué)習(xí)中見到的很多東西，例如可愛的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問題都會有所改善。

二、優(yōu)化人文環(huán)境，體會低碳環(huán)保的真諦

幼兒對周圍環(huán)境是比較敏感的，要想讓他們愛護(hù)環(huán)境，首先幼兒園的環(huán)境要做到綠色環(huán)保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護(hù)這樣的環(huán)境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。

在做到整潔的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環(huán)境才是舒適美麗和值得我們愛護(hù)的。幫助他們建立最原始的對美的理解。

幼兒的環(huán)境不僅僅是客觀存在的，老師和家長的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強(qiáng)烈的模仿能力，所以老師和家長平時(shí)的行為習(xí)慣，都會成為幼兒的榜樣。因此老師在學(xué)校就要起著一個(gè)優(yōu)秀榜樣的作用，平時(shí)用水用電，要注意節(jié)約，不亂扔垃圾，不大聲說話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠(yuǎn)的地方盡量步行，少用空調(diào)，平時(shí)的生活用水循環(huán)利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對低碳環(huán)保有什么意義。當(dāng)然，老師也要和家長做好溝通，應(yīng)該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長在家的時(shí)候也要注意環(huán)境保護(hù)的細(xì)節(jié)行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開車出行堵車時(shí)間長就熄火，洗澡節(jié)約用水等等。有家長的配合，幼兒的低碳環(huán)保教育將起到事半功倍的效果。

三、滲透一日活動(dòng)，提高幼兒低碳環(huán)保意識

要想讓幼兒真正做到低碳環(huán)保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動(dòng)中隨時(shí)隨地滲透低碳環(huán)保觀念，讓他們知道，一日活動(dòng)中，需要大家低碳環(huán)保的地方無處不在。例如洗手時(shí)告訴幼兒隨手關(guān)水龍頭，再結(jié)合環(huán)保教育活動(dòng)《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節(jié)約用水的原因；幼兒用紙作畫時(shí)，提倡雙面畫，并將一些廢紙進(jìn)行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來；離開教室時(shí)，及時(shí)關(guān)閉各類電源設(shè)備等。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，但是在這些細(xì)節(jié)中，幼兒得到的是受益一生的低碳環(huán)保意識。

四、結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳力度

篇9

面向21世紀(jì)的幼兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又

兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現(xiàn)代科學(xué)教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點(diǎn)，這些是值得我們討論研究的問題。幼兒對于美術(shù)繪畫活動(dòng)具有極大的興趣愛好。在繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人類社會跨入21世紀(jì)之際，世界正處于歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)被世界各國所重視，綠色教育，綠色技術(shù)、綠色產(chǎn)業(yè)、綠色消費(fèi)等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀(jì)將是“綠色世紀(jì)”。為了加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，我國政府已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策。而環(huán)境教育則是貫徹落實(shí)這一基本國策的基礎(chǔ)工程。

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)，力爭把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定下世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，同時(shí)兒童環(huán)境意識的增強(qiáng)又會進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會環(huán)境意識的提高，使整個(gè)社會形成良性循環(huán)。我

國是一個(gè)占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國家，我國民眾的環(huán)境意識的提高，無疑對增強(qiáng)全世界人民的環(huán)境意識、改善全球環(huán)境的質(zhì)量有著極為重要的影響，所以，增強(qiáng)兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境保護(hù)意識的“地球人”、“中國人”是一項(xiàng)偉大的教育工程。

幼兒時(shí)期的兒童有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要把這樣一個(gè)屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復(fù)雜抽象的環(huán)境科學(xué)與輕松、形象的兒童活動(dòng)之間建立一座橋梁，讓幼兒對環(huán)境活動(dòng)產(chǎn)生興趣，在興趣活動(dòng)中加深對環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術(shù)教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，這對我們幼兒教育工作者來說是個(gè)嶄新的課題。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學(xué)科無法比擬的特點(diǎn)和優(yōu)勢。幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環(huán)境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。看完這張畫，我提了一個(gè)問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學(xué)生們都搶著回答：“因?yàn)楹铀晃廴玖耍~兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。 其次，我們進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。

例

如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。

開展“讓未來的世界更美好”的幼兒想象畫比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個(gè)綠色的大地毯，到處是萬紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠(yuǎn)的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)傾向，我經(jīng)常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風(fēng)景，知道美麗的環(huán)境能促進(jìn)人們的健康，帶給人們美的享受，但同時(shí)他們也會出現(xiàn)一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對比感受，使幼兒主動(dòng)意識到創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、在美術(shù)欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術(shù)欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關(guān)環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動(dòng)物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育應(yīng)注意的問題

1、要注意美術(shù)教學(xué)和環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)模袡C(jī)的，不能生搬硬套。美術(shù)教學(xué)和環(huán)境應(yīng)巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過程中，它是一個(gè)整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?，?yīng)是讓小朋友在掌握美術(shù)知識的同時(shí)受到環(huán)境教育。

2、注意不應(yīng)反客為主。美術(shù)畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)方面，是在傳授美術(shù)知識的同進(jìn)滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時(shí)間花得太長，就可能完不成其他的教學(xué)任務(wù)。所以在美術(shù)課中應(yīng)把握準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)和時(shí)間的長短，不應(yīng)喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結(jié)合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個(gè)方面，在教師主導(dǎo)作用下，還應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的環(huán)境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效

幼兒通過與環(huán)境的交互作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見爸爸、叔叔吸煙，會主動(dòng)表示“吸煙會污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會做些力所能及的事，如隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭、節(jié)約

用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時(shí)候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹、不折樹枝、不摘花草等等，環(huán)保意識和行為有了很大的提高，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

參考資料：

1、《幼兒教育》。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境；意識教育

【中圖分類號】G528.28 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）12-0108-01

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求：“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動(dòng)參與社會決策的意識”。在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育，是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識教育。

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識教育。

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育。

課堂是師生相互交流的場所，是學(xué)生接受知識的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個(gè)課程體系，各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立環(huán)保意識，達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識教育。

人類只有一個(gè)地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，使學(xué)生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示： 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn)； 20世紀(jì)的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn)； 21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，愛護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學(xué)會在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí)，補(bǔ)充下面這道習(xí)題： 20世紀(jì)50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時(shí)，需要學(xué)生課余的參與，并通過實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實(shí)際，具有針對性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應(yīng)的知識講座、知識競賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況；組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。