導語：如何才能寫好一篇小學教育中存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、我國農(nóng)村小學教育存在的問題分析

（一）農(nóng)村小學辦學條件落后

對于一個學生來講，在校學習是生活的重要部分，學校是學生進行學習的重要場所，只有為學生創(chuàng)造較為良好的辦學條件，才有利于學生的健康成長。目前，由于受到經(jīng)濟條件限制，一大部分的農(nóng)村小學基礎設施建設不夠完善，辦學條件相對較為落后。尤其在一些偏遠地區(qū)，很多小學校舍破舊，教學設備非常缺乏，有的連運動場地也沒有，更不要提城市學生所擁有的多媒體、電視機等現(xiàn)代化教學設備了。在這樣的辦學環(huán)境中，教學工作很難開展，學生更是無法得到全面發(fā)展。在21世紀的今天，教學活動已經(jīng)發(fā)生了很大改變，教學模式、教學方法都跟以往不盡相同，而農(nóng)村小學目前的教學設備難以達到教育要求，也就沒辦法順利開展教學活動。之所以形成這樣的教育狀況，主要原因在于我國依然存在著貧富懸殊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以及教育經(jīng)費分配不合理等。教育經(jīng)費的投入不足，以及分配不平衡，造成了農(nóng)村小學辦學條件落后的情況。

（二）農(nóng)村小學師資較為薄弱

農(nóng)村小學教師整體素質(zhì)不高。由于農(nóng)村小學工作環(huán)境差、福利待遇也不如城市小學，再加上受到歷史原因的影響，一部分的小學教師都是由當年的民辦教師轉(zhuǎn)正過來的，在很大程度上影響了農(nóng)村小學教師隊伍的素質(zhì)，也給教學質(zhì)量帶來很大影響。農(nóng)村小學教師隊伍逐漸老齡化，剛從師范學校畢業(yè)的很多畢業(yè)生又不愿意去農(nóng)村小學教書，即使有部分畢業(yè)生服從分配到了農(nóng)村小學，但他們都認為這只是個過渡時期，潛意識里還是希望能盡早走向城市，在這樣的情況下，農(nóng)村小學質(zhì)量也無法得到很大的改善。另外，在安排課程時，由于缺乏教師，很多老師身兼數(shù)職，課時非常多，大部分教師身心疲憊，直接影響了教學效率，而且專業(yè)教師嚴重缺乏，很多技能科目沒有專業(yè)教師，只能由主科老師兼并。農(nóng)村小學受到條件限制，信息閉塞，無法跟上現(xiàn)代化教育步伐，教師整體素質(zhì)偏低，教育觀念沒有及時得到改變，教育方法落后，給教學質(zhì)量帶來很大影響。

（三）農(nóng)村小學輟學率居高不下

我國政府推行了九年義務教育，近幾年來，農(nóng)村小學教育的普及率卻在逐年下降，尤其在一些比較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟比較落后，小學輟學率偏高。導致農(nóng)村小學輟學率升高的主要原因有：這十幾年來，我國農(nóng)村學校逐步合并，學校數(shù)量大量減少，而這些被合并的學校大部分是經(jīng)濟較為落后的地方，學校合并后，沒有及時跟上后續(xù)工作，有的學生上學路途遙遠，又沒有合適的交通工具，有的要家長專門陪讀，出現(xiàn)了農(nóng)田荒蕪的情況，有的只能暫寄在親朋好友家，更是增加了輟學率。

二、農(nóng)村小學教育改進措施分析

（一）解放思想，改變觀念

從表面上看，農(nóng)村基礎教育雖然沒有硬性升學指標，和政府部門的政績也沒有太大的關(guān)系，而且也不能增加經(jīng)濟效益。但從長遠目標看，農(nóng)村教育尤其重要，它關(guān)系到整個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，乃至整個民族的發(fā)展。因此，對待農(nóng)村小學教育，應該以大局為重，樹立長遠意識，相關(guān)部門和家長更應該重視農(nóng)村基礎教育。同時還要加大農(nóng)村小學教育的宣傳力度，提高廣大群眾的教育意識，讓他們認識到教育和經(jīng)濟發(fā)展其實是息息相關(guān)的，缺乏素質(zhì)教育的民族是難以有大作為的，為農(nóng)村學生提供一個良好的基礎教育環(huán)境。

（二）增加教育資金投入，改善辦學條件

政府部門應該加強重視農(nóng)村小學教育，加大資金投入，在教育資金撥款方面，不要僅限于市、縣、鄉(xiāng)三級投入。國家應制定相關(guān)的財政經(jīng)費標準制度，對于財政收入比國家制定標準低的縣、鄉(xiāng)，可由上級政府采取專項補助或者財政轉(zhuǎn)移方式進行財政支持。另外，要合理分配城鄉(xiāng)小學教育經(jīng)費投入，可增加農(nóng)村小學投入，盡量改善辦學條件，對于比較偏遠的地區(qū)，可在中心校開辦學生食堂，安排路途遙遠學生住宿，也可以配備校車，安排專職人員接送學生上學、放學，爭取讓每個農(nóng)村孩子都能順利完成基礎教育。

（三）擴大師資力量，提高教師綜合素質(zhì)

增加教師培訓機會，鼓勵教師不斷學習，不斷更新知識，改變他們的教育觀念，讓他們大膽創(chuàng)新。相關(guān)部門要和其他兄弟學校聯(lián)合舉辦形式多樣的培訓，并建立科學、公正的教師評價機制，把教師進修學習和評職稱掛鉤起來，合理安排時間，讓他們學習和工作兩不誤，激發(fā)教師的學習熱情。還可以讓城鄉(xiāng)教師交替輪崗，增加交流機會，鼓勵城鄉(xiāng)教師到鄉(xiāng)村學校支教，實現(xiàn)教育資源共享，縮短和城鄉(xiāng)教育方面的距離。通過對教師績效考評，競爭上崗，增強他們的職業(yè)責任感。

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關(guān)鍵詞：中小學；教育；問題

從小學到初中，是國家規(guī)定的義務教育階段，這個教育階段對學生今后人生發(fā)展具有極其重要的作用。然而，現(xiàn)在的中小學教育實施過程中還存在很多問題。這些問題的存在對學生的未來都會產(chǎn)生不利影響。

一、現(xiàn)實教育活動中對什么是教育的根本認識上存在誤區(qū)

（一）教育的根本是育人。即我們?nèi)粘Ｋf“教書育人”。知識教育，心理教育，道德教育，思想政治教育等等，都應該歸到“育人”、“立人”教育活動中去。我們發(fā)現(xiàn)在實際的中小學教育活動中，中小學教育并不是立足于“人”的教育，僅僅是為了所謂的知識而教育，將知識教育作為教育的根本，這種出發(fā)點、立足點混淆了教育“育人”“立人”與知識傳授的區(qū)別。教育的目的并非所謂的知識堆積，而是通過知識的汲取有益于人的生成，有益于人追求并實現(xiàn)理想。知識學習不是教育的最終目的，而只是育人過程中豐富人的素質(zhì)的一個組成部分。

（二）知識傳授是人的全部教育的一個方面，而不是教育的根本。

在現(xiàn)實的中小學教育活動過程中，長期以來都是以知識傳授為主，如此不可避免地出現(xiàn)灌輸、“填鴨式”的教學方法，進一步歸結(jié)到教與學的質(zhì)量評價上，也是以學生掌握和積累知識的多少為標準。因而教學活動即變成了讓學死記硬背概念、術(shù)語、公式與定律，造成學生對記憶的概念、公式等的盲從，剝奪了他們獨立思考、探究的時間，最終的結(jié)果就是學生似乎滿腹數(shù)理化知識，但極度缺乏情感及價值判斷、缺乏創(chuàng)造性，學生的自身科學素養(yǎng)難以養(yǎng)成，知識傳授是人全部教育的一個方面，而不是教育的根本。

二、所謂中小學素質(zhì)教育只是一種形式

（一）評價學生仍以“分數(shù)”為標準。素質(zhì)教育提了十多年了，也許筆者孤陋寡聞，沒有發(fā)現(xiàn)那個學校真正按素質(zhì)教育的標準來評價學生的，學生“分數(shù)”上不去，家長有意見，教師受牽連。而且分數(shù)是看得見的，素質(zhì)有時是抽象的，評價起來卻有難度，故此素質(zhì)教育只是提倡的形式罷了。

（二）評價學校好壞以“升學率”為主要依據(jù)。眾多中小學，是好還是不好，家長看“升學率”，學?？础吧龑W率”，上級考核還是看“升學率”。只有較高的“升學率”，才能保證有好的生源，才能贏得社會好聲譽，那么，素質(zhì)教育必然成為一種形式。

三、忽視學生的能力發(fā)展

（一）創(chuàng)新能力缺失。教學的目的是為了“應試”。從小學到中學，考試無處不在，三天一小考，一周一測驗，比比皆是。教學的目的就是為了應付學?；蛘呱霞壍母鞣N考試，最終為了小升初考試、中考。在社會上，小升初考試、中考的各種培訓似乎形成了產(chǎn)業(yè)。學校教學的目的是為了“應試”產(chǎn)生的后果就是忽視學生的能力發(fā)展，毫不客氣地講，學生除了有一定的解題能力，其他能力都已缺失，特別是創(chuàng)新能力大大缺失。

（二）重視教師的教，忽視學生的主動學。主動學習習慣的養(yǎng)成可以讓學生受益終身，然而在我國中小學教學過程中，卻不是按照這樣的思路把課堂還給學生，教師也決不會放心這樣做，認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。教師牽著學生的鼻子走，教師講到哪里學生要跟到哪里，學生學習主動性得不到發(fā)揮和培養(yǎng)。

（三）扼殺學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。無論哪門課程，甚至課外閱讀、作為寫作居然都有標準答案。

四、忽視中小學學生心理健康的引導與教育

（一）追求“分數(shù)”，忽視心理健康輔導?，F(xiàn)在的學生確實辛苦，課程多而且難度大，學習壓力增大造成學生心理壓力劇增，加上學習以分數(shù)評價學生，各種考試頻繁，學生稍有失手，分數(shù)下降，心理承受能力有限，在這種壓力下有的學生走上了極端，跳樓自殺等現(xiàn)象屢見不鮮。造成這種悲劇發(fā)生的部分原因即是學習在“分數(shù)”和“升學率”的指導下，忽視了對中小學學生心理健康的引導、輔導與教育。

（二）心理健康教育課程名存實亡?，F(xiàn)在教育部門的各級領(lǐng)導和教師大都能夠認識到心理健康教育是一項思想性、科學性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對學生健康成長具有重要的作用，在許多學校也開設了心理健康教育課程。但在教學實踐中我們看到，由于缺乏專業(yè)心理教師，被師資力量所限，心理教育課程往往只是擺設，應付檢查而已，有的學校根本就沒有心理教育課程。

五、結(jié)語

如何解決中小學教育中存在的上述問題，2013年6月19日，教育部印發(fā)《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》給出了答案?！兑庖姟肥状螐膰覍用骊U明了教育質(zhì)量的科學內(nèi)涵和評價要求，并將在全國推行新的“綠色”評價指標體系，包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5方面20個關(guān)鍵指標。今后考評更重視學生品德、身心、興趣愛好等方面的發(fā)展，不再看升學率和分數(shù)排名。如能順利推進，中小學教育中存在的眾多問題將迎刃而解，我們對此充滿期待。

參考文獻：

[1] 摒棄中小學教育質(zhì)量“知識本位”評價方式[DB∕OL].教育部網(wǎng)站，2013 -06 -18 .

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關(guān)鍵詞：教師教育 問題 策略

在21世紀，因為科技信息日益發(fā)達，國際競爭日趨激烈，人力資源成為影響國家在世界上的地位最重要和根本的因素；人力資源的培養(yǎng)靠教師，教師的質(zhì)量在很大程度上靠教師教育，這幾乎成為世界各國政府和研究者的共識。同時，教育也處在動態(tài)變化的社會之中。這種變化，向上追溯，是指國家的社會、經(jīng)濟、科技、文化不斷發(fā)展和改變，國家的法律法規(guī)不斷完善，入學適齡兒童的數(shù)量有減少趨勢，公眾對教育的質(zhì)量的要求不斷提高等；向下追溯，是指學校存在的環(huán)境是動態(tài)變化的，學校的教師不斷更迭，學生自身是不斷發(fā)展變化的，新入學的學生已具有的知識是不同的等等，影響到教師對教育的適應和促進，需要教師不斷發(fā)展。本文針對溫州市中小學教師教育的實際情況，分析它存在的問題及其原因，并提出相應的對策。

一、中小學教師教育存在的問題

溫州現(xiàn)有的教育資源和教師資源與為適應溫州市經(jīng)濟社會發(fā)展對教育提出的新要求，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，推進素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化建設，建設教育強市這一目標之間還存在一定的差距。這種差距反映出了教育面臨的挑戰(zhàn)性的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）優(yōu)質(zhì)教育、教師資源相對不足

一是《溫州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出：“加快教育現(xiàn)代化進程，高標準普及15 年基礎教育”，“加快人才強市建設，提升人才隊伍”的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，對溫州市中小學教師素質(zhì)提出了更高的要求，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增長，而優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教師資源相對不足，這種供求關(guān)系逐漸成為主要矛盾。

二是教師學歷水平、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力急需進一步提高，農(nóng)村教師隊伍需要快速提升，教育名家需要大力培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》規(guī)定，推進中小學教育均衡發(fā)展，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距。

三是構(gòu)建更加科學的教師教育體系和完善的培訓制度，促進每個教師終身發(fā)展和隊伍整體水平提升是溫州市“十二五”期間中小學教師教育工作面臨的緊迫任務。

（二）目前中小學教師教育仍存在著一些問題

一是培訓的實效性有待加強，專業(yè)化有待提升。教師教育模式需要不斷創(chuàng)新，缺少現(xiàn)代的教師教育項目績效評估機制，培訓的質(zhì)量監(jiān)控和保障機制需要完善。

二是縣（市、區(qū)）教師教育機構(gòu)的綜合能力相對薄弱。其硬件建設標準起點低，辦學條件差；現(xiàn)有教師教育員隊伍結(jié)構(gòu)和能力有待改進。

三是培訓管理的信息化水平低。現(xiàn)有水平不能適應現(xiàn)代化網(wǎng)絡培訓工作的需求。尚未建立功能齊全的中小學教師教育綜合管理系統(tǒng)，教師教育規(guī)范化信息化水平有待提高。

四是教師教育經(jīng)費尚未達到省定標準。經(jīng)費支出遠沒有達到浙江省規(guī)定的年度日常公用經(jīng)費總額10％。

二、中小學教師教育存在問題的原因

從溫州市中小學教師教育的實際情況進行分析，存在上述問題的主要原因有如下三個：

一是由于歷史的原因造成的，主要是指資源的配置問題。資源的配置存在兩個問題：首先，資源配置的總量不足，導致教師參加培訓的機會和質(zhì)量無法得到保障，導致教師教育者的水平不高。其次，資源的分配不平衡。Knight認為財政部門通過國家和地方預算維持學校的正常運轉(zhuǎn)，財政資金的流動應能保證學生之間的公平，應能造福于學生個人。資源分配的不平衡不利于學生間的公平，也不利于一部分學生的成績的提高。

二是教育改革和教育政策的改變引起的。Duke和Canady認為每個級別的政策是對意圖或目標的闡述，正式權(quán)威委員會或辦公室的決定，一項解決問題的策略和一個認可的合法行動?！督逃ā穼和芙逃龣?quán)的規(guī)定需要相應的政策和文件進行細化，《溫州綱要》提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，延長了教育的年限，對師資隊伍有了新的需求，從而產(chǎn)生了教師教育的問題。

三是資源管理問責制（Accountability for Resource Management）和實現(xiàn)道德目標的要求。教育的道德目標就是提高學生的學習成績。現(xiàn)在，學校的資源配置越來越緊密地與提高學生的學習成績相結(jié)合。對教師進行培訓，提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平，以及均衡配置教育資源，都有利于提高學生的成績。

需要說明的是：第一，教育改革的速度過快，會造成負面影響。Hargreave和 Fink運用量子物理學原理來解釋教育改革。他們認為熵（entropy）是用來表示能量轉(zhuǎn)化為功的程度，是自然界進行能量轉(zhuǎn)化所要付出的代價。在典型的教育改革實踐中，熵定律的缺失導致了人力資源的緊張和耗盡，還會使學習越來越缺乏廣度和深度，最終為短期的目標和結(jié)果付出代價。這就意味著教育改革的速度如果過快，就會不利于教育的長遠發(fā)展，不利于道德目標的實現(xiàn)。第二，對教師教育的認識問題。對教師教育的認識直接影響到財政的支持和教師教育的質(zhì)量?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師有參加學術(shù)活動、進修或其他方式的培訓的權(quán)利。Jacques Delors 認為“人永遠不會變成一個人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程”，這為教師教育提供了理論基礎。教師教育的目的在于提高學生的成績；保證師資力量的均衡配置，從而促進教育公平發(fā)展。

三、應對教師教育存在的問題的策略

如何解決溫州市中小學教師教育存在的問題，筆者認為應采取的對策有：

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教育；問題；對策

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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自國家實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育以來，很大程度上拓寬了農(nóng)村中小學師生的視野，豐富了教學資源，改變了課堂形式，激發(fā)了學生的學習興趣。但由于受師資結(jié)構(gòu)、學校管理等軟硬件因素的影響，目前農(nóng)村中小學在遠程教育應用方面還存在許多問題，遠程教育資源沒有得到充分的應用。為了使農(nóng)村中小學遠程教育設備最大限度地發(fā)揮其作用，更加有效地促進教育教學，我們必須對存在的問題進行分析，探索一條管理與應用相結(jié)合的有效途徑，讓遠程教育資源充分發(fā)揮作用。

一、存在的問題

1. 學校領(lǐng)導對遠程教育不夠重視。不少學校領(lǐng)導對遠程教育工作缺乏正確的組織與領(lǐng)導，管理散漫，以致相關(guān)教學工作不到位，這樣就使得學校上下都不重視遠程教育。

2. 遠程教育管理隊伍不穩(wěn)定，業(yè)務素質(zhì)不高。很多學校每年都因為各種原因替換業(yè)務熟練的管理員，新的管理員又未及時得到崗前培訓，有的甚至連計算機基本操作和遠程教育設備的操作都很生疏，怎能勝任遠程教育設備的維護與管理工作呢？

3. 應用水平低，成效不明顯。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師運用遠程教育資源上課時，不能結(jié)合實際將課程資源中的教案實例、媒體資源等整合成自己的教學設計，導致資源的應用率大大“縮水”。甚至部分教師還沒有認識到遠程教育資源在教學中的作用和優(yōu)勢，仍然延續(xù) “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的教學模式。

4. 教師培訓不到位。各級教育行政部門和學校雖然開展了“農(nóng)村中小學教師如何應用遠程教育資源”的培訓，但由于農(nóng)村中小學教師觀念陳舊、信息技術(shù)基礎知識薄弱、校本培訓跟不上等等，大多數(shù)教師對遠程教育設備望而生畏，存在不會用和不敢用的現(xiàn)象。

二、對策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，加強管理，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育是一個系統(tǒng)性、技術(shù)性和應用性很強的工作，加強領(lǐng)導和管理是現(xiàn)代遠程教育取得實效的根本保證。各級教育行政部門和學校領(lǐng)導要真正轉(zhuǎn)變教學觀念，把遠程教育工作作為一項重要工作常抓常議，切實解決工作中存在的困難和問題并采取措施規(guī)范管理，為資源應用提供堅強的后盾。

2. 建設遠程教育管理員隊伍，合理安排工作量。教育部門必須按照農(nóng)村中小學實際，配備素質(zhì)高、責任心強、穩(wěn)定的專職遠程教育管理人員，還要給遠程教育管理人員多提供外出學習、培訓提高的機會，要通過良好的工作環(huán)境來調(diào)動遠程教育工作人員的積極性。

3. 強化教學應用，提高遠程教育設備的應用效率。我們要分階段提出具體的教學應用目標，對提高遠程教育設備的應用效率要有具體的量化目標。通過正確引導和相關(guān)的激勵措施，使遠程教育設備成為教師教學的左膀右臂輔助教學。

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一、小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式改革不到位

隨著新課標改革的出現(xiàn)，大部分學校都在積極采用新型教學模式，來改變教學課堂氣氛，從而使教學質(zhì)量提高，而這些模式的出現(xiàn)都離不開“以學生為主”的教學方針，主要體現(xiàn)在教學中，教師極大地利用學生學習的興趣性與主動性，來從根本上解決教學問題。但由于這些教學模式實施起來，極為復雜多變，所以，教師在實施的過程中，難免會有所差錯，或者說實施得不夠深入，沒有完全發(fā)揮新型教學模式的作用。

例如，在分層教學中，教師是利用學生受到教學程度以及學生自身的學習能力作為一個個分水嶺，再對相應層次的學生的學習狀況進行教學分析，制定出一套適合于學生學習的教學模式，像在小學語文教學中，有喜歡童話故事不喜歡古詩詞的學生，有喜歡寫奇景文章卻又不喜歡記敘文章的學生，有喜歡造句卻又不喜歡組詞的學生，還有喜歡朗讀卻又不喜歡拼讀的學生，這些學生在各個領(lǐng)域都有著強項或者不足，采用分層教學的方法可以實現(xiàn)因材施教這一教育計劃的實施，并且解決這些問題。但是，分層教學卻又一個很大的麻煩，像分類不同層次的學生的任務，則需要有極強的判斷與分析能力的教師，并且能夠在教學過程中，觀察出一些隨著教育的實施而開始向著其它層次的教育層次不斷上升的學生，從學生的各個方面擊破，從而解決這樣一些教學上不足等問題。因此，教師實施這些教學模式，就是一件極為麻煩的事件，還有其他因素未考慮，但也使教學模式的改革受到了一定程度的影響。

（二）課堂紀律散亂

小學生在進行課堂學習的時候，由于其本身是一個不受約束的個體，再加上新課標教育改革下，一些新型教學模式的引入，使得小學語文教學課堂紀律，受到了嚴重的影響。主要表現(xiàn)在小學生開始管不住自己的嘴還管不住自己的心，喜歡上課講小話、開小差或者集體作案，使得課堂紀律散亂，導致教師不僅要在課堂上進行教學也要時刻維護課堂紀律，這樣就更加加重教師的教學任務，從而使一節(jié)課的教學效率變低。

例如，在新型教學模式中，常用的一種教學方法：利用學生之間的合作關(guān)系，進行教學指導的方法。但這種教學方法在實施的時候，也給予了學生之間交流的機會，而其中交流的主題會不會與教學有關(guān)就不得而知，而這樣的教學方法就更加加重課堂紀律的混亂，使教學質(zhì)量下降。

（三）師資力量不夠強大

現(xiàn)在的小學教師的選拔，都是通過嚴格的教育系統(tǒng)進行選擇的，而這樣的教師師資的選拔都是靠一張考試紙進行選拔，對教師們的品質(zhì)與其他方面的能力問題沒有得到很好的驗證，那么，這樣選的教師，其實是不符合教師資格的，因為小學教育是一個幼齡階段的教育，在這個階段需要使用最好的教學師資力量，才能使小學生的基礎得以結(jié)實穩(wěn)固，而且在小學時期也是最好發(fā)現(xiàn)小孩子們能力特點的時候，這樣一些特點的挖掘與發(fā)現(xiàn)，需要一批慧眼識珠的優(yōu)質(zhì)教師，所以，中國在教育上還存在的問題，那就是教師師資問題。

二、相關(guān)問題的應對措施

（一）采用簡單唯一的教學模式

在新型教學模式的推廣下，教師應該堅定一種最適合于教學課堂的教學模式，而且這種教學模式在實施的過程中，應該采取簡單的方法進行實施，從而使教學課堂質(zhì)量得以提升。比如說，在學習課文《富饒的西沙群島》與《美麗的小興安嶺》時，播放一些與文章相關(guān)的視頻，極大的吸引大部分學生的眼球，或者是在學習古詩詞《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》時，可以和學生講一講古詩詞背后的故事，或是與學生探討一下人生的哲理，極大的帶動小學生思考問題的積極性。由此可見，因材施教不僅是對人進行施教，也要對教材進行分析施教。

（二）制定相應的班規(guī)紀律

為維護教學課堂紀律，并且不影響教師講學課堂的質(zhì)量，教師可以制定相應的班規(guī)制定，像采用互相監(jiān)督、舉報獎分制度，或者是紀律委員監(jiān)督制度，教師課堂點名提醒回答問題等方法，使教學課堂能夠有序進行。

（三）選拔優(yōu)質(zhì)教師

選拔優(yōu)秀的教師，不僅僅是由一張考試紙來判斷，也是需要對教師各方面的能力進行測試，可以說分別是德智體美勞這五個方面都需要進行測試，使選的教師能夠完全勝任教師教育事業(yè)這個行業(yè)，使小學生能夠接受更加良好的教育。

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關(guān)鍵詞：小學英語；教育教學；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-284-01

一、現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題

據(jù)調(diào)查，雖然現(xiàn)階段我國小學英語教學水平在不斷提高，政府及相關(guān)的教育部門對其的關(guān)心、重視程度以及資金投入力度也在逐漸的加強，但是就目前我國小學英語教學的現(xiàn)狀來看，不論從學生層面來看，還是從教師和教材層面來看，都存在不同程度的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從學生層面來看

從學生層面來看，由于小學英語的教學是從三年級才開始的，所以在剛開始接觸英語的時候?qū)W生會由于新鮮而去學習英語，但是時間一長，就發(fā)現(xiàn)英語學習是一門比較枯燥的課程，而且需要不停的背單詞、被字母，而這時老師并沒有發(fā)現(xiàn)學生的這種壓力和抵觸心理，學生也因為害怕而不敢和；老師交流，久而久之，就造成了學生比較抗拒英語學習，出現(xiàn)了嚴重偏科的現(xiàn)象，不利于小學英語教學水平的提高。

2、從教師層面來看

從教師層面來看，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是教師所將的內(nèi)容僅僅是為了完成教學大綱，在實際講授的過程總?cè)狈W生感受的考慮，而所采用的教學方式也是老師講，學生被動聽，背誦的模式，整個教學過程比較單調(diào)，老套，并不能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性；二是一些老師的英語專業(yè)知識并不高，英語發(fā)音并不標準，專業(yè)知識和專業(yè)技能也不夠強，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學中，這種問題比較突出，而這種問題不僅降低了小學英語教學的效率和效果，而且在一定程度上誤導了學生對英語的學習和理解，不利于其今后英語的學習和應用。

3、從教材層面來看

從教材層面來看，小學英語教材偏難是現(xiàn)階段小學英語教學中比較突出的問題。即從小學英語課本中可以看出，長句比較多，甚至一些句子涉及到了語法結(jié)構(gòu)等高難度問題，所涉及的生詞也相對比較難，學生接觸和學習起來比較困難，不僅打擊了學生學習英語的熱情，而且不利于小學英語教學水平的提高。

二、解決現(xiàn)階段小學英語教學中存在問題的措施

學生問題、教師問題、教材問題等各個層面問題的存在確實在很大程度上影響了我國小學英語教學工作的效率和效果，不利于我國小學英語教學水平的提高和學校的長遠發(fā)展和進步，基于此，筆者結(jié)合自身多年的從業(yè)經(jīng)驗和所掌握的理論知識就如何解決現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題提出了幾點切實可行的建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：

1、激發(fā)學生的學習熱情

充分的激發(fā)學生對英語的學習熱情是確保小學英語教學水平得到穩(wěn)步提高的關(guān)鍵和基礎。所以一方面要極大對學生的引導力度，使其充分認識到學習英語的重要性和學習英語的樂趣；另一方面，要優(yōu)化既有的英語教學方式，加大對多媒體信息技術(shù)的應用程度，以活躍課堂的教學氛圍。

2、提高小學英語教師的綜合素質(zhì)

小學英語教師綜合素質(zhì)的提高需要從以下幾點出發(fā)，一是要加強對其專業(yè)知識的培養(yǎng)力度，不斷完善其英語專業(yè)知識和教學技能；二是要完善配套的激烈機制，提高其教學熱情和教學積極性；三是要提高其責任意識和使命感，落實崗位責任制，使其能夠從學生的需求出發(fā)，在保證教學大綱能夠完成的情況下充分調(diào)動學生學習英語的熱情。

3、完善小學英語的教學材料

小學英語教材的完善作為提高學生學習熱情和學習積極性的保障性措施，需要從以下幾方面著手，一是要做好教學規(guī)劃，在制定教材前做好學生能力和興趣的調(diào)查工作，以提高教材的實用性；二是要完善配套的教學設備，加強對多媒體軟件的應用程度，以提高教學效率；三是要做好反饋評估工作，以方便決策者決策工作的順利開展。

三、結(jié)語

總之，小學英語教育是學生學習英語的萌芽時期，同樣也是學生了解和學習英語的關(guān)鍵時期，對其今后是否對英語感興趣，是否能夠?qū)W好英語有著十分重要的促進作用。所以作為小學英語教育教學工作者，一定要明確小學英語教學的重要作用，在實際教育教學工作中不斷提高自身的責任意識和使命感，善于從多個角度發(fā)現(xiàn)小學英語教育教學中存在的問題和不足，并結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識不斷的提出切實可行的解決措施，以在實現(xiàn)自身價值的基礎上不斷的提高小學英語教育教學水平。而由于本人能力有限，本文僅是筆者在總結(jié)了相關(guān)研究成果的基礎上結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗對小學英語教育教學進行的探索性分析，筆者將在今后的學習和實踐工作中做進一步的研究和努力。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞 小學語文教學 國學教育 問題分析 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學語文教學對孩子的成長成才具有重要的奠基作用，特別是對孩子語言與文字的學習起著非常重要的作用。如何弘揚和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強小學生國學教育，通過對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，增強民族認同感、自豪感。而在現(xiàn)實當中，小學階段的國學教育并未受到應有的重視，存在諸多問題。

1小學語文教學中國學教育存在的問題

（1）對國學教育重視不夠。作為中國的國學是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內(nèi)容非常豐富，博大精深。其中古人所總結(jié)的教人為人處世的原則、價值觀在當代仍具有重要的意義。我們應該認識到國學教育對社會、對學生培養(yǎng)的重要意義與價值。但事實是，國學教育在國內(nèi)小學中受到無意識的淡化，國學教育僅限于背誦古詩文。盡管由于某些政治原因，孔子學院在國外也遭受些挫折，但這并沒有影響國外有識之士研究中國國學的熱情，相比之下，國內(nèi)中小學對國學的重視程度明顯不夠。

（2）國學教育內(nèi)容欠科學。作為中國的“國學”內(nèi)容非常豐富。國學學什么？古代對于學生國學啟蒙總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，也形成了較全面的內(nèi)容體系如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》。特別是《三字經(jīng)》中對小學生的學習內(nèi)容和先后順序都做了說明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹人，而如今小學國學教育主要是以學習詩歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠信的內(nèi)容往往被忽略了。這與沒有充分認識國學教育對于民族精神傳承的重要意義具有很大關(guān)系。

2國學教育問題存在的原因分析

（1）社會層面，由于經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，人們對于國學等傳統(tǒng)優(yōu)秀教育內(nèi)容重視程度逐步淡化。當前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來越少，國學中重義輕利的品德已漸行漸遠，急功近利甚至見利忘義反而成了時髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國家民族的發(fā)展去考慮中華民族的未來發(fā)展、文化傳承、血脈延續(xù)這些離普通老百姓較遠的問題，最終導致很多喪失誠信與社會良知現(xiàn)象的發(fā)生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現(xiàn)。家長教育孩子的目的就是好好學習，將來考好大學，找好工作。國學中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神對于重塑現(xiàn)代人的價值觀至關(guān)重要，這一點卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協(xié)委員吳為山就認為，應大力弘揚漢字文化，大力普及漢字書法，以書法教育作為中國人文教育的基礎，接續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的命脈。

（2）學校層面，迫于各種壓力，學校無力無心加強對小學生的國學教育。小學教育重點普遍放在了課本基礎知識的教學上，除了古詩背誦等與考試相關(guān)的內(nèi)容外，沒有人去關(guān)心是否進行國學教育。首先，作為小學面臨的是學生升初中考試的壓力。盡管現(xiàn)在實行九年制義務教育，按規(guī)定應該不用考試，學生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學特別看重有多少學生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級學生多些升入名校初中，也無心在國學教學方面“戀戰(zhàn)”。第三，地方教育主管部門對小學加強國學教育也沒有相應的鼓勵激勵措施，更談不上監(jiān)督和檢查了，加劇了小學對國學教育的忽視。

3小學語文教學加強國學教育的對策

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教學 體育器材 教學方法

社會的發(fā)展需要造就身心健康的人，占中國人口78%的農(nóng)村人口的身心健康對整個社會的作用尤為重要。體育意識的培養(yǎng)對終身體育的觀念有指導作用，而體育課的教育對農(nóng)村中小學生體育思想和意識的形成又不容忽視，培養(yǎng)他們對體育課的興趣對農(nóng)村中小學生正確的體育意識和對整個社會的健康事業(yè)都具有積極的作用。

當前農(nóng)村中小學體育教學存在的主要存在一下問題：

一、場地不足，資金短缺

這是多數(shù)學校的普遍問題，農(nóng)村中小學教育經(jīng)費本來就少，投入到體育中的經(jīng)費更少。購置的器材本身就低質(zhì)低價，加上自然損耗和人為損壞，更是雪上加霜。在運動場地上，多數(shù)學校只有一個籃球場、兩個乒乓臺，場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費的不足使學校體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患。因此，學校經(jīng)費不足，場地、器材的匱乏，嚴重制約著農(nóng)村中小學體育教學的開展。

二、受應試教育的影響，重智育輕體育的傾向突出

一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會、排練節(jié)目等；有的學校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

三、體育器材管理不善

一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。

四、體育教師隊伍不完善，教師自身業(yè)務能力不強

在農(nóng)村中小學，一般沒有專職體育教師，一些村辦小學，不得不由其他教師兼職。隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時“充電”，體育教學程式化、單一化、刻板化，根本就無法實施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。這樣的體育教育，效果可想而知。

五、體育活動內(nèi)容單調(diào)乏味，學生缺乏興趣

一套基本體操，一個游戲長期使用。久而久之，學主感到乏味、厭煩。

改善當前學校體育教學工作的落后狀況，我認為應當從以下幾方面入手：

一、全面貫徹教育方針，從根本上變升學教育為素質(zhì)教育

嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應用現(xiàn)有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。

二、加大農(nóng)村體育教育資源投入力度

購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

三、加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務培訓的力度

首先，在思想上積極引導。舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務上悉心培養(yǎng)。聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性

體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調(diào)動青年教師的積極性是十分必要的。評優(yōu)、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻大、能力強、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平，為學校體育工作多做貢獻。

五、改善體育課堂教學方法

夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望。從這兩位古哲人的話中可以知道興趣對知識的學習是多么的重要。同樣，體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)對于體育知識的學習也應該是不可或缺的。游戲是多數(shù)中小學生樂于接受的事物，玩是孩子們的天性，將游戲運用到體育課中，體育課會變得更加生動，從而被他們所接受，也會大大增加他們對體育課的興趣。同時，游戲法教學也可以解決農(nóng)村中小學因場地不足帶來的一些問題，體育教師靈活的運用游戲法來組織課的內(nèi)容會取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]馬啟偉 體育心理學.北京：高等教育出版社，84-104。

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學 現(xiàn)代遠程教育 問題 對策

一、農(nóng)村遠程教育資源利用的現(xiàn)狀及成因

學校及設備基本情況如下。

我學區(qū)目前有中小學校13所（獨立初中1所、九年一貫制1所），模式一學校13所，模式二學校為10所，中歐項學校1所，模式三學校1所。

農(nóng)村義務教育階段學校所謂的“遠程教育”，就是在農(nóng)村學校建設教學光盤播放點和衛(wèi)星教學接收點，分三種模式。

模式一：農(nóng)村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，直接放光盤給學生看，播放內(nèi)容分兩種，一是配發(fā)和購置的光盤（課堂實錄和名師引領(lǐng)），二是下載的課件播放演示式。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設計、活動設計、拓展閱讀材料、階段測試等，還有以教學進程為線索的學習指導、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務等，因此模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行資源的二次加工與整合。

模式三：以計算機網(wǎng)絡教室為中心，自主學習，師生互動，是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動，交互性更強。

二、遠程教育資源運用模式現(xiàn)狀及原因分析

項目工程實施5年以來，我對本學區(qū)所屬13所學校對遠教資源運用情況進行了詳細調(diào)查，調(diào)查顯示如下。

1.領(lǐng)導對遠程教育工作重視程度較高的學校應用效果好，反之，認識不到位、重視程度不夠的學校應用效果差。大多數(shù)校長及教師沒有認識到遠程教育資源是教師上課的幫手，相反，認為它是一種負擔，似乎是遠程教育資源給老師加重了教學負擔，他們總是習慣于“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種工作中的負擔。

2.在同一學區(qū)不同學校對資源的使用狀況不均衡，如規(guī)模較大學校和偏遠山區(qū)小學使用情況存在著差異，規(guī)模較大學校和鎮(zhèn)區(qū)學校對設備資源的利用率高。由于規(guī)模較大學校教師多，部分年輕骨干教師的應用效果能夠起到較好的帶動作用，從而能夠推動全校整體應用工作的發(fā)展，進一步形成遠程資源應用工作的“良性循環(huán)”，而規(guī)模較小學校由于教師少，擔任的課程相對較多，加之部分偏遠學校青年教師少，沒有積極探索應用的骨干教師，很難起到引領(lǐng)示范的作用。

3.電教支持人員使計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學校對設備的使用和資源的利用較好。由于電教支持人員以前有良好的計算機文化基礎知識和基本的操作技能，對于計算機操作較為熟悉，能夠及時處理設備在使用中存在的問題，因此應用效果較好，能夠?qū)W校的校本培訓及遠教應用工作產(chǎn)生一定的引領(lǐng)示范和推動作用。

4.在同一學校不同學科、不同年齡段的教師之間對設備的使用情況不均衡，如40歲以上教師利用率低，科學、品德與生活、音體美等學科教師利用率較低。因為部分山區(qū)小學教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，信息技術(shù)相關(guān)知識缺乏，教師所擁有的計算機技術(shù)水平不夠，除部分年輕教師外，還占一定比例的教師不會下載資源，不會操作Word、PPT等基本應用軟件，甚至不會基本的計算機操作，更不用提靈活運用遠程教育資源，造成資源的浪費。

5.下載資源的版本與我區(qū)現(xiàn)行教材版本不配套。由于下載資源主要以人教版為主，而目前我區(qū)學生小學課程多以北師大為主（英語為陜旅版），這就造成了部分下載資源與課程不能同步而導致利用率較低的問題?，F(xiàn)在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學中有部分卻無法直接使用，部分資源常常跟不上教學進度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來。這就需要進一步加強教師的培訓，對有限的資源進行再次的加工、整合利用，提高應用效率。

三、解決問題的對策

對于以上存在的問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀提高遠程教育資源的利用率？

1.抓教師分層培訓，提高應用效率。遠程教育資源應用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h程教育資源的操作運用這一關(guān)鍵，問題就容易解決了。提高教師對遠程教育資源利用的重視程度是保障遠程教育實施的前提。所以要改變遠程教育資源利用率的現(xiàn)狀，就必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。隨著現(xiàn)代教學媒體的運用，教師角色必須從傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”進行轉(zhuǎn)變，教育管理機構(gòu)和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠程教育工作與學校校本培訓工作緊密結(jié)合起來，通過寒暑假繼續(xù)教育培訓、信息技術(shù)培訓、遠程網(wǎng)絡培訓、校本培訓等方式對教師進行分級分層培訓，力爭通過培訓進一步提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結(jié)合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件；鼓勵教師大膽嘗試，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地鉆研學習運用遠程教育資源。

2.抓制度措施落實，增強應用效果。合理的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的保障。自國家在我區(qū)農(nóng)村推行遠程教育工程以來，安定區(qū)教體局也針對遠程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī)定和制度，如印發(fā)了《安定區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目評估考核辦法》、《安定區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育三種模式應用工作實施意見》和《安定區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應用工作三年行動計劃實施方案》的通知等相關(guān)的文件和制度，通過各項制度進一步強化對遠程教育資源的利用，通過各種措施落實好“五進三不漏”的基本應用要求。通過制度和措施要求形成教師“人人能使用、人人會使用、人人搶著用”的良好應用局面，切實做到“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”。項目學校也要制定具體切合學校實際的應用計劃和設備使用制度，這些規(guī)定和制度無疑會對農(nóng)村中小學遠程教育的推行起到制度保障，加強遠程教育資源利用率，推動遠程教育順利進行。但我們應該清楚地認識到，這些規(guī)定和制度要確保其認真執(zhí)行，不能只講形式，走過場，而要實事求是、穩(wěn)步推進，才能使遠程教育資源得到充分利用。

3.抓“三庫（校內(nèi)、片區(qū)、學區(qū)資源庫）”的建立，建立應用長效機制。目前學區(qū)所屬各學校通過近三年對遠程教育實施設備及資源的應用，各學校均儲存了一定的課件、教案、教學素材等材料，通過對資源的整理、歸類形成校內(nèi)資源庫，學校教師根據(jù)自己的需要進行篩選、對現(xiàn)有課件和素材進行二次加工和整合，自制教育教學課件、教學課例，這樣既可促進教師自制教學資源，又可進一步培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

校內(nèi)資源庫形成后，通過片區(qū)中心校的聯(lián)系，將片區(qū)內(nèi)3―4所學校的資源進行再整合，這樣可以取長補短，進一步豐富教育教學資源，通過對資源整合形成的教案、課件進行收集、整理、篩選，列入資源目錄。及時做好對已有資源的整理、遴選、備份、更新工作，建立片區(qū)教學資源庫。這樣可以讓資源做到互通有無，分工協(xié)作，調(diào)劑余缺，能真正實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學資源的共享。

每學期經(jīng)過片區(qū)和學區(qū)聯(lián)合組織遠程教育應用課例展示、應用交流等活動，對學校、片區(qū)中心校的資源進行再整合進而建立學區(qū)資源庫，通過學區(qū)調(diào)配，真正實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)所有學校的資源共享。

篇10

關(guān)鍵詞：小學音樂教育 問題 解決方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0231-01

1 小學音樂教育重要性的凸顯

在我國的小學教育中，音樂教育正成為審美教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學生的對于音樂的興趣和愛好，不但可以陶冶他們的精神情操，還能夠提升小學生的感受力和表現(xiàn)力。進而提升其綜合發(fā)展的能力。尤其是當現(xiàn)代化教育正成為我國教育發(fā)展的主流趨勢下，對于小學音樂教育的學習已經(jīng)得到了全社會的普遍認同，依靠音樂的熏陶培養(yǎng)小學生的審美能力，對于小學生的綜合素質(zhì)提升具有著現(xiàn)實性的意義。

2 我國小學音樂教育中存在的問題

2.1音樂教育在小學教育中的地位低

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，小學教育依然將語文課和數(shù)學課等學科教學看成是主體教育，這勢必在客觀上弱化著對音樂教育的重視。這種重理論輕實踐的教育模式除了源于傳統(tǒng)教育體系的影響之外，還有著學校管理層對于小學音樂教育的偏見，而這種偏見的形成有很大一部分原因是家長和社會認為音樂教育在小學教育中只是一種興趣課，對于未來小學生的發(fā)展不能構(gòu)成必要的助力。如果這一思想無法從根本上加以解決，那么小學音樂教育依然不會走出現(xiàn)階段下的困境。

2.2教師專業(yè)技能弱

正因為小學音樂教育在小學教育中的地位較低，對于它的教育投入也相應的弱化。教師能力以及與其教育發(fā)展相配套的各種音樂教育設備，都不能及時滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展要求。甚至一些小學為了能夠節(jié)省教育開支，還將雇傭兼職音樂教師開展小學音樂教育。這種教育師資力量很難保證小學音樂課程的教育質(zhì)量，更不用說將其提升到一個更高的發(fā)展層次上。

2.3教學內(nèi)容不具創(chuàng)新性

小學音樂課程的教學內(nèi)容要切實地符合小學生的學習心理要求，將教學內(nèi)容的生活化特性有機地融入到學習過程當中。因為，小學生的年紀、心智和眼界都限定了他們的學習只能以直觀的生活化感受來進行。但是，這些教育特性卻在教學內(nèi)容中沒有得到實際體現(xiàn)。一些小學音樂課堂為了提升課堂教學的層次，往往脫離實際地將音樂史上的一些名曲作為教學內(nèi)容，這就導致小學生在不能理解其內(nèi)涵的前提下機械地去學習這些音樂作品，由于學習難度已經(jīng)大大超過他們的學習能力，久而久之必會打擊著小學生對于音樂學習的興趣和愛好。除了這種教學內(nèi)容復雜化之外，還有教學內(nèi)容的簡單化，即教學內(nèi)容只限制在帶領(lǐng)小學生進行最簡單的節(jié)拍練習，這種簡單化的教學內(nèi)容和形式會在內(nèi)心上導致小學生認為音樂教育容易化，進而產(chǎn)生教學懈怠感。

2.4實踐教學開展不均衡

受制于教學主體地位、教師專業(yè)技能以及教學設備的落后，小學音樂教育的實踐操作教學開展的及其不平衡。有條件的小學校能夠進行多樣化的音樂實踐教學形式，而沒有條件的小學校往往只是將一些傳統(tǒng)節(jié)日開展的合唱比賽作為音樂實踐課程開展的結(jié)果。這種實踐教學發(fā)展的不均衡從根本上不利于小學生的音樂興趣培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新小學音樂教育發(fā)展的解決之道

3.1提升小學音樂課程的教學地位

如果立足小學音樂教育中所形成的一系列問題，并對其加以解決。那么這些解決之道中首當其沖的方式就是要針對教育觀念的問題，重新確立科學合理化的小學音樂教育革新理念。提升小學音樂教育在整體化的小學教育體系中的地位。也只有真正地強化著小學音樂教育的地位作用，才會在基礎核心上為其他的解決方式提供有效的思想助力，明確未來小學音樂發(fā)展的師資力量和教學設備等方面的發(fā)展方向。

3.2強化小學音樂教師的技能培養(yǎng)

重視小學音樂教育在小學教育中的整體地位和作用的一個表現(xiàn)形式就是要積極強化小學音樂教師的技能培養(yǎng)。因為，小學音樂教師的師資力量直接決定著小學音樂的教學質(zhì)量?！耙魳肥且婚T具有極強專業(yè)性的課程，應當由具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教師來進行課堂教育?！盵1]這種教學要求從根本上摒棄了兼職教師任課的可能性，更要杜絕將音樂課當中無用課的思想，而由其他專業(yè)教師對你加以教學的方式。除了保證專業(yè)教師授課之外，小學音樂的教師還要熟練地運用與其配套的教學設備，因為當今課程的發(fā)展要求教師要良性地將教學主體和教學輔助有機統(tǒng)一，當教師能熟練運用教學輔助設備時，它能更好地保證學生對學習興趣的維護和提升。

3.3 創(chuàng)新小學音樂教學的內(nèi)容

作為小學教育體系中的重要組成部分，小學音樂教育的開展要始終立足于新課標的教育要求。不應對教學內(nèi)容進行任何主觀意愿的刪減和修改，更不應該隨意增加和減少規(guī)定性的教學課時量。在這一基礎上，小學音樂教育的教學內(nèi)容要有側(cè)重性，即要在基本的音樂教學內(nèi)容過程中向民族化音樂傾向，通過學習，我國的民族音樂來保證小學生在基本樂理和視唱練耳等方面提升民族意識和民族特性。除此之外，在小學音樂課堂教學過程中還要與時俱進，強化音樂的時代性。在教學過程中可以選取內(nèi)容積極、陽光和健康的流行曲目加以欣賞，但也要保證這些曲目必須建立在通俗易懂的前提下，使小學生能夠在理解基礎上提升對音樂學習的興趣愛好，這有利于完成新課程標準設計的教學任務。

3.4多樣化開展小學音樂實踐教學

作為一門實踐性極強的教學課程。小學生除了要學習相應的理論基礎知識以外，還要在課上及課下開展大量的實踐教學學習。“在學校教學計劃中，應該留出一定的時間讓學生們進行實踐。音樂實踐可以分很多種形式，獨唱、獨奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，這些教學實踐內(nèi)容開展起來要具有相應的教學質(zhì)量，不應只是將其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教學?！盵2]如果將這些活動真正地落實到實處，那么這些實踐教學不但能夠緩解小學生的學習壓力，同時能夠培養(yǎng)小學生的團隊合作意識和配合精神，以此強化和提升著小學生的學習效率。

參考文獻：