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篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)歷教育；初級(jí)指揮；通信工程專(zhuān)業(yè)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

0 引言

自20世紀(jì)末美軍提出“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”概念以來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)模式逐漸從武器平臺(tái)對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為中心的體系對(duì)抗，在全球范圍掀起了一場(chǎng)以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用是推動(dòng)這一變革的原動(dòng)力。鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)軍事行動(dòng)乃至整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)的深刻影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一般被視為計(jì)算類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，而在軍校通信工程專(zhuān)業(yè)的全期培養(yǎng)計(jì)劃中長(zhǎng)期作為拓展知識(shí)面的選修課對(duì)待，教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊，嚴(yán)重影響了后續(xù)軍事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才的職業(yè)價(jià)值取向，按照理工大學(xué)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從通信工程專(zhuān)業(yè)定位出發(fā)，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 專(zhuān)業(yè)定位

傳統(tǒng)上，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程在通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系中所占的比重很小，學(xué)時(shí)十分有限。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，并且在戰(zhàn)場(chǎng)“制信息權(quán)”爭(zhēng)奪中起決定性作用，這就要求通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才必須深入了解網(wǎng)絡(luò)原理才能勝任未來(lái)聯(lián)合作戰(zhàn)的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯(lián)合出版物《聯(lián)合通信系統(tǒng)》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計(jì)算機(jī)（C4）系統(tǒng)”這一術(shù)語(yǔ)，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統(tǒng)”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計(jì)算機(jī)融合的發(fā)展趨勢(shì)。即便是在民用領(lǐng)域，“三網(wǎng)融合”技術(shù)也使得傳統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉(zhuǎn)變。因此，筆者認(rèn)為軍校通信工程專(zhuān)業(yè)必須加大計(jì)算機(jī)教育的比重，某種意義上說(shuō)應(yīng)該將其作為“準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”對(duì)待。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，IEEE和ACM制訂的《計(jì)算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內(nèi)廣泛認(rèn)可的課程設(shè)置指導(dǎo)性文件。根據(jù)CC2005的定義，所謂計(jì)算是指“任何需要、得益于或者創(chuàng)造計(jì)算機(jī)的面向目標(biāo)的活動(dòng)”。計(jì)算學(xué)科主要被劃分為計(jì)算機(jī)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程5個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2008年，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)推出的最新版《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的是“使他們掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才”。各院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)對(duì)推薦的課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，進(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

軍隊(duì)高等教育首先是國(guó)民教育的一個(gè)組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿(mǎn)足高等教育的基本要求。但是軍隊(duì)高等教育又有其獨(dú)特的職業(yè)價(jià)值取向，即培養(yǎng)勝任部隊(duì)第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級(jí)指揮人才。從CC2005劃分的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，面向部隊(duì)初級(jí)指揮崗位的通信工程專(zhuān)業(yè)更接近信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)或信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過(guò)選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場(chǎng)信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場(chǎng)信息需求和相關(guān)的組織運(yùn)用過(guò)程，詳細(xì)描述、設(shè)計(jì)、組織、維護(hù)與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。

筆者認(rèn)為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，具體目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)到針對(duì)網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會(huì)應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門(mén)課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識(shí)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對(duì)于軍校通信工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)時(shí)非常有限，遠(yuǎn)不能與地方高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并不單獨(dú)設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨(dú)設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭(zhēng)。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。

CFC2008對(duì)理工類(lèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Intemet作為實(shí)例講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強(qiáng)調(diào)基本原理。

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來(lái)職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問(wèn)題，鍛煉對(duì)問(wèn)題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)于軍校學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時(shí)有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門(mén)課解決所有問(wèn)題的幻想，通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達(dá)到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。

結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實(shí)際情況，筆者梳理的通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊見(jiàn)圖1。數(shù)字通信原理、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是先修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過(guò)學(xué)員自主選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請(qǐng)創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2 教材選取

目前公開(kāi)出版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材種類(lèi)繁多。筆者重點(diǎn)比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認(rèn)的教材：Tanenbaum教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI 7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCPhP的5層結(jié)構(gòu)來(lái)組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對(duì)嚴(yán)格地分層，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時(shí)保證才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

筆者選用了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Intemet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開(kāi)始層層深入。該教材的另一個(gè)特點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)了大量的課后實(shí)踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題變得易于理解，便于學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容安排

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過(guò)自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)可的方法是對(duì)教學(xué)層次和內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，以更好地滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。筆者認(rèn)為即便對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

筆者按照通信工程專(zhuān)業(yè)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，以解決學(xué)時(shí)不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)表1，強(qiáng)調(diào)重要概念的對(duì)比理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題5個(gè)層次，見(jiàn)表2。其中，協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、編程實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)要求課內(nèi)完成，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之前每名本科生至少要完成一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新課題。

4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)，在多種教學(xué)形式和方法綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法采取“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納分析”的模式，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個(gè)問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題必須等到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)有一定認(rèn)識(shí)之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)員帶著這個(gè)問(wèn)題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時(shí)，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問(wèn)題，講到Berners-Lee在一個(gè)“靈感”啟發(fā)下用3個(gè)創(chuàng)新發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)，然后通過(guò)軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實(shí)例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進(jìn)方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬(wàn)維網(wǎng)信息檢索不便的問(wèn)題，展望未來(lái)語(yǔ)義網(wǎng)的發(fā)展。實(shí)踐證明，這種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過(guò)程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2 課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級(jí)人數(shù)制定了十幾個(gè)課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時(shí)也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過(guò)程，另外還有Diikstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個(gè)學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺(tái)簡(jiǎn)短報(bào)告完成情況，就其中的重要原理和問(wèn)題展開(kāi)集體討論。近幾年的教學(xué)實(shí)踐情況說(shuō)明，這是在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。

通過(guò)上述教學(xué)手段和方法的綜合運(yùn)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項(xiàng)的本科生創(chuàng)新課題項(xiàng)目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類(lèi)項(xiàng)目中比例高達(dá)70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

篇2

【關(guān)鍵詞】通信工程;信息管理;面向服務(wù)架構(gòu)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，通信運(yùn)營(yíng)商之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。一些開(kāi)放化的、標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議被普遍支持，出現(xiàn)了面向服務(wù)架構(gòu)的通信工程信息管理系統(tǒng)。許多通訊工程企業(yè)為了在市場(chǎng)迅速多得一席之地，大量高精尖的通信技術(shù)不斷的被開(kāi)發(fā)，這也使得通信工程更加深入化、復(fù)雜化。在這種劇烈的競(jìng)爭(zhēng)背景下，信息系統(tǒng)即無(wú)法滿(mǎn)足消費(fèi)者的綜合需求也無(wú)法達(dá)到企業(yè)間的商務(wù)協(xié)同自動(dòng)化和智能化的需求。而新興的面向服務(wù)的架構(gòu)理論則可以面對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決方案。

1面向服務(wù)架構(gòu)的概述

在通信工程信息管理系統(tǒng)中，如何讓其面向服務(wù)構(gòu)架是現(xiàn)階段主要研究的內(nèi)容，而對(duì)面向服務(wù)構(gòu)架而言，多數(shù)人不清楚其實(shí)際的含義，為此下文對(duì)其節(jié)本概念進(jìn)行分析。

1．1面向服務(wù)架構(gòu)的基本概念

面向服務(wù)架構(gòu)英文簡(jiǎn)稱(chēng)SOA(Service－OrientedArchitecture)。SOA是一個(gè)組件模型，它的重點(diǎn)在于“服務(wù)”的概念，它將應(yīng)用程序的不同功能單元(稱(chēng)為服務(wù))，通過(guò)功能單元之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來(lái)。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的，它應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言。這使得構(gòu)建在各種這樣的系統(tǒng)中的服務(wù)可以以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

1．2面向服務(wù)架構(gòu)的基本特征

第一，從技術(shù)層面而言，SOA具有業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，業(yè)務(wù)需求和提供服務(wù)是雙向互動(dòng)關(guān)系。第二，服務(wù)請(qǐng)求者到服務(wù)提供者的綁定與服務(wù)之間是松合的。這就表明，服務(wù)請(qǐng)求者不會(huì)了解提供者實(shí)現(xiàn)的技術(shù)細(xì)節(jié)，即可以在不影響服務(wù)使用者的情況下調(diào)整修改服務(wù)。第三，具有可重用的服務(wù)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)特點(diǎn)很大程度上價(jià)低了成本。由于可重用服務(wù)是采用通用的格式提供重要的業(yè)務(wù)功能，這也為相關(guān)工作人員節(jié)約了時(shí)間。第四，具有明確定義的接口，SOA中的服務(wù)的交互接口必須是被明確定義和描述的。服務(wù)提供者應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)描述語(yǔ)言來(lái)定義接口，用于描述服務(wù)請(qǐng)求者要求綁定到服務(wù)所需要的細(xì)節(jié)。第五，SOA具有數(shù)據(jù)量低頻率訪問(wèn)的特點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)的分布式計(jì)算模型而言，他們的服務(wù)提供都是通過(guò)函數(shù)調(diào)用的方式進(jìn)行的，而SOA系統(tǒng)則是采用自身?yè)碛械拇髷?shù)據(jù)量方式一次性進(jìn)行信息交換。

2通信工程信息管理系統(tǒng)的分析、功能設(shè)計(jì)

通信工程在實(shí)際的應(yīng)用中比較廣泛，其信息系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)、建筑施工方等提供較多的便利，下面我們對(duì)通信工程信息管理系統(tǒng)進(jìn)行分析，將其功能在實(shí)際的應(yīng)用加以闡述，具體內(nèi)容如下:

2．1信息管理系統(tǒng)分析

根據(jù)上述分析，我們清楚地了解SOA這一項(xiàng)具體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)與SOA這項(xiàng)技術(shù)的結(jié)合，我們?cè)敿?xì)地闡述系統(tǒng)的各主要功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法。首先，的搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，將SOA做為統(tǒng)一的信息基礎(chǔ)架構(gòu)。其次從最初規(guī)劃設(shè)計(jì)、建造實(shí)施到竣工驗(yàn)收，對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的不同階段共設(shè)計(jì)了企業(yè)信息門(mén)戶(hù)、協(xié)同辦公管理、工程管理、物資管理、財(cái)務(wù)管理、手機(jī)智能終端六大子系統(tǒng)。最后各個(gè)子系統(tǒng)之間進(jìn)行緊密無(wú)縫的連接，各系統(tǒng)協(xié)同工作并分工明細(xì)、權(quán)責(zé)明確。這樣不僅有效簡(jiǎn)化工作流程，使得系統(tǒng)內(nèi)部信息間的可以進(jìn)行自動(dòng)推送，跨部門(mén)多崗位合作，還提高通訊工程的整體工作效率，很大程度上降低信息運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)辦公自動(dòng)化，管理秩序化，決策信息化的目的。

2．2通信工程信息管理系統(tǒng)的特點(diǎn)

在現(xiàn)代的通信工程中，最為顯著的特點(diǎn)為具備先進(jìn)的企業(yè)信息化平臺(tái)設(shè)計(jì)理念。主要是通過(guò)采用SOA架構(gòu)體系，搭建通信工程信息管理系統(tǒng)，以工程項(xiàng)目管理為主要任務(wù)，并且借助每一業(yè)務(wù)與模塊間的無(wú)縫連接，進(jìn)而使管理工作更加的科學(xué)合理，并且對(duì)以往的管理流程進(jìn)行優(yōu)化。

2．3通信工程信息管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)分析

第一，企業(yè)信息門(mén)戶(hù)應(yīng)用到企業(yè)內(nèi)部。在企業(yè)內(nèi)部能夠主要實(shí)現(xiàn)信息管理工作，將公告通知、待辦日程以及日程安排等信息資源加以整合，不同的用戶(hù)可以在不同時(shí)段、不同點(diǎn)都能夠?yàn)g覽到其所需要的內(nèi)容，為大家節(jié)省了許多的時(shí)間。第二，對(duì)于建設(shè)單位而言，應(yīng)用通信工程信息管理系統(tǒng)可以借助施工任務(wù)書(shū)的形式下達(dá)施工任務(wù)，同時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理在接收任務(wù)之后，需要以工程的實(shí)際進(jìn)度要求為依據(jù)，安排相應(yīng)的工程計(jì)劃實(shí)行具體內(nèi)容。借助信息門(mén)戶(hù)，相關(guān)的建設(shè)單位便能夠及時(shí)、有效的掌握工程的實(shí)際施工進(jìn)度，工程決算以及質(zhì)量工藝等內(nèi)容，大大的提高了建設(shè)單位的監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)了工程項(xiàng)目的可控性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通信工程信息管理系統(tǒng)具有先進(jìn)性，綜合性以及靈活可擴(kuò)展性這系列優(yōu)點(diǎn)，又能夠在一定程度上便利了相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作，提高工作效率，因此其在國(guó)內(nèi)的工程管理軟件中的地位比較領(lǐng)先。為了更好的發(fā)展通信工程，需要我們做好相應(yīng)的管理工作，并且通過(guò)引入高端人才以及先進(jìn)的技術(shù)來(lái)不斷創(chuàng)新此信息管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推動(dòng)通信工程信息管理系統(tǒng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇3

保障電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行是電力通信的主要作用，由于在通信保護(hù)控制、信息傳遞的準(zhǔn)確性、可靠性和快速性等方面電力行業(yè)的要求非常苛刻，再加上電力部門(mén)在發(fā)展通信技術(shù)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，為此，很多國(guó)家都在電力部門(mén)中將專(zhuān)用的電力系統(tǒng)通信網(wǎng)建立了起來(lái)。電力通信除了是電網(wǎng)調(diào)度自動(dòng)化以及控制自動(dòng)化得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之外，同時(shí)也是確保電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)運(yùn)行以及商業(yè)化運(yùn)行的基礎(chǔ)?？傊诒Ｕ想娋W(wǎng)的經(jīng)濟(jì)、安全和穩(wěn)定運(yùn)行方面電力通信具有十分重要的作用，在電力系統(tǒng)中電力通信的意義重大。

二、電力通信工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效控制措施

2.1制定科學(xué)的質(zhì)量管理制度

必須要將編制審核和批準(zhǔn)設(shè)計(jì)文件的制度制定出來(lái)，將各級(jí)設(shè)計(jì)人員的崗位責(zé)任制明確下來(lái)，從而確定好審核人員的質(zhì)量責(zé)任，從而層層的分解質(zhì)量管理的各項(xiàng)指標(biāo)和任務(wù)。各個(gè)系負(fù)責(zé)人必須要將簽字關(guān)認(rèn)真的把握住，要避免出現(xiàn)流于形式的情況，真正的做到嚴(yán)格把關(guān)，控制質(zhì)量。在質(zhì)量管理工作中做到獎(jiǎng)懲有據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)，最終能夠?qū)⒔Y(jié)合約束和激勵(lì)的管理機(jī)制形成。

2.2嚴(yán)格的進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量控制

要對(duì)電力通信工程的設(shè)計(jì)文件和原始勘察資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，要確保設(shè)計(jì)文件符合國(guó)家相關(guān)的規(guī)章制度、行業(yè)的有關(guān)規(guī)范，從而能夠?qū)⑻嵘w質(zhì)量的途徑找到。要想做好電力通信工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制工作，首先就要將產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的因素找出來(lái)，在具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制中可以選擇排列圖分析的方式將會(huì)使質(zhì)量受到影響的各種因素找出來(lái)，選擇因果分析圖的方式將導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題產(chǎn)生的原因找到，嚴(yán)格的控制這些因素，最終使電力通信工程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保障。

2.3對(duì)設(shè)計(jì)階段質(zhì)量控制進(jìn)行強(qiáng)化

對(duì)電力通信工程質(zhì)量合理化的追求就是設(shè)計(jì)階段的質(zhì)量控制工作，在對(duì)投資限額進(jìn)行嚴(yán)格控制的前提下，能夠?qū)崿F(xiàn)電力通信工程的最佳質(zhì)量水平和功能，這就是所謂的合理化質(zhì)量。所以在設(shè)計(jì)階段除了要避免出現(xiàn)對(duì)過(guò)高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)全的功能進(jìn)行追求而將投資的控制工作忽視的情況之外，同時(shí)還要防止將必要的功能犧牲掉，對(duì)工程投資的控制工作進(jìn)行過(guò)分的強(qiáng)調(diào)。在具體的電力工程設(shè)計(jì)與控制工作中必須要將科學(xué)合理的質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置出來(lái)，只有這樣才能夠?qū)㈦娏νㄐ殴こ淘O(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位和重要控制對(duì)象等確定下來(lái)，因此確定質(zhì)量控制點(diǎn)是保證是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的必不可少的前提。在對(duì)電力通信工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，需要嚴(yán)格的以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)為根據(jù)將其中會(huì)使質(zhì)量受到影響的主要原因抓住，主要是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)全過(guò)程以及設(shè)計(jì)的后期服務(wù)階段對(duì)質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，最終使電力通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保證。

2.4對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行積極的推行

對(duì)電力通信工程設(shè)計(jì)文件質(zhì)量?jī)?yōu)劣進(jìn)行衡量的非常重要的一個(gè)依據(jù)就是設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品質(zhì)量在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中具有十分明確的界定和文字表述。如果電力通信工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，那么其就屬于合格的設(shè)計(jì)；如果其不符合規(guī)范規(guī)定的要求，那么就屬于不合格設(shè)計(jì)，因此在審查的時(shí)候就不能夠通過(guò)。而要想順利地實(shí)施技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就必須要具備較高的工作標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，所以，對(duì)提高電力工程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品質(zhì)量而言將標(biāo)準(zhǔn)化工作做好具有十分重大的意義。盡管從事電力通信工程設(shè)計(jì)工作的人員具有不同的經(jīng)驗(yàn)和水平，然而通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)可以使設(shè)計(jì)文件的質(zhì)量得到最大限度的保證，并且可以確保通信工程設(shè)計(jì)具有較高的重量水平。與此同時(shí)，還要嚴(yán)格的以工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)為根據(jù)將相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)制定好，主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)作業(yè)流程、現(xiàn)場(chǎng)勘查細(xì)則以及關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的深度、格式要求等，最終能夠使設(shè)計(jì)質(zhì)量管理具備好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：通信工程導(dǎo)論課程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0046-02

“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，同時(shí)也是通信工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，肩負(fù)著把學(xué)生引入通信工程行業(yè)的大門(mén)、使其了解并熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)路線和未來(lái)的發(fā)展方向的重要使命。

根據(jù)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)“通信工程導(dǎo)論”這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用可行的課程教學(xué)改革方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、適應(yīng)發(fā)展要求，改革課程教學(xué)目標(biāo)

“通信工程導(dǎo)論”作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本目的是讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和體系結(jié)構(gòu)。但是目前課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有提出具體的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，無(wú)法深入。鑒于此，筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)改革如下。

1.科學(xué)基礎(chǔ)

首先，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。目前缺乏針對(duì)通信專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”、“物理”、“計(jì)算機(jī)”、“通信專(zhuān)業(yè)”四門(mén)基礎(chǔ)課程時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)通常缺乏針對(duì)性。因此在“通信工程導(dǎo)論”這門(mén)課程中增加“科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)對(duì)日后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要。通過(guò)將四門(mén)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容納入“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)能夠?qū)唧w的內(nèi)容做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并未包含實(shí)踐能力的培養(yǎng)，《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學(xué)改革要增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)導(dǎo)論這類(lèi)課程提出了新的要求。

在教學(xué)目標(biāo)中增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)具體的引發(fā)思考的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生深入討論專(zhuān)業(yè)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到運(yùn)用的一系列過(guò)程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。通過(guò)實(shí)際案例分析使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時(shí)增加校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確國(guó)家教育改革對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.新興科技

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的要求。在新的教學(xué)目標(biāo)中增加國(guó)家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解其技術(shù)的概念、實(shí)現(xiàn)手段和其目前在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

4.人文素質(zhì)

傳統(tǒng)的導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)并未涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合。

在課程中增加培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神、人文精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于積極推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革本質(zhì)上應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以期通過(guò)內(nèi)容的教學(xué)改革達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的改革主要是一個(gè)刪除、四個(gè)增加。

1.刪除陳舊內(nèi)容

通信技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。適時(shí)地剔除陳舊內(nèi)容給新技術(shù)以學(xué)習(xí)空間勢(shì)在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學(xué)應(yīng)該更新成“現(xiàn)代通信原理”內(nèi)容的教學(xué)，以適應(yīng)發(fā)展需求。

2.增加科學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微積分、概率論等相關(guān)內(nèi)容解決通信原理的數(shù)學(xué)分析問(wèn)題，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用電磁場(chǎng)電磁波的相關(guān)理論解決微波、光纖甚至是移動(dòng)通信等專(zhuān)業(yè)的理論分析問(wèn)題；要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程知識(shí)解決單片機(jī)和一些通信模型仿真的軟件開(kāi)發(fā)問(wèn)題。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)等知識(shí)的教學(xué)是針對(duì)學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的普遍教學(xué)，缺乏針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)需求的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候無(wú)法做到有的放矢，大一學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，等到大三時(shí)才開(kāi)始運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)漸漸淡忘，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)有些乏力。針對(duì)這種狀況，對(duì)“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，增加數(shù)學(xué)、物理以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)需求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)伊始就明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容應(yīng)增加如下實(shí)踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時(shí)，增加對(duì)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。講述新技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切身體驗(yàn)新技術(shù)給生活帶來(lái)的改變。同時(shí)增加校外公司實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排一周的教學(xué)時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入公司從事基礎(chǔ)工作，多聽(tīng)，多看，多幫忙，從中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

4.增加新興科技內(nèi)容

通信產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內(nèi)容更新較慢，陳舊滯后，存在著學(xué)完就過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)此種狀況有必要增加目前國(guó)家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材和教案的改革以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

5.增加人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

素質(zhì)教育不僅僅是技術(shù)教育，人文教育同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同樣可以影響一個(gè)人的前途發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)精神和道德精神有利于其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生理解通信產(chǎn)業(yè)中所應(yīng)該有的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神。增加教材和教案中此方面的內(nèi)容，有利于達(dá)到學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的人本認(rèn)識(shí)，達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的正確結(jié)合。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改革教育方法和手段

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容的改革必然要求教育方法和手段的改革。

1.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。

由于通信原理的抽象性，探究式教學(xué)法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決通信原理問(wèn)題的方法和步驟，研究通信對(duì)象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

實(shí)現(xiàn)過(guò)程有四個(gè)階段：首先是課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)通信相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情景，提出難度適中、邏輯合理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開(kāi)放課堂，激發(fā)團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)探究方向，以期達(dá)到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問(wèn)題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

在“通信工程導(dǎo)論”課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)原理的講解，要求學(xué)生能夠自主搜集資料，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完整過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

此種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。當(dāng)然對(duì)于“通信教學(xué)導(dǎo)論”這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)課程來(lái)講，要求學(xué)生處理復(fù)雜的項(xiàng)目有點(diǎn)過(guò)早，所以將通信早期驗(yàn)證現(xiàn)象型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入其中，在學(xué)生了解相關(guān)概念之后，就開(kāi)始獨(dú)立探索組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、制定有效的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，提供信息以改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明的行為。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。然而， 目前在我國(guó)高等教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中， 仍存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)是： 過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)， 而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)， 而忽視了對(duì)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)方法單一， 過(guò)于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法， 缺少體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的新方法； 等等。由于這些問(wèn)題的存在， 使評(píng)價(jià)這一與教學(xué)進(jìn)程并行的重要輔助教育過(guò)程不僅沒(méi)能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用， 相反有時(shí)還阻礙或限制了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學(xué)改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也做了一次有益的嘗試。

主要通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)改革和設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)方法多元化。特別設(shè)計(jì)出自學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃出評(píng)價(jià)方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標(biāo)體系中的哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目。二是評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。轉(zhuǎn)變教師的觀念， 有機(jī)地將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 自覺(jué)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程， 鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵(lì)他們獨(dú)立查閱資料、主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息， 鼓勵(lì)他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評(píng)價(jià)手段、過(guò)分注重量化等級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間， 提供實(shí)際參與、討論、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)口試問(wèn)題，了解學(xué)生臨場(chǎng)回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來(lái)判定學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學(xué)生展示成果的時(shí)候能夠講述成果設(shè)計(jì)思想，面對(duì)提問(wèn)能夠有條不紊地解答。總之，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生多種能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

篇5

關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略;實(shí)踐應(yīng)用;通信工程制圖與概預(yù)算;高職專(zhuān)業(yè)課程

一、問(wèn)題的提出

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生一看就知道正確答案，有的學(xué)生要思考一段時(shí)間才能找到正確答案，還有一些學(xué)生百思而不得其解。這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異，最重要的原因就是學(xué)生在認(rèn)知策略方面的差異性。認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類(lèi)內(nèi)部認(rèn)知技能。有效的認(rèn)知策略不只是少數(shù)智商水平較高的學(xué)生的專(zhuān)利，它是可以教授的。

有效的認(rèn)知策略必須在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。通信工程制圖與概預(yù)算專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中涉及的主要認(rèn)知策略有哪些，又該如何培養(yǎng)呢？

二、通信工程制圖與概預(yù)算課程中的主要認(rèn)知策略

1.觀察策略

觀察是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，對(duì)社會(huì)生活中人們行為的各種資料的搜集過(guò)程。觀察有以下作用：擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)人們的思維，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中的識(shí)圖過(guò)程中，需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，區(qū)別不同的通信項(xiàng)目工程，選取不同的費(fèi)率。

2.記憶策略

記憶是經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，即人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中一些基本概念需要記憶。例如，在人工定額、機(jī)械臺(tái)班量在不同地區(qū)是否調(diào)整系數(shù)等。

3.理解策略

理解是因人的大腦對(duì)事物分析決定，是一種對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就是通常我們所說(shuō)的知其然，又知其所以然。一般也稱(chēng)為了解或領(lǐng)會(huì)。對(duì)提出的問(wèn)題所給予的答案，可以表現(xiàn)出理解的不同程度或不同水平。例如，工程項(xiàng)目定額、費(fèi)用定額、工程量等核心概念需要理解。

4.解決問(wèn)題策略

當(dāng)我們遇到問(wèn)題要解答的時(shí)候，通常情況下是表現(xiàn)為緊張的思考：解決這個(gè)問(wèn)題要用哪些知識(shí)，解決的方法與步驟是什么。學(xué)生在個(gè)體內(nèi)部心智的控制和調(diào)節(jié)下，定向地緊張思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的策略。當(dāng)學(xué)生在通信工程概預(yù)算的編制時(shí)需要遇到解決問(wèn)題。

三、通信工程制圖與概預(yù)算專(zhuān)業(yè)課程中認(rèn)知策略的培養(yǎng)

為使學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從教師講授為主到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成觀察、記憶、思維和解決問(wèn)題的有效認(rèn)知策略。

1.觀察策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)觀察的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生先要觀察讀圖，回答圖紙有哪些工程項(xiàng)目時(shí)，常常落下幾項(xiàng)，導(dǎo)致讀圖錯(cuò)誤、工程項(xiàng)目錯(cuò)誤。老師對(duì)易出現(xiàn)的問(wèn)題做整體的提示，讓學(xué)生思考哪些沒(méi)有觀察到，反思怎樣避免問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)出讀圖規(guī)律：本專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的工程圖例，采用先全貌后局部的讀圖順序（圖例與路由圖，標(biāo)注，文字說(shuō)明，主要工程量結(jié)合），以施工起點(diǎn)為讀圖方向，采用按路徑穿越分類(lèi)讀圖法保持讀圖的完整性，并在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)觀察、練習(xí)、總結(jié)、提高。

2.記憶策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)記憶的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是工程量統(tǒng)計(jì)。例如，通信線路工程的工程量統(tǒng)計(jì)步驟：（1）單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計(jì)。（2）合并同類(lèi)項(xiàng)目，數(shù)量相加。（3）列預(yù)算項(xiàng)目工程量明細(xì)表。（4）填寫(xiě)預(yù)算項(xiàng)目工程量明細(xì)表數(shù)量。（5）檢查、核對(duì)。在單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計(jì)時(shí)需要回憶以前圖紙工程量預(yù)算項(xiàng)目，找出此圖與頭腦記憶圖的區(qū)別與聯(lián)系、回憶。然后再按步驟，向下進(jìn)行。教師需要引導(dǎo)的地方：幫助學(xué)生回憶起原圖中的工程項(xiàng)目，補(bǔ)充此工程項(xiàng)目與頭腦記憶圖工程項(xiàng)目的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生反思，新項(xiàng)目怎樣在原有舊項(xiàng)目中解決。

3.理解策略的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)用自己語(yǔ)言表達(dá)、舉例、歸納、總結(jié)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的理解。例如對(duì)工程項(xiàng)目定額、費(fèi)用定額、工程量等核心概念，要求學(xué)生把理解的內(nèi)容用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。如果對(duì)概念理解不確切，就難以用自己的話(huà)表述，這說(shuō)明對(duì)概念并不是真正的理解。此時(shí)要求學(xué)生自己舉例說(shuō)明，以幫助其理解。如果還有困難，則提供事例，要求學(xué)生歸納總結(jié)，之后重新從不同的角度說(shuō)明此概念，以幫助學(xué)生理解。

此外，設(shè)計(jì)工作環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)某一事物的理解，獨(dú)立完成所需要的動(dòng)作。如對(duì)工程項(xiàng)目定額的選取，由于工程項(xiàng)目的條件不同，選取的定額編號(hào)也不同。根據(jù)他人的提示或指導(dǎo)來(lái)完成，并不能認(rèn)為是真正的理解。要求學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目定額的選取（客體）進(jìn)行實(shí)際操作――如夾板法裝7/2.6單股拉線（堅(jiān)石）是在木電桿的條件下還是水泥桿的條件下是完全不同的，可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

4.解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法）

學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到在通信工程概預(yù)算的編制的具體問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該觀察看是哪種通信工程項(xiàng)目，再進(jìn)行回憶自己所學(xué)的與此有關(guān)的知識(shí)。如果需要解決的問(wèn)題是某一項(xiàng)知識(shí)的遷移運(yùn)用，則可以直接嘗試應(yīng)用;如果牽涉到多項(xiàng)知識(shí)，就必須將這些知識(shí)有序組合，而后嘗試應(yīng)用，試用不成，再作調(diào)整，直至問(wèn)題解決。

（1）在學(xué)生以小組為單位具體從事解題活動(dòng)前，組織全班性的討論，以促使學(xué)生“弄清問(wèn)題”。在這一階段，教師的主要工作有：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀工程說(shuō)明，清楚概預(yù)算的工程項(xiàng)目。組織學(xué)生進(jìn)行討論以弄清概預(yù)算的工程項(xiàng)目。這主要是什么是已知的，什么是所要求的。應(yīng)當(dāng)注意的是這時(shí)不要提出太多的問(wèn)題，以免使學(xué)生感到不再有必要自己去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解。組織學(xué)生討論可能的解題方法時(shí)注意不要對(duì)學(xué)生的建議做出評(píng)價(jià)。

（2）在學(xué)生具體地從事概預(yù)算工程項(xiàng)目工程量統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師在教室中巡回，并采取以下行動(dòng)：觀察學(xué)生的解題行為，并要求學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行說(shuō)明。如果學(xué)生陷入困境，則在如何選擇和實(shí)施解題策略方面給以一定的啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)適當(dāng)重復(fù)先前階段中相關(guān)內(nèi)容，以弄清題意。如果學(xué)生獲得了某種解答，則要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題做出推廣，以使較早完成者在時(shí)間許可的情況下進(jìn)行新的探索。

（3）在學(xué)生的概預(yù)算計(jì)算結(jié)束，獲得了解答，并對(duì)此進(jìn)行了檢驗(yàn)之后，再次組織全班對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧討論。分析解決問(wèn)題過(guò)程中涉及的核心概念、關(guān)鍵步驟，找到容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

在通信工程制圖與概預(yù)算課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握不同認(rèn)知策略的特點(diǎn)，根據(jù)不同的任務(wù)、不同的時(shí)間和環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的情況，選擇合適的策略，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，最終就能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇使用認(rèn)知策略，從而有效地提高通信工程制圖與概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得.F.德魯克.知識(shí)管理[M].楊開(kāi)峰，譯.中國(guó)人民大學(xué)出版社.哈佛商學(xué)院出版社，1999-11.

篇6

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》及《電路分析》等課程為基礎(chǔ)，是《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。由于課程內(nèi)容繁多，理論概念抽象，為了讓學(xué)生盡快地理解與掌握課程學(xué)習(xí)中的基本理論與基本分析方法，教師可以在授課過(guò)程中滲透一些工程思想和工程實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供一些多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)工程實(shí)踐含義的理解與體會(huì)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，不但可以掌握信號(hào)、系統(tǒng)等重要概念和分析方法，也可提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1 改革教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)內(nèi)容中的基本要求和核心要求。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬、拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)密切關(guān)注、跟蹤本專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)的新的發(fā)展方向，不斷將與課程相關(guān)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象和新理論補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，通過(guò)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課于理論的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為將來(lái)從事行業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力

在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中，多次講到用基本信號(hào)及其移位信號(hào)表示任意信號(hào)的方法。如對(duì)于連續(xù)時(shí)間信號(hào)f（t），在時(shí)域中可以用沖激信號(hào)δ（t）的移位加權(quán)和表示。如果已知基本信號(hào)對(duì)某一系統(tǒng)的響應(yīng)，則任意信號(hào)通過(guò)該系統(tǒng)所產(chǎn)生的響應(yīng)都可以求解得到。如某線性時(shí)不變系統(tǒng)對(duì)于單位沖激信號(hào)δ（t）的響應(yīng)（ 即單位沖激響應(yīng)）為h（t），則根據(jù)系統(tǒng)的線性和時(shí)不變性，對(duì)于任意輸入f（t），利用h（t）的線性組合求得該系統(tǒng)對(duì)任意輸入的響應(yīng)y（t）。即復(fù)雜信號(hào)作用的輸出可用簡(jiǎn)單信號(hào)作用輸出的線性和求，使問(wèn)題解決變簡(jiǎn)單。

上述問(wèn)題提示我們，針對(duì)某一復(fù)雜問(wèn)題可以采用分解的方法，把復(fù)雜問(wèn)題分解為一系列簡(jiǎn)單問(wèn)題。而簡(jiǎn)單問(wèn)題一般容易解決，如果所有的簡(jiǎn)單問(wèn)題都得到了解決，則復(fù)雜問(wèn)題也就解決了。由此為例改革處理課程中復(fù)雜問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

1.2 培養(yǎng)解決理想與現(xiàn)實(shí)差距的能力

在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中，拉普拉斯變換的引入是用于解決不滿(mǎn)足傅立葉變換條件的信號(hào)變換引入的。對(duì)于單邊指數(shù)信號(hào)由于t∞時(shí)，f（t）∞，其傅立葉變換不存在，只有設(shè)法變換為衰減信號(hào)，才存在拉普拉斯變換。

這就是目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件不匹配問(wèn)題。目標(biāo)是求信號(hào)f（t）的傅立葉變換，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)則要求f（t）為衰減信號(hào)。而現(xiàn)有條件f（t）是指數(shù)增長(zhǎng)信號(hào)，采用的方法是乘以一個(gè)衰減速率比原信號(hào)增長(zhǎng)速率更快的信號(hào)，使得到的信號(hào)變?yōu)樗p信號(hào)，可實(shí)現(xiàn)傅立葉變換。通過(guò)上述講解過(guò)程，學(xué)生既可以很容易地從傅立葉變換變換過(guò)渡到拉普拉斯變換變換，又能從整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到解決目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)條件不匹配問(wèn)題的思路和方法，即如現(xiàn)實(shí)條件不滿(mǎn)足目標(biāo)要求，則應(yīng)增加中間過(guò)程，設(shè)法使現(xiàn)實(shí)條件轉(zhuǎn)換為滿(mǎn)足要求的條件，從而培養(yǎng)自己在這方面的能力。這種方法，同樣也可以用于指導(dǎo)學(xué)生解決其他的條件與目標(biāo)不匹配的問(wèn)題。

1.3 培養(yǎng)從特殊到一般的思維能力

從特殊到一般的思想貫穿了整個(gè)信號(hào)與系統(tǒng)的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的解決問(wèn)題的思維能力，下面舉兩例：

（1）從矩形脈沖信號(hào)總結(jié)出周期信號(hào)頻譜，對(duì)于的周期矩形信號(hào)，利用傅立葉變換級(jí)數(shù)可以求出其頻譜。通過(guò)對(duì)周期矩形脈沖信號(hào)的頻譜分析，可以歸納出有關(guān)周期信號(hào)頻譜的一般特點(diǎn)，如周期信號(hào)的頻譜都是離散譜（譜線間隔），總的趨勢(shì)是遞減的，總結(jié)出信號(hào)時(shí)間特性與頻率特性為相反關(guān)系的一般規(guī)律。

（2）從頻域到復(fù)頻域是從特殊到一般的實(shí)例，在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上，改變問(wèn)題的某一個(gè)前提條件，將問(wèn)題的討論推廣到另一領(lǐng)域，進(jìn)而得到更一般條件下的解決方法。從頻域到復(fù)頻域，是將一個(gè)實(shí)數(shù)域中的問(wèn)題推廣到復(fù)數(shù)域，從而得到更一般問(wèn)題的處理方法。

1.4 培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力

在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程內(nèi)容中，連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析、連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)的復(fù)頻域分析、離散信號(hào)與系統(tǒng)的變換域，存在著共同的相似之處，但也有各自的特點(diǎn)。這三部分的分析步驟是一樣的，均按照正變換、變換的性質(zhì)與應(yīng)用、逆變換和系統(tǒng)分析的順序進(jìn)行。每一部分又有各自特有的性質(zhì)和作用，如拉普拉斯變換（復(fù)頻域分析）求解二階電路時(shí)，比頻域分析求解要更方便。

在教學(xué)過(guò)程中，還可以將相關(guān)課程的有關(guān)問(wèn)題行比較分析，如微分方程的求解，有以下幾種方法：①按照數(shù)學(xué)方法求齊次解和特殊解；②求解零輸入響應(yīng)及利用卷積求解零狀態(tài)響應(yīng)；③求解零輸入響應(yīng)，利用頻域響應(yīng)求解零狀態(tài)響應(yīng)；④利用復(fù)頻域求解帶有初始條件的系統(tǒng)響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生在分析上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分體驗(yàn)《信號(hào)與系統(tǒng)》介紹的分析方法的高效性，培養(yǎng)自己綜合分析能力。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)同期進(jìn)行的，主要針對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)所展開(kāi)的一些基本實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果和所學(xué)者邏輯思維能力的培養(yǎng)。

由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)在于理論教育，與課程配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)容易被大家所忽視，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。因此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段也要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.1 將認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中

在開(kāi)始講授基本定律或基本概念之前，通過(guò)實(shí)物模型或多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程應(yīng)用。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備或展示材料可以給學(xué)生帶來(lái)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在完成整個(gè)探索過(guò)程的同時(shí)提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃之外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，其成績(jī)作為學(xué)生綜合成績(jī)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性和主體作用。

目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為指導(dǎo)性與自主性?xún)煞N，前者學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念與基本思路，并對(duì)實(shí)（下轉(zhuǎn)第162頁(yè)）（上接第105頁(yè)）驗(yàn)平臺(tái)予以了解與掌握；后者為學(xué)生完全自主地項(xiàng)目設(shè)計(jì)并建立實(shí)驗(yàn)體系與構(gòu)架，從而鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)與工程設(shè)計(jì)能力。

通過(guò)這一實(shí)踐項(xiàng)目可使學(xué)生以系統(tǒng)的角度了解信號(hào)分析與處理中的基本概念，以趣味應(yīng)用提升實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，以自主的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。從而全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯分析能力。

3 改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

近些年，各高校逐漸加大公共基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮。所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師基本是“滿(mǎn)堂灌”才能完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受地位。這種單一的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，單一板書(shū)或者簡(jiǎn)單的幻燈片播放的教學(xué)手段，以及以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的理論內(nèi)容或方程推導(dǎo)，并由此展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用的討論，目前這類(lèi)課程多采用以教師為主的講授式方法。授課中，以教師為主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)位置，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提問(wèn)或敢于就不同見(jiàn)解與教師商榷。實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使其逐步成為教學(xué)活動(dòng)的主角，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽提出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，逐步達(dá)到學(xué)以致用、能力和水平逐步提高的目的。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深對(duì)分析工具的理解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的，提高分析能力與科學(xué)思維能力。

目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，使教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源，將部分教學(xué)內(nèi)容或拓展內(nèi)容放在網(wǎng)上，并開(kāi)通網(wǎng)上答疑，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂之內(nèi)、書(shū)本之內(nèi)，從而使自主學(xué)習(xí)成為可能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇7

1 工程建設(shè)監(jiān)理的基本概念

工程建設(shè)監(jiān)理是一種高智能的技術(shù)服務(wù),它既不是工程承包活動(dòng),也不是工程發(fā)包活動(dòng)。監(jiān)理單位只是在工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中,利用自己的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),為客戶(hù)提供高智能監(jiān)督管理服務(wù),以滿(mǎn)足項(xiàng)目業(yè)主對(duì)項(xiàng)目管理的需要。由此可見(jiàn),對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制來(lái)說(shuō),監(jiān)理工作是非常重要的,而且能夠起到非常重大的積極影響。鑒于這樣的情況,我們可以在實(shí)際的工作中,應(yīng)用一定的監(jiān)理工作,值得注意的是,需要根據(jù)不同的地域情況,以及不同的工程質(zhì)量情況,進(jìn)行不同的監(jiān)理工作,這樣才能達(dá)到一個(gè)較好的效果。

2 移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 引入工程監(jiān)理緩解建設(shè)單位管理人員不足

解決施工現(xiàn)場(chǎng)管理和檢查不到位的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)隱蔽工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控。建設(shè)單位通過(guò)與監(jiān)理單位的合理分工,點(diǎn)面結(jié)合地做好各個(gè)工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度的協(xié)調(diào)管理工作,達(dá)到量質(zhì)并重完成工程任務(wù)的目的。對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來(lái)說(shuō),在將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中,需要引入一定量的工程監(jiān)理,從而緩解建設(shè)單位管理人員的不足。從現(xiàn)有的一些情況來(lái)看,很多的建設(shè)單位,雖然能夠較好的應(yīng)對(duì)工作,但由于管理人員不足,就沒(méi)有辦法更好的進(jìn)行移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理,因此對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻力,長(zhǎng)此以往,會(huì)在將來(lái)的發(fā)展中埋下一定的隱患。為了盡早的解決這種問(wèn)題,需要在現(xiàn)階段的發(fā)展中,逐漸的引入工程監(jiān)理,對(duì)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生較大的積極影響,在長(zhǎng)期的堅(jiān)持以后,就會(huì)慢慢地形成一定的良性循環(huán)。逐漸的,建設(shè)單位的管理人員就會(huì)變得充足。

2.2 引入工程監(jiān)理彌補(bǔ)管理人員在某些專(zhuān)業(yè)管理上的知識(shí)不足

通信企業(yè)的管理人員一般都是技術(shù)人員出身,雖然精通相關(guān)通信專(zhuān)業(yè)技術(shù),但對(duì)整體項(xiàng)目建設(shè)缺乏系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn),特別是移動(dòng)通信的配套工程,如機(jī)房土建、地網(wǎng)建設(shè)、電力引人等接近土木工程類(lèi)的分項(xiàng),由于缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員,企業(yè)只能實(shí)施粗放式的管理,弱化了對(duì)整體項(xiàng)目的管理效果。在現(xiàn)階段的發(fā)展中,移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理雖然獲得了較大的發(fā)展,也為居民和社會(huì)做出了較大的貢獻(xiàn),但同時(shí)也顯現(xiàn)出了一定的問(wèn)題。在工程監(jiān)理方面,很多的管理人員在專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)上,有很大的不足,這就使得在工作當(dāng)中,會(huì)對(duì)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生一定的消極影響,為了避免這樣的情況發(fā)生,同時(shí)在日后的工作中,做出更好的成績(jī),我們需要引入工程監(jiān)理彌補(bǔ)管理人員在某些專(zhuān)業(yè)管理上的知識(shí)不足,從而避免在工作中埋下隱患。這是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是居民對(duì)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理的必然需求。

2.3 引入工程監(jiān)理促進(jìn)移動(dòng)通信工程建設(shè)管理體系建設(shè)

在多年的工程項(xiàng)目管理實(shí)踐中,企業(yè)已形成了一套比較完整的工程管理措施和方法,包括工程規(guī)章制度、工程操作細(xì)則、工程報(bào)表系統(tǒng)等,并在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起到了較好的指導(dǎo)作用。由此可見(jiàn),對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來(lái)說(shuō),引入工程監(jiān)理,能夠良好的促進(jìn)移動(dòng)通信工程建設(shè)管理體系的建設(shè),在將來(lái)的發(fā)展中,相信還會(huì)有一個(gè)較大的突破。值得注意的是,很多的地區(qū)在引入工程監(jiān)理的過(guò)程中,過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,忽略了本地的實(shí)際情況,完全的照搬照抄其他地區(qū)的管理體系,導(dǎo)致對(duì)本地的移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生了較大的消極影響,這樣的案例在現(xiàn)階段的發(fā)展中并不少見(jiàn)。為了避免類(lèi)似的事件再次發(fā)生,本文建議應(yīng)該從實(shí)際的情況出發(fā),這樣才能得到一個(gè)較好的結(jié)果。另一方面,在建設(shè)移動(dòng)通信工程管理體系的過(guò)程中,需要良好的引入工程監(jiān)理,不能盲目,要將多方面的因素考慮進(jìn)去,有時(shí)候某一個(gè)細(xì)小的因素對(duì)整個(gè)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理會(huì)起到較大的影響。要在實(shí)際的操作中,要良好的把握住尺度。

3 現(xiàn)階段實(shí)施移動(dòng)通信工程監(jiān)理的建議

3.1 如何選擇監(jiān)理單位

選擇監(jiān)理單位對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理具有很大的影響。如果是一個(gè)信譽(yù)較差的監(jiān)理單位,將會(huì)對(duì)整個(gè)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生非常消極的影響。本文認(rèn)為,參與項(xiàng)目建設(shè)的監(jiān)理人員,特別是總監(jiān)理工程師要具有豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn),在監(jiān)理過(guò)程中能夠發(fā)揮自身項(xiàng)目管理的優(yōu)勢(shì),與業(yè)主共同制定詳細(xì)的工程實(shí)施方案和監(jiān)理措施,幫助通信企業(yè)建立標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)管理模式,帶動(dòng)建設(shè)單位管理人員提高管理水平。在實(shí)際的工作中,所有的監(jiān)理工作,都是由人來(lái)完成的,要想良好的進(jìn)行移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理,就必須在人員的配備上達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),否則就會(huì)產(chǎn)生一定的消極后果。

3.2 現(xiàn)階段移動(dòng)通信工程監(jiān)理的范圍和內(nèi)容

對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來(lái)說(shuō),范圍和內(nèi)容是兩個(gè)核心的要求。在范圍方面,需要有一個(gè)較為明確的規(guī)定,這樣才能更好的進(jìn)行工作。有些工作人員對(duì)范圍非常的模糊,導(dǎo)致在工作的過(guò)程中,出現(xiàn)了一定的差錯(cuò)。這就對(duì)移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理產(chǎn)生了很大的消極影響。明確移動(dòng)通信工程監(jiān)理的范圍能夠在將來(lái)的發(fā)展中產(chǎn)生很大的積極意義。另一方面,在監(jiān)理的內(nèi)容中,需要做到涵蓋量較廣。很多的工作人員在工作的過(guò)程中,認(rèn)為工作內(nèi)容較少,雖然減輕了工作壓力,同時(shí)也導(dǎo)致移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理沒(méi)有對(duì)移動(dòng)通信工程產(chǎn)生一定的積極影響,不僅引起了社會(huì)的不滿(mǎn),還在很多的人群引起了不良的影響。從客觀的方面來(lái)說(shuō),完全違背了工作的規(guī)則。因此,需要按照固定的工作內(nèi)容進(jìn)行工作。

3.3 怎樣合理授權(quán)

建設(shè)單位和監(jiān)理單位之間是不同法人的平等關(guān)系,是一種委托與被委托、授權(quán)與被授權(quán)的關(guān)系。監(jiān)理單位接受業(yè)主的委托和授權(quán),對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督與管理,應(yīng)當(dāng)是施工現(xiàn)場(chǎng)的唯一管理者。合理授權(quán)對(duì)于移動(dòng)通信工程質(zhì)量控制監(jiān)理來(lái)說(shuō),具有很大的積極意義,在現(xiàn)階段的發(fā)展中,工作人員投入了大量的時(shí)間和精力在這方面,雖然只是獲得了一小部分成果,但是也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的積極影響。相信在將

來(lái)的發(fā)展中,合理授權(quán)會(huì)發(fā)展的更加完善。

篇8

關(guān)鍵詞 信息時(shí)代；3G技術(shù)；通信工程；應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：TN929 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）20-0093-01

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高以及通信產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的高速發(fā)展，又有國(guó)家政策的扶持和新技術(shù)的不斷加入應(yīng)用，我國(guó)的通信工程在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著越來(lái)越重要的角色。隨著3G技術(shù)的興起，人們開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)移到如何3G技術(shù)在通信業(yè)中來(lái)提高通信的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。比較明顯的是，3G技術(shù)應(yīng)用到通信工程中后大大增加了我國(guó)移動(dòng)增值業(yè)務(wù)的辦理業(yè)績(jī)。雖然3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用已經(jīng)有點(diǎn)成效，但是根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)狀況，全面建設(shè)3G業(yè)務(wù)平臺(tái)讓3G技術(shù)在通信工程中應(yīng)用發(fā)展得更好還是有一定難度。

1 3G移動(dòng)通信技術(shù)的基本概念

3G技術(shù)是英文3rd Generation的縮寫(xiě)，指第三代移動(dòng)通信技術(shù)，支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。它把無(wú)線通信和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等其他多媒體通信技術(shù)完美的結(jié)合在一起，發(fā)揮了更大的功能。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音及數(shù)據(jù)信息，速率一般在幾百kbps以上，目前3G標(biāo)準(zhǔn)有CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA、WiMAXS四種。

3G技術(shù)是一種主要針對(duì)手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，它所涉及的技術(shù)高度不是很大，但是它開(kāi)發(fā)出的手機(jī)軟件卻是非常強(qiáng)大的。近幾年來(lái)3G技術(shù)在中國(guó)愈演愈烈，其原因是因?yàn)椋?）3G技術(shù)在我國(guó)剛剛起步，因此我國(guó)的3G技術(shù)現(xiàn)在還不夠成熟，但是國(guó)外的相對(duì)成熟的3G技術(shù)在我國(guó)的引進(jìn)對(duì)我國(guó)的3G技術(shù)行業(yè)發(fā)展起到了帶動(dòng)作用；2）3G熱潮導(dǎo)致中國(guó)出現(xiàn)大批通信行業(yè)的技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)3G行業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，是3G企業(yè)發(fā)展必不可少的！

3G移動(dòng)通信技術(shù)是在第一代、第二代移動(dòng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)上做出的改革。對(duì)于3G無(wú)線通信的數(shù)據(jù)傳輸速率，環(huán)境是其主要影響因素，它隨著環(huán)境的變化而變化。一般的，在室內(nèi)與在室外或者地下通道、曠野上傳輸速率是有區(qū)別的，通常無(wú)線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率最高可達(dá)到2MBPS。

從目前的3G技術(shù)來(lái)看，3G技術(shù)的特征主要表現(xiàn)在無(wú)線技術(shù)方面，3G技術(shù)對(duì)于2G技術(shù)來(lái)說(shuō)并不是一種革命，而是一種傳承與發(fā)展，3G技術(shù)在技術(shù)方面兼顧了2G技術(shù)的成熟型技術(shù)，并且根據(jù)IMT-2000確立的目標(biāo)，3G通信系統(tǒng)的無(wú)線技術(shù)將具有高頻譜利用率，高業(yè)務(wù)質(zhì)量，高適應(yīng)性，高網(wǎng)絡(luò)靈活性和高覆蓋性等特點(diǎn)。在無(wú)線通信領(lǐng)域中，3G技術(shù)主要有以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新：1）采用高頻段頻譜資源；2）采用寬帶射頻信道，支持高速率業(yè)務(wù)；3）實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)、多速率傳送；4）快速功率控制；5）采用自適應(yīng)天線及軟件無(wú)線電技術(shù)。

2 3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用

3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如下優(yōu)勢(shì)：傳輸數(shù)據(jù)的速率高，語(yǔ)音通話(huà)及網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸性能表現(xiàn)良好，但是我國(guó)目前的3G移動(dòng)通信技術(shù)覆蓋率并不高，并且由于3G信號(hào)基站處在城市地段，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)講，3G移動(dòng)通信技術(shù)仍屬于奢侈品。下面主要講3G移動(dòng)通信技術(shù)在手機(jī)電子商務(wù)平臺(tái)、手機(jī)寬帶上網(wǎng)、移動(dòng)辦公與視頻對(duì)話(huà)上的應(yīng)用。

2.1 3G移動(dòng)通信技術(shù)在手機(jī)電子商務(wù)平臺(tái)上的研究應(yīng)用

同樣的，手機(jī)電子商務(wù)平臺(tái)在我國(guó)的起步也比較晚，但是許多的運(yùn)營(yíng)商發(fā)現(xiàn)了其中潛在的價(jià)值。尤其在這個(gè)3G技術(shù)盛行的時(shí)代，電子商務(wù)提供商想把3G技術(shù)運(yùn)用到手機(jī)電子商務(wù)平臺(tái)上去，并著力發(fā)展下去。隨著3G技術(shù)的發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)3G網(wǎng)絡(luò)登陸手機(jī)商城，也就是手機(jī)購(gòu)物。另外，基于流媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和3G網(wǎng)絡(luò)帶寬的進(jìn)步，手機(jī)終端消費(fèi)者——使用手機(jī)購(gòu)物者，可以與商家進(jìn)行視頻溝通，進(jìn)一步了解商品的價(jià)格、質(zhì)量等信息，進(jìn)而獲得不一樣的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式購(gòu)物已經(jīng)成為學(xué)生和大多數(shù)白領(lǐng)工作者購(gòu)物的主流方式，即方便又快捷，利人利己。

2.2 3G移動(dòng)通信技術(shù)在手機(jī)寬帶上網(wǎng)方面的研究應(yīng)用

以往人們只有通過(guò)電子產(chǎn)品與有線的數(shù)據(jù)連接才能體驗(yàn)到高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)等功能，但是隨著3G技術(shù)使用在通信工程中后和WiFi技術(shù)的發(fā)展，人們只需要搜索到3G信號(hào)基站終端與之信號(hào)連接上即可享受到高速網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)郵件收發(fā)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、微博等等功能，比有線數(shù)據(jù)連接更方便。非常明顯地，3G移動(dòng)通信技術(shù)在我們身邊無(wú)處不在，就拿我們每個(gè)人都使用的手機(jī)、平板電腦來(lái)說(shuō)，3G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，手機(jī)軟件一次次根新就是為了跟上3G技術(shù)的步伐。手機(jī)終端客戶(hù)只需要通過(guò)3G無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)就可實(shí)現(xiàn)各種上網(wǎng)功能。

2.3 3G移動(dòng)通信技術(shù)在移動(dòng)辦公與視頻對(duì)話(huà)的研究應(yīng)用

視頻通話(huà)是3G技術(shù)運(yùn)用到通信技術(shù)后最顯著的改變。隨著流媒體技術(shù)的進(jìn)步及3G移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)直播技術(shù)和3G手機(jī)視頻播放技術(shù)必將得到改善和提高。視頻通話(huà)除了可以通過(guò)常規(guī)的寬帶連接實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)3G網(wǎng)絡(luò)寬帶和高效的數(shù)據(jù)傳輸實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”般的對(duì)話(huà)感覺(jué)。目前多款手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了手機(jī)視頻連接，隨著3G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程移動(dòng)監(jiān)督終將實(shí)現(xiàn)并普及。

3 結(jié)束語(yǔ)

3G時(shí)代的來(lái)臨預(yù)示著2G時(shí)代即將落下帷幕，3G移動(dòng)通信技術(shù)帶動(dòng)了無(wú)線寬帶的發(fā)展，使手機(jī)能夠使用更多的軟件應(yīng)用，比如無(wú)線音樂(lè)下載、在線視頻觀看等等，為人民的生活帶來(lái)了方便。信息時(shí)代日新月異，只有不斷的提高自己，把握每一個(gè)加強(qiáng)自己技術(shù)的時(shí)機(jī)，才能使中國(guó)在這個(gè)科技時(shí)代站穩(wěn)陣腳！3G技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用是順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展要求，它滿(mǎn)足了人們的物質(zhì)需求和精神需要，在未來(lái)信息發(fā)展中將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】信號(hào)與系統(tǒng)；MATLAB；改革

0 引言

信號(hào)與系統(tǒng)課程是通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試的一門(mén)重要課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，熟悉并掌握信號(hào)和線性系統(tǒng)的基本理論以及基本分析方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)研究通信原理、控制理論、信號(hào)處理與信號(hào)檢測(cè)、圖像處理等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高起到關(guān)鍵作用。那么，如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。信號(hào)與系統(tǒng)課程的大部分內(nèi)容都以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又是以板書(shū)和電子課件為主，這就造成了課堂內(nèi)容的枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知性和積極性都普遍較低。為了幫助學(xué)生提高課堂效率并很好的理解信號(hào)系統(tǒng)課程里的基本概念、原理及分析方法，同時(shí)也考慮到電信類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)MATLAB軟件，具備一定的初級(jí)編程能力，所以將MATLAB軟件引入到信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)中。利用該軟件強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能，可以簡(jiǎn)化書(shū)本上繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生把更多的注意力集中在對(duì)概念的理解、分析和應(yīng)用上，從而不斷提高教學(xué)效果。

1 MATLAB軟件的特點(diǎn)在信號(hào)系統(tǒng)中的應(yīng)用

MATLAB是由美國(guó)mathworks公司的主要面對(duì)科學(xué)計(jì)算、可視化以及交互式程序設(shè)計(jì)的高科技計(jì)算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)以及必須進(jìn)行有效數(shù)值計(jì)算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如C、Fortran）的編輯模式，代表了當(dāng)今國(guó)際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。而信號(hào)與系統(tǒng)課程內(nèi)容主要涉及到信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的時(shí)域分析、連續(xù)（離散）系統(tǒng)的頻域分析、系統(tǒng)的Z域分析、系統(tǒng)函數(shù)、系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析等。針對(duì)以上內(nèi)容特點(diǎn)，利用MATLAB軟件的信號(hào)處理工具箱和圖形處理數(shù)據(jù)化等功能，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)推算過(guò)程用軟件演示計(jì)算，并實(shí)現(xiàn)可視化的圖形，讓學(xué)生對(duì)抽象的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時(shí)，學(xué)生也可以自己進(jìn)行課題平臺(tái)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高利用軟件解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 信號(hào)與系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 針對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“傅里葉變換”是信號(hào)與系統(tǒng)課程中的是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生普遍覺(jué)得難以理解的部分，為了讓學(xué)生更好的理解傅里葉變換的概念，以及利用傅里葉變換解決實(shí)際問(wèn)題，我們以利用Heaviside函數(shù)構(gòu)成矩形脈沖為例，求Fourier變換。本范例主要利用了MATLAB軟件的函數(shù)調(diào)用、simple指令的適當(dāng)運(yùn)用、繪圖指令的配用等，分為兩個(gè)步驟進(jìn)行求解。

1）求Fourier變換

2）通過(guò)可視化操作得到傅里葉變換頻譜

2.2 交互式仿真設(shè)計(jì)

在信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)遇到一些綜合設(shè)計(jì)實(shí)例，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和全局觀的理解能力，往往有的學(xué)生碰到類(lèi)似問(wèn)題就望而卻步。而通過(guò)Simulink可以給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境，這樣就跳過(guò)了繁瑣的數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，而只需選取適當(dāng)?shù)膸?kù)及模塊，就可以構(gòu)造出復(fù)雜的仿真模型。

比如傳遞函數(shù)作為《信號(hào)與系統(tǒng)》里最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，往往是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法計(jì)算往往比較復(fù)雜，而通過(guò)Simulink可以達(dá)到簡(jiǎn)化暈死的效果。

圖1 多環(huán)控制系統(tǒng)

如圖1所示的多換控制系統(tǒng)，試求系統(tǒng)傳遞函數(shù)。本例的系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型是通過(guò)形象直觀的框圖和各環(huán)節(jié)傳遞函數(shù)給出的，因此我們采用Simulink的傳遞函數(shù)模塊建模。構(gòu)造模型的主要步驟有：

1）引出空白模型窗

2）復(fù)制典型模塊并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)操作

3）整理模塊并連接

4）模塊參數(shù)設(shè)置及名稱(chēng)改寫(xiě)

接著進(jìn)行系統(tǒng)模型的獲取

[A，B，C，D]=linmod2（‘exm070102’）；

STF=tf（mineral（ss（A，B，C，D）））

[Num，Den]=tfdata（STF）；

Num{：}，Den{：}

顯然，利用Simulink模型，系統(tǒng)函數(shù)就很容易求出。

3 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)方法抽象復(fù)雜，很難激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然而將MATLAB軟件應(yīng)用于信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法使得原本繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程變得形象化，簡(jiǎn)潔化，同時(shí)利用MATLAB軟件強(qiáng)大的計(jì)算能力和圖像處理能力，高效的解決了信號(hào)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)此方法產(chǎn)生濃厚的興趣，并能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

摘要：《線路工程》是通信專(zhuān)業(yè)最重要的職業(yè)能力課程之一，本文通過(guò)分析該課程改革的原因，提出對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革措施并闡述了改革成效，同時(shí)對(duì)課程改革中的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；線路工程課程；綜合改革；能力

《線路工程》課程是通信專(zhuān)業(yè)核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著重大影響。筆者對(duì)該課程提出的改革措施，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要。

課程改革的原因

初次感知知識(shí)和技能困難目前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地局限在教室里，教學(xué)手段主要使用板書(shū)或者采用圖片、器材展示等形式來(lái)加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)常似懂非懂，對(duì)抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只能死記硬背，難以深入理解，也就沒(méi)有舉一反三的靈活應(yīng)用了。因此，學(xué)生往往感覺(jué)《線路工程》課程“抽象、枯燥、乏味”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

教學(xué)方法、手段和考核單一受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在教授這門(mén)課程時(shí)教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，授課往往過(guò)分講究完整，重結(jié)果輕過(guò)程。教師習(xí)慣于把知識(shí)和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直接講授過(guò)程代替學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，致使學(xué)生單方面地被動(dòng)聽(tīng)講，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)則直接參與其中，課程結(jié)束時(shí)則采用以筆試為主、課程進(jìn)行過(guò)程中的小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告為輔的傳統(tǒng)考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況

辦學(xué)成本高，實(shí)踐環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要《線路工程》課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了其程序性知識(shí)的獲得方式。通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得以強(qiáng)化，即通過(guò)大量的操作、訓(xùn)練來(lái)掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。院內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境幾乎無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要，而且，《線路工程》課程在操作、訓(xùn)練上一般都使用熔接機(jī)和OTDR等比較昂貴、精密的器材，辦學(xué)成本高，而學(xué)院投入較低，設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要。

改革措施與手段

（一）實(shí)踐環(huán)境改善

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，聯(lián)合江蘇省通信管理局、江蘇通信服務(wù)有限公司和南京吉隆有限公司等工程單位參與課程的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。采取購(gòu)買(mǎi)、捐贈(zèng)和技術(shù)支持（合作）的方式，解決課程辦學(xué)成本高、系統(tǒng)性強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司、江蘇郵電建設(shè)工程公司等企業(yè)合作，以線路工程為主體，開(kāi)發(fā)了一套以通信行業(yè)真實(shí)崗位為建設(shè)“節(jié)點(diǎn)”、模塊化、工學(xué)結(jié)合的高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并積極完成課程項(xiàng)目式和工學(xué)結(jié)合的教材。

隨著我國(guó)由學(xué)歷型社會(huì)向資格型社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型，通信企業(yè)崗位準(zhǔn)入制度逐步推行，以及高職院?！半p證書(shū)”制度的要求，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇省通信管理局共同投資成立線務(wù)工程實(shí)訓(xùn)基地。將職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定納入《線路工程》教學(xué)大綱中，使其涵蓋職業(yè)技能資格證書(shū)的要求。根據(jù)通信專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工種，學(xué)生考取電信線務(wù)員和機(jī)務(wù)員等職業(yè)技能證書(shū)。

（二）教學(xué)手段更新

提高認(rèn)知效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性通過(guò)對(duì)“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的參觀，了解ODF、DDF、MDF設(shè)備、橋架、進(jìn)出局管道、架空和墻壁線纜等，學(xué)生很容易建立起通信線路全程全網(wǎng)的整體概念，學(xué)生對(duì)以后自己所從事的工作內(nèi)容也有了比較直觀的理解。這樣也便于有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，提早制定自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)和動(dòng)力。如通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)人孔，帶上皮尺，打開(kāi)一個(gè)人孔鐵蓋，參照施工圖，從人孔各方面的尺寸、管道的尺寸和位置，甚至電纜的固定、綁扎、標(biāo)志等各方面的規(guī)范一一分析透徹，學(xué)生在熟悉人孔相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了讀圖，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成了教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、板書(shū)”向“實(shí)物”轉(zhuǎn)變，以其直觀性提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

從基本概念出發(fā)，提高學(xué)生技能“以學(xué)生為本”的高職教學(xué)觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上以理解為主，記憶為輔，應(yīng)用才是關(guān)鍵。如我們?cè)诮榻BODF章節(jié)的時(shí)候，首先在教室簡(jiǎn)明扼要地介紹ODF的概念、組成，然后將學(xué)生帶到機(jī)房，將理論和實(shí)物ODF“對(duì)號(hào)入座”，進(jìn)一步讓學(xué)生觀察成端光纖光纜、編號(hào)、接續(xù)以及走線，思考各個(gè)部分的作用。這種直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)ODF也就有更深刻的理解和記憶。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)，還可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。此外，通過(guò)參觀現(xiàn)場(chǎng)線纜的敷設(shè)規(guī)范，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備及理論的理解，而學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作，也有助于提高學(xué)生的應(yīng)用技能。有效地利用貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將抽象的記憶轉(zhuǎn)化成直觀的理解，對(duì)準(zhǔn)確、透徹地理解基本概念起到事半功倍的作用，同時(shí)也能加深記憶，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì)大部分通信企業(yè)既要求學(xué)生掌握通信工程崗位共同的專(zhuān)業(yè)理論，又要求學(xué)生能在這些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)移（第二崗位），達(dá)到上崗無(wú)須過(guò)渡、轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)的目的?！毒€路工程》課程的職業(yè)定向性十分明確，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，與工作崗位相吻合，與職業(yè)技能證書(shū)要求相統(tǒng)一。在職業(yè)證書(shū)的推動(dòng)下，通過(guò)教師對(duì)職業(yè)道德（5S）和職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、探索學(xué)習(xí)的能力以及解決問(wèn)題的綜合能力。

（三）教學(xué)方法引入

“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)和線路工程實(shí)訓(xùn)由專(zhuān)、兼職教師共同完成。課程教學(xué)過(guò)程采用“教、學(xué)、做”一體化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、工作情境法等教學(xué)法。

“教、學(xué)、做”一體化在每個(gè)任務(wù)模塊中，采用“教、學(xué)、做”一體的方法作為教學(xué)的具體形式，由專(zhuān)職教師和兼職教師共同教授，教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的環(huán)境下，迅速理解通信線路的整體概念及具體的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，掌握光纜、電纜及相關(guān)設(shè)備、儀器儀表的相關(guān)操作技能，熟悉光電纜工程的敷設(shè)、設(shè)備安裝、測(cè)試等線路工程知識(shí)，并通過(guò)綜合性任務(wù)將各項(xiàng)工作連接起來(lái)，進(jìn)一步提升綜合能力。

案例分析法OTDR測(cè)試中，根據(jù)中美海底光纜的搶修案例，總結(jié)如何快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行故障定位及參數(shù)測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人為地在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的光纜線路上制造故障，讓學(xué)生利用OTDR查尋并排除故障。通過(guò)案例分析并在“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中求證，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。同時(shí)，把抽象的概念具體化，讓它們處于一定的情境之中，有利于學(xué)生更加清楚、深刻地把握、理解這些概念，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過(guò)討論可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，克服從眾心理，有利于學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

工作情境法通過(guò)情境教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，按照學(xué)校與企業(yè)通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)的授課流程，進(jìn)行主體式學(xué)習(xí)。而教師就完成了從主體到客體的轉(zhuǎn)變，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從事必躬親的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)籌帷幄的指揮者。學(xué)生在不斷的操作情境再現(xiàn)中可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵核心能力，與企業(yè)單位的工作場(chǎng)景無(wú)縫對(duì)接。

考核方案優(yōu)化

轉(zhuǎn)貼于

整個(gè)考評(píng)體系改革將過(guò)程考核與評(píng)價(jià)納入課程總成績(jī)，改變用試卷考核為主的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，成績(jī)將主要體現(xiàn)在平時(shí)考勤、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度、職業(yè)能力、項(xiàng)目報(bào)告、理論和實(shí)踐知識(shí)等方面，如表1所示。

在新的考核方式中，考核內(nèi)容面向職業(yè)崗位，依據(jù)工作樣本，制定考核內(nèi)容；促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)工程，將小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和教師教學(xué)的積極性。使學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)好壞，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，增加智慧開(kāi)啟的經(jīng)歷。

改革成效

課程改革增進(jìn)了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的友誼，加強(qiáng)了人與人之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人，提高了個(gè)人素養(yǎng)。

教學(xué)質(zhì)量比較課題組成員開(kāi)拓面向工作過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)踐，建立了一套工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)方法。課題組成員緊跟當(dāng)前通信工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進(jìn)的工程技術(shù)理論貫穿課堂之中，開(kāi)拓了知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，多種教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生積極思維的能力，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。教師課程評(píng)價(jià)由同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教三部分組成，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率和教師評(píng)教分?jǐn)?shù)逐年上升。

家長(zhǎng)與學(xué)生滿(mǎn)意度對(duì)幾屆學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于課改的滿(mǎn)意度由80%升到90%。教師的授課方式能以學(xué)生為中心，課堂氣氛活躍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；講授內(nèi)容以實(shí)際工作崗位為主線，結(jié)合教材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題能力得到很好的提高。家長(zhǎng)認(rèn)為課程改革后的教學(xué)條件很好，創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通，同時(shí)學(xué)生還擁有更扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能等。

企業(yè)滿(mǎn)意度通信企業(yè)和公司的高級(jí)工程師對(duì)通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為課程改革很成功，課程改革將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，課程改革非常重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容涉及通信線路施工中的各環(huán)節(jié)，畢業(yè)生獲得電信線務(wù)員資格證書(shū)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，儀器操作熟練。

問(wèn)題與建議

本課程改革有待進(jìn)一步完善。本課程是職業(yè)能力課程，在不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，對(duì)于如何形成相應(yīng)的特色以滿(mǎn)足不同的專(zhuān)業(yè)的需求，課題組成員將深入企業(yè)調(diào)研崗位的差別，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容形成各專(zhuān)業(yè)的特色。

師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。教師對(duì)課程改革核心理念的認(rèn)識(shí)和理解不到位，教師教學(xué)方法與實(shí)際操作能力有所欠缺，同時(shí)教師獲取通信職業(yè)技能證書(shū)的種類(lèi)不全、層次不高。課題組將深入企業(yè)實(shí)習(xí)，與工程師討論崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需求，提高自身的工程能力，考取相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)；同時(shí)教師將進(jìn)行課程改革方面的教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明，《線路工程》課程改革落實(shí)了以“勝任通信工程崗位要求”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為度，以給學(xué)生提供終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨的原則，滿(mǎn)足了企業(yè)要求從業(yè)人員快速頂崗的愿望，滿(mǎn)足了學(xué)生和家長(zhǎng)要求繼續(xù)發(fā)展的愿望，也體現(xiàn)了高職教育的特性。

參考文獻(xiàn)

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