導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)勞動(dòng)教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、安全防范

1.每位教職員工都應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的思想，做到以預(yù)防為主，強(qiáng)化防范措施，開展群防群治。

2.加強(qiáng)對(duì)庫(kù)房、生活用水的管理，嚴(yán)防壞人投毒破壞，預(yù)防食物中毒事故。

3.加強(qiáng)對(duì)安全防火工作的宣傳和防范，完善重點(diǎn)防火部位的防火設(shè)施，配齊配足滅火器材，預(yù)防火災(zāi)事故。

4.嚴(yán)格用電管理制度，對(duì)學(xué)校線路經(jīng)常進(jìn)行檢查維修，及時(shí)更換老化或不符合要求的線路，禁止超負(fù)荷或違章用電。

5.學(xué)校集會(huì)、大型活動(dòng)、做操、放學(xué)及遇有緊急情況，班主任及跟班教師要到位，組織學(xué)生有秩序地下樓梯，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。

6.學(xué)校體育、藝術(shù)場(chǎng)地、器材及體育、藝術(shù)等教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)符合運(yùn)動(dòng)安全要求。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)適合學(xué)生身體狀況，嚴(yán)防運(yùn)動(dòng)安全事故。學(xué)生上體育課，教師必須跟班、帶隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)組織指導(dǎo)，以防發(fā)生意外傷亡。

7.對(duì)于要求接學(xué)生放學(xué)的家長(zhǎng)，教師一定要確認(rèn)其身份才能將學(xué)生交其接走。

8.學(xué)校勞動(dòng)教育及衛(wèi)生等工作，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生年齡和體質(zhì)條件，禁止學(xué)生爬高、登窗臺(tái)、翻欄桿進(jìn)行打掃，不準(zhǔn)學(xué)生隨意觸動(dòng)電器。

9.學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分考慮安全保護(hù)措施，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要有科學(xué)的操作程序和具體要求，嚴(yán)防學(xué)生接觸易爆易燃、有毒有害的物質(zhì)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)防實(shí)驗(yàn)事故。

10.學(xué)校電腦室要防止電路電線的損壞，保護(hù)電器設(shè)備的正常使用，經(jīng)常進(jìn)行維修，由電腦專任教師負(fù)責(zé)。如發(fā)現(xiàn)電線有異味要及時(shí)上報(bào)總務(wù)處予以妥善處理。

11.禁止學(xué)生進(jìn)行不安全的活動(dòng)游戲，嚴(yán)禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍墻、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種。教育學(xué)生注意校外交通安全和用電用火安全。班主任要向?qū)W生經(jīng)常傳授自護(hù)自救的生活安全常識(shí)。

12.實(shí)行學(xué)生外出春游、參觀、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的報(bào)批制度，未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自組織。學(xué)?；蚰昙?jí)(班級(jí))，獲準(zhǔn)后應(yīng)周密安排，精心組織。并有安全保障措施。

13.學(xué)校門衛(wèi)值班人員嚴(yán)格值勤保衛(wèi)和夜間巡邏制度，并做好來(lái)訪人員的登記工作，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全和師生人身安全。

14.學(xué)校配置消防設(shè)備，在消防部門配合下進(jìn)行防火滅火知識(shí)教育，總務(wù)處、校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)做好。

15.學(xué)校注重衛(wèi)生防疫工作，做好傳染病、流行病的預(yù)防、控制工作，做好預(yù)案，嚴(yán)防傳染病流行。

二、教育培訓(xùn)管理

1.安全教育培訓(xùn)管理工作，由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并列入學(xué)校工作的重要議事日程。

2.學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施安全教育培訓(xùn)工作。校內(nèi)各有關(guān)部門或人員應(yīng)分工協(xié)作，積極配合。貫徹預(yù)防為主的方針，堅(jiān)持教育先行，齊抓共管，群防群治的原則，共同做好教育培訓(xùn)工作。學(xué)校的每個(gè)教職工都有維護(hù)教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全的義務(wù)。

3.堅(jiān)持經(jīng)常性和階段性相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭生活、戶外活動(dòng)、社會(huì)生活、交通、消防等安全知識(shí)教育和自護(hù)自救技能培訓(xùn)，在學(xué)生中開展普及法律知識(shí)教育，貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)和紀(jì)律觀念，鍛煉和提高學(xué)生自護(hù)自救能力。

篇2

一、特殊教育的對(duì)象

一般地說(shuō)，特殊兒童都是特殊教育的對(duì)象。特殊兒童有廣義和狹義的兩種理解。狹義的特殊兒童指生理或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童，如視覺障礙、弱智和肢體殘疾兒童等。廣義的特殊兒童除殘疾兒童外，還包括超常兒童等。②但事實(shí)上，特殊教育實(shí)施對(duì)象因地區(qū)的情況而異。一般地說(shuō)，教育越是發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，特殊教育實(shí)踐的范圍也越廣，它包含的特殊兒童的類別也越多。

臺(tái)灣實(shí)施廣義的以特殊教育兒童為對(duì)象的特殊教育，包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩大類。③身心障礙包括：智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語(yǔ)言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩和其他顯著障礙共12種；資賦優(yōu)異包括：一般智能、學(xué)術(shù)性向、藝術(shù)才能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能和其他特殊才能6種。

大陸近十幾年來(lái)主要是以視力殘疾、聽力殘疾和弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育。2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查時(shí)規(guī)定為六類殘疾：視力殘疾、聽力殘疾、語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，實(shí)際在調(diào)查和統(tǒng)計(jì)中又增加了綜合殘疾（多種殘疾）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，大陸各類殘疾人的總數(shù)為8296萬(wàn)人，各類殘疾人的人數(shù)及各占?xì)埣踩丝側(cè)藬?shù)的比重分別是：視力殘疾1233萬(wàn)人，占14.86％；聽力殘疾2004萬(wàn)人，占24.16％；言語(yǔ)殘疾127萬(wàn)人，占1.53％；肢體殘疾2412萬(wàn)人，占29.07％；智力殘疾554萬(wàn)人，占6.68％；精神殘疾614萬(wàn)人，占7.40％；多重殘疾1352萬(wàn)人，占16.30％。

通過(guò)對(duì)兩次殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的比較，殘疾人口總量增加，殘疾人比例上升，殘疾類別結(jié)構(gòu)變動(dòng)。但在實(shí)踐操作中，大陸對(duì)各類發(fā)展異常兒童的區(qū)分比較模糊，僅有少數(shù)高校招收個(gè)別殘疾類型學(xué)生。面對(duì)諸多類型的殘疾兒童，僅實(shí)施以視力殘疾、聽力殘疾、弱智兒童等殘疾兒童為主的特殊教育，其他各類兒童更多地被納入到普通教育系統(tǒng)內(nèi)，沒(méi)有接受特殊教育。

二、特殊教育的教育體系

對(duì)于特殊兒童的安置，兩岸有很大的相似性，主要是特殊學(xué)校、普通學(xué)校中的特殊班及普通班，但在具體的實(shí)施過(guò)程中又有一些區(qū)別。

臺(tái)灣專設(shè)的特殊學(xué)校，分為啟明（收盲生）、啟聰（收聾生）、啟智（收智力不足學(xué)生）、仁愛（收肢體殘障學(xué)生）四類。目前，臺(tái)灣各類特殊學(xué)校有24所， 2000個(gè)特教班，共約4萬(wàn)人接受特殊教育。其程度可分為幼稚部（3-5歲）、小學(xué)部（6-12歲）、初中部（13-15歲）、高職部（16-18歲）四個(gè)階段。有啟智、啟聰、啟學(xué)、啟健、啟仁等班；還設(shè)有輔導(dǎo)資賦優(yōu)異和才藝優(yōu)異的資優(yōu)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等班。

大陸特殊教育發(fā)展較晚，各級(jí)各類特殊教育機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，各機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)之間的關(guān)系還要調(diào)整。但目前，大陸已把特殊教育列入教育發(fā)展的整體規(guī)劃，不少特殊教育學(xué)校開辦了職業(yè)高中或中專班，普通高中班，10余所高校建立了特殊教育學(xué)院和專門招收殘疾人的專業(yè)、班級(jí)，從服務(wù)的對(duì)象和所負(fù)擔(dān)的任務(wù)上，它可以分為以下幾個(gè)層次：

1、殘疾兒童的學(xué)前特殊教育：主要面向3至7歲的殘疾兒童，實(shí)行保育和教育相結(jié)合，擔(dān)負(fù)促進(jìn)殘疾幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，補(bǔ)償其缺陷，準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的任務(wù)。

2、殘疾兒童的初等特殊教育：面向?qū)W齡的殘疾兒童（年齡各地不全相同，有的地區(qū)從6、7歲開始招收，有的大于7歲）。擔(dān)負(fù)實(shí)施初等義務(wù)教育（特殊教育較發(fā)達(dá)地區(qū)可完成九年制義務(wù)教育）和進(jìn)行一定勞動(dòng)教育的任務(wù)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的建設(shè)者。

3、中等文化和專業(yè)的特殊教育：面向受過(guò)基礎(chǔ)特殊教育的殘疾學(xué)生。任務(wù)是進(jìn)一步提高文化科學(xué)知識(shí)，為升學(xué)做準(zhǔn)備，或?qū)W習(xí)一門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能并達(dá)到專業(yè)等級(jí)水平。

4、高等教育：面向具有高中水平或同等學(xué)力的殘疾青年，進(jìn)行國(guó)家規(guī)定的大學(xué)專科或本科的教育，以至研究生教育。

三、特殊教育的法律保障

“特殊教育法”是臺(tái)灣一部有關(guān)特殊教育的專門法，這足以體現(xiàn)臺(tái)灣對(duì)特殊教育的重視，其規(guī)劃了特殊教育的發(fā)展目標(biāo)和努力方向。自1984年頒布“特殊教育法”后，特殊教育從過(guò)去點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)變成全面性的推廣，有84%的身心障礙和資質(zhì)優(yōu)異的特殊兒童進(jìn)入了普通學(xué)校學(xué)習(xí)，其余的進(jìn)入特殊學(xué)校和特殊機(jī)構(gòu)。

從臺(tái)灣“特殊教育法”來(lái)看，臺(tái)灣特殊教育朝著一個(gè)長(zhǎng)度、寬度和高度的三度空間在發(fā)展。長(zhǎng)度是特殊教育向下延伸至三歲，向上可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；寬度是特殊學(xué)生的入學(xué)率逐漸提高，特殊教育的類別和程度有所增加；高度是特殊教育的質(zhì)量有所提升，為特殊學(xué)生提供合適的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)服務(wù)。

大陸特殊教育的法律的較大發(fā)展主要在改革開放后的近20年。目前，具有中國(guó)特色的特殊教育法律體系包括：第一層次，國(guó)家的根本大法《憲法》（1982）第45條規(guī)定“國(guó)家和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾公民的勞動(dòng)、生活和教育”，這是大陸發(fā)展殘疾人特殊教育事業(yè)的基本法律依據(jù)；第二層次，《義務(wù)教育法》（1986）和《殘疾人保障法》（1990）；第三層次，《殘疾人教育條例》，對(duì)特殊教育的各個(gè)方面作了原則而又細(xì)致的規(guī)定；第四層次，各省、市、自治區(qū)政府和教育部門制定的具體規(guī)定和地方法規(guī)。

但總體上，大陸的特殊教育立法比臺(tái)灣起步要晚，而且至今還不健全，特殊教育法律體系本身還有許多重要的方面需要加以完善。首先，在現(xiàn)存的特殊教育法規(guī)體系中缺乏核心的特殊教育法，也就是說(shuō)，從法律的整體系統(tǒng)來(lái)看，大陸還缺乏一部較為權(quán)威的至少應(yīng)該與《教師法》、《義務(wù)教育法》等具有同等效力的特殊教育法。其次，現(xiàn)有的特殊教育法律法規(guī)所規(guī)定的原則和制度不能滿足“特殊”教育本身的需要，致使殘疾兒童接受適當(dāng)教育的權(quán)利沒(méi)有得到保障。再次，現(xiàn)行的特殊教育法律有些條款在一定程度上缺乏可操作性，沒(méi)有規(guī)定明確的法律問(wèn)責(zé)制，導(dǎo)致了對(duì)特殊教育法律法規(guī)的執(zhí)行不到位。如：1990年12月28日頒布的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中就已提到了要積極發(fā)展殘疾兒童的學(xué)前教育。1994年8月23日頒布的《殘疾人教育條例》中又規(guī)定了學(xué)前殘疾兒童的教育方式、教育機(jī)構(gòu)、支持保障系統(tǒng)等。但由于法律法規(guī)執(zhí)行、監(jiān)管不到位，致使大陸目前殘疾兒童學(xué)前教育發(fā)展非常薄弱。以經(jīng)濟(jì)、文化和教育比較發(fā)達(dá)的北京市為例，截止到2002年12月31日，北京市7歲以下的殘疾兒童僅有160名接受到學(xué)前機(jī)構(gòu)的教育，而此部分兒童不到學(xué)前殘疾兒童總數(shù)的10%。⑥因此，大陸要借鑒臺(tái)灣的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)立法， 對(duì)特殊教育的資源配置、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障、教師隊(duì)伍建設(shè)等作出具體的規(guī)定，加強(qiáng)普法執(zhí)法，迅速提高我國(guó)殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。

四、從事特殊教育的資格

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，師資的水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。臺(tái)灣重視特殊教育師資的正規(guī)化與專業(yè)化， 于1975 年頒布了“特殊學(xué)校教師登記辦法”。該辦法規(guī)定了從事智能不足、視覺障礙、聽覺障礙、言語(yǔ)障礙、肢體障礙、性格或行為異常、學(xué)習(xí)障礙和資賦優(yōu)異等類教育的教師的登記資格。對(duì)特殊教育教師的資格采取雙重資格認(rèn)定，除了特殊教育系所畢業(yè)者以外，均要求須具有普通教育教師資格者再修特殊教育16個(gè)學(xué)分，并對(duì)三種級(jí)別的學(xué)校教師有不同的要求。對(duì)高職部特殊教育教師的要求較高，一般要求至少有大學(xué)本科以上的學(xué)歷?！疤厥鈱W(xué)校教師登記辦法”第十條第一款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院特殊教育系畢業(yè)者；第二款規(guī)定：應(yīng)是島內(nèi)外師范大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院，或研究所本科系，或相關(guān)科系，或有學(xué)士以上學(xué)歷者。對(duì)于僅有大專文憑的教師，該辦法規(guī)定至少要在高級(jí)中學(xué)有3 年以上的工作經(jīng)驗(yàn)且成績(jī)優(yōu)良者。對(duì)于中學(xué)教師部的資格，臺(tái)灣規(guī)定，獲得高職部教師資格的教師，可以在中學(xué)部任教而不必重新登記，因?yàn)橹袑W(xué)教師的資格要求水平較高職部低些。臺(tái)灣對(duì)小學(xué)教師登記資格有些特殊，不但允許本科學(xué)士水平的教師，還允許在普通小學(xué)或幼稚園教師在修習(xí)特殊教育科目后可以擔(dān)任小學(xué)教師。

隨著臺(tái)灣特殊教育的發(fā)展，目前臺(tái)灣各類特殊教育師資培育制度也競(jìng)相出現(xiàn)：（1）短期特殊教育師資培育制度。為了推行特殊教育計(jì)劃，針對(duì)實(shí)際參加工作的教師施予短期的，大約一年或半年，乃至更短時(shí)間的特殊教育師資的專業(yè)教育；（2）特殊教育師資正式專業(yè)教育制度。主要是由師范或教育院校的有關(guān)系組作較長(zhǎng)更具系統(tǒng)性的專業(yè)課程以培育師資的制度，目前有兩種系統(tǒng)：師范?？茖W(xué)校的系統(tǒng)和師范或教育學(xué)院的系統(tǒng)。⑦這保障了特殊教育師資的質(zhì)量，提高了特殊教育教學(xué)水平。

隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，大陸也陸續(xù)建立了一些特殊教育師資培訓(xùn)基地，對(duì)特教師資進(jìn)行長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)，但發(fā)展較快的地方只是少數(shù)。如特殊教育教師資格證書制度，大陸在1994年《殘疾人教育條例》第37條作出過(guò)明確規(guī)定，但缺乏措施來(lái)保障落實(shí)，這一制度只是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海率先得到了實(shí)施?？墒窃谄渌∈?，這一制度并未得到普及，一些特殊學(xué)校由于師資不足而不得不聘請(qǐng)沒(méi)有資格證書的老師。因此，除部分特殊教育教師來(lái)自中等特殊師范學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校的特殊教育專業(yè)之外，大部分來(lái)自普通教育系統(tǒng)，基本沒(méi)接受過(guò)特殊教育理論訓(xùn)練，對(duì)教師的培訓(xùn)更多地停留在傳幫帶階段，即老教師帶新教師。使得特教學(xué)校師資嚴(yán)重老化，素質(zhì)不高，專業(yè)知識(shí)缺乏。目前大陸僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），算下來(lái)，大陸每年培養(yǎng)的中、高等特殊教育師資不足500人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2000年，在3.1萬(wàn)專業(yè)教師中僅有3%的人是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，獲得了完全資格認(rèn)證。到目前為止，僅有1.1%的具有特殊教育大專以上學(xué)歷，27.6%具有特殊教育中師學(xué)歷，17.7%的教師經(jīng)過(guò)半年以上的短期培訓(xùn)。⑧特殊教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約了大陸特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊教育師資培養(yǎng)已成為當(dāng)前和今后發(fā)展特殊教育事業(yè)的一個(gè)重要和緊迫的任務(wù)。

五、臺(tái)灣特殊教育的啟示

通過(guò)對(duì)臺(tái)灣和大陸特殊教育以上四方面的比較可以看出， 臺(tái)灣的特殊教育對(duì)大陸特殊教育的發(fā)展具有借鑒價(jià)值和啟示。

1、完善的特殊教育體系。通過(guò)比較可以看出，特殊教育本身如果沒(méi)有一個(gè)完整的體系， 對(duì)特殊教育的發(fā)展是很不利的。大陸的特殊教育體系處于初步形成階段， 教育目標(biāo)定位尚未具體化。因此，有必要借鑒臺(tái)灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，建立縱向通達(dá)、自成體系、橫向與普通教育相溝通的特殊教育體系，即縱向上使特殊教育在各個(gè)學(xué)歷層次開展，橫向上使普通教育與特殊教育成為可以互相交叉的立交橋體系，使特殊教育體系逐步完善。

2、培養(yǎng)特殊教育師資。目前大陸特殊教育師資隊(duì)伍比較的薄弱，嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)特殊教育師資基地的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)好特殊教育師范院校的基礎(chǔ)上，要在一部分有條件的普通院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，增加特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量，適度擴(kuò)大招生規(guī)模；另一方面，各級(jí)教育行政部門和基層特殊教育學(xué)校應(yīng)采用多種方式，積極開展在職教育的崗位培訓(xùn)，努力提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。也可以像臺(tái)灣地區(qū)那樣，經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)后上崗。

3、建立健全政策、法規(guī)。政策和法規(guī)是特殊教育事業(yè)發(fā)展的基本保障。在新的歷史條件下，隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步，特殊教育立法的社會(huì)基礎(chǔ)條件將逐步成熟。保障公民受教育機(jī)會(huì)均等是《義務(wù)教育法》的重要原則。“人人共享，普遍受益”是教育公平的基本宗旨，也已成為各國(guó)或地區(qū)教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點(diǎn)之一，受教育權(quán)利更是被視為基本人權(quán)的重要組成部分。我們應(yīng)該吸取和借鑒臺(tái)灣先進(jìn)的特殊教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善內(nèi)地特殊教育的法律體系。通過(guò)法律法規(guī)來(lái)促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，以保障殘疾兒童受教育權(quán)益、保障特教教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。重點(diǎn)通過(guò)法律來(lái)解決特殊教育學(xué)校數(shù)量明顯不能滿足需要的矛盾，真正達(dá)到促進(jìn)特殊教育的發(fā)展目標(biāo)。

（作者單位：華南師范大學(xué)）

注釋：

①樸永馨：《特殊教育辭典》，華夏出版社，1996年。

②湯盛欽：《特殊教育概論》，上海教育出版社，1998年。

③臺(tái)灣師范大學(xué)特殊教育中心編?。骸短厥饨逃究?，1997年63期。

④李惜雯等：《中國(guó)殘疾人口研究》，北京，華夏出版社，1996.10。

⑤《第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)及其回答》，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查辦公室，2006年12月1日。

⑥張毅、陳亞秋等：《北京特殊兒童學(xué)前家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》，《中國(guó)特殊教育》，2004年11月。

篇3

2003年3月，居住在貴州省貴陽(yáng)市三江農(nóng)場(chǎng)的一對(duì)已戒毒數(shù)年的夫婦，開通一門“戒毒談心屋”熱線電話，幫助其他吸毒者擺脫。此后，一些自愿戒毒者開始聚集在他們周圍，使這里變成了中國(guó)的“鳳凰村”。

按照約定的時(shí)間，記者撥通了吳順國(guó)的電話。

吳順國(guó)夫婦住在貴陽(yáng)城外約25公里的三江農(nóng)場(chǎng)，那里丘陵起伏，桃樹茂密，由一條柏油小路蜿蜒連接外面的世界。這里以前有一所破舊的小學(xué)，三江農(nóng)場(chǎng)把學(xué)校的教室整修后給了吳順國(guó)夫婦。目前，這里住著20多位來(lái)自全國(guó)各地的戒毒者，組成了一個(gè)特殊的大家庭，他們叫它“愛心屋”。

“愛心屋”

吳順國(guó)剛從南京回來(lái)，那邊的電視臺(tái)邀請(qǐng)他和妻子去做一檔情感類的節(jié)目。接受記者采訪那天，吳順國(guó)夫婦起得很早，他們要帶“家人”去做定期尿檢。

一處紅磚小院，并排七間平房，一個(gè)破舊的籃球場(chǎng)，這里就是“愛心屋”。作為“家長(zhǎng)”的吳順國(guó)和余紅芳夫婦將其稱為“家庭自約式義務(wù)戒毒幫扶點(diǎn)”。

余紅芳是三江農(nóng)場(chǎng)的子弟，她和丈夫吳順國(guó)在愛心屋成立之前，長(zhǎng)住在自己的五哥余紅祥家里。

2003年3月，吳順國(guó)跟五哥和余紅芳商量，想多裝一部電話，搞一個(gè)談心屋，幫助那些想戒毒的人們。消息傳出去之后，陸續(xù)有人找到他們，或是電話交談，或是上門咨詢。后來(lái)，有人提出，能否讓他們暫住一段時(shí)間，幫助他們戒毒。吳順國(guó)到相關(guān)部門咨詢后，得到許可，決定嘗試一下。

最早收留的是小許、小曾、曉偉三個(gè)朋友，五哥余紅祥騰出幾間空房，將他們安頓下來(lái)。

農(nóng)場(chǎng)的生活節(jié)奏緩慢。晚飯后，鄰居會(huì)來(lái)打牌或者下棋，到十一點(diǎn)多種才逐漸散去，這時(shí)便到了吳氏夫婦和三個(gè)暫住在這兒的朋友的談心時(shí)間?！拔覀儾扇〉闹饕绞骄褪钦勑?，相互鼓勵(lì)。有共同的經(jīng)歷，交流起來(lái)非常容易，也愿意談一些掏心窩的話?！眳琼槆?guó)說(shuō)。

那時(shí)候，每個(gè)晚上，幾個(gè)曾經(jīng)的癮君子圍坐在一起，談不堪回首的過(guò)去，談戒毒的決心，談將來(lái)的打算，談高興的事，談后悔的事，談遺憾的事……話題總離不開，卻能讓人逐漸忘卻“那種感覺”。

吳氏夫婦

吳順國(guó)夫婦臥室的梳妝臺(tái)上，貼著幾張照片，余紅芳指著其中一張說(shuō)：“這是在交際處原來(lái)的那個(gè)天橋上拍的，差不多有十多年了吧。說(shuō)起來(lái)不好意思，就在拍這張照片后剛剛?cè)?，我就因?yàn)槲驹谶@個(gè)天橋上被抓了?！?/p>

余紅芳是家中的，因交友不慎染上毒癮，前夫也因吸毒過(guò)量，“一針把自己打死了”。今年37歲的余紅芳曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)幸福的家庭，沾上后半年時(shí)間，她瘦得只剩下63斤。

一位鄰居曾經(jīng)當(dāng)著余紅芳母親的面說(shuō)，“你女兒海洛因能戒掉，死人也能救得活”，而當(dāng)時(shí)，除了要面對(duì)自己年邁的母親，余紅芳還要面對(duì)7歲的小女兒。

女兒跪了整整一天一夜求她不要再吸(毒)了。“那么小的孩子，誰(shuí)都叫不起她， 第二天起來(lái)的時(shí)候她的兩個(gè)膝蓋全部像要流血一樣。”余紅芳說(shuō)。

1995年，余紅芳開始戒毒，其間有過(guò)多次動(dòng)搖。戒毒半年后，毒友來(lái)看她，像以前一樣，他們?cè)谟嗉t芳面前吸毒。看他們吸到最后還有一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，余紅芳突然控制不了自己，很想再去吸一口。但在這一瞬間，她想到了母親和女兒。她控制住自己，趕走了那些朋友。

吳順國(guó)吃飯使筷子用左手，但他并不是天生的左撇子，他的右手食指短了一截。前妻知道他吸毒，幾乎哭干了眼淚。當(dāng)前妻最后一次問(wèn)吳順國(guó)是選擇家還是海洛因時(shí)，吳順國(guó)一急之下，沖到廚房拿起菜刀，“喀嚓”一下把右手中指剁掉了一截。

然而過(guò)了不到3個(gè)小時(shí)，吳順國(guó)就對(duì)前妻說(shuō)：“你看這指頭挺痛的，找點(diǎn)(海洛因)來(lái)止止痛吧?！边^(guò)了一個(gè)星期，前妻收拾包裹離開了吳順國(guó)，那一年吳順國(guó)只有23歲。

把吳順國(guó)從混沌世界中拉出來(lái)的是余紅芳。1999年，吳順國(guó)從戒毒勞教所里逃出來(lái)后，整天躲在一個(gè)澡堂里，當(dāng)時(shí)已經(jīng)戒掉毒癮的余紅芳正好在浴室打工。幾次相遇，余紅芳就看出這個(gè)瘦黑男人是一個(gè)吸毒者。而令吳順國(guó)最為感動(dòng)的是，余紅芳并沒(méi)有歧視和疏遠(yuǎn)他。有一次，他過(guò)完癮后迷迷糊糊躺在床上，余紅芳輕手輕腳走過(guò)來(lái)，幫他蓋上毯子。“我心里一個(gè)激靈，多少年沒(méi)有這種感覺了。她讓我找回了一份親情?！?/p>

幾個(gè)月后，他們走到了一起。吳順國(guó)找到了生活的坐標(biāo)，為了余紅芳，他要戒毒。

戒毒時(shí)，吳順國(guó)又哭又鬧，想抱起電視機(jī)砸爛，卻沒(méi)有力氣。余紅芳安靜地坐在沙發(fā)上抹眼淚。等吳順國(guó)折騰累了，她煮了一碗紅棗糯米粥，端到他的面前。

很多吸毒者的體驗(yàn)是，生理上的毒癮忍一忍就過(guò)去了，心痛才是導(dǎo)致復(fù)吸的致命誘惑。但余紅芳最終看到了希望：當(dāng)一對(duì)販毒夫婦跑到他家，吳順國(guó)拿著菜刀把他們趕了出去。

三十而立，吳順國(guó)開始過(guò)上正常人的生活。他主動(dòng)到勞教所補(bǔ)滿了勞教期，他想堂堂正正做人。在勞教所里，看著仍在整天談?wù)摰摹敖涠菊摺?，吳順?guó)產(chǎn)生了一個(gè)念頭，他要幫助這群迷途的“羔羊”。

“幫助方程式”

吳順國(guó)和余紅芳的戒毒愛心咨詢熱線開通后，“愛心屋”的名字也就漸漸被電話另一端更多的戒毒者所熟知。每一個(gè)打來(lái)的電話背后都是一個(gè)辛酸的故事。

余紅芳告訴記者，不善言辭的吳順國(guó)總是有很多點(diǎn)子，總搞一些活動(dòng)讓大家一起參加，有的周末，他們還會(huì)到貴陽(yáng)市街頭舉辦一些義務(wù)咨詢活動(dòng)，這時(shí)，每個(gè)戒毒者都成了戒毒宣傳員。

吳順國(guó)夫婦至今還記得小許剛來(lái)時(shí)的樣子：一米七幾的個(gè)子，只有70來(lái)斤。小許的吸毒史有整整11年。因?yàn)楦星樵庥龃煺?，他開始吸海洛因，后來(lái)慢慢發(fā)展到靜脈注射，細(xì)瘦的雙臂上，滿是針眼，“起碼要一兩年才能痊愈。”

身體上的傷痕可以痊愈，但根治內(nèi)心的傷痕卻沒(méi)有那么容易?！爸两裎覀兌歼€在戒毒”，這是吳順國(guó)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。

在“愛心屋”調(diào)理一個(gè)月后，小許長(zhǎng)了二十來(lái)斤，每天還要和吳順國(guó)、小曾一起，走半個(gè)小時(shí)山路，提一桶山泉水回來(lái)，“泡茶喝，特別舒服?！?/p>

“以前看什么都是灰色的 人的七情六欲都消失了?，F(xiàn)在，能看見山，能看見水?！薄皭坌奈荨钡囊幻涠菊吒锌f(wàn)千：“以往從來(lái)不會(huì)說(shuō)要考慮什么未來(lái)，有時(shí)候甚至想到干脆一針打死算了。現(xiàn)在我會(huì)想，既然‘走出來(lái)’了，我需要干點(diǎn)什么……”

“沒(méi)有家人的幫助，余紅芳不可能戒毒10年。沒(méi)有她的幫助，我不可能堅(jiān)持到今天。我們夫婦倆幫助兩個(gè)人，加起來(lái)就是四個(gè)，四個(gè)人就能再幫助八個(gè)人，這樣下去，這種‘幫助’的能量會(huì)越來(lái)越大。”吳順國(guó)說(shuō)。

“幫助別人，也是為了幫助自己?！庇嗉t芳是這樣認(rèn)為的，“最開始來(lái)到三江，也許是為了換個(gè)環(huán)境逃避，但你終歸還是要去面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。我很希望，通過(guò)我們自身的經(jīng)歷和努力，能夠讓更多的吸毒者醒悟過(guò)來(lái)?！?/p>

“門開著，我卻不想走”

“愛心屋”是一個(gè)“湊”出來(lái)的家：彩電是吳順國(guó)的，電視信號(hào)接收器是一個(gè)藥廠捐贈(zèng)的，沙發(fā)是三江勞教所送上來(lái)的，電冰箱是大鵬搬來(lái)的，一輛東風(fēng)牌小貨車是一名戒毒者的父親送來(lái)的，一上路車門就“咣當(dāng)咣當(dāng)”響。只有單人床是戒毒者自己買的，每張床80多元。平房的墻上有一塊黑板，上面記著一組組人的姓名，輪流值日，負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

“愛心屋”所在的這個(gè)院子，門是敞開的。每當(dāng)有人提出要到貴陽(yáng)去逛一逛時(shí)，“家長(zhǎng)”吳順國(guó)總是想都不想就回答“行”。

李大鵬如今已成了愛心屋的骨干。

年少時(shí)李大鵬很聰明，但吸毒讓家人的期望一落千丈。李大鵬向記者這樣描述他吸毒后的情形，“如果當(dāng)時(shí)家里人正在看電視，一聽到我開門的聲音，就起來(lái)各進(jìn)各的房間，不跟我說(shuō)話，連看也不會(huì)看我一眼?！碑?dāng)夜深人靜，待在那間沒(méi)有人愿意進(jìn)去的臥室里，李大鵬的心里是一種比毒癮發(fā)作更難以忍受的煎熬。“有的時(shí)候我覺得自己還不如家里那條狗，那狗還有人逗著玩呢。”

離家之后的李大鵬來(lái)到了“愛心屋”。一開始，他也不確信自己真的能擺脫?？墒遣痪?，他就重新找到了家的感覺?！斑@里沒(méi)有歧視， 也沒(méi)有孤獨(dú)。”

“愛心屋”旁邊有一片高墻圍起來(lái)的建筑，這是三江勞動(dòng)教育改造所新建的監(jiān)房。有一名戒毒者曾經(jīng)在三江勞改過(guò)，圍墻里頭的滋味，對(duì)他來(lái)說(shuō)并不陌生。“我記得中央電視臺(tái)以前播過(guò)一期節(jié)目，主持人向一位接受戒毒治療者提了一個(gè)尖銳的問(wèn)題――你出去以后，還會(huì)不會(huì)復(fù)吸?老實(shí)說(shuō)，我前前后后戒毒不下20次，每次出來(lái)以后，第一件事情就是直奔目的地――找到吸上一口。但在這里，門隨時(shí)都是開著的，我也隨時(shí)都可以走，但我卻沒(méi)有這個(gè)念頭，我甚至有很強(qiáng)烈的感覺――如果有人找我賣，我肯定會(huì)動(dòng)手打他?！边@位戒毒者如是說(shuō)。

為了表明與決裂的決心，“愛心屋”一成立就立下一個(gè)規(guī)定：自覺在每個(gè)月定期去尿檢，并由貴陽(yáng)市禁毒委員會(huì)鑒定。每一次看到報(bào)告單上陰性結(jié)果時(shí)，都是他們最為高興的時(shí)候。

“為了我們的目標(biāo)”

戒毒者小可給余紅芳起了一個(gè)外號(hào)叫“唐僧”。她解釋說(shuō)，給余姐起這個(gè)外號(hào)是因?yàn)椤洞笤捨饔巍防锬莻€(gè)唐僧把妖怪都給念死了。“在這里她是不厭其煩地念我們，不管是生活上的細(xì)節(jié)還是到，她都念，很嘮叨，但實(shí)際上我感覺這很好?！?/p>

很多戒毒者都喜歡聽余紅芳嘮叨，每一個(gè)人臨走，都不忘跑去再聽她嘮叨幾句――

“余姐，我要走了。”

“回去自己一定要堅(jiān)持，要記住我們說(shuō)過(guò)的那句話。”

“我知道：為了我們的目標(biāo)……”

“幫助更多的吸毒者”――就是這個(gè)目標(biāo)，讓吳順國(guó)和余紅芳堅(jiān)持走到今天。在幫助別人的同時(shí)，吳順國(guó)得到了最大的快樂(lè)和尊重?！斑@種快樂(lè)是正常人理解不到的?！?/p>

“愛心屋”――這些并排而立的屋子確實(shí)不像一個(gè)家，但是每一個(gè)來(lái)戒毒的人在這里都能找到家的感覺。 據(jù)說(shuō)“愛心屋”成立之初，當(dāng)?shù)鼐讲⒉徽J(rèn)可，有人認(rèn)為一群吸毒者聚到一塊無(wú)疑是“聚眾吸毒”，擾亂社會(huì)治安。如今，3年過(guò)去了，吳順國(guó)他們已經(jīng)初步證明了“愛心屋”能夠幫助別的吸毒者。

但是，更嚴(yán)峻的考驗(yàn)還在未來(lái)――社會(huì)能不能接受他們，包容他們？從這個(gè)意義上說(shuō)，愛心屋只是一個(gè)起點(diǎn)?！霸凇異坌奈荨?jīng)過(guò)短時(shí)間的生理康復(fù)，進(jìn)行同伴教育，心理治療，但回歸社會(huì)才是最關(guān)鍵的?！眳琼槆?guó)現(xiàn)在最大的煩惱就是要想方設(shè)法給這幫兄弟姐妹尋找出路，為此，他在“愛心屋”的基礎(chǔ)上，又建立了同伴教育培訓(xùn)學(xué)校。