導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園課題研討活動(dòng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師 農(nóng)村本土化課程

我園利用農(nóng)村自然資源開展了有關(guān)的課題活動(dòng)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)走出幼兒園，開展多種多樣、富有農(nóng)村特色的活動(dòng)，對(duì)開發(fā)農(nóng)村幼兒教師的教育潛力，開拓課程改革思路，促進(jìn)教師參與課程改革的探索與實(shí)踐有著巨大的推動(dòng)作用。

一、實(shí)踐課題研究成果，凸顯農(nóng)村自然資源特色

獨(dú)特和豐富的農(nóng)村資源為我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的材料：一是大量的農(nóng)村自然材料，如稻草、泥巴和農(nóng)村豐收的農(nóng)作物（玉米、小麥等）。二是農(nóng)村豐富的自然環(huán)境，如田野、樹林、溪流等。為此，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師們精心構(gòu)思，在活動(dòng)區(qū)域放置了泥巴、稻草、玉米皮等各種自然材料，讓幼兒自主探索、自主制作；在各個(gè)活動(dòng)室中，開辟了生活區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、健康區(qū)等，讓幼兒通過與自然材料的互動(dòng)，提高多方面的能力。各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，展示著由教師和家長(zhǎng)制作或收集的各種手工制品，啟迪著孩子們用自己靈巧的雙手進(jìn)行創(chuàng)造。小班“親親泥巴場(chǎng)”，中班開展的活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小草”、“有用的石頭”讓孩子融入大自然，與小草親密接觸，采摘自己喜歡的野花、野草進(jìn)行串花環(huán)、做帽子等游戲。

同時(shí)利用農(nóng)村豐富的自然環(huán)境：溪流、田野、農(nóng)家小院……把孩子帶到小溪邊，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，尋找各種各樣的石頭，在小溪邊采集石頭的過程中，形成問題：“石頭是從哪里來的？”“石頭在水里和在沙地里有什么變化？”并把石頭帶回幼兒園進(jìn)行“拼、畫、變”，把石頭變成各種有趣的圖案。在主題活動(dòng)“地瓜”中，老師帶領(lǐng)孩子們到農(nóng)家小院觀賞各種各樣的農(nóng)具，再到田野里用不同的農(nóng)具挖地瓜，其樂無窮。利用本地的稻田，大班的孩子們到稻田認(rèn)識(shí)水稻，觀察農(nóng)民伯伯收割水稻，拾稻穗，體驗(yàn)到糧食來之不易，珍惜糧食。利用“稻草”這一資源，體驗(yàn)用稻草做游戲的樂趣，初步學(xué)習(xí)用稻草進(jìn)行一些小制作。這一切都凸顯了我園富有濃郁的農(nóng)村環(huán)境特色。

二、依托教師個(gè)性才能，豐富課題活動(dòng)中的鄉(xiāng)土文化內(nèi)容

每個(gè)教師都具有鮮明個(gè)性和豐富思想，都有自己的特長(zhǎng)所在。年長(zhǎng)的教師對(duì)社區(qū)資源有著更多直接的感性經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)具體的操作提出改進(jìn)方法；年輕的教師能通過現(xiàn)代化的設(shè)備獲取大量信息；骨干教師對(duì)主題活動(dòng)能有更多理性的思考，對(duì)于本土文化資源也有著不同的認(rèn)識(shí)和社會(huì)渠道。在教研中，我們注重發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起合作研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)的共同體，充分發(fā)揮各教研組集體的智慧，促進(jìn)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體間的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教師個(gè)性化成長(zhǎng)，以課題研究為支點(diǎn)，形成美術(shù)活動(dòng)、科學(xué)探索、語(yǔ)言發(fā)展等特色教學(xué)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。我們從教師的個(gè)性才能出發(fā)，比如像蓮英老師有語(yǔ)言方面的特長(zhǎng)，就讓她負(fù)責(zé)編寫語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)方案，在“有趣的米粉”活動(dòng)中，蓮英老師自編語(yǔ)言故事、兒歌“米粉怎么來”，向大家展示了精彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這樣將已有的教材與本土特色聯(lián)系起來，做到了傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

三、實(shí)踐園本課程改革，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力發(fā)展

農(nóng)村幼兒園在缺少相關(guān)的資源和理論獲得渠道的現(xiàn)狀下，積極探索，努力嘗試將是一個(gè)有效解決問題的手段。教師通過參與課程資源的開發(fā)和利用，提高了教育水平并豐富了自己的學(xué)科知識(shí)。

我園開展的研討觀摩活動(dòng)“有趣的米粉”，剛開始接到這個(gè)主題的時(shí)候，覺得這樣一個(gè)主題很難實(shí)施，缺乏開展相關(guān)活動(dòng)的動(dòng)力，經(jīng)過課題組活動(dòng)，大家共同商議、討論，“有趣的米粉”的幾個(gè)活動(dòng)方案形成了，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研討，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)再進(jìn)行整合改進(jìn)，最后形成這個(gè)活動(dòng)方案：讓專人去米粉廠現(xiàn)場(chǎng)拍攝錄像，制成碟片、幻燈片供組織教學(xué)活動(dòng)使用。然后園領(lǐng)導(dǎo)及老師們參加聽課活動(dòng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又組織課題組成員對(duì)各個(gè)活動(dòng)再分析，教師們對(duì)“有趣的米粉”活動(dòng)的實(shí)施設(shè)計(jì)分析透徹，執(zhí)教老師對(duì)方案做修改并對(duì)自己設(shè)計(jì)實(shí)施的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思。通過這一活動(dòng)的實(shí)施，教師們不僅體驗(yàn)到新課程就在我們身邊，在于教師不斷地探索和發(fā)掘中，還學(xué)會(huì)了拍攝錄像、制作幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)手段。從一個(gè)課題方案的初步設(shè)想到生成，形成較完整的活動(dòng)材料，都要經(jīng)過教師反復(fù)的商議、討論、修改，然后使主題活動(dòng)逐步趨于完善。教師在不斷的揣摩、思索中創(chuàng)新著自己的思維，尋找各自的教學(xué)特色，教師們的業(yè)務(wù)能力、教科研能力在實(shí)踐鍛煉中得到提高。

在課程研究的背景下，教師由課程變革的“局外人”變?yōu)椤皡⑴c者”，在我園課題活動(dòng)研究中，幼兒園放手讓教師們實(shí)踐，教師們用心參與了課程改革的實(shí)踐探索，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與園本課題資源的開發(fā)與利用是一個(gè)相輔相成、相得益彰的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知.推廣鄉(xiāng)村幼稚園案[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 農(nóng)村幼教改革的十年探索[EWOL].，2006-11-20.

篇2

一、現(xiàn)狀分析：

上學(xué)期我們?cè)陂_展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對(duì)“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點(diǎn)及措施：

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，開展“每師一課”等系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開展說教材評(píng)比活動(dòng)，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對(duì)話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。

領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。

1、開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評(píng)比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評(píng)比活動(dòng)。

2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評(píng)比。

(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)建特色幼兒園的研究

提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。

四、工作安排：

九月份：

1、教師制定工作計(jì)劃、課題計(jì)劃

2、交流班級(jí)計(jì)劃、課題計(jì)劃

3、家園聯(lián)系欄布置檢查

十月份：

1、 業(yè)務(wù)政治學(xué)習(xí)

2、 案例分析、剖析相關(guān)問題

3、區(qū)域布置

十一月份：

1、區(qū)域材料評(píng)比

2、每師一課

3、小班專題研討活動(dòng)

十二月份：

1、外出學(xué)習(xí)

2、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

3、中班專題教研活動(dòng)

4、教師的記錄、備課檢查

一月份：

1、大班專題研討活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞： 園本教研 同伴互助 構(gòu)建平臺(tái)

教師的互助與合作是推進(jìn)園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動(dòng)整個(gè)幼兒園園本教研水平的基礎(chǔ)。只停留在教師個(gè)人的研究，不能實(shí)現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經(jīng)常進(jìn)行切磋與協(xié)作，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進(jìn)步。

一、構(gòu)建教研共同體，推進(jìn)園本教研的深入開展。

園本教研的基本組織形態(tài)是建立學(xué)習(xí)和研究的共同體。教師個(gè)人的力量是有限的，但離開教師個(gè)人的力量，幼兒園的教學(xué)改革不可能實(shí)現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量深化研究活動(dòng)，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。

（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)研究是以從上而下的方式開展的，經(jīng)驗(yàn)源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動(dòng)的。如教師嘗試進(jìn)行探索式主題活動(dòng)，在組織過程中引導(dǎo)教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進(jìn)行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動(dòng)中我們的收獲”等交流活動(dòng)，讓教師們相互交流教學(xué)中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學(xué)策略和方法，有效解決主題教育教學(xué)中的實(shí)際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）共同設(shè)計(jì)方案。根據(jù)對(duì)研究問題的把握，我們改變了以往個(gè)體思考設(shè)計(jì)方案，組織教師根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)等進(jìn)行課前的思考，盡可能多地考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，一同設(shè)計(jì)方案，讓課堂的組織更加全面、有針對(duì)性。如在認(rèn)識(shí)洗衣機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)模仿洗衣機(jī)洗衣過程的動(dòng)作感興趣，就想嘗試組織韻律活動(dòng)“洗衣機(jī)”。這一貼近幼兒生活的藝術(shù)教學(xué)素材找到了，但如何進(jìn)行實(shí)施，僅憑教師的個(gè)體思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進(jìn)行活動(dòng)前的思考，并一同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。由于集中多人的智慧，教師對(duì)即將開展的活動(dòng)在幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、教學(xué)互動(dòng)、形式上的安排進(jìn)行了更加明確的構(gòu)思。因此設(shè)計(jì)的方案很完整，教師執(zhí)行活動(dòng)的時(shí)候比較得心應(yīng)手。

（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實(shí)踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進(jìn)行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達(dá)到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。

1.經(jīng)驗(yàn)共享。教師進(jìn)行一課多例的教學(xué)活動(dòng)，并在課后進(jìn)行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進(jìn)后的課例交流片段。第三輪——再次改進(jìn)的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結(jié)和提升好的策略和方法。運(yùn)用課題實(shí)施記錄表進(jìn)行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動(dòng)中的體會(huì)，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)，在互助的反思中獲得共同的提高。

2.真誠(chéng)溝通。我們?cè)诮萄羞^程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結(jié)，形成結(jié)論。這種教研活動(dòng)形式固然能解決一些實(shí)踐中的問題，但不能引發(fā)教師對(duì)問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)研究，需要一種思維碰撞、語(yǔ)言交鋒的研究情景，只有真正做到實(shí)話實(shí)說，才能促進(jìn)研究者心靈溝通，情感相融，一些有價(jià)值的想法才能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。沙龍似的對(duì)話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)的問題。

3.理論提升。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及反思進(jìn)行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導(dǎo)教師收集相關(guān)的理論，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時(shí)間，而且同一個(gè)研究?jī)?nèi)容，教師搜索的渠道不同，關(guān)注點(diǎn)也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內(nèi)容，并提供有價(jià)值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個(gè)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章，建立課題理論資料庫(kù)?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質(zhì)保障。

二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進(jìn)共同提高。

（一）彰顯個(gè)性的頭腦風(fēng)暴式研究。頭腦風(fēng)暴式研討使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學(xué)習(xí)主人。如我們?cè)_展了一次“畫音樂”的頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)和研討活動(dòng)，全園分組，經(jīng)過了“個(gè)人頭腦風(fēng)暴”、“小組頭腦風(fēng)暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動(dòng)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行電腦游戲音樂的運(yùn)用，還有現(xiàn)場(chǎng)音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個(gè)過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。

（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例或問題進(jìn)行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對(duì)象，教師們要共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點(diǎn)，在交流思考后形成新的認(rèn)識(shí)，在激烈辯論、主動(dòng)思考中進(jìn)行自我知識(shí)體系建構(gòu)。教師不僅能通過案例分析獲得蘊(yùn)含其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判的技能，掌握對(duì)教學(xué)分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)，能立即被用到類似的實(shí)踐情景中解決處理類似的疑難問題。

篇4

勝南社區(qū)轄區(qū)內(nèi)有10所幼兒園，其中2所山東省“十佳”幼兒園，5所山東省示范幼兒園，3所油田示范幼兒園。由于布局分散，再加上幼兒園原來的發(fā)展基礎(chǔ)各異，使得轄區(qū)內(nèi)幼兒園出現(xiàn)了師資隊(duì)伍層次不齊，教學(xué)質(zhì)量差異較大，學(xué)前教育不能均衡發(fā)展的現(xiàn)象。如何發(fā)揮好山東省十佳幼兒園的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，針對(duì)這一問題，我們成立了課題小組，進(jìn)行深入的研究與探討，主要做法總結(jié)如下：

一、以“青藍(lán)”名師工程為抓手，發(fā)揮名師的示范輻射作用

1、設(shè)立“名師工作室”，建立不同層次的學(xué)習(xí)共同體

名師工作室是以油田首屆教師拉力賽優(yōu)秀教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人、并以其本人姓名命名的、吸引一批相同領(lǐng)域具有共同教育理想和教育追求的教師參與組成的教育研究合作團(tuán)隊(duì)。目前勝南學(xué)前共設(shè)立了五個(gè)工作室，負(fù)責(zé)人以任職園所為教研基地，每個(gè)工作室吸納10名優(yōu)秀中青年教師為成員，每月組織一次活動(dòng)，每學(xué)期有200余名骨干教師參加。“名師工作室”設(shè)立了四個(gè)層面的學(xué)習(xí)共同體。

第一層面：社區(qū)間學(xué)習(xí)共同體。由優(yōu)秀幼教專家引領(lǐng)，社區(qū)內(nèi)的行政人員參與、選派名師構(gòu)成，解決教育研究和實(shí)踐中的方向性問題和指導(dǎo)層面的策略、辦法。第二層面：社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。由社區(qū)內(nèi)的行政人員、教研人員以及幼兒園管理者構(gòu)成，把握社區(qū)教育教學(xué)和教研的現(xiàn)狀，診斷影響教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題，研究發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源作用的途徑和方法。第三層面：園際學(xué)習(xí)共同體。由社區(qū)內(nèi)幼兒園構(gòu)成，通過園所間的合作研究、經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，以點(diǎn)帶面地實(shí)現(xiàn)共同提高、共同發(fā)展。第四層面：園內(nèi)學(xué)習(xí)共同體。由園長(zhǎng)、各部門管理者和保教人員構(gòu)成，解決本園日常碰到的管理、教學(xué)實(shí)踐等方面的問題，以實(shí)現(xiàn)管理與教育實(shí)踐的改善，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、師徒結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促發(fā)展

在園中年輕且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熍c社區(qū)名師中開展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，目前共有8對(duì)師徒簽訂為期兩年的協(xié)議。本活動(dòng)以促進(jìn)年輕教師發(fā)展為本，打破園所界限，按照師徒的興趣和能力強(qiáng)項(xiàng)分組結(jié)隊(duì)，召開“導(dǎo)師帶徒”拜師結(jié)對(duì)會(huì)議，為其發(fā)聘書、下任務(wù)，簽訂青、藍(lán)分責(zé)協(xié)議，營(yíng)造濃厚的互學(xué)互幫氛圍；徒弟根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂出了詳實(shí)的兩年發(fā)展規(guī)劃。師傅堅(jiān)持每月一聽課，每月一示范，每學(xué)期一匯報(bào)，每年一總結(jié)。通過理論引領(lǐng)，導(dǎo)師示范，重點(diǎn)培訓(xùn)，跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐匯報(bào)等途徑，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，取得了可喜的成績(jī)，在8對(duì)結(jié)對(duì)的師徒中，有20余人次在社區(qū)級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，有10余篇教學(xué)論文、案例在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、以教學(xué)“沙龍”為載體，帶動(dòng)社區(qū)內(nèi)教師優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展

教學(xué)“沙龍”是圍繞教師培養(yǎng)過程中的某種現(xiàn)象或某個(gè)話題，邀請(qǐng)本組成員一起開展平等、自由、互動(dòng)的對(duì)話，可以介紹他人的觀點(diǎn)，也可以談自己的想法和做法。學(xué)前教育中心的“沙龍”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)解決教師教學(xué)活動(dòng)中自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。教師“沙龍”中所有問題主要依據(jù)四個(gè)方面進(jìn)行篩選后在學(xué)期初確定：學(xué)期初學(xué)前教育中心深入各幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解收集教師在教育教學(xué)工作中普遍存在的問題與困惑；新課程改革背景下各幼兒園教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題和疑難問題；結(jié)合重點(diǎn)工作對(duì)可能發(fā)生的預(yù)測(cè)性問題；各幼兒園結(jié)合本單位工作思路設(shè)計(jì)專題問題。

“教學(xué)沙龍”采用分層分類組織管理的形式，學(xué)期初確定列出的專題后，分別反饋給各幼兒園，教研組制訂計(jì)劃并組織教師學(xué)習(xí)明確。相關(guān)教師在“沙龍”的前一段集中時(shí)間，圍繞專題可以廣泛收集資料，就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，然后提前一周上交自己個(gè)人研修后的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例論文，教育中心組織人員分別進(jìn)行篩選評(píng)比、評(píng)選出有價(jià)值的文章，并推薦兩至三名教師為本專題“沙龍”的主講人。專題講座可以提供解決問題的各種方案，可以將問題細(xì)化分解后拋出一個(gè)個(gè)小問題，組織教師展開自由討論、平等對(duì)話、各抒己見、互動(dòng)交流，達(dá)到了“沙龍”激勵(lì)教師參與、合作、交流與共享的目的。

三、聚焦教學(xué)活動(dòng)，開展“四研三上一分享”教研模式

為加大研討的深度和力度，調(diào)動(dòng)幼兒園園本教研扎實(shí)有效的開展起來，我們以“課例式研討”為主要模式，進(jìn)一步完善了以往我們所采用的“同課異構(gòu)”教研形式，嘗試開展了以“四研三上一分享”為主要形式的教研活動(dòng)。例如：2010年管理局舉行的“集體活動(dòng)的教與研”的現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，勝南教研團(tuán)隊(duì)圍繞“四研三上一分享”的教研形式，前期做了大量準(zhǔn)備工作。第1次研討，針對(duì)大家研究確定的課題內(nèi)容，在園內(nèi)組織教師進(jìn)行集體備課第1次上課，根據(jù)活動(dòng)方案在全園教師面前做一次公開課第2次研討，在做完公開課后，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織全體教師進(jìn)行第二次研討，幫助教師重新調(diào)整活動(dòng)方案第2次上課，將骨干教師集中在一起進(jìn)行同課異構(gòu)研討觀摩第3次研討，骨干教師進(jìn)行同課異構(gòu)后，與業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一起進(jìn)行集體研討，綜合各位教師活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，整合為一份計(jì)劃第3次上課，在調(diào)整為一份計(jì)劃后，大家推選一名教師代表做公開課第4次研討，組織社區(qū)教師、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與最后的研討、評(píng)議1分享，把課例研究全過程錄下來讓各園教師進(jìn)行分享。在整個(gè)研討活動(dòng)中，教研員以參與者、引領(lǐng)者的不同角色參與到研討活動(dòng)中。

此種教研形式的開展，教師交流與切磋意識(shí)不斷強(qiáng)化，問題與反思意識(shí)不斷增強(qiáng)，極大地推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，為教師找到了理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)了教師專業(yè)能力快速的成長(zhǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)了幼兒園園本教研的有效開展。

四、區(qū)域化教研模式構(gòu)建的實(shí)施效果

1、實(shí)現(xiàn)了教師由“教書”型向“科研”型的轉(zhuǎn)變

區(qū)域化教研模式的嘗試，優(yōu)化了現(xiàn)有學(xué)前教育資源，創(chuàng)新了教研體制和教學(xué)機(jī)制，改變了教研活動(dòng)解決實(shí)際問題少的傾向，改變了教研活動(dòng)偏離教育活動(dòng)實(shí)際、理論與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，使更多的教師感受到成長(zhǎng)的快樂，享受到研究的幸福。

2、引領(lǐng)教師走上了專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡

經(jīng)過我們堅(jiān)持不懈的探索，“構(gòu)建區(qū)域化教研模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”已初具成效，塑造出一支業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、善于合作的教師隊(duì)伍。使不同層面的教師得到了有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，為建構(gòu)反思型教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)了條件，初步實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展中“下要保底，上要冒尖”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

3、提高了幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教師素質(zhì)的提升也帶動(dòng)了幼兒的發(fā)展。幼兒的思維更加活躍、想象力、創(chuàng)造性更加豐富。在各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒成為了真正的主人，真正收獲了快樂，收獲了成長(zhǎng)，受到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同和好評(píng)。

篇5

一、專家引領(lǐng)：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的外援條件

我園承擔(dān)了重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐性研究》。立項(xiàng)后，我們積極爭(zhēng)取外援，聘請(qǐng)安徽師范大學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任科研副園長(zhǎng)，對(duì)全園教師進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)，圍繞課題研究開展專題講座，同時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的困惑與難題。同時(shí)還邀請(qǐng)中學(xué)教師來園為教師們做“教師科學(xué)素養(yǎng)講座”，深入淺出地將新課改理念貫穿其中，使教師們受益匪淺，科學(xué)素養(yǎng)大大提高。

任何課題的研究都離不開理論的支撐。在確定研究課題后，課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，共同討論學(xué)習(xí)。我園購(gòu)買了大量幼兒科學(xué)教育的理論書籍，搜集與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，每次教研活動(dòng)都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒科學(xué)教育理論和教科研理論。同時(shí)，鼓勵(lì)教師平時(shí)針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題積極查找資料，在教研活動(dòng)中設(shè)立主講人，擔(dān)任主講的老師向大家介紹自己搜集的理論文章，互相學(xué)習(xí)、借鑒、提高。

我園教科研活動(dòng)的開展以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。在課題研究實(shí)施過程中，組織教師系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)《綱要》，結(jié)合課題對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入細(xì)致地分析和理解，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向，為課題研究的開展提供依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)持開展課題研討會(huì)，積極上好科學(xué)活動(dòng)教研公開課，和專家共同探討幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略。我們還通過問題式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三種形式，讓教師們?cè)诠餐P(guān)注的話題中開放對(duì)話，分享認(rèn)識(shí)和體會(huì)。問題式學(xué)習(xí)是就教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對(duì)性的研討學(xué)習(xí)，如教師在科學(xué)活動(dòng)課題研究中，產(chǎn)生了“科學(xué)活動(dòng)材料如何投放”“怎樣運(yùn)用記錄方式培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神”等問題，圍繞這些問題，教師們積極查找資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并以這些問題為內(nèi)容開展系列研討課，在學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，分析梳理失敗案例的過程中，每位教師積極參與，發(fā)表見解，深入討論，提出解決策略。及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐研討有效地提升了教師的專業(yè)水平?；?dòng)式學(xué)習(xí)是把我們搜集到的最新優(yōu)秀活動(dòng)方案拿來，根據(jù)我園的實(shí)際情況加以改進(jìn)，然后上公開課，課后集體研討，拓展思維。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”，從幼兒的發(fā)展出發(fā)展開實(shí)踐研討。

專家引領(lǐng)，全面系統(tǒng)、形式各異的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)了教師的教育實(shí)踐，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、反思研討：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

任何課題的研究都有其預(yù)期目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》過程中，我們以教學(xué)為抓手，以問題解決為中心，通過敘事研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、活動(dòng)研討等方式，促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升。

（一）在課題研究中提高教師反思能力

在課題研究實(shí)施過程中，我園非常注重教師的教學(xué)實(shí)踐反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到在教育過程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，其教育技能也會(huì)隨之提高，這也是幼兒教師成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。

有需要才會(huì)主動(dòng)。教師們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過程。以我園開展上述課題為例，課題研究工作開始后，我們要求教師作觀察記錄。起初對(duì)教師來說，這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過一次次的記錄，有的教師開始發(fā)現(xiàn)了問題——在記錄過程中有不妥當(dāng)且需要改進(jìn)和完善的地方。這正是進(jìn)行科研工作的目的所在，是她們反思內(nèi)化的結(jié)果，是幫助教師成長(zhǎng)的契機(jī)。于是我們與教師進(jìn)行及時(shí)地溝通交流，改進(jìn)記錄方法，保護(hù)教師“發(fā)現(xiàn)問題”的智慧火花，此時(shí)教師已處于主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)，有的甚至忘記下班?？蒲泄ぷ鲗?duì)教師分析與研究能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。

（二）開展豐富多彩的教學(xué)比賽和教學(xué)研討

為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高，我們開展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。如，每學(xué)年開展全園青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，參賽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。賽后，被評(píng)為一等獎(jiǎng)的教師給大家上示范課，開闊大家的眼界。此外，開展“教師現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽”“多媒體軟件制作比賽”“教玩具制作比賽”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”等活動(dòng)。在這樣的崗位練兵過程中，教師們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的教學(xué)特色。在開展上述課題研究時(shí)，針對(duì)材料的投放、提問的設(shè)計(jì)、記錄的運(yùn)用等問題教師們進(jìn)行“一課三研”。如大班科學(xué)活動(dòng)“小小筆帽浮起來”，上了幾輪公開課。其中對(duì)“筆帽浮起來”方法的記錄、統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，前后進(jìn)行了兩次研討課的教學(xué)，對(duì)第一節(jié)課在集體記錄表上記錄存在的問題深入研討，達(dá)成共識(shí)后又進(jìn)行改進(jìn)后的教學(xué)，改進(jìn)后的教學(xué)環(huán)節(jié)幼兒積極參與，極大地鍛煉了幼兒的分析統(tǒng)計(jì)能力和邏輯思維能力。

促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是科研活動(dòng)的重要目標(biāo)。教育改革的深入對(duì)教師專業(yè)技能提出了新的要求，如預(yù)設(shè)計(jì)劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應(yīng)的能力等。而提高這些能力的有效途徑就是反思與實(shí)踐，在真實(shí)活動(dòng)情景中交流對(duì)話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳和客觀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)選擇與運(yùn)用。

三、骨干帶動(dòng)：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法

教師的專業(yè)化發(fā)展需要載體來推進(jìn)，我們首先通過園本培訓(xùn)的平臺(tái)，要求每位 教師從自身的實(shí)際出發(fā)，制定個(gè)人短期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。有了明確的發(fā)展目標(biāo)，教師就有了發(fā)展的動(dòng)力。幼兒園制定了“骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”、“青年教師培訓(xùn)計(jì)劃”等，利用外出培訓(xùn)、專家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位練兵等多種形式，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓發(fā)展成為教師的一種自覺行動(dòng)。

其次，充分發(fā)揮園骨干教師的帶動(dòng)作用，開設(shè)“園骨干教師講壇”，請(qǐng)園骨干教師給大家作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，啟迪開拓青年教師的思維。創(chuàng)設(shè)“師徒結(jié)對(duì)”的方法，請(qǐng)高級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師配對(duì)，互相聽課、討論，骨干教師帶領(lǐng)青年教師深入研究教育教學(xué)策略，共同成長(zhǎng)。通過師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，互相聽課探討交流備課，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣，使他們成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師。年輕教師在上公開課前虛心向老教師請(qǐng)教，老教師們針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，耐心細(xì)致地提出改進(jìn)意見，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，青年教師進(jìn)步成長(zhǎng)得很快。在上述課題開展過程中，我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)、一課三研、同一主題大家上、反思實(shí)踐交流等多種形式，扎實(shí)地進(jìn)行研究活動(dòng)。

四、完善制度：促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力保障

（一）規(guī)范開展教研活動(dòng)

每周三下午語(yǔ)言教研組定期開展教研活動(dòng)，每周四下午計(jì)算教研組定期開展教研活動(dòng)。教師們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)不同的主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，開展區(qū)角游戲，提前準(zhǔn)備教具，高質(zhì)量地完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)承擔(dān)上述課題的成員，要求她們：1.聽課前先備課——讓教師有話說。要求課題組成員針對(duì)在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在備課中做到“行動(dòng)前反思”，要求教師們一起聽課、評(píng)課、相互交流，共同反思，找出解決問題的途徑，努力做到在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的過程中達(dá)成共識(shí)，在問題解決的基礎(chǔ)上形成更深層次的實(shí)踐問題。在交替實(shí)踐反思的過程中，教師們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)自己經(jīng)歷的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題形成理性思考和創(chuàng)造性見解。園行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，幫助教師進(jìn)行反思，研究解決實(shí)際問題，不斷提升業(yè)務(wù)水平。2.專家引領(lǐng)——讓教師敢于說。課題組教師在教研時(shí)，抓住時(shí)機(jī)大膽說出自己在教學(xué)中遇到的問題以及解決的方法，并與課題組其他教師討論。研討時(shí)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，答疑解難，使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。3.課后研討交流——讓教師愿意說。每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組開展以“我成長(zhǎng)、我收獲”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同分享取得成績(jī)的快樂。

（二）做好活動(dòng)記錄與資料整理工作

參加研討活動(dòng)時(shí)，要求教師必須做好記錄和資料整理工作。每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學(xué)活動(dòng)之后必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；平時(shí)注意及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園把這些要求的落實(shí)情況與教師的考核和獎(jiǎng)罰制度聯(lián)系起來，提高了教師教研工作開展的自覺性。

（三）制定相應(yīng)激勵(lì)制度

為了激發(fā)教師開展課題研究工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如 “優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“公開觀摩活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度” 、“教學(xué)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，對(duì)《幼兒科學(xué)教育策略實(shí)踐研究》課題組成員，每月給予一定實(shí)驗(yàn)津貼，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。

課題研究的過程是一個(gè)思考與提高的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課題研究的重要目的之一。通過幾年的課題實(shí)踐研究，我園教師整體素質(zhì)得到了極大的提升。近年來教師們有關(guān)幼兒科學(xué)活動(dòng)策略的論文和科學(xué)活動(dòng)方案在區(qū)、市、省、乃至全國(guó)不斷獲獎(jiǎng)或發(fā)表。圍繞此課題撰寫論文15篇，其中3篇獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，4篇獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5篇獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)范例、優(yōu)秀論文集，形成了十幾萬字的資料以及研究課的錄像及光盤。通過課題研究的開展，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園的辦學(xué)水平步入一個(gè)新臺(tái)階。

回顧近幾年的課題研究工作，最大的收獲莫過于促進(jìn)了教師從工匠型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變，由過去只重教書、不重教研變?yōu)榧戎亟虝擞种亟逃蒲?，園內(nèi)教研氣氛日益濃厚，教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經(jīng)改變了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的模糊認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高、成長(zhǎng)。

當(dāng)今的幼教改革在尊重幼兒發(fā)展的同時(shí)，也充分關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師、幼兒共同成長(zhǎng)的新型發(fā)展觀。在探索與實(shí)踐中，我們深刻地感受到幼教改革必然需要教師的專業(yè)理論與技能作支撐。開展課題研究不僅是教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)最新教育教學(xué)理念的平臺(tái)，更是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)

教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.北京：人民教育出版社，2001.

包建國(guó).教研培訓(xùn)一體化：教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑.學(xué)前教育研究，2004（6）.

篇6

一、追隨目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣

目標(biāo)就像指南針，起到導(dǎo)向作用，做任何事有了目標(biāo)才能成功，我們?cè)谡n程建設(shè)中加強(qiáng)目標(biāo)管理，取得良好效果。

1、宏觀目標(biāo)塔。宏觀目標(biāo)是指我們有一個(gè)很大的目標(biāo)體系，層次清晰，核心文化“走好每一步”是總目標(biāo)，是統(tǒng)帥，統(tǒng)領(lǐng)著我們教育教學(xué)的總方向，總目標(biāo)下分幼兒園發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo)，其中幼兒發(fā)展目標(biāo)共有四維一級(jí)目標(biāo)——德正、性靈、智慧、健體。每維一級(jí)目標(biāo)下面又有小、中、大三個(gè)年齡段具體的二級(jí)目標(biāo)，這些目標(biāo)再分解進(jìn)課程目標(biāo)中，并分解落實(shí)到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣的目標(biāo)體系像金字塔，我們稱為“目標(biāo)塔”，又像連環(huán)套，大目標(biāo)統(tǒng)率小目標(biāo)，小目標(biāo)牽制大目標(biāo)，大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的動(dòng)力和催化劑，小目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的階梯，彼此制約，相互影響。每一學(xué)期，我們都認(rèn)真對(duì)照大目標(biāo)制訂出各級(jí)小目標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域課程的目標(biāo)主要追隨“德正、性靈”兩方面，再具體分解到每個(gè)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，宏觀目標(biāo)塔能起到對(duì)教師把握目標(biāo)的掌控作用。

2、微觀目標(biāo)控。微觀目標(biāo)是指每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們將大目標(biāo)科學(xué)地分解為若干個(gè)小目標(biāo)，落實(shí)到具體的每周每天的教學(xué)任務(wù)上，這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好方法。因此，只有把控好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能完成實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的任務(wù)。首先，把握目標(biāo)是關(guān)鍵。我們通過講座、研討等多種方式讓教師知道社會(huì)課的目標(biāo)如何制訂，不僅掌握三維目標(biāo)的制訂模式，還掌握目標(biāo)制訂的可操作性原則，把德正、性靈方面的目標(biāo)具體落實(shí)進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，確保每節(jié)課有重難點(diǎn)。集體備課時(shí)加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的審議。其次，落實(shí)環(huán)節(jié)是根本。目標(biāo)不是空洞的口號(hào)，而是要通過具體的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系就像目的地與路程之間的關(guān)系，我們總是通過路程到達(dá)目的地，同樣，我們也是通過教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)，因此，我們?cè)趯徸h主備課老師的教案時(shí)對(duì)目標(biāo)和環(huán)節(jié)是否上下呼應(yīng)嚴(yán)格要求，確保目標(biāo)不落空。

二、追溯幼兒，層層遞進(jìn)

1、內(nèi)容梯度性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》上有五大領(lǐng)域方面的幼兒發(fā)展目標(biāo)，但沒有對(duì)三個(gè)年齡段作具體劃分，我們的社會(huì)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本園的幼兒發(fā)展目標(biāo)體系從藍(lán)本教材《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》上有針對(duì)性地選取。我們開展了《指南》目標(biāo)解讀研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師縱向分析孩子的發(fā)展，就同一大目標(biāo)如“遵守基本的行為規(guī)范”比較小班、中班、大班的不同發(fā)展小目標(biāo)，并就同一大目標(biāo)如何設(shè)計(jì)有梯度性的三個(gè)年齡段教學(xué)內(nèi)容展開討論，大家各抒己見。并在三個(gè)年級(jí)組開展同課異構(gòu)活動(dòng)，即同一主題內(nèi)容分別設(shè)計(jì)成小、中、大的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)方案展開研討觀摩，通過研討，大家對(duì)各個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、以及學(xué)習(xí)規(guī)律更加心中有數(shù)。

2、評(píng)價(jià)層次性。幼兒的發(fā)展規(guī)律決定了不同階段的發(fā)展要求是不能混為一談的，但我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)不了解，導(dǎo)致對(duì)不同年齡段幼兒的評(píng)價(jià)要求也不合理，比如小班出現(xiàn)大班的評(píng)價(jià)要求——在交往中能與同伴合作，大班出現(xiàn)小班的評(píng)價(jià)要求——樂意跟老師打招呼等。開展課題研究后，我們與教師共同制定出幼兒發(fā)展目標(biāo)，并讓小、中、大三個(gè)教研組在組長(zhǎng)的召集下討論制訂幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案，小班側(cè)重樂意怎樣，中班側(cè)重能夠怎樣、大班側(cè)重會(huì)怎樣，從要求上體現(xiàn)出層次性，因此，小、中、大的類別分別是“樂寶寶”、“能寶寶”、“會(huì)寶寶”的評(píng)價(jià)，內(nèi)容分別有6項(xiàng)，如小班的“樂寶寶”有：樂運(yùn)動(dòng)、樂上學(xué)、樂問好、樂分享、樂午睡、樂進(jìn)餐；中班的“能寶寶”有：能運(yùn)動(dòng)、能動(dòng)手、能發(fā)現(xiàn)、能交往、能整理、能表達(dá)；大班的“會(huì)寶寶”有：會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)下棋、會(huì)合作、會(huì)管理、會(huì)創(chuàng)新。項(xiàng)目既有相同，也有不同，相同項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不同，體現(xiàn)小、中、大的層次性。方案先教師制訂，再交行政班子審議提出修改意見，最后又反饋到各個(gè)班級(jí)實(shí)施。

三、追尋體驗(yàn)，縷縷花香

篇7

關(guān)鍵詞：“課題研究”；專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒教師

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0244-02

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展從社會(huì)學(xué)視角出發(fā)，是幼兒教師職業(yè)整體外在的地位認(rèn)可和社會(huì)地位的提升，從教育學(xué)的視角出發(fā)，更多的是調(diào)整教師個(gè)體內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)，教師個(gè)體職業(yè)生命質(zhì)量的成長(zhǎng)，幼兒教師專業(yè)水平的提高是當(dāng)今幼教改革的重要課題，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)化水平與社會(huì)發(fā)展的要求還存在著一定的差距，而教師的專業(yè)化成長(zhǎng)并非一蹴而就。實(shí)踐證明，我們?cè)谕ㄟ^省級(jí)科研課題《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域操作課程實(shí)施研究》中深深體會(huì)到了，課題研究已成為教師發(fā)展的重要途徑。

一、科研理論是教師專業(yè)成長(zhǎng)的資源之一

我園自2005年承擔(dān)遼寧省課題《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域操作課程實(shí)施研究》立項(xiàng)后，我們聘請(qǐng)了專家對(duì)全園教師進(jìn)行課題的研訓(xùn)，圍繞課題研究開展專題講座，同時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的困惑與難題，教師的科學(xué)素養(yǎng)大大提高。任何課題研究都離不開理論的支撐，在確定研究課題后，我們課題組成員廣泛查閱資料，共同討論學(xué)習(xí)，搜索與課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。每次教研活動(dòng)都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論和科學(xué)研究理論，我們以《綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合課題對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入分析和理解，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向，為課題研究和發(fā)展提供依據(jù)，我們通過問題式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)三種形式，讓教師共同關(guān)注課題中開放對(duì)話，分享認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、反思研討是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效路徑之一

任何課題的研究都有其預(yù)期目標(biāo)。為取得課題的研究成果，在《幼兒園科學(xué)領(lǐng)域操作課程實(shí)施研究》過程中，我們以教學(xué)為主導(dǎo)，以問題解決為中心，通過敘述研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、中期論文等方式，促進(jìn)教師自我反思、自我完善、自我提升。

1.在課題研究中提高教師反思能力。在課題研究實(shí)施過程中，我園非常注重教師的教學(xué)實(shí)踐反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到在教育過程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的分析評(píng)價(jià)等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，其教育技能也會(huì)隨之提高，這也是幼兒教師成長(zhǎng)為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。有需要才會(huì)主動(dòng)。教師們的反思經(jīng)歷了由被動(dòng)到主動(dòng)的過程。以我園開展上述課題為例，我們要求教師作觀察記錄。起初對(duì)教師來說，這只是一個(gè)被動(dòng)的行為，但通過一次次的記錄，有的教師開始發(fā)現(xiàn)了問題，于是我們與教師進(jìn)行及時(shí)地溝通交流，改進(jìn)記錄方法，此時(shí)教師已處于主動(dòng)觀察幼兒的狀態(tài)。

2.開展豐富多彩的教學(xué)比賽和教學(xué)研究。為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高，我們開展多種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。如，每年開展全園青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽、教師現(xiàn)場(chǎng)教案設(shè)計(jì)比賽、多媒體軟件制作比賽、教玩具制作比賽，環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)。在這樣的崗位練兵過程中，教師們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成了自己的教學(xué)特色。

三、發(fā)揮骨干的帶頭作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)化發(fā)展需要載體來推進(jìn)，我們首先通過園本培訓(xùn)的平臺(tái)，要求每位教師從自身的實(shí)際出發(fā)，制定個(gè)人短期發(fā)展目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。幼兒園制定了“骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”、“青年教師培訓(xùn)計(jì)劃”等，利用外出培訓(xùn)、專家講座、學(xué)歷進(jìn)修、崗位練兵等多種形式，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓發(fā)展成為教師的一種自覺行動(dòng)。其次，創(chuàng)設(shè)“師徒結(jié)對(duì)”的方法，請(qǐng)高級(jí)教師、骨干教師與青年教師配對(duì)，互相聽課、討論，骨干教師帶領(lǐng)青年教師深入研究教育教學(xué)策略，共同成長(zhǎng)。在上述課題開展過程中，我們通過課前研討、上教研公開課、教師集體聽課評(píng)課、專家點(diǎn)評(píng)、一課三研、同一主題大家反思實(shí)踐交流等多種形式，扎實(shí)地進(jìn)行研究活動(dòng)。一批青年教師脫穎而出，成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)骨干教師。

四、完善制度是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力保障

1.園本教研重中之重。教師們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展教育教學(xué)活動(dòng)，要求課題組成員針對(duì)在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，在備課中做到“行動(dòng)前反思”，要求教師們一起聽課、評(píng)課、相互交流，共同反思，找出解決問題的途徑，努力做到在實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思的過程中達(dá)成共識(shí)，在問題解決的基礎(chǔ)上形成更深層次的實(shí)踐問題。園行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，幫助教師進(jìn)行反思，研究解決實(shí)際問題，不斷提升業(yè)務(wù)水平。課題組教師在教研時(shí)，抓住時(shí)機(jī)大膽說出自己在教學(xué)中遇到的問題以及解決的方法，并與課題組其他教師討論。每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組開展以“我成長(zhǎng)、我收獲”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同分享取得成績(jī)的快樂。

2.激發(fā)熱情、獎(jiǎng)罰分明。為激發(fā)教師開展課題研究工作的熱情，充分發(fā)揮教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”“課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”“公開觀摩活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”“教學(xué)大獎(jiǎng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度”等，對(duì)《幼兒科學(xué)領(lǐng)域操作課程實(shí)施研究》課題組成員給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性。課題研究的過程是一個(gè)思考與提高的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課題研究的重要目的之一。近年來教師們有關(guān)幼兒科學(xué)活動(dòng)策略的論文和科學(xué)活動(dòng)方案在省、市不斷獲獎(jiǎng)或發(fā)表。通過課題研究的開展，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園的辦學(xué)水平步入一個(gè)新臺(tái)階。

回顧幾年來的課題研究工作，最大的收獲莫過于促進(jìn)了教師從工匠型向?qū)I(yè)型的轉(zhuǎn)變，由過去只重教書、不重教研變?yōu)榧戎亟虝擞种亟逃蒲?，園內(nèi)教研氣氛日益濃厚，教師的課堂行為隨之發(fā)生了根本性的變化。大家已經(jīng)改變了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的模糊認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中提高、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包建國(guó).教研培訓(xùn)一體化：教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[J].學(xué)前教育研究，2004，（6）.

篇8

08年五月，我區(qū)幼兒園共有42個(gè)教研組申報(bào)參加區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組的評(píng)比。上學(xué)期，經(jīng)過第一輪查閱申報(bào)有關(guān)材料的評(píng)選，我區(qū)公民辦幼兒園共十七個(gè)教研組出圍。本學(xué)期將進(jìn)行區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組的終評(píng)，請(qǐng)十七個(gè)教研組（見另一附件）做好準(zhǔn)備，迎接區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)選。

一、評(píng)選時(shí)間：

四月二十日左右開始，具體時(shí)間另行安排，另行通知。

二、評(píng)選工作安排：

現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)45分鐘（組內(nèi)一位教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)及幼兒自主性活動(dòng)各一個(gè)）。

現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)45分鐘。

訪談園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、組內(nèi)外教師。

查閱資料（主要查閱最近2年內(nèi)）。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：見附件

四、注意事項(xiàng)：

1、評(píng)選當(dāng)天請(qǐng)安排人員將集體教學(xué)活動(dòng)及幼兒自主活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)全程錄象，并在評(píng)選后五天內(nèi)將錄象刻盤后交研訓(xùn)室陳小青老師，以備復(fù)核。

2、請(qǐng)?jiān)u選當(dāng)天評(píng)委到園后將該組的上學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)（各一份）、本學(xué)期計(jì)劃（一份）及本次的集體教學(xué)活動(dòng)（各四份）、幼兒自主活動(dòng)教師資料（四份）、教研活動(dòng)方案（四份）；及申報(bào)評(píng)選的全套材料（申報(bào)表、自評(píng)報(bào)告、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)——含自評(píng)打分內(nèi)容）交評(píng)委。

3、請(qǐng)準(zhǔn)備好與教研組評(píng)選有關(guān)的二年內(nèi)的材料（07、08學(xué)年度），以備查閱。

閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

二九年三月三十日

閔行區(qū)學(xué)前教育優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（ 試行）

幼兒園__________ 教研組_____________

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重自評(píng)審評(píng)備注

領(lǐng)導(dǎo)重視

（24）1園長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)能把教研組建設(shè)的內(nèi)容納入幼兒園發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃中，目標(biāo)適切，措施具體。6

2園長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)能經(jīng)常深入教研組，全面了解大、小教研組的研究專題和活動(dòng)情況，參與研究，并提出專業(yè)性、指導(dǎo)性意見。6

3選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，并采取有效措施促使教研組長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)。6

4園長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)能準(zhǔn)確地分析教研組成員的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，提出適宜的發(fā)展要求和建議，并為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。6

組長(zhǎng)素養(yǎng)

（6分）5教研組長(zhǎng)為大專及以上學(xué)歷，有較高的專業(yè)素養(yǎng)與組織溝通和協(xié)調(diào)能力、以及教研文化建設(shè)素養(yǎng)。3

6教研組長(zhǎng)在活動(dòng)全過程中，能夠引發(fā)問題、推動(dòng)討論，并不斷梳理概括、提升總結(jié)，發(fā)揮教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)、協(xié)調(diào)作用。3

制度規(guī)范

（10分）7每學(xué)期教研組工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，專題小結(jié)有質(zhì)量，能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性。5

8有明確的崗位職責(zé)（園長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組組長(zhǎng)），教研組制度健全，包括教研活動(dòng)制度，課題研究制度，交流學(xué)習(xí)制度，教學(xué)反思制度，聽課評(píng)課制度和集體備課制度，教學(xué)質(zhì)量分析與反饋等制度等，制度執(zhí)行力強(qiáng)、有效。5

組風(fēng)建設(shè)

（10分）9全體組員有良好的師德修養(yǎng)，樹立“以幼兒發(fā)展為本”，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念。5

10全體組員以主人翁的態(tài)度積極參加教研組活動(dòng)，關(guān)心青年教師，組員之間形成團(tuán)結(jié)友愛、互學(xué)互助的氛圍。5

教研文化（24分）11研討有主題，能圍繞新課程實(shí)踐中本園教師的實(shí)際問題，展開有針對(duì)性的教研活動(dòng)5

12研討氛圍濃，每位教師能積極參與討論，研討內(nèi)容能體現(xiàn)科學(xué)、正確的教育觀念與價(jià)值取向。5

13研討有實(shí)效，教師在互動(dòng)與碰撞中，通過學(xué)習(xí)、反思、研究，形成對(duì)某一問題的初步理解和基本共識(shí)。5

14教研組積極承擔(dān)和參與市、區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)與研討活動(dòng)，重視園際教研組之間的交流和合作，有具體措施并取得成效。5

15有與教研相結(jié)合的自培項(xiàng)目，共同發(fā)揮作用，促使教師的專業(yè)化發(fā)展。4

成果體現(xiàn)（26）16教師為大專及以上學(xué)歷，有具體的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（或教師發(fā)展檔案）和落實(shí)措施，通過園本教研，不同層面教師在專業(yè)水平上都有明顯提高。4

17現(xiàn)場(chǎng)教育活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲或?qū)W習(xí)）有質(zhì)量，能體現(xiàn)較高的教師專業(yè)化水平。6

18二年內(nèi)教研組研究課題獲獎(jiǎng)，或組員積極撰寫教學(xué)論文，在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊或獲獎(jiǎng)二項(xiàng)。4

19二年內(nèi)組員承擔(dān)片級(jí)或以上研討課教學(xué)任務(wù)二次以上；在區(qū)級(jí)或以上教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在片級(jí)以上教研活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)交流、開設(shè)講座二項(xiàng)以上。4

20二年內(nèi)教研組或教師獲得二項(xiàng)及以上區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)。4

21組內(nèi)至少有一名區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上骨干教師（閔教杯、希望之星等評(píng)教獲獎(jiǎng)）。4

篇9

春季幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃(1)

總指導(dǎo)思想：以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn);以貫徹落實(shí)兩個(gè)《綱要》為核心，加強(qiáng)幼兒園管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育;將2008年確定為保教質(zhì)量提高年。

一. 本學(xué)期工作目標(biāo)：

圍繞一個(gè)主題：求質(zhì)量，突特色。

樹立兩種理念：以人為本、促進(jìn)發(fā)展的辦園理念，服務(wù)于教師、幼兒、家長(zhǎng)的理念。

構(gòu)建三高目標(biāo)：思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。 堅(jiān)持四個(gè)到位：敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 做好五項(xiàng)工作：

*幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作

*做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

*0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實(shí)施完善

*加強(qiáng)課程管理，提高實(shí)踐反思(觀察記錄研究

*繼續(xù)探索課程評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方法

二. 加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

1.完善幼兒園的量化考核評(píng)估細(xì)則

在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評(píng)估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評(píng)估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項(xiàng)工作在學(xué)期初期完成。

2、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。本學(xué)期各個(gè)班級(jí)對(duì)常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺(tái)班主任管理職責(zé)，對(duì)管理規(guī)范的班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化班長(zhǎng)的管理意識(shí)，提高班長(zhǎng)的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

3.努力辦出特色，推動(dòng)辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會(huì)和伙委會(huì)議，聽取家長(zhǎng)的建

議，努力改進(jìn)工作，擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，找出差距，調(diào)整不足，全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向，達(dá)到分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.發(fā)揮省示范園的輻射帶動(dòng)作用。本學(xué)期，與新的合作伙伴繼續(xù)開展手拉手活動(dòng)，爭(zhēng)取帶動(dòng)一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。

5.加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三.抓隊(duì)伍建設(shè)，促發(fā)展成長(zhǎng)。

1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。

結(jié)合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長(zhǎng)嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長(zhǎng)、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長(zhǎng)滿意的放心園。

2. 抓隊(duì)伍，促發(fā)展。

(1)利用互動(dòng)式培訓(xùn)模式組織教師開展各類活動(dòng)，采用以人為本、促進(jìn)發(fā)展的理念進(jìn)行參與式互動(dòng)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)扎實(shí)開展三個(gè)一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)營(yíng)造良好的研究氛圍。班級(jí)、班與班、級(jí)部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取，形成研究合力。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，加快發(fā)展。

① 加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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本學(xué)期結(jié)合教科研需要，將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn)，掌握運(yùn)用科研方法進(jìn)行課題研究。此外，每月有教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)課程進(jìn)行分析與調(diào)整，每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論，每個(gè)主題有教師進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，不斷提高教師駕馭教材的能力。

②鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，自我加壓、自我完善，使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

四、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

重點(diǎn)工作：繼續(xù)貫徹兩個(gè)《綱要》，加強(qiáng)對(duì)幼小銜接課題進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的研究雙邊活動(dòng);調(diào)整園本課程方案，完善課程評(píng)價(jià)體系;重視環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)、開發(fā)與利用;開展0-3歲早期教育研究活動(dòng)，注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究，全面提高教師素質(zhì)。

春季幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃(2)

一、指導(dǎo)思想

以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)方針，落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于學(xué)前教育的工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學(xué)工作，努力提高我園保教工作質(zhì)量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，努力提升我園的辦園品位。以保教結(jié)合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，有效開展幼兒園工作，傾力打造農(nóng)村幼兒園特色發(fā)展，真正使每一位幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、工作思路

貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以用愛養(yǎng)育，用心教育為教育理念，圍繞安全工作一條主線，突出全面教育，抓好園所文化、教師隊(duì)伍、家園配合三項(xiàng)建設(shè)，規(guī)范管理，突出特色，促進(jìn)均衡，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。努力營(yíng)造一個(gè)家的氛圍,讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

三、主要工作目標(biāo)

(一)規(guī)范管理。 增強(qiáng)教職員工對(duì)幼兒園發(fā)展前景的信心。創(chuàng)新幼兒園管理機(jī)制，繼續(xù)進(jìn)行人性化管理。

(二)強(qiáng)化隊(duì)伍：完善師德建設(shè)體系，引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)道德和專業(yè)操守。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師的管

理與培養(yǎng),全體教師參與評(píng)價(jià)課程實(shí)踐，加強(qiáng)教研。加強(qiáng)保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

(三)突出特色。以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范上下功夫，使人人均能教學(xué)上有所突破。

(四)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進(jìn)一步樹立服務(wù)思想，落實(shí)安全責(zé)任與措施。

(五)家園共育。召開期初和期末家長(zhǎng)會(huì)，繼續(xù)家訪和家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的開展。

四、主要工作及措施

1.規(guī)范管理，重視有效的過程管理。制定誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)的責(zé)任考評(píng)制度，重申幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展與有效實(shí)施。

2. 以愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造奉獻(xiàn)的園風(fēng)精神為核心，宣傳和提倡園內(nèi)要有互相幫助的人氣、默默奉獻(xiàn)的風(fēng)氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節(jié)的大氣，精心打造校園生活中的每一處環(huán)境、每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極營(yíng)造民主、開放的教學(xué)氛圍，以人為本的育人氛圍，健康和諧的人際氛圍，使全體教職員工形成一個(gè)共同的理念：工作著是幸福與快樂的，變要我做，為我要做，使幼兒園成為教職員工快樂的精神家園。

3.營(yíng)造良好的人文環(huán)境。

(1)強(qiáng)化隊(duì)伍。教師簽定《師德承諾書》;認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)《幼兒園一日保教工作規(guī)范》，明確工作職責(zé)，堅(jiān)持保教并重。加強(qiáng)骨干教

師隊(duì)伍與新教師、的管理與培養(yǎng)。提高教師教學(xué)能力、科研能力、基本功的培訓(xùn)和

運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。

(2)營(yíng)造書香校園，構(gòu)建書香校園文化建設(shè)

織教職工開展全員讀書系列活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)教研，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師之間增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，教研活動(dòng)緊緊圍繞：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生如何解決問題反思教研活動(dòng)過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化。隨時(shí)寫出有意義的教研總結(jié)。

(4)加強(qiáng)教師對(duì)教育案例、教育教學(xué)的反思能力，提高她們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。多開展相互觀摩活動(dòng)。利用業(yè)余時(shí)間，擴(kuò)大教師的視野，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給自己充電，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，逐步提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本教研的研究。

4.組織各類崗位人員外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)

突出特色，本學(xué)期各個(gè)班級(jí)重點(diǎn)抓常規(guī)管理。強(qiáng)化教師的管理意識(shí)，以良好的團(tuán)隊(duì)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，多學(xué)、多看、多鉆研出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

五、保教工作

1.加強(qiáng)園內(nèi)教育教學(xué)常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。

2.展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討主題教材，解讀分析教材，根據(jù)幼兒實(shí)際，合理運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案。

3.開展教研活動(dòng)：上一節(jié)公開課，寫出教后反思;整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析;通過評(píng)價(jià)，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。

4.做好業(yè)務(wù)檔案資料的管理，注意各種教學(xué)資料的積累。

六、后勤工作

1. 更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。調(diào)動(dòng)全體后勤人員的積極性，牢固樹立師生利益、家長(zhǎng)利益的朋友關(guān)系，以滿足師生、家長(zhǎng)的合理要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，全心全意為師生和家長(zhǎng)服務(wù)。利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示幼兒在園活動(dòng)情況，在工作中激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

2.幼兒保健管理。

(1)保證幼兒膳食質(zhì)量，通過召開伙委會(huì)聽取家長(zhǎng)、教師的意見，更加科學(xué)合理地安排幼兒膳食。

(2)加強(qiáng)生活護(hù)理和消毒制度的執(zhí)行，加強(qiáng)檢查、督促。

(3)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生保健工作的管理。認(rèn)真落實(shí)《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》，加強(qiáng)食品從采購(gòu)、入庫(kù)、制作、入口等環(huán)節(jié)的管理，杜絕食品浪費(fèi)。嚴(yán)格把好食品的衛(wèi)生關(guān)和營(yíng)養(yǎng)流失關(guān)。 附月份安排：

八月份：

1.對(duì)幼兒園安全、衛(wèi)生方面以及班級(jí)物品存在問題進(jìn)行檢查、整改、落實(shí)。

2.各崗人員參加上崗前體檢。

3.做好教育常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作檢查。

4.搞好招生、編班、收費(fèi)等開學(xué)準(zhǔn)備工作。

5.制定學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容

6.各年齡段制定符合年齡特點(diǎn)的新操

7.制定初步擬定各類工作計(jì)劃

8.新生家長(zhǎng)會(huì)、家訪

9. 組織全體教職工學(xué)習(xí)：師德師風(fēng)、(2)教師職責(zé)、考核制度 九月份：

1.做好新生接待工作，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助他們熟悉周圍環(huán)境。

2.各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，行政跟班檢查。

3. 開展我愛老師主題活動(dòng)

4.幼兒園各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的上報(bào)工作。

5.與家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任書。

6..開展安全逃生演練活動(dòng)。

7.檢查環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

8、迎接鎮(zhèn)期初工作檢查。

9.啟動(dòng)周四教研日和每聽必評(píng)兩項(xiàng)制度

10.開展以推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)為主題的第17屆推普周。

11.開展 中秋節(jié)主題活動(dòng)

十月份：

1.各班開展慶國(guó)慶主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2. 開展園教師卡拉OK比賽，推選參加鎮(zhèn)教師卡拉OK比賽。

3. 開展重陽(yáng)節(jié)尊老愛幼主題活動(dòng)。

4.抓好幼兒的常規(guī)教育，重點(diǎn)抓好一些生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.舉行園級(jí)幼兒講故事比賽

6.填寫幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)

7.參加鎮(zhèn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)專題講座。

8.開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)

9.保育員常規(guī)操作比賽

十一月份：

1.結(jié)合119組織幼兒進(jìn)行逃生演練活動(dòng)。

2.做好秋季傳染病、多發(fā)病的預(yù)防工作。

3.教研活動(dòng)：教師互聽課活動(dòng)。

4.參加鎮(zhèn)幼兒園講故事比賽。

5.各段開展幼兒自理能力比賽。

6.組織觀摩省示范幼兒園開放活動(dòng)。

7.參加幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

8.組織觀摩示范幼兒園開放活動(dòng)(安幼)。

9.參加安海教委辦第七屆德育論壇(習(xí)慣養(yǎng)成教育)。

10迎接期中點(diǎn)園互檢活動(dòng)(重點(diǎn)三大創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng))

11.組織參加晉江市幼兒園自主性游戲觀摩研討活動(dòng)。

12.組織全園幼兒秋游。

十二月份：

1.籌備冬季迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)

2.教研活動(dòng)：教師互聽課。

3.參加鎮(zhèn)幼兒自理能力比賽。

4.籌備第二屆親子才藝比賽。

5.參加鎮(zhèn)級(jí)幼兒園區(qū)域觀摩研討活動(dòng)。 元月份：

1.開展迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)暨表彰《禮儀小天使》。

2.舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

3.做好幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。

4.各部門做好期未總結(jié)、考核工作。

5.全園召開期末家長(zhǎng)會(huì)。

篇10

為了聚合幼兒園有限的人力、才力資源，確保研究的實(shí)效，我園采取科研式教研來開展園本教研工作，將科研課題作為園本教研的研究主線，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三者整合，使課題研究融入到幼兒園工作的“血液”之中。幾年來，我們以本園獨(dú)立承擔(dān)的科研課題《幼兒活動(dòng)材料的開發(fā)與運(yùn)用》《以愛為核心的幼兒感恩教育》為抓手，以活動(dòng)為載體，有效地豐富了教研內(nèi)容和方式，對(duì)教研管理網(wǎng)絡(luò)的建立和教師綜合素質(zhì)及水平的提升，發(fā)揮了積極作用。我們總結(jié)出以下亮點(diǎn)，供參考。

調(diào)整管理結(jié)構(gòu)框架

我園始終致力于“把最寶貴的東西給予兒童”的教育宗旨，秉承“迎著陽(yáng)光健康成長(zhǎng)”的辦園理念，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，以塑健康特色、育專業(yè)隊(duì)伍、立知名品牌、彰教育公平的國(guó)際知名園所為目標(biāo)，經(jīng)幾代人辛勤耕耘，碩果累累，桃李滿天下。在幼兒園不斷發(fā)展的進(jìn)程中，幼兒園始終堅(jiān)持以園本教研為主陣地，以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)為基礎(chǔ)，達(dá)到提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園發(fā)展的目的。幼兒園的園本教研也是在不斷的進(jìn)行中優(yōu)化結(jié)構(gòu)，達(dá)到科學(xué)、合理、有效。

幾年來，我園園本教研工作的最大特點(diǎn)是“分頭推進(jìn)，有機(jī)結(jié)合”。三大塊工作分頭進(jìn)行，又有機(jī)結(jié)合，既充分保證我園教研工作的有序開展，又實(shí)現(xiàn)教研工作的實(shí)效性。

1.制定合理的科研管理制度，保障課題研究順利開展

制度是一切工作順利開展的保障。我們研究制定了一系列切實(shí)可行的科研制度，如《班級(jí)科研工作制度》《教師參研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《科研組長(zhǎng)職責(zé)》《科研工作十每制度》等，通過這些制度，課題研究得以全方位滲透、全過程推進(jìn)、全園性參與，增強(qiáng)了教師的課題研究意識(shí)，使研究成為每個(gè)人責(zé)無旁貸的事。在課題研究過程中，我們還根據(jù)情況不斷調(diào)整制度，如以前科研經(jīng)費(fèi)教師之間差異不大，不能很好調(diào)動(dòng)教師們積極主動(dòng)參研的內(nèi)動(dòng)力，大多老師都有干好干壞一個(gè)樣，影響了課題的深入開展，于是，我們決定拉大差距，培養(yǎng)骨干，根據(jù)能力、工作量等因素將課題參研者分成協(xié)研教師、參研教師、主研人員、主持人員四個(gè)層面。激勵(lì)機(jī)制的建立大大調(diào)動(dòng)了很大一批教師的積極性主動(dòng)性，使課題研究縱向深入發(fā)展得到大幅度提升。

2.制定專家外聘和教師學(xué)習(xí)制度，提升隊(duì)伍科研素質(zhì)

課題研究的順利開展，需要朝著正確的方向、運(yùn)用科學(xué)的研究方法、以多維的研究視角進(jìn)行研究，我們深知這些始終離不開高校專家教授，市、區(qū)教研員的縱向引領(lǐng)。我園制定了《專家外聘制度》，聘請(qǐng)市、區(qū)各級(jí)幼教專家和市內(nèi)外知名高校專家教授來園指導(dǎo)工作、為我園教師做科研講座等，強(qiáng)大的專業(yè)支持使我們不斷明晰課題研究的內(nèi)容、目的、實(shí)施、方法。

俗話說“千兵易得，一將難求”，教師是搞好教育科研的核心力量，要搞好教育科研，就必須提高教師教育教學(xué)基本功和科研能力，要提高教師研究能力，就唯有學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中、向同伴、向同行、向?qū)＜?、向幼兒學(xué)習(xí)。我們制定了《教師學(xué)習(xí)制度》，幼兒園不但組織形式多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還派出大量踏實(shí)工作、成績(jī)突出的教師到外省參觀學(xué)習(xí)，每年到外地學(xué)習(xí)人次達(dá)到20人次以上，開闊了教師眼界，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，我們采取了專家專題講座式培訓(xùn)、一課三研、教研組長(zhǎng)輪值制以及菜單式培訓(xùn)，以此來提高教師的研究水平。

3.建立健全科研組織網(wǎng)絡(luò)，確保任務(wù)落到實(shí)處

我園建立完善科研人員網(wǎng)絡(luò)以促進(jìn)教科研工作順利開展。通過分層管理，層層落實(shí)，科研組發(fā)揮“小、實(shí)、活”的風(fēng)格，努力為教師搭建理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，靈活多樣地開展研討交流活動(dòng)，及時(shí)分析并解決課題研究中出現(xiàn)的問題，帶來了很好的成效。

確立以園本教研為主的科研模式

以園本教研為主的“科研式教研”操作模式，就是立足本園，比較深入、系統(tǒng)地研究教育教學(xué)實(shí)踐問題的一種教研活動(dòng)形式。在研究過程中做到問題即課程、教學(xué)即研究。它將課題研究與教學(xué)研究有機(jī)融合，是園本教研、園本培訓(xùn)的最佳載體。

具體做法是：以每學(xué)年一度的園本寫、教、評(píng)比賽為載體，組建三人一組的“一課三研”學(xué)習(xí)共同體；其次，選定一個(gè)內(nèi)容――三人分別書寫計(jì)劃――分別進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐――共同反思――共同再次擬定教學(xué)計(jì)劃――三人根據(jù)同一計(jì)劃再次教學(xué)實(shí)踐――分別推選一人參加園級(jí)教學(xué)、一人書寫實(shí)錄、一人書寫敘事性研究的比賽――共同提高談感受與收獲。

教師在這種新型模式中，與同伴交流對(duì)話、溝通協(xié)作、碰撞交融，通過研究與教學(xué)，提升認(rèn)知、提高技能，使教學(xué)不斷升華，同時(shí)教師的個(gè)性空間得以進(jìn)一步挖掘和拓展，教師風(fēng)采得以彰顯，才能得以釋放。

通過“科研式教研”活動(dòng)，教師逐漸從過去簡(jiǎn)單的、單一的思考方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、多層次的反思；教師逐步從外在的評(píng)定轉(zhuǎn)變成了自我內(nèi)省的教育實(shí)踐與研究，思考問題的角度和方式也發(fā)生了變化，以前教師常會(huì)問：“這次活動(dòng)怎么開展?”“活動(dòng)要準(zhǔn)備什么材料?”而現(xiàn)在教師會(huì)問“這次活動(dòng)的內(nèi)容適宜嗎?”‘“幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到什么提升?”“活動(dòng)材料是否有效?”“活動(dòng)該怎樣調(diào)整?”“活動(dòng)的目標(biāo)是否適宜?”等等。教師們?cè)诠餐慕涣髦?，勇于亮出心中的疑惑和困難，將內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)和想法浮現(xiàn)出來，將研究落實(shí)到通俗易懂的教學(xué)案例中。這種方式把教師間的差距轉(zhuǎn)化為一種資源，成為一種探索的驅(qū)動(dòng)力，使全體教師共享研究實(shí)踐成果。研究不再是負(fù)擔(dān)，而是自我提升的寶貴機(jī)會(huì)，課題的研究使我園教科研有了內(nèi)涵。

堅(jiān)持教學(xué)科研規(guī)范化和常態(tài)化

本著“從實(shí)際出發(fā)，大處著眼，小處著手，講究實(shí)效”的科研原則，我園嚴(yán)格園本教研活動(dòng)過程管理，層層落實(shí)，使研究工作常態(tài)化成為一種習(xí)慣。每學(xué)期初，教師在專家引領(lǐng)下選擇研究小點(diǎn)，制定詳實(shí)的研究計(jì)劃，并根據(jù)本班孩子情況和資源情況預(yù)設(shè)研究?jī)?nèi)容，將科研活動(dòng)整合到課程實(shí)施中，使一學(xué)期教科研活動(dòng)更具方向性和目的性，活動(dòng)過程中能根據(jù)研究情況做出生成與調(diào)整，做到研究的實(shí)效性。

每月集體匯報(bào)制度，定期開展小組內(nèi)的觀摩活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干督促和引領(lǐng)作用，提升教師整體研究水平，堅(jiān)持每月資料收集制度，保證研究質(zhì)量。每周每班定時(shí)抽兩個(gè)半天開展科研活動(dòng)，教師每周制定兩個(gè)詳實(shí)的科研活動(dòng)方案，如科學(xué)組和游戲組的實(shí)施計(jì)劃表，有計(jì)劃、實(shí)錄、反思、調(diào)整，充分保證教師在預(yù)設(shè)、實(shí)施的過程中去，這樣做既保證了日常教學(xué)，又保證了研究時(shí)間，老師們?cè)谶@樣的研究過程中有所提高。并堅(jiān)持科研組長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人下班聽科研活動(dòng)的制度，做好堅(jiān)持每周小組活動(dòng)觀摩研討。每次活動(dòng)嚴(yán)格按科學(xué)的研究程序：確定

目標(biāo)一選擇內(nèi)容一第一次嘗試、記錄一反思、調(diào)整一第二次實(shí)踐、記錄一開展各種延伸活動(dòng)(各個(gè)領(lǐng)域)一生活各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用一再次反思、小結(jié)。正是在這種一絲不茍、嚴(yán)抓細(xì)節(jié)的過程中，使全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行課題研究，科研材料的收集、整理和管理科學(xué)合理，為研究結(jié)論的分析、研究成果的分享推廣提供了重要依據(jù)。

正因?yàn)槲覀兊墓芾泶龠M(jìn)了教師思維方式的變化，對(duì)教師的日常行為也產(chǎn)生了影響。下面是一個(gè)案例。這是一位教師“一次教學(xué)，三次備課”的歷程：第一次備課――擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課――廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解(我有他有，我無他有，我有他無)進(jìn)行綜合、篩選、判斷后修改方案；第三次備課――邊教邊改，在設(shè)想與教學(xué)活動(dòng)中的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，教學(xué)后再“備課”。這位教師設(shè)計(jì)與實(shí)施這次教學(xué)中體現(xiàn)了：三個(gè)關(guān)注(自我、文獻(xiàn)、收獲)和兩個(gè)反思支架(更新理念、改善行為)。這樣的教學(xué)既是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的捷徑，也是具備科研素養(yǎng)后在自己的教研教改上的詮釋和體現(xiàn)。

園際聯(lián)動(dòng)示范輻射驗(yàn)證反思促研究

作為示范幼兒園，有指導(dǎo)片區(qū)一二三級(jí)幼兒園的社會(huì)責(zé)任，以前幼兒園的聯(lián)動(dòng)一般就是觀摩環(huán)境或者看看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，參與聯(lián)動(dòng)的教師有走馬觀花之嫌，對(duì)他們的幫助不大，在能力的提升上沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，現(xiàn)在我園采取的辦法是帶領(lǐng)聯(lián)動(dòng)園教師參與課題研究，并把聯(lián)動(dòng)分為幾個(gè)層面：平行聯(lián)動(dòng)，參與聯(lián)動(dòng)，分享聯(lián)動(dòng)。讓聯(lián)動(dòng)園的教師獲得不同層次的發(fā)展，教師在過程中不但學(xué)會(huì)了怎么做，還知道了為什么要這樣做，真正“授人以魚，不如授人以漁”。在與聯(lián)動(dòng)園互動(dòng)的過程中，教師彼此之檢的交流與碰撞，會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)研究中的一些問題，并能很好地驗(yàn)證我們研究的結(jié)論是否有效，從而促進(jìn)我們進(jìn)一步思考與再次實(shí)踐，這對(duì)我園的深入研究也起到助推作用，整個(gè)片區(qū)在科研聯(lián)動(dòng)的帶領(lǐng)下，教育教學(xué)能力都得到大幅度提升，幼兒園園市區(qū)也有了很好的聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。