導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教育的機(jī)遇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，正對(duì)世界范圍內(nèi)的教育改革與發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。對(duì)于中小學(xué)而言，教育技術(shù)的普及是其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要途徑。因此，探討中小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及其特征

（一）強(qiáng)化輔助教學(xué)的功能

輔助教學(xué)是教育技術(shù)最早最基本的形式。在國(guó)外，教育技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，但對(duì)我國(guó)中小學(xué)而言，教育技術(shù)在輔助教學(xué)方面發(fā)揮的作用卻非常有限，所以，強(qiáng)化輔助教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。目前，我國(guó)中小學(xué)還主要是教師一支粉筆、一份教案的課堂教學(xué)形式，由于教育技術(shù)設(shè)備仍然相對(duì)缺乏，教育技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中起到的作用仍然相當(dāng)小。因此，強(qiáng)化教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能應(yīng)該是我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

（二）網(wǎng)絡(luò)化

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為教育技術(shù)應(yīng)用的重要方向。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是目前中小學(xué)教育技術(shù)的一大發(fā)展趨勢(shì)。媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)除了需要校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室等硬件設(shè)備外，教學(xué)軟件系統(tǒng)也是必不可少的。由于多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)的存在，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著根本性的變革，學(xué)生的主體地位凸顯。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容與進(jìn)度。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師提問(wèn)；老師也可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展集體、分組或單獨(dú)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，不同學(xué)校、地區(qū)的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流探討與合作。因此，網(wǎng)絡(luò)化是我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

（三）遠(yuǎn)程教育

隨著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的逐步建立，遠(yuǎn)程教育成為我國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的重要方向。由于教育資源具有稀缺性，加之我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育環(huán)境又存在著較大的差距，推廣遠(yuǎn)程教育對(duì)于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)學(xué)生充分享受教育資源的公平性具有重要意義。同時(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)交流與活動(dòng)，許多新觀念、新模式將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

二、推動(dòng)中小學(xué)教育技術(shù)發(fā)展的思考與建議

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

要想緊跟當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)中小學(xué)教育技術(shù)的普及，首先必須在思想上轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)對(duì)提高當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育效果的重要意義。作為深化基礎(chǔ)教育改革的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)在提高中小學(xué)辦學(xué)水平，改善教育質(zhì)量方面作用巨大，這已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍認(rèn)可的方面。然而也有部分教師認(rèn)為中小學(xué)教育技術(shù)的普及推廣并不重要。他們不僅對(duì)教育技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生懷疑，而且對(duì)使用教育技術(shù)有一定的排斥與抵觸心理。也有部分領(lǐng)導(dǎo)雖然嘴上說(shuō)教育技術(shù)很重要，但在心理上卻不以為然，不愿意投入人力、財(cái)力、物力去探索與研究。如此種種，必將對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，要求中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)地研究、使用與創(chuàng)新教育技術(shù)，這樣才能推動(dòng)中小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展。

（二）推動(dòng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

軟件與硬件是教育技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，二者相互支撐，缺一不可。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，卻存在著二者之間不和諧的現(xiàn)象。有的中小學(xué)一味追求硬件，認(rèn)為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)就是要加快硬件建設(shè)的步伐，進(jìn)而大修網(wǎng)絡(luò)，購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)軟件卻置之不理，結(jié)果導(dǎo)致硬件一流，軟件匱乏。因此，中小學(xué)校要重視教學(xué)軟件的建設(shè)，使軟件建設(shè)與硬件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)軟件。同時(shí)，教學(xué)軟件研發(fā)的目的在于應(yīng)用，在于提高教學(xué)效率。對(duì)教學(xué)軟件既要重開(kāi)發(fā)，又要重應(yīng)用，只有在教學(xué)中取得了實(shí)際效果，教學(xué)軟件的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)教育技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)教育技術(shù)人才隊(duì)伍是教育技術(shù)的主要使用者，直接關(guān)乎教育技術(shù)在中小學(xué)的使用效果。這一隊(duì)伍既包括從事研發(fā)工作與維護(hù)工作的工作人員，也包括實(shí)際使用教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的一線教師。對(duì)于專業(yè)開(kāi)發(fā)人員與維護(hù)人員而言，其自身專業(yè)素質(zhì)如何直接影響到教育技術(shù)的研發(fā)與使用效率，而教師的計(jì)算機(jī)使用能力如何則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。因此，教育技術(shù)工作人員必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為中小學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師必須集專業(yè)技術(shù)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能與教育藝術(shù)三者于一身，在教學(xué)中合理使用教育技術(shù)，這樣才能真正推動(dòng)中小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；有機(jī)融合目前，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)防、科技、軍事等等，教育更不例外。要想提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)融合，促進(jìn)教育體制的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率

網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)手段采用多種現(xiàn)代化的元素，如多媒體軟件中使用的文字、圖片、音頻、視頻等，這些都是輔助教學(xué)的重要元素。通過(guò)這些方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更清晰。多元化的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)語(yǔ)文中《黃果樹(shù)瀑布》一課，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片和視頻，將其播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到黃果樹(shù)瀑布的壯觀，有一種身臨其境的感受，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)信息量極大，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到各種資料以及語(yǔ)文教育的前沿動(dòng)態(tài)信息，并將這些資料作為教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以找到相關(guān)案例，在案例講解中開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師借助多媒體課件可以清晰地標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如將一些重點(diǎn)詞匯、修辭手法、優(yōu)美的句子用醒目的顏色和字體表示出來(lái)，讓學(xué)生明確教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)教材的價(jià)值挖掘不夠

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在小學(xué)教育階段的應(yīng)用十分廣泛，很多語(yǔ)文教師將過(guò)多的精力放在課件制作上，忽視了對(duì)語(yǔ)文教材的挖掘，忽視了教材的地位。現(xiàn)在我們所使用的教材是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育部門嚴(yán)格審核的，符合小學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。教師將重點(diǎn)放在信息技術(shù)的應(yīng)用上，弱化了對(duì)教材內(nèi)容的研究和分析，教材中的很多經(jīng)典內(nèi)容沒(méi)有被挖掘出來(lái)，制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.追求教W形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的提煉

在互聯(lián)網(wǎng)急劇發(fā)展的大環(huán)境下，部分教師片面追求課程形式，使語(yǔ)文課堂向帶有美術(shù)性和音樂(lè)性的課堂轉(zhuǎn)變，課堂趣味性確實(shí)有所增加，但是語(yǔ)文教學(xué)的思想性被大大降低了，帶有深厚文學(xué)底蘊(yùn)的語(yǔ)文教學(xué)被打破，影響了語(yǔ)文教學(xué)效果，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也制約了學(xué)生感悟能力和審美能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但注意力容易分散，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)的教學(xué)案例，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增加文學(xué)常識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相互滲透。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而提高學(xué)生的感悟能力。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師以往采取填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。教師不但要注意挖掘教材內(nèi)容，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學(xué)資源，如搜索與教材知識(shí)相關(guān)的資料，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握量。除了完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師還要拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生的層次。網(wǎng)絡(luò)信息與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，建立氣氛輕松、多姿多彩的語(yǔ)文課堂。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)

教師可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)交流提高的舞臺(tái)，如微信群、QQ群、語(yǔ)文教學(xué)論壇等。教師可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期文學(xué)常識(shí)、優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生推薦經(jīng)典著作和優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累提供大量支撐。教師還可以定期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在線上為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生也可以利用平臺(tái)溝通和交流，建立和諧的生生和師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

網(wǎng)絡(luò)信息可以為語(yǔ)文教學(xué)提供教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，有選擇性地運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升各學(xué)科的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的突出問(wèn)題

1、教學(xué)思想整體滯后。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)。理念引導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行為。大部分農(nóng)村小學(xué)中，上至學(xué)校的管理者，下至教學(xué)活動(dòng)的直接組織者都不能夠領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從而不能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。完全圍繞“升學(xué)率”的提高來(lái)組織教學(xué)，完全忽視新課標(biāo)的要求。還有這樣一種情況就是學(xué)校的管理者認(rèn)識(shí)到了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性但是任課教師卻不能按照要求進(jìn)行教學(xué)改革。這種“上動(dòng)下不動(dòng)，頭轉(zhuǎn)身不轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象也不可能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育水平的實(shí)質(zhì)提高。

2、師資水平整體較低。受到我國(guó)城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的影響我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，各類基礎(chǔ)設(shè)施與城市存在著極大的差距，因此作為受過(guò)高等教育，得到過(guò)城市生活洗禮的師范類畢業(yè)生大多不愿意到農(nóng)村任教。這樣一來(lái)農(nóng)村小學(xué)師資長(zhǎng)期得不到有力的更新和補(bǔ)充大多“年老體衰”，有些甚至是“超期服役”。教師的水平、理論素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和多學(xué)科教學(xué)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等已經(jīng)成為小學(xué)必須要開(kāi)設(shè)的課程。而大多數(shù)老教師由于年齡等原因不能夠勝任這兩門課的教學(xué)。這只是其中的一個(gè)典型代表。此類情況在廣大農(nóng)村小學(xué)中是普遍存在的。

3、生源不足、留守兒童多。首先，計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施使得農(nóng)村學(xué)齡兒童減少造成學(xué)生基數(shù)減少。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的自然原因；其次，一些進(jìn)城務(wù)工人員為了子女接受質(zhì)量較高的小學(xué)教育，選擇將子女接近城里讀書(shū)。這是農(nóng)村小學(xué)生源減少的經(jīng)濟(jì)原因。更為突出的是，留守兒童問(wèn)題，人們常說(shuō)“家庭是孩子的第一以來(lái)就增加量學(xué)校教育的難度，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

除此之外，硬件環(huán)境的不完善、政府監(jiān)管的不得當(dāng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不完善等一系列原因都是農(nóng)村小學(xué)不能夠科學(xué)健康發(fā)展的阻礙。

二、解決對(duì)策

問(wèn)題并不可怕，可怕的是不敢正視問(wèn)題，是不能夠解決問(wèn)題。作為農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一名管理人員。我認(rèn)為要解決以上幾個(gè)問(wèn)題，要根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，要把握國(guó)家教育整體發(fā)展的大趨勢(shì)，要依照教育的規(guī)律和特點(diǎn)，因地制宜，實(shí)事求是的解決農(nóng)村小學(xué)教育所存在的各種突出問(wèn)題。

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)的教育中要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念。這就要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性。不能搞過(guò)去的不重實(shí)際的一刀切?！耙陨鸀楸尽币笪覀?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的訴求，反映學(xué)生的心聲，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受能力。不僅要抓學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的品德和生活進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和有效的管理。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，教師之間也要相互溝通。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長(zhǎng)和思想變化。在日常的管理中不能有體罰現(xiàn)象和變相體罰現(xiàn)象，要給學(xué)生充分的人格尊重，讓學(xué)生快樂(lè)的生活、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理體制?？茖W(xué)的管理體制不僅不會(huì)限制人們的積極性和開(kāi)拓精神，而且能夠激發(fā)人們的斗志，提升工作效率。這對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)是這樣，對(duì)一所學(xué)校同樣也是這樣。例如，在對(duì)教師的管理中，要按照依法治校、依法治教的原則，讓教師尊重法律和制度的權(quán)威。

3、提升教師素質(zhì)。提升教師素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量，促使教育科學(xué)良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)來(lái)講意義更加深遠(yuǎn)。要做好新教師的引進(jìn)工作，要向教育主管部門要政策，在待遇、職稱評(píng)定等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村小學(xué)來(lái)；要為新教師的發(fā)展提供便利條件，不僅要做到“引得進(jìn)”還要做到“留得住”；要為教師進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和便利要對(duì)教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)考核，用以這一機(jī)制促使教師業(yè)務(wù)能力的提升。

4、提升學(xué)校的硬件條件。學(xué)校的硬件條件是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。明亮的教室、寬敞的操場(chǎng)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書(shū)資料……都是必不可少的。但是實(shí)事求是的講由于條件限制農(nóng)村小學(xué)要想達(dá)到城市小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是有一定困難的，但是可以向政府申請(qǐng)、向社會(huì)求助，分階段、分部分的提升學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供物質(zhì)支持。

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“十二五”期間是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也為師范院校的各專業(yè)發(fā)展與改造提供了良好的契機(jī)。各級(jí)各類師范院校必須緊緊抓住高等教育改革與發(fā)展的時(shí)機(jī)，積極進(jìn)行專業(yè)的改造與調(diào)整，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，為新時(shí)期基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的合格的優(yōu)秀教師。為了進(jìn)一步提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有必要對(duì)如何提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能做進(jìn)一步的探討。

一、對(duì)當(dāng)前提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用型是相對(duì)于學(xué)術(shù)型、知識(shí)型而言，具體是指面向“一線”，傾向于能力培養(yǎng)，是對(duì)“具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神特質(zhì)的總的概括”。根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨向，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才將是學(xué)校教育的最終目的。

(一）對(duì)國(guó)家政策層面的背景認(rèn)識(shí)

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投人不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲?！?/p>

2.《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)新教師教育課程理念。教師教育課程在中小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師為目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”該《意見(jiàn)》中指出了各級(jí)教師教育課程的基本要求及能力要求，為培養(yǎng)院校的培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力的政策指導(dǎo)。就培養(yǎng)教師的院校來(lái)講，其中提出的“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力訓(xùn)練”等內(nèi)容，與上述《綱要》中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求是一致的。

3.教育部2012年頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第30條中明確提出：“高等 學(xué)校要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，國(guó)家和各地方都已全面開(kāi)始產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的合格人才提出了新要求。

(二）對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能掌握的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

荷蘭教育技術(shù)學(xué)博士Kivschner在《旨在獲得學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》一文中對(duì)知識(shí)、技能及能力作出了闡述。他認(rèn)為，知識(shí)是特定領(lǐng)域所呈現(xiàn)的事實(shí)、概念、原理、程序和理論，知識(shí)有一個(gè)明顯的特征，即別人很容易查明你是不是掌握。技能更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)執(zhí)行高級(jí)的心理過(guò)程，技能很難從外界觀察到且很難一學(xué)就會(huì)。能力是從各種適當(dāng)?shù)男袨橹凶龀鲞x擇的本領(lǐng)，以保證在限定情況的范圍內(nèi)成功地達(dá)到目標(biāo)，能力之所以比技能更高明，是在于它明確要求運(yùn)用策略性知識(shí)與情境性知識(shí)。

課程的學(xué)習(xí)理應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，知識(shí)的傳承性要通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)技能來(lái)體現(xiàn)。從小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中不難看出，開(kāi)設(shè)的課程更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能，不論是課程設(shè)置還是學(xué)分及課時(shí)的分配,體現(xiàn)都不是很突出。主要表現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)所開(kāi)設(shè)的課程類型及課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不熟悉、課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)能力不足、教學(xué)技能表現(xiàn)力不足(教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、說(shuō)課、課堂講授、評(píng)課能力、課堂教學(xué)的組織與管理能力、偶發(fā)事件的處理能力)、人際交往能力、教育教學(xué)研究能力、活動(dòng)的組織與開(kāi)展能力、了解研究學(xué)生的能力等方面，這不但不符合一名合格小學(xué)教師的素質(zhì)要求，更與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求是截然相反的。

二、提升應(yīng)用型小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的策略

(一）建設(shè)應(yīng)用型教師教育課程體系

小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)用型課程的設(shè)置既要體現(xiàn)職業(yè)化，即在課程體系中開(kāi)設(shè)相關(guān)教師職業(yè)類的課程,也要重視課程的人文性。當(dāng)代小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)是博學(xué)加專長(zhǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具有多方面的能力和綜合的素質(zhì)，做到“能說(shuō)會(huì)道、能唱會(huì)跳、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)、能教善研、能用善創(chuàng)”。概括為學(xué)生要具備的“七藝”為說(shuō)、唱、彈、跳、寫(xiě)、畫(huà)、教。通過(guò)多方面努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)基本能力和教師職業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.學(xué)科課程的建設(shè)。是依據(jù)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展來(lái)設(shè)置課程，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加一些新的應(yīng)用型課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)科理論知識(shí)和用其分析解決問(wèn)題的能力，課程內(nèi)容應(yīng)該具有“寬廣、“淺顯”、“新知”、“實(shí)用”的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

“寬廣”——指廣博的科學(xué)文化知識(shí)。小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)知識(shí)的廣度有一定的要求，知識(shí)越豐富對(duì)于小學(xué)教師的職業(yè)能力越有利，而且將會(huì)有助于其應(yīng)用能力的提升和發(fā)展。

“淺顯”——指適度降低課程的理論深度。在小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該適度降低各學(xué)科知識(shí)的深度和難度，重點(diǎn)做好不同學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技能的掌握與訓(xùn)練。

“新知”——指在培養(yǎng)方案中所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程的課堂教學(xué)中應(yīng)該把最新的與應(yīng)用有關(guān)的學(xué)科知識(shí)納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

“實(shí)用”——指學(xué)科知識(shí)的傳授要有應(yīng)用的針對(duì)性，并注重理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用能力課程的建設(shè)。根據(jù)學(xué)科要求和小學(xué)教師職業(yè)的素養(yǎng)要求，按照不同的能力要求來(lái)設(shè)計(jì)并設(shè)置實(shí)踐課程。應(yīng)該要求在所有設(shè)置的學(xué)科課程中，實(shí)踐的課時(shí)數(shù)要占到一定的規(guī)模。此外，加強(qiáng)與第二課堂相結(jié)合的職業(yè)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生較早地、系統(tǒng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的力度，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能鞏固理論知識(shí)，又能在后續(xù)學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)理論知識(shí)的缺陷與不足。

3.綜合素質(zhì)類課程。以基本素質(zhì)課程和職業(yè)素質(zhì)課程為主，側(cè)重于學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要掌握比一般高職院校學(xué)生更扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐教學(xué)能力，而這些能力在目前的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的提升。

(二）建設(shè)“實(shí)踐教學(xué)能力為本位”的課程體系

“實(shí)踐教學(xué)能力為本位”是相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的“學(xué)科本位”而言的，就小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)講，這里的“能力”更主要的表現(xiàn)在現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)能力。“能力本位”最終作用于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力的價(jià)值取向。

1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程性。在設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)必修課程、增加實(shí)踐課時(shí)的同時(shí),針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，可以通過(guò)舉辦舞蹈教學(xué)匯報(bào)演出和書(shū)畫(huà)手工藝作品展、強(qiáng)化學(xué)生“三字一話”、說(shuō)課、上課、評(píng)課能力的訓(xùn)練；同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，嘗試將實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)納入各項(xiàng)主題活動(dòng)當(dāng)中。

2.強(qiáng)化小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)力度，積極探索有效的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式。

第一年見(jiàn)習(xí)，主題是“教學(xué)觀摩”。目的在于通過(guò)學(xué)生全天參與小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，觀摩小學(xué)的課堂教學(xué)、班級(jí)管理、校內(nèi)外活動(dòng)等常規(guī)教學(xué)管理行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉小學(xué)校園環(huán)境以及各科小學(xué)教師，結(jié)合自身做好專業(yè)發(fā)展方向。

第二年見(jiàn)習(xí)，主題是“教學(xué)助理”，觀察了解小學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選用、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的調(diào)控以及教師教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面情況，協(xié)助小學(xué)教師開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。要求學(xué)生每周必須有一天去附近的小學(xué)做小學(xué)教師的“助理”，進(jìn)一步熟悉并掌握教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，并積極參與教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三年見(jiàn)習(xí)，主題是“教學(xué)模擬”，重點(diǎn)在于嘗試說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、教育調(diào)査與研究相結(jié)合，并在小學(xué)教師的指導(dǎo)下試教試做，在此過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)和提升實(shí)踐技能。

第四年構(gòu)建教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)框架，探索3.5+0.5的培養(yǎng)模式，實(shí)施頂崗支教實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全過(guò)程體驗(yàn)教學(xué)，綜合而全面的提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)也成為一名合格的小學(xué)教師。

3.加快開(kāi)放式辦學(xué)步伐，廣泛利用社會(huì)教育資源在專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“合作互惠、理論與實(shí)踐互補(bǔ)、師資共享”等原則，一方面加大校外實(shí)踐基地建設(shè)力度，注重充分發(fā)揮其效能，另一方面采取“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的多種形式，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育，研究小學(xué)教育，熱愛(ài)小學(xué)教育，真正成長(zhǎng)為能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型小學(xué)師資。

篇5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)；課程整合；策略；模式

按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而形成的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。整合首先是一種理念，即是信息技術(shù)環(huán)境支撐下的學(xué)科教學(xué)必須要在整合教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)指導(dǎo)的前提下促進(jìn)學(xué)生充分自主地展開(kāi)積極有效地學(xué)習(xí)。所謂信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相整合，即在已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，提高英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高信息素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的必要性與現(xiàn)實(shí)可能性

據(jù)美國(guó)一家網(wǎng)絡(luò)搜索公司發(fā)表的最新研究報(bào)告指出，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，因特網(wǎng)上向公眾開(kāi)放的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)達(dá)到21億頁(yè)，目前正以每天730萬(wàn)頁(yè)的速度繼續(xù)增加。在因特網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)中，美國(guó)的網(wǎng)頁(yè)約占85%，其他國(guó)家的網(wǎng)頁(yè)占15%，英語(yǔ)占全球網(wǎng)頁(yè)的85-90%，成為網(wǎng)絡(luò)世界的第一大語(yǔ)言。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使英語(yǔ)顯得尤為突出和重要，English as an international language，English as a world language，The existence of different varieties for English warns us against the danger of limiting the scope of practice and learning to certain limited varieties. Accordingly students are suggested that they should get familiar with different varieties，native and non-native.Teaching English should，thus，be improved with the inclusion of varieties of English spoken by different native or non-native speakers.This measure will help students broaden their appreciation and knowledge of the language they use and get prepared for any variety not yet known to them.在二十世紀(jì)的最后五年，產(chǎn)生了對(duì)人類歷史具有變革性意義的互聯(lián)網(wǎng)信息革命。這次革命將本來(lái)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的全球化（Globalization）更加緊密的體現(xiàn)出來(lái)。世界成為一個(gè)整體，不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的概念，過(guò)去由語(yǔ)言、文化產(chǎn)生的隔膜正被強(qiáng)烈地沖擊著。英語(yǔ)正在成為現(xiàn)實(shí)生活和在線生活同步的世界語(yǔ)言。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，上網(wǎng)（surfing online）似乎已成為一種時(shí)尚?！癉o you Google？”或“Have you onlined？”在網(wǎng)民（netizen）中比“吃了嗎？”更為流行。像以下一些網(wǎng)絡(luò)專有名詞促使學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)會(huì)不由自主地產(chǎn)生興趣，Windows，Office，Word，Excel，Enter，Web，Internet，Hacker，AOL，IT，WWW，QQ，BBS，CEO，E-mail，E-commerce，Online，Netizen，Down，Mouse，Host，Click等等。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是局限于概念上的掌握，學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是環(huán)境，是多讀，多說(shuō)，多實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全民性的英語(yǔ)普及教育，將成為中國(guó)人廣泛提高英語(yǔ)水平，跨越語(yǔ)言文化鴻溝的最有效途徑。互聯(lián)網(wǎng)使個(gè)人在信息的獲取上取得了極大的主動(dòng)權(quán)。無(wú)論是獲取信息，買賣商品，參與活動(dòng)，個(gè)人都是絕對(duì)的主體者。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)使每一個(gè)人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)不斷充電，享受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所帶不來(lái)的絕大好處，繼續(xù)教育和終生教育成為可能。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不可能完全替代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。老師個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)仍有著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)只是為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了跨越時(shí)間和空間的交流空間和資源寶庫(kù)，這就說(shuō)明我們英語(yǔ)教學(xué)迫切需要與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合。

“整合”這個(gè)概念最早由英國(guó)提出。英國(guó)在“整合”實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要配合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成一定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來(lái)完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來(lái)，世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合放在了十分重要的地位。尤其是英國(guó)政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合方面走在了世界前列。

二、如何有效整合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了教育從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能在朝夕之間完成，而是要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。北師大現(xiàn)代教育研究所的馬寧、余勝泉同志根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：即以知識(shí)為中心的整合以資源為中心的整合全方位的整合，我們所要追求的就是信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的全方位的整合。當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重大的變革。那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越重要，而那些大量脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的教學(xué)內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會(huì)發(fā)生根本的變化，將由原來(lái)的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝交?、超鏈接結(jié)構(gòu)形式。就教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)而言：總體上應(yīng)該是教材難度增加，重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，著重使學(xué)生掌握一般的基本詞匯及語(yǔ)法知識(shí)以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)實(shí)踐著力培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際的能力。由于教學(xué)內(nèi)容的改革必然會(huì)對(duì)現(xiàn)有的以知識(shí)為中心的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)將取代傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)而成為主體。這就要求我們對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘課堂的教學(xué)組織架構(gòu)進(jìn)行重新思考，不能讓學(xué)生嚴(yán)格限制在45分鐘課堂的時(shí)間和空間里，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)組織形式和活動(dòng)安排上也都要符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。我認(rèn)為具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，探索多種形式的整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)。比如在進(jìn)行牛津初中英語(yǔ)9A Unit6這一單元知識(shí)的講授時(shí)，我就利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)偵探故事和著名偵探的資料，整理各種比較有影響的案件偵破的相關(guān)程序，比如著名華裔偵探李昌鎬的相關(guān)偵探故事，制作成演示文稿，并且以臺(tái)灣3.19槍擊案為背景，用flash制作一段簡(jiǎn)短的錄像，又比如在講授牛津初中英語(yǔ)9A Unit5這一單元時(shí)，搜索現(xiàn)在學(xué)生感興趣的流行明星的資料，制作成形式多樣的多媒體教學(xué)課件，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。使學(xué)生在愉快的探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既掌握了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

2.追求兩種課程教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合

信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來(lái)演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)新，使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合不僅只是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。兩種課程整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和師生特別是教師個(gè)人信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實(shí)施過(guò)程中，越來(lái)越注重教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。

3.注重兩種課程整合過(guò)程中理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化

教育信息化的推進(jìn)，取決于多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字化教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫(kù)，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)。軟件只提供了處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正體現(xiàn)出價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源庫(kù)，比如支持教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)的管理信息資源等。

4.省略 雅虎中文（站點(diǎn)），e.pku.省略 北大天網(wǎng)（文章） excite.省略，baidu.省略，hotmail.省略，，outlook express等）、媒體播放工具（Real player，Media Player，fashion超級(jí)解霸等）、網(wǎng)絡(luò)交流工具（聊天室Chat、MSN、QQ）、音視頻處理軟件（下載流媒體文件-Streambox VCR，下載flash文件-flashget，超級(jí)解霸，Mediashow，Goldwave，Real editor）多媒體演示平臺(tái)（Powerpoint，F(xiàn)lash，Authorware）等信息技術(shù)資源來(lái)進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)授課過(guò)程中我們也可以有效整合信息技術(shù)來(lái)使我們的英語(yǔ)教學(xué)更流暢、更有效、更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲和主動(dòng)性，如利用E-mail加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作教學(xué)，比如我在具體教學(xué)中就經(jīng)常采用下面幾種形式：Journal writing，Class mailing lists，Chain Stories or Sentences，Cloze Exercises，class homepage or a pamphlet，Cross-cultural knowledge，利用Real、Audio加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)，我在日常教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種形式，如主題口語(yǔ)會(huì)話（Theme-topic oral presentations）

——Theme topic selection

——Surfing Internet on given web sites to collection materials

——Writing oral presentation papers

——Oral presentations

利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，我經(jīng)常嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)廣播加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練（Answering questions；Discussions；Oral presentation），利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)閱讀教學(xué)。第三步，就是要做好英語(yǔ)教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。我在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生列出了以下一些有利于學(xué)生有效整合兩種課程資源的網(wǎng)站，以便與學(xué)生一道建立比較系統(tǒng)的英語(yǔ)信息化教育資源庫(kù)。如：英語(yǔ)之聲The Voice of English，http：//English.省略/它是中美合作的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育視聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)站。它集聽(tīng)力、口語(yǔ)、演講、電影、歌曲、網(wǎng)絡(luò)廣播、在線辭典、中外TESL網(wǎng)站資源大全；Randall’s ESL Cyber Listening Lab，http：//省略/用于在線聽(tīng)力測(cè)試，包含難、中、易不同程度和時(shí)間長(zhǎng)短各異的聽(tīng)力錄音材料，更有測(cè)試題目和聽(tīng)力得分及答案顯示。測(cè)試演示：美國(guó)CNN SF廣播學(xué)習(xí)資源中心，http：///CNN在線聽(tīng)力測(cè)試及答案顯示；http：//省略/“牛津英語(yǔ)在線”（ Oxford English On line ），它是一個(gè)由牛津大學(xué)的畢業(yè)生們創(chuàng)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它致力于幫助中國(guó)人學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)。該網(wǎng)站除傳播英語(yǔ)知識(shí)，幫助中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及提高用英語(yǔ)自由交流的技巧外，還能提供各種到國(guó)外留學(xué)的信息，并且介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗知識(shí)。這是一個(gè)免費(fèi)網(wǎng)站，它提供的所有知識(shí)、信息和服務(wù)都是完全免費(fèi)的。當(dāng)然還有很多其他的網(wǎng)絡(luò)資源，在此我不一一列舉，總而言之，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中必須將信息資源庫(kù)的建設(shè)擺在突出重要的位置。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合中的注意事項(xiàng)

1.要注意保持課件風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格的一致?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常的豐富，有些老師不愿自己去創(chuàng)新教學(xué)課件，而是上網(wǎng)下載，但我覺(jué)得需要引起廣大教師注意的是，我們要善用網(wǎng)絡(luò)上的課件資源，哪怕不是自己創(chuàng)設(shè)新的多媒體課件，也要選擇與教師本人教學(xué)風(fēng)格一致的教學(xué)課件。

2.要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。我認(rèn)為，在進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們廣大英語(yǔ)教師仍然應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們要注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。在學(xué)校具體的教學(xué)過(guò)程中，在外出參加教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們有不少英語(yǔ)老師在課堂45分鐘成了“放映員”，有時(shí)一堂英語(yǔ)課，播放幾段錄像，象征性地提幾個(gè)問(wèn)題就下課了，我認(rèn)為我們要走出這種低效的課程整合的誤區(qū)。

3.要注意在兩種課程整合中各類媒體的綜合運(yùn)用。我認(rèn)為我們?cè)趯⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中要避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，要竭力避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，很多常規(guī)媒體和手段是我們提高英語(yǔ)教學(xué)效率所不可或缺的，畢竟我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是達(dá)到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

4.要以人為本注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。在將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的過(guò)程中，我們要做到以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的探究能力。促使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)自主掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，我們所追求的這種信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，是一種全方位的課程整合，它不同于簡(jiǎn)單的綜合，講究建構(gòu)的整體性和全息性；也不同于組合，講究建構(gòu)的有機(jī)性和最優(yōu)性，而是注重各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和最佳配置。其次，它是一種過(guò)程，需要我們關(guān)注的是教學(xué)實(shí)踐層面的問(wèn)題，它重點(diǎn)關(guān)注的是信息技術(shù)如何充分有效地介入中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練之中，并由此形成以信息技術(shù)應(yīng)用為特征的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的過(guò)程。第三，信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)整合的主體應(yīng)該是英語(yǔ)課程，而不是信息技術(shù)。而且需要特別說(shuō)明的是，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，不是英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊或疊加在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機(jī)整體。將信息技術(shù)資源、方法和英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式。是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有機(jī)的使用信息技術(shù)，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

面臨現(xiàn)實(shí)乃至于未來(lái)，學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大部分，無(wú)比優(yōu)越的家庭和社會(huì)條件，使他們的相當(dāng)大的一部分，自我意識(shí)往往大為膨脹，而對(duì)于集體、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感相對(duì)淡薄。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他各學(xué)科一樣，加大滲透德育教育的力度，應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，結(jié)合本人幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的熱情

在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用數(shù)學(xué)史上的光輝成就的材料，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值，增強(qiáng)民族自信心、自尊心。

例如：在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”一課時(shí)，使學(xué)生了解約2000年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說(shuō)法，意思是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3．1415926和3．1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。學(xué)了這課后，同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，長(zhǎng)大后為祖國(guó)爭(zhēng)氣，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

在教學(xué)過(guò)程中，我還用生動(dòng)的富有教育意義和有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代脈膊，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)科學(xué)的熱情。

二、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”一課時(shí)，課前組織學(xué)生對(duì)居民現(xiàn)代生活水平進(jìn)行調(diào)查，得到一些基本數(shù)據(jù)。如：某居民樓一共有多少戶，安裝電話的有多少戶等等。在新課導(dǎo)入時(shí)，播放一組小記者采訪居民現(xiàn)代生活水平的錄像。小記者在采訪中說(shuō)：安裝電話的居民戶數(shù)占總戶數(shù)的95％；購(gòu)買摩托車的居民戶數(shù)占總戶數(shù)的65％；擁用彩電的戶數(shù)占總戶數(shù)的100％。使學(xué)生感到生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用百分?jǐn)?shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識(shí)的愿望和自信心。

新課學(xué)完后，又讓同學(xué)們分小組活動(dòng)，聯(lián)系生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，舉出種種不同的實(shí)例，把教學(xué)活動(dòng)再推進(jìn)一步。使學(xué)生真正感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然，親切和真實(shí)，以激發(fā)同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)中，我還借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好的品質(zhì)；借助不同的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)，計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用等等，處處皆含“實(shí)踐第一”、“對(duì)立統(tǒng)一”、“運(yùn)動(dòng)變化”等客觀變化發(fā)展規(guī)律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。

篇7

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，在開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候，人們也也越來(lái)越重視德育。德育對(duì)于人的一生都會(huì)有著非常重要的影響，能夠提高思想道德素質(zhì)。怎樣有針對(duì)性的開(kāi)展小學(xué)生的德育工作，在德育工作開(kāi)展的時(shí)候，將什么作為德育的出發(fā)點(diǎn)，多真少偽的進(jìn)行德育教學(xué)，是很多學(xué)校和老師都關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)于德育的投資在不斷的增加，可是效果卻不甚明顯，這要求老師在進(jìn)行德育的時(shí)候，出發(fā)點(diǎn)必須正確，并且根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育，從而提高德育的效果。

關(guān)鍵詞 德育；小學(xué)；出發(fā)點(diǎn)；活動(dòng)

小學(xué)生接觸的事情比較少，比較單純，開(kāi)展德育活動(dòng)的時(shí)候，可塑性也比較強(qiáng)，所以德育工作是非常重要的，小學(xué)德育很容易影響孩子的一生，現(xiàn)在的德育存在的問(wèn)題也比較多，這也是德育效果遲遲不明顯的最主要原因，在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從什么樣的方向出發(fā)，采取什么樣的方法進(jìn)行德育教學(xué)，這是一個(gè)值得進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。

一、進(jìn)行德育的時(shí)候必須提高學(xué)生的主體參與程度

學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，是保證德育效果的一個(gè)重要前提。在德育進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生才是德育教學(xué)的主體，若是學(xué)生沒(méi)有很好的參與進(jìn)來(lái)，根本無(wú)法保障德育的效果。所以老師在展開(kāi)德育的時(shí)候，必須注意和學(xué)生的互動(dòng)，改變以往那種進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，在教學(xué)的時(shí)候多講一些真實(shí)的例子，提高學(xué)生對(duì)于德育的興趣，讓學(xué)生更加愿意參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中提高自身的道德感悟和道德素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)。

想要提高學(xué)生的參與程度，最重要的便是改變以往的師生關(guān)系，老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該走下講臺(tái)，和學(xué)生平等的進(jìn)行生活化的對(duì)話，從而營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，更好的體現(xiàn)出自然、輕松以及民主。只有在這種情況下，學(xué)生才更加愿意參與進(jìn)來(lái)，和老師交流，提出自己的看法。

老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，必須努力避免兩種傾向的出現(xiàn)，首先是，德育的時(shí)候，老師不能夠?yàn)榱嘶顒?dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的每一步，讓學(xué)生對(duì)道德習(xí)題進(jìn)行解析，老師只是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的評(píng)判，并且學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，必須注意老師的觀點(diǎn)，這樣是無(wú)法真正的起達(dá)到德育的目的的。還有一種傾向是，老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候放任自流，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生思想混亂，并且也無(wú)法達(dá)到德育的目的，小學(xué)時(shí)期對(duì)于人的一生非常重要，老師這樣進(jìn)行德育教學(xué)是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為。

二、將德育教學(xué)和生活結(jié)合在一起

小學(xué)生存在好奇心比較強(qiáng)的情況，特別是對(duì)于自己的生活則更加的好奇。老師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，有必要將德育教學(xué)的內(nèi)容和生活中的實(shí)例結(jié)合在一起，這樣可以改變德育比較空泛的情況，將其具象化真實(shí)化，并且還能夠引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對(duì)于德育的重視程度。除了生活中的實(shí)例，老師還可以將一些比較典型的例子講給學(xué)生聽(tīng)，在進(jìn)行舉例的時(shí)候應(yīng)該舉和生活相關(guān)的例子，不斷提高學(xué)生的道德水平。

并且老師在進(jìn)行德育的時(shí)候，還必須注意現(xiàn)在德育中存在的不足，并且針對(duì)那些不足找出適合的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷的提高小學(xué)生的道德水平。

在進(jìn)行德育活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，有必要采用合作探究的方式

合作探究對(duì)于小學(xué)德育而言是非常重要的。由于小學(xué)生自身存在能力、認(rèn)知和知識(shí)比較缺乏的情況，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須注意學(xué)生之間的互相幫助和合作。通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行德育能夠提高學(xué)生之間的親密程度，形成良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

在德育教學(xué)活動(dòng)中，使用合作探究的方法，通過(guò)群體的方式展開(kāi)德育活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，并且學(xué)生之間說(shuō)的例子也大都是生活中的，能夠提高德育例子的真實(shí)性，更好地解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題，不斷地提高自身的創(chuàng)造性和道德水平。

三、對(duì)德育進(jìn)行新的策略創(chuàng)新

根據(jù)時(shí)代的需求，想要保證德育的效果，創(chuàng)新已經(jīng)成了一個(gè)必要的手段。此處的創(chuàng)新，主要是指對(duì)以往的德育教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生進(jìn)行道德選擇方面的能力，在進(jìn)行德育活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，老師必須充分分析每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生更好的進(jìn)行求異和質(zhì)疑，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也是保證德育效果的重要手段。在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，多方面的去思考一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題或者事物，提高自身的判斷能力。所以，根據(jù)需要，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須打破以往德育的模式，多方面的評(píng)判一件事情或者一個(gè)人，讓學(xué)生更多的思考，進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，不斷地激發(fā)出自身的潛力。

現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行德育的時(shí)候，比較注重學(xué)生的集合思維，而忽略了學(xué)生的發(fā)散思維，這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏屬于自己的個(gè)性。老師在德育教學(xué)的時(shí)候，必須讓學(xué)生多進(jìn)行思考，多發(fā)問(wèn)，對(duì)于我們生活中的道德現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析和解答，而老師在評(píng)判學(xué)生的想法的時(shí)候也必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，絕不能草率，因?yàn)槔蠋煵萋实脑u(píng)價(jià)很可能會(huì)打擊到學(xué)生思考發(fā)言的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

在進(jìn)行德育的時(shí)候，老師必須提高學(xué)生的判斷能力，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況，在不違背社會(huì)主義價(jià)值取向的情況下，努力提高自身的道德素質(zhì)。老師在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，必須按照多真少偽的原則進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際的需要，創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生的參與度，從而不斷提高小學(xué)德育的實(shí)際效果，提高學(xué)生的整體道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合

素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不僅必須提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不僅需要良好的教學(xué)方法，還要求有效的班級(jí)管理。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)于事物的判斷能力，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語(yǔ)文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實(shí)踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來(lái)，提升管理的效果。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合

2．1引入分組教學(xué)：分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過(guò)分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級(jí)管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛(ài)好，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對(duì)于知識(shí)的理解能力各不相同，而且正處于性格愛(ài)好的形成階段，愛(ài)好簡(jiǎn)單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。

2．2引入故事教學(xué)：在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗(yàn)。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在與人相處時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛禮讓，這也是為人處世的一個(gè)重要原則；從《畫(huà)蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過(guò)想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)到過(guò)猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語(yǔ)文課堂變成班會(huì)課，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于教師而言，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語(yǔ)文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎?shū)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。

2．4發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)工作，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。

作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉玉會(huì)，薛克聽(tīng)．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合［J］．中國(guó)校外教育，2016，18：57＋40．

［3］薄楊毅．談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略［J］．教育理論與實(shí)踐，2016，20：26－28．

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)措施

在小學(xué)教育階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及其在聽(tīng)說(shuō)之間進(jìn)行的雙向互動(dòng)都需要在口語(yǔ)交際過(guò)程中得到訓(xùn)練。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中選擇與學(xué)生生活貼近的話題，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)的、能讓學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)他們參與到語(yǔ)言表達(dá)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高他們口語(yǔ)交際能力的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，但是忽略其語(yǔ)境交際能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)固然很重要，但是一些教學(xué)者在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候通常忽略了語(yǔ)境方面的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，只有最基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于交際中所包含的手勢(shì)、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等問(wèn)題都未進(jìn)行正確的指導(dǎo)，長(zhǎng)期之后會(huì)給學(xué)生的口語(yǔ)交際造成表達(dá)不到位等問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際能力是一種很自然的能力，因此在訓(xùn)練中必須要注意語(yǔ)境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境中的交際性不足

良好的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)與相關(guān)的訓(xùn)練中，讓他們?cè)谇榫持姓业竭m合自己的位置和角色。但是小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)不同于一般的課程教學(xué)，必須在情境創(chuàng)設(shè)中考慮到口語(yǔ)交際的應(yīng)用，不然就不能稱之為口語(yǔ)交際中的情境創(chuàng)設(shè)。然而在當(dāng)前的實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者仍然忽視情境創(chuàng)設(shè)的最終目的，所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境和口語(yǔ)交際教學(xué)的融合度很低，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)起到的推動(dòng)作用甚微。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)措施

（一）交際情境的合理創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

在教學(xué)之前創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于年齡比較小，思維能力較為渙散，難于集中在一個(gè)問(wèn)題上，即使短時(shí)間集中也保持不了多久?；谛W(xué)生這樣的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者可以設(shè)計(jì)一些主題鮮明、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境活動(dòng)，先將學(xué)生的注意力成功地吸引住，然后再引導(dǎo)學(xué)生在情境活動(dòng)中圍繞特定的主題進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。此外小學(xué)生的日常生活也是極為豐富的，教師不僅要做學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，也要做好生活中的有心人，平時(shí)多關(guān)注實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中將生活中的畫(huà)面穿去，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境能讓小學(xué)生更快地進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，而且更樂(lè)于積極表達(dá)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言積累

在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常發(fā)現(xiàn)有這樣的一些學(xué)生，他們想要表達(dá)也樂(lè)于表達(dá)，但是往往在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)表達(dá)不完整或者表達(dá)不到位的情況。究其原因在于這些學(xué)生掌握的詞匯量不夠，而詞匯是語(yǔ)言表達(dá)中的關(guān)鍵，因而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累在口語(yǔ)交際教學(xué)中是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵所在。

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的方法有很多，可以分為聽(tīng)和看兩大類。聽(tīng)包括聽(tīng)故事、聽(tīng)廣播、聽(tīng)新聞、聽(tīng)講座等等，學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí)詞匯也得到了豐富，說(shuō)話交流的技巧等都在聽(tīng)的過(guò)程中受到潛移默化的影響。這種方法特別適用于低年級(jí)學(xué)生，他們識(shí)字不是很多，可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)積累交流的語(yǔ)言?？窗磿?shū)、看報(bào)、看電視等等，這種方法對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生較為適用，他們可以根據(jù)自己的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)選擇看一些書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中要注意突出交際主體

教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中幫助小學(xué)生確立好交際的主體地位，要盡可能地給予學(xué)生最多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生的交際需求和實(shí)際需要得到相應(yīng)的滿足，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)怎么樣去展示自己最好的一面，并從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和建立學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)者要明確口語(yǔ)交際教學(xué)必須要讓學(xué)生主動(dòng)接受，學(xué)生在接受之后才會(huì)自主地參與到交際中來(lái)，這也是口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來(lái)的口語(yǔ)教學(xué)都陷入了愛(ài)表達(dá)的少數(shù)學(xué)生充分表達(dá)，不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生“樂(lè)于”當(dāng)忠實(shí)聽(tīng)眾的情況。針對(duì)這一問(wèn)題教師可以將交際的任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，以小組或者以同桌為單位，運(yùn)用各種形式展開(kāi)討論，總之要讓學(xué)生感受到自己身上的小小責(zé)任，進(jìn)而自主的參與到交際活動(dòng)中來(lái)，最終達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

綜上所述在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，積極拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練途徑，讓每個(gè)學(xué)生在交流中能夠培養(yǎng)自己的交際能力，能夠?qū)W到一些交際上的技巧，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃楚光.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力［J］.才智.

篇10

關(guān)鍵詞：研學(xué)案 學(xué)生 實(shí)效性

葉圣陶說(shuō)，要將技能在受教人的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)走樣，那才是終結(jié)。這實(shí)際上就是對(duì)教師們教師“教”的效果提出的一個(gè)最終目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。”新課程改革是教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充，教師的作用體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主角，當(dāng)然，這其中更重要的是切實(shí)發(fā)揮師生的交流互動(dòng)與和諧發(fā)展。[1]

一、設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

談到“學(xué)習(xí)實(shí)效性”這個(gè)問(wèn)題，每位教師都有自己不同的見(jiàn)解，提高課堂學(xué)習(xí)效率的含義是多方面的，而使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中獲得除了知識(shí)以外的綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是提高課堂學(xué)習(xí)效率更為重要和有效的一個(gè)方面。推行課堂教學(xué)改革，即在教學(xué)中引入“研學(xué)案”，進(jìn)行教案與研學(xué)案的整合，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)方式，首先由教師講解有關(guān)的定義概念，然后領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)解題，傳統(tǒng)觀念下，題量大，學(xué)生見(jiàn)得題多就可以認(rèn)為是節(jié)好課，這樣的課通常被認(rèn)為是最好教的也是最不好教的。好教，是因?yàn)橹R(shí)是死的，學(xué)生記住即可；不好教，是在解題時(shí)學(xué)生往往用不好這些知識(shí)，好像總也學(xué)不明白似的。所以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅這是研學(xué)案的關(guān)鍵。[2]

二、充分研究教材，提高研學(xué)案書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性

教師適當(dāng)翻閱了教材，同時(shí)查閱了手頭的參考書(shū)和習(xí)題集，既然本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較容易理解，教師為何不嘗試讓學(xué)生自己教自己。但是如何讓學(xué)生依據(jù)研學(xué)案主動(dòng)投入學(xué)習(xí)研討中，如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過(guò)一番思考和設(shè)計(jì)，教師將研學(xué)案設(shè)計(jì)分為六塊：一是提出問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是自學(xué)指導(dǎo)；四是合作探究；五是學(xué)習(xí)運(yùn)用；六是學(xué)習(xí)反饋。其中第一環(huán)節(jié)不用寫(xiě)出來(lái)，其他的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成書(shū)面形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有據(jù)可循，但是畢竟是第一次嘗試，效果如何教師并不知道。[3]

三、清晰導(dǎo)航信息，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)實(shí)效性

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用研學(xué)案時(shí)，學(xué)生基于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加之問(wèn)題的答案很明顯，往往很快就統(tǒng)一了答案，同時(shí)也有學(xué)生在說(shuō)明知識(shí)理由時(shí)強(qiáng)調(diào)了使用研學(xué)案的條理性，使語(yǔ)文課的主要內(nèi)容一下子就被學(xué)生從生活角度接受了。接著，學(xué)生自己閱讀教材相應(yīng)內(nèi)容，然后閱讀研學(xué)案的導(dǎo)航信息 ，并填寫(xiě)教師自己設(shè)計(jì)的研學(xué)案的導(dǎo)航信息，研學(xué)案的導(dǎo)航信息的設(shè)計(jì)是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲取 抽樣調(diào)查和全面調(diào)查區(qū)別進(jìn)行的，但是學(xué)生能不能填上確實(shí)讓教師的教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。研學(xué)案針對(duì)教師校學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與素養(yǎng)都不是十分理想，而研學(xué)案的導(dǎo)航信息的答案教材中并沒(méi)有現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己閱讀理解之后進(jìn)行總結(jié)提煉。當(dāng)然教師也可為了降低難度，特意找到了研學(xué)案的導(dǎo)航信息 的例題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)，但是學(xué)生能學(xué)習(xí)到什么程度教師還是很擔(dān)心。

四、充分相信學(xué)生，給予足夠課堂時(shí)間

教師充分研究學(xué)案，研學(xué)案的導(dǎo)航信息是教師自己設(shè)計(jì)的，是否合適教師并不知道，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有多少幫助教師也不十分明確，教師適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)來(lái)回巡視。研學(xué)案已經(jīng)超過(guò)了教師設(shè)計(jì)的使用時(shí)間，但是教師還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師理想的答案，教師開(kāi)始有些急躁，畢竟無(wú)論怎樣總得完成教學(xué)任務(wù)啊，如果時(shí)間不夠用了，還談什么提高課堂學(xué)習(xí)效率。是結(jié)束學(xué)生的自教師學(xué)習(xí)，由教師來(lái)直接啟發(fā)提示，讓學(xué)生順著教師給的思路得到答案；[4]

五、及時(shí)反饋信息，提供展示平臺(tái)

及時(shí)反饋教學(xué)信息在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師主要是通過(guò)提問(wèn)完成的，教師決定讓這幾個(gè)有了答案的學(xué)生到黑板上填寫(xiě)。在他們填寫(xiě)的同時(shí)，其余的學(xué)生因?yàn)榭嗨稼は胍矝](méi)有答案，那種迫切地想知道答案的想法，讓他們主動(dòng)地在黑板上找尋自己需要的答案，并且根據(jù)同學(xué)給出的提示，也很快有了自己的想法。例如，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)到抽樣調(diào)查具有什么的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該采用哪種調(diào)查方式時(shí)引起了爭(zhēng)論，有個(gè)學(xué)生非常形象地表演性回答不僅讓全班同學(xué)大笑。課堂氣氛的輕松活躍讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一直持續(xù)到下課，教師所期望的大題量也基本實(shí)現(xiàn)。然而，由于前面自學(xué)的時(shí)間多了一些，所以并沒(méi)有完成教師的全部計(jì)劃。學(xué)生們下課后，還在津津樂(lè)道地議論.教師相信這節(jié)課教師已經(jīng)很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

六、對(duì)比教學(xué)，集體推廣研學(xué)案的使用

通過(guò)一些課時(shí)的同“課”不同科目，或者不同課“相同科目”的異講，對(duì)比顯示出研學(xué)案不可代替的教學(xué)作用。教師看到了學(xué)生自己學(xué)會(huì)后達(dá)到的效果和由老師填鴨式的教會(huì)所達(dá)到效果的巨大差別，這也正是教師們所希望看到的高效率的課堂學(xué)習(xí)。其實(shí)這就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，是由教會(huì)向?qū)W會(huì)的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)不正是教師們每一個(gè)教師的希望嗎？所以還是學(xué)生內(nèi)因起作用才能達(dá)到教師們的愿望。所謂的高效率，并不能用做了多少道練習(xí)題來(lái)衡量，更重要的是看學(xué)生得到了什么，收獲的程度如何。[5]

教師對(duì)教材的使用更多時(shí)候應(yīng)該是一種參考，要想把知識(shí)能力傳授給學(xué)生，教師必須挖掘教材的隱含內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)恼?。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，適時(shí)地給學(xué)生設(shè)置可以依循的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這一點(diǎn)在進(jìn)行研學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)尤為重要。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)教師的付出是極多的，如果課前下足了功夫，充分發(fā)揮研學(xué)案的作用，課堂上將會(huì)獲得豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1].《教育學(xué)導(dǎo)論》[M] 李劍平，人民教育出版社。2006年2月

[2].《小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)》[M] 許承英，江西教育出版社，2011年。

[3].《小學(xué)教育心理學(xué)》[M] 章志光主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年。