導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，教師運用這一新的技術(shù)給教學(xué)過程添加了色彩，同時也出現(xiàn)了一些不可避免的問題。多媒體英語教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂，形式活潑的特點越來越受到人們的關(guān)注。本文通過對多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的比較，肯定了多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢，并指出了其中需要注意的問題。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，考慮到學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)比較薄弱，我們所采用的教學(xué)方法一般是以教師傳授知識為主。在整個教學(xué)過程中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，是知識的呈現(xiàn)者和代言人，是知識的擁有者和授予者。學(xué)生只是被動的接受器。在這種情況下學(xué)生的積極性完全取決于個人的學(xué)習(xí)態(tài)度和求知欲。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的熱潮對傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了巨大的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)突破時間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學(xué)生提供生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，因此可以提高課堂的吸引力，寓教于樂。而更為顯著的優(yōu)勢在于它突破了傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式，形成了交互式教學(xué)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上。

1. 多媒體輔助教學(xué)給大學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的活力

(1) 設(shè)置愉快教學(xué)環(huán)境

多媒體可以創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體，以聲音、圖像和文字激發(fā)他們的興趣，活躍思維，增進(jìn)理解。比如在學(xué)習(xí)《Legal and Moral Implications of Cloning》這一課時，運用圖解的方式使學(xué)生們了解從選取卵細(xì)胞和體細(xì)胞到最后克隆出克隆動物的大致過程，這樣使學(xué)生們的情緒很容易調(diào)動起來，注意力集中，思維活躍，并且對課文的總體結(jié)構(gòu)有了一個大致的了解，這樣就能收到很好的教學(xué)效果。

(2) 拓展教育空間

多媒體的運用有利于拓展教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。它可以拉近時空距離，使學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文化，也可以讓學(xué)生在歷史的長河中暢游。用多媒體教學(xué)可以配合課文，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)的材料和時代背景的介紹，降低學(xué)生對知識理解的難度。比如《Five Famous Symbols of American Culture》這一課，由于中美文化的差異，用圖片的方式讓學(xué)生們深刻了解美國的文化，在學(xué)習(xí)課堂文化的基礎(chǔ)上，又使他們對于美國的風(fēng)土人情有了一定的認(rèn)識，這對于整個英語教學(xué)都是很有益處的。

(3) 提高審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：在聽說課上，讓學(xué)生們通過對話例子來自己創(chuàng)造自己方式的語言。在不同的情景中，讓他們想象自己就是境中人，讓學(xué)生自己融于角色，這對于學(xué)生來說不是一件容易的事情，但卻是一件有意義的事情。

(4) 美化了教師的角色

在舊的教學(xué)方式中，教師下課之后經(jīng)常是“滿面粉灰”，患職業(yè)病的幾率大大增加。在使用的多媒體教學(xué)之后，教師從大量的粉筆灰中解脫出來，上課時不用在黑板上進(jìn)行大量的板書，也不用把粉筆灰擦得漫天飛舞，課上得既干凈又漂亮。這是在以前舊的教學(xué)方式中無法體會出來的快樂。

2. 正視多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的局限性

多媒體輔助教學(xué)的作用是不容置疑的，它能為大學(xué)英語的教學(xué)提供多種方式，使學(xué)生更容易掌握知識。但是，這并不意味著多媒體輔助教學(xué)是有利無弊的。多媒體教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助而不是英語教學(xué)的全部。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)，并不意味我們提倡利用多媒體技術(shù)就是利用多媒體手段代替教師的作用。多媒體教學(xué)只是增加了一些教學(xué)的輔助手段，其核心在于充分利用多媒體的形式和內(nèi)容，而教師的教學(xué)仍是主導(dǎo)。如果教師的作用只是簡單化到操作機(jī)器而不再與學(xué)生交流，那么教學(xué)的意義也就不存在了。

語言很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，教學(xué)中不能忽視這一點而濫用多媒體。

(1) 多媒體的過多使用，降低了文本閱讀材料的地位。

多媒體其實就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對當(dāng)前文化的快餐式追求，市面上層出不窮地出現(xiàn)了許多文化“壓縮餅干”，現(xiàn)在能夠靜下心來閱讀幾本書的學(xué)生已是鳳毛麟角。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語言文字的魅力是無窮的，演員演技再精湛，也無法演繹出莎士比亞原著的魅力。

(2) 多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。

在舊的教學(xué)方式中，學(xué)生們運用自己的大腦和耳朵大量接觸英語單詞和詞組，對于他們不熟悉的單詞或者詞組，他們想盡一切辦法得到答案，結(jié)果就是學(xué)生的單詞量和詞匯量大大增加。而多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。一方面有的教師過分追求“真實再現(xiàn)”，讓學(xué)生直觀感受作為課堂的主導(dǎo)方向，把有些課上成了“場景觀摩課”；另一方面學(xué)生一味接受直觀刺激，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，聽不出來的詞語或者是詞組，不愿意用大腦來思考，而是等待教師點鼠標(biāo)，抄例句，最終的效果可想而知。

(3) 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流。

用課件只能演示幾幅與課文有關(guān)的圖片，它的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙于應(yīng)付讓人眼花繚亂的課件。學(xué)生沒有思考的間隙，而是疲于應(yīng)付課件上的內(nèi)容，有些教條的學(xué)生甚至要把教師多媒體課件上的每一句話都抄下來，而教師將目光移向課件的順利銜接，這就阻礙了師生情感的交流。一堂課下來，教師只知道對著課件念例句，課堂成了純粹的“抄課”，學(xué)生只知道抄。有時學(xué)生根本不知道教師教了哪些內(nèi)容，老師也不知道學(xué)生對于教授過的內(nèi)容的掌握情況。

(4) 多媒體課件轉(zhuǎn)移了學(xué)生的課堂注意力。

在舊的“一根粉筆，一塊黑板，一本教科書”的教學(xué)方式中，學(xué)生們的注意力隨著教師的口授而進(jìn)行轉(zhuǎn)移，教師講到哪里，學(xué)生們的注意力就轉(zhuǎn)移到哪里，否則就會跟不上教師的講授，沒有別的東西來轉(zhuǎn)移學(xué)生的這種注意力。而使用多媒體課件時，弊端顯而易見。教師在做多媒體課件時，經(jīng)常會注意到課件的美觀大方和觀感，總是盡量使課件聲、圖、文并茂，這在無形之中就使課件的文本內(nèi)容的主要性降低了。學(xué)生們在課上會把注意力更多地集中在多媒體課件的背景和圖片上，這就出現(xiàn)了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件的次要方面，而主要方面卻被忽視了。所以實施多媒體教學(xué)不能華而不實、嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實、嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

當(dāng)前，高校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)日益顯現(xiàn)出傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。但是，多媒體英語教學(xué)也有其局限性?？朔窒扌缘耐緩绞牵涸谶M(jìn)行多媒體英語教學(xué)的同時，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為必要補(bǔ)充。在授課的時候，不能一味依賴多媒體課件教學(xué)，只要鼠標(biāo)一點，其余的都忽視了，在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力讓學(xué)生的思維開動起來。同時，還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)新。多媒體課件的制作要多樣化、動態(tài)化，否則久而久之，學(xué)生就會失去興趣。

總之，辯證地看待多媒體，是為了使其更好地為我們的教學(xué)實踐服務(wù)。多媒體教學(xué)的實施，要考慮學(xué)科的必要性和實用性，千萬不可停留在媒體本身的需求上，使之與正確的現(xiàn)代化英語教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時間、地點、條件地盲目使用，其效果必然會“畫蛇添足”，適得其反。

結(jié)束語

多媒體這一新興的科學(xué)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，這是教學(xué)方法的一大改進(jìn)，同時也給我們提出很多新的問題。我們要從學(xué)科的實際出發(fā)，具體分析，合理利用，那么，“多媒體”在我們現(xiàn)代英語教育工作者手中就會如魚得水，大學(xué)教育也會因為有了多媒體而錦上添花，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用 ，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一――傳授學(xué)生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過老師的講解和板書來完成的，但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，效果會怎么樣呢？帶著這種想法，我嘗試著制作了一組體育教學(xué)多媒體課件，并且用之開了一節(jié)校級的公開課，收到良好的效果。通過這次嘗試，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，且應(yīng)廣泛推廣運用。那么，多媒體輔助教學(xué)軟件能為體育課教學(xué)提供什么呢？

一、提供直觀感受

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點難點，提高教學(xué)質(zhì)量。 以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁、更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了人對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學(xué)中可以借助動畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。如：在給同學(xué)上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進(jìn)去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機(jī)鼓勵同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)媒體

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特色。傳統(tǒng)的美術(shù)教育在教學(xué)時存在著難以克服的缺陷，如在美術(shù)課堂中的作品欣賞，只能是通過書本、掛圖等有限的形式，在需要觀賞時更多的內(nèi)容只能靠教師語言來描述。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用是指以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，使信息技術(shù)真正成為教與學(xué)的工具，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力。

一、多媒體運用為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

造型藝術(shù)就是通過直觀的視覺形象以感知、認(rèn)識世界的。美術(shù)課需要利用各種條件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，而多媒體運用可以擴(kuò)大美術(shù)課堂的信息量，開闊學(xué)生的視野，能在有限的時空內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，從而把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中去。例如，在上拼貼課時，教師講再多，學(xué)生只覺得索然無味，提不起興趣。如果這時運用多媒體制作出有趣的課件，就會很快把學(xué)生的注意力吸引住。課件中可以加入動畫和音樂，通過生動的動畫演示，既吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到感染，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對各種形象記憶深刻，激發(fā)了作畫的愿望，為接下來課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、多媒體運用能突破教學(xué)難點

利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是從視覺藝術(shù)這一本質(zhì)特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動直觀的視聽形象，吸引學(xué)生各種感觀共同參與活動，接受教育信息。多媒體的使用要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運用其在重點、難點處，將會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在上字體設(shè)計課時，利用多媒體將文字制作成一幅幅和字體相似的動畫文字，讓學(xué)生形象地感受到字體的豐富性，從而輕易地解決了本課的難點。多媒體能解決以前掛圖的小、不清晰的問題，還能從多個角度來欣賞，也可以選擇性地放大某個范圍，配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生更好地欣賞各類美術(shù)作品，陶冶學(xué)生的情操。通過多媒體將整個示范過程分解，學(xué)生就更容易理解掌握，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

三、多媒體的運用激勵學(xué)生參與

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，就必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。中學(xué)生有一個很主要的心理特征，那就是愛表現(xiàn)自己。他們有積極參與美術(shù)創(chuàng)造的欲望，是由于他們天生具有圖形識別的和形象感受的興趣。他們希望能在參與的活動中得到同樣的認(rèn)可、老師的表揚，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的探索，不斷進(jìn)步。

四、多媒體運用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過程的實施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動其自覺性、積極性。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學(xué)中多媒體的運用能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。多媒體的運用對學(xué)生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，通過各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。

例如，在上有關(guān)橋的圖案課，收集了許多資料、圖片。把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中，啟發(fā)他們大膽地想象，運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，還動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。任何創(chuàng)造靈感的迸發(fā)應(yīng)該說并不是無中生有。通過多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識提供了很多機(jī)會。在傳授知識的同時啟發(fā)他們的積極思維，提供其想象的各種思路和條件，引導(dǎo)他們對所學(xué)知識的靈活運用，使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為才能。

雖然多媒體的運用有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，但不能拋棄傳統(tǒng)媒體教學(xué)。其實，各種教學(xué)媒體各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)繪畫工具細(xì)膩的表達(dá)是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師示范的言傳身教作用也是不能低估的。在學(xué)生方面，電腦繪畫同樣不能取代傳統(tǒng)繪畫，傳統(tǒng)繪畫技巧和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動，體現(xiàn)學(xué)生的審美趣味。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，各展所長，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文關(guān)鍵詞：多媒體：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學(xué)模式帶來巨大沖擊。以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用。下面筆者就多媒體在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的感受。

1運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生隋緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”照本宣科，平鋪直敘的新課導(dǎo)入，必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運用音像媒體導(dǎo)入新課，即能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。

例如，“建設(shè)中國特色的社會主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學(xué)生將沒有任何興趣。在講授這一課時，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問題：“‘1979年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈’中的‘老人’是誰?‘在中國的南海邊畫了一個圈’是指什么事件?‘1992年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇’又指的是什么事件?為什么對這位‘老人’有如此高的評價?”學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文，然后再來回答這些問題。這樣，抽象生澀的知識變得形象活潑，學(xué)生也主動參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，師生在雙邊活動中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

2運用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、靜動結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時空難度，調(diào)動學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。

如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課時，用Flas制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國割據(jù)稱雄的動態(tài)地圖，七國分別用不同的顏色表示，通過變色的方式動態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國，統(tǒng)一天下的過程，配上雄壯的背景音樂，很好地解決了用語言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。這就使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。教師再不失時機(jī)地提出問題：秦國為什么能夠統(tǒng)一天下?統(tǒng)一的意義何在?催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果大大優(yōu)化。

3運用多媒體教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)

在知識更新日益飛速，科技創(chuàng)新層出不窮的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)就顯得特別的重要，也應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。在多媒體歷史課堂中，教師有更多的機(jī)會設(shè)計諸如“對歷史人物的評價和歷史事件的分析”以及“相近相關(guān)問題的比較”等問題，對這些思維含量較高的問題，學(xué)生總會有自己的觀點和看法。這些個性化的回答正是學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多媒體交互性的運用過程中，學(xué)生的這種個性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

運用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)是多渠道的立體表達(dá)，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生從要學(xué)——愿學(xué)—樂學(xué)，順利進(jìn)入能學(xué)——學(xué)會——會學(xué)，全面、高質(zhì)量地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受用。

另外，多媒體歷史教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維是人腦對客觀現(xiàn)實概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。挖掘培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點。信息時代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實，化靜為動，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵學(xué)生走出靜態(tài)歷史時空，走向動態(tài)歷史時空，對未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問難，不為前人觀點左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨立尋找問題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問題。

4運用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情感教學(xué)

歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

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關(guān)鍵詞：德語教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實踐

一、多媒體技術(shù)對德語教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的德語授課中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)是以單詞記憶與語法訓(xùn)練為主，忽視了對學(xué)生德語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在語言交際方面存在著許多問題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)狀急需改善，多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)便成為途徑之一。通過這一技術(shù)，德語教師的主觀能動性能得到最大限度的發(fā)揮。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，僅僅是借助黑板與粉筆完成德語教學(xué)，而多媒體技術(shù)的運用使教師必須對德語教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計并整合課堂教學(xué)內(nèi)容，將自己的教學(xué)思路融合進(jìn)來，從而促使教師主動查閱資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，對自己的教學(xué)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

同時運用這一技術(shù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生被動地接受教師的知識傳輸，師生互動的關(guān)系比較單一?？墒嵌嗝襟w技術(shù)輔助德語教學(xué)使得課堂教學(xué)的關(guān)系多元化，除了傳統(tǒng)的師生關(guān)系之外，它又產(chǎn)生了學(xué)生與學(xué)生的互動，有效地實現(xiàn)了學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，這一教學(xué)技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容變得更具時效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅限于教科書，教科書中的內(nèi)容很難根據(jù)知識的發(fā)展而得到及時的更新，多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)可以使教師及時地更新課堂知識，使學(xué)生學(xué)到最前沿的學(xué)科知識。

二、如何運用多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)

在以往的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也許能使學(xué)生在書面練習(xí)方面得到提高，但達(dá)不到使學(xué)生熟練掌握運用德語的效果。那么，德語教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，在聽力、口語、閱讀教學(xué)中利用多媒體技術(shù)提高課堂的教學(xué)效果。

如今，網(wǎng)絡(luò)上的各種多媒體音像材料豐富了聽力教學(xué)的內(nèi)容。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速找到并收聽到最新的新聞報道，可以進(jìn)行網(wǎng)上實時或即時電視廣播的收聽和收視?，F(xiàn)在在德國ARD、ZDF等電視臺有各種德語節(jié)目的視頻或音頻欄目。通過這些多媒體渠道，學(xué)生能夠聽到各種各樣的語音，接觸到大量真實、自然的語言材料，更能及時地在了解有關(guān)德國各方面資訊的同時，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練。同時，教師還可以根據(jù)這些音視頻材料設(shè)計出相應(yīng)的聽力理解試題，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。除此之外，學(xué)生可以上網(wǎng)即時收聽在線節(jié)目，還可以把在線節(jié)目下載到智能手機(jī)等存儲工具，反復(fù)地聽，反復(fù)地模仿與練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生能更自主地加強(qiáng)德語的聽力訓(xùn)練，從而提高德語的聽力水平。

學(xué)生通過收聽及收看德語資訊節(jié)目促進(jìn)了德語聽力的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)口語能力的提高。目前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得各個國家和地區(qū)間不同語言不同種族的人民之間的交流變得更加便利。如，學(xué)生可通過各種類型的社交及通訊工具來認(rèn)識了解德語國家的朋友，還可通過定期的通話或視頻來進(jìn)行口語的訓(xùn)練，同時還能在交流中了解到德語國家更細(xì)節(jié)的語言及風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生的口語變得更加地道與流利。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)也為閱讀提供了一個理想的環(huán)境。教師可以直接利用各種德語網(wǎng)站或德語教育網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的語言材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。如，德國Spiegel網(wǎng)站的新聞資訊文字版就可作為很好的閱讀材料。教師可將最新的并且能引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章作為閱讀內(nèi)容，然后再將內(nèi)容整理后設(shè)計出相應(yīng)的題目，用于檢測學(xué)生的閱讀效果。在訓(xùn)練完成后，學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間還可以開展一些關(guān)于此篇閱讀材料的心得討論，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、多媒體技術(shù)輔助德語教學(xué)的前景展望

隨著全世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)改革的思潮推動下，多媒體教學(xué)會逐漸成為德語教學(xué)的主要教學(xué)手段之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于德語課堂教學(xué)，不僅豐富了德語教學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)德語的教學(xué)途徑，擴(kuò)大了教師與學(xué)生的視野，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了充分的發(fā)揮。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，德語教學(xué)需要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)化德語教學(xué)環(huán)境與德語教學(xué)條件，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許智堅.多媒體外語教學(xué)理論與方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2010-09.

[2]朱京曦.多媒體教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

篇6

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計；多媒體交互技術(shù)；分析研究

多媒體技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在一定程度上提升了我國展示設(shè)計的水平，同時這種多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用有效地提高了展示設(shè)計的整體質(zhì)量，將展示設(shè)計推向一個新的高度。多媒體交互展示設(shè)計中的各種設(shè)計思維以及設(shè)計理念等為展示設(shè)計的設(shè)計思維與設(shè)計形式提供了全新的方向，同時增加了展示模式，這種設(shè)計手段非常受到設(shè)計人員的欣賞，也更好地推動了展示產(chǎn)品以及親身體驗的實現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)不斷提高的當(dāng)下，這種設(shè)計更能滿足社會對于展示設(shè)計的需要，推動了展示設(shè)計的快速發(fā)展。

1多媒體交互技術(shù)淺析

多媒體交互技術(shù)主要是在多媒體技術(shù)的發(fā)展下產(chǎn)生的，多媒體交互技術(shù)主要就是將傳統(tǒng)多媒體形式中的展示技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，增加了多媒體交互技術(shù)，這種交互技術(shù)對設(shè)計的各種要求以及設(shè)計理念等進(jìn)行了創(chuàng)新，在原有能力基礎(chǔ)上，豐富了更多視覺與感官方面的體驗，而這種感官體驗很好地將多媒體交互技術(shù)推向了新的發(fā)展方向。利用這種多媒體交互技術(shù)將多媒體中的很多事項真實地展現(xiàn)在人們面前，能夠真正做到讓人們看到、聽到以及感覺到等，這種體驗形式能夠激起人們的興趣，為多媒體交互技術(shù)發(fā)展提供了機(jī)遇。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，計算機(jī)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，同時根據(jù)多媒體交互技術(shù)在計算機(jī)中的運用，為多媒體交互技術(shù)的發(fā)展帶來了更好的發(fā)展環(huán)境。交互技術(shù)的發(fā)展從最原始的鍵盤與鼠標(biāo)到現(xiàn)在的屏幕觸摸形式，交互技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，多媒體交互技術(shù)也在不斷發(fā)展與成熟。同時，在創(chuàng)新交互技術(shù)基礎(chǔ)上，交互手段與形式等也在不斷提升，逐漸提升使用的方便，利用多渠道與多感官的形式提高多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用手段。在各種技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了更好地滿足人們對于信息溝通與雙向交流的實現(xiàn)，多媒體交互技術(shù)逐漸得到創(chuàng)新。

2展示設(shè)計中多媒體交互技術(shù)應(yīng)用以及設(shè)計原則

多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用主要是根據(jù)展示設(shè)計對設(shè)計色彩以及設(shè)計形式等方面的要求，利用多媒體交互技術(shù)的運用更好地提高展示設(shè)計的質(zhì)量與增強(qiáng)展示設(shè)計的效果，從而根據(jù)多媒體交互技術(shù)的運用，將展示設(shè)計中的設(shè)計理念與設(shè)計目的等更直觀地展現(xiàn)在人們面前。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用需要嚴(yán)格遵守相關(guān)應(yīng)用原則，進(jìn)而在技術(shù)運用原則的基礎(chǔ)上更好地對多媒體交互技術(shù)進(jìn)行運用。首先，多媒體交互技術(shù)的運用需要尊重展示設(shè)計原有的設(shè)計理念，展示設(shè)計在進(jìn)行展示的過程中，將設(shè)計的理念以及各種思想等全部融入其中，在運用多媒體交互設(shè)計過程中，一定要尊重原有設(shè)計的設(shè)計理念，將展示設(shè)計中的設(shè)計中心突顯出來。其次，提高對設(shè)計者的重視，設(shè)計的關(guān)鍵在于人的思想，堅持做到“以人為本”的設(shè)計原則，將設(shè)計的重點以及中心思想等進(jìn)行展現(xiàn)，讓人們能更好地理解展示設(shè)計的主題。再次，將多媒體交互技術(shù)運用在設(shè)計中，主要是更好地突顯設(shè)計作品，逐漸增強(qiáng)觀賞者對作品的理解，更好地提升觀賞者的觀賞體驗，更好地感染觀賞者，從而將觀賞者的注意力真正集中到展示設(shè)計中。從根本上來講，展示設(shè)計中多媒體交互技術(shù)應(yīng)用的主要目的在于更好地幫助觀賞者接受設(shè)計作品。在傳統(tǒng)展示設(shè)計中，展示設(shè)計主要是通過實體的或是真正在現(xiàn)實場館中進(jìn)行欣賞，這種方式雖然能夠?qū)⒄故驹O(shè)計的作品進(jìn)行全面的展示，但是人們在觀賞過程中不能身臨其境地體會，沒有身體上或是視覺意識等方面的感受，觀賞者不能與作品之間進(jìn)行直接接觸，同時在互動上也比較少。在展示設(shè)計中運用多媒體交互技術(shù)，很好地改善了展示設(shè)計中觀賞者對作品的了解，使觀賞者能夠通過更加真實的視覺感受到作品。另外，多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用越來越成熟，同時也是國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

3展示設(shè)計中多媒體交互技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

展示設(shè)計中的多媒體交互技術(shù)應(yīng)用在很大程度上推動了展示設(shè)計的發(fā)展。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用具有很多優(yōu)勢，本文根據(jù)相關(guān)的資料調(diào)查與統(tǒng)計進(jìn)行了總結(jié)，內(nèi)容如下：

3.1提升展示設(shè)計中參與者的體驗

這種多媒體交互技術(shù)的發(fā)展在很多方面對展示設(shè)計具有重要影響，這種多媒體交互手段很好地提升了人們對于展示設(shè)計的真實體驗，將傳統(tǒng)設(shè)計中的單項靜態(tài)的方式逐漸轉(zhuǎn)向雙向發(fā)展的形式，將其中固定的實物發(fā)展轉(zhuǎn)向虛擬的、無實物的方向發(fā)展。但是因為多媒體交互技術(shù)中需要集中多重感官體驗，所以需要根據(jù)展示設(shè)計的需要結(jié)合視覺設(shè)計的形式，使欣賞者在欣賞的過程中真實地感受到視覺效果。例如，上海市某展示設(shè)計中將觀賞墻設(shè)計成百花爭放的形式，這種虛擬的形式能夠在展示作品的同時將欣賞者帶入設(shè)計展示的意境中，使欣賞者真實地體會到百花燦爛的畫面，為欣賞者帶來更加舒適和愉悅的欣賞感覺。與此同時，這種多媒體交互技術(shù)還能將設(shè)計理念進(jìn)行展現(xiàn)，幫助欣賞者更輕易地領(lǐng)悟到展示設(shè)計的設(shè)計理念。

3.2視覺效果更突出，展示適應(yīng)性更強(qiáng)

在展示設(shè)計中不斷滲透多媒體交互技術(shù)，這種多媒體交互技術(shù)欣賞視覺效果更加突出，同時還能更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)設(shè)計中呆板老化的展示手段。同時，這種多媒體交互技術(shù)在設(shè)計空間與設(shè)計理念上更能適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足展示設(shè)計的創(chuàng)新要求。多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用，為展示設(shè)計的展示提供了更大的空間，并且在進(jìn)行設(shè)計展示過程中，將有限的展示空間進(jìn)行更加充分的利用，在展示設(shè)計中，展示的形式與手段也更加豐富，打破了傳統(tǒng)畫面展示的方式，使其不斷融入更加豐富的文字以及圖片等形式中。利用最簡單的展示信息文字來講，多媒體交互技術(shù)融入不同的色彩，更加突顯出設(shè)計者的設(shè)計理念，利用屏幕展示的方式將文字進(jìn)行展示，同時囊括各種設(shè)計信息，豐富了信息存儲與展示的方式等，不斷提升了整體展示設(shè)計的展示效果。并且，展示之后的資料等也不需要進(jìn)行再次存儲，多媒體交互技術(shù)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行再次利用，避免了資源的浪費，促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.3展示形式更加豐富，轉(zhuǎn)變更加靈活多媒體交互技術(shù)

在展示設(shè)計中的展示形式更加豐富，展示手段與變化更加靈活。在多媒體交互技術(shù)展示過程中，不僅需要根據(jù)展示的手段進(jìn)行視覺上的展示，同時根據(jù)設(shè)計的需要還會使用各種音樂形式以及語音等作為展示的輔助手段，通過視覺、感官以及氣味方面的展示，讓人們更真實地體會到展示設(shè)計理念。同時，根據(jù)三維技術(shù)形式，將各種設(shè)計作品更加動態(tài)地展現(xiàn)在欣賞者面前，更好地滿足了欣賞者的欣賞需求。

4結(jié)語

多媒體交互技術(shù)在展示設(shè)計中的運用，很好地幫助展示設(shè)計將設(shè)計作品更加真實地展現(xiàn)在人們面前，同時根據(jù)真實感受，體會到設(shè)計作品的理念以及中心思想等，更好地推動展示設(shè)計的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］…張莉莉.博物館中多媒體交互展示設(shè)計研究——北京市博物館游客調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析［J］.大眾文藝，2011……（18）：83.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫技能

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-320-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一反傳統(tǒng)的教師口授，學(xué)生死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合地運用聽、說、讀、寫四項語言技能，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動中抓獲有用信息，并對其進(jìn)行處理和傳遞；要培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中能開拓自己的思維方式，提高自己的思維能力，逐步提升其跨文化交際的意識與能力。而靈活地運用多媒體技術(shù)的圖，文，聲并茂，以及充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源都能使學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、巧妙運用多媒體手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1、運用多媒體課件，刺激學(xué)生聽視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語言情景

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching）成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。以JEFC（BookⅡ）Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問路的情景時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學(xué)生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

3、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生聽說能力

多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點，提高學(xué)生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機(jī)讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動或自習(xí)課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions或questions幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并適時地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生聽說能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力

利用學(xué)生善于模仿的特點，多媒體教學(xué)有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的聽說能力。教師可以視每個單元的具體情況安排播放錄象，對難以聽懂的部分或重點部分要連續(xù)播放幾次，讓學(xué)生反復(fù)聽辨，直至完全明白后再朗讀課文。要讓學(xué)生邊看邊聽邊思考，做到視、聽有機(jī)結(jié)合。有時還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的場景分角色朗讀課文或分組對話比賽。當(dāng)學(xué)生弄懂了課文后，可以要求學(xué)生用自己的語言來概括性的總結(jié)全文，并給予自己的見解，真正做到透徹地理解全文。這樣，利用多媒體技術(shù)既能促進(jìn)學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。充分發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢，

三、獲取信息，分析問題，解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強(qiáng)等特點，給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生去感受，激活他們的形象思維，擴(kuò)展其想象空間。打開他們的思路，活躍思維，鍛煉學(xué)生主動分析問題，解決問題的能力，而且使學(xué)生加深了對教材的理解和記憶。

四、設(shè)置真實語言場景，提高跨文化交際意識

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關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 運用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，語文課堂越來越多地運用多媒體教學(xué)，收到了良好效果。多媒體教學(xué)具有容量大、展示直觀和過程生動等優(yōu)越性。然而，任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，一系列問題也相繼出現(xiàn)。我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運用。

一、以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體

無論什么樣的課堂都要以學(xué)生為中心。在多媒體教學(xué)中，“人”、“機(jī)”的交流是單向的，缺乏能動的情感交流，這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。那么，用課件的演示代替老師的講解，用事先設(shè)計的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，這種做法就是錯誤和有害的。因此，在使用多媒體時，要突出教師“教”的主導(dǎo)地位，而不能簡單以“機(jī)”去代替。

1.隨機(jī)應(yīng)變。

以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，就會有很多不確定因素。好比傳統(tǒng)教學(xué)不能一一寫在教案上一樣，多媒體教學(xué)也不可能一一預(yù)設(shè)在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的是教師的隨機(jī)應(yīng)變。而隨機(jī)應(yīng)變能力的高低，在很大程度上，還是要看教師是否具有豐富的知識和扎實的教學(xué)基本功。從這個意義上講，多媒體教學(xué)對教師的要求更高，更不容易把握。

2.關(guān)注學(xué)生情感。

教師要關(guān)注課件運行過程中學(xué)生的情感變化，及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運用。一切教學(xué)手段和教學(xué)方法的運用，都是為提高學(xué)生的能力服務(wù)的。

二、運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)宜有針對性

多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點，給教學(xué)改革注入了活力，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。然而，隨著多媒體教學(xué)越來越多地走進(jìn)課堂，它的輔助功能被過分利用，凡公開課、觀摩課必言多媒體，否則便跟不上形勢，便沒有“檔次”，便與獎項無緣。于是許多老師盲目追求課件的復(fù)雜性和可觀性，沒有擺正多媒體在教學(xué)中的地位，沒有分析語文與其它學(xué)科不同的特點，在使用多媒體輔助教學(xué)上出現(xiàn)了不少誤區(qū)，這應(yīng)引起我們的足夠重視。

1.認(rèn)清多媒體在教學(xué)中的作用。

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題的。教師不應(yīng)滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白，多媒體在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是一種教學(xué)工具，我們應(yīng)深刻理解它的強(qiáng)大功能，再從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用它來輔助教學(xué)。例如：利用多媒體為語文課堂創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，這是一般語文教師用語言很難做到的。

2.多媒體的運用應(yīng)有的放矢。

傳統(tǒng)教學(xué)要求以本（課本）為本，以人（學(xué)生）為本。同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強(qiáng)調(diào)的是課件制作者，不僅在制作課件之前要吃透教材，而且在制作課件的過程中必須立足于現(xiàn)實，立足于學(xué)生。如果離開了教材，脫離了學(xué)生實際，制作出來的課件，聲音再動聽，圖像再吸引人，演示過程再生動，也只是無本之木，無源之水，不會給教學(xué)錦上添花。如果對于花費了大量的時間和精力做好的課件，學(xué)生只是被畫面所吸引，課堂氣氛活躍非凡，臺上臺下熱熱鬧鬧，究竟思考了什么，領(lǐng)悟了什么，得到了什么，說不清楚，那么這樣的教學(xué)有何意義呢？如此多媒體教學(xué)，偶爾為之，從新鮮感上看，學(xué)生會接受，但長此以往，學(xué)生肯定不答應(yīng)。

三、圖像與語言文字、邊緣知識與語文知識的關(guān)系

1.圖像的運用要遵循只取所需、適可而止的原則。

語文是一門講究形象思維的學(xué)科，文學(xué)藝術(shù)注重形象可感。在語文課上，老師為了讓學(xué)生形象直觀地感受課文內(nèi)容，選取許多圖像制作課件，但是往往忽略一個問題：語文不是圖像，老師要做的是讓學(xué)生在閱讀理解語言文字時感受到文章的思想情感及由此帶來的美的愉悅，也就是要讓學(xué)生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維――想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像。這個圖像因人而異。老師用現(xiàn)成的圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或?qū)W生的想象取代他人，忽視了個體差異性，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時，圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則。第一，對學(xué)生比較陌生與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字的描述在腦海中想象和再現(xiàn)有關(guān)圖景。例如在詩歌教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會詩歌的意境，指導(dǎo)學(xué)生用圖畫表現(xiàn)感受到的生動畫面，再用實物投影儀等設(shè)備展示出來。這樣，既給學(xué)生以形象直觀的感受，又保護(hù)他們的想象力，還使他們得到美的熏陶。

在語文教學(xué)中，老師的任務(wù)不是簡單地圖解課文描述的人和事物，而是借助圖像創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達(dá)，其終極目標(biāo)是用圖像喚醒語言文學(xué)的感受，進(jìn)而創(chuàng)造新的生活圖景，豐富情感體驗。所以展示圖像不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。這樣看來，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時，用幾十分鐘看《紅樓夢》片斷來導(dǎo)入或分析人物形象，顯然是不夠科學(xué)的。

2.正確處理邊緣知識與語文知識關(guān)系。

篇9

思想政治課課堂運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽想的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。將有用的材料、信息，系統(tǒng)地進(jìn)行編碼，貯存起來，隨時可用。這樣就不至于使政治課上得干巴巴的枯燥乏味。讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗，實踐的過程中，通過自己動腦、動口、動手，提高認(rèn)識，受到啟迪，獲得感悟。

多媒體課件走進(jìn)思想政治課課堂，鼠標(biāo)輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

思想政治課課堂運用多媒體教學(xué)，必須制作高質(zhì)量的多媒體課件，而制作高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖象、動畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風(fēng)格相一致等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀……因為注重花哨的表面形式只會沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上。多媒體課件的藝術(shù)性有時它的表現(xiàn)形式就是樸實、簡練、“此時無聲勝有聲”。

多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運用的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)美，更主要的是對這些教學(xué)內(nèi)容運用的 藝術(shù)性，以及在教學(xué)過程中教師對課件的運用藝術(shù)上。思想政治課的教學(xué)過程是一項復(fù)雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。同樣，教師運用多媒體課件時，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性的教學(xué)，這也是多媒體課件藝術(shù)性的一種表現(xiàn)。它可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點，并以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、諧悅等教育功能。它主要表現(xiàn)在運用多媒體課件的過程中的水到渠成、天衣無縫的銜接自然美，有張有馳、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時空、回味無窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學(xué)方法美等等方面。

構(gòu)建課件的藝術(shù)性要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感及追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美的沖動和喜好，并獲得美的享受、受到美的教育，這就要依靠教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識、啟迪智慧、開發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這樣學(xué)生的心智就會被激活，生理和心理就會處在最佳狀態(tài)，不斷有所創(chuàng)造。

多媒體技術(shù)在思想政治課課堂教學(xué)中的運用，將給思想政治課的課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，開拓更為廣闊的空間，同時思想政治課課堂運用多媒體教學(xué)也對廣大政治教師提出了更高的要求。

篇10

一、組織教學(xué)

組織教學(xué)是教師搞好課堂教學(xué)的最基本的能力。組織教學(xué)除了進(jìn)行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，在學(xué)生進(jìn)入教室時，運用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美動聽的、有啟發(fā)性或與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，同時，利用錄音機(jī)、攝像機(jī)或電腦播放一些圖片資料或動畫，讓同學(xué)們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，展開積極的想象，自然而然的進(jìn)入到音樂的世界中。

二、節(jié)奏、發(fā)聲訓(xùn)練

一般在音樂課堂唱歌教學(xué)上，老師要書寫大量的發(fā)聲練習(xí)，重難點節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而多媒體課件就可以節(jié)約大量的時間，它可以直觀的標(biāo)示出重難點節(jié)奏的同時還可以用錄音的方式打出正確的節(jié)奏。讓學(xué)生從直觀的視覺與聽覺上，很快就獲得知識體驗。

三、新歌教學(xué)

1.導(dǎo)入新歌

一首歌能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新歌是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊的導(dǎo)入因手法單一，不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學(xué)生的注意和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致可能造成學(xué)生從這一刻開始便對這首歌失去或無法產(chǎn)生濃厚的興趣。但如果運用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行新歌導(dǎo)入，其導(dǎo)入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。

2.范唱

好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。常規(guī)的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現(xiàn)的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂系統(tǒng)，課前制好歌曲音樂，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂時，便可調(diào)出軟件中的伴奏音樂，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂享受。

3.歌詞教學(xué)

運用電腦多媒體技術(shù)進(jìn)行歌詞教學(xué)，能使歌詞教學(xué)更為生動、活潑、形象、直觀和多樣化。例如，為了咬字吐字的清晰性和字音的準(zhǔn)確性，我們可以將用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀的歌詞錄入軟件。在進(jìn)行歌詞朗讀教學(xué)時，我們只要調(diào)出事先錄入的歌詞朗讀軟件，咬字，吐字將十分的標(biāo)準(zhǔn)，韻味十足。

4.拓展與創(chuàng)新

運用多媒體教學(xué)軟件，使學(xué)生在畫面欣賞表演的同時，展開豐富的想象，自己動手創(chuàng)作出與歌曲意境相似的圖畫或手工藝制品等，同時能更加體現(xiàn)音樂與各科課程相整合的新理念。