導語：如何才能寫好一篇軟件項目開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)（設計）論文開題報告

1、本課題的來源及研究意義

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡已成為社會發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡為紐帶快速、高效、方便地實現(xiàn)知識傳遞，以現(xiàn)代化手段促進教學改革，將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡課堂+internet等多種學習方式，是教育工作者應當為之努力的方向?；贘SP技術的網(wǎng)絡教學平臺是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢設計和開發(fā)的，通過此平臺，學生可以不受時間、空間、地域的限制，實現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測試等功能，教師也可借助此平臺，公告信息，試題，實現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

2、國內(nèi)外發(fā)展狀況

在國外，網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)已經(jīng)走上正軌，能高效、方便地實現(xiàn)知識傳遞，具有很強的可靠性，但是功能稍顯不足。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)的開發(fā)與使用都處于低層次階段，只有少部分信息存于系統(tǒng)中，系統(tǒng)功能不夠全面，人們更多的是使用傳統(tǒng)的課堂教學手段，所以我選擇了這個畢業(yè)設計，目的就是要開發(fā)一個通用的功能比較全面的網(wǎng)絡教學平臺。

3、本課題的研究目標

網(wǎng)絡教學平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴展成瀏覽器—WEB服務器+應用服務器—數(shù)據(jù)庫服務器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標準的協(xié)議和技術，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與mysql數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，其實現(xiàn)的基本原理是利用mysql作為數(shù)據(jù)倉庫，用Servlet等高性能服務器端程序作為后臺總控程序，JSP程序在前臺運行，Servelet接受用戶的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過HTTP連接在服務器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)。

4、本課題的基本內(nèi)容

1、教師教學系統(tǒng)與學生學習系統(tǒng)

教師教學系統(tǒng)與學生學習系統(tǒng)的功能相對應，主要包含以下幾個模塊：

(1)網(wǎng)絡課堂。

(2)網(wǎng)上作業(yè)。

(3)網(wǎng)上測試。

(4)討論答疑。

(5)網(wǎng)上交流。

(6)實驗指導。

2、教學管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理。

(2)課程管理。

(3)作業(yè)管理。

(4)考試管理。

(5)討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本課題重點和難點

重點：各功能模塊的創(chuàng)建。

難點：數(shù)據(jù)庫的連接和數(shù)據(jù)庫的各種操作。

6、論文提綱

第一章：概述

第二章：開發(fā)環(huán)境簡介

第三章：需求分析

第四章：系統(tǒng)的總體設計

第五章：系統(tǒng)的詳細設計

第六章：系統(tǒng)實現(xiàn)

第七章：系統(tǒng)運行

第八章：結(jié)束語

7、進度安排

階段工作內(nèi)容工作進度安排

1開題報告及立題論證任務書4月3日

2可行性研究報告4月7日

3軟件需求規(guī)格說明書4月12日

4項目實施計劃書4月15日

5軟件設計及調(diào)試4月16日~5月16日

6畢業(yè)論文5月17日~5月31日

8、主要參考文獻

[1]陳禹.信息系統(tǒng)分析與設計.北京：電子工業(yè)出版社[M]，1986

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[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2003

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指導教師意見：

指導教師：

年月日

教研室審查意見：

篇2

關鍵詞：軟件學院；戰(zhàn)略規(guī)劃；制度創(chuàng)新；文化建設

清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養(yǎng)軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務[1]。為保證辦學質(zhì)量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設計微觀操作，制訂了“十一五”學院發(fā)展規(guī)劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規(guī)劃性，促進了學院的健康穩(wěn)步發(fā)展。

十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業(yè)率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發(fā)展到今天40余人，并先后培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創(chuàng)新標兵、師德先進個人、高校優(yōu)秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業(yè)和企業(yè)信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。

學院的學科發(fā)展是以國家重大戰(zhàn)略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術、信息安全、系統(tǒng)科學、計算數(shù)學和應用數(shù)學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯(lián)合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎上，開展了軟件工程課程體系研究，結(jié)合我國軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業(yè)規(guī)范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統(tǒng)安全、軟件系統(tǒng)設計、計算機圖形學、信息系統(tǒng)工程等5個專業(yè)方向入選教育部高等學校特色專業(yè)建設點，2010年學院軟件工程專業(yè)作為清華大學6個本科專業(yè)之一第一批加入教育部卓越工程師計劃?！扒迦A大學軟件學院人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”、“軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系與實驗平臺建設”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”入選2008年度教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

總結(jié)學院十年發(fā)展歷程，科學規(guī)劃、制度創(chuàng)新和文化建設是學院健康發(fā)展的有力保障。

1 長遠思考，注重戰(zhàn)略規(guī)劃

戰(zhàn)略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產(chǎn)生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰(zhàn)略愿景，即“堅持質(zhì)量第一、素質(zhì)與技術并重、理論與實踐結(jié)合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，努力將學院建設成國際一流水平的學院”。表現(xiàn)為建設一流的學科，培養(yǎng)一流的人才，創(chuàng)造一流的科研成果，建設一流的師資隊伍，建設一流的教學平臺。為實現(xiàn)戰(zhàn)略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃通過對比分析國內(nèi)各軟件學院的發(fā)展現(xiàn)狀、清華軟件學院的特長與優(yōu)勢，進一步明確了學院的戰(zhàn)略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發(fā)展思路、目標及量化指標。

“十一五”規(guī)劃中，教學工作目標是“以基礎教學與能力教學為主線，在教學體系中實現(xiàn)案例教學，強調(diào)教學與科研成果結(jié)合，學生理論學習與科研實踐相結(jié)合，課堂講課內(nèi)容與國內(nèi)外文獻相結(jié)合；進而提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容，突出軟件與系統(tǒng)科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現(xiàn)最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質(zhì)量，通過出精品課教材，培養(yǎng)精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎上，積極探索新的課程設置(或置換課程)和教學策略，建設完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規(guī)劃教材，基本實現(xiàn)了教學目標。

不僅如此，學院的科研、服務與隊伍建設工作也基本實現(xiàn)了規(guī)劃目標。在隊伍建設上，學院規(guī)劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續(xù)3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關研究所進行了深入實質(zhì)的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養(yǎng)做出了重要貢獻。2009年學院又設立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。

有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內(nèi)，放眼世界，注重戰(zhàn)略規(guī)劃與管理，才有了今天的發(fā)展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結(jié)合《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結(jié)學院十年的建設經(jīng)驗，制定學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。

2 實行人才動態(tài)管理，建立健全績效考核體系

梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。

為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養(yǎng)本院教師迅速成長脫穎而出，學院設立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經(jīng)費與搬家補貼、優(yōu)秀團隊獎勵辦法等，通過經(jīng)費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發(fā)展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數(shù)名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內(nèi)軟件工程專家和國外知名軟件企業(yè)專家多人作為學院的講席專家，開設部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內(nèi)外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協(xié)議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。

為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務、學術職務、學生工作等內(nèi)容。每部分內(nèi)容又從規(guī)模、程度等細分，按權(quán)重賦予一定的分值。考核達標分數(shù)分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經(jīng)費支持，副高20萬元，

正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養(yǎng)的支持是清華大學軟件學院的突出特點。

考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執(zhí)行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數(shù)的20%以上。考核是無情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發(fā)展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現(xiàn)有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。

近年來，隨著創(chuàng)新型國家建設的需要，大學的人才培養(yǎng)使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系?？己瞬粌H強調(diào)單純的數(shù)量，更強調(diào)質(zhì)量，強調(diào)高水平的課堂教學效果和高質(zhì)量的科研成果，強調(diào)形成團隊開展國際前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的研究，強調(diào)教書育人，考核指標正在由側(cè)重“剛性”向側(cè)重“柔性”轉(zhuǎn)變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉(zhuǎn)變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優(yōu)秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。

3 實現(xiàn)制度創(chuàng)新，突出特色管理

大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質(zhì)量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規(guī)范管理為基礎，在遵照執(zhí)行學校的規(guī)章制度前提下，強調(diào)制度創(chuàng)新，突出特色管理。

建院以來學院建立健全了各項規(guī)章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經(jīng)費與搬家補貼規(guī)定”、“教師工作量考核計分方案”、“優(yōu)秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規(guī)定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉(zhuǎn)與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經(jīng)費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發(fā)與使用規(guī)定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規(guī)定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規(guī)定，更加體現(xiàn)了學院在教學質(zhì)量監(jiān)控、第二課堂建設、行政協(xié)調(diào)管理上的特色。

1) 開題答辯制度。

開題答辯制度即學院教學管理部門依據(jù)學院人才培養(yǎng)目標，在出口環(huán)節(jié)設計的質(zhì)量保證監(jiān)督制度。根據(jù)高質(zhì)量、高層次、應用型人才培養(yǎng)目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業(yè)論文答辯。

培養(yǎng)學生“具備較強的語言、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設的課程，學院的工程碩士除少數(shù)本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執(zhí)行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末?？记皩W院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環(huán)境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的就業(yè)單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質(zhì)量關。

為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業(yè)設計工作，督促教師對學生開題嚴格把關，學院設計了開題報告盲審環(huán)節(jié)，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統(tǒng)一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業(yè)論文即將進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)學生的論文先行網(wǎng)上，監(jiān)督學生誠信為學，強化指導教師責任。

學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上層層把關，有效地保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。

2) 行政例會制度。

學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎上發(fā)展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養(yǎng)，為每位學生配備一臺計算機，分別設立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設備的管理、學生上機學習狀況的監(jiān)控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現(xiàn)的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉(zhuǎn)通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業(yè)后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優(yōu)秀的計算機軟件工程師和科研人才?！?/p>

2004年，學院加強行政管理，設主管領導2人，分設A/B角，全面管理協(xié)調(diào)學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協(xié)調(diào)有關工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了行政管理工作的效能。

3) SSRT計劃。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎之上，設立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術有機融合的軟件人才培養(yǎng)與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養(yǎng)，提高學生編程能力、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模與系統(tǒng)設計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結(jié)成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術委員會成員為項目評定小組成員。支持經(jīng)費來源于學院的科研經(jīng)費和有關公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。

2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經(jīng)費33萬余元。學生通過參與項目開發(fā)，激發(fā)了獲取知識的熱情，培育了團隊協(xié)作的意識和品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發(fā)的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發(fā)，經(jīng)過兩年的發(fā)展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務于清華大學軟件學院專業(yè)必修課――數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。

4) 核心組備課制度。

教學評估是檢查課堂教學質(zhì)量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結(jié)果充分重視，每學期業(yè)務辦統(tǒng)一匯總各任課教師的評估結(jié)果報院務會分析討論，院務會根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學生工作組及教學管理部門的調(diào)查反饋，科學分析評價結(jié)果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領導給予集體備課，同時深入課堂，現(xiàn)場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結(jié)果多年位居學校同等規(guī)模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。

4 夯實文化底蘊，加強團隊建設

文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產(chǎn)，是推動組織持續(xù)發(fā)展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態(tài)文化，它是一個組織在長期的管理建設中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經(jīng)過近10年的發(fā)展，通過一流的戰(zhàn)略定位、動態(tài)的人才管理、系列的制度規(guī)范，積淀形成了團結(jié)、爭優(yōu)、務實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結(jié)大會，教師們面對考核分數(shù)，面對同事的分流，更激發(fā)了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調(diào)。

團結(jié)、和諧、奮斗、成事是學院文化建設的目標。為此學院在嚴格考核的基礎上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務工作中。學院通過設立院崗位工資，執(zhí)行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經(jīng)費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節(jié)假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。

組織文化的形成常常與組織創(chuàng)始人的價值觀、人格特質(zhì)、經(jīng)營哲學、領導方等有著直接的關系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創(chuàng)辦的發(fā)起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續(xù)20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。

21世紀，科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新的主力是團隊。軟件學院為了更好發(fā)展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調(diào)團隊文化建設。因為只有團隊協(xié)作，才能做成有社會影響的事，才能培養(yǎng)出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理、軟件可信性研究、三維設計核心系統(tǒng)研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結(jié)束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發(fā)展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。

5 結(jié)語

十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發(fā)展戰(zhàn)略、制度創(chuàng)新與文化建設，希望能對軟件學院未來的發(fā)展、軟件工程一級學科的建設提供一定的借鑒與參考。

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Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University

LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin

(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

篇3

一、課題的提出(陳述選題的目的、意義)

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價值和實踐意義。⑶課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。

二、理論依據(jù)

闡述本課題研究的基本指導思想(該學科或領域的科學理論中的基本觀點)、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當代國內(nèi)外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統(tǒng)論理論、教學法理論等)。

三、研究目標

指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。

四、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種因素進行分析，對每個部分進行分解，可以列出幾個子課題，著重是從哪些方面去開展。其語言應簡明扼要。

五、課題研究方法、實施步驟及預期成果

課題研究方法：陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。

課題實施的大體步驟：即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批準時間止)、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。

課題預期成果：課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定清楚并明確職責：課題負責人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實施者，關系課題質(zhì)量、水平，同是讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

七、課題研究的經(jīng)費及設備條件需要。

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

——開題報告的書寫要求有許多版本，基本的幾項差不多，分別從各個方面論述。

知識擴展：畢業(yè)設計(論文)開題報告格式要求

(1)題目名稱：要求與畢業(yè)設計(論文)題目名稱一致，小二號，黑體加粗，居中，段前后各空一行。

(2)學生、指導教師和教學單位署名：學生、指導教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行，居中，格式：學生：× × ×，× × ×學院(系)，另起一行居中，格式：指導教師：× × ×，工作單位，署名采用小四號仿宋體。

(3)開題報告正文，撰寫格式按畢業(yè)設計(論文)的排版格式規(guī)范要求。

注2：題目類別是指“研究論文”、“畢業(yè)設計”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設計)”;

題目來源是指題目來源于教師的科研項目、生產(chǎn)/社會實際或?qū)嶒炇医ㄔO、其它等。

6. 正文內(nèi)標題：正文另起一頁，論文題目用小二號黑體加粗，居中，前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)正文標題采用阿拉伯數(shù)字標引(阿拉伯數(shù)字與標題文字之間空一個漢字符，不加標點符號，如一級標題1 ……;二級標題1.1 ……;三級標題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一級標題用小二號、二級標題用三號、三級標題用小四號，字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類專業(yè)正文一級標題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標引、小二號黑體加粗、距左邊正文邊框兩個漢字排列;二級標題采用兩邊加圓括號的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標引、三號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符;三級標題采用阿拉伯數(shù)字(如1. 2. 3. ……)標引、小四號黑體加粗距左邊正文邊框兩個漢字符。各級標題中的英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman字體。各級標題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁開始編頁碼。

7. 正文文本：宋體小四號、標準字間距、行間距為固定值22磅、所有標點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯數(shù)字采用半角times new roman體的要求排版，每段首行縮進兩個漢字。

9. 參考文獻：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻”4字居中，采用四號黑體;具體參考文獻目錄按五號宋體、兩端對齊的方式排列，行間距為固定值18磅。正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應與“參考文獻”中序號一致。

期刊論文——[序號]作者(多個作者用“，”隔開，下同).題名[j].期刊名稱，出版年(不帶“年”字，下同)，卷次(期號)：起～止頁碼

專著——[序號]作者.書名[m].版次(第1版不標注).譯者(對譯著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止頁碼

拓展閱讀：網(wǎng)絡營銷開題報告范文

論文題目：企業(yè)網(wǎng)絡營銷實戰(zhàn)分析

副標題：上海瑞東機械有限公司網(wǎng)絡營銷中的關鍵詞營銷

選題的原因：職位是網(wǎng)絡營銷，比較了解公司這方面的具體情況。

上海瑞東機械有限公司概況： 是一家專業(yè)從事包裝工業(yè)，以“上好用”品牌，集制造與銷售、服務為一體的包裝機械、包裝材料的包裝企業(yè)。

論文開題報告：

一.論文的目的和意義

本文所涉及的關鍵詞，根據(jù)調(diào)查顯示，消費者收集信息主要是通過輸入關鍵詞在個大搜索引擎來實現(xiàn)的，在上海瑞東機械有限公司的網(wǎng)絡營銷中起著重要作用，為網(wǎng)絡營銷的成功提供了重要手段。

二.論文的主要內(nèi)容

本文主要論述了關鍵詞的由來，重要作用，應用以及在上海瑞東機械有限公司的應用情況、存在的問題、該如何解決這些問題。

第一章：主要陳述關鍵詞的由來、涵義、特征。

第二章：如何定義關鍵詞，它在網(wǎng)絡應銷中的重要作用。

第三章：它在網(wǎng)絡應銷中的應用和作用。

第四章：它在上海瑞東機械有限公司的應用和作用。

第五章：關鍵詞應銷中存在的問題及解決方法。

怎樣寫開題報告?

三.論文的進度安排

1. xx.3.6-3.10，進駐實習單位，明確撰寫開題報告，并對畢業(yè)論文寫作的工作內(nèi)容及流程及對資料的收集與整理，分析方法的具體運用等接受具體的指導。

2. xx.3.12-5.12，收集整理原始資料完成，完成畢業(yè)論文開題報告并交指導老師;撰寫畢業(yè)論文初稿。

篇4

畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理。按照慣例，學生和指導教師之間應每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導教師及時了解學生的畢業(yè)設計進度。然而由于受到學生找工作、去就業(yè)單位實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。而畢業(yè)設計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴，學生自然有所放松，而學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格和論文的檢查，又或者對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學生對畢業(yè)設計的敷衍心態(tài)。

對策

1實行新的畢業(yè)設計選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學生自主選題，指導教師把關。學生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導教師對學生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關，則學生重新確定題目，直到審核過關為止。根據(jù)教學經(jīng)驗，有部分學生在大二時就已經(jīng)開始為社會上的一些單位進行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項目進行畢業(yè)設計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設計的質(zhì)量得到了相應的保障。

二是指導教師根據(jù)學生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際。這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學生的潛力。

三是對于到錄用單位進行畢業(yè)設計的學生，可采取校內(nèi)指導教師和校外企業(yè)指導教師共同指導學生畢業(yè)設計。畢業(yè)設計課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內(nèi)指導教師主要負責專業(yè)理論方法和畢業(yè)設計論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導教師主要負責畢業(yè)設計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設計保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神和實踐能力。最終選題還應由院系組織相關專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進行審核。

2模式多元化

高水準的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業(yè)有關的學科競賽，如“數(shù)學建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，已經(jīng)達到甚至超過高職院校畢業(yè)設計的要求。對于這部分學生，畢業(yè)設計應當可以免修，直接獲得學分，畢業(yè)設計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應了學分制教學改革，也有利于學生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。

3結(jié)合軟件工程指導學生畢業(yè)設計

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學科。結(jié)合軟件工程指導畢業(yè)設計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務和完成期限。二是指導學生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設計任務，比如系統(tǒng)設計部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設計出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設計論文。要求學生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學生可以感受最終設計結(jié)果，能夠?qū)φ麄€過程有一個更深刻的認識。最后，學生可參考相關書面文檔結(jié)合理論知識和實踐結(jié)果，完成畢業(yè)設計論文。將軟件工程應用于畢業(yè)設計中，不但實現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學生在軟件設計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

4加強監(jiān)管，完善畢業(yè)設計制度

首先，在畢業(yè)設計動員大會上，應該加強學生思想教育，引導學生正確處理找工作與畢業(yè)設計的關系。加強學術道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學生引起重視。其次，可建立畢業(yè)設計管理平臺，學生定期將畢業(yè)設計作品到平臺上，指導教師進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學生。學生和指導教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導教師了解學生的畢業(yè)設計進度，也可以為學生成績評定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設計督查小組，對畢業(yè)設計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設計的開展進度、學生出勤情況、指導教師是否認真指導、畢業(yè)設計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。最后，對每一屆學生的畢業(yè)設計進行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學生及指導教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設計。也可以在學校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展，為學生們提供交流和學習的平臺。

小結(jié)

篇5

摘要：本文通過對數(shù)據(jù)庫課程設計中的教學方法、考核手段的介紹，探討了在實踐中逐步提高學生軟件開發(fā)能力的方法。

關鍵詞：課程設計；教學方法；考核手段；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

近年來，各高校越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，各類課程設計在教學中所占的比重明顯增加。對于計算機系的學生，尤其是以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院的計算機系學生，開設各類課程設計課就顯得尤為重要。

本文以數(shù)據(jù)庫課程設計為例，介紹了在實際教學中所采用的教學計劃、教學方法以及考核手段，通過對各個教學環(huán)節(jié)的分析和總結(jié)，探討了如何在實踐中培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力的方法。

2數(shù)據(jù)庫課程設計教學計劃

數(shù)據(jù)庫技術是計算機最重要的應用領域之一，也是發(fā)展較快的領域之一。其應用早已滲透到各個行業(yè)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護是計算機專業(yè)人員必須要掌握的基本技能。因此，對于計算機專業(yè)的學生來說，數(shù)據(jù)庫原理通常都作為專業(yè)必修課。該課程完整、系統(tǒng)地講述了當前數(shù)據(jù)庫技術從基本原理到實踐應用的主要內(nèi)容，理論性、實用性和可操作性都較強。如果我們想單純通過理論教學使學生既能掌握數(shù)據(jù)庫技術的基本理論，又能掌握數(shù)據(jù)庫設計和使用的方法，是比較困難的。因此在完成了理論教學之后，后續(xù)的數(shù)據(jù)庫課程設計的安排是很關鍵的。

我系根據(jù)學生的實際情況，制定了相應的教學計劃。要求選修數(shù)據(jù)庫課程設計的同學必須先修數(shù)據(jù)庫原理，具有程序設計的基礎。課程的主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設計概述、需求分析、概念結(jié)構(gòu)設計、邏輯結(jié)構(gòu)設計、數(shù)據(jù)庫的物理設計、數(shù)據(jù)庫的實施和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理維護。本課程以實踐為主，教學目標是使學生能獨立設計數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，掌握數(shù)據(jù)庫設計的過程和方法。根據(jù)本課程的特點，充分重視上機實踐的環(huán)節(jié)，課程在機房上，有利于學生學習。要求以一種具體的DBMS 為主，學會C/S模式和B/S模式兩種方法。

本課程安排在一個學期內(nèi)，教學周數(shù)為18周，每周4學時。每周具體內(nèi)容安排如表1。

3各階段教學方法

由于各階段的任務不同，要求也不相同，因此分階段采用不同的教學方法，以一個學生熟悉的、容易理解的數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)過程為主線，貫穿整個教學過程，將相對枯燥的理論知識與實踐聯(lián)系起來。

題目選取階段是數(shù)據(jù)庫課程設計的初始階段，也是決定能否達到教學目標的關鍵性階段。如果題目選取得太大、太難，或者是學生不熟悉、很難接觸到的領域，做起來太困難，會影響學生的積極性，勢必會影響到后期的學習效果。而題目太簡單，又達不到教學標準。因此在本階段，采取教師提供參考題目，學生自主選擇的方法。由于是完成一個較完整的項目，而且每個學生擅長的方向可能不一樣，因此采用小組分工協(xié)作的方式。每組由三至四人組成，由一名組長負責，同組員研究確定開發(fā)題目以及任務分工。在小組討論確定了題目之后，組內(nèi)負責整理文檔的同學要完成開題報告，上交指導教師。開題報告的關鍵內(nèi)容包括選題理由以及開發(fā)環(huán)境的選取。教師根據(jù)開題報告整理出小組題目以及成員，并簡要分析選題的難易程度。在第二周的開題討論上讓每小組派代表進行發(fā)言，大家分析討論題目的可行性，對于選題不合理的，重新修改。這階段可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍大家的思維，實際教學效果良好，很多學生的選題都具有現(xiàn)實應用意義。

題目確定完之后，就要進行需求分析。很多學生認識不到這部分的重要性，選定題目后就想開始代碼的編寫工作，往往做了一半就進行不下去。因此教師在課堂上要通過實例充分講解需求的分析重要性，講解具體的需求分析方法，使學生理解需求分析是整個設計過程的基礎，同時掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段，要盡可能收集課題的完備需求，可以利用不同小組互相模擬實際用戶的形式，增加學生的交流能力和開發(fā)興趣。在需求分析階段，要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。高質(zhì)量的完成需求分析工作可以鞏固學生在理論課上學到的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等基礎理論知識，并提高學生的歸納總結(jié)能力。

確定用戶需求后，進入系統(tǒng)設計階段。系統(tǒng)設計階段要完成應用系統(tǒng)的設計和數(shù)據(jù)庫設計。應用系統(tǒng)的設計要完成課題應用軟件的架構(gòu)設計和具體功能模塊的劃分。數(shù)據(jù)庫設計要結(jié)合應用系統(tǒng)的設計，逐步完成數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設計、邏輯結(jié)構(gòu)設計和物理設計。概念結(jié)構(gòu)設計階段是整個數(shù)據(jù)庫設計的關鍵，該階段通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象，形成一個獨立于具體DBMS的概念模型；邏輯結(jié)構(gòu)設計階段要將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型，并對其進行優(yōu)化；物理設計階段要為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)(包括存儲結(jié)構(gòu)和存取方法)。數(shù)據(jù)庫設計不但可以加深學生對ER圖等理論知識的理解，還有助于提高學生的軟件系統(tǒng)設計能力。

系統(tǒng)實現(xiàn)階段，教師對采用的教學案例代碼進行演示，針對不同的程序設計語言對數(shù)據(jù)庫的連接部分進行講解，并給出相應的示例代碼。此階段主要是學生動手編寫代碼，完成系統(tǒng)功能。具體程序設計語言沒有限制，可自由選擇。要指導學生編寫高質(zhì)量的代碼，包括變量的命名方法、代碼的書寫規(guī)則、代碼的注釋規(guī)則等。這階段教師可采用啟發(fā)式教學，對于學生在設計中遇到的問題，要引

導他們學會查找資料，自己思考解決。作為計算機專業(yè)的學生，自學能力的培養(yǎng)是很重要的。

系統(tǒng)測試階段，包括單元測試和集成測試。要指導學生進行測試用例的編寫，掌握正確的測試方法。對于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，還要進行數(shù)據(jù)庫的性能測試和容量測試。通過系統(tǒng)測試，使學生掌握正確的測試方法，有效提高軟件的質(zhì)量。

4考核方式

教師在每個階段都會進行檢查，對完成情況進行記錄。開題階段，要求學生以小組為單位，完成開題報告，并且每組的選題都要在課上進行講解、討論，確定選題是否合理。在需求分析階段，要求每組上交需求分析文檔。在接下來的系統(tǒng)設計、實現(xiàn)及測試階段，要求學生詳細記錄設計思想、設計方法、實現(xiàn)過程及測試結(jié)果，整理出完整的課程設計報告書。在期末結(jié)課前，要求學生對所完成的系統(tǒng)進行現(xiàn)場演示，教師及在場學生均可對其設計方法及功能進行提問。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素，給出總評成績，包括文檔的完成情況、開發(fā)環(huán)境的選取、系統(tǒng)功能實現(xiàn)情況、用戶界面的設計以及現(xiàn)場演示答辯的效果。通過以上方式，較綜合、客觀地評價了學生的文字及語言的表達能力以及系統(tǒng)設計、程序開發(fā)的能力。

5結(jié)束語

教學實踐表明，這種形式的數(shù)據(jù)庫課程設計，可以使學生有效地鞏固對基礎理論知識的掌握，可以使學生系統(tǒng)地了解軟件開發(fā)流程，提高學生的軟件工程化開發(fā)能力，增強學生的就業(yè)競爭力，并且可以建立學生的團隊意識，提高學生的交流和協(xié)作能力。

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篇6

關鍵詞：項目化；訓練模式；畢業(yè)設計；軟件開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號： 1672-5913(2007)10-0104-04

1“項目化”訓練模式

浙江萬里學院自2005年9月開始，在計算機專業(yè)部分實踐課程教學中實施了“項目化”教學訓練模式，比如“Internet應用”、“軟件工程”、“專業(yè)實驗”、“課程設計”等課程，學生們普遍表現(xiàn)出對于這種教學訓練方式的歡迎，較好地提高了學習興趣，給學生帶來了良好的就業(yè)效應。

“項目化”訓練模式是指在計算機專業(yè)實踐性課程教學中，實踐內(nèi)容按照不同的規(guī)格形式設計成不同的演練項目，將參與的學生按課題組（項目團隊）進行分組，組內(nèi)學生分配不同任務，通過參與不同項目角色的演練，完成不同規(guī)格的要求，最終達到教學目標的一種個性化訓練模式。項目，即與計算機專業(yè)相關的工程項目，可以是有一定綜合性的課程實驗項目，設計性的模擬項目，也可以是實際軟件工程項目或其子項目等。實踐性課程包含計算機專業(yè)實踐教學體系之內(nèi)的實驗課程、課程設計、集中實踐與實習，以及校外實習、畢業(yè)設計等，還包括素質(zhì)拓展訓練項目。該訓練模式研究的目的是在1~4年級中，按照訓練體系的安排，對學生實施“專業(yè)興趣培養(yǎng)專業(yè)基礎奠定專業(yè)技能訓練行業(yè)小項目引導企事業(yè)實用項目開發(fā)”的過程培養(yǎng)，使學生在工程項目的認知、設計、開發(fā)、建設、管理、服務等系列訓練過程中學習知識、鍛煉技能、掌握技術、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出貼近行業(yè)需求、角色定位明確、職業(yè)適應期短、綜合素質(zhì)高的應用型人才。

2畢業(yè)設計“項目化”組織

畢業(yè)設計是高等工科院校教學計劃的重要組成部分，是工科類專業(yè)的最后一個教學環(huán)節(jié)。既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高其能力的過程，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程。抓好設計環(huán)節(jié)，無疑是極為重要的。然而，傳統(tǒng)的工科學生畢業(yè)設計，大多是閉門造車，至多是模擬完成的。這種“紙上談兵”式的畢業(yè)設計形式背離了高等教育培養(yǎng)人才的目標，嚴重脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，造成了供需脫軌社會問題。

提倡產(chǎn)學結(jié)合的“項目化”畢業(yè)設計，改革畢業(yè)設計的內(nèi)容和方式，對提高畢業(yè)設計質(zhì)量，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義。

在經(jīng)過了一些課程“項目化”訓練模式改革的基礎上，部分學生已經(jīng)具備了軟件項目的設計開發(fā)能力，計算機系決定對2007屆部分畢業(yè)生實施“項目化”的畢業(yè)設計改革嘗試。項目來源于企業(yè)，其中較大的一個項目是寧波華力電腦公司進銷存ERP項目，在經(jīng)過充分的前期協(xié)商之后，學院與該公司簽訂了20萬元的合作協(xié)議。項目按功能劃分為五大模塊：采購業(yè)務、銷售業(yè)務、財務管理、其他管理、綜合查詢，如圖1所示。

圖1　項目模塊劃分

項目納入畢業(yè)設計以后向全系師生公布，自愿報名，要求加入之后必須接受公司化管理機制，最終由7名教師和55名學生組成了一個大項目組，其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　項目人員組織結(jié)構(gòu)

總負責人是有20余年軟件設計開發(fā)經(jīng)驗的高級工程師（教師），辦公室協(xié)調(diào)人員由教師擔任，其余教師帶領學生進入各項目模塊，項目組和測試組成員全部由學生自主報名，在過程實施中也可適當調(diào)整，教師完全是以教練的角色參與項目過程。

3項目實施過程及要求

為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量，學院出臺了一系列的規(guī)章制度，以加強畢業(yè)設計過程管理。對于基于實際項目的小組來說，時間限制、嚴格管理及規(guī)范要求尤為重要。

3.1時間保障

為緩解畢業(yè)設計與就業(yè)的時間沖突，畢業(yè)設計安排大多從第7學期開始，但是學生在第7學期依然會有課程學習、報考研究生、考公務員等事情，所以時間還是不寬松。我們的處理辦法是：

(1) 在學期結(jié)束之前，從畢業(yè)論文要求的角度來講，只要求項目組完成資料查閱，寫出文獻綜述；確定方案，寫出開題報告；從項目研發(fā)的角度來講，要完成需求分析及初步方案論證。

(2) 在學期結(jié)束之后，項目組全體成員推遲放假10天，按照畢業(yè)設計進程計劃及項目協(xié)議要求，完成項目的主體設計部分及相關工程文檔初稿。

(3) 下學期開學的主要工作一方面是測試、整合、完善軟件，最終交付用戶使用；另一方面是完成整體畢業(yè)論文、工程文檔、軟件說明書等文檔工作，準備論文答辯。

3.2過程管理

計算機與信息學院歷年來注重畢業(yè)設計的過程管理工作，除了在二級學院網(wǎng)站上及時公布畢業(yè)設計進程及詳細要求之外，學院每年印刷畢業(yè)設計手冊，師生人手一冊，包括了進度計劃、選題申請表，文獻綜述、開題報告、任務書、論文等寫作指導，以及論文詳細格式規(guī)范、答辯記錄與要求、成績評定標準、過程管理監(jiān)督簽字表等內(nèi)容。其中，過程管理簽字表是為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量而要求每兩周至少完成一次“畢業(yè)設計導師―班級導師―輔導員”三級簽字手續(xù)，由導師分配設計任務，學生描述其完成情況，班級導師和輔導員給予確認。近幾年實施結(jié)果表明，這是一種切實可行的保障畢業(yè)設計質(zhì)量的措施。

對于項目組成員來說，由于有實際任務的壓力，有項目經(jīng)理負責管理，加上角色分工明確、要求具體，而且又是在集中時間、集中實驗室中進行，因此過程管理比較容易。大多數(shù)同學都非常積極主動，爭取早日完成指定任務，有些設計內(nèi)容來回修改多次，從完成到完善，都是在項目總負責人的協(xié)調(diào)下進行。學生們從中不僅得到了軟件開發(fā)過程的規(guī)范化鍛煉，更重要的是學會了管理自己，學會了個人服從集體，學會了與客戶、其他項目組、項目組內(nèi)部人員之間的溝通協(xié)作問題。

3.3工程文檔規(guī)范要求

軟件開發(fā)工作技術性很強，除了要求參與人員必須具有一定的技術水平，更需要具備寫文檔的能力。因為一方面從事軟件業(yè)人員的流動性比較大，一旦主要負責人員離開，又沒有規(guī)范化文檔留下，后續(xù)工作會變得非常困難。另一方面對于軟件本身的更新與修改來說，同樣離不開前期文檔。從軟件開發(fā)公司的實際運行結(jié)果看，文檔問題長久以來一直困擾著整個行業(yè)。在著名軟件的發(fā)展歷史上，也不乏印證軟件過程文檔重要性的實例。

從畢業(yè)論文的角度，要求學生必須具備規(guī)范的文獻綜述、開題報告、中英文摘要、論文正文、參考文獻、致謝、資料翻譯等近兩萬字的文檔材料。

從項目研發(fā)角度，要求學生提供：需求規(guī)格說明書、概要設計說明書、過程設計（亦稱為詳細設計）說明書、測試計劃、測試報告、用戶操作手冊、項目開發(fā)總結(jié)報告、程序維護手冊、軟件問題報告和軟件修改報告等相關文檔。

本項目最后要形成一套面向客戶的、詳細的軟件使用手冊，一套面向軟件工程的、標準的工程文檔，多套面向畢業(yè)設計的、符合畢業(yè)論文要求和規(guī)范的畢業(yè)論文文檔。

4思考

2007屆基于實際項目的“項目化”畢業(yè)設計的實施，是浙江萬里學院計算機專業(yè)教學改革的一次嘗試。無論是從專業(yè)建設、學院教學改革方面，還是從教師角色挑戰(zhàn)、學生學習重心偏移等方面，都是值得深入思考的。

(1) 學院領導的改革思路及大力支持至關重要。浙江萬里學院各級領導都很年青，思維活躍、改革進取，使得學校得以快速發(fā)展。計算機專業(yè)的這種公司式的“項目化”畢業(yè)設計組織實施，如果沒有學院在政策、經(jīng)費、實驗設備及場地上的大力支持，是無法實現(xiàn)的。

(2) 教師需要轉(zhuǎn)變觀念并付諸行動。近兩年的改革活動，我們已經(jīng)有近30名來自教學一線的教師參與，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了鍛煉的機會。特別是這次畢業(yè)設計的實際項目操作，對教師自身素質(zhì)能力是一種挑戰(zhàn)，大部分青年教師非常熱心地投入，表現(xiàn)了極大的參與熱情，突現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師。但是也還存在著以下問題：

一是大多數(shù)高校教師都是出學校進學校，重理論輕實踐。由于自身缺乏實踐經(jīng)驗，因此在教學上基本是“紙上談兵”。比如程序設計語言課，特別注重語法知識的講解，往往是半個學期還沒有進入實際程序設計，學生被繁雜的語法搞得不知所措，興趣全無，進而對編程課和專業(yè)課的學習失去信心，在進入畢業(yè)設計時就不知從何處下手了。

二是集體組織觀念不強，責任感不夠。有些開發(fā)過軟件項目，具有較強實際動手能力的教師，喜歡以自己的思路單打獨斗，唯我獨尊，不聽從別人的意見，不注重團隊配合，組織管理及協(xié)調(diào)能力不到位。有些教師缺乏責任感，認為項目好壞是總經(jīng)理的事，應付差事，不管項目進展到多么關鍵時刻，依然是自己的私事最重要。這些思路整合和人員協(xié)調(diào)問題輕者造成項目進程緩慢，無法按計劃完成，重者可能會造成項目失敗。

因此，如何整合教師隊伍，提升其實踐能力和業(yè)務素養(yǎng)，提高組織管理能力和團隊意識？如何讓他們都能充分發(fā)揮骨干的作用？是值得我們思考的問題。

(3) “項目化”畢業(yè)設計充分挖掘出一般院校學生的潛力，展現(xiàn)了他們活躍的思維與創(chuàng)意，可如何提高受益面呢？

以實際項目為目標，以實際公司化組織模式來組織師生團隊，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新熱情。同時他們的表現(xiàn)也給老師們帶來了驚喜，我們的學生有思想、會創(chuàng)新，同樣具有廢寢忘食的精神，動手能力不比一本、二本的學生差。這樣的畢業(yè)設計活動深受學生及其家長歡迎，基于學院與北京起步科技公司合作人才培養(yǎng)協(xié)議，在這次畢業(yè)設計項目組中，有五位學生得到公司技術管理人員的認可，再經(jīng)過明年幾個月的訓練，即可去北京總公司或上海的分公司應聘工作，待遇優(yōu)厚。

但是，從這次項目組合來看，不是所有學生都能夠積極主動，有些組中間不得不調(diào)換人員，原因是部分學生對軟件開發(fā)不感興趣，報名時有點混水摸魚，沒想到這么辛苦，還要遲放假，于是就知難而退，不思進取，這也是很多同類院校部分學生的現(xiàn)狀問題。

(4) “項目化”實踐教學評價體系的構(gòu)建問題。在實際項目實施中，體現(xiàn)了溝通能力與團隊協(xié)作精神的重要性。有些平時學習成績好、但孤高自傲、獨來獨往的同學，不能與人和睦相處而不被團隊歡迎。相反，平時學習成績一般的學生，思維活躍、組織管理能力很強，反而能當好項目經(jīng)理。這使得多年來以考試分數(shù)為唯一考評體系的教育模式受到?jīng)_擊。目前，我們采取的主要考核辦法是：不同的崗位角色給出不同考核標準，每一角色又是基于完成任務的效果及與他人合作的結(jié)果進行評定，目前還無法確定一個量化指標，有待進一步探討。

5結(jié)束語

“項目化”訓練模式是在計算機專業(yè)教育與社會需求之間出現(xiàn)脫離的情況下孕育而生的改革措施，是一種綜合性強、互動性高、知識含量大、實用性廣的實踐教學活動。經(jīng)過浙江萬里學院計算機系從簡單課程到畢業(yè)設計的教學試驗表明，該模式徹底打破了學生只學習課本知識，不知道如何應用于實際的僵局，能快速提高學生軟件開發(fā)的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生的組織管理能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。很多學生由此看到了未來職業(yè)對自己的要求，因而端正了學習態(tài)度，明確了職業(yè)方向，增強了學習動力，提高了學習效果。教師們也普遍看到了這種教學模式對于扭轉(zhuǎn)“供需不對應”社會問題的建設性作用。有理由相信，經(jīng)過不斷的探索和改進，一段時間后，這種模式必然會改進本專業(yè)畢業(yè)生的社會認可程度，為應用型本科院校計算機專業(yè)教學中闖出一條新的教學之路。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-20

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關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；課程設計；教學改革

中圖分類號：G 642.0 文獻標識碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.028

0 引 言

培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維和實踐應用能力是高等教育改革的一項重要任務。在高校計算機專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理作為專業(yè)方向必修課，具有非常重要的地位和實際意義，而數(shù)據(jù)庫課程設計作為其實踐環(huán)節(jié)重要性也至關重要。數(shù)據(jù)庫課程設計是計算機科學與技術專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的必修課，是學生學習完“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課程后，進行的一次全面的綜合訓練。其目的在于加深對數(shù)據(jù)庫基礎理論和基本知識的理解，培養(yǎng)學生具有數(shù)據(jù)庫應用軟件系統(tǒng)的設計和開發(fā)能力，在課程設計實踐過程中強化學生的實踐意識，提高動手能力、創(chuàng)新意識和合作精神。然而目前有些高校本科計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設計教學還存在一些問題，教學效果不夠理想。本文結(jié)合瓊州學院數(shù)據(jù)庫課程的實踐教學，就計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程設計中存在的一些問題提出一些觀點和建議。

1 高校數(shù)據(jù)庫課程設計中存在的問題

1.1 對課程設計認識不足

根據(jù)我們在實際教學中掌握的情況，很多學生認為課程設計只不過是一門考查課，沒有試卷，沒有老師監(jiān)考，自己知識把實驗做一下，課程設計報告交上去就可以了。甚至有些同學根本就沒有自己的東西，隨便到網(wǎng)上下載一個管理系統(tǒng)應付了事，到驗收的時間，具體的設計是怎么完成的，一問三不知，當問到通過課程設計學到了什么的時候，很多人表示自己也不清楚。可見，很多同學對課程設計的重要性認識不足。實際上，作為對理論的鞏固與應用，數(shù)據(jù)庫課程設計是一門綜合性比較強的課程。它不僅要求學生具備基本的程序設計理論，還要求學生掌握規(guī)范化的軟件開發(fā)流程，它不僅僅是像某些同學認為的比較復雜的程序，而是一個完整的軟件，要包括規(guī)范的開發(fā)文檔等一系列內(nèi)容，在數(shù)據(jù)庫課程設計中，學生就是一名數(shù)據(jù)庫應用軟件開發(fā)工程師。所以，我們要加強學生對這門課程認識上的引導，培養(yǎng)他們嚴謹，科學的研發(fā)態(tài)度。

對于課程設計的目標，有些同學并不清楚，他們只是根據(jù)老師的要求，完成自己的任務，而不知道通過課程設計，自己應該達到什么樣的目標，應該收獲什么東西。很多同學在課程設計中只是停留在老師給出的題目和任務上，沒有進行更深層次的考慮，他們認為只要完成任務就可以了。事實上，數(shù)據(jù)庫課程設計是對軟件開發(fā)的一個系統(tǒng)模擬過程，通過這項課程設計，讓學生熟悉軟件開發(fā)，數(shù)據(jù)庫及其應用開發(fā)的操作流程，掌握行之有效的軟件開發(fā)方法和軟件開發(fā)工具。更重要的是培養(yǎng)學生嚴謹細致規(guī)范的學習作風，為科研工作奠定基礎。

1.2 課程設計選題存在的問題

優(yōu)秀的課程設計選題方案不僅可以提高學生的學習興趣，也會激發(fā)他們的創(chuàng)作性，從而在課程設計中做出一定的成績。但是有些學校在選題上存在幾個問題；選題沒有新意，每年都是同樣的幾個題目，有些同學直接把師兄師姐們的東西拿來照抄，這種選題不僅不能引起學生的興趣，也不能跟上發(fā)展的要求；題目過大，比如飛機訂票系統(tǒng)，火車訂票系統(tǒng)等。這些選題看似不錯，能夠鍛煉學生的開發(fā)能，但實際上根本沒有必要選擇這么大的題目，學生也沒有能力完成這樣的題目，所以，課程設計的選題很重要，應大小適中，以實際能力出發(fā)，最好結(jié)合學生自己的興趣愛好方向，貼近實際情況，讓學生自主選題，指導教師提出針對性建議和方向，讓學生發(fā)揮自己的特長與創(chuàng)造性，會獲得更好的效果。

1.3 課程管理復雜，考核方式不夠科學

通過調(diào)研一些高校學校，發(fā)現(xiàn)其數(shù)據(jù)庫課程設計的考核方 式與其他課程的課程設計一樣，但是數(shù)據(jù)庫課程設計本身更注重實踐、更貼近實際的特點使它不能跟其他課程同等對待。我們了解到很多學校通常采用平時分加實驗分作為總成績，但實驗分數(shù)上面存在很大的問題，就是最終課程設計的驗收往往只是隨便問幾個問題，根據(jù)學生的回答情況給出相應的分數(shù)。我們認為在這種考核方式下學生是在被動地完成任務，而不是進行創(chuàng)造性的思考，不能夠通過課程設計有效地提升學生的創(chuàng)新能力。

2 加強數(shù)據(jù)庫課程設計建設的幾點措施

針對以上在數(shù)據(jù)庫課程設計中存在的問題，我們結(jié)合本校教學研究實踐，總結(jié)了以下幾點措施。

2.1 引導學生樹立嚴謹?shù)膶W習研究態(tài)度

嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是培養(yǎng)學生的一個重要目標，他們在不久的將來要成為國家科技發(fā)展的脊梁，肩負著科技興國的責任，一個沒有嚴謹求實的研究態(tài)度的人，是不可能擔此重任的，數(shù)據(jù)庫課程設計中出現(xiàn)的應付了事、抄襲他人的現(xiàn)象，反映出學生學習浮躁、投機取巧的學習態(tài)度，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，具有一定的“遺傳性”，它反映了一個學校近期的整體學習風氣，從表面上看是學生的學習態(tài)度不端正，從深層次上看，這在一定程度上暴露了學科教師的科研治學態(tài)度問題。教師要求不嚴格，沒有加以合理的引導，也會導致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。

所以，我們必須先從端正的學生學習態(tài)度，在教學過程中對學生進行學習研究以及科研工作的基本素養(yǎng)教育，這不僅促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，更重要的是其在無形之中具備嚴謹、科學的學習研究態(tài)度，無論對他們課程設計的完成，還是以后的工作學習，都奠定了堅實的基礎。

2.2 開放式教學方式，增強學習自主性與創(chuàng)造性

長期以來，在數(shù)據(jù)庫課程設計中由于課時少時間緊，在選題上，大部分教師提供固定的題目供學生選擇，這樣可以更方便的進行指導與管理，但在另一個方面卻忽視了學生的個性發(fā)展。每個學生對教學內(nèi)容掌握情況不大一致，對課程的理解也參差不齊，所以有必要讓學生自由發(fā)揮，自選題目，自由選擇開發(fā)工具，只要完成所要求的設計內(nèi)容即可。加入在數(shù)據(jù)庫選擇上，可以選擇 SQL Server、Oracle、Mysql 等，在開發(fā)平臺上，可以選擇 Power Buider、Delphi、. net、J2EE，這些內(nèi)容需要學生自己選擇，老師盡量不去指定某個平臺。這樣學生的自主性、創(chuàng)造性可以更好地發(fā)揮出來。

在人員分工組織上，很多情況下還是一個人完成系統(tǒng)所有的開發(fā)任務，這種做法不符合實際情況，因為在公司里面幾乎沒有哪個軟件是由一個人負責開發(fā)完成的。我們需要培養(yǎng)學生良好的合作、交流表達能力，而課程設計恰好提供了這樣一個平臺，在實際操作中，可以更具學生不同特點，合理進行項目的分組。比如，每個組里面各包含一個組織能力較強的同學、動手能力較強的同學、語言書寫能力較強的同學，這樣不僅可以發(fā)揮每個同學的長處，又可以避免有些組幾個人都只擅長同一樣東西，課題無法很好的完成的現(xiàn)象。另外，如果有條件，可以模擬公司的開發(fā)環(huán)境，組織每個小組進行團隊開發(fā)，讓他們掌握團隊開發(fā)中的軟件版本控制問題，這些都能為以后的實際工作積累很好的經(jīng)驗。

2.3 規(guī)范化課程管理的構(gòu)建

在課程管理環(huán)節(jié)，建議采用了以下流程：確定選題，開題，中期檢查，系統(tǒng)驗收，課程設計答辯，提交設計報告。通過規(guī)范化管理模式，學生可以清楚的了解在什么階段應該做什么，課程設計得以順利進行。

確定選題要求學生根據(jù)自身情況，合理進行分組，確定題目，描述系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能，為開題做好鋪墊。

開題是整個開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，我們要給學生以良好的指引。這個階段要求學生對系統(tǒng)進行需求分析，確定系統(tǒng)邊界，建立業(yè)務模型，對具體的業(yè)務流程繪出圖表，確定各個業(yè)務功能模塊之間的聯(lián)系。之后根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊，進行數(shù)據(jù)庫的概念設計，抽象出業(yè)務實體，進行數(shù)據(jù)庫的概念模型設計，畫出 E-R 圖，描述各個實體的屬性、聯(lián)系。這是整個系統(tǒng)的關鍵，直接影響到后面的詳細設計的完成。

中期檢查是對學生上一階段的設計情況作一個總結(jié)，解決開發(fā)中出現(xiàn)的問題，比如，小組成員之間的有效溝通，進度是否符合要求等。

系統(tǒng)驗收是對完成后的系統(tǒng)的正確性、可用性、合理性及性能，實現(xiàn)的情況是否與初期設計目標一致進行的一個檢查。這一驗收結(jié)果是評價學生完成課程設計質(zhì)量的主要依據(jù)，比如，系統(tǒng)是否能夠完成基本的數(shù)據(jù)查詢、更新，是否使用了視圖機制保護數(shù)據(jù)庫的安全，是否試用儲存過程提高系統(tǒng)的性能，是否有完成的日志系統(tǒng)以保證系統(tǒng)具備良好的可維護性，系統(tǒng)界面是否符合操作習慣等。

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，也是最終評定課程設計成績的重要依據(jù)。學生在此過程中可以提高總結(jié)描述能力，通過對整個開發(fā)過程的總結(jié)，對某些細節(jié)問題的回答，提高了學生的臨場應變能力及口頭表達能力。

2.4 考核方式的構(gòu)想

在進行選題的開放性教學后，由于大家的選題不一樣，開發(fā)平臺不一樣，最終系統(tǒng)完成的功能、效果不一樣，很多老師會遇到一個共同問題就是如何對課程設計結(jié)果進行考核。根據(jù)課程設計的流程，我們可以分別在開題、中期檢查、系統(tǒng)驗收、設計答辯4個環(huán)節(jié)進行考核評價。由于各個小組完成系統(tǒng)功能的差異化相同的某項功能。開題考核占整個課程評價的15%，評價標準初步構(gòu)想如下：

概念模型：E-R是否符合規(guī)范；實體屬性師傅完整、恰當；實體聯(lián)系師傅正確。（7分）

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)設計整體思路師傅符合需求；難度、規(guī)范是否合理。（5分）

開題報告：開題報告是否符合規(guī)范。（3分）

中期檢查主要是對學生進行課程設計進度的監(jiān)督檢查，目的是督促學生按照課程計劃如期完成課程設計任務，檢查的指標包括各種數(shù)據(jù)操作是否實現(xiàn)，系統(tǒng)功能模塊完成情況。中期檢查占整個課程評價的20%，評價標準如下：

各種數(shù)據(jù)操作：數(shù)據(jù)庫連接；查詢，更新。（10）

功能模塊：模塊劃分是否合理；模塊互操作是否實現(xiàn)；模塊功能實現(xiàn)的程度；流程圖是否正確。（10）

系統(tǒng)驗收是對學生課程設計的主要評價，學生對整個系統(tǒng)開發(fā)設計的完成情況都體現(xiàn)在這里，我門主要對系統(tǒng)界面、功能實現(xiàn)、系統(tǒng)性能、創(chuàng)新點、幫助系統(tǒng)進行考核。占整個課程評價的45%，評價標準如下：

界面：界面顯示效果；可操作性。（（5分）

功能：正確性；實現(xiàn)程度；復雜性。（20分）

性能：穩(wěn)定性；運行效率。（10分）

創(chuàng)新點：是否有創(chuàng)新之處。（5分）

幫助系統(tǒng)：完整性；操作是否方便快捷。(5分)

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當?shù)幕卮?。占整個課程評價的20%，評價標準如下：

課題介紹：總結(jié)、表達能力。(5分)

答辯：正確性；實現(xiàn)程度。（7分）

課題評價：人員分工情況；團隊合作情況。（2分）

課程答辯是對整個系統(tǒng)完成情況的一個系統(tǒng)的總結(jié)，檢查學生是否能夠根據(jù)自身完成情況清楚流暢地介紹自己完成的工作，是否能夠?qū)蠋熖岢龅膯栴}給出恰當?shù)幕卮?。占整個課程評價的20%，評價標準如下：

課題介紹：總結(jié)、表達能力。(5分)

答辯：正確性；實現(xiàn)程度。（7分）

課題評價：人員分工情況；團隊合作情況。（2分）

設計報告：課程設計報告是否符合規(guī)范。（3分）

技術文檔：是否符合規(guī)范。（3分）

3 結(jié)束語

本文對數(shù)據(jù)庫課程設計教學存在的幾個問題作了深入的分析，提出了對學生嚴謹、科學、創(chuàng)新的教學目標，極大地調(diào)動學生的學習自主性，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。幾年來，我們在數(shù)據(jù)庫課程設計教學中積累了豐富的經(jīng)驗，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學生學習課程的興趣和課堂教學質(zhì)量，并將繼續(xù)將其發(fā)展和完善，在教學指導方法上不斷創(chuàng)新，并在其他課程的實驗教學中逐步推廣。

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畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個階段的總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生綜合知識運用能力的主要手段，同時也反映了高職院校教學質(zhì)量的整體水平。然而，近年來，由于學生對畢業(yè)設計不夠重視等原因，畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平不斷下降?；诖?，本文以本校計算機軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設計相關數(shù)據(jù)為例，就上述問題進行了分析，并結(jié)合教學實際提出了一些對策，為進一步提高高職院校計算機軟件專業(yè)畢業(yè)設計水平提供依據(jù)。

2.存在的主要問題

2.1 學生不夠重視

大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設計安排在第六個學期，學生進行畢業(yè)設計的時間在三個月左右。其間，學生需要完成查閱相關資料、選題、調(diào)研、學習相應軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。

高職學生在校的最后一個學期，也正是學生找工作的高峰期。由于計算機專業(yè)的學生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點大學本科生的學歷等優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢下，高職計算機專業(yè)的學生擔心畢業(yè)設計會影響就業(yè)，所以他們在思想上也不重視畢業(yè)設計工作。學生們只是忙于參加各式的招聘會和面試，根本無心去做畢業(yè)設計和寫論文。即便找到工作，還有相當數(shù)量的用人單位要求學生實習。另外，有一些學生選擇了專升本，這同樣也會占用畢業(yè)設計的時間，影響畢業(yè)設計的效果。

2.2 選題局限

選題是畢業(yè)設計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設計課題大多是由老師給出畢業(yè)設計題目，學生選題并進行畢業(yè)設計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導教師之間課題重復、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等，此類課題實現(xiàn)難度不大，并且可以從書籍或網(wǎng)上找到源代碼，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學生做的畢業(yè)設計。以上也是影響當前畢業(yè)設計質(zhì)量的一個重要因素。

2.3 缺乏正確的設計開發(fā)方法

筆者在指導畢業(yè)設計的過程中發(fā)現(xiàn)部分計算機軟件專業(yè)學生在畢業(yè)設計中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導致畢業(yè)設計出現(xiàn)了很多問題。主要問題如下：一是有的學生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運行和維護帶來很大的困難。二是學生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個階段，直接進行編碼，造成軟件設計的混亂。三是不少學生選定課題后，沒有仔細分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導致同在一個課題組，有的同學工作量大，有的同學工作量少，或者是模塊重復開發(fā)的問題。四是很多學生認為編碼結(jié)束則意味著整個設計就結(jié)束了，不重視測試和調(diào)試，導致軟件缺陷不斷。以上問題都嚴重影響了畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量，使得學生得不到應有的鍛煉。

2.4 監(jiān)管不足

畢業(yè)設計大部分時間由指導教師組織管理。按照慣例，學生和指導教師之間應每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導教師及時了解學生的畢業(yè)設計進度。然而由于受到學生找工作、去就業(yè)單位實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設計進度和困難。而畢業(yè)設計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務書、開題報告等，缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴，學生自然有所放松，而學校僅限于對畢業(yè)設計相關表格和論文的檢查，又或者對己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學的畢業(yè)設計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學生對畢業(yè)設計的敷衍心態(tài)。

3.對策

3.1 實行新的畢業(yè)設計選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應用。高職院校該準確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學生自主選題，指導教師把關。學生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導教師對學生選定題目的難易程度、工作量大小等進行審核，審核不過關，則學生重新確定題目，直到審核過關為止。根據(jù)教學經(jīng)驗，有部分學生在大二時就己經(jīng)開始為社會上的一些單位進行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項目進行畢業(yè)設計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設計的質(zhì)量得到了相應的保障。

二是指導教師根據(jù)學生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際。這樣不僅能調(diào)動學生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學生的潛力。

三是對于到錄用單位進行畢業(yè)設計的學生，可采取校內(nèi)指導教師和校外企業(yè)指導教師共同指導學生畢業(yè)設計。畢業(yè)設計課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內(nèi)指導教師主要負責專業(yè)理論方法和畢業(yè)設計論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導教師主要負責畢業(yè)設計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設計保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神和實踐能力。

最終選題還應由院系組織相關專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進行審核。

3.2 模式多元化

高水準的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機類專業(yè)有關的學科競賽，如“數(shù)學建模大賽”、“計算機技能競賽”、“機器人大賽”等，還有計算機類認證考試，如“思科認證”、“微軟認證”、“軟件水平考試”等。對于學生參加國家或省市級計算機競賽并獲得獎項或通過高水準認證考試，以及學生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達到甚至超過高職院校畢業(yè)設計的要求。對于這部分學生，畢業(yè)設計應當可以免修，直接獲得學分，畢業(yè)設計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應了學分制教學改革，也有利于學生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。

3.3 結(jié)合軟件工程指導學生畢業(yè)設計

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學科。結(jié)合軟件工程指導畢業(yè)設計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務和完成期限。二是指導學生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設計任務，比如系統(tǒng)設計部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設計出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設計論文。要求學生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學生可以感受最終設計結(jié)果，能夠?qū)φ麄€過程有一個更深刻的認識。最后，學生可參考相關書面文檔結(jié)合理論知識和實踐結(jié)果，完成畢業(yè)設計論文。

將軟件工程應用于畢業(yè)設計中，不但實現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學生在軟件設計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

3.4 加強監(jiān)管，完善畢業(yè)設計制度

首先，在畢業(yè)設計動員大會上，應該加強學生思想教育，引導學生正確處理找工作與畢業(yè)設計的關系。加強學術道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學生引起重視。

其次，可建立畢業(yè)設計管理平臺，學生定期將畢業(yè)設計作品到平臺上，指導教師進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學生。學生和指導教師也可以在這一平臺上進行交流。通過這一平臺，既便于指導教師了解學生的畢業(yè)設計進度，也可以為學生成績評定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設計督查小組，對畢業(yè)設計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設計的開展進度、學生出勤情況、指導教師是否認真指導、畢業(yè)設計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。

最后，對每一屆學生的畢業(yè)設計進行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學生及指導教師進行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設計。也可以在學校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設計成果展，為學生們提供交流和學習的平臺。

4.小結(jié)

篇9

關鍵詞：工程博士教育；規(guī)范管理；特點；課程體系

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

工程博士專業(yè)學位研究生教育是適應我國現(xiàn)代化建設對高層次工程技術人才需要而設置的，是將高層次的人才培養(yǎng)與國家重大需求相結(jié)合的一種新型專業(yè)學位。工程博士專業(yè)學位的設置對提升學校專業(yè)學位辦學層次、完善學位授權(quán)體系結(jié)構(gòu)具有極其重要的意義。面對這種新型的專業(yè)學位類型，華中科技大學機械學院（以下簡稱“學院”）試圖探索行之有效的工程博士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

一、加強培養(yǎng)過程的規(guī)范化管理

對于培養(yǎng)單位來說，規(guī)范管理主要是在工程博士教育過程中明確培養(yǎng)目標，建立科學的管理體系，從而達到不斷提高教育質(zhì)量的目的。學院秉承“育人為本、創(chuàng)新是魂、責任以行”的辦學理念，針對工程博士教育的特殊性，制定了一系列的管理規(guī)章制度，有效保證了工程博士的教育質(zhì)量。

（一）從學術方面到實際應用能力，明確工程博士的培養(yǎng)目標

知識方面：應該具備機械工程領域堅實寬廣的理論基礎和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識；

能力方面：要具有科技開拓創(chuàng)新精神和獨立研究的能力，對新技術具有敏銳的洞察力；能夠引領企業(yè)在技術進步和技術創(chuàng)新中不斷前進，持續(xù)推動企業(yè)的技術進步；

素質(zhì)方面：具有相對專業(yè)的領導能力、組織能力和溝通能力，團結(jié)并能領導企業(yè)的研發(fā)團隊，實現(xiàn)企業(yè)的組織創(chuàng)新；具有對市場的適應能力以及對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的改革能力。

成果方面：在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術進步方面要做出創(chuàng)造性成果。

（二）從硬件到軟件，注重導師團隊的建設

目前，學院擁有數(shù)字制造裝備與技術國家重點實驗室、制造裝備數(shù)字化國家工程研究中心、國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心、國家CAD支撐軟件工程技術研究中心、教育部制造技術國際標準研究中心等5個國家級研究平臺；擁有國家工科機械基礎課程教學基地、國家機械實驗教學示范中心等2個國家級基礎教學平臺；擁有2個國家級教學團隊和擁有機械基礎課程實驗中心、機械學科專業(yè)課程實驗中心、先進制造與裝備技術綜合實驗中心等3個教學科研實驗平臺。

除此之外，學院教師隊伍中有20多人次分別擔任國家“973”項目首席科學家、“863”重點項目負責人、重大專項負責人。學院專門從這些專業(yè)教師中選聘承擔過國家重大專項的教授、博導擔任工程博士的導師。無論是硬件還是軟件環(huán)境，學院都為工程博士的教育質(zhì)量保駕護航。

二、探索建立適應工程博士教育特點的課程體系

博士生的課程學習階段擔負著夯實基礎、拓寬視野的重要作用，是博士生進行后續(xù)課題研究、論文寫作的前提和基礎。學院根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)目標設計了個性化的工程博士專業(yè)學位課程體系，實行多學科交叉培養(yǎng)。學院為此特開設了以下學位要求課程：先進制造工程學、現(xiàn)代設計學、現(xiàn)代優(yōu)化方法及應用、計算制造工程學、現(xiàn)代管理理論與方法。學生在其課程學習期間， 除校級公共必修課程與跨一級學科選修課程外， 在自己的專業(yè)領域從學院設置的學科課程中選修2～3門專業(yè)課程進行學習。

依托高檔數(shù)控機床與基礎制造裝備、極大規(guī)模集成電路制造裝備與成套工藝等國家重大專項招收的先進制造工程領域工程博士生，必須實質(zhì)性地參與國家科技重大專項的研究，是為了服務國家重大專項需求。學院專門為工程博士開設了《先進制造工程學》課程，該課程強調(diào)信息學科與傳統(tǒng)機械制造學科的融合，要求教師以精密技術和自動化為核心，以制造學科為基礎，以數(shù)字化裝備、汽車工業(yè)及信息產(chǎn)業(yè)為支撐， 加強先進制造技術在信息產(chǎn)業(yè)、生命科學、環(huán)境工程等領域中的應用及教學， 并要求逐步加大應用性案例教學的比重。典型科研案例講座關鍵在于注重學科交叉，著眼于科研方法的創(chuàng)新、研究思路的拓展， 這種案例教學法近年來在國外的一些博士課程中廣泛采用， 并已證明有助于學生創(chuàng)新思維的形成，從而提高工程博士生的綜合科研素質(zhì)。特色課程《先進制造工程學》不僅涵蓋了學院的優(yōu)勢與特色專業(yè)領域，而且依托學院在機械制造學科發(fā)展上的經(jīng)驗和探索，凝煉了眾多學科專業(yè)博士生導師多年科研成果和學科經(jīng)驗，使得該課程成為工程博士專業(yè)學習逐步向科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁。

工程博士各專題課程的設置是根據(jù)學科發(fā)展動態(tài)變化的，具體內(nèi)容由各授課教師策劃。近年來，數(shù)字制造及微納制造技術已成為先進制造領域的熱門，這在授課教師開設的專題講座上也得到了充分體現(xiàn)。例如，學院在《先進制造工程學》博士生專業(yè)課程中設置的專題講座有：數(shù)字化制造與智能控制類專題講座、微納制造類專題講座、其它先進制造類專題講座。這些學術專題講座主要突出一個“新”字，包括本學科最新科研動態(tài)、學科領域國內(nèi)外最新研究進展或前沿性問題的新發(fā)現(xiàn)、新學說，以及教師本人的最新科研進展。該課程對學生專業(yè)領域創(chuàng)新思維培養(yǎng)是具有一定效果的。

由于工程博士的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)引領企業(yè)技術創(chuàng)新的工程技術領域的領軍人才，因此與學歷博士生相比，工程博士的課程體系還專門增加了15個學分的實踐環(huán)節(jié)，其中，專業(yè)課程實習實踐4個學分、專業(yè)設計3個學分、工業(yè)實習8個學分。為工程博士量身定置的實踐環(huán)節(jié)學習年限要求不少于3年，單從時間上看，這在工程博士培養(yǎng)年限中占了相當大的比重，更凸顯出工程博士在培養(yǎng)過程中注重工程實踐能力的拔高。

三、嚴把工程博士學位論文關

工程博士的培養(yǎng)實行學校與企業(yè)的雙導師制，由雙方組成指導小組共同指導工程博士生的學位論文。與學歷博士相比，工程博士更注重實際科研能力的培養(yǎng)，而工程博士學位論文是這種能力的綜合體現(xiàn)，并且最能反映工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的高低，所以，學院擬從以下3個方面保證學位論文的質(zhì)量：

（一）學位論文的選題與開題

學位論文的選題應在課程學習階段后期或結(jié)束時啟動。校、企導師組根據(jù)學員的自身條件、企業(yè)的實際需求以及企業(yè)的未來發(fā)展方向，指導學生正確選題；學生在對學位論文的選題進行調(diào)研和可行性論證的基礎上，形成書面開題報告。開題報告由培養(yǎng)單位組織導師及來自企業(yè)的專家進行審議，重點考察學員擬進行的學位論文研究是否有可能達到機械工程領域工程博士專業(yè)學位論文的水準。

（二）學位論文中期考核

論文中期考核安排在開題報告后約一年左右進行。學員根據(jù)論文研究進展完成如下內(nèi)容的考核報告：論文研究進展情況、存在問題分析、擬作調(diào)整的內(nèi)容及方案、工作計劃調(diào)整等等。在研究過程中允許對論文研究范疇作適當調(diào)整或補充，凡對開題報告內(nèi)容不存在顛覆性的改變，則可繼續(xù)論文研究工作，否則應重新開題。

（三）學位論文的評審

為了保證和提高博士學位論文質(zhì)量，學院經(jīng)過多年的探索和實踐，從1999年開始就在院系一級試行博士學位論文雙盲預審制度。博士學位論文雙盲預審指的是評閱人、論文作者及與作者相關的一些信息均予以匿名，然后在博士學位論文正式提交審核之前，所在學院的研究生主管部門對論文所做的最后一次把關。多年的探索充分證明了推行雙盲預審制度確實對提高博士學位論文的質(zhì)量起到了非常有效和不可低估的作用。因此，學院決定沿用博士學位論文雙盲預審制度來控制工程博士的學位論文。

四、結(jié)語

與學歷博士相比，工程博士的答辯增加了論文評閱專家、答辯委員會成員，這在一定程度上提高了工程博士最后答辯管理的監(jiān)控力度?？傊瑢W院從工程博士的招生到培養(yǎng)以及最后的學位授予，都建立了一系列切實可行的培養(yǎng)質(zhì)量保障管理條例。盡管如此，工程博士專業(yè)學位是我國研究生教育領域的一個新生事物，亟待提高與完善，以便工程博士培養(yǎng)更適應企業(yè)的需要和社會的發(fā)展。

參考文獻

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[3]程宜.博士學位論文盲預審制度的實踐與探索[J].理工高教研究， 2009，（1）.

篇10

開發(fā)和建設科研管理信息系統(tǒng)是利用信息技術和網(wǎng)絡技術突破傳統(tǒng)科研管理模式存在的弊端，構(gòu)建代替人工、信息共享、學科化服務、數(shù)據(jù)分析的快捷、準確、高效的科研管理新模式。其工作流程是科研人員通過系統(tǒng)對科研工作進行日常管理，科研管理人員的工作主要是對信息的審計和更高層次的利用。而科研管理信息系統(tǒng)具有遠程性、規(guī)范性、動態(tài)性、集約性等特點，能很好地收集、整合與傳遞科研信息，提高工作效率，保證科研數(shù)據(jù)的及時性和準確性，較好地解決傳統(tǒng)科研管理帶來的程序繁瑣且重復的弊端。系統(tǒng)管理工作的動態(tài)性和參與性為科研人員提供了日?？蒲泄ぷ鞯男畔⒒芾砥脚_。

2系統(tǒng)設計

2．1基本原則與目標

研究所科研管理信息系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡的科研信息數(shù)據(jù)管理平臺，在系統(tǒng)整體過程中要充分把握規(guī)范性、安全性、實用性、可靠性、可擴充性原則，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言和模塊化的軟件開發(fā)方法。系統(tǒng)建設目標是建立一個能夠覆蓋研究所主要科研業(yè)務管理的計算機信息管理系統(tǒng)。以網(wǎng)絡為平臺，利用計算機網(wǎng)絡技術簡化人工管理流程，通過信息的一次錄入，實現(xiàn)信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導出導入，滿足不同管理層次對各類信息的需求。

2．2功能設計

系統(tǒng)除了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、權(quán)限瀏覽、報表打印、留言板等功能外，還需要實現(xiàn)節(jié)點推送功能、關聯(lián)查詢功能、統(tǒng)計/匯總功能和批量導入導出功能。節(jié)點推送功能:系統(tǒng)將業(yè)務流程串接起來，將節(jié)點任務推送給相關人員，并及時反饋相關工作任務和要求。關聯(lián)查詢功能:系統(tǒng)支持全信息的查詢和關聯(lián)功能，當用戶需要了解一個項目時，系統(tǒng)能把項目相關信息一并展現(xiàn)給用戶。統(tǒng)計/匯總功能:系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫層匯總分析原始數(shù)據(jù)，自動形成報表和數(shù)據(jù)，無需人工參與加工。批量導入導出功能:系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)標準格式文件的批量導入，如任務書、開題報告、中期檢查報告、結(jié)題報告等，也可根據(jù)需求將數(shù)據(jù)批量導出。

2．3結(jié)構(gòu)設計

根據(jù)科研管理的業(yè)務范圍和管理要素，科研管理信息系統(tǒng)主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門戶網(wǎng)信息動態(tài)、最新通知和學術活動公告。項目管理模塊:該模塊是系統(tǒng)的關鍵部分，主要包括課題立項、開題、結(jié)題和成果申報管理。由用戶通過權(quán)限賬號進行全過程管理，包括課題研究過程性文件和成果，科技處通過管理員權(quán)限進行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶登錄后，通過該模塊對個人成果進行填報和管理，包括論文、著作、獲獎等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶基本信息、選課明細和課題管理相關內(nèi)容。研究生通過登錄該模塊，填報入學基本信息，選課明細，提交課題研究過程中的所有文件?？蒲袟l件管理模塊:該模塊對研究所科技資產(chǎn)進行統(tǒng)計管理。用戶管理模塊:該系統(tǒng)設置3種用戶類型，分別為科技處系統(tǒng)管理員、各科室領導管理員、科研人員，并根據(jù)用戶角色和單位不同分配不同的權(quán)限。另外，系統(tǒng)還通過網(wǎng)站提供日常所需的科研相關文件下載功能。

3系統(tǒng)技術實現(xiàn)

系統(tǒng)采用基于J2EE技術框架的B/S構(gòu)架，以Eclipse+JBossTools為開發(fā)平臺，以MicrosoftSQLServer2005為數(shù)據(jù)庫平臺，應用Tomcat6．0輕量級服務器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開發(fā)技術，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統(tǒng)環(huán)境運行。科研管理信息系統(tǒng)在開發(fā)和完善時需重點考慮以下問題。一是系統(tǒng)的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統(tǒng)通過權(quán)限管理為每個用戶分配相應的角色，不同的角色使用戶使用的系統(tǒng)功能和查看信息的范圍得到控制。除系統(tǒng)管理員外，所有用戶只可修改自己所添加的數(shù)據(jù)。此外，系統(tǒng)還提供了操作日志記錄功能，用戶在系統(tǒng)的所有操作都有所可查，進而保證了用戶的操作都是可審計、可追溯的。二是系統(tǒng)的可維護性。系統(tǒng)采用模塊化設計，每個功能模塊的編程、調(diào)試獨立進行。三是與現(xiàn)有系統(tǒng)的集成。結(jié)合研究所科研人員內(nèi)部局域網(wǎng)賬號，系統(tǒng)開發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)部系統(tǒng)的統(tǒng)一認證功能，方便用戶注冊。

4結(jié)語