導語：如何才能寫好一篇學生演講注意事項和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、活動背景：

為加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓同學們在誦讀經典和詩文創(chuàng)作過程中了解、熟悉中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高個人語言文字表達能力和文化修養(yǎng)，特在全校范圍內策劃舉辦此次經典誦讀大賽。

三、活動目的:

希望通過此次活動，讓同學們認識到中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要性，提高同學們學習中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的興趣和積極性，在全校范圍內形成誦讀中華傳統(tǒng)的優(yōu)良學風。

四、活動宗旨：

熟悉中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高個人文化修養(yǎng)

五、活動主題:

傳統(tǒng)經典和紅色經典詩文朗誦

六、活動對象:

校本部07、08、09級學生

七、活動時間：

xx年9月

八、活動流程

本次大賽分為三個環(huán)節(jié)：初賽——復賽——決賽

（初賽、復賽分別由各班級和各學院學習部負責組織）

（一）初賽

1、時間：xx年9月6日——xx年9月11日

2、方式：班級自行組織選拔

3、評分細則：參考決賽評分細則

4、具體要求

1）、各班必須做好通知、動員工作，并要求保證班上每一名同學都參與其中。

2）、班委負責安排相關事宜，并要求在選拔賽開展前至少一天通知學習部和演講與口才協(xié)會，并上交策劃書或者選拔方案（電子稿）。

3）、選撥賽必須在班主任的監(jiān)督下進行，同時學習部和演講與口才協(xié)會各派一人前去監(jiān)督。

4）、每班選撥2名同學參加復賽。

5）、選拔晉級過程必須保證公平公正。

5、注意事項：

1）、班級對此必須高度重視，將此事提升到重要高度來對待，切忌馬虎、敷衍了事。

2）、同學們的賽前準備時間為一周左右。

（二）復賽

1、時間：xx年9月12日——xx年9月17日

2、方式：各學院學習部組織選拔

3、比賽流程：參考決賽流程

4、評分細則：參考決賽評分細則

5、評委：待定

6、具體要求：

1）、各院學習部負責安排相關事宜，做好通知工作；

2）、比賽時，由演講與口才協(xié)會派一名干部對比賽過程進行監(jiān)督；

3）、每院選拔2名同學晉級決賽；

4）、晉級過程必須保證公平、公正。

7、注意事項：

1）、復賽比賽順序在比賽前一天由各學院學習部組織抽簽決定，每班派一名代表前往抽取，其內部順序自行商議決定。

2）、正式比賽時選手必須提前20分鐘到場，到指定區(qū)域就坐。

3）、若演講需要配音樂,應提前將音頻材料于抽簽時交于值班人員，并做好詳細標明。

（三）決賽

1、時間：xx年9月18日晚七點半

2、地點：書香閣四樓學術報告廳

3、評委：待定

4、比賽環(huán)節(jié)：自我介紹——自備篇目誦讀

5、比賽流程：

1）主持人致開場白；

2）主持人介紹到場領導、評委老師和嘉賓；

3）領導致辭；

4）正式比賽，選手按抽簽順序依次進行比賽；

5）選手誦讀完畢后評委對其表現(xiàn)進行評分；

6）比賽結束后，統(tǒng)計結果，公布結果。

6、具體要求：

1）演講與口才協(xié)會和校學生會學習部負責安排相關事宜，做好通知工作。

2）推選三名優(yōu)秀選手參加省級誦讀大賽。

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3）保證比賽過程的公平、公正。

7、注意事項：

1）、決賽比賽順序在比賽當天中午12：00在書香閣416辦公室抽簽決定，各學院派一名代表前往抽取，其內部順序自行商議決定。

2）、正式比賽時選手必須提前20分鐘到場，到指定區(qū)域就坐。

3）、若演講需要配音樂,應提前將音頻材料于抽簽時交于值班人員，并做好詳細標明。

8、獎項設置：

設一等獎二名，二等獎三名，三等獎五名，優(yōu)勝獎若干。

9、評分辦法：

本次比賽采用百分制進行評分，組織5名評委對每一位參賽選手進行打分，分別去掉一個最高分和一個最低分，然后將評委有效分相加除以有效分評委數(shù)，即為選手所得分。

10、評分細則（100分）：

（一）印象分（20%）

1、儀表端莊，衣著整潔

2、表情自然，動作大方得體

（二）朗誦內容分（20%）

1、主題鮮明

2、突出“傳統(tǒng)經典和紅色經典”

（三）朗誦技巧分（50%）

1、口齒清晰，普通話標準

2、表達流暢、生動，飽含感情

3、感染力強，整體效果良好

4、節(jié)奏把握準確，能準確表現(xiàn)詩歌的內涵

（四）時間掌握（10%）

朗誦時間3-5分鐘，以四分鐘為佳，超過或不足酌情扣分。

篇2

【關鍵詞】英語演講 實訓模式 大學英語 口語教學

前言

隨著經濟全球化的轉變，使得我國對外語人才需求不斷擴大，其中尤其需要英語人才。因此，在培養(yǎng)社會未來人才的大學教育機構中，增強學生英語口語運用能力尤為重要，其可有效幫助學生在未來發(fā)展中發(fā)掘更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)勢。但如何在大學英語口語教學中實行英語演講教學實訓，仍是當下大學英語口語教師面臨的重要問題，本文通過以下幾點對此進行簡單分析。

一、增強學生英語演講表達技能意識

在英語演講實行過程中，教師作為課堂教學的引導者對課堂教學效率與效果起到決定性作用。故此在英語口語教學過程中，教師應積極向學生傳輸更多英語演講表達技巧、理論知識等相關知識，以不斷增強學生在英語演講實訓中注重表達技能的意識。教師可通過多媒體教學設備，向學生展示一些經典的英語歌劇、演講視頻、詩歌朗誦等表達方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發(fā)學生學習英語口語的興趣，調動其學習積極性。在課堂上，教師可讓學生對表演錄像內容進行討論交流，并讓其指出自己認為表演錄像中的演講突出點和亮點，以引導學生不斷注重英語演講的口語發(fā)音問題和思想感情問題，使其逐漸獲得邏輯性較強的英語演講思想結構和標準化的英語演講表達方式。另外，教師在開展英語演講實訓過程中，還應積極營造良好的演講氣氛，運用恰到好處的細微動作和表情，來表現(xiàn)演講內容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習使學生喪失學習英語演講的興趣和熱情。通過學習表演錄像的專業(yè)演講方式與技巧，以及親身參與英語演講實踐，從而可使學生的英語演講表達技巧逐漸豐富和多樣化起來。

二、擴展英語演講形式與方法

在學生已初步掌握一定的英語演講方法策略與技巧時，教師便應在教學方法與形式方面對學生加以引導。在英語演講實訓過程中，教師可利用學生們日常接觸到的生活事件以觸發(fā)學生的感悟，讓學生將其撰寫成英語演講稿件，并盡可能對學生提交的稿件進行批閱與指導，以使學生發(fā)現(xiàn)自身英語演講表達方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語演講表達能力。另外，教師還可組織學生進行相應的英語演講比賽，并邀請若干名其他學科教師對學生的演講表現(xiàn)進行評價，以評選出英語演講表達方式、思想感情與表達技巧均優(yōu)異的學生加以獎勵，從而使學生們對英語演講的活躍性與積極性得到充分調動，有效提升其英語演講表達能力。除此以外，教師還可將學生分成若干個英語口語學習合作小組，以使學生以小組為單位來對英語口語教學內容進行表演，以不斷提升學生在英語口語方面的即興表達能力。最后，學校應提起對學生英語口語教學的高度重視，加大英語口語教學力度，開展相關的英語口語演講比賽，并邀請權威的英語口語教授來定期開展相關的英語演講培訓等，從而使學生能夠獲得更豐富和多樣化的英語口語教學，使學生英語口語運用能力得到不斷提升。

三、英語演講實訓注意事項

教師在進行英語演講實訓過程中，應更加注重學生的主體地位，以及自身的引導地位，積極端正主次地位相輔相成的教學觀念和態(tài)度；還應努力為學生營造輕松、活躍的英語口語學習氛圍，以使學生在歡樂、融洽的教學環(huán)境中不斷提升其自身的英語口語水平；同時還應積極參與到學生的課堂討論中，對學生在英語口語學習以及英語演講過程中存在的錯誤加以及時糾正與指導，并且盡量做到逐一指導。其中在對學生進行逐一指導過程中，教師應首先對學生的學習情況、性格特點、對英語口語重點知識的了解與掌握情況等進行充分了解，從而給予學生針對性的指導。此外，教師還應積極帶動學生英語口語實訓氣氛，并不斷鼓勵能力較差的學生勇敢表達自己的所思所想，以幫助其樹立學習英語口語的自信心；在演講結束時，還可要求平日里極少發(fā)言的學生對其他同學的演講進行簡要點評，從而增進其對英語口語的感知能力，提起其對英語口語學習的興趣。興趣是促使學生積極學習的最大動力，教師在英語演講實訓過程中，應積極加強學生英語口語學習興趣的培養(yǎng)，從而促使學生積極學習英語口語，使其英語口語能力不斷提升。

四、結語

總而言之，英語口語運用能力對于當下的大學生而言，是一項能夠幫助其在未來發(fā)展中更占優(yōu)勢的技能，因此大學英語口語教師應積極加強學生英語口語的教學，運用英語演講實訓等手段為學生提供有效的英語口語教學，從而促使學生英語口語能力得到不斷提升。

參考文獻：

[1]劉佳.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].英語廣場（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

篇3

1．理論和現(xiàn)實依據(jù)

為了培養(yǎng)學生的演講才能，并以此促進學生全面素質的提高，我們在語文教學中設計了“以演講訓練驅動學生素質提高”的序列演講活動。

1.1理論依據(jù)

上世紀末，國家就頒發(fā)了《素質教育發(fā)展綱要》，前教育部部長周濟也曾在教育工作會議上指出：全面實施素質教育更要以經濟社會的需求，以就業(yè)為導向，加強實施素質教育，衛(wèi)生職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質實用型醫(yī)技人才，而語文素質又是一個人整體素質中的重要組成部分。

1.2現(xiàn)實依據(jù)

語文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學習、工作的必要條件。

在現(xiàn)行中、高考中，對語文“講”的測試還沒有，因而廣大師生在語文教學中都重讀、寫而輕　“講”。導致絕大部分學生“講”的素質不高。所以，在職業(yè)院校的語文教學中，針對學生這一薄弱環(huán)節(jié)，以演講為突破口，進行序列訓練，培養(yǎng)學生口才，并拉動學生全面素質的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓練的步驟和方法

演講，也稱講演，包括講話、演講等。為了有序又有效地訓練學生口才，培養(yǎng)其演講素質，結合學校教育工作的安排，設計了如下的序列演講訓練和活動。

2.1　激發(fā)演講欲望和興趣

近年來，我們給新生授課時，都特意設計或選用一些演講片段作導課語，如本文開頭這段，以新穎生動的內容、熱情和和藹的態(tài)度、演說家的語言和口才、主持人的儀態(tài)和形式，吸引學生，征服學生，激起他們欽佩老師，熱愛語文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時，在課堂上，努力營造氛圍，設計情境，激活學生的演講欲望，如緊扣教材，多提問題，或引導學生進入演講訓練序列中，并盡可能多表揚，鼓勵他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實踐　指導提高

學生一進入學習狀態(tài)，就安排演講實踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學生會干部競選等，在此過程中，我們一方面給予學生演講知識指導，如演講的基本要求、注意事項、方法技巧，講稿的選材、結構、語言，登臺的儀表、姿勢、動作，推薦學習刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說辭》、《演講藝術口訣》等；一方面針對學生表現(xiàn)進行評議、矯正同時播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓練在正確、規(guī)范的道路上前進。

2.3競賽磨礪

學生在重大節(jié)日或大型活動時，都會舉行演講比賽，還經常選派代表參加省市各級演講比賽。選手們經過賽場的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學生也受益匪淺。

3.　目標和效果

通過序列演講訓練，不但明顯地提高了學生的演講素質，更促進了學生的思想品德、科學文化、人文、禮儀、心理、審美等素質的全面提高。

3.1　思想道德素質提高了

在演講的訓練和比賽中，學生們在潛移默化里受到了生動而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛國愛校、尊師重教、專業(yè)思想、遵紀守規(guī)、文明誠信等方面，他們表示要發(fā)揚五四精神、追求科學真理，更加明確學習目的，端正學習態(tài)度，熱愛專業(yè)、勤奮學習、努力掌握醫(yī)護技術，當好人民的健康衛(wèi)士，較快地樹立起科學的世界觀、崇高的人生觀、正確的價值觀，成為新時代的模范青年，為建設小康社會而貢獻聰明才智。

3.2人文禮儀素質的提高

人文素質是通過人文知識的學習和累積或環(huán)境熏陶使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內在品質。人文素質是一個人道德修養(yǎng)的基礎，是學生學會做人的基礎。醫(yī)護學生人文素質的高低，直接影響健康服務的效果，影響學生的就業(yè)率。而演講的訓練和培養(yǎng)，便讓學生感悟到醫(yī)療戰(zhàn)線前輩的優(yōu)秀品質，深刻理解救死扶傷關愛病患的內涵，并賦予它新的內容，將它發(fā)揚光大，在日常學習、實踐中體現(xiàn)出來，糾正不良習慣，文明有禮，成長為技術、人格都健全的人。

3.3科學文化素質，特別是語文素質的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時，學生開闊了視野，對自然、

社會等百科知識都有所了解，對實用的新知識、新技術很快就熟悉和掌握了，學生的科學文化素質都得到了提高，尤其在語文方面，學生的讀寫聽講能力都有更快的增強。

3.3.1閱讀能力的提高

學生為使演講內容豐富，主動地有目的地進行了課外閱讀。學校開辟的第二課堂里，有文學興趣班、口才訓練班，學生特別多。他們不但豐富了演講知識和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結構、歸納中心的認讀能力，評價內容、形式、風格，提出優(yōu)點、長處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫作能力的提高

要使演講成功，優(yōu)秀的演講稿是先決條件之一。在寫好演講稿的過程中，學生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語語言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動人，都獲得好評和獎勵。

3.3.3　聽知能力的提高

聽是一個人獲得能力的基礎，也是一個人獲得知識的重要手段，要汲取他人的長處和技巧，就要到演講現(xiàn)場聆聽和感受，經過有序地持續(xù)訓練，學生的聽講注意力、理解力、記憶力、品評力等聽知能力也更高了。

篇4

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關規(guī)則（如主謂一致、動詞的時態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾?，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環(huán)節(jié)"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現(xiàn)了英語詞匯應用的內在聯(lián)系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環(huán)節(jié)作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當 從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否"到位”（如時態(tài)等），最后定型的詞應為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應為謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時態(tài)等，則答案應為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經分 析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作"跟隨"含主動、進行關系，故答案應 為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當難"，實際上已暗示該問題與"my ability"的關系，便 可意會、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學過，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運用單詞應力求全面。）

另外，語境中的詞匯運用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對學生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對比法訓練，即同類集中，比較辨別，加深學生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓練收效較為明顯。

3.語法規(guī)則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復數(shù)，動詞的時態(tài)、語態(tài)，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示"電報"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin的比較級形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動賓關系 ，則不會盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動詞轉化過來的現(xiàn)在分詞，當形容詞用，故"飛速" 應采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達（含諺語、格言）已形成習慣，成為固定搭配。對于這些習慣表達和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時具備補全搭配、補全缺項的能力。另外，我們所學的知識和應具備的常識亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識又考固定說法，應填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國英語），the British (theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語，應填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應填Generally。例15考查常 用諺語、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應填iron。例16為一習慣表達句 型 （揭示語），應填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇5

英語高考新題型中的單詞拼寫并不是單一地檢測背寫英語單詞，而是將單詞放在句子中，考查學生是否懂得怎么用，即注重單詞在語言中的實際運用。因此，我們不應單純從高考應試角度，而應基于語言是交際工具這一特點來學習單詞；不僅強調學英語必須背記單詞，更要引導學生將詞用活，強化這方面能力的培養(yǎng)與訓練。單詞拼寫則是訓練、考查學生這種能力的有效手段和測試儀。

單詞拼寫究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有法可依、有章可循?？捎孟聢D簡要歸納：

該圖顯示了單詞拼寫解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當?shù)某煞荩ㄖ髡Z、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據(jù)其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語法條塊搞清須受制約的有關規(guī)則（如主謂一致、動詞的時態(tài)和語態(tài)等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環(huán)節(jié)加工審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現(xiàn)了英語詞匯應用的內在聯(lián)系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養(yǎng)語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環(huán)節(jié)作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的鑰匙交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案still。按成份分析，待填詞充當從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否到位”（如時態(tài)等），最后定型的詞應為remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到達）tomejustnow.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知Ihadbeenanxiousfor為定語從句，修飾主語themagazine，故待填的應為謂語。確定了詞性，再綜合考慮搭配、時態(tài)等，則答案應為got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofantpeople_____（跟隨）her.

本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經分析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作跟隨含主動、進行關系，故答案應為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.Itsb___myability（能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明該問題要解答出來相當難，實際上已暗示該問題與myability的關系，便可意會、推斷其難的程度大于，超過某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）wasduetothecarelessdriving.

乍看起來，車禍這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽，關鍵詞thecarelessdriving是直接造成車禍的原因。車禍、事故大抵同義，而accident一詞已學過，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較：Hesalwaysmakingnoiseinclassandhesabitt_____,saidtheteachertoMikesmother.答案填troublesome,意為管不住的，令人煩惱的”。）［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明平衡；秤之義。但不少學生僅僅記住平衡一義而未能記住另一義：秤。這說明記憶、運用單詞應力求全面。）

另外，語境中的詞匯運用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對學生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對比法訓練，即同類集中，比較辨別，加深學生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓練收效較為明顯。

3.語法規(guī)則

［例8］ShallI______（打電話）ortelephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了詞不離句、句不離文的特點，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復數(shù)，動詞的時態(tài)、語態(tài)，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示電報的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實，語法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相當部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin的比較級形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果語法概念清楚，既懂得mean的用法，又搞清待寫詞與其后的theproductiveforces為動賓關系，則不會盲目寫上liberation而該給出正確答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飛速）developingsituation.此處的developing是由動詞轉化過來的現(xiàn)在分詞，當形容詞用，故飛速應采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達（含諺語、格言）已形成習慣，成為固定搭配。對于這些習慣表達和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時具備補全搭配、補全缺項的能力。另外，我們所學的知識和應具備的常識亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配scienceandtec-hnology，故答案應為technology。類似的搭配還有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常識又考固定說法，應填Britain。類似的還有BritishEnglish(BrE)（英國英語），theBritish(theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14考查詞組、短語，應填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根據(jù)搭配，應填Generally。例15考查常用諺語、格言，本題意為趁熱打鐵，應填iron。例16為一習慣表達句型（揭示語），應填spitting。類似的還有：Nosmoking.Noparking.

5.構詞法

［例17］Thetwocheats_______（脫掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.

篇6

二 、活動策劃主辦方：工商系啟躍團隊

贊助：

三、活動目的:

英語四六級考試越來越近，同學們也都為之積極地準備著。在這剩下的2個月的準備中，誰能高效率的復習誰就將是最后的勝利者。為使同學們能更好的針對此次英語四六級考試復習，為了讓大家更深刻的了解四六級改革后的特點、新題型，明確考試重點，一個旨在提高復習效率、點撥復習技巧的講座是急需的。此次講座將從復習迎考的心態(tài)和應試技巧以及注意事項等方面對大家進行輔導，同時也會竭盡全力為大家營造一個學習英語的氛圍，希望在即將到來的英語四六級考試方面助大家一臂之力！

四 、活動時間：第四周

五 、活動地點：大學生活動中心四號報告廳

六 、活動對象：法商學院各系學生

七、活動準備:

1.聯(lián)系好講座老師。(學術部)

2.安排好講座需要的場地（四號報告廳）和設備（筆記本，多媒體投影儀和音響設備等。(素拓部)

3. 跟系辦其他部門加強聯(lián)系，出一期以四六級講座為主題的宣傳板，要求宣傳板主題明確，標題醒目，能夠充分調動起大家聽講座的熱情；(第一小組) (秘書處)

<宣傳板上要注明活動的具體時間，并提醒各位同學盡量不要遲到早退>

4.對參加過四六級考試的學生進行調查,選出四六級成績較好的,并與之取得聯(lián)系,邀請他們將自己的學習經驗與大家分享。（第二小組）

5.去報告廳布置會場。（第三小組）

6. 講座當天買好水等物資。（第四小組）

7. 確定勤務人員名單和主持人名單及主持人演講稿.勤務人員包括會場秩序維持人等。（監(jiān)察部）

8. 會場清潔工作，保持會場的干凈，會后要清潔會場。（第四小組）

9. 聯(lián)系好校攝影工作者，準備好會后的影響宣傳工作。（編輯部）

八 活動流程:

1.主持人致開幕詞，介紹講座老師、學生及嘉賓。

2. 點評新四六級改革后的考試特點，明確重點。

3. 介紹真題，由實例出發(fā)加深同學的理解。 請主講老師針對聽力，閱讀及寫作三大版塊進行講解，并介紹相應的解題方法與解題技巧，并請老師點撥四六級應試方面的一些小技巧以供大家參考；

4.由高分通過英語四六級考試的學生發(fā)言，介紹他們自己在英語四六級考試中的感受以及應考策略及復習方法。

5. 最后是同學提問環(huán)節(jié)，在場的同學可以針對這次講座的內容，結合自己在復習過程中的問題， 向老師發(fā)問；

6.可以插入一些互動的活動，與英語有關的謎語，演唱英文歌曲等，可活躍會場氣氛.

7.主持人對講座老師、學生及嘉賓致謝。

8.講座結束.組織學生退場,保持會場退場有序,保持會場衛(wèi)生.

九 活動經費：

1. 水：x瓶*y元=z元

2. 宣傳板：x元

3. 布置會場所用氣球：x元

4. 總計:xx元

十 活動總結:

篇7

關鍵詞：ISAS課程;可持續(xù)發(fā)展能力;高階能力;探究性學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0201-02

2011年10月12日《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》明確指出：“改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力”。這表明對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)重視程度已經被提到新的高度。高職畢業(yè)生能否真正具有發(fā)展后勁，能否在原有崗位上創(chuàng)造性地開展工作，是否具有可持續(xù)發(fā)展能力，如何培養(yǎng)高職學生可持續(xù)發(fā)展能力，是高職教育需要進一步探索的問題。

一、ISAS課程

ISAS是Information Search and Analysis Skills的縮寫，即信息檢索與分析技能。1997年“NIIT”培訓課程體系由印度引入中國以后，從2004年開始進入各大職業(yè)院校，ISAS課程隨著NIIT的引進在各高職院校的軟件技術類專業(yè)中開展教學。ISAS課程以3-5人為一組的小組形式共同完成一項專題報告，從組織、分工、計劃到信息檢索、分析檢索材料，組織專題內容完成文檔、展示課題成果等，全過程由學生完成。它強調以學生為主體，教師成為引導者，采用具體的任務來驅動教學，使學生在學習-總結-提高的過程中逐步發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，塑造自身的個性。ISAS課程強調培養(yǎng)學生團隊合作能力、網(wǎng)絡信息的利用和分析能力、推理能力、解決問題的能力、交流溝通和演講能力，讓學生學會演示分析和趨勢預測、提升自身的綜合素質。

二、ISAS課程與高職學生可持續(xù)能力培養(yǎng)的關系

可持續(xù)發(fā)展能力，在教育領域內是指人們通過一定時期的教育，既能適應當時社會的需要，滿足個人發(fā)展的需要，又能保證身心有序、協(xié)調、均衡地發(fā)展，以保持全面、長久的發(fā)展能力，它能保證其在適應當時社會的同時，也為適應未來的社會奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。對于個人來說，就是某一時期內接受的教育，要既能夠滿足當時社會的實際需要，又能夠對下一時期重新接受更高更深更新的教育產生促進作用的能力。在高職學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑上，多數(shù)研究者都認為，應加強思想道德教育，培養(yǎng)大學生對社會的認知能力;發(fā)揮主觀能動性，提高大學生的自我教育能力;教會學習方法，增強大學生的可持續(xù)學習能力;創(chuàng)設有利條件，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。但是在具體的教育教學過程中，高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)沒有具體的載體和形式，很多的想法就會流于形式。借助ISAS課程的教學實施，可以培養(yǎng)學生搜索和獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、團隊協(xié)作和溝通交際能力、主動學習和探究式學習的能力、語言表達和文檔綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。ISAS課程的各個教學環(huán)節(jié)與所培養(yǎng)的能力關系見圖一所示。

將學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與ISAS課程教學研究相結合，既可為學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)找到載體，又可以為ISAS課程賦予新的內容與使命。

三、ISAS課程的教學實施

1.課程教學總體設計。ISAS課程的教學組織過程是：課程介紹分組選題檢索資料分析資料撰寫文檔制作PPT中期檢查演練演講答辯點評總結。在這十一個環(huán)節(jié)中，學生是主體，教師是主導。大部分環(huán)節(jié)由學生在業(yè)余時間完成，教師主要通過講座形式，向學生介紹信息檢索、分析的基本方法和演講溝通技巧，并組織學生進行循序漸進的訓練。

2.課程教學總進程設計。本課程強調在學習過程中培養(yǎng)學生的各種能力，因此課程教學進程跨度為10周。具體實施：第1周（啟動周）：課程介紹、學生分組選題;第2，3周：信息檢索能力訓練;第4，5周：信息分析能力訓練;第6周：中期檢查;第7，8周：演講溝通能力訓練;第9周：演講答辯演練;第10周：課題考核答辯。

3.課程考核。學生在完成所有學習單元的學習后，以小組為單位提交課題文檔、演示文檔（PPT），并以演講答辯形式進行課題展示。課程在學生入校第二個學期開設，持續(xù)開設三個學期。各個學期的考核側重點不同。第一學期，要求學生能按基本要求完成信息搜索、整理;能按規(guī)定撰寫文檔、制作ppt;能脫稿完成5分鐘演講。第二學期，在達到第一層次要求的基礎上，重點考核：能對搜索的信息進行基本的分析，提煉出自己的觀點;能應用一定的演講技巧進行演講。第三學期，在達到第二層次要求的基礎上，重點考核：能對搜索的信息進行較深入的分析，主題知識性強;能應用一定的演講技巧，準確表達自己的觀點;能準確地、技巧地回答答辯問題。

四、ISAS課程的選題指南

1.選題要求。ISAS課程的選題應滿足以下要求：①題目要緊貼學生專業(yè)，與后續(xù)專業(yè)課程和今后的職業(yè)取向相關。這樣，可使學生在研究課題的同時，對專業(yè)和課程有所了解;在展示成果時，也可讓聽演講的其他學生對那些尚未接觸的知識有一定的了解。②選題要緊跟專業(yè)發(fā)展新技術和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，如新見解、新觀點、新思想、新設計、新概念、新理論、新手段、新產品、新質量、新效益等。③考慮到展示課題成果的時間有限，選題切忌太大、太泛，以免課題內容空洞，或演示時無法講清自己研究的內容。

2.選題設計。在信息檢索與分析中以3～5人為一組的形式共同完成一項專題報告。要求整組以一個總主題為中心，組員圍繞總主題從不同方面進行闡述，每個學生展示成果的時間為5分鐘。因此，選題在遵循可行性、創(chuàng)造性的基礎上，要求根據(jù)組員人數(shù)圍繞總主題設置子主題。例如，對于軟件技術專業(yè)一年級由五名學生組成的某課題組，可選用下面這個選題：2012年中國IT市場年會的主題是“聚焦新一代信息技術”，將更加專注于中國的IT產業(yè)發(fā)展。請從產業(yè)政策、應用環(huán)境、技術趨勢、園區(qū)建設、市場需求等不同角度深入探討和分析戰(zhàn)略性新興產業(yè)各細分領域發(fā)展過程中的熱點問題：①云計算;②物聯(lián)網(wǎng);③移動互聯(lián)網(wǎng);④低碳經濟;⑤智慧城市。整組的總主題是“聚焦新一代信息技術”。新一代信息技術層出不窮，每一項信息技術都可作為信息檢索與分析的子主題?？紤]到組員人數(shù)的限制和組員對信息技術的掌握情況，將子主題確定為“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“移動互聯(lián)網(wǎng)”、“低碳經濟”和“智慧城市”等五個。同時要求五個子主題都圍繞產業(yè)政策、應用環(huán)境、技術趨勢、園區(qū)建設、市場需求等角度進行探討。值得注意的是：每個子主題涵蓋內容的范圍不易過大，避免出現(xiàn)組員檢索、分析和展示的工作量不均衡。供參考的子主題確定方案有兩種：一個總主題、所有組員均分子主題即全組圍繞一個總主題，根據(jù)組員數(shù)分別設置子主題。例如，組員有五個，那么就設置五個子主題。

3.組長負責整體、其他組員均分子主題。即全組圍繞一個總主題，由組長負責整組的介紹和總結，再根據(jù)組員數(shù)設置子主題。例如，組員有五個，那么組長從全局角度檢索分析、并負責總主題的整體介紹和最后總結，其他四名組員每人設置一個子主題，每個子主題的工作量要盡可能均衡。

4.選題方案。為了提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，隨著學生信息檢索與分析能力的持續(xù)提高，每個學期選題的方案也不同。第二學期：由教師指定選題，包括總主題和小主題。教師將主題分配給課題小組，子主題由組員自行分配。第三學期：由教師指定總主題并組織學生進行選題過程討論，學生根據(jù)組員人數(shù)自行確定子主題，提交教師審核批準后執(zhí)行。第四學期：由學生自主選題，包括總主題和小主題。教師組織學生進行選題過程討論，并審核批準學生提交的選題方案后執(zhí)行。

5.選題注意事項。①選題要緊跟專業(yè)發(fā)展新技術和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，每年有所變化，不能一個選題用幾年。②選題要盡可能與學生專業(yè)以及今后的職業(yè)取向相關，與下學期所學的課程相關。

五、結論

ISAS課程是一門職業(yè)素養(yǎng)訓練課程，通過對學生信息搜索，文檔處理、演示文稿制作、表達演講技能的訓練，培養(yǎng)學生團隊合作能力;網(wǎng)絡信息的利用、分析能力;獨立思考，解決問題能力;交流溝通，演講表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，自主學習等高階能力，解決當前高職教育培養(yǎng)目標高階能力缺失的教學問題。ISAS教學遵循建構主義教學理論，開展探究性教學。以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從專業(yè)領域中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。在這種學習過程中培養(yǎng)起來的多維、多層次的綜合能力正是高職學生應具備的職業(yè)適應能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見[E].教職成[2011]12號.

[2]徐冬.談高職教育畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè)，2006，（07）.

[3]楊漢東.高職教育可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)幾個關鍵問題思考.職業(yè)時空，2012，（05）.

篇8

    一、英語課堂導入方法與技巧

    高中英語主要以閱讀分析語篇為主,那么對于不同的課型及體裁,有著不同的導入方法及技巧。如閱讀新授課、復習課、練習評講課等。對于不用的體裁和題材又有著相應的導入技巧。所以一定要適當使用,才能達到事半功倍的課堂效果。

    1.視聽導入法

    充分利用多媒體及現(xiàn)代化手段可以更加有效地開展一節(jié)課,更加生動,直觀。如:視頻影像、圖片、音樂、演講、教材錄音等都可以作為課堂導入的手段。筆者在講解模塊五unit 2 readingThe economy or the environment—must we choose時,采用了Michael Jackson的歌曲Earth Song作為導入,同時用PPT將歌詞展示給學生,整個歌曲內容基調切合本單元主題——保護地球,引起學生共鳴。接下來給學生展示一些由于人為造成的對地球的危害的圖片。讓學生提前進入一種嚴肅的氣氛中,意識到地球面臨的危害,思考自己如何做起來拯救地球。激發(fā)學生的責任感,同時達到對學生情感教學的目的。猶如,講到eading The journey to the earth 時,利用多媒體展示電影〈The journey to the earth〉,學生提前體會各種魔幻的場景片段后,更能擴大學生的想象空間,從而提高學生回歸文本認知的興趣,使教師更有效地開展文本教學任務。

    2.話題導入法

    教師在上課前,可以通過對學生提問來開始一節(jié)課,也可以根據(jù)學生共同關注或感興趣的話題來導入。越是貼近學生生活,學生的參與度越高,從而達到更好的效果。如:講到模塊一Growing pains時,以成長中自己遇到過的煩惱這一話題展開討論并展示。學生都積極參與展示。講到模塊五unit one reading Secrets and lies時,利用友誼這一話題導入,問學生們你和朋友們遇到過哪些不愉快的事?你們是怎么解決的?讓學生短暫思考,討論,并展示,從而引入文本內容。

    3.背景知識導入法

    多媒體給教學帶來了極大的便利。教學中,可以利用多媒體為學生展示教學主題的背景知識,通過背景知識的滲透,不僅可以拓展學生的語言文化水平,對文章主題有更深層的了解,而且能夠讓學生在背景知識的引導下進一步提高學習認知思維和語言感知能力。如:筆者在講解模塊五unit 2 project 時,利用多媒體圖文并茂地給學生介紹了揚子江與長江的背景知識,讓學生更深入了解其重要性,以及被人為污染的現(xiàn)狀,并引導學生們猜測揚子江被污染的具體原因,從而自然地引入文本內容。

    4.提問導入法

    教師上課前,輕松自然地提問也可以作為一節(jié)好課的開端。如:How are you today? Do you have something to share with me?學生簡單回答后,教師可以共同分享一些與文本主題相關的經歷。同時營造一種師生和諧的關系,又便于教師更好的開展教學活動。

    5.時事導入法

    時事導入法就是給學生展示與文本主題相關的時事資料,提高學生的關注度,引起學生的共鳴。學生可以更好地了解到與主題相關的背景知識,從而有助于教師更好地開展文本的認知。如:筆者在講解模塊五unit 3 reading science and nature時,利用最新的與克隆相關的新聞知識進行課堂導入,讓學生對這篇說明文有更深刻的理解,其后在開展文本教學時,極大地提高了閱讀效率。

    6.復習導入法

    所謂“溫故而知新”教師在開展新課教學之前,可以將上一節(jié)課的重點內容或某一相關話題作為一節(jié)課的導入部分,可以達到讓學生由易入難、循序漸進的學習,并為新內容鋪路的目的。

    二、課堂導入注意事項

    課堂導入的目的在于利用生動的情景讓學生及早地進入學習狀態(tài),對即將學習的文本內容有個初步的了解。如果運用恰當,能達到讓學生明確學習目的,引導學生深刻地去思考問題,從而提高自身閱讀水平的目的。

篇9

一、策劃書名稱 盡可能具體的寫出策劃名稱，如xx學校組織部辯論賽策劃書，置于頁面中央。

二、活動背景： 這部分內容應根據(jù)策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述;具體項目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、主動影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環(huán)境特征，主要考慮環(huán)境的內在優(yōu)勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環(huán)境分析的各項因素上，對過去現(xiàn)在的情況進行詳細的描述，并通過對情況的預測制定計劃。如環(huán)境不明，則應該通過調查研究等方法進行分析加以補充。

三、活動目的及意義： 舉辦辯論賽的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚;在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義都應該明確寫出。如：為了提高同學們的辯論技巧，培養(yǎng)同學的團隊精神等。

四、活動名稱： xx大學組織部第x屆辯論賽

五、活動目標： 此部分需明示要實現(xiàn)的目標及重點(目標選擇需要滿足重要性、可行性、時效性)。

六、活動開展： 作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方法要簡潔明了，使人容易理解。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當加入統(tǒng)計圖表等;對策劃的各工作項目，應按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。另外，人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執(zhí)行的應變程序也應該在這部分加以考慮。

七、經費預算： 辯論賽活動中的各項費用在根據(jù)實際情況進行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。

八、活動中應注意的問題及細節(jié)： 內外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當環(huán)境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大等也應在策劃中加以說明。

九、活動負責人及主要參與者： 標明組織者、參與者姓名、如果是小組策劃應標明小組名稱、負責人。

為指導同學們寫出專業(yè)化、規(guī)范化的策劃書，有效開展各項活動，現(xiàn)提供基本策劃書模式如下：

注：1、策劃書須制作一張封面，裝訂時從紙張長邊裝訂;

2、系級以上的策劃須按如上格式交電子版和打印版各一份。

以下是策劃書范文：

一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學們的口才、豐富同學們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機械系系優(yōu)秀人才，同時也促進系學生間互動，使同學們更好的融入大學生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。

二、活動時間：

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學生會

承辦：機械工程系演講協(xié)會

四、活動具體安排：

(1)、10月27日晚自習，在學生會的帶領下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向教室發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：

關于舉辦機械工程系

第二屆風采杯辯論賽的通知

機械系專業(yè)以理工科為主，學生往往以嚴謹務實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團隊精神，促進系學生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆風采杯辯論賽，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關于回顧過去 展望未來稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預賽;

(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標準，吐字清晰，音質、音色較好 ;

三、活動方法：

(1)、比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段;

(2)、選拔賽以回顧過去 展望未來為主題朗誦或演講;

(3)、預決賽前一周，以抽簽方法決定正、反方以及辯題;

四、獎項設置：設冠軍隊一組、亞軍隊一組、最佳辯手若干名，頒發(fā)榮譽證書和相關物質獎勵，并加相應德育分。

五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方法：在各班班長處報名，留下姓名、教室、聯(lián)系方法，由各班班長在10月30日(周五)晚自習后將名單交到系團總支。

(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學生會相關人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場紀律維護，其他各部門負責人協(xié)調配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負責統(tǒng)計此次比賽分數(shù)并排出名次。結合各評委意見，選出前16名同學作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復)。

(3)、11月2日晚自習，把進入復賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準備辯題的相關材料。由張超、劉超負責。

(4)11月4日12日，對16名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。

(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方法決定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學生會的人當評委。當場選出獲勝組。

注：根據(jù)各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準備辯題的相關材料。

(7)11月1519日，繼續(xù)對8名選手進行培訓，教他們相關辯論技巧。對主持人進行培訓，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。

(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院學聯(lián)會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學院各系、各協(xié)會作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽證書。

注：1、比賽時間可能會根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進行調整。

2、在17日左右在學院拉各種條幅慶賀比賽圓滿成功。

五、活動注意事項：

(1)、整個活動必須在學校有關法律法規(guī)，在協(xié)會規(guī)章制度下進行，不得違反相關法律法規(guī)或政策規(guī)定

篇10

關鍵詞： 聽力教學 存在問題 方法與對策

一

職業(yè)學校英語課程的宗旨是“實用為主，夠用為度”，主要培養(yǎng)學生的綜合語言能力。作為英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，聽力在語言交流行為中占有較大的比重。聽力教學直接關系到學生英語學習中語言知識的掌握和應用能力的培養(yǎng)，也關系到英語其他幾大技能的形成。聽是英語應用能力的主要體現(xiàn)，而職業(yè)學校英語聽力教學卻是整個教學過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）基礎因素。職校生一般對英語不感興趣，英語基礎差，詞匯量比較小，整體水平不高，大部分不適應現(xiàn)在的教學。一個母語為非英語的學生，其英語水平要達到中等，那么他的領會詞匯量就要在5000―10000個以上，掌握詞匯量要有3000―5000個。實際上職校生掌握的詞匯量遠遠低于這個水平。同時，職校生普遍存在發(fā)音問題，這也會直接影響學生的聽力理解水平。

（二）模式因素。目前，在職業(yè)學校，由于聽力設備等硬件的制約，大多數(shù)英語聽力教學采用的還是傳統(tǒng)的“一盒磁帶一臺機，一本教材一支筆，聽了一遍又一遍，聽完以后對答案”的形式，以教師為中心的教學模式在職業(yè)學校英語聽力教學中仍占主導地位。從某種意義上來說，以教師為中心的教學模式已成為導致學生聽力效果低下的直接原因。

（三）教材因素。教材合適與否是職業(yè)學校英語聽力教學中至關重要的問題。而在當前市場上，面向職業(yè)學校學生的英語聽力教材相對比較匱乏，教材的難度及課程設置難以適應職業(yè)學校學生的要求。同時，聽力內容通常是對話、短文、新聞廣播或演講等，過于強調信息內容的理解，而學生一旦不能理解材料，很快就會失去興趣，聽力訓練的目的就無法達成。

（四）心理因素。大多數(shù)職校生由于基礎相對薄弱，面對英語聽力非常緊張，不知所措，經常是聽了前句，丟了后句，弄得手忙腳亂。還有一個主觀原因是求全心理導致學生對聽不懂的單詞特別敏感，注意力完全集中在聽不懂的詞上，從而產生“我聽不懂這個句子”的心理障礙。另外，部分學生在練習中有急躁情緒，由于聽不懂，從而產生厭學的情緒，對聽力失去興趣，這是聽力學習中最致命的障礙。

二

因此，要提高學生的聽力水平，培養(yǎng)良好的聽英語習慣，首要的任務是解決上述問題，可采取以下措施。

（一）創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。教師首先要“以人為本”，給學生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生“聽”英語的興趣。盡可能地用英語組織教學，英語角、英語短劇表演、英語演講、英語辯論、英語文化講座等都能起到輔助作用。此外，還可利用平時瑣碎的時間，自覺創(chuàng)設語言環(huán)境。開發(fā)學生的無意學習資源，把有意學習和無意學習結合起來，充分挖掘學生的學習潛能。

在日常教學中，要有意識地從激發(fā)學生的交際情感開始，培養(yǎng)學生“聽”的興趣。充分利用信息化手段和網(wǎng)絡資源向學生提供交際活動的文化背景，創(chuàng)設良好的情境，把語言和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣。在一種快樂的氣氛中邊學邊用、邊用邊學，可提高學生的參與熱情，最大限度地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生“聽”英語的興趣。

（二）優(yōu)化教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習。教師要盡量營造一種輕松愉快的教學氣氛，改變那種“聽錄音―答題―核對答案”的單一教學模式，要求學生聽說結合、聽讀結合。教師也可以根據(jù)學生的交流情況，掌握學生聽懂和理解的程度，然后適當提出幾個問題，由淺入深，引導學生加深對材料的理解，并有針對性地對學生進行指導。同時，教師要注意時時鼓勵學生，多講講他們的長處與優(yōu)點，讓他們帶著信心去聽，指出他們聽的過程中的不足之處和注意事項，這樣會穩(wěn)步提高聽力水平。

利用多媒體進行教學。在日常教學中，可運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生的聽力。通過多媒體錄像的呈現(xiàn)讓學生聽其音，見其形、明其意，發(fā)揮學生的主體作用，增強聽力訓練的效果。

（三）精選合適教材，適應學生的學習需求。在當前市場上，面向職業(yè)學校的英語聽力教材相對比較缺乏，教材的難度及課程設置難以適應職校生的要求。在英語教學實踐中，學生聽到難度合適、感興趣的材料，會表現(xiàn)得很認真、很投入。能夠聽懂一段材料，學生會顯得很興奮，充滿自信，并樂于進行其它的聽力練習。合適的教材是搞好職校英語聽力教學的一個重要因素。因此，教師在選擇和提供給學生聽力材料前，要選擇難度適中可理解的聽力內容，并做恰當處理。在組織教學時，要根據(jù)教學反饋進行難度調整，切實做到因材施教。

聽力練習材料可不拘泥于課本教材，充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語聽力資源?！熬W(wǎng)上英語課堂”、“空中英語教室”等網(wǎng)絡資料的出現(xiàn)，為我們的教學提供了有利的條件。

（四）克服心理障礙，培養(yǎng)學生的學習信心。大多數(shù)職校生在中學階段的學習中，就處于相對落后的狀態(tài)，對英語信心不足，甚至排斥英語學習。在這種自卑情緒的影響下，沒聽錄音前，他們就認定自己聽不懂。學生的不健康心理因素對英語聽力教學造成了一定的負面影響。因此，在課堂上要注重消除學生學習上的畏難情緒，幫助他們樹立起自信心。良好的課堂氣氛和濃厚的外語學習氛圍是培養(yǎng)學生學習自信心的最佳途徑。教師應循序漸進地設定教學目標，控制聽力理解的難度，讓學生由低向高逐步過渡，不斷提高。盡量讓學生經常感受成功，重拾信心，克服英語聽力的心理障礙，為英語聽力教學的順利完成提供必要的條件。同時，還要適時、真切地鼓勵學生，激發(fā)“聽”的積極性，讓他們在“聽”的過程中感到學有所成，認識到自身的潛在能力，以點滴進步來推動聽力課開展，以取得較好的效果。良好的聽力技巧和習慣有助于學生減少心理障礙，端正學習態(tài)度，提高學習動機。有效運用聽力策略和技巧可取得事半功倍的效果。

職業(yè)學校英語聽力教學要適應不同的教學要求，不斷改革創(chuàng)新，更新教學觀念，循序漸進，真正做到教學以學生為中心，努力克服聽力教學中的各種障礙，選取適合學生的聽力材料，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使他們樹立信心，掌握學習的方法，形成良好的學習策略，讓學生實實在在地提高英語應用的綜合能力，充分體現(xiàn)職業(yè)學校英語的實用性。

參考文獻：

［1］李妍慧.高職英語聽力教學的障礙與解決方法．北京城市學院學報，2006.