導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：效率；觀念；明確化； 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0244-01

1 教學(xué)觀念現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到"五個(gè)轉(zhuǎn)變"。

"五個(gè)轉(zhuǎn)變"是指：①由單純的"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由"填鴨式"的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的"一刀切"轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

2 數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

3 教學(xué)方法科學(xué)化

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

4 教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

5 課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變"教"的課堂結(jié)構(gòu)為"學(xué)"的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生"自由選擇"，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

以上五項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高數(shù)學(xué)記憶效果十法：

（1）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。

（2）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（3）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（4）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣："分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘。"采用這種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（5）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。

（6）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值+進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。

（7）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（8）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間=工作量。工作量÷工作效率=工作時(shí)間；工作量+工作時(shí)間=工作效率。

（9）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。

（10）實(shí)踐記憶法

篇2

關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 以境激趣 聯(lián)系生活 師生平等

課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其目的在于著眼學(xué)生未來的生存和發(fā)展,在教與學(xué)的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,使他們成為具有獨(dú)立和自主個(gè)性的人,全面發(fā)展的人。自主學(xué)習(xí)是探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,重視自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展尤為重要,是一項(xiàng)極為有效的教學(xué)策略。

一、以境激趣,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征,要讓小學(xué)生在四十分鐘內(nèi)自始至終地保持高度的注意力,那是非常不容易的。只有教師創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新奇、有趣的情境,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)能展示自我表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如國標(biāo)本蘇教版第一冊(cè)中的《幾和第幾》,教科書中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買票的情境,但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)讀一年級(jí)的小朋友來說,買票的事情他們接觸不多。因此我就地取材,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友非常熟悉的情境,排隊(duì)做早操(圖片出示)。

師:小朋友看,圖上的小朋友在干什么?

生:排隊(duì)做早操。

師:他們排得可真整齊啊!我們小朋友在做早操時(shí)也要向他們學(xué)習(xí),排得整整齊齊的,好不好?(順便進(jìn)行思想教育)

生:好!

師:你知道誰排第一個(gè)?來指一指!

生:穿紅衣服的小女孩。

師:第三個(gè)是誰呢?

生:戴帽子的小男孩。

……

師:你能像老師一樣問問同桌嗎?

學(xué)生熱烈地互問著。

……

通過這個(gè)學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景,學(xué)生很容易分清“幾和第幾”的區(qū)別,解決了本課的教學(xué)目標(biāo),為今后學(xué)習(xí)的基數(shù)和序數(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

再如六年級(jí)總復(fù)習(xí)中的《應(yīng)用題的復(fù)習(xí)》,教師可以圍繞學(xué)生春游設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生活情境,如包哪種車合算,買門票有哪幾種買法哪種合算,午餐中的陪餐點(diǎn)、陪餐具問題……學(xué)生對(duì)自己身邊的現(xiàn)實(shí)問題比較熟悉,容易產(chǎn)生共鳴,激發(fā)興趣,有利于學(xué)生的思考。

有時(shí),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境有困難,我們可以利用學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),用動(dòng)畫人物、環(huán)境盡量創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)虛擬的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,這種方法尤其適用于低年級(jí)小朋友。

自主學(xué)習(xí)的課堂,應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場(chǎng)所,每個(gè)小學(xué)生都渴望自己能像老師那樣考別人。教師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境,給學(xué)生一個(gè)展示才智、享受學(xué)習(xí)快樂的天地,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活。關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),將有助于他們把握學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來,只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,才能更好地掌握知識(shí),內(nèi)化知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。

如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的內(nèi)容教學(xué)時(shí),有這么一個(gè)片段:

師:你知道我們班男生、女生各多少人?

生:我們班男生24人,女生20人。

師:根據(jù)這兩條信息,你能想到哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容?

生1:男生人數(shù)是女生的6/5。

生2:女生人數(shù)是男生的5/6。

……

師:根據(jù)以上四條信息,你能不能選取其中兩條,提出一個(gè)問題?

生1:男生24人,女生人數(shù)是男生的5/6。女生多少人?

生2:男生24人,男生人數(shù)是女生的6/5。女生多少人?

……

師:你能自己解答嗎?試試看。

又如在教學(xué)《確定位置》時(shí),教師可以利用學(xué)校周圍的環(huán)境。

師:小朋友,你能說說我們學(xué)校周圍有哪些建筑嗎?(學(xué)生互相說說)

生:超市。

生:銀行。

生:公園。

生:幼兒園。

……

出示平面圖,認(rèn)識(shí)方向……

我們可以看到,教師要善于選用學(xué)生身邊的人、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的物來進(jìn)行數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì),通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng),通過活動(dòng)與數(shù)學(xué)的巧妙聯(lián)系,讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到生活中處處充滿數(shù)學(xué),生活需要數(shù)學(xué),將生活中的問題不知不覺地?cái)?shù)學(xué)化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

三、師生平等,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

新課程把教學(xué)過程看做是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教學(xué)是一種“溝通”,一種“對(duì)話”,而前提是地位平等、關(guān)系和諧,關(guān)鍵在于情感溝通、氣氛融洽。自主學(xué)習(xí)是一種潛能釋放的學(xué)習(xí),它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地展開求知活動(dòng)。教師要善于轉(zhuǎn)變自身角色,要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”,從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,與學(xué)生共同分享對(duì)方的思想、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí),我分給每人一張長(zhǎng)方形紙。

師:請(qǐng)小朋友找一找,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)在哪里?

生:圍繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度。

師:你能想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎?

學(xué)生紛紛動(dòng)手操作。

……

學(xué)生匯報(bào)。

生1:用一根線圍饒長(zhǎng)方形紙一圈,再測(cè)量。(這是上節(jié)課測(cè)量樹葉的方法)

生2:量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,長(zhǎng)是15厘米,寬是12厘米,可以用15+12+15+12=54厘米來計(jì)算。

生3:可以用15+15+12+12=54厘米計(jì)算。

生4:15×2=30厘米,12×2=24厘米,30+24=54厘米。

……

學(xué)生沒有說出(長(zhǎng)+寬)×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。因?yàn)檫@種方法對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有重要的影響,我以平等的身份加到學(xué)生當(dāng)中,將其介紹給大家:剛才受了同學(xué)們多種方法的啟示,我也想出了一種,大家?guī)臀铱纯?這樣行不行?

于是,學(xué)生頓時(shí)興致盎然,紛紛把自己設(shè)想成老師,以積極的思維、審視的眼光來檢查老師的算法是否合理。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；師生對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生教學(xué)對(duì)話應(yīng)符合以下要求。

第一，數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話要從“教師主控”走向“師生話語共同體”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)方式，改進(jìn)對(duì)話互動(dòng)結(jié)構(gòu)，改善師生對(duì)話關(guān)系，讓更多的學(xué)生更自主地參與師生對(duì)話過程。適度減少“是什么”“怎么樣”等問題引發(fā)的檢測(cè)性和理解性對(duì)話的比重，增加“為何”“如何”等探究性和批判性對(duì)話的比重。設(shè)計(jì)更具開放性和思考性的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)對(duì)話，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)和話語權(quán)，關(guān)注學(xué)生需求讓其更多地表達(dá)數(shù)學(xué)想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)異己觀點(diǎn)，更多地傾聽學(xué)生的想法并將其作為教學(xué)資源來推進(jìn)教學(xué)，等等。諸如此類，都有利于學(xué)生與教師以及學(xué)生與同伴之間開展交互式的對(duì)話，從而形成師生話語共同體。在這種師生話語共同體中，學(xué)生不再是聽眾，也不再是教師的配角，而是主動(dòng)表達(dá)想法的主體，甚至是權(quán)威知識(shí)的質(zhì)疑者批判者。唯伴有師生與生生的多向互動(dòng)，在話語共同體中建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的課堂對(duì)話，才會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力！

第二，將增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為課堂師生對(duì)話的根本出發(fā)點(diǎn)

由于引發(fā)對(duì)話的數(shù)學(xué)問題的特性和教師傾聽回應(yīng)學(xué)生的方式，直接決定著學(xué)生參與課堂對(duì)話的數(shù)學(xué)思維深度，所以教師提什么樣的問題和怎么提問題、如何傾聽與回應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想法，對(duì)激活和增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起著十分關(guān)鍵的作用。為此，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，要少說多聽并對(duì)學(xué)生的想法作出及時(shí)有效的教學(xué)干預(yù)。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，要善于找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的鏈接點(diǎn)，將問題設(shè)計(jì)得更具挑戰(zhàn)性和思考性，更具整體性和關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生參與互動(dòng)和探究性對(duì)話開啟智慧之門。在傾聽學(xué)生時(shí)，要學(xué)會(huì)等待和寬容，不要輕易打斷學(xué)生的話語表達(dá)，要站在學(xué)生角度移情勝地傾聽，要更多地傾聽學(xué)生是怎樣解釋思維過程的、是如何介紹活動(dòng)成果的、是如何回應(yīng)來自同伴或教師質(zhì)疑的、又是如何在交流碰撞中產(chǎn)生思維火花的。在提供教學(xué)干預(yù)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生視作數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)者而非知識(shí)的接受者，要引導(dǎo)學(xué)生從同伴和教師身上學(xué)習(xí)，要把握好反饋的時(shí)機(jī)、方式、對(duì)象、內(nèi)容和過程，要及時(shí)對(duì)為什么反饋、反饋什么、如何反饋、由誰來反饋等問題作出決策，使教學(xué)干預(yù)不至于太頻繁而更具思考性和挑戰(zhàn)性，讓課堂話語為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。

“一個(gè)復(fù)雜的思維系統(tǒng)要求有大量可分享的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)話，只有在談?wù)撐覀兯龅暮退^察的，辯論我們從經(jīng)歷中所得的體驗(yàn)，才能凝煉更多的想法并生成新的問題和作進(jìn)一步的探究”。小學(xué)數(shù)學(xué)師生對(duì)話要由“封閉”走向“開放”，讓學(xué)生在對(duì)話中放飛思維，在師生對(duì)話中啟迪智慧，在生生對(duì)話中碰撞火花，在自我對(duì)話中悟出道理。唯有讓課堂對(duì)話成為學(xué)生質(zhì)疑探究的原動(dòng)力，刁一能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)思維深處！

第三，關(guān)注數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話所蘊(yùn)含的文化特性

數(shù)學(xué)課堂不只是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的地方，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)自信的場(chǎng)所，更是培育師生和諧交往關(guān)系的陣地。要重視師生對(duì)話賴以存在的文化基礎(chǔ)，更要關(guān)注師生對(duì)話本身所富含的文化特性。

一方面，教師所持的學(xué)生觀和教學(xué)觀，直接影響著師生對(duì)話的話語范疇、話語進(jìn)程和話語方式；學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征，也直接關(guān)系著其參與數(shù)學(xué)對(duì)話的表現(xiàn)。另一方面，引發(fā)對(duì)話的主體是誰，課堂對(duì)話規(guī)則怎樣，學(xué)生如何參與對(duì)話，教師如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，所有這些都反映出了師生對(duì)話在話語機(jī)會(huì)、互動(dòng)結(jié)構(gòu)和交往關(guān)系等方面的文化特性。

為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，應(yīng)更多地考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)是什么，做更多的學(xué)情分析。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可適當(dāng)放低教師的權(quán)威地位，放松某些不必要的課堂對(duì)話規(guī)則，多一份期望多一些等待，營造民主自由等高對(duì)話的安全心理氛圍。教師要經(jīng)常反省自己話語對(duì)學(xué)生的影響，在對(duì)話中創(chuàng)生積極的道德情感。更重要的是，教師要在改進(jìn)教學(xué)方式上下狠功夫，變“知識(shí)傳遞”的教學(xué)為“意義建構(gòu)”的教學(xué)，提供更開放的時(shí)空平臺(tái)，讓更多的學(xué)生擁有更大的話語權(quán)，更自由地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)見解，成為數(shù)學(xué)話語學(xué)習(xí)共同體中的重要一員。

第四，尊重學(xué)生差異以增進(jìn)課堂師生對(duì)話的個(gè)性化

篇4

筆者所在的學(xué)校是一所距離城區(qū)不遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，一些好的生源流入城區(qū)中學(xué)，加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)在外打工，無暇顧及子女教育，因此生源質(zhì)量較差。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、理解能力都存在差異，再加上初中所學(xué)知識(shí)比小學(xué)要深、難，每一堂課的容量比小學(xué)大，許多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，造成聽講很吃力，跟不上老師講課的速度，從聽不全，到聽不懂，然后變成不想聽。

開學(xué)初我們作了一些小調(diào)查。

①你覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得好嗎？A.好B.較好C.一般D.不好，結(jié)果有50%的學(xué)生選擇了“一般”或“不好”；②你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？A.喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡，結(jié)果只有40%的學(xué)生選擇了“喜歡”；③你覺得數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是否枯燥？A.枯燥B.比較枯燥C.一般D.不枯燥，結(jié)果只有近30%的學(xué)生選擇了“不枯燥”。

由此可見，部分學(xué)生存在著一定的自卑心理，或?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，存在著畏難心理，遇到一點(diǎn)挫折，立刻想到的是自己數(shù)學(xué)學(xué)得不好，不愿意動(dòng)腦筋，反映在課堂上，簡(jiǎn)單的題目大家爭(zhēng)著回答，稍微難一點(diǎn)的題目許多同學(xué)就不愿去動(dòng)手、動(dòng)腦，都指望別的同學(xué)或由老師來解答。

通過對(duì)小班化教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)，我們知道小班化教育有利于通過個(gè)別化教育。滿足每個(gè)學(xué)生的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。它的最大優(yōu)勢(shì)就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，改善教與學(xué)的方式迫在眉睫。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求的做法

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層次教學(xué)。

由于個(gè)體之間的差異是普遍存在的，班級(jí)教學(xué)的劃一性和學(xué)生的差異性之間的矛盾，已經(jīng)越來越明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。所以我們將學(xué)生分成三類，A類：有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異。B類：對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，有學(xué)習(xí)能力，但缺乏刻苦精神、成績(jī)不穩(wěn)定。C類：智力因素不佳或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差，成績(jī)不理想。針對(duì)這三類學(xué)生，備課組成員集體鉆研教材，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層次學(xué)生的不同情況重新設(shè)計(jì)。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是將教學(xué)內(nèi)容以“臺(tái)階”式地呈現(xiàn)，便于不同類別的學(xué)生找到自己的位置，做到上課積極參與，讓所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)到成就感和滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到面對(duì)“每一個(gè)”；體現(xiàn)在練習(xí)和作業(yè)上，分為必做題和選做題，選做題主要面向A類學(xué)生，重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求。B類學(xué)生要求完成必做題，可適當(dāng)選擇一些選做題練習(xí)，重在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。C類學(xué)生往往缺乏自信，知識(shí)欠缺多，對(duì)他們的問題和練習(xí)的設(shè)計(jì)，起點(diǎn)低，坡度小，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和個(gè)體情況，由教師在必做題里指定練習(xí)，讓他們完成，其余必做題由他們視自己的情況完成。因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，學(xué)生人數(shù)少，為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供了可能。

2.針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予不同層次的學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。各層次的學(xué)生只要達(dá)到各層次的教學(xué)目標(biāo)和解題要求，都給以肯定和表揚(yáng)。

3.引入積分卡評(píng)價(jià)制度

具體做法是由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上和作業(yè)中的表現(xiàn)，給學(xué)生打“”。一個(gè)學(xué)生一天可以獲得多個(gè)“”，由學(xué)習(xí)小組（每班5個(gè)小組，每組6人左右）成員輪流統(tǒng)計(jì)，簽名確認(rèn)，然后交給老師。1個(gè)“”1分，根據(jù)學(xué)生得到“”的個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)出一周的累計(jì)得分，根據(jù)得分的高低評(píng)出班級(jí)每周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星，張貼在班級(jí)的表揚(yáng)欄里。一學(xué)期結(jié)束，由教師統(tǒng)計(jì)，評(píng)出班級(jí)學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之星，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和小獎(jiǎng)品?！啊钡墨@得是根據(jù)表現(xiàn)，A、B、C三類學(xué)生只要認(rèn)真完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有同等機(jī)會(huì)獲得“”。獲得“”時(shí)，周統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)期統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生們都很期待，也很興奮。一個(gè)小小的“”，給了學(xué)生三次激勵(lì)的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)學(xué)生分層要求的幾點(diǎn)反思

1.分類要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師要適當(dāng)干預(yù)。

剛開始分類時(shí)，可以由學(xué)生自主選擇，教師根據(jù)學(xué)生以前的數(shù)學(xué)成績(jī)和實(shí)際表現(xiàn)，作一些指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)B類和C類學(xué)生中進(jìn)步明顯的，鼓勵(lì)他們按照A類或B類的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。有一些學(xué)生在分類時(shí)，故意把自己的標(biāo)準(zhǔn)壓低，教師要找其談話，適時(shí)干預(yù)，力求營造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.調(diào)控好自身情緒，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教師對(duì)幾類學(xué)生要一視同仁，他們只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，不能因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)成績(jī)的好或差，在有意或無意中流露出不一樣的感情。對(duì)B類和C類學(xué)生要給予更多的鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地打出“”。

3.利用積分卡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)還需要不斷完善。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書；地方民族高校；學(xué)分制

在深化目前我國地方民族高校教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我國地方民族高等院校陸續(xù)開始實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)管理模式，并隨著招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，高校的發(fā)展對(duì)于教學(xué)管理提出新的要求，如何在有限的教育資源下保證教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)分制教學(xué)管理工作的重中之重。而作為高校教學(xué)管理的基層執(zhí)行者，教學(xué)秘書也將面臨諸多的新問題，根據(jù)新的管理工作要求，及時(shí)提高自身總體工作能力，改進(jìn)工作方法提高工作效率，適應(yīng)新的教學(xué)管理模式成為教學(xué)秘書的當(dāng)務(wù)之急。

一、及時(shí)更新教學(xué)管理理念

“學(xué)分制”是以學(xué)分為計(jì)量單位來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制與學(xué)年制相比，最大的特點(diǎn)就是實(shí)行選課制與彈性學(xué)制，學(xué)生可以自主選擇課程并決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)管理制度充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需求。相對(duì)于學(xué)年制較為統(tǒng)一的教學(xué)管理機(jī)制而言，學(xué)分制一定程度上打破了不同學(xué)科之間的界線，更有利于培養(yǎng)通專并重的人才，更符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)規(guī)律和我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各方面人才的需要。

學(xué)分制作為一種教學(xué)管理制度形成于十九世紀(jì)的哈佛大學(xué)，于1918年進(jìn)入我國北京大學(xué)，并于近二十年在我國普通高校中重新得到試行，但由于歷史及學(xué)校建設(shè)等其它方面原因，我國大部分地方高等學(xué)校引進(jìn)學(xué)分制的時(shí)間都相對(duì)較晚。教學(xué)管理制度的改革涉及教學(xué)管理方方面面的變更，高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制后，相同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程不再整齊劃一，學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃出現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)，成績(jī)管理和學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定等工作較學(xué)年制更加復(fù)雜；選修課增多致使教室資源與教師時(shí)間、學(xué)生時(shí)間協(xié)調(diào)困難，排課與選課數(shù)據(jù)處理難度加大。各地方高校為保證學(xué)分制的順利實(shí)施同時(shí)引進(jìn)了本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師的組織管理和績(jī)效考核又成為教學(xué)秘書工作中的新內(nèi)容。教學(xué)秘書的工作量加大，工作的復(fù)雜程度提高，原來靠“傳、幫、帶”學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)式管理方法亟待與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)秘書應(yīng)積極學(xué)習(xí)學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制實(shí)施下教學(xué)管理的新特征，調(diào)整工作重點(diǎn)，及時(shí)更新工作方法。例如在成績(jī)管理過程中，教學(xué)秘書應(yīng)采取分類管理的辦法，將學(xué)生成績(jī)按照必修課、選修課分開管理，爭(zhēng)取將比較容易處理的必修課成績(jī)做到統(tǒng)一管理，對(duì)有問題的選修課成績(jī)可以個(gè)個(gè)突破。再如，教務(wù)辦對(duì)本科生導(dǎo)師的管理工作可以借鑒學(xué)工辦對(duì)班主任的管理方法，這樣教學(xué)可以少走彎路，減少工作失誤。

二、注重提高教學(xué)管理能力

在學(xué)分制實(shí)行的初期，學(xué)校管理制度尚待完善，新教學(xué)計(jì)劃尚待修訂，教學(xué)秘書在日常工作中常會(huì)遇到一些難以預(yù)料的問題，有時(shí)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題需要及時(shí)處理，且處理難度大，處理不好可能會(huì)引發(fā)教學(xué)事故，影響教學(xué)秩序。所以，教學(xué)秘書只有提高教學(xué)管理能力才能對(duì)工作中出現(xiàn)的問題應(yīng)付自如。

首先，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。教學(xué)秘書應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理文件并更新常規(guī)工作計(jì)劃，把握工作進(jìn)度，有條不紊的完成各項(xiàng)工作，防止出現(xiàn)由于不熟悉新文件造成的被動(dòng)接受任務(wù)的工作狀態(tài)。教學(xué)秘書應(yīng)主動(dòng)預(yù)見工作中可能出現(xiàn)的問題，在開展工作之前多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，工作完成之后多向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，尤其對(duì)于新參加工作的教學(xué)秘書而言，這樣不僅可以讓領(lǐng)導(dǎo)了解自己的工作情況，還可以避免出現(xiàn)差錯(cuò)。另外，教學(xué)秘書要勤記錄，以防因工作頭緒繁雜而遺漏一些臨時(shí)出現(xiàn)的工作任務(wù)。

其次，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)管理。作為一線教學(xué)管理人員，教學(xué)秘書受教務(wù)處與學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)的雙重領(lǐng)導(dǎo)，日常工作除了排課調(diào)課、組織考試、整理檔案、計(jì)算教師工作量、安排教學(xué)檢查和畢業(yè)生選題答辯等工作外，還負(fù)責(zé)學(xué)校與學(xué)院、學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與教師、教師與學(xué)生之間等多方面的溝通協(xié)調(diào)，而且隨著學(xué)分制的實(shí)施教學(xué)秘書每時(shí)每刻都可能面臨各種應(yīng)激事件，工作內(nèi)容繁瑣，工作對(duì)象復(fù)雜。因此，教學(xué)秘書必須在工作過程中逐漸培養(yǎng)全局意識(shí)，分清事情的輕重緩急，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法順利完成各階段的工作。

再次，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。俗話說前事不忘，后事之師。教學(xué)秘書應(yīng)注意總結(jié)在管理過程出現(xiàn)的新問題及其解決方法，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在日后的工作中能做到心中有數(shù)，應(yīng)對(duì)自如，甚至可將這些工作經(jīng)驗(yàn)形成常規(guī)的教學(xué)管理方法。

三、力爭(zhēng)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

教學(xué)秘書崗位是高校教學(xué)管理中的信息樞紐。教務(wù)處、學(xué)院管理文件的上傳下達(dá)，教學(xué)情況及其它相關(guān)信息的反饋、檔案管理等教學(xué)信息處理工作都是教學(xué)秘書的工作職責(zé)。學(xué)分制的試行和在校生數(shù)量增加等原因也增加了教學(xué)管理的數(shù)據(jù)處理量，教學(xué)管理制度改革導(dǎo)致同一專業(yè)不同年級(jí)執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行舊教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)存在重修課程對(duì)接及相關(guān)成績(jī)管理等問題，執(zhí)行新教學(xué)計(jì)劃的學(xué)生可自主選擇專業(yè)課程，教學(xué)資源配置需根據(jù)學(xué)生的選課結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

面對(duì)這些新挑戰(zhàn)，教學(xué)秘書須熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)及各種辦公軟件?，F(xiàn)代辦公的網(wǎng)絡(luò)化和智能化有效簡(jiǎn)化了辦事流程，提高了數(shù)據(jù)分析的效率與可靠性。教學(xué)秘書可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)掌握學(xué)生的選課、重修、成績(jī)和其它教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，做到管理有的放矢，合理配置教學(xué)資源。另外，教學(xué)秘書可通過與本學(xué)院教師、學(xué)生在網(wǎng)上建立的即時(shí)聯(lián)系平臺(tái)及時(shí)了解教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，做到早發(fā)現(xiàn)早解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在給教學(xué)秘書工作提供便利的同時(shí)也將所有高校教學(xué)管理人員凝聚成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了相互協(xié)作、資源共享，教學(xué)秘書通過網(wǎng)絡(luò)跟教務(wù)處及其它學(xué)院教學(xué)秘書之間進(jìn)行廣泛交流，在此過程中不斷激發(fā)新理念，解決新問題。

四、努力養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

長(zhǎng)期以來教學(xué)秘書在我國高等院校中的地位處于附屬地位，教學(xué)秘書的工作強(qiáng)度大、心理壓力大，平時(shí)疲于應(yīng)對(duì)各種繁瑣的事情，工作中難免出現(xiàn)疏漏，一旦出現(xiàn)事故則教學(xué)秘書自信心容易受到挫折，而學(xué)校又缺乏針對(duì)教學(xué)秘書工作的考核與激勵(lì)機(jī)制，晉升職稱與職務(wù)空間十分有限，這就導(dǎo)致教學(xué)秘書在工作中缺乏積極性。

為了擺脫這種困境，首先教學(xué)秘書應(yīng)時(shí)刻注意增強(qiáng)自身的心理調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)控制情緒，多進(jìn)行自我激勵(lì)，并處理好人際關(guān)系。一個(gè)人如果過于“情緒化”，就容易受外部環(huán)境影響，受挫以后易焦慮，傾向于將工作中的失敗歸于外因，這種心理狀態(tài)肯定使得他們不能正確汲取工作和生活中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)重影響個(gè)人的成長(zhǎng)。教學(xué)秘書只有具有良好的心理素質(zhì)才能客觀地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)工作中的得失與利弊，擁有樂觀積極的世界觀，才能促進(jìn)良好的人際關(guān)系，順利的展開工作，形成良性循環(huán)。在工作之余教學(xué)秘書應(yīng)持之以恒地學(xué)習(xí)教學(xué)管理理論知識(shí)，提升個(gè)人綜合管理能力。

總之，在地方民族高校發(fā)展的進(jìn)程中教學(xué)秘書的任務(wù)重、責(zé)任大，教學(xué)秘書應(yīng)在思想上與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，為地方民族高校的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，探索出一條有效的工作方法。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制環(huán)境 高校圖書館 讀者教育工作

隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高校開始實(shí)施人性化的學(xué)分制，意味著圖書館的服務(wù)和方式也開始以“物”為中心的靜態(tài)管理向以“人”為中心的動(dòng)態(tài)管理轉(zhuǎn)變，這一服務(wù)與管理的重大變革對(duì)圖書館各方面工作提出了更高的要求。利用圖書館資源開展讀者教育是高校圖書館的一項(xiàng)重要職能，其開展直接影響著讀者對(duì)文獻(xiàn)資源的利用程度、高校圖書館文獻(xiàn)信息資源中心地位的發(fā)揮。

一、學(xué)分制對(duì)讀者教育工作的新要求

1.對(duì)讀者宣傳教育工作有了更高的要求

實(shí)行學(xué)分制后，教師和學(xué)生的壓力增大，學(xué)生擇優(yōu)選聽，老師擇優(yōu)施教。學(xué)生選課的自主性大，要求學(xué)科范圍更廣的文獻(xiàn)，大學(xué)生希望自主學(xué)習(xí)，學(xué)到更多跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)。教師為了能在學(xué)生自主選擇導(dǎo)師中立于不敗之地，則希望圖書館能為其提供與之相對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)資料，提供多樣化的信息和知識(shí)，從而充實(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。因此，諸如知識(shí)新書目介紹、宣傳欄、館藏目錄等形式的宣傳工作要進(jìn)一步加強(qiáng)并充實(shí)。

2.對(duì)文獻(xiàn)檢索手段與途徑有了更高的要求

學(xué)分制具有自主性、靈活性、多樣性、選擇性與競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)。實(shí)行學(xué)分制后，必定激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，同時(shí)也給他們帶來了不同程度的壓力和危機(jī)感，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教師指定的教材和參考書，對(duì)文獻(xiàn)的需求擴(kuò)大。為了滿足讀者所需，圖書館將提供更廣泛的文獻(xiàn)信息。這就要求圖書館在提供現(xiàn)代化檢索手段的同時(shí)，提高文獻(xiàn)的查準(zhǔn)率和查全率，對(duì)文獻(xiàn)檢索手段和途徑有了更高的要求。

3.對(duì)讀者提供服務(wù)有了更高的要求

讀者服務(wù)的內(nèi)容僅限于開架外借、閱覽服務(wù)、一般性的參考咨詢服務(wù)，這些已難以滿足學(xué)分制下的師生對(duì)文獻(xiàn)的需求。師生需求更高質(zhì)量的文獻(xiàn)信息，希望開展深層次的專題服務(wù)和特色服務(wù)，對(duì)讀者提供的服務(wù)有了更高的要求。

4.對(duì)館員綜合素質(zhì)有了更高的要求

圖書館員的素質(zhì)直接影響到讀者的質(zhì)量和效果，學(xué)分制對(duì)館員提出了更高的要求。同時(shí)，高校讀者要求圖書館提供學(xué)科范圍廣、文獻(xiàn)內(nèi)容新、知識(shí)開發(fā)程度深的服務(wù)，這就要求更高、更新、更深的讀者服務(wù)。而館員的綜合素質(zhì)則是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵所在。

二、讀者教育工作如何適應(yīng)學(xué)分制的要求

高校全面實(shí)行學(xué)分制，對(duì)圖書館讀者教育提出了更高的要求，圖書館應(yīng)充分利用豐富的文獻(xiàn)資源、現(xiàn)代化技術(shù)資源和人力資源，密切配合學(xué)校的教育，發(fā)揮圖書館的宣傳教育職能。圖書館教育職能主要包括信息素養(yǎng)教育、科學(xué)技術(shù)教育、心理素養(yǎng)和倫理道德教育。針對(duì)不同層次讀者，開展各種形式的讀者教育，充分發(fā)揮圖書館的宣傳教育職能，使圖書館讀者教育工作適應(yīng)學(xué)分制的要求。

1.信息素養(yǎng)教育

（1）新生入館教育

為使讀者盡快熟悉圖書館，利用圖書館的文獻(xiàn)信息資源，每年新生入學(xué)后，圖書館可組織新生集體參觀圖書館，由館員講解每個(gè)部門的收藏范圍及服務(wù)方式，并將編輯的《大學(xué)生利用圖書館指南》小冊(cè)子發(fā)到新生手中。也可將“怎樣利用圖書館”方面的知識(shí)做成多媒體課件，為新生舉辦專場(chǎng)講座。

（2）開設(shè)文獻(xiàn)檢索課

圖書館讀者教育工作要適應(yīng)學(xué)分制的要求，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其教育職能，不僅將更新、更多的文獻(xiàn)資料提供給讀者，更重要的是指導(dǎo)他們查尋信息的方法，培養(yǎng)其信息檢索能力，通過現(xiàn)代化手段查找文獻(xiàn)信息，只有這樣，才能使查找速度快，而且查全率高，準(zhǔn)確率高。

（3）專題講座

圖書館通過開展不定期讀者講座，就讀者在利用圖書館過程中所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，或?qū)π律蠑?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的使用舉辦講座，使讀者盡快掌握新上數(shù)據(jù)庫的檢索方法和技巧。

2.配合教學(xué)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育

在高校教學(xué)過程中，圖書館工作對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面都起著重要的作用，教師在編寫講稿和教材時(shí)要查閱大量的新書刊資料，掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，除充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)環(huán)節(jié)外，也要在圖書館閱讀大量的參考書及資料，消化充實(shí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)為解決疑難問題獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。圖書館要利用各種豐富、完整的多媒體教育資源如教學(xué)軟件、CAJ課件和電子教案，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)與服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3.思想品德教育

圖書館擁有豐富的人文素養(yǎng)教育方面的資料，圖書館應(yīng)充分利用這些資料通過借閱、陳列、展覽、介紹、剪報(bào)專欄等方式對(duì)讀者進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（1）心理素養(yǎng)教育

學(xué)分制實(shí)施后，以靈活性、競(jìng)爭(zhēng)性為特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)潛力較小，獨(dú)立能力差，意志薄弱，會(huì)感到壓力大，而產(chǎn)生困擾和焦慮情緒，有些年輕教師涉世不深，閱歷淺，會(huì)產(chǎn)生不同的壓力和危機(jī)感，產(chǎn)生悲觀、消極、焦慮的情緒。針對(duì)讀者出現(xiàn)的這些情況，圖書館通過舉辦講座、讀者園地等形式開展心理教育與輔導(dǎo)，并且利用圖書館的豐富藏書，對(duì)讀者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)整情緒，促進(jìn)其身心素質(zhì)的發(fā)展。消除讀者的心理障礙和矛盾，使其保持良好的心態(tài)，完成學(xué)業(yè)，健康成長(zhǎng)。

（2）倫理道德教育

經(jīng)濟(jì)全球化、政治多級(jí)化及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶來了政治思想、倫理道德和文化方面的更加直接、更加迅速的相互激蕩、相互沖突和相互影響。圖書館員要從讀者具體心理入手，強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性、主體性和自我內(nèi)化體驗(yàn)等思路和方法。針對(duì)不同讀者、不同時(shí)期，舉辦戀愛觀、擇業(yè)觀等講座，推薦有關(guān)書籍。通過閱覽室展現(xiàn)的偉人肖像及警句格言，教育學(xué)生以偉人為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生讀名著，讓學(xué)生從中體會(huì)生命的意義，領(lǐng)會(huì)人生的真諦，通過閱讀人文科學(xué)書籍，陶冶師生的高尚情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使讀者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在實(shí)際工作中，圖書館可通過與讀者談心、交朋友的方式，真摯地幫助他們解決心理矛盾和思想矛盾。對(duì)違規(guī)者，即有的讀者涂劃、撕毀公用文獻(xiàn)資料，采用不正當(dāng)手段據(jù)為己有，或故意侵染電子文獻(xiàn)，館員應(yīng)以感化、教育的方式及時(shí)制止。

4.加強(qiáng)圖書館導(dǎo)讀工作

實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生自主選課，根據(jù)自己的興趣和自身的條件選擇課程，選定專業(yè)課和選修課，教師也要不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更快地提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。圖書館應(yīng)配合學(xué)分制的實(shí)施對(duì)讀者開展導(dǎo)讀工作，積極向讀者推薦專業(yè)課和選修課教學(xué)參考資料，以及中外著名的專業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生利用因特網(wǎng)瀏覽、查詢和下載文獻(xiàn)，培養(yǎng)讀者利用網(wǎng)上資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的能力。在讀者利用網(wǎng)絡(luò)資源遇到問題時(shí)，引導(dǎo)讀者快捷、準(zhǔn)確地獲取所要查詢的信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更扎實(shí)，專業(yè)功底更深厚。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)館員的綜合素質(zhì)教育

實(shí)行學(xué)分制，讀者數(shù)量的增加和對(duì)高質(zhì)量文獻(xiàn)信息的要求給圖書館讀者教育工作提出了更高的要求，不僅要求圖書館員要有專、精、高尖的業(yè)務(wù)技能和較強(qiáng)的工作能力，更要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、高尚的文化素養(yǎng)和完美的人格。提高館員的整體素質(zhì)是圖書館深化讀者教育工作，適合并推進(jìn)學(xué)分制順利實(shí)施的重要保證。

圖書館員的素質(zhì)直接影響到圖書館讀者的教育工作，因此，圖書館員必須忠誠圖書館事業(yè)，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，具有積極、主動(dòng)、熱情周到地為讀者服務(wù)的理念，并且懂英語，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，熟悉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。圖書館應(yīng)有計(jì)劃、有目的、多途徑地對(duì)館員整體進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，提高圖書館員的綜合素質(zhì)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種全新科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，如何加強(qiáng)這一教學(xué)趨勢(shì)已經(jīng)引起多方面的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念是我國關(guān)于小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這種教學(xué)的理念符合小學(xué)生的發(fā)展特征，同時(shí)也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在小學(xué)打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和日常的生活緊密結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。其次，要注意對(duì)生活的提煉，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)，注意用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念，不僅僅是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更重要的是培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念。讓學(xué)生了解生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，從生活中汲取營養(yǎng)獲取知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門抽象知識(shí)，枯燥的數(shù)字對(duì)一些處于小學(xué)階段的孩子來說很難接受。處于小學(xué)階段的學(xué)生，本身知識(shí)儲(chǔ)備較少，數(shù)學(xué)知識(shí)更是剛剛接觸，理解起來有一定的困難。如果從生活的角度出發(fā)，把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生可能就比較感興趣。小學(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)世界充滿了好奇，讓他們?nèi)ビ^察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更符合他們的心理，也有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育部課程改革的要求

從數(shù)學(xué)的歷史來看，數(shù)學(xué)雖是一門抽象科學(xué)，但是一直與生活有著密切的關(guān)系，生活中的種種現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)不可分割。結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特性以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教育部關(guān)于課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)，最終能夠利用數(shù)學(xué)來解釋生活。課程改革要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足需要生活化教學(xué)

目前許多的小學(xué)尤其是農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平明顯不高，不能滿足關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，主動(dòng)性差，不僅影響小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下了隱患，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意與生活的結(jié)合，加強(qiáng)生活化的趨勢(shì)，提高教學(xué)的水平。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（一）以生活經(jīng)歷導(dǎo)入課堂知識(shí)

小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)許多的生活現(xiàn)象都有細(xì)致的觀察，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用生活中的真實(shí)經(jīng)歷導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這樣學(xué)生感到自己不是在上課而是在觀察生活，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)單位換算時(shí)，教師可以給學(xué)生出道題目：小明的媽媽今天在超市買了一千克蘋果花了6元錢，小紅的媽媽在另一個(gè)超市買了500克蘋果花了3元5角錢，那么小明和小紅的媽媽誰買的蘋果要便宜一點(diǎn)？教師可以讓學(xué)生自由討論幾分鐘，然后讓學(xué)生回答。教師可以告訴學(xué)生聽完今天的課我們就可以輕松地解答這一問題了。這樣以生活故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著解決問題的目的去聽教師的講課，效率會(huì)很高，而且能夠加深學(xué)生的印象，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）以生活情景強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也以應(yīng)用為目的。應(yīng)用當(dāng)然離不開生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，利用一些常見的生活情境強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)時(shí)教師會(huì)教小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，許多的家庭都已經(jīng)不用鐘表，到處都是電子設(shè)備，但是鐘表時(shí)刻的認(rèn)識(shí)一直是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行鐘表時(shí)刻教學(xué)時(shí)可以帶一只鐘表到課堂上，然后隨意撥動(dòng)鐘表上的指針，讓學(xué)生回答教師撥動(dòng)的時(shí)刻，同時(shí)告訴大家自己在那一時(shí)刻正在做什么，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還與小伙伴分享自己的生活，滿足小學(xué)生想要引起別人注意的心理。同時(shí)除了教授時(shí)刻方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也要告訴學(xué)生鐘表的意義在于為我們標(biāo)明時(shí)間，規(guī)劃我們的生活，同時(shí)提醒我們要珍惜時(shí)間。讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解一些人生哲理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)

小學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，告訴學(xué)生生活中有著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要學(xué)生細(xì)心觀察，總能發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)就是源于生活、又用于生活，教師可以讓小學(xué)生每天分享一下自己生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活經(jīng)歷，這樣學(xué)生就能逐漸培養(yǎng)起利用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。學(xué)生會(huì)在見到某一現(xiàn)象時(shí)思考課堂上教師教授的相關(guān)知識(shí)，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，不僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和方法的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生未來對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和自主性。通過趣味教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

一、趣味方式導(dǎo)入課程內(nèi)容，引起學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，良好的導(dǎo)入可以使學(xué)生在課堂的開始就能夠跟著教師的思維，從而及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的邏輯思維和抽象思維，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，趣味性導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。如，某小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)過程中，該班級(jí)數(shù)學(xué)老師拿了一塊正常使用的鐘到教室中，詢問學(xué)生幾點(diǎn)下課，之后將鐘撥到下課時(shí)間。通過前后對(duì)比，導(dǎo)入到此課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)鐘表前后顯示的不同表現(xiàn)出強(qiáng)大的好奇，因此，教師很好的導(dǎo)入引起了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣。

二、生活導(dǎo)入趣味學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有生活中使用最頻繁的知識(shí)點(diǎn)，因此，將生活中的問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。另外，將生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親密性，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。如，在“乘法口訣”一課的學(xué)習(xí)中，某學(xué)校二年級(jí)數(shù)學(xué)老師設(shè)置了小問題，詢問學(xué)生有幾雙鞋子，學(xué)生的爸爸媽媽有幾雙鞋子，學(xué)生回憶后回答，自己有5雙，爸爸媽媽也各有5雙鞋子。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算家里一共有幾雙鞋子。該生運(yùn)用一年級(jí)加法的學(xué)習(xí)，將三個(gè)5相加，得出15雙的結(jié)果。而老師則通過乘法口訣，立刻說出了答案。由這種生活小問題，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)乘法口訣的重要性，并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記誦。最終，學(xué)生迅速地舉一反三，使用乘法口訣進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)問題的計(jì)算。

三、營造趣味課堂學(xué)習(xí)氛圍，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

趣味教學(xué)不僅僅要求對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行趣味性引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)要求具有一個(gè)輕松自在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)。與此同時(shí)，趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠拉近學(xué)生和教師的距離，從而提升學(xué)生對(duì)教師所教課程的期待和熱情。如，某學(xué)校的三年級(jí)教師在“年、月、日”一課的教學(xué)中，首先詢問學(xué)生的生日是什么時(shí)候，引起了全班學(xué)生的討論，并且吸引全班學(xué)生的注意力，其次教師拿出準(zhǔn)備好的日歷，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生翻到自己生日的那一天，并鼓勵(lì)做對(duì)的學(xué)生。最后，該教師教學(xué)生“年、月、日”的計(jì)算方法。在課程結(jié)束之后，布置學(xué)生回家做一份家庭記事年歷。在該課教學(xué)中，教師一直以鼓勵(lì)的方式帶動(dòng)全部學(xué)生參與到“年、月、日”的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使全班學(xué)生處于掌握新知識(shí)的興奮狀態(tài)中，最終達(dá)到了趣味教學(xué)的目的。

四、舉辦數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過設(shè)置小游戲能夠達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的目的。設(shè)置益智小游戲是趣味教學(xué)的重要舉措之一。如，某學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在二年級(jí)以上的學(xué)生中舉辦乘法口訣接龍比賽，調(diào)動(dòng)全校學(xué)生記誦乘法口訣的積極性，對(duì)最終獲勝的學(xué)生給予表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)文具。另外，可以開展數(shù)學(xué)口算比賽，主要強(qiáng)調(diào)比賽的有趣性、參與性，激發(fā)全校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)“趣味性”，不僅要求教學(xué)方式的趣味性，還要求教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促使學(xué)生從心理上感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而自發(fā)自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)的積極意義在于一方面適應(yīng)了新課標(biāo)教學(xué)理念，另一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)備課中，要時(shí)刻注意從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍多方面進(jìn)行趣味教學(xué)。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；課標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接收數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在很大程度上被忽略，不能全面的發(fā)展。而新課標(biāo)要求教師把課堂還給學(xué)生，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要充分尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，充分利用探究式教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)課堂中，不斷引導(dǎo)學(xué)生用類似科研的方式去解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生探究的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、解決數(shù)學(xué)問題的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主解決問題的能力和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)小學(xué)生的智力。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師給出相應(yīng)的問題或者任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問題并完成任務(wù)，在自主探究的過程中，小學(xué)生不但可以獲得課本上的知識(shí)，而且可以提升自身的創(chuàng)新、實(shí)踐和思維能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在相應(yīng)的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深入研究新課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)自主探究的情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的分析、解決數(shù)學(xué)問題。比如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的三角形認(rèn)識(shí)及面積計(jì)算的教學(xué)中，教師不能一開始就出示公式給學(xué)生死記硬背，而是要在尊重學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景：一個(gè)三角形的池塘，高3米，底長(zhǎng)4米，求池塘的面積，提出問題之后，教師組織學(xué)生自主討論、探究，在學(xué)生自主探究的過程中，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)公式，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.營造自主探究的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，良好的課堂氛圍是課堂成功的關(guān)鍵，學(xué)生只有在良好的課堂氛圍中才會(huì)積極參與課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)者的角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解和探究，允許學(xué)生在不偏離知識(shí)軌道的前提下進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上出示學(xué)生喜歡的水果，并提議把一定數(shù)量的水果分給幾個(gè)同學(xué)，問同學(xué)們?cè)撛鯓臃郑缓蠼M織學(xué)生自主探究分的方式。這樣，可以讓課堂氛圍更加活躍，促使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

興趣。

3.構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)模型，就是指教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探索、解決問題，把生活中常見的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。小W階段的學(xué)生比較喜歡挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)中要給學(xué)生設(shè)置一些難度適中的問題，并分層點(diǎn)播學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在比例尺這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿著尺子去研究地圖，并設(shè)置一系列的問題：“你想去哪里游玩？”，“你知道你想去的地方離你現(xiàn)在在的地方有多遠(yuǎn)嗎？”等等，學(xué)生在研究地圖的過程中不斷對(duì)這些問題進(jìn)行思考，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)不斷探究、解決生活中問題的習(xí)慣。經(jīng)過教師最后的總結(jié)和點(diǎn)撥，學(xué)生可以更加深刻的了解比例尺和比例尺的計(jì)算方法。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中可以自己分析數(shù)學(xué)問題，尋找解決問題的方法。例如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先叫學(xué)生準(zhǔn)備硬紙和剪刀，上課時(shí)讓學(xué)生剪出硬紙的二分之一和四分之二，在不斷的實(shí)踐中經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)二分之一和四分之二的面積是相同的；在這樣的自主探究中，不但加深了小學(xué)生對(duì)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而且使小學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

5.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

篇10

【關(guān)鍵字】生活 引領(lǐng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

生活化教學(xué)具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是教師要更加注重小學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，適當(dāng)選取生活化教學(xué)內(nèi)容，并采取有效的生活化教學(xué)手段，促進(jìn)和催化學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和積極性，使他們?cè)谏钪心苤鲃?dòng)有效的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要同生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，才能調(diào)動(dòng)他們積極性，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探求，才更有利于他們的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。因此，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的抽象性特點(diǎn)，必須深入的開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能加深對(duì)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使得教育回歸生活。

二、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施過程仍然存在一定的問題，主要包括有小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活分離、小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素和教學(xué)手段單一和封閉等問題。

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師雖然嘗試在課堂中采用生活化的教學(xué)，但最終目的不是學(xué)以致用，而是以考試，以分?jǐn)?shù)來作為教學(xué)的首要甚至是唯一目標(biāo)，忽視了激發(fā)學(xué)生的情感素質(zhì)，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，忽視了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，也就不能激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生無法親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用重要性和實(shí)用性，反而只會(huì)讓他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的，單純?yōu)榱藢W(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是背道而馳的，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律。

（二）生活和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的脫節(jié)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師把生活化簡(jiǎn)單地理解成形式化，很多做法不符合新課改的理念。教師在傳授知識(shí)的過程中，還是重視理論的記憶，沒有很好的采取靈活多樣的生活教材，沒有設(shè)法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)， 導(dǎo)致學(xué)生過度地被老師強(qiáng)按在數(shù)字和符號(hào)堆里，變成只會(huì)做數(shù)學(xué)題的機(jī)器，內(nèi)在發(fā)展性不強(qiáng)，使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會(huì)解決，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐中，有的教師隨意引進(jìn)日常生活中的生活原型，盲從“數(shù)學(xué)源于生活”的信條，而忽略了 “數(shù)學(xué)不是生活的簡(jiǎn)單反映，而是生活的抽象與概括”，導(dǎo)致選擇的生活原型與數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵不相符。有的教師所引入的生活素材雖然包含生活元素，全偏離了實(shí)際的生活，或者是成人化嚴(yán)重，偏離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景，難以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活化的角度去分析和理解所包含的數(shù)學(xué)概念。在現(xiàn)實(shí)的生活情境粉飾下，非數(shù)學(xué)元素更易為學(xué)生所感興趣，往往會(huì)沖淡甚至擠兌內(nèi)在的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)味。

三、用生活引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

（一）樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此，教師的教學(xué)理念應(yīng)由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展。這就要求教師在課堂上展開生活化教學(xué)方式。教師是教學(xué)的實(shí)施者，素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與廣大教師的教學(xué)素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀念又是教師教學(xué)素質(zhì)中首要環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學(xué)生到知識(shí)”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀對(duì)待教與學(xué)，才能真正保證從思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目的上與素質(zhì)教育的理念相融合，用符合時(shí)代要求的教育方式培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變和更新觀念，樹立生活化的教育觀、教學(xué)觀、角色觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)更好的回歸生活中。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加生活元素

教材是知識(shí)的重要載體，也是教學(xué)的基本依據(jù)， 教材不僅是指教科書，還包括課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。雖然目前學(xué)校所提供的官方教材內(nèi)容也按照素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷的進(jìn)步，也越來越來適合于生活化教學(xué)的開展，但教師必須根據(jù)學(xué)校地理人文、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生群體等情況，用心的收集、整合現(xiàn)實(shí)生活素材，與教科書一起，形成開放的、多樣的教學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。以下將從生活化素材的收集、整合二方面來分析如何優(yōu)化教學(xué)素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極的挖掘生活素材，融入到教學(xué)過程中，此外，還需要將生活化的素材，更好的整合融入到書本知識(shí)中，形成生活化教學(xué)素材，用來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）改革小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程將致力于使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題;形成勇于探索，男于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展的必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)，以及基本的思想方式和必要的應(yīng)用技能，其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)首先就是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。獲取小學(xué)生所需掌握的基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)事實(shí)和基本數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。學(xué)生在日常生活中看待問題的態(tài)度和解決問題的能力。這部分內(nèi)容可以簡(jiǎn)要?dú)w納為強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

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