導語：如何才能寫好一篇體育教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1、管理模式非常不合理

我國很多高校的體育教學管理都是從管理者的角度上來制定的，不但非常死板，而且也很僵硬，這使得教師在教學的過程中不能發(fā)揮出作用，更不能提高學生的創(chuàng)造性和積極性。在這樣的管理模式下，大部分學生都不能根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育項目，最終學生失去了體育鍛煉的興趣和信心。

1.2、沒有對教學效果進行評價

高校的體育教學管理中，評價非常重要，但是很多學校都沒有重視評價，也沒有制定評價機制。因為教學內(nèi)容量大，所以教師僅僅只能挑選重點來進行授課，使得教學目標很難實現(xiàn)。此外，學校也沒有監(jiān)控學生的考核成績，使得學生的實際成績和真實情況不符，因為缺乏有力的監(jiān)督，學生不但缺乏鍛煉的積極性，同時達不到體育鍛煉的根本目的。

1.3、管理人員的素質(zhì)不高

如今，管理人員的素質(zhì)已經(jīng)成為了體育教育管理的最大影響因素。如果管理人員缺乏責任心，不重視這項工作，那么就會教學工作滯后，同時也會產(chǎn)生各種教學矛盾。此外，因為管理人員自身沒有對教育管理進行研究，所以很多的工作都僅僅只是停留在表面，甚至流于形式。同時，這也是大學體育教育管理最大的瓶頸。

1.4、教學的現(xiàn)代化程度不夠

在我國的大學體育教學當中，普遍存在教學媒介方面的問題。比如有一些難度高、技術性非常強的動作，因為受到條件的限制，教師不能對學生進行生動而形象的講解，更不能對其進行示范。因此，這不但加大了教學的難度，更浪費了人力資源。此外，還有一些學校仍然采用的是傳統(tǒng)機械式的體育教學方法，這種方法枯燥乏味，降低了學生的積極性和主動性。

1.5、教學的目標不切實際

高校的體育教學目標是制定教學計劃的依據(jù)，同時也是學校體育教育管理工作的重點，其不但包含了學校體育教學管理范圍的內(nèi)容，同時也對學校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提出了發(fā)展的主要方向。但是從目前來看，大部分高校所制定的體育教學計劃并沒有結(jié)合學校的實際情況，同時也不符合時展的需要。因為目標不具有針對性，所以教學起不到應該有的作用。

2、大學體育專業(yè)學生的特點

2.1、活潑、好動

因為大學體育專業(yè)的學生長期進行激烈的體育競技活動，所以他們具有活潑、好動的特點，而且有非常強的集體注意精神、榮譽感。很多的體育項目都是集體性的項目，在經(jīng)過了一段時間的鍛煉之后，運動員互相之間會形成一種默契感情，所以運動員特別重情義，但是這需要教師進行正確的引導，如果把握不當，就會引發(fā)不良事故，造成不好的影響。

2.2、容易沖動

體育運動需要激情和爆發(fā)力才能獲得勝利，所以運動員的情緒很容易被調(diào)動。在日常生活當中，當運動員情緒不穩(wěn)定的時候，很容易出現(xiàn)不理智的行為。一般情況下，體育類專業(yè)的學生體能非常好，而且很強壯，其他的學生體能相對較弱，當發(fā)生了沖突時，體育專業(yè)學生可能會試圖通過暴力來解決問題。因此，這也是教師需要注意的一個問題。

2.3、競爭心強

體育是一項競技性的活動，需要運動員經(jīng)過奮力拼搏才能獲勝。在平常訓練的時候，運動員需要付出非常多的努力和汗水，這樣才能夠在比賽或者競技當中取得成功。同時，這也在潛移默化當中提高了運動員的競爭心，使他們在生活和學習中處處都有拼搏的心態(tài)。教師必須要指導他們，使他們形成良好的競爭觀念。

3、如何解決大學體育教學管理中的瓶頸問題

在解決大學體育教學管理中的瓶頸問題時，必須從兩個方面入手，第一個是體育本身的功能特點，第二個是學生在體育運動中的多樣化需求。對體育功能進行考察便可得知，體育不但增強學生的體質(zhì)，而且還能夠提高學生的心理素質(zhì)。因此在進行體育教學管理的時候，必須充分揮發(fā)出體育的功能和作用，并且滿足學生的鍛煉需求，這樣才能達到教學的根本目的。

3.1、教學管理人員要轉(zhuǎn)變觀念

要真正的提高大學體育教學的管理水平，就必須使管理人員轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的思想束縛。首先，要明確對學生的培養(yǎng)不僅僅只是在書本和課堂上，更是在課外。學生除了要豐富課堂知識，同時也要強化體格，提高心理素質(zhì)。同時加強對大學體育教學管理的重視，為教學提供各種幫助。其次，要從物質(zhì)資源當中給予扶持，比如適當?shù)馁徶靡恍w育器材，修建體育場所，定期維護體育器材等等。不僅如此，也要為體育教師隊伍的建設提供物質(zhì)方面的保障。

3.2、進一步提高工作人員的素質(zhì)

學校要進一步提高工作人員的素質(zhì)和能力，給教育者和教育管理者提供培訓和進修的機會。此外還要加強對他們的思想政治教育，使他們樹立為學生服務的觀念。在管理的時候，將柔性管理和剛性管理巧妙的結(jié)合在一起，從而極大的提高大學體育教育管理的效率。此外，也需要通過各種渠道解決體育教育資金的問題，比如對方案進行優(yōu)化，吸收社會資金，和企業(yè)或者其他高校進行合作等等?？傊?，高校必須不斷的整合教育方面的資源，對資源進行優(yōu)化配置。

3.3、完善體育教學管理制度

在制定管理制度的時候，必須根據(jù)學校的實際情況，制定出符合要求的制度。其中必須要完整的包括對體育教學的日常管理、教學質(zhì)量管理以及教學建設管理、教學檔案管理等等。此外還必須要求教師嚴格按照規(guī)章制度來操作，這樣才能夠形成良好的教學秩序，提高教學的質(zhì)量。另外，學校還要建立關于教師的考評機制，加強對教師教學水平、教學質(zhì)量、教學能力等方面的考核以及評價，使教師的考核與薪資獎勵掛鉤。這樣才能促使教師積極的投入到教學工作中，并且提高教學的質(zhì)量。

3.4、創(chuàng)新管理模式

管理者必須汲取先進的管理方法和經(jīng)驗，對管理的成功進行借鑒。根據(jù)“以人為本”的觀念和思想，使體育教育管理朝著人性化、科學化的方向不斷發(fā)展。同時，還要利用信息化的手段和方式，使用先進的軟件和技術，對教學的整個過程進行全方位的監(jiān)督，這樣才能使教育管理更加的高效，并且往現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

4、總結(jié)與體會

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一、目前體育高職高專院校學生特點和學生教育管理現(xiàn)狀

（一）體育高職高專院校生源特點

體育高職高專院校學生生源質(zhì)量遜于本科生。體育高職高專的招生對象主要是高中畢業(yè)生和少部分3+2五年制的學生等。他們當中有些學生在業(yè)余體?；蛑袑W接受過運動訓練，有運動能力的基礎；但有些學生沒有運動訓練的經(jīng)歷，是因文化成績不及普通高校分數(shù)才考入體育類院校，無論文化或運動水平均參差不齊；體育高職高專是普通體育高校招生的最后一個層次，學習基礎和運動基礎相對較差，對專業(yè)知識的接受存在一定的難度。由此，學生普遍存在著缺乏生活目標、學習信心不足、專業(yè)興趣不高、自制能力差等問題，導致了體育高職高專學生對一些專業(yè)理論和運動技術課程學習存在應付心理，或?qū)W習積極性不高，甚至個別學生到考試時企圖通過舞弊手段蒙混過關。

（二）體育高職高專學生個性特點

1.具有獨生子女的個性特征

無論是來源于城市還是農(nóng)村的學生，他們都有共同的優(yōu)點：有團隊精神、身體強健、反應敏捷、思維活躍；也有共同的缺點：以自我為中心、超前消費、追逐時尚潮流、辨別能力較差、禮儀素質(zhì)普遍偏低等。

2.日常行為反映出“網(wǎng)絡時代”特點

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡成為學生茶余飯后的精神寄托。部分學生在日常的言行舉止中，“網(wǎng)絡時代”精神特質(zhì)的思想行為不斷增多，表現(xiàn)出異類的文化語境、唯我的道德觀念、索取報酬的工作態(tài)度、我行我素的自由生活方式等。他們有較強的競爭意識，當遇到問題時很快會通過各種途徑表現(xiàn)出競爭行為，甚至因急于分曉競爭結(jié)果而出現(xiàn)過激行為。

3.身心發(fā)育的特點

體育高職高專學生的心理處于從不成熟向成熟發(fā)展的階段。他們既有一般大學生的共性，也有自己的特點。其智能發(fā)育達到高峰，精力充沛；自主性和自尊心增強，情緒豐富但不穩(wěn)定。在日常生活中表現(xiàn)出的“知、情、意、信、行”等反差較大，有些學生上課出現(xiàn)曠課、遲到、早退的問題；有些學生偏科現(xiàn)象突出，學習動機不明確；吵架、斗毆、酗酒、吸煙等違規(guī)現(xiàn)象也時有發(fā)生。

二、體育高職高專院校學生教育管理的現(xiàn)狀

（一）思想政治教育在教學過程中的“滲透力”相對不足

體育高職高專院校的部分教師，基本遵循著向?qū)W生以傳授理論知識、技術、技能和提高學習成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)模式，忽略思想政治教育在體育教學過程中的“滲透”作用，沒有充分發(fā)揮出體育育人的功能。

（二）輔導員的管理能力和水平不高

輔導員充分了解每個學生的情況，深入細致地做好日常思想政治教育，是做好學生教育管理工作的前提和基礎。相當部分的輔導員來自于退役運動員，綜合素質(zhì)較低，沒有接受過專職輔導員的培訓，尤其在把握學生心理特點這方面的能力和水平上存在不足，遇到問題學生缺乏及時教育的意識以及采取教育管理的技巧。

（三）拓展素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容貧乏

體育高職高專院校在針對學生的專業(yè)特點和個性特征上，關于提高思想政治、專業(yè)技能、身心健康、創(chuàng)新能力、社會服務能力、就業(yè)擇業(yè)能力等的教育內(nèi)容不足，無形限制了學生個體發(fā)展選擇的自由度。

三、體育高職高專院校學生教育管理模式的構建

目前，我們在管理上往往搬本科教育的模式，希望學生以高標準要求自己，但由于體育高職高專院校學生受自身素質(zhì)等各種因素的制約，很難達到目標管理的要求，特別在自覺性和自控力等方面差異甚遠。因此，我們應該根據(jù)體育高職高專學生的特點和教育管理的現(xiàn)狀，尋求“以人為本”的教育管理的途徑和方法。

（一）在體育技能教學中注入職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的思想政治教育

體育高職高專院校是以“育人為本，德育為先”的原則，思想政治教育是保證體育高職高專院校培養(yǎng)目標符合社會主義價值期待的重要活動。社會對高職高專學生的價值期待首要的是職業(yè)道德方面的要求。學生的職業(yè)素養(yǎng)也直接體現(xiàn)著體育高職高專院校思想政治教育的效果。同樣，學生是否具有社會所希冀的職業(yè)道德素質(zhì)，也直接體現(xiàn)著體育高職高專院校思想政治教育效果。

1.體育技能教學與形勢政策教育相結(jié)合針對學生關注的熱點、焦點問題，把形勢政策教育滲透在每一節(jié)體育技能課中，培養(yǎng)學生的社會責任感、是非感、正義感、愛崗敬業(yè)精神和團結(jié)合作意識，使他們學會如何做一個真正意義上的人。

2.體育技能教學與日常管理相結(jié)合

由于體育高職高專院校學生中一部分學生在原有的基礎教育學習中不同程度地存在失落感，他們?nèi)狈侠碚數(shù)谋憩F(xiàn)機會，因此他們就試圖通過逆反的或以對立角色與行為來突出自我的存在，來引起周圍同學或教師的注意，他們其中的一些不乏受到心理挫折的學生。教師要充分了解學生的動態(tài)，用愛心來善待他們，在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時做出客觀的、公平公正的評價。關注他們生活中的點滴進步，是做好日常管理工作的前提和基礎。

3.體育技能教學與學生心理行為相結(jié)合

教師首要的任務應是把握學生思想動態(tài)，密切注意學生因家庭經(jīng)濟或自身心理、身體狀況等因素影響，而引發(fā)心理障礙或思想波動等，導致無心學習、紀律渙散等現(xiàn)象。我們應該利用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，采取面對面、電話咨詢、網(wǎng)絡聊天等多形式多渠道的情感交流、人文關懷，激發(fā)學生努力進取的動機，通過技能教學使學生成功地獲得技能的同時，形成自尊、自愛、自強不息的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）以體育行為啟迪學生的體育精神

體育是一種行動教育，通過體育過程中的行為表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生的組織性、紀律性、集體主義等道德品質(zhì)。體育精神是指體育運動中所蘊含著對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的、有價值的思想作風和意識。體育高職高專院校的教學在傳授體育知識理論和體育技術技能的同時，重視激發(fā)學生的體育精神。我們應該通過體育高職高專特有的教育教學途徑，以體育精神實施榜樣教育，潛移默化地熏陶和影響學生的人格形成，全面地發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生“知、情、意、行”統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展、健全學生的人格品質(zhì)。

（三）通過體育技能教學，培養(yǎng)學生的科學精神

體育高職高專院校的教育管理者要引導學生重視學習，學會學習，學會創(chuàng)新。

1.發(fā)揮體育高職高專教學的特點，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

體育技術技能教學是人體大腦神經(jīng)反應的復雜過程，也是教師將智慧、體力、意志和道德品質(zhì)融為一體的綜合教育教學的過程。加強學生與教師在教與學過程中的交流，在相互理解中啟發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生創(chuàng)新技術動作的能力。

2.以就業(yè)為導向，在社會實訓中確立世界觀、人生觀和價值觀

通過社會實訓基地，給學生盡可能多的創(chuàng)造機會和實踐機會，使學生明白做人與做事的道理。引導他們積極將專業(yè)知識和技術技能融入到體育競技活動和社會體育活動中去，在實踐中學習與體會“就業(yè)形勢”、“就業(yè)政策”；鍛煉學生“就業(yè)技巧”、“就業(yè)心理”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生有目的、有計劃地培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，切實感悟思想認識等人文素質(zhì)和意志品質(zhì)在成就事業(yè)中的關鍵作用。

（四）以校園文化活動為依托，建立素質(zhì)教育和管理平臺

體育高職高專院校根據(jù)學生的個性和特點，融思想政治教育、體育專業(yè)技術技能、身心健康、科技創(chuàng)新、社會服務能力、就業(yè)擇業(yè)能力與文娛于一體開展整體“院級”素質(zhì)拓展計劃，并將學生團體的工作和學生班團干部的培養(yǎng)納入計劃中。各系按照專業(yè)特色將學院的整體素質(zhì)拓展計劃具體化，形成具有專業(yè)特色和專業(yè)成長指導方向的“系級”素質(zhì)拓展計劃。各年級再根據(jù)學生成長階段的不同情況，擬定并公布本年級學生素質(zhì)拓展具體活動。通過以校園文化活動為依托，建立起一個從學院層面到每個學生廣泛參與的素質(zhì)教育和管理平臺，將有效地增大學生對個體發(fā)展選擇的自由度，增強學生參與拓展素質(zhì)的自覺性和自主性，進而達到學生自我管理、自我教育和自我提高的目的。

（五）提高輔導員的自身心理素質(zhì)

體育高職高專院校要完善學生教育管理平臺，輔導員應提高自身心理素質(zhì)，充分認識本職崗位的責任和義務。因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，社會組織和社會生活方式呈現(xiàn)多樣化，我國經(jīng)濟和社會發(fā)展中潛在的矛盾和問題逐步顯露。一些問題直接涉及學生的切身利益，從而對學生教育管理工作產(chǎn)生較大影響。要加強對輔導員進行心理咨詢培訓工作，通過有針對性的系統(tǒng)培訓，使輔導員掌握學生心理教育及心理咨詢的基本知識和技能，并鼓勵輔導員通過參加國家職業(yè)資格考試，取得心理咨詢師證書，成為心理咨詢專家，更好地有針對性地為學生服務。

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實現(xiàn)教學目標的主要途徑是教學體系，合理的教學體系對于教學目標的實現(xiàn)是有十分重要的顯示意義的。要培養(yǎng)適合新形勢的合格的體育管理人才，合理的體育管理教學系統(tǒng)的建立是關鍵環(huán)節(jié)。體育運動的重要目的就是為了保持身體的健康狀態(tài)，為了培養(yǎng)出學生健康狀況維持的指導者和促進者學校應該制定出與體育管理人才培養(yǎng)目的相適應的教育教學體系。健康不僅僅指的是身體健康，健康是一個多維度的概念，為了成功的培養(yǎng)出體育管理人才使其知道如何通過體育鍛煉指導學生保持健康狀態(tài),就必需要掌握多方面如生理學、解剖學、運動心理學等學科的知識。這都使得學校應該改變以競技體育為核心的體育教學體系，在其教學內(nèi)容上和教學體系上真正體現(xiàn)去體育管理人才培養(yǎng)的目的。只有通過這樣我們所培養(yǎng)的學生才能適應新形勢下對體育管理人才的要求。

2.對體育管理專業(yè)的教學內(nèi)容進行變更

新形勢下對體育管理專業(yè)的人才要求，充分體現(xiàn)了科學與人文教育的結(jié)合。新形勢下社會對體育管理人才所要求的五個學習領域包括參加體育活動、注重運動技能的提升和身體健康的維持，心理健康的發(fā)展和社會適應的提高，這要求體育管理專業(yè)的畢業(yè)生要具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力。因此體育管理專業(yè)的學生需要掌握一定的社科類和人文類的知識。隨著高等教育制度的改革，在改革中孕育了很多新方法、新理論。要想將這些新成果介紹給學生，可以適當?shù)恼{(diào)節(jié)學生的教學內(nèi)容。使學生學到知識能運用于解決實際問題中去，從而為我國體育事業(yè)的現(xiàn)代化建設貢獻一份力量。

3.加強學生在日常學習中分析問題解決問題的能力

在當今社會中，體育管理專業(yè)的畢業(yè)生在日常會遇到更多的僅憑現(xiàn)有的理論知識難以解決的問題和狀況，面對這種情況就需要他們具有一定的分析問題，解決問題的能力，能獨立的開展教育教學研究，找到解決問題的方法。教師在平時要注重學生對這種能力的培養(yǎng)，在教學中運用啟發(fā)式教學方式，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

4.完善評價體系

由于學生個體狀況各不相同，所以在實際教學中要重視學生間所存在的個體差異。這不僅有利于全體學生參與學習的積極性，也可避免由于身體差異的存在而使測定后的成績掩蓋學生的努力學習進步的可能行。教師在日常體育教學中不僅要表揚表現(xiàn)突出的學生，也要激勵后進生使其取得進步。在教學工作中教師要針對不同的學生進行競爭意識的培養(yǎng)，在充分了解學生的特性后采取合理的措施。在成績評定是要充分考慮學生個體之間的差異，可以適當降低身體素質(zhì)較差學生的評定標準，再其取得進步時給予充分的肯定。教師要使不同層次的學生都獲得相應的成功體驗，增加其自信心，這將對體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有極大的推進作用。

5.在體育管理專業(yè)教學中通過借鑒合理的運用教學法

對西方體育管理經(jīng)驗的借鑒可以節(jié)省我們對體育管理改革的探索實踐，減少不必要的彎路，從而改善我們的教學實踐。但是也不能一味的模仿抄襲國外的教學方法，因為中西方對體育管理專業(yè)的培養(yǎng)方式有明顯的差異，雖然這樣我們?nèi)阅軓闹姓页瞿転槲宜玫慕?jīng)驗來運用到我們的體育管理的實際教學中去。運用這種方法能使我們的體育管理教學得到更完善的改進，從而更有利于體育管理人才的培養(yǎng)。

6.完善教學體制

教學體制的完善包括建立各種規(guī)章制度和反饋方式，建立健全試卷分析與教師自評制度，加強教師隊伍建設引進高層次人才，重視實踐環(huán)節(jié)。

7.體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應從粗放型轉(zhuǎn)向密集型

體育管理作為一門新興的學科，自從出現(xiàn)以來就不斷的調(diào)整著自己的定位，并且對相關課程也進行著不斷的改進。為了增強體育管理人才的素質(zhì)，使其更好的為我國的現(xiàn)代化體育事業(yè)做貢獻，其培養(yǎng)方式應該從粗放型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成密集型培養(yǎng)的方式。

8.結(jié)語

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關鍵詞：體育 高職高專院校 教育管理 模式

體育高職高專類院校培養(yǎng)出的專業(yè)人才不僅要具備較高的心理素質(zhì)和實踐能力，還要具備更強的職業(yè)道德。但就目前的體育高職高專類院校學生教育管理情況而言，學生的運動、學習、自我管理能力、知識層次以及心理健康水平有待強化。在這種情況下，體育高職高專類院校更應該構建科學的學生教育管理模式，促進學生的全面發(fā)展。

一.體育高職高專院校學生特點

1.學生身心發(fā)育情況

體育高職高專院校學生正處于心智由稚嫩走向成熟的階段，該類院校學生往往精力比較充沛，相對而言，其智能發(fā)育情況也良好。與此同時，該類院校的學生也具有較強的自尊心和自主性，使得其情緒較為豐富，但卻不是十分穩(wěn)定。那么，在其學習生活中，該類院校學生在上課時就往往會伴有遲到、早退，甚至直接曠課的情況發(fā)生。除此之外，在一部分學生身上偏科現(xiàn)象也較為嚴重，造成了學生缺乏明確的學習動機。長期以往，體育高職高專院校就很容易發(fā)生吸煙、酗酒、打架、斗毆等違反校規(guī)的問題了。

2.招收生源情況

體育高職高專院校教育管理與本科教育管理具有不同的培養(yǎng)方向和教學理念等，這是由于體育高職高專院校招生對象絕大多數(shù)是高中生，其中，這些學生不一定有運動能力的基礎，有一部分是由于文化成績不達標才進入該類院校，造成了該類院校生源運動和文化水平呈現(xiàn)出層次化的特征。在這種情況，學生往往缺乏一定的專業(yè)學習情趣以及信心，再加之目標不明確，致使學生應付專業(yè)理論知識的學習，嚴重影響了其運用技能的培養(yǎng)。

針對于這些該類院校培養(yǎng)呈現(xiàn)的特征，筆者將提出符合體育高職高專院校學生教育管理模式的構建策略，以優(yōu)化該類院校教學發(fā)展。

二.體育高職高專院校學生教育管理模式的構建策略

1.不斷滲透德育教育

體育高職高專院校學生教育管理質(zhì)量監(jiān)控也應該有針對性地進行制定，分析教育對象的特點，目的就是為了找出其區(qū)別于普通高等教育的要求，設置更加有效的教育管理質(zhì)量管理模式。其中，“育人為本，德育為先”是該類院校的主要管理原則，為了針對性的構建學生教育管理模式，該類院校首先要整合現(xiàn)階段的形勢政策教育、日常管理、學生的心理行為與體育技能教學。例如，在每一節(jié)的體育技能課程教學中，任課教師都可以將學生關注的焦點、熱點問題與形勢政策教育相結(jié)合，這樣一來，學生的正義感、社會責任感都會得到大幅度的提升。

2.建設良好的校園文化氛圍

體育高職高專院校可以結(jié)合學生的特點融入身心健康、體育專業(yè)技術技能、思政教育、文娛以及就業(yè)擇業(yè)能力實施素質(zhì)拓展計劃，即建設良好的校園文化氛圍，這有助于社會穩(wěn)定發(fā)展。社會的發(fā)展離不開下一代的培養(yǎng)，校園文化的建設，就是一個“小社會”的道德建設與法律建設，為學生以后走向社會樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)正確的榮辱觀，對于維護社會的未來的穩(wěn)定發(fā)展，具有前瞻性的指導作用。那么，如果能夠?qū)⒘己玫男@文化氛圍有效的運用于體育高職高專院校學生教育管理模式的構建過程中，這對于培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展，構建和諧校園和穩(wěn)定社會具有十分重要的意義。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)強化人文關懷

互聯(lián)網(wǎng)時代為體育高職高專院校學生教育管理帶來了一定的機遇與挑戰(zhàn)，如果一味的限制和解禁學生接觸網(wǎng)絡，這是不科學的。在這種情況下，該類院校管理工作人員要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在學院的網(wǎng)絡平臺上創(chuàng)設問題平臺，以關注學生日常了解的焦點和熱點，使師生之間的距離感減小。這樣做還能夠強化師生間的溝通。不僅如此，該類院校還可以借助校園廣播、校宣傳板等媒介，組織形式多樣、有序的活動，將以先進文化為主旋律的網(wǎng)絡文化導入學生教育管理中，以調(diào)動學生參與活動的積極性，并幫助其豐富業(yè)余學習生活和思想境界。

三.結(jié)束語

校園文化氛圍、思政教育水平、人文關懷情況均能夠?qū)w育高職高專院校學生教育管理產(chǎn)生影響，而上述三項因素均由體育高職高專院校的學生管理工作、教學管理制度以及教學要求決定。為此，該類院校要以體育高職高專院校學生特點為切入點，對學生個性、心理發(fā)展進行改善，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，繼而推動獨立學院良好學風的建設。因此，體育高職高專院校應根據(jù)學生發(fā)展情況構建學生教育管理模式，改進管理體系，將教學管理和德育管理綜合在一起，改變二者分離發(fā)展的現(xiàn)狀，以促進體育高職高專院校學生教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]許汝松.體育院校新生教育管理對策探析[J].教育界，2014，（3）：19-20.

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關鍵詞： 體校學生 平衡關系 語文教學 道德教育

所謂體校生，是指主要以體育訓練為主的學生。因此，針對體校生的教育就不能完全照抄照搬普通學生的教學模式，而應當結(jié)合體校生的身心主觀特點，采取有針對性的教育教學管理。以下，筆者僅結(jié)合語文教學實踐經(jīng)驗，就如何對體校生進行科學、有效的學校教育發(fā)表一些認識與看法。

一、幫助學生協(xié)調(diào)好體育訓練與文化課學習的關系

體校生是主要以體育訓練為主的職業(yè)學生，因此，其相比于普通學生，具有較強的職業(yè)性。正因為如此，不少體校生都片面地認為“我是一個體校生，我只要抓好體育訓練就可以了，至于文化課學不學都無所謂”。這一觀點實質(zhì)上是對體校生所接受教育的錯誤理解。

誠然，體校生要以特定的體育訓練為主要學習內(nèi)容，但這并不意味著他們就可以徹底無視文化課程的學習。以體育訓練為主，以文化學習為輔，這里的“輔”雖占據(jù)的比例相對較少，但并不代表沒有。因此，體校教育管理者應當首先幫助學生協(xié)調(diào)好體育訓練與文化課學習這兩者之間的關系。例如，教師可以在平時的教學工作中多向?qū)W生強調(diào)“文化課與體育訓練課兩者缺一不可”的必要性，適當?shù)臅r候還可以向?qū)W生列舉現(xiàn)實生活中某一體育運動員或?qū)I(yè)課不精，或文化水平不高所造成的不利影響。相信，這些生動的例子可以帶給學生極強的沖擊，也能使得他們更好地認識到平衡體育訓練與文化課學習的重要性。再如，文化課任課教師還可以從體校生的文化課學習基礎及認知規(guī)律出發(fā)，適當對文化課的相關教材進行有揚有棄的科學整合，這有利于激發(fā)學生對文化課的濃厚學習興趣，提高其學習積極性。

二、對體校生的語文教學要循序漸進、科學合理

教育是一項持之以恒的活動，因此，教育者在平時的教學活動中不能有一絲一毫急功近利的心態(tài)，而應當始終持有一種循序漸進的教育教學理念，切不可操之過急。這一道理同樣適用于體校生的語文教學之中。

具體落實到教學實踐中，語文教師應當根據(jù)教學內(nèi)容及體校生的實際認知水平，科學合理地安排具體的語文教學任務，并始終遵循由易到難、由簡到繁這兩項原則。如此，才能在避免打擊學生語文學習積極性的同時，切實收獲高質(zhì)量、高效率的語文教學。

此外，語文教師還應當正視不同學生在語文認知水平、語文學習習慣等方面所存在的客觀差異，并有區(qū)別地對不同的學生采取不同的教學策略，這樣才能在尊重學生客觀差異的同時，真正做到“面向全體學生教學，促進全體學生的共同進步與發(fā)展”。

三、結(jié)合實際情況，適當加強對學生的思想道德建設

道德教育是各階段教育中老生常談的一個話題。這一點在體校學校教育中也不例外?，F(xiàn)代社會對專業(yè)人才的需求不僅是具備扎實的專業(yè)技能，更重要的是具備較高水平的思想道德素質(zhì)。如此，從方方面面來講，針對體校生進行有效的德育滲透至關重要，且勢在必行。

例如，有些體校生的紀律性較差，上課經(jīng)常遲到，早退。對此，教師可以以“遵守時間”這一主題班會的形式對學生進行時間觀念的集中教育，還可以在主題班會上向?qū)W生認真分析一些有關“珍惜時間”的中國俗語，以此督促學生形成善待時間、珍惜時間的端正價值觀念。又如，有些體校生的衛(wèi)生意識較差，對此，教師可以靈活組織學生辯論會，即鼓勵學生針對所見所思對“衛(wèi)生意識的必要性”展開正、反兩方面的探討，這樣學生就能在你來我往的思維與語言交鋒中認識到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。再如，還可以對體校學生進行愛國教育的滲透，像定期組織愛國演講、愛國詩歌朗誦……如此，既可以豐富體校生的業(yè)余學校生活，又可以使他們從這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中真正汲取有益的思想道德價值觀念，這些很顯然都為他們自身思想道德水平的提升和語文修養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好的基礎，很好地體現(xiàn)了“春風化雨，潤物細無聲”的道德滲透教學觀。

總而言之，體校生的專業(yè)發(fā)展、認知結(jié)構、身體素質(zhì)、道德水平等特點決定了體校教育工作的特殊性。對此，體校語文教師既應當積極更新教育教學理念，應用采取切實可行的教育管理方法，這樣才能在促進體校生專業(yè)素質(zhì)、文化課素質(zhì)、道德素質(zhì)等綜合發(fā)展的同時，真正全面提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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摘 要 大學體育作為高校中不可或缺的一門重要課程，擔負著為祖國培育復合型人才的重任，同時受到社會各界的關注，但目前在高校內(nèi)部形成的大學生體育教學管理體系仍存在一定的問題，影響著這門課程的正常運轉(zhuǎn)，本文就此問題進行分析并提出解決策略。

關鍵詞 高校體育 教學管理 問題 策略

大學生體育教學管理在目前一直趨于穩(wěn)定態(tài)勢，為我國輸送了一批批體育人才，同時也大幅度增強了高校大學生體質(zhì)，但其中仍有一些問題存在，這就需要高校管理者對此進行深入分析，找出其原因，創(chuàng)新管理，從而為進一步推動高校體育教學的順利開展而英明決策。

一、高校體育教學管理中存在的問題

（一）落后的管理理念

教學行為的實施離不開教學理念的支持，教學管理對于高校管理者來說是其本身工作中一項重要組成部分，理念的先進與否直接關系到教學管理的成敗，體育教學管理也不例外，現(xiàn)如今高校管理者的落后理念成為了高校體育發(fā)展中的障礙性桎梏，他們對體育教學只看作積滿學分就萬歲的附屬學科，因此從意識上就沒有足夠重視，從而思維理念上的更新與創(chuàng)新型管理的實施就更不可能實現(xiàn)了。教育工作者對于大學生體育沒有科學的認識，不肯搶先一步創(chuàng)造改革的機會，不主動發(fā)現(xiàn)高校體育的發(fā)展規(guī)律，守住傳統(tǒng)落后的理念不放，導致大學生體育教學管理發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。因此，教學理念的進步與教學管理的質(zhì)量性提高有著密不可分的關系。

（二）高校體育教學體系管理的不科學性

高校體育教學效果的提升需要一個科學、合理的教學體系的支持，在不斷的教學改革中完善此體系，將是保證高校體育教學管理持續(xù)發(fā)展的重要因素。但如今高校管理者對此問題并沒有意識到其嚴重性，并且缺乏廣泛的調(diào)研、比較，所以有些高校高層只是閉門造車，對體系的建立不能科學化、系統(tǒng)化，進而造成高校體育教學的滯后性。一個學科的體系是否完備與科學，不僅能體現(xiàn)出這個學科受重視程度，同時也能體現(xiàn)出這門學科進行的順利與否。

（三）高校體育教學檔案管理不規(guī)范

大學生體育檔案的建立關系到體育教育管理本身的延續(xù)性，但目前檔案管理存在著一些不容忽視的問題，如當前存放檔案的庫房或館室不符合儲備條件，如通風不好，污染嚴重等，直接造成一些紙質(zhì)或電子檔案的存放壽命與翻閱不便。同時一些檔案管理人員缺乏一定的專業(yè)知識與職責意識，嚴重造成了高校體育教學檔案管理的失范后果，還有就是一些高校對于體育檔案的管理根本就不重視，忽視制定一些相關規(guī)章制度，造成一些珍貴的檔案損毀，直接造成了高校體育教學革新緩慢的后果。

二、高校體育教學管理的發(fā)展策略

（一）高校體育教學中的全新理念革新

高校體育不僅僅包括實踐操作性課程建設，同時還需要理論知識的系統(tǒng)引導，傳統(tǒng)觀念中高校體育教學就是跑跑跳跳的目標缺失性問題亟需革新，“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號不是空喊的，需要將這個全民健身理念運用到高校體育教學中來，足夠需要的不僅僅是單純頭腦靈活的人才，更需要身心健康、品質(zhì)優(yōu)越、心理成熟、善于創(chuàng)新的新型人才。任何一個學科的開展都是朝著培養(yǎng)一個綜合型人才的方向行進的，高校體育同樣如此，因此教育管理者急需更新理念，創(chuàng)新觀點，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型體育人才而努力。

（二）提升高校體育教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

大學生體育教學的直接實施者就是教師，因此教師的素養(yǎng)直接影響到教學質(zhì)量，高校應對本校師資力量進行加強培訓，全面提升體育教師的創(chuàng)新能力、課堂駕馭能力、專業(yè)知識實際運用能力、科研能力等等綜合素質(zhì)能力。定期對教師進行專業(yè)化培訓，加強師資隊伍建設，全面提高體育教師的教學能力、組織能力、訓練能力、自學能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)。加強對教師的培訓，增強教學技巧的同時，學會思考創(chuàng)新，并學會隨時反思，以提高自身教學能力，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合體育人才。

（三）體育形式的多元化

高校學生處于與社會接軌的年齡階段，需要從各方面有意識地培育社會能力，高校體育教學的多元化可以讓大學生有各類交流、交際的機會，在提升大學生綜合能力發(fā)展的同時，提升了與人交往的技巧與能力，從而更好地適應社會。高校應從長遠考慮努力提升學生運動興趣，讓其在校期間掌握多種運動技巧，為以后的終身體育打下基礎。

（四）高校體育評價體系的健全

高校體育教學評價應本著終身體育的原則進行制定，必須體現(xiàn)出健康為本的理念，從心理、生理、社會三方面對學生進行綜合評定，對學生日常評定應相應建立隨時更新的動態(tài)評價體系，對于體育考試，應結(jié)合日常學生鍛煉情況給予最終成績評定。所有評價和考核都應以素質(zhì)教育理念為指引而提出。

（五）高校體育中以人為本的體現(xiàn)

努力激發(fā)學生自主性學習，就應把學生放到主置，依照以人為本的原則，實現(xiàn)學生愛學、樂學、輕松愉悅地學。大學生有了一定的思維，教師應從其心理特點尋求突破點進行適時引導，充分尊重學生人格，激勵其主動進取，這樣才會真正實現(xiàn)教學的人文化目的。

三、結(jié)語

高校體育教學始終本著終身體育的指引穩(wěn)步行進著，在校生不光是要實現(xiàn)當前學習任務的完美吸收，更重要的是要為終身體育打下堅實的基礎，高校教育理念應隨時適應時代的發(fā)展，努力為我國輸送更優(yōu)秀的綜合型體育人才。

參考文獻：

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1.中學體育教學存在的問題 

1.1 課時安排少 

體育教學是初中教育中不可缺少的部分，由于我國一直以來的教育體制都是應試教育，所以體育教育往往不被重視。就目前體育教學的課程設置來說，大多數(shù)學校的體育課數(shù)量較少。中學階段是學生文化課學習的重要階段，所以文化課占用體育課的時間已經(jīng)成了一種常態(tài)。在不少學校都出現(xiàn)了升學年級取消體育課程的現(xiàn)象，這就導致原本就不多的體育課變得更少。 

1.2 教學設施欠缺 

目前很多中學的操場都比較大，但是能夠在教學上使用的場地有限。都有些學校的籃球場、足球場與田徑場都混在一起，既不符合設計規(guī)范，又容易在使用中出現(xiàn)安全問題。中學的室內(nèi)體育場館更加稀少，很多體育運動都無法開展。在一些較為落后的地區(qū)，體育運動場地沒有簡單的硬化，受天氣影響嚴重，正常的體育教學無法開展。 

1.3 師資力量較弱 

受教育體制影響，很多中學不重視體育教學，進而也就忽視體育教師隊伍建設。很多學校都缺少專業(yè)素質(zhì)較強的體育教師，有些學校甚至是由文化課教師來教體育課。這就導致其專業(yè)能力不足，教學質(zhì)量得不到保證。有的體育老師自身就不重視體育課程，沒有高度的教學熱情，不能在教學中進行創(chuàng)新，導致整個體育教學較為落后，學生喪失參加體育活動的熱情。 

2.中學體育教學管理現(xiàn)狀 

2.1 體育教學管理人員現(xiàn)狀 

就目前中學體育教學的管理人員來看，大部分學校都具有獨立負責體育教學的管理人員。其主要組成為體育教師，還有部門教研室領導，有些學校還包括一些校級領導。體育教學與文化課教學相比具有一定的風險性，對完整的管理人員隊伍有較高的依賴性。為了保證體育教學工作的正常開展，對管理人員應該進行合理調(diào)配。但是有些中學沒有配備相關的體育教學管理人員，不能對體育課程進行有效的監(jiān)督，這就導致體育教學管理工作的開展力度不足，阻礙體育教學工作的順利開展。 

2.2 體院教學管理制度現(xiàn)狀 

規(guī)章制度是教學活動開展的前提條件，是體育教學管理的有力保障，能夠約束中學體育教學中的各類影響因素。就目前中學體育課程管理制度現(xiàn)狀進行分析，大部分學校都沒有相應的管理規(guī)章制度，或者制度不完善。有些學校在制度管理中花費了一定的精力，但是與實際需求還有較大差距。中學體育教學中管理制度的缺失，導致管理過程中沒有明確的責任界定，進而對學校正常的體育教學活動產(chǎn)生不利影響。有些學校建立起相關的管理制度，但是劃分不夠細致，使得在具體的實施過程中沒有很好的可操作性。 

2.3 體育教學管理內(nèi)容現(xiàn)狀 

體育教學管理是中學教學管理中不可缺少的部分，它的內(nèi)容極為豐富。對管理內(nèi)容進行深入研究，主要包括制定目標、編寫大綱、選擇教學內(nèi)容、教學活動開展、教學成果評定、安全監(jiān)督等。大部分學校在體育教學內(nèi)容管理中都能夠?qū)Υ缶V和內(nèi)容進行重視，而教學評定和安全監(jiān)督則被大多數(shù)學校忽略。教學評定是對整個教學活動的客觀評價，應該在教學管理內(nèi)容中占有重要地位。安全是一切活動的根本，所以應該予以高度重視。這就需要對教學管理內(nèi)容進行完善，保證教學工作順利進行。 

2.4 體育教學管理效果現(xiàn)狀 

教學管理的開展就是為了第一時間發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，對各方面因素進行協(xié)調(diào)，從而讓教學目標順利完成，所以教學效果管理就是對教學管理進行衡量的重要依據(jù)。據(jù)研究表明，目前的教學管理效果現(xiàn)狀并不盡如人意，不能夠保證教學活動的順利開展。對其進行深入分析，管理人員水平欠缺、管理制度不完善、領導沒有給予足夠的重視，這些原因綜合導致教學管理工作的開展受到影響，使得教學管理工作沒有取得良好的效果。 

3.中學體育教學管理對策 

3.1 提高認識程度 

領導對體育教學管理認識不足是目前較為普遍的客觀存在問題。要想保證中學體育教學管理工作順利開展，首先要從根本上提高認識，從提升領導對教學管理的重視程度開始。采取各種有效的措施，讓領導認識到體育教育管理工作的重要性，明白體育教學管理在中學教學管理中所占有的重要地位。領導的認識得到提升，就會對體育教學管理加以重視，更加支持管理工作的開展，投入大量的人力、物力來開展體育教學管理工作。進而帶動管理工作的順利進行，使其得到良好的管理效果。 

3.2 完善管理制度，提高隊伍建設 

在體育教學管理中，要對管理制度進行不斷的完善，結(jié)合教學實際情況對教學管理的責任進行明確，此外，還要對義務進行劃分。保證體育教學管理中的責任與義務都明確、細致，為工作的開展提供指導。在具有較完善的管理制度之后，還要建設起水平較高的教學管理隊伍，對其業(yè)務能力進行提升，使得教學管理制度落到實處，提升體育教學水平。對管理隊伍人員的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，能夠保證教學管理工作順利開展。 

3.3 調(diào)整管理內(nèi)容，重視管理效果 

目前我國中學生教學管理的內(nèi)容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情況。教學評價和安全監(jiān)督被很多學校的教學管理人員忽視，在未來的體育教學管理中，要加強這兩項內(nèi)容的重視程度，加大教學評價與安全監(jiān)督的管理力度，保證體育教學管理具有良好的效果，促進體育教學活動的順利開展。 

結(jié)束語 

綜上所述，體育課程對于中學教學來說是不可缺少的部分，是對學生進行全面教育的重要環(huán)節(jié)，目前體育教學中存在很多問題，主要是因為體育教學管理的缺失。就目前中學體育教學管理進行分析，領導不重視、制度不完善、內(nèi)容不完善都導致體育教學管理不能有效落實，從而影響體育教學活動。所以，在體育教學管理中要采取對策解決目前存在的問題，保證體育教學管理能夠有效實行，為體育教學的順利開展提供有力保障。 

參考文獻 

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關鍵詞： 體育素養(yǎng)； 體育管理； 培養(yǎng)

中圖分類號： G620 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0035-02

1 體育素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)”有“修習涵養(yǎng)”、“平素與供養(yǎng)”及“平時所養(yǎng)成的良好習慣”的意思。它主要體現(xiàn)在平時，而平時培養(yǎng)出素養(yǎng)。體育素養(yǎng)指表現(xiàn)一個人某一體育方面的所達到的高度，是由訓練或?qū)嵺`獲得的技巧或能力。體育素養(yǎng)形成于青少年時期，而中學生良好的體育素養(yǎng)的養(yǎng)成受多種因素影響。其中，學校體育管理的影響作用不容忽視。以中學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)與中學體育管理之間的關系為切入點，以中學體育管理的計劃、組織和控制功能對中學生體育素養(yǎng)的種種影響，揭示中學體育管理在現(xiàn)代中學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)中的關鍵作用。從而為中學體育管理的研究領域提供新視角和新課題，為進一步如何調(diào)動中學生培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)提供新的思路。

2 學校體育對中學生體育素養(yǎng)的影響

學校體育管理是學校教育管理的重要組成部分及手段。重視和加強學校體育管理對推動學校體育發(fā)展，全面貫徹黨的指導方針，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才起著十分重要的作用。體育管理設有制定計劃、組織實施和宏觀控制功能，對培養(yǎng)中學生良好的體育素養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.1制定計劃對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的影響。學校體育計劃是指對學生體育活動的具體安排及規(guī)劃。學校體育計劃管理要求對學校體育整個系統(tǒng)做出全面部署，從宏觀管理到微觀管理，統(tǒng)一計劃與實施。在宏觀上要以《學校體育工作條例》為準則，提出實施細則，明確完成任務的具體實施。在微觀上要明確學校體育各方面的具體任務及責任，根據(jù)學校的實際情況及學校管理的整體要求，制定全面實施計劃并加以貫徹落實。

學校體育計劃對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）體育設計是對學生進行全面了解和分析，在獲取信息的基礎上進行的。作為體育計劃設計的體育教師，根據(jù)國家對各級學校體育教學目標的總要求，立足于學生的發(fā)展，進行設計教學目標、選擇策略設計、應用媒體、描述過程等。所以，計劃的制定是以學生發(fā)展為中心，圍繞著學生在活動過程中遇到的問題進行的，突出了學生的主體地位。（2）在計劃的設計中，充分考慮了學生特點，運用了相應的體育策略，采取了有效方法和組織形式，靈活運用了各種媒體，優(yōu)化了體育運動環(huán)境，最大限度地解決了學生在學習過程中可能遇到的問題。這樣，減輕了學生負擔，使學生樂學、會學、主動地學，樂練、想練、主動的練。在輕松愉快、巧妙安排、精心策劃的教學活動中，增強學生的學習、練習興趣，提高其主動進行學習與參與鍛煉的積極性。

2.2組織實施對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的影響。學校體育的目標是通過體育與健康課程和課余體育活動這兩條基本途徑來貫徹實施的。學校體育的這兩條途徑也是學校體育的中心工作和環(huán)節(jié)，其擔負著全面實現(xiàn)學校體育目標的作用。體育與健康課程是學校教學計劃中規(guī)定的必修課，它是學校體育的基本組織形式，承擔著對學生進行系統(tǒng)的體育教育的重任。通過體育與健康課程可以增強學生體質(zhì)，增進學生健康；培養(yǎng)對體育的興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎；促進學生個性全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格；發(fā)展學生的運動才能，提高學生的運動技術水平。課外體育活動的組織包括：早操、課間操、個人鍛煉和班級體育鍛煉等；課外運動訓練；課外運動競賽以等。課外體育活動也是學校體育活動的重要工作，它對培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)、態(tài)度，豐富學生的課余生活，提高學生的運動能力和獨立鍛煉身體的能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)運動人才等方面具有重要的作用和意義。

2.3宏觀控制對培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的影響。宏觀控制是指在實施目標過程中，通過不斷檢查、評估和控制，保證整個系統(tǒng)順利地開展工作。學校體育管理的控制主要是通過檢查評估去執(zhí)行，通過檢查評估發(fā)現(xiàn)在實施目標過程中哪些工作得到貫徹落實，哪些工作在執(zhí)行中出現(xiàn)問題，需要做哪些方面的修改或促進。評估結(jié)果及意見反饋到?jīng)Q策部門后，要對出現(xiàn)的問題加以修正，使原定目標更能切合實際。例如在體育教學中，教師按預定的方法組織學生練習，在練習中，教師通過學生的練習作初步評價，根據(jù)學生掌握情況及時調(diào)整或改變教學方法，能更好地完成預定的教學目標。

體育管理對學生的控制主要表現(xiàn)在體育課密度與負荷量的控制上：（1）體育課密度的控制應遵循認真?zhèn)湔n，周密安排體育課堂教學設計；改進和提高組織水平；改進教法，提高教學技巧；加強對學生的組織紀律性教育。（2）運動負荷的控制應遵循根據(jù)學生的身心發(fā)展水平安排體育課的運動負荷；根據(jù)體育課的類型合理安排體育課的運動負荷；根據(jù)體育課教學內(nèi)容的性質(zhì)合理安排體育的運動負荷。

3 體育管理下學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1具體計劃的制定。學校體育管理計劃的制定主要包括體育與健康課程的計劃、課外體育活動的計劃。對于低年級的體育與健康課程的計劃是在一學年里能夠基本掌握體育課堂中傳授的各項體育活動的練習方法，熟練的進行廣播體操練習，初步培養(yǎng)參與體育鍛煉的能力；對于高年級的體育與健康課程的計劃是在一學年里能夠熟練掌體育課堂中傳授的各項簡單體育活動的練習方法，初步掌握較復雜的運動技能，能夠積極的參與各項體育活動并是自身能力得到提高，養(yǎng)成一種主動從事體育鍛煉的習慣?？膳c體育活動計劃主要包括版基于班級之間展開的三人制籃球賽、每年度的田徑運動會、拔河比賽等。這些體育活動的制定都是根據(jù)學生的興趣為前提的，所以這些運動的開展會對學生對待體育的態(tài)度有更為深刻的理解，有助于學生主動的、積極的參與體育鍛煉。

3.2組織實施的具體方法。對于體育課堂的組織方法：第一，改變原來教學中教師主導課堂的理念，整節(jié)課要以學生為主，教師負責引導學生進行自主學習與各項身體練習，突出學生學的主體地位。例如：課堂的準備部分可以由體育委員帶領同學進行，課中對于教師的示范動作同學之間可以分組進行討論，然后探究與練習，教師只負責指導。通過學生的這種自我學習，可以提高學生個人學習的能力，發(fā)展學生思維能力，使學生更愿意去進行體育課堂學習，對體育的各項練習會更加感興趣。第二，變換常規(guī)的課堂跑、跳練習，將其穿插于新穎的體育游戲當中去，這樣更能提高學生進行練習的興趣。例如：我們可以將傳統(tǒng)的圍繞操場的熱身跑穿插于貼膏藥游戲當中，也可穿插與長江黃河游戲中，教學中的練習可以進行分組競賽，給予小獎勵等方法。通過這些變動可以充分調(diào)動課堂學習的氣氛，提高學生學習的興趣與集體榮譽感等。對于課外活動練習，組織時盡量以班級為單位進行。比如：開展班級之間的籃球三人比賽，開展每學年的田徑校運會以、拔河比賽以及廣播體操比賽。這些課外活動的特點都是以班級為單位，這種活動不進可以提高學生專項技能，而且可以促進班級同學之間的相互了解，增進學生之間的感情以及培養(yǎng)學生集體的榮譽感。

3.3宏觀控制的具體方法。宏觀控制的方面主要來至學校以及家庭。學校的宏觀控制方法：首先，調(diào)整體育與健康課程的密度，按照國家規(guī)定于每星期安排兩到三節(jié)。對于體育與健康課程中的學習內(nèi)容以及運動負荷進行合理的安排，對學生防止運動損傷以及紀律進行嚴格教育，使每節(jié)課所有學生可以正常、有序的進行下來。既達到身體上的鍛煉又可以愉悅身心。其次，對于每天的課間廣播體操進行監(jiān)督、評分，達到每個學生每天都達到鍛煉的效果。對于學生的課間活動進行必要的指導，使學生可以樂學、樂練，促進身心健康。家庭的宏觀控制方法主要來至家長對學生的監(jiān)督，學生在家的時候，家長可以在學生連續(xù)學習一個小后督促其進行身體的各種練習，比如跳繩、健美操、眼保健操等然后再繼續(xù)進行其它學習。周末適當給予其室外的活動時間，也可以參加一些跟體育有關的培訓班，在專業(yè)老師的指導下更能達到培養(yǎng)其體育素養(yǎng)以及發(fā)展身心的目的。

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【關鍵詞】體育教育專業(yè)；學生管理；職業(yè)素質(zhì)教育

“第十一個五年規(guī)劃綱要”明確指出，我國要全面實施素質(zhì)教育，促進教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，建設學習型社會。中小學教育是實施素質(zhì)教育的基礎，師范類高校是我國中小學教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學素質(zhì)教育的直接實施者，他們的自身素質(zhì)水平將直接影響素質(zhì)教育的效果。體育作為教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)的學生在未來的崗位上，擔負著培養(yǎng)學生的運動技能、增強學生的體質(zhì)、促進身心健康和適應社會能力發(fā)展的重任，首先必須具有適應新時期發(fā)展要求的合格體育教師的職業(yè)素質(zhì)。本文就體育教育專業(yè)學生管理過程當中，如何培養(yǎng)學生正確的職業(yè)素質(zhì)談些粗淺的看法。

一、當前高校體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀

（一）體育教育專業(yè)學生的基本狀況

高校體育教育專業(yè)的學生，在中學均不同程度的受過體育文化的熏陶，應該說對體育并不陌生。然而近些年來錄取的學生，其體育意識之差是令人難以置信的。對聊城大學體育教育專業(yè)2005級、2006級兩屆400名學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學階段就愛好體育，并立志報考體育專業(yè)的占37.5%；而由于理科成績上不去，到高三再改體育專業(yè)的占62.5%；愿意學體育教育專業(yè)，并樂于從事體育教師職業(yè)的僅占31%；不愿當體育教師的占近70%；對體育法規(guī)根本不知道的占64%，且對體育基本知識、體育形式也知之甚少；他們大多數(shù)都毫不隱諱地認為，通過了體育高考是實現(xiàn)了跳出“龍門”的第一步，但對體育事業(yè)沒有一個明確的認識，對當體育教師缺乏必要的心理準備。

（二）體育教育專業(yè)學生基本特點和存在的問題

經(jīng)過了緊張的中學階段而進入大學體育教育專業(yè)的學生，只需要經(jīng)過短暫的觀察和交談就不難發(fā)現(xiàn)，他們大多活潑好動，好奇心強，難以安心學習書本上的知識；有的體育成績很好而文化素質(zhì)較差。有的學生一反中學的學習態(tài)度和精神，不良習氣也有所增長，表現(xiàn)在，組織紀律觀念淡薄，集體活動不愿參加；文明言行的養(yǎng)成教育差，不注重在公共場所時的形象；心理品質(zhì)和自控能力較差；學習不求上進，訓練不求提高，對理論學習打不起精神，對當教師的職業(yè)技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業(yè)學生的就業(yè)狀況

自1999 年我國高校開始擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，我國的高等教育也由“精英教育”迅速轉(zhuǎn)變成為“大眾教育”。據(jù)教育部統(tǒng)計，2000年全國高校畢業(yè)生只有107萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后畢業(yè)生成倍增長，逾212萬。2007年我國的高校畢業(yè)生人數(shù)為495萬人，是2000年的近5倍，而初次就業(yè)率僅超過50%。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性日益突出，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢也大體如此。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有89.4%的畢業(yè)生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發(fā)達地區(qū)縣市，只有12.1%的被調(diào)查者愿意到欠發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)。對職業(yè)類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業(yè)；有57.6%選擇黨政機關和國家事業(yè)單位；只有12.7%選擇到中小學。這一情況表明，體育教育專業(yè)畢業(yè)生還沒有充分認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，多數(shù)學生還是把就業(yè)選擇在條件優(yōu)越的地區(qū)和職業(yè)上，不愿到艱苦的地方和新的就業(yè)領域去創(chuàng)業(yè)，沒有樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。

二、對體育教育專業(yè)學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

針對目前高校體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀，要使其成為一個合格的體育教師，必須加強管理，提高學生體育能力，強化職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育又分為職業(yè)行為道德、基礎知識修養(yǎng)和體育能力，而體育能力的培養(yǎng)是一般學校和老師大多都能注意到的問題，對此本文不再贅述。

（一）職業(yè)行為道德的教育

獻身教育的敬業(yè)精神，是對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是建立教師職業(yè)道德的基礎。任何一種職業(yè)道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業(yè)和教育事業(yè)，才能在目前的學習期間積極主動地掌握體育教學的知識和技能，將來自覺地擔負起教書育人的職責；才能對學生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴于律己，為人師表；才能以事業(yè)為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學的規(guī)律，不斷改進和提高教學方法。對體育教育專業(yè)學生必須加強熱愛體育、獻身教育的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要內(nèi)容有以下幾個方面。

1. 職業(yè)意識。使每個學生提高對體育教師這一職業(yè)的性質(zhì)、任務、作用和意義的認識，產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。要教育學生意識到：自己是接受社會的一定委托，將來到學校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業(yè)中。按照這些標準培養(yǎng)學生熱愛體育、獻身教育的意識。

2. 責任感。對工作具有強烈的責任感是職業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容。要教育學生干一行、愛一行，努力學習，刻苦訓練，掌握牢固的專業(yè)知識和技能，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)；正確對待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學到的體育知識、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當?shù)貍魇诮o學生，以提高學生的綜合素質(zhì)。

3. 事業(yè)心。事業(yè)心是一種堅定的職業(yè)信念，是把自己從事的職業(yè)當作事業(yè)來對待，并對事業(yè)執(zhí)著地追求。要教育學生堅信自己以后所從事的體育教育事業(yè)同其它教育事業(yè)一樣，是崇高的、有價值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個體育教師的重要保證。

4 . 獻身精神。培養(yǎng)學生勇于獻身體育教育，忠誠黨的教育事業(yè)的精神。拋棄個人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻身體育教學工作。

（二）基礎知識的培養(yǎng)

知識是人們在認識和改造世界的社會實踐中不斷積累和總結(jié)的經(jīng)驗。作為未來體育教師的知識，來源于學校中的學習和體育運動實踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。有關社科、人文知識，教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業(yè)學生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業(yè)的學生必須掌握基礎知識與基本技能。

1 . 教育科學知識。學校體育有其自身的特殊規(guī)律，教育對象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業(yè)學生必須學好教育學、心理學、學校體育、體育理論、體育方法等教育科學理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務于未來的體育教育工作。

2. 應用知識。體育教育工作者應熟練地掌握和運用各種教學方法、練習法、裁判法等，只有掌握并能運用知識，才能具體地完成體育教學任務。

3. 生物科學知識。為了能有效地指導學生，使他們保持強健的體質(zhì)、健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成鍛煉的習慣，將來具有獨立科學的鍛煉身體的知識和能力，體育教育工作者應掌握好生物科學知識，尤其是人體科學知識，以便全面具體地了解掌握人體結(jié)構、生長發(fā)育及在運動過程中的變化規(guī)律，運用科學的理論和方法指導體育教育實踐。

4. 橫向?qū)W科知識。從現(xiàn)實的發(fā)展和未來的需要分析，在知識經(jīng)濟時代，不掌握橫向?qū)W科知識的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對擔任中學以上的體育教師，規(guī)定必須在兩個不同學科取得相應的資格。體育是一個綜合性學科，體育教育工作者必須把自己培養(yǎng)成“通才”，即要求兼通多種學科，掌握多學科的基礎理論，并能在專業(yè)上博才。

三、通過有效的管理途徑加強職業(yè)素質(zhì)教育

一切管理活動的最終目的都是為了有效的實現(xiàn)一定的目標，沒有目標的管理活動是徒勞的。面對新形勢、結(jié)合新特點，為搞好高校體育教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴格管理與感情交流相結(jié)合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點帶面，以主干帶主流。

（一）開展主題教育活動，提高學生的思想政治素質(zhì)

管理過程首先要造成強大的道德輿論氛圍。道德輿論是實施職業(yè)道德素質(zhì)教育與管理的重要手段和前提，它能對道德個體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個人接受來自社會和他人的善惡裁決和準則性命令，從而繼續(xù)或改變自己的職業(yè)道德信念和行為方向路線。

1. 組織學生認真學習我黨在建設社會主義偉大事業(yè)的實踐中總結(jié)出的科學理論。在學習過程中，要首先制定學習制度，組建理論學習小組，并組織人員進行專門管理，保證學習的質(zhì)量。尤其要對學生黨員和學生干部嚴格要求和管理，從而做到以點帶面。

2. 作為體育教育專業(yè)的學生，應集中學習黨和國家關于體育和教育方面的方針、政策和法規(guī)、文件，舉行專題講座和討論，充分認識體育教育在建設社會主義和諧社會中所發(fā)揮的重要作用。

3. 對學生的人生觀、價值觀進行健康教育。利用重大節(jié)日及其它形式舉辦各種活動，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的健康重塑，培養(yǎng)他們的“五愛”精神。如舉辦紀念“五四”、“一二·九”運動的等征文，利用“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等開展教育活動等。

4. 利用各種輿論宣傳手段報道學生中的先進事跡、積極分子，使學生學有榜樣、趕有方向。

（二）結(jié)合專業(yè)技能，大力開展課余文化活動

第一課堂授課形式較為呆板，學生的主動性、創(chuàng)新性得不到最大程度的發(fā)揮。積極建設以面對新世紀教育為主體的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境，是培養(yǎng)合格人民教師的基本要求。生動活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識面，還可以培養(yǎng)包括組織能力、開放思維能力、動手實驗、提出分析解決問題的能力在內(nèi)的綜合能力。創(chuàng)造實現(xiàn)學生個性發(fā)展和非智力因素發(fā)展的各種形式，開展豐富多彩的第二課堂和社會實踐活動。根據(jù)學生不同的特點、特長，引導、支持、鼓勵他們自己組織各種活動，如各種技能比賽、學術論壇，邀請專家舉行學術講座、演講、辯論、動態(tài)，編輯手抄報、壁報，到各普通院系輔導體育活動。利用周末和節(jié)假日時間定期深入到工廠、農(nóng)村、機關、中小學和部隊，了解人們對體育教育的要求；去目睹不同性別的人對科學鍛煉身體的渴望；去見識老一輩體育教育工作者兢兢業(yè)業(yè)的工作精神；去領略為人師表的光榮。從而進一步端正學習體育的態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，更加明確體育工作者的神圣職責，堅定為體育事業(yè)奉獻終身的信念。

（三）加強對特殊學生和學生特殊時期的管理

敏銳觀察，了解學生的內(nèi)心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態(tài)和細微變化，掌握規(guī)律。這樣，就能及時發(fā)現(xiàn)和抓住重點，及時給予必要的引導和教育，把他們引到正確的職業(yè)道德素質(zhì)軌道上來。

1. 加強對學生黨員、學生干部隊伍的管理，讓他們樹立正確的榜樣。并充分發(fā)揮學生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學生骨干——學生會、班團干部自己管理自己，組織開展各種培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的活動。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又鍛煉了學生干部的工作能力。

2. 加強對入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業(yè)素質(zhì)觀念。

3. 加強對畢業(yè)生的管理。通過教育實習和各種離校教育活動，學生在不同實習點自己當老師，使他們增長知識，開闊視野，提高組織活動能力，使其職業(yè)素質(zhì)加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業(yè)素質(zhì)教育貫徹于各科教學中

為使學生認識正確的職業(yè)素質(zhì)規(guī)范和養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)習慣，要以職業(yè)道德課為主陣地，使學生掌握教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，逐步提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)；老師還要切實將教師的職業(yè)素質(zhì)教育融會到各學科的教學中。要加強學生各類實習環(huán)節(jié)的教育，制訂科學詳細的實習教學大綱，千方百計把學生放入實踐中去，加強實習環(huán)節(jié)，避免紙上談兵。創(chuàng)造條件讓學生盡早、更多、更廣接觸多種體育實踐活動。

四、結(jié)語

高校是為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展教育人才的重要基地，為了保證人才的質(zhì)量，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理和職業(yè)素質(zhì)教育。對體育教育專業(yè)學生的管理和教育更應該把握學生的心理特點，掌握管理規(guī)律，面向新時期體育教師的職業(yè)素質(zhì)要求，運用靈活機動的教育形式，采取有效的管理途徑，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的職業(yè)素質(zhì)水平。（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第45頁）

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篇10

對于班級管理，首先班主任要有先進的教育理念作指導，為何而教，為何而管，如何去教，如何去管，即在管理過程中要有明確的指導思想。隨著社會的高速發(fā)展，我們的教育思想，教育理念也要隨之不斷更新，與時俱進?，F(xiàn)代教育，提倡教育要適應現(xiàn)代化建設，適應社會的發(fā)展，要與世界接軌，對我們教育工作者而言，就是要注重學生的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展考慮，為學生的終身發(fā)展服務。其次，要有一定的責任心，要有想把班級管理好的愿望和意識。第三，要有一定的方法和措施，有一定的管理制度和管理措施，在班內(nèi)要形成良好的班級風氣即班風。當然，在制定管理方法和措施時，要注意遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育發(fā)展規(guī)律，不做違背客觀規(guī)律的事情。要注意以下事實：

-----教育的整體性。我們要教學生成才做人，這是一個問題的兩個方面，班主任工作最直接、最便于、也最應該體現(xiàn)這種既教學生成才又教學生做人的教育的整體性。

-----學生的個體差異性。就每個學生個體而言，由于先天和后天的原因，他們是千差萬別的有主觀能動性的個體，不僅需要“因材施教”，而且需要“因人設計”，根據(jù)每個學生的不同情況，為他們設計不同的生活道路?！霸O計者”、“設計參謀”的責任，自然地就落在我們班主任頭上。

-----影響學生發(fā)展成長因素的多樣性、綜合性。學生在成長過程中受家庭、學校、社會三個方面的多種影響，這就需要在整個教育過程中加強協(xié)調(diào)、組織?！敖M織者”的角色，又自然地落在班主任頭上。

在組織和管理中，班主任老師的敬業(yè)精神、學識水平、組織能力以及人格修養(yǎng)等固然重要，但正確的管理觀也不容忽視。否則，就會效率低下，管理效果很差。甚至出現(xiàn)你付出的越多，學生對你的怨言越多的不良局面。

那么，我們到底應如何去管理一個班級，或者說到底樹立什么樣的管理觀呢？正確的管理觀應根據(jù)辯證唯物主義的觀點，體現(xiàn)時代精神，反映變革特色，符合人的能動性理論，符合當前學生實際，并能促進學生發(fā)展。

一、管理的發(fā)展觀

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當代中國社會發(fā)展的兩大戰(zhàn)略之一，可持續(xù)發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展。當今時代是知識經(jīng)濟時代，是一個以知識為基礎，注重理新、創(chuàng)新和升級換代的時代；是一個以人為中心，注重個性，崇尚多元和多樣化的時代；是一個開放的、國際化的、全球化的時代；是一個真正著眼于未來發(fā)展的時代……。因此，我們在班級管理中要有戰(zhàn)略的眼光，即關注學生發(fā)展的眼光。

辯證唯物主義告訴我們，世界上萬事萬物都在運動變化和發(fā)展之中，具體到學生管理而言，一是學生賴以生存的環(huán)境在發(fā)生劇烈變化，這一變化既給學生發(fā)展帶來積極影響，也帶來嚴峻的挑戰(zhàn)；二是我們的管理對象在變，中學生正處于長知識、長身體的時期，隨著時代變遷，社會發(fā)展，人們的身心發(fā)展規(guī)律在變，他們已與上世紀六七十年代的學生大相徑庭，甚至與八九十年代的學生也有較大差異。首先在管理思想上要適應時代的發(fā)展變化。我國經(jīng)歷了兩千多年的封建社會，其嚴格的等級制度以及長幼有序在人們心目中根深蒂固，但是現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀，是知識經(jīng)濟時代，是信息時代，是一個開放的時代，是全球化的時代，那種封建禮教的東西已與時代格格不入，并有礙于學生的全面發(fā)展和健康人格的形成，應予以堅決摒棄。學校是應該有嚴格的規(guī)章制度，有悖于“中學生日常行為規(guī)范”的行為應堅決制止，校紀要嚴，要能令行禁止，班級也要有適合自己班級的班級規(guī)則。但是，這要符合學生的發(fā)展需要。

其次在管理上要適應學生發(fā)展的特點。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務。成長在新的歷史時期的中學生呈現(xiàn)出新的特點：生理發(fā)育加快，胸圍增大，身材增高，性發(fā)育成熟比20年前提前了一年多；自主意識增強，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展，自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強；隨著社會的開放，各種信息的涌進，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想亦趨于復雜。當然，中學生畢竟是還不成熟的孩子，他們想出來的、做出來的，可能是很單純或一些微不足道的小事，但從教育的角度來看，再小的事情，再小的主意，都可能蘊藏著一個了不起的創(chuàng)造。一些科學家的發(fā)明、創(chuàng)造，就可能與他們孩提時代的一些微不足道的小發(fā)明、小創(chuàng)造有著密切的關系。特別是對于文化課基礎不大好，成績不理想的同學，他們今后未必不是人才。這就要求我們班主任老師，在班級管理中要充分考慮現(xiàn)代學生的特點，關注學生發(fā)展的特點。

第三管理要促進學生的發(fā)展，即促進學生成才，適應未來的需要?！疤焐淙吮赜胁?，天生其才必有用”，現(xiàn)代教育的根本目的是讓每個人的潛力得到充分開發(fā)，這就必須把學生的差異作為資源加以重視和開發(fā)，讓人人都獲得成功。我們在管理中應該承認“人各有別，材各有用”，“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”，我們班級管理就必須揚長避短，挖掘潛能，培養(yǎng)特長，為學生成才起推動作用。班主任應從學生一入校就通過他們的智能、情感、日常行為、課余愛好等方面發(fā)現(xiàn)特長，從而在教育和管理中注重培養(yǎng)。在日常管理中要給學生以寬裕和鼓勵，“允許落后，鼓勵冒尖”，既要提高全體學生的整體素質(zhì)，又要大力發(fā)展個性，培養(yǎng)出類拔萃的優(yōu)異人才、拔尖人才，甚至包括奇才、偏才。我們學校在學生管理中多年來一直施行“特長生獎”制度，其主要目的就是要促進學生發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我，促進學生全面發(fā)展。

二、管理的全面觀

“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”應當成為教育工作著的基本信念，班主任應責無旁貸地圍繞這一目標開展工作，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。但目前有些班主任只重視尖子學生而放棄基礎稍差的同學，或降低對他們的要求，忽視“水漲船高”的道理，沒有充分重視“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展”。也有些班主任工作以“分數(shù)”論英雄，把成績作為評價學生的唯一標準，“一優(yōu)皆好”，因此在管理中只偏于某一方面。如對“尖子生”只重視分數(shù)而放松對其品德的要求。當然這與當前的中國教育大環(huán)境及考試制度有關，更與班主任管理觀緊密聯(lián)系。我們說品德、學習、體育以及藝術修養(yǎng)等方面的發(fā)展對每一個學生來說都是相當重要的，它是影響學生今后能否立足于社會的先決條件。人們常說：思想不合格是危險品、學習成績不合格是廢品、身體不合格是次品，不是沒有道理的。作為班主任要為每一個學生負責，要為學生終身發(fā)展負責。

1、在管理對象上面向全體學生，無論是“尖子生”，還是基礎稍差的同學，不歧視每一位同學，公平、公正對待任何一位同學，促進每一個學生的健康成長。

2、在管理內(nèi)容上，既注重智育管理，更應注重德育和體育以及藝術修養(yǎng)的管理，促使學生德智體美各方面素質(zhì)的均衡提高和發(fā)展。我們不培養(yǎng)“廢品”，更不能培養(yǎng)“危險品”。

3、在管理空間上全方位，注意學校、家庭、社區(qū)、學生四方面的結(jié)合，形成教育的合力。班主任應注意搭建這種四結(jié)合教育的橋梁。

4、管理過程上要做到全程性，既注重啟始年級，也注重畢業(yè)年級的管理，更注重容易產(chǎn)生分化的初二年級。

三、學生主體觀

在管理過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。但這一點許多班主任思想上并未能真正確立，往往在管理中將學生置于管理的對面，在管理上追求權威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學生無條件的服從命令，以命令式、指令式取代學生的自主性。班級氣氛死氣沉沉，沒有活動，沒有樂趣。即使有活動也被教師越俎代庖，學生始終處于被動的地位。這就是本文開頭所提為何班主任勤勤懇懇，卻得不到學生認可的主要原因之一。管理的目的應在于促使學生的社會化，即促使學生認識社會，理解社會，適應社會。這是一個相當復雜的過程，僅靠班主任的“管”是遠遠不夠的，甚至會出現(xiàn)負效應，如責任感下降，自制力降低和逆反心理增強等。

1、充分發(fā)揮教育民主，引導學生自己教育自己，自己管理自己

首先，要花氣力激發(fā)學生自我教育的愿望，指導他們學會評價自己，管理自己、提高自己。在平常教育中，我們往往只把學生看作教育的對象，是管理的對象，“管”字當頭，提出一些教育要求，忽略了學生的自我教育，自我管理功能。其實在人格形成過程中，自我教育，自我管理，自我調(diào)整，是一個十分重要的過程。青少年時期，是學生們在道德、智力和社會方面自我肯定地時期，是他們對人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣、開始認識別人和自己內(nèi)心的品德和行為動機，并萌發(fā)自我作主的意識的時期。這一方面為發(fā)展學生的自我教育能力提供了可能，另一方面也給班主任提出了一個重要任務---培養(yǎng)學生的自我教育能力，即引導學生在認識周圍世界的同時，認識自己，并用精神力量進行自我約束，使自己變得更高尚些。

其次，實施民主管理的前提是要尊重學生，與學生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關系。要善于走進學生的心靈，與學生同歡樂，共憂傷。目前中學生心里話不愿對班主任講，原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。如果一味地“管”字當頭，而學生的自我認識、自我體驗跟不上，便產(chǎn)生“意識障礙”，于是，班主任再提出更進一步的要求，以“加強管理”，豈不知，這樣使得“意識障礙”如同滾雪球，惡性循環(huán)，學生就更難管理了，現(xiàn)在學校里一種普遍現(xiàn)象，就是年級越高，越不聽話、越難管，不是年級越高，越能起示范作用。這更能證明，培養(yǎng)學生的自我教育能力是何等迫切？因此，重視人格形成中的自我教育，引導學生學會自我調(diào)整，應是班級管理中的精髓所在。

要樹立“管是為了不管”這一現(xiàn)代教育管理思想。通過對教育環(huán)境的改善，調(diào)動學生主動接受教育的動機，讓他們主動動接受教育，能主動找老師談話，變“要他做”為“他要做”。當然，做到這一點，肯定不是一日之功。首先要求班主任老師要有一個博大的胸懷，要有一顆摯熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動人。對學生要求要嚴，但嚴中有情，情中有愛。愛在細微處，嚴在該管處。

2、適當運用“角色理論”，讓學生在集體中占有適當?shù)奈恢?。工作中尊重每個學生的意見，公平、公正對待每一個學生，讓學生感到他們都是班級的主人，充分調(diào)動每個學生參與管理的積極性。在班級管理中，我校已實行多年“班干部輪流值勤制度”“班長值周制”“值日班長制”等等，其實我們還可以把班級管理工作，包括學習、紀律、教室布置、公物管理、圖書報刊管理、經(jīng)費管理、就餐管理、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、體育活動、藝術欣賞等等大大小小的工作再進行細分，象我校初二.5班那樣，整個班級儼然就是一個小“國家機關”，盡量做到人人有服務的崗位，個個參與班級管理，每人都能在班上找到自己的位置，每人都有服務的崗位，讓他們充分顯示其特長的同時，也明確為公眾、為集體、為社會服務的宗旨，增強社會責任感、義務感，這有利于培養(yǎng)個性的集體主義傾向性。這樣，就做到了班內(nèi)“人人有事做，事事有人管”，勢必會增強學生班級的主人翁意識，從而提高班級管理的效率。

3、要把學生集體的自交還給學生，引導學生自理、自主、自助，放手讓學生組織自己的活動，獨立開展工作。教師適時點撥，培養(yǎng)學生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選，自己的活動自己搞，自己的事情自己管，自己的同學自己幫，真正成為集體的主人。對一些自制力稍差的學生，不妨也在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

四、管理開放觀

封閉式的管理是一種防御式的管理體系，對外來信息一概加以排斥，對學生則加以嚴格限制，不許學生越雷池半步，試圖把學生思想禁錮于狹小的天地之中。這在社會已發(fā)展到網(wǎng)絡化的信息社會的今天，學生在學校學習的同時，也在家庭、社會接受教育，從課外、校外接受的信息與日俱增，要想學生不問窗外之事，不受外界影響不僅不可能，而且也嚴重違背國家的教育方針。認為：人是一切社會關系的總和，即人是社會的人，不可能脫離社會而存在。而人的成長過程又是一個不斷適應社會的過程，人們在認識社會中認識自我，促使自我成長，從而服務于社會。教育管理則應加速其成長速度，把我們的學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化的建設者。確定這一觀念，班主任首先要正確認清社會生活變革帶來的正負面影響，即不一概視為洪水猛獸，也不不加取舍地兼收并蓄，關鍵在于充分運用積極有利的一面以抑制負面消極的影響。譬如關于現(xiàn)在普遍存在的學生上網(wǎng)問題，我們就應引導學生充分利用網(wǎng)絡接收、吸取對我們有用的信息，而摒棄那些垃圾信息。在王波老師的一節(jié)“陌上?！闭n上我們就能充分感受到互聯(lián)網(wǎng)對于學生查閱有關知識、進而提高學生學習質(zhì)量的突出特點。而我們一個很重要的任務是要交給學生明辨是非的方法，如組織學生討論社會現(xiàn)象，在討論中點撥、引導學生學會看主流。

其次，在管理中最大限度地開發(fā)和利用各種教育設施、教育渠道、挖掘管理資源，組織學生廣泛地接觸社會，參與社會活動，把班級對學生管理延伸到家庭和社區(qū)，調(diào)動各種積極因素影響學生，管理學生。如進行社會調(diào)查，使之較為全面地了解、認識社會，培養(yǎng)其正確的世界觀。

五、管理的時效觀

現(xiàn)代社會一切應是快節(jié)奏，高效率，誰效率高，誰就發(fā)展得快，否則，將被時代淘汰。管理的時效觀是指花費較少的時間和精力，取得較高的效果，即提高我們的管理效益。高效的管理有助于較快地實現(xiàn)我們的管理目標。另外，中小學班主任都為兼職，而且是任主課者居多，如語文、數(shù)學、外語老師一般都帶兩個班課，特別是我們這樣的熱點學校，班額往往較大，每天老師光作業(yè)都忙不過來，同時還要備課、鉆研業(yè)務，提高教學水平。而在班級管理上需要花費的精力更多，因為班主任工作頭緒紛繁復雜，諸如做思想工作，引導學生認真學習，組織班級活動，做學生轉(zhuǎn)化工作，建立班集體，培養(yǎng)良好的班風、學風等等，往往班主任白天的時間往往都是在處理班級事務，備課、批改作業(yè)都只能在晚上忙活，象數(shù)學組、語文組等一些老師每天晚上要在辦公室忙到10：30以后才能回家休息。人的精力畢竟是有限的，而人的需要則是多方面的。為此，確立管理的時效觀，提高管理效益是當代教育發(fā)展的要求，相當必要。

在管理中努力提高效益，一要研究學生，了解班上學生身心發(fā)展的特點、個別差異，家庭及生活環(huán)境，即全面地了解學生，從而加強管理的針對性；二要研究管理規(guī)律，經(jīng)常總結(jié)管理中的得與失，探索規(guī)律性的東西，不斷提高管理功效；三要研究社會變化，尤其是社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期給中小學生的影響，使管理適應這一變化；四要研究工作藝術，掌握管理技巧，把握管理的契機，切不可一人生病眾人吃藥，如此只能事與愿違，事倍功半。

六、管理的法治觀