導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講的收獲和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學(xué)生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習(xí)的時候，他每天跟著師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了?！北悴贾媒o他篇目，讓他認(rèn)真準(zhǔn)備。經(jīng)過幾日精心準(zhǔn)備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學(xué)生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節(jié)課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機(jī)放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進(jìn)褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學(xué)生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學(xué)生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學(xué)生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優(yōu)秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經(jīng)過幾輪的演講與點評活動，學(xué)生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風(fēng)采。

主題與生活內(nèi)容連接

若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內(nèi)容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內(nèi)容的關(guān)注度。適當(dāng)?shù)卦谘葜v時插入少量與話題相關(guān)的幽默話語，更能將聽者帶進(jìn)你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進(jìn)行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠(yuǎn)的國家，一個個陌生的專業(yè)術(shù)語，一組組陌生的數(shù)字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學(xué)聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學(xué)們相對比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內(nèi)很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現(xiàn)狀及區(qū)別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調(diào)動氣氛。其他同學(xué)專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結(jié)合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內(nèi)容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發(fā)演講者與聽眾的共鳴。

語言簡潔明了

一輪課前演講過后，筆者發(fā)現(xiàn)他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準(zhǔn)備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結(jié)果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較嗦的學(xué)生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復(fù)的話語，一個個類似的故事，讓其他同學(xué)開始感到疲倦甚至厭煩，該學(xué)生自己聲音也越來越低，越來越?jīng)]自信。課后她向我請求再給她一次機(jī)會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復(fù)去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關(guān)鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學(xué)第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結(jié)果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學(xué)心目中嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學(xué)生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細(xì)設(shè)計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調(diào)動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評、生評、師評

篇2

[關(guān)鍵詞]英語演講 素質(zhì)教育 教學(xué) 策略

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0043-02

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的持續(xù)進(jìn)步，我國綜合國力不斷增強(qiáng)，對高素質(zhì)人才的需求越來越大的同時對其要求也越來越高，除了要求其具備專業(yè)知識能力外，還要求其德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)較高、有良好的心態(tài)和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才，就必須在教學(xué)中融入素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和國際化交流的持續(xù)深入，全民學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲，學(xué)生時代從初中開始到大學(xué)結(jié)束，英語教學(xué)始終貫穿其中。然而大部分學(xué)生的英語能力僅停留在閱讀和寫作部分，雖考得四六級英語證書，但英語口語表達(dá)能力較弱，難以用英語流利回答問題和表達(dá)自己的觀點，更別提英語演講了。因此，為改變這種“啞巴英語”的現(xiàn)狀，開設(shè)英語演講課程顯得十分必要。

英語演講課程作為一門通識教育選修課，旨在通過講授英語口才、基本演講類型、演講技巧，分析演講實例，使學(xué)生全方位地了解英語演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語演講能力及溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行思辨的能力。達(dá)到使學(xué)生學(xué)會演講稿的寫作方法以及提高在公共場合演講能力的目的，以適應(yīng)國際對英語高素質(zhì)人才的需求。在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升，更加適應(yīng)激烈社會競爭的需要。因此，如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育，成為目前英語演講課程教師普遍關(guān)注的課題。

二、如何在英語演講教學(xué)中融入素質(zhì)教育

（一）改善英語演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說英語時收獲膽量和自信

教師在進(jìn)行英語演講教學(xué)時，首先要對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語語言組織能力進(jìn)行全面地調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。在一般大學(xué)英語演講選修課課程中，參加課程學(xué)習(xí)的大部分都是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們希望通過英語演講課程的學(xué)習(xí)提高自己的英語口語表達(dá)能力，并通過英語演講來提高自己的勇氣和自信。因此，教師要采取由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備的發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、自身為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動。

在進(jìn)行課堂設(shè)計時，在前幾周的課堂授課中主要講解演講、修辭技巧以及實例，讓學(xué)生了解什么是英語演講，怎樣的英語演講才算精彩的英語演講，并有意識地對學(xué)生的詞匯、語法知識進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在每堂課結(jié)束時，將提前準(zhǔn)備好的題目公布給學(xué)生，并在下節(jié)課開始時請學(xué)生就所給題目登臺演講，臺下的學(xué)生要對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想感情以及演講的姿態(tài)等作出評價，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。在這樣由易到難、循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生初步掌握了演講的方法和技巧，開始開口說英語，這對他們本身就是極大的進(jìn)步，教師要適時予以表揚鼓勵。在后面的課程中可以逐步添加即興演講的成分，使學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯能力、語言組織和表達(dá)能力得到很大提升，從而使學(xué)生真正感受到英語演講課程的魅力，在學(xué)習(xí)中收獲歡樂、自信和勇氣，使其心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。

（二）在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育

大學(xué)中的教育不僅僅是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生完善人格的塑造和良好個性的培養(yǎng)，這樣才能培育出德才兼?zhèn)涞姆仙鐣枰娜瞬?。因此，在英語演講教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生具備良好的語言基本功如語音、語調(diào)和寫作能力，還要求學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在英語演講教學(xué)中要注意人文關(guān)懷的滲透，從而使學(xué)生健全人格、開闊視野、傳承文化、開拓創(chuàng)新，使他們以良好的心理素質(zhì)和積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和工作。

在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，首先就要建立友好、民主的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氣氛，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對其表現(xiàn)及時進(jìn)行肯定和鼓勵，尊重學(xué)生的觀點，使其能夠自由發(fā)揮見解。從而能夠使學(xué)生敞開胸懷向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，懂得尋求幫助，教師要及時幫學(xué)生解決心理困惑或生活難題，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，使其健康成長。其次，教師要尊重學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生英語演講能力差異很大，部分學(xué)生在語音、語調(diào)、整體綜合表現(xiàn)等方面有所不足，因此，教師在進(jìn)行任務(wù)布置和成績評定時不能“一刀切”。教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，在達(dá)到基本教學(xué)要求后，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，在期末成績評定時，除了看學(xué)生的平時表現(xiàn)和期末成績外，還應(yīng)將學(xué)生的進(jìn)步和提高作為評價因素進(jìn)行綜合評判，從一點一滴中透露人文關(guān)懷。最后，教師要注重演講教學(xué)中對人文素質(zhì)的挖掘，深挖教材，注重選取典型案例，給學(xué)生觀看著名演講者如馬丁?路德?金、奧巴馬等的演講，使學(xué)生感受英語演講的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語演講的動力和信心。

（三）分小組比賽英語演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作能力是適應(yīng)現(xiàn)代化社會所必需的品質(zhì)，單靠個體力量難以達(dá)到工作的最高效率和質(zhì)量，同時，個人只有融入團(tuán)隊之中才能使價值得到最大限度的發(fā)揮，最終實現(xiàn)雙贏的目的。因此，在英語演講教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

在英語演講教學(xué)實踐中，教師可通過小組比賽等形式，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行任務(wù)布置，將同樣的課題布置給事先分好的小組，在其經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，推舉小組中一名成員上臺演講，演講完畢后，由其他小組進(jìn)行發(fā)問，演講小組其他成員回答問題。在這個過程中，每個小組都需進(jìn)行合理分工，查找整理資料、寫稿、糾正發(fā)音等，通過小組團(tuán)隊的溝通合作使小組成員表現(xiàn)最優(yōu)。這不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，而且使學(xué)生懂得互相幫助、互相諒解，使他們的人際關(guān)系更加和諧，將來走上工作崗位也能夠在團(tuán)隊中迅速找準(zhǔn)自己的位置，做好自己力所能及的事，不貪功不推脫責(zé)任，促進(jìn)其人格的完善和良好個性的養(yǎng)成。

（四）加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高

在英語演講教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力外，還應(yīng)注重對學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，其中思辨能力的培養(yǎng)極為重要，它更多的是在思想內(nèi)容方面對學(xué)生提出要求，使學(xué)生的英語演講不僅僅停留在語言的運用上，更側(cè)重內(nèi)容的表達(dá)，使其言之有物。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使其應(yīng)變能力、思維能力得到同步增長，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。

因此，在英語演講教學(xué)實踐中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作來理清思路，在日常生活中通過用英語寫讀書摘要、e？鄄mail和日記等進(jìn)行寫作練習(xí)，及時查找自己在寫作和演講中的不足并及時改進(jìn)，養(yǎng)成自我監(jiān)控思維、分析和評價思維的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何查找和利用有用的資料，只有在大量查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，才能言之有物、言之有理。在查找資料時不能只查單方面的例證，而應(yīng)查詢多方面觀點的資料，在截然相反的觀點面前找準(zhǔn)自己的立場，用思辨的能力來消化吸收這些材料。另外，演講和寫作一樣強(qiáng)調(diào)謀篇布局，體現(xiàn)在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師要在演講前通過寫作練習(xí)來教學(xué)生進(jìn)行選題，如何審視給定的題目、分析演講的目的、確定主要問題、主要觀點、論證推理方法和主要結(jié)論，通過這樣嚴(yán)密的思維訓(xùn)練使學(xué)生的思辨能力得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，英語演講教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育和社會的需求，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。因此，在英語演講教學(xué)中要注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過提高英語演講教學(xué)方法，使學(xué)生在開口說英語中收獲膽量和自信；在英語演講教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，提升對學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)；虛擬公司仿真英語演講教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力；加強(qiáng)英語演講教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力提高等措施，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其在專業(yè)能力提升的同時，各項綜合能力得到同步提升，成長為符合現(xiàn)代化需要的、適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭的高素質(zhì)人才，為國家富強(qiáng)和民族振興貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 文秋芳，劉相東，金利民.中外評委對大學(xué)生英語演講能力評價的差異[A].全球化中的英語演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國英語演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2007.

篇3

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性

語言教學(xué)不可能脫離言語活動，教師在教學(xué)設(shè)計中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實踐、語言運用的機(jī)會。曾有作者對其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時的英語演講課教學(xué)實踐。經(jīng)過30小時訓(xùn)練后，作者對接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個班)進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開設(shè)對他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動中，學(xué)生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學(xué)生就某個問題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學(xué)生自由登臺表演，并由其他學(xué)生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊?，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺后進(jìn)行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評價。

四、英語演講課對英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎(chǔ)。這對于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對提高英語的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感。

五、對于開設(shè)演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文教育 作文課 寫活人物 感受收獲

這是一次常規(guī)的課前演講，課前我并不特別期待。因為今天的演講者張潔同學(xué)平時寫作水平很一般，估計她的演講不會精彩到哪里去；加之她說她今天要講的是她的數(shù)學(xué)老師黃老師。果然一聽到這里，下面馬上就竊竊議論開了，因為前面已經(jīng)有一位文筆很好的同學(xué)熱情地贊美過這位老師。難道她不擔(dān)心自己被認(rèn)為邯鄲學(xué)步？難道她會比那位同學(xué)講得更精彩？我有點為她擔(dān)心。

“那天的雨淅淅瀝瀝地下著，雨中的我不停的猜測著：那個讓我期待了整整一個夏天的你會是什么樣子？”這是她的開頭，一開始她就把她的不安她的忐忑傳給了在座的每位同學(xué)，議論的聲音靜下來了，同學(xué)們開始認(rèn)真聽她演講。

“圍在一大群學(xué)生中間的你，粉色襯衣襯著你微白的皮膚，表情有點嚴(yán)肅。我想我不太喜歡這樣的你。可是你的第一堂課就改變了我對你的印象。那節(jié)課你用一口帶著濃濃方音的普通話給我們講緣分是什么，同學(xué)意味著什么，高中三年如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人等。風(fēng)趣幽默、能說會道的你讓我一直以為你是教語文的，可是你卻一吱嘴、露出缺了半顆牙齒的黃色牙齒笑著說'我是教數(shù)學(xué)的'，這印象太深刻了，因為這與我的感覺沖突得太強(qiáng)烈。由嚴(yán)肅而幽默，哪一個才是真正的你？”講到這里時，下面的同學(xué)個個都伸長了脖子，聚精會神地聽著。

“或許這些都不是真正的你，真正的你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，是一個永不服輸?shù)娜耍且粋€樂觀向上的人?！?/p>

“那些為了上課能保持充沛精力而抽了很多煙、將自己身體都拖垮了的日子，那些突然昏厥、用手艱難地?fù)沃鴫φ酒饋淼漠嬅?，那些因為右手受傷而用左手寫出來的和右手的一樣漂亮的粉筆字，還有那首永遠(yuǎn)不變的‘吉祥三寶’彩鈴（手機(jī)鈴聲），都將永遠(yuǎn)鐫刻在我的記憶里?！?/p>

“我很慶幸遇到了你，更慶幸的是你做了我的數(shù)學(xué)老師?！毕旅嬗型瑢W(xué)在不住的點頭認(rèn)同。“大嗓門的你喜歡在我們上課注意力不集中的時候突然大吼一聲，把我們嚇一跳后你卻哈哈笑起來；你喜歡在講課講得很激動的時候用腳使勁地蹬講臺，你喜歡洗了手后直接就在褲子上揩手，你喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時候就進(jìn)教室，也喜歡拖堂，別的老師不上的課你也總是很積極……集這么多優(yōu)點與缺點于一身的你，我們很喜歡，因為很真實。”這時我看到同學(xué)們的眼睛開始發(fā)光，因為他們看到了一個生動真實的數(shù)學(xué)老師。在講到數(shù)學(xué)老師洗手后喜歡在褲子上揩手的細(xì)節(jié)時，全班同學(xué)都笑起來了。

“那次你代表我們年級參加學(xué)校的籃球比塞，球場上西裝革履外加一條牛仔褲的你成了全場引人注目的焦點。不怎么會打球的你卻總是拼命的搶球，結(jié)果被撞倒在地，摔得很慘。我們擔(dān)心得尖叫了起來，你卻給了我們一個一貫的微笑。當(dāng)天晚自習(xí)答疑的時候，有一道題必須板書，你就用左手代勞，這時我們才發(fā)現(xiàn)你的右手一直僵硬著沒動，你告訴我們說是右手大拇指骨折，還說過幾天就好了。你可能不知道，聽說你手骨折了，很多女生都難過得哭了。而今，半年多的時間過去了，你的右手還不能握粉筆！可是，當(dāng)時你為了不耽誤給我們上課，去醫(yī)院包扎一下你都不肯。你就是這樣，任性得讓我們感動，讓我們佩服！我們打心眼里欽佩你！！”講到這里的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上都露出了難過的表情。

“有一次我去辦公室找你，看見你正在吃手心上的零食，那樣子可愛極了，四十好幾的你看上去就象一個貪吃的孩子。對，你就象孩子那樣純真，很可愛，也很可敬?！?/p>

“這就是我心目中的你，不完美卻趨于完美。你曾在講直線方程時說一般式是最美的方程式，又在講數(shù)列時說'n'是最美的字母，現(xiàn)在我要說：老師，在我的心目中，你就是一般式加'n'，比完美更美！”

她的演講結(jié)束了，教室里頓時爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。我也被張潔同學(xué)的演講和同學(xué)們的掌聲感動了。

很顯然，這是一場非常精彩非常成功的演講，她把數(shù)學(xué)老師的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出！

于是我突發(fā)奇想：何什么不利用這個契機(jī)上一堂“如何把人寫活”的作文課？說干就干！我不再就演講的內(nèi)容和演講技巧去總結(jié)這次演講，而是問：“同學(xué)們，張潔同學(xué)筆下的數(shù)學(xué)老師有何特點？形象如何？”

“好！”下面異口同聲的回答道。

“好在哪里呢？請并說出根據(jù)。”我提示道。

“好在……”“好在……”大家七嘴八舍的搶著說。

首先舉手的是江雪，她是班長，喜歡做什么事情都走在同學(xué)們的前面?！拔矣X得張潔同學(xué)把我們的數(shù)學(xué)老師黃老師寫活了。她既寫了黃老師的優(yōu)點，又寫了黃老師的缺點。比如，黃老師很熱愛他的工作，總是喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時候就進(jìn)教室，總是喜歡拖堂，籃球比賽受了傷后還象什么事也沒發(fā)生一樣來為我們上課答疑等。又說了黃老師一些不好的習(xí)慣，比如洗了手后喜歡在褲子上揩手等?？傊?，她給我們塑造的黃老師形象很豐滿?！?/p>

“由此我們可以得出一個結(jié)論：如果要想把人寫活，那就要注意……”我有意頓下來。

“既要寫他的優(yōu)點，又要寫他的缺點。”馬上就有人補(bǔ)充道。

“對，寫一個人不能只寫他的優(yōu)點也不能只寫他的缺點，即人物形象要豐滿。還有哪些可以借鑒的？”

駱浩漠站起來說：“我覺得張潔的感情很真摯。她雖然沒說多少直接贊美黃老師的話，但是從入學(xué)前的期待、看到黃老師的第一印象、再到課堂印象和整體印象中，我們不難感受到她對黃老師的欽佩和愛戴。而這份感情她又是借助一些具體事情來表現(xiàn)而不是空喊口號，顯得真摯而自然。”

“因此呢？”我有意識提醒他得出結(jié)論。

“我們作文的時候，尤其是寫人的時候，要有真情實感?！瘪樅颇容^喜歡寫作，而且是比較注重內(nèi)心感受的那種寫作。所以他很快就悟出了這點。

“非常好。還有沒有呢？”

語文科代表徐永強(qiáng)不甘示弱地把他的手高高地舉起來：“我覺得張潔觀察得很仔細(xì)?！?/p>

“比如……”我提醒他舉個例子。

“比如喜歡洗手后在褲子上揩手，講得很激動的時候喜歡使勁蹬講臺，手機(jī)鈴聲從未變過等?！彼J(rèn)真地回答道。

“所以，我們寫作的時候要……”我提示他道。

“要仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)！”

“對，要用心觀察，注重細(xì)節(jié)?！蔽覐?qiáng)調(diào)道。“比如朱自清父親的背影，比如孔乙己手中排出的九文大錢，比如祥林嫂的眼珠間或一輪……”

接下來又有幾個同學(xué)談了他們的感受，有的說神態(tài)動作很生動，，有的說詳略處理得很好，還有的說她采用了正面渲染側(cè)面烘托的方法，等等。

有的人看了一輩子卻忽視了一輩子，有的人只看了一眼卻記住了一輩子。為什么？因為這個人與眾不同，即有個性！可是怎樣才能寫出這人的個性呢？

最后，我和同學(xué)們一起歸納，要寫出這個人的個性，首先要用心觀察，捕捉細(xì)節(jié)，感知其個性；其次深入挖掘，細(xì)化形神，彰顯其個性；再次向大師們學(xué)習(xí)，著力渲染細(xì)節(jié)，突顯其個性。

歸納之后我又讓同學(xué)們寫一個自己熟悉的而又有深厚感情的人物片段，效果還不錯。

篇5

關(guān)鍵詞： 中職寫作教學(xué) 演講 寫作興趣 設(shè)計 反思

中職語文教學(xué)中，最頭痛的是莫過于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時出現(xiàn)，另一方面教師沒有精心設(shè)計教學(xué)過程，浮于形式，沒能真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，才能使學(xué)生走進(jìn)寫作的殿堂，體會語言文字的美。

課堂演講是語文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動意識和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實施過程中，效果不是很理想，由于形式單一，過程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過多年的摸索，將演講與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師對“課前演講”要有針對性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫作，力求在寫作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評閱，老師要提出修改意見，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱來介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，要求有一定寫作能力的學(xué)生以第三人稱介紹自我，學(xué)生的寫作熱情很快得到調(diào)動，寫出相當(dāng)不錯的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個人的活動圈子，更要關(guān)注社會。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會，或說笑話，或猜謎語，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來，愿意寫文章。

第二輪演講時老師就要注意有意識地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫作的相關(guān)知識，并且在寫作時能夠運用。

第三輪演講時就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫作水平很快得到提高，寫作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫出有模有樣的文章。

在教學(xué)實踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗?。一般開始要求簡單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會寫提綱，用最簡潔的語言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫作的積累。

三、課堂演講要建立激勵評價機(jī)制，提升學(xué)生的寫作興趣。

中職生的成長經(jīng)歷、年齡特點等決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵的心理特質(zhì)，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生張揚個性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點評，時間久了感覺形式單一、機(jī)械，可以嘗試讓學(xué)生點評。這樣“師生共舞，相互補(bǔ)充”的點評效果更好，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語文課成為真正意義上的互動學(xué)習(xí)。

同時注意對作文的專項評價。一個專題抓住一點進(jìn)行評點，和寫作相結(jié)合。

例如制訂一份評分表，包括兩方面：一是演講的評價，二是寫作的評定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評價的過程中，學(xué)生共同提高對寫作的認(rèn)識，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫一則新聞，內(nèi)容是對最近校園里發(fā)生的事件進(jìn)行報道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見、建議，使課堂氣氛非?；钴S。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫作技法對已有的新聞稿進(jìn)行評價，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動起來。學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫作思維。

現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要靈活地運用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運用多媒體，使作文教學(xué)達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

演講時，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對文章有直觀的印象，對文章內(nèi)容的理解會更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點評時對文章的評價較為中肯，同時也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生對議論文的基本模式有基本的了解，通過點評加深知解。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體演示不同類型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫作水平。

五、課堂演講后進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫作熱情。

對于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過程。對于聽演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過程。但是這不是終點，教師以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫文章。經(jīng)過訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫作的一些方法、技巧，并通過寫作得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，寫作的興趣可謂有增無減，效果比單純的寫作課要強(qiáng)得多。

在教學(xué)實踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生寫一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會。然后學(xué)會材料的積累，要求學(xué)生自己寫一段話，談?wù)剬ρ葜v內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫出相對成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對寫作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽得很認(rèn)真，并對精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴(kuò)展了他們的知識面，開闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動了語文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準(zhǔn)備演講的過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書摘記的良好習(xí)慣。每個學(xué)期下來，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書籍，并能做一些讀書摘記，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.營造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與其中，從而提高語文教學(xué)的效率。同時老師把寫作知識融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語文綜合活動的一種形式，是語文教學(xué)的輔助手段。如果運用得巧妙，以講促寫，就一定會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實易行的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對所選內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時，要讓學(xué)生親身體驗到從課堂報告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析篩選、整合，最后對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價，這一過程對學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時拓展了學(xué)生的知識面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進(jìn)學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達(dá)不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機(jī)會，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內(nèi)知識的有益補(bǔ)充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費時間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用

Presentation運用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的教學(xué)活動，這一活動包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時間內(nèi)積極主動地參與到此教學(xué)活動中來。教師可以向?qū)W生提供報刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強(qiáng)，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對所選材料進(jìn)行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點，教師在學(xué)生演講時要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時要關(guān)注學(xué)生英語表達(dá)方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點是否有邏輯性和層次性，同時還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評價，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評價，以增強(qiáng)演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評價，如受時間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評價，但教師本身不能不評價。教師首先要做到肯定評價，激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓，Presentation在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].教科文化，2011.

[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學(xué)中的運用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報，2008（11）

篇7

關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力 課前小演講 必要性

現(xiàn)代語文教學(xué)理論也認(rèn)為：語文教學(xué)不能只單純地傳授語文知識，應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)――聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。課前演講作為語文教學(xué)的輔助手段，被大量地運用在課堂之中，在一定程度上確實提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而在實施過程中，卻存在形式單一、過程隨意、目標(biāo)孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現(xiàn)象，如何提高課前演講的有效性，筆者經(jīng)過三年的有效實踐和不斷創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識面，也通過這三分鐘，讓學(xué)生愛上了語文課，取得了顯著的教學(xué)成效。現(xiàn)就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。

課前小演講即每節(jié)課課前用三到五分鐘的時間，通過演講的形式發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、探索語文教學(xué)的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力，鍛煉膽魄，增長知識，發(fā)展健康個性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實可行、行之有效的教學(xué)方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實施的有效性呢？

一、循序漸進(jìn)，有條不紊地開展課前小演講

本人按學(xué)生的年齡特點、心理特征、發(fā)展水平分年級制定了三年的演講計劃。

七年級：自由演講訓(xùn)練

學(xué)生剛邁進(jìn)中學(xué)的校園，面對陌生的環(huán)境，陌生的同學(xué)，面對科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學(xué)生能站在講臺上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學(xué)生自由選擇感興趣的話題進(jìn)行演講，可讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，增進(jìn)同學(xué)之間的了解；或是講述典故、成語故事等，內(nèi)容上在保證宣揚正能量，弘揚積極樂觀情緒的基礎(chǔ)上不加以限制。讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。同時，在這一時期允許學(xué)生帶稿上臺，目的就在于讓學(xué)生敢于走上講臺，敢于表現(xiàn)自己。但不能任由學(xué)生低頭念稿，敷衍了事。

八年級：鑒賞與品評訓(xùn)練

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生此時已能落落大方地站在講臺上，不畏懼，不怯場。在演講的要求上，就應(yīng)有所提升，要求每一位學(xué)生不僅做到有話可說，還得會說，能說，敢說。因此這一時期的演講以鑒賞和品評訓(xùn)練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩文鑒賞，或是美文鑒賞。品評可評時事熱點，也可就精彩片斷進(jìn)行賞析。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡略提綱。實踐證明，這樣既保證了演講的質(zhì)量，無形中也提高了學(xué)生的語言歸納和概括能力。

九年級：鏈接中考訓(xùn)練

面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)班的課前演講可采用與中考考點相鏈接，既是演講活動，又可備戰(zhàn)中考，一舉兩得。形式上要求學(xué)生做到完全脫稿。在內(nèi)容上，可讓學(xué)生選擇一些名言警句或是名人驛事進(jìn)行講述，在提高口語表達(dá)能力的同時，也積累了豐富的寫作素材?；蚴峭扑]優(yōu)秀中考作文，點評習(xí)作中的亮點，學(xué)習(xí)他人之長，提高中考的寫作能力。

二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講

1.自由式：每天按號數(shù)安排一名學(xué)生進(jìn)行演講，內(nèi)容自由選擇，學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好演講稿，教師提前進(jìn)行審閱及修改。

2.話題式：由教師確定一個核心話題（如“誠信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個學(xué)生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學(xué)生能做到自圓其說，觀點鮮明。

3.辯論式：圍繞社會熱點（如見義勇為，你認(rèn)同嗎？），讓學(xué)生自由選材，組稿，并分組進(jìn)行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進(jìn)行有效地評價。鍛煉學(xué)生口才的同時，學(xué)生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應(yīng)的提升。

4.鑒賞式：教師可結(jié)合教材中的經(jīng)典文章，或是經(jīng)典文章中的精彩語段，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多方位的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

5.即興式：讓學(xué)生即興選擇演講內(nèi)容，天南地北地講述，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。

三、勤于總結(jié)，鼓勵贊賞地開展課前小演講

教師可在演講活動前下發(fā)評價標(biāo)準(zhǔn)（僅作參考）主要從演講內(nèi)容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進(jìn)行評分。滿分為100分。

借助此標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對照此表客觀地對每一個演講者進(jìn)行評分或點評。中學(xué)生自尊心強(qiáng)，渴望受到鼓勵，贊賞式的評價可以起到畫龍點睛的良好作用。教師適時進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多用贊賞的眼光及語言去點評，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生演講中的亮點，或是精彩的題目，或是流暢的語言表達(dá)，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評價。學(xué)生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點發(fā)揚光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達(dá)能力得到最大限度地提升。

“課前三分鐘，語文十年功”“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，只要每位語文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語文課堂，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，除開展課前三分鐘演講外，語文教師還可通過課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強(qiáng)口頭復(fù)述訓(xùn)練，舉行“記者招待會”，倡導(dǎo)口頭作文等形式多樣的活動來提高初中生的口頭表達(dá)能力。

語文有多彩的語言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動，用語言藝術(shù)將學(xué)生帶入語文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學(xué)生愛上語文課！愛上語文！

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》第4頁總目標(biāo)之第6條及第9條

篇8

我很榮幸的參加了集團(tuán)公司舉辦的“2011年職業(yè)經(jīng)理人春節(jié)培訓(xùn)班”這樣的一個學(xué)習(xí)機(jī)會，在這風(fēng)景秀麗的市委黨校，結(jié)束了我五天的學(xué)習(xí)課程，通過此次培訓(xùn)講座學(xué)習(xí)，讓我接受到了全方面知識，并且樹立了更高的職業(yè)道德追求，不僅使自己的眼界得以開闊，還使我對以后的工作有了更深層次的認(rèn)識和理解。同時，也會注意自身知識水平的提高，擴(kuò)展自己的知識儲備，真正實現(xiàn)了“充電”的目的。

翻開課堂筆記本，依然感觸?；艚淌谒v述的溝通的心態(tài)與技巧，讓我受益匪淺，我想在以后的工作中能帶給我一定的幫忙。以下是我的記憶深刻心得體會：

在課程上霍教授讓我們做了兩個小小的實驗，第一個實驗是她讓我們拿出一張白紙，同時也讓我們閉上眼睛，于是我們按著霍教授的講的步驟開始折紙，首先她讓我們對紙張進(jìn)行折疊，然后進(jìn)行再兩次的折疊，最后撕掉邊上的兩個角，當(dāng)我們睜開眼睛的時候發(fā)現(xiàn)大家手上展開的紙張，什么樣的形狀都有。接著霍教授讓我們再拿出一張同樣的紙張，同樣的跟剛剛說的步驟是一樣的，但是不一樣是在我們折疊紙張的過程中，霍教授開始跟我更進(jìn)一步的溝通與交流，達(dá)到互動的效果，最后的結(jié)果是：大家撕的紙張的形狀大部分都是一樣的。從這兩個小小的實驗中，告訴我們什么是有效的溝通，那么所謂有效的溝通就是通過聽、說、讀、寫等思維的載體，通過演講、會見、對話、討論、信件等方式準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，以促使對方接受。作為物業(yè)公司的工作人員，我們每天面對的都是各種各樣的人，在處理事情的同時我們要做到不把情緒帶到工作中，懂的分析，學(xué)會尊重他人，做到一視同仁，就如馬教授所說的把身邊的每一個當(dāng)作天使，善待身邊的每一個人，恰當(dāng)?shù)皿w的語言和他們進(jìn)行有效的溝通，從而達(dá)到事半功倍的效果。這也讓我認(rèn)識到原來人與人之間溝通有這么多技巧，只有充分的了解這些技巧，并把這些技巧運用到日常生活中去，我們才能與別人建立良好的人際關(guān)系，更好的工作。

希望通過自身不斷的學(xué)習(xí)，不斷的激勵自己，不斷的提升、突破自己。也希望在今后的生活、工作中做的比別人更出色，勇敢的邁向成功的第一步，為了今天我會好好努力的，為了明天的收獲我會好好準(zhǔn)備，我相信機(jī)會是屬于有準(zhǔn)備的人的！

篇9

1．會計專業(yè)的雙語課程設(shè)置

鑒于我國會計人才市場中普通會計人員供大于求，而熟悉國際會計準(zhǔn)則又精通英語的高端會計人才奇缺的狀況，高等院校的會計課程一直進(jìn)行著調(diào)整。例如安永(EY)、德勤(DTT)、普華永道(PWC)、畢馬威(KPMG)“四大”國際會計師事務(wù)所對高端會計人才一直進(jìn)行著激烈的爭奪。注冊會計師考試(CPA)等資格考試也逐步開設(shè)專業(yè)英語測試。國內(nèi)高等院校普遍開設(shè)有會計專業(yè)(僅2011年全國在陜參加一批本科錄取的院校共174所，參加二批本科錄取的院校共439所)，并呈現(xiàn)出兩極化態(tài)勢，部分院校會計專業(yè)設(shè)置已更加專業(yè)化、國際化，采用全英文教材并以全英語或雙語授課，其中個別會計專業(yè)發(fā)展相對成熟的院校甚至按語言區(qū)分方向。另一部分略顯傳統(tǒng)的院校，基本不使用英文原版教材或雙語、全英語教學(xué)，往往只開設(shè)一門性質(zhì)為“專業(yè)選修課”的會計英語課程，且多安排在本科畢業(yè)年級。關(guān)于我國部分高等院校會計專業(yè)英語課程的具體設(shè)置情況可以參看表1。其中，以廈門大學(xué)的國際會計專業(yè)及基地班為例，“會計原理”課程為3個學(xué)分，“管理會計”為4個學(xué)分，“審計”為4個學(xué)分，“財務(wù)報告”為7個學(xué)分，分兩學(xué)期進(jìn)行;“成本會計”3個學(xué)分，“高級財務(wù)”2個學(xué)分，“高級審計”2個學(xué)分;需要說明的是，2個學(xué)分的課程為該校的全校選修課，3和4個學(xué)分以上的為專業(yè)課，并且全部課程中有50%為英文授課?？傊瑖鴥?nèi)會計英語課程一方面供給呈現(xiàn)出極大缺口，另一方面對此有興趣或有意出國深造、從事涉外會計的學(xué)生群體對專業(yè)英語課程求知若渴。會計英語教學(xué)的課程重視度不夠、設(shè)置不合理、師資力量欠缺等都與已轉(zhuǎn)變的人才市場需求顯得矛盾重重。

2．會計課雙語教學(xué)的案例分析

本研究采用案例研究(CaseStudy)的方法，注重質(zhì)和量結(jié)合。通過設(shè)計結(jié)構(gòu)式問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料的收集，以實數(shù)、百分比的形式同時展現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并輔之以大量描述性分析，盡可能做到真實可靠。

2．1案例背景信息2009—2010學(xué)年度在西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2007級會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行了為期1年的會計雙語教學(xué)。教材為高等教育出版社出版的系列高等學(xué)校會計學(xué)類全英文版教材《中級會計學(xué)》，授課對象是會計學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生，采用雙語教學(xué)模式，期末考試采用全英文試卷(開卷)考試，并在綜合考評項中考慮學(xué)生Presentation的效果。

2．2案例研究對象及內(nèi)容于2010年6月底課程結(jié)束時由學(xué)生自主自愿地完成了教學(xué)反饋信息調(diào)查問卷，發(fā)放問卷43份，有效回收40份，回收率為93．02%。該班共有男生11人，女生32人。至2011年7月本科畢業(yè)時，全班共有42人通過大學(xué)英語四級考試(CET－4);29人通過大學(xué)英語六級考試(CET－6)。畢業(yè)后選擇出國留學(xué)攻讀碩士學(xué)位的有近10余人，其中一次成功申請到歐美大學(xué)邀請的有8人。通過整理和歸納問卷調(diào)查主要信息，我們發(fā)現(xiàn):

2．2．1學(xué)生普遍贊同展示教學(xué)法問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對第一個問題“你對展示課的喜歡程度”，學(xué)生中有26人表示“非常喜歡”，11人回答“喜歡”，3人回答“一般”。說明展示教學(xué)得到了學(xué)生普遍的認(rèn)可，占全體人數(shù)約92．5%。調(diào)查中無否定態(tài)度，但個別學(xué)生持中立(見表2)。結(jié)果說明，展示教學(xué)法在學(xué)生中獲得了較好評價，積極、互動的教與學(xué)關(guān)系頗受歡迎。

2．2．2學(xué)生在展示教學(xué)課中收獲豐厚問卷調(diào)查結(jié)果顯示，針對第二個問題“在展示課上的收獲程度”，學(xué)生中有21人表示收獲非常多;19人表示收獲多;沒有一般或否定的答案。說明學(xué)生普遍認(rèn)為在展示教學(xué)課上有較大收獲(見表2)。進(jìn)一步的開放式問題要求學(xué)生們對各自的收獲做出簡單的文字描述，根據(jù)回答中高頻出現(xiàn)的詞匯歸納學(xué)生的收獲主要包括如下幾個方面:

2．2．2．1團(tuán)隊意識與實踐能力。展示課通常隨機(jī)分組，每組平均3至4人，并在下一次重排，盡可能讓學(xué)生在不同組合中相互交流，充分鍛煉組織能力和適應(yīng)新環(huán)境能力，使起初的“小團(tuán)隊”逐步演變成“大團(tuán)隊”。

2．2．2．2享受自主學(xué)習(xí)過程。Presentation讓學(xué)生真正成為課堂的“主人翁”。收集、整合資料，確立主題，資料匯總，明確分工，討論和交流，PPT演示，Presentation呈現(xiàn)。這個過程本身充滿樂趣，只有真正參與過才能體悟。

2．2．2．3展示自我與溝通分享。問卷調(diào)查對象所在班級平時集體活動不十分多，通過貫穿一年教學(xué)的“Presentation”課，學(xué)生普遍反映在展示過程中不僅增強(qiáng)了自信，而且學(xué)會了溝通和分享，發(fā)現(xiàn)以往未注意到的其他同學(xué)的閃光點。如Chou，M．－h(huán)(2011)所說，Presentation從管理學(xué)的角度來講是一個幫助學(xué)習(xí)者制定有效溝通策略的十分有用方式，有助于擴(kuò)大他們與觀眾互動的能力，而不只是簡單記住大塊文本。［7］

2．2．2．4演講技能與自信。“Presentation”潛移默化地對學(xué)生們的演講技能產(chǎn)生了積極影響，包括口語表達(dá)、邏輯分析、公開演講(PublicSpeaking)、眼神交流(EyeContact)、肢體語言(BodyLanguage)等能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢地表達(dá)出自己的觀點，是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。

2．2．2．5國際化和專業(yè)化。有意繼續(xù)出國深造的學(xué)生對課程表現(xiàn)出了獨特的興趣，他們希望會計英語能夠為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展起到“橋梁”作用。學(xué)生們認(rèn)為該課程對以后工作中的職稱考試、演講述職、會計英語術(shù)語在國際商務(wù)活動的運用都將起重要作用。

2．2．2．6著眼未來的高附加值效果。“教師傳遞給學(xué)生的不僅是專業(yè)知識，更是理念和態(tài)度”。會計英語是一門專業(yè)學(xué)科，但是作為教學(xué)者，也更愿意將自己可能有益于學(xué)生的人生經(jīng)驗分享給他們。MiekeBrekelmans，TheoWubbels和JanvanTartwijk(2005)認(rèn)為“教師的經(jīng)驗水平造成了學(xué)生和教師對實際教學(xué)過程的不同看法”。［8］正如有學(xué)生說“體驗到了會計英語原來也可以如此浪漫地進(jìn)行，學(xué)到了很多無法用語言來形容的東西”。

2．2．3學(xué)生對會計雙語課的認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查問卷中的第三個問題，即“會計英語課對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的作用;該課程的個人收獲;對教師改進(jìn)教學(xué)的建議”，歸納學(xué)生對會計英語課的普遍認(rèn)知和期望。

2．2．3．1學(xué)生對課程認(rèn)知普遍積極。首先，展示教學(xué)法營造的輕松、活潑的課堂氛圍有助于緩解學(xué)生對會計英語學(xué)習(xí)的畏難心理;其次，會計英語展示課有助于深入了解國內(nèi)外會計準(zhǔn)則的區(qū)別，增強(qiáng)了閱讀外文財經(jīng)文獻(xiàn)的能力;再次，學(xué)生們認(rèn)為展示課注重課堂交流，提供嶄新的國際化視角，課堂檢測方法新鮮實用，且給予每個學(xué)生公平展示自我的平臺;最后，學(xué)生們認(rèn)為教師親和力和敬業(yè)精神在展示課中產(chǎn)生了積極的影響。

2．2．3．2學(xué)生們對會計英語課的建議。一是，挑戰(zhàn)英語能力。部分學(xué)生對課文長難句不是很理解，希望列舉每章的關(guān)鍵會計術(shù)語。二是，在教材選擇方面存在爭議。部分學(xué)生認(rèn)為“在短短的40或50個學(xué)時中不能完全吃透全英文教材”，而過于細(xì)致講解書本又會導(dǎo)致課堂進(jìn)度慢等問題，建議重點強(qiáng)調(diào)知識點。三是，在課堂教學(xué)組織方面，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加國外最新會計信息，加強(qiáng)講解章習(xí)題，在Presentation后開展“頭腦風(fēng)暴”?？傊瑢W(xué)生們希望通過全英語或雙語會計課程來拓展知識面和國際化視野，展示教學(xué)法受到了一貫注重技術(shù)操作訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生們的普遍歡迎。當(dāng)然，展示教學(xué)法具體的實施細(xì)節(jié)還有待在實踐中不斷改進(jìn)。

3．會計課雙語教學(xué)改革的幾點思考

基于以上案例分析，結(jié)合“會計英語”課程特殊的跨學(xué)科特點以及筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，提出以下幾點建議，以促進(jìn)互動式教學(xué)在“會計英語”課程教學(xué)改革中發(fā)揮更加積極的作用。

3．1適應(yīng)人才市場需求的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生的非專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要和專業(yè)素質(zhì)一起抓，會計學(xué)專業(yè)尤其如此。隨著國外跨國企業(yè)在我國的不斷發(fā)展，以及我國跨國企業(yè)在境外的不斷拓展，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易溝通的不斷深入對國際化、通用性的會計語言的要求和使用頻率都會越來越高，發(fā)展會計雙語課程意義重大。要讓學(xué)生真正從這門課程中受益，必須使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合國際化會計人才需求，要認(rèn)識到這將是一門對相當(dāng)一部分學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生重大影響的課程，目標(biāo)應(yīng)該定位于高端會計人才的培養(yǎng)。

3．2優(yōu)化會計英語課程設(shè)置和教學(xué)資源目前很多院校會計專業(yè)已對雙語教學(xué)逐步予以重視，但由于這是一門較“年輕”的課程，課時配置往往欠缺，一些學(xué)校將其劃入“專業(yè)選修課”，缺乏充足的教學(xué)資源，使這門課實際上含有很多“水分”，因此學(xué)生們有可能在認(rèn)識上只將其看作專業(yè)副課，未能扎實地顯示出這門課本應(yīng)具備的功能?！?85”院校或是有能力的“211”院校應(yīng)率先將其設(shè)置為專業(yè)必修課程。同時，選擇合適的教材，使用原版教材或是英文影印版教材更有利于讓學(xué)生感受到地道的會計英語思維方式和表達(dá)方式。一般在大學(xué)三年級開設(shè)相關(guān)雙語會計課程，師資條件好的院校可在大學(xué)二年級期間開設(shè)更多的全英文版教材的雙語專業(yè)課程。采取各院系英語教學(xué)互補(bǔ)以解決師資等教學(xué)資源不足的問題。將會計專業(yè)的英語課程細(xì)分，拓展其內(nèi)涵，除我們傳統(tǒng)意義上的“會計英語”之外，還可引入相關(guān)科目的雙語教學(xué)。比如請財稅系的老師來講稅務(wù)英語，請法律系的老師來講雙語商法或經(jīng)濟(jì)法，既解決了跨學(xué)科知識體系上的不足，又解決了雙語師資問題，知識資源和教師資源在靈活有效的配置中同時得到滿足。例如東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)國際會計方向(英會班)英語授課的“公司法和商法”課程由法學(xué)院進(jìn)行教學(xué)。此外，東北財經(jīng)大學(xué)的會計專業(yè)“下設(shè)會計學(xué)專業(yè)普通會計教學(xué)班、會計學(xué)專業(yè)注冊會計師方向、會計學(xué)專業(yè)國際會計方向CGA班、會計學(xué)專業(yè)國際會計方向ACCA班、會計學(xué)專業(yè)國際會計方向日語班和會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實驗班六種類型的方向班或教學(xué)班，班型大小適中，在學(xué)校范圍內(nèi)率先實現(xiàn)了小班化授課”(根據(jù)東北財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)站公開信息整理)，值得參考借鑒。

3．3組織中西結(jié)合的課堂教學(xué)有條件的院?？梢匝垏鈱＜覍W(xué)者來校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，通過承辦國際性的學(xué)術(shù)論壇和會議加強(qiáng)國際交流與合作。還可考慮引進(jìn)“嵌入式教改模式”，聘請外教或邀請訪問學(xué)者開設(shè)全英語課程。在會計英語教學(xué)師資的培養(yǎng)上，鼓勵教師多走出去交流學(xué)習(xí)，為其提供多樣的培訓(xùn)機(jī)會，還可進(jìn)行專門的課題研究，并注重與學(xué)生溝通反饋，切實促進(jìn)“會計英語”的發(fā)展。另外還可以通過合理的選拔安排學(xué)生到外企實習(xí)、境外實習(xí)或積極開展與國外高校的交流生項目，開闊學(xué)生眼界，同時為有意向從事涉外會計工作學(xué)生的未來職業(yè)生涯做以鋪墊。前沿、高端是會計英語這門課程的宗旨之一，所以“走出去”、“引進(jìn)來”是保持教學(xué)新鮮、信息對稱的比較有效的方式。

篇10

    一、小先生課

    中學(xué)歷史教材中的課文內(nèi)容主要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面。一般情況下,政治、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是以老師講授為主;文化內(nèi)容是以學(xué)生自學(xué)為主。那么能不能賦予學(xué)生以“先生”的職能,讓學(xué)生走上講臺呢?筆者認(rèn)為可以嘗試“小先生課”。例如,根據(jù)人教版初一新教材與文化相關(guān)的6課內(nèi)容,安排歷史知識較豐富的6名同學(xué)來主講。給他們提供資料,輔導(dǎo)其備課,安排其試課,直至上課?！靶∠壬眰兘?jīng)歷了由緊張到不緊張、由不自信到自信、由不適應(yīng)到適應(yīng)、由不自如到自如的過程后,成效可觀,受益匪淺。該課對學(xué)生觸動很大,促使他們深入鉆研教材,學(xué)會分析教材,認(rèn)識歷史訓(xùn)練的重要性,提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

    二、讀書報告課

    閱讀能力的提高是歷史素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因此,提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急?！白x書報告課”就是在學(xué)生自讀、自研“課外閱讀教材”或課外書的基礎(chǔ)上,寫出讀書筆記后再做報告的。報告的內(nèi)容一般包括主題思想、德育收獲、內(nèi)容精華、閱讀析疑、論史角度、作者風(fēng)格、寫作體裁等方面內(nèi)容。學(xué)生可寫歷史評論,也可寫心得體會,抒發(fā)己見。這樣做能鍛煉學(xué)生分析、評價歷史文獻(xiàn)的能力,能提高學(xué)生的閱讀水平,從而解決學(xué)生不會閱讀的通病。

    例如,在評價秦始皇功過時,可把學(xué)生分成三組:第一組主講“功績”,擬題是《秦始皇與大統(tǒng)一》、《個人對歷史發(fā)展的推動作用》。第二組主講“過失”,擬題是《秦始皇與秦的速亡》,《個人對歷史發(fā)展的不利影響》。第三組主講“評價”,擬題是《真實的秦始皇》、《如何客觀評價歷史人物》。六個報告從評價歷史人物的三要素入手,化解了學(xué)習(xí)的重難點,可謂事半功倍。通過做報告的形式,課堂“活了”,學(xué)生“樂了”。

    三、答疑解難課

    古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實證明:“問”的素質(zhì)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的切入口。學(xué)生有疑則需要教師來解惑。為了徹底解決問題,可成立一個“問題反饋小組”,負(fù)責(zé)搜集學(xué)生存在的疑難問題,并適時開設(shè)“答疑解難課”,學(xué)生可寫紙條也可課上當(dāng)面質(zhì)疑,在老師解答之前,不妨先讓其他學(xué)生發(fā)表見解,老師再作適當(dāng)補(bǔ)充。如出現(xiàn)爭議,可上辯論課,目的是明辨是非、澄清問題。該課型教師一定要給學(xué)生一個明確的答案,切忌模棱兩可,令學(xué)生無所適從。

    四、寫作演講課

    在歷史課的教學(xué)模式改革中,要保證把較多的時間留給學(xué)生去探究學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)歷史,改變目前還普遍存在的學(xué)生處于被動地位的狀況?！皩懽餮葜v課”是一種化被動為主動的嘗試。請歷史小論文寫得好的同學(xué)演講自己的作品,并要講出如何提出、分析、解決問題,并注意“論從史出”的原則。這種現(xiàn)身說法有仿效價值和指導(dǎo)作用,比教師空洞的理論說教更富感染力、說服力。此外,也可嘗試讓暫時寫得不好的同學(xué)演講,師生共同為之診斷病因,對癥下藥,這會對提高學(xué)生的寫作水平大有益處。

    五、學(xué)法交流課