導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 利弊 分析

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐，即是指應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。它將文、聲、圖、像集于一體，在教育教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)的改革，貫徹落實(shí)新課改起到了積極的作用，但如果使用不當(dāng)，也會(huì)給我們的教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

愛因斯泰說(shuō)過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，便會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、活潑，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，以其圖像清晰，色彩逼真，操作簡(jiǎn)便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容、渲染情境等多種優(yōu)勢(shì)將知識(shí)由抽象變具體，突破時(shí)空限制。根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行宏觀、微觀轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大直觀范圍。為教學(xué)提供豐富的感性材料進(jìn)而完成理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。這種新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學(xué)優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大教學(xué)容量，促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，在有限的時(shí)間里，高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。加快學(xué)生理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）便于長(zhǎng)期保存，方便循環(huán)利用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì)他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗(yàn)。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，吸收經(jīng)驗(yàn)，更新完善的應(yīng)用。

（四）彌補(bǔ)手段不足，確保實(shí)驗(yàn)安全

教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說(shuō)明問題，應(yīng)越簡(jiǎn)單越好。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)，深刻的印象，對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害。

二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)獨(dú)特的直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多問題，有些技術(shù)甚至被不恰當(dāng)?shù)厥褂?，結(jié)果適得其反，得不償失。

（一）忽略教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中重機(jī)器、輕教師，僅僅是“用”了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)了課件的“解說(shuō)員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)忽略了與學(xué)生的交流，缺乏師生互動(dòng)，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使得其與學(xué)生的交流更少。

（二）課件完全代替板書

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。然而，在教學(xué)過程中，部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，讓學(xué)生目不暇接，無(wú)法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒有師生間的良性互動(dòng)。這樣只是為了技術(shù)而技術(shù)，使學(xué)生感覺有點(diǎn)華而不實(shí)。同時(shí)，也因圖片、動(dòng)畫、聲音等信息量太多，分散了學(xué)生注意力，效果反而會(huì)比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

（三）信息超量，扼殺學(xué)生思維

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師的板書、教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏加快等優(yōu)點(diǎn)，但往往部分教師在軟件制作過程中，唯恐內(nèi)容單薄，故將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納入軟件中，以期讓學(xué)生全盤接受。剝奪了學(xué)生記憶、想象、思考、理解的時(shí)間與空間。這種做法其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼殺了學(xué)生的思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。

（四）模擬實(shí)驗(yàn)完全代替實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)

一些實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)性、要求高、難以操作的實(shí)驗(yàn)，可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害。但不能所有的實(shí)驗(yàn)都完全采取模擬實(shí)驗(yàn)，它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，教育技術(shù)在推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展中的巨大作用將日益顯現(xiàn)。我們要應(yīng)用“現(xiàn)代教育技術(shù)”推動(dòng)教育教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合社會(huì)與時(shí)代需要的高素質(zhì)人才的目的。但同時(shí)，我們也要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所存在的弊端有清醒的認(rèn)識(shí)，克服其帶來(lái)的不利影響，只有正確的權(quán)衡利弊，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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一、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)物理情境，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課程常常是望而生畏，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生由于聽不懂，聽不明白，而發(fā)呆，到最后演變成為睡覺，學(xué)生求知的眼神里面充滿疑惑。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟悉，而是無(wú)法理解所發(fā)生的物理現(xiàn)象，因而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清楚物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以有效地將圖片文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象形象話、直觀化，也可以將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入物理情境，將物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化。從而幫助學(xué)生去理解，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我們?cè)谶M(jìn)行慣性的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過觀察汽車在告訴轉(zhuǎn)彎的過程中間的視頻，學(xué)生就能夠明白什么是慣性。例如在進(jìn)行電路中電流的移動(dòng)方向的教學(xué)時(shí)就可以引入Flash，讓電流在電路中動(dòng)起來(lái)，形象而且直觀，且易于理解。

2.多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)

利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，它可以利用中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配以各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，可以按照物理教學(xué)的要求進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。例如一些受條件限制的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過計(jì)算機(jī)完成。同時(shí)我們也可以在實(shí)驗(yàn)中引入一些視頻和Falsh，例如我們?cè)谧鲭姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象，在做法拉第的電磁實(shí)驗(yàn)前，先將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中切割磁感線的過程給學(xué)生用一些動(dòng)態(tài)視頻展示出來(lái)，這樣子就可以幫助學(xué)生理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程和原理。

3.多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Intemet技術(shù)，自主獲得信息、處理信息，對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)存和反饋，能夠幫助學(xué)生自主提高對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和深度，起到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如我們?cè)诮榻B圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自己在網(wǎng)絡(luò)上去學(xué)習(xí)去查找一些關(guān)于航天飛船，以及一些神舟系列火箭的例子，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也都給教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師們學(xué)習(xí)以及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情很高，幾乎每節(jié)課都在使用，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此，應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，不然就失去了本來(lái)應(yīng)該有的作用，反而弄巧成拙。

1.明確多媒體的輔

盡管計(jì)算機(jī)在信息識(shí)別等各個(gè)方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具。它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多么先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。新課程要求給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，機(jī)器是無(wú)法給的，有很多老師整節(jié)課都是給學(xué)生看的一頁(yè)頁(yè)的幻燈片，學(xué)生只是聽的感動(dòng)，看的激動(dòng)，別的什么也不懂，學(xué)生又變成了被動(dòng)的接受者、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.了解多媒體的科學(xué)性

多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)，色彩艷麗，聲效特異，就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解力，增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力。其實(shí)過于艷麗過于強(qiáng)調(diào)了課件以及多媒體的效果，往往會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就只會(huì)看熱鬧，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來(lái)改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動(dòng)相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)手段的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，通過對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實(shí)施方式

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對(duì)于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識(shí)傳播的一個(gè)主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。

通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)還可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。這不但在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學(xué)校還可以和外校進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和本校的教師進(jìn)行信息互動(dòng)交流的目標(biāo)，學(xué)生還能和外校的學(xué)生及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，這不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學(xué)校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛能，合作教學(xué)還能充分發(fā)揮出各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，做到各取所需，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)與不足。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊

3.1對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用

3.1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。

3.1.3促進(jìn)師生間的交互，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將課堂教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自己選擇性的學(xué)習(xí)。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的交流，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)

3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個(gè)較為先進(jìn)的板書工具罷了，對(duì)實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。

篇4

一、觀念改變理念：現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

壽寧縣鰲陽(yáng)小學(xué)雖是一所有著百年底蘊(yùn)的老校，但教師的年齡結(jié)構(gòu)失衡，中老年教師偏多?！鞍喟嗤ā逼脚_(tái)建立初期，大部分年輕教師對(duì)新設(shè)備表現(xiàn)出極大的興趣和激情，學(xué)習(xí)的勁頭十足，而一些上了年紀(jì)的老教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候遇到困難，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，我們鼓勵(lì)廣大的教職員工克服困難，勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，我們的口號(hào)是“只有我還不會(huì)的，沒有我學(xué)不會(huì)的”，注重觀念上的轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)中，我們著重滲透這樣的理念與思想：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用將成為現(xiàn)代學(xué)校教育中的必然；2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是在豐富教育的手段，使之成為傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充，而不是在否定傳統(tǒng)教育手段；3.我們的目標(biāo)是讓傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。當(dāng)觀念改變理念之后，我們的培訓(xùn)工作進(jìn)行得比較順利。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班級(jí)白板的功能及其使用注意事項(xiàng)；個(gè)人賬號(hào)的建立與使用；多媒體課件（包括PowerPoint和Flash）的制作與運(yùn)用。

通過培訓(xùn)，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍得到提高。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了活力，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代聯(lián)姻傳統(tǒng)：平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用

針對(duì)許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作局限，我們?cè)诓僮髌脚_(tái)的功能開發(fā)方面也有針對(duì)性地提出更高的要求：平臺(tái)提供商聯(lián)通公司加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)師分批次對(duì)操作平臺(tái)和賬戶指南進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)教師在使用平臺(tái)和賬戶的過程中不僅要做到熟練操作，還要適當(dāng)掌握功能開發(fā)。此外，學(xué)校的教務(wù)處還多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，由教師中的優(yōu)秀代表做示范講解與演示。在教學(xué)中，廣大教師經(jīng)過多種形式的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了白板操作平臺(tái)的便捷。如，數(shù)學(xué)老師要在黑板上畫個(gè)圖形，過去需要借助許多的工具，而在操作平臺(tái)上卻顯得極其方便。一些上了年紀(jì)的老教師看到了這些工具的便捷運(yùn)用，也對(duì)白板的使用表示認(rèn)可，并學(xué)會(huì)了一些基本操作技能。告別粉塵，輕松點(diǎn)擊，用白板筆在屏幕上的寫寫畫畫，讓我們看到了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的完美融合。值得一提的是，我校一些青年教師在使用“班班通”平臺(tái)進(jìn)行備課、上課的同時(shí)，深入研究，不斷開發(fā)平臺(tái)上的新功能，形成了自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.利用平臺(tái)進(jìn)行教務(wù)管理。目前，利用“班班通”平臺(tái)，學(xué)校的教務(wù)管理基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。教師在課堂教學(xué)中登錄平臺(tái)實(shí)施多媒體教學(xué)，科任教師通過平臺(tái)上傳教學(xué)常規(guī)等資料；學(xué)校教務(wù)處通過平成教學(xué)常規(guī)檢查，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)文件精神的傳達(dá)和工作的布置。

2.利用平臺(tái)實(shí)施家校溝通。教師可以通過平臺(tái)布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)，向家長(zhǎng)發(fā)送短信；家長(zhǎng)可以登錄平臺(tái)下載資料、給教師留言；等等。

3.利用平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或會(huì)議直播。我校在“班班通”平臺(tái)上開發(fā)了視頻會(huì)議系統(tǒng)功能。學(xué)校大型的家長(zhǎng)會(huì)，通過視頻直播的形式，讓直播室與普通教室，乃至學(xué)生家長(zhǎng)的4G手機(jī)直通，學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地打開手機(jī)客戶端，可以收看我校直播的家長(zhǎng)會(huì)議情況。

這樣，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間形成了互動(dòng)式管理，在“班班通”平臺(tái)上得以完成。

基于我校的“班班通”使用情況在全市乃至全省都比較良好，這學(xué)期，聯(lián)通公司在我校開展了“班班通”使用競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容主要包括多媒體課件制作、用戶賬戶使用、白板平臺(tái)操作水平、平臺(tái)登錄使用情況等，按月進(jìn)行評(píng)比，聯(lián)通公司提供包括IPAD等在內(nèi)的豐厚獎(jiǎng)品，有力地促進(jìn)了我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

三、運(yùn)用促進(jìn)發(fā)展：資源庫(kù)的建立與應(yīng)用

“班班通”的使用雖然利弊兼有，但毫無(wú)疑問，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是可以促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高的。今年春季以來(lái)，我校教師在使用平臺(tái)方面已輕車熟路，嘗到了現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的甜頭。但是，我們追求的，“班班通”不僅僅是為教育教學(xué)服務(wù)，更不是讓教師“拿來(lái)主義”，如果是這樣，不僅不利于教學(xué)，更不利于教師的專業(yè)發(fā)展，在這方面，我們有一個(gè)更大的計(jì)劃，那就是借此提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師的教研能力。主要的做法是：通過建立教學(xué)資源庫(kù)，讓教師的教學(xué)研究呈現(xiàn)系統(tǒng)性與全面性。雖然聯(lián)通公司建設(shè)的“班班通”平臺(tái)中，無(wú)論是“人教版”，還是“蘇教版”，教學(xué)資源都極為豐富，但是很多時(shí)候，這些資源是靜態(tài)的，需要教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)情來(lái)重組與利用。當(dāng)然，這還不夠，我們還要建立屬于自己的鰲陽(yáng)小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，讓所有的教師投入到這個(gè)大工程中來(lái)，鉆研教材，開展文本解讀；研究教法，制作優(yōu)質(zhì)課件；拓展文本，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。按年級(jí)成立教學(xué)資源庫(kù)，以教師的名義存入個(gè)人檔案。這樣的活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)鰲陽(yáng)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且還可以把鰲陽(yáng)小學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)打造成最完備的學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)。雖然這是個(gè)看似遙遠(yuǎn)的計(jì)劃，但目前工作已經(jīng)啟動(dòng)，相信不久的將來(lái)就能付諸實(shí)現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 利弊分析

當(dāng)前，作為現(xiàn)代教育教學(xué)輔助工具的多媒體給高職院校教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)和活力，除了在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用外，許多教育部門、學(xué)校、老師都將其視為先進(jìn)教學(xué)技能的標(biāo)志。不可否認(rèn)，多媒體集文字、動(dòng)畫、聲音、圖形于一身，以動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)受到廣大師生的青睞。但目前這種技術(shù)的應(yīng)用仍有不少值得探討的問題，如何恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，需要大家更進(jìn)一步地思考。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生的注意力隨著教師講課時(shí)間的變化而變化：講課開始階段，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力開始減弱，下圖為一班級(jí)學(xué)生注意力調(diào)查情況：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。多媒體不僅可以用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，而且可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由點(diǎn)及面，由抽象到形象，使學(xué)生身臨其境，在逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）圖文聲像并茂，提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：人們通過聽覺獲得的知識(shí)能夠記住15%，通過視覺獲得的知識(shí)能記住25%，如果通過動(dòng)手操作，記憶的知識(shí)能夠達(dá)到65%。傳統(tǒng)的幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以做到圖文聲像聲茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是非常適合用多媒體展示的，如立體圖的平移、展開等，相較傳統(tǒng)教學(xué)中的作圖，大大節(jié)約了時(shí)間，并且形象生動(dòng)地展示了整個(gè)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的不足

（一）教師層面的缺失。

1.為用而用，以輔代主。

當(dāng)前，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問都由電腦代勞，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為其“奴隸”的局面。

2.重視課件，輕視教法。

許多青年教師只注重多媒體教學(xué)，不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂應(yīng)變能力較差，一旦電腦異常，則無(wú)法進(jìn)行授課；有的教師完全依賴多媒體，放棄直觀的教具、板書，使得整個(gè)課堂缺少新意；還有的教師為了將課件做得漂亮花了大量的時(shí)間，而忽略了教學(xué)方法的研究。

（二）學(xué)生層面的缺失

多媒體技術(shù)的使用，使教學(xué)節(jié)奏加快，由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，使學(xué)生根本沒有時(shí)間多作思考，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得松散、脫節(jié)，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）課件本身的缺失。

教師為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)會(huì)在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫，同時(shí)頻繁跳轉(zhuǎn)切換，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題和背景音樂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要關(guān)注的數(shù)學(xué)內(nèi)容上。本想吸引學(xué)生，實(shí)則分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵理解不深，影響了對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體弊端的解決對(duì)策

（一）更新教師教學(xué)觀念。

目前一些教師沒有真正理解現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，往往都是在學(xué)校要求、考核中等不得已的情況下才使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，或是認(rèn)為采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)比較省時(shí)、省力。

在這種心態(tài)下，多媒體就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。如今雖大力提倡應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能會(huì)起到相反的作用。

（二）提高教師利用多媒體技術(shù)的水平。

提高老師多媒體應(yīng)用技能是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。當(dāng)前，大部分教師通過應(yīng)用都能切實(shí)感受到這一現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，也具有運(yùn)用這一手段的積極性。在此基礎(chǔ)上，如果能適時(shí)地給教師進(jìn)行培訓(xùn)，就能解決老師面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足的實(shí)際問題，同時(shí)也有利于提高教師的教學(xué)水平。

總之，要想使多媒體更好地輔助教學(xué)，除了需要提高教師自身的教學(xué)技能外，還需要每一位教師的共同合作和努力，這樣才有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 利弊

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0012-01

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的主要影響

1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中被逐步的普及和發(fā)展，教學(xué)有了廣闊的天地，并發(fā)生著深刻的變革。他不但優(yōu)化了教與學(xué)的信息傳輸過程，還極大的改變了以往應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。

1.1.1 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)可以通過聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.1.2 豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著大量專家、教師和計(jì)算機(jī)人員共同開發(fā)的數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)。比如網(wǎng)上書店，歷史資料庫(kù)，還有專門的軟件（課件）網(wǎng)站等等，這些，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無(wú)法做到的。

1.1.3 便于個(gè)別化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段總是存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行“一刀切”，這樣就造成兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生：“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅制約了人才的培養(yǎng)，還嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果?；谶@種問題的存在，多媒體及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生，克服了這種弊端。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，選學(xué)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

1.1.4 提高學(xué)習(xí)興趣

化靜為動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。信息技術(shù)教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的負(fù)面影響

多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的重要作用是毋容置疑的，對(duì)教育的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，讓課堂出現(xiàn)了翻天覆地的變化。現(xiàn)今，人們更多地是從教育信息化的建設(shè)、信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)學(xué)科課程建設(shè)的促進(jìn)等角度去研究學(xué)科教育的發(fā)展與教育信息化的關(guān)系。但是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)、學(xué)科教育的發(fā)展存在的負(fù)面影響，也不容忽視的存在。

1.2.1 教育技術(shù)技術(shù)在情感教育方面的不足

多媒體的主要功能是教育，利用多媒體的確能將枯燥的知識(shí)變得有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，面對(duì)的多媒體畢竟是諸如計(jì)算機(jī)之類的機(jī)器，沒有感情可言，不能進(jìn)行深層的交往，人際關(guān)系弱化。過分依賴多媒體成長(zhǎng)的學(xué)生，也許知識(shí)的積累是相當(dāng)成功的，但情感的培養(yǎng)卻顯得比較蒼白。

1.2.2 多媒體在引導(dǎo)學(xué)生思考方面的不足

多媒體的內(nèi)容設(shè)計(jì)如果比較規(guī)范，交互性比較少，那么，學(xué)生只要多看多記，就可以將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容記住，可是這種記憶是建立在強(qiáng)化基礎(chǔ)上的，這種強(qiáng)化容易使得學(xué)生忽視了理解與思考的意識(shí)。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，制作交互性強(qiáng)的課件，有一定的難度，大部分多媒體作品，在呈現(xiàn)知識(shí)的技術(shù)性和藝術(shù)性方面有佳，而留給學(xué)習(xí)者思考的空間卻很少。這既有多媒體自身局限性的原因，也有作者指導(dǎo)思想上的原因。不良的計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)課件會(huì)對(duì)學(xué)生思維的起消減作用。

1.2.3 多媒體在促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手方面的不足

知識(shí)和技能是靠多種感官獲取的，除了“視、聽”感官外，親自動(dòng)手“做”也是認(rèn)知的重要途徑。而計(jì)算機(jī)多媒體還遠(yuǎn)沒有達(dá)到具備“做”的功能，即使具有虛擬現(xiàn)實(shí)功能的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)也只能是虛擬意義上的“做”。素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成勤動(dòng)手的良好習(xí)慣。

2 具體分析

下面我們就教學(xué)方面所出現(xiàn)教育技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題為例進(jìn)行分析。

2.1 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)物理教師的負(fù)面影響

教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)中數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)中存儲(chǔ)的教案、課件、課例，有些不經(jīng)過甄選，懶于剪輯，直接應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏對(duì)教材、對(duì)自己學(xué)生具體情況的的深入研究。還有的教師利用大量信息之便，以應(yīng)試為最終目標(biāo)進(jìn)行“題海”訓(xùn)練。學(xué)而不思則罔，對(duì)教師也是一樣。一味的依賴信息庫(kù)中的資源，盲目的利用信息技術(shù)，失去了教師在教學(xué)過程當(dāng)時(shí)的主導(dǎo)地位，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。

2.2 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)主體的負(fù)面影響

“現(xiàn)代科技使人類的力量越來(lái)越大，而作為個(gè)體的人則在逐步退化，科技的飛速發(fā)展反過來(lái)造成了對(duì)人的異化”。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)、推理性學(xué)科，學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理，從個(gè)例到整體，從具體到抽象，動(dòng)手動(dòng)腦，通過邏輯思維構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力。有些物理教師只要求學(xué)生通過看實(shí)驗(yàn)錄像，背誦實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)資料視頻、短片代替實(shí)驗(yàn)室的具體操作，與物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的相違背。過多的利用多媒體，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于和計(jì)算機(jī)的交互狀態(tài)，缺乏同學(xué)之間、師生之間的情感交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉，影響他們的身心健康。有些時(shí)候情感也是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以更好的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2.3 現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的負(fù)面影響

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體 班班通 教育資源 語(yǔ)文教學(xué) 課堂效率 課件 使用誤區(qū)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體“班班通”工程是將與教學(xué)相關(guān)的信息通道和信息內(nèi)容，聯(lián)通到每個(gè)教學(xué)班級(jí)，通過多媒體硬件設(shè)施電子白板、電腦、投影等，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的系統(tǒng)。它是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以借助遠(yuǎn)程教育的資源來(lái)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效益和效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)，需要認(rèn)真反思并逐步加以解決。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用是一種趨勢(shì)和潮流

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體“班班通”工程的實(shí)施，讓學(xué)校擁有多媒體教室班班通計(jì)算機(jī)設(shè)備和教師備課中心室，足以保證一般教學(xué)的需求。教師資源可以通過網(wǎng)絡(luò)或中心備課實(shí)現(xiàn)共享。這些硬件設(shè)施的配置為現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合提供了物質(zhì)條件。

（二）新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)方法層出不窮，教師在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）班班通多媒體可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲并茂

形象直觀生動(dòng)課堂效果，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。這與單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)可比擬的，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也必將拓展學(xué)生思維，給學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一些方法

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，追求高效課堂

教師在制作、使用課件前有充裕的時(shí)間上網(wǎng)獲取教學(xué)資源，這為老師提供了廣闊平臺(tái)，但每一課件老師要精心設(shè)計(jì)，還在實(shí)踐中完善它，適應(yīng)課堂模式，能完成教學(xué)任務(wù)，才算高效。因此設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)都應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)以及課后反思等環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)。例如教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中如果要播放錄音或影視圖像等，要考慮播放每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高理解能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活，充分調(diào)動(dòng)了聽覺與視覺使學(xué)生可以更容易地接受和理解。

在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中對(duì)一些事件性、故事性、古詩(shī)性的課文等等都可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源去創(chuàng)設(shè)課文情境從而可以達(dá)到構(gòu)建情境教學(xué)的目的。在此環(huán)境中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解就會(huì)更加的深刻并且易于記憶。如在教學(xué)《人民解放百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時(shí)，結(jié)合播放愛國(guó)主義教育影視片的鏡頭片斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志和為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的忘我精神……學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來(lái)展示課文所描寫的自然景象，配以音樂《春之聲》《雪山春曉》（古箏音畫）讓學(xué)生在聲像中感受大自然的美好，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感；使學(xué)生便于理解與認(rèn)知課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們思想感情。

（三）多種教學(xué)形式結(jié)合，改善了師生關(guān)系

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，在教學(xué)方式發(fā)生改變同時(shí)，這也改善了師生之間的關(guān)系。借助電教多媒體可以讓學(xué)生感受豐富的畫面、美妙的音樂，從而激發(fā)他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，課堂上學(xué)生的枯燥感和疲勞感就得到消除。班班通多媒體的白板和投影都可以提供給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以上臺(tái)糾正老師的錯(cuò)誤或補(bǔ)充自己的見解。教師與學(xué)生之間不再是被動(dòng)服從的關(guān)系而變成了和諧互動(dòng)的關(guān)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之中教師常常把自己的活動(dòng)范圍限定在講臺(tái)上這一講臺(tái)就是教師可以活動(dòng)的空間。受制于此教師本身也就會(huì)不由自主地將自己置一種于“獨(dú)尊”的位置之上，師生在課堂的“教與學(xué)”“學(xué)與做”的相互分離。比如在古詩(shī)背誦時(shí)有些學(xué)生對(duì)于一些難點(diǎn)詞語(yǔ)會(huì)不能很好的理解只是死記硬背這也就加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源的充分利用則首先讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)并理解詞語(yǔ)，其次還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢更多詞語(yǔ)的意思以開闊眼界并擴(kuò)大知識(shí)面。要求默寫學(xué)生不用上黑板寫，檢查時(shí)，老師給學(xué)生上臺(tái)投影顯示就可以，并且錯(cuò)漏及書寫效果一目了然。學(xué)生也可以把老師布置的作業(yè)制成課件，在全班學(xué)生們面前顯示，總之，課堂上聲像一體，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生樂學(xué)，教師不累，語(yǔ)文課上其樂融融。

（四）使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，可化繁為簡(jiǎn)，變難為易

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)既要面對(duì)資源匱乏、信息滯后以及由此引發(fā)的教師自身素質(zhì)不高、教學(xué)理念及教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老化、單一等一系列問題。多媒體以其鮮明的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在說(shuō)明文的教學(xué)方面。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，本地學(xué)生根本就沒見過石拱橋，自然就無(wú)法理解其造型、結(jié)構(gòu)和制作過程。開始我利用多媒體課件向?qū)W生展示趙州橋等一些古代、現(xiàn)代的石拱橋畫面。學(xué)生興趣盎然的一邊欣賞各式各樣的拱橋，一邊研究它們的形式、結(jié)構(gòu)。我這時(shí)再不失時(shí)機(jī)地出示一張趙州橋的剖面圖，讓他們知道這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的拱形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣就將非常復(fù)雜的建筑學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像，而且不需要冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就很輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特，從而理解了這一課的難點(diǎn)：為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在不可忽略誤區(qū)

多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)有很大的優(yōu)越性，提高了語(yǔ)文的課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在使用過程中，卻存在不可忽略誤區(qū)。

（一）認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包醫(yī)教育百病，用得過多

一些老師認(rèn)為，有了多媒體教學(xué)就輕松多了；有的老師每節(jié)課都要用多媒體，于是花費(fèi)很多時(shí)間去做CAI課件，甚至有些老師請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)課件；有的不加選擇隨便用別人現(xiàn)成課件等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的CAI課件，并發(fā)揮了一定的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們也應(yīng)看到，不少的課件存在著一些不足：有些粗制濫造的課件只是把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂，一個(gè)所謂的“多媒體課件”就出爐了。這樣的課件只能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)好處都沒有。這個(gè)過程不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計(jì)同樣的課件而教學(xué)效率大大的降低了。這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的課件使用，這樣，老師既沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。

（二）有些老師完全用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育媒體

許多老師認(rèn)為只有先用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯能力，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。一些老師的課堂上，學(xué)生不打開課本，課文內(nèi)容全投在屏幕上。有的老師還用電教媒體代替板書，代替實(shí)驗(yàn)。用電腦動(dòng)畫來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取，觀看動(dòng)畫遠(yuǎn)不如學(xué)生們親自動(dòng)手做一下得來(lái)的知識(shí)感性。

（三）教學(xué)流程過于程序化

認(rèn)為多媒體的視聽可以代替想象、朗讀。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是，很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，在課堂上充分運(yùn)用，但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。有些東西給學(xué)生用多媒體展示出來(lái)，反而正好使學(xué)生喪失了一次鍛煉想象力的機(jī)會(huì)。

篇8

摘要：電教媒體技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，是科技發(fā)展的成果，如何科學(xué)合理地利用電教媒體技術(shù)，已融人教師的議事日程中。本文主要探討在教學(xué)過程中如何科學(xué)利用電教媒體技術(shù)，通過對(duì)電教媒體的選擇及合理使用，使電教媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用充分顯現(xiàn)。

關(guān)健詞：電教媒體技術(shù)；教學(xué)；科學(xué)應(yīng)用

20世紀(jì)90年代以后，世界范圍教育改革的呼聲一浪高過一浪，而承認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育改革的關(guān)鍵支持，注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是各國(guó)教育界的一個(gè)共同動(dòng)向。世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，已引起人類學(xué)習(xí)的重大變革，表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)資源的變化；學(xué)習(xí)方式的變化；學(xué)習(xí)空間的變化。學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、空間的根本性變化，使相對(duì)狹小的教育空間變?yōu)槿鐣?huì)、開放性的教育空間中國(guó)電化教育走過了半個(gè)世紀(jì)的路程。

1.電教多媒體技術(shù)概述

電化教育是在教育教學(xué)過程中,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,發(fā)展多功能儲(chǔ)存、傳遞聲像教育信息的媒體,采用先進(jìn)教學(xué)方法控制教育過程的信息,以取得最優(yōu)教育效果。它是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充與完善。電化教育教材是利用電教媒體將傳統(tǒng)教材的文字符號(hào)形聲化。高校教育中有部分教師重視電視錄像、計(jì)算機(jī)多媒體,輕視幻燈投影,對(duì)電教媒體的特性和功用缺乏全面的認(rèn)識(shí)。故為了充分發(fā)揮各電教媒體功用,以取得最優(yōu)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本人教學(xué)過程中電教媒體的應(yīng)用,將電教媒體的特點(diǎn)與選用原則作一闡述。電教媒體有光學(xué)媒體(幻燈投影機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助軟件)、音響媒體(錄音機(jī)、天線話筒)、聲像媒體(錄像機(jī))等。光學(xué)媒體是在靜態(tài)下觀察擴(kuò)大的圖像,能放大顯示實(shí)物、標(biāo)本實(shí)驗(yàn),軟件制作簡(jiǎn)單。音響媒體能將需要的聲音放大、重放;教學(xué)磁帶有長(zhǎng)保存期,不受時(shí)間、空間限制。電教媒體各具優(yōu)缺點(diǎn),要合理選用。

運(yùn)用多媒體課件“以文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息構(gòu)成，圖、文、聲、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特點(diǎn)輔助教學(xué)，把教學(xué)中說(shuō)不清、道不明，采用其他教學(xué)手段難以講清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情景，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。對(duì)提高科學(xué)教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，起著重要作用，而且能節(jié)約時(shí)間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體功能，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.電教媒體的合理使用

2.1適時(shí)介人

電教媒體形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì);但若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往適得其反。如何發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正融于整體教學(xué)之中，選擇適當(dāng)?shù)慕槿藭r(shí)機(jī)非常重要。一般地說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的地方介人電教媒體，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。電教媒體只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。如果以”激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無(wú)意注意向有意注意過渡。如果以”明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。 2.2明確目標(biāo)

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)。因此，教師必須深刻鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出為之服務(wù)的電教方案，確定有效傳遞教學(xué)信息的媒體類型和使用技巧，以便使媒體發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的思維能力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等諸方面得以和諧發(fā)展。

2.3注重實(shí)效

電教媒體有其優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。通過與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。電教媒體在教學(xué)過程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。在使用電教媒體時(shí)，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。教師是教學(xué)過程中的控制因素，他決定著現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的程度和水平，因而現(xiàn)代化條件下更不能忽視教師素質(zhì)的提高。

2.4切忌濫用

濫用電教媒體教學(xué)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的操作能力。電教媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程，無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

3.思考

3.1電教人員輔助多媒體教學(xué)應(yīng)該是全方位的

教師在多媒體教學(xué)中唱的是前臺(tái)戲,因而,他的主要精力應(yīng)該放在對(duì)授課藝術(shù)的探討上,考慮的應(yīng)該是編排課件的要求、適度運(yùn)用多種媒體教學(xué)的細(xì)節(jié)及課堂上語(yǔ)言表達(dá)的技巧等,而不應(yīng)該在課件制作上耗費(fèi)過多的時(shí)間;而全方位輔助電化教學(xué)、多媒體教學(xué)則是電教人員的本職任務(wù)。從開發(fā)電化教育思想、制作多媒體課件、實(shí)現(xiàn)資源共享,到多媒體設(shè)備的配置與應(yīng)用、課室環(huán)境的維護(hù)與改善等過程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)專業(yè)工程,如由電教人員統(tǒng)籌實(shí)施會(huì)更加得力,更加可行。

3.2電教人員自身業(yè)務(wù)技能的不斷提高

多媒體教學(xué)的廣泛普及,對(duì)我們電教人員提出的技術(shù)要求是全方位的。搞課件制作的只懂電腦操作技術(shù)不懂專業(yè)常識(shí)不行,不了解課件的應(yīng)用實(shí)效也不行;搞設(shè)備應(yīng)用的只會(huì)使用設(shè)備而不了解設(shè)備技術(shù)特性不行,不熟悉在特定的應(yīng)用環(huán)境下調(diào)整課件狀況也不行,不掌握設(shè)備使用和保養(yǎng)的要領(lǐng)更不行?！叭湃宋铩睉?yīng)是電化教育急需的人才,但為數(shù)畢竟極其有限,我們廣大的電教工作者應(yīng)該意識(shí)到不斷提高自身業(yè)務(wù)技能的必要性和緊迫性,形勢(shì)逼人,不努力進(jìn)取就無(wú)法適應(yīng)多媒體教學(xué)的發(fā)展,就勢(shì)必被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東正.多媒體應(yīng)用利弊談[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 2002,(03) .

篇9

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù) 中學(xué)政治教學(xué) 應(yīng)用探究

在轟轟烈烈的教育改革過程中，中學(xué)思想政治課的教學(xué)模式也遭遇到了不小的挑戰(zhàn)，教師通過不斷完善教學(xué)模式來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國(guó)的中學(xué)教育過程中，多媒體等信息技術(shù)所包含的音樂、圖片、錄像等功能能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)而具體，幫助學(xué)生理解和記憶。

一、信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)的作用

（一）擴(kuò)大信息量

不同于傳統(tǒng)的教育手段，先進(jìn)的信息化教育能夠有效地、大量地儲(chǔ)存信息，并且能夠?qū)⒃究菰?、?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、清晰的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生的理解和記憶。因此，將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)當(dāng)中，能夠擴(kuò)大信息量，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野以及接收信息的渠道，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，信息化的教育技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助課堂知識(shí)朝著系統(tǒng)化的趨勢(shì)發(fā)展。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

教師可以通過信息化的教育技術(shù)進(jìn)行課件的制作，通過音樂、圖片、視頻等內(nèi)容還原教學(xué)場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的講授為主，主要依靠教材和普通教具，無(wú)法再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而信息化的教育技術(shù)能夠幫助教師把抽象的知識(shí)變得具體，增添學(xué)習(xí)的趣味性，突出教學(xué)的疑難重點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

二、信息化教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)政治教學(xué)的弊端

（一）教師板書的質(zhì)量下降

隨著教學(xué)信息化程度的提高，部分教師已經(jīng)將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠在一定程度上輔助教學(xué)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師通過制作課件雖然能夠更加生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)課件通常是提前制作完成的，沒有板書的即時(shí)性和表現(xiàn)性。教師的板書可以跟隨教學(xué)的進(jìn)程保持同步，還能因?yàn)檎n堂的延伸而進(jìn)行隨意的增刪，具有一定的靈活性。

（二）教學(xué)程度過于單一

中學(xué)政治教學(xué)中的信息化教育技術(shù)主要體現(xiàn)在課件的制作上，教師通過課件的制作來(lái)控制和把握整個(gè)課堂的走向以及程序，這充分說(shuō)明，一旦課件制作完成，課堂上的教學(xué)程序也就得以固定，缺乏了一定的靈活性。教師利用課件進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂就會(huì)變成以教師的講授為主，而壓縮了學(xué)生思考、交流的空間與時(shí)間，減少了教師與學(xué)生之間的有效溝通與互動(dòng)，從而削弱了學(xué)生的課堂積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）掩蓋了教師的人格魅力

一直以來(lái)，教師在教學(xué)過程中都扮演著至關(guān)重要的角色。作為課堂的主導(dǎo)，教師可以通過樹立良好的榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，幫助學(xué)生明辨是否、判斷正誤，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自身的思想和行為進(jìn)行束縛與規(guī)范。然而，隨著信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的運(yùn)用，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)逐漸成為了課堂的主導(dǎo)，教師和學(xué)生過分地依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而忽略了教師人格魅力的影響，阻礙了教師職能的正常發(fā)揮。

三、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)方法鍛煉學(xué)習(xí)的靈活性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，傳統(tǒng)的小組討論模式，我們可以把它細(xì)化為小組競(jìng)賽或者小組辯論的方式，賦予傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)更多的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，讓學(xué)生在不同的課堂活動(dòng)當(dāng)中增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以利用分組學(xué)習(xí)、小組合作的方式擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留有充分的時(shí)間與空間供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境是一種常見的教學(xué)手段，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得具體，以便于學(xué)生的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)《換位思考與人為善》一文時(shí)，在保持教室衛(wèi)生整潔這一方面，很多學(xué)生為了圖一己之便，常常把紙屑等垃圾丟在座位旁邊，絲毫沒有考慮過是否給值日的同學(xué)帶來(lái)不便或困擾。因此，教師可以讓平時(shí)不講究個(gè)人衛(wèi)生的學(xué)生體會(huì)一下值日生的工作，讓其他學(xué)生故意亂扔紙屑雜物，這樣大家就能感受到，平時(shí)亂扔雜物會(huì)給值日的學(xué)生增添許多麻煩，如果人人都講究個(gè)人衛(wèi)生，自覺將垃圾投放入簍，要保持教室的干凈和整潔其實(shí)非常容易。此外，教師還可以通過展示一系列我國(guó)街道垃圾亂扔、臟亂不堪的圖片，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。古人云：“己所不欲，勿施于人?！痹诮虒W(xué)情境中換位思考，比傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)效果更為顯著。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍運(yùn)用于我們的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以充分把握這一特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考什么是健康的網(wǎng)絡(luò)交往，什么是非健康的網(wǎng)絡(luò)交往。教師可以通過多媒體技術(shù)的視頻播放功能，在課前給學(xué)生播放一些青少年因不健康的網(wǎng)絡(luò)交往而上當(dāng)受騙的新聞案例，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)交往的安全意識(shí)，提高明辨是非、判斷正誤的能力，讓學(xué)生了解到在網(wǎng)絡(luò)交往過程中提高自我保護(hù)意識(shí)的重要性。

綜上所述，信息化的教育技術(shù)有利有弊，在全新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)要求下，教師必須合理地利用信息化的教育技術(shù)，發(fā)揮信息化教育技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的運(yùn)用于教學(xué)。本人多年來(lái)圍繞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行嘗試，認(rèn)為多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都起到積極的作用。

1 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利于教師的教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)手段走進(jìn)課堂，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)提供了前提條件。

多媒體技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富與和諧，改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破和發(fā)展。在教學(xué)中的合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵。又如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體的概念和面積、體積的計(jì)算時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。

教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的思維，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如：我們?cè)诮虒W(xué)拋物線時(shí)（二次函數(shù)的拋物線），往往難理解二次函數(shù)系數(shù)的變化對(duì)拋物線形狀變化的影響，我們可以通過幾何畫板的動(dòng)化功能，讓三個(gè)系數(shù)a，b，c產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的效果，分別觀察每一個(gè)系數(shù)的變化對(duì)圖形的影響，以及任意兩個(gè)系數(shù)變化對(duì)圖形的影響，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到哪一個(gè)系數(shù)決定圖形的哪一方面，從而使抽象的問題變的直觀，易于理解。

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到融會(huì)貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還表現(xiàn)在，學(xué)生如何利用網(wǎng)上的資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。首先是要學(xué)會(huì)查找資料，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很大的信息庫(kù)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的要求，有目的地去發(fā)現(xiàn)信息。其次是分析信息，能夠?qū)@取到的信息進(jìn)行篩選鑒別，并判斷它的可信度。再次是處理信息，在生活中采集到的數(shù)據(jù)往往是離散的、凌亂的，如何將它們處理，信息技術(shù)將大有可為。

2 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在授課中，可以把準(zhǔn)備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段自主學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)的內(nèi)涵和外延。使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到課本知識(shí)點(diǎn)向無(wú)限的知識(shí)空間發(fā)散，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想像、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的優(yōu)化，而學(xué)生綜合素質(zhì)必將得到提高。

3 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可以從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意幾個(gè)問題。

首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)要保留傳統(tǒng)“做”的直觀教學(xué)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)獲得很大程度是靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累表像無(wú)法在大腦中建立。