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關(guān)鍵詞：課堂管理；家庭教育；優(yōu)化措施

教師關(guān)注及談?wù)摰慕裹c(diǎn)往往就是課堂紀(jì)律。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，所以在課堂上容易出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。所以教師通常會(huì)利用教學(xué)的各種條件去采取有效的課堂管理，形成良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生的注意力集中，防止妨礙教學(xué)現(xiàn)象的事情發(fā)生。

一、產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的導(dǎo)火索

1.教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮

在對(duì)課堂紀(jì)律出現(xiàn)紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準(zhǔn)備單一、不充分，所以學(xué)生不能直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫的學(xué)習(xí)情緒。第二就是教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)很多學(xué)生無(wú)法跟上老師的教學(xué)思維時(shí)，就容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，擾亂課堂氛圍。第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。教師往往在一種教學(xué)方法取得成效的時(shí)候，會(huì)將此方法進(jìn)行推廣。這就忽視了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，打破了課堂教學(xué)的平衡狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。

2.教學(xué)課堂與學(xué)生的興趣聯(lián)系不緊密

教師善于備課，在課堂上抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對(duì)學(xué)生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學(xué)生積極的情緒。而且學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的深度。如果拋棄了學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。

3.家庭教育的不規(guī)范

我國(guó)目前的家庭，大多只有一個(gè)孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子提供了優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長(zhǎng)甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對(duì)孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會(huì)形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對(duì)做錯(cuò)的事情不以為然等不良的情感和生活習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)施優(yōu)化的課堂紀(jì)律管理策略

1.規(guī)范獎(jiǎng)懲制度

首先教師可以在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會(huì)的時(shí)機(jī)和小組討論的形式制定紀(jì)律管理制度，給學(xué)生的自覺(jué)性提供一個(gè)外在約束力。不僅有約束性規(guī)定，也要有獎(jiǎng)賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對(duì)學(xué)生多多采取鼓勵(lì)和贊賞的行為激勵(lì)，也要多與學(xué)生溝通交流，從而在適當(dāng)解決中，達(dá)到構(gòu)建和諧、有張有弛的紀(jì)律課堂。

2.發(fā)揮鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要

在課堂上可以實(shí)施加分和扣分項(xiàng)目的比賽，根據(jù)學(xué)生的求儺睦砣ス睦和引導(dǎo)他們。比如，以獎(jiǎng)勵(lì)小星星開展題目競(jìng)賽，出現(xiàn)問(wèn)題型行為和答非所問(wèn)就扣掉小星星，這時(shí)學(xué)生會(huì)為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會(huì)相互監(jiān)督和提醒，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和輕松愉快的課堂氛圍，再通過(guò)對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師充滿自信和快樂(lè)，帶動(dòng)班上學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時(shí)教師可以因材施教，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題給予其回答的自信，也要通過(guò)溝通交流發(fā)掘這些學(xué)生身上的亮點(diǎn)。

3.改變教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是良好紀(jì)律管理的保證。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，所以教師平時(shí)要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，及時(shí)切進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂，引進(jìn)游戲活動(dòng)來(lái)支撐教學(xué)內(nèi)容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，還能調(diào)動(dòng)思維，將注意力重新凝聚起來(lái)，體會(huì)知識(shí)充盈的，維護(hù)良好教學(xué)秩序。

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我們學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)課堂改革的研究得出，學(xué)生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示―自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）―小組合作（群學(xué)）―展示反饋”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將自身精力發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)去傾聽老師的問(wèn)題和有效解決方案。課堂紀(jì)律管理提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然提升了。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣、獎(jiǎng)懲機(jī)制、教師課堂調(diào)控能力

小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來(lái)。然而，教師普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題就是“大班教學(xué)”的紀(jì)律整頓。這個(gè)問(wèn)題尤其讓小學(xué)英語(yǔ)老師頭痛。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師們時(shí)常想用各種好玩有趣的游戲活動(dòng)來(lái)活躍氣氛，可是卻發(fā)現(xiàn)有時(shí)一動(dòng)起來(lái)，就難以收住紀(jì)律，全班一下子亂成了一鍋粥。如何解決這個(gè)“紀(jì)律整頓”的問(wèn)題，值得我們思考。在此文中，筆者從一線教學(xué)中總結(jié)自己的課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)，從課堂習(xí)慣、獎(jiǎng)懲機(jī)制及教師課堂調(diào)控能力三個(gè)方面對(duì)課堂紀(jì)律管理進(jìn)行了探討，希望能為對(duì)課堂紀(jì)律管理有困惑的教師提供一定的幫助。

首先，幫助孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課堂習(xí)慣。在接手一個(gè)班級(jí)之初，一定要給孩子們立好課堂規(guī)矩。在第一堂課上，要讓學(xué)生們明確英語(yǔ)課上必須遵守的一些行為要求。比如，上課要專心聽講、積極發(fā)言、嚴(yán)格遵守老師的課堂指令，按要求參與課堂活動(dòng)、認(rèn)真傾聽或觀賞其他同學(xué)的發(fā)言或表演。要求講清楚之后，老師還需要在日常課堂中強(qiáng)化訓(xùn)練，讓孩子們習(xí)以為常。在這一點(diǎn)上，老師一定要自始至終，將一項(xiàng)規(guī)定落實(shí)到底，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難在學(xué)生面前樹立威信，孩子們的自律性就要大打折扣，課堂習(xí)慣的效果也很難得到體現(xiàn)。

其次，要建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。眾所周知，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，孩子們很難做到四十分鐘關(guān)注點(diǎn)一直在教師身上，所以在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固課堂紀(jì)律的管理。當(dāng)然，為達(dá)到更好的效果，課堂上獎(jiǎng)勵(lì)為主，可以不時(shí)的給學(xué)生樹立榜樣。例如，教師讓學(xué)生聽錄音并進(jìn)行跟讀時(shí)，有學(xué)生在認(rèn)真跟讀，有學(xué)生卻趁機(jī)低頭做小動(dòng)作，此時(shí)，教師可暫停播放錄音，引起學(xué)生注意，并說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)跟讀的特別認(rèn)真，讀到那兒，眼睛到那兒，小手也指到了那兒。老師來(lái)觀察一下，看看還有沒(méi)有這樣的孩子?！睅拙湓捴?，可以發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都會(huì)開始按要求認(rèn)真跟讀。給學(xué)生布置任務(wù)之后，要注意及時(shí)給與反饋。同學(xué)都跟讀完畢之后，教師不要忘記提一句，“同學(xué)們讀的棒極了！”不過(guò)有時(shí)有些調(diào)皮的孩子會(huì)忽視老師的獎(jiǎng)勵(lì)，反復(fù)違反課堂紀(jì)律，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)牟捎脩土P措施，一個(gè)有意的停頓，一道警示的眼神，或者一個(gè)有意的提問(wèn)，都是一些技巧性的懲罰。除了言語(yǔ)方面的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，也可以適當(dāng)?shù)牟捎梦镔|(zhì)。孩子們特別喜愛(ài)的小貼紙，或教室評(píng)比欄中的一面小紅旗都可以成為獎(jiǎng)懲手段。課堂上有效的將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，對(duì)維護(hù)良好的課堂紀(jì)律能起到積極作用。

良好的課堂習(xí)慣及有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制可以幫助維護(hù)課堂紀(jì)律，但教師對(duì)課堂的調(diào)控能力是落實(shí)課堂習(xí)慣和獎(jiǎng)懲機(jī)制的保障。如果一整堂課教師都在讓學(xué)生聽錄音，讀課文，或者不停的做游戲，孩子們難免疲憊而產(chǎn)生厭煩，教師若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生很容易漠視課堂習(xí)慣和獎(jiǎng)懲機(jī)制，違反課堂紀(jì)律。所以教師對(duì)課堂的調(diào)控也是維持課堂紀(jì)律的重要因素之一。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生的層次性而多樣化，一堂課，如果新授內(nèi)容過(guò)少，操練和拓展環(huán)節(jié)過(guò)多，那么課堂上可能就只有成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的孩子能跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，而那些接受能力稍弱的學(xué)生因?yàn)榕幻靼桌蠋煹娜蝿?wù)，參與不了教師組織的活動(dòng)，他們就容易開小差，影響課堂紀(jì)律。相反，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，接受能力好的學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單，不感興趣，也容易違反課堂紀(jì)律。所以，教師要及時(shí)調(diào)控好教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難易得當(dāng)，兼顧好各層次的學(xué)生，使所有學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而專注學(xué)習(xí)，保持良好的課堂紀(jì)律。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，以上是我感覺(jué)維持良好課堂紀(jì)律所需做到的最基本的幾點(diǎn)要求，有了這幾點(diǎn)，課堂上的師生氛圍可以維持和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本可以得到保證，教師可以比較順利的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課堂；課堂紀(jì)律

從課堂紀(jì)律來(lái)看，當(dāng)前我們的小學(xué)科學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）由材料引起的紀(jì)律問(wèn)題。比如學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料做一些與本課內(nèi)容、本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，跟同伴互相爭(zhēng)搶，學(xué)生不帶材料等；（2）由環(huán)境引起的紀(jì)律問(wèn)題。比如教師不組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去上科學(xué)課，則是到室外去上，到室外卻是一團(tuán)亂等；（3）由教師方面引起的紀(jì)律問(wèn)題。教師必要的約束少了，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育；（4）由學(xué)生交流匯報(bào)引起的紀(jì)律問(wèn)題。比如不愿傾聽他人的發(fā)言和意見，匯報(bào)時(shí)無(wú)秩序等等。

我們說(shuō)良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問(wèn)題的存在影響著小學(xué)科學(xué)理念的實(shí)施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、高度重視第一次上課，用好課來(lái)吸引學(xué)生

大家都知道，良好的課堂紀(jì)律不是一朝一夕能形成的，它需要通過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程而逐步形成。在很大的程度上講，頭幾次的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生良好課堂紀(jì)律的形成具有決定性影響。

因此，學(xué)生在即將開始學(xué)習(xí)科學(xué)課之前，教師首先要去了解三年級(jí)學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本門課程的期望等，這樣能使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。三年級(jí)小學(xué)生剛接觸科學(xué)這門課程時(shí)，教師要讓他們明白學(xué)這門課程的意義，明白科學(xué)大致是一門怎樣的課程？在今后的課堂里將會(huì)學(xué)到些什么？需要通過(guò)什么樣的方式方法來(lái)學(xué)？學(xué)的過(guò)程中又需要注意些什么問(wèn)題等等。同時(shí)，在這段時(shí)間里對(duì)小組合作成員的組建，組內(nèi)的分工等事項(xiàng)也需要交代清楚。只有這樣才能激起他們對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的熱愛(ài)和興趣，為以后的良好科學(xué)課堂紀(jì)律的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用實(shí)驗(yàn)材料來(lái)調(diào)控科學(xué)課堂紀(jì)律

小學(xué)科學(xué)課之所以讓教師感覺(jué)不好上，那樣的亂，其中最主要的一個(gè)原因在于材料的提供和使用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有的教師在選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椴牧媳旧泶嬖诘膯?wèn)題，引起學(xué)生過(guò)多的無(wú)關(guān)注意從而影響了課堂紀(jì)律。所以，當(dāng)教師在選用材料時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)看待這些材料，要做到“心中有譜”。那怎樣才能最大限度地避免材料對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)造成負(fù)面的影響呢？

1.教師所選擇的材料目的要明確

教師要發(fā)掘材料的特性，尋求最簡(jiǎn)潔、最明了的材料來(lái)幫助學(xué)生解釋科學(xué)的現(xiàn)象，以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。例如：《食鹽在水里溶解了》一課中食鹽、沙、面粉不同次序地出現(xiàn)，他們的結(jié)構(gòu)非常明顯，食鹽溶解、沙不溶解、面粉學(xué)生一時(shí)無(wú)法判斷，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明不溶解、認(rèn)知上有了提升，情感態(tài)度和價(jià)值觀上觸動(dòng)更大，以后他們就不會(huì)輕易下結(jié)論。有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生會(huì)被材料本身的特性吸引住，專注于研究材料的結(jié)果，因而就能避免同主題無(wú)關(guān)活動(dòng)的出現(xiàn)。

2.材料的發(fā)放要有次序

教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)，對(duì)一節(jié)課中的學(xué)生紀(jì)律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時(shí)、到位，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的興趣高，反之就會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)哪種材料什么時(shí)候發(fā)，是一開始就呈現(xiàn)所有的材料，還是一件一件發(fā)，發(fā)的時(shí)間在什么時(shí)候，遲發(fā)材料同早發(fā)材料的關(guān)系和什么時(shí)候回收等等問(wèn)題，都需要教師事先精心設(shè)計(jì)，早早預(yù)設(shè)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。例如：《點(diǎn)亮小燈泡》一課，是把電池、導(dǎo)線、小電珠一起發(fā)還是一件件的發(fā)，很有講究。如果一起發(fā)那么絕大部分學(xué)生都會(huì)把注意力放在動(dòng)手連接上，課堂就容易亂。

3.實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量一定要控制

材料是人手一份、兩人一份還是小組一份？不同的材料不同對(duì)待，一般情況下，簡(jiǎn)單的、需要每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手的材料人手一份，如果需要協(xié)助才能完成實(shí)驗(yàn)的可以兩人或四人小組一份。像《指南針》這課中觀察磁鐵水平移動(dòng)時(shí)，每個(gè)小組一份材料，有利于觀察、記錄，得出結(jié)論。而到課后部分指南針的使用時(shí)，人手一個(gè)指南針有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

三、注重課堂突發(fā)事件的處理和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用

在我們小學(xué)科學(xué)課堂上有很多的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，這是很考驗(yàn)老師的課堂調(diào)控能力。而活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)中又會(huì)用到各種新奇的、易碎的器材，就會(huì)增大出現(xiàn)突發(fā)事件的幾率。如學(xué)生把器材摔破，學(xué)生小組活動(dòng)沒(méi)有組織好鬧不和，學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度的興奮做出一些奇怪的動(dòng)作等等。這些事件當(dāng)中有的可能是學(xué)生無(wú)意的，有的可能就是有意的。原因不同，處理起來(lái)自然要因人而異，因事而異了。但課堂上發(fā)生這些問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)、迅速、果斷地做出決定，不然會(huì)造成更多麻煩。

在調(diào)控課堂紀(jì)律時(shí)，教師要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，多采用積極性的語(yǔ)言。比如：一個(gè)小組活動(dòng)后沒(méi)有收拾好器材，可以這樣說(shuō)：“如果把器材整理好那就更出色了！”而不是這樣說(shuō)：“怎么器材這么亂！”課堂上盡可能多用一些類似“你是一位非常負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！”“你實(shí)事求是的態(tài)度真好！”“你的思維很獨(dú)特，能具體說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”等激勵(lì)語(yǔ)?？傊處熆茖W(xué)、及時(shí)地處理突發(fā)事件和真誠(chéng)、客觀、平和的評(píng)價(jià)用語(yǔ)能夠有效的讓科學(xué)課堂的“亂”變得更加美麗！反之，良好的課堂紀(jì)律就難以形成。

不過(guò)，我們只有正視課堂教學(xué)中的“紀(jì)律問(wèn)題”，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)施有效的方法策略，才能確保我們的小學(xué)生實(shí)施有效的科學(xué)探究，進(jìn)而在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)，這也正是我們科學(xué)教師應(yīng)該想的，也是必須去做的！

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅霞.科學(xué)究竟是什么.教育科學(xué)出版社，2003（12）.

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關(guān)鍵詞：低年級(jí)；大班額；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的推進(jìn)，城鎮(zhèn)人口的密度大大增加，而學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)相對(duì)滯后，全國(guó)各地大班額現(xiàn)象普遍存在。近幾年來(lái)，我校每班人數(shù)超過(guò)80人，有的甚至達(dá)到90人，屬于特大班額。在這種情況下，給教師的教學(xué)和管理帶來(lái)了巨大的壓力，教師的工作量也大大增加。如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量，成了我校教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而要提高大班額的教學(xué)質(zhì)量，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最主要的手段就是提高課堂教學(xué)效率。下面，我談幾點(diǎn)自己的一些心得體會(huì)。

一、采取多種措施，組織課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證。記得二十多年前，我剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，有一位老教師對(duì)我說(shuō)：“你的課講得再好，如果學(xué)生不聽，那也等于零?！边@話說(shuō)得雖然很樸實(shí)，卻很有道理，試想，如果教室里亂哄哄的，學(xué)生說(shuō)話、玩玩具，各得其樂(lè)，在這樣一種環(huán)境下，無(wú)論多么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論多么高超的教學(xué)藝術(shù)，也無(wú)論講解得多么精彩，都是難以取得良好教學(xué)效果的。由于班額過(guò)大，特別是低年級(jí)，要組織好課堂紀(jì)律不容易，需要有一定的好方法。

（1）口號(hào)加表?yè)P(yáng)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，還沒(méi)養(yǎng)成上課要遵守紀(jì)律的習(xí)慣，常常是上課鈴響了，教室里還是一片熱鬧的景象，這時(shí)組織課堂紀(jì)律就成了首要工作。我一邊“啪啪啪”拍三下，一邊說(shuō)“一二三”，學(xué)生聽到后齊喊“我坐好”。這個(gè)口號(hào)提醒了大家，大部分學(xué)生坐好了，我先表?yè)P(yáng)幾個(gè)坐得好又安靜的小朋友，周圍的孩子看到別人坐好、安靜就得到老師表?yè)P(yáng)，他馬上也安靜地坐好，其他的孩子也跟著安靜地坐好，就可以開始講課了。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量真的是無(wú)窮的。這個(gè)方法對(duì)一年級(jí)學(xué)生非常奏效。

（2）參觀。班上常常會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮、淘氣、好動(dòng)的孩子，他們不懂得做好上課的準(zhǔn)備，只顧說(shuō)話、玩東西。我則讓他們上講臺(tái)參觀，看看哪個(gè)小朋友坐得好，讓他一一指出來(lái)，我再問(wèn)他：“你能不能像他們那樣坐好？”他會(huì)很有信心地說(shuō)：“能?！边@樣，回到自己的座位，他會(huì)坐得很好，得到他表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)坐得更直、更專心，沒(méi)得到他表?yè)P(yáng)的同學(xué)也懂得了上課要遵守紀(jì)律，他自己也懂得了上課應(yīng)該怎樣做。

（3）休息一分鐘。有時(shí)，學(xué)生對(duì)某件事太激動(dòng)，特別是上了體育課后，孩子們都是一頭一臉的汗水，臉上都是紅撲撲的，都還處于興奮的狀態(tài)，這時(shí)我會(huì)讓他們擦干汗水，口渴的先喝水，完了讓所有的孩子伏臺(tái)休息一分鐘，讓他們的心情慢慢地平靜下來(lái)，才開始講課，使學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、采用多媒體上課，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，直觀形象地演示公式的推導(dǎo)過(guò)程，化解難點(diǎn)，能使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（1）采用多媒體上課，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有度、有效的學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以期達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（2）采用多媒體上課，直觀形象，演示過(guò)程淺顯易懂，有利于提高課堂教學(xué)效率。低年級(jí)學(xué)生直觀的形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象的邏輯思維還沒(méi)有完善，用多媒體上課，化抽象為直觀，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解，從而牢固地掌握知識(shí)。

（3）采用多媒體上課，課堂容量大，學(xué)習(xí)效率高。多媒體課件生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂紀(jì)律好，教學(xué)步驟緊湊，讓教師在課堂上可以安排出很多時(shí)間進(jìn)行更深層次的開拓思維練習(xí)、動(dòng)手操作等，內(nèi)容豐富，練習(xí)量大。

充分發(fā)揮多媒體的作用，直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，大大提高了課堂效率。

三、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)效率

一個(gè)班，密密麻麻地坐了八十多人，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢查、管理很難到位，對(duì)很多學(xué)生照顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生在這么多人的學(xué)習(xí)班中，也很難得到充分發(fā)揮展示的機(jī)會(huì)，因此，我把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個(gè)學(xué)組（6～8人一個(gè)大組），每個(gè)大組再分成若干個(gè)兩人小組。在小組成員的組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對(duì)應(yīng)性學(xué)習(xí)幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的最大有效性。平時(shí)學(xué)習(xí)主要是兩個(gè)人的小組合作。實(shí)驗(yàn)證明兩個(gè)人的合作密度最大，效果最好。對(duì)于老師布置的自學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)人首先是相互檢查，然后是相互幫助。特別是對(duì)課堂練習(xí)的檢查，通過(guò)檢查別人的作業(yè)，加深自己的認(rèn)識(shí)，自己不懂的地方，有同桌幫助，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)得更快，能達(dá)到共同提高的目的。如我在教學(xué)“平移”時(shí)，畫平移后的圖形，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師要檢查八十多個(gè)學(xué)生畫的圖形，相當(dāng)困難，一節(jié)課內(nèi)幾乎是不可能的，我就讓學(xué)生兩人小組互相數(shù)格子檢查，畫錯(cuò)的指出來(lái)，教他改正，這樣每個(gè)學(xué)生都得到多一次的鍛煉機(jī)會(huì)，加深了認(rèn)識(shí)，又把教師從作業(yè)堆里解放出來(lái)，提高了課堂教學(xué)效率。

有時(shí)兩個(gè)人不能解決的問(wèn)題就通過(guò)大組來(lái)解決。在6～8人的大組里，學(xué)生有了交流的平臺(tái)，得到了更多的發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。大家在一起討論的應(yīng)是不會(huì)的問(wèn)題，會(huì)的問(wèn)題就不要討論了，要注意提高課堂學(xué)習(xí)的效率。大組不能解決的問(wèn)題，可通過(guò)全班討論來(lái)解決。

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關(guān)鍵詞： 課堂激勵(lì) 激勵(lì)機(jī)制 教學(xué)策略

深入高校課堂，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，甚至大多數(shù)學(xué)生情緒不高，缺乏必要的激情，課堂氣氛疲軟，課堂紀(jì)律松散。而與此對(duì)應(yīng)的是，教師教學(xué)情緒低落，經(jīng)?！暗退健卑l(fā)揮。高校課堂之冷漠沉悶，懶散拖沓與很多因素有關(guān)，而據(jù)筆者觀察，缺乏有效的課堂激勵(lì)，是其中原因之一。加大高校課堂激勵(lì)的力度，探尋適合大學(xué)課堂的激勵(lì)方式，可以有效改變高校課堂的冷漠沉悶。

一、激勵(lì)理論概述

1.激勵(lì)理論與激勵(lì)機(jī)制

20世紀(jì)初以來(lái)，西方學(xué)者從不同視角研究激勵(lì)策略，并提出了一系列激勵(lì)理論，如：①內(nèi)容型激勵(lì)理論。馬斯洛的需要層次理論，赫茨伯格的雙因素理論，阿爾德弗的ERG理論，以及麥克利蘭的成就需要理論等，以人的需要、動(dòng)機(jī)等人類行為的動(dòng)力系統(tǒng)為研究對(duì)象，探討激勵(lì)策略。②過(guò)程型激勵(lì)理論。弗魯姆的期望理論、亞當(dāng)斯的公平理論和洛克的目標(biāo)設(shè)置理論，則從連接需要和行為結(jié)果的中間心理過(guò)程角度研究激勵(lì)問(wèn)題。③行為改造型激勵(lì)理論。斯金納、海德主要研究外在的強(qiáng)化、歸因等對(duì)人行為的激勵(lì)與影響。④綜合激勵(lì)型理論。是在前三者的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合，強(qiáng)調(diào)需要、動(dòng)機(jī)、外部條件等對(duì)人行為的影響與作用[1]。

2.高校課堂激勵(lì)

激勵(lì)，這個(gè)詞本來(lái)更多地運(yùn)用于企業(yè)管理，隨著研究的深入及教育理論工作者的主動(dòng)借鑒，激勵(lì)理論逐漸應(yīng)用于教育管理中，甚至課堂教學(xué)中。

高校課堂激勵(lì)，即在高校課堂中，將被教育者（大學(xué)生）的行為納入一定規(guī)范，并依據(jù)此規(guī)范影響被教育者，激發(fā)教育者的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，乃至更多[2]。大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并非都是讓人感到愉快的。面對(duì)一些既枯燥又艱深的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)感到煩躁，甚至感到退卻。這就需要教師采取激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

二、目前高校課堂存在的問(wèn)題及其原因

1.高校課堂存在的問(wèn)題

相對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)教師基本沒(méi)有升學(xué)壓力及考試壓力。大學(xué)里的期末考試，基本都是大學(xué)教師自主命題，所以只要學(xué)生沒(méi)有明顯的違紀(jì)行為，很多大學(xué)老師就會(huì)在高高的講臺(tái)上繼續(xù)講下去。深入大學(xué)課堂，可以明顯發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛壓抑、沉悶，缺少生機(jī)和活力，學(xué)生無(wú)心聽課，玩手機(jī)者眾多，還有走神、亂涂亂畫、睡覺(jué)等。而大部分教師只顧傳達(dá)教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生注意力和行為變化不予關(guān)心。高校教師往往面對(duì)課堂氣氛疲軟現(xiàn)象而情緒低落，教學(xué)激情下降的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.高校課堂問(wèn)題的成因

高校課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，既有教師和學(xué)生方面的原因，又有教學(xué)管理方面的原因。教師除了要具備必要的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握一定的教育學(xué)知識(shí)，特別是有效的課堂激勵(lì)的方法。而大學(xué)教師，與中小學(xué)教師不同，一般都是先上崗，后經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲取教師資格，雖然在專業(yè)方面具有一定高度，而課堂管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不善于激勵(lì)學(xué)生。而大學(xué)生上大學(xué)以后，未來(lái)的就業(yè)壓力有些遙遠(yuǎn)，不免產(chǎn)生松勁的念頭。有些大學(xué)生由于專業(yè)調(diào)劑或者家庭壓力，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。在教學(xué)管理上，高?；緵](méi)有統(tǒng)考，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，一般由老師給的平時(shí)分加上期末成績(jī)組成。高校多是大班上課，教師的教學(xué)對(duì)象太多，很多老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)連學(xué)生的名字都記不全，平時(shí)分給得比較隨意。而期末考試，考察的多為教師在課堂講授時(shí)學(xué)生記的筆記，甚至在考前還會(huì)為學(xué)生畫出重點(diǎn)，沒(méi)有專心聽課的學(xué)生在考試前復(fù)印別的同學(xué)的筆記或者臨時(shí)背誦，也能過(guò)關(guān)，甚至比上課認(rèn)真聽講的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高。在這種情況下，高校學(xué)生自然不愿投入很多精力于課堂教學(xué)中。

三、以課堂激勵(lì)促進(jìn)大學(xué)課堂的改善

要改善大學(xué)課堂，改進(jìn)課堂激勵(lì)方式是一種可選擇的捷徑。

1.下發(fā)激勵(lì)主動(dòng)權(quán)

每個(gè)人都具有自我激勵(lì)的能力，大學(xué)生也是一樣。自我激勵(lì)，指的是個(gè)體不需要外界獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，能為設(shè)定的目標(biāo)自我努力、自我鼓舞的一種心理特征。大學(xué)生完全有可能在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我肯定、自我鼓勵(lì)，從而滿懷激情地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而教師就是要將激勵(lì)的主動(dòng)權(quán)下放，培養(yǎng)大學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)和自我激勵(lì)的能力。比如，引導(dǎo)大學(xué)生悅納自我，對(duì)于自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估和激勵(lì)，也就是說(shuō)，大學(xué)生可以對(duì)自己的作業(yè)及課堂表現(xiàn)自己打分，自己給自己“加油”，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我管理。

2.采用目標(biāo)激勵(lì)

授課時(shí)，高校教師應(yīng)該有機(jī)結(jié)合理論和現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。具體地說(shuō)，目標(biāo)可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)。高校教師既要講好課本知識(shí)，又要高屋建瓴，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)幾年本專業(yè)的就業(yè)要求，使學(xué)生由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和緊迫性。高校教師應(yīng)因材施教，針對(duì)不同群體，闡述不同目標(biāo)。如：對(duì)于想畢業(yè)后找份好工作的，應(yīng)教育大學(xué)生看清發(fā)展潮流，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。而對(duì)于想繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)提出牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)。而就階段性目標(biāo)而言，高校教師有針對(duì)性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取。

3.運(yùn)用師表激勵(lì)

所謂“親其師，信其道”，有魅力的教師，教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手。在教學(xué)中，教師要樹立積極的教師形象，精神飽滿、激情滿懷的教師更能贏得學(xué)生的擁戴，自然也更激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒可能不良。遇到這種情況時(shí)，教師在課前要調(diào)整自己的情緒，在發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地克制。

4.活用情境激勵(lì)

有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)現(xiàn)，在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”的過(guò)程，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)中，通過(guò)播放視頻或者借助一些道具，給學(xué)生布置有一定的難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，探索解決問(wèn)題的方式。這樣做，不但能激起學(xué)生的好奇心，而且能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維。

5.利用語(yǔ)言激勵(lì)

教師的語(yǔ)言貫穿一節(jié)堂課的始終，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，鼓舞學(xué)生高昂的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

高校教師的教學(xué)語(yǔ)言不但要求準(zhǔn)確生動(dòng)，還要求有一定個(gè)性。高校教師可嘗試穿插一些幽默的語(yǔ)言，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。同樣的激勵(lì)語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，激勵(lì)作用也不同。教師激勵(lì)話語(yǔ)切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味。

當(dāng)然，改進(jìn)大學(xué)課堂，還有很多個(gè)切入點(diǎn)，本文的切入點(diǎn)是從大學(xué)教師自覺(jué)而且能夠做到的角度切入的。如果每個(gè)大學(xué)老師認(rèn)識(shí)到了課堂所存在的問(wèn)題，并能不斷改進(jìn)，那么大學(xué)課堂肯定會(huì)化沉悶為活躍，化腐朽為神奇。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“學(xué)龍智慧課堂”；小學(xué)；科學(xué)課堂；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)緊緊圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者需要全面抓住課堂教學(xué)的各個(gè)角度，通過(guò)分析教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式與教學(xué)理念，有效提高學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！皩W(xué)龍智慧課堂”是我國(guó)現(xiàn)階段電子技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化電子產(chǎn)品，該產(chǎn)品能夠通過(guò)電子書包的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與客戶端之間的有機(jī)結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。學(xué)龍智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中主要由學(xué)生客戶端、教師機(jī)以及無(wú)線局域網(wǎng)三部分組成，是我國(guó)數(shù)字課堂優(yōu)化教學(xué)管理與云服務(wù)端教學(xué)形式創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要對(duì)“學(xué)龍智慧課堂”提高科學(xué)課堂效率的具體措施進(jìn)行探究，以此為我國(guó)今后的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供合理化參考。

二、充分運(yùn)用提問(wèn)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，在我國(guó)科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者主要沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)新課程改革與實(shí)踐性教學(xué)的具體要求進(jìn)行相應(yīng)完善。然而，這種方式并不能充分解決我國(guó)當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境給我國(guó)科學(xué)教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，科學(xué)課堂教學(xué)逐漸受到了更加廣泛的關(guān)注。如何有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與有效性，逐漸成為教學(xué)工作者及相關(guān)教育部門在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要關(guān)注和探究的重點(diǎn)內(nèi)容。在科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂提問(wèn)不僅僅是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，更是教學(xué)工作者幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者通過(guò)課堂提問(wèn)的方式能夠向?qū)W生直接指出學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，以此起到深化教學(xué)的作用，極大地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造性思維。

為了更好地提高科學(xué)課堂的整體質(zhì)量與教學(xué)效率，教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中一定要注意提問(wèn)用詞的準(zhǔn)確性與詞語(yǔ)的實(shí)際含義。要讓學(xué)生能夠充分理解詞語(yǔ)當(dāng)中所包含的內(nèi)容，并且使學(xué)生在思考與研究的過(guò)程中能夠?qū)?wèn)題內(nèi)容與課程知識(shí)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生在今后的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。同時(shí)，為了有效提高科學(xué)課堂的提問(wèn)效果，教學(xué)工作者在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分借助“學(xué)龍智慧課堂”。例如，教學(xué)工作者在對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”一文進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)就課程內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，將“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”以及“四季的原理”作為課堂提問(wèn)的重點(diǎn)。在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中需要明確并且具有啟發(fā)性，教學(xué)工作者可以就地球自轉(zhuǎn)的原因進(jìn)行深刻講解，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將與“地球運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的課程提問(wèn)內(nèi)容劃分為難、適度、簡(jiǎn)單等幾個(gè)層次，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)具體內(nèi)容的講解，促使班級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)思考與創(chuàng)新性探究，快速掌握地球四季的轉(zhuǎn)換規(guī)律，逐步逐層地幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)步。

三、積極完善小組形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

以小組為單位開展課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互幫助的整體學(xué)習(xí)積極性。在科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，小組學(xué)習(xí)模式能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的思維誤區(qū)，以學(xué)生為集體的導(dǎo)向思維能夠充分幫助學(xué)生更快更好地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在相互探討過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究可知，學(xué)生在參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往難以完全集中學(xué)習(xí)注意力，極易遭受諸多因素的影響。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)普遍存在較大的興趣，但是在課程知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易出現(xiàn)部分偏差與誤解，這就給學(xué)生的科學(xué)知識(shí)了解與掌握造成的極大影響。因此，該環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?！皩W(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式是我國(guó)現(xiàn)階段電子技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，這種新型教學(xué)模式能夠以電子書包的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)客戶端之間的有機(jī)結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。將“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為我國(guó)當(dāng)代教育創(chuàng)新性發(fā)展的新形勢(shì)。因此，為了更好地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者理應(yīng)充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，并且在授課過(guò)程中秉承小組學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，以此幫助班級(jí)學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在“生物的多樣性”課程教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)工作者要充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生們直觀展現(xiàn)植物種類繁多，形態(tài)各異，就植物與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系開展課堂探究。學(xué)生借助“學(xué)龍智慧課堂”系統(tǒng)，也能夠更加全面地了解不同植物的結(jié)構(gòu)特征與習(xí)性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者可以安排班級(jí)學(xué)生以5人為一個(gè)小組，圍繞植物形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行討論，通過(guò)“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端，在其中為學(xué)生分享本堂課程中的重點(diǎn)內(nèi)容視頻，使不同學(xué)生小組在觀看后分別對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行闡述，最后再由教學(xué)工作者對(duì)不同學(xué)生小組的觀點(diǎn)與意見進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過(guò)這種優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，緊緊圍繞課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和研究，在充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生更快地掌握本節(jié)課程教學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

四、優(yōu)化網(wǎng)上備課與授課的形式

運(yùn)用教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行備課的實(shí)踐性工作，是我國(guó)當(dāng)下教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)工作者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式備課，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)更加全面的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行索引，充分結(jié)合課程知識(shí)建立完善化的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助教學(xué)課件以及多媒體客戶端，對(duì)本堂課程所需要講解的知識(shí)內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)體系進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此提高自身參與課堂學(xué)習(xí)的整體效果。教學(xué)工作者借助網(wǎng)絡(luò)手段開展課堂教學(xué)，能夠充分利用教學(xué)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，針對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀的視頻引導(dǎo)與講解，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整理與收集，充分提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率與科學(xué)性。

現(xiàn)階段，我國(guó)科學(xué)教學(xué)逐漸受到教學(xué)工作者的重視，如何有效提高科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，逐漸成為家長(zhǎng)和教學(xué)工作者所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)來(lái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是我國(guó)當(dāng)下創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展新形勢(shì)。通過(guò)運(yùn)用“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)軟件，教學(xué)工作者可以在網(wǎng)上進(jìn)行備課，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)只需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即可，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、高效化、共享化的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生提供課件與學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠有選擇地針對(duì)自身的不足與問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)工作者還可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。

例如，在“校園生物分布圖”一文的課程教學(xué)中，教學(xué)工作者充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)客戶端實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)。本堂課程教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞著動(dòng)物與植物來(lái)展開的，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生充分了解和掌握不同植物的標(biāo)本以及各種各樣的生物。在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者只能簡(jiǎn)單地對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中往往難以認(rèn)識(shí)到生物的全面性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有所疑惑，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)工作者在網(wǎng)絡(luò)備課的過(guò)程中，可以事先錄制關(guān)于植物標(biāo)本與多種動(dòng)物的微視頻，在開展課堂教學(xué)之前就將這些微視頻上傳到學(xué)生的共享網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容加以討論，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。然后，在授課過(guò)程中，教學(xué)工作者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)這些不同的動(dòng)植物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜索，結(jié)合不同生物的生活習(xí)性進(jìn)行講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的形式，使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能將自己的疑問(wèn)進(jìn)行表述，然后由學(xué)生與教學(xué)工作者共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享與交流。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行教學(xué)信息的反饋

在我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)信息反饋對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)尤為重要。如何更好地掌握學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，已經(jīng)成為教學(xué)工作者在實(shí)踐環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)信息反饋的主要形式，是教學(xué)工作者與學(xué)生之間的溝通問(wèn)答及教學(xué)測(cè)評(píng)，通過(guò)這樣的方式，教學(xué)工作者能夠更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，新課改下的課堂教學(xué)理應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果與整體質(zhì)量獲得了極大的提升。例如，在“能量”單元的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以根據(jù)本單位當(dāng)中“電磁鐵”“電能”及“能量”相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有趣味性的電磁鐵游戲活動(dòng)。根據(jù)課程知識(shí)案例與重點(diǎn)知識(shí)要素積極開展網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的游戲活動(dòng)研究，促使班級(jí)學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件參與到電磁鐵的游戲活動(dòng)當(dāng)中，以此提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)工作者可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行搜索與驗(yàn)證，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提出猜測(cè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。與傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)相比，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠滿足每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，及時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐性探究，提高課堂效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行研究可知，基于“學(xué)龍智慧課堂”的科學(xué)教學(xué)模式能夠顯著提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，理應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用與研究。教學(xué)工作者在實(shí)踐授課過(guò)程中，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體資源，借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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篇8

一、注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主人，要看學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中是否積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生沒(méi)有生動(dòng)參與到課堂中。教師講得再精彩，課堂也沒(méi)有生機(jī)和活力。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。比如，我在教學(xué)“三角形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在剪一剪、拼一拼這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，有的拼成了一個(gè)大的三角形，而有的學(xué)生竟拼成了一種平時(shí)不多見的圖形——平行四邊形。當(dāng)時(shí)我感到非常興奮，我覺(jué)得學(xué)生的潛力是無(wú)限的，就看教師有沒(méi)有給他們提供充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，是不是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程——這是新教材給我的啟示。之后，我告訴學(xué)生這就是我們今天認(rèn)識(shí)的又一個(gè)新朋友——平行四邊形，接著有幾個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真奇怪！這兩個(gè)三角形一拼怎么像變魔術(shù)一樣變來(lái)變?nèi)サ模茏兒脦追N形狀。”我對(duì)他們說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兌际呛门笥?，你們今后?huì)經(jīng)常和它們見面的?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)讓學(xué)生用橡皮筋在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形時(shí)，盡管遇到困難，但還是躍躍欲試。而在畫面上找平行四邊形時(shí)，更是得心應(yīng)手，因?yàn)橥ㄟ^(guò)動(dòng)手操作，積極思考，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種圖形有了直觀的認(rèn)識(shí)。

再如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓別人一眼就能看出是12根？讓學(xué)生用小棒自己擺擺試一試。學(xué)生的擺法多種多樣，從一根一根地?cái)[，2根2根地?cái)[，到左邊擺10根，右邊擺2根，以至創(chuàng)造性地把左邊2根捆成1捆，表示一個(gè)“十”，右邊擺2根，表示2個(gè)“一”。通過(guò)操作在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了“10個(gè)一可以變成10個(gè)十”的觀念，為理解“10個(gè)一是1個(gè)十”提供了表象支撐。

二、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生活起來(lái)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是他們探索的過(guò)程，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)是他們“做數(shù)學(xué)”的結(jié)果。新教材在計(jì)算教學(xué)中，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的算法，而是按照學(xué)生計(jì)算的需要，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與方法，通過(guò)有效的活動(dòng)，重新組織自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。過(guò)去在計(jì)算教學(xué)中一個(gè)例題就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算方法，很少有學(xué)生自己的新發(fā)現(xiàn)。而新教材則不同，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)探索算法，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的選擇。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”，根據(jù)教材聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情景出現(xiàn)算式，讓學(xué)生探索、交流計(jì)算方法，這樣，學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用“分”或“合”的思想解釋結(jié)果。不同的學(xué)生有不同的思維角度，有助于學(xué)生克服思維定式，根據(jù)具體問(wèn)題及時(shí)調(diào)節(jié)思考的方法。再如，在20以內(nèi)的加減法中教學(xué)“8+7”時(shí)，有的學(xué)生是通過(guò)看圖一個(gè)一個(gè)數(shù)出得數(shù)，有的學(xué)生通過(guò)擺小棒自己探索結(jié)果。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣從左往右看，看大數(shù)拆小數(shù)；有些學(xué)生從右往左看，看小數(shù)拆大數(shù)；還有的學(xué)生甚至從推理的角度思考：9+7=16，8比9少1，8+7=15，這也是學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。我們?cè)试S不同認(rèn)知水平的學(xué)生采用不同抽象程度的計(jì)算方法。思維過(guò)程的多樣化為不同思維水平的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功搭建了平臺(tái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了信心。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意對(duì)學(xué)習(xí)情感、意志、能力等方面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆可能影響學(xué)生一生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

首先評(píng)價(jià)的主體要多元，可以由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要多樣，可以書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等等。各種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活地選擇，以優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性。例如，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一張紅花欄，貼在教室的墻上，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步用紅花圖案作獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生每天都能看到自己的進(jìn)步，受到激勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇9

新課改提到的三大步：動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。當(dāng)每位老師合理用心地去安排每一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)設(shè)問(wèn)。學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，教學(xué)生回到家有一個(gè)小的有趣的作業(yè)，讓學(xué)生們把要新學(xué)習(xí)的知識(shí)做到動(dòng)手操作，自主探究，然后回到班級(jí)同老師及同學(xué)把不易理解，沒(méi)懂的知識(shí)進(jìn)行合作交流或進(jìn)一步把知識(shí)延伸，達(dá)到學(xué)我所用的地步，這就是我理解的先學(xué)后教。

先學(xué)后教，高效課堂，所謂高效課堂是說(shuō)在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂只要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以在有效的時(shí)間里完成最優(yōu)的教學(xué)效果是可以達(dá)到的，但做到這一點(diǎn)，所教學(xué)科的教師就必須做到課課認(rèn)真?zhèn)湔n，課課做好課前計(jì)劃，這樣才能做到在課堂上井然有序的完成教學(xué)，不用回頭再重新把漏掉的題型重新講解， 先學(xué)后教，高效課堂的核心是：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

美國(guó)心理學(xué)研究表明，看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。有效、高效的課堂教學(xué)，這種目標(biāo)永遠(yuǎn)是教師不斷成長(zhǎng)中的追求方向。下面我就我的教學(xué)親身體會(huì)，我的教學(xué)案例同教育學(xué)者們共同分享，并希望提出寶貴意見：

在講解小學(xué)一年級(jí)“九加幾”這節(jié)課我的設(shè)計(jì)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)設(shè)問(wèn)――設(shè)疑問(wèn)題（家庭作業(yè)完成的部分）

師：小朋友們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己家里都有什么水果呀？（生：小朋友們自告奮勇的回答）有蘋果、橘子、香蕉、小柿子、柚子、楊桃、桑葚、金絲瓜、杜梨、獼猴桃等等，每個(gè)學(xué)生幾乎都說(shuō)到了）。師：在這里面積偏小易拿的水果都有哪些呢？（生：蘋果、橘子、小柿子等等）師：好，今天的家庭作業(yè)就是和水果有關(guān)系，回家后每位學(xué)生數(shù)出9個(gè)水果，用這9個(gè)水果分別與其他的水果不同的個(gè)數(shù)分別相加（其他水果不同的個(gè)數(shù)要少于9），把它們都放到一起再數(shù)一數(shù)看看最終等于幾？如9+1=？，9+2=？，9+6=？，9+8=？等等，你能找出它們的運(yùn)算規(guī)律嗎？你是怎么算出來(lái)的，你有簡(jiǎn)便方法嗎？聰明的小發(fā)明家們，老師相信你們用你們聰明的智慧會(huì)給老師一個(gè)滿意的答案，小朋友們，老師期待看到你們明天爭(zhēng)先恐后發(fā)表獨(dú)到見解的一面，同學(xué)們明天知識(shí)開門上見呦。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家里面自主的動(dòng)手操作，自主探究問(wèn)題，開動(dòng)腦筋，把疑問(wèn)爭(zhēng)取自己想出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教育意圖有必要和家長(zhǎng)溝通，給學(xué)生提供一個(gè)良好地獨(dú)立空間，給孩子提供必備的學(xué)習(xí)設(shè)備，在實(shí)現(xiàn)這樣的動(dòng)手操作，自主探究的環(huán)節(jié)里家長(zhǎng)不要給予任何提示，家長(zhǎng)做到引導(dǎo)孩子完成教師留給的預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固新知作業(yè)即可，要充分相信孩子是最棒的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)――興趣提問(wèn)（課上師生共同參與）

師：課前提問(wèn)（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)生課前得出的結(jié)論，每位學(xué)生都有對(duì)其發(fā)表贊同和不贊同的看法。

好，這節(jié)課既讓我們共同的來(lái)學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)同學(xué)們幫助小猴子解除它的煩惱，有一天，猴媽媽把摘的桃子放在桌子上，讓小猴算算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多的桃子，饞得口水直往下流，哪有心思算啊，急得直抓頭，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『镒訂幔浚ㄌ岣邔W(xué)生的愛(ài)心，用于幫助他人的好習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望）盒子里面有九個(gè)桃子，盒子外面有四個(gè)桃子，總共有幾個(gè)桃子呢？（學(xué)生發(fā)表看法，利用課前預(yù)習(xí)的思路闡述觀點(diǎn)，學(xué)生們很踴躍）有的學(xué)生的數(shù)一數(shù)得出的，有的學(xué)生是把盒子里面的十個(gè)放桃子的盒子填滿，一看外面還剩下三個(gè)，結(jié)果就等于十三（學(xué)生通過(guò)觀察得到的）。師：學(xué)生們的思維真的是好棒?。。ㄓ弥w和語(yǔ)言去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們覺(jué)得自己好棒?。煟海ㄌ崾荆┻@個(gè)辦法呢，就是湊十法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：試問(wèn)自己，九加幾等于十呢？四可以分成一和幾呢？答案就出來(lái)了，很好。（師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)――激趣練習(xí)（趁熱打鐵）

9+3=？9+5=？9+9=？9+6=？

分解題：九必須借一才能湊成十。8分解成1和幾，7能分解成1和幾，9能分解成1和幾等等。反復(fù)練習(xí)，落實(shí)到每位學(xué)生，在基本功掌握了之后，感受其規(guī)律在進(jìn)入口算環(huán)節(jié)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)新知――賽出記憶（培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后作業(yè)――（1）加強(qiáng)鞏固新知――九加幾反復(fù)練習(xí)

（2）課前預(yù)習(xí)設(shè)問(wèn)――設(shè)疑問(wèn)題（家庭作業(yè)完成的部分，作為重點(diǎn)部分）

這樣做擺脫了以往的教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，我認(rèn)為一個(gè)高效的課堂，既要有知識(shí)的吸收，還要有學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)能力。不是自己講多少，而是要他們能吸收多少，學(xué)生能在有限的時(shí)間里得到更多的知識(shí)，更多的訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李盈. 打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探索[J]. 學(xué)周刊，2012（13） .

[2]徐銀弟，姚展儀. 用新課程理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)效率；新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情是發(fā)自內(nèi)心深處的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其信息能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。 “使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂(lè)”（夸美紐斯語(yǔ)），只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 樹立良好的服務(wù)意識(shí)是提高教學(xué)效率的前提

教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境與條件。每節(jié)信息技術(shù)課都是在多媒體教室進(jìn)行的，如果教師能在每個(gè)班學(xué)生來(lái)之前就把機(jī)器打開、調(diào)試好，那么既節(jié)省了課堂時(shí)間，又避免了因?qū)W生開關(guān)機(jī)器而造成的課堂混亂。在每節(jié)下課之后教師應(yīng)盡快整理機(jī)房、調(diào)試機(jī)器，讓下一個(gè)來(lái)上課的班級(jí)有一個(gè)整潔的環(huán)境，事情雖小，但能堅(jiān)持下來(lái)就是不凡，這對(duì)于教師的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)提出了較高的要求。

2 不斷加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教必有法，但無(wú)定法，提高課堂效率的因素有很多，但其中重要的一條——信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高工作能力，這包括較強(qiáng)的教學(xué)能力、扎實(shí)的理論知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，將教學(xué)效率的提高落到實(shí)處。

2.1 提高教學(xué)研究能力。

只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。教學(xué)研究能力是一種源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的能力，教學(xué)研究的根本目的在于不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂。信息技術(shù)學(xué)科屬于應(yīng)用性工具學(xué)科，教學(xué)方法、教學(xué)模式都在不斷的探索、研究、嘗試當(dāng)中，信息技術(shù)教師普遍也都比較年輕，因此教師更應(yīng)該通過(guò)研究、學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)研究能力，爭(zhēng)做一名科研型、專家型教師。

2.2 加強(qiáng)課堂駕御能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，因此小組合作教學(xué)、探究教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，這對(duì)于還很年輕的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)椴粌H要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，而且在課堂中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與順序，根據(jù)學(xué)生的情緒與反應(yīng)控制教學(xué)進(jìn)度，既保證三維知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)知識(shí)更新能力。

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一日千里，這就要求我們信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷增加知識(shí)內(nèi)容，不斷提高專業(yè)技術(shù)。黑龍江省學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試中包含五個(gè)內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、人工智能初步。由此可見，學(xué)科發(fā)展對(duì)于教師也提出不斷加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容是提高課堂效率的前提

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，小組合作教學(xué)已經(jīng)成為較為普遍的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)會(huì)在教師的指導(dǎo)、組織下進(jìn)行。這就要求教師對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇要有預(yù)見性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，適量講授、合理組織、正確引導(dǎo)、留出空白，以學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了大容量趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良，須知“夾生飯更不好吃”。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)來(lái)是一門實(shí)用性工具學(xué)科，它將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，目前信息技術(shù)知識(shí)更新速度快，課本上的知識(shí)內(nèi)容往往要比實(shí)際落后很多，如果我們將課本所講的知識(shí)當(dāng)下技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)做到有的放矢，真正地學(xué)以致用。例如，在介紹圖片的獲取時(shí)，不僅介紹一些常見的圖像獲取方法，例如掃描儀、視頻頭、數(shù)據(jù)相機(jī)等設(shè)備，還組織學(xué)生詳細(xì)了解了有關(guān)這幾種設(shè)備的常見技術(shù)參數(shù)，尤其是數(shù)據(jù)相機(jī)，有效像素與最大像素成為學(xué)生關(guān)注的話題，另外，還向?qū)W生介紹一些計(jì)算圖片存儲(chǔ)大小的方法，以便讓學(xué)生掌握存儲(chǔ)卡的存儲(chǔ)容量，真正地做到學(xué)以致用。

3.3 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味。課堂不是教堂，怎么樣讓學(xué)生學(xué)得好，又學(xué)得快樂(lè)，這是新課程改革的要求，也是教師一直努力的方向。為此，我在安排課程內(nèi)容時(shí)，盡量以多種方式、多角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，如采用演示法、舉例法、討論法、競(jìng)賽法、游戲法來(lái)組織課堂，將傳統(tǒng)課堂演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，制作豐富多采的課件，通過(guò)這些方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于新鮮好奇的狀態(tài)，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

4.1 保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師都要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都充滿新鮮，即使是以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容他們也會(huì)重新找到知識(shí)的樂(lè)趣。例如學(xué)習(xí)WORD藝術(shù)字的時(shí)候，學(xué)生大多以前有小學(xué)、初中都有學(xué)習(xí)過(guò)，所以大都不感興趣，為了提高同學(xué)們的興趣，我特意利用藝術(shù)文字制作的一個(gè)勾邊文字的效果，這是使用了三組藝術(shù)文字通過(guò)對(duì)線條與填充顏色的設(shè)置而達(dá)到的效果，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這個(gè)效果非常感興趣，通過(guò)對(duì)勾邊字的制作從而很快掌握藝術(shù)文字的操作方法。

4.2 掌握正確的學(xué)習(xí)方式。