導語：如何才能寫好一篇環(huán)保教學總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在世界環(huán)境日來臨之際，為進一步增強少先隊員的環(huán)保節(jié)約意識和綠色文明意識，傳播綠色生態(tài)理念，營造綠色環(huán)保氛圍，推動環(huán)保行動的深入開展，枳溝鎮(zhèn)小學“三項措施”助推環(huán)保教育活動。

一是營造氛圍，加強宣傳教育。通過用校會、黑板報、電子屏、紅領巾廣播、少先隊活動課、國旗下講話、主題班隊會、演講、童話劇等形式，廣泛宣節(jié)能減排，綠色環(huán)保的重要性，培養(yǎng)隊員保護環(huán)境的良好習慣，引導隊員從小事做起，從身邊做起的自覺性，為建設生態(tài)美麗家鄉(xiāng)做出積極貢獻。

二是以活動為載體，提高環(huán)保意識。通過舉辦以“環(huán)保生活”為主題的手抄報、 “環(huán)保與健康”征文，開展“小手拉大手共筑碧水藍天”、“我和爸媽賽環(huán)?！?、“爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“爭當衛(wèi)生保潔員”、召開“保護環(huán)境、從我做起”為主題的班隊會等系列教育活動，增強隊員節(jié)約資源、樹立生態(tài)文明及保護環(huán)境的責任意識，形成文明綠色的生活方式。

三是參與實踐體驗，踐行綠色環(huán)保。通過開展校園及周邊環(huán)境衛(wèi)生大整治，成立紅領巾志愿服務隊，深入到社區(qū)宣傳綠色環(huán)保常識，開展清理白色垃圾，進行志愿服務活動。開展變廢為寶巧手大賽、節(jié)能減排收舊利廢成果展等實踐體驗活動，讓隊員了解了生態(tài)文明知識，增強了節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任意識，體驗到了勞動的光榮和保護環(huán)境的重要。

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1　在化學新授課中滲透環(huán)保教育

課堂是教學的主陣地，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學中滲透環(huán)保教育，讓學生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學教材有許多與環(huán)境保護有關的內(nèi)容，在教學過程中教師應結(jié)合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強調(diào)中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴重制約經(jīng)濟的發(fā)展；未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴重的水體污染，對人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅，以此增強學生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應引人大氣污染的相關內(nèi)容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結(jié)合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的危害；在講授碳族元素時，向?qū)W生滲透二氧化碳大量排放是形成溫室效應的主要原因；在講授農(nóng)藥和化肥一章時，應補充說明土壤板結(jié)、土壤污染的相關知識，以及和使用化肥之間的關系，讓學生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。

2　在化學復習課中滲透環(huán)保教育

在新授課中教師傳授給學生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復習課時學生已經(jīng)具有一定的知識儲備，教師可以幫助學生將已有的環(huán)保知識進行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識體系，進一步深化學生對環(huán)保的認識，增強學生的環(huán)保意識和責任感。復習到大氣污染時，教師應引導學生將一些會造成大氣污染的各類物質(zhì)進行歸納和總結(jié)，如碳氧化合物的污染，分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學性質(zhì)再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化碳含量增加會造成溫室效應，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預防一氧化碳中毒。通過在復習課上對新課中講解的環(huán)保知識進行聯(lián)系，歸納總結(jié)，這樣既深化了學生對已學知識的認識，又提高了學生對環(huán)保知識的分析歸納總結(jié)的能力。

3　在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育

3.1實驗操作規(guī)范化

規(guī)范的實驗操作不僅是實驗成功的重要保障，更是減少污染的關鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導學生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規(guī)范，力求讓學生掌握準確規(guī)范的實驗操作技能，通過言傳身教來增強他們的環(huán)保意識。在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發(fā)等造成污染。一是在實驗開始前教師應提醒學生檢查裝置的氣密性(若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實驗要增加尾氣處理裝置)，氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如，在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通人到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染；合成硫酸時過量的二氧化硫應用氨水吸收；制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體；制備硝基苯等揮發(fā)性較強的有毒物質(zhì)時，應安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結(jié)束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒人下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體污染；固體廢棄物應放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規(guī)范化不僅使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，又牢固的樹立了學生的環(huán)保意識。

3.2化學實驗微型化

微型化學實驗具有實驗現(xiàn)象明顯、藥品用量少、污染程度小、反應時間短、便于操作等特點，備受化學工作者的青睞，成為當今國際化學實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學實驗中反應物和生成物的量都很少，因此，微型化學實驗不僅大大節(jié)省實驗經(jīng)費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g，生成的二氧化硫為0.6~1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。化學實驗微型化，其經(jīng)濟效益、環(huán)保效益、教學效果都是很顯著的，既強化了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，對學生環(huán)保意識的樹立也有獨特的功效。

3.3實驗設計綜合化

中學化學教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質(zhì)的某一個性質(zhì)，要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復做多次的單一實驗，這樣既不利于學生將所學的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學過程中要設計綜合性實驗，把幾個分散的相關實驗組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實驗，使一個實驗的產(chǎn)物成為下一個實驗的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學生有時間分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學生的操作技能和實驗教學效果，增強學生的經(jīng)濟和環(huán)保意識。如我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設計成一個綜合實驗(尾氣用氫氧化鈉吸收)，這樣既能節(jié)省藥品用量，縮短了反應時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。

3.4進行多媒體教學

在中學化學實驗中針對一些試劑昂貴或有毒(苯、苯酚、砷化物等)、易發(fā)生爆炸、實驗現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件(CAI)模擬仿真實驗。例如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習到反應原理、掌握操作方法、觀察到實驗現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因?qū)嶒灦斐傻奈廴竞蛯熒】档奈：Α?/p>

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環(huán)境污染英語教材環(huán)保教育環(huán)保教育是一個非常嚴肅的話題，它的開展是為了保護我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，加強學生的環(huán)保教育應該從多方面入手，要巧妙的體現(xiàn)在各科教材中。將環(huán)保教育滲透到英語教材中，使學生們在學習英語的過程中，體會到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。我們?yōu)楹我獙h(huán)保教育滲透到英語教材中呢？環(huán)保教育滲透到英語教材中體現(xiàn)在哪？如何去滲透環(huán)保教育才能讓學生更好的吸收呢？

一、在英語教材中滲透環(huán)保教育的重要性

隨著人們生活水平的提高，制造的生活垃圾逐年上升，工業(yè)的發(fā)展也會帶來大量的垃圾污染，使環(huán)境污染加重，環(huán)境污染造成了全球氣候變暖，引起降水分布的變化，從而影響生物鏈，增加干旱和水災等，破壞我們的生態(tài)環(huán)境。環(huán)境污染還會對大氣環(huán)境造成危害，空氣質(zhì)量的下降危害著我們的健康。環(huán)境污染的危害性不僅僅如此，臭氧層的破壞、生物多樣性的減少、酸雨的增加、土地荒漠化、森林的銳減等等都是危害性的體現(xiàn)。

環(huán)境污染有如此多的危害，因此保護環(huán)境是必須的。然而環(huán)境是大家的，保護環(huán)境僅靠一個人是不夠的，需要我們大家攜手，環(huán)保教育不僅僅是生物地理學科的內(nèi)容，也需要在英語教材中滲入，這也是每一個英語教學者的責任和義務，將環(huán)保教育滲透到英語教學中來，更能體現(xiàn)我們對環(huán)保教育的重視，讓學生們有了更廣泛的方式了解環(huán)境問題，增強環(huán)保意識。英語學習并不是單獨的課目學習，學生需要多課滲透性的學習，在英語教學中體現(xiàn)環(huán)保教育更能引起學生的重視，從而掌握好環(huán)保知識，熱愛大自然，更好的保護我們的家園。

二、環(huán)保教育滲透到英語教材中的體現(xiàn)

在地球上，生存著許多的生物，人類具有著最高的思維，是地球的主人，因此保護動植物是每一個人的責任。在歷史的進程中，許許多多的生物因為受到環(huán)境的污染而遭到滅絕，物種的多樣性慢慢減少，這對我們?nèi)祟悂碚f也是一種遺憾。我們無法挽回過去，卻能拯救現(xiàn)在。我們將環(huán)境污染的這一危害性也滲透到了英語教材中，例如，八年級仁愛英語教材第四單元中的“Topic l Weshare the world with plant and animals”，圍繞著動植物展開環(huán)保教育滲透。

在Section A中，通過對話的形式讓學生們了解動植物是我們?nèi)祟惖呐笥眩缓笠孕〗M活動的方式告訴學生們要拯救那些面臨滅絕的動植物，最后又采用完形填空的方式讓學生們了解食物鏈，這不僅讓學生們了解到生物的多樣性不可缺失，而且也體現(xiàn)了學科之間滲透的魅力。

在Section C中，通過文章、聽力等方式闡述了熱帶雨林對人了的重要性，讓學生們了解到森林的破壞不僅僅會造成植物的減少，沒有了熱帶雨林，許多動物失去了保護屏障，危及這它們的生命甚至造成物種滅絕。在3a和3b中又講述了生命之源――水，沒有水，便沒有了生命的存在，水資源的枯竭會直接造成人類的消失，讓學生們了解到節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成良好的用水習慣，及時的關掉水龍頭，合理用水，保護我們的水資源。

在Section D中，講述了幾種特殊的魚類，我們也可以聯(lián)想到亂吃動物的危害性，滲透到教學中，讓學生了解到有些動物的身上攜帶病菌，人類亂吃或生吃后會導致疾病，甚至危及生命，保護動物也是保護人類自己，和動物成為朋友，而不是只把他們當成我們的獵物。

三、如何滲透環(huán)保教育才能讓學生更好的吸收

在英語教學的課堂上，老師起到引導作用，調(diào)動起學生的積極主動性，不要一味地講解，讓學生們成為“復讀機”，被動地接受。要采用靈活多變的方式教學，例如將學生分成幾個競賽小組，讓每個小組舉出在生活小事上的浪費現(xiàn)象，并且用英語表達出來，例如，忘了關水龍頭（Forgot to turn off the tap）。詞匯是英語學習的重要部分，在英語單詞中，有很多是可以滲透與環(huán)境有關的問題，例如單詞旅行者（tourist）的學習，老師可以用英語來告訴學生怎樣去做一個有素養(yǎng)的“tourist”，可以插入一些簡單的語句句子，如“不要亂涂亂畫”（Don't Scribble）、“不要亂扔垃圾”（Don't litter）等。通過單詞的講解滲透一些環(huán)保教育既能增強環(huán)保意識，又使學生更加牢固的掌握單詞。在學習環(huán)境有關的英語文章時，老師可以組織征文比賽，征集一些有關環(huán)保的小短文，字數(shù)不需要多，根據(jù)學生的掌握能力來定，這樣還可以鍛煉學生的英文書寫能力。

走出課堂，還有許多的教學資源可以利用，學校是一個育人的環(huán)境，所以更需要在校園內(nèi)宣傳環(huán)保教育，營造一個美好的校園環(huán)境。可以在保護環(huán)境的指示牌上標注上英語，例如在草坪旁邊可以加上“Keep off the Grass”（勿踏草地）的標語牌。還可以在植物上掛上英語標識牌，例如小草（grass）、仙人掌（cactuses）等，讓學生可以在校園里潛移默化的加強環(huán)保意識，而且還能更熟練的掌握英語句子。老師也可以幫助學生制作環(huán)保主題的英語宣傳欄，例如用一些英文漫畫來表現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象，說明它的危害性，提醒學生們正確的做法，讓學生們逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。在英語教學中可以多組織野外實踐課，在野外實踐中可以講解一下應當注意的環(huán)保問題。讓學生貼近大自然，在大自然中去學習有關的英語單詞，用簡單的英文句子來進行交流，例如，不要隨便扔垃圾（Don't throw rubbish casually）。

四、總結(jié)

重視環(huán)保教育是對學生以及人類的負責，將環(huán)保教育滲透到英語教學中去是正確的抉擇，但是切忌喧賓奪主，畢竟英語學習的主要任務是語言的學習，環(huán)保教育的滲透要運用的巧妙恰當是很重要的，不要理解成圍繞環(huán)保教育去制定英語教學，而是在英語教學中慢慢去滲透環(huán)保教育，這樣才能達到一舉兩得的效果，讓學生在英語學習中，加強環(huán)保意識。

參考文獻：

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【關鍵詞】環(huán)保；危害；教育

21世紀是經(jīng)濟、文化等各個領域飛速發(fā)展的時代，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人們在迅速追求經(jīng)濟效益的同時，對環(huán)境也造成了前所未有的威脅，如：溫室效應、酸雨、海嘯、地震等自然災害的瀕繁發(fā)生，給人類帶來了前所未有的災難。人們開始深思：化學污染物對環(huán)境，對人類健康，對社會發(fā)展究竟帶來了什么樣的危害？我們該怎樣對待環(huán)境、對待資源的開采，該怎樣善待地球呢？環(huán)境問題越來越受到全人類的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，把環(huán)保教育滲透到化學教學之中，是每一位化學教師義不容辭的責任。

1.結(jié)合九年級教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識 在人教版九年級化學教材中，很多內(nèi)容涉及到了環(huán)保問題，怎樣才能把這些內(nèi)容有機的滲透到課堂教學之中，在教學進程中，當涉及到環(huán)保知識的內(nèi)容，要及時的進行環(huán)保教育，如：愛護水資源這節(jié)課，我們找到了造成水污染的三個方面的原因：工業(yè)三廢的隨意排放；農(nóng)業(yè)上使用農(nóng)藥、化肥；生活污水未經(jīng)處理排放，同學們根據(jù)這些內(nèi)容，通過小論文交流方式，提出了一系列防止污染的措施，并強調(diào)從現(xiàn)在開始“節(jié)約用水，一水多用”的小口號，使得環(huán)保教育由課堂轉(zhuǎn)入了生活。在化石燃料燃燒這部分內(nèi)容：首先從煤、石油、天然氣的形成來說明這些不可再生資源對人來生產(chǎn)、生活的重要性，強調(diào)它們在人類發(fā)展進步中做出的貢獻，同時指出過渡使用資源，已經(jīng)造成了部分資源的枯竭；煤的燃燒對大氣、土壤的危害-酸雨（酸雨不僅對淡水生態(tài)系統(tǒng)造成危害，又使土壤酸化，并危害植物根系和莖葉。植物是陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，動物是消費者，微生物是分解者。植物受到危害，動物和微生物相繼受到影響，破壞陸地生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導致湖泊、河流酸化，將土壤和水體底泥中的重金屬溶解帶入水體，毒害水生動植物，進而危及人類健康）。

2.在化學實驗中進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生環(huán)保意識 化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，更應該重視環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保理念。如：實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時，會分解出少量的氯氣，會對人體的呼吸道造成危害，所以，我們選用高錳酸鉀替代了氯酸鉀的化學實驗，強調(diào)了環(huán)境教育。又如：硫在氧氣中燃燒的實驗，會放出刺激性氣味的氣體二氧化硫，污染大氣，因此，我們就在瓶底放上水或者氫氧化鈉溶液，來吸收二氧化硫。在一氧化碳還原氧化銅的實驗中，我們必須對尾氣進行處理，以消除或減少有害氣體的排放。

在進行化學實驗的過程中，要不斷的改進化學實驗裝置，盡可能采用微型化學實驗，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產(chǎn)生。實驗后的廢液一定要處理，（如酸、堿參與的反應，酸堿有剩余時，一定要中和處理后再排放），廢渣盡可能回收利用，若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)保教育，起到一個培養(yǎng)環(huán)保意識的作用。

學生通過學習、實踐，總結(jié)了一些規(guī)律：如，對于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產(chǎn)品；同理：堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收；某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物等。這樣使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。同時還提煉了知識，使得知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，促進學生學習。

3.結(jié)合興趣小組活動，進行環(huán)保教育 課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但興趣小組活動也不可忽視。興趣小組活動，拓寬了學生的視野，使得學生的動手能力、觀察能力、合作交流能力有了很大的提高。同時，使學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正的可以把環(huán)保教育融入生活、受益終生。課外活的形式多種多樣，豐富多彩，利用課外活動，進行化學教學，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

通過組織學生參觀考察和社會調(diào)查，如參觀造紙廠、工業(yè)園區(qū)，水泥廠等，使學生了解周圍環(huán)境污染的原因及對策，（如，我片區(qū)因為造紙廠的污水隨意拍出，導致下游的一個養(yǎng)魚場的魚大批量死亡的事件，使得學生深刻認識到污染造成的危害）。學生通過對香煙成分的測定實驗，知道了香煙的危害，在環(huán)保教育的同時，對青春期的少年身心健康教育，也起到了很好的效果。

4.利用課后作業(yè)，聯(lián)系社會實際，進行環(huán)保教育 通過課后調(diào)查與研究的作業(yè)，進行拓展性教育。如：一、空氣質(zhì)量預測預報的關注：了解生活中的大氣污染，寫出治理污染的辦法，參與到全市環(huán)境問題意見征集活動中，提高了學生學習化學的興趣；二、針對2010年7月16日晚18時50分許，大連市大連新港附近輸油管道發(fā)生爆炸，數(shù)萬噸原油泄漏造成周邊數(shù)百平方公里海域被污染而寫出評價意見：海洋生態(tài)災難難以避免，海洋生物受到威脅，遭到了嚴重的破壞。學生提出了以下問題：人類如何在能源利用和安全環(huán)保之間尋找平衡？此次大連漏油事故為我們留下了怎樣的思考？；三、利用世界環(huán)境日、世界水日等紀念日，進行環(huán)保主題教育，通過開展辦圖片展覽和手抄報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。并且將環(huán)保知識融入化學教學中。學生在活動中，進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關系，認識到破壞環(huán)境就是破壞自己的家園，學生提出了很多環(huán)?？谔枺簮圩o母親河，保護地球家園；減少排放，低碳出行……

在化學課堂，進行環(huán)保教育，體現(xiàn)雙重的統(tǒng)一，真正的把新課改的理念貫穿在化學教學中，最終使我們的學習服務于生活。通過化學課的環(huán)保教育滲透，真正使學生在心靈深處，意識到了環(huán)境問題的重要性，樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻

［1］ 《環(huán)境問題與環(huán)境意識》 唐孝炎

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【關鍵詞】校本；環(huán)境；資源；環(huán)保；價值

【中圖分類號】G626 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0103-02

為了向全世界表明中國堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路的決心和態(tài)度，我國早在1994年就頒布了第一個國家級“21世紀議程”——《中國21世紀議程》，明確要求“加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在中小學普及環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生對環(huán)境的情感和對社會的責任感，從而改變對環(huán)境的不可持續(xù)行為和生活方式?！睘榇?，正在進行中的中國基礎教育課程改革中，教育部將環(huán)境教育正式納入中小學課程。2011年黨的十提出了“五個建設”，其中加強生態(tài)文明建設，為中學開展環(huán)保教育建設美麗中國的宏偉目標提供了有力的理論根據(jù)。另外，《重慶市2011年環(huán)境宣傳教育工作要點》明確提出，要開展環(huán)境宣傳教育基地建設，積極開展“環(huán)境友好學校”創(chuàng)建試點工作。鞏固中小學環(huán)境教育普及率，加強環(huán)境教育地方教材編寫和使用，開展環(huán)境征文比賽等豐富多彩的青少年環(huán)境教育活動。筆者認為開發(fā)校本環(huán)境教育資源，對學生進行環(huán)保教育是十分必要的，對未來人才的培養(yǎng)也具有十分重要的價值。

一、對校本環(huán)境教育資源和環(huán)保教育的認識

在新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。所謂校本就是要“以學校為本”，“以學校為基礎”，由學校自己確定的課程。校本課程的開發(fā)，主要是以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)。在課程開發(fā)之前要明確學校的培養(yǎng)目標，評估學校的發(fā)展需要，評價學校及社區(qū)發(fā)展的需要等。

針對環(huán)保教育，中華人民共和國教育部編訂的《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》中，指出環(huán)保教育具有綜合性、實踐性等特點。因此在實施過程中要遵循環(huán)保教育的基本理念：即，引導學生認識世界是普遍聯(lián)系和相互依存的，引導學生珍視生物多樣性，關注不同文化對環(huán)境的影響，引導學生將環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，引導學生主動參與解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的環(huán)境責任感。

我校的辦學理念是“為每一位學生自主發(fā)展奠基”，培養(yǎng)學生的過程和目標是“品德自育，學習自主，生活自理，交往自律，為人自強”，學校的所有基礎工作以此為出發(fā)點鑄造“五自教育”特色。充分挖掘和利用我校周邊環(huán)境教育資源優(yōu)勢，開發(fā)校本課程無疑是深化我校“五自”辦學特色的一條有效途徑。

我們認為校本環(huán)境資源是指中學所處地區(qū)所具有的與中學各學科教學相關的環(huán)境知識內(nèi)容總和，對環(huán)保教育認識，引用中國人民大學法學院佟曉琳教授的觀點：環(huán)保教育是以喚起受教育者的環(huán)境意識，使其能夠理解人類與環(huán)境的相互關系，獲得解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價值觀和環(huán)境態(tài)度的跨學科的教育科學。

二、開發(fā)校本環(huán)境資源和環(huán)保教育三方面價值需要

1.基礎教育課程改革發(fā)展的需要。嚴峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為教育工作者義不容辭的責任。國家教委從1990年起把環(huán)境教育納入九年義務教育大綱，指出“把環(huán)境教育滲透到有關學科教學中去?！?001年我國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：……學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開設和使用適合本校的課程。”2003年教育部頒發(fā)的各學科課程標準（實驗）要求：學校和教師應努力建設、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，積極編寫校本教材，引導學生從實踐中學習，參與社區(qū)的建設實踐，關心社區(qū)的建設和發(fā)展。

我國本輪課程改革的核心內(nèi)容就是調(diào)整課程培養(yǎng)目標，不僅注重學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，也要關注學生的學習過程，更要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。強調(diào)更新學生的學習方式，強調(diào)自主、合作和探究性學習。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，實施環(huán)保教育將課堂與課外相結(jié)合，讓學生走出課堂，走進生產(chǎn)和生活實際，在實踐中應用和學習，探索和提高，為學生的終生發(fā)展奠基。

2.促進學校辦學特色發(fā)展的需要。辦學特色是學校價值取向的集中體現(xiàn)，必須以促進教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨，著眼于學生的全面發(fā)展和學校整體辦學水平的提高。“為每一個學生自主發(fā)展奠基”的辦學理念，是引領我校奮進的火炬。“五自教育”，即品德自育、學習自主、交往自律、生活自理、為人自強，充分的展現(xiàn)了我校辦學理念指導下的辦學特色。它強調(diào)一切工作的出發(fā)點和歸宿均應聚焦于學生的主體性發(fā)展上，必須充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓他們在生動活潑地學習中掌握自我學習、管理和生活的能力，為他們的終生發(fā)展奠基。因此，形式多樣的環(huán)保教育活動也是促進我校辦學特色發(fā)展的需要。

3.促進學生全面發(fā)展，提高學生環(huán)保素養(yǎng)的需要。結(jié)合我校處于長壽境內(nèi)以及地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的情況，我們提出要在中學各學科教學中滲透環(huán)境教育，通過中學環(huán)境教學資源的開發(fā)與應用，使學生樹立科學發(fā)展觀，正確認識工業(yè)發(fā)展與工業(yè)污染的關系，努力學習造成解決環(huán)境污染的知識，增強學生的環(huán)境保護意識，提高學生環(huán)保技能和綜合素質(zhì)。因此，環(huán)保教育既是學生自我生存的需要，也是基于促進學生全面發(fā)展，提高學生環(huán)保素養(yǎng)的需要。

三、利用校本環(huán)境教育資源開展環(huán)保教育具有重要價值

從20世紀80年代中期以來，環(huán)境教育已在我國各地中小學開展并取得了一定的成效，積累了很多經(jīng)驗，對于環(huán)境知識的普及、環(huán)境意識的提高起到了重要的作用。例如山東省萊州市實驗中學的《環(huán)境教育課程實施方案》，結(jié)合萊州市當?shù)丨h(huán)境狀況以及環(huán)保教育問題探尋出了適合自己學校發(fā)展的模式。四川省瀘縣第二中學通過開展中學生環(huán)境教育專題教育課程，初步探索了在中學開展環(huán)保教育的策略。廣東省英德市第一中學于2006-2007年在全校范圍內(nèi)開展了形式多樣的環(huán)境教育工作，取得了較好的效果，等等。我們認為在一所中學進行多學科跨學科開發(fā)校本環(huán)境教育資源進行環(huán)保教育，并納入特色辦學目標，具有更為重要的價值。

1.有利于促進學校教育教學方式的變革。新課程強調(diào)更新教師的教育教學方式和學生的學習方式，強調(diào)讓學生自主、合作和探究性學習。教師引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習。因此，走出課堂，走進生產(chǎn)和生活實際，在實踐中應用和學習，探索和提高，是促進學校教育教學方式轉(zhuǎn)變的一個有效途徑。社區(qū)是學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境，社區(qū)中蘊藏著豐富的學科課程環(huán)境資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境資源是學科課程順利實施的重要保證；通過本課題研究，學校會重視利用信息化課程資源，組織和鼓勵教師開發(fā)聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)實際和反映科學技術(shù)研究成果的教學資源，應用和研制教學軟件，利用網(wǎng)絡化的教育資源，形成資源庫，實現(xiàn)資源共享。在常規(guī)性的學科教學中充分發(fā)揮地域性環(huán)境資源的優(yōu)勢，利用學生身邊事展開教學，有利于引導學生自主合作他、探究性學習，提高學生的動手實踐能力和分析、解決問題的能力，最終促進學校教育教學方式的變革。

2.有利于促進學校辦學特色的彰顯?！拔遄越逃钡霓k學特色是我校在長期教育實踐中總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。這樣的理念和特色是我校踐行科學發(fā)展觀，實踐新課程的突破口，是我校全面推進素質(zhì)教育的具體定位，是我校幾代教育工作者百多年智慧的結(jié)晶。通過該課題的研究和實踐探索，充分挖掘和利用區(qū)域環(huán)境教學資源，將園區(qū)作為我校學科環(huán)保教育實踐的基地，發(fā)揮我?！爸貞c市教育科研實踐基地學?！眱?yōu)勢，積極引導學生探討和研究園區(qū)內(nèi)及周邊諸多現(xiàn)實的環(huán)境問題，幫助師生樹立科學的發(fā)展觀，教育學生努力實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，教會學生實現(xiàn)“五自教育”，有利于彰顯學校辦學特色。

3.有利于促進教育與學生的生命更貼近，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。通過本課題研究，努力使教育與學生的生命緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們將學科知識應用于生產(chǎn)生活實際的意識，解釋生產(chǎn)生活中的環(huán)境現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)；引導學生關注與環(huán)保有關的社會熱點問題，能夠?qū)εc環(huán)境有關的問題做出合理的判斷，培養(yǎng)學生一生的環(huán)保意識，形成代代相傳的可持續(xù)發(fā)展思想；使學生將珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境成為一生的習慣和主動行為，增強學生努力學好科學，創(chuàng)建美好校園、社區(qū)和美麗中國的責任感和使命感，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

誠然，未來人才的培養(yǎng)是多方面的，全方位為的。這里僅從我校開展環(huán)保教育，促進學校特色形成的一個切面闡述了個人的做法和觀點。中華人民共和國教育部編訂的《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》針對中小學如何開展環(huán)境教育提出了指導性的意見和建議。我們相信只要不遺余力地實踐和探索，在中學開展環(huán)保教育將會為未來人才的培養(yǎng)提供更多更有參考價值。

【參考文獻】

1、《環(huán)境保護》中華人民共和國環(huán)境保護部主管 2012年第7期

2、《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》

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    我園開展環(huán)境教育工作已經(jīng)有很多年了，也取得了相當大的成績。為了我園的環(huán)境教育搞得更加有聲有色，我班根據(jù)本年級幼兒的年齡特點及教學實際，制定了本學期的環(huán)境工作計劃。

    二、 本班環(huán)境教育的主要工作與措施：

    1、環(huán)保教育滲透日常生活教育

    為了讓幼兒在環(huán)境教育和環(huán)保相結(jié)合的教育教學活動中，把教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環(huán)保意識，爭創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士，爭創(chuàng)園內(nèi)環(huán)保先進班級，爭創(chuàng)園內(nèi)先進年級。

    2、結(jié)合主題開展環(huán)境教育

    根據(jù)主題教學活動結(jié)合環(huán)境目的進行教育，根據(jù)中班幼兒年齡特點開展環(huán)境教育在教學中體現(xiàn)環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒在“學做人、學生活、學學習”三大生存目標方面都有了一定的進步。

     3、開展環(huán)保活動，加強環(huán)境教育

    通過開展環(huán)保行動，走進社區(qū)，進行環(huán)保圖片宣傳、清掃公園、“環(huán)保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。

    通過本學期開展的一系列環(huán)保主題活動，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習慣和內(nèi)在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好的環(huán)保意識和行為規(guī)范。

    三、主要活動的安排

    九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節(jié)約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動；2、參觀發(fā)電廠；3、討論“如何在日常生活中節(jié)約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環(huán)境教育活動。

    十月份：根據(jù)主題《世界動物日》結(jié)合環(huán)保日開展活動，引導幼兒了解：1、動物的作用；2、了解照顧動物的常識，激發(fā)幼兒愛護動物的情感；3、了解許多動物受到傷害的原因；4、找出保護動物的途徑。

    十一月份：幼兒園與環(huán)保局合作，走進社區(qū)，積極宣傳組織環(huán)保活動。活動通過：1、在社區(qū)內(nèi)舉辦環(huán)保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區(qū)主要街道衛(wèi)生；3、組織孩子們擔任“環(huán)保小記者“，采訪社區(qū)住戶；4、進行”環(huán)保知識問答“活動。

    十二月份：開展《只有一個地球》的主題活動，通過開展：1、環(huán)保故事、兒歌比賽；2、環(huán)保小實驗“地球的吸引力”；3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。

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隨著新課標改革的不斷要求，學校在教育中將素質(zhì)教育以及文化教育的形成放在首要位置，但在現(xiàn)有的發(fā)展階段，中職學校中的學生形成的環(huán)保意識還比較弱，不僅在校園中出現(xiàn)隨意扔垃圾、隨意吐痰等現(xiàn)象，在社會中還存在浪費水資源、破壞公共財物等現(xiàn)象，所以在當前社會發(fā)展中，提高中職學生的環(huán)保意識在發(fā)展中發(fā)揮其重要作用。

一、高職教育中開展環(huán)保教學的主要原因以及發(fā)展現(xiàn)狀

1.在中職教育中開展環(huán)保教學的迫切性

在中職教育發(fā)展中，實現(xiàn)環(huán)保性教學成為當前的迫切要求?，F(xiàn)如今，中職教育中的招生范圍越來越廣，隨之，每年的畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這些學生在以后的生產(chǎn)與發(fā)展中成為主力，并將其促進社會的積極進步。在對中職學生進行相關調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，其中，有大部分的學生都沒有將環(huán)保問題放在首位，也沒有刻意去保護環(huán)境。而且，還有一部分的學生根本沒有形成保護環(huán)境的意識。所以，中職學生的環(huán)保意識還比較差，在當前教學領域，不斷提高中職學生的環(huán)保意識成為當前的主要發(fā)展形勢。

2.在中職教育中開展環(huán)保教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在中職教育不斷發(fā)展中，雖然已經(jīng)開展了環(huán)保教學，但在實際發(fā)展中還存在較多不足影響著環(huán)境保護教學的積極發(fā)展。中職學校與其他的學校相比，在環(huán)保教學中還比較落后。其中，大部分的中職學生都沒有認識到環(huán)境保護的重要性。一些教育工作者認為，只要將學生的專業(yè)知識教育好，才能使學生更好完成教學義務。但在實際教學中，很多教育工作者認為環(huán)保教學專業(yè)并不重要，更沒有必要將該教學落實到學生教學內(nèi)容中去。導致該現(xiàn)象的主要原因是因為中職學校的相關管理人員并沒有認識到環(huán)境保護的重要性，甚至還不斷減少環(huán)境保護教學的相關課程。隨著社會化的不斷進步，在對環(huán)保教學進行有利開展期間，就要在絕大程度上提高中職學生的環(huán)保意識，并能在其中將其優(yōu)化，從而在環(huán)境保護中促進未來生活的美好創(chuàng)建。因此，針對以上高職教育中的環(huán)保教學發(fā)展現(xiàn)狀進行思考，其間，不僅要改變學生的學習觀念，使學生形成一種人才觀念，還要在對知識進行傳授期間，加強學生的環(huán)境保護意識，從而在整體上提高學生的綜合素質(zhì)。

二、環(huán)保意識在中職教育中的應用與實踐研究

在對中職學生實施環(huán)保教育中，應根據(jù)學生對環(huán)境保護的興趣實施教學。不僅要提高學生的環(huán)保思想，使學生對環(huán)境保護具有一定的了解，還要將環(huán)境保護與學生自身有效聯(lián)系在一起，從而在基礎形式上提高學生的環(huán)境保護意識。

1.激發(fā)學生的環(huán)保意識

要激發(fā)學生的環(huán)境保護興趣，并使他們能對環(huán)境保護具有充分的了解。在這種教育形式下，要全面提高學生的環(huán)保意識，在前期教學工作中要對學生進行問卷調(diào)查工作。根據(jù)學生的回答和闡述的相關意見，不僅能有效掌握學生對環(huán)境保護知識了解的潛在程度，還能深度分析到學生最感興趣的地方。在這種調(diào)查式教學中，實現(xiàn)了環(huán)保教學的針對性，也突出了其中的教學重點，這樣才能將整個教學任務充分發(fā)揮出來，才能更吸引學生的注意力。所以說，在對中職學生實施環(huán)保教學中，教師可以在前期教學中以一個獨立的題目讓學生自己發(fā)揮思考，并能在教學中進一步吸引學生的興趣。如：在實際教學中，可以向?qū)W生提出，在環(huán)境良好的空間內(nèi)以及環(huán)境惡劣的空間內(nèi)，人們有哪些不同的感受。然后針對該問題，讓學生在實踐中親身感受，并能對兩種進行比較，這樣學生不僅能認識到環(huán)境保護的重要性，也能增強自己的環(huán)境保護意識。

2.創(chuàng)建新的教學思路

在對學生進行環(huán)境意識教學中，教師要利用新的教學思路實施教學，并能在其中利用具體的事件促進環(huán)保工作實現(xiàn)重要意義。在環(huán)保教學中，如果還利用傳統(tǒng)的教學形式以及教學方法，根本不能提高學生的學習興趣。現(xiàn)代的中職學生都還處于青春時期，他們在行為以及思想上都有自己的意見和建議，在這個時期的學生，不僅充滿著對新鮮事物的好奇，還存在較重的變化心理。所以，在實際教學期間，就要利用事實來提高學生的思想認知，如果學生對環(huán)境保護產(chǎn)生一些問題，通過對事實問題的了解，他們就能形成自己的意見和建議，從而引導學生在環(huán)境保護中形成新的學習共鳴。例如：在教學期間，教師可以利用圖片、數(shù)據(jù)等直觀、形象的表現(xiàn)出環(huán)保的重要性，在這種情況下，學生不僅能利用圖片和數(shù)據(jù)積極對社會環(huán)境進行優(yōu)化，并合理改善一些惡劣環(huán)境，還能提高學生的環(huán)保意識。

3.實現(xiàn)多媒體教學

利用多媒體教學能夠提高學生的環(huán)保意識，在實際教學中，利用多媒體教學，主要利用幻燈片、視頻、音頻等方式，教師利用該手段能夠?qū)⑺鶎W到內(nèi)容以直觀性的方式進行教學，這樣，學生不僅能直觀觀察環(huán)境的變化，還能認識到環(huán)境保護的重要性。而且，利用多媒體實施教學還能跨越時空，能夠?qū)v史中的環(huán)境變化直觀呈現(xiàn)給學生，在這種情況下，學生不僅能深度體會，還能自覺產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。

4.增強學生的環(huán)保意識

為了增強學生的環(huán)保意識，還要在具體活動中實施教學。在具體的實施活動中，要鼓勵學生經(jīng)常利用廢紙、已經(jīng)使用的飲料瓶廢品等制作一些實用的工藝品。而且，還要帶領學生在課堂上以及實踐中收集一些環(huán)境保護的資料，并利用這些進行有力宣傳，這種不僅能吸引學生參與活動的興趣，還能提高學生的環(huán)保意識。其次，還要經(jīng)常帶領學生去參觀一些歷史文化，并使學生加深對歷史變化的認識，從而在較大程度上提高學生的環(huán)境保護意識。

5.開展知識講座

要從學生自身做起，積極引導學生認識到環(huán)保的重要性，學?？梢栽谄陂g開展相關知識的講座。期間，中職教師在講座中要認識到自身的行為，并保證自己的生活中以及工作中都能保持一致。在這種教師為主導的行為方式上，不僅會影響到學生的自身發(fā)展，還能影響到一個家庭的環(huán)保意識。在這種執(zhí)行方式上，學生不僅能認識到環(huán)境污染的危害作用，還能掌握一些環(huán)境污染的處理渠道。因此，在這種講座教學中，學生和教師能促進其相互交流，還能保證環(huán)境得到積極改善。

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關鍵詞： 化學實驗 環(huán)保教育 環(huán)保意識

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類賴以生存的地球遭受了嚴重破壞，全球氣候變暖，大氣污染，沙塵暴，霧霾天氣，以及由環(huán)境持續(xù)惡化引起的生存問題正在影響、威脅著全人類，保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲?？墒侨珖鴶?shù)以萬計的高校、中學的化學實驗室?guī)缀趺刻於荚谂欧盼廴疚?，這種“聚沙成塔”的污染成分復雜，累積效應強而又容易為人忽視?；瘜W的學科特點使化學與環(huán)境保護有著千絲萬縷的聯(lián)系，懂得運用化學知識和方法防治環(huán)境污染，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保的使命感和責任感，是化學教學的任務之一。而化學教師更要應用所學，將環(huán)境保護貫穿于工作的整個過程，為地球環(huán)境的凈化與保護作出自己的貢獻。那么，在中學化學教學中，應如何滲透環(huán)保教育呢？

1.結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

化學與環(huán)境有著密切聯(lián)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學的方法。中學化學教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學與環(huán)境保護教育有機結(jié)合起來？在教學過程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等時，應及時對學生進行環(huán)保教育。教學中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關系，可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例或者進行實地考察，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施，使學生充分明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。這樣既豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

2.實驗操作規(guī)范化，實驗微型化、藥品小劑量化

教師在做課堂演示實驗時，要注意操作規(guī)范，對學生起到榜樣作用，切不可為了節(jié)省時間等原因而不規(guī)范操作。在進行學生實驗時，先讓學生熟悉實驗內(nèi)容及實驗中會用到的儀器、藥品，做到心中有數(shù)，以避免盲目操作。再要求學生做到基本操作正確規(guī)范，使學生在藥品的取用、物質(zhì)的稱量、液體的量取和玻璃儀器的洗滌等操作中動作準確、操作熟練、運用靈活。另外，由于大部分實驗的藥品用量在教材中都沒有明確給出，學生往往很難把握藥品的實際用量。若將藥品用量加以規(guī)定，則既方便學生操作，又為實驗室節(jié)約藥品，更減少污染物的生成。

3.教師演示實驗向環(huán)保方向發(fā)展

演示實驗是化學課堂教學中配合知識的講授，由教師或教師指導個別學生所做的示范性實驗。在化學教學中，演示試驗占據(jù)極其重要的地位，它可以及時地給學生提供必要的化學事實，使學生獲得正確、系統(tǒng)的化學知識和化學實驗技能。為了做好演示實驗，確保課堂教學的順利進行，廣大教育工作者做了大量研究工作。如今，人們在研究演示實驗時，除了注重演示實驗的“五性”外，更注重演示實驗的環(huán)保問題，因為演示實驗一般是在教室中進行，教室并無良好的實驗通風設備，實驗中所擴散的有害物質(zhì)，勢必污染教學環(huán)境，影響師生健康。如紅磷與白磷的著火點實驗中，燃燒生成的五氧化二磷，均擴散在教室的空氣中，危害了師生的身心健康，同時不利于學生的環(huán)保教育。因此，在演示實驗中，教師應盡可能做到演示實驗綠色化，指導學生改革污染嚴重的實驗，通過實驗創(chuàng)新解決實驗污染問題。這樣，無形中就能很好地教育學生保護環(huán)境的意識，使學生認識到“保護環(huán)境，人人有責”，為其將來的發(fā)展奠定堅實基礎。

4.處理好化學實驗產(chǎn)生的廢棄物，減少對環(huán)境的污染

隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，廢氣、廢水、廢渣的排放量日益增多，而化學實驗中總是伴隨有氣體、液體或固體產(chǎn)物生成，這些產(chǎn)物大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì)，產(chǎn)生的量雖然不多，但積少成多，產(chǎn)生的有毒氣體直接影響實驗人員的身體健康，散失到空氣中又對大氣造成污染。有毒的廢液若不經(jīng)過處理直接倒入下水道中，就容易造成當?shù)氐乃w污染，影響人類健康。如在過氧化氫制氧化的實驗中，將廢液集中起來，再經(jīng)過過濾、洗滌、干燥，得到純凈的MnO■，繼續(xù)用于實驗。也可將加熱KMnO■反應后的產(chǎn)物進行如此處理，同樣會得到MnO■固體。因此，對實驗中產(chǎn)生的廢棄物及實驗產(chǎn)物進行無害化處理，并進行回收，既可培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，又可使學生學到實際應用技術(shù)，更可以節(jié)約資源變廢為寶，變害為利。

5.設置環(huán)境問題教學情境，讓學生認識環(huán)保的重要性

教學中對學生進行環(huán)保教育，可以挖掘教材內(nèi)容，以環(huán)境問題創(chuàng)設教學情境，將環(huán)境教育滲透到課堂教學中。例如《化石燃料的利用》一節(jié)教學時，可播放視頻或影像資料或圖片：火力發(fā)電，排放的余熱導致熱污染，排放的廢氣及粉塵導致大氣污染；工廠排放煙塵和廢氣；酸雨對森林的破壞、對建筑物的腐蝕情景。組織學生交流討論，提出問題，通過小組歸納整理，課堂交流，小組代表展示活動成果。最后教師加以總結(jié)使學生明確：煤、液化氣、天然氣、管道煤氣，從經(jīng)濟上看，選用哪種燃料更合算？從節(jié)約資源、保護環(huán)境、使用方便綜合考慮，今后優(yōu)先推廣哪種燃料？課堂上還可以設置一些問題供學生交流，如目前城市空氣污染比較嚴重，為了減輕城市污染，北京采取哪些環(huán)保措施？“地球一小時”的活動真正意義何在？

社會的進步，人類文明程度的提高，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不應該成為環(huán)境污染的禍首，而應該是美化環(huán)境的先導。我們可以采取多種形式在學生的學習領域中滲透環(huán)保教育，使學生清醒地認識到環(huán)保的重要性和必要性，樹立起環(huán)保意識，增強他們的責任感，使學生成為未來環(huán)保的主人，造福于子孫后代。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《化學課程標準》.北京師范大學出版社，2001：2.

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一、地理課堂要培養(yǎng)學生環(huán)保意識

1. 讓環(huán)保走進課堂。環(huán)境問題的存在受多種因素的制約，因此，我常在教學中設計一些討論性強的問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過相互的沖突，進一步深入理解環(huán)境問題，提高環(huán)保意識。如，在學習八年級上冊第三節(jié)中國的人口時，我就這節(jié)知識點設計討論“人多，就有利于一個地區(qū)的發(fā)展。”在討論中同學們分為兩派，有的同學認為“人多力量大。”但大部分同學意識到人多了會帶來很多的社會問題，如住房的擁擠、交通的擁擠等，當然更重要的是自然界的壓力和環(huán)境的污染問題。通過討論和交流，同學們列舉了發(fā)生在自己身邊的實例，問題得到了解決，也讓學生進一步認識到環(huán)保的重要性。

2. 讓環(huán)保走進生活。環(huán)保意識是否成熟，只有在學生生活中才能表現(xiàn)出來。在地理教學中，教師必須用理論聯(lián)系實際來進一步深化環(huán)保教育，這樣學生對自己親力親為的事情興趣會更濃厚。讓學生觀察身邊的環(huán)境，并保護身邊的環(huán)境。如在學習天氣與氣候時，通過與父輩交談搜集甘肅省山丹縣十年前天氣與氣候的相關資料，并與目前相對比，分析有沒有變化？為什么？面對變化我們該怎么辦等一系列實踐活動，真正做到讓環(huán)保走進生活。

二、地理課堂要形成正確的環(huán)保觀

地理教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過事例使學生認識到：大自然為人類提供了生存的資源和空間，如果人類盲目地、掠奪性地發(fā)展，將導致環(huán)境的破壞和資源的枯竭，結(jié)果只會危害人類自身，使學生形成正確的環(huán)保觀。在學習中國的河流一節(jié)時，我設計了這樣兩個問題：“為什么我國流河的含沙量不同？去過蘭州的同學都應該知道，黃河水因含沙量大是黃色的，且常出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。我們的母親河這是怎么了？”

三、地理課堂要拓展環(huán)保動態(tài)信息

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查查字典：“青”之義項①為藍色或綠色，可見藍綠本是一家，偏偏有“青”，取之于藍，而青于藍（《荀子?勸學》）一說。姑且不論荀子勸學的本意，我萌發(fā)起聯(lián)想：如果說天藍和地綠都是大自然的杰作，那么地綠則更閃耀著人工的匠心。人類利用自然、改造自然、創(chuàng)新美好、天地合一，充溢著勃勃生機。

時代的車輪滾滾向前，人類卻發(fā)現(xiàn)：當黑色革命（工業(yè)革命）取代黃色革命（農(nóng)業(yè)革命）后，社會神速發(fā)展，生活長足改善，可也聽到了大地母親痛苦的。嚴重的環(huán)境污染侵蝕著地球母親姣好的面容，我們不能再干只顧吮吸地球母親的乳汁，而不注意保護她的肌體健康的蠢事了。而保護環(huán)境，從娃娃抓起的口號早已如雷慣耳，我們老師肩負著神圣的使命。陳鶴琴先生提出活教育理論“做中教、做中學、做中求進步”。在深入開展環(huán)保教育的過程中，我們認識到：只有讓孩子積極、主動地參與，才能使技能、知識得以掌握和理解，只有重視教學中兒童之間的相互啟發(fā)，才能得以提高。在工作中,我根據(jù)我班幼兒的年齡特點圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識,從以下幾個方面著手。

（一）讓孩子議一議

環(huán)保教育開始時，孩子們的環(huán)保意識是很薄弱的，單單靠課堂教學中教師的傳授是遠遠不夠的。所以應當讓環(huán)保教育滲透到生活中的每一個環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中,蘊含著不少環(huán)境教育的內(nèi)容,也是對幼兒進行環(huán)境教育的最好時機,只要我們老師做個有心人,一定可以將這些小事轉(zhuǎn)變成為為我們服務的良好的教育素材。如：洗手時常發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡玩水,浪費水。有一次課間休息的時候,我班的幼兒鄧強武在玩水,把水弄的到處都是,范景寧馬上跑過來把這件事情告訴了我,我把全班小朋友都集中起來,和孩子們一起討論鄧強武的行為是對是錯,孩子們七嘴巴舌的講了起來,有的說:“這是不對的,水弄的到處都是小朋友走過去的時候要摔跤的?！庇械恼f:“施老師把地拖干凈了,水弄的到處都是,地上就又臟了……”有的說:“我在電視里看到的廣告,浪費水等于浪費生命,到時候我們沒有水喝,要死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中, 鄧強武難為情的低下了頭,我因勢利導,又讓孩子們想想,在教室里亂扔垃圾,教室會變成什么樣?走路,走樓梯的時候,聲音很吵會怎么樣?在孩子們的說說議議中,他們了解到了破壞地面整潔,浪費水資源,噪音等對人們的危害,從而在他們的頭腦中樹立了一個清晰的“我不能”意識。

（二）和孩子做一做

家長是幼兒的第一任教師，在家庭中開展環(huán)保教育可以幫助幼兒進一步理解環(huán)保知識，幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為。因此我們努力做好家長工作，請家長配合在家對幼兒進行環(huán)保教育。同時我園還開展了親子小制作“變廢為寶”的主題活動。有一位收集名家說過“收集也是一種能力，他能挖掘人的許多潛能。”所以我們放手發(fā)動幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起來參加環(huán)保小制作，結(jié)果在我們的鼓勵之下，很多的廢物都變成了寶貝。有的把紙盒變成了汽車，有的用汽水瓶做成了體育玩具、有的用廢舊紙做成了“神州六號”……?？傊?，我們的活動在家長的支持下變得豐富而充實，使原本枯燥的環(huán)?；顒幼兊囟嘧硕嗖省⒏挥谐瘹狻?/p>

（三）隨孩子走一走

偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過:“大自然是一本活教材.” 的確，在環(huán)保教育中，利用大自然這一社區(qū)資源這是必不可少的。因為在社會活動中，我們會發(fā)現(xiàn)很多環(huán)境需要我們?nèi)ァ罢取薄Ｋ晕覀冮_展了綠色宣傳活動，開展了青青暨陽湖《去遠足》的親子活動，在活動中，家長們都主動攜帶了環(huán)保袋，在路上我們經(jīng)過一條小河旁，小朋友看到了河水很臟，就問我們怎么水會這么臟啊？我說因為人們把垃圾扔進了河里，你們說對嗎？不對，那我們應該怎樣去做呢？答案不用說，我已經(jīng)知道了，因為小朋友看到垃圾就撿起來，瓜皮果屑都放到了環(huán)保袋里，路上看到垃圾桶，還把撿到的垃圾進行分類，有的扔進了可回收垃圾里，有的扔進了不可回收垃圾里，在親子活動結(jié)束后，全體老師、家長和孩子們自發(fā)的把現(xiàn)場的垃圾處理得一干二凈，還暨陽湖以潔凈和美麗，讓孩子在感受美、欣賞美的同時，萌發(fā)保護美的情感，讓我們的環(huán)保教育深入了人心。