導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇公眾演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

造成怯場(chǎng)心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點(diǎn)原因卻帶有極大的普遍性：

1、評(píng)價(jià)憂慮。

這是造成怯場(chǎng)心理的最主要的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在任何存在評(píng)價(jià)的場(chǎng)合，人們一般很難發(fā)揮自己原有的水平。大多數(shù)人對(duì)自己在初次約會(huì)中的表現(xiàn)不十分滿意。在演講中，由于評(píng)價(jià)是單向的，也就是說(shuō)聽(tīng)眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負(fù)擔(dān)更重。

2、聽(tīng)眾的地位。

如果我們面對(duì)的聽(tīng)眾比我們的地位高，或者我們認(rèn)為比我們重要，我們講話時(shí)便感到特別緊張。求職者在評(píng)估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)憂慮，另一方面也無(wú)疑是因?yàn)樵u(píng)估小組“大權(quán)在握”。

3、聽(tīng)眾人數(shù)。

一般人都愿意在“小范圍”內(nèi)講話。如果聽(tīng)眾人數(shù)很多，演講者便會(huì)倍加謹(jǐn)慎。因?yàn)樗麄冇X(jué)得一旦出錯(cuò)或表現(xiàn)不佳，“那么多人”一下子都知道了。過(guò)分的小心謹(jǐn)慎加大了怯場(chǎng)的可能性和程度。

4、對(duì)聽(tīng)眾的熟悉程度。

大多數(shù)人在“熟人”面前講話比較自然。面對(duì)陌生的聽(tīng)眾我們之所以緊張是因?yàn)槲覀儗?duì)他們幾乎一無(wú)所知，而他們?cè)趲资昼娚踔潦畮追昼妰?nèi)便會(huì)對(duì)我們作出評(píng)價(jià)。

5、聽(tīng)眾的觀點(diǎn)。

如果你知道聽(tīng)眾或大多數(shù)聽(tīng)眾所持觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)一致，那你便會(huì)信心十足。反之，你便會(huì)有很多擔(dān)心。

6、準(zhǔn)備是否充分。

若演講者自己心里覺(jué)得自己對(duì)演講準(zhǔn)備得不充分，覺(jué)得有“出丑”的可能，那他的自我保護(hù)意識(shí)很可能出賣他。

上面我們分析了造成怯場(chǎng)心理的主要原因，下面是幾種“藥劑”。

1、充分準(zhǔn)備。

對(duì)付怯場(chǎng)心理最有力的武器是誠(chéng)心實(shí)意地告訴自己你對(duì)本次演講準(zhǔn)備得十分充分：你的選題不僅對(duì)自己而且對(duì)聽(tīng)眾很有吸引力;你對(duì)該題目已深思熟慮，而且收集到了所有所需資料;你的演講稿緊扣主題，安排有序;經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，你已能恰到好處地把握演講時(shí)間;你對(duì)自己的儀表和臨場(chǎng)表現(xiàn)有充分信心;你有能力很好地對(duì)付講演過(guò)程中出現(xiàn)的各種意外情況。

2、適應(yīng)變化。

如果你原計(jì)劃給二三十人作演講，到場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾有二三百人，你會(huì)怎么辦?你準(zhǔn)備了一份非常正式的演講稿，走上演講臺(tái)你卻發(fā)現(xiàn)大家都穿著牛仔服和t恤衫之類的衣服，你將如何想?你準(zhǔn)備了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，可上場(chǎng)前主持人告訴你你只有十五分鐘的演講時(shí)間，你又該怎么辦?諸如此類的情況在演講中絕非偶然事情。所以，如果你被邀去演講，不要忘了事先收集如下信息：

1有無(wú)固定論題?論題范圍?

2聽(tīng)眾成分(包括人數(shù)、年齡、性別、受教育程度、宗教信仰、工作性質(zhì)以及參加演講的原因等);

3演講地點(diǎn)(包括其地理位置、場(chǎng)地大小、有無(wú)話筒等內(nèi)部設(shè)施)，如果有可能，最好親自去演講地點(diǎn)看一看，作到心中有數(shù);

4演講時(shí)間;

5有無(wú)聽(tīng)眾提問(wèn)。

3、練習(xí)放松。

演講前，如果你仍感到緊張，下面幾種方法有助于你放松：

(1)深呼吸。

作深呼吸的目的是供給你充分的氧氣，幫助你在演講中更好地控制自己的聲音。這里所講的“呼吸”當(dāng)然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演員們都知道腹呼吸在控制聲音方面的重要性。

篇2

關(guān)鍵詞：高速公路 橋梁施工 注漿技術(shù)

在高速公路施工過(guò)程中，橋梁工程是一個(gè)重要的施工環(huán)節(jié)。在進(jìn)行施工時(shí)，要全面考慮高速公路和橋梁的整體性、耐久性和舒適性。而使用注漿技術(shù)可以保證橋梁結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，提高車輛行駛的舒適性，在高速公路橋梁工程中應(yīng)用廣泛。

1.工程概況

某公路橋梁工程總施工長(zhǎng)度為234.3km，為雙向四車道公路。設(shè)計(jì)車輛行駛速度為110km/h。公路中央分隔帶的寬度為3m，行車道寬度為2×7.5m。合同段（K81+179.2～K89+300.3）段為一座特大橋，橋梁的總施工長(zhǎng)度為531.2km，全橋左幅和右幅各自獨(dú)立，兩幅橋的總寬度為24m，全橋按照直線進(jìn)行布置，橋面設(shè)置了2%的雙向橫坡。本文重點(diǎn)對(duì)公路橋梁施工中注漿技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.注漿施工的基本原理

注漿施工指的是使用氣壓、液壓以及電化學(xué)原理，通過(guò)機(jī)械注漿管將提前配置好的漿液均勻的注入到指定地層中。在此過(guò)程中，受漿液壓力的影響，會(huì)有水分和空氣占據(jù)一部分空間，經(jīng)過(guò)反應(yīng)后漿液可以把施工位置中較為松散的裂隙膠或土粒粘結(jié)成整體，組成一個(gè)化學(xué)穩(wěn)定性、防水性均比較好的結(jié)構(gòu)整體。一般可以將注漿技術(shù)分為高壓噴射注漿、靜壓注漿兩種類型。從漿液的運(yùn)行方式、漿液對(duì)土體的影響原理，又可以將注漿分為劈裂注漿、滲透注漿、噴射注漿、壓密注漿四種類型。

3.注漿施工技術(shù)

3. 1注漿設(shè)計(jì)

在進(jìn)行施工之前，首先要進(jìn)行注漿設(shè)計(jì)，主要有下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）配合比的設(shè)計(jì)。公路橋梁施工過(guò)程中，對(duì)填充土體空隙漿液的要求不高，但是漿液的析水率不能過(guò)大，要具有良好的流動(dòng)性。水泥和粉煤灰的比例要保持在3∶1～4∶1之間，一般情況下水泥和粉煤灰的比例按照3∶1進(jìn)行設(shè)計(jì)，水灰比要保持在1.0。（2）注漿壓力。按照以往的施工經(jīng)驗(yàn)，注漿壓力不宜過(guò)小或過(guò)大，一般要保持在0.8MPa～1Mpa之間，施工時(shí)，不要對(duì)原有的底層結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變。（3）擴(kuò)散半徑的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)擴(kuò)算半徑式，需要結(jié)合地質(zhì)構(gòu)造、漿液材料、設(shè)計(jì)壓力對(duì)漿液的注漿半徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，良好的注漿半徑對(duì)工程施工造價(jià)和工程施工量均有比較大的影響。

3.2施工測(cè)量

（1）測(cè)量高程。要對(duì)水準(zhǔn)基點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，并控制好閉合差；

（2）測(cè)量導(dǎo)線。使用水準(zhǔn)儀、全站儀、經(jīng)緯儀對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核，完成復(fù)測(cè)工作后，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定控制點(diǎn)，并再次進(jìn)行二級(jí)導(dǎo)線精度測(cè)量工作。

（3）保護(hù)測(cè)量標(biāo)志。為了保證施工質(zhì)量，在施工時(shí)，要保護(hù)好測(cè)量控制點(diǎn)，定期測(cè)量各個(gè)控制點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即進(jìn)行補(bǔ)救。測(cè)量工作結(jié)束后，要進(jìn)行復(fù)核，并做好記錄。

（4）組建施工測(cè)量控制網(wǎng)。利用首級(jí)導(dǎo)線點(diǎn)對(duì)引道和橋梁的測(cè)量工作進(jìn)行控制，對(duì)于特殊地段的施工，要加大導(dǎo)線點(diǎn)的密度，保證100m范圍中區(qū)域可以得到控制。

3.3鉆孔施工

在對(duì)巖層和土層進(jìn)行沖孔時(shí)，沖擊程度要控制在6m以內(nèi)，避免出現(xiàn)卡鉆、孔壁不圓等情況，為了提高錐沖沖程的正確性，要在卷?yè)P(yáng)機(jī)的鋼絲上做好標(biāo)記，作業(yè)人員在施工的過(guò)程中，要根據(jù)標(biāo)記的位置進(jìn)行施工，鉆孔施工圖見(jiàn)圖1。沖孔過(guò)程中，要及時(shí)將土渣掏干凈。一般情況下，每鉆0.3～0.5m進(jìn)行一次掏渣，每一次掏1～2筒。當(dāng)泥沙漿含量降低，比重逐漸正常后即可停止。鉆進(jìn)過(guò)程中，每班最低掏一次。進(jìn)行掏渣后，要及時(shí)將清水或泥漿添加到孔中。投放粘土?xí)r，為了防止出現(xiàn)卡鉆、粘鉆的情況，不要一次性投放過(guò)多。

在鉆入到易縮孔土層或者鉆入4～6m后，要使用檢孔器對(duì)鉆孔進(jìn)行檢查。一般使用鋼筋制作檢查孔器，設(shè)計(jì)長(zhǎng)度為5～6m，孔徑要和設(shè)計(jì)孔徑保持一致。首先將檢孔器放入到孔底，然后將新鉆頭放入，不可以使用沖擊、加重壓、強(qiáng)插檢孔器等對(duì)鉆孔進(jìn)行檢查。

當(dāng)檢孔繩從孔位中心偏離或則檢孔器不能達(dá)到鉆孔深度時(shí)，要考慮縮孔、斜孔、彎孔、扁孔等情況，要對(duì)鉆頭的位置進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行補(bǔ)救以后才可以進(jìn)行鉆進(jìn)。為了防止出現(xiàn)卡鉆的情況，不允許使用鉆錐對(duì)孔進(jìn)行修理。

進(jìn)行鉆孔時(shí)，要平穩(wěn)起吊，避免對(duì)孔壁和護(hù)筒造成觸碰。鉆頭進(jìn)孔時(shí)，為了避免出現(xiàn)鉆錘傷人的情況，不要在鉆孔的四周站人。因事故造成停鉆時(shí)，需要使用保護(hù)蓋對(duì)鉆孔進(jìn)行保護(hù)。為了避免出現(xiàn)埋鉆的情況，需要將鉆錐從口外提出。

鉆進(jìn)施工時(shí)，結(jié)合地質(zhì)構(gòu)造將不良地質(zhì)構(gòu)造的位置確定出來(lái)，快鉆到溶洞構(gòu)造區(qū)時(shí)，選用0.2～0.5m小沖程鉆進(jìn)施工，避免因“打空錘”或卡鉆導(dǎo)致鋼絲繩和鉆架受到過(guò)大荷載出現(xiàn)鉆架被破壞或者鋼絲繩被拉斷的情況。鉆機(jī)沖穿到溶洞后，要先回填鉆洞，然后進(jìn)行鉆進(jìn)。

3.4 灌注施工

注漿施工之前，要先進(jìn)行壓水試驗(yàn)，分析地質(zhì)是否具有灌漿的可能性，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)注漿工藝參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，保證注漿工藝參數(shù)可以達(dá)到要求。此外，利用壓水試驗(yàn)，可以分析管道是否有漏水和堵塞的情況，確保注漿施工可以順利開(kāi)展。在對(duì)滲水嚴(yán)重的鉆孔樁進(jìn)行施工時(shí)，使用水下灌注的方法進(jìn)行施工。為了確保混凝土可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成澆筑，需要根據(jù)混凝土澆筑速度、澆筑設(shè)備情況等在混凝土中加入緩凝劑，澆筑樁基之前，先將臨時(shí)支架架設(shè)到樁頂上，并使用儲(chǔ)料漏斗設(shè)置在支架上。在進(jìn)行第一批混凝土的澆筑施工時(shí)，選用儲(chǔ)料漏斗進(jìn)行施工。在儲(chǔ)料斗的下部設(shè)置導(dǎo)管，導(dǎo)管要和樁底保持0.4m以上的距離。使用鋼管制作導(dǎo)管，導(dǎo)管樁底段的長(zhǎng)度為5m，中間節(jié)段長(zhǎng)度為2m，使用法蘭盤對(duì)導(dǎo)管進(jìn)行連接，要對(duì)導(dǎo)管進(jìn)行閉水試驗(yàn)。安裝過(guò)程中，為了避免鋼筋籠掛歪，要穩(wěn)步居中沉放。使用卷?yè)P(yáng)機(jī)提升導(dǎo)管，要求提升力可以滿足全部灌滿混凝土后導(dǎo)管的總重力。在進(jìn)行首批灌注施工前，要重新檢查一次孔底沉渣厚度，當(dāng)超出規(guī)定要求后，使用噴射法使孔底沉渣保持懸浮狀態(tài)，然后即可進(jìn)行第一批混凝土的灌注。開(kāi)始灌注后，隨著混凝土澆筑工作的不斷開(kāi)展，要對(duì)埋管深度和混凝土頂面進(jìn)行測(cè)量，并核對(duì)澆筑混凝土數(shù)量，提拔導(dǎo)管并將導(dǎo)管拆除，要求埋入到混凝土中的導(dǎo)管深度要控制在2～4m。提升導(dǎo)管時(shí)，要保證導(dǎo)管豎直、居中，并穩(wěn)步對(duì)導(dǎo)管進(jìn)行提升。如果鋼筋骨架被卡住，需要轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)管，使導(dǎo)管從鋼筋骨架脫離后移動(dòng)到孔的中心位置。拆除導(dǎo)管時(shí)要盡量快，混凝土澆筑快要完成時(shí)，要將拔管速度控制好，避免泥漿進(jìn)入到導(dǎo)管中?；炷翝仓煤螅瑢?duì)其澆筑高度進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)比實(shí)際澆筑數(shù)量，避免出現(xiàn)短樁的情況。澆筑混凝土?xí)r要對(duì)施工進(jìn)行統(tǒng)一指揮，合理的分工，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員對(duì)施工進(jìn)行支護(hù)，避免澆筑過(guò)程中出現(xiàn)事故。澆筑混凝土?xí)r，要對(duì)混凝土的坍落度進(jìn)行檢查，處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并抽取試件，將記錄工作做好。完成混凝土的澆筑后，將樁頭鑿去，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求做好養(yǎng)護(hù)工作。樁基混凝土的齡期達(dá)到規(guī)定要求后，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，檢查樁的施工質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公路橋梁工程施工一直是施工重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)工程質(zhì)量有比較大的影響。在進(jìn)行施工時(shí)，要充分考慮各方面因素的影響，嚴(yán)格按照施工規(guī)范進(jìn)行施工。注漿作為一項(xiàng)重要的施工內(nèi)容，進(jìn)行施工時(shí)，要綜合考慮水文、施工環(huán)境、地質(zhì)情況等方面的因素，對(duì)漿液的配合比進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。做好施工中的管理工作，認(rèn)真檢查施工質(zhì)量，保證施工質(zhì)量可以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃亮.注漿技術(shù)在高速公路橋梁施工中的運(yùn)用研究[J].交通世界（建養(yǎng)機(jī)械），2013（19）：246-247.

篇3

一、引言

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，演講是指演說(shuō)或講演。演說(shuō)是“就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理、發(fā)表見(jiàn)解或就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表的見(jiàn)解?！敝v演是“對(duì)聽(tīng)眾講述有關(guān)某一事物的知識(shí)或?qū)δ骋粏?wèn)題的見(jiàn)解?！蓖跏厝式淌谥赋觯骸鞍盐沼⒄Z(yǔ)演講的特征，可以從演講與平時(shí)講話的不同之處入手。中文里‘演講’這個(gè)詞是用‘演’來(lái)修飾‘講’，十分貼切，我們不妨從”演”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)演講?！钡?，在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)公眾演講或英語(yǔ)公眾演講教學(xué)，對(duì)“演”的把握并不夠準(zhǔn)確，可以說(shuō)是較弱的一環(huán)，從而影響了演講或演講教學(xué)的效果。正如全球頂尖商務(wù)溝通大師杰瑞?魏斯曼所指出的：“演講就像鏈條一樣，最弱的一環(huán)決定了整體的強(qiáng)度?！北疚闹貜闹笇?dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)演講的實(shí)踐來(lái)論述英語(yǔ)公眾演講教學(xué)的“演”能力培養(yǎng)。我們還是按王守仁教授所提出的從演講的表演性、演繹及演義成分來(lái)理解演講。筆者認(rèn)為，“演”具有五個(gè)方面的內(nèi)涵。

二、英語(yǔ)公眾演講中的“演”能力內(nèi)涵

（一）演出。演出是指：“把戲劇、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等演給觀眾欣賞”。這個(gè)“等”也應(yīng)該就包括了演講。演講中的“演出”有一定的要求。一是著裝的要求。一般來(lái)說(shuō)，公眾演講是在正規(guī)場(chǎng)合，衣著打扮一般以正裝為宜。不過(guò)，最好還要考慮演講的主題、演講的語(yǔ)言風(fēng)格等因素，演講者的著裝與演講的場(chǎng)景（包括時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)景）、演講的內(nèi)容要相協(xié)調(diào)。二是肢體語(yǔ)言的要求。肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是表示使用身體運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作來(lái)代替或輔助聲音、口頭言語(yǔ)或其他交流方式進(jìn)行交流的一種方式的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。它是副語(yǔ)言（paralanguage）的一種類型，副語(yǔ)言包括各種形式的非口頭語(yǔ)言的人類交流方式，包括不為人注意的最細(xì)微的動(dòng)作，例如眨眼和眉毛的輕微運(yùn)動(dòng)。肢體語(yǔ)言可以與面部表情結(jié)合使用。我們知道，完美的演講=55%形象+38%聲音+7%語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言在演講中最重要，這里的“形象”不僅是指演講者的外表，更不是指PPT的樣子，它主要是指演講者的肢體語(yǔ)言。

（二）演示 。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，演示是指“利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨?、圖表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解?！毖菔驹谟⑽闹袑?duì)應(yīng)的是Presentation，多用于商務(wù)或其它特定場(chǎng)合，指的是借助有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和演示工具（目前主要是多媒體PowerPoint）對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容予以講解或展示。Presentation與通常的公眾演說(shuō)主要區(qū)別在于多媒體PPT的介入，因此，演示的關(guān)鍵在于演講者與演示工具之間相協(xié)調(diào)。首先是演講者是否選擇使用PPT?；脽羝囊雽?duì)演示無(wú)疑提供了許多便利，但不加節(jié)制的過(guò)多使用就會(huì)喧賓奪主，給演示帶來(lái)麻煩。其次是演講者語(yǔ)言和幻燈片資料之間相協(xié)調(diào)，哪些適合由演講者表達(dá)，哪些適合用幻燈片呈現(xiàn)，哪些可兩者結(jié)合起來(lái)展示，這都是要仔細(xì)斟酌的。再次，演講者面對(duì)聽(tīng)眾與面對(duì)幻燈片相協(xié)調(diào)?？上攵?，演講者的眼神在聽(tīng)眾與幻燈片之間不停游離時(shí)，帶給聽(tīng)眾的將會(huì)是什么效果。

（三）演繹。演繹的本義是指從一般到特殊的推理，與從特殊到一般的歸納推理是相對(duì)應(yīng)的。演講中的演繹則是強(qiáng)調(diào)演講的思維邏輯與推理論證，既包括演繹推理，也包括歸納推理。演講，包括英語(yǔ)演講，歷來(lái)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一個(gè)重要途徑，筆者曾提出以英語(yǔ)演講比賽為手段來(lái)融合各門課程，實(shí)現(xiàn)思辨能力的綜合性和漸進(jìn)性發(fā)展。演講中的演繹表現(xiàn)在演講的聽(tīng)、寫、講、演、答、辯六個(gè)環(huán)節(jié)中，從演講的準(zhǔn)備到演講的進(jìn)行，再到演講的總結(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛧?yán)密的論證。

（四）演義。演義本來(lái)是指以一定的歷史事跡為背景，以史書及傳說(shuō)的材料為基礎(chǔ)，增添一些細(xì)節(jié)，用章回體寫成的小說(shuō)。而英語(yǔ)演講中的演義則是指演講者使用的具體事例（examples），或是演講者講述自己的親身經(jīng)歷與真實(shí)故事?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有事例，演講就會(huì)空洞無(wú)物，缺乏說(shuō)服力和感染力?？梢?jiàn)，采用事例的演講因此而具有演義性。

（五）演練。演練對(duì)于英語(yǔ)演講而言，就是正式演講前的練習(xí)與排練，類似于文藝演出的走臺(tái)與彩排。演講技巧的提高，關(guān)鍵在于練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。從練習(xí)所面對(duì)的對(duì)象來(lái)看，由先自己練習(xí)，在熟悉的家人、同學(xué)或朋友面前練習(xí)，再到陌生的觀眾面前練習(xí)；練習(xí)的步驟由帶稿練習(xí)，到半脫稿練習(xí)，再到全脫稿練習(xí)；練習(xí)的階段由先獨(dú)自練習(xí)，再向公眾預(yù)演。

三、英語(yǔ)公眾演講教學(xué)中的“演”能力培養(yǎng)實(shí)踐

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任英語(yǔ)演講教學(xué)及演講比賽選手的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，從學(xué)生的實(shí)踐中能夠感受到學(xué)生演講者在演講中充滿著“演”的味道，在比賽的現(xiàn)場(chǎng)也經(jīng)常能看到參賽選手的“演”味。不可否認(rèn)，適度的“演”確實(shí)能夠增強(qiáng)演講的藝術(shù)性和感染力，但是，現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂有兩點(diǎn)：一是演講者的過(guò)度表演。許多選手的演講更像是演出節(jié)目，演講者本人仿佛就是一個(gè)演員（actor或actress），而不再僅僅是一個(gè)speaker了。我們知道，演講，演講，“講”是第一位的，“演”只是修飾“講”的，“演”最終要落實(shí)到“講”上面去。二是“演”的單向性。許多演講參賽選手只注重表演，而對(duì)演講的其它四個(gè)“演”（演示、演繹、演義及演練）卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注?！把荨彪m然只是“講”的修飾，但卻能影響“講”的效果。缺乏“演”的“講”必是無(wú)活力、缺乏生機(jī)的演講。下面，我們以歷屆英語(yǔ)演講比賽的實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明：

南京大學(xué)的學(xué)生多次在“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中榮獲冠、亞軍，這與注重演講中的“演”有著緊密的聯(lián)系。從演繹的角度看，首屆“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍劉欣從家人對(duì)電視頻道節(jié)目的選擇，自己工作就業(yè)的選擇述說(shuō)了選擇的重要性（Knowing the Consequences of Choice）；第10屆“21世紀(jì)?外教社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍夏鵬以自己所處的城市，以自己與外國(guó)學(xué)生的對(duì)話，以及和圖書管理員的對(duì)話為例述說(shuō)了“城墻與橋梁”的故事（Walls to Bridges）；第12屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍陳星講述的是參加民工子弟學(xué)校支教的親身經(jīng)歷，……六名選手無(wú)不例外的都通過(guò)講述自己的故事“演”出了自己的理想與情懷。從表演的角度看，無(wú)論是陳星演講中與小男孩的對(duì)話，或是王媛（第8屆“21世紀(jì)?愛(ài)立信杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽亞軍）演講中與旅行社的對(duì)話，還是夏鵬手勢(shì)的運(yùn)用和停頓都“演”出了肢體語(yǔ)言的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。英語(yǔ)演講是一門藝術(shù)，一門涵蓋演出、演示、演繹、演義、演練的藝術(shù)。通過(guò)表演、演示、演繹、演義、演練，加強(qiáng)英語(yǔ)公眾演講教學(xué)中的“演”能力培養(yǎng)，造就一大批英語(yǔ)演講人才，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要目標(biāo)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。

篇4

關(guān)鍵詞：就職演說(shuō)，語(yǔ)用策略，面子理論

前言

公共演講，尤其是政治演講對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。很多學(xué)者已對(duì)公共演講進(jìn)行了廣泛研究，如傳統(tǒng)語(yǔ)法的研究、演講內(nèi)容的研究、與具體語(yǔ)言特征有關(guān)的三個(gè)元功能的研究，對(duì)公共演講體裁和文本的研究，等等。然而，幾乎沒(méi)有人從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)演講者技巧進(jìn)行分析過(guò)，他們并沒(méi)有解釋演講者是如何在演講臺(tái)上成功的達(dá)到交際目的的。

語(yǔ)用學(xué)沒(méi)有獨(dú)一無(wú)二的定義。本文作者引用凱姆普森對(duì)語(yǔ)用學(xué)的定義：語(yǔ)用學(xué)是一種試圖發(fā)現(xiàn)說(shuō)話者如何使用句子而達(dá)到成功交際目的的理論（Kempson,1975:84）。公共政治演講是政治家以口頭形式向聚集的聽(tīng)眾傳播信息的活動(dòng)，在這一交際過(guò)程中語(yǔ)言以及元語(yǔ)言是不可缺少的?？偨y(tǒng)就職演說(shuō)具有獨(dú)特目的和顯著特征，因此，本文作者以總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬的就職演說(shuō)為例進(jìn)行分析。“演講通常被看做是在特定時(shí)限內(nèi)清楚、有趣、恰當(dāng)?shù)剡_(dá)到傳達(dá)信息、勸說(shuō)等特定效果的一種綜合策略”（Wilson, 1994:5-6）。 總統(tǒng)演講的目的在于讓全國(guó)觀眾確信自己的投票是正確的，使民眾信服總統(tǒng)能夠代表他們的廣大利益，并得到最大限度的擁護(hù)和支持。

作者試圖從語(yǔ)用學(xué)的角度探討以下問(wèn)題：為了勸說(shuō)聽(tīng)眾信服畢業(yè)論文范文，奧巴馬在演講中使用了何種語(yǔ)用學(xué)策略，以及這些策略產(chǎn)生了何種語(yǔ)用效果？作者發(fā)現(xiàn)演講者使用了多種方式使自己與公眾靠近，與公眾互動(dòng)，并得到公眾的響應(yīng)。

一 拉近距離的語(yǔ)用策略

在就職演說(shuō)中，美國(guó)總統(tǒng)無(wú)一例外地要與全國(guó)觀眾縮小距離。盡管站在高高的演講臺(tái)上，可他們都努力讓公眾感受，雖然身為總統(tǒng)，但他也是民眾的一員，是國(guó)家的公仆，是兄弟姐妹，而不是擁有至高權(quán)力卻無(wú)法接近的人。他們通常使用三種策略。以?shī)W巴馬為例：

1 稱呼的方式

在2009年1月20日的就職演說(shuō)中，奧巴馬致意道：“My fellow citizens（我的同胞們）”。此前的總統(tǒng)也不例外，稱呼民眾“my fellow citizens, mycountrymen, or my fellow Americans（我的同胞們，我的市民們，我的美國(guó)同胞們）”。這種方式涵蓋了所有美國(guó)公民，并賦予平等的地位。奧巴馬總統(tǒng)通過(guò)表達(dá)自己希望成為公眾一員的意愿，縮小了與公眾的心理距離，使得演講像兄弟間談話一樣輕松和諧。

2 復(fù)數(shù)人稱代詞

奧巴馬避免使用“I, you”等單數(shù)人稱代詞，而是使用復(fù)數(shù)人稱代詞“we, us, our, ourselves”。以下是其就職演說(shuō)中復(fù)數(shù)人稱代詞的出現(xiàn)頻率：

 

we

us

our

ourselves

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23

篇5

關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達(dá) 禮儀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

演講是在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，它需要演講者提前準(zhǔn)備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語(yǔ)言和材料儲(chǔ)備。具備這些能力需要個(gè)人提高德、才、學(xué)、識(shí)等方面的修養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人成才有著不可小視的作用。

演講能力對(duì)一個(gè)人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會(huì)遇到這種情形，在稱贊某人有能力時(shí)會(huì)這么說(shuō)“他很會(huì)講話”或者“他真會(huì)表達(dá)”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力水平的重要部分。隨著時(shí)代的發(fā)展“表達(dá)能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。

清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認(rèn)為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時(shí)代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開(kāi)放事業(yè)所急需的開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才。

演講能力在個(gè)人成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

1 思辨能力的發(fā)展

在我國(guó)教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語(yǔ)交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；①在西方教育中，演講更像是每個(gè)人的必修課，更是個(gè)人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。

西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強(qiáng)的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國(guó)人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識(shí)，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認(rèn)的觀點(diǎn)，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己在這方面的知識(shí)體系，才能得出對(duì)某課題較深刻、較客觀的認(rèn)識(shí)，尤其是獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，是符合當(dāng)今個(gè)性化的要求的。

2 表達(dá)能力的提升

演講的形成是一個(gè)先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過(guò)程，平時(shí)勤于積累，及時(shí)開(kāi)拓眼界并修正自身認(rèn)識(shí)的不足，才可能在必要時(shí)刻信手拈來(lái)而且“拈來(lái)的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、加工，有條理地整理出來(lái)，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個(gè)部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。

演講能力所要求的表達(dá)能力并非語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、敘述角度新穎即可，這在英語(yǔ)演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是難以在演講臺(tái)上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點(diǎn)的。英語(yǔ)演講更需要及時(shí)的應(yīng)變能力、快速的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實(shí)上，無(wú)論是哪種語(yǔ)言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語(yǔ)言風(fēng)格是否簡(jiǎn)單易懂、讓人容易甚至樂(lè)于接受。這對(duì)于一個(gè)人在成才過(guò)程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識(shí)、文化、科技競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，個(gè)人在職場(chǎng)參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個(gè)人生活與職場(chǎng)的上升與發(fā)展。③

3 禮儀修養(yǎng)的完善

3.1 儲(chǔ)備與演講相關(guān)聯(lián)的知識(shí)

這類知識(shí)一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動(dòng)原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點(diǎn)反應(yīng)或接受程度。

人們一般通過(guò)三條途徑汲取知識(shí)：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報(bào)紙；二為聽(tīng)報(bào)告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過(guò)閱讀有關(guān)演講的書報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來(lái)提高知識(shí)積累，豐富對(duì)演講的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)聆聽(tīng)教育專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來(lái)領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過(guò)收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國(guó)際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)

演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強(qiáng)化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語(yǔ)言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語(yǔ)言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準(zhǔn)確可靠、簡(jiǎn)便易行的口語(yǔ)?，F(xiàn)代文化和科技成果為進(jìn)一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。

3.3 正確的世界觀、價(jià)值觀和教育觀

當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，使國(guó)內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國(guó)內(nèi)的教育方式使得人們重寫輕說(shuō)，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，這不僅削弱了其口頭表達(dá)能力，也不利于切實(shí)有效地提高書面表達(dá)能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語(yǔ)言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而語(yǔ)言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語(yǔ)言課程中，教育者和受教育者都要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會(huì)必備的才能與修養(yǎng)，因此各級(jí)學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語(yǔ)課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國(guó)家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。

本文通過(guò)在實(shí)際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長(zhǎng)中思辨能力、表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進(jìn)作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長(zhǎng)中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。

基金項(xiàng)目：2013年度南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語(yǔ)演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.

② 黎陸昕.簡(jiǎn)論演講對(duì)青年成長(zhǎng)特質(zhì)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

篇6

“沒(méi)有來(lái)自外界的壓力，不再背負(fù)父母期望的我，是否能忠實(shí)自我，成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者？”有學(xué)生對(duì)著墻很動(dòng)情地提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。

“應(yīng)聘成功后，他們都回家去了，這時(shí)候我感覺(jué)特別失落?！辈贿h(yuǎn)處的一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“應(yīng)聘不應(yīng)引發(fā)身份危機(jī)，不是嗎？”

“我想帶你們進(jìn)入控制學(xué)的世界，”有個(gè)男生抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)，仿佛他面前的白墻是一排聽(tīng)眾。

如果你認(rèn)為他們是在引導(dǎo)自己做心理治療，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這些學(xué)生實(shí)際上在做“TED Talk”練習(xí)，兩周后他們將向公眾展示自己時(shí)長(zhǎng)10分鐘的TED風(fēng)格演講，今天集中練習(xí)的3分鐘講話只是開(kāi)頭部分。

這些學(xué)生在完成自己的作業(yè)，他們參加了美國(guó)密歇根大學(xué)名為“成為一個(gè)會(huì)講話的人”的迷你課程，用八周時(shí)間去完成教師布置給他們的任務(wù)。

"TED Talks"你也許并不陌生，但是你是否知道TED是technology， entertainment， design在英語(yǔ)中的縮寫（即技術(shù)、娛樂(lè)、設(shè)計(jì)），"TED Talks"是一種特殊形式的講話方式，而非普通意義上限制條件較多的演講。"TED Talks"顯然更能激發(fā)聽(tīng)眾的興趣，講話者自由發(fā)揮的成分更多，甚至可以將其形容為演講的對(duì)立面，我們也就不難理解為何它會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全球了。

密歇根大學(xué)教授英語(yǔ)的榮耀教授安妮?庫(kù)贊是這門課程的學(xué)術(shù)帶頭人，她表示"TED Talks"被描述為“值得傳播的創(chuàng)意”，這種表達(dá)模型要考慮觀賞性、娛樂(lè)性，更傾向于充分利用故事展開(kāi)敘述，有可以遵循學(xué)習(xí)的表述方式。

一句話，不管你是專家也好，還是菜鳥(niǎo)也罷，都可以就任何話題大談特談，重點(diǎn)是你所講述的內(nèi)容必須是讓你全情投入，想要與世界分享的東西，這就是TED Talk運(yùn)用的技巧。

兩年前，庫(kù)贊發(fā)表了自己題為“是什么讓文字真實(shí)”的TED Talk，她的視頻點(diǎn)擊量約有130萬(wàn)次。

1984年，第一屆TED大會(huì)召開(kāi)了，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這種新型的信息共享方式迅速傳播開(kāi)來(lái)，隨后TED衍生出了TEDx項(xiàng)目，x后面的名稱以小組所在地命名。TEDx這種本地化、自發(fā)組織的活動(dòng)把人們聚集到一起來(lái)分享類似于TED的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在TEDx活動(dòng)中，演講的視頻和現(xiàn)場(chǎng)演講者相結(jié)合，激發(fā)出更深層次的討論和小組內(nèi)部更緊密的聯(lián)系。密歇根大學(xué)的TED組織TEDxUofM成立于七年前，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)該校的這門迷你課程。

拉莉莎?拉馬斯瓦米與索菲亞?斯沃博達(dá)均為大二學(xué)生，她們一個(gè)是政治學(xué)與國(guó)際問(wèn)題研究專業(yè)，一個(gè)是微生物學(xué)專業(yè)，兩人都是TED Talk的粉絲，是TEDxUofM的活躍分子。她們都認(rèn)為每年一度舉辦一整天的校園TED Talk大會(huì)深受學(xué)生歡迎。

但是拉馬斯瓦米認(rèn)為，“我覺(jué)得很多學(xué)生雖然深受別人靈感的鼓舞，但是卻不知道自己參加完大會(huì)以后該做些什么。而且用不了幾周時(shí)間，那些令人熱血澎湃的新鮮點(diǎn)子也就從你的腦海里消失了?！?/p>

她和斯沃博達(dá)湊在一起商議的結(jié)果是開(kāi)辦一個(gè)講習(xí)班，她們邀請(qǐng)庫(kù)贊作為指導(dǎo)教員。庫(kù)贊認(rèn)為這提議很棒，但是建議將其變?yōu)閷W(xué)分為一學(xué)分的迷你課程。這門課程對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何限制，任何年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生都可以報(bào)名參加。你能在這里看見(jiàn)大一到大四的學(xué)生，商業(yè)、生物心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生都有報(bào)名。

學(xué)生們選擇的TED Talk主題無(wú)所不包，例如“人們寧愿選擇拍照記錄一切，也不愿意精心感受此刻”、“被人提問(wèn)讓人們意識(shí)到了自己的存在感”、“為什么上高中時(shí)我們?nèi)绱丝是笸昝溃俊焙汀罢局茸鴷?huì)給人們的身體健康帶來(lái)哪些好處”等主題。

庫(kù)贊說(shuō)：“學(xué)生們思考問(wèn)題的能力變得逐漸深入起來(lái)?！鳖}目可以開(kāi)放，但是TED Talks的演講方法卻有一定之規(guī)，或者說(shuō)是必須進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這樣才能成功獲取盡可能多的觀眾認(rèn)可，每周他們都會(huì)請(qǐng)來(lái)特別嘉賓幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)。

我去的時(shí)候，學(xué)生們剛聽(tīng)完戲劇專家芭芭拉?艾伯林的課程，后者教授給大家許多手勢(shì)，并告訴學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)調(diào)和呼吸練習(xí)，幫助提高語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)能力。

之前來(lái)的嘉賓分別就TED Talks的目的與目標(biāo)、將想法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言和怎樣做才更有說(shuō)服力等方面進(jìn)行過(guò)授課。這門課程的描述中承諾學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí) “獲得終身受益的跨學(xué)科技能，助力l散思維，提高獲得靈感的能力，以及在公眾面前表達(dá)自我的能力” 。如今課程已經(jīng)進(jìn)行了六周，參與的學(xué)生都表示大有收獲。

篇7

一、演講的特定目的和內(nèi)容是決定演講時(shí)限的本質(zhì)因素

任何演講都有其特定的目的和內(nèi)容，人們據(jù)此一般把演講分為公務(wù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討、社交禮儀、專業(yè)比賽等多種類型。各種類型的演講對(duì)時(shí)限的要求也就不盡相同：

人為限制。比如比賽性演講，”比賽”就是在特定的目的下，機(jī)關(guān)、單位或者團(tuán)體、組織為了考核和評(píng)價(jià)人才素質(zhì)而集中組織多人參加的演講活動(dòng)。為了防止參賽者因信口開(kāi)河而浪費(fèi)時(shí)間，一般都有”三至五分鐘”這樣的明確要求，參賽者雖或多或少有”戴著鐐銬跳舞”的感覺(jué)，但不得不按這個(gè)特定的時(shí)限要求精心準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，就會(huì)削弱演講效果從而導(dǎo)致”失分”。又如在一些國(guó)家的公眾性發(fā)言場(chǎng)合，為了防止一些”雄辯家”漫無(wú)目的的長(zhǎng)篇大論，還采取手拿冰塊、打鈴警告、單腿站立這樣一些”新奇”的辦法，這也是人為限制演講時(shí)間的表現(xiàn)。

非短不可。如社交禮儀類中的歡迎辭、賀辭等，主要講究規(guī)范性、程式性和禮儀性，大都必須在較短的時(shí)間內(nèi)完成，如果冗長(zhǎng)羅嗦，就會(huì)顯得”失禮”而貽笑大方。比如在文藝晚會(huì)上，觀眾對(duì)精彩節(jié)目望眼欲穿，此時(shí)若有不識(shí)時(shí)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或”貴賓”手執(zhí)話筒就老掉牙的所謂”意義”嘮叨個(gè)不休，一定會(huì)引得噓聲四起，從而影響了演講的效果。

非長(zhǎng)不可。比如學(xué)術(shù)研討類的演講，一般是就某一門類專業(yè)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明和論證，講法語(yǔ)理論性、邏輯性和科學(xué)性，要求把所講述的觀點(diǎn)和所使用的材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給聽(tīng)眾，演講者如果急于求成，一味求”簡(jiǎn)”，就會(huì)降低演講本身的學(xué)術(shù)價(jià)值。據(jù)載，古希臘的一位國(guó)王曾要求歐幾里德用最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把幾何原理講清楚，盡管歐幾里德盡了最大的努力，國(guó)王還是不能聽(tīng)懂，歐幾里德只好坦率地說(shuō)：”陛下，鄉(xiāng)下有兩種道路，一條是供皇家走的坦途，一條是供老百姓走的坎坷小路，但是在幾何學(xué)里，大家只能走同一道路。走向科學(xué)，是沒(méi)什么皇家大道的?！庇纱丝梢?jiàn)，這類演講是不能用幾句話就說(shuō)得清的。

以上說(shuō)的是演講的特定目的和內(nèi)容是決定演講時(shí)限的本質(zhì)因素，但是演講的目的和內(nèi)容一旦確定，是否就意味著演講時(shí)限被徹底”定格”了呢？實(shí)踐證明，演講者還可以根據(jù)聽(tīng)眾和環(huán)境的變化在演講過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整演講內(nèi)容和演講時(shí)限。這就涉及到了演講時(shí)限的”機(jī)變”藝術(shù)。

二、演講時(shí)限的機(jī)變處理

任何演講都既是演講者與聽(tīng)眾之間直接的信息傳播過(guò)程，又是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的社交活動(dòng)。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分的準(zhǔn)備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素的影響，難免會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事。在這種情況下，演講者就應(yīng)酌情予以機(jī)變處理，調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限就是一種重要方式，而調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限通常有兩種情況：

篇8

有過(guò)公眾演講經(jīng)歷的人都知道，很少有人能心情平靜信心十足地登上演講臺(tái)。即使如鯁在喉，即使深感榮幸，或毛遂自薦，隨著演講日期的臨近，絕大部分演講人都會(huì)心中忐忑不安：我是否已準(zhǔn)備充分？聽(tīng)眾會(huì)喜歡聽(tīng)嗎？我會(huì)不會(huì)一上臺(tái)便會(huì)把演講的內(nèi)容忘得一干二凈？

造成怯場(chǎng)心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點(diǎn)原因卻帶有極大的普遍性：

1、評(píng)價(jià)憂慮。

這是造成怯場(chǎng)心理的最主要的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在任何存在評(píng)價(jià)的場(chǎng)合，人們一般很難發(fā)揮自己原有的水平。大多數(shù)人對(duì)自己在初次約會(huì)中的表現(xiàn)不十分滿意。在演講中，由于評(píng)價(jià)是單向的，也就是說(shuō)聽(tīng)眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負(fù)擔(dān)更重。

2、聽(tīng)眾的地位。

如果我們面對(duì)的聽(tīng)眾比我們的地位高，或者我們認(rèn)為比我們重要，我們講話時(shí)便感到特別緊張。求職者在評(píng)估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)憂慮，另一方面也無(wú)疑是因?yàn)樵u(píng)估小組“大權(quán)在握”。

3、聽(tīng)眾人數(shù)。

一般人都愿意在“小范圍”內(nèi)講話。如果聽(tīng)眾人數(shù)很多，演講者便會(huì)倍加謹(jǐn)慎。因?yàn)樗麄冇X(jué)得一旦出錯(cuò)或表現(xiàn)不佳，“那么多人”一下子都知道了。過(guò)分的小心謹(jǐn)慎加大了怯場(chǎng)的可能性和程度。

4、對(duì)聽(tīng)眾的熟悉程度。

大多數(shù)人在“熟人”面前講話比較自然。面對(duì)陌生的聽(tīng)眾我們之所以緊張是因?yàn)槲覀儗?duì)他們幾乎一無(wú)所知，而他們?cè)趲资昼娚踔潦畮追昼妰?nèi)便會(huì)對(duì)我們作出評(píng)價(jià)。

5、聽(tīng)眾的觀點(diǎn)。

如果你知道聽(tīng)眾或大多數(shù)聽(tīng)眾所持觀點(diǎn)和你的觀點(diǎn)一致，那你便會(huì)信心十足。反之，你便會(huì)有很多擔(dān)心。

6、準(zhǔn)備是否充分。

若演講者自己心里覺(jué)得自己對(duì)演講準(zhǔn)備得不充分，覺(jué)得有“出丑”的可能，那他的自我保護(hù)意識(shí)很可能出賣他。

上面我們分析了造成怯場(chǎng)心理的主要原因，下面是幾種“藥劑”。

1、充分準(zhǔn)備。

對(duì)付怯場(chǎng)心理最有力的武器是誠(chéng)心實(shí)意地告訴自己你對(duì)本次演講準(zhǔn)備得十分充分：你的選題不僅對(duì)自己而且對(duì)聽(tīng)眾很有吸引力；你對(duì)該題目已深思熟慮，而且收集到了所有所需資料；你的演講稿緊扣主題，安排有序；經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，你已能恰到好處地把握演講時(shí)間；你對(duì)自己的儀表和臨場(chǎng)表現(xiàn)有充分信心；你有能力很好地對(duì)付講演過(guò)程中出現(xiàn)的各種意外情況。

2、適應(yīng)變化。

如果你原計(jì)劃給二三十人作演講，到場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾有二三百人，你會(huì)怎么辦？你準(zhǔn)備了一份非常正式的演講稿，走上演講臺(tái)你卻發(fā)現(xiàn)大家都穿著牛仔服和T恤衫之類的衣服，你將如何想？你準(zhǔn)備了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，可上場(chǎng)前主持人告訴你你只有十五分鐘的演講時(shí)間，你又該怎么辦？諸如此類的情況在演講中絕非偶然事情。所以，如果你被邀去演講，不要忘了事先收集如下信息：

1有無(wú)固定論題？論題范圍？

2聽(tīng)眾成分（包括人數(shù)、年齡、性別、受教育程度、、工作性質(zhì)以及參加演講的原因等）；

3演講

地點(diǎn)（包括其地理位置、場(chǎng)地大小、有無(wú)話筒等內(nèi)部設(shè)施），如果有可能，最好親自去演講地點(diǎn)

看一看，作到心中有數(shù)；4演講時(shí)間；5有無(wú)聽(tīng)眾提問(wèn)。

3、練習(xí)放松。

演講前，如果你仍感到緊張，下面幾種方法有助于你放松：

(1)深呼吸。

作深呼吸的目的是供給你充分的氧氣，幫助你在演講中更好地控制自己的聲音。這里所講的“呼吸”當(dāng)然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演員們都知道腹呼吸在控制聲音方面的重要性。

(2)肌力均衡運(yùn)動(dòng)。

肌力均衡運(yùn)動(dòng)是指有意識(shí)地讓身體某一部分肌肉有規(guī)律地緊張和放松。比如你可以先握緊拳頭，然后松開(kāi)；你也可以固定腳掌，作壓腿，然后放松。作肌力均衡運(yùn)動(dòng)的目的在于讓你某部分肌肉緊張一段時(shí)間，然后你便不僅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整個(gè)身心。

(3)轉(zhuǎn)移注意力。

演講前要積極聽(tīng)取主辦人和聽(tīng)眾意見(jiàn)，這樣你便可以暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，更好地放松身體和思想。

4、帶點(diǎn)幽默感。

篇9

小學(xué)時(shí)，有一次競(jìng)選班委，我們班上70多人，大概有一半的人都報(bào)名參加。

抽簽時(shí)，我抽到了倒數(shù)第二的順位，這給了我很大的壓力。我坐在下面，聽(tīng)著同學(xué)們的演講，思緒萬(wàn)千。我發(fā)現(xiàn)大家雖然此前都沒(méi)什么競(jìng)選經(jīng)驗(yàn)，但講的內(nèi)容竟然都相差不多，我越聽(tīng)越心驚，我以為存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式，每個(gè)人都要按此要求來(lái)準(zhǔn)備，而無(wú)知的我完全對(duì)這格式?jīng)]有概念，我準(zhǔn)備的演講稿純粹是心里有什么就寫了什么，就像一封信。

演講接近尾聲，我感覺(jué)心都快要蹦出來(lái)了，等到老師終于叫到我的名字時(shí)，我選擇了勇敢面對(duì)，我說(shuō)：“老師，算了，我放棄?！崩蠋熞徽瑔?wèn)我為什么呀，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備錯(cuò)了，下次有機(jī)會(huì)再競(jìng)選吧?！?/p>

然而，意想不到的事情發(fā)生了，當(dāng)我說(shuō)選擇放棄，本來(lái)早就聽(tīng)得昏昏欲睡的同學(xué)們紛紛來(lái)了精神，大家轉(zhuǎn)過(guò)身含情脈脈地望向我，眼神里全是鼓勵(lì)。“試試啊”“你上去試試唄”“沒(méi)事兒，害怕啥呀”……

在眾人的慫恿下，我僵著身體走上前，生平第一次面對(duì)那么多雙死盯著我的眼睛，手心的汗水潤(rùn)濕了稿紙，我不安地發(fā)表了一段和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們不大一樣的演講。講的什么當(dāng)然已經(jīng)記不得了，但還記得的是，那次演講獲得了整個(gè)競(jìng)選過(guò)程中最多的關(guān)注和最熱烈的掌聲，就像春晚里趙本山的小品。

最終我的得票僅次于大隊(duì)委和班長(zhǎng)，成為了學(xué)習(xí)委員。這事讓我得到了兩點(diǎn)啟示：一是投票結(jié)果一般不怎么靠譜；二是根本沒(méi)人喜歡那些人人都一樣的表達(dá)方式，大家感興趣的是一個(gè)人最獨(dú)特的那一面。

有一次我采訪那個(gè)在白宮里做脫口秀的黃西，他跟我說(shuō)，從前他學(xué)吉他，想當(dāng)個(gè)吉他手，一開(kāi)始學(xué)，他自己彈得挺高興，可給老師一看，說(shuō)你的手型是錯(cuò)的，要板他，一來(lái)二去，他就沒(méi)了熱情。后來(lái)過(guò)了很多年，他在酒吧里看一支很有名的樂(lè)隊(duì)演出，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)吉他手彈琴的姿勢(shì)和他一模一樣，然后他就陷入了和我一樣的沉思。

在我打理的微信公眾號(hào)后臺(tái)隔三差五就有人問(wèn)我，怎么才能寫出打動(dòng)人心的文章，或許這些提問(wèn)的朋友是想聽(tīng)一些方法論，但我每一次都會(huì)回復(fù)相同的建議，我說(shuō)，最簡(jiǎn)單的方法是說(shuō)你心里想說(shuō)的話。我知道這看起來(lái)像是一句無(wú)用的話，但它是真的。你心心念念日思夜想的事情說(shuō)出來(lái)一定真摯無(wú)比，這就是為什么即使最不善于寫字的人，寫下的情書也往往是令人感動(dòng)的。

成長(zhǎng)有兩種方式，一種是去學(xué)習(xí)，從外部世界習(xí)得技巧和經(jīng)驗(yàn)，還有另一種方法是去了解你自己，形成你自己，你的經(jīng)歷、你的習(xí)慣、你的偏好，一定是一個(gè)未被開(kāi)發(fā)完全的資源。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校語(yǔ)文口語(yǔ)存在問(wèn)題訓(xùn)練方法

眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語(yǔ)文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，著重于對(duì)學(xué)生人文精神和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說(shuō)的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺穆殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)來(lái)看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校?shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析解決。

一、高職院校學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

1.高職語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀制約著口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

高職語(yǔ)文課程在高職院校雖然是必修課，但相對(duì)于專業(yè)課語(yǔ)文課程在許多院校并不受重視。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進(jìn)行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語(yǔ)能力，沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生自身的原因

職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面知識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。

3.生活環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達(dá)能力。許多學(xué)生在由于口語(yǔ)能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒(méi)有很好的語(yǔ)言氛圍，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的生活必將一定程度上會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會(huì)接觸，進(jìn)入社會(huì)后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。

二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.傾聽(tīng)訓(xùn)練

傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)。俗話說(shuō)聽(tīng)得懂才能說(shuō)得明白，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽(tīng)，也需要你聽(tīng)取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要解決態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能打開(kāi)一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽(tīng)要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽(tīng)，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。其次要勤于思考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽(tīng)出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

2.演講訓(xùn)練

演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦?、?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

3.辯論訓(xùn)練

辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽(tīng)辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見(jiàn)影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

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