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篇1

工程理論知識與產(chǎn)品設(shè)計的實際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化成為實驗教學(xué)的關(guān)鍵，打造一個適合工業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)工程類知識，并能與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計實踐相結(jié)合的專業(yè)課工程實驗教學(xué)大平臺極具實際教學(xué)意義。該文通過分析河海大學(xué)機電工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計系工程實驗教學(xué)中存在的實際問題，在工程實驗教學(xué)大平臺建設(shè)所需相關(guān)設(shè)備已具雛形的基礎(chǔ)上，針對團隊教師在工程實驗教學(xué)及科研的特長，提出搭建適合工科院校工業(yè)設(shè)計的工程實驗教學(xué)大平臺的建設(shè)構(gòu)想并進行了實踐。

關(guān)鍵詞

工科類;工業(yè)設(shè)計;工程實驗教學(xué);大平臺建設(shè)

我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置主要分為兩大類，藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計和工科類工業(yè)設(shè)計，即藝術(shù)型和工科型。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置也因各自之所長及傾向性不同而不盡相同。我國的工業(yè)設(shè)計教育已經(jīng)走過了20多年的歷程，從早期的美術(shù)教育體系中逐漸走了出來，向著綜合型體系發(fā)展，工業(yè)設(shè)計中的工科類課程逐漸受到重視［1］。目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類。工科類課程，如力學(xué)、電工學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、機械設(shè)計等均屬學(xué)科基礎(chǔ)課，來自于工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺，其重要性隨著我國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展以及設(shè)計領(lǐng)域的擴大，越來越得到重視［2］。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，全面實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，就必須對長期以來工業(yè)設(shè)計工科類課程一般采用工程設(shè)計專業(yè)的教材和教學(xué)方法這一教學(xué)模式進行改革。

1工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程實驗教學(xué)大平臺建設(shè)的重要性

工程理論課程教學(xué)改革成為研究的重點，而工程實驗教學(xué)的改革卻被忽視，特別是專業(yè)課中的工程實驗教學(xué)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，是工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺的重要教學(xué)補充，是深化學(xué)生應(yīng)用工程知識提高產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力的重要環(huán)節(jié)。打造專業(yè)課中的工程實驗教學(xué)大平臺(以下簡稱大平臺)，是將工程理論知識和設(shè)計專業(yè)知識進行融合的關(guān)鍵實踐渠道。該平臺上包含眾多實驗課程，核心實驗課程有產(chǎn)品模型制作，設(shè)計材料———設(shè)計材料認知實驗，設(shè)計心理學(xué)———人類心理感知實驗，人機工程學(xué)———人體尺寸測量及眼動儀實驗，產(chǎn)品設(shè)計I———產(chǎn)品拆裝工程實驗，展示設(shè)計———產(chǎn)品新媒體展示實驗等。工科院校的學(xué)科特點決定了學(xué)生只有更具實踐操作能力才更具就業(yè)升學(xué)競爭力。區(qū)別于藝術(shù)院校工設(shè)專業(yè)學(xué)生重外觀設(shè)計的美觀性而輕視功能結(jié)構(gòu)的工程可行性，工科院校工設(shè)專業(yè)學(xué)生依托工科背景的知識能力結(jié)構(gòu)，在設(shè)計領(lǐng)域更具長足的發(fā)展優(yōu)勢。這種工科背景知識能力體系的建立，一方面需要在工科院校工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺的支持下，打下堅實的產(chǎn)品設(shè)計工程知識基礎(chǔ);另一方面則需要專業(yè)課中的工程實驗教學(xué)大平臺的拓展，提升產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計能力。對于工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)，實驗教學(xué)體系的架構(gòu)及實驗教學(xué)內(nèi)容需要將工科特色和設(shè)計教育特點進行融合，既不能生搬硬套機械專業(yè)的實驗教學(xué)模式，又不能完全拋棄工程類知識要點而流于形式上的設(shè)計。工程理論知識與產(chǎn)品設(shè)計的實際應(yīng)用轉(zhuǎn)化成為實驗教學(xué)的關(guān)鍵，打造一個適合工業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)工程類知識，并能與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計實踐結(jié)合起來的大平臺極具實際教學(xué)意義［3］。

2專業(yè)課中的工程實驗教學(xué)存在的問題

由于對實驗教學(xué)重視程度不足，實驗設(shè)備制約等原因，專業(yè)課中的工程實驗教學(xué)存在諸多問題，特別是實驗教學(xué)課程的工程理論知識與設(shè)計實踐的結(jié)合性不強，實驗設(shè)計針對性差，實驗教學(xué)內(nèi)容滯后于最新工程發(fā)展趨勢，實驗教學(xué)手段創(chuàng)新程度不夠無法引起學(xué)生興趣［4］。

2.1設(shè)備多有閑置

我們到相關(guān)院校走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題是工程實驗設(shè)備多有閑置。在專業(yè)建設(shè)之初或進行專業(yè)評估時，院校會投入較多資金進行實驗室建設(shè)，其中存在相當程度的盲目采購，為了視覺上的“高大上”而不是實際的實驗課程需要。其次，受工業(yè)設(shè)計專業(yè)重外觀輕實用的教學(xué)誤區(qū)影響，存在部分教師和學(xué)生寧愿在電腦上出效果圖紙上談兵，也不愿通過工程實驗檢驗產(chǎn)品可行性的錯誤的設(shè)計觀念，導(dǎo)致實驗教學(xué)中設(shè)備閑置情況時有發(fā)生，特別是在工程實驗教學(xué)中的應(yīng)用不夠充分［5］。

2.2教學(xué)體系建設(shè)不完善

因設(shè)計專業(yè)的特殊性，部分工程實驗課程無法從理論課程中分離出來，理論教學(xué)和實驗教學(xué)由專業(yè)教師一把抓;而部分工程實驗課程是由藝術(shù)教育背景的教師講授，工科教育背景的專業(yè)教師沒有完全發(fā)揮特長。專業(yè)課實驗教學(xué)體系亟須改革，特別是工程實驗課程需要根據(jù)設(shè)備及課程特點合理安排師資，科學(xué)開設(shè)課程進行實驗教學(xué)［6］。

2.3以工程實驗教學(xué)驅(qū)動產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的動力不足

多數(shù)設(shè)計院校專業(yè)教師重視從設(shè)計學(xué)科的角度以傳統(tǒng)的造型方式探索設(shè)計的多種可能性，而在如何通過工程實驗教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)造力方面意識淡薄。學(xué)生以工程知識驅(qū)動產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的意識不足，對工科課程整體不夠重視，導(dǎo)致對專業(yè)課中的工程實驗課程不夠重視，輕視理論與實際的結(jié)合，造成產(chǎn)品設(shè)計中看不中用，鮮有通過機構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、人機交互方式創(chuàng)新的設(shè)計新作品。

3工程實驗教學(xué)大平臺的建設(shè)思路

3.1實驗教學(xué)體系梳理

3.1.1調(diào)研工科類兄弟院校工設(shè)專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展狀況

團隊教師在相關(guān)兄弟院校進行了廣泛考察，對實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)體系設(shè)置、實驗課程設(shè)置、實驗教學(xué)內(nèi)容及方式，進行了全面的分析和比較，總結(jié)了各自特點和優(yōu)劣勢。針對專業(yè)課中的核心工程實驗課的實驗設(shè)計方法進行的學(xué)習(xí)，對實驗教學(xué)方式進行的討論，為河海大學(xué)機電工程學(xué)院工程實驗教學(xué)大平臺建設(shè)提供了參考。

3.1.2研究工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺中的實驗課程

工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺的理論課程及實驗，一般是由無任何設(shè)計教育背景的純工科教師授課，必然存在講授內(nèi)容從工程理論出發(fā)而不涉及工業(yè)設(shè)計應(yīng)用的問題;設(shè)計專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)往往如看天書，而課程實驗則是跑龍?zhí)鬃哌^場。這就要求研究工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺中的實驗課程研究，使之適合設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并與大平臺中的實驗課程順利銜接。研究與設(shè)計相關(guān)聯(lián)課程的設(shè)置合理性，使得教師從工業(yè)設(shè)計應(yīng)用角度進行理論講授和實驗設(shè)計，并通過課程中的科學(xué)性及系統(tǒng)性的實驗教學(xué)提升設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于工程類知識的理解和應(yīng)用水平，為后期專業(yè)課中的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3.1.3研究大平臺的核心實驗課程的實驗教學(xué)設(shè)計方法

大平臺的核心實驗課程是以專業(yè)課中的設(shè)計研究和應(yīng)用為目標，結(jié)合工科學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺中的課程知識點和實驗手段后凝練提升而成的。研究實驗設(shè)計的方式方法，研究實驗課題設(shè)置的科學(xué)性、合理性，對確保學(xué)生通過相關(guān)實驗教學(xué)掌握工程知識，提升創(chuàng)新設(shè)計能力尤為重要。要求實驗教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程作業(yè)、考核方式等多方面、多角度深入進行改革。

3.2搭建大平臺設(shè)備基礎(chǔ)

結(jié)合前期對兄弟院校的調(diào)研成果、本專業(yè)學(xué)生和相關(guān)教師的意見，從實驗設(shè)備特點及團隊教師特長出發(fā)，對大平臺的建設(shè)進行規(guī)劃，形成可行的平臺建設(shè)方案。完成大平臺的體系搭建、整體實驗課程設(shè)置更新、實驗教學(xué)內(nèi)容方向確定等多項工作。機電工程學(xué)院已采購的實驗設(shè)備包括激光非接觸式三維掃描儀(逆向工程實驗)、小型產(chǎn)品雕刻機(3D打印實驗)、快速成型機(快速成型實驗)。人機工程實驗室(眼動測試、人體尺寸測量、人體反應(yīng)度測試)和產(chǎn)品拆裝工程實驗室(產(chǎn)品內(nèi)部工程結(jié)構(gòu)認知)等工業(yè)設(shè)計核心實驗室建設(shè)完成，并有多臺套數(shù)位板及觸摸屏(數(shù)字化產(chǎn)品快速表達、產(chǎn)品人機操作界面演示、產(chǎn)品新媒體展示)?，F(xiàn)階段機電工程學(xué)院設(shè)備覆蓋了產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的全過程，形成了建設(shè)大平臺的設(shè)備基礎(chǔ)。

3.3整合教學(xué)師資力量

在機電工程學(xué)院可用于工程實驗教學(xué)的設(shè)備基礎(chǔ)上，對其能支撐的各種實驗教學(xué)課程進行系統(tǒng)研究。組織相關(guān)教師根據(jù)科研方向和特長，對實驗設(shè)備的操作流程和實驗項目進行學(xué)習(xí)和探索，以兼有工科和設(shè)計教育雙重背景的教師擔任平臺中核心實驗課程教學(xué)。旨在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上針對工程實驗教學(xué)進行改革創(chuàng)新，嘗試在數(shù)字化設(shè)計大背景下進行實驗教學(xué)的改革探索，搭建覆蓋工業(yè)設(shè)計專業(yè)主干課的大平臺，設(shè)置融會貫通相關(guān)工科知識的工程實驗教學(xué)內(nèi)容，以及巧妙結(jié)合我系設(shè)備的實驗教學(xué)，以形成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計流程的全覆蓋。

3.4建設(shè)支持產(chǎn)學(xué)研全面合作的大平臺

在實驗教學(xué)的基本功能基礎(chǔ)上，挖掘出支持教師科研、支持學(xué)生素質(zhì)與能力創(chuàng)新訓(xùn)練、支持研究所對外進行企業(yè)項目合作的諸多可能性，使得產(chǎn)學(xué)研有機融合，達到學(xué)生、教師、系所的全面能力提升。鼓勵教師將科研項目引入該平臺的工程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗設(shè)備的科研使用現(xiàn)狀，拓寬將科研項目引入實驗教學(xué)的可能性及相關(guān)途徑，形成基于科研項目的實驗教學(xué)模式。通過開放性的工程實驗教學(xué)平臺，使學(xué)生能在該平臺支持下進行相關(guān)素質(zhì)能力訓(xùn)練和學(xué)科競賽，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，達到該平臺在實驗教學(xué)之外的其他功能。最終將大平臺延伸到校企合作環(huán)節(jié)，以建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并創(chuàng)收的良好局面。

4工程實驗教學(xué)大平臺的建設(shè)效果

4.1完成大平臺中核心工程實驗課程教學(xué)設(shè)計

實驗教學(xué)設(shè)計力求避免生搬硬套機械類專業(yè)的實驗教學(xué)模式，正視設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于工程實驗的區(qū)別性需求，及針對學(xué)生特點選擇實驗課題，突出工程知識點和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的融合。團隊教師合作進行多門實驗課程建設(shè)，編制實驗教學(xué)大綱，撰寫實驗指導(dǎo)書，并進行相關(guān)實驗教學(xué)實踐。以48學(xué)時的“產(chǎn)品設(shè)計I”為例，專門拆出8學(xué)時進行產(chǎn)品拆裝工程實驗，由工科背景和設(shè)計背景兼有的實驗教師進行實驗教學(xué)組織，并邀請電動工具修理店師傅現(xiàn)場進行示范講解;學(xué)生分組根據(jù)實驗任務(wù)書進行產(chǎn)品拆裝，并撰寫實驗報告書;同時進行PPT和視頻，學(xué)生反饋良好。

4.2校級教改項目資金支持

大平臺中核心工程實驗教學(xué)課程依托的專業(yè)課程全部得到校級教改項目資金支持。以《工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)》項目為依托，結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計I研究性教學(xué)課程培養(yǎng)》項目、《人機工程學(xué)核心課程的建設(shè)與實踐教育教學(xué)研究課題》項目，及3個翻轉(zhuǎn)課堂實踐項目《設(shè)計材料及加工工藝》《產(chǎn)品設(shè)計II》《展示設(shè)計》，團隊教師以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為目標，在相關(guān)專業(yè)課程中進行了工程實驗教學(xué)的初步探索，力求通過教學(xué)理念創(chuàng)新和授課方式革新提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

4.3將教師科研項目滲透到實驗教學(xué)設(shè)計中

以大平臺為依托，團隊教師將科研項目和研究方向滲透到實驗教學(xué)設(shè)計中，建設(shè)了多支學(xué)生產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計團隊，如逆向工程創(chuàng)新設(shè)計團隊、3D打印產(chǎn)品服務(wù)體系創(chuàng)新設(shè)計團隊、人機工程實驗眼動分析實驗團隊等。同時通過各種設(shè)計比賽、學(xué)生素質(zhì)與能力項目培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，摸索出以工程實驗教學(xué)驅(qū)動產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的諸多教學(xué)方式。獲得15項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃資金支持，其中8項為國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，課題均與教師科研方向相關(guān)，內(nèi)容涵蓋產(chǎn)品數(shù)字化虛擬展示設(shè)計、家具用品DIY設(shè)計、火災(zāi)救援逃生后裝備產(chǎn)品服務(wù)體系設(shè)計、傳統(tǒng)水利農(nóng)具改良設(shè)計等，在大平臺的支持下完成概念孵化和后期設(shè)計工作。在工程實驗教學(xué)推動下，我系學(xué)生設(shè)計作品在國際級及國家級比賽中屢獲殊榮。

4.4完成多本教材編寫并出版發(fā)行

《產(chǎn)品造型設(shè)計材料與工藝》(普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)，獲得江蘇省精品教材稱號。該書從設(shè)計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)，重新對知識體系進行構(gòu)建，書中涉及大量產(chǎn)品設(shè)計材料與工藝實際應(yīng)用案例?！豆I(yè)設(shè)計創(chuàng)新實驗訓(xùn)練》(普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材)，是基于機電工程學(xué)院部分工程實驗設(shè)備進行的實驗教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。書中涉及了產(chǎn)品拆裝工程實驗、逆向工程實驗、快速成型實驗及產(chǎn)品虛擬展示實驗等工程實驗教學(xué)重要環(huán)節(jié)。《產(chǎn)品改良設(shè)計》(高等院校設(shè)計藝術(shù)系列教材)總結(jié)了“產(chǎn)品設(shè)計I”授課教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，集中展示了工程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)案例及學(xué)生成果。同時，團隊教師在工程實驗教學(xué)和相關(guān)工程研究領(lǐng)域發(fā)表多篇論文，成果顯著。

5結(jié)束語

機電工程學(xué)院大平臺建設(shè)周期長、工作任務(wù)重，其中也出現(xiàn)了部分問題，尚處于不斷調(diào)整階段。該平臺建設(shè)需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度的認同及支持，也需要本系教師自身科研水平和教學(xué)能力的提升，更需要團隊持之以恒的實驗教學(xué)實踐才能初見成效。希望本文能為工科工業(yè)設(shè)計兄弟院校提供建設(shè)經(jīng)驗并誠懇期待交流。

作者：馮亞娟 周妍黎 嚴波 丁治中 單位：河海大學(xué)機電工程學(xué)院

參考文獻

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［2］胡玲鳳.工業(yè)設(shè)計機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)的設(shè)計與實踐［J］.機械設(shè)計與制造，2005(12):8－9.

［3］韓霞，楊恩源.我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)逆向工程實驗的開發(fā)與研究［C］//北京高等教育實驗室工作研究會2009年學(xué)術(shù)研討會論文集.北京:北京高等教育實驗室工作研究會，2009:213－218.

［4］陳靜勇，鄒越，朱寧克，等.構(gòu)筑建筑設(shè)計的數(shù)字化實驗教學(xué)平臺的探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27(3):181－183.

篇2

1.新媒體的概念

在全新的技術(shù)下通過發(fā)展形成的一種新的媒體形式，這就是新媒體，例如投影中的全息投影、手機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體電視等等。

2.新媒體的特征

（1）超時空性

超時空性是新媒體傳播的特點之一。一般傳統(tǒng)的媒體傳播方式主要依靠地面的傳播，這樣的傳播方式受很多方面的限制，例如時間、地點等，十分消耗時間。相反，利用新媒體就不會受時間、地點的制約，能夠及時地迅速傳播且傳播范圍十分廣泛。

（2）可互動性

傳統(tǒng)的傳播方式大多是單向的傳播，但新媒體是雙向傳播，這加大了傳播的范圍，也可以使更多的人與媒體直接溝通與交流，使受眾更能享受自益。

（3）可移動性

可移動性也是新媒體傳播的一大特點?，F(xiàn)在人們接受信息不需要限制在某個物體上，可以隨時隨地接收、發(fā)送信息。為了保證這一傳播方式的良好使用，發(fā)展無線技術(shù)是最有效的途徑之一。

（4）信息豐富性

新媒體可以儲存大量信息，主要是以數(shù)字化的形式保存，相比傳統(tǒng)媒體儲存信息的空間容量也要增加許多，給人們在選擇上提供了很大程度上的幫助。

3.工業(yè)設(shè)計教學(xué)概述

工業(yè)設(shè)計有很多方向，主要有三種：第一種是對產(chǎn)品的設(shè)計有獨有的方式，這種方向稱為產(chǎn)品設(shè)計理論與方法；第二種是視覺傳達設(shè)計方向，這是主要由視覺起主導(dǎo)作用的設(shè)計方式；最后一種是數(shù)字動畫設(shè)計方向。工業(yè)設(shè)計教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，相應(yīng)的理論知識會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠及時掌握基礎(chǔ)理論，也會增強學(xué)生對于產(chǎn)品的不同方面的不同理解，從而進一步了解產(chǎn)品本身，使學(xué)生在各個方面都有深刻的理解。

4.工業(yè)設(shè)計教學(xué)特點

產(chǎn)品設(shè)計方向的教學(xué)設(shè)計主要是學(xué)生對產(chǎn)品的認識程度，要求學(xué)生在不同程度上對產(chǎn)品的基礎(chǔ)理論有一定程度的了解，對產(chǎn)品有一定的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在掌握這些的同時可以實踐在應(yīng)用中，自己動手設(shè)計、親自實踐，這對于設(shè)計能力有很大的提升作用。視覺傳達設(shè)計方面主要是要求學(xué)生能夠?qū)τ谖淖?、圖形還有色彩全面理解和輕松應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)作。數(shù)字動畫設(shè)計是在原始的平面設(shè)計理論基礎(chǔ)上，做到數(shù)字化的創(chuàng)新方式和相應(yīng)的智能化，使其達到要求的虛擬化和立體化。實現(xiàn)這樣創(chuàng)作形式的軟件有很多，如Max、Rhino、3DS等等。

二、新媒體工業(yè)教學(xué)設(shè)計對于媒體的必要性

1.傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的意義

傳統(tǒng)媒體的工業(yè)教學(xué)方式大多是老師在黑板上進行解析，學(xué)生只能使用教材進行理解，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分單調(diào)，老師在黑板上寫板書也十分消耗時間、浪費精力。條件好的地區(qū)會使用傳統(tǒng)幻燈機和使用十分復(fù)雜的投影儀，但是這種方式制作影片需要消耗大量的時間。同時由于教師使用粉筆在黑板上書寫，在長時間的講話過程中吸收粉塵，導(dǎo)致許多教師會患有咽喉炎，不利于教師的身體健康?，F(xiàn)在媒體一般用投影儀、電腦，有的學(xué)校也會配備電視甚至語言實驗室等等，使教學(xué)手段變得不同，提高了教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.新媒體在工業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用研究

新媒體有很多特點，最為突出的就是可以對收集的資源進行加工整理，對各種資源都可以整合。與此同時，新媒體能夠保存很多教學(xué)資源，在傳播方面也有很多優(yōu)勢。因此，新媒體教學(xué)更加適用于工業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。采用新媒體教學(xué)的方式會使教師更好地利用設(shè)備詮釋思想，更能形象地表達，也使學(xué)生在理解方面更加深入、更加全面。

三、新媒體在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用展示

1.空間布局的展示

一般分為四個展示環(huán)境：為工業(yè)設(shè)計教學(xué)進行的展示、講述理論知識的教室、能夠進行實踐的畫室，還有電腦房和展示大廳。由于不同的教室環(huán)境一般采取不同的方式進行新媒體技術(shù)的配置，應(yīng)對應(yīng)有的設(shè)備進行管理配置。

2.技術(shù)選擇的展示

（1）全息投影技術(shù)

全息投影技術(shù)也可以叫三維全息成像，主要是依據(jù)透明的材質(zhì)制作的四維立體，它主要是依靠光學(xué)原理，使用光的折射原理或者利用光的反射原理呈現(xiàn)全方位的立體影像，這樣的影像是懸浮的，更重要的是360度的立體影像。如果能夠全面利用這一技術(shù)，可以全面詮釋一個產(chǎn)品的設(shè)計理念，也可以使學(xué)生深入對產(chǎn)品的理解。

（2）網(wǎng)絡(luò)授課

現(xiàn)如今有許多網(wǎng)站有免費授課課程，一般稱為網(wǎng)絡(luò)課堂，這樣的課堂可以實行實時的在線互動，沒有地點限制，也不會受到形式的制約。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源可以集體使用，而現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足全部學(xué)生的需求，有些學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)來充實自己。對于學(xué)生來說，可以體驗網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)帶來的方便與快捷，也可以及時下載學(xué)習(xí)當中所需要的資料；對老師來說，可以在網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)，也可以采取在線考試的方式對學(xué)生進行檢驗等。

（3）微博微信

現(xiàn)如今，隨著電子科技的發(fā)展，許多電子軟件層出不窮，有很多軟件深受大家喜歡，例如微博、微信等等。這些軟件不僅可以及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的一些信息還能及時參與討論、發(fā)表意見。微信是近年來出現(xiàn)在手機軟件中比較實用的軟件之一，它可以發(fā)送文字、語音、圖片和視頻等。微博的使用數(shù)量也在逐漸增多，是大家分享信息的一個廣闊平臺。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)時，教師可以建立微信群作為班級的信息群，可以創(chuàng)立公共微博并且全體參與討論，可以在網(wǎng)絡(luò)上欣賞優(yōu)秀設(shè)計師的作品，為自己的創(chuàng)作提供靈感等。

（4）觸摸媒體

觸摸媒體是指無線通信和觸摸技術(shù)相互結(jié)合的媒體。這可以在工業(yè)設(shè)計中進行應(yīng)用，使觸摸屏代替原始的黑板，用遙控設(shè)備來控制顯示屏里課件的翻頁和停留。同時具有書寫功能，使學(xué)生方便觀看記錄。學(xué)生在展示廳展示自己作品時，也可以使用觸摸顯示屏對自己的作品進行展示，從而更全面地了解作品信息和設(shè)計理念。

（5）虛擬現(xiàn)實技術(shù)

篇3

畢業(yè)設(shè)計是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項，是綜合運用在校期間所學(xué)的知識并加以實踐。這是對學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設(shè)計是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時代的變遷，畢業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計說明，報告冊，展板，論文，實物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計是對本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和測評，是將四年里所學(xué)到的知識融會貫通，運用到畢業(yè)設(shè)計的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常會與時下熱點、企業(yè)項目、命題研究項目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計的進度，也影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動性、實踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性變差，往往會到結(jié)課時才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實踐相結(jié)合的機會比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計選題時，可能會出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導(dǎo)致學(xué)生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計題目后，在與老師在意見相左時，會習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計想法；最后，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，在做畢業(yè)設(shè)計前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因為不是導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計可能做得不夠到位，會出現(xiàn)理論和實踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運用學(xué)科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會同意學(xué)生以團隊的形式做畢業(yè)設(shè)計，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補充，但是，也是會有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計進程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時代，綜合素質(zhì)和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學(xué)生進行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點，是近年來教學(xué)改革的一個重點。不少高校已經(jīng)意識到了這點，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進行跨專業(yè)教學(xué)實踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題。”[1]我國跨學(xué)科研究專家劉忠林則認為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會問題而達到不同學(xué)科相互滲透的一個重要手段?！盵2]跨學(xué)科教學(xué)實踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因為跨學(xué)科教學(xué)實踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種教學(xué)資源的有機整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點解決了畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生思維局限的問題，加強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強，能夠有效地針對不同問題、不同項目進行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的主動性差和資源不足的問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實踐能對時下熱點問題，企業(yè)難題，研究項目進行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團隊做畢業(yè)設(shè)計的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實踐運用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。

三、跨學(xué)科實踐教學(xué)法的實施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實踐提供了有利的條件。跨學(xué)科教學(xué)實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課跨學(xué)科教學(xué)實踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計方向；全面、多視角地運用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計為例，在燈具的設(shè)計中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進行設(shè)計，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的原理和實踐方法進行支持。不論是工業(yè)設(shè)計還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因為沒有親身實踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學(xué)院以及機械學(xué)院的老師進行跨學(xué)科教學(xué)實踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計。藝術(shù)類，材料類，機械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識進行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開拓了設(shè)計思路，全面掌握相關(guān)的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.強化學(xué)生動手能力，加強跨學(xué)科互動學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實際能參與實踐的機會相對比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會選擇模型制作公司，花錢進行最后的模型制作。跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計中，跨學(xué)科教學(xué)實踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計。一是，在做畢業(yè)設(shè)計時，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進行理論知識和技術(shù)實踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動為主動，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計，但都僅限于表面，不能對細節(jié)進行深度推敲，否則就會出現(xiàn)很多不合理的問題。運用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機工程、機械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，同時也讓學(xué)生更有主動性的去了解汽車設(shè)計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實踐的互動模式，將學(xué)生和老師的地位進行互換，有助于調(diào)動學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強了學(xué)生的參與感和實踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源互補資源的不足是畢業(yè)設(shè)計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計一般是采取“一師多生制”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的狹隘。其實，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計的某個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計的各項環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計公司進行合作，讓學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個產(chǎn)品，從構(gòu)思到實物成型的過程，不僅加強了理論學(xué)習(xí)，還能增強實踐參與性。課題項目性的畢業(yè)設(shè)計也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計往往涵蓋了一些社會熱點，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運用到綜合性學(xué)科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團隊的形式出現(xiàn)，既能全面地對項目進行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計”項目就涵蓋了設(shè)計、材料、機械等學(xué)科，可以由這幾個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計，共同進行答辯，不僅可以取長補短，更能使畢業(yè)設(shè)計變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)；教學(xué)；研究

中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計作為工業(yè)生產(chǎn)的一個重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)也代表著企業(yè)對未來發(fā)展的一宗重要戰(zhàn)略要素。鑒于目前我國工業(yè)設(shè)計的發(fā)展起步比較晚，特別是在一定程度上對專業(yè)的理論知識和技術(shù)措施缺乏明顯的認識和支持，并且現(xiàn)在對于如何做好工業(yè)設(shè)計工作的理論研究仍顯不足，尤其是在對新型工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計方面實質(zhì)性的研究突破并沒有得到拓展，這一系列原因?qū)е挛覈诠I(yè)化發(fā)展進程中暴露出的問題越來越尖銳，在不得不面對這些問題的同時，我們急需對我國的工業(yè)設(shè)計進行重新審視。因此筆者認為，要從工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)的教學(xué)抓起，追根溯源才能夠得到本質(zhì)上的改善。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)課程的教學(xué)方式

產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)的基本方式包括手繪、計算機輔助設(shè)計和模型制作，三種表現(xiàn)形式分別是設(shè)計方案形成的三個重要階段。本文重點涉及前兩種設(shè)計表現(xiàn)方式的教學(xué)方法研究。

手繪。設(shè)計手繪圖是設(shè)計過程中不可缺少的部分，存在于設(shè)計構(gòu)思、推敲和探討階段以及設(shè)計概念展示階段。設(shè)計圖比單純的口頭解釋更容易理解，是一種直觀而高效的溝通工具，有時一張簡單的草圖可以映射最終設(shè)計的全貌。設(shè)計手繪草圖不單有記錄和表達的功能，它同時還反映了設(shè)計師對方案進行推敲和理解的過程。設(shè)計手繪草圖是運用圖示的形式來發(fā)現(xiàn)思維的活動，這是創(chuàng)造性思維的第一步。手繪效果圖是在設(shè)計方案草圖表達基礎(chǔ)之上的深化，能更加細致地表現(xiàn)產(chǎn)品。它是從產(chǎn)品透視、形體關(guān)系、材料質(zhì)感表現(xiàn)、畫面氣氛的營造、畫面整體效果、運筆技巧等因素全面綜合地反映設(shè)計方案。

計算機輔助設(shè)計。在設(shè)計方案確定后，應(yīng)用計算機輔助設(shè)計，能做出細致的、方便多角度展現(xiàn)產(chǎn)品的效果圖，實現(xiàn)清晰展示設(shè)計方案的目的。但在設(shè)計前期，不應(yīng)急于用電腦作圖，而是利用手繪的靈活性，來記錄設(shè)計構(gòu)思的瞬間思維。手繪表現(xiàn)技法的熟練掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也是制作出色的電腦表現(xiàn)圖應(yīng)具備的前提條件之一。對電腦制圖軟件的熟練掌握不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。

設(shè)計表現(xiàn)是操作性很強的實踐課程，學(xué)生必須在理解產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)上進行設(shè)計構(gòu)思。所以在課程設(shè)置中應(yīng)考慮必要的先修課程：造型技法基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程，綜合這兩門課程，學(xué)生有望做出有實質(zhì)性表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)圖。

1.2 工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)課程教學(xué)當前面臨的困難

非藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生在工業(yè)設(shè)計方面很少接受過基本的美術(shù)基本功訓(xùn)練，繪畫功底幾乎為零。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)方面對素描和色彩等早期基本建模課程就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品造型的審美能力和素質(zhì)。但是，實際的教學(xué)情況是大多數(shù)學(xué)生僅僅能夠利用干凈的線條將工業(yè)產(chǎn)品加以復(fù)制，且在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)如思路不明確和難以理解等問題，有甚者對于設(shè)計產(chǎn)品的觀念理解存在一定誤區(qū)，把我不準。諸如這些不足都有可能會導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中迷失，逐步喪失自信心和熱情，對于后來的工業(yè)設(shè)計工作能力的提升形成阻礙和負面影響。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教學(xué)的改革問題

2.1 設(shè)計表現(xiàn)課程實踐教學(xué)體系

分階段訓(xùn)練。非藝術(shù)類生源的學(xué)生入學(xué)前沒有美術(shù)要求，所以從新生入學(xué)開始需進行分階段訓(xùn)練：第一步，開設(shè)素描課，即進行基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，練習(xí)產(chǎn)品透視關(guān)系；第二步，進行設(shè)計速寫，練習(xí)筆法，以提高產(chǎn)品形態(tài)表達的速度和整體形態(tài)的掌控能力；第三步，進行產(chǎn)品手繪快速表現(xiàn)學(xué)習(xí)。產(chǎn)品設(shè)計快速表現(xiàn)技法尤其注重對造型特征、結(jié)構(gòu)、比例乃至表面材質(zhì)和肌理的準確描述。 要畫好產(chǎn)品表現(xiàn)圖，不僅要了解設(shè)計的思維方法，還要懂得繪畫的語言，懂得色彩規(guī)律，具備在二維平面上塑造三維造型所需要的基礎(chǔ)修養(yǎng)。如果缺乏這些必要的知識，把希望僅僅建立在技法上，是不會有大的成就的。 這些實踐階段分布于各個學(xué)期，從基礎(chǔ)到提高環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生獲得扎實的設(shè)計表現(xiàn)專業(yè)技能。

因材施教，促進學(xué)生設(shè)計能力的提高。

滿足學(xué)生就業(yè)要求。嘉興學(xué)院學(xué)生大部分來自經(jīng)濟發(fā)達的浙江省，一般選擇在省內(nèi)就業(yè)，

如杭州或者就近的上海和周邊地區(qū)。這些地區(qū)工業(yè)設(shè)計起步較早，行業(yè)發(fā)展相對較好，所以設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)客觀條件得天獨厚。掌握扎實的設(shè)計表現(xiàn)技能，一方面增加學(xué)生對設(shè)計專業(yè)的熱情，為專業(yè)課程的展開打好基礎(chǔ)；另一方面，設(shè)計表現(xiàn)能力使得設(shè)計創(chuàng)意得以展示，是學(xué)生進入設(shè)計行業(yè)的“敲門磚”。

提升學(xué)生設(shè)計實踐能力。在設(shè)計實踐中，將表現(xiàn)技法訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生隨時用圖記錄設(shè)計構(gòu)想，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。積極參加國際(如IF設(shè)計比賽，IF設(shè)計獎是國際公認至今最權(quán)威的設(shè)計獎項，素有“設(shè)計奧斯卡”之稱，一直以來在世界設(shè)計行業(yè)中都頗具影響力和代表性)、國內(nèi)的設(shè)計大賽，在設(shè)計競賽過程中鞏固設(shè)計表現(xiàn)技法并提高綜合設(shè)計能力，增加學(xué)生對設(shè)計的熱情和信心。

三、結(jié)束語

工科學(xué)生理解力強，對于產(chǎn)品剖析清晰，注重產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計，善于考慮人機工程等方面的問題，這些對產(chǎn)品設(shè)計預(yù)想方案實施的可行性具有積極作用，不應(yīng)讓表現(xiàn)技能成為他們創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計方案的瓶頸。由慢到快，由簡到繁，循序漸進地進行訓(xùn)練，在設(shè)計實踐中尤為重要。

參考文獻

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[3] 朱華；差異空間與差異設(shè)計——略論工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計定位[J]；湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）；2000，（02）.

篇5

關(guān)鍵詞：交通工具設(shè)計；教學(xué)改革；理論課程；實踐課程

一、引言

自上世紀70年代起，在多元化設(shè)計潮流的影響下，“后現(xiàn)代主義思想”、“高技派”、“綠色主義設(shè)計潮流”等眾多設(shè)計思潮紛紛影響汽車造型設(shè)計。與此同時，隨著中國綜合國力的提升、百姓審美需求的提高、消費能力劇增與國外優(yōu)秀設(shè)計人才的不斷涌入等因素對中國本土汽車外觀造型設(shè)計產(chǎn)生極大的積極影響。如今，可持續(xù)發(fā)展是社會發(fā)展的關(guān)鍵詞，當代中國汽車工業(yè)逐漸向綠色環(huán)保與造型年輕化、運動化趨勢發(fā)展；因此造型美觀、比例協(xié)調(diào)、節(jié)能減排的“綠色汽車”已經(jīng)成為民族汽車企業(yè)的名片，比亞迪、吉利等企業(yè)則是代表。未來的中國汽車在新能源與新材料廣泛運用的同時，受到多元化設(shè)計的影響，如“高技派”、“后現(xiàn)代主義”等，中國本土品牌的汽車造型將是具有個性化與科技感的。在未來的十到二十年，中國的汽車品牌將逐漸形成完善的設(shè)計特征與符合國人審美的“中式家族基因”并得以保留與傳承。未來的中國汽車造型設(shè)計將擺脫21世紀前后時期的山寨、設(shè)計粗糙、車身單薄的代名詞，并形成一套系統(tǒng)的設(shè)計流程。在我國汽車發(fā)展的現(xiàn)狀下，交通工具設(shè)計作為我國一門新興的學(xué)科方向，在廣州美術(shù)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、南昌航空大學(xué)等眾多大專院校已經(jīng)成為一個專業(yè)方向，交通工具設(shè)計是一門融合了藝術(shù)美學(xué)、工程學(xué)、空氣動力學(xué)、人機工程學(xué)等多學(xué)科交叉的專業(yè)學(xué)科，同時其又要求學(xué)生具有極強的動手實踐與市場調(diào)研能力，如油泥模型的制作、汽車外觀分析、汽車品牌分析等。因此，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一門課程，如何合理、有效地安排此門交叉學(xué)科眾多的課程教學(xué)就顯得更加緊迫。對此門課程的理論課程與實踐課程的合理安排與創(chuàng)新的探索，以尋求交通工具造型設(shè)計在“源頭創(chuàng)新”的解決辦法。

二、交通工具造型設(shè)計理論課程先行的必要性

作為一個學(xué)科方向，了解它的歷史才能夠更加有效地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此在進行此課程理論教學(xué)的時候汽車設(shè)計史論于基本概念就顯得尤為重要。如，汽車造型的發(fā)展分為幾個發(fā)展時期，每個發(fā)展時期經(jīng)歷了幾個造型階段；汽車車身結(jié)構(gòu)的重要性；汽車造型設(shè)計的先后順序等。加之交通工具設(shè)計本身就是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)科，就更加需要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前充分了解這們課程的發(fā)展歷史。對設(shè)計教育者來說，將“設(shè)計理論”與“動手實踐”引入常規(guī)的以講授為主的交通工具設(shè)計教學(xué)，可以讓學(xué)生從了解歷史開始提起學(xué)習(xí)的興趣；從了解產(chǎn)品構(gòu)造加深興趣；可以從汽車發(fā)展百年來各式各樣的汽車造型中產(chǎn)生設(shè)計的靈感；可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意和表現(xiàn)創(chuàng)意的過程中從視覺、觸覺及心理去感受設(shè)計作品所表現(xiàn)的情趣，體驗?zāi)Ｐ椭谱髟O(shè)計所帶來的個性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計人才這一目標，對交通工具教學(xué)中加強“交通工具設(shè)計理論”的趣味案例引入，可以加強學(xué)生對交通工具設(shè)計創(chuàng)意的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都具有重要意義。

三、交通工具造型設(shè)計實踐課程的具體改革方法

三維建模技術(shù)在設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用以來，使產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)歷了新的革命。如今幾乎所有的設(shè)計產(chǎn)業(yè)都依賴于計算機技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計軟件精細化的處理、快捷實用等特性，使建模渲染幾乎成了產(chǎn)品設(shè)計師的標簽，似乎懂一點設(shè)計軟件，就能成為合格的產(chǎn)品設(shè)計師。但是實際上，設(shè)計作品過度依賴電腦制作、缺乏自我思考、設(shè)計手法形式化、圖像素材雷同、僵化的機械意味導(dǎo)致了設(shè)計作品欠缺人情味，也就導(dǎo)致了設(shè)計作品嚴重缺乏創(chuàng)意，而創(chuàng)意和美學(xué)又是產(chǎn)品設(shè)計乃至交通工具設(shè)計中最為重要的方面之一。設(shè)計在這樣的背景下，活躍學(xué)生思維；提高學(xué)生手繪能力；幫助學(xué)生選題；對差異化的知識背景實行“因材施教”等顯得尤為重要。1.設(shè)計的選題來源與前期調(diào)研方式作為一門學(xué)科方向，交通工具設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)外實施比較成功的一些大專院校或者設(shè)計學(xué)院的教學(xué)模式一般是“產(chǎn)—學(xué)—研”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”、“工作室模式”等方式。例如廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院在學(xué)生的三、四年級階段實施“工作室制度”的教學(xué)系統(tǒng)，以課題為主、課程為輔，以當?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群為基準，結(jié)合教師的理論知識進行專業(yè)教學(xué)。交通工具專業(yè)大三、大四的學(xué)生的設(shè)計課題通常來源于當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)集群。如，捷豹/路虎設(shè)計課題；廣汽A級概念車設(shè)計；廣汽電動城市MPV設(shè)計課題等等。這樣的模式非常值得借鑒，它能夠使對學(xué)生的教學(xué)更加有針對性、更容易融入當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)。但是對于廣大普通地區(qū)的大專院校來說，產(chǎn)業(yè)集群資源匱乏，設(shè)計的選題來源可以延伸到眾多的大型設(shè)計大賽，本文3.3將說明。作為一門實踐性很強的課程，一旦課題確定后其前期調(diào)研至關(guān)重要，更好的指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)研是做好一項設(shè)計的基石。通過對一些大型車展的參觀、街頭拍照、網(wǎng)上搜集資料后，輔以理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品級別進行細分、分析、橫向比較、案例研究等形成一套完整的系統(tǒng)能夠更加透徹的了解后續(xù)的設(shè)計工作。2.對學(xué)生知識背景的差異化“因材施教”在國外優(yōu)秀設(shè)計院校，工業(yè)設(shè)計大多屬于工科專業(yè)，但是我國廣大院校設(shè)計類專業(yè)普遍存在工科生與藝術(shù)生并存的情況。針對此種情況，絕大多數(shù)的學(xué)校還是采用同樣的教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案。這樣只會導(dǎo)致大批學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的后果。工科學(xué)生普遍文化成績較高，具有理性思維、三維空間感強；藝術(shù)類學(xué)生則更感性、思維活躍。針對具有不同知識背景的學(xué)生制定差異化的實踐教學(xué)方法很有必要。如，工科類學(xué)生的課題選擇可以側(cè)重于更加偏向于市場的“可實現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計”、前期調(diào)研能更加深入研究，在后期的模型制作、效果圖渲染更加真實、理性；而藝術(shù)類學(xué)生的選題可以更加開放，側(cè)重于“創(chuàng)新性概念設(shè)計”或者“前瞻型概念設(shè)計”，在后期的模型制作、效果圖渲染更加概念化。根據(jù)學(xué)生知識背景的差異化進行“因材施教”可以一定的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能。3.“協(xié)同式創(chuàng)新”概念的引入“協(xié)同是創(chuàng)新”主要體現(xiàn)在交通工具概念設(shè)計這一部分?？偹苤案拍钤O(shè)計”是工業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的重要一環(huán)，而交通工具概念設(shè)計主要是分為兩個部分，即：展望式概念設(shè)計與針對交通工具本身的前期創(chuàng)意概念。兩者截然不同，前者偏向于大膽化、可能脫離當代社會的概念；而后者更為實用、能夠及時量產(chǎn)。兩者看似極端，但實際上還是有共通之處。即，設(shè)計的本質(zhì)與設(shè)計的方式共通。交通工具造型設(shè)計實踐的方式一般會有幾種情況：大部分學(xué)生所參加的設(shè)計競賽往往要求學(xué)生具有前瞻性的概念設(shè)計，大賽所確定的主題通常希望在10年、50年能夠引領(lǐng)生活，因此大部分學(xué)生在沒有系統(tǒng)的教學(xué)后逐漸走向了“空想式”的設(shè)計；在底特律、日內(nèi)瓦等一些大型車展出現(xiàn)的概念汽車則是更加偏向于量產(chǎn)、能夠引領(lǐng)汽車行業(yè)、接受觀眾評判的“引領(lǐng)式”的設(shè)計，而這樣的設(shè)計更加符合市場規(guī)律，學(xué)生也更加認可。所以，根據(jù)以上可以將交通工具設(shè)計課程的實踐教學(xué)方式可以確定為由放到收的一種過程，以打通創(chuàng)想式概念設(shè)計與實用性概念設(shè)計之間的瓶頸。也就是課程初期讓學(xué)生盡可能的頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)想、展望；中期結(jié)合與交通工具設(shè)計相關(guān)的課程或者學(xué)科進行協(xié)同式的發(fā)展；后期經(jīng)過協(xié)同式發(fā)展后逐漸冷靜，形成更加理性、系統(tǒng)且具有藝術(shù)特征的設(shè)計方式。4.“模型制作”、“設(shè)計管理”等課程的銜接方法“協(xié)同式創(chuàng)新”概念的引入在教學(xué)中體現(xiàn)在與交通工具相關(guān)的課程或者學(xué)科進行協(xié)同式的發(fā)展，那么在一些先修課程或者實踐課程的安排上就可以進行拆分與整合。如《設(shè)計管理》課程中的設(shè)計流程、項目管理、設(shè)計評估等章節(jié)可以整合到交通工具設(shè)計課程并加以實踐訓(xùn)練；《界面設(shè)計》課程的設(shè)計原則等內(nèi)容與《人機工程學(xué)》課程的大部分內(nèi)容也可進行拆分融入到交通工具內(nèi)飾設(shè)計整合講授；《模型制作》課程作為一項實驗課程必須與交通工具設(shè)計后期的方案制作銜接密切。通過前期的創(chuàng)想、展望；中期的相關(guān)課程協(xié)同式發(fā)展；后期的理性思考，制作模型從而達到了建構(gòu)一個系統(tǒng)地、能夠遞進式啟發(fā)學(xué)生發(fā)展、能達到科學(xué)訓(xùn)練的交通工具課程模塊。將先修課程與實驗課有效的拆分整合在一起，在一定程度上也能夠避免理論脫離社會實踐的弊端。

四、結(jié)語

交通工具作為一門新興的交叉學(xué)科，其理論知識基礎(chǔ)與實踐動手能力同等重要。理論知識教學(xué)先行是學(xué)好這門課程的保障，趣味式的引入各種交通工具史與概念能夠加深學(xué)生的印象，提升學(xué)習(xí)的興趣；實踐教學(xué)中，對學(xué)生“因材施教”、“協(xié)同式創(chuàng)新”概念的引入能夠讓學(xué)生更加輕松的適應(yīng)社會?？傊?，交通工具設(shè)計不管作為一門課程還是一個學(xué)科方向其發(fā)展任重而道遠，作為一名教育工作者需要不斷摸索、研究出適合本國、具有特色的教育方式才能為國家培養(yǎng)出更多的交通工具設(shè)計人才。

參考文獻

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[4]劉建軍、宋明亮.模型制作課程與交通工具設(shè)計課程銜接的教學(xué)方法研究[J].美術(shù)大觀，2014.

篇6

1.講述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開始于一系列工作機的發(fā)明。

2.知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用。

3.簡述發(fā)明“旅行者號”機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【學(xué)習(xí)目標】

1.知識與能力：知道工業(yè)革命的主要成果，分析英國工業(yè)革命的主要進程和影響。

2.過程與方法：通過閱讀教材及圍繞設(shè)置的問題進行討論。

3.情感態(tài)度與價值觀：認識科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的道理。

【學(xué)習(xí)提示】

學(xué)習(xí)本課，應(yīng)從工業(yè)革命的孕育、機器的發(fā)明和大工廠的誕生及蒸汽機和交通運輸工具的改進三個方面把握。關(guān)于工業(yè)革命的孕育重點掌握工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。機器的發(fā)明是從棉紡織業(yè)開始并由此推動其他生產(chǎn)行業(yè)工作機的發(fā)明，大規(guī)模的機器生產(chǎn)，從而形成了近代大工廠制度。通過閱讀教材，觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識，逐步了解工業(yè)革命中各生產(chǎn)環(huán)節(jié)是怎樣相互促進的，知道瓦特的改良蒸汽機使人類進入“蒸汽時代”，認識到工業(yè)革命的巨大影響。

【學(xué)習(xí)要點】

重點：瓦特改良蒸汽機。

難點：理清各部門科技發(fā)展的相互關(guān)系及發(fā)展過程。

課時：2課時（第一節(jié)課完成自主預(yù)習(xí)并背誦知識要點，合作探究；第二課時鞏固知識要點，并完成訓(xùn)練提升、中考鏈接）

重點點擊：如何認識工業(yè)革命的影響？

1.工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，大機器生產(chǎn)使英國一度成為“世界工廠”、世界第一工業(yè)強國。

2.工業(yè)革命一方面使科學(xué)研究日新月異，另一方面也使產(chǎn)品推陳出新，兩者互動不僅帶來了人類物質(zhì)生活的進步，還帶來了思想意識、生活方式、城市結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境等多方面的變化。

3.工業(yè)革命為資本主義社會奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而確立了資本主義在歷史上的地位，形成西強東弱的世界格局。

4.工業(yè)革命是一次深刻的社會變革，導(dǎo)致了工業(yè)無產(chǎn)階級和工業(yè)資產(chǎn)階級的形成。

5.工業(yè)革命在發(fā)展的同時也帶來了一些負面效應(yīng)，如生態(tài)的破壞、環(huán)境的污染、對工人的剝削、對東方的掠奪。

自主預(yù)習(xí)：（學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成知識要點，老師組織核對，學(xué)生批注并背誦）

英國工業(yè)革命

1.性質(zhì)、時間、首發(fā)國、條件、實質(zhì)、最早開始的行業(yè)、主要標志

2.主要成果（進程）：

（1）■

（2）特征：_____；新能源：_____；新材料：_____。

3.工業(yè)革命帶來怎樣的影響？

合作探究：（小組合作，并展示，老師總結(jié)并釋疑）

材料一：資產(chǎn)階級在它不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切時代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。此材料是對什么事件的評述？

材料二：工業(yè)革命給人類帶來了進步和幸福，同時也使人類面臨新的矛盾和挑戰(zhàn)。各舉一例并說明。

材料三：英國工業(yè)革命時，中國處于何時？為什么錯失發(fā)展

良機？

材料四：19世紀40年代，工業(yè)革命完成后，英國發(fā)動了侵略中國的什么戰(zhàn)爭？對中國造成怎樣的影響？

通過四則材料，你有什么感悟？

訓(xùn)練提升：（學(xué)生完成，抽查學(xué)生并講解）

選擇題（將正確選項的英文字母代號填在題后的括號內(nèi)）

1.18世紀下半葉，工業(yè)革命首先從哪國開始（ ）

A.英國 B.美國 C.法國 D.德國

2.英國進行工業(yè)革命的政治前提是（ ）

A.資本主義制度的確立 B.是世界上最大的殖民國家

C.積累了雄厚的資本 D.擁有了豐富的資源和原料

3.歷史上“鐵路與輪船取代馬車和帆船”的巨變把人類帶入嶄新的（ ）

A.蒸汽時代 B.電氣時代 C.網(wǎng)絡(luò)時代 D.信息時代

中考鏈接：

（2011?雅安）閱讀材料并回答：

材料一：200多年前，英國發(fā)生了一場完全不同的革命，這場革命沒有你死我活的拼殺，而是通過和平的變革，徹底改變了人們的生活方式。

――人教版《世界歷史》九年級上冊

材料二：馬克思說：“蒸汽和新的工具把工場手工業(yè)變成了現(xiàn)代化的大工業(yè)。”

1.根據(jù)材料一，這場變革的名稱是什么？

2.舉出這場變革在交通運輸方面為人們的生產(chǎn)和生活方式帶來極大便利的事例。

3.根據(jù)材料二，這場變革的標志性成就是什么？變革后的主要生產(chǎn)方式是什么？

篇7

論文摘要：工業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)把好意識關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展.在設(shè)計人才培養(yǎng)目標與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢的需要。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進的7個問題.以此對形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺。

第一意識關(guān)。建立與構(gòu)建一個設(shè)計意識平臺.是工業(yè)設(shè)計教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個設(shè)計教育的一條主線。設(shè)計意識是一種動態(tài)的設(shè)計思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對于進入工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域即將從事設(shè)計工作.尤其是進行產(chǎn)品設(shè)計的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(設(shè)計意識)就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計.在設(shè)計教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計意識平臺構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計教育中.適時的開設(shè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等系列課程、講座.加強對學(xué)生進行專業(yè)意識的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強同外界的交流與合作.通過在國內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)科前沿動態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識的培養(yǎng)是一個較為漫長的過程.要牽長期的探索與實踐。在設(shè)計教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識的培養(yǎng)作為長期的目標和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個國家需要有創(chuàng)新的機制一個民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計師史要有異于常人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費者求新求變的心理.將無法受到消費者的認可與青睞.也就難以為市場所接受.小能實現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計目的。從這一點上說.創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過于嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長.從前人的問接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計特別是設(shè)計的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計最初在我國的出現(xiàn)與普及時和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計”.并日_在很長的一段時問內(nèi)都在沿用?？梢娫炝覍I(yè)設(shè)計的重要程度。一項設(shè)計.無論它的功能如何先進.內(nèi)部構(gòu)造如們精細.選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費者對該產(chǎn)品的第一印象.消費者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計的。工業(yè)造烈設(shè)計與一般設(shè)計的區(qū)別就在于設(shè)計最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計.首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計索描(速寫)、設(shè)計色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達到:一是臨摹.通過對前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對實物、產(chǎn)品進行寫生.提高對結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過一定手段與方法表達出來.而在于設(shè)計、創(chuàng)作設(shè)計創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時的觀察與思考對設(shè)計至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對學(xué)生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國最著名的設(shè)計大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時候一個小平兒的時刻必將到來。”當代科學(xué)家.諾貝爾獎獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個硬幣的兩而.源于人類活動最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標都是真理的普遍性、永恒性和富有意識?！?/p>

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計相對于最初的“造烈設(shè)計”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場等設(shè)計要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計師在完成設(shè)計力一案時應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實用性、宜人性和消費者的接受程度。同時應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計文化學(xué)、設(shè)計哲學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計符號學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對工業(yè)設(shè)計有著較大的影響。從設(shè)計哲學(xué)的視野看來.工業(yè)設(shè)計的實質(zhì)是設(shè)計人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計物。正確的設(shè)計思想應(yīng)是通過物的設(shè)計體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進行的創(chuàng)造性活動。”可以預(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計的竟爭將在很大程度上取決于文化的竟爭。

在整個工業(yè)設(shè)計教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時.選修技術(shù)創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國美術(shù)欣賞、中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實自己的人文索養(yǎng).增強設(shè)計的后勁。

第六.實踐關(guān)。實踐是工業(yè)設(shè)計專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實際需要。這實際上就對設(shè)計教育學(xué)提出了一個關(guān)于如何處理理論與實踐關(guān)系的課題目前國內(nèi)設(shè)計教育普遍存在“重理論.輕實踐”的現(xiàn)象.片而強調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實踐教學(xué)人員隊伍也嚴重缺乏，難以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實踐.實踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個力一而下大力氣改革實踐教學(xué)新晨

一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系

二是加強校企合作.擴大實踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實踐經(jīng)驗，補充課堂教學(xué)的小足.同時增強“實戰(zhàn)意識”.體會真實市場的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。

三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司聘請具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計人員根據(jù)自身經(jīng)驗和課題來有目的、有意識地對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計實體.作為專業(yè)的實踐基地

篇8

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 產(chǎn)品設(shè)計 教學(xué)

一、概述工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的特性

工業(yè)設(shè)計是一門需要較強的邏輯思維能力，是介于工科與藝術(shù)門類之間的學(xué)科，不僅需要了解工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，也需要懂得和熟悉視覺傳達方面的藝術(shù)知識，然后在創(chuàng)造工業(yè)造型上要有人文藝術(shù)的感覺，簡單的說，工業(yè)設(shè)計師人機交互藝術(shù)的創(chuàng)造門類。

產(chǎn)品設(shè)計是以生活用品、裝飾用品、生產(chǎn)用品等作為主要的設(shè)計對象，運用文化、經(jīng)濟、技術(shù)、社會等方面的知識，創(chuàng)造出滿足用戶的物質(zhì)需求和心理需求的相關(guān)產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計主要是以用戶為中心，以市場為導(dǎo)向，目的是在產(chǎn)品發(fā)展的整個過程中建立多方面的更高的品質(zhì)的一門學(xué)科。

二、工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的區(qū)別

（一）專業(yè)課程上的區(qū)別

由于工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品的學(xué)生基礎(chǔ)不的同，其專業(yè)課程上有一定的不同（表1）。

就課程分析，工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計在基礎(chǔ)課程上面基本相同，在基礎(chǔ)之后，其差異性開始出現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計更加偏向于結(jié)構(gòu)、機械方面的設(shè)計，而產(chǎn)品設(shè)計更偏向與外觀、造型方面的設(shè)計。

（二）就業(yè)和深造方向的區(qū)別

由于工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)課程上有一定的不同，其就業(yè)的方向也會有區(qū)別（表2）。

工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計深造方向（表3）。

通過對比可以看出在平面設(shè)計和外觀造型設(shè)計方面兩個專業(yè)學(xué)生適合從事，而工業(yè)設(shè)計的學(xué)生在機械、結(jié)構(gòu)方面更有競爭力，而產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生在家具、皮具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計方面競爭力更加明顯。

（三）授位性質(zhì)的區(qū)別

工業(yè)設(shè)計的學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后會授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，而產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生大學(xué)本科畢業(yè)后會授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)共同教學(xué)的優(yōu)點

（一）提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的美感和感性思維能力

在我國，前期工業(yè)設(shè)計教育分為藝術(shù)類和理工科類兩個方向，現(xiàn)在將工科和藝術(shù)方向分別叫做工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計。大多數(shù)工業(yè)設(shè)計的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和能力相對較弱，但理性思維能力是相對較強的。工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計共同教學(xué)可以使兩個方向的學(xué)生有了更多交流和合作的機會，通過交流和合作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不足，有更好的對比和努力的方向。

（二）提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理性思維和結(jié)構(gòu)能力

a品設(shè)計的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)方面相對較強，而在結(jié)構(gòu)和理性思維方面相對較弱，在與工業(yè)設(shè)計的學(xué)生接觸的過程中提高產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生的理性思維能力，在做外觀造型設(shè)計時能夠考慮到產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，讓其設(shè)計的產(chǎn)品更符合顧客的需求。

工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計方向共同教學(xué)可以使兩個不同方向的學(xué)生相互彌補其較弱的方面，學(xué)生的能力會得到很好地鍛煉，學(xué)生的能力更加全面，更加能夠滿足現(xiàn)代市場對于工業(yè)設(shè)計師的要求。

（三）擴寬學(xué)生就業(yè)方向

工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計所學(xué)的的課程的不同，使兩個專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向也會有所不同，課程目標是幫助工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生樹立造型設(shè)計的構(gòu)成觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力以及造型和構(gòu)成的美感把握能力，為今后專業(yè)技能在社會中的運用打下良好的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計共同教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的更全面的知識。對工業(yè)設(shè)計的學(xué)生而言，更好的培養(yǎng)其美感，提高審美的能力，同時將其相對較薄弱的美術(shù)基礎(chǔ)得到一定的補充，讓工科類的學(xué)生在產(chǎn)品的外觀和造型方面能力有較大的提升，畢業(yè)后工業(yè)設(shè)計的學(xué)生也可以從事家具、皮具、外觀設(shè)計等方面的工作，同時在深造方面可以選擇藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)。同時對于產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生來說，一定的結(jié)構(gòu)和機械能力，對于外觀的設(shè)計也有很大的好處，讓其設(shè)計在產(chǎn)品上能夠更好的得到實現(xiàn)，而不是空有其表。在以后就業(yè)時機械結(jié)構(gòu)方面也可以涉獵，當然，其美術(shù)基礎(chǔ)和能力也是有很大的優(yōu)勢。工業(yè)設(shè)計有了審美和外觀，產(chǎn)品設(shè)計有了結(jié)構(gòu)，這才是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該具有基本素質(zhì)和能力。共同教學(xué)對于擴寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的好處是十分的明顯的。

四、工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)共同教學(xué)的缺點

（一）專業(yè)區(qū)分不明確

工業(yè)設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計不僅要求學(xué)生需要擁有較強的理性思維能力，而且必須要具備較強的創(chuàng)新能力與想象力，共同教學(xué)對于學(xué)生的理性思維能力、創(chuàng)新能力、以及其外觀和造型設(shè)計能力有中和發(fā)展的幫助，讓學(xué)生能力更加全面。但是在這同時，可能會使學(xué)生失去其本來的優(yōu)勢，比如對于工業(yè)設(shè)計的學(xué)生而言，開始考慮外觀的美感，可能失去其結(jié)構(gòu)的合理性，對于產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生而言，以前在純外觀的設(shè)計方面也許會更加具有創(chuàng)造性和想象力，但當他們在外觀的基礎(chǔ)上加入結(jié)構(gòu)后，在外觀的設(shè)計上就會有所顧慮，就導(dǎo)致創(chuàng)新很想象能力的下降。由于這樣的原因，工業(yè)設(shè)計學(xué)生和藝術(shù)方向的學(xué)生在做設(shè)計時都會有更多的顧慮，其設(shè)計的能力會有所下降。工業(yè)設(shè)計本應(yīng)該就是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合體，但當藝術(shù)和技術(shù)不能夠很好地結(jié)合時，就會既失去了藝術(shù)的美感，又失去了技術(shù)的作用。

（二）學(xué)生對未來的發(fā)展感到迷茫

工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的共同教學(xué)的確能夠讓學(xué)生學(xué)到的東西更加的全面，但是全面的同時也可能讓學(xué)生對于學(xué)到了東西不夠精通，很多東西都會只是表面上了解或者勉強會使用，并不非常的熟悉和精通。全面的能力，而又沒有突出點和優(yōu)勢的能力，可能會讓學(xué)生覺得什么都可以做，而又什么都不會做的情況，學(xué)生會對未來該從事什么樣的工作感到迷茫。

（三）對于教師有更高的要求

在工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計共同教學(xué)的情況下，工業(yè)設(shè)計方面的老師就得擁有更高的素養(yǎng)和個人能力，他們得兼顧工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計的能力，才能夠教授兩個方向的學(xué)生，同時又要讓工科和藝術(shù)方向的學(xué)生在得到全面發(fā)展的同時還要有自己的突出點，這對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的老師是非常高的要求的。在現(xiàn)今情況下，還很大的需要改進和進步的空間。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，工業(yè)設(shè)計與產(chǎn)品設(shè)計共同教學(xué)是十分必要的，其優(yōu)點是大于缺點的，只是這樣的模式還需要改進和提高，做到讓學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠擁有自己的優(yōu)勢，真正做到理性與感性的結(jié)合，能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場對工業(yè)設(shè)計師素質(zhì)的要求。

參考文獻：

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[3]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史 中國青年出版社.2002

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關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計工程技術(shù)課程體系教學(xué)研究

一、引言

早在1919年，德國建筑師格洛佩斯創(chuàng)建包豪斯設(shè)計學(xué)院時就提出“藝術(shù)與設(shè)計”相統(tǒng)一的設(shè)計理念。時至今日，信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)高速發(fā)展，致使藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系愈加緊密。作為培養(yǎng)人才的高校教育體系，應(yīng)適應(yīng)時展，立足藝術(shù)與科學(xué)的契合點，協(xié)調(diào)藝術(shù)與科技之間的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)完善的高素質(zhì)人才。

二、工業(yè)設(shè)計課程體系的構(gòu)成

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系一般由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。公共基礎(chǔ)課是指高校各專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，用以培養(yǎng)學(xué)生基本品德、政治、文化、身體素質(zhì)的課程，主要包括“兩課”、外語、體育、計算機等。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課則是與設(shè)計直接相關(guān)的課程，按照工業(yè)設(shè)計師的能力培養(yǎng)需求來對個兩組課程進行劃分的話，可將其分為產(chǎn)品表現(xiàn)類課程、產(chǎn)品設(shè)計類課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程等幾個部分。

三、基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程教學(xué)改革方案

(一)基于設(shè)計的工程技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容的改革

工業(yè)設(shè)計專業(yè)所涉及的工程技術(shù)類課程眾多，各門課程因自身學(xué)科的性質(zhì)與特點都有學(xué)時的要求和教學(xué)章節(jié)的安排。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對工程技術(shù)知識的需求與掌握程度與工科機械類學(xué)生有所不同，學(xué)時分配上也無法滿足傳統(tǒng)工科教學(xué)的要求，每門課程不能獨立開設(shè)。所以必須針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握工程技術(shù)知識的具體特點來重新整合多門課程，以適合專業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的需要。根據(jù)設(shè)計對工程技術(shù)知識的需求將其分成產(chǎn)品設(shè)計工程表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計機械基礎(chǔ)和產(chǎn)品設(shè)計材料基礎(chǔ)三個課程群。并以設(shè)計為主線，運用具體實例將理論知識融入其中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫相對枯燥乏味的單純理論教學(xué)模式。基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程群體系如圖所示。

基于設(shè)計的工程技術(shù)類課程群體系

(二)基于設(shè)計的工程基礎(chǔ)類課程教學(xué)方法的改革

1. 以實際案例分析為載體組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計主線，圍繞設(shè)計主線來組織教學(xué)，將深奧的工程技術(shù)知識融入設(shè)計實例當中，變抽象的理論為具象的設(shè)計再現(xiàn)。大量優(yōu)秀的設(shè)計方案又激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，潛移默化地提升了他們分析、評價及應(yīng)用能力。

2. 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的工程技術(shù)類課程的教學(xué)主要依靠板書完成，很難給學(xué)生一個可視化的、直觀的空間實體來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能靠想象對課程進行理解，阻礙了學(xué)生對理論知識的理解與掌握。若借助先進的計算機技術(shù)，進行實體建模和虛擬組裝來展示給學(xué)生，這些問題將迎刃而解。利用CAI課件做成動畫形式展示給學(xué)生，增強了強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性和可用性，起到事半功倍的效果。

3. 以設(shè)計為依托，增強學(xué)生的自我動手能力的自學(xué)能力

工程技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是以服務(wù)設(shè)計為目的的，在課程的講授上以設(shè)計案例為載體，融入所需的工程技術(shù)知識。教學(xué)是老師與學(xué)生的互動過程，在這個過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的實踐意識，主動增強自我動手能力和自學(xué)能力。不同課程針對不同的設(shè)計題目，要求學(xué)生從材料的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計、加工工藝的制定等一系列問題進行思考與實踐。同時，通過各門課程的系統(tǒng)協(xié)調(diào)的配合，實現(xiàn)學(xué)生對工程技術(shù)知識的了解、掌握及其實際設(shè)計中的運用，真正達到學(xué)以致用、學(xué)有所用。

四、結(jié)束語

工程技術(shù)知識的教學(xué)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重點與難點，采用何種教學(xué)模式、何種教學(xué)手段才能達到預(yù)期的教學(xué)目標，是一個值得工業(yè)設(shè)計教學(xué)探討的問題。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革之外，還必須更新觀念、積極探索，建立一套針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。

參考文獻

[1] 吳海紅.工業(yè)設(shè)計專業(yè)工程基礎(chǔ)類課程現(xiàn)狀分析[M].美術(shù)大觀，2009.9.

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關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；機械基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0083-02

我校機械學(xué)院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，是順應(yīng)了浙江省經(jīng)濟發(fā)展的需求而逐漸完善建立的。這個專業(yè)的生源普遍有藝術(shù)繪畫的修養(yǎng)，但是學(xué)生普遍數(shù)理課程的基礎(chǔ)相對薄弱。考慮到專業(yè)需求的特殊性，有必要制定不同的教學(xué)目標與教學(xué)方式以區(qū)別其他機械專業(yè)，推進符合浙江省經(jīng)濟發(fā)展需求的高教改革。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“機械基礎(chǔ)課程”安排在大一下學(xué)期，目前教學(xué)過程中存在的主要問題包括：

1.工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼數(shù)理化教學(xué)內(nèi)容。在上“機械基礎(chǔ)課程”前期沒有理論力學(xué)、材料力學(xué)的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒有基本的機械概念。

2.該課程僅安排了32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容囊括了機械原理、機械設(shè)計兩門課程的基本內(nèi)容。同時課程沒有安排同程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學(xué)模式相比，學(xué)生認為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學(xué)習(xí)動力不足。

二、改革理念、思路及目標

課程改革理念、建設(shè)思路與目標如下：

1.明確教學(xué)定位，確立教學(xué)大綱。適應(yīng)浙江省機械行業(yè)發(fā)展對工業(yè)設(shè)計的需求，確定我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對機械基礎(chǔ)知識的認知程度與深度，建立相適應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。

2.探索立體化教學(xué)模式和方法。鑒于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)類特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要精心設(shè)計為學(xué)生們的個性化發(fā)展提供足夠的機會和空間來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計“教師講授+基于團隊的實驗討論互動課+基于團隊的實驗研究項目”于一體的教學(xué)模式和多方位的課程考核指標體系。

3.構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的實驗教學(xué)新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實踐有機融合的工程教育理念，形成以“課堂教學(xué)+討論互動+動手實驗+項目研究+課程設(shè)計”立體融合的實驗教學(xué)新體系。

4.將工程中的典型案例引入教學(xué)內(nèi)容，并借助教師的引導(dǎo)、學(xué)生的動手實踐和課堂討論，使學(xué)生掌握機械設(shè)計的思路和基本方法；提高學(xué)生分析問題和綜合設(shè)計的能力。

5.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進行教學(xué)，按組分配任務(wù)，進行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

6.強化能力、過程考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生平時成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機統(tǒng)一、相互滲透。

三、課程改革內(nèi)容

首先，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對機械產(chǎn)品僅進行外觀設(shè)計而非結(jié)構(gòu)設(shè)計與功能設(shè)計。該專業(yè)需要了解機械產(chǎn)品的運動原理與設(shè)計原理，而非原理性的設(shè)計機械產(chǎn)品。因此該專業(yè)的機械基礎(chǔ)課程應(yīng)普及常見機械結(jié)構(gòu)的運動原理及相關(guān)的實際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對機械部件的科普介紹，而非進行機械原理的理論公式化推導(dǎo)。同時要灌輸機械設(shè)計及機械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強度、安全系數(shù)等。其次，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)了對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)思想。鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識；團隊配合，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生機電系統(tǒng)的綜合設(shè)計能力；實際過程中，針對具體設(shè)計目標開放性加入工業(yè)設(shè)計元素，使學(xué)生真正體驗理論與自身專業(yè)實踐相結(jié)合，改善教學(xué)效果。再次，在已有的實驗課程基礎(chǔ)上，進一步深化提出相關(guān)的具體實踐項目，結(jié)合項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)，熟悉工程項目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生團隊精神，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新，建立課堂實驗教學(xué)與工程實踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價值方向和“做中學(xué)”的教學(xué)理念。最后，體驗型討論課互動實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓機械類課程教學(xué)方式接近藝術(shù)類課程的教學(xué)形式，消除學(xué)生對數(shù)理化課程的枯燥感?；趫F隊的討論互動課貫穿于整個實驗教學(xué)過程中，基于已有的實驗器件，結(jié)合實際運用需求確定項目主題，查閱資料、分組討論，上臺講演、提問答辯和評價考核等環(huán)節(jié)，學(xué)生可主動參與教學(xué)，體驗整個教學(xué)過程，分享學(xué)習(xí)的樂趣和成果。通過兩個小組同題進行競賽，師生互動提問答辯，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識的主人?；谝陨险n改內(nèi)容，其重點大多也是難點，主要包括以下幾個部分：（1）工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)方法是針對工業(yè)設(shè)計特點增加的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)模式教一般實驗課程更具有開放性，這對于教師提出了更高的要求。機械設(shè)計基礎(chǔ)理論體系豐富，且具有很強的工程技術(shù)針對性，其教學(xué)過程需要教師與學(xué)生綜合運用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在理論推導(dǎo)、抽象概念的接受能力相對薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學(xué)方法，能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的感性認識和深入探究意識。（2）開放式與項目型實驗教學(xué)模式的實施對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容和實驗條件提出了更高的要求。以往的實驗課往往是驗證性的課題，老師演示居多，學(xué)生模仿為主。這樣的實驗課對學(xué)生的鍛煉與吸引力很差，因此需要在鍛煉學(xué)生實驗基本能力的基礎(chǔ)上提出綜合性與設(shè)計性的實驗內(nèi)容，這將是教師團體需要花費巨大精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實驗還需要綜合考慮學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件與能夠投入的實驗經(jīng)費等多種因素。（3）考核方式的改進需要引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，同時對教師提出了更高的要求。教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開動腦筋，不斷研究、創(chuàng)新教學(xué)，這將大大增加教師的工作勞動強度，對教師、對學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的機械基礎(chǔ)課程的革新是順應(yīng)浙江省經(jīng)濟發(fā)展對多層次高等教育的需求。我們從實際出發(fā)，分析了現(xiàn)有工程材料及熱處理課堂教學(xué)中的普遍問題?；诠I(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程時出現(xiàn)的難以“消化”現(xiàn)象，提出課堂教學(xué)改革思路與改革內(nèi)容，并對其改革的實現(xiàn)提出了相應(yīng)的方法。其次，針對不同層次要求的教學(xué)過程，增加相關(guān)實驗課程相輔的教學(xué)模式，積極探索如何在現(xiàn)有教學(xué)和管理制度背景下，積極尋求教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的策略。通過我們?yōu)槠诮荒甑恼n堂實踐，發(fā)現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的機械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中實施課堂教學(xué)的相關(guān)改革，對提升我校機械工程人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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