導語：如何才能寫好一篇小學生的品德教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：環(huán)境；品格影響；集體教育；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-075-01

小學作為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的搖籃，是對小學生進行思想政治教育的重要陣地。如何加強小學生思想政治教育工作是我們小學教師必須思考的重要課題。要確立以人為本的教育理念，圍繞學生的現(xiàn)實情況，切實在實踐中、在思想政治教育環(huán)節(jié)中、在方法途徑等方面做到以學生為本開展工作，真正將學生思想政治教育與他們的生活實際相結合，指導、幫助學生成才。

一、創(chuàng)造積極向上、健康發(fā)展的環(huán)境

要注重安全和心理健康教育，建立班主任牽頭、班委協(xié)助、全班同學參與的安全聯(lián)絡網(wǎng)絡，消除各種安全隱患，杜絕校園不安全因素，確保學生的人身安全。通過完善“安全管理規(guī)定”、“考勤制度”、“一日作息制度”，建立實施班風建設的責任系統(tǒng)，保證日常教學、管理秩序的安全和穩(wěn)定。同時，構建分層管理工作機制，對“問題學生”耐心幫教，針對學生的生理、心理特點，加強心理疏導，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。與此同時，努力塑造良好的人文環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，開辟宣傳優(yōu)秀學生的基本資料，堅持不懈地通過樹立先進典型，加強宣傳教育，弘揚正氣，倡導學生確立“自立、自尊、自強”意識，使學生在潛移默化中受到熏陶和教育，在寬松的環(huán)境中得以健康發(fā)展。

二、用教師品格影響學生

教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。要身體力行，身教重于言教，平時，教師走進學校、教師，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就自覺拾起扔到垃圾箱里，扶正學生弄歪的課桌椅等，久而久之，學生受到的影響也都會自覺堅持學習。因此，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬市長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。

三、利用學生集體對學生進行教育

1、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感

小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發(fā)展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊組織對學生進行德育教育

少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調(diào)學生既是受教育者，也是教育者，發(fā)揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質(zhì)。如：通過對集體生活的體驗，培養(yǎng)他們熱愛集體、勤奮學習的品質(zhì)，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加“雛鷹爭章”活動的體驗，培育他們開發(fā)自身潛能、不斷追求進步的動力，按照“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）的要求，將理想信念、道德修養(yǎng)等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了德育實踐的機會。

四、結合課堂教學對學生進行德育滲透

1、在教學中開展有關行為習慣、思想品質(zhì)的討論

課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質(zhì)等德育素材的課文。教師要根據(jù)學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。在教學中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到熏陶感染。

2、結合自身進行比較，提高小學生的德育意識

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關鍵詞：思想品德教育；中小學校；學生教育方法

中圖分類號：G621 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0235-03

中小學生在我校，因為是在農(nóng)村，貧瘠的土地沒有科學知識的充盈，使農(nóng)民認識到了學文化的重要。所以希望自己的孩子好好讀書將來能夠跳出農(nóng)村，脫離繁重的農(nóng)田勞作。這樣的思想意識決定了，學生的學習成績成為了最高關注點，孩子學習成績好，學校就是好學校，老師亦即好老師。在這一基層工作的老師中，相當一部分人也認為學生的文化課優(yōu)異，升學率提高，就是對本職工作的完全負責了。甚至會片面的認為學習成績好的就是好學生，這也和家長的想法不謀而合了。關于當前中小學生的思想道德教育工作，根據(jù)我校目前的實施狀況，總結出這項工作必須要抓好的工作即教師工作、學生工作和家長工作。

一、當前形勢對小學教師的迫切要求是加強思想政治工作

中小學生是祖國的未來，代表著一個國家的未來精神風貌，而且這個階段成長的學生富于創(chuàng)造力、可塑性強、接受新生事物快，也正是他們樹立正確的人生觀之重要階段，是培養(yǎng)中小學生良好的各種習慣、心理品質(zhì)和道德情操的最佳時期。因此，教師對學生進行思想政治教育工作對于學生將來的人生之路影響是非常大的，所以中小學階段的學生加強思想政治教育有一定的重要性和必要性，學校各級各類人員都有責任把中小學德育教育放在首要位置上來。

學校的第一帶頭人是校長，學校校長處于學校行政事務的中心地位，校長起到的是學校領導班子中合作團結、治校育人的核心作用。要堅持德育教育放在首位使學生德智體美勞全面發(fā)展，家庭、學校、社會要相互配合、協(xié)調(diào)一致，形成良好的育人環(huán)境，共同來辦好學校，讓學生健康成長。這需要校長有明確的思想政治教育方向，并且持之以恒地進行有效的思想政治教育模式，開展全校普及的工作和感染家長來共同營造德育教育的教學情境，以身作則，帶領全校師生培育出國家高素質(zhì)人才，推動國家精神文明建設大力發(fā)展。

班主任在整個過程中擔當?shù)氖蔷唧w實施者，領導和組織全班同學開展相關活動體驗，班主任起著非常重要的作用。教書是手段，育人才是目的。班主任必須掌握中小學教育的心理學和教育學，身教重于言教，以身作則樹立良好的德育風尚。班主任應該從學生的各方面對學生進行德育思想教育。例如：有一位高年級男同學，進程時遇到一個騎摩托車的年輕小伙子撞倒了一位老奶奶而倉皇逃遁。這位同學急忙攙扶起了這位老人，并且打了急救電話120，送往醫(yī)院，老人的親屬趕到的時候，卻被老奶奶的親屬指責為肇事者，無奈之下醫(yī)治費與營養(yǎng)費花費上萬元，該學生損失了經(jīng)濟利益，做好事卻得到誤解，這怎么辦呢？班主任老師告訴他，這是社會上的一些個別人的行為，還是存在的。但是如果是老師遇到這樣的事情，還是會這樣做的，老師以身作則給學生捐獻了50元錢，全班學生也都爭先恐后的奉獻了自己的愛心。這位學生得到了老師和同學的理解和關懷，受傷的心靈得到了愈合，如果是在一片指責聲中，孩子那美好的心靈就會變得扭曲，所以從小正確引導孩子非常重要。

在南海廣佛的小悅悅被車碾壓事件中，7分鐘內(nèi)有18人經(jīng)過現(xiàn)場，竟然視若無睹，不聞不問。這無疑造成了對于天真善良的青少年兒童的心理沖擊，費解、質(zhì)疑、茫然等情緒油然而生。心中充滿疑惑，“這些都是為什么呢？”每天收到的教育是要爭做新一代好兒童，好人好事新風貌，這樣的突發(fā)事件無疑已經(jīng)和精神文明建設嚴重脫節(jié)。老師要適時的通過班級研討會做正確引導，讓同學們認識到這是一些部分人群的極端做法，會受到全社會的唾棄與指責?，F(xiàn)在法制教育已經(jīng)大力普及，每個人都應以法律為準繩，做新社會新風貌的德育先行者，只有每個人都擔負起愛心經(jīng)營社會的責任，社會才能和諧發(fā)展國泰民安。思想決定著意識和行為，所以進行思想道德品質(zhì)教育勢必力行的，這決定著整個民族的未來精神文明風尚。所以每一位班主任老師都應該是一個對社會充滿愛心、熱愛祖國的具有崇高品德的人，才能用自己切身的行動和教育語言來指導好自己的學生。

二、家長要配合學校的德育工作，學校要和家長進行思想意識交流

在德育教育工作中家長要支持理解學校的德育工作。相互配合，統(tǒng)一思想認識，保證家長和學校對學生的思想政治教育的協(xié)調(diào)一致。為學校順利開展德育教育工作提供了有力的保障。家長們?nèi)巳硕纪映升?、望女成鳳，怎樣才算是成才和成才的方法，很多家長由于不懂教育教學規(guī)律，往往與學校的德育教育工作不能夠協(xié)調(diào)一致、整齊劃一。所以家長們要加強思想品德的教育，經(jīng)常和學校進行互動式溝通交流，與學校的教育目標一定要達到共識共進。

對農(nóng)村小學生加強思想政治教育的具體實施

為振奮學生精神風貌，統(tǒng)一學生的思想認識，建立良好的班級班風，學校要建立健全的規(guī)章制度，來約束、規(guī)范學生的行為。為起到良好的思想政治教育，學校要開展“愛家鄉(xiāng)、愛祖國、做貢獻”等活動，對學生進行“兩史一情”教育，為培養(yǎng)學生的勞動觀點，提高勞動技能和助人為樂的思想意識。學校開展走出校門的校外活動，通過農(nóng)田勞作、修路、植樹等活動開展勞動教育，幫助村委會開展公益活動，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，實施組織紀律教育少先隊每年組織好“七一”、“八一”、元旦、國慶節(jié)的歌頌慶?；顒?，同時組織好烈士墓在清明節(jié)的祭奠?！傲弧卑l(fā)展新成員、新隊員，舉辦少先隊知識競賽，通過對會開展“小紅花”、“雛鷹獎”、“金太陽”活動，在隊員中鼓勵大家學先進、做先進，爭做當代好少年的少先隊工作。

為了使學生的工作能力得到鍛煉和加強，提高每個學生的熱愛祖國的責任使命感，形成班級與班級之間的良好競爭局勢，爭取每個同學都為自己的班級增光添彩。班主任老師要培養(yǎng)好的班集體要做好每周、每月、每學期、每年的具體計劃的工作總結，同時要幫助學習差的學生做好轉變工作。組織班集體進行多種競賽評優(yōu)活動。安排每一個學生都能做好班集體的小主人，并記錄自己的真實感受和心得體會，在班會上與大家分享。

在德育教育工作中，學校的精神風貌也會起到一定的作用。教學環(huán)境舒適、整潔、優(yōu)美，學生會得到審美教育。學校精神風貌對學生的熏陶非常重要，學校是學生學習、生活的經(jīng)常活動場所，這里不一定要豪華氣派，但是寧靜與整潔是必須有的，一定要加以維持而且要經(jīng)常性的美化，如種植一些植物，做一些文化宣傳欄墻報，以感染在校學生的思想精神文明活動。

為了提高學生的實際學習和工作中的能力，學校要求學生通過電子郵件、書寫信件、學好寫好毛筆字、到田間地頭丈量土地、各種手工勞動等實地考察及評優(yōu)競賽，進行對學生的使用技能技巧的培養(yǎng)。

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小學品德在小學生的教育中具有很重要的作用，生活課堂在小學生教育中也發(fā)展成為重要的環(huán)節(jié)，二者的結合，為教育工作的開展提供了基礎。小學品德和生活課堂的結合，就是理論與實踐的結合，有利于促進小學生思想品德和生活情趣的提高。通過對這門課程教學方法的改進，可以促進教師的教學，提高學生的學習興趣和學習能力。本文立足于小學品德與生活課堂的內(nèi)涵，提出有利于提高教學效率的教學方法。

【關鍵詞】

小學品德 生活課堂 教學方法

我國是禮儀之邦，自古就很注重對國民思想品德的培養(yǎng)。學生自小學入學開始就要接受品德的教育，并成為小學教學的重要內(nèi)容，以促進小學生健康積極地成長。品德教育不是說說那么簡單，要在實際生活中起到作用，在實踐中領悟品德的含義，幫助小學生樹立正確的價值觀，形成積極健康的思想品德。

一、對品德與生活的內(nèi)涵的理解

素質(zhì)教育在我國的教育事業(yè)中得到了深入的發(fā)展，相應的對小學生的素質(zhì)教育程度的要求也在提高。品德教育是小學教育重要的組成部分，作為品德教育課程的教師要言傳身教，不斷加強小學生的品德教育。由于社會的要求和素質(zhì)教育的推行，小學品德逐漸和生活課堂相結合，并發(fā)展成一門獨立的課程。這門課程立足于現(xiàn)實，調(diào)動了小學生的學習興趣和積極性，加深了小學生對品德理解，具有深遠和廣泛的影響。由于年齡和閱歷的限制，小學生對自我認知的能力還比較薄弱，教師就要給予正確的引導，讓他們具有分辨是非的能力。這門課程具有很強的實踐性，因此，教師在教學的過程中，要將課堂和實際相聯(lián)系，多舉生活中具有品德教育功能的例子，讓學生能夠真實的感受品德的重要，提高接受和理解的能力。需要注意的是教師在講授時，課堂與實際的結合要在小學生接受能力范圍之內(nèi)，在這個范圍之內(nèi)不斷改進教學方法，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。小學品德和生活課堂的結合，為小學生從小培養(yǎng)良好的品德提供了契機，也為小學生的發(fā)展打下了堅實的道德基礎。長遠來看，對社會的和諧發(fā)展具有很大的意義。

二、適用于小學品德與生活課堂的教學方法

1.生活和品德相結合?，F(xiàn)實生活可以磨練一個人的精神品質(zhì)，也最能表現(xiàn)一個人精神品質(zhì)。品德是將社會聯(lián)系在一起的紐帶，因為有了品德，人與人之間才能友好和平的相處和溝通，才不是冷漠自私的驅(qū)殼。生活與品德的結合，就像魚和水的融合，只有在生活中小學生才能真切的感受到品德的意義和力量。道德標準來源于生活，那么小學生的品德教育就要立足于生活，在生活中去感受中華民族流傳千年的道德傳統(tǒng)，去理解和領悟生活的習性。不小看任何一件小事，不錯過任何一個養(yǎng)成美好品德的機會，努力提高認知能力和分辨是非的能力，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自身的道德修養(yǎng)。[1]因此，教師的課堂教學中，內(nèi)容和目標要緊緊圍繞生活與課堂的結合這一主題，而且要堅持貫徹生活與品德相結合的這一理念。

2.在創(chuàng)設的生活情境中培養(yǎng)生活情趣。教師要對思想品德與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系進行把握。為了保持學生對課堂內(nèi)容保持好奇心和新鮮感，在授課時可以采取與平常不同的且趣味的教學方式。最重要的還是創(chuàng)設具有真實效果的生活情境，消除小學生對品德遙不可及的距離感，讓他們覺得品德就在身邊觸手可得，這樣他們就會認真對待和思考，從而能夠真正的了解品德在生活中的重要性。教師可以將生活中發(fā)生的有關品德的事實進行改編，改編成一個個內(nèi)涵深刻的小故事將給學生們聽；也可以將生活中的好人好事生動的講述出來；放映視頻也是一個很好的選擇，小學生對圖像、聲音等比較敏感，視頻可以對小學生形成綜合的感官刺激，讓學生更直觀的看到那些品德和生活的故事，能夠以積極地心態(tài)感受和理解品德和生活，激發(fā)潛在的情感和向上的心情，同時提高了學生的學習興趣。分角色扮演對于調(diào)動學生學習的積極性也是一個很好的選擇，這個教學方法可以讓全部學生都參與進來，通過對生活中的實例進行改編，在扮演和觀看中猶如身臨其境一般，就可以讓小學們在這一過程中真實的體驗到生活，從而達到教育的目的。這種短劇的扮演要選擇具有品德教育意義的題材和內(nèi)容，在小學生的理解接受范圍之內(nèi)，提高學生的參與積極性，在扮演的過程中得到情感和品德的升華。

3.豐富小學品德與生活課堂的課堂內(nèi)容。教師在教學時，不要局限于課本，要不斷擴展教學的空間，豐富課堂的內(nèi)容。小學品德與生活課堂的結合，其實就是理論與實際的結合，二者相輔相成，有了較強的理論知識才能更好的理解生活，在生活中又加固了理論知識。教師也要不斷提高自身的專用知識和道德素質(zhì)修養(yǎng)，有能力擴展教學空間和課堂內(nèi)容，做好學生的引路人，提高課堂質(zhì)量和學生的學習能力。教學的眼光放到社會上去，帶領學生去親身感受生活。比如，帶領學生去烈士陵園掃墓，去感受革命先輩們大無畏的精神和愛國情感，培養(yǎng)他們的愛國情感。也可以帶領學生去敬老院，讓他們?nèi)椭切├先?，激發(fā)他們的尊老、愛老的品德。[2]總之，要多帶小學生去具有社會價值，提高小學生品德的地方，既豐富了他們的課外生活，又可以在實踐中進行自我認識和思考。課堂內(nèi)容的豐富和擴展，以及與課外生活的結合，讓學生主動將品德與生活相結合，不斷思考，養(yǎng)成良好的行為習慣，實現(xiàn)自己的價值。

【結 語】

小學品德和生活課堂的結合具有深遠的意義，不僅影響小學生當下的品德與生活，對以后幾十年乃至一生來說都是一筆寶貴的財富。小學品德與生活課堂這門課程的存在促進了小學生的全面發(fā)展，增強小學生明辨是非和學習的能力。“人之初，性本善”，讓小學生在“習”不斷加強品德培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的形成正確的價值觀，擁有一個美好的未來。

【參考文獻】

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小學品德生活化優(yōu)勢融合皮亞杰的知識構建理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中構建自己的知識。也就是說，學生在學習的時候并不是空著腦袋走進課堂的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)形成了一些自己對事物的看法和理解。學生學習過程是主動構建知識經(jīng)驗的過程，在這個過程中通過與原有生活經(jīng)驗和知識的互相作用，進而豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此，在教學中重視與生活的融合是勢在必行的，尤其是小學品德這樣的德育課程，更需要緊密地聯(lián)系生活實際，在生活問題中促使學生良好行為的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)。

一、小學品德教學與生活融合的優(yōu)勢

在小學品德教學中構建生活化教學的優(yōu)勢，在于構建了學生感興趣的“類生活”課堂。這種“類生活”課堂從學生內(nèi)心深處喚醒學生自我意識，喚醒學生創(chuàng)造力，讓學生體驗德育學習的價值。也可以說，這種“類生活”課堂就是“模擬生活情境”的課堂，這樣的課堂是與生活的有機融合，從教學目標和生活實際出發(fā)創(chuàng)設符合學生學習興趣的教學情境，讓學生獲得感受體驗，進一步加強師生間的對話，促進情感交流，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學的刻板印象。

小學品德教育是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的主要途徑。小學生的思維是以感性思維為主，他們需要借助大量的素材去感知，而生活給我們提供了品德教學所需要的大量素材。教學中結合學生實際及生活經(jīng)驗，把學生熟悉的事融入到教學中，更能激起學生的情感共鳴，喚醒學生的自我意識，在生活中體驗知識，在生活中實踐知識，這樣才能讓學生真正地把知識融為自身，促使學生主動地把所學的知識升華為指導自己言行的坐標。因此，把生活與小學品德結合起來，既符合了小學生的發(fā)展特點，又能促進學生的知行統(tǒng)一。

二、小學品德生活化教學的主要內(nèi)容

1.教學目標生活化

教學目標是否明確，直接影響教學效果。我們要通過品德教學幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強責任感和實踐能力，在不斷的學習中逐漸形成正確的人生觀和價值觀。而這實質(zhì)就是通過教學讓學生學會做人，學會做事，進而更好地學習、生活。因此，要想促進學生的綜合發(fā)展，必須實施生活化教學目標。

2.教學內(nèi)容生活化

品德教學不是單純的知識和技能的傳授，更加重視的是對學生精神層面的培養(yǎng)。我們必須要為學生創(chuàng)設一個平等、和諧、開發(fā)的學習氛圍，這樣才能逐漸讓學生在知識和生活的體味中，形成自己的思想觀念、行為原則和道德品質(zhì)。因此，品德教學不只是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習慣。要發(fā)揮品德教育的意義，就必須引導學生進行生活體驗，讓學生在生活體驗中升華。為此，教學中我們要為學生創(chuàng)設生活化教學內(nèi)容，豐富學生的感知、體驗，培養(yǎng)學生做決定的能力。

3.教學活動生活化

基于小學生的發(fā)展特點，我們在進行教學活動設計的時候要更富有創(chuàng)新性，能夠更加靈活地進行教學組織，激發(fā)學生參與探究的興趣。如借助多媒體、網(wǎng)絡信息；互動游戲、實踐性活動（如采訪活動、實驗活動等），我們要為學生打造一個更加廣闊的活動空間，加強師生、生生間的交流、互動。在活動中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體作用，以達到通過活動提高學生溝通能力、獲取信息能力，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在活動中迸發(fā)出智慧的火花。而優(yōu)化教學活動的一個重要途徑，就是為學生營造生活化語境，開展生活化活動，讓學生在活動中體驗生活，參與生活，達到品德的內(nèi)化。

4.教學過程生活化

品德教育更加重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，重視品德的過程性和實踐性。因此，“生活”要貫穿于整個品德教學過程包括課前備課――課堂教學――課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)。在教學過程中所采用的教學手段也要與學生的生活密切聯(lián)系，拉進學生與生活的距離，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，通過學習理解和掌握正確的行為規(guī)范，實現(xiàn)學生學習與生活的統(tǒng)一。

5.教學評價生活化

教學評價是教學的重要手段，是不可或缺的環(huán)節(jié)。實施生活化教學評價，就是把生活中的真實問題作為建構評價的基礎，突出學生的真實經(jīng)驗，強調(diào)教學對生活的適應。在生活化評價中讓學生體驗和感悟，有助于學生更加積極地參與到學習中，促使他們不斷得到發(fā)展。

三、小學品德生活化教學策略

1.跳出教材，實施人本化教學

《品德與社會課程標準》指出：“這個學科的一個基本理念是兒童的生活是課程的基礎”。也就是說，品德教學要更加貼近學生的生活，能夠反映出學生的需要。教材是我們教學的依據(jù)，它給學生提供了一個開放的學習空間，教材中所呈現(xiàn)的資源不僅僅是教科書，還要通過有效的引導和提示，讓學生在自己的生活中，尋找到學習資源，進而使學習內(nèi)容更加豐富、真實，更加具有生命力。品德教育更加重視與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系，因此，要們要把教學延伸到課外，從教師延伸到家庭、社會中去。教師在進行教學設計的時候，要力求把靜態(tài)的教學內(nèi)容與豐富的生活聯(lián)系起來，不僅有利于激發(fā)學生參與興趣，更能增強教學的時效性，讓教學更加生動、活潑。

小學生已經(jīng)具有了一些生活經(jīng)驗，教師要利于這些經(jīng)驗來設計教學活動，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，引起學生的共鳴，讓學生在體驗中激發(fā)出真實思想。

2.挖掘生活資源，整合教學資源

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙钍且粋€巨大的寶庫，我們要善于從生活中去挖掘?qū)W生感興趣的素材，這樣才能更好地輔助教學。如學習“和好書交朋友”一課，學生在課外雖然初步懂得了和好書交朋友的好處，但是該如何選擇好書成為了另一個問題。這個時候，可以組織學生進行“讀書交流”活動，讓學生對好書和壞書產(chǎn)生的效果進行說一說、比一比；讓學生推薦書籍；說一說讀書的方法等。這樣的交流使教學更加開放，更能讓學生獲得實際的鍛煉，還讓學生與語文學習結合起來，達到了資源的優(yōu)化整合。

3.解放學生，體驗生活

品德教學更應該加強生活體驗，這是學生獲取經(jīng)驗、感悟、內(nèi)化，從而形成良好品德的重要途徑。我們要對學生的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間、時間進行整體的解放，調(diào)動學生全身心地投入到品德習中，積極體驗，發(fā)現(xiàn)德育的價值，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學品德與生活融合，是提高小學品德教學的出路，而這也是我們對學生權利的尊重，在與生活的融合中引導學生形成健全的人格和正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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一、制約小學思想品德教育發(fā)展的因素

（1）學校為了自身的發(fā)展仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象。學校把學生的品德發(fā)展作為一項軟指標，對思想品德教育沒有硬性規(guī)定及評價標準，對學生思想品德發(fā)展沒有系統(tǒng)的評估方法，只是通過班主任在日常生活學習中的觀察給予評價。

（2）在學校的影響下，各科教師在平時的教學工作中忽視了對學生思想品德教育的引導和滲透。思想品德教師在教學過程中通過簡單的教學方法將課本知識灌輸給學生，并不在乎學生是否有興趣，是否理解，是否能在生活中靈活運用。

（3）思想品德課內(nèi)容枯燥無味，不能激發(fā)學生的興趣，教師在教學過程中通過簡單的教學方法把課本內(nèi)容灌輸給學生，沒有通過生活事例將道德理論與生活實際相聯(lián)系，造成了思想品德學習和生活“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、思想品德教學與生活化融合的原因

（1）教學主體的原因。小學生認知能力低，難以理解理論性強、高度概括的知識概念。教師要把握學生實際，通過小學生日常熟悉的事例講解道德理論，學生才能有深刻的印象和感受，才能更好地理解道德理論知識，才能形成自己的道德知識結構，從而約束自己的行為舉止。小學思想品德教師在思想品德教學活動中，一定要借助社會生活中小學生感興趣、熟悉、喜愛的事物進行講解，才能更好地幫助小學生形成正確的品德認知和品德規(guī)范，以充分發(fā)揮思想品德教學對學生外化于行內(nèi)化于心的作用。

（2）教學載體與主導的原因。小學思想品德教材從小學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在一年級和二年級設置了“品德與生活”，隨著學生的成長以及知識結構體系的形成和學生成長環(huán)境的慢慢擴大，在三年級到六年級設置了“品德與社會”。這兩部分都是以現(xiàn)實生活為背景，有效地將道德理論知識按照小學生的成長規(guī)律與思考能力融合到教材中。如何把教材中蘊含的道德理論知識和概念轉化為學生內(nèi)在的行為和習慣，這就要求教師必須抓住學生的心理，豐富生活素材，運用靈活多樣的教學方法，把理論與生活實際有效融合在一起，引導學生形成優(yōu)良的道德行為和習慣。

三、促進思想品德教學與生活化的融合策略

（1）課堂導入生活化。人們常說 “良好的開端是成功的一半”。一堂精彩的思想品德課先要有一個新奇、精彩的課堂導入。小學生認知水平低，理解能力有限，在課堂的開始給小學生講述一堆大道理，小學生覺得難以理解、無聊乏味沒有興趣。假如在課堂導入時選用小學生日常生活中的素材，自然能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“我愛我家”這節(jié)課時，教師可通過家長收集一些家庭的日常生活照片、家長在工作時的一小段視頻，把這些做成課件先放給學生，讓學生觀看后自己討論然后說說自己的感受和想法。這時教師引出新課“我愛我家”，這樣學生就能切實感受到父母工作時的辛苦與不易，父母的辛苦換來了家庭的幸福和溫暖。而自己作為家中的一員應該為家庭貢獻自己的一份力量，懂得疼愛自己的父母，在家中幫助父母做自己力所能及的事情。一堂精彩的思想品德教學活動必須從生活中來，又回到生活中去。

（2）教學內(nèi)容生活化。小學品德教材的內(nèi)容都來源于生活，而隨著時代的發(fā)展與進步，有些內(nèi)容已經(jīng)不再適合學生的發(fā)展。教師要及時選取學生當前最新的、最喜愛的生活素材，這樣在上課的過程中學生才會有興趣，樂于接受，容易理解，從而轉化為自己內(nèi)在的行為。例如，在進行“保護環(huán)境衛(wèi)生”這一教學活動時，教師可以將環(huán)境衛(wèi)生分為兩部分：一部分是學生自身的環(huán)境衛(wèi)生，一部分是生活中的環(huán)境衛(wèi)生。由于小學生年紀小不容易理解，教師就可以準備兩件毛衣，一件干凈的毛衣，一件臟毛衣，讓學生自己選擇，學生當然會選擇干凈的毛衣，教師在這時就可以對學生進行環(huán)境衛(wèi)生的教育。人人都喜歡干凈漂亮的衣服，教師要激發(fā)學生內(nèi)心的想法，使學生明白這節(jié)課的教育意義，最終引導學生在日常生活中養(yǎng)成優(yōu)良品德行為。

（3）情境創(chuàng)設生活化。要想更好地實現(xiàn)小學思想品德教育的目標，教師不但要注重在日常教學中的言傳身教，同時還要注重在教學中生活情境的創(chuàng)設，把基本道德知識與生活實際相結合，引導學生在生活化的場景中積極思考學習，通過生動的情境來增強學生對知識的理解和運用。例如，在“我的校園”這節(jié)課中，教師帶領學生大膽走出教室，為學生創(chuàng)設校園情景 。讓學生自由地在校園里欣賞5分鐘，欣賞完后在校園的讀書長廊中集合進行討論，說說校園的面貌給學生的感受，讓他們提一些合理的建議。通過這樣的形式，學生對這節(jié)課會有深刻的感受，最后教師總結校園是學生生活和學習的地方，學生應該保護和愛惜校園中的一草一木，這節(jié)課的教學目標便順利地達到了。

（4）n外延伸生活化。教師在教學中，要懂得如何利用多種資源，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，將課堂學習延伸到課外、延伸到社會中。例如，在上“節(jié)約用水”這節(jié)課時，我們可以在課前讓學生搜集我國淡水資源的現(xiàn)狀、了解水資源浪費的現(xiàn)象和節(jié)約用水的辦法。在課后將課內(nèi)學到的知識延伸到課外的教學當中，教師可以組織學生進行分組節(jié)水活動：第一組學生以 “節(jié)約用水”為主題設計海報，在班級、校園、小區(qū)進行宣傳張貼，提醒學生、家長們時刻牢記節(jié)約用水的習慣和意識。第二組學生和家庭成員制訂節(jié)約用水計劃表，制作節(jié)約用水細則。第三組學生進行廢水凈化再利用科技創(chuàng)新活動，在班級中宣傳使用創(chuàng)新辦法。引導學生將課內(nèi)學習到的知識和課外生活有效融合在一起，讓學生漸漸地體會節(jié)約用水的重要性，時刻樹立節(jié)約用水的意識，增強學生的社會責任感。

綜上所述，在小學思想品德教學活動過程中，教師利用豐富的生活材料，實現(xiàn)教學方法的生活化，將生活中的經(jīng)驗與教材內(nèi)容相融合，讓學生切實參與到生活中，感受思想品德教育的重要性，提升了教學效率，最終促進了學生道德感的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡 虹.探析小學思想品德生活化教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）.

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二十一世紀，面臨著科學技術競爭的挑戰(zhàn)，如何更好地去培養(yǎng)社會有用人才的課題擺在了我們廣大教育者的面前。當前，小學生正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的關鍵時期。由于年齡小、知識少、閱歷淺和缺乏社會生活經(jīng)驗，是非觀念不強，對人對事缺乏明辨能力。具有強烈的求知欲和很大的模仿性，同時又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響。

1.德育教育應當從日常生活抓起

重視德育教育只流于形式是不行的。應當平時注意學生的一舉一動，一言一行，從小事抓起。良好的道德品質(zhì)，不是一朝一夕所能形成的，應當從日常生活中一點一滴做起。進行道德教育只讓學生背那些條條框框是不行的。小學生從入學開始，就應該養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣才有利于學生身心健康發(fā)展。

2.家、校、社會三結合教育

加強小學生思想品德教育，必須是學校、家庭、社會相結合。小學生的心靈就象一張白紙，"染蒼則蒼，染黃則黃"。正確地引導他們的行為習慣，這就要求教師、家長相互溝通，相互了解，幫助學生分辨是非，避免社會上的不良影響，正確引導他們逐步形成良好的道德品質(zhì)長大成為國家的有用之才。

2.1學校教育內(nèi)容：第一，小學思想品德教育要突出針對性。所謂針對性，是指根據(jù)學生實際，有的放矢，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。如一次體活課活動時，兩位同學因踢足球碰撞而產(chǎn)生爭吵，相互辱罵，甚至動起手腳打起來。解決這類學生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。經(jīng)過教育，他們都作了自我批評和檢討，表示改正并彼此向?qū)Ψ降懒饲?。他們的行動，同時也影響了其他不團結的同學，使這些同學也深受感染，互相搞好團結。

第二，思想品德教育要堅持多樣化。所謂多樣化，是指教育形式的多樣：課堂講解--教師在思想品德課上根據(jù)教材，并聯(lián)系實際補充豐富德育資料向?qū)W生講授，著重抓住德育目的，講清人物實際，讓學生感受德育道理。課堂討論--在講解和認知的基礎上，組織學生開展課堂討論，讓學生在討論中加深理解，充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會--創(chuàng)設機會，讓學生進行有意義的德育專題班會，使學生從活動中有所悟，有收獲。

第三，加強學生教育工作，首先要優(yōu)化思想品德課的教學。所謂優(yōu)化，是指教師在思想品德課上要能有效地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，提高教學效果，達到知行統(tǒng)一的教學目的。另外，課外要設計練習，留置作業(yè)。練習題要從實際出發(fā)，緊扣《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。思想品德課的作業(yè)，主要是讓學生開展社會調(diào)查，和讓學生進行行為訓練。學習一個品德形象，接受一個品德道理，其形式是多式多樣的。第三，設立校本教材，《小學生日常行為習慣》進行教育。

2.2家庭教育內(nèi)容：（1）要做學習型家長。多學現(xiàn)代家庭教育理論及方法，為孩子做學習的榜樣。（2）常和孩子的老師聯(lián)系溝通。全方位了解孩子的學習、思想、行為、身體等情況，積極配合老師做好思想教育工作。（3）做孩子的朋友。多一些時間和耐心和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界，學會欣賞孩子和幫助孩子。

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【關鍵詞】小學生；思想品德；現(xiàn)狀；教學對策

思想品德教育作為小學教育工作中的核心內(nèi)容，基于我國落實復興中國夢的特殊時期，教師需要及時認清教育形式，解決當前存在的教育問題。深刻總結造成教學問題的主要原因，并以此為基礎，展開針對性的教學方案討論。因此，筆者在文中主要對小學生思想品德現(xiàn)狀及教育對策進行分析。

一、小學生思想品德課程教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）嚴重缺乏重視意識

隨著教學改革落實范圍的不斷擴大，小學思想品德課程教學地位與作用也隨之不斷增加。但是從現(xiàn)階段小學思想品德課程的改革情況來看，部分小學學校依然沒有將其落實到實處。只是口號喊得比較響，卻沒有展開實際行動，這一問題的存在嚴重導致了小學生素質(zhì)教育的不健全問題。與此同時，部分小學學校在落實新課標教學改革過程中，存在對素質(zhì)教育理解誤差的問題，加之多種外來因素的干擾。大多數(shù)的小學學校仍然將應試教育放在核心位置，重視理論教學且嚴重輕視小學生的德育教育。此舉不僅十分不利于思想品德課程教學改革的發(fā)展，甚至嚴重影響到學生的個性化學習發(fā)展[1]。

（二）嚴重忽視學生個性化學習需求

當前階段，小學學校中的學生大部分都是獨生子女，在眾星捧月的環(huán)境下長大，家長及親友的過度溺愛嚴重導致學生在學習成長中失去了許多自我學習發(fā)展的機會。在校園學習過程中，對于學生掌握能力考核模式過于單一，教師與學生家長往往更加看重于學生的學習成績。因為小學教育階段是學生各項身體機能快速發(fā)展的階段，學生的求知欲好奇心較為強烈，自制能力比較差，加之學生群體客觀存在的差異性，嚴重導致課堂學習能力不均衡的問題。大部分的思想品德教師在實際開展課堂教學活動過程中，忽視學生的個性差異。只是一味的采用傳統(tǒng)式的教學方法，生搬硬套，灌輸知識。沒有依據(jù)學生的差異性展開分層教學，不僅嚴重忽視了學生的實際學習需求，同時極大地違背了新課標教學要求[2]。

二、現(xiàn)階段小學生思想品德課程教學問題的具體解決對策

（一）強化思想品德教育重視意識

首先，思想品德教師必須要明確小學生思想品德課程教育的教學價值。其次，小學學校方面需要及時購置相應的教學硬件設施。通過有效加大教學硬件設施的資金投入，有效豐富課堂教學活動。同時，小學學校需要及時組建一批專業(yè)性強綜合素質(zhì)高的思想品德教師隊伍。因為部分學校對于思想品德教育的認知錯誤，促使小學思想品德教育出現(xiàn)專業(yè)執(zhí)教人才匱乏的問題，鑒于此現(xiàn)狀，我們需要及時構建一支專業(yè)性強的思想品德教師。通過有效強化教師群體的教學素質(zhì)，進而從根本上保證課堂教學質(zhì)量。最后，小學學校方面需要為校園內(nèi)思想品德教師制造更多的學習與培訓機會，使校園內(nèi)教師可以與其他學校的優(yōu)秀思想品德教師進行交流教學經(jīng)驗。以新代舊，切實有效地發(fā)揮出思想品德課程教學作用。只有全面提升思想品德教師的重視意識，才可以更加高效的開展教育活動，進而從根本上提高課堂教學質(zhì)量效率。

（二）充分發(fā)揮出學生家長的引領作用

眾所周知，家長作為學生的第一任教師，在實際生活中的言行舉止，對學生起到了現(xiàn)身說法的作用。但是卻有部分家長在日常生活中沒有刻意關注自己的言行舉止，完全忽視了自身的引領作用，進而不同程度的影響學生。因此，學生家長必須要及時提高自我認知，時刻關注自己的言行。在無形之中感染教育學生，進而充分發(fā)自我在學生思想品德教育中的引領作用。通過學生家長此種長期性深刻的教學引領，學生會在不自主中受到學習熏陶，進而不斷提升自我思想德育素養(yǎng)[3]。

（三）積極創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容

小學思想品德教師在對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新過程時，不僅需要對課本教材理論知識進行創(chuàng)新，還需要將知識轉變?yōu)槲镔|(zhì)載體充分引入社會實踐活動。使班級中學生深刻體會感知生命的可貴及環(huán)境保護的重要性。在合作學習中不斷提高自我思考與解決實際問題的能力。同時，小學思想品德教師需要在課堂教學內(nèi)容中，盡可能多地融入小學生可以自主理解的，貼合經(jīng)濟發(fā)展形勢社會信息，使小學生更加深刻的認知經(jīng)濟社會，并可以客觀的做出判斷。

（四）科學客觀的教學評價

小學思想品德教師在展開教學評價過程中，需要盡可能多的關注學生的學習表現(xiàn)，結合學生的實際學習情況，進行最為公平客觀的教學評價。如，小學生在學習過程中表現(xiàn)得十分積極，責任感與集體意識比較強，但是在最終的考試中，沒有取得好的成績，教師則也需要給予積極的鼓勵，并肯定學生的學習表現(xiàn)。此舉可以有效增強學生的學習信心，有效的語言激勵更像是一雙無形的手推動學生更加自主的參與到學習實踐中，并在深刻體驗合作學習的樂趣后，自主形成良好的學習習慣。對于班級中一些學困生，教師需要投入更多的耐心與精力。通過私下深入談心來找到學生的學習問題，針對學習問題制定解決方案，不斷鼓勵學生不恥下問，充分調(diào)動學生學習積極性，給予學生大量的實踐學習機會，幫助學生構建思想品德知識體系，進而使得學生可以真正實現(xiàn)思想品德知識的全部內(nèi)化。

結束語

綜上所述，小學思想品德教學工作需要教師不斷的努力創(chuàng)新，充分遵照新課標教學理念，緊緊圍繞以生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生學習主體性。在實際授課過程中，教師及時打破教學束縛，創(chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質(zhì)量。

作者簡介：唐芬（1974-），女，湖南省衡陽市衡陽縣人，民族：漢 職稱：小學高級教師，學歷：大專。研究方向：小學數(shù)學教育教學及未成年人思想道德教育。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：小學生；道德品質(zhì)；監(jiān)督評價

在小學階段培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)，就是引導學生的道德需要和道德行為符合社會的道德規(guī)范和道德要求的過程。雖然目前的小學生的道德品質(zhì)主體是積極樂觀的，但也存在著自私自利、缺乏同情心、集體意識差、愛國主義淡薄等現(xiàn)象。

一、運用日常細節(jié)，促進良好品德形成

勿以善小而不為，忽以惡小而為之，這句話深刻說明了量變引起質(zhì)變的道理，在道德品質(zhì)方面也是如此。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，要從生活中的細節(jié)去影響他們，讓他們在各種良好的習慣中形成相對穩(wěn)定的良好品質(zhì)。小學品德教育要時時抓，事事抓，隨時隨地進行教育，促進道德品質(zhì)教育與生活實際結合起來。例如，在學習中遇到困難的時候，教師可以引導學生形成不怕困難迎難而上的良好品質(zhì)，在看到別人遇到困難的時候，要引導學生伸出援助之手，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)，在平時的生活中，要養(yǎng)成有禮貌，肯吃苦，不怕累的良好品質(zhì)。

二、運用思想品德課堂，培養(yǎng)學生良好品德

思想品德教學課堂是培養(yǎng)學生形成良好道德品質(zhì)的重要陣地，充分利用教學課堂培養(yǎng)學生的良好品德可以達到事半功倍的效果。首先，教師要認識到思想品德課程的重要性，加強自身的專業(yè)知識和道德素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，用自己的言行舉止去感化學生。其次，思想品德課堂要凸顯生活性、趣味性和生動性，將生活中的各種實例引入到課堂教學中來，積極運用多媒體設備展示相關事物等等，講解富有哲理的歷史小故事等等，都可以達到良好的教學效果。

三、實施目標引導，注重監(jiān)督評價

學生的思想道德品質(zhì)并不是一兩天養(yǎng)成的，也不是通過理論教育就可以實現(xiàn)的，需要在實踐中長期積累和強化，因此需要發(fā)揮目標引導和監(jiān)督評價的作用。首先，教師可以采取目標引導的方式，以道德目標為導向，幫助學生建立具體的道德品質(zhì)目標，促進學生在目標實踐中形成良好的道德品質(zhì)。例如，在保護環(huán)境教育中，可以引導學生根據(jù)周圍環(huán)境現(xiàn)狀制定愛護環(huán)境的目標，讓保護環(huán)境成為實際行動。其次，教師可以發(fā)揮過程監(jiān)督的作用，引導學生在實際生活中運用所學的道德知識和觀點來解決問題，并在課堂中積極交流與溝通，進而了解學生的思想動態(tài)?？傊?，要加強學生的思想動態(tài)的監(jiān)督和引導，促進學生良好的道德品質(zhì)長期養(yǎng)成。

篇9

關鍵詞：小學思想品德教學；回歸；生活

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0389-02

自然界因道而有次序的運行，社會則依人類的進化而有次第的發(fā)展。我們國家從封建社會到近代、到現(xiàn)代的社會發(fā)展中處于不斷的轉型時期，每個轉型期定會從政治、經(jīng)濟、文化、道德等各個層次上產(chǎn)生極其深刻而廣泛的影響，人們的價值觀、行為方式以及人際關系都會發(fā)生劇烈的變化。宇宙依道而運行不止，蒼生因德而生生不息。品德教育在整個人類的發(fā)展變化中至關重要，這是國家的命脈，更是民族的靈魂。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也明確指出：要加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。

現(xiàn)如今，很多思想品德教育脫離實際，與現(xiàn)實生活分離，常常把范圍固定在課本的內(nèi)容中，理論往往顯得寬泛和空大，不利于學生把它與現(xiàn)實的自然世界聯(lián)系起來，尤其對于小學生來說，正是認識世界的階段，不易于理解一些抽象的道理，因此，小學思想品德教育更應該回歸到現(xiàn)實中，把抽象的理論轉化為實實在在的事物，這樣才能更有效地使思想品德教育深入到學生的心中，使其在生活中樹立良好的思想品德。

1.把生活場景引入到課程當中去

在目前的思想品德教學中，往往存在與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，也就是很多學生在現(xiàn)實生活中遇到的情況與課本知識不相符合，這就會導致很多事物互相矛盾，不利于學習的課程和理論知識融入到生活并指導生活，如果思想品德教學不能夠指導生活中出現(xiàn)的問題，不能解決學生的困惑，那么教學也就失去了其原有的價值和意義，因此，教師應該把生活場景不斷引入到實際的思想品德教學中去，把實踐和理論相結合，讓學生在學習課程的時候興趣更濃，體會更深。在課堂上，應充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，運用"以生為本"的觀念進行人性化教學，積極引導學生進行思考和實踐，改變傳統(tǒng)意義上教師高高在上的姿態(tài)，同時也改變教師僅僅作為知識傳授者的角色，更多地把教師作為學生的指導者和活動的合作伙伴，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，另外，把豐富多彩的世界融入到課程中去也是至關重要的，例如，在講解《我懂事了》這一課時，就可以給學生布置這樣的任務，如理解父母的工作、體會父母的艱辛、尊重別人的勞動等，通過這些課前預習，使學生領悟父母的不易，增強其對父母的感恩和感激之情，促使學生在學習課文時有更深的理解和認識，從而在實際生活中能夠提高學生的責任意識并鼓勵其做一些力所能及的工作。

2.豐富教學手段

傳統(tǒng)的教學手段往往只是由教師進行口述教學，但隨著時代的進步，科學技術水平的不斷提高，教學手段也在隨著時代的發(fā)展而不斷提高，因此，教師在進行思想品德教學中更要充分利用教學手段提高學習的條件，打造一個充滿生活情境的課堂，例如在講解《我的一家人》這一課時，就可以先放一段與之相關的描寫家庭或親情的視頻，并隨之播放《世上只有媽媽好》和《我愛我的家》等歌曲，然后再請每個同學說一說自己家庭里發(fā)生的有趣的故事，這樣就調(diào)動了學生的積極性，使每個學生都融入到課堂中來。

3.聯(lián)系實際，合理利用教材

篇10

經(jīng)濟體制的轉換，社會結構的轉型，文化氛圍的變換，思想觀念的更新，對小學生的道德行為產(chǎn)生了深刻的影響。小學生思想品德教育面臨新的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

一是家庭教育方面。在激烈的市場經(jīng)濟競爭環(huán)境下，在現(xiàn)實物質(zhì)利益的刺激下，有一些家長只顧掙錢，無心顧及對子女的思想品德教育，更無力配合學校進行教育。他們只管孩子吃飽吃好，穿戴時髦，從不過問他們的學習情況尤其是思想狀況，把一切教育孩子的責任都推給學校。家長自身的行為方式也深深地影響著孩子，有的家長視錢如命，還有的家長行為習慣不良，這些都直接影響孩子。另外，有些家長“望子成龍”心切，對孩子期望過高、把自己未實現(xiàn)的理想強加于孩子，希望他們能夠光宗耀祖，于是對子女的學習成績要求苛刻，但放松對他們的思想品德教育，使部分學生出現(xiàn)任性、自私自利等不良性格。

二是學校教育方面。把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)建設者和勞動者是學校思想品德教育的根本目標。但是在當前的小學生思想品德教育中，存在著偏差：第一，應試教育導致學校對教師的評價非常片面，往往是以學生成績的高低作為評價標準，教師的獎金、考核、晉級等切身利益也與學生的成績掛鉤；第二，學校對學生的思想品德教育在評價考核中較難量化，思想品德教育是學生良好行為的養(yǎng)成教育和正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成教育，在此過程中，對小學生思想品德教育的評價不夠公正，導致小學生思想品德教育背離了正確的價值取向；第三，受學校一些不良風氣的影響，有的學校校風不正，有的教職員工忽略自身行為的影響性，沒有給小學生做出良好的表率；第四，在小學生思想品德教育中，教育手段陳舊，教育方式落后，教育內(nèi)容假、大、空，這些都不符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。

三是社會教育方面。從小學開始，學校就教育學生要養(yǎng)成良好的行為習慣，要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等。道理講了很多，但是效果不夠理想，究其根源，就是在對青少年的思想品德教育的過程中缺乏一個良好的社會氛圍。社會環(huán)境對小學生的影響非常大，良好的環(huán)境為小學生成長提供了有力的保障，不利的環(huán)境成為小學生成長的障礙。小學是人生成長的最關鍵時期，小學生的思想品德教育需要家庭、學校、社會共同完成。社會的不良風氣影響抵消學校和家庭的教育，例如學生會受到來自社會的一些不良思想影響，受一些書刊、音像制品、黃色網(wǎng)站等的影響，這些反面的影響力是不可低估的。

學校、家庭、社會既是小學生成長的環(huán)境，又是小學生接受思想品德教育的最重要的三個途徑，三者理應是相輔相成、互相促進、互相配合、互為補充的關系。但如今三者在教育內(nèi)容上的差異，不僅不會互補，反而只起到了相互抵觸的作用。當代中小學生在學校接受純粹的品德教育，在家庭受到的是利己主義傾向的實惠教育，在社會受到的是追求利益回報的商品教育，這種反差造成了涉世未深的中小學生思想道德的混亂，削弱了品德教育的正面影響。因此，我們應從實際出發(fā)，對學校、家庭、社會的教育影響及其相互關系進行一系列研究探索，努力構建一個能夠促進學生創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力持久發(fā)展的學校、家庭、社區(qū)一體化的道德教育網(wǎng)絡。

小學生思想品德教育關系到社會未來的發(fā)展，必須引起家庭、學校和社會的高度重視，需要家庭、學校及社會有機配合，也需要德育工作理論研究者和德育工作者長期不懈的努力，為小學生營造良好的成長環(huán)境。

一是要發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，加強學生思想品德建設。要在正確的教育思想、教育觀念的指導下，從學生的現(xiàn)實個性出發(fā)，尊重學生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，最大限度、最優(yōu)化發(fā)揮學校的教育資源優(yōu)勢。

優(yōu)化校園文化環(huán)境。校園文化對小學生的思想品德教育起著至關重要的作用。小學校園文化應融合思想性、知識性及藝術性，是對學生思想品德建設和精神文明建設的載體。校園文化環(huán)境建設主要包括物質(zhì)文化環(huán)境建設、制度文化環(huán)境建設以及精神文化環(huán)境建設，要做好對學生的思想品德教育應該創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。

建立良好的人際關系。良好的人際關系對學生形成良好的思想品德有著重要的作用。在學校中主要是處理好兩種人際關系：第一，建立良好的師生關系。良好的師生關系是民主、平等的關系，這是對學生形成民主觀念、平等精神的最好熏陶。第二，培養(yǎng)良好的同學關系。學校要為學生創(chuàng)造良好、和諧的集體氛圍，為學生之間的交往提供更多的機會，這樣可以促使學生健康成長。在學校中既要發(fā)揮集體的團結互助和友愛合作的作用，又要營造個人積極進取、團結友愛的同學關系，這是使學生心情愉悅、奮發(fā)向上的源泉。

營造豐富多彩的活動氛圍。校園活動是學生思想品德教育的一個重要方面。學校除了安排一些有計劃的思想品德教育的課程之外，還需要安排大量的校園活動，要讓學生在活動中自己去辨別、選擇和吸收社會文化積極健康的方面，形成正確的道德評價觀念。這些活動除了具有娛樂、健身、休息等功能之外，同樣還有著不可忽視的德育功能。

教師應不斷提高自身的道德修養(yǎng)。第一，教師必須熱愛教育事業(yè)，這是教師最基本的道德修養(yǎng)。第二，教師要有正確的世界觀和人生觀，正確、科學的世界觀和人生觀是奠定教師思想道德素養(yǎng)的基石。第三，教師必須對學生有愛心，師愛是道德之本，是人類最圣潔、最崇高的感情之一。第四，教師必須虛懷若谷，謙虛好學，積極進取。教師有必要在業(yè)務上力求長進，努力跑在學生前頭，才能當好學生的“領路人”，才能引導他們不斷前進。第五，教師必須做到公正無私、嚴于律己。學生往往是“度德而師之”的，教師只有公正無私、嚴于律己，才能在學生心目中樹立良好的形象。第六，教師必須以身作則，為人師表。教師的言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。

二是要發(fā)揮社會教育的功能，加強學生思想品德建設國家和社區(qū)應做很多工作，營造積極向上的社會氛圍，以利于學生的健康成長。例如，博物館、紀念館及文化宮等具有思想品德教育功能的社會資源應對學生實行優(yōu)惠或免費開放，加大對網(wǎng)吧的管理力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，加大對黃色網(wǎng)站、書籍及音像制品的治理力度等等。同時，還必須強化社會的德育教育功能，通過立法，對未成年人不適宜進入的場所加大監(jiān)管力度，為青少年的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會氛圍。

三是要發(fā)揮家庭教育的作用，確保孩子健康成長。家長應關心孩子的健康成長，除了物質(zhì)上滿足孩子的需要外，還應注意對孩子進行思想上的關注，如：多抽時間與孩子交流，了解孩子的思想動態(tài)；以身作則，用實際行動引導孩子形成良好的行為習慣、正確的道德評價體系，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；在家庭中形成良好的氛圍，讓孩子感受到互相關愛，互相尊重，確保孩子身心健康成長。