導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇干部教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班集體建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生干部；深度輔導(dǎo)

班級(jí)是高等院校學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。是教育者實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、完成教育培養(yǎng)目標(biāo)的基層組織。承載了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命。班級(jí)建設(shè)是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的參照物。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，是高等院校面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)建設(shè)和管理

班級(jí)建設(shè)是指教育者通過(guò)各種手段將班級(jí)組織培養(yǎng)成班集體，以完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，是各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)。高等院校的班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)是以教書育人為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，全班學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，具有良好的思想政治理論素養(yǎng)和心理健康素質(zhì)，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于進(jìn)取，崇尚文明，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的社會(huì)主義新人。

班級(jí)建設(shè)的主體是學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)生既是參與者也是受益者。所以，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生，明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和自己的奮斗目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合，將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以個(gè)人的發(fā)展促進(jìn)班級(jí)建設(shè)，以班級(jí)進(jìn)步帶動(dòng)個(gè)人提升，最終打造出和諧與共，積極向上的班風(fēng)。

二、規(guī)范組織建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)

班級(jí)學(xué)生干部組織是學(xué)生實(shí)施自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我完善、自我發(fā)展的學(xué)生自治機(jī)構(gòu)，是聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁與紐帶。學(xué)生干部的選拔制度要公開(kāi)、公平、公正。通過(guò)學(xué)生自薦、民主選舉、輔導(dǎo)員考核等流程，選拔出作風(fēng)正派、關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)的學(xué)生干部。一個(gè)團(tuán)結(jié)一致、有威信的班級(jí)干部隊(duì)伍是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此，明確學(xué)生干部職責(zé)、加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生教育和管理工作中的作用，對(duì)做好班集體建設(shè)具有重要的意義。

對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)要系統(tǒng)，要有計(jì)劃。激發(fā)出學(xué)生干部的潛能和主動(dòng)性，使他們真正做到為班級(jí)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮標(biāo)兵作用，在生活上發(fā)揮模范作用，在活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用。同時(shí)，要加強(qiáng)班級(jí)之間學(xué)生干部的交流，縮小班級(jí)之間的差距，定期組織學(xué)生干部培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的理論水平和綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生干部積極開(kāi)展集體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)成員的能動(dòng)性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、完善激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

建立一套系統(tǒng)的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)量化，與學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合起來(lái)，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)班級(jí)建設(shè)意義重大。良好的激勵(lì)制度是對(duì)班級(jí)活動(dòng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，提升班級(jí)成員的自豪感。同時(shí)也能形成班與班之間，班級(jí)成員之間良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。

根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，形成富有個(gè)性的班級(jí)文化。引導(dǎo)學(xué)生以此為核心，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種主題鮮明，富有時(shí)代氣息的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)班服、創(chuàng)辦班刊、組織好團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)日聚會(huì)、生日送祝福，志愿服務(wù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。以豐富的活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等，并在活動(dòng)中循序漸進(jìn)的打造自己班級(jí)的文化特色，形成自己班級(jí)的文化理念，并將這種理念融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。有了共同的班級(jí)文化，班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)。

四、切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)班風(fēng)建設(shè)具有直接的影響，能體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的精神面貌、學(xué)業(yè)成績(jī)、管理水平和師生的綜合素質(zhì)。也反應(yīng)了學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)水平。加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高等院校的建設(shè)和發(fā)展十分重要。因此，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤其是班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)管理和疏導(dǎo)，采取有效的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“學(xué)風(fēng)優(yōu)良班”等為目標(biāo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。具體有以下三方面的措施：一是讓學(xué)生在了解自己的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)狀況和人才需求的基礎(chǔ)上，確定與班級(jí)共同目標(biāo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。這是形成班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的前提；二是制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)專業(yè)和了解自己的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，并在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外活動(dòng)，尤其是與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等。在實(shí)踐中鍛煉能力、磨練品格、提高素養(yǎng)，養(yǎng)成勤奮、謙虛的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。

總之，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，共同營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)健康向上。同時(shí)在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)建設(shè)中的責(zé)任和義務(wù)，從而帶動(dòng)了良好班風(fēng)的形成。

五、輔導(dǎo)員加強(qiáng)深度輔導(dǎo)力度，做好學(xué)生思想工作

隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化和我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，“深度輔導(dǎo)”已成為大學(xué)生思想教育工作的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員結(jié)合本班的實(shí)際情況，緊扣“培養(yǎng)什么的人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)主題，切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方式，推進(jìn)深度輔導(dǎo)工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)班集體建設(shè)。具體要做好以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。經(jīng)常與干部談心、交流，注重培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力、工作方式。要求學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面以身作則，樹(shù)立良好的形象，起到模范帶頭作用。

2、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展深度輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的真實(shí)需求，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的指導(dǎo)，緩解家庭、學(xué)校以及社會(huì)帶給大學(xué)生的壓力。使其能夠正確地面對(duì)困難，提高解決問(wèn)題的能力，并確定奮斗目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，順利完成四年的學(xué)業(yè)，成為社會(huì)需要的合格人才。

3、認(rèn)真開(kāi)好主題班會(huì)，形成良好的班級(jí)氛圍。在四年的大學(xué)生活中，有些問(wèn)題是學(xué)生們普遍存在和關(guān)注的。例如：環(huán)境適應(yīng)、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、時(shí)間管理、就業(yè)指導(dǎo)等。輔導(dǎo)員可以在班級(jí)中召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，通過(guò)學(xué)生的討論和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，共同解決這些問(wèn)題。并由此加強(qiáng)班級(jí)成員之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)凝聚力。

篇2

今年我第二年擔(dān)任九年級(jí)(1)班和(4)班的班主任?！抖Y記》中有“學(xué)然后知不足，教然后知困”。通過(guò)第二輪的教學(xué)，我對(duì)這一名言有了更深刻的理解。下面是我對(duì)這一學(xué)期的工作總結(jié)。

一、班級(jí)管理方面

今年6月份，我送走了我任教的第一屆畢業(yè)生，這屆學(xué)生是我從七年級(jí)一直教到九年級(jí)的，三年的相處我們有了深厚的感情和高度的默契。而現(xiàn)在九年級(jí)的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等諸方面的能力都不如剛畢業(yè)的學(xué)生，針對(duì)這種情況我們指導(dǎo)小組的三個(gè)老師采取了以下措施。

（一）、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開(kāi)展工作，起模范帶頭作用，對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。經(jīng)過(guò)假期中的幾次自學(xué)考試和開(kāi)學(xué)初期同學(xué)們勞動(dòng)的表現(xiàn)，最后我們選出了責(zé)任心和組織能力較強(qiáng)，在同學(xué)中威望較高的王晨和劉伊然為班長(zhǎng)。這樣以他們?yōu)槭椎陌辔瘯?huì)就產(chǎn)生了。

（二）、教育培養(yǎng)班干部

我們對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我們經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。

此外，我還堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)管理工作。

（三）、任命宿舍長(zhǎng)

除了教室，宿舍是學(xué)生在學(xué)校的第二場(chǎng)所了，所以說(shuō)宿舍的管理也是尤其重要的。因此宿舍長(zhǎng)需要有組織和管理能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。在一次和學(xué)生談話時(shí)劉碩自薦可以擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，通過(guò)我對(duì)他的了解，知道在七八年級(jí)時(shí)他是一個(gè)紀(jì)律上都管不住自己的人，我曾猶豫過(guò)他能行嗎？我又想這樣或許是幫助他改掉毛病的一個(gè)辦法所以我就任命了他。指導(dǎo)小組的其他兩位老師也贊成我的決定。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的實(shí)踐證明我們的決定是正確的。他不僅改掉了毛病，還將宿舍管理的井井有條，同時(shí)他的成績(jī)直線上升。

（四）、開(kāi)主題班會(huì)

1、通過(guò)和他們一段時(shí)間的相處，我感覺(jué)他們的心理年齡要比實(shí)際年齡小，說(shuō)話和辦事不像是即將初中畢業(yè)的學(xué)生，好像是小學(xué)生。他們會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的事來(lái)跟老師告狀，為多擦一節(jié)課黑板或者多做了一次值日或者少吃了一角餅而鳴不平。（班主任工作 banzhuren.cn）他們不能自我調(diào)節(jié)，不會(huì)互相溝通，這些可能跟是獨(dú)生子女有關(guān)。這時(shí)我們就會(huì)在班會(huì)上給他們講與人相處的方法。告訴學(xué)生我們九（1）班是一個(gè)大家庭，你們都是一份子，我們要向兄弟姐妹一樣互相關(guān)心、互相照顧，互相體諒。

2、由于剛剛升入九年級(jí)有些同學(xué)還沒(méi)有投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)間利用率不是很高。因此我主講了《珍惜時(shí)間》的主題班會(huì)。

（二）、積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

我們的學(xué)校雖然不大，但是各種活動(dòng)卻十分精彩，學(xué)生的積極性都很高，我也就因勢(shì)利導(dǎo)，給他們創(chuàng)造環(huán)境，展示自己。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我積極組織學(xué)生報(bào)名，認(rèn)真組織比賽，并及時(shí)囑咐每一個(gè)參賽的學(xué)生做好賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們?nèi)〉昧四昙?jí)第一的優(yōu)秀成績(jī)。賽后我認(rèn)真總結(jié)了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的得失，教育學(xué)生要?jiǎng)俨或?，敗不餒。并利用周末的時(shí)間制作運(yùn)動(dòng)會(huì)的課件，以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這之后我們班的凝聚力明顯比開(kāi)學(xué)是強(qiáng)得多了，我們?cè)絹?lái)越像一家人了。

（五）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了九年級(jí)，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫七、八年級(jí)的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我們引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，讀了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有那么難》之后，我就學(xué)習(xí)他的方法引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)出將要超越的對(duì)手，來(lái)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。還將王金戰(zhàn)老師的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀個(gè)他們聽(tīng)。這樣學(xué)生會(huì)提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效的提升了學(xué)習(xí)效率，從而改掉了學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。學(xué)生還普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自以為是，懶得動(dòng)筆。簡(jiǎn)單題一看我會(huì)做不寫了，難題不會(huì)做，老師講過(guò)之后會(huì)了就不反思，更別說(shuō)整理了。我就用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將王金戰(zhàn)老師的“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”和“聽(tīng)課的效率”等讀給他們聽(tīng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)

4、防止偏科，全面發(fā)展。我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。我們還和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)“小灶”。

教育需要無(wú)私奉獻(xiàn)，管理需要不斷創(chuàng)新。讓我在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的2011年。相信在新一年的工作中，我會(huì)取得更大的成績(jī)。

篇3

由于臨床工作的特殊性,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育處于被動(dòng)接受教育的現(xiàn)象廣泛存在。為提高醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,醫(yī)院著力加大宣傳力度,反復(fù)強(qiáng)調(diào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和重要性。在本院,每年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)都作為醫(yī)院新員工入職前培訓(xùn)的主要內(nèi)容,主要介紹:一繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概述性的知識(shí)：如概念、目的、意義、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育形式等;二介紹與衛(wèi)生技術(shù)人員密切相關(guān)的政策法規(guī),主要包括：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法及醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度。通過(guò)培訓(xùn)不僅使新入職員工對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有一個(gè)全面的了解,而且加深對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)。另外,醫(yī)院同時(shí)制定了相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度,其中要求科室在安排繼教學(xué)習(xí)年度計(jì)劃時(shí),一定要把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性、意義作為醫(yī)務(wù)人員必修內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有加強(qiáng)宣傳教育,醫(yī)務(wù)人員觀念轉(zhuǎn)變了,行動(dòng)才能跟上。思想觀念是行動(dòng)的向?qū)?思想觀念的轉(zhuǎn)變是最根本的轉(zhuǎn)變,要想搞好高校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,必須解放思想,與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

二、高度重視,建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,建立完善的組織管理體系

領(lǐng)導(dǎo)重視是繼教工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。本院一貫秉承“科技興醫(yī)、科教興院”的辦院方針,注重科技進(jìn)步,始終堅(jiān)持科學(xué)化發(fā)展道路,采用多渠道、多層次、多學(xué)科的方法探索現(xiàn)代傳染病學(xué)的理論體系。院領(lǐng)導(dǎo)把開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措,把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高醫(yī)院專業(yè)技術(shù)干部整體素質(zhì)、促進(jìn)人才培養(yǎng)、加快學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。近年來(lái),醫(yī)院積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,先后舉辦了十余項(xiàng)國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)班,鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,提高業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。另外,加大了教育培養(yǎng)的力度和投放,新建及改造3個(gè)不同規(guī)格的多媒體會(huì)議室及示教室,先后投資百萬(wàn)元裝備遠(yuǎn)程轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、音響、投影等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,為醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)造了一流的學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)院加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo),建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育組織管理體系。

①成立了由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員,三位副院長(zhǎng)為副主任委員,相關(guān)職能科室及臨床醫(yī)技科室負(fù)責(zé)人為成員的醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì),明確職責(zé)和任務(wù),具體領(lǐng)導(dǎo)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。

②委員會(huì)下設(shè)辦公室,掛靠醫(yī)院科教科,負(fù)責(zé)有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育日常管理及具體實(shí)施,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)、項(xiàng)目管理、學(xué)分授予等工作。

③為加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的管理,保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目活動(dòng)質(zhì)量,建立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評(píng)估制度,成立以繼教辦公室主任為組長(zhǎng),學(xué)術(shù)委員會(huì)專家為成員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)組,具體指導(dǎo)各專業(yè)各項(xiàng)技能的培訓(xùn)及考核情況。

④科室成立了考核小組,負(fù)責(zé)督促本科室業(yè)務(wù)人員的日常學(xué)習(xí)；設(shè)立了繼續(xù)教育秘書,及時(shí)傳達(dá)并落實(shí)上級(jí)及醫(yī)院安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理組織科室人員的學(xué)習(xí)。

2、制度建設(shè)

建立健全管理制度是繼續(xù)教育工作規(guī)范化、制度化的重要環(huán)節(jié)。本院根據(jù)衛(wèi)生部及市衛(wèi)生局繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作下發(fā)文件要求,成立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì),設(shè)立專門的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育辦公室,專職人員負(fù)責(zé)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,以《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)“十二五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》(2013版)、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理辦法》、《天津市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育必修項(xiàng)目管理規(guī)定(試行)》等為指導(dǎo)不斷更新修改本院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)文件,完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度,相繼制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃、計(jì)劃制定和組織實(shí)施管理制度》、《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獎(jiǎng)懲制度》等,明確了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策、目標(biāo)任務(wù)和具體措施。

三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃,同醫(yī)院科技發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃緊密銜接,形成一種合理而有效的制度。醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)辦公室在每年底主持召開(kāi)繼續(xù)教育工作會(huì)議,一是總結(jié)上一年繼教工作成績(jī)及存在問(wèn)題,二是根據(jù)科室上報(bào)計(jì)劃指定下一年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作人才培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施安排。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容一直在改進(jìn),目前已經(jīng)豐富多彩,覆蓋各學(xué)科,不僅涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)(涵蓋臨床、科研、教學(xué)、管理)等,還有自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)?？傊?醫(yī)院學(xué)術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)“四新”和“三性”,以真正做到開(kāi)發(fā)衛(wèi)生人力資源,培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

1、學(xué)術(shù)活動(dòng)

醫(yī)院每月至少組織一次院內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng),內(nèi)容主要體現(xiàn)“四新”和“三性”,并且有針對(duì)性加強(qiáng)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范、醫(yī)療法規(guī)、醫(yī)患溝通、文獻(xiàn)檢索、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)院管理等方面的內(nèi)容,會(huì)議范圍為臨床醫(yī)藥護(hù)技人員,科教科將醫(yī)院舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)按照繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法要求,在會(huì)前會(huì)后安排聽(tīng)課人員刷繼教IC卡,予以一定的學(xué)分。另外,各科室根據(jù)各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間(基本上沒(méi)半個(gè)月一次)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)小講課、病歷討論、查房、專題培訓(xùn)等形式開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí),醫(yī)院科教科不定期去參加,以便監(jiān)督和督促各科開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。各科繼教秘書將對(duì)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,并按照年度建立科室繼教學(xué)習(xí)檔案夾。

2、繼教項(xiàng)目管理

①項(xiàng)目申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育貫穿衛(wèi)生技術(shù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯,對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。每年天津市衛(wèi)生局科教處組織開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目申報(bào)工作,本院要求各科主任每年申報(bào)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)繼教項(xiàng)目,并且將申報(bào)項(xiàng)目情況與各科主任年終考核直接掛鉤,已敦促各科開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。繼教項(xiàng)目申報(bào)采取科室推薦和醫(yī)院專家初審相結(jié)合的方式申報(bào),各科主任認(rèn)真組織,并結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì),篩選優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。醫(yī)院鼓勵(lì)多學(xué)科聯(lián)合申報(bào),鼓勵(lì)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名專家共同申報(bào)。申報(bào)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目,應(yīng)符合下列條件之一：本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展前沿；邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新進(jìn)展；國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)、成果的引進(jìn)和推廣；填補(bǔ)國(guó)內(nèi)(國(guó)家級(jí)項(xiàng)目)或省內(nèi)(省級(jí)項(xiàng)目)空白,有顯著社會(huì)或經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)和方法。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須是其從事的主要專業(yè)或研究方向,負(fù)責(zé)人在本領(lǐng)域有一定的影響力?？剖艺J(rèn)真填寫項(xiàng)目申報(bào)書后,經(jīng)科教科組織專家進(jìn)行審核,審核主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目申報(bào)的意義；項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否具有前沿性、針對(duì)性；課程安排是否合理；學(xué)分授予否合理等,經(jīng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)初審后,方可進(jìn)行申報(bào)。

②項(xiàng)目督查項(xiàng)目獲準(zhǔn)后,要求在招生通知前,必須經(jīng)本院科教科審核后方可對(duì)外公布,并責(zé)成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把關(guān),核對(duì)通知上的內(nèi)容是否與批復(fù)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容相符。項(xiàng)目督查是保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目舉辦質(zhì)量的關(guān)鍵,督查的主要內(nèi)容包括：是否按照申報(bào)內(nèi)容舉辦、授課教師情況、是否規(guī)范地授予學(xué)員學(xué)分、教學(xué)環(huán)境、學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。督查對(duì)項(xiàng)目舉辦單位起到很大的促進(jìn)作用,強(qiáng)化了項(xiàng)目的管理、完善了管理過(guò)程。強(qiáng)調(diào)考勤制度,學(xué)員必須參加項(xiàng)目所有的課程,考核合格后才能授予學(xué)分。本院在每個(gè)項(xiàng)目的舉辦過(guò)程中,在開(kāi)課簽到時(shí)刷繼教IC卡授予部分學(xué)分,并在課程某一特定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)發(fā)項(xiàng)目評(píng)估表,到課程結(jié)束時(shí)收回,并刷繼教IC卡授予另一部分學(xué)分,同時(shí)向外地參會(huì)人員發(fā)放學(xué)分證書。這樣既完成了質(zhì)量評(píng)估,又兼顧了報(bào)名者的出勤情況。另外,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的上級(jí)審批部門,不定時(shí)抽查繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的內(nèi)容和組織情況,針對(duì)不合格項(xiàng)目,采取嚴(yán)厲的懲罰措施?？傊?要通過(guò)從各個(gè)角度加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)范管理,促進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育良性循環(huán)。

③對(duì)外合作本院自1999年以來(lái)采取“送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,選派學(xué)科帶頭人及業(yè)務(wù)技術(shù)骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí),參學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)新技術(shù),促進(jìn)院內(nèi)新項(xiàng)目的開(kāi)展及資源利用,提高自身的業(yè)務(wù)水平,帶動(dòng)全科乃至全院,整體提高技術(shù)人員的技能。在此周期內(nèi)我院先后送出到國(guó)外進(jìn)修12人,如法國(guó)里爾大學(xué)科研中心、美國(guó)Mayo醫(yī)學(xué)中心、肯塔基大學(xué)等多家科研中心進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修15余名,參加長(zhǎng)、短期培訓(xùn)班(7天至2月)20余人；參加國(guó)際、全國(guó)、省市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議及學(xué)術(shù)交流人數(shù)達(dá)六百余人。選派學(xué)科帶頭人或技術(shù)骨干參加國(guó)內(nèi)外高級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議,提高醫(yī)院和技術(shù)骨干在醫(yī)學(xué)界知名度,同時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)或請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)專家來(lái)院作專題講座,明確自己的地位和差距,進(jìn)一步把握自己的發(fā)展方向。

④遠(yuǎn)程教育為方便本院醫(yī)務(wù)人員多途徑的學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法,響應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃中繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“分級(jí)分類”學(xué)習(xí)的號(hào)召,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為醫(yī)務(wù)人員提供了遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái),向廣大醫(yī)務(wù)人員提供更便捷、靈活自主的學(xué)習(xí)方式。在時(shí)間上、地點(diǎn)上為學(xué)員們提供更大的選擇余地,全天24h,不管在哪里都可以學(xué)習(xí),合理授予學(xué)分,達(dá)到資源共享。每個(gè)人都可根據(jù)興趣、專業(yè)、科室、需要選擇專業(yè)相關(guān)課件以滿足自己的學(xué)習(xí)需求。本院要求學(xué)員在遠(yuǎn)程繼教學(xué)習(xí)后,攜帶遠(yuǎn)程繼教學(xué)分證到科教科將學(xué)分錄入。今后醫(yī)院也將順應(yīng)時(shí)展需要,建立醫(yī)院內(nèi)部專題遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),及時(shí)更新知識(shí)、豐富內(nèi)容,使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育做到不受空間和時(shí)間的限制,幫助醫(yī)務(wù)工作者避免工作和學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)矛盾。

四、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核

1、評(píng)價(jià)科室繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的方法

醫(yī)院每年要對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行檢查、總結(jié)。內(nèi)容包括參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人數(shù)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果等情況,搞好交流評(píng)比和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。召開(kāi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)座談會(huì),聽(tīng)取各方面意見(jiàn),改進(jìn)下一步工作。職能部門每月重點(diǎn)檢查,每季度全面檢查并考核繼教工作,及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),敦促或批評(píng)完成不好的科室,以提升繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的時(shí)效。抽查科室繼續(xù)教育的有關(guān)記錄(包括參加學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式),每季度征求各層次專業(yè)人員對(duì)科室繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)(包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、效果的意見(jiàn)),必要時(shí)參加考察,對(duì)科室繼續(xù)教育工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并與科室獎(jiǎng)金掛鉤。

2、科技人員繼續(xù)教育考核辦法

本市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核,必須納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(ICME),實(shí)行學(xué)分制。天津市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育并獲得規(guī)定的學(xué)分,作為年度和任期考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任和執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的必備條件之一。初級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當(dāng)取得25學(xué)分,其中三級(jí)醫(yī)院初級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員要求Ⅰ類學(xué)分不少于5分；中級(jí)、高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員每年應(yīng)當(dāng)取得25學(xué)分,其中I類學(xué)分12學(xué)分,II類學(xué)分13學(xué)分。醫(yī)院對(duì)于繼續(xù)教育不合格者視情節(jié)分別給予批評(píng)教育、年度考核不合格、低聘、解聘衛(wèi)生技術(shù)職務(wù)和不準(zhǔn)參加相應(yīng)技術(shù)資格考試、不予執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的處理。

五、總結(jié)

篇4

一、我校留守學(xué)生的基本情況

去年我校共有學(xué)生875人,除流動(dòng)人口子女255人外,本地學(xué)生有620人。經(jīng)過(guò)我們的摸底調(diào)查,父母雙雙外出的留守學(xué)生有450人之多,占本地學(xué)生人數(shù)的72.5%;父母一方外出的留守學(xué)生也有百人之多,占本地學(xué)生人數(shù)的16%。也就是說(shuō),我校有近四分之三的學(xué)生是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看的?？梢?jiàn),隔代監(jiān)護(hù)已經(jīng)成為我校留守學(xué)生主要的監(jiān)護(hù)方式。

二、留守兒童中問(wèn)題學(xué)生的成因

留守兒童如果監(jiān)護(hù)得當(dāng),教育得當(dāng),確實(shí)能提高他們的自理能力和思想素養(yǎng)。我們通過(guò)調(diào)查,主要有以下好處:

1.以培養(yǎng)他們果斷的判斷力;

2.可以鍛煉他們獨(dú)立生活能力,例如說(shuō)洗衣服、做飯等;

3.父母不在家里,照顧家里的爺爺奶奶,使父母在外專心工作;

4.孩子遇事可以自己解決,學(xué)會(huì)為人處事與朋友交往;

5.遇到困難能自己解決,沒(méi)有依賴。

但由于監(jiān)護(hù)人的素養(yǎng)不夠,社會(huì)、學(xué)校的關(guān)心不夠,更多的是產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生。具體體現(xiàn)在:

(一)心理健康現(xiàn)狀堪憂

首先,從與這些學(xué)生長(zhǎng)期的交流中,我們發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生平時(shí)都非常想念自己的爸爸媽媽。但“遠(yuǎn)水解不了近渴”,分多聚少的親情還是造成了這些學(xué)生當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。這無(wú)論對(duì)父母還是孩子來(lái)說(shuō),都會(huì)造成一種心理上的巨大創(chuàng)傷,尤其是對(duì)尚未成年的孩子來(lái)說(shuō),可能會(huì)使他們將來(lái)變得性格冷漠、不善交談、“無(wú)拘無(wú)束”……造成許多心理疾病,嚴(yán)重影響他們將來(lái)的身體和心理的健康發(fā)展。

其次,由于缺乏或者不愿采取與“監(jiān)護(hù)人”或老師交流的正常宣泄方式,留守學(xué)生很容易積壓憂郁,產(chǎn)生自卑心理,他們就極想從同齡人中去獲得安慰或宣泄,這樣,同伴的不良文化、一些越軌的行為很容易蔓延,甚至?xí)霈F(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,造成道德滑坡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

第三⑻留守學(xué)生“鉆空子”,三面撒謊,欺騙家長(zhǎng)、老師和監(jiān)護(hù)人,以期達(dá)到“多用錢,少上課”的目的。由于學(xué)校、家庭和監(jiān)護(hù)人之間缺乏溝通,讓留守學(xué)生趁機(jī)鉆空子。從對(duì)一些留守學(xué)生的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)了多起這樣的事件:有些學(xué)生以學(xué)校要收某些費(fèi)用為由(其實(shí)根本無(wú)此事情),向外出的父母或監(jiān)護(hù)人要錢。而父母長(zhǎng)期在外,心疼自己的孩子,不分“青紅皂白”,要多少就給多少。爺爺奶奶或外公外婆這種隔代親情又經(jīng)不起孩子的“死糾蠻纏”,只好“繳械投降”(因?yàn)榇蟛糠滞獬龈改付加小皞溆没稹狈旁陂L(zhǎng)輩那兒,預(yù)備給孩子使用。有多少基金,有的甚至連孩子都知道具體的數(shù)字)。結(jié)果,說(shuō)謊成“性”、好吃懶做。有些學(xué)生甚至還會(huì)動(dòng)用這些基金請(qǐng)客代抄作業(yè)……這種心理疾病的惡性循環(huán),導(dǎo)致的將是一個(gè)學(xué)生終生發(fā)展的“毀滅”,這絕不是危言聳聽(tīng)!

(二)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

一方面,農(nóng)村教育注定了教學(xué)條件和師資力量的相對(duì)薄弱性,教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善,教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重,以及眾多因素的影響,雖然許多學(xué)校都會(huì)制定一些相關(guān)的政策和措施,并取得了一定的成效,但是,這些學(xué)生在學(xué)校的“成績(jī)危機(jī)”仍然是一個(gè)令校方頭痛的大問(wèn)題。

另一方面,這些學(xué)生和“監(jiān)護(hù)人”對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀,由于“監(jiān)護(hù)人”大多數(shù)年事已高,且文化素質(zhì)偏低,許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理。他們認(rèn)為:作為爺爺奶奶或外公外婆,主要職責(zé)就是不要把孩子餓著或凍著。再加上缺少文化,不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。每天晚上的任務(wù)就是問(wèn)孩子一句:“作業(yè)做好了沒(méi)有?”只要孩子回答一句:“做好了?！彼麄兘裉斓谋O(jiān)護(hù)任務(wù)就算完成。至于孩子作業(yè)真的做好沒(méi)有,做的對(duì)不對(duì),就不加深入“追究”了。因?yàn)檫@些事情他們管不了也不會(huì)管。這種家庭監(jiān)護(hù)作用,嚴(yán)重影響了留守學(xué)生自控能力的形成,從而導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的直線下降。

近幾年來(lái),許多農(nóng)村教師都有一個(gè)共同的感受:不做作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多,學(xué)生越教越差,差生越來(lái)越多,教師越教越不會(huì)教。究其原因,除了大量來(lái)自貧困落后地區(qū)的流動(dòng)人口子女外,留守學(xué)生中隔代監(jiān)護(hù)造成留守學(xué)生許多心理疾病的產(chǎn)生乃是一個(gè)重要的原因。

針對(duì)差生,雖然學(xué)校也加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的相互溝通,每學(xué)期都召開(kāi)多種形式的家長(zhǎng)會(huì),但到會(huì)的絕大部分仍然是“老頭老媽”。家訪呢,也是一樣,絕大部分接待的還是“老頭老媽”。對(duì)于“問(wèn)題孩子”,這些“老頭老媽”的解決方法更為簡(jiǎn)單粗暴,負(fù)責(zé)任一點(diǎn)的,將孩子大罵一頓。極少部分還會(huì)來(lái)一頓“武打”,然后呢?不了了之。不負(fù)責(zé)任的,當(dāng)著老師的面說(shuō)的好聽(tīng),在孩子面前就“啞口無(wú)言”。我們?cè)谒降紫潞筒糠旨议L(zhǎng)作過(guò)交流,他們的回答令人哭笑不得:“我們又不懂,怎么教他們呀?”“家里事忙還忙不過(guò)來(lái)呢,誰(shuí)有工夫來(lái)管他們呢?”“兒子媳婦會(huì)給多少錢讓你用?”“打孩子,媳婦回來(lái)怎么交代?”結(jié)果,收效甚微。

(三)“監(jiān)護(hù)人”監(jiān)護(hù)狀況形勢(shì)“急”人

據(jù)調(diào)查,留守家庭中絕大部分是由爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人照看,很少一部分由親戚代管。盡管隔代親人覺(jué)得照顧留守子女是自己義不容辭的責(zé)任,但是由于體力、知識(shí)等原因,存在諸多監(jiān)護(hù)問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:

溺愛(ài)?！傲羰睾⒆印痹谧娓改富蛲夤馄派磉吺裁醇覄?wù)事都不做,各種要求都能得到滿足。一些老人認(rèn)為,孩子爹媽在外賺錢多,只要孩子不拿錢做犯法的事,隨他用。有的老人嫌學(xué)?；锸巢?為他們?cè)陲埖臧汀?/p>

袒護(hù)。在孩子父母對(duì)子女嚴(yán)格要求的時(shí)候,老人往往袒護(hù)。六年級(jí)一名學(xué)生一年花費(fèi)9000元,從上?；貋?lái)的父親查問(wèn)此事,爺爺奶奶都說(shuō):我們知道錢用在什么地方,有些錢是我們老兩口花的。五年級(jí)一名學(xué)生,平時(shí)玩游戲、看電視,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,身在南京的父親打電話教育孩子。爺爺接過(guò)電話:孩子還小,哪能不玩?

誤導(dǎo)。“留守孩子”的祖父母或外公外婆文化程度較低,誤導(dǎo)孩子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。四年級(jí)一男生偷了老師的錢,受到批評(píng)教育。孩子回家如實(shí)對(duì)奶奶說(shuō)了,奶奶給孩子一巴掌,說(shuō):“這種錯(cuò)誤只能對(duì)家里人說(shuō),不能對(duì)外人說(shuō)?！?/p>

過(guò)急。不少“留守孩子”的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為,孩子父母外出打工,將子女交給自己監(jiān)護(hù),責(zé)任重大。因而,有的監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守孩子”管教特別嚴(yán)格,有時(shí)讓孩子接受不了。一位爺爺發(fā)現(xiàn)孫女接過(guò)一個(gè)男同學(xué)的電話,擔(dān)心孫女談戀愛(ài),便在自己房間安裝一個(gè)話機(jī),監(jiān)聽(tīng)孫女電話。一個(gè)舅舅希望學(xué)習(xí)并不冒尖的外甥將來(lái)考取名牌大學(xué),為其制定了詳細(xì)的節(jié)假日學(xué)習(xí)計(jì)劃,孩子很少有時(shí)間玩,與舅舅之間的隔閡越來(lái)越深。

放任。多數(shù)監(jiān)護(hù)人只負(fù)責(zé)孩子吃、住、穿,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、思想基本不過(guò)問(wèn),一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題,只是通過(guò)電話向孩子的父母匯報(bào),有的干脆放任自流。

缺乏溝通。溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提條件,而絕大多數(shù)的“監(jiān)護(hù)人”很少或從不與孩子談心,絕大多數(shù)解決問(wèn)題的方法還是簡(jiǎn)單的罵兩句,或者是粗暴一些的暴力行為。他們認(rèn)為,這就是關(guān)心。可見(jiàn),雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大的問(wèn)題。無(wú)論是在家庭生活還是在學(xué)習(xí)教育的問(wèn)題上,“監(jiān)護(hù)人”在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上都存在著很大的盲區(qū)。

三、教育對(duì)策與建議

不論是留守學(xué)生教育,還是流動(dòng)子女教育,它們都是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題。由于這一人群正在不斷加大,問(wèn)題正在不斷凸顯,因此,我們必須正視并重視這一社會(huì)問(wèn)題。為此,特提出如下建議:

1.加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生尤其是問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育

隨著打工經(jīng)濟(jì)的“發(fā)熱”,留守學(xué)生缺乏的并不是物質(zhì)上的幫助,精神上的撫慰對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是彌足珍貴。針對(duì)留守學(xué)生這一特殊群體,學(xué)校應(yīng)該普遍建立有關(guān)的關(guān)愛(ài)扶助制度,老師和留守學(xué)生確立幫扶對(duì)象,與留守學(xué)生談心、交流。特別是學(xué)校教育更需完善,設(shè)立心理健康專職教師,定期輔導(dǎo)班主任和其他教師,開(kāi)設(shè)心理教育課程,有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,為學(xué)生鋪設(shè)心理健康的綠色通道。

2.開(kāi)通“親情熱線”,開(kāi)設(shè)“傾訴信箱”,建立互通制度

我校要求班主任、任課老師對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生要開(kāi)通“親情熱線”,經(jīng)常與外出家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。經(jīng)常和學(xué)生聯(lián)系,指導(dǎo)、解決他們學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。同時(shí),在學(xué)校開(kāi)設(shè)“傾訴信箱”,讓他們充分感受到校園生活的歡樂(lè)與充實(shí)、真情與溫暖,切實(shí)提高“留守孩子”的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。

3.建立留守學(xué)生資料檔案

每學(xué)期開(kāi)學(xué),我校都要求班主任摸清每一位留守學(xué)生的家庭住址、“監(jiān)護(hù)人”情況、父母在外打工地點(diǎn)以及具體的聯(lián)系方式,并將班主任以及任課老師的聯(lián)系電話告訴留守學(xué)生和他們的父母,為相互之間的及時(shí)聯(lián)系打下了良好的基礎(chǔ)。另外,我校把學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)當(dāng)作一條重要的交流渠道,將留守學(xué)生每個(gè)月在校在家的各種情況、留守學(xué)生自己的心里話記錄在案,便于留守學(xué)生的父母能更好地了解自己的孩子,起到了“對(duì)癥下藥”的橋梁作用。

4.舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識(shí)講座,提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和責(zé)任感

市、局、鎮(zhèn)、校關(guān)工委報(bào)告員深入農(nóng)村各校舉辦監(jiān)護(hù)人家教知識(shí)講座、隔代教育知識(shí)講座。講座的內(nèi)容突出當(dāng)前“留守”兒童關(guān)愛(ài)教育存在的問(wèn)題;如何做好“留守”兒童關(guān)愛(ài)教育工作;監(jiān)護(hù)人如何認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。幫助監(jiān)護(hù)人更新教育觀念和方法,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)的“留守”孩子的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培養(yǎng),養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格、品質(zhì);加強(qiáng)與其外出務(wù)工的父母聯(lián)系溝通,使外出的父母了解孩子,經(jīng)常與“留守”的子女聯(lián)系,配合做好關(guān)愛(ài)教育,彌補(bǔ)父愛(ài)、母愛(ài)的不足。還可以社區(qū)為依托,組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流,解決家庭教育中的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),切實(shí)有效地對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育與管理

農(nóng)村小學(xué)很多沒(méi)有寄宿條件,這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為農(nóng)村留守學(xué)生提供住宿便利。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)這個(gè)群體中有益、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

6.發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)村干部、有關(guān)部門辦實(shí)事好事,為“留守”兒童排憂解難

鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村婦聯(lián)干部與年老體弱的監(jiān)護(hù)人結(jié)對(duì)子幫扶監(jiān)護(hù),開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”自愿活動(dòng),用親情、真情關(guān)愛(ài)“留守”兒童,彌補(bǔ)母愛(ài)的不足。

篇5

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 繼續(xù)教育發(fā)展 機(jī)遇 挑戰(zhàn) 對(duì)策

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型教育方式，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系中發(fā)揮著重要作用。那么，這種新型教育方式對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？根據(jù)我多年從事教師繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研，有下列幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)展了繼續(xù)教育的對(duì)象范圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，已經(jīng)成為時(shí)代的趨勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，繼續(xù)教育無(wú)疑是一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)。在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)中，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)各類在職或非在職人群開(kāi)展各式各樣的學(xué)歷或非學(xué)歷的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。顯然，在這種情況下，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生與發(fā)展，使繼續(xù)教育擺脫了時(shí)空的限定、擴(kuò)展了繼續(xù)教育的對(duì)象和范圍。因?yàn)槿藗儾还茉诤蔚睾螘r(shí)，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件都可以參加各種形式的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。社會(huì)不同群體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)正不斷涌現(xiàn)，如全國(guó)正在掀起的廣大教師和黨員干部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)和發(fā)展極大地?cái)U(kuò)展了我國(guó)繼續(xù)教育的對(duì)象范圍，組織數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。這樣大數(shù)量和大范圍的繼續(xù)教育是傳統(tǒng)繼續(xù)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是繼續(xù)教育的核心，學(xué)習(xí)資源的好壞直接決定著繼續(xù)教育的質(zhì)量與效果。而當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源還不夠豐富、質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源往往只是幾本教材，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的渠道不多，接觸優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)較少。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)規(guī)模和成效。一大批標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、設(shè)計(jì)合理、體系完備的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源被開(kāi)發(fā)完成，而且經(jīng)過(guò)整合形成了各種各樣的優(yōu)質(zhì)、豐富、共享的學(xué)習(xí)資源。比如，國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源等。繼續(xù)教育可以有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)展各種各樣的教育和培訓(xùn)。雖然利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)展繼續(xù)教育還有很多難點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何有效組織和評(píng)估等，但可以肯定的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)極大地豐富了我國(guó)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源。

(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育提供了一種個(gè)性、自由、交互的教學(xué)模式

繼續(xù)教育應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，一切教學(xué)服務(wù)圍繞學(xué)生這一中心展開(kāi)，滿足學(xué)生個(gè)性化的多樣學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的知識(shí)、情感和價(jià)值觀的互動(dòng)交流、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育教學(xué)模式的影響，當(dāng)前我國(guó)繼續(xù)教育的教學(xué)還比較僵化封閉，沒(méi)有形成一種個(gè)性、自由、交互的開(kāi)放教學(xué)模式。

而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使繼續(xù)教育的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，把繼續(xù)教育的課堂搬到了網(wǎng)上。基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)，突顯個(gè)性化，教學(xué)手段自由靈活而且具有很強(qiáng)的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生、生生之間可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)BBS、E－mail等交流工具進(jìn)行各種實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流活動(dòng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)繼續(xù)教育的教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)和改善了傳統(tǒng)繼續(xù)教育教學(xué)模式的缺點(diǎn)與不足，大大提高了教與學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

(一)對(duì)傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念的挑戰(zhàn)

以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)繼續(xù)教育觀念形成了極大的沖擊與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)繼續(xù)教育的對(duì)象范圍相對(duì)較小，教學(xué)主要是面授形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要處于一種“填鴨式”的被動(dòng)接受狀態(tài)。而基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的繼續(xù)教育的對(duì)象范圍幾乎擴(kuò)展到了社會(huì)各類人群。繼續(xù)教育的教學(xué)模式發(fā)生了極大變化，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師主要起著一種輔助和引導(dǎo)作用。而且由于計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大存儲(chǔ)和傳輸功能，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以方便快捷地獲得海量的古今中外的人類智慧。面對(duì)這些變化，我們必須做好觀念上的轉(zhuǎn)變，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

(二)對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)資源建設(shè)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)極大地豐富了繼續(xù)教育的教學(xué)資源，繼續(xù)教育可以有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展各種各樣的教育和培訓(xùn)。但是，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)存在著一系列問(wèn)題。第一，由于繼續(xù)教育肩負(fù)著學(xué)術(shù)類、技術(shù)類、管理類、技能類、工程類等各類人才的教育培養(yǎng)，因此，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何做到內(nèi)容的廣博性與專業(yè)性并重？第二，由于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力的投入，需要不同部門之間的積極、高效地溝通協(xié)作才能夠完成，那么，不同部門之間應(yīng)建立什么樣的溝通協(xié)作機(jī)制？第三，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要考慮到其共享性，但是共享性資源的建設(shè)無(wú)疑需要制定出一套統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何建立，需要考慮哪些因素？如何有效地實(shí)現(xiàn)資源共享？第四，部分繼續(xù)教育教學(xué)資源由于其自身特點(diǎn)，無(wú)法轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這部分教學(xué)資源必須采取面授形式傳遞給學(xué)生。那么，我們?nèi)绾翁幚砗美^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與面授教學(xué)資源之間的銜接與補(bǔ)充關(guān)系？第五，目前，已有大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)完成，但是，我們?nèi)绾螌?duì)其實(shí)現(xiàn)合理整合和高效利用？由此可見(jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)提出了諸多挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)無(wú)疑是一項(xiàng)迫切任務(wù)。

(三)對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)，突顯個(gè)性化，教學(xué)手段自由靈活而且具有很強(qiáng)的交互性。但是，這種教學(xué)模式也存在一系列的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性、教學(xué)過(guò)程的有效性和完整性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和權(quán)威性很難得到保證。其次，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這種非面對(duì)面的、方便快捷的輔導(dǎo)與溝通方式存在一系列的潛在問(wèn)題，比如，信息溝通的虛假性、缺乏情感交流等。正如有的學(xué)者所言“盡管通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已極大地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙方的異地交流和互動(dòng)，但它仍然代替不了現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)的情緒傳輸和切身感悟?！盵

篇6

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；協(xié)同創(chuàng)新；雙導(dǎo)制

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5681（2013）02-0170-03

黨的十報(bào)告明確要求：全面正確貫徹落實(shí)黨的民族政策，堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度，牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，加快民族地區(qū)發(fā)展，保障少數(shù)民族合法權(quán)益，鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展。因此提高少數(shù)民族地區(qū)的人才素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一具有重要意義，關(guān)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和建成小康社會(huì)等奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興。

自1985年起黨和國(guó)家陸續(xù)制定培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)人才的特殊政策措施，包括在內(nèi)地中學(xué)設(shè)立、新疆班，在普通高等學(xué)校設(shè)立少數(shù)民族預(yù)科班、民族班，定向招收非生源學(xué)生、實(shí)施少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃等。近年來(lái)面向少數(shù)民族地區(qū)不斷擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模，少數(shù)民族大學(xué)生錄取比例持續(xù)增加。進(jìn)入內(nèi)地非民族院校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生相比，由于文化習(xí)俗、、語(yǔ)言不通、家庭經(jīng)濟(jì)等因素造成思維和行動(dòng)方式差異顯著。

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生群體特性

（一）校園適應(yīng)障礙多，集體融入性差

少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)階段同時(shí)面臨生活習(xí)俗差異、校園環(huán)境陌生、語(yǔ)言理解困難的沖擊，與漢族同學(xué)交流不暢，極易產(chǎn)生心理不適，出于本能，絕大部分少數(shù)民族新生選擇直接求助于本民族高年級(jí)學(xué)生，并習(xí)慣于在校期間日常學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)多與本民族同學(xué)共處。往往導(dǎo)致與漢族及其他民族的同學(xué)缺乏廣泛的接觸交流，最終將自己日益局限于本民族學(xué)生的“小圈子”，拒絕發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性，既不利于少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體的性格完善與自我成長(zhǎng)，更不利于民族融合，與國(guó)家少數(shù)民族人才培養(yǎng)方針相違背

（二）學(xué)業(yè)壓力突出，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡

由于少數(shù)民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況，進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生普遍面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，即使經(jīng)過(guò)高中內(nèi)地班、高校預(yù)科班的強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段，大部分少數(shù)民族學(xué)生仍然無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式和周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更有少量學(xué)生尚不能自如地使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)。部分高校只能將少數(shù)民族學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行數(shù)學(xué)、外語(yǔ)類的課程教學(xué)，變相降低學(xué)業(yè)要求。由于少數(shù)民族大學(xué)生必須花費(fèi)更多的精力和時(shí)間用于彌補(bǔ)第一課堂的差距，從而導(dǎo)致他們較少參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)暇提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，影響少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）思想政治素養(yǎng)薄弱，缺乏政治追求

進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)生，遠(yuǎn)離原居環(huán)境，面對(duì)內(nèi)地和家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件差距，民族意識(shí)更加強(qiáng)烈，再加上普遍具有，兩者相互交織，民族自尊心極強(qiáng)，渴求理解與認(rèn)同，又較為敏感，如果不注重思想引導(dǎo)，極易引發(fā)校園不穩(wěn)定事件。部分學(xué)生習(xí)慣于在學(xué)業(yè)和幫困助學(xué)方面被區(qū)別對(duì)待，安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有樹(shù)立勇挑家鄉(xiāng)發(fā)展繁榮重?fù)?dān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和成為社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的歷史使命感，特別是少數(shù)民族大學(xué)生黨員發(fā)展力度亟待加強(qiáng)。

（四）就業(yè)局限大，生涯發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力不足

少數(shù)民族大學(xué)生在校內(nèi)較少參與校園文化活動(dòng)和社團(tuán)組織，也缺乏參與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)渠道，導(dǎo)致進(jìn)入畢業(yè)班階段，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，繼續(xù)升學(xué)學(xué)生比例低，絕大部分內(nèi)地高校少數(shù)民族畢業(yè)生都會(huì)選擇返鄉(xiāng)就業(yè)，一方面順應(yīng)國(guó)家政策，為民族地區(qū)建設(shè)注入新生力量，究其背后原因是少數(shù)民族人才難以適應(yīng)內(nèi)地的主流文化和生活方式，無(wú)法通過(guò)內(nèi)地用人單位的選拔錄用。實(shí)際上如果部分少數(shù)民族學(xué)生能夠在內(nèi)地成功就業(yè)，累積先進(jìn)的職業(yè)理念和工作經(jīng)驗(yàn)，再重返家鄉(xiāng)，能夠發(fā)揮深層次作用。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的少數(shù)民族學(xué)生育人目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)

在內(nèi)地非民族院校中，少數(shù)民族學(xué)生占比小，高校教育管理者積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生特殊性認(rèn)識(shí)有限，不能從系統(tǒng)論視角審視高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)職能，部分人仍停留在“只要少數(shù)民族學(xué)生不出問(wèn)題就好”的認(rèn)識(shí)層面，一味對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，降低高等教育培養(yǎng)要求，不利于少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）未形成科學(xué)有效的教育體系，教育內(nèi)容與形式滯后社會(huì)發(fā)展

在內(nèi)地非民族院校中，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育趨同于普通學(xué)生，專業(yè)教育方式方法缺乏針對(duì)性和有效性，創(chuàng)新性不足。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和國(guó)際局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，網(wǎng)絡(luò)普及和WEB2.0時(shí)代的到來(lái)，使得少數(shù)民族大學(xué)生教育工作面臨更復(fù)雜的環(huán)境變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求高校必須改變單純依靠學(xué)校封閉式教育的單一模式，構(gòu)建和完善具有鮮明時(shí)代特征的開(kāi)放教育模式，及時(shí)調(diào)整豐富教育內(nèi)容和形式。

（三）沒(méi)有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)的校內(nèi)外資源

校內(nèi)資源包括軟硬件建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化和育人氛圍，師資隊(duì)伍建設(shè)不足，這也是我國(guó)高等教育面臨的主要矛盾，除了思想政治教育教師與專業(yè)教師不協(xié)同的共性問(wèn)題，在少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中還存在教師不了解學(xué)生民族特點(diǎn)，淡化甚至無(wú)視少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生差異現(xiàn)象。校外應(yīng)逐步建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐育人，培育少數(shù)民族學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

（四）高校自身宏觀管理不協(xié)同

協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，在不改變系統(tǒng)構(gòu)成要素的基本前提下，通過(guò)要素之間的協(xié)調(diào)合作，使得系統(tǒng)產(chǎn)生統(tǒng)一協(xié)同的力量。少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)不能孤立于高校整體工作之外，離不開(kāi)宏觀管理?，F(xiàn)行大多數(shù)高校德育管理系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)分離，少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作管理體系基本由主管校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)生工作處（部）一院系學(xué)工辦的三個(gè)層次構(gòu)成，但涉及學(xué)術(shù)、管理服務(wù)、后勤保障等職能又另有學(xué)校其它部門承擔(dān)，現(xiàn)有少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同配合的組織、平臺(tái)、路徑和方法手段不多，缺乏效果反饋機(jī)制。

少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求高校教育管理者遵循高等教育人才培養(yǎng)的核心價(jià)值理念，堅(jiān)持“以人為本”，尊重這一群體的發(fā)展特性。借鑒協(xié)同創(chuàng)新理論，優(yōu)化整合高校現(xiàn)有內(nèi)外資源，將少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合、教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合，積極探索促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的育人模式和有效手段。

三、“雙導(dǎo)制”的形成與界定

（一）“導(dǎo)師制”與“導(dǎo)生制”

“導(dǎo)師制”源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)因材施教，是一種由一名導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行和生活等方面，進(jìn)行全程性個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。該制度在世界高校范圍內(nèi)得以廣泛推廣。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，主要應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，北京大學(xué)自2002年起開(kāi)始實(shí)施本科生導(dǎo)師制，隨后很多高校得到推廣，取得了一定的成效。

“導(dǎo)生制”源自18世紀(jì)末19世紀(jì)初，或稱“貝爾一蘭卡斯特導(dǎo)生制”，是一種以“學(xué)生教學(xué)生”為基本特征的新型教學(xué)組織形式。由教師上課時(shí)選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生，讓他們先接受教學(xué)內(nèi)容，再由這些導(dǎo)生轉(zhuǎn)教其他學(xué)生。用以解決教師匱乏、生多師少的矛盾。導(dǎo)生制對(duì)英國(guó)的初等教育發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，并曾在歐美和其它國(guó)家廣泛應(yīng)用。我國(guó)學(xué)者李啟謙認(rèn)為“孔子是這一教學(xué)形式的最早倡導(dǎo)者與使用者?！苯剃?yáng)初在《教學(xué)法的新曙光》中第一次明確“導(dǎo)生制”這一名稱，陶行知先生的“小先生制”也采用同一方式。

這兩種制度都源于教師教學(xué)領(lǐng)域，隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，不斷被賦予新的內(nèi)涵，早已突破教學(xué)組織形式，拓展出學(xué)生事務(wù)管理、教育引導(dǎo)、活動(dòng)創(chuàng)新等相互交叉的職能領(lǐng)域，“導(dǎo)師制”與“導(dǎo)生制”有機(jī)融合，逐步發(fā)展成為新形勢(shì)下學(xué)生教育、培養(yǎng)的有效途徑。

（二）“雙導(dǎo)制”的界定

“雙導(dǎo)制”即導(dǎo)師和導(dǎo)生共同參與教育管理過(guò)程，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目的，職責(zé)明確的高等學(xué)校育人機(jī)制。如何巧妙地銜接平衡上述兩種制度，既保障有力地發(fā)揮教師“人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師”職責(zé)，又能夠促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，關(guān)鍵在于理順其中師生關(guān)系、師師關(guān)系和生生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)制”1+1>2的協(xié)同作用，形成育人合力，切實(shí)提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙導(dǎo)制”不是單純的兩種制度疊加，在管理層面，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師為主，導(dǎo)生為輔，導(dǎo)師與導(dǎo)生之間是垂直關(guān)系，同時(shí)導(dǎo)師內(nèi)部與導(dǎo)生內(nèi)部也應(yīng)建立協(xié)同作用機(jī)制。導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)成以高校思想政治教育教師、專業(yè)教師、黨政和共青團(tuán)干部為主。兼顧社會(huì)力量：導(dǎo)生則必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔和專門培訓(xùn)，通常是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力出眾或者已經(jīng)在某個(gè)學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域取得較好成績(jī)的在讀高年級(jí)本科生或研究生，在導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)下，引導(dǎo)（低年級(jí)）學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生事務(wù)管理等任務(wù)。

在職責(zé)領(lǐng)域，導(dǎo)師和導(dǎo)生兩種角色分工各有側(cè)重又互為補(bǔ)充，導(dǎo)師注重思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃，提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)石成金；導(dǎo)生即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以是被指導(dǎo)者的同齡人或者更高年級(jí)的學(xué)生，在知識(shí)和能力上應(yīng)優(yōu)于被指導(dǎo)者，則側(cè)重于學(xué)生事務(wù)組織管理、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授和生活督導(dǎo)等。

從發(fā)展角度看，導(dǎo)師與導(dǎo)生之間也能夠起到相互促進(jìn)作用，比較顯著的是對(duì)導(dǎo)生的鍛煉、教育和提高，既能通過(guò)引導(dǎo)活動(dòng)獲得更抽象的思維、對(duì)更廣泛學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合掌握，而且能夠改善領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往的技能等。同時(shí)對(duì)于導(dǎo)生來(lái)說(shuō)，與指導(dǎo)教師共事，并且引導(dǎo)同伴完成具有一定難度的實(shí)踐項(xiàng)目，可以讓導(dǎo)生更加自信，產(chǎn)生更高的成就感，對(duì)導(dǎo)生在個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展方面均產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)際上對(duì)導(dǎo)師而言，通過(guò)對(duì)導(dǎo)生的指導(dǎo)，也可以促進(jìn)對(duì)自身教學(xué)、管理、服務(wù)工作的反思和提升。

四、“雙導(dǎo)制”在內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用

考入內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學(xué)生，普遍帶有淳樸的求知欲望，有較強(qiáng)的成才意愿，特別是來(lái)自民族內(nèi)地班的生源質(zhì)量相對(duì)較高，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；民族意識(shí)強(qiáng)烈，家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，希望得到理解與尊重，但又容易產(chǎn)生心理失衡，需要給予更多關(guān)愛(ài)和疏導(dǎo)。需要高校教育管理者準(zhǔn)確把握高等教育和民族工作相結(jié)合的規(guī)律，彌合思想政治教育的同一性要求與少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展的差異性需求。同時(shí)少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)少，且分散在不同院系和專業(yè)，少數(shù)民族學(xué)生之間自發(fā)也會(huì)形成具備導(dǎo)生雛形的小團(tuán)體，但僅僅局限在本民族內(nèi)部，缺乏與其他民族同學(xué)的交流互動(dòng)，更缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，可以大膽嘗試由群體教育方法向個(gè)案工作方法延伸，積極探索創(chuàng)新教育方式方法，提升教育的科學(xué)化水平。

（一）導(dǎo)師和導(dǎo)生的選聘

在內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生中應(yīng)用“雙導(dǎo)制”，將傳統(tǒng)的“一對(duì)一”、“結(jié)對(duì)子”拓展為“多對(duì)一”、“多對(duì)多”、“對(duì)對(duì)碰”等形式，為每一名少數(shù)民族新學(xué)同時(shí)選配導(dǎo)師和導(dǎo)生，建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。導(dǎo)師應(yīng)由本院系專業(yè)教師和思想政治教育導(dǎo)師（以分管輔導(dǎo)員、班主任為主）共同構(gòu)成，必須具備良好師德師風(fēng)和人格魅力，有較強(qiáng)的思想教育和專業(yè)指導(dǎo)能力，樂(lè)于參與學(xué)生工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，如果能與少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自同一地區(qū)將更具親和力。導(dǎo)生則根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，從本民族學(xué)生和其他民族學(xué)生中各選一人，可以來(lái)自同專業(yè)的二年級(jí)和三年級(jí)，各具優(yōu)勢(shì)，本民族學(xué)生必須思想政治素質(zhì)過(guò)硬，最好有一人為黨員，強(qiáng)調(diào)品學(xué)兼優(yōu)和良好的溝通交流能力，具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，能夠配合導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)等工作任務(wù)。同時(shí)這兩名導(dǎo)生最好相互比較熟悉或有一定的了解，便于協(xié)作配合。

（二）明確導(dǎo)師和導(dǎo)生工作職責(zé)要求

通過(guò)導(dǎo)師和導(dǎo)生工作職責(zé)的落實(shí)和人格魅力的影響，營(yíng)造出寬松溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有利于少數(shù)民族大學(xué)生完善人格的塑造和發(fā)展。導(dǎo)師負(fù)責(zé)關(guān)心幫助學(xué)生全面發(fā)展，特別應(yīng)積極進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，完善個(gè)性發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予選課指導(dǎo)、進(jìn)度督促，指導(dǎo)課外科創(chuàng)活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；關(guān)心學(xué)生心理波動(dòng)和日常生活，每月走訪寢室，并與學(xué)生本人進(jìn)行談心交流，完成工作記錄。還應(yīng)對(duì)導(dǎo)生工作進(jìn)行安排、督促和考核。導(dǎo)生則需協(xié)助導(dǎo)師做好新生入學(xué)適應(yīng)工作，融入集體生活，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)進(jìn)取心；傳授個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行課程作業(yè)答疑等；還應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生參與各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和課外科創(chuàng)活動(dòng)，提升少數(shù)民族學(xué)生的綜合素質(zhì)。切實(shí)在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，以自己的行為感染影響少數(shù)民族同學(xué)。完成工作記錄，并就個(gè)人擔(dān)任導(dǎo)生的經(jīng)歷體驗(yàn)與導(dǎo)師進(jìn)行匯報(bào)交流，聽(tīng)取指導(dǎo)意見(jiàn)。兩者工作領(lǐng)域各有側(cè)重相互配合，如表1所示。

（三）建立健全長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

動(dòng)態(tài)選聘。導(dǎo)師和導(dǎo)生采用聘任制，導(dǎo)師一般任期為四年，即貫穿少數(shù)民族學(xué)生本科四年，而導(dǎo)生由于自身面臨畢業(yè)離校問(wèn)題，一般任期為1-2年，由學(xué)校學(xué)生工作部（處）或院系自行組織上崗培訓(xùn)。完善導(dǎo)生監(jiān)督考核機(jī)制和導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，可以考慮核算工作量等方法，這樣才能吸引更多專業(yè)教師參與到少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)乃至整體學(xué)生工作中，提升育人質(zhì)量。定期舉行工作例會(huì)，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，形成反饋機(jī)制，根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。