導語：如何才能寫好一篇演講課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

跨學科的藝術(shù)教育課程,是基于生態(tài)式藝術(shù)教育理論基礎上的大學學科教學改革中的一個試點，它旨在通過藝術(shù)教育拓展藝術(shù)審美空間，建立起藝術(shù)與其他學科之間的生態(tài)關(guān)系，在演講藝術(shù)中發(fā)揮融會貫通的認識能力。在教學中，怎樣使學生快速進入主題，并領略要表達的深刻含義呢？藝術(shù)教育的主要目標是引導學生走入人文領域，超越以往的經(jīng)驗和既定的思維模式，感受生命融入自然時的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認知能力，同時提高語言學習能力和表達能力和對所學素材的理解力，從而在學習的過程中升華人的思想和精神的潛力。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)教育；審美認知；演講藝術(shù)

根據(jù)教委頒發(fā)的教改大綱，工作在一線的語文和外語教師，無不孜孜以求一種能夠事半功倍的教學方式，希冀在傳授知識的同時，積極引導學生體驗生活、感悟生命的魅力，實現(xiàn)學生智商和情商的和諧以及全面素質(zhì)的提高。近年來，將藝術(shù)教育的元素引入教學過程中，已成為素質(zhì)教育的行之有效的手段之一。藝術(shù)教育的特點就是綜合性很強，它能把語言、文學、音樂、數(shù)學、倫理等多學科融合到一起，與社會生活密切聯(lián)系；它建立在全面理解和把握文學和戲劇等各類藝術(shù)內(nèi)容要素及各要素之間相互關(guān)系的基礎上。教師只有努力挖掘各門藝術(shù)自身內(nèi)在的蘊涵和資源，采用多種教學形式，運用靈活的教學手段，才能達成藝術(shù)教育的目的。[1]藝術(shù)與語言是相互支持，相互結(jié)合的，語言可以表達藝術(shù)的感受和理解，藝術(shù)可以描繪語言的內(nèi)容，在某種程度上，藝術(shù)就是人類的一種語言，藝術(shù)教育是教學藝術(shù)范疇中的一種形式，它需要大量的教學技巧，但更需要的是一種藝術(shù)的思維，即根據(jù)不同的時間場合，把種種技巧用藝術(shù)的方式組織到一起的直覺型的、即時性的和整體性的思維。著名語言學家讓•皮亞杰的學生家格魯伯意識到，具有創(chuàng)造力的學生必須在發(fā)展的不同時期重新構(gòu)造個體創(chuàng)造性的思維模式。一個具有創(chuàng)造力的人尋求把自己關(guān)注領域的各種散落的實施和理論聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生一致性的綜合理念。通常，一套完整的體系來源于創(chuàng)造者的情感生活，個體對自己好奇的主題有一種強烈的近乎原始的情節(jié)。教師通過審美活動去刺激學生的頭腦，使他們獨立地思考和行動，并在種種創(chuàng)造性的活動中得到新的知識和新的思想。這就要求教師要具有專業(yè)、藝術(shù)、理論、個性等各個方面組合成的高級素質(zhì)，還具有把美學原則貫徹到各學科和各種教學活動中去的能力。[2]在教學中，怎樣使學生快速進入主題，并領略要表達的深刻含義呢？把生態(tài)式藝術(shù)教育手法融入語言教學中去，關(guān)鍵是選擇從哪個審美角度入手，通過其激發(fā)和擴展人的“直接的知覺能力或洞察力。藝術(shù)教育的主要目標是引導學生走入人文領域，開拓思維，提高語言學習能力和表達能力和對所學素材的理解力，從而在學習的過程中升華人的思想和精神的潛力。

1選擇既通俗易懂而又能引起人們興趣的故事

比如，在英語演講課上，在談到忠誠與愛這個主題時，我為學生選擇了《忠犬八公的故事》來做視聽教材。我這樣啟發(fā)學生，在人類的歷史長河中，文學藝術(shù)的主題很多都圍繞著男歡女愛的激情來顛倒眾生，讓我們?yōu)榇遂[不已或掬一把同情之淚。然而，有沒有人注意到文學戲劇中的非人類演員所演繹的情愫，一樣讓人感覺蕩氣回腸，既為他們的憨態(tài)可掬而忍俊不已，又為他們的忠貞不渝而感動泣下。影片中忠犬八公就是這樣的楷模，它的一生就是愛與忠誠的寫照，讓蕓蕓大眾在它的樸素而又堅定的一生中看到超乎人性而又讓人類汗顏的對愛的印證。先要從故事的原型說起。《忠犬八公的故事》取材于日本的一段真實故事，1987年被拍成電影，當年曾在日本引起轟動。故事大意是有一條叫“Hachiko的日本秋田犬。在日本，它具有重要的精神意義，人們將秋田犬視為忠實的伴侶，家庭的保護者和身體健康的象征。當一個家庭有孩子降生時，他們通常會收到一尊秋田犬的小塑像，象征著健康、快樂和長壽。如果有人病了，朋友們會送他秋田犬的雕像祝福他早日康復。話說八公被主人上野秀三郎——一個大學教授帶到東京，每天早上，它在家門口目送著上野秀三郎出門上班，然后傍晚時分便到附近的澀谷火車站迎接他下班回家。這樣的幸福生活一直持續(xù)到1925年，一天，上野秀三郎在大學里突然中風，去世了，并沒有如常地回到那個火車站，可是八公依然忠實地等著他。它頭上大樹樹葉青黃交替體現(xiàn)了時間的流逝，九年過去八公也漸成老態(tài)，一天，它終于閉上了眼睛，在夢中看見了它等待的主人。它的靈魂與主人一同走入天堂，進入永恒，那一刻它的臉上仿佛綻開了幸福的微笑。它的故事感動了日本人民，在火車站為它塑了一個銅像，以紀念它的忠誠。老師和家長都把八公作為榜樣去教育小朋友，它教會了人民什么是愛和不屈不撓的忠誠，大家都稱呼它為“忠犬”?！吨胰斯墓适隆吩诿绹【芭臄z的影片，主人公換成了美國人，卻拍出了日本電影獨有的溫馨與雋永。著重表現(xiàn)人與動物之間的那種深沉的微妙關(guān)系。那天，它那么反常，不愿意送主人去車站，甚至對著他不停地吠叫，更令人驚訝的是，它從小就不肯銜回丟出去的小球今卻意外的用嘴送到主人手里。是的，八公以它特有的直覺感覺到了主人將不會回來了，所以它用一只狗所能做到的方式去挽留主人。飾演教授的演員理查•基爾也是一位愛狗人士，他表示：“這是一部我希望我的孩子們也能看的電影。這是一部跨越語言障礙、全世界觀眾都能看懂的影片。”這也是我推薦這部影片給學生的原因。復雜、枯燥的教學內(nèi)容，不容易引起學生們的審美注意，自然教學效果就不盡如人意，而藝術(shù)審美存在著非邏輯判斷的情感邏輯，即以情感為中介，在藝術(shù)典型性和個性化充分發(fā)展的同時，同時調(diào)動各種心理功能，展開想象和聯(lián)想，趨向理解，化為感知。{3}

2感性理解故事意義從而營造輕松學習的氛圍

“等有一天它會給你撿球的時候，一定有什么特殊的理由”。這是劇中的另一個日本人對秋田犬的特性的解釋。秋田犬寓意“守護”“健康”出現(xiàn)這種反常反應主人卻沒有領會，于是一去便再難返回。有些學生眼圈紅了，強忍著不讓眼淚流出來。因為他們已被狗狗靈氣迫人的表演所感動，深深地陷入劇情。我啟發(fā)他們由動物的表現(xiàn)聯(lián)想到生活中的自己，想到要表達自我時卻不知要怎樣開口，對所依戀的事物而無法挽留時那種痛徹心扉的感受。我要求他們在演講中把這些微妙的情感表現(xiàn)出來，他們在課上試著用凝望的眼神和一些反復纏綿的動作來表達他們想用語言所表達的內(nèi)容，接著我讓他們模仿影片的內(nèi)容編排一個小品，題目就叫《忠誠與愛》，在影片的啟發(fā)下，在動物演員的感染下，他們積極發(fā)揮創(chuàng)意，準備了必要的道具，如玩具熊和人偶，模仿影片中主人公與愛犬的對話的語調(diào)。語言學習不再是痛苦的記憶和背誦，在直觀教學下，語言在大腦中的輸出和輸入是以圖式形式和在感官刺激下完成的，所以他們在愉快的心情下完成了我給的任務。

3深刻解析，感受學科學習之外的人生道理

故事再繼續(xù)，八公每天都去那個火車站等待它的主人下班，但它再也沒有等來那個熟悉的身影，盡管每次它都失望而歸，八公總會準時地在五點零五分的時刻蹲坐在老地方，等待教授推開車站的大門，親切地叫它一聲“八公”，并慈愛地撫摸它的頭。影片中的人物的語言也非常意味深長，當教授的外孫問她外婆“外公是在哪里發(fā)現(xiàn)八公的？”時，老教授妻子回答，“實際上是八公發(fā)現(xiàn)外公的”。她為什么這樣說呢？為什么是八公發(fā)現(xiàn)的教授，我給學生提出的另一個問題，希望他們按照自己對影片的理解來發(fā)表演說與分析。學生們分組竊竊私語地討論了一會兒，我叫起了一個男生，他用不太流利卻很得體的英語說：是的，是八公的直覺和靈性發(fā)現(xiàn)了它一生的緣分，并守護一生。比起人類無休止的戰(zhàn)爭，對名利的渴求，在道德淪陷和人性扭曲的現(xiàn)代社會中，動物簡單又純潔的心靈就像一面鏡子映照出人世間的丑惡與骯臟，如何堅守承諾，如何實現(xiàn)幸福和渴望，它以它的舉動給我們上了震撼心靈的一課。如果說在冷漠的現(xiàn)代社會，有誰能拯救越來越異化的愛的教育，不妨來看看我們的忠犬八公，就像它那么執(zhí)著，簡單地一如既往地去愛。聽完，我有點吃驚，吃驚的是這個學生的超常發(fā)揮，語言運用的準確度和流利度都超出了以往的表現(xiàn)，還有他從這個故事中悟出的道理和哲理都絲絲入扣，入情入理，這種創(chuàng)造性的突破與個體精神生活和社會生活的全面地組織在一起，預示了某種自發(fā)的、品格高尚的個體在道德和人格組織上的升華。我的教學目的達到了。生態(tài)式藝術(shù)教育與跨學科教學就是要把學生的內(nèi)在的和外在的生活和經(jīng)驗結(jié)合起來，超越以往的經(jīng)驗和既定的思維模式，把觀看審美素材的感受和體驗融入學習的實踐活動中去，感受生命融入自然時的和諧狀態(tài)，從而激發(fā)出潛在的富有創(chuàng)造性的認知能力。藝術(shù)作品中的動物形象給了我們靈性上的教育，藝術(shù)教育也就是愛的教育，如果我們的靈性在自我認識中不斷地升華，我們最終會走出困境，超越自我。師者，傳到授業(yè)解惑，教授知識，教授做人。文學藝術(shù)皆為我們打開學生學習興趣之門的手段和道具。人人喜聞樂見，長幼皆宜，這也就是藝術(shù)教育的魅力之所在。

作者：高又謙 單位：南京工業(yè)大學外語學院

注：本文為第三屆全國演講藝術(shù)研討會上的發(fā)言稿

參考文獻：

[1]高潔.論綜合藝術(shù)課程的綜合性,中國藝術(shù)教育[J].2005(04):30-34.

篇2

工學結(jié)合溝通與演講課程設計《溝通與演講》，是一門具有綜合性和創(chuàng)造性的訓練型公共基礎課，具有很強的實踐性、時代性和實用性，為了適應時展的需求，很多院校都開設相關(guān)的課程，但往往達不到學生原本對課程預期效果。究其達不到效果的主要原因多半是：（1）課程內(nèi)容過于理論化，實踐環(huán)節(jié)較少；（2）某種訓練過于單一，沒有綜合性。（3）訓練項目過于老套，激發(fā)不了學生的興趣。本文的研究基于工學結(jié)合的《溝通與演講》課程是從“能力本位”出發(fā)，以能力培養(yǎng)所需的知識和技能點為基準，遵循“適用、實用、夠用”原則，構(gòu)建課程內(nèi)容體系和實踐教學環(huán)節(jié)。教學的重點不僅有對說話技巧的培養(yǎng)，更重視有效傾聽、有效交流和團隊協(xié)作，采用項目驅(qū)動教學模式，培養(yǎng)學生的溝通能力和社會融合能力，提高學生的社會適應能力，增強就業(yè)競爭力。

一、課程內(nèi)容

根據(jù)2006年國家教育部以教高【2006】16號文件的形式頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學質(zhì)量的若干意見》，由全面發(fā)展向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，遵循“適用實用夠用”的原則，本著實用為主，夠用為度的觀念，教學方向?qū)嵭辛酥卮筠D(zhuǎn)變。本課程組在教授此課程多年后，深刻意識到若要提高教學效果，就必須要明確教學目的，設計教學內(nèi)容，大膽改革教學方法，才能實現(xiàn)教學突破。我校使用《溝通與演講》課本是尹鳳芝等主編，由東軟電子出版社的2008年7月教材，各章節(jié)核心內(nèi)容分別是，第一二章溝通演講概述，第三四章把握原則與跨越障礙，第五六章傾聽與交談的藝術(shù)，第七八章非語言溝通與媒介，和溝通演講實例等。通過多年教學實踐，我們認為此課的教學目的在于切實提高高職各專業(yè)學生的溝通與演講的能力，使之掌握有效溝通與演講的要領和實用方法，符合專業(yè)相關(guān)領域職業(yè)崗位（群）對職場新人的職業(yè)素養(yǎng)的要求，成為與職場環(huán)境和諧共處、融入社會能力出眾、人際資源開發(fā)成功的人才。

二、以職業(yè)能力為重點的溝通技能培養(yǎng)

為了貫徹16號文件指示精神，我們一直在教學過程中不斷摸索，由全面發(fā)展向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，突出學生的職業(yè)觀，以職業(yè)能力為重點的溝通技能培養(yǎng)做為我們課程指南。以“基于工作過程的課程觀”為依據(jù)，按照“做中學”和“學中做”的要求安排教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，有綜合性實踐教學內(nèi)容設計。根據(jù)麥可思參考美國SCANS標準，把35個基本工作能力劃分為五大類型，分別是管理能力、理解與交流能力、科學思維能力、應用分析能力和動手能力。涉及此課程能力有（右上圖）：

在進行教學設計時，應始終遵循“以就業(yè)需求為引導，以能力培養(yǎng)為目標”工學結(jié)合的原則，突出課程設計中的實用性。在充分調(diào)查企業(yè)需求和分析《溝通與演講》課程的就業(yè)崗位的基礎上，確定了該課程的崗位群和相應的職業(yè)能力目標，圍繞職業(yè)能力目標進行教學設計，通過改進教學，實現(xiàn)“職業(yè)能力——職業(yè)素養(yǎng)——學生就業(yè)”的良性循環(huán)。

三、分解課程內(nèi)容

基于“以就業(yè)需求為引導，以能力培養(yǎng)為目標”工學結(jié)合原則的認識，為了課程與時俱進的教學效果，我們將課程內(nèi)容進行分解。課程溝通技能培養(yǎng)內(nèi)容指課程內(nèi)容（學生綜合實踐能力）在以下幾方面：第一，使學生具備團隊溝通、營銷溝通、求職溝通的技能素質(zhì)；能夠創(chuàng)造有效的人際資本。第二，體現(xiàn)在課程的導向（崗位工作活動）方面：了解其在招聘、團隊建設、員工發(fā)展、項目推進、合同談判、客戶訪談等工作流程。第三，體現(xiàn)在課程設計的基礎（崗位工作過程）方面，我們要分析崗位對技能人才的軟素質(zhì)需求，突出其溝通技能。第四，強調(diào)學生對溝通與演講的知識意義進行主動建構(gòu)——即在主動訓練中獲得技能的提高、習慣的形成。最后，要體現(xiàn)在課程教、學、做一體化方面，職業(yè)工作內(nèi)容+學生學習主體+基于工作流程+能力目標。

本門課程主要通過課堂講練，讓學生掌握溝通與演講的基本原則與技巧，培養(yǎng)學生有效溝通的能力與基本的演講口才。本課程所要培養(yǎng)的溝通與演講能力系統(tǒng)具體包括以下目標項目：第一，掌握溝通與演講的主要要領；第二，能把訓練受益從大學階段就加以利用，加快相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進程，進而推及職場應用；第三，在團隊溝通、營銷溝通、求職溝通三方面通曉規(guī)則，達到靈活運用，熟能生巧的程度以形成一種積極的溝通習慣、溝通文化。第四，具備為學習、工作以及生活營造良好的、多助的人際氛圍的能力。第五，具備感染人的演講、說服以及表達的能力、公認的邏輯思辯能力和通過演講透射出的職業(yè)化個人魅力。

四、創(chuàng)新《溝通與演講》課程設計

篇3

帶著歲月的痕跡，帶著收獲的喜悅，我從課程改革的年輪中走來了?；厥渍n改路，那600多個日日夜夜的迷茫與苦惱、沖動與理智、辛勞與收獲，令我百感交集。

當新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒。回想兩年前，當自己帶著貧乏的知識和經(jīng)驗真正置身于課改大潮，一切都感到新鮮，同時又是無知得措手不及，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘霖。曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨撲面而來，看似異?；钴S實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻不盡人意的學習成績，新與舊的交溶，進與退的交鋒，機遇與挑戰(zhàn)的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪？一時之間，競有些不知所措了。

然而，課改教人深思，實驗催人奮進。當我迷惘、困惑時，是研讀實驗書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，從容面對實驗問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸。記得，我非常精心地準備了一堂研討課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光?？蓪W生們都“不配合”，孩子們都被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩去了，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。領導和老師們的評價是：“你還是老調(diào)重彈”；“你沒能做到把課堂真正地還給學生”；“你眼中只有教材，沒有學生”……在這“出師不利”之時。

篇4

我也堅持著埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，但是效果怎么就跟理想中相距甚遠，我期待的活躍課堂始終沒有出現(xiàn)，學生們上課手背的好，身坐得直，目不斜視，儼然一個個小孔乙己。即使考了那么多100分，我的心中還是有陰影，因為課堂上舉手的人越來越少，見面就喜歡溜邊的人越來越多。無奈在很長一段時間內(nèi)，我都被繁重的教學任務壓得喘不過氣，依然處于閉門造車、固步自封之中而無察覺。這種情況一直到自己要參加課改實驗。

曾經(jīng)我在課堂上問了學生一個問題，“為什么一個人在路上開車，會突然停下來？”我本來期待各種各樣稀奇古怪的答案，以引出本堂課的內(nèi)容，結(jié)果全班鴉雀無聲，最后有一個同學小心翼翼的問我，“老師，標準答案是什么”我頓時楞在那里。是的，長時間以來，我們一直重視標準答案，而忽略了學生本身，導致他們的想象力和創(chuàng)造力急速下降，變成了考試的機器。新課實施改革的出發(fā)點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。小學語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念；學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發(fā)展。課改使小學語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。

我們作為一名普通的中國教育工作者，我深深地知道：我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁。如果我們所經(jīng)營的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被時代所拋棄。

特別是當我利用課余時間在網(wǎng)上搜了很多全國一流教師的課改專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內(nèi)涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力。

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很高興能夠與大家一起參加今天的競聘活動，這也是我和在座的各位為我處今后的發(fā)展充滿信心、為我處的壯大盡職盡責的集中體現(xiàn)，今天我本著“認識自己，相信自己”的原則，來競聘“市場開發(fā)科科長”這一職務，希望得到領導及各位同事的肯定。

首先我簡要介紹一下我參加競聘的基本條件：

⒈參與和組織了連徐高速標和丹拉合同項目實施性施工組織設計編寫；

⒉在項目一直從事經(jīng)營管理工作、開發(fā)工作程序也清楚；

⒊熟悉計算機的基本操作和預算軟件的使用；

⒋大學期間英語通過國家四級考試，年通過交通部造價工程師考試；

我的自我評價是極易適應新環(huán)境，有較強的團隊協(xié)作精神，具有一定組織管理能力，做事認真踏實，執(zhí)著肯干。

我信奉的人生格言是：沒有激流就談不上勇進，沒有山峰就談不上攀登。

我于年月畢業(yè)于重慶交通學院橋梁及結(jié)構(gòu)工程系，同年月分配到天津工程處工作，至今已有年了。多年來

以“為祖國的公路事業(yè)無私奉獻自己的青春”這一崇高理想作為自己的人生理念在實際學習和工作中一步一步的發(fā)展并成熟起來。原創(chuàng)：先后參加了南昌藥湖高架橋、南昌八一大橋一江兩岸工程、連徐高速公路⒌工程及丹拉高速公路天津南段合同的施工建設，從一名基層的技術(shù)員到工程部部長再到項目總經(jīng)濟師，每一步都凝聚著領導的信任，濃縮著艱辛和汗水每一步都是自身價值的升華每一步又都是我人生一個新的起點當用自己多年積累的經(jīng)驗和所學去解決施工中所遇到的問題的那一刻我是那么的自豪感覺自己得到了路橋工作者為之努力的東西所學應有所用。

××年是天津工程處實行“兩層分離”體制改革的第一年。要求項目中標后必須有切實可行的標后預算，其預算結(jié)果作為處與項目簽定承包合同的重要依據(jù)，因此做好這項工作是十分關(guān)鍵的，但是怎么樣的去做做到什么樣的程度對我們這些第一次接觸它的人來說，無疑是一次挑戰(zhàn)沒有人切實的做過更談不上成熟的管理經(jīng)驗，只有靠自己靠我們的勇氣、實力與勤奮。在黃春艷科長的帶領下，以各施工項目為活動基礎和調(diào)研平臺了解各地區(qū)的物價水平及市場平穩(wěn)狀況，掌握各項目實際施工生產(chǎn)過程中各施工環(huán)節(jié)的具體情況，匯總各地區(qū)的市場基價，以自己的最大的努力作好合理的標后預算，為領導的決策提供原始依據(jù)，并為項目的各方面運行起到了積極作用也為“兩層分離”體制在我公司的實施和發(fā)展打下了良好的基礎。

進步是自我學習和自我總結(jié)的一個體現(xiàn)只有不斷的總結(jié)自己的所做和所學才能有不斷的進步和提高幾年來本人通過在實際工作中的細心學習和虛心請教掌握了多種施工工藝和流程如板梁預制及吊裝、擠密碎石樁和強夯處理液化砂土、鉆孔灌注樁、高填挖方路基等此間由我?guī)ьI的質(zhì)量管理小組編寫的“采用全面質(zhì)量管理法保證干振碎石樁施工質(zhì)量”的成果獲得由中國質(zhì)量管理協(xié)會、中華總工會等評選的“全國優(yōu)秀質(zhì)量管理小組”稱號我還積極參加了公司舉辦的多種學習班和天津大學的工商管理學習班，總公司舉辦的深水基礎斜拉橋施工和造價工程師培訓班等。在大量的學習過程中我開闊了視野，擴大了自己的知識面，使自己對“技術(shù)經(jīng)濟”這一新興詞匯有了更深更徹底的理解，我堅信只有不斷的學習才能不斷的進步，只有不斷的學習才能跟得上時代的步伐，也只有不斷的學習才能更好為我們路橋的事業(yè)服務。

在知識經(jīng)濟日益發(fā)展的今天為了使自己適應當代的潮流在工程理論上更深一步地得到提高本人通過業(yè)余時間的不斷努力于年考取了天津大學在職工程碩士學習班目前基礎課程已經(jīng)全部結(jié)束，不斷的理論聯(lián)系實際使自己在質(zhì)的方面得到提高我相信馬克思的這一理論量的積累必然導致質(zhì)的變化。

市場開發(fā)可以說是我們企業(yè)生存發(fā)展的源頭，原創(chuàng)：俗話說：“巧婦難為無米之炊“，如果沒有建設工程，那么再會經(jīng)營的能手也只能望洋興嘆。重要的工作往往伴隨著辛苦，這是眾所周知的事情，但是只要我們有一種不可替代的責任感一種工作的熱情再加上一顆進取心我想我們一定會把這項工作做得更好。如果競聘成功，我會把信息搜集、儲備工作放在首要位置，在此基礎上作好開發(fā)工作。

本次的競聘是一次實力與勇氣的切磋也是我個人對天津工程處奉獻熱情的一次充分表白我愿在實際工作過程中接受各位領導及同事們對我的監(jiān)督與指導更希望我能夠在這次競聘活動中得到各位領導的和同事們的信任和支持

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關(guān)鍵詞： 《演講與口才》 精講多練 口語表達能力 高職教育

作為培養(yǎng)當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質(zhì)的一門實用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學模式能大大提高教學效率，發(fā)展學生的表達、思維、交際等技能，培養(yǎng)學生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神。

精講多練，作為近年來頗受關(guān)注的教學模式，是提高教學效率、突出學生主體性的一種重要的途徑?！熬v”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，抓住知識的本質(zhì)和特征，堅持“啟發(fā)式”的教學原則，有的放矢，直擊目標，循序漸進地組織教學內(nèi)容，安排教學程序。因此，精講對教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學實踐，談談在《演講與口才》教學中開展精講多練的教學策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識，還要幫助學生樹立兩個意識：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學生中只有極少數(shù)接受過專門的系統(tǒng)的演講訓練，大部分學生甚至都沒有做過演講，對口才的定位不那么準確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學生的重視，加強學生對演講與口才的重視，加深理解，讓學生明白當眾講話并不是一件難事，說得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計地提高開口率才能練好口才、學好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說”的能力，不能認為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸?！熬v”要求教師吃透教材，根據(jù)學情安排知識的重點和難點，并且用恰當?shù)姆椒ㄕ故窘虒W內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點時，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學生看完后，再根據(jù)視頻簡單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時間。傳統(tǒng)課堂教學幾乎就是教師的“一言堂”，學生幾乎沒有機會進行練習?！堆葜v與口才》是一門實踐性很強的課，學生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓練，大量的練習時間就必不可少，“精講”的目的就是要把時間交給學生，因此教師一定要控制講解的時間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達到“精講”目的的重要途徑，也是保證學生口語表達能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習要注意層次性，《演講與口才》是一個雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達的高級形式，口才是演講的基礎。教學設計中，筆者在練習時是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進；在進行較高層次的練習時，還要讓學生結(jié)合以前學過的知識，以便降低練習的難度，幫助學生建立完整而系統(tǒng)的知識體系。如在講解求職口才時，要求學生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習的效果要靠大量的練習來保障。一種能力的學習包含輸入、構(gòu)建和輸出的過程，練習就是幫助學習者將所學的知識由內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，表現(xiàn)為外在能力的過程。課堂練習一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個同學進行1―2分鐘演講，然后讓學生進行當堂點評，說出優(yōu)點和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識點的講解中和結(jié)束后，都進行大量相關(guān)練習，做到讓大部分同學都能進行大量的練習。如在教授社交中的第三方介紹時，先講解介紹的順序和原則，用提問和競賽的方式讓學生記住后，再創(chuàng)設情境，如“為你的小學老師和你的中學老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國朋友做介紹”，等等，讓學生用角色扮演的方法完成練習。

最后，多練要講究練習的方法。練習最重要的是學生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習法，案例練習法，任務練習法，競賽練習法，演講+點評練習法。在講解辯論口才時，筆者先讓學生觀摩了一場演講比賽，然后把學生分為兩個大組，讓學生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團、主持人、計時員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學的口語表達能力、勇氣和自信、團隊精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當然，教師還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排不同的練習方法，根據(jù)對象的專業(yè)、需求、層級采用不同的練習和評價標準，使得弱者變強，強者更強，所有學生都能取得進步。

三、結(jié)語

“精講多練”是實現(xiàn)《演講與口才》教學目標的一種主要途徑，教師只有不斷改進教學手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學，為學生提供更好的課堂體驗，讓學生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生擁有流利的口才，順利走向社會、走向職場。

參考文獻：

[1]丁文霞，唐朝京，閆瑋，陳虹.高等院?！熬v多練”教學改革的研究與實踐[J].高等教育研究學報，2006（6）.

[2]王西田.關(guān)于“精講多練”教學模式的探析[J].浙江樹人大學學報（自然科學版，2013（2）.

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各位尊敬的評委老師大家好！

今天我演講的題目是《在實踐中理解新課程》

很有幸，能夠跟上這次全國范圍內(nèi)新課程改革的浪潮，更有幸的是，在我剛踏上工作崗位的同時，新課程在同一年實施了?？梢哉f，我是與新課程一起走進了體育課堂。這就要求我?guī)Ыo學生的，也必須是最新的課程理念。4年快過去了，我在這4年實踐中經(jīng)歷過迷茫，也品嘗過甘甜，但更多的是一種幸福，因為我在自己的教育實踐中與新課程共同成長。

新課程的實施，必須要求教師改進教育策略，提高教學效率，促進學生的學習收獲，提高師生的互動，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學到有用的本領。在這4年的教學探索中，我對新的課程標準有以下幾點感悟。

第一點要求我們體育教師要更新觀念

根據(jù)“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中學生的健康為主要目的”的一門課程，它突出了健康是唯一目標。

新課標更為徹底的摒棄了，以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更充分地突出了學生是教學中的主體，這同素質(zhì)教育的理念是一致的，將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為中心。就我們學校體育而言，強調(diào)了以增強學生的體質(zhì)，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生的身體健康、心理健康和社會適應能力。

第二點要求我們體育教師培養(yǎng)學生的終身體育意識

終身體育要貫穿人的一生，有一種傳統(tǒng)的思想觀念是學校教人、家庭養(yǎng)人、社會用人。而現(xiàn)實證明對人的教育僅僅依靠一個時期，一個方面的力量是難以完成的。學校、社會、家庭是體育教育的三個渠道。而作為我們體育教師因該從學校體育這方面去培養(yǎng)學生的終身體育意識。

第三點注重學生的自我評價：

教師在教學過程中，應該引導學生用1-2分鐘的時間來評價自己，在學習的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這樣既可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會，形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

未來的路還很長，唔將上下而求所。希望帶給學生們是難忘的童年，因為，他們有著快樂的體育課堂。

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【導語】鹽城專升本考試是大學?？?高職高專)學生進入本科學習的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。

鹽城成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(理)、外語、物理化學綜合(簡稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎課。

1.文史類：政治、英語、大學語文。

2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(一)。

4.經(jīng)濟管理類：政治、英語、高等數(shù)學(二)。

5.法學類：政治、英語、民法。

6.教育學類：政治、英語、教育理論。

7.農(nóng)學類：政治、英語、生態(tài)學基礎。

8.醫(yī)學類：政治、英語、醫(yī)學綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學語文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當年應屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學)的?？飘厴I(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠程教育(網(wǎng)絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學里面的全日制學習的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進入本科學習統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。

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寧安市第三中學麻東紅

一般項目：

1、主講教師：麻東紅。

2、教學材料：自編。

3、課程類型：學科類。

4、授課時間：周五第七節(jié)。

5、授課對象：初三學生。

具體內(nèi)容：

（一）課程目標：

1、讓初中生對演講稿知識有基本的了解。

2、培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，提高學生的心理素質(zhì)。

3、鍛煉學生的應變能力，為適應社會性打下良好的基礎。

（二）課程內(nèi)容：

1、演講稿寫作的意義和作用。

2、演講稿寫作的原則和題材的選擇。

3、演講的五種風格及形成。

4、升華演講主題的技巧。

5、選好演講的最佳“切入點”。

6、幾種有效的演講語言練法。

7、演講中的六種照應技巧。

8、如何展現(xiàn)演講者的個性魅力。

（三）、課程實施建議：

1、教師用講授的教學方法分階段對學生進行訓練。

2、學生在學習過程中可以適當參閱“演講”方面書籍，盡快提高對本教程的認識。

3、學校每學期應定時舉辦演講比賽，以激發(fā)學生學習的興趣。

4、班級可利用宣傳欄定期張貼優(yōu)秀演講稿件。

（四）、課程要求：

1、學生有基本的寫作素質(zhì)，有良好的學習態(tài)度。

2、認識演講稿的寫作意義和作用。

3、掌握演講稿的寫作技巧。

（五）課程評價：

1、評價學生在學習過程中表現(xiàn)的積極態(tài)度。

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自小，就崇拜老師。一代名師孔仲尼，垂范千古，令多少帝王為之遜色；“為了培養(yǎng)偉人，我來做教師”的應聘回答，道出了多少為師者潛藏于心底的雄心壯志。

當我真的步入教師這個職業(yè)時，我的老師就告誡我——教師職業(yè)是一把光輝閃爍的雙刃劍：教書育人，陶冶激勵，鑄就英才，是教師職業(yè)對學生美好人生的開發(fā)；而學無專長，德無垂范，毫無修改開的教學則有可能使黃金變成廢鐵，使珍珠永埋地下！

牢記著老師的教誨，為了育英才，為了樹棟梁，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻……如今，已走過十多年教學路的我，雖有收獲，更多的是困惑，困惑于學生，困惑于現(xiàn)實，也困惑于自己：為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂卻缺乏了靈性？為什么困難面前，貌似堅強的他們卻蒼白脆弱、不堪一擊？為什么越來越感受不到師生之間心靈的撞擊、愉悅的體驗？

走進新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學設計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！

新課程的理念告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領“，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。

走進新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財富！不是每一個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和綠草同樣讓大地煥發(fā)生機！不是每一個孩子都能百煉成鋼，有時候，鐵和鋼是等值的！記得那個看“綠太陽”展覽的故事：三個孩子跟隨著老師去觀賞綠太陽的繪畫展，第一個孩子說：“太陽是綠的？這怎么可能？它明明是紅的?！钡诙€孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評論，老師微笑著，肯定了他們的感受。許多年過去了，第一個孩子成了一名物理學家，第二個孩子成了一名藝術(shù)家，而第三個孩子則成了一名化學家！不能說因為這次畫展，他們才有了后來的成就，但老師對他們的尊重，對他們個性的寬容，才讓他們有了發(fā)展卻是不容置疑的。每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每一個孩子都有一個豐富的內(nèi)心世界，愛護他們，給他們更多的空間，尊重他們的個性，珍視他們的體驗，才是對他們最好的呵護！懂得了這一點，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會多一點老師的反思！

走進新課程，我才知道：學生的發(fā)展是教育的核心，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是他們行進于新生活的雙翅！一路行進的是學生，教師是那個向?qū)?！指明方向是教師的責任，而選定路線、選定行進的方式卻是學生的權(quán)利！保證孩子們的安全是教師的義務，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學生成長中不可缺少的學費。