導語：如何才能寫好一篇鄉(xiāng)村資源利用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村幼兒園；鄉(xiāng)土資源；自我優(yōu)勢

近年來，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用在教育界引起了普遍關注，尤其是農村幼兒園要積極投入大量的鄉(xiāng)土資源用于幼兒教學活動中。那么農村幼兒園要怎么樣利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢。

一、農村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀

（一）教學內容整齊劃一，不能充分挖掘鄉(xiāng)土資源來充實教材

教育目標狹窄單一，重知識、輕能力、重智商、輕德育，教師僅僅把教會幼兒掌握知識作為主要目的，而忽視了對幼兒情感、興趣、能力等綜合素質的培養(yǎng)。教育活動材料匱乏，而鄉(xiāng)土資源也白白浪費。

（二）與城市幼兒園攀比，鄉(xiāng)土資源利用意識薄弱

農村具有豐富的鄉(xiāng)土資源，如果利用這些材料對幼兒進行教育活動將是一條有效途徑。而農村幼兒園卻在設施建設上盲目追求“城市化”，給幼兒一味提供現(xiàn)成的教具，環(huán)境創(chuàng)設也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結果不僅浪費了大量的資金，落后于城市優(yōu)秀的幼兒園，而且最重要的是缺乏對幼兒園所自身獨特資源優(yōu)勢的認識，缺乏對這些資源所蘊涵的教育價值的挖掘與研究，摒棄了屬于我們自己的最有價值的東西。

（三）幼兒操作材料缺乏，教學形勢趨于“小學化”

幼兒是正在成長中的鮮活個體，擺弄玩具、玩中學是他們的天性。而現(xiàn)實的狀況是，忽略幼兒的興趣需要和接受水平。室內教學依然占有主導地位，教學方法陳舊、呆板，我教你聽的注入式、滿堂灌教學、小學化傾向嚴重，這樣嚴重阻礙了幼兒學習積極性、主動性的發(fā)揮，壓制了幼兒情感和能力的發(fā)展，沒有充分利用大自然、大社會這個“活”課堂。

面對這種現(xiàn)狀，如何使鄉(xiāng)土資源在傳統(tǒng)教育的基礎上，更貼近幼兒生活，更符合幼兒的認知特點，更符合時展的需要，已成為一個急切需要探討解決的問題。

二、農村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢的困難

（一）教師自身素質不高

農村幼兒園教師大多數(shù)不是從正規(guī)的幼兒師范學校出來的，一般是以鄉(xiāng)村招聘的民辦教師為主，多為本地的高中或初中畢業(yè)生，他們中的絕大多數(shù)人沒有受過職前專業(yè)訓練，加上在職培訓機會又少，所以合格率極低。這對于幼兒比例較大的農村地區(qū)是極為不利的。另外，許多農村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，對兒童教育心理學知識了解甚少，創(chuàng)新意識不強，科研能力較差，長時間形成的一些習以為常的觀念、思想、方法，導致教師對鄉(xiāng)土資源利用意識和能力不足。

（二）家長觀念比較落后

在農村，幼兒的家長認為“學文化”才是最重要的，重視幼兒單純的智力開發(fā)，如買書、教幼兒拼音、漢字、數(shù)學等，不懂得培養(yǎng)幼兒能力的重要性，不注重幼兒情感體驗的獲得。有許多家長甚至把幼兒會寫多少字作為衡量幼兒園教育質量的標準，選擇幼兒園的重要指標，也有的家長認為教育是幼兒園的事，把孩子送入幼兒園，便萬事大吉。實際上，農村幼兒園教育也離不開家長的配合與支持，幼兒園教育與家庭教育要相結合，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。

三、農村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源發(fā)展自我優(yōu)勢的策略

（一）加大培訓力度，提高教師素質

要提高農村幼兒教師專業(yè)水平，就要加強農村幼兒教師的職業(yè)培訓，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的規(guī)律，選擇符合本地農村幼兒的教育內容與方法，同時還應改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分利用本地鄉(xiāng)土資源，豐富農村幼兒的學習內容，尤其是現(xiàn)在信息數(shù)字化時代不斷發(fā)展，只有教師自身素質提高了，才可能抓好幼兒素質教育，搞好幼兒教育的創(chuàng)新。

（二）利用周圍資源，豐富教學材料

對于生長在農村的幼兒，身邊的一草一木、一粒一土都蘊含著深刻的教育價值，但我們首先要學會甄別，分得清哪些資源對幼兒的全面發(fā)展有促進作用；其次要本著“貼近生活”和“變廢為寶”等原則，在環(huán)境的創(chuàng)作過程中滲透可持續(xù)發(fā)展的意識，發(fā)揮好幼兒園每一個角落的教育功能。

（三）到大自然中去，體驗“活”的課堂

大自然是生動的課堂，充滿了知識性和趣味性，幼兒樂于學習，易于接受，是我們容易攝取的教育資源。在不同的季節(jié)，都可以帶幼兒走進大自然的懷抱里，讓他們認識和了解自然物的生長規(guī)律，了解人與自然的依存關系，培養(yǎng)幼兒對大自然保持的好奇心和探究欲望。師幼一起觀察魚蝦蟲鳥，一起到果園里、菜園里、農田中體驗豐收的喜悅和農民伯伯干活時的辛勞，讓幼兒在風雪中，堆雪人、打雪仗，接受風雪的洗禮，鍛煉堅強的意志等。還可以讓幼兒觀察不同季節(jié)的變化，了解各個季節(jié)的特征。

（四）轉變家長觀念，形成教育合力

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關鍵詞：鄉(xiāng)土課程資源；農村幼兒園；課程

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）指出，“應從本地、本園條件出發(fā)，結合幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”，“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間”。由此可以看出，《綱要》鼓勵幼兒園開發(fā)和利用本土資源，而對于缺乏經(jīng)濟支持的農村幼兒園來說，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源是課程發(fā)展的重要出路。

對于什么是課程資源，吳剛平在《課程資源論》做了解釋，“從廣義上說，是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。從狹義上說，是指形成課程的直接因素來源，從功能來看，課程資源可以分成素材性資源和條件性資源。”鄉(xiāng)土課程資源指“學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經(jīng)驗等”，它們可能被幼兒直接利用，也可能被成人利用進而對幼兒產生影響。此外，鄉(xiāng)土課程具有豐富性、地域性和待開發(fā)性的特點。

一、農村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的基本原則

（一）生活化原則

鄉(xiāng)土課程資源是指學校（幼兒園）所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，按照布朗分布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論來劃分，鄉(xiāng)土課程資源處于幼兒的中間系統(tǒng)，是各個微系統(tǒng)之間的聯(lián)系，貼近幼兒的生活。課程資源來源于生活，幼兒周圍的人事物都包含其中，幼兒園周圍的自然資源，如果實、花草樹木、動物等都可以作為幼兒園課程的材料，農村課程資源來源于幼兒生活，具有生活化原則。

（二）經(jīng)濟性原則

與城市幼兒園相比，農村幼兒園受經(jīng)濟因素的限制比較大，教育經(jīng)費少，缺乏相關的教學設施和設備，而且農村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，因此農村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用必須考慮到經(jīng)濟性的因素，遵循經(jīng)濟性原則，充分利用活動材料，在不給家長和幼兒園帶來很大的經(jīng)濟壓力前提下進行開發(fā)和利用。鄉(xiāng)土課程資源也是一個可以超越經(jīng)濟條件的因素，在低成本的開發(fā)中發(fā)揮重要的價值。

（三）本土化原則

2016年1月5日，教育部頒布的新《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應充分利用周圍的教育資源，注意幼兒的個體差異，因地制宜地組織教育活動”。充分利用周圍的教育資源，而不是遠離幼兒的資源，可見，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用首先應著重周圍的教育資源，因地制宜地開發(fā)和利用資源，因此為了充分而有效地挖掘鄉(xiāng)土課程資源，使得鄉(xiāng)土課程資源在農村幼兒園得到有效的開發(fā)和利用，農村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用應該遵循本土化的基本原則。

（四）適應性原則

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用要符合幼兒的身心發(fā)展特點，滿足幼兒的興趣和需要，適應幼兒園教育活動目標。幼兒感興趣、蘊含多種目標、可操作、可感受、能引發(fā)幼兒經(jīng)驗的遷移，能多次使用或可隨時使用的鄉(xiāng)土課程資源是課程資源開發(fā)和利用的首選。此外，鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用還應該考慮到教師的教學能力、幼兒園的設施設備以及當?shù)氐奈幕曀椎葘嶋H因素，因此農村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用應遵循適應性原則。

二、化州市的鄉(xiāng)土課程資源

（一）化州市的自然資源

化州市是廣東省茂名市下的一個縣級市，位于粵西地區(qū)。化州市地處亞熱帶，屬南亞熱帶季風氣候，夏長冬短，氣候溫和，陽光充足，地貌類型以丘陵地為主。化州市植物類型多樣，主要農作物是水稻、花生、番薯等，還是全國著名的水果之鄉(xiāng)，主要有龍眼、荔枝、菠蘿、香蕉等熱帶水果。此外還有全國聞名的“化州橘紅”，這是一種止咳化痰的藥材，種植歷史悠久，可見化州市擁有豐富的自然資源。

（二）化州市的文化資源

1.民族文化資源。化州是一個多民族居住的地區(qū)，但主要以漢族為主，少數(shù)民族有壯族、瑤族、回族、藏族、苗族等，主要分布在平定、文樓和合江鎮(zhèn)。由于少數(shù)民族只占了化州市人口總數(shù)的很少部分，且在文化碰撞的過程中，不少少數(shù)民族已經(jīng)逐漸漢化，因此化州的文化主要是漢族文化。

2.歷史文化資源。從歷史文化資源來看，化州市擁有悠久的歷史，具有豐富的文化遺產。到2008年止，化州市共有各級文物保護單位27個，其中化州孔廟為茂名市級和廣東省級文物保護單位，此外還有化州古八景、烈士陵園等歷史文化資源。

3.生活文化資源。從生活文化資源來看，有“年例”風俗。年例是茂名地區(qū)的特色節(jié)日，化州年例是茂名年例的組成部分，又稱“年宵”，是一個比大年三十都重要的日子，一般在農村舉行。主旨是祈禱風調雨順、百業(yè)興旺、國泰明安。年例期間，親戚朋友幾天飲宴，請各式戲班連續(xù)演出。

4.民間傳統(tǒng)文化。從民間傳統(tǒng)文化資源來看，化州有豐富的民間藝術和民間游戲?；莸膽騽　疤ㄅ铩痹?010年入選第三批國家級非物質文化遺產名錄，還有木偶戲（俗稱鬼仔戲）、粵劇、話劇等民間藝術。此外，還有“丟手絹”“跳格子”“分石子”“分房子”等民間游戲。

三、開發(fā)和利用化州市鄉(xiāng)土課程資源

（一）化州自然資源的開發(fā)和利用

1.利用自然場所，引導幼兒進行體育鍛煉。擁有強健的體魄是幼兒健康成長的基礎，健康教育和體育鍛煉是幼兒園的重要課程?；莸孛惨郧鹆甑貫橹?，而且擁有綠草如茵的田野，這些都是幼兒進行體育訓練的最佳場所?？梢岳眯逼碌膬?yōu)勢來鍛煉幼兒的小腿力量和體育耐力，利用濃蔭的小樹林開展游戲活動，利用縱橫交錯的田埂來鍛煉幼兒的平衡能力等。幼兒園可以利用園內的斜坡來打造別樣的滑滑梯，如用水泥打造滑道，或者用紙箱當作坐墊從斜坡上滑下來；如果沒有經(jīng)濟支持打造塑膠跑道，可以用白色地磚鑲嵌出“跑道”，幼兒在這樣的場地上，可以開展沿著直線走（鍛煉平衡）、滾鐵環(huán)、玩輪胎等活動。此外，教師還可以帶領幼兒去挖紅薯、摘果實，這些都可以鍛煉到幼兒的體力，讓幼兒親近自然。農村幼兒園擁有廣闊的土地，教師可以充分利用室外的空間，帶領幼兒走出課堂，走進自然，在親近自然中得到鍛煉。

2.利用動植物資源，開展各種主題活動。主題活動指在一個時間段以一個主題為線索，圍繞主題進行觀察、思考、實踐、交流的活動。鄉(xiāng)土資源中蘊含著豐富的實踐知識，可以引導幼兒進行科學探討?；輷碛胸S富的水果資源，教師可以帶領幼兒認識家鄉(xiāng)的各種水果，深入自然實踐，了解各種植物的生長條件和特點。教師可以此為基礎開展相關主題活動，如春天，各種各樣的果樹會開花，教師可以開展主題活動“各種各樣的花”，隨處可見的果樹花朵就成為主題活動的物質準備。夏天，當?shù)厝嗽谑崭畹竟戎螅静菥蜁G棄在農田里，幼兒可以利用這些稻草來搭建房子，裝飾成娃娃家，教師可以利用這些稻草上手工課，編制成各種形狀，如花環(huán)、手提包、草鞋等等。此外，當?shù)刎S收的水果也是一個重要的課程資源，教師可以開展相關的主題活動，帶領幼兒去摘果子，引導幼兒從顏色、形狀、氣味、口感等多方面去認識和辨別水果，了解水果的特點和差異。還可以把田野里的蝌蚪和小魚帶到幼兒園的科學區(qū)，讓幼兒在觀察中了解小蝌蚪變化、小魚的類型等等。

（二）化州文化資源的開發(fā)和利用

1.利用歷史文化、生活文化資源，開展文化主題活動。化州擁有豐富的文化遺產和悠久的歷史，教師可以用講故事的形式讓幼兒了解歷史故事和歷史人物，帶領幼兒去參觀化州現(xiàn)有的歷史文化古跡，讓幼兒對本土文化有一個直觀的了解。此外，“年例”風俗是化州的一個重要特色，教師可利用“年例”的風俗開展相關的主題活動，例如“年例的故事”“年例的美食”“年例的儀式”“年例的禮儀”等活動，可以通過邀請“年例”儀式的藝人進園，或者組織幼兒觀看相關的“年例”儀式的視頻等形式來開展活動。通過多種渠道讓幼兒了解“年例”的來源和代表的意義，有助于幼兒產生文化認同感，讓幼兒在主題活動中學會關注家鄉(xiāng)的人和事，熟悉身邊的文化，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教師還可以將這鄉(xiāng)土文化滲透到幼兒的常規(guī)活動之中，比如在幼兒晨運時，播放富有家鄉(xiāng)特色的民間音樂和朗朗上口的童謠，在午睡前，給幼兒講述家鄉(xiāng)故事、趣聞軼事等。這些都有助于幼兒產生文化認同感，從而更好地熱愛家鄉(xiāng)。

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一、意義與任務

開發(fā)富有特色的農村地區(qū)本土美術課程資源，不僅能很好地適應本地學生的學習需求，符合本地社會發(fā)展的需要，而且在一定的程度上豐富了現(xiàn)行的國家美術課程資源，使美術課程靈活地適應不同條件下的美術教學，大大地提升了美術的課程內涵。

1．豐富美術課程，提升了美術的課程內涵

新課標強調美術課程資源的開發(fā)和利用，而當?shù)剞r村有豐富多采的美術課程資源。我們可以帶領學生走出課堂，走進家鄉(xiāng)、走近社會等更為廣闊的美術學習空間，讓學生在農村田園生活天地中認識美術的特征和美術在社會生活中的獨特價值與功能

2．激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的綜合能力

在實踐研究過程中，可以根據(jù)學生的心理特征和實際認知水平，有意識地選擇了學生比較熟悉的鄉(xiāng)土美術資源作為研究開發(fā)的主題內容。通過組織、引導學生進行實地觀察、調查訪問、親身體驗、自主探究等一系列貼近學生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，充分地激發(fā)了學生對綜合美術學習活動的興趣。使學生對生活的感受、體驗和觀察能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、途徑與方法

努力探索開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術課程資源的方法與途徑，因地制宜，篩選、開發(fā)、利用農村鄉(xiāng)土美術課程資源

1．立足于學生的生活，以農村生活為背景，強調貼近學生的生活來選擇教育內容，強調寓教育于生活之中。在課堂教學中挖掘農村生活中的美育內容，構建美術教學與學生生活經(jīng)驗緊密結合的共同體。經(jīng)過我們留心觀察后發(fā)現(xiàn)，當?shù)剞r村有豐富多采的美術課程資源，如：四季的田野風光、美麗的黑河風貌、廣闊的濕地景色、家鄉(xiāng)的動物植物、飛禽走獸、奇花異草、藍天白云、家鄉(xiāng)特產等都可以作為美術教學素材。

2．放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展“以農為本”的系列活動。農村自然材料可謂豐富多彩，并且隨著季節(jié)的變化而變化，比如植物莖葉、種子、泥土、麥稈、稻稈、農作物的種子等。隨著農村四季變換，我們開展了豐富多彩的活動，如：帶領學生采集自然物做標本、書簽、插花環(huán)等；和孩子一起收集自然材料，如秋天時帶孩子到田野間拾稻穗、收集干枯的樹枝、樹葉等；教師帶領學生將粗糙的原始自然材料進行精心設計、改造，如石塊、木片制成拓印版畫的拓版，稻草稈修剪后制成草人、草簾等。

3．走出課堂、走出圍墻，融入社會，去田野寫生。農村田野風光是美麗可愛的。這是學生寫生極好的題材資源。沉甸甸的水稻、金黃的油菜、顆粒豐滿的小麥、廣闊的玉米地、五顏六色的蔬菜，各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點。這時帶領學生身背畫夾，手拿畫筆，走出校園，來到田野里寫生，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動使學生興趣盎然，不僅領略了大自然的美，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。

4．指導學生利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，同時收集的過程也促進了學生養(yǎng)成變廢為寶的習慣，形成節(jié)約資源的意識。

5．開掘活水源，拓展工藝課。結合自然資源，開設特色工藝課。農村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如石片、泥土、家禽羽毛、農家那些柴禾堆的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。結合當?shù)刭Y源，我們開設了《草編手工》、《手工拼貼樹葉》、《蘿卜雕刻制作》、《種子粘貼畫》、《捏泥巴》等工藝課，深受學生們的歡迎。

三、結果與分析

豐收從不怠慢勤勞的人，通過兩年多的積極深入的研究，課題取得了較為豐碩的成果。經(jīng)過兩年的課題研究，我們的收獲是巨大的。

1．我們獲得了大量的課題研究的經(jīng)驗。計劃組織有力，工作開展扎實有效。研究過程中，課題組先后收集整理了大量理論資料，編寫了師生繪畫作品集、整理匯編了校本教材，豐富了美術課程，提升了美術的課程內涵。每一個研究結論都凝聚著課題組成員的心血。

2．實驗研究過程中，課題組成員撰寫并發(fā)表了論文，案例，教學設計，教學反思，寫出一些實驗手記、感想。課題的研究鍛煉了教師，提高了教師的教研水平，豐富了理論知識，提高了能力。在一系列的研究活動中，很大程度上豐富了教師做科研工作的方法，實驗教師在整個實驗過程中，素質得到了提高。從而提高了學校教研水平和教學質量。

3．激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的綜合能力，帶動了學生綜合素質的提高，學生的作品也紛紛在各種報刊雜志上發(fā)表，獲獎。學生在課題的研究中，一直是實驗主體，參與了全過程，提高了學生能力，開闊了其視野，豐富了其學識，更重要的是學生在整個實驗過程中通過美術學習，得到美的熏陶，提高了審美素養(yǎng)。

4.將校本課程開發(fā)與學校特色建設相結合。因地制宜，為我校營造了具有濃郁的美術特色校園文化。

四、問題與思考

課題研究就美術教學而言，拓展了美術教改思路，從對學生全面進行素質教育意義上來說，美術教學從內容和形式上確實有許多值得認真思考和加以改革的問題，還需要我們一線的美術教師去思考，去認識。

1．要將生活引進課堂，必須引導學生深入生活，進行觀察、調查、搜集材料等活動。而有些家長認為美術是“副課”，阻礙了活動的正常進行，有些學生因此不能完成課外任務。

2．學生在學習過程中，由于自主性、實踐性較強，對學生的素質要求偏高，有些能力較弱的學生不能自主獨立地進行學習，因此不能達到全面參與，高度參與。

3.教材在編寫上還存在一定缺陷，還可以進一步細化進一步完善，還可以充實更多的資料。

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Key words： The Middle School in Rural， Local English Course Resources，Exploiting and Using.

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個熱點問題，隨著新課程改革的進一步推廣，課程資源的開發(fā)和利用已逐步引起教育界的重視。教育部新制定的《普通中學英語課程標準（實驗稿）》提出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言能力的其他所有學習材料和輔助設施等等，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源?！比欢?，目前在農村，由于受到各方面條件的制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。因此，如何在農村中學中克服條件的限制，利用好現(xiàn)有的資源，因地制宜地開發(fā)各種鄉(xiāng)土課程資源，增加學生接觸英語的機會，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，提高學生的實際運用英語的能力，對提高農村中學英語教學質量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、?r村英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀

1.課程資源單一

目前，農村中學普遍利用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學參考書、練習冊、錄音磁帶和教學掛圖等，百色市平果縣初級中學也差不多是這種情況。眾所周知，2010年平果縣曾被譽為廣西最有錢的縣，即使是這樣，百色市平果縣初級中學的學生接觸英語也主要局限在英語課堂學習和英語課外作業(yè)（練習冊、背誦課文、抄寫默寫單詞等。）除此之外，學生很少通過其它途徑接觸英語。資源的單一，決定了學生學習，運用英語的形式單一。英語課上教師設計的多是一些機械呆板，不貼近學生生活的情景，既不利于學生的理解，也不能激發(fā)學生的學習興趣，學生的活動就主要是讀和寫。在課外，學生主要忙于背課文，抄單詞和完成練習冊，缺少實際的交際訓練，學的是“啞巴英語”。

2.時間資源緊缺

目前為此，農村中學英語周課時一般為五節(jié)左右，時間總量少。由于受到其它課程如數(shù)學、語文、自然科學等的制約，學生完成練習冊，作業(yè)本或背誦的質量也不高。我所調查的百色市平果縣初級中學尤為典型。

3.缺乏資源開發(fā)的條件

農村中學英語課程資源不但單一，而且資源開發(fā)也近乎空白。首先，缺乏資源開發(fā)的工具和途徑。以百色市平果縣初級中學為例，該學校雖然連接了Internet，但缺少多媒體教室的支持，教師從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀課件，有趣的動畫和先進的學習資料無法向全體學生展示。其次，部分教師自身素質不高，限制了課程資源的開發(fā)，并且大多數(shù)英語教師周課時都在十五節(jié)左右，很難有時間進行課程資源開發(fā)，特別是鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)。最后，資金不允許，政府和教育部不夠重視。

二、農村英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的必要性

首先，課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。在農村日常英語教學中，積極開發(fā)各種英語鄉(xiāng)土資源，把它作為教學的輔助材料，融入到日常英語教學的各個方面，提高農村中學學生的英語學習興趣，提高農村中學學校英語教學的效率，促進教師的專業(yè)成長和學生的個性的全面發(fā)展。因此，開發(fā)多樣性的英語鄉(xiāng)土課程資源，已成為當前農村中學英語教學的迫切需要。

其次，當前，新課改的浪潮不斷向前推進。強調教師對課程資源的開發(fā)利用，是新課改的一個亮點，同時也是新課改的一個難點。由此，英語課程資源對于更新教師知識結構，拓寬學生學習渠道，改進教與學的方式，滿足個性化發(fā)展需要等的重要作用就迅速被凸現(xiàn)出來了。而課程資源按其空間分布劃分，可分為校內課程資源和校外課程資源，而鄉(xiāng)土課程資源，又是校外課程資源中非常重要的一種。所謂鄉(xiāng)土課程資源，主要是指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經(jīng)驗等。而在如今農村中學如此簡陋條件的限制下，利用好現(xiàn)有的資源，充分合理地開發(fā)各種英語鄉(xiāng)土課程資源，利用當?shù)氐泥l(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經(jīng)驗等，激起學生學習英語的興趣，增加學生接觸英語的機會，提高學生的實際運用英語的能力尤為必要。而桂林市陽朔中學，地處陽朔旅游區(qū)，開發(fā)關于旅游方面的英語鄉(xiāng)土資源對當?shù)氐挠⒄Z教學和英語學習有絕對的優(yōu)勢，因此，我們應該充分利用地利之優(yōu)勢，開發(fā)更多的英語鄉(xiāng)土資源來作為進行教學的輔助材料。

三、農村英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的策略

首先，教師要運用相關文獻研究法對關于英語教學中英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的研究成果進行整合，了解先輩們是如何利用英語鄉(xiāng)土課程資源進行英語教學，為開發(fā)利用英語鄉(xiāng)土課程資源提供時間材料和指導。

其次，在進行英語鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)之前，先了解學生對怎么樣的英語鄉(xiāng)土課程資源感興趣，只有了解學生的興趣和需求，有的放矢的進行英語鄉(xiāng)土課程資源才會有效。此外，特別要強調的是，開發(fā)英語鄉(xiāng)土課程資源還處于摸索的起步階段，尚未成熟，所以其開發(fā)過程將會困難重重，因此需要老師間的合作，如果教師因為某些原因，而不是自己愿意開發(fā)英語鄉(xiāng)土課程資源的話，其收效肯定甚微。因為教師是英語鄉(xiāng)土課程資源開的開發(fā)利用的主體，如果沒有教師的積極參與，何來開發(fā)，更何來利用英語鄉(xiāng)土課程資源之說。

以上所說是把英語鄉(xiāng)土課程資源融入英語教學之前要最的事，做到了以上兩點，就可以開始英語鄉(xiāng)土課程資源融入農村中學英語教學中來了。那如何把英語鄉(xiāng)土課程資源融入農村中學英語教學中來呢？

其一，結合話題，將英語鄉(xiāng)土課程資源融入英語課堂教學。在農村中學，由于英語的課時的限制和英語語言環(huán)境的缺乏，學生英語學習的機會主要在于那有限的四十五課堂內，那短短的四十五分鐘學生能學習英語的機會少之又少，課后學生又很好自覺學英語，可以說根本對學生的英語學習沒有多大的作用。因此，教師應該盡可能的開發(fā)鄉(xiāng)土資源，充分利用本土資源，并將各種鄉(xiāng)土資源融入到自覺的英語課堂教學中去?，F(xiàn)在的新教材大多都是按話題進行編排的，教師可以充分利用這一點，在自己的英語課堂教學時，結合話題把相關的英語鄉(xiāng)土課程資源融入到自己的英語課堂教學中來。例如，以百色市平果縣初?中學為例，平果鋁，全國乃至全世界聞名，那在英語課堂教學中，教師就應該充分利用，從而引出我國其他的國有財富，比如鐵、礦等等，以及如何合理充分利用、環(huán)境保護等話題。除此之外，平果縣也是旅游勝地，紅色旅游就不用多說，在全廣西乃至全國都是非常聞名的，除了紅色旅游，山水風光也是很值得人們去看一看，比如黎明通天河， 是1600米暗河貫穿10萬平方大溶洞。分陸路游覽和暗河游船觀光，游覽約2小時。其中陸路游覽全長1680米，水路游船觀光全長1600米，陸路游覽六大美景，中途插演三場巖洞燈光秀情景劇，在陸路游覽意猶未盡時，換乘龍船水路游覽“千米地下畫廊”。再來就是鴛鴦灘休閑漂流，漂流河段全長4.8公里，多半河段被原始森林全覆蓋，被稱之為中國的“亞馬遜”河，全程流經(jīng)八灣九灘，天然河道，急而不險，四季可漂。空氣中負氧離子含量非常高，不時有成對的鴛鴦在此河灘被發(fā)現(xiàn)，鴛鴦灘因此而得名。蘆仙湖和布鏡湖也非常美，還有就是堆圩、甘河，被攝影愛好者稱為“廣西最美的山水串珠”，甘河及沿岸的天生橋，天鏡山，光巖、黑巖、神仙洞、哥峰洞、連珠洞等等，用一句話來概括就是“一條河，一群山，一組洞”。還有千古之謎，崖度葬棺，吸引著無數(shù)歷史學家，考古學家。如此豐富的旅游資源，在英語教學過程中，就可以將本如的旅游景點融入到此話題中，同時可以引出如何去旅游，乘坐是什么交通工具，當?shù)氐娘嬍沉晳T如何，當?shù)赜惺裁刺厣钐禺a，當?shù)氐臍夂蛟趺礃樱趺礃幼∷?，以及當?shù)氐木用窀N情況等等。將英語鄉(xiāng)土課程資源通過話題與英語課堂教學相融合，應該是英語鄉(xiāng)土課程資源融入要運用課堂教學的最有效的途徑。

其二，將英語鄉(xiāng)土課程資源融入到英語學習興趣小組的活動中?，F(xiàn)在的很多學校的課堂教學中都成立興趣小組，農村中學的英語教學也不例外，教師就可以充分利用這個機會在英語興趣小組成員中進行英語鄉(xiāng)土知識的滲透，讓學生在身臨其境的情景中學習英語，充分利用英語興趣小組的輻射作用，進而激發(fā)全體農村中學學生學習英語的積極性。

其三，將英語鄉(xiāng)土課程資源融入到英語實踐活動或選修課中。現(xiàn)在的新課程要求英語教師每學期必須開設實踐活動課。教師就可以借此機會開發(fā)利用英語鄉(xiāng)土課程資源，這樣不僅應了新課程的要求，也可以利用英語鄉(xiāng)土課程資源豐富自己的教學內容，同時激發(fā)農村中學學生的英語學習興趣。而英語鄉(xiāng)土課程資源的內容十分廣泛，以時間而言，包羅歷史與未來展望；以空間而言，則包括了自然界與社會的一切，能夠協(xié)助教師進行教學、學生學習的，與本土本鄉(xiāng)相關的人類生活的材料。正是由于其范圍之廣，教師可以把相關內容編程專題，在英語實踐活動課中進行教學。

其四，將英語鄉(xiāng)土資源融入到英語學科的競賽活動中。英語鄉(xiāng)土資源融入到英語學科的競賽活動，能激發(fā)學生英語學習的積極性和家鄉(xiāng)的熱愛，對學生起到很好的導向作用。可以進行不同類型的以熱愛家鄉(xiāng)為主題的英語比賽活動，比如英語手抄報比賽、英語演講比賽、以介紹家鄉(xiāng)新風貌為主題的作文比賽等等這些活動為農村中學學生的英語學習創(chuàng)造了很好的學習氛圍，對農村中學教師的教學和農村中學學生的英語學習都產生巨大的作用。

篇5

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；農村幼兒園；區(qū)域特色活動

一、創(chuàng)設區(qū)域特色活動的概念

我國農村有著豐富的自然資源，對幼兒來說是童年玩樂的最佳去處。農村在開設幼兒園時要充分利用本土的資源優(yōu)勢，開展有農村特色的區(qū)域活動，體現(xiàn)出幼兒園的獨特魅力。區(qū)域特色活動是秉承著國家教育目標和依據(jù)孩子性格特點，創(chuàng)建出具有探索性和實踐性的活動環(huán)境。在幼兒園中開設區(qū)域特色活動就是要從農村自身實際出發(fā)，因地制宜、合理地挖掘一切可利用資源，設計出具有本土教育特點的區(qū)域活動內容。如社會活動區(qū)域大眾所熟知的“農業(yè)蔬菜基地”“農貿市場”等活動。在設立特色區(qū)域活動中，幼兒教師可以依據(jù)孩子興趣愛好自主選擇活動內容，通過區(qū)域特色活動能夠讓孩子自主地參與到其中來，挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力，使孩子真正成為教學活動的主角，能夠激發(fā)出孩子內心熱愛家鄉(xiāng)文化的真情實感，體現(xiàn)出幼兒教育的本質意義。

二、利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設農村幼兒園區(qū)域特色活動的應用措施

1.改變傳統(tǒng)幼兒園的辦園理念，創(chuàng)辦新型農村特色幼兒園

就目前我國農村幼兒園的整體水平來看，幼兒園普遍受地理環(huán)境和經(jīng)濟的影響，發(fā)展比較緩慢。部分幼兒園在辦園時沒有樹立明確的教育目標、幼師的綜合素質不高等因素導致其依舊保持著傳統(tǒng)的幼兒教育理念，沒有充分結合幼兒實際的性格特點來進行教學，出現(xiàn)了幼兒上課方式死板、教學中與自然資源脫節(jié)等現(xiàn)象。這正是由于幼師在教學中沒有將鄉(xiāng)土教育資源的優(yōu)勢充分利用到對幼兒的教育中來，因此導致農村幼兒園創(chuàng)辦效果并不理想，孩子的綜合能力不能在幼兒園中得到全面發(fā)展，嚴重阻礙了農村幼兒園素質教育的發(fā)展水平。因此，針對這一嚴重問題，農村幼兒園在創(chuàng)建過程中要時刻遵守國家出臺的相應幼兒園治理政策，積極轉變傳統(tǒng)式教育理念，把鄉(xiāng)土教育資源放在幼兒教育的關鍵位置，幼師要合理地充分利用現(xiàn)有的本土資源優(yōu)勢進行實際教學，使幼兒在實踐活動中健康、茁壯地成長，為開展農村特色幼兒園提供便利條件。

2.幼師在教學中充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)建特色活動教學

幼師是幼兒教育發(fā)展的主要承載者，在農村幼兒園中開展區(qū)域特色活動就要使教師充分發(fā)揮引導者的作用，在合理利用本土資源的同時積極組織幼兒開展活動式教學，在創(chuàng)建特色活動前要依據(jù)幼兒的性格特點設定活動主題，使幼兒能夠在教學中真正“活”起來，讓孩子們發(fā)揮出主觀能動性。幼師要經(jīng)常組織孩子到戶外收集各種相關性區(qū)域活動材料，便于開展特色區(qū)域活動。例如：幼師可以創(chuàng)建活動主題為“大豐收”，在組織孩子到戶外進行活動材料的收集時，幼師帶領小朋友到農田里、水稻旁等地方。孩子在找尋的過程中知道大米是在哪里產的，玉米種子住在玉米棒上，棉花種子躲在花朵里等基本常識，讓孩子們親身體會農村豐富的資源；幼師也可以開展“找尋春天的種子”主題活動，帶領孩子們去林間共同找尋植物種子，組織孩子把收集到的植物種子拿回到班級，在幼師的指導下放入花盆中，在以后的時間里進一步觀察、記錄種子的生長過程；在開展特色活動教學時，可以帶領孩子參觀蔬菜大棚，在參觀時向孩子講述培育蔬菜的整個過程，讓孩子們了解到平日里吃到的新鮮蔬菜是農民在溫室里辛苦培育出來的，拓寬孩子的知識面，理解農民勞作的辛苦，以此來教導孩子不要浪費糧食，珍惜農民的勞動成果。在參觀完畢后，幼師組織孩子進行活動游戲，讓孩子們玩“過家家”，帶領孩子親自實地采摘，將自己雙手采摘到的蔬菜放到小盤子、小碗里，做過家家游戲。通過開展特色活動教學，讓孩子們可以通過實踐活動學到在書本上無法學到的知識，提升孩子的思維能力，豐富孩子們的想象力；在實踐中也拓寬了孩子們的視野，增強了孩子動手實踐的能力，使孩子在活動學習中掌握到更多書本外的知識，促進農村幼兒園特色教學活動更好地開展。

3.開創(chuàng)多樣化的區(qū)域活動，鼓勵幼兒積極參與

孩子在進行區(qū)域活動中，最能吸引到孩子注意力的往往是活動的玩具和活動的材料，對于活動過程和結果孩子并不關心。因此，在活動中選用什么樣的活動材料是確保區(qū)域活動能否在孩子中順利開展和獲得成效的關鍵所在。所以，幼師在進行區(qū)域活動的同時，要精心、有目的地選用活動材料，充分依據(jù)孩子的性格特點，給孩子動手實踐的空間，讓孩子主動參與到活動當中。例如：幼師可以在班級開展智力游戲，向孩子們展示多種植物圖片，讓孩子們去尋找相應的種植位置；幼師可以將植物圖制作成拼圖的形式，讓孩子根據(jù)想象和所學習的內容進行自由拼接。通過這樣的形式，不僅可以鍛煉孩子的動手能力，同時在實踐活動當中也增強了孩子的求知欲和探索精神。

綜上所述，教師在幼兒教育中充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，積極轉變以往的教學觀念，在教學中融入活動式課程，增強了幼兒的實踐動手、動腦的能力，開發(fā)了幼兒的智力，使幼兒在特色活動教學的環(huán)境下得到綜合素質的全面發(fā)展，最終促進農村幼兒園教學水平的大幅度提升。

參考文獻：

篇6

農村學生的實際生活中存在著一些具有教育價值的現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象，啟發(fā)學生領悟應是思想品德課教學的主題。以我校為例，單是黑河節(jié)水，濕地保護，滴水灌溉，保護膜種植，人畜飲水改造，母親水窖，就可以使我們的學生對水資源保護等產生豐富的體驗，這些體驗與思想品德課的相關內容聯(lián)系起來，就可以生成一系列的思想品德教育問題。比如：1.農業(yè)節(jié)水、鄉(xiāng)村環(huán)境保護等現(xiàn)實問題對個人成長的影響是什么？2.作為農民的后代，建設家鄉(xiāng)應有什么樣的資源道德觀？3.現(xiàn)實生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給我們的生活提出了哪些值得我們下一代思考的問題？4.作為農村學生應有什么樣的節(jié)水習慣？5.小康建設和農村環(huán)保的迫切問題是什么？

由此看來，課堂應高度重視關注農村初中學生的生活，力求把農村初中學生自己的故事作為焦點，融入農村少年的思維和情感方式。在思想品德課教學的內容上，農村學生的實際生活中存在著的一些具有教育價值的現(xiàn)象和農村學生所關注的自我、人際和社會問題聯(lián)系的越緊，學生越能講述自己相關的故事，越能做到用身邊事教育身邊的人，思想品德課才更加受到學生的歡迎。

二、利用學生自己的問題，讓學生用農村語言描述真實的思想品德現(xiàn)象，在互動對話中落實教育的主題

思想品德課的課堂應該是學生有效探索農村現(xiàn)實生活、弘揚農村傳統(tǒng)的先進文化的平臺。要有利于從內在動機上激發(fā)學生的興趣和主動性，要有利于學生自身的德行成長，要使學生在真實生活的情景中求得啟示，獲得交際過程中的塑造靈魂的幫助。教師必須在挖掘教材，因地制宜的情況下，充分關注學生的真實生活。農村學校一定要把農村現(xiàn)實生活納入教材資源，把農村學生的真實體驗和感悟作為生成資源，引導農村學生用農村語言對話，上出真正意義上的農村特色的思想品德課。例如，農村家庭由于經(jīng)濟條件的限制，一些家庭出現(xiàn)了無人養(yǎng)老，尤其是一些純女戶無人養(yǎng)老，老年人成為可憐人。農村家庭由于收入不和諧的原因出現(xiàn)了一些困難戶和特困戶，農村家庭相當一部分人沒有環(huán)保意識，缺少法制觀念，這些問題同樣可以聯(lián)系教材進入課堂，讓學生在現(xiàn)實生活的情景中把哲理的思想生活化，用思想品德的內容，用農村人的方式解決生活中的思想品德問題。

如何從一開始就做一個合格的初中生；有些學生因為父母雙雙外出成了留守兒童；有些因為一年學習成績落了下來，影響了新學期的學習生活；九年級即將完成初中學業(yè)，面臨升入示范高中、一般高中、接受職業(yè)教育或外出打工和堅守田園生活……這類問題，這些時段都存在思想品德教育的機遇，教師要智慧地聯(lián)系教材內容，設置對話情景，引導學生在課堂里解決現(xiàn)實生活中自身的問題和困惑。通過對話，讓學生個體之間，師生之間共同解決這些問題和困惑，引導農村孩子找出自己的答案，促進學生快樂學習，幫助學生完成學業(yè)。教師要特別注重學生自己的想法，看法和做法，每一堂課都要有教師的拓展，學生個人的小結，和共同的道德體驗。每一堂課都應使用農村學生容易接受的切合農村實際生活的語言說話方式，能夠準確地表達他們的真實感受，讓學生覺得這些話發(fā)自我的內心，他的話說到了我的心坎上，使得學生體驗到了真實的成長，使得教師分享了學生成長的快樂，幫助學生解決了成長過程中的困難，走進了學生的內心，和學生一起走過了成長別的日子，自己的問題自己解決。

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1. 有機肥料資源現(xiàn)狀

經(jīng)調查，千陽縣有機肥料種類多，資源豐富。全縣年有機肥料資源總量209.96萬噸，其中農家肥資源總量174.7萬噸，主要分布在丘陵山區(qū)和川塬鄉(xiāng)鎮(zhèn)養(yǎng)畜農戶家；年播種作物面積30.7萬畝，秸稈資源總量14.82萬噸，分布于全縣糧食種植區(qū)域，其中小麥15.2萬畝、資源總量4.5萬噸，玉米13.4萬畝、資源總量9.4萬噸，豆類、高粱、薯類作物2.1萬畝、資源總量0.92萬噸；春夏綠肥作物年播種面積11.3萬畝，資源總量20.2萬噸（其中多年生牧草作物年保留面積10.0萬畝，資源總量20.0萬噸，分布于丘陵山區(qū)；春夏豆類綠肥年播種面積1.3萬畝，資源總量0.2萬噸，分布于山、塬地區(qū)的部分農戶家）；養(yǎng)殖場奶牛、莎能奶山羊存欄0.082萬頭（只），資源總量0.24萬噸，主要分布在川塬畜牧小區(qū)。

2. 有機肥料資源利用情況

從調查情況看，不同有機肥料種類利用模式各異。農家肥（堆肥、廄肥、土雜肥）資源主要采取黃土搬家式墊圈，堆制腐熟后，用作糧、果、桑、菜等作物施基肥，一般畝施用量5000～6000千克。此類肥料由于養(yǎng)分全面、肥效長、耐旱性好，施用后糧經(jīng)作物可增產10%以上。秸稈資源以小麥、玉米為主，兼有薯類、豆類、高粱等作物，其中小麥秸稈利用機械收獲高留茬面積占10%，過腹還田50%，燒灰還田40%；玉米秸稈利用以活稈青貯喂畜和燒灰還田為主，分別占資源總量的40%和60%；豆類秸稈以燒灰還田和過腹還田為主，分別占資源總量的70%和30%；綠肥資源利用以多年生紫花苜蓿、黃花苜蓿和豆類為主，其中紫花苜蓿用于飼料和經(jīng)濟綠肥的分別占資源總量的80%、20%，豆類用于壓青還田、飼料和其他的分別占資源總量的30%、30%和40%；養(yǎng)殖場有機廢棄物利用以傳統(tǒng)堆漚為主。

3. 存在的主要問題

從有機肥料資源現(xiàn)狀和利用情況看，千陽縣種類較多，資源利用廣，施用效益顯著，但也存在一些問題：一是有機肥料知識覆蓋面小，農戶合理利用有機肥意識淡薄；二是利用方法不當，造成資源浪費，效益低；三是政策支持不夠，資源利用率低。

4. 對加強有機肥料資源利用的幾點建議

①大力普及有機肥料知識，提高農戶科學利用意識。一是按生產季節(jié)和關鍵環(huán)節(jié)，編寫不同種類有機肥利用技術規(guī)程，逐鄉(xiāng)逐村開展技術培訓。二是利用廣播、電視等宣傳媒介，宣傳有機肥料有關知識。三是深入鄉(xiāng)村田間地頭指導農戶合理利用有機肥料資源。

②科學利用有機肥料資源，提高效益。一是因地制宜，確定有機肥料種類。丘陵山區(qū)的農牧業(yè)區(qū)以農家肥和綠肥為主，川塬糧果主產區(qū)以秸稈還田和種植短期綠肥為主。二是科學利用，發(fā)揮肥效。農家肥應采取基施，杜絕表施，以免肥料養(yǎng)分損失；秸稈資源以直壓還田和過腹還田方式為主，杜絕燒灰還田，避免資源浪費；綠肥資源以做飼料壓青還田為主；養(yǎng)殖場有機廢棄物應做到無害化處理利用，達到無環(huán)境污染。

篇8

[關鍵詞]旅游；土地利用變化；研究進展

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-162-02

近十幾年來，我國旅游發(fā)展突飛猛進，不僅在整個國民經(jīng)濟中日顯重要，而且在許多省、市、縣成為當?shù)氐凝堫^產業(yè)、支相產業(yè)和新的經(jīng)濟增民點。作為旅游的客體――旅游資源是旅游經(jīng)濟活動得以開展的基礎，是激發(fā)旅游動機的吸引物，是旅游供給的重要內容。在比較利益的驅動下，景區(qū)建設日益提到的各級政府和經(jīng)濟主體的議程。在各種類型的景區(qū)中，鄉(xiāng)村地區(qū)自然生態(tài)景區(qū)是激發(fā)旅游者產生的主導資源之一，也是激發(fā)人類旅游的最早、最持久的資源。

一、國內研究進展

國內關于旅游與土地利用研究才剛剛起步，主要發(fā)端與森林公園、風景名勝區(qū)規(guī)劃、設計實踐中存在的旅游發(fā)展與森林公園、風景名勝區(qū)土地利用規(guī)劃的矛盾。為了解決旅游設施用地與森林公園、風景名勝區(qū)的保護與發(fā)展，旅游用地被作為一個問題提出與研究。目前有關碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫中能查到的最早的關于旅游與土地利用的文獻為1988年，截止2007年，中國優(yōu)秀碩（博）士學位論文全文數(shù)據(jù)庫涉及到旅游用地相關問題的論文達50余篇，碩士論文占絕大部分，博士論文不到10篇，充分反映了我國尚未對旅游與土地利用問題引起足夠的重視。從已發(fā)表的所以相關碩博論文和期刊可以看出，我國對旅游用地的研究起步較晚。就研究案例來看，主要集中在風景名勝區(qū)、森林公園、度假區(qū)的用地研究方面，所占比例達50%以上，其他類型的旅游用地研究較少。就研究內容來說，主要集中在規(guī)劃設計方面，所占比例為30%左右，其他內容較少。而把旅游資源開發(fā)作為影響土地利用的驅動力的研究還不是很多。涉及旅游資源開發(fā)和土地利用的研究也主要集中在旅游用地評價、旅游度假區(qū)的研究、旅游用地管理和持續(xù)利用、景觀房地產、旅游與地價的關系、旅游用地的分區(qū)和結構，引景空間的研究、復墾與旅游。等方面。其中代表性成果有左冰、梁棟棟、陸林、吳必虎、李江敏、席婭、張鳳英等人的研究論文。

左冰（2004）《土地利用變化的旅游驅動力研究》，該文從土地資源利用方式、形態(tài)及其價值變化剖析了旅游作為土地利用變化的驅動機制，并根據(jù)區(qū)域旅游資源分布基礎和旅游需求類型，總結了旅游用地的空間分布形態(tài)；梁棟棟、陸林《古村落型旅游地土地利用的初步研究》、《旅游用地的初步研究》、《貧困地區(qū)旅游開發(fā)的土地利用》、《山岳型宗教旅游地的土地利用分析》等，主要從旅游用地的特點、原則、土地利用結構發(fā)生的變化，指出了土地利用中存在的問題，并提出了相應的對策；吳必虎等的《中國優(yōu)秀旅游城市空間分布及動力機制研究》、《旅游吸引物空間結構分析》、《中國城市周邊鄉(xiāng)村旅游地空間結構》、《區(qū)域旅游系統(tǒng)空間結構的模式與優(yōu)化》、《北京環(huán)城游憩帶旅游地類型與空間結構特征》、《大城市環(huán)城游憩帶（ReBAM）研究》諸文，主要從土地利用特征和空間結構進行了研究，指出了不同類型旅游地的空間分布規(guī)律。李江敏、張立明（2005）在《基于環(huán)城游憩帶建設的城郊土地利用研究》一文中則分析了環(huán)城游憩帶的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢和城郊土地發(fā)展利用現(xiàn)狀，指出了城郊土地利用中存在的問題，就環(huán)城游憩帶建設對土地利用的要求，以實現(xiàn)環(huán)城游憩帶建設與城郊土地利用兩者良性互動為目的，提出了新的發(fā)展背景下城郊土地永續(xù)利用的途徑。

二、國外研究進展

關于旅游資源開發(fā)與土地利用關系問題的研究，國外是于20世紀30年代開始的。1930年，美國學者麥克默里（McMurry）在《美國地理學者聯(lián)合會年刊》（Annals of the Association of American Geographers）上發(fā)表了旅游地理學的開世之作――《游憩活動與土地利用的關系》一文，首次討論了土地利用與消遣娛樂的關系，明確指出旅游業(yè)是一種獨特的、重要的土地利用形式。從此，與旅游業(yè)發(fā)展相關聯(lián)的土地利用問題成為地理學者們關注的問題。20世紀60年代，克羅森等人（Clowson etal，1960）研究了戶外娛樂休閑活動的分類方式，根據(jù)人們出游距離與休閑需求類型，確立了一種簡單的土地資源利用模式。后來，Hammes（1994）研究了旅游度假村的開發(fā)與土地市場的關系，明確指出，隨著旅游度假村的開發(fā)，當?shù)氐耐恋厥袌鰰艿接绊懚l(fā)生明顯變化，土地級差地租的空間格局也隨之變化。Wesley S.Roehl and Daniel R.Fesenmaier通過對美國旅游地土地利用改變與旅游地的居民態(tài)度進行研究，發(fā)現(xiàn)旅游地的居民對旅游開發(fā)的態(tài)度是消極的。Fache（1995）將北歐的度假村發(fā)展劃分為三個階段，同時根據(jù)設計思想不同，將度假村的空間模式劃分為三種不同類型?！巴恋囟鄻永脟H研究組”（ISGMUL，The international studyGroup on Multiple Use of land）的研究者們則描述了多目標鄉(xiāng)村土地利用規(guī)劃與旅游景觀設計的新思路和新方法。D.Pearce（2001）從旅游交通的角度對旅游電車軌道的發(fā)展對土地利用的影響進行了研究。Fossen&Lafferty（2001）以夏威夷與昆士蘭作為對比案例來探討不同的土地管制方式對旅游發(fā)展的影響，并分析在旅游發(fā)展過程中不同的土地利用政策所導致的土地利用結果。Mccarthy（2004）在探討馬耳他的歷史港口城市的旅游導向的濱水區(qū)開發(fā)時，發(fā)現(xiàn)歷史港口城市新的旅游導向的土地利用形式的出現(xiàn)帶來了自然、經(jīng)濟與社會福利的變化。Yalc inKuvan（2005）以土耳其Antalya-Belek作為案例調查以旅游為目的森林的使用情況。發(fā)現(xiàn)林地的使用與轉化是旅游發(fā)展的重要內容。旅游發(fā)展在自然資源上的消極環(huán)境影響表現(xiàn)在土地利用的變化，土耳其迅速出現(xiàn)的大眾旅游，在沒有考慮保護與可持續(xù)利用自然與文化資源的前提下，被地方政府積極鼓勵與支持，由此造成了森林區(qū)域的嚴重環(huán)境問題。

三、總結

篇9

1　農村發(fā)展清潔生產與實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的必要性

長期以來，由于廣大農村地區(qū)遵循重生產、輕管理，重數(shù)量、輕質量的不可持續(xù)生產生活方式，與農村清潔生產相背離；循環(huán)經(jīng)濟更缺乏根基，資源環(huán)境形勢十分嚴峻，嚴重阻礙了農村經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)農業(yè)資源供需“瓶頸”突出。我國是世界上農業(yè)資源嚴重匱乏的國家之一，人均資源約束嚴重制約社會經(jīng)濟發(fā)展。一是水資源日趨短缺，缺水問題嚴重。目前水資源缺口已由20世紀80年代的400億m3上升到目前的500億m3；農田平均受旱面積達到3 000萬hm2以上；近1億hm2草場缺水；每年因缺水造成的糧食減產達到750～1 000億kg；約8 000萬農村人口和4 000多萬頭牲畜飲水困難。二是耕地資源流失嚴重，“人地矛盾”突出。“人多地少”是我國的基本國情，人均耕地不到世界平均水平的1／2。近年來由于建設占地、生態(tài)退耕、災害損毀等多方面原因，我國耕地從1996年的1.30億hm2下降到2003年的1.23億hm2，人均耕地也從0.106 hm2下降到目前的0.095 hm2。三是草地資源破壞嚴重，生產力水平低。由于對草地的掠奪式開發(fā)和長期超載超牧，草地資源退化、沙化、堿化面積逐年增加，質量逐年下降，載畜力降低，全國已退化、沙化、堿化的草原面積達1.35億hm2，約占草地總面積的1／3，并且每年還在以200萬hm2的速度增加。農業(yè)資源數(shù)量不斷減少、約束硬化，已經(jīng)成為我國新農村建設和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的突出“瓶頸”。

(2)資源綜合利用水平低下。隨著人口增加、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷推進，農業(yè)發(fā)展所需占用的資源將進一步減少。一是水資源浪費嚴重。目前，我國水資源利用率只相當于世界先進水平的1／2左右。灌溉水的利用率僅為45％左右，只有國際先進水平的60％；旱地自然降水的利用率平均不到50％，北方灌區(qū)的大部分灌溉定額高出作物實際需要的2～5倍。二是耕地質量持續(xù)下降。一方面土地墾殖和利用強度不斷加大，重用輕養(yǎng)，土壤肥力下降問題突出。另一方面由于強調耕地數(shù)量的“占補平衡”，在執(zhí)行中忽視質量的“占補平衡”，“占優(yōu)補劣”問題普遍存在。三是農作物秸稈資源浪費嚴重。我國秸稈資源十分豐富，每年的秸稈產量7億t左右，但有4成以上被廢棄或直接燒掉，總體利用效率低，也污染了環(huán)境。四是有機肥資源流失嚴重。我國每年產生畜禽糞便約30億t，大部分沒有得到資源化利用，年流失率在30％以上，若以此計算，全國每年畜禽糞便中氮磷鉀養(yǎng)分流失量分別為365萬t，244萬t和271萬t，如果對這些養(yǎng)分進行利用，可以節(jié)約尿素739萬t，磷肥(磷酸二氨)242萬t，鉀肥(氯化鉀)432萬t，減少化肥投入232億元。農業(yè)資源利用效率低下問題的直接后果不僅造成資源浪費和污染環(huán)境，而且加劇了農業(yè)資源短缺和供需失衡。

(3)農村環(huán)境污染危害加劇。農業(yè)資源大量浪費的同時，使本來日趨惡化的農村生態(tài)環(huán)境問題更加突出，人民群眾的身體健康和生命安全受到威脅。主要表現(xiàn)在：一是農村生活垃圾和污水未經(jīng)處理隨意排放，導致農村環(huán)境衛(wèi)生狀況惡化，造成地表水和地下水污染。據(jù)調查，我國農村每天產生的生活垃圾量達到100多萬t，每年產生3.6億農村生活垃圾在露天的堆放量超過30％；大部分生活垃圾與污水未經(jīng)處理，不僅成為蚊蠅的孳生地，也成為地表水和地下水重要的面源污染。二是畜禽糞便造成的污染問題日益突出。據(jù)調查，我國豬、牛、雞三大類畜禽糞便年排放化學需氧量(COD)6 900多萬t，是全國工業(yè)和生活污水COD的5倍以上，上升為第一大污染源。尤其是大中型規(guī)?；B(yǎng)殖場產生的糞便量大而集中，且絕大多數(shù)未得到有效處理和利用，導致農民居住環(huán)境和生產環(huán)境的污染，成為疾病增多和傳染性疾病流行的重要根源之一。三是化肥、農藥和農膜造成的面源污染問題嚴重。我國化肥年使用量達到4 400多萬t，耕地平均施肥水平高達357 kg／hm2，超過國際安全施肥上限近70％；化肥利用率普遍較低，氮肥當季利用率只有30％左右，大部分流失造成地表水富營養(yǎng)化和地下水硝酸鹽污染；全國農藥年使用量近130萬t，不同程度遭受農藥污染的農田面積達到900萬hm2；地膜覆蓋正由“白色革命”演變?yōu)椤鞍咨廴尽薄Ｋ氖墙斩挿贌斐傻沫h(huán)境污染問題時有發(fā)生。近年來，部分地區(qū)大量焚燒秸稈，導致大氣污染，土壤生態(tài)破壞，嚴重的導致機場、高速公路關閉，造成了不良的社會影響。不僅如此，受工業(yè)“三廢”的影響，全國20％以上的耕地土壤受到不同程度的污染；近3.23億農村人口喝不上安全飲用水。這些問題，不僅造成了資源浪費，農業(yè)綜合生產能力下降，嚴重影響了農產品品質和國際競爭力，而且直接導致農村環(huán)境惡化，溫室氣體排放增加，威脅農業(yè)生產和農村人民群眾的健康安全。

(4)農村能源利用困境重重。我國農村能源在消費結構、利用效率和開發(fā)利用等方面存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是消費結構不合理。目前農村能源消費以煤和生物質能為主，占全國消費總量56％以上的農村生活用能有55％來自秸稈和薪材等生物質能直接燃燒，對農業(yè)生產和農村生活環(huán)境構成威脅。二是利用效率低。占農村能源消費總量的1／3的生物質能(主要是秸稈和薪材)直接燃燒，大大降低了利用效率。據(jù)調查，2004年農村居民生活能源利用效率僅為25％，僅相當于歐美國家20世紀70年代初水平。三是農村新能源開發(fā)嚴重滯后。我國大多數(shù)新能源和可再生能源技術仍處于初期階段，與發(fā)達國家相比，技術工藝相當落后，生產規(guī)模小，產品國產化程度低，生產成本高，競爭力較弱。如戶用太陽能發(fā)電技術、風力發(fā)電場建設技術、戶用秸稈氣化技術、秸稈熱氣聯(lián)產集中供氣技術、秸稈氣化發(fā)電技術、優(yōu)質炭化秸稈生產技術、優(yōu)質生物酒精生產技術等，推廣難度大，致使能源結構性短缺和浪費并存，許多地區(qū)也因此陷入“能源短缺-濫砍亂伐-生態(tài)破壞-能源進一步短缺”的惡性循環(huán)。

面對上述形勢，需要用戰(zhàn)略眼光，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心研究，找出一條推進農村清潔生產、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的路子。

2　加快探索農村清潔生產和循環(huán)經(jīng)濟的新途徑

經(jīng)過多年的探索，對于農村清潔生產、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，已初步探索出一些破解困境的出路，并在實踐中取得了明顯成效。

(1)從資源與環(huán)境人手齊抓共推。長期以來，我國城市化和工業(yè)化的發(fā)展，主要依靠農業(yè)提供的積累來完成的。其結果是：一方面，資源的過度消耗和利用，農村物流、能流向城市轉移增加，導致農業(yè)可利用的資源存量銳減；另一方面，城市和工業(yè)污染加劇，向農村轉移增加，環(huán)境問題的外部經(jīng)濟負效果出現(xiàn)，農村生態(tài)承載力下降，致使農業(yè)生產成本不斷加大，農民增收空間不斷減小。這種狀況使本來就“弱質”的農業(yè)、“落后”的農村、“貧困”的農民問題更加復雜化；加之與日益嚴重的環(huán)境問題交織在一起，甚至難以緩解、突破和改善。解決上述問題，必須從資源與環(huán)境雙向人手，力求標本兼治。

(2)依靠統(tǒng)籌的辦法協(xié)同解決。農村資源與環(huán)境具有其不同于城市顯著的特殊性。既是人與生物共生、自然環(huán)境與人工環(huán)境并存特殊的生態(tài)系統(tǒng)，又是人類文明與物質生產并存、物質和能量高度富集的特殊區(qū)域。必須“以人為本”，統(tǒng)籌協(xié)調人與自然、資源與環(huán)境、工農關系和城鄉(xiāng)關系，最根本的是實現(xiàn)資源的高效利用和人與自然和諧發(fā)展。農村資源利用不當，不僅影響了農村經(jīng)濟的發(fā)展，而且對環(huán)境將產生不良影響；經(jīng)濟發(fā)展主導因素理論證明，環(huán)境也是生產力，生態(tài)環(huán)境的好壞，已成為影響區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要因素之一。長期以來，“以物為本”，片面追求經(jīng)濟增長，犧牲生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生狀況和人的健康為代價的狀況必須改變。

(3)轉變生產、生活和服務方式。上述我國農村資源浪費嚴重，環(huán)境污染狀況堪憂，對新農村建設提出了巨大而沉重的任務。究其原因，都和農業(yè)生產、農民生活過程中不合理的生產、生活方式相聯(lián)系。因此，必須在創(chuàng)新的基礎上，推動農業(yè)生產方式由資源依賴型和傳統(tǒng)經(jīng)驗型向循環(huán)利用型和科技依托型轉變，實現(xiàn)資源高效利用；推動農民生活方式由傳統(tǒng)落后型向清潔文明型根本轉變，實現(xiàn)農民生活質量和文明明顯提高；推動農村社會化服務方式由單一自我經(jīng)營服務型向一體化統(tǒng)一服務型轉變，使農村綜合管理效能顯著提升。

(4)明確政府公共管理職責。推進農村清潔生產、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟帶有明顯的公共產品特征，迫切需要加大公共部門特別是政府職能，實施公共管理，提供公共服務。同時現(xiàn)代公共管理呈現(xiàn)主體多元化、模式多樣化、管理市場化、服務社會化的趨勢。呈現(xiàn)出民營企業(yè)、中介組織直接參與公共管理和公共服務，形成新的公共管理主體，形成民主性和競爭性有機結合、權力與利益互為聯(lián)動的新型滿足公共需求的模式。應該適應這一趨勢，積極轉變觀念，明確政府職責，加快職能轉變。

3　采取積極的措施推進鄉(xiāng)村清潔生產和清潔能源工程

經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)找到有效推進鄉(xiāng)村清潔生產、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的途徑和措施。

(1)實施鄉(xiāng)村清潔工程?！班l(xiāng)村清潔工程”是廣大農民群眾的創(chuàng)造，為系統(tǒng)地解決農村資源、環(huán)境問題提供了經(jīng)驗。其主要思路是：以“農村廢棄物資源化利用”為突破口，把“三廢”(糞便、秸稈、垃圾和污水)變“三料”(肥料、燃料、飼料)；以“三節(jié)”(節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)能)促“三益”(生態(tài)、社會、經(jīng)濟效益)，實現(xiàn)農業(yè)生產條件、農村生態(tài)環(huán)境、農民生活質量改善。

主要做法是：以村為單元，以農戶為基礎，通過配套建設人畜糞便、生活污水凈化處理設施、農村廢棄物分類收集與處理利用設施、農田有害廢棄物收集設施，綜合集成推廣各類資源節(jié)約和環(huán)境友好型生產技術，推進農藥化肥減施，人畜糞便、農作物秸稈、生活垃圾和污水的綜合治理和轉化利用，實現(xiàn)田園清潔、家園清潔、水源清潔、能源清潔；通過建立鄉(xiāng)村物業(yè)站，創(chuàng)新構建并形成“多方參與、農民自主管理、自我服務、自我發(fā)展、良性運轉”的物業(yè)化管理和服務機制，從根本上實現(xiàn)農業(yè)生產方式、農民生活方式、農村社會化服務方式的轉變。根據(jù)調研的結果看，上述各項措施可使農村的化肥使用量降低30％～50％，農作物秸稈綜合利用率達90％以上，生活污水和垃圾的處理率也在90％以上。

主要特點：一是針對性強。如蘇、浙、粵等東部發(fā)達地區(qū)重點解決工業(yè)化和城市化帶來的水污染問題；湘、冀、豫等中部糧食主產區(qū)和重點流域，重點解決農業(yè)發(fā)展過程中帶來的秸稈資源浪費和面源污染問題；陜、甘、寧等西部干旱地區(qū)重點解決雨水集流和水資源節(jié)約利用問題等。二是貼近農民急需。既不大拆大建，也非形象工程。既有利于實現(xiàn)資源節(jié)約循環(huán)利用，也有利于促進農業(yè)生產條件和農民生活條件的改善和提高。三是有利資源系統(tǒng)整合。由地方農業(yè)行政部門牽頭，整合農業(yè)環(huán)保、技術推廣、畜牧獸醫(yī)、農產品質量安全檢測等部門的技術力量共同實施，發(fā)揮了整體效應。四是投資小、見效快。據(jù)測算，依照自然村規(guī)模大小，每村一次性投入30萬～50萬元，到2020年，不僅能夠從根本上解決目前農村普遍存在的廢棄物、人畜糞便、生活污水、農作物秸稈的收集、處理和資源化利用問題，而且有利于吸納其他社會資源的參與。五是長效運行。鄉(xiāng)村清潔工程，通過建立村規(guī)民約、清潔生產等制度，構建鄉(xiāng)村物業(yè)管理服務(站、中心、協(xié)會)等要素平臺，完善“自我管理、自我服務、自我發(fā)展”市場化運營機制，逐步建立并形成以村為基本單位、農戶為基本服務對象、物業(yè)服務技術員為基本隊伍的物業(yè)化服務體系，有利于發(fā)揮工程的長效作用，這不僅是農村服務社會化和市場化發(fā)展的客觀要求，也是該工程的一項重大管理創(chuàng)新。

實踐證明，開展并逐步完善鄉(xiāng)村清潔工程是一項解決農業(yè)資源浪費嚴重、農村污染加劇的治本之策；是貫徹落實科學發(fā)展觀，建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型新農村的務實之舉；是惠及廣大農村，事關農民貼身利益的“德政工程”。

(2)推進農村能源建設。目前在農村能源建設中，發(fā)展沼氣已是卓有成效的工程。以農戶為單元，改圈、改廁、改廚、改院并行，改善農村生產和生活設施，引導農民改變落后生活方式，挖掘農民家庭基本生活、生產單元內部潛力，促進種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)協(xié)調發(fā)展，形成能流和物流的良性循環(huán)。按照重點安排適宜發(fā)展沼氣的退耕還林還草地區(qū)、糧食主產區(qū)、水庫庫區(qū)，同時兼顧畜牧業(yè)主產區(qū)、南水北調沿線等重點水源保護區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)以及血吸蟲病、地氟病疫區(qū)的原則，依據(jù)西部、中部、東部三個大區(qū)特點，科學安排生產、生活和設施布局，提高建設和管理水平，綜合利用，確保長效。在能源作物生產和轉化利用中，做好規(guī)劃，摸清資源底數(shù)、合理安排土地、適時組織生產，提高運行效率。

一般而言，建設一個8 m3的戶用沼氣池，年均產沼氣385 m3，相當于替代0.605 t標準煤，可解決3～5口之家一年80％的生活燃料。一個年存欄1萬頭育肥豬場大中型沼氣工程，年可處理鮮糞3 600 t左右，年處理污水17萬多t，產沼氣約29萬m2，給居民供氣相當于每年可替代450 t標準煤。除沼氣外，農村日光能、水能、風能等清潔能源的利用也要因地制宜，從實際出發(fā)逐步發(fā)展。在農村能源建設的地方，許多農戶呈現(xiàn)出生活在“氧吧”，吃的是“綠色食品”，做飯不用柴、點燈不用油，庭院經(jīng)濟發(fā)展、干凈又整齊的美好景象。這種上連能源，側連生產、生活，下連農民增收，變廢為寶的農村能源建設帶來的變化，為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進清潔生產，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟提供了基礎和動力。

4　政策建議

(1)全面推行清潔生產，制定和重點行業(yè)清潔生產標準和評價指標體系，加大實施清潔生產的整合力度，合理使用農藥和化肥，減少農村污染。

(2)大力增強循環(huán)經(jīng)濟創(chuàng)新能力，堅持以企業(yè)為主體大力組織科學攻關，力爭在廢棄物循環(huán)利用、資源利用、綠色再制造等循環(huán)經(jīng)濟關鍵技術的開發(fā)利用方面取得突破。

(3)加快推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌步伐，為推進清潔生產、清潔能源、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟創(chuàng)造良好環(huán)境。

(4)建立健全發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的法律法規(guī)，明確生產者、消費者的相關責任。

篇10

第一節(jié)合理利用資源

使礦產資源的開發(fā)利用納入有序、有度的規(guī)范化軌道，加強執(zhí)法監(jiān)督和行政檢查。嚴禁無證開采和掠奪式開采。嚴格實行礦業(yè)開發(fā)項目環(huán)境評估。大力推廣應用采礦新技術、新工藝、新設備，積極推進共伴生礦產資源的綜合開發(fā)利用，不時提高礦產資源的回采率。大力提高資源利用效率，推進尾礦、煤矸石、煤層氣的綜合利用。

第二節(jié)改善生態(tài)環(huán)境

積極創(chuàng)建環(huán)境生態(tài)鄉(xiāng)村，加大環(huán)境維護力度。全面落實以人為本的科學發(fā)展觀，基本控制城鄉(xiāng)環(huán)境污染和生態(tài)破壞，基本改變礦山生態(tài)環(huán)境惡化狀況，全面改善城鄉(xiāng)環(huán)境質量。重點解決好礦產資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境脆弱的矛盾，改變以犧牲環(huán)境為代價對礦產資源的開發(fā)利用。抓好鄉(xiāng)村生活垃圾、污水處置和汽車尾氣控制，控制和治理城鄉(xiāng)工業(yè)“三廢”堅決關停污染嚴重的企業(yè)，加大農村污染源的綜合治理，解決好農村生活垃圾處置和農村河道整治問題。

著重抓好的生態(tài)維護。加強內河、水庫的水質監(jiān)控。加強主干道綠化帶建設步伐，加強生態(tài)維護與建設。重點抓好干線、全縣公路兩側的高標準綠化。加速綠化造林，實施退耕還林（草）封山綠化，建好贛江流域的水源涵養(yǎng)林和沙土流失嚴重地區(qū)的水土堅持林，建設自然維護區(qū)。大力推進豬-沼-果（豬-沼-漁）等生態(tài)示范村和綠色家園工程建設。

第三節(jié)加強人口管理

從單一控制人口數(shù)量向控制數(shù)量與提高素質、改善結構偏重轉變，創(chuàng)新人口管理模式。從以懲罰手段為主向懲罰和獎勵偏重轉變，從片面強調管理向管理和服務并重轉變。堅持穩(wěn)定計劃生育政策和堅持低生育水平。建立健全優(yōu)生優(yōu)育服務體系，提供完善的生育健康服務，進一步降低孕產婦死亡率、嬰兒死亡率和缺陷兒出生率。

第四節(jié)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟

落實科學發(fā)展觀、轉變經(jīng)濟增長方式、建設節(jié)約型社會。堅持以企業(yè)為主體，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。政府調控、市場引導、公眾參與相結合，形成有利于促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的政策體系和社會氛圍。全面推行清潔生產，煤炭、建材、電力、輕工、化工等行業(yè)，構建清潔型、綠色產業(yè)結構體系，從源頭減少廢物的發(fā)生，實現(xiàn)由末端治理向污染預防和生產全過程控制轉變。鼓勵和促使現(xiàn)有煤炭企業(yè)拉長產業(yè)鏈，積極發(fā)展煤炭深加工和非煤產業(yè)。推進發(fā)展節(jié)能省地型住宅和公共建筑，建立垃圾分類收集和分選系統(tǒng)，建設一批符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展要求的典型企業(yè)、工業(yè)（農業(yè)）園區(qū)和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型城鎮(zhèn)，積極開展循環(huán)經(jīng)濟試點示范。

推進礦山廢渣、廢水、廢氣的綜合利用。加快發(fā)展低耗能、低排放的第三產業(yè)和高技術產業(yè)，用高新技術和先進適用技術改造激進產業(yè)，依法淘汰一批技術落后、浪費資源、污染嚴重的生產工藝、設備和企業(yè)。積極引進和消化、吸收國內外先進適用的循環(huán)經(jīng)濟技術。大力建議有利于節(jié)約資源和保護環(huán)境的消費方式，鼓勵使用能效標識產品、節(jié)能節(jié)水認證產品和環(huán)境標志產品、綠色標志產品及有機標志食品。十一五”時期，以節(jié)能節(jié)水、資源綜合利用和推行清潔生產為重點，推進企業(yè)產品之間的相互利用，加強塑料、羽毛等廢舊物的回收利用和深度加工，延伸產業(yè)鏈，實現(xiàn)在集聚產業(yè)中促發(fā)展，節(jié)約資源中求發(fā)展、維護環(huán)境中謀發(fā)展，最大限度地提高單位資源綜合利用率。