導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、搭建教育科研平臺(tái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育科研，是教育決策科學(xué)化的依據(jù)，是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”的重要保證。學(xué)校采取諸多措施為教師搭建教育科研的平臺(tái)。一是把教育科研作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能的載體。學(xué)校采用多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)形式，如，個(gè)性化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加縣級(jí)以上培訓(xùn)、到名校觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座等，拓展教師視野，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平。二是降低門檻，讓每位教師都做得起教育科研。我們提出了“課堂小問(wèn)題，教育大課題”的教科研思路，建構(gòu)了“問(wèn)題—研究—實(shí)踐—再研究—再實(shí)踐”的教科研模式，指導(dǎo)教師通過(guò)撰寫教學(xué)反思、案例分析、教育敘事等方式，不斷地積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。三是引入激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將教科研工作納入教學(xué)常規(guī)管理之中，教師參與聽課評(píng)課、公開教學(xué)、觀摩教學(xué)、課題研究、論文撰寫等，都與教師個(gè)人的業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘銜接掛鉤，促使更多的教師積極主動(dòng)地投入到教科研工作中去。

二、建設(shè)特色校園文化，營(yíng)造育人氛圍

根據(jù)學(xué)校所處的地域特點(diǎn)和實(shí)際情況，學(xué)校從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面上進(jìn)行了特色文化建設(shè)。在硬件建設(shè)方面：對(duì)綠化帶、花木栽植、地坪硬化、旗臺(tái)花園、活動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)置，因地制宜，就地取材，達(dá)到與校園周邊環(huán)境相互映襯、和諧融洽的效果；對(duì)校墻文化、走廊文化、班級(jí)文化、功能室文化、宿舍文化等設(shè)施，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)孛褡濉⒚袼孜幕栌袡C(jī)融合并精心設(shè)計(jì)布置，通俗而不失莊重，鄉(xiāng)土而不乏儒雅，與寧?kù)o和諧、純樸自然的鄉(xiāng)村民風(fēng)相輔相成，既增添了一幅美景，又營(yíng)造出了濃厚的育人環(huán)境。在精神建設(shè)方面：本著“張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)，感恩自信，健康成長(zhǎng)”的育人理念，利用“國(guó)旗下的講話”、“班、隊(duì)主題活動(dòng)”、“經(jīng)典影片展播”、板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，陶冶學(xué)生高尚的情操；通過(guò)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”、“故事會(huì)”、“每日一語(yǔ)（藏語(yǔ)、英語(yǔ)）”等讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；開展“跳鍋莊舞、韻律操”、“陽(yáng)光體育”、“歌舞競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)身健體、展示特長(zhǎng)；讀、講勵(lì)志、感恩、誠(chéng)信故事，培養(yǎng)學(xué)生感恩自信、誠(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)。

三、加強(qiáng)常規(guī)管理工作，注重管理精細(xì)化

常規(guī)管理是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，它必須以相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制作為支撐和保障。管理離不開規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要實(shí)施精細(xì)化管理，必然要獲得師生員工的高度認(rèn)同，只有師生認(rèn)同了、配合了，學(xué)校的精細(xì)化管理才能推行下去，才能形成人人有責(zé)、人人負(fù)責(zé)的局面。制定精細(xì)、人本的制度文本，引領(lǐng)和督促教師按常規(guī)工作，依常規(guī)行事，逐步將常規(guī)要求內(nèi)化為行為習(xí)慣。學(xué)校在充分調(diào)研和民主討論的基礎(chǔ)上制訂了《年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，即講規(guī)則，又重激勵(lì)。對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、反思均作了具體要求。特別要求教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，觀看課堂實(shí)錄、集體觀摩、評(píng)析課例，課標(biāo)解讀、教材解讀、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等，并通過(guò)課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)開展教學(xué)研討活動(dòng)。從而形成處處講求精細(xì)、人人追求精細(xì)的共同價(jià)值追求。

篇2

以全面提高育人質(zhì)量為宗旨，以創(chuàng)建和建設(shè)高職校為和人事制度改革契機(jī)，以加強(qiáng)常規(guī)管理、狠抓制度落實(shí)為主線，以深化教學(xué)改革和加強(qiáng)教科研工作為動(dòng)力,以推行iso9000族質(zhì)量管理體系為保證，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化程度達(dá)到我市同類學(xué)校領(lǐng)先水平；

2、專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)一步提高，省級(jí)汽車實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建成功；

3、教學(xué)管理制度進(jìn)一步健全和完善，教學(xué)和教科研管理體制和機(jī)制進(jìn)一步健全；

4、教學(xué)改革取得明顯效果，“三以一化”專業(yè)課程體系基本形成，人才培養(yǎng)模式全面創(chuàng)新，項(xiàng)目教學(xué)全面推行，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步創(chuàng)新，學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力切實(shí)提高；

5、教師隊(duì)伍整體水平不斷提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)更加合理；

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和管理進(jìn)一步滿足教學(xué)要求。

三、主要工作

1、教學(xué)常規(guī)管理。

（1）修訂和制定《學(xué)籍管理制度》、教學(xué)檔案管理制度、教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度等，使制度進(jìn)一步健全和完善；

（2）進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系，實(shí)行學(xué)校、專業(yè)部、督導(dǎo)室三線監(jiān)控和學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)四評(píng)監(jiān)控；

（3）進(jìn)一步完善教學(xué)例會(huì)制度；

（4）實(shí)行教師《教學(xué)日志》制度；

（5）建立現(xiàn)代化教務(wù)管理和學(xué)籍管理系統(tǒng)。

2、教科研工作。

（1）成立學(xué)校教學(xué)科研管理機(jī)構(gòu)，各專業(yè)部建立專業(yè)研究所，形成學(xué)校教學(xué)科研工作網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制；

（2）制定學(xué)校教科研管理制度和教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法；

（3）加強(qiáng)學(xué)校蘇霍姆林斯基研究會(huì)工作；

（4）確定一批校級(jí)科研課題，組織教師開展研究。

3、教學(xué)改革工作。

（1）各專業(yè)三以一化專業(yè)課程體系基本形成，制定、修訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，制定項(xiàng)目課程的課程表準(zhǔn)；

（2）項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步推廣；

（3）部分（50％）專業(yè)課實(shí)現(xiàn)考教分離；

（4）全面實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)都要建立一批穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)部，幫助推行校企合作、工學(xué)交替工作。

（5）爭(zhēng)取1－2個(gè)專業(yè)成為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)專業(yè)。做好省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的申報(bào)工作。

4、教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）制定并落實(shí)教師繼續(xù)教育制度，對(duì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)比賽獲獎(jiǎng)作出明確規(guī)定。

（2）完成首批青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核工作；

（3）開展教師技能大賽活動(dòng)，評(píng)選教師技能標(biāo)兵，實(shí)行技能標(biāo)兵津貼制，并給于表彰；

（4）積極引進(jìn)并通過(guò)校企合作聘請(qǐng)高水平專業(yè)教師。

5、專業(yè)建設(shè)。

（1）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，使主干專業(yè)、支撐專業(yè)、特色專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，長(zhǎng)線專業(yè)、短線專業(yè)、高職專業(yè)和中職專業(yè)層次分明；

（2）制定各專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；

（3）學(xué)校成立學(xué)校發(fā)展專家咨詢委員會(huì)，各專業(yè)部成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；

（4）根據(jù)實(shí)際情況，條件成熟的專業(yè)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立技能鑒定考核站點(diǎn)；

（5）各專業(yè)充分利用師資和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極開展社會(huì)短期培訓(xùn)，學(xué)校將規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)。

（6）汽車專業(yè)建成省級(jí)示范專業(yè)。加大對(duì)汽車專業(yè)的設(shè)備投入，積極準(zhǔn)備迎接驗(yàn)收。

6、積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

（1）舉辦學(xué)生技能大賽，評(píng)選學(xué)生技能標(biāo)兵，優(yōu)先推薦學(xué)生技能標(biāo)兵就業(yè)；

（2）制定計(jì)劃，搞好“校園大講堂活動(dòng)”。

7、加強(qiáng)對(duì)口單招班的教學(xué)管理和教學(xué)研究，考試工作，加強(qiáng)研究。

（1）從組織管理形式和運(yùn)行機(jī)制上加強(qiáng)對(duì)對(duì)口單招班的管理；

（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課，同一年級(jí)要統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容，學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考核；

（3）堅(jiān)持月考制度，做好成績(jī)分析工作。

8、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（1）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步的要求，制定校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃和投入計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)中心逐步滿足專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定與考核及理實(shí)一體化教學(xué)的要求，形成具有鮮明專業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)的氛圍；

（2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的管理，進(jìn)一步健全和完善管理制度，形成符合上級(jí)要求的管理和運(yùn)行機(jī)制；

（3）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，各專業(yè)均要制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)大綱，明確實(shí)踐課的達(dá)標(biāo)要求和考核辦法。

9、招生工作，確保完成1600人招生計(jì)劃。

（1）確定招生專業(yè)；

（2）制定招生簡(jiǎn)章和各種宣傳材料；

（3）制定招生工作方案；

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué) 教育科研 高效課堂

黨的十八屆三中全會(huì)提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。作為職業(yè)學(xué)校，要順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，盡快建立和完善與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育科研制度，以構(gòu)建高效課堂為核心，以課題研究為載體，以建立健全教研機(jī)制為保障，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。學(xué)校作為教學(xué)工作的管理者，教師作為教學(xué)工作的組織者，都是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國(guó)家職業(yè)教育建設(shè)的執(zhí)行者，應(yīng)在實(shí)際工作中切實(shí)做好學(xué)校教學(xué)科研工作，努力構(gòu)建高效課堂。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升教師科研素質(zhì)

繼續(xù)采取推薦書籍重點(diǎn)學(xué)、同伴結(jié)對(duì)互助學(xué)、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)、赴外觀摩感受學(xué)等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論、魏書生教育藝術(shù)、高效課堂理論等先進(jìn)教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師的教學(xué)觀念由重傳授知識(shí)向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，重“理論教學(xué)”向重“技能培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，樹立以生為本的意識(shí)和能力為本的意識(shí)，真正把著名教育家魏書生“親其師，信其道，偏愛(ài)學(xué)習(xí)差生”的教育理念、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)藝術(shù)以及“成功教育”的教育思想融入到教師的思想里，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定思想基礎(chǔ)。

二、深化課堂改革，著力打造高效課堂

按照“追求高效，確保有效，減少低效，避免無(wú)效”的工作總要求，以“運(yùn)用先進(jìn)教法，打造活力課堂系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”為抓手，加大對(duì)目標(biāo)教學(xué)法、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)教法的推廣運(yùn)用，鼓勵(lì)教師嘗試應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體設(shè)備開展教學(xué)，增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)效性。在文化課和專業(yè)理論課教學(xué)中，從優(yōu)化情境設(shè)計(jì)、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化師生互動(dòng)、優(yōu)化當(dāng)堂反思訓(xùn)練等方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。在技能教學(xué)中，推廣運(yùn)用“明確目標(biāo)――精講點(diǎn)撥――示范操作――操作練習(xí)――評(píng)議反饋”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，著力構(gòu)建教、學(xué)、練相互促動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)、邊學(xué)邊做的技能訓(xùn)練課教學(xué)模式，切實(shí)解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化工作措施，切實(shí)增強(qiáng)教育科研實(shí)效

完善校本教研的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，積極構(gòu)建層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)教師反思制度，把立足點(diǎn)放在解決課堂教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在課改理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，不斷提高校本教研的質(zhì)量和品位。扎實(shí)組織開展優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)課、困難教師的診斷幫扶課、“同課異構(gòu)”的研討課“三課”，深入開展以“問(wèn)題”引領(lǐng)教研活動(dòng)，以“專題”帶動(dòng)教研活動(dòng)，以“課題”推動(dòng)教研活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效。引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)參與課題研究，切實(shí)提高課題研究水平。堅(jiān)持“教研即科研，問(wèn)題即課題，成長(zhǎng)即成果”的教育科研理念，注重課題研究與個(gè)人研究相結(jié)合，課題研究與教研組主題研究相結(jié)合，課題研究與教學(xué)改進(jìn)相結(jié)合，建立健全成果推廣應(yīng)用平臺(tái)，推動(dòng)課題研究深入開展。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教研工作持續(xù)發(fā)展

全面推行教育科研工作目標(biāo)管理、定期考核制度，切實(shí)把教育科研工作作為教育教學(xué)的重要工作，擺在突出位置，抓緊抓實(shí)。要采取專家講座、結(jié)對(duì)幫扶等措施，引領(lǐng)教育科研的發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)《教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，按照個(gè)人申報(bào)、學(xué)校鑒定、公示公開、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的程序，堅(jiān)持工作標(biāo)準(zhǔn)，定期開展考核，對(duì)獲獎(jiǎng)成果在科研工作年會(huì)上集中進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師開展教育科研工作的主動(dòng)性和積極性。要把教師參與課題研究的情況納入教師日常管理和年度考核，與教師職稱聘任、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，并使之形成長(zhǎng)效機(jī)制。要建立一年組織一次教科研總結(jié)會(huì)，每三年組織召開一次學(xué)校教科研大會(huì)的制度，全面總結(jié)安排學(xué)校教科研工作，促進(jìn)學(xué)校教科研工作深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]我們是怎樣加強(qiáng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)的.安徽教育，1981（2）

篇4

XX學(xué)年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見(jiàn)為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標(biāo)要求，突出學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)校本研修工作進(jìn)行了有力的探索，具體情況如下：

一、高度重視、健全機(jī)制

我校成立了“長(zhǎng)明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各條線中層為分管負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修活動(dòng)，對(duì)研修活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的主動(dòng)性和積極性。

二、具體工作與成效

1、理論學(xué)習(xí)、規(guī)劃發(fā)展

根據(jù)長(zhǎng)明中學(xué)教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把XX學(xué)年叫做“師德年”，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重師德修養(yǎng)。

學(xué)校規(guī)定了每?jī)芍馨才乓淮未蠼M的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會(huì)等。要求做好學(xué)習(xí)筆記，于每學(xué)期期末上交。在組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動(dòng)。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動(dòng)（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛(ài)老”活動(dòng)，參觀烈士陵園等。

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。

今年，我校結(jié)合校本研修活動(dòng)，組織群眾性讀書活動(dòng)。并通過(guò)集體交流，使廣大教師從中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

通過(guò)校本研修，切實(shí)增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2、立足實(shí)際、注重實(shí)效

本年度我校以“862”觀課評(píng)課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。

通過(guò)每月的教研組長(zhǎng)、班主任、備課組長(zhǎng)例會(huì)制度，有力地落實(shí)了階段研修內(nèi)容。以年級(jí)組、教研組為單位，定期通過(guò)專題學(xué)習(xí)、參與式研討、觀摩活動(dòng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等途徑開展了一系列研修活動(dòng)。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識(shí)。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評(píng)課過(guò)程成為教學(xué)研究資源。

學(xué)校行政班子對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說(shuō)課，并對(duì)這些教師的授課進(jìn)行評(píng)議診斷。

開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)。于4月16日到5月23日，進(jìn)行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎(jiǎng)賽，競(jìng)賽主要圍繞課堂教學(xué)開展?；顒?dòng)的主題是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運(yùn)用多媒體。

學(xué)校還邀請(qǐng)崇明縣進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)》的專題報(bào)告，激情生動(dòng)的講解，詳實(shí)的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。

06學(xué)年，我校邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)部和評(píng)估中心來(lái)校，對(duì)我校各學(xué)科進(jìn)行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研，對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外教師進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)專家們的聽課、評(píng)課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3、科研引領(lǐng)，實(shí)踐反思

針對(duì)學(xué)校教師的特點(diǎn)和開展教科研工作的需求，聘請(qǐng)了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報(bào)和撰寫論文等專題講座，營(yíng)造了較好的教科研氛圍。

完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學(xué)校教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

積極動(dòng)員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評(píng)比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破。落實(shí)青年教師課題申請(qǐng)工作，宣傳青年教師的課題研究申請(qǐng)事項(xiàng)，對(duì)青年教師的課題進(jìn)行指導(dǎo)與篩選，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。

開展了如何填寫各類計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，提高了教師的計(jì)劃設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、反思與記錄的能力。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修

實(shí)施“青藍(lán)工程”，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)師制培訓(xùn)，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說(shuō)課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任，讓他們跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進(jìn)他們的提高。

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動(dòng)，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對(duì)于探索教師過(guò)程性評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進(jìn)校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

5、內(nèi)容豐富，形式多樣

我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓(xùn)，期間培訓(xùn)的項(xiàng)目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評(píng)價(jià)；教育科研課題選擇與方案設(shè)計(jì)；教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣鳎幌冗M(jìn)教師師德交流會(huì)；學(xué)生心理特點(diǎn)與教師心理輔導(dǎo)；走進(jìn)中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。

為什么教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。就此次暑期培訓(xùn)而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎(jiǎng)?wù)撐慕涣?；先進(jìn)教師師德交流會(huì)，教學(xué)研討會(huì)，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？

三、存在的問(wèn)題

校本研修是一項(xiàng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實(shí)行和探索過(guò)程中會(huì)遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問(wèn)題。

1、在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，如果缺乏與之相匹配的活動(dòng)或者措施，它的有效

性值得懷疑。少數(shù)活動(dòng)流于形式。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)而已，熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有些活動(dòng)由于教師參與性不強(qiáng)而未能取得應(yīng)有的實(shí)效。

2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進(jìn)行探索，有待于完善。例如研修活動(dòng)缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。

3、師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應(yīng)。

四、下階段的思考：

1、將校本研修的實(shí)效性放在首要位置

我們將繼續(xù)加強(qiáng)深入第一線的指導(dǎo)與研究，一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)薄弱問(wèn)題，針對(duì)教師身邊的問(wèn)題，加強(qiáng)研討，增強(qiáng)互動(dòng)研究，提高實(shí)效性，

2、充分利用校本研修的一切資源。

在培訓(xùn)過(guò)程中，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實(shí)施中應(yīng)進(jìn)一步建立和完備培訓(xùn)資料庫(kù)。進(jìn)一步增強(qiáng)教師間的互動(dòng)，最大程度地達(dá)到資源共享。

篇5

堅(jiān)持教師為本，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，切實(shí)按照《2014年教育工作意見(jiàn)》的部署和要求，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、深化校本、發(fā)展遠(yuǎn)程”的基本思路，以師德教育和教師專業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教師繼續(xù)教育學(xué)分管理為主要抓手，進(jìn)一步完善市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)體系，全面提升我市中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)。

二、工作要點(diǎn)

（一）扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。

1．健全校本培訓(xùn)制度。建立健全校本培訓(xùn)制度，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)。各校要把校本培訓(xùn)提高到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，緊密結(jié)合教師各自的教育教學(xué)實(shí)際，積極開展讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問(wèn)題研究、學(xué)情分析、聽課評(píng)課、集體備課、專題研討、課題引領(lǐng)等形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)年初，學(xué)校要制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動(dòng)內(nèi)容、主要措施、活動(dòng)記載四個(gè)部分，并報(bào)送教師發(fā)展中心，經(jīng)審定后實(shí)施；年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)。主要內(nèi)容包括：活動(dòng)內(nèi)容、基本做法，取得的成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。

2．強(qiáng)化問(wèn)題研究導(dǎo)向。以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)指導(dǎo)。開展校本研修示范案例評(píng)比活動(dòng)。引導(dǎo)教師密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，研究直接影響教師、學(xué)校發(fā)展的真問(wèn)題、小問(wèn)題，讓教師在參與中有真切的體驗(yàn)反思，在體驗(yàn)反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓(xùn)的價(jià)值意義。凡有縣級(jí)及以上立項(xiàng)課題的學(xué)校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)、成果展示等形式，激勵(lì)參與，促進(jìn)交流，相互借鑒，提高效益。

（二）認(rèn)真開展師德培訓(xùn)。

貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將師德培訓(xùn)列入各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目的必修內(nèi)容，對(duì)廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等系統(tǒng)的師德培訓(xùn)。各校師德培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，貼近教師實(shí)際，特別是要將各種規(guī)范落實(shí)在教師日常的教育教學(xué)行為中。大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的師德典范，繼續(xù)開展系列主題活動(dòng)，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）大力推進(jìn)“雙名”工程。

按照實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、加強(qiáng)過(guò)程管理、搭建展示平臺(tái)和落實(shí)骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學(xué)幼兒園骨干教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目。

1．強(qiáng)化校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)校長(zhǎng)根據(jù)教育實(shí)際、專業(yè)素養(yǎng)等，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。舉辦校長(zhǎng)雉水論壇，組建學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告團(tuán)等，搭建展示交流、共同發(fā)展的平臺(tái)。繼續(xù)做好后備干部隊(duì)伍培養(yǎng)工作，抓好后備干部成長(zhǎng)積分考核工作，促進(jìn)后備干部快速成長(zhǎng)。

2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機(jī)制，保障工作室的運(yùn)行條件，加強(qiáng)對(duì)工作室活動(dòng)的督查，做好對(duì)工作室的年度考評(píng)工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發(fā)揮“雉水名師工作室”的示范、引領(lǐng)作用，通過(guò)送教到校、結(jié)對(duì)交流等形式，為教師尤其是農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng)“建橋鋪路”。

3．積極創(chuàng)造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。努力促進(jìn)教研員課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研活動(dòng)組織能力及其命題評(píng)價(jià)、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。采取有效措施，拓展信息來(lái)源渠道和學(xué)習(xí)、研究空間，鼓勵(lì)教研員積極探索，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)研究工作的層次與水平。

4．重點(diǎn)扶持和重點(diǎn)推介在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺(tái)，促成一批名師的快速成長(zhǎng)，形成名師成長(zhǎng)快速通道。

（四）實(shí)施學(xué)歷提升工程。

緊扣“幼兒園教師?？坡蔬_(dá)100%，小學(xué)教師本科率達(dá)90%，初中教師本科率達(dá)100%、研究生率達(dá)8%，普通高中、職業(yè)學(xué)校教師研究生率達(dá)20%”的目標(biāo)，制定教師學(xué)歷提升意見(jiàn)，實(shí)施教師學(xué)歷提升工程。一是將學(xué)歷提升年度任務(wù)落實(shí)到校、到人，引導(dǎo)教師制定學(xué)歷提升計(jì)劃；二是積極收集、及時(shí)傳遞相關(guān)高校招生信息；三是以市兩所中等專業(yè)學(xué)校為基地，為教師做好考前輔導(dǎo)；四是制定政策，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升尤其是碩士研究生學(xué)前輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程及畢業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)扶持力度。各單位要認(rèn)真開展自查工作，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力鼓勵(lì)教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷達(dá)省定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求。

（五）積極開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

做好國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)工作，積極推進(jìn)教育資源建設(shè)。充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢(shì)，組織教師拍攝專題講座、課堂實(shí)錄，豐富我市教育教學(xué)資源。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市教育實(shí)際，開展“名師大講堂”活動(dòng)，研發(fā)出系列“菜單”課題，實(shí)施“點(diǎn)菜式”培訓(xùn)方式，不斷滿足中小學(xué)教師個(gè)性化發(fā)展需求。

（六）開展送培下鄉(xiāng)活動(dòng)。

根據(jù)農(nóng)村教師的需求，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開展“送教送培下鄉(xiāng)下?！被顒?dòng)，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和培訓(xùn)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化科研專題培訓(xùn)。

強(qiáng)化“科研興教”理念，把“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興?！弊鳛閷W(xué)校工作的重要策略，進(jìn)一步推動(dòng)我市教科研工作深入開展，努力構(gòu)建科研型教師隊(duì)伍。做好學(xué)校教科研年度考評(píng)的組織工作，優(yōu)化考評(píng)手段，運(yùn)用考核杠桿，推動(dòng)和促進(jìn)基層學(xué)校自覺(jué)、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續(xù)把微型課題品牌做大做強(qiáng)。一是以“十二五”省級(jí)立項(xiàng)課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內(nèi)容、方法和途徑，進(jìn)一步完善申報(bào)、立項(xiàng)以及管理與評(píng)價(jià)辦法，逐步構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——了解原因——制定對(duì)策——嘗試改進(jìn)——總結(jié)反思”的微型課題研究模式，切實(shí)提高研究的規(guī)范性、針對(duì)性和實(shí)效性。二是調(diào)查、了解一線教師參加微型課題研究的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)調(diào)查、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動(dòng)的指導(dǎo)，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態(tài)活動(dòng)。通過(guò)展示、交流、評(píng)比研究工作和研究成果，加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的督查，不斷提高區(qū)域整體研究水平。三是開展對(duì)外交流活動(dòng)，宣傳、推廣微型課題。

（八）開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

堅(jiān)持全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，開展校長(zhǎng)、中層干部、專業(yè)教師等多層面、多類別的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專項(xiàng)課題研究人員培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)圖書與實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，全年培訓(xùn)1000人次以上。開展智能錄播、組組通應(yīng)用等特色培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)與活動(dòng)教學(xué)深度融合，提升裝備系列活動(dòng)水平。

（九）推進(jìn)教師讀書活動(dòng)。

舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評(píng)比活動(dòng)。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會(huì)”，開展青年教師讀書漂流活動(dòng)、名師贈(zèng)書活動(dòng)等。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評(píng)，以評(píng)促讀、以評(píng)促學(xué)。

（十）組織教師出國(guó)（境）培訓(xùn)。

積極完成上級(jí)安排的各項(xiàng)培訓(xùn)，務(wù)實(shí)開展各項(xiàng)培訓(xùn)，確保參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率達(dá)100%。在繼續(xù)支持、組織教師出國(guó)（境）培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索與國(guó)外、境外進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學(xué)習(xí)到國(guó)（境）外教育信息。

（十一）實(shí)施檔案學(xué)分管理。

從2014年起，全面實(shí)行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育檔案和學(xué)分登記的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。為進(jìn)一步規(guī)范和完善我市中小學(xué)教師（含幼兒園及培訓(xùn)、教研、電教機(jī)構(gòu)等教師）繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)登記及管理，各單位要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《省教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)認(rèn)定和登記管理辦法》《市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記及證書核發(fā)工作。舉辦繼續(xù)教育學(xué)分管理培訓(xùn)班，執(zhí)行學(xué)分管理員持證上崗制度。

三、保障措施

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。

篇6

一、重師德，看潛能，嚴(yán)把教師“入口”關(guān)

我校嚴(yán)把青年教師“入口”關(guān)，通過(guò)自我介紹，教學(xué)基本功展示，面對(duì)某教育情境敘述應(yīng)對(duì)辦法，命題說(shuō)課和命題上課等形式，考察應(yīng)聘大學(xué)生對(duì)教育崗位的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)程度以及作為一名教師的基本素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)嚴(yán)格的考核遴選，讓一批有良好發(fā)展勢(shì)頭、有共同追求的年輕同志聚集在翠崗中學(xué)，為我校師資隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)提供了可能。

二、重教學(xué)基本功培訓(xùn)，提高隊(duì)伍施教能力

校長(zhǎng)室在每年的教師節(jié)，為每位剛?cè)胄５男陆處熯x配師傅，舉行拜師儀式，制定成長(zhǎng)計(jì)劃。師傅對(duì)徒弟的指導(dǎo)是全方位的，包括備課、相互聽課、作業(yè)布置、命題、學(xué)生指導(dǎo)、家訪、班主任工作等。教務(wù)處、德育處定期對(duì)青年教師開設(shè)講座，每年舉行課堂教學(xué)競(jìng)賽、課件制作比賽、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師苦練教學(xué)基本功，提高施教能力。我們對(duì)新教師的培養(yǎng)，既按部就班，穩(wěn)扎穩(wěn)打，也不拘一格，鼓勵(lì)他們脫穎而出。有些教師工作第二年便由學(xué)校推出對(duì)全市開設(shè)公開課或參與省、市教學(xué)基本功大賽。事實(shí)證明，這些崗位為教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，更帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，他們不負(fù)眾望，在為學(xué)校贏得聲譽(yù)的同時(shí)，也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

三、教而時(shí)學(xué)之，在學(xué)習(xí)中更新理念

教學(xué)工作的繁雜，教師工作的高投入，使一些教師窮于應(yīng)付，教而不學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，久而久之，教育教學(xué)工作極易陷入經(jīng)驗(yàn)型、模式化的境地。改變這一窘境的最佳辦法就是在教中學(xué)，在學(xué)中教。這些年，校長(zhǎng)室?guī)ьI(lǐng)教師學(xué)經(jīng)典，學(xué)大師，學(xué)同行；為圖書館添置了一大批陶行知、蘇霍姆林斯基、朱永新、李鎮(zhèn)西等教育大家的著作及音像資料；指定閱讀篇目，要求教師撰寫讀書心得；連續(xù)兩年利用暑假對(duì)教師進(jìn)行新課程理念培訓(xùn)；邀請(qǐng)專家來(lái)校開設(shè)新課程理念下師生關(guān)系、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的講座，使教師開闊了眼界，更新了理念。

四、教而時(shí)思之，在反思中提升智慧

教學(xué)反思是廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效渠道。我校一方面在廣大教師中積極倡導(dǎo)自我反思，要求教師按規(guī)定做好課后反思，單元反思，期中、期末反思和學(xué)年度反思；另一方面積極推進(jìn)互助式反思，每周五由教務(wù)處安排下一周辦公會(huì)成員聽課時(shí)間表，除校長(zhǎng)、主任參與聽課外，組長(zhǎng)聽組員，師聽徒，徒聽?zhēng)煟Ｂ犝n覆蓋面很廣。聽課與之后的評(píng)課活動(dòng)是思想的交流，觀念的碰撞，教學(xué)藝術(shù)的探討，會(huì)在不知不覺(jué)中幫教師完成一次高質(zhì)量的教學(xué)反思。

篇7

關(guān)鍵詞高職院校；科研服務(wù)；科研管理

江蘇建康職業(yè)學(xué)院從2009年轉(zhuǎn)型發(fā)展，2014年正式成立科技處，近三年，學(xué)院承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省科技廳、教育廳、衛(wèi)計(jì)委等項(xiàng)目百余項(xiàng)，獲“全省教科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。本文試圖分析科研服務(wù)做法及目前取得的成績(jī)，探索高職院?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新與建設(shè)，以此能夠?yàn)楦呗氃盒？蒲心芰Φ脑鰪?qiáng)起到“拋磚引玉”的作用。

1結(jié)合高職院校特點(diǎn)分析江蘇建康職業(yè)學(xué)院科研管理現(xiàn)狀

高校多年的發(fā)展歷程已使普通高等教育科研管理工作相對(duì)完善，而高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯拈_展若完全參照普通高等教育的科研管理方式，顯然是不能完全匹配的。目前，高職院?？蒲泄芾泶嬖谝恍﹩?wèn)題，突出表現(xiàn)在：科研管理理念陳舊、體制落后，[1]科研定位存在偏差，科研激勵(lì)機(jī)制不健全，科研監(jiān)督約束機(jī)制尚未建立。[2]管理目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊且投入不夠、科技資源不足且利用率不高、科技成果與市場(chǎng)嚴(yán)重脫離，[3]未能很好建立人本化科研管理機(jī)制[4]等等。我院從2009年由江蘇職工醫(yī)科大學(xué)與江蘇省中醫(yī)學(xué)校、江蘇省醫(yī)學(xué)情報(bào)研究所、江蘇省衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)信息中心、江蘇省衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心五家單位合并轉(zhuǎn)型而來(lái)，具有普通高職院校發(fā)展的典型特征。轉(zhuǎn)型之后，科研項(xiàng)目申報(bào)等工作一直依托教研督導(dǎo)室，直到2013年，學(xué)院發(fā)文正式成立科技處。此時(shí)，對(duì)于科研工作的管理依然處于起步階段，科研管理制度還不健全，并且和與日俱增的科研項(xiàng)目數(shù)形成鮮明對(duì)比。近年來(lái)，我院科研成果數(shù)量以及青年教師申報(bào)課題數(shù)日漸增多，與此形成鮮明對(duì)比的是，目前的科研管理過(guò)程中存在許多亟需解決的問(wèn)題。從科研管理制度方法上看，規(guī)章制度不健全，與各系部溝通反饋渠道不順暢，多頭管理明顯，分工不明確；從科研項(xiàng)目申報(bào)與過(guò)程管理上看，沒(méi)有建立科研系統(tǒng)管理平臺(tái)，依然利用人工和電子表格相結(jié)合的方式，科技處在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)更多起著“材料投遞二傳手”角色，技術(shù)含量低；從科研成果轉(zhuǎn)化上看，“重立項(xiàng)，輕管理，輕轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題在高校，尤其是一般高職院校屢見(jiàn)不鮮，我院也應(yīng)是重點(diǎn)思考如何將科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。較大的科研管理壓力迫使學(xué)院亟需探尋一條規(guī)范化的科研管理服務(wù)模式的道路，只有不斷更新科研管理理念，轉(zhuǎn)變科研管理服務(wù)方式，方能更好解決當(dāng)前存在問(wèn)題，同時(shí)也為我院科研工作穩(wěn)扎根基，擴(kuò)大學(xué)院影響力而奠定基礎(chǔ)。

2提升科研管理對(duì)策分析

阻礙科研管理效率提升的主要問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：向服務(wù)主導(dǎo)型科研管理轉(zhuǎn)型尚未完成，科研方向與企業(yè)需求對(duì)接不夠緊密，科研資源不能有效管理和利用。尤其在服務(wù)主導(dǎo)型的科研管理模式中，科研管理部門應(yīng)該通過(guò)了解科研人員在科研進(jìn)行中遇到的問(wèn)題，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行更細(xì)節(jié)化、人性化的修改。[5]為切實(shí)解決存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)院提出N+1科研服務(wù)模式。所謂“N+1”科研管理服務(wù)模式，是指服務(wù)形式呈現(xiàn)多元化，而科研管理目的具有唯一性，即切實(shí)提升科研管理效率?？蒲泄芾砟康?，主要是圍繞科研項(xiàng)目而開展、實(shí)行制度化和科學(xué)化的管理，保證科研計(jì)劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，同時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)力，這也是科研管理工作核心所在，即目的的唯一性。服務(wù)本身貫徹的是一種為人的理念，服務(wù)形式易于呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢(shì)，即服務(wù)形式多元化。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為理順科研管理制度，更好地為教工服務(wù)，我們推出了多效舉措：首先建章立制，制訂《江蘇建康職業(yè)學(xué)院教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《江蘇建康職業(yè)學(xué)院科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》；制定科技手冊(cè)，內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目管理、成果管理、經(jīng)費(fèi)管理及其他相關(guān)工作等四個(gè)大模塊，做到教師人手一冊(cè)，對(duì)于科研工作的疑問(wèn)，方便可查；明確各二級(jí)學(xué)院分管科研的院長(zhǎng)及科研秘書，與各系部之間聯(lián)系更為暢通便捷；在尚無(wú)科研管理系統(tǒng)的情況下，調(diào)研多家單位，為了科研經(jīng)費(fèi)能夠用之得當(dāng)，為了便于管理，我們創(chuàng)建了科研經(jīng)費(fèi)使用卡，確保經(jīng)費(fèi)報(bào)銷記錄清晰，雙保險(xiǎn)有據(jù)可查；為規(guī)范誠(chéng)信學(xué)術(shù)氛圍及挖掘?qū)＠枰?，制定論文審核備案表。每年度組織開展院級(jí)科研項(xiàng)目申報(bào)，一來(lái)可以為申報(bào)高級(jí)別項(xiàng)目打下研究基礎(chǔ)，二來(lái)可以將工作中的工作當(dāng)中存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題項(xiàng)目化，鼓勵(lì)全院教師參與科研的背景下，重點(diǎn)培育優(yōu)秀青年教師投身科研；與此同時(shí)，與附屬醫(yī)院加強(qiáng)緊密合作，院級(jí)科研項(xiàng)目面向醫(yī)院招標(biāo)，醫(yī)院申報(bào)積極性亦十分高漲，增加教科研協(xié)作；服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，依托健康科技產(chǎn)業(yè)園，與學(xué)院所在浦口區(qū)政府合作緊密，多項(xiàng)具有區(qū)域特色項(xiàng)目正緊鑼密鼓建設(shè)當(dāng)中。

3取得成績(jī)

一直以來(lái)，高職學(xué)院科研管理工作圍繞為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同專業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等緊密結(jié)合起來(lái)，教學(xué)研究十分重要，學(xué)院也設(shè)有專門的高教研究所負(fù)責(zé)教學(xué)研究工作。但與此同時(shí)，不能因其固有的人才培養(yǎng)使命而過(guò)于標(biāo)簽化，在國(guó)家級(jí)大項(xiàng)目上的攻關(guān)，我們也會(huì)結(jié)合自身行業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，嘗試新突破。事實(shí)證明，這不僅沒(méi)有耽誤“主業(yè)”，反而會(huì)成為學(xué)院發(fā)展的重大新亮點(diǎn)?？蒲泄芾矸?wù)可以有很多模式，但歸根結(jié)底，其宗旨不是干預(yù)，而是導(dǎo)向；順應(yīng)學(xué)科、人才發(fā)展的方向，為其搭建橋梁、掃清障礙，才能發(fā)揮最大的能量。應(yīng)用型人才也需要素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)性人才可能也會(huì)從事不同的方向，學(xué)院的主體——師生要有屬于自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有思路、有實(shí)力，才可能實(shí)現(xiàn)科研新的突破創(chuàng)新。提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅僅是專業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是順應(yīng)發(fā)展綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，這才是真正的核心軟實(shí)力，真正做到以人為本。與此同時(shí)，科研服務(wù)不僅僅局限于低層次的服務(wù)，更要向高層次科研管理轉(zhuǎn)變，正如有些學(xué)者所言,要構(gòu)建一流高職院，就要加強(qiáng)科研管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升科研管理人員英語(yǔ)水平、法律知識(shí)，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法等為科研人員提供更多的知識(shí)保障。[6]經(jīng)過(guò)近兩年不斷地開拓創(chuàng)新，學(xué)院科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目零的突破與飛躍——接連取得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、江蘇省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、江蘇省高等學(xué)校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目、中華中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、江蘇中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、江蘇省社科基金項(xiàng)目等等。學(xué)院科技處曾在2014江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)上獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在2015年底申報(bào)江蘇省教科研系統(tǒng)先進(jìn)集體評(píng)選活動(dòng)中，獲“全省普通高校教科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)；2016年，科技處編輯部《中國(guó)腫瘤外科雜志》入選第八屆江蘇省科技期刊金馬獎(jiǎng)。一次次成績(jī)的取得，正是對(duì)我院科研管理工作的肯定與認(rèn)可。除此之外，科技處牽頭學(xué)院健康科技產(chǎn)業(yè)園，中心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，科研管理服務(wù)工作不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。

4前景展望

學(xué)院科研工作取得成績(jī)，但同時(shí)存在問(wèn)題；已有科研項(xiàng)目多，但轉(zhuǎn)化成果少；科研成果多，標(biāo)志性成果少；如何加大成果轉(zhuǎn)化率及具有高層次科研成果獎(jiǎng)將是下一步努力的方向。作為科研管理工作內(nèi)容之一，形成標(biāo)志性科研成果[7]尤為重要，學(xué)院正逐步搭建科研團(tuán)隊(duì)，努力形成具有學(xué)院特色的標(biāo)志性科研成果。努力將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，使影響力走出去，與市場(chǎng)對(duì)接更為緊密；建立完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)并加大投入力度，鼓勵(lì)發(fā)明專利，思考實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，凝練研究方向，形成具有學(xué)院特色標(biāo)志性科研成果，增強(qiáng)學(xué)院科技核心競(jìng)爭(zhēng)力，將科研工作邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱勤.高職院校科研管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2012(4):9-11.

[3]何添錦.高職院?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新途徑探析[J].商業(yè)時(shí)代,2008(1):57-58.

[4]鄒麗陽(yáng).基于人本化理念的高?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新[J].職業(yè)與教育,2014(8):29-30.

[5]楊威,尚海茹,甘強(qiáng).高校科研管理創(chuàng)新與效率提升[J].工業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇,2017.4(1):112-113.

[6]張小蘭,韓薇,吳詠梅,劉華翔.“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下科研管理人員素質(zhì)和能力培養(yǎng)淺談[J],科技風(fēng),2017(2):227-228.

篇8

10月，我校三年級(jí)和六年級(jí)數(shù)組成員參加區(qū)級(jí)課“小學(xué)數(shù)學(xué)新知易錯(cuò)的預(yù)防與對(duì)策研究”的課題研究，現(xiàn)已有大半年光景，現(xiàn)將這一學(xué)期所做工作作如下匯報(bào)：

一、課題實(shí)施的簡(jiǎn)要情況回顧

(一)科學(xué)規(guī)劃，合理建構(gòu)。

1、合理建構(gòu)課題研究小組，認(rèn)真做好前期工作。

課題確定以來(lái)，確定了課題研究組的成員，學(xué)校重新制定了參加課題研究老師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，充分調(diào)動(dòng)了教師參與課題研究的熱情和積極性。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，成立了由專家領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師共同參與的課題研究小組。有效確保了課題研究小組的工作活力及能力，為課題的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握現(xiàn)狀，明確研究方向。

本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開展的，課題組成員應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)課程改革理論，充分認(rèn)識(shí)到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個(gè)大背景，本課題的研究也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，失去了我們研究的真實(shí)意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個(gè)教學(xué)科研的中心工作來(lái)開展。要時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。這一期我們集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《享受活力的課堂》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生“錯(cuò)誤”資源利用》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》、《新課標(biāo)下對(duì)“一堂好課”的再思考》、《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

(二)規(guī)范實(shí)施，研中促長(zhǎng)。

1、在行動(dòng)中研究。

行動(dòng)研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實(shí)處，我組以教師的行動(dòng)研究為突破口，我組教師結(jié)合自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從新知易錯(cuò)的預(yù)防方法、矯正手段等多方面確立了個(gè)人行動(dòng)研究課題，通過(guò)教師的行動(dòng)研究，以點(diǎn)帶面，以研促教，推動(dòng)了課題研究的深入。行動(dòng)研究也使“新知易錯(cuò)”課題充滿了生命和活力。

2、在研討中升華。

為了使課題研究的成果在理論、實(shí)踐兩方面得以發(fā)展，我組確立了課題研究研討活動(dòng)機(jī)制：

(1)把課題研究與三課有機(jī)結(jié)合 (課題研究與家常課相結(jié)合、課題研究與研究課、公開課、課題研究與推門聽課相結(jié)合)，探索課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)新知易錯(cuò)的原因，及矯正的對(duì)策，提煉教師具有創(chuàng)新成分的操作方式與方法。

我們把課題組與數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合，讓每位課題組教師圍繞課題參與上課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。本學(xué)期我組成員每位都上了兩堂教研課，另外還上了兩堂研究課，每位教師上完課，我們都進(jìn)行認(rèn)真的研討，以達(dá)到真正提高教師鉆研教材的水平。

(2)把課題研究與學(xué)校的“研訓(xùn)論壇”相結(jié)合。教科研活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。教師們?cè)诮涣髦械玫绞找?，感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性

(3)把課題研究與反思、積累相結(jié)合。

依據(jù)實(shí)踐---反思---再實(shí)踐---再反思的研究過(guò)程，在研究過(guò)程中，我們要求教師開展自我反思，通過(guò)寫教學(xué)后記，寫教學(xué)案例、論文等形式反思自己的教學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的新知易錯(cuò)的預(yù)防與矯正策略，提煉有效的矯正手段。要求教師開展互評(píng)，通過(guò)聽課評(píng)課、交流反芻等方式，讓教師發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，值得借鑒處，發(fā)掘有待完善處，促進(jìn)課題的深入，給課題以活力。

(三)專家點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。

通過(guò)學(xué)校的校本引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)校骨干的示范帶路，通過(guò)學(xué)校教師的研訓(xùn)論壇，在學(xué)校教師研究到一定的程度后，為了進(jìn)一步提升教師的理論水平，強(qiáng)化研究的策略，我們邀請(qǐng)了區(qū)教研室涂建宏老師來(lái)校為我組教師指導(dǎo)工作

二、研究進(jìn)程與成果

1、通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和研究，轉(zhuǎn)變了教師的學(xué)生觀。

教師們意識(shí)到課堂上一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；看是否增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2、通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

這得益于教學(xué)由原來(lái)的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處熽P(guān)注細(xì)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

3、通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、研究展望

篇9

2008年7月，原六灶中學(xué)、六灶中心小學(xué)由于撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)和其它種種弊端，人民群眾反映強(qiáng)烈，不能為繼。東臺(tái)市教育局為了維護(hù)千名學(xué)生利益，保持社會(huì)穩(wěn)定，辦人民滿意的教育，將其兩校依法更名為六灶學(xué)校，按照九年一貫制的模式運(yùn)作，探索九年一貫制學(xué)校管理的新路子。三年多來(lái)，我們通過(guò)調(diào)查、分析、討論、思索，外出考察，認(rèn)真總結(jié)了外校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出了我校管理中的不足，致力于科學(xué)管理提質(zhì)效，務(wù)實(shí)創(chuàng)新上品位，使六灶學(xué)校面貌大變，得到社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。為拋磚引玉，現(xiàn)將摸索出的點(diǎn)滴做法總結(jié)成文，以圖專家、同仁賜教。

一、上派與競(jìng)選相結(jié)合的管理班子。新建的九年一貫制學(xué)校，因?yàn)閮尚：喜⒍?，組建一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，顯得十分重要。校長(zhǎng)又是一校之魂，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。東臺(tái)市教育局經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，任命了既懂中學(xué)教育管理，又懂小學(xué)教育管理人員任該校的校長(zhǎng)。其他班子成員經(jīng)過(guò)民主推薦出肯干工作、事業(yè)心強(qiáng)、熟悉業(yè)務(wù)、作風(fēng)正派、師德高尚的同志差額競(jìng)爭(zhēng)上崗，為學(xué)校工作與時(shí)俱進(jìn)跨越式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)一與分塊相結(jié)合的管理模式。九年一貫制學(xué)校在管理上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員有了更高的要求：既懂中學(xué)教育管理，又懂小學(xué)教育管理，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分條塊管理還暫不具備。所以根據(jù)我校的校情提出了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分塊負(fù)責(zé)有分有合的管理模式。即：校長(zhǎng)室（校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，副校長(zhǎng)分塊負(fù)責(zé)），教導(dǎo)處（教導(dǎo)主任負(fù)總責(zé)，兩個(gè)副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)中學(xué)教導(dǎo)工作，兩個(gè)副教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)小學(xué)教導(dǎo)工作），團(tuán)少部，總務(wù)處。這樣的管理模式，條目清楚，有利于每個(gè)管理者找準(zhǔn)自己工作的坐標(biāo)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的開展學(xué)校工作；有利于精兵簡(jiǎn)政，把減少的行政人員，充實(shí)到教學(xué)的第一線；有利于在每月一次的校務(wù)會(huì)上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例會(huì)上協(xié)調(diào)周內(nèi)工作，有利于每個(gè)教師都能看到管理者的工作業(yè)績(jī)。

三、重建與保留相結(jié)合的管理制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一貫制學(xué)校是由兩個(gè)原獨(dú)立的行政單位合并而成。為了減少管理者的隨意性和盲目性，把學(xué)校各項(xiàng)工作管理到位，需要有一套完整的學(xué)校管理制度和崗位職責(zé)，才能奏出和諧工作的交響曲。所以需要重建的制度統(tǒng)一重建。如教職工的學(xué)習(xí)制度、辦公制度、請(qǐng)假制度、申購(gòu)制度、考勤制度、績(jī)效工資的考核辦法、作息制度；如果按原來(lái)小學(xué)是40分鐘一節(jié)課，初中是45分鐘一節(jié)課來(lái)安排，在一個(gè)校區(qū)里，一是課間學(xué)生活動(dòng)頻繁交叉影響學(xué)生聽課的注意力，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。二是上下課發(fā)出的信號(hào)雜亂無(wú)序，叫人無(wú)所適從，于是我們經(jīng)過(guò)合理的安排統(tǒng)一為40分鐘一節(jié)課，這樣全校作息分明。為了便于領(lǐng)導(dǎo)的單項(xiàng)工作檢查，保留了小學(xué)教導(dǎo)工作評(píng)估細(xì)則。這樣使每個(gè)教師有法可依，有章可循。

四、剛性與柔性相結(jié)合的管理策略。剛性的學(xué)校管理制度如果是一種催化劑，那么柔性管理就是一種劑。其管理的真諦就在于最大限度地調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，挖出人的潛能，只有把握了全體教職工的心里脈搏，采取符合教職工心里需要的管理思路，才能實(shí)現(xiàn)管理上的最大效益，形成辦學(xué)育人的整體效應(yīng)。我們采用了“三動(dòng)”的工作思路。領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)。管理人員都能以學(xué)校的管理制度嚴(yán)格要求自己，為人師表。以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ讌栵L(fēng)行的作風(fēng)，主動(dòng)做好自己分管的工作。經(jīng)過(guò)多次民主測(cè)評(píng)表明，管理班子深受教職工的信賴?；顒?dòng)促動(dòng)。教職工隊(duì)伍的建設(shè)離不開具體的載體，學(xué)校適時(shí)開展活動(dòng)，有助于促進(jìn)教師師德業(yè)務(wù)水平的提高。先后在教職工中開展“講政治、講師德、講奉獻(xiàn)、講實(shí)績(jī)”及“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”等主題教育活動(dòng)。使每個(gè)教職工明確“老年教師當(dāng)模范，中年教師當(dāng)示范，青年教師上規(guī)范”的具體要求。通過(guò)“樹樣子，引路子，搭臺(tái)子，壓擔(dān)子，結(jié)對(duì)子”的方法，讓每個(gè)教職工走向成功。關(guān)心感動(dòng)。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。管理者要從教師的思想進(jìn)步到幫助解決工作與生活上的實(shí)際困難，把黨的溫暖送到教師的心坎上，用一顆真心去感化他們，激發(fā)他們對(duì)工作的熱情，把他們中蘊(yùn)藏的積極性發(fā)掘出來(lái)。

剛性的制度，柔性的管理。我校全體教師在成長(zhǎng)著，成熟著，成功著。三年多來(lái)有五名教師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教育工作，一名教師被選為市級(jí)黨代表，八名教師參加市級(jí)賽課獲二、三等獎(jiǎng)，發(fā)表在省級(jí)以上教育教學(xué)論文十多篇，學(xué)生參加市級(jí)以上競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)200多人次，學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表小論文三十多篇。

五、教學(xué)與科研相結(jié)合的管理機(jī)制。科研是學(xué)校騰飛的翅膀。兩校合并后我們采取了強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，互相滲透，把中小學(xué)音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、物理、生物、科學(xué)等學(xué)科的老師滲透使用。教師原有的一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。優(yōu)化整合了教師隊(duì)伍。由于教師對(duì)教材的編排體系不夠了解，教學(xué)要求還不夠掌握，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了障礙。我們以科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持走校本培訓(xùn)之路，狠抓教師整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的研究意識(shí)，較強(qiáng)的知識(shí)更新能力和一定的創(chuàng)造教育能力。學(xué)校組建了教育科研網(wǎng)絡(luò)，組建了課題中心研究組，課題實(shí)驗(yàn)組等機(jī)構(gòu)，制定了《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》以及相關(guān)的責(zé)任制，建立了教科研的管理機(jī)制，要求教師人人有研究課題，勤耕耘，銳創(chuàng)新，樹特色。以科學(xué)化的管理為學(xué)生奠定成才的基礎(chǔ)，以高水平教學(xué)為學(xué)生建造成才的空間。學(xué)校開展了科研沙龍、集體備課、上課評(píng)課、集體反思、等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以科研促教研，以教研帶科研，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，要進(jìn)同類學(xué)校的前列，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同仁的贊譽(yù)。我校有市級(jí)課題一個(gè)，個(gè)人專項(xiàng)課題《矯正低效行為，促進(jìn)有效教學(xué)的研究》受到同仁的一致好評(píng)。真正做到了教師思想立在育人上，功夫下在教研上，本領(lǐng)顯在課堂上，精力用在創(chuàng)新上。

總之，辦好九年一貫制學(xué)校，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。有利于教育教學(xué)的改革，有利于教育資源的整合利用，有利于緩解小升初的壓力。人民群眾對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可度較高。但是也有不成熟的地方，需要我們的管理者邊實(shí)踐邊研究，探索出一套完美的九年一貫制學(xué)校管理的新路子。

篇10

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理　以人為本

要管理好學(xué)校的工作，單靠制度管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結(jié)合起來(lái)，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)由制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。就此，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、“以人為本”，促進(jìn)職工發(fā)展

教師往往自尊心很強(qiáng)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師應(yīng)該堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多關(guān)心、多接近，使教師感受到自己是被尊重的；教師還具有強(qiáng)烈的正義感和同情心，是非觀念明確，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦事公道，不論評(píng)獎(jiǎng)?wù){(diào)資，表?yè)P(yáng)或批評(píng)都要盡量公平合理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還必須以身作則，具有犧牲精神，特別是在教師待遇尚且沒(méi)有提高的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要注意將優(yōu)惠讓給群眾，就是那句話：擔(dān)子揀重的挑，飯碗揀小的端。這樣，才能引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體教職工為完成學(xué)校的總目標(biāo)而努力工作。

(一)幫助教職工(教師)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

教師強(qiáng)烈期望得到社會(huì)的承認(rèn)與尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這是教師的合理追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。因此完善自我、體現(xiàn)人生價(jià)值和學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的，學(xué)校就是每位教職工實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。管理中就要確立正確的價(jià)值觀，以學(xué)校辦學(xué)的大目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的載體。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立對(duì)教師及其勞動(dòng)的科學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，要制定《教師考核辦法》等一系列評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，從某種意義上來(lái)講，這也是檢驗(yàn)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)每一位教師發(fā)揮潛能，創(chuàng)造成績(jī)；我們認(rèn)為發(fā)揮潛能就是調(diào)動(dòng)一切積極因素，就是解放思想、解放生產(chǎn)力。我們還鼓勵(lì)青年教師“冒尖”，對(duì)脫穎而出者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)推薦優(yōu)秀青年教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面按政策規(guī)定給予傾斜。

為了培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，作為學(xué)校管理者，應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題積極進(jìn)行有意識(shí)地疏導(dǎo)和“灌輸”，改變教職工的思維定勢(shì)，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，開闊教職工的視野，提高思想認(rèn)識(shí)水平。群眾的心理承受能力提高，情緒和心態(tài)波動(dòng)就小，這有利于改革措施的順利推進(jìn)。

同時(shí)，教師還不滿足于被動(dòng)地完成一般情事務(wù)，而是盡力追求完美的結(jié)果。因此，有意識(shí)地給教師分配一些具有挑戰(zhàn)性的工作，讓大家把攻克難關(guān)看作一種樂(lè)趣，也是體現(xiàn)自我價(jià)值的方式之一。

(二)為促進(jìn)教師的發(fā)展和提升教師的技能創(chuàng)造條件

高校教學(xué)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，但這些發(fā)展和進(jìn)步最終都離不開教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說(shuō)，高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時(shí)在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的發(fā)展始終離不開學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和有計(jì)劃的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立“優(yōu)秀教師評(píng)比”和完善“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教研組”等評(píng)比活動(dòng)來(lái)促進(jìn)老師的發(fā)展和進(jìn)步，并通過(guò)擴(kuò)大對(duì)外交流、教研組外出參觀學(xué)習(xí)、專家名師講座等開闊教師的教育視野和教育理念，還可以通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修，從學(xué)校中選擇骨干教師到外國(guó)學(xué)習(xí)。等他們學(xué)成歸來(lái)，并對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，從而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)教師素質(zhì)的提升。另外，學(xué)校組織全體教師到其它高校考察取經(jīng)，與國(guó)內(nèi)外的名校建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣一系列措施可以開闊教師的視野、提高教師的素質(zhì)。從而促進(jìn)了教師的發(fā)展和提升了教師的技能。

二、管理工作者要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松的工作環(huán)境