導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)劃生育的過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 江西26年少生1000多萬但計(jì)劃生育家庭貢獻(xiàn)與收益不平衡

自1978年我國實(shí)行計(jì)劃生育政策以來，根據(jù)測算，到2004年，江西省總?cè)丝跒?283萬，全省共少生1000多萬人。如果不實(shí)行計(jì)劃生育，則要接近5300萬。但在現(xiàn)實(shí)條件下，實(shí)行計(jì)劃生育的家庭與不實(shí)行計(jì)劃生育的家庭相比，幾乎沒有比較優(yōu)勢或者優(yōu)勢很小，在一定程度上動(dòng)搖了計(jì)劃生育基本國策的群眾基礎(chǔ)。江西省一些實(shí)行計(jì)劃生育的家庭，由于種種原因，在生產(chǎn)、生活方面遇到了許多實(shí)際困難。特別是計(jì)劃生育純女戶家庭，養(yǎng)老面臨的困難和問題尤為突出，他們中的一部分成為社會(huì)上最困難、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力最低、最需要政府救助的群體。

我國在20世紀(jì)末已進(jìn)入到穩(wěn)定低生育水平的新時(shí)期，但群眾的生育意愿與國家現(xiàn)行生育政策仍然有較大差距。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44％的城鎮(zhèn)育齡婦女想生兩個(gè)或更多的孩子；農(nóng)村育齡婦女97％以上想要“一男一女”。如果計(jì)劃生育政策不能很好地落實(shí)，勢必影響來之不易的低生育水平的穩(wěn)定，勢必影響全面建設(shè)小康社會(huì)。從廣大群眾實(shí)行計(jì)劃生育所作出的貢獻(xiàn)與獲取的收益的不平衡性看，必須建立計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制以取信于民。而從行政手段弱化與群眾生育觀念轉(zhuǎn)變滯后的矛盾性看，也必須建立計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制以穩(wěn)定低生育水平。

江西省已初步建立以二女戶養(yǎng)老保險(xiǎn)為重點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)惠、優(yōu)先、扶助和保障相結(jié)合的計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)待政策體系，使受益群體不斷擴(kuò)大。但是，在建立和落實(shí)計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制方面還存在不少困難和問題。如政策規(guī)定不明確，落實(shí)上難以操作；財(cái)政投入不足，影響?yīng)剟?lì)政策的兌現(xiàn)；政策“含金量”低，導(dǎo)向作用弱化等。

2. 宜春最早在江西探索“綠色養(yǎng)老”

2004年，國家在宜春開展了農(nóng)村部分計(jì)劃生育家庭獎(jiǎng)勵(lì)扶助制度試點(diǎn)工作。以此為契機(jī)，宜春實(shí)行了由單一型激勵(lì)向多項(xiàng)型激勵(lì)轉(zhuǎn)變，由部門單獨(dú)行為向政府綜合行為轉(zhuǎn)變，由短暫性激勵(lì)向長期性、制度性激勵(lì)轉(zhuǎn)變，獎(jiǎng)勵(lì)、扶助、優(yōu)惠、優(yōu)先、保障和制約相結(jié)合的“六位一體”的計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制。其中，在保障機(jī)制方面，除了為農(nóng)村獨(dú)女戶和二女不再生育戶夫婦辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)外，為改變農(nóng)民“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念，從2005年開始，宜春市全面實(shí)施關(guān)愛女孩“綠色養(yǎng)老工程”，讓農(nóng)村的計(jì)劃生育女孩戶真正得到實(shí)惠。所謂“計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工程”，即把農(nóng)村計(jì)劃生育家庭養(yǎng)老保障與植樹造林緊密結(jié)合，幫助農(nóng)村計(jì)劃生育家庭特別是二女結(jié)扎戶家庭增強(qiáng)養(yǎng)老保障能力?！熬G色養(yǎng)老工程”的受益對(duì)象為夫妻雙方年齡均在45周歲以上的農(nóng)村獨(dú)女戶和二女不再生育戶，工程由受益對(duì)象所在地鄉(xiāng)政府負(fù)責(zé)落實(shí)，以戶為單位，無償提供宜林地和100至200株速生楊樹優(yōu)質(zhì)樹苗，并組織人員幫助栽種好后移交給受益對(duì)象管理。受益對(duì)象對(duì)宜林地的使用期限為14年，擁有產(chǎn)權(quán)證和林權(quán)證，免除各種林業(yè)規(guī)費(fèi)，在楊樹成材后可以自主采伐、自主經(jīng)營，確保每100株楊樹經(jīng)過14年的生長周期積累起4萬元以上的“綠色”財(cái)富，為農(nóng)村計(jì)劃生育女孩戶安度晚年提供物質(zhì)保障。僅一年多時(shí)間，全市就有2590戶女孩戶受益，栽種楊樹34．5萬株，戶均達(dá)133株。養(yǎng)樹防老，解除了女孩戶的后顧之憂。宜春的做法讓農(nóng)村計(jì)生戶獲得切實(shí)保障，也有力促進(jìn)了農(nóng)民生育觀念的轉(zhuǎn)變。宜春市實(shí)施的計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”工程，迅速引起廣泛關(guān)注，《光明日報(bào)》、《人民日報(bào)》、《中國人口報(bào)》等媒體先后宣傳報(bào)道了該市計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”的經(jīng)驗(yàn)和做法，產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響。

2008年6月5日，江西省委書記蘇榮在宜春市視察時(shí)指出，把植樹造林與計(jì)劃生育工作創(chuàng)造性的結(jié)合起來，既引導(dǎo)村民轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)生育觀念，又推動(dòng)了植樹造林工作，這是真正的“綠色銀行”、“綠色養(yǎng)老”。2010年5月19日，江西省召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣宜春市特別是上高縣計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老的經(jīng)驗(yàn)做法，把計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”工程推向全省。

3. 2010年在農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭首開試點(diǎn)

2010年4月23日，江西省人口計(jì)生委辦公室印發(fā)《計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”試點(diǎn)實(shí)施方案》（贛人口發(fā)〔2010〕8號(hào)），就全省實(shí)施計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”試點(diǎn)的指導(dǎo)思想、 目標(biāo)任務(wù)、試點(diǎn)家庭條件、試點(diǎn)步驟、資金籌措及管理以及要求作出一攬子部署。江西省副省長陳達(dá)恒在《江西省計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”試點(diǎn)工作方案》上批示：計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老，利國利民。

按照計(jì)劃，2010年，在各地申報(bào)的農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭中進(jìn)行試點(diǎn)，為試點(diǎn)家庭每戶栽種200株以上速生林或經(jīng)濟(jì)林，使其積累起一定的“綠色”財(cái)富，增強(qiáng)計(jì)劃生育家庭養(yǎng)老保障能力。通過試點(diǎn)，探索新時(shí)期計(jì)劃生育實(shí)物補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)新途徑，為今后在全省推廣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

試點(diǎn)家庭條件，夫妻雙方均為農(nóng)業(yè)戶口或界定為農(nóng)業(yè)戶口，生育了兩個(gè)女兒（含合法收養(yǎng)），夫妻雙方其中一方落實(shí)了絕育措施的家庭。試點(diǎn)資金由省、市、縣分擔(dān)。省財(cái)政按各縣（市、區(qū)）申報(bào)的試點(diǎn)家庭戶數(shù)進(jìn)行補(bǔ)助，每戶補(bǔ)助500元，通過財(cái)政撥付到縣（市、區(qū)）財(cái)政。市、縣（市、區(qū)）根據(jù)實(shí)際情況給予補(bǔ)助。試點(diǎn)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)列入利益導(dǎo)向科目，專項(xiàng)支出。《方案》明確，計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老對(duì)象可開發(fā)利用自家林地。凡林權(quán)制度改革后，有明確權(quán)屬但未開發(fā)的自家林地，計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老對(duì)象可以進(jìn)行開發(fā)利用；按協(xié)議履行管護(hù)責(zé)任，在林業(yè)部門技術(shù)人員的指導(dǎo)下對(duì)苗木進(jìn)行管理；按照“誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經(jīng)營誰得利”的經(jīng)營原則，計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老對(duì)象家庭實(shí)行自主經(jīng)營，真正落實(shí)“承包到戶、責(zé)任到人、收益歸己”。鼓勵(lì)各地因地制宜開展“綠色養(yǎng)老”工程，通過試點(diǎn)，探索新時(shí)期計(jì)劃生育實(shí)物補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)新途徑，為今后在全省推廣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

具體要求，簽訂一份合同：即村委會(huì)與試點(diǎn)家庭簽訂一份“綠色養(yǎng)老”試點(diǎn)合同。

落實(shí)“三個(gè)責(zé)任”：縣級(jí)人民政府給各鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)“綠色養(yǎng)老”試點(diǎn)任務(wù)通知書；鄉(xiāng)鎮(zhèn)與村委會(huì)負(fù)責(zé)人簽訂一份責(zé)任狀；村干部與試點(diǎn)家庭建立“綠色養(yǎng)老”責(zé)任聯(lián)系人。

實(shí)行“五個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一規(guī)劃無償提供宜林土地；統(tǒng)一無償提供苗木；統(tǒng)一技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)一組織人員栽種交試點(diǎn)家庭管理；統(tǒng)一向縣林業(yè)部門申辦林權(quán)證。樹立一塊計(jì)劃生育“綠色養(yǎng)老”標(biāo)示牌。

4. 省財(cái)政出資為計(jì)生家庭無償“種”養(yǎng)老金

2010年11月25日，江西省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省人口計(jì)劃生育委員會(huì)、省林業(yè)廳《關(guān)于切實(shí)做好全省計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出，全省計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老的總體目標(biāo)是：通過3年的努力，為全省農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭栽種一定數(shù)量的速生林或經(jīng)濟(jì)林，使其積累起一定的“綠色”財(cái)富，讓全省農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭在計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作中普遍受益，增強(qiáng)農(nóng)村二女結(jié)扎戶家庭養(yǎng)老保障能力。同時(shí)進(jìn)一步完善計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制，探索新時(shí)期計(jì)劃生育實(shí)物補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)新途徑，為穩(wěn)定低生育水平、統(tǒng)籌解決人口問題提供有力保障。

《意見》明確，縣（市、區(qū)）人口計(jì)生委協(xié)調(diào)有關(guān)部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老家庭無償提供栽種200株以上的宜林土地面積。計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老資金由省、市、縣分擔(dān)。省財(cái)政2010年拿出6000萬用于計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作，并按各縣（市、區(qū)）申報(bào)的家庭戶數(shù)進(jìn)行補(bǔ)助，每戶補(bǔ)助500元，通過財(cái)政撥付到縣（市、區(qū)）財(cái)政。市、縣根據(jù)實(shí)際情況給予補(bǔ)助。補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)列入利益導(dǎo)向科目，專項(xiàng)支出。計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老經(jīng)費(fèi)要列入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格進(jìn)行管理，不得挪作它用。加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)虛報(bào)、貪污、挪用的依法依紀(jì)嚴(yán)肅查處。為切實(shí)做好全省計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作，《意見》還提出，嚴(yán)格四個(gè)步驟，即嚴(yán)格對(duì)象條件和明確任務(wù)數(shù)、嚴(yán)格逐級(jí)上報(bào)程序、嚴(yán)格張榜公示程序、嚴(yán)格落實(shí)林地和資金。

5. 四項(xiàng)保障機(jī)制為計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作保駕護(hù)航

《意見》提出健全四個(gè)機(jī)制，內(nèi)容包括：

健全責(zé)任機(jī)制。一是實(shí)行人口計(jì)生委主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。各級(jí)人口計(jì)生委主要領(lǐng)導(dǎo)為本地開展計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作的第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為具體責(zé)任人。二是層層簽訂責(zé)任狀?？h級(jí)人民政府與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府與村委會(huì)、村委會(huì)與被幫扶的計(jì)劃生育家庭都要簽訂責(zé)任狀，確保計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老任務(wù)落到實(shí)處。三是強(qiáng)化督查考核。各級(jí)要建立計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作跟蹤督查制度，對(duì)計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作進(jìn)行督促檢查。今年省人口計(jì)生委已把計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作情況作為對(duì)市、縣（市、區(qū)）人口計(jì)劃生育工作目標(biāo)管理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并設(shè)立了計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老單項(xiàng)獎(jiǎng)，年底將由省政府對(duì)計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作表現(xiàn)突出的縣（市、區(qū)）給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

健全經(jīng)營機(jī)制。各地要借鑒 “誰造林誰所有、誰投資誰受益、誰經(jīng)營誰得利”的經(jīng)營原則和“承包到戶、責(zé)任到人、收益歸己”的經(jīng)驗(yàn)，充分賦予計(jì)劃生育家庭自主經(jīng)營權(quán)，制定優(yōu)惠政策，免收林業(yè)規(guī)費(fèi)，及時(shí)辦理林權(quán)證，切實(shí)保障計(jì)劃生育家庭的合法權(quán)益。在宜林地的使用期限內(nèi)，活立木的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)允許繼承或流轉(zhuǎn)，確保誰造誰有、自主采伐、自主經(jīng)營。

健全管養(yǎng)機(jī)制。造林綠化，三分造、七分管。要高度重視計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老林的管養(yǎng)工作，明確每塊計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老林管養(yǎng)責(zé)任主體，落實(shí)到具體被幫扶的計(jì)劃生育家庭，并積極主動(dòng)地搞好服務(wù)?？h人口計(jì)生部門和鄉(xiāng)、村兩級(jí)負(fù)責(zé)抓好日常管理工作，及時(shí)解決計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老工作實(shí)施過程中的困難和問題。要加強(qiáng)與林業(yè)部門的配合，做好造林技術(shù)培訓(xùn)、病蟲害預(yù)測預(yù)報(bào)和防治等技術(shù)指導(dǎo)，采取有效措施防止人畜破壞、火災(zāi)、病蟲害等情況的發(fā)生，確保有人栽，有人管，種一棵，活一棵，造一片，成一片，綠一片。計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老對(duì)象要按合同履行管護(hù)責(zé)任，因疏于管理造成樹木死亡的，由受益人自行補(bǔ)種；受益人放棄權(quán)屬的，宜林地由原所有權(quán)單位收回；發(fā)現(xiàn)受益人違反計(jì)劃生育法律法規(guī)超生或收養(yǎng)的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾婪ㄊ栈匾肆值厥褂脵?quán)和林權(quán)證，宜林地歸還原所有權(quán)單位。

健全保障機(jī)制。各地要積極爭取政府部門的優(yōu)先保障政策，制訂計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老保障計(jì)劃，確保計(jì)劃生育綠色養(yǎng)老與計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策同步實(shí)施。要通過補(bǔ)助、貼息、獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，支持困難計(jì)劃生育家庭，落實(shí)免費(fèi)幫助計(jì)劃生育家庭進(jìn)行果園規(guī)劃、免費(fèi)提供培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)、免收各種林業(yè)規(guī)費(fèi)、免費(fèi)提供果苗等“四免”優(yōu)惠政策。要建立銷售服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到由相關(guān)部門提供優(yōu)質(zhì)品種，建立銷售渠道，消除計(jì)劃生育家庭的后顧之憂，真正做到把好事辦好、實(shí)事辦實(shí)。

6. “綠色養(yǎng)老”工程向產(chǎn)業(yè)化延伸利益導(dǎo)向機(jī)制建設(shè)取得重大突破

鼓勵(lì)各地因地制宜，開展“綠色養(yǎng)老”工程，是江西省推進(jìn)“綠色養(yǎng)老”的顯著特點(diǎn)。江西省各地結(jié)合本地實(shí)際，宜林則林、宜果則果、宜藥則藥，把推進(jìn)“綠色養(yǎng)老”與發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了“綠色養(yǎng)老”工程向產(chǎn)業(yè)化延伸。如黎川縣有423戶二女戶參與 “綠色養(yǎng)老”工程，先后涌現(xiàn)出120戶“綠色養(yǎng)老”致富典型，栽種“綠色養(yǎng)老”果木8325畝，其中杉樹4267畝、松樹899畝、毛竹1749畝、桔樹1139畝、板栗樹211畝、茶樹30畝、梨樹20畝、柚子樹10畝；余江縣共有669戶農(nóng)村一女、二女結(jié)扎戶享受到“綠色養(yǎng)老”；吉安縣受益于“綠色養(yǎng)老”項(xiàng)目的農(nóng)村計(jì)生家庭已有339戶。樟樹市是中國藥都。樟樹市扶持農(nóng)村純女戶計(jì)生家庭種植藥材，拓展了綠色養(yǎng)老的內(nèi)涵。截至目前，樟樹市有1900余戶純女戶計(jì)生家庭從事藥材種植，種植面積達(dá)18萬畝，戶均年增收3000元。

目前，江西省通過實(shí)施“綠色養(yǎng)老”工程，已經(jīng)成功建立和推行五項(xiàng)制度，計(jì)劃生育利益導(dǎo)向機(jī)制建設(shè)取得重大突破。

一是計(jì)劃生育家庭愛心保險(xiǎn)制度。由政府出資為農(nóng)村0~6周歲獨(dú)生子女辦理愛心保險(xiǎn)，解決學(xué)齡前獨(dú)生子女及其父母健康保障問題。

二是農(nóng)村獨(dú)女、二女家庭補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。對(duì)農(nóng)村獨(dú)女、二女戶的父母施行了長效手術(shù)的一方，辦理不低于3000元的計(jì)劃生育補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)，其中省財(cái)政補(bǔ)助1000元。

三是計(jì)劃生育家庭參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療補(bǔ)助制度。農(nóng)村獨(dú)女、二女戶參加國家新型農(nóng)村合作醫(yī)療個(gè)人繳費(fèi)部分由各級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)，其中省財(cái)政每人補(bǔ)助10元。

篇2

1 醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是個(gè)體通過對(duì)人文知識(shí)、人文思想、人文方法等的學(xué)習(xí)，在人文精神方面所達(dá)到的高度或?qū)哟?，它更多的是將人文教育?nèi)容內(nèi)化為個(gè)體的認(rèn)知、思維、人格，穩(wěn)定成個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì);在實(shí)際使用中，經(jīng)常將人文素養(yǎng)等同于人文精神。夏娟認(rèn)為，人文素養(yǎng)是人在品質(zhì)和態(tài)度方面應(yīng)有的基礎(chǔ)條件，相對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的掌控，是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力以及潛在的穩(wěn)定性。

人文素養(yǎng)不同于人文素質(zhì)，人文素質(zhì)是個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的人文教育，在人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神方面所達(dá)到的綜合功能水平，人文精神是人文素質(zhì)的本質(zhì)特征。

2 內(nèi)化

2.1 內(nèi)化概念

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為建構(gòu)在兩個(gè)方向上同時(shí)或交錯(cuò)進(jìn)行，即向外的同化建構(gòu)、向內(nèi)的順應(yīng)建構(gòu)，兩個(gè)方向上的建構(gòu)都是個(gè)體將外來刺激在內(nèi)部轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是內(nèi)化過程的兩個(gè)方面或兩種方式，它們使個(gè)體在認(rèn)知上與外界的思想觀點(diǎn)趨向一致，由此形成的新圖式和原有圖式相互纏繞、相互關(guān)聯(lián)、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的認(rèn)知水平與外來刺激相平衡的和諧共處，構(gòu)成個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定和持久的認(rèn)知架構(gòu)。

2.2 內(nèi)化過程

從過程的發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)上來分析，內(nèi)化主要有三個(gè)階段。一是外來刺激或外來事物，是指獨(dú)立于或不被包含于個(gè)體的原有圖式、對(duì)個(gè)體原有圖式來講是外源性的刺激或事物，只有當(dāng)形式和內(nèi)容多樣的外來刺激或外來事物作用于個(gè)體時(shí)，整個(gè)過程才會(huì)啟動(dòng)，外來刺激是過程發(fā)生的條件與基礎(chǔ)。二是比對(duì)或匹配，個(gè)體在受到外來刺激作用時(shí)，閃現(xiàn)出原有圖式并以其為標(biāo)尺，對(duì)外來刺激進(jìn)行功能性的相關(guān)處理，但外來刺激并非全部符合個(gè)體的原有圖式，比對(duì)或匹配的結(jié)果促使下一階段的發(fā)生。三是接納或更新，個(gè)體為了穩(wěn)定自身的認(rèn)知架構(gòu)，當(dāng)外來刺激符合自身原有圖式時(shí)，就會(huì)按原有圖式歸類將其接納;當(dāng)外來刺激與原有圖式相差太遠(yuǎn)，甚至完全無法匹配時(shí)，就會(huì)調(diào)整原有圖式或建立新圖式，最終將外來刺激歸化到自身的認(rèn)知架構(gòu)里去。

2.3 內(nèi)化條件

內(nèi)化的啟動(dòng)首先要有外來刺激。外來刺激要在數(shù)量上多次、反復(fù)、頻繁，量變引起質(zhì)變。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要教育的系統(tǒng)化、長期化與主動(dòng)化。外來刺激要在形式上注重多樣，花樣百出，不能單一，提高外來刺激發(fā)揮作用的實(shí)效性。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要注重教育形式的變化與更新，才會(huì)起到積極的作用和達(dá)到預(yù)期的效果。外來刺激要在內(nèi)容上貼近個(gè)體的原有圖式，縮短個(gè)體對(duì)外來刺激的認(rèn)可過程。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要在教育內(nèi)容上進(jìn)行選擇，什么內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)熟知的，什么內(nèi)容是學(xué)生想了解的，什么方式是學(xué)生易于接收的，依據(jù)教育內(nèi)容的不同制定不同的教育目標(biāo)，達(dá)到什么樣的教育效果，有針對(duì)性的開展教育。外來刺激要在操作上具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性，不要形式主義，能切實(shí)發(fā)揮作用。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要以理論為指導(dǎo)，注意實(shí)踐的形式，向?qū)嵺`尋要教育效果。

其次要有比對(duì)。這要求個(gè)體要有一定的主動(dòng)性，個(gè)體要積極行動(dòng)，主動(dòng)調(diào)適自身的圖式，提高內(nèi)化的效率。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要醫(yī)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，縮短內(nèi)化過程的時(shí)間長度。這要求個(gè)體要有一定的工作效率，當(dāng)外來刺激促使個(gè)體做出反應(yīng)時(shí)，個(gè)體要能夠快速準(zhǔn)確地用已有的圖式，對(duì)外來刺激進(jìn)行篩選、分類、定位、加工等功能性處理。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要醫(yī)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，迅速對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收與消化。這要求個(gè)體要有一定的掌控能力，能夠掌控自身的原有圖式，隨時(shí)調(diào)配外來刺激需要的圖式。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要醫(yī)學(xué)生對(duì)已記憶的知識(shí)，在外界需要時(shí)能夠準(zhǔn)確重現(xiàn)與提取。

第三要有接納或更新。在內(nèi)化的最終完成階段，個(gè)體要有接納的意愿，外來刺激可以歸人原有圖式時(shí)，個(gè)體要能夠接納，不能認(rèn)為自身的是完美的，外界的是人侵式的、野蠻的，故意排斥，出現(xiàn)閉關(guān)鎖國、固步自封現(xiàn)象;在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，就需要醫(yī)學(xué)生有自我完善意識(shí)，自己并非十全十美，推動(dòng)自己樂于接收外界教育內(nèi)容。要有更新的能力，當(dāng)需要調(diào)整原有圖式或創(chuàng)建新圖式時(shí)，個(gè)體要有能力進(jìn)行調(diào)整或創(chuàng)建，從而提升個(gè)體的認(rèn)知層次，提高適應(yīng)外界的能力，不能出現(xiàn)無力調(diào)整或無從創(chuàng)建的現(xiàn)象。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文教育時(shí)，當(dāng)新學(xué)習(xí)的人文知識(shí)、思想、方法與自己已有的相沖突時(shí)，就需要醫(yī)學(xué)生勇于革新舊的人文知識(shí)、思想、方法。

3 通過內(nèi)化醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)

借鑒內(nèi)化進(jìn)程的具體階段和所需要的條件，在醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文教育過程中，在不同的階段創(chuàng)設(shè)不同的條件，促發(fā)醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容的內(nèi)化。從教育的角度來看，醫(yī)學(xué)人文教育要系統(tǒng)化、長期化，積極主動(dòng)，注重形式但不依賴形式，側(cè)重于實(shí)踐。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，首先要清楚自己的現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)，注意吸收自己沒有的知識(shí);其次在醫(yī)學(xué)生的自身意識(shí)方面，要有革新的自覺和自我調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)以適應(yīng)外界變化。

3.1 醫(yī)學(xué)人文教育

3.1.1醫(yī)學(xué)人文教育要系統(tǒng)化、長期化，不斷完善醫(yī)學(xué)人文課程體系。

人文教育既包含基礎(chǔ)層面的也包含高級(jí)層面的，基礎(chǔ)層面的主要有人文學(xué)科教育即人文知識(shí)教育、人文方法技能教育即人文實(shí)踐教育，高級(jí)層面的主要有人文思想教育即文化理念教育、人文精神教育即精神文明教育，當(dāng)然醫(yī)學(xué)生的人文教育也不外于此。

醫(yī)學(xué)人文公共知識(shí)教育課要系統(tǒng)的安排和設(shè)置。要堅(jiān)持先基礎(chǔ)后高級(jí)，先易后難，在橫向上增強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文課程體系的關(guān)聯(lián)性，在縱向上延續(xù)體系的序貫性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生先開展基礎(chǔ)簡單的人文知識(shí)授業(yè)和人文方法技能的傳道，打下一定基礎(chǔ)后，再對(duì)高年級(jí)學(xué)生安排如何建立人文思想和提高人文精神層次等高級(jí)層面的講授。

醫(yī)學(xué)人文教育非一朝一夕之功，需要時(shí)刻營造向上的醫(yī)學(xué)人文氛圍。“經(jīng)年檐雨穿磐石，數(shù)磚畦泥壘燕窩”，耳濡口染的影響，是一種無意識(shí)的內(nèi)化渠道，美國教育家布萊森曾說過，所有的學(xué)校環(huán)境都在無聲地對(duì)師生發(fā)表演說，而師生則會(huì)在不知不覺中接受熏陶和影響。如此醫(yī)學(xué)生才可以不間斷地獲取傳授的人文知識(shí)，才有機(jī)會(huì)完善或更新自己的醫(yī)學(xué)人文思想，才有可能升華自己的人文品格和精神境界。

在育人過程中，加強(qiáng)人文課程與醫(yī)學(xué)課程的整合，共同組建通識(shí)教育課程。除了公共的人文必修課程外，增設(shè)與醫(yī)學(xué)和人文相關(guān)的人文選修課程，近幾年我校圍繞醫(yī)學(xué)已陸續(xù)開設(shè)了突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、醫(yī)療保障原理與政策、醫(yī)學(xué)人文導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)史等課程，圍繞人文已開設(shè)了讓愛為生命護(hù)航、科學(xué)思維方法、醫(yī)學(xué)生讀論語、婚姻愛情倫理學(xué)、文學(xué)欣賞、醫(yī)患溝通學(xué)、禮儀與溝通等課程，圍繞傳統(tǒng)文化已相繼開設(shè)了周易導(dǎo)讀、孔子的智慧、中國近現(xiàn)代歷史人物評(píng)析、中國傳統(tǒng)道德概論等課程。通過人文課程和傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，提高醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心精神境界。

3.1.2 醫(yī)學(xué)人文教育不能懶惰，要積極行動(dòng)。

醫(yī)學(xué)人文教育不能等靠，要主動(dòng)創(chuàng)造條件和尋找時(shí)機(jī)，營造濃厚的醫(yī)學(xué)人文氛圍，從各方各面見縫插針地開展醫(yī)學(xué)人文教育。

學(xué)校在2013年創(chuàng)辦了大愛講堂，開講至今已到了第十四期,2015年則創(chuàng)辦了濟(jì)醫(yī)青年論壇和申建了孔子學(xué)堂，積極邀請海內(nèi)外的知名專家、學(xué)者、教授，來學(xué)校講授和醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成高尚的醫(yī)德，既為醫(yī)學(xué)生帶來了與學(xué)校老師教授所不同的汲養(yǎng)，也為醫(yī)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了寬松的個(gè)性條件和空間。

學(xué)校不間斷地進(jìn)行人文景觀建設(shè)，醫(yī)學(xué)大家們的畫像或格言掛在走廊、大廳、電梯口等地方，醫(yī)學(xué)大家們的雕像立在大廳里，醫(yī)學(xué)人文雕塑樹在綠地上，既可美化校園環(huán)境，又可充分挖掘育人資源。從外界對(duì)醫(yī)學(xué)生施加一定的壓力，讓醫(yī)學(xué)生迫于外部壓力的“威脅”，變壓力為動(dòng)力，推動(dòng)他們將相關(guān)人文教育內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，存留在自身的認(rèn)知架構(gòu)里，達(dá)到人文教育的最終目的。

3.1.3醫(yī)學(xué)人文教育要注重形式，但不依賴形式。

在形式上，醫(yī)學(xué)人文教育不能過于單一，會(huì)讓人疲憊產(chǎn)生“免疫力”，會(huì)起不到教育作用、達(dá)不到教育效果;要注重創(chuàng)新，開展形式多樣的教育，新的形式會(huì)讓人更易于接收形式下的教育內(nèi)容，提高教育效果，達(dá)到教育目的。

我校近十年來，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人文教育形式，每年必舉辦的合唱節(jié)、文藝演出等，吸引了部分有藝術(shù)細(xì)胞的醫(yī)學(xué)生;每年必舉辦的專題辯論賽、主題演講賽，為部分在這方面有專長的醫(yī)學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái);每年必舉辦的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、專項(xiàng)體育比賽等，培養(yǎng)了部分醫(yī)學(xué)生的參與與集體意識(shí);每年必舉辦的專家講座、讀書沙龍、詩會(huì)等，提高了部分醫(yī)學(xué)生的文化品位。

學(xué)校雖然舉辦了多種形式的醫(yī)學(xué)人文教育活動(dòng)，但并未禁錮于講堂、論壇等形式，而是根據(jù)學(xué)生的不同醫(yī)學(xué)人文需求，有針對(duì)性地以具體形式開展，吸引不同喜好的醫(yī)學(xué)生參與，打一大醫(yī)學(xué)人文教育范圍，提高醫(yī)學(xué)人文教育效果。

3.1.4 醫(yī)學(xué)人文教育要以貼近實(shí)際、結(jié)合理論、側(cè)重實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇內(nèi)容。

以實(shí)踐的形式去體驗(yàn)生活、去認(rèn)識(shí)事物，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于醫(yī)學(xué)生習(xí)得人文知識(shí)、領(lǐng)悟人文思想和掌握人文方法，有助于醫(yī)學(xué)生提高思想覺悟和道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容內(nèi)化為醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)校團(tuán)委組織醫(yī)學(xué)生參加愛心志愿行、衛(wèi)生宣傳、春蕾助教等活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命意義的思索，增進(jìn)對(duì)生命的尊重和關(guān)愛。

結(jié)合專業(yè)技能，學(xué)校組織醫(yī)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽，在山東省第二屆大學(xué)生醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能大賽中，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng);在山東省第三屆大學(xué)生醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技能大賽中，四個(gè)團(tuán)隊(duì)分獲特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);在第六屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能竟賽總決賽中，我校代表隊(duì)獲二等獎(jiǎng)。在參賽的過程中，既培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生對(duì)工作的負(fù)責(zé)精神。

3.2 醫(yī)學(xué)生

3 .2.1 醫(yī)學(xué)生要強(qiáng)化對(duì)自身已有知識(shí)的掌控能力，提高知識(shí)匹配效率。

醫(yī)學(xué)生作為自身知識(shí)框架的主人，要清楚自身知識(shí)框架的具體組成，提高對(duì)其的控制能力，按需調(diào)配，有序運(yùn)作。醫(yī)學(xué)生在接受人文教育時(shí)，要集中精力、注意力，這樣才能將接收到的內(nèi)容迅速、精確地與自己已有的知識(shí)相匹配。匹配的結(jié)果直接決定著后續(xù)的功能性處理—是直接定位到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行留存，還是需要為其創(chuàng)建位置才能將其納人，最終使醫(yī)學(xué)生在認(rèn)知層面發(fā)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。只有匹配高效精準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)人文教育才會(huì)有良好的教育效果。

3.2.2 醫(yī)學(xué)生要能動(dòng)地應(yīng)對(duì)新知識(shí)。

在醫(yī)學(xué)人文教育過程中，醫(yī)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是被加工、被改造的消極對(duì)象，不能一味地被動(dòng)接收;教育者要調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自覺地對(duì)教授內(nèi)容踴躍地做出反應(yīng)，增強(qiáng)傳授者與醫(yī)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，縮短醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容的內(nèi)化時(shí)長。

3.2.3 醫(yī)學(xué)生要有自我完善意識(shí)，接納新物修補(bǔ)自身缺憾。

在接受醫(yī)學(xué)人文教育時(shí)，醫(yī)學(xué)生要正視自己，要認(rèn)識(shí)到不同的存在環(huán)境對(duì)個(gè)體形成異于他人觀念的促使作用，而異與同也沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分;要有自身并不完美的意識(shí)，無論是在某方面還是在知識(shí)框架上，都不能認(rèn)為自己的是完全的和完美的。對(duì)于外來的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)理論，醫(yī)學(xué)生要有接納的意愿，為修補(bǔ)自己知識(shí)框架的不足或缺失提供原料，而不能出現(xiàn)“阻抗”現(xiàn)象—還未開始學(xué)習(xí)就排斥或回避要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)為當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己不需要的，或?qū)ψ约阂延械闹R(shí)是有害的甚至是有侵人性的。

3.2.4 醫(yī)學(xué)生要有自我革新意識(shí)，改變既有知識(shí)架構(gòu)，適應(yīng)外界新環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：瀏陽花炮 轉(zhuǎn)型 問題與對(duì)策

1.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型的背景

瀏陽花炮擁有千年的歷史及雄厚的品牌背景，其品牌由經(jīng)過瀏陽市政府審核的瀏陽花炮企業(yè)所持有，所有經(jīng)過審核認(rèn)證的花炮企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品均統(tǒng)一掛名瀏陽花炮對(duì)外銷售。

現(xiàn)今，瀏陽花炮共有14類約計(jì)4000多個(gè)產(chǎn)品系列企業(yè)的外銷數(shù)額占據(jù)全國的80%以上，主要通過上海三水港外銷至美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家。而內(nèi)銷主要的地區(qū)有：湖南、貴州、江西、山西以及海南等省。花炮生產(chǎn)企業(yè)以中小型為主，且還包含多數(shù)家庭性質(zhì)的花炮生產(chǎn)作坊在內(nèi)。大多數(shù)花炮生產(chǎn)公司均將生產(chǎn)廠家設(shè)在以瀏陽為核心的醴陵、攸縣、大瑤以及金剛等偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以減少花炮生產(chǎn)的人力成本以及固定廠房投資成本，出于節(jié)省成本考慮，多數(shù)企業(yè)至今仍采取手工生產(chǎn)方式，部分家庭作坊甚至保存著純手工生產(chǎn)的方式。因此，作為傳統(tǒng)的花炮制造與銷售的行業(yè)，瀏陽花炮急需進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型過程中面臨的問題

2.1企業(yè)運(yùn)營成本逐年增加，資金鏈周轉(zhuǎn)困難

瀏陽花炮近年來企業(yè)運(yùn)營成本的消耗主要表現(xiàn)在花炮企業(yè)的廠房維護(hù)、物流運(yùn)輸、物料消耗、逐年增長的人力成本以及經(jīng)銷商因未銷售煙花而帶來的成本損失等方面。由于受到宏觀政策的影響，花炮的銷售價(jià)格不斷降低，收入的減少以及成本的增加導(dǎo)致企業(yè)資金鏈的脆弱。

生產(chǎn)商根據(jù)每年銷售花炮的種類及數(shù)量進(jìn)行預(yù)估賣給經(jīng)銷商，經(jīng)銷商收到貨物后僅付給生產(chǎn)商部分費(fèi)用或是不給費(fèi)用，賣完貨后再將賣出的花炮批發(fā)價(jià)賣給生產(chǎn)商，賣不出去的產(chǎn)品再由生產(chǎn)商以折扣價(jià)收回。由于2013年起政府以及消費(fèi)者對(duì)花炮購買數(shù)量的下降，政府對(duì)花炮生產(chǎn)規(guī)格的新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，花炮銷售價(jià)格及數(shù)量均有所下降，經(jīng)銷商賣不出花炮，廠家資金就不能回流，導(dǎo)致眾多生產(chǎn)廠家停工，無錢生產(chǎn)花炮。

2.2監(jiān)管部門頻繁檢查，瀏陽花炮生存環(huán)境動(dòng)蕩

所受到的影響主要表現(xiàn)在“兩型社會(huì)”的建設(shè)、三公消費(fèi)的制約、環(huán)境污染、燃放煙花爆竹習(xí)慣的減少等涉及政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)消費(fèi)習(xí)慣的消極因素上。法條以及宏觀政策的變動(dòng)影響著企業(yè)上游原材料采購的限制、產(chǎn)品流水線的變化以及下游經(jīng)銷商的出貨數(shù)量?；ㄅ谄髽I(yè)的投資主要表現(xiàn)在：廠房的購買、生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)以及倉庫的維護(hù)等方面，對(duì)產(chǎn)品規(guī)格、運(yùn)輸環(huán)境的限制與改動(dòng)無形中會(huì)增加公司運(yùn)營的固定成本。濟(jì)環(huán)境的變化影響花炮銷售的數(shù)額。在外銷方面，經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩易導(dǎo)致銷售數(shù)額的變化。在內(nèi)銷方面，國內(nèi)通貨膨脹導(dǎo)致人力、物料成本的上升，降低花炮生產(chǎn)企業(yè)利潤率。

2.3行業(yè)內(nèi)惡性競爭，相互拆臺(tái)降低利潤率

花炮銷售市場份額有限，企業(yè)間相互拆臺(tái)降低價(jià)格搶奪市場份額影響行業(yè)利潤率。中小企業(yè)以瀏陽花炮的品牌外銷產(chǎn)品，家庭作坊式企業(yè)如位于巢湖的花炮生產(chǎn)小作坊憑借低成本的競爭優(yōu)勢掛名瀏陽花炮搶占市場，而部分企業(yè)迫使行業(yè)內(nèi)部的競爭對(duì)手降低銷售價(jià)格，拉低行業(yè)利潤率。行業(yè)內(nèi)部競爭秩序混亂、行業(yè)產(chǎn)品規(guī)格、價(jià)格上不統(tǒng)一，行業(yè)內(nèi)部的因素影響了行業(yè)發(fā)展的效率及規(guī)模。

3.瀏陽花炮轉(zhuǎn)型的策略建議

3.1花炮品牌的價(jià)值整合與創(chuàng)新

包括瀏陽花炮的品牌整合以及文化整合。規(guī)范和形成瀏陽花炮品牌的認(rèn)證體系，構(gòu)建權(quán)威的瀏陽花炮品牌和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)?；ㄅ诓粌H可以在國慶、中秋等重大節(jié)日上燃放，還可以家庭結(jié)婚、孩子滿月等場合燃放增加喜慶的氛圍，與在針對(duì)瀏陽花炮品牌的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)企業(yè)花炮品牌文化的建設(shè)。

可以將花炮產(chǎn)業(yè)同長沙娛樂產(chǎn)業(yè)相掛鉤。一方面，借助湖南強(qiáng)大的媒介傳播平臺(tái)推進(jìn)花炮藝術(shù)的文化營銷宣傳。另一方面，通過全方位參與長沙市的各種大型慶典、賽事、表演和節(jié)慶活動(dòng)等，向大家展示瀏陽花炮的絢爛多姿和強(qiáng)大實(shí)力，以此為契機(jī)展示瀏陽花炮的大品牌、高品質(zhì)，進(jìn)一步提升瀏陽花炮的知名度、美譽(yù)度和忠誠度。

將藝術(shù)創(chuàng)新用花炮產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新相結(jié)合?？梢酝ㄟ^將藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于花炮企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌塑造以及市場營銷推廣當(dāng)中，也即是價(jià)值鏈微笑曲線兩端的業(yè)務(wù)中，這不僅能使企業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)先成為可能，而且會(huì)降低運(yùn)營成本和投資風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)帶來極大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.2加強(qiáng)生產(chǎn)商與供應(yīng)商之間的合作關(guān)系，細(xì)分市場迎合消費(fèi)者需求

花炮產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高附加值化而不是高加工化。生產(chǎn)商應(yīng)該有責(zé)任與義務(wù)指導(dǎo)經(jīng)銷商以及下游的零售商、顧客學(xué)會(huì)正確儲(chǔ)存、運(yùn)輸、燃放煙花爆竹的方法，從源頭上減少因煙花爆竹爆炸而帶來的傷亡事例，同時(shí)，廠商可以應(yīng)針對(duì)顧客的需求而改變不同類型煙花爆竹的生產(chǎn)數(shù)量，如農(nóng)村比較喜歡大型、多響的煙花爆竹，而城市則比較傾向于藝術(shù)感強(qiáng)，小型的煙花爆竹。針對(duì)不同的顧客需求以及環(huán)境的變化預(yù)測花炮的可銷售數(shù)量，合理適當(dāng)?shù)匿N售給經(jīng)銷商，推動(dòng)煙花爆竹的合理銷售，發(fā)掘并培育花炮產(chǎn)業(yè)的市場需求，擴(kuò)大市場容量。

3.3整合產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，關(guān)注消費(fèi)者價(jià)值需求

在整合資源方面應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。為促使花炮藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的形成，花炮藝術(shù)的生產(chǎn)方式必須由過去的作坊式升級(jí)為以企業(yè)為花炮藝術(shù)的主要載體，并通過相互聯(lián)合或進(jìn)行資源整合，形成有效配置使用有限資源的通道。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：樹莓；維生素C；GalLDH；AAO；APX

中圖分類號(hào)：S663；Q564；Q559 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439－8114（2012）15－3243-03

Relationship between Vitamin C Accumulation and Synthase or Oxidase Activities of Rubis idaeus Fruit

ZHANG Bing－xiu，GAO Yuan，CHEN Qian，GAO Qing－yu

（Horticultural College，Northeast Agricultural University， Harbin 150030，China）

Abstract： The ascorbic acid （AsA）， Dehydroascorbic acid （DHA） and total vitamin C content of four raspberry （Rubus idaeus） varieties were tested during fruit development； and enzyme activities of L－galactono－1，4－lactone dehydrogenase （GalLDH）， ascorbic acid oxidase（AAO） and ascorbate peroxidase（APX） were also measured. The result showed that the content of AsA and vitamin C continually accumulated with the fruit development． GalLDH activity was highly significant positive correlated to ASA accumulation in the four varieties． AAO and APX activity had no significant correlation to AsA； but APX activity was significantly positively correlated to DHA content， which indicated that the difference of vitamin C content in raspberry varieties was related to GalLDH and APX activity．

Key words： raspberry（Rubus idaeus）； ascorbic acid； GalLDH； AAO； APX

維生素C是一種普遍存在于植物和大多數(shù)動(dòng)物體內(nèi)的一類高豐度己糖內(nèi)酯化合物，而人類等少數(shù)動(dòng)物自身不能合成維生素C，必須通過食物獲得［1］。所以，維生素C含量已成為果品質(zhì)量的重要指標(biāo)。維生素C對(duì)植物自身也具有重要意義，維生素C作為植物體內(nèi)重要的還原劑之一，不僅參與清除植物光合、呼吸作用過程中產(chǎn)生的活性氧，而且作為多個(gè)酶的輔酶在多種生理代謝中發(fā)揮作用［2］。維生素C的還原態(tài)稱為抗壞血酸（Ascorbic acid，AsA）， 氧化態(tài)統(tǒng)稱為脫氫抗壞血酸（Dehydroascorbic acid，DHA），二者都具有生物活性，并可相互轉(zhuǎn)化［2］。L－半乳糖酸－1，4－內(nèi)酯脫氫酶（GalLDH）是AsA生物合成途徑的關(guān)鍵酶［3］?？箟难嵫趸福ˋAO）和抗壞血酸過氧化物酶（APX）催化AsA形成不穩(wěn)定的單脫氫抗壞血酸（MDHA），再經(jīng)過非酶歧化反應(yīng)形成脫氫抗壞血酸（DHA），DHA除了部分被還原為AsA外，其余的被氧化為2，3－二酮古洛糖酸［2］。

樹莓為薔薇科（Rosaceae）懸鉤子屬（Rubus）多年生小灌木，其果實(shí)風(fēng)味獨(dú)特，含有豐富的維生素C。目前關(guān)于樹莓果實(shí)中維生素C積累的生理機(jī)制尚不清楚。本試驗(yàn)研究了4個(gè)不同品種樹莓果實(shí)發(fā)育過程中維生素C含量變化與GalLDH、AAO及APX活性的關(guān)系，以期了解樹莓果實(shí)維生素C積累的生理機(jī)制，為高含量維生素C果樹的育種奠定基礎(chǔ)。

1 材料與方法

1．1 試驗(yàn)材料

供試品種為哈瑞太慈（Heritage）、撒米特（Summit）、杜拉明（Tulameen）、費(fèi)爾杜德（Fertod Zamatos）。各樹莓品種種植于黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院園藝分院，2011年5～10月采取這4個(gè)品種的綠熟期、1／4紅熟期、1／2紅熟期、3／4紅熟期、紅熟期果實(shí)，取鮮果進(jìn)行維生素C含量及各種酶活性的測定。

篇5

關(guān)鍵字：德國建造規(guī)劃；生態(tài)控制；城市設(shè)計(jì)

Abstract: German construction planning as the statutory plan, with a strong ecological regulation function, is one of the important means to realize the public interests. Based on the construction planning of ecological control system analysis, summed up the ecological environment construction planning regulation measures and indicators. And then combined with the current city design of the actual situation, put forward to construct the ecological control indicators for the city design methods and strategies.

Key words: German construction planning；Ecological control；City design

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

引言

國土空間是寶貴資源，是我們賴以生存和發(fā)展的家園。改革開放以來，現(xiàn)代化建設(shè)全面展開，在全國生態(tài)功能區(qū)劃分中，中度以上生態(tài)脆弱區(qū)域占全國陸地國土空間的55%。1生態(tài)環(huán)境比較脆弱，脆弱因素復(fù)雜，由此可見，我們的生態(tài)控制已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

人們需要知道指導(dǎo)行為的總政策或策略是正確的還是錯(cuò)誤的，是成功的還是失敗的，并且根據(jù)所得信息來進(jìn)一步修改政策、策略，這就是策略性反饋的任務(wù),這種反饋是社會(huì)控制的主要表現(xiàn)形式。因此，我們的生態(tài)控制已經(jīng)刻不容緩。

1 德國建造規(guī)劃的生態(tài)控制分析

1.1德國的城市規(guī)劃體系

德國的城市規(guī)劃稱建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃，分為預(yù)備性的建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃和約束性的建設(shè)指導(dǎo)規(guī)劃兩個(gè)層面。前者稱為土地利用規(guī)劃，后者指導(dǎo)規(guī)劃稱為建造規(guī)劃。土地利用規(guī)劃的工作對(duì)象是整個(gè)市域，在層次上相當(dāng)于我國的城市總體規(guī)劃。建造規(guī)劃在層次上相當(dāng)于詳細(xì)規(guī)劃，但是它具有法律效用，是可以直接作為城市建設(shè)項(xiàng)目審批的法定依據(jù)。從某種意義上來說建造規(guī)劃就是德國城市規(guī)劃的法定圖則，其層次相對(duì)于我國的控規(guī)。

1.2建造規(guī)劃控制指標(biāo)體系的構(gòu)成

要想判定一部建造規(guī)劃是否為“合格的規(guī)劃”，其依據(jù)是：該規(guī)劃是否包含了建設(shè)利用的類型與程度、建筑許可范圍、地方交通用地這3個(gè)方面的控制指標(biāo)。建設(shè)利用的類型和程度連同建筑許可范圍規(guī)定了建筑物的用途、體量、位置，明確了規(guī)劃用地建設(shè)主體的建筑物的空間形態(tài)。而地方交通用地的控制指標(biāo)則規(guī)定了交通用地各部分的用途、規(guī)模和位置，這一內(nèi)容構(gòu)成了規(guī)劃用地的空間骨架。這3個(gè)方面包含的控制指標(biāo)都不是單一的、而是由多種控制指標(biāo)組成的控制指標(biāo)組。

1.3建造規(guī)劃的生態(tài)控制指標(biāo)集

德國建造規(guī)劃的生態(tài)控制指標(biāo)集可劃分為3個(gè)方面：建造窗口之內(nèi)的建筑物建造方面的生態(tài)環(huán)境控制、建造窗口之外的建筑物建造以外的地塊范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境控制、公共利益區(qū)域的生態(tài)環(huán)境控制。

1.3.1 建造窗口之內(nèi)的建筑物建造方面的生態(tài)環(huán)境控制

建造窗口是指由建造限制線或建造線圍合而成的閉合多邊形，它是整個(gè)建造規(guī)劃圖紙中最重要的組成部分。建造規(guī)劃可以依據(jù)建筑物特定建設(shè)的要求，如規(guī)定建筑物使用可再生能源特別是太陽能。建造規(guī)劃可以規(guī)定在建筑設(shè)施的特定部分，栽種或保留樹木、灌木和其他植物。

1.3.2 建造窗口之外地塊內(nèi)的生態(tài)環(huán)境控制

建造規(guī)劃對(duì)于規(guī)劃區(qū)域?qū)嵤┤娴沫h(huán)境控制。建造規(guī)劃可以針對(duì)土壤、自然環(huán)境和景觀的保護(hù)和建設(shè)要求，規(guī)定采取相應(yīng)措施所需要的用地。建造規(guī)劃可以規(guī)定在用地的特定部分，栽種樹木、灌木和其他植物。

1.3.3 公共利益區(qū)域的生態(tài)環(huán)境控制

建造規(guī)劃可以規(guī)定農(nóng)業(yè)用地和林地。除此之外，建造規(guī)劃還可以規(guī)定，在規(guī)劃區(qū)域的全部或一部，栽種樹木、灌木和其他植物。建造規(guī)劃可以規(guī)定廢棄物和污水處理用地，包括降水和沉積物的保留和滲透用地。涉及的生態(tài)控制面很廣泛，因此對(duì)于實(shí)際中的生態(tài)保護(hù)具有很強(qiáng)的操作性。

二當(dāng)前有關(guān)生態(tài)控制的內(nèi)容

當(dāng)前城市規(guī)劃中專門的生態(tài)控制指標(biāo)很少，在城市設(shè)計(jì)中的生態(tài)控制就更寥寥無幾了。我國目前對(duì)于這一控制并不是很注意，僅在城市規(guī)劃中僅僅是建立了生態(tài)控制線的單一指標(biāo)。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況需求，規(guī)劃趨勢是規(guī)劃設(shè)計(jì)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)物質(zhì)空間設(shè)計(jì)背后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)因素的研究，越來越注重在規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的前期進(jìn)行問題分析與目標(biāo)決策。但是從理論上來說城市設(shè)計(jì)主要是針對(duì)“城市空間環(huán)境的設(shè)計(jì)”2，然而現(xiàn)實(shí)中，城市設(shè)計(jì)對(duì)指標(biāo)要素的控制往往只限定在幾個(gè)方面，如建筑限高、容積率等。對(duì)于具體的指標(biāo)要素的控制往往比較少，對(duì)生態(tài)的控制就更少了。同時(shí)對(duì)于控制指標(biāo)在空間上的落實(shí)往往也只是關(guān)注表面的內(nèi)容。正如吳良鏞所說的“在工業(yè)革命之后，人類在利用和改造自然的過程中，取得了驕人的成就，同時(shí)也付出了高昂的代價(jià)，生命支持資源――空氣、水和土地――日益退化，環(huán)境禍患正在威脅人類，而我們的所作所為仍然與基本的共識(shí)相悖，人類正走在與自然相抵觸的道路上?！?

三對(duì)德國建造規(guī)劃生態(tài)控制方法的借鑒策略

城市設(shè)計(jì)的實(shí)施在很大程度上屬于控制范疇。對(duì)于城市設(shè)計(jì)的控制,要求城市必須遵循城市設(shè)計(jì)所制定的發(fā)展過程以及各項(xiàng)控制指標(biāo)，確保在每一個(gè)重要方面都不能超越所允許的限度。

在具體的規(guī)劃實(shí)踐中，應(yīng)在嚴(yán)格遵循《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和各地方環(huán)境保護(hù)相關(guān)法規(guī)、規(guī)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境評(píng)價(jià)所顯示的環(huán)境問題，有針對(duì)性地構(gòu)建生態(tài)環(huán)境控制指標(biāo)集。生態(tài)環(huán)境控制指標(biāo)集除綠地率外，還包括：植被綠化、景觀建設(shè)與保護(hù)控制、水體保護(hù)、水分平衡控制4個(gè)方面的內(nèi)容。

植被綠化控制

植被綠化控制不同于種植設(shè)計(jì)，在規(guī)劃中應(yīng)該以一定的形式做出規(guī)定。參照目前的實(shí)際情況，這方面的控制可以細(xì)分為3種控制形式：樹木種植與保存控制、交通綠地控制、公共綠地控制。

樹木種植與保存控制：在規(guī)劃圖紙上標(biāo)示出需要種植或者保存的喬木和灌木的位置，作為引導(dǎo)性控制指標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 生化檢驗(yàn)技術(shù) 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0032-02

《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》（以下簡稱《生化檢驗(yàn)技術(shù)》）是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門主干課程，是直接為臨床一線服務(wù)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，特別是各種自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器設(shè)備的推陳出新和廣泛應(yīng)用，使臨床檢驗(yàn)進(jìn)入了儀器檢驗(yàn)時(shí)代[1]。這就要求生化檢驗(yàn)技術(shù)教師必須及時(shí)了解臨床生化檢驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀，使生化檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)技能訓(xùn)練，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)對(duì)接。因此，本課題組與來自臨床一線的兼職教師，共同構(gòu)建了基于工作過程的《生化檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

一、構(gòu)建基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的理論依據(jù)

高職教育就是就業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力[2]。高職教育較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)提供“零距離”服務(wù)，輸送針對(duì)性強(qiáng)的各類急需人才[3]?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式提出：學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程，它由專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)體系中全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化[4]。

在此理論指導(dǎo)下，本課題組充分調(diào)研了江蘇省67家醫(yī)院生化檢驗(yàn)科，對(duì)生化檢驗(yàn)崗位技能要求進(jìn)行了全面的分析與研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在自動(dòng)化儀器操作逐漸取代原有手工操作的趨勢下，生化檢驗(yàn)工作崗位技能需求已有傳統(tǒng)的如何檢驗(yàn)逐漸過渡到現(xiàn)代的為什么要檢測以及如何才能使檢測更為準(zhǔn)確。臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢測結(jié)果的審核分析等等都是現(xiàn)代生化檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課題組認(rèn)為，這些內(nèi)容也應(yīng)滲透至《生化檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中。

二、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過調(diào)研醫(yī)院生化檢驗(yàn)工作崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，本課題組分析了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將生化檢驗(yàn)科工作崗位的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，確定《生化檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容。本課題組從臨床生化檢驗(yàn)項(xiàng)目中挑選出具有代表意義的七大檢測項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，分別為：體液蛋白質(zhì)檢測項(xiàng)目；血糖檢測項(xiàng)目；血脂檢測項(xiàng)目；電解質(zhì)檢測項(xiàng)目；肝臟生化檢測項(xiàng)目；腎臟生化檢測項(xiàng)目；內(nèi)分泌生化檢測項(xiàng)目。在生化檢驗(yàn)實(shí)際工作引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握臨床生化檢驗(yàn)工作者必須掌握的有關(guān)臨床生化檢驗(yàn)課程的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論及專業(yè)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)的高度統(tǒng)一，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)人檢驗(yàn)科及生化室的工作角色 。

三、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

臨床生化檢驗(yàn)工作流程包括：樣本的處理、試劑盒的選擇、儀器分析工作狀態(tài)的判斷、儀器分析參數(shù)的設(shè)置、定標(biāo)、質(zhì)控、樣品的檢測、檢測結(jié)果的審核分析、儀器的保養(yǎng)維護(hù)等。因此，本課題組根據(jù)臨床生化檢驗(yàn)工作過程組合并序化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在傳統(tǒng)的“如何檢測”的基礎(chǔ)上，融合了儀器分析、質(zhì)量控制、生物安全、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以臨床生化檢測項(xiàng)目為載體，教學(xué)流程基于臨床真實(shí)的工作流程，既讓學(xué)生熟悉臨床工作的流程，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施流程如下：

1.組建實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備小組并進(jìn)行崗前安全知識(shí)培訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就面對(duì)全體學(xué)生學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的有關(guān)信息，遵循自主自愿的操作原則，組成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備小組，每組6-8人。

2.按臨床生化檢驗(yàn)的項(xiàng)目分類作為任務(wù)發(fā)給學(xué)生，以小組為單位，完成檢測方法的比較 在實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生查閱具體項(xiàng)目檢驗(yàn)的各種方法、每種方法的測定基本原理、優(yōu)缺點(diǎn)等等。通過該比較，讓學(xué)生對(duì)各種方法的技術(shù)性能有一定的了解，為今后的工作奠定的基礎(chǔ)。

3.輔實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及預(yù)實(shí)驗(yàn) 利用開放實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，由老師引導(dǎo)學(xué)生完成。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀儀器使用說明書，熟悉現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)儀器的操作流程。

4.樣品的檢測 教師精講目前常用的方法和實(shí)驗(yàn)技能之后，學(xué)生獨(dú)立完成樣品的檢測。

5.檢測結(jié)果的審核分析 質(zhì)量控制作為臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。因此，在教學(xué)過程中，我們參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對(duì)實(shí)訓(xùn)檢測結(jié)果進(jìn)行審核分析，分析的重點(diǎn)在于學(xué)生手工操作的誤差以及儀器的使用情況。

6.儀器的保養(yǎng)維護(hù) 利用課余時(shí)間，完成儀器的定期檢查、保養(yǎng)。

四、基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)考核體系構(gòu)建

基于工作過程的高職《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)考核實(shí)施“過程性考核與結(jié)果考核”相結(jié)合的考核方式。過程性考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基本技能考核，如檢測方法的選擇、樣品的正確檢測、結(jié)果計(jì)算等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本技能掌握的準(zhǔn)確程度。結(jié)果考核實(shí)在檢測結(jié)束后，參考質(zhì)量控制的相關(guān)理論來對(duì)實(shí)訓(xùn)檢測結(jié)果進(jìn)行審核。例如：有30位學(xué)生同時(shí)對(duì)同一樣品進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目檢測，通過假設(shè)30位學(xué)生的結(jié)果代表著連續(xù)30天該醫(yī)院生化檢驗(yàn)科室的結(jié)果，這樣就可以做一個(gè)類似于室內(nèi)質(zhì)控的結(jié)果的比較，計(jì)算出靶值并找出失控和警告的結(jié)果，然后根據(jù)質(zhì)控分析結(jié)果進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。

五、結(jié)語

基于工作過程的教學(xué)模式是在明確工作任務(wù)的前提下將所學(xué)的各項(xiàng)操作技能串聯(lián)成線，真正體現(xiàn)檢驗(yàn)工作的整體性。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程以“工作過程”為主線，根據(jù)臨床生化檢驗(yàn)工作過程組合并序化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以工作過程行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過程。在該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中涵蓋了檢測前、中、后的內(nèi)容，更多地融入分析前、后的標(biāo)本質(zhì)量控制及結(jié)果質(zhì)量控制方面的內(nèi)容，逐步改變傳統(tǒng)的以具體項(xiàng)目的操作為中心的教學(xué)模式。另外，本課程授課對(duì)象為高職二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，需要對(duì)臨床環(huán)境有感性的認(rèn)識(shí)和一定的心理準(zhǔn)備，在此階段開設(shè)以工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程正是遵循了“從簡單到復(fù)雜、從到核心、從片面到整體”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；文化經(jīng)典課程；教材

“留學(xué)生漢語國際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語非漢語者的漢語教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣工作，并且勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

該專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，必須設(shè)置課程能指導(dǎo)他們更好了解中國文化。文化經(jīng)典課程就是基于此而設(shè)立的，其教學(xué)效果與教材有很大的關(guān)系，因?yàn)椤敖滩氖墙逃枷牒徒虒W(xué)原則、要求、方法的物化，是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要中介物。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也體現(xiàn)了對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本規(guī)范”。

一、文化經(jīng)典課程教材的實(shí)質(zhì)

文化經(jīng)典課程的教材，其實(shí)屬于對(duì)外漢語文化教材的范疇。

對(duì)外漢語文化教材是指專為開設(shè)文化課程而編寫的課本或教科書，依托文化而編寫的漢語語言類教材則不屬于此列。自上世紀(jì)90年代以來，對(duì)外漢語文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：種類和數(shù)量逐年增加，但缺少經(jīng)典性教材；內(nèi)容相當(dāng)寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級(jí)，缺少共識(shí)；使用對(duì)象涵蓋面較寬，但定位失據(jù)。

隨著對(duì)外漢語教學(xué)的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會(huì)阻礙教學(xué)效率的提高，影響教學(xué)效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫者的理解往往影響著對(duì)內(nèi)容的選擇，結(jié)果或者泛而無邊，或者深而過窄。而文化教學(xué)到底是“文化搭臺(tái)，語言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會(huì)造成差異，甚至可能在實(shí)踐中混為一談。

筆者認(rèn)為既然教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，要把教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等具體化，成為實(shí)施教學(xué)的憑借。那么編寫留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中的文化經(jīng)典課程教材至少應(yīng)考慮四個(gè)方面的因素：文化的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的漢語水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色。

文化是一個(gè)浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認(rèn)知的角度分為兩個(gè)層面：一是表層文化，即可以視聽或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見摸不著的文化本質(zhì)。由于對(duì)留學(xué)生的文化教學(xué)是在非母語狀態(tài)下的異文化教學(xué)，對(duì)于缺少中國文化背景知識(shí)的留學(xué)生來說，文化的傳授自然會(huì)受學(xué)習(xí)者漢語水平和培養(yǎng)目標(biāo)的限制。對(duì)初、中級(jí)階段的留學(xué)生來說，中國文化的學(xué)習(xí)是以“了解”為主，是一種感性認(rèn)識(shí)，教材的編寫主要幫助學(xué)習(xí)者了解漢語背景下的社會(huì)和社會(huì)生活是怎么樣的。而“漢語國際教育碩士”這個(gè)階段的留學(xué)生，已經(jīng)積累了足夠的漢語知識(shí)，也具備了熟練的漢語應(yīng)用能力。對(duì)他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫更主要的是解決“知其所以然”，幫助學(xué)習(xí)者理解漢語背景下的社會(huì)和社會(huì)生活為什么是這樣而不是那樣。

此外，雖然講授內(nèi)容都與中國文化有關(guān)，但是文化經(jīng)典課程與概論性質(zhì)的中國文化課程并不完全相同。概論性質(zhì)的中國文化課程主要從文學(xué)、歷史、書法、社會(huì)習(xí)俗等方面介紹中國的傳統(tǒng)文化以及當(dāng)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學(xué)生對(duì)中國文化的特點(diǎn)與概況有一個(gè)總體的把握。如果說這是面上的橫向擴(kuò)展，那么文化經(jīng)典課程就是點(diǎn)上的縱向深入，不僅要求能夠以點(diǎn)帶面地加深留學(xué)生對(duì)中國文化的感性了解，而且要求能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上作理性的思考和闡述。

這里特別需要指出一點(diǎn)，編寫文化類教材時(shí)教學(xué)雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對(duì)稱的情況。華東師范大學(xué)2007級(jí)（本科）對(duì)外漢語專業(yè)陳××等7名同學(xué)曾以該學(xué)院的中國學(xué)生和留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就對(duì)外中國文化教學(xué)做了一份調(diào)研報(bào)告。調(diào)查顯示中國學(xué)生心目中，外國留學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是如飲食文化這樣的低端文化，因?yàn)檫@些文化具有很強(qiáng)的親和力；其次是中國的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學(xué)等，至于音樂、舞蹈和中國古代科技則不是考慮的重點(diǎn)――這和留學(xué)生反饋的信息有一定的差別。同時(shí)不同語言階段的留學(xué)生對(duì)中國文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對(duì)深層文化的關(guān)注度則有明顯上升。

二、文化經(jīng)典課程教材的功能

基于以上因素，筆者認(rèn)為這門課程的教材至少應(yīng)具備如下功能。

首先，是目標(biāo)功能。依據(jù)教學(xué)大綱所編寫的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)，具體到每一課教學(xué)目標(biāo)也要明確。其次，是訓(xùn)練功能。雖說漢語基本能力（聽、說、讀、寫）的訓(xùn)練不是該類教材的主要功能，但經(jīng)典閱讀和賞析卻離不開這些基本能力，同時(shí)也能促進(jìn)這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學(xué)生深入了解中國文化，選中的課文應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的“范例”，將之前學(xué)生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會(huì)貫通。第四，講解功能。現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。由于班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式一般來講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學(xué)生憑借教材的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去分析、去接受。第五，檢測功能。檢測具有兩方面的作用：一是對(duì)教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善；一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生語言能力和文化認(rèn)知能力的共同提高。

三、文化經(jīng)典課程教材的內(nèi)容及排列順序

考慮到該課程教材應(yīng)具備的功能，再考慮到課時(shí)、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)資源等多方面的因素，筆者認(rèn)為，該課程教材的編寫可以分為九個(gè)部分，其主要內(nèi)容及排列順序如下。

1.生產(chǎn)篇。人類社會(huì)的發(fā)展首先是生產(chǎn)的發(fā)展，科技則是第一生產(chǎn)力。中國自古就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，時(shí)至今日，“科技興農(nóng)”仍然是一個(gè)重要課題；同時(shí)以航天科技為代表的高端技術(shù)也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經(jīng)典文章都和中國科技發(fā)展有關(guān)。

2.生活篇。生產(chǎn)的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國人日常的“衣食住行”關(guān)系密切。

3.情感篇。在生產(chǎn)、生活中人們形成了各種關(guān)系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。

4.思想篇。思想即理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)感性認(rèn)識(shí)加工的結(jié)果。本篇所選集中在對(duì)中國人行為方式有重大影響的思想觀念。

5.藝術(shù)篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術(shù)，本篇主要介紹具有代表性的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)。

6.民俗篇。在生產(chǎn)、生活中，產(chǎn)生了許多習(xí)俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關(guān)的習(xí)俗。

7.風(fēng)土篇。中國地域遼闊，人文環(huán)境復(fù)雜，本篇所選主要是從“城市”角度來看中國各地風(fēng)情。

8.民族篇。中國是個(gè)多民族國家，民族文化自然也是重點(diǎn)所在。本篇所選集中在民族文化遺產(chǎn)和民族發(fā)展上。

9.交流篇。自古以來，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時(shí)期中外的文化交流。

四、文化經(jīng)典課程教材的體例

當(dāng)內(nèi)容初步確定后，下一步就是教材編寫的關(guān)鍵性步驟：設(shè)計(jì)教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設(shè)計(jì)了如下的體例。

1.全書分九個(gè)單元，具體內(nèi)容及先后順序見上文。每一單元開始都有“概述”，對(duì)主題進(jìn)行簡要說明。

2.每個(gè)單元分成四章，每一章以點(diǎn)帶面，不僅能讓學(xué)生對(duì)中國文化有整體的了解，而且能從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入思考，以期對(duì)中國文化有更深的認(rèn)知。

3.每章下分為6個(gè)部分：導(dǎo)語，正文，理解思考，知識(shí)鏈接，影像閱讀，深入思考。

“導(dǎo)語”部分是對(duì)每章主題、背景和作者的簡介；“正文”部分所選側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)“正文”提出文章賞析的相關(guān)問題；“知識(shí)鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“聽”能力的提高；“深入思考”部分主要結(jié)合中國現(xiàn)狀提出討論話題，促進(jìn)學(xué)生“說”能力的提高。

當(dāng)然教材是死的，人是活的，在具體的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學(xué)生，僅僅憑借書本的抽象知識(shí)，也無法真正理解中國文化。即使是華裔子弟，也會(huì)因?yàn)樯L環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學(xué)習(xí)者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫該課程教材時(shí)，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學(xué)更加形象化，更加有針對(duì)性，更加實(shí)用。

形象化是指教材的內(nèi)容能最大可能地通過各種傳播媒介轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感，甚至可觸摸的形象，使教學(xué)可以改照本宣科為實(shí)踐中掌握。譬如“藝術(shù)篇”中涉及的書法、繪畫、絲竹音樂和武術(shù)，單純的語言講解有時(shí)候讓文化背景各異的學(xué)習(xí)者難免有云里霧里之感。為了解決這個(gè)問題，可以提供觀摩和基本階段的練習(xí)，在觀摩和練習(xí)中解決難點(diǎn)問題。

針對(duì)性是指可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞某個(gè)文化主題的文化考察項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者對(duì)之有切身的體驗(yàn)。譬如針對(duì)“生產(chǎn)篇”“生活篇”，筆者圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這個(gè)主題，組織學(xué)習(xí)者分別參觀了廣州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實(shí)了解到中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動(dòng)的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對(duì)主題的了解，可以通過文字閱讀和形象化展示進(jìn)行，并布置一定的思考題作為考察任務(wù)，為事后回顧做準(zhǔn)備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結(jié)這次考察，然后讓學(xué)生以作文的形式記錄自己的感受。

實(shí)用性是指教材的內(nèi)容能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能讓他們具體運(yùn)用于實(shí)際生活。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)如何使用所掌握的文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國文化中的“孝”時(shí)，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來講解，應(yīng)該結(jié)合中國當(dāng)代的家庭生活的實(shí)際，像“4+2+1”結(jié)構(gòu)模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學(xué)生真正了解中國當(dāng)代社會(huì)，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動(dòng)化；培養(yǎng)

0 引言

桂林電子科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)于1998年開始獨(dú)立招收本科生，2007年被評(píng)為廣西區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。我校本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要、德智體等方面全面發(fā)展，具有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科背景，掌握電氣工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)捄窕A(chǔ)、科學(xué)思維方法及解決實(shí)際問題的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行控制、信息處理、產(chǎn)品開發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。然而在培養(yǎng)和發(fā)展的過程中還需要做大量的相關(guān)工作，其中關(guān)于學(xué)生的思想政治教育工作就是不可或缺的。

1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)前景分析

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)觸角伸向各行各業(yè)，小到一個(gè)開關(guān)的設(shè)計(jì)，大到航空航天器的研究。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為是“朝陽產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展快，人才需求量大，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢所在。電氣工程及其自動(dòng)化作為信息產(chǎn)業(yè)重要的一員，同樣有著光輝的前途。

我校2016年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況如下：

（1）國家電網(wǎng)，主要為廣西電網(wǎng)公司。學(xué)生參加公司的校園招聘，通過簡歷篩選，參加筆試面試而后確定崗位，提供的崗位主要為電氣工程師。

（2）電氣公司，如金盤電氣與廣東新寶電氣股份有限公司等。通過校園招聘，一面二面進(jìn)行篩選后，選出公司滿意的人才。主要提供的崗位為電氣工程師、銷售專員、采購/計(jì)劃專員、國際市場專員等崗位。

（3）設(shè)計(jì)院，目前來我校的設(shè)計(jì)院沒有特別明確針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，但有主要負(fù)責(zé)電氣設(shè)計(jì)一職的公司來校招聘，例如，北京恒華偉業(yè)科技股份有限公司。

（4）地方機(jī)械廠，如桂林某軍械廠與黃埔軍械修理廠三亞分廠。桂林某軍械廠屬于保密單位，原預(yù)計(jì)在我校招1名學(xué)生，后在我校招了2名電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，其中1名為女生。黃埔軍械修理廠招了1名電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生。

（5）電子產(chǎn)品終端生產(chǎn)工廠，如富士康、TCL公司、海信科龍、開明電子等公司。主要提供崗位為工藝工程師、設(shè)備工程師、產(chǎn)品工程師、銷售等崗位。

（6）航空公司，2016年南方航空廣西分公司來我校招聘，錄取了幾名電氣工程及其自動(dòng)化的學(xué)生。

（7）另外有部分同學(xué)參與2016年全國研究生入學(xué)考試與公務(wù)員考試。

2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在校狀態(tài)分析

千變?nèi)f化的大學(xué)校園中，學(xué)生或因性格理想的不同成就不一樣的大學(xué)生活。就我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為例，同學(xué)們的普遍在校狀態(tài)主要被歸納為以下三個(gè)類型。

2.1 主動(dòng)型

該類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等方面都積極主動(dòng)。一部分學(xué)生善于分析，動(dòng)手能力強(qiáng)，主動(dòng)與從事科研項(xiàng)目的老師溝通，加入其學(xué)生團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間自主鉆研學(xué)習(xí)，經(jīng)常代表學(xué)院學(xué)校參加省部級(jí)與國家級(jí)科技競賽，并且取得了較好的成績。如本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生在2015年有科技創(chuàng)新比賽經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)比為6.8%。另一部分學(xué)生善于人際交往，喜歡文體活動(dòng)，有創(chuàng)新想法，喜歡新事物新媒體，在集體成員中有組織能力，并且主動(dòng)加入學(xué)院學(xué)校各個(gè)部門開展學(xué)生工作豐富自己的第二課堂。如本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生中有1名學(xué)生為本校學(xué)生會(huì)主席，有1名學(xué)生為本校院學(xué)生會(huì)主席，有1名學(xué)生為本校院學(xué)生會(huì)團(tuán)委副書記，還有10名以上的學(xué)生有過學(xué)校學(xué)院二級(jí)社團(tuán)學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)，有20名以上學(xué)生有過年級(jí)以上學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)。

2.2 被動(dòng)型

該類型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和其他業(yè)余活動(dòng)方面都表現(xiàn)良好，但并不突出。這部分學(xué)生也是學(xué)生人數(shù)居多的一個(gè)群體。他們遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績中等偏上，但缺乏創(chuàng)新與主動(dòng)精神，不喜主動(dòng)與老師交流，有特長卻不善于表現(xiàn)自己，對(duì)自己的大學(xué)生涯有過規(guī)劃但往往未能付諸于行動(dòng)。

2.3 散漫型

該類型學(xué)生分為兩類，一類學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，但懶惰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，幾乎不能正常畢業(yè)。本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)班這類型學(xué)生比值為1.1%。另一類性格比較有“個(gè)性”，學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)其不能起到約束作用，沉迷游戲，甚至厭學(xué)。本校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)班這類型學(xué)生比值為0.3%。

3 結(jié)合思想政治教育如何培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生

大學(xué)本科階段與高中階段的區(qū)別在于：高中階段主要在老師的管束下學(xué)習(xí)，而大學(xué)更多要靠自主學(xué)習(xí)。大學(xué)階段，老師不會(huì)硬性要求學(xué)習(xí)時(shí)間，可調(diào)配的自由時(shí)間是大學(xué)生區(qū)別于高中生的客觀原因，懂得結(jié)合自身興趣合理安排時(shí)間的人成為主動(dòng)型學(xué)生，反之則成為被動(dòng)型學(xué)生，甚至成為了散漫型學(xué)生。對(duì)高校的思想政治教育人員來說，如何將思想政治教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生就顯得尤其重要。

3.1 合理的給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與榜樣教育

結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)往屆畢業(yè)生案例，制定學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)方案。從廣義的角度來說，學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的最終目的是能為社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)。狹義上，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生也是為了不負(fù)每一個(gè)家庭對(duì)孩子的期盼，幫助每一個(gè)學(xué)生在接受高等教育后找到理想并滿意的工作。國家與企業(yè)需要的人才一方面是科技創(chuàng)新型人才，另一方面，是學(xué)術(shù)研究型人才，故在新生階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。例如，有的學(xué)生喜歡鉆研，則可以鼓勵(lì)其進(jìn)行科技創(chuàng)新。將此類型學(xué)生推薦給有科研技術(shù)的老師，由其進(jìn)行指導(dǎo)，參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目與科技競賽。這些對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都將成為其日后就業(yè)擇業(yè)的長板。有的學(xué)生興趣廣泛，則可對(duì)其進(jìn)行學(xué)生干部工作的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他/她參與學(xué)校的各類型文化比賽。豐富的校園文化活動(dòng)以及學(xué)生干部經(jīng)歷必將成為其走向心儀工作崗位的敲門磚。對(duì)于按部就班學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，則建議其認(rèn)真讀書，鼓勵(lì)其考研繼續(xù)深造，在不斷學(xué)習(xí)的過程中找到真實(shí)的自我。

從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員可以將以上三類培養(yǎng)方式的成功例子進(jìn)行歸納，給新生做榜樣教育。這樣可以讓其盡快找到自我發(fā)展方向，縮短迷茫期。

3.2 后進(jìn)生幫扶

現(xiàn)今很多思想政治教育一線上的輔導(dǎo)員都有著工科背景，大學(xué)所學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)也都大同小異。與后進(jìn)生談話時(shí)，可讓學(xué)生整理課程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，由有工科背景的輔導(dǎo)員給其進(jìn)行答疑。通常來說后進(jìn)生并不會(huì)主動(dòng)與任課老師交流，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過定期給后進(jìn)生進(jìn)行思想政治教育并進(jìn)行專業(yè)答疑，不僅端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度糾正學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能提高輔導(dǎo)員的導(dǎo)學(xué)能力。

3.3 正確引導(dǎo)過渡高中與大學(xué)

當(dāng)下中國的應(yīng)試教育促使學(xué)生早已習(xí)慣被“看管”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有高中繁重，學(xué)習(xí)方式也從填鴨式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，不少學(xué)生在高中階段緊繃的弦到了大學(xué)就松弛了。然而，如果在大學(xué)階段沒有調(diào)整好狀態(tài)，許多學(xué)生容易一蹶不振。學(xué)習(xí)是需要積累的，大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)亦然。每天按照學(xué)習(xí)任務(wù)完成課程，上課坐在課堂前排并認(rèn)真做好筆記，考前根據(jù)課堂筆記整理好考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再通過記憶與練習(xí)的方法就能取得理想的成績。在不影響學(xué)習(xí)成績的情況下，可鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間并根據(jù)自己的興趣開展第二課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉剛，王清，劉華.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案改革探索[J].中國電力教育，2013，36：131-132+134.

篇9

本文從知識(shí)特性入手，通過模擬知識(shí)生命周期的四個(gè)階段探究知識(shí)生命周期特性對(duì)企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響規(guī)律，根據(jù)得出的仿真運(yùn)行結(jié)果圖來比較分析在知識(shí)創(chuàng)新的四個(gè)生命周期階段中企業(yè)間知識(shí)存量的變化規(guī)律。

1 知識(shí)生命周期分析

1.1 知識(shí)生命周期劃分

通過研究知識(shí)生命周期演變過程中知識(shí)特性的變化可以明確處于不同生命周期階段的知識(shí)的形態(tài)、價(jià)值、應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)、改進(jìn)空間以及成本等方面差異，為企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移提供決策依據(jù)。本文基于生命周期理論并結(jié)合企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)把知識(shí)的形成與發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)軌跡劃分為孕育期、產(chǎn)業(yè)化期、成熟期、衰退期四個(gè)階段，知識(shí)在生命周期各階段特征如表1所示。

1.2 基于知識(shí)生命周期的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

本文結(jié)合現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，將企業(yè)在知識(shí)生命周期中所轉(zhuǎn)移應(yīng)用的知識(shí)劃分為創(chuàng)新知識(shí)、重疊知識(shí)、待匹配知識(shí)，三者關(guān)系如圖1所示。

知識(shí)的創(chuàng)新改進(jìn)程度對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移過程具有顯著影響，知識(shí)創(chuàng)新程度會(huì)影響企業(yè)所掌握知識(shí)體系的生命周期進(jìn)程，也會(huì)影響知識(shí)轉(zhuǎn)移難度，尤其對(duì)接受方的影響顯著。Henderson等依據(jù)創(chuàng)新需求把知識(shí)劃分為元件知識(shí)與建構(gòu)知識(shí)，并整合出四種創(chuàng)新類型[2]。如果接受方不能充分了解所轉(zhuǎn)移知識(shí)的改進(jìn)情況而盲目轉(zhuǎn)移，可能會(huì)影響轉(zhuǎn)移效果、吸收能力和接受動(dòng)機(jī)等，也會(huì)間接影響后續(xù)轉(zhuǎn)移決策制定。

重疊知識(shí)是指知識(shí)轉(zhuǎn)移主體間擁有的相同或相似的生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)或組織形式等方面的知識(shí)[3]，主要影響雙方的知識(shí)距離、接收方吸收能力以及知識(shí)的匹配狀態(tài)。Cummings等認(rèn)為轉(zhuǎn)移主體間的重疊知識(shí)對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移行為具有推動(dòng)作用[4]。它是知識(shí)轉(zhuǎn)移能否進(jìn)行的重要前提條件，伴隨知識(shí)進(jìn)化以及企業(yè)間轉(zhuǎn)移次數(shù)的增加，轉(zhuǎn)移主體間的重疊知識(shí)也會(huì)增加。

待匹配知識(shí)指各類相關(guān)知識(shí)要素之間的依存以及兼容關(guān)系，Tanriverdi等認(rèn)為較高的知識(shí)關(guān)聯(lián)性是保證企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移效果的前提條件[5]。李綱認(rèn)為創(chuàng)新知識(shí)系統(tǒng)自身的匹配狀態(tài)是表現(xiàn)知識(shí)發(fā)展程度與成熟程度的重要指標(biāo)[6]。一種知識(shí)體系如果與知識(shí)接受方原有知識(shí)體系不匹配時(shí)，不僅加大了知識(shí)轉(zhuǎn)移成本，也很難達(dá)到預(yù)期轉(zhuǎn)移效果，會(huì)對(duì)整個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移合作產(chǎn)生不利影響。

2 基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)移過程演化模型構(gòu)建

2.1 企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移的因果關(guān)系分析

知識(shí)在其整個(gè)生命周期中，需要經(jīng)過不斷的發(fā)展創(chuàng)新，因此，對(duì)于完全或部分依賴于外部知識(shí)的企業(yè)在知識(shí)生命周期中需要與接受方進(jìn)行多次轉(zhuǎn)移活動(dòng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移行為是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的演化過程，轉(zhuǎn)移效果除了受到發(fā)送方、接受方以及轉(zhuǎn)移情景等因素的影響外，還取決于前后轉(zhuǎn)移活動(dòng)間存在的反饋關(guān)系。

根據(jù)本文的研究情景分析影響企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移的因素主要包括：知識(shí)特性、發(fā)送方、接受者以及轉(zhuǎn)移情景[7，8]，建立基于知識(shí)持續(xù)創(chuàng)新情境下企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程的因果關(guān)系，如圖2所示。本文將建立合作關(guān)系的企業(yè)分為知識(shí)發(fā)送方（C1）和接受方（C2），C1的知識(shí)增長主要依靠知識(shí)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，而C2的知識(shí)增長路徑主要是從企業(yè)外部引進(jìn)吸收知識(shí)。

由圖2所示，知識(shí)發(fā)送方的知識(shí)增長主要來源于企?I自身的創(chuàng)新能力，而知識(shí)接受方增長依賴于外部轉(zhuǎn)移知識(shí)，其所接受的知識(shí)量主要受四條循環(huán)回路的影響；創(chuàng)新知識(shí)特性的影響貫穿整個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移合作過程，主要通過影響發(fā)送方轉(zhuǎn)移知識(shí)量和接收方接受知識(shí)量，其中知識(shí)匹配性可直接影響轉(zhuǎn)移效果；引入轉(zhuǎn)移閾值主要考慮發(fā)送方企業(yè)出于保護(hù)自身的核心競爭力需要使自身知識(shí)存量與接收方保持在一定差距上。

2.2 模型假設(shè)及系統(tǒng)流圖

基于知識(shí)生命周期的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程演化模型的基本假設(shè)為：（1）知識(shí)轉(zhuǎn)移主體間存在長期固定的合作關(guān)系；（2）知識(shí)發(fā)送方企業(yè)的發(fā)送能力隨著轉(zhuǎn)移次數(shù)的增加不斷提升；（3）知識(shí)接受方企業(yè)的知識(shí)增長來源主要依靠知識(shí)轉(zhuǎn)移獲取，而知識(shí)發(fā)送方企業(yè)的知識(shí)增長來源于知識(shí)創(chuàng)新；（4）知識(shí)創(chuàng)新率隨著知識(shí)生命周期的展開而逐步降低。

基于上述模型基本假設(shè)，建立的基于知識(shí)生命周期的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程演化的系統(tǒng)流圖如圖3所示。

2.3 主要方程設(shè)計(jì)

C1知識(shí)創(chuàng)新量=C1知識(shí)存量*C1知識(shí)創(chuàng)新率

C1知識(shí)失效量=STEP（C1知識(shí)存量*C1知識(shí)失效率，5）

C1知識(shí)存量=INTEG（C1知識(shí)創(chuàng)新量-C1知識(shí)失效量，150）

C2知識(shí)失效量=STEP（C2知識(shí)存量*C2知識(shí)失效率，5）

C2知識(shí)存量=INTEG（C2知識(shí)接受量-C2知識(shí)失效量，100）

C2知識(shí)接受量=SMOOTHI（轉(zhuǎn)移知識(shí)量*接受動(dòng)機(jī)*吸收能力，4，0）

知識(shí)重疊率=1-知識(shí)距離/C2知識(shí)存量-C1知識(shí)創(chuàng)新率

知識(shí)匹配率=（C2知識(shí)存量-C2知識(shí)接受量）/C2知識(shí)存量*知識(shí)重疊率

發(fā)送能力=WITH LOOKUP（Time，（[（0，0.6）-（30，0.9）]，（0，0.6），（30，0.9）））。

知識(shí)閾值=C2知識(shí)存量/C1知識(shí)存量

轉(zhuǎn)移知識(shí)量=IF THEN ELSE（知識(shí)閾值

3 企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移演化仿真及分析

3.1 有效性檢驗(yàn)

本模型的仿真是在Vensim PLE環(huán)境中完成的，設(shè)定仿真時(shí)間為30周。模型的有效性檢驗(yàn)選擇理論檢驗(yàn)方式，設(shè)定基于知識(shí)生命周期的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程演化模型的初始狀態(tài)，通過對(duì)模型系統(tǒng)的模擬仿真得到主體雙方的知識(shí)存量、發(fā)送方轉(zhuǎn)移知識(shí)量、接受方接受知識(shí)量、知識(shí)重疊率以及知識(shí)距離在不同時(shí)期的變化的趨勢。從而歸納總結(jié)出基于知識(shí)生命周期的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移行為特征和演化規(guī)律如圖4所示：

從仿真的運(yùn)行結(jié)果可以看出：（1）C1和C2的知識(shí)存量在仿真時(shí)間內(nèi)都呈現(xiàn)快速增長的趨勢，但由于C1與C2在知識(shí)增長依賴路徑上的不同，C1知識(shí)增長率高于C2知識(shí)的增長率。（2）C1知識(shí)整合編碼能力的有限、知識(shí)保護(hù)主義的抑制以及C2吸收能力的限制，導(dǎo)致知識(shí)在傳送過程中出現(xiàn)損耗，導(dǎo)致實(shí)際接受知識(shí)量少于所轉(zhuǎn)移知識(shí)量。（3）知識(shí)重疊率呈現(xiàn)先下降再上升然后趨于穩(wěn)定。下降主要由于知識(shí)轉(zhuǎn)移的時(shí)間過程以及在轉(zhuǎn)移過程中C1知識(shí)的持續(xù)變化造成雙方知識(shí)差距的擴(kuò)大，伴隨雙方合作的深入，重疊知識(shí)不斷增加，但合作后期出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)主義，C1會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)移知識(shí)有所保留，導(dǎo)致知識(shí)重疊率維持在一定的水平范圍內(nèi)。（4）知識(shí)距離呈現(xiàn)出先增加后略微降低然后再增加的趨勢，期變化趨勢原因大體與知識(shí)重疊相同，知識(shí)在轉(zhuǎn)移后期出于C1的知識(shí)保護(hù)主義，雙方知識(shí)距離會(huì)拉大。

從圖4仿真運(yùn)行結(jié)果看，模型中所呈現(xiàn)的一些變化規(guī)律和現(xiàn)實(shí)中企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程是比較相符的，說明本模型具有描述基本的基于知識(shí)生命周期的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移過程的能力，能夠據(jù)此提供一些企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移行為的特征和變化規(guī)律。

3.2 靈敏度分析

本模型的靈敏度分析主要通過改變C1的知識(shí)創(chuàng)新率取值來模擬知識(shí)生命周期的進(jìn)程，根據(jù)上文知識(shí)生命周期的分析，知識(shí)創(chuàng)新率在生命周期四個(gè)階段中分別呈現(xiàn)不同的水平，本文將生命周期中的知識(shí)創(chuàng)新率設(shè)定為四個(gè)高低不同的參數(shù)如下表所示：

從圖5可以看出，隨著知識(shí)創(chuàng)新率的不斷降低，知識(shí)閾值達(dá)到邊界，此時(shí)知識(shí)C1處于保持競爭優(yōu)勢的需要，轉(zhuǎn)移過程將停止，所轉(zhuǎn)移知識(shí)量也隨之減少，由于知識(shí)C1的知識(shí)存量增長主要依靠創(chuàng)新，而C2主要依靠知識(shí)轉(zhuǎn)移，所以在隨后一個(gè)階段，雙方的知識(shí)距離有進(jìn)一步擴(kuò)大，直到知識(shí)閾值低于0.9的邊界值，轉(zhuǎn)移過程再次啟動(dòng)，直到下一次觸碰邊界值。由于這種對(duì)自我競爭優(yōu)勢保護(hù)思想的存在，導(dǎo)致知識(shí)C1在知識(shí)生命周期后期會(huì)隨著知識(shí)創(chuàng)新率的降低而減少轉(zhuǎn)移知識(shí)量，因此知識(shí)C2在每次知識(shí)轉(zhuǎn)移中所接受的知識(shí)也會(huì)相應(yīng)減少，造成轉(zhuǎn)移成本上升。

可以得出的結(jié)論是，系統(tǒng)對(duì)發(fā)送方知識(shí)創(chuàng)新率具有較高的靈敏度，對(duì)于發(fā)送方而言，需要注重提高知識(shí)的創(chuàng)新效率，便可以在保護(hù)自身競爭優(yōu)勢的前提下，滿足接受方對(duì)于知識(shí)的需求，以形成良好的合作基礎(chǔ)，進(jìn)而可以從接受方獲取更多的資源投入研發(fā)工作中，形成良性的知識(shí)轉(zhuǎn)移循環(huán)；對(duì)于接受方而言，需要對(duì)所接受知識(shí)進(jìn)行全面的分析以判斷其所處的生命周期狀態(tài)，在孕育期與產(chǎn)業(yè)化期應(yīng)緊跟知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極尋求知識(shí)轉(zhuǎn)移，而在成熟期與衰退期，則需要根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移，避免實(shí)施過多次數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)移，防止轉(zhuǎn)移成本的無故增加；另外，知識(shí)接受方在從外界進(jìn)行吸收知識(shí)的同時(shí)，也需要加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的建設(shè)，尤其在成熟期和衰退期，在前期知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程中已積累一定的知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行自我的知識(shí)創(chuàng)新，尋求突破性創(chuàng)新。

篇10

目前，各省、自治區(qū)、直轄市土地利用總體規(guī)劃和其他需國務(wù)院審批的城市土地利用總體規(guī)劃（以下簡稱《規(guī)劃》）已陸續(xù)上報(bào)國務(wù)院審批。為使審批工作順利進(jìn)行，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、《規(guī)劃》在編制過程中應(yīng)廣泛征求同級(jí)有關(guān)部門的意見，做好協(xié)調(diào)工作。同級(jí)有關(guān)部門應(yīng)包括國務(wù)院批準(zhǔn)的《省級(jí)土地利用總體規(guī)劃審查辦法》（國土資發(fā)〔1998〕257號(hào)文件轉(zhuǎn)發(fā)）中列出的有關(guān)部門的相應(yīng)部門。

《規(guī)劃》上報(bào)前，各有關(guān)部門意見應(yīng)協(xié)調(diào)一致，如部門間有不同意見，應(yīng)請地方人民政府協(xié)調(diào)、裁定，形成一致意見后再組織上報(bào)。